浅谈班主任师德

浅谈班主任师德（精选16篇）

1.浅谈班主任师德 篇一

有时候我们会讨厌班主任的多管闲事，有时候又会在跟其他班攀比我们的班主任比较好，班主任是我们坚强的后盾。

各位领导、评委、老师：

大家好!今天我演讲的题目是《只要心中有爱》

我试着以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，我成功了。爱心让我发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙;每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。讲台下，我所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。

我是××年××月××日开始做班主任的，一听这个日期，大家就会明白这不是一个正常的上任时间，对，我是接了别人的班，实在点讲，我是接了一个烂摊子的。当时班上接连发生了几件恶性事件，比如学生当堂顶撞老师，老师教育学生发脾气拍桌子，学生就当着老师的面，拿凳子把课桌砸个稀巴烂，然后和班主任在走廊里大喊大叫。这就是我接班时的大体情况。两年后我离开的时候，这个班是全校自主管理的样板班级。

我毫不夸张地讲那是我用爱换来的!在我心中，每一个学生都是一张白纸，我在上面用爱心描绘，所以就会收获了爱的享受!在冬日的深夜，我下寝室检查学生就寝情况，全班有××名男生，我都一一给他们掖好被角，无数次把他们入睡前露在外面的手脚轻轻放进被窝里。早晨起来，天气突变，很多孩子都曾穿过我从身上脱下的带着体温的羽绒服。一次，班上的××晚上11点发高烧，听到他粗重的呼吸，看到他因发烧而蹬乱的被子，我当时与其说是着急，不如说是害怕，怕这个远离父母的孩子因染病而受苦，二话没说，我这个并不强壮的人连人带被子就这样抱着，从五楼一路小跑十几分钟冲到医务室，敲开医务室的门，放下孩子，我晕倒在病床旁，医生害怕了，我的学生吓得紧紧拉着我的手，大喊：刘老师!刘老师！!看着我慢慢睁开眼睛，孩子扑到我的肩上呜呜大哭……

爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。同学们比学赶帮超，师生间谈笑风生，平等互助，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。××年春季，教师优质课比武，初中部××个班级，××节优质课，××个参赛老师选用了我班上的学生上课。××年××月，我们第一个拿到了“免检班级”，接着又评上了唯一的“样板班级”。

我永远记得这个日子，农历××年××月××日，星期××。那天是我××岁生日，当天正好轮到我休息，一天下来，接到几个朋友的电话，尤其是父母的电话，心里多少有点想家，可晚上6点半，还要到班上带晚自习，心情比较低落。低着头，推开教室的前门，原本安静的教室里突然听到一声“预备，起”，我抬起头，看到全班××个孩子手打着拍子从座位上站起来，齐声唱着“祝你生日快乐”，祝福写在他们带笑的眼神里，关爱写在他们绽开的笑脸上，我的眼睛慢慢变得模糊，模糊，直到歌声唱完，一声“老师，我们爱你，生日快乐”!我的泪水控制不住地流满了脸颊。

老师们，没有教不好的孩子，短短××年的教书生涯，让我感受到了真爱的无价，教育孩子的同时我教育了自己。自从当上了班主任，我的人生观得到了彻底的转变和升华，我再也不觉得“爱学生”是口号，是肉麻，是虚伪，我深深体会到爱学生那是超越了亲人和朋友的人间真爱!

后来，我离开了我的学生，原因是什么?仍然是爱，当时我认为我已经把全部给了学生，我已不能再超越自己，不能把我可爱的学生带入更高的精神境界和意识层次，我感到一种误人子弟的害怕，我应该举贤让能，在跟校长长谈后，我绝然地拒绝了真心地挽留，离他们而去!当时我是那么难受，真正尝到了忍痛割爱的滋味，最后一次关上我所熟悉的教室的门，任凭泪水无声的流进嘴里，那种苦味，至今我记忆犹新!

现在看来，离开他们很傻，很错!孩子们并没有因为我的离开而得到更好的教育，相反，我离开后，孩子们因为整天对我的思念和依恋而影响到学习，不肯接受新的班主任和新的管理方式，很多人生活在过去里，我离开后的第三个月，学校举行冬季运动会，在运动会结束前的半个小时，他们就以决对的优势把第一名稳稳拿下，有一个孩子写下了这样的喜悦走到广播站，并要求亲自读：“祝贺××班荣获××年冬季运动会第一名，在此，我们最想对千里之外的××老师说“老师，我们没有让您失望!你的孩子们永远都不会让你失望”，广播在哭泣声中读完，周边在场的同事，眼泪打湿了眼圈，打电话告诉我时，我无法控制自己的感情，大声啜泣，老师们，这就是爱啊，让我如何不感动!

说实话，来到我们××后，我曾动摇过，想过要回去，然而，爱人告诉我“离开已经错了，回去不是又错?”再说，××的孩子也需要我，××给了我更广阔的空间。是鹰总会搏击长空，是爱总会让人感动，于是我坚定地留下来，以更加百倍的勤奋和热情把自己奉献给我热爱的教育，奉献给××这块热情的教育圣土!只要心中有爱，我相信，我一定会成功!谢谢，我的演讲完了，谢谢

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2.浅谈班主任师德 篇二

关键词：师德,班主任,作用

师德和一切职业道德一样, 是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是, 教师的道德素质并不是指规范、准则本身, 而是教师把这些规范、准则逐步内化, 成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中, 教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样, 模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此, 可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂, 是教师人格特征的直接体现。作为班主任是对学生影响最大的教师, 所以班主任教师的师德就更为重要。

第一, 班主任应时刻注意自己的言行, 成为学生道德人格上的楷模。班主任的职业特点和性质决定了教师必须做“人之楷模”。因为教育劳动对象是活生生的人, 他们有思想、有感情、有意志、有个性, 这就要求班主任的行为时时处处起表率作用。成为“以身立教”的典范。

品德教育既要言传, 更要身教。古人云:“其身正不令而行, 其身不正虽令不从”一语道破身教的重要意义。因而班主任教育学生不能只靠知识和说教, 更要靠人格与其道德示范, 这是一种无形的力量。教育者的人格与其风貌对学生的意识和人格的形成, 对学生良好道德行为习惯的养成都将起着决定性作用, 班主任应具有“捧着一颗心来, 不带半根草去”的无私爱心;尊重学生, 爱护学生, 教育学生。这样的班主任才能真正成为学生心中永不磨灭的人格楷模。教育学生要有积极进取的生活目标和科学的世界观, 人生观, 价值观。能正确认识自己, 有自信心, 有坚忍不拔的意志力, 性格开朗, 心胸坦荡, 诚实守信。

第二, 班主任对待学生要有“温度”既是慈母, 又是严父。班主任对学生的思想教育是情感教育, 需将自己的感受和真切体会传递给学生, 使他们产生共鸣, 受到感染, 取得效应。因此, 班主任工作一定有爱的“温度”献上一片爱, 温暖每个学生的心。班主任的温暖来自对教育事业的责任, 来自对学生的爱。班主任把自己满腔的爱奉献给学生, 要进行微笑教育, 对表现好的学生要满腔热情, 对犯错误的学生也要控制温度。因为只有这样, 才会温暖犯错误学生的心, 使他重新苏醒、振奋。有一次, 我班发生了一件失窃案, 经过学生提供的情况和我的综合分析, 查出了偷东西的学生。照例说下面的事情就好办了, 把那个学生叫来, 教育后处分。但我想到这样做, 虽然可以很快了结, 可是教育意义不大, 我感受到应从塑造学生心灵入手。我把那个学生叫到操场 (不要叫到办公室, 更不要叫到教室里谈话) , 对他着重讲了调查的结果、应该正视自己犯的错及其危害。又讲了我对他的期望, 并给他时间考虑, 允许他从错误中自省。结果他自己承认了错误, 并痛哭流涕。虽然他交待的问题是我早已掌握了的, 但是他自己承认的效果比逼他在事实面前承认的效果好。班主任对学生要有满腔热情, 把学生当作自己的孩子和兄弟姐妹, 有时班主任表面也体现出像母亲、姐姐对待孩子、兄妹一样的严肃, 但这种严肃并非冷若冰霜而像水瓶一样, 外面是冷的, 胆内是热气腾腾的。严肃只是解决问题的手段, 是暂时的, 是“温度”的一种特殊表现。

第三, 对待个别学生, 班主任不能只是喋喋不休的教导, 而是建立在尊重、信任基础上的聆听。刚开始担任班主任时, 我确实庆幸自己拥有妙语连珠的口才, 将面前的学生说得哑口无言、目瞪口呆、垂头丧气, 我认为这是他们理屈悔改的表现, 十分得意自己能够如此轻松地解决学生问题。然而事实证明, 这种教师单方感觉良好的谈话并没有从根本上解决问题, 反而使问题潜伏下来, 成为横亘在师生之间的一道情感障碍。正如一位教育心理学专家所说:当你滔滔不绝而学生沉默不语或点头称是时, 并不意味着问题的解决, 这只不过是学生想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。我是在与班上一名男同学由“对抗”到“对话”的关系的转变中逐渐明白这个道理的。这个男生一开始就给我留下了“顽劣”的印象。新学期开学第一天, 他就接连和3个学生发生口角, 当我为3起事进行调解时, 这个男生态度非常强硬和愤怒, 他一边痛述对方的种种不是, 一边用不礼貌的肢体动作表示自己对对方的厌恶情绪。我经过调查全体目击者一致认为错误是他。胸有成竹地我把他叫到面前, 毫不留情地指出他的错误, 我原以为他会乖乖地认错, 并做出某种保证。然而事实却令我非常恼火, 他一边骂骂咧咧指责另外几个同学的不是, 一边痛哭流涕地向我抗议。我当时第一反应就是班上出现了一个大麻烦, 从此我的世界不再太平。果真, 他很快成了班上不受欢迎的人, 和男生打架, 和女生逗嘴, 和老师顶撞, 不参加大扫除……每天都有人向我告他的状, 我几乎天天批评他, 但几乎无济于是。我有时真想放弃他不管, 但作为一名班主任我的良知还是告诉我, 不能轻易放弃班上任何一名学生, 放弃了他就等于葬送了他。我开始转变思维方式, 寻找打开他心锁的钥匙。我慢慢接近他, 了解他, 后来找到了问题的根源:这个学生个性很强, 性情急, 喜欢表现自己, 渴望得到别人的承认, 但爱较真, 缺少宽容和协作的意识, 这就导致他在很多时候表现出了别人不愿接受的言谈举止。为了保护自尊心, 面对别人的批评时他极力为自己申辩, 不肯承认自己的错误。他现在需要的不是喋喋不休的教导, 而是建立在尊重, 信任基础上的聆听, 听一听他的理由和委屈、愿望和要求。有人说“沉默是金、聆听是银”我决定试一试。接下来的日子里, 不管同学如何状诉他的“恶行”我总是说“我知道了”, 并没有像大家想象的那样去批评他。连他自己也觉得奇怪。当我确定他情绪稳定下来之后, 我才找一个让人能心平气和的环境开始我们的谈话, 只不过我是聆听者, 他是主讲者。我自信自己专注、温和的表情会使他感到安全, 偶尔我会插上一句类似“原来是这样、看来, 这个问题还是挺复杂的”, 这样中立而理解他的话。他的眼睛告诉我, 得到老师的理解、信任和尊重是多么快乐的事情。慢慢地他不再一味地为自己辩解, 我们的谈话中出现了以前我从未听过的语言“老师其实这事也不能全怪他们……”我极力掩饰着自己的惊喜, 一天他说出了一句令我倍感惊异的话“宽容别人是一件快乐的事, 真正宽容别人就是宽容自己。”往往语出惊人的人是对这个问题有深刻领悟的人。我的宽容的聆听使学生的心灵找到了一个可以舔伤的地方, 使他懂得了得到宽容和宽容别人都可以使自己快乐起来。通过对这件事的处理, 我学会了在师生交往中巧妙地运用积极聆听的艺术。

3.浅谈班主任师德 篇三

【关键词】班主任 师德 工作方法

“班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦绕着她……这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒经年累月越积越深。许多人愈到老年、晚年，对其思之愈切，念之愈深。”（魏书生《班主任工作谩谈》第1页）这就充分说明了班级与人生之间关系的紧密性，也说明了班级管理的重要性，一个良好的班集体，一个优秀的班主任，一种科学的班级管理方法，或许会直接影响到学生一生的发展和幸福。

中职学校因为一些专业的特殊情况存在着纯女生班级，是“娘子军”。班级的管理中，虽然没有暴力连连，但琐碎事情也不少，管理难度不亚于纯男生的班级。女生常见的心理问题特点：懒散、依赖性强、缺乏宽容心、敏感，遇到挫折容易抱怨、退缩和与他人对抗、心思细腻，一旦得不到正确引导，易偏激。

班主任管理女生班级工作中，除了具备必要的师德外，还需要讲究管理策略。

一、高尚的师德是做好班主任工作的首要条件

要创建先进的班集体，首要的是班主任，而对于班主任来说，最重要的莫过于师德。人们把教师比作人类灵魂的工程师，作为班主任，更要时时把育人作为自己的天职。要甘为人梯，犹如火种，正如人民教育家陶行知那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”。这种无私与忘我的品格是一名教师、一名班主任的崇高品德。

班主任的言行举止依然在潜意识里影响着女生，让学生明辨是非，自觉向好的方向发展。作为班主任，无论是课内课外，都应该保持良好的教师形象，以教师的光辉形象来引导学生遵守学校的规章制度和社会公德。

女性的心是细腻的，在远离亲人的求学中，班主任就成了最亲的人，班主任能否记下自己的名字，认识自己，在大多数女生来说，是很在乎的。如果感觉班主任不关心自己，有的学生就会有失落感，严重的还会出现叛逆心理，做出一些不利于班集体的事情。所以身正为范，道高为师。

二、良好的工作方法是做好班主任工作的必要条件

要成为一名优秀的班主任，仅有高尚的师德，满腔的热情是远远不够的，还必须有一套合理的、科学的工作方法，这是创先进班集体的关键。在管理纯女生班级的班主任工作中，我的体会主要有如下几个方面：

（一）奖惩结合，合理运用，动态管理

结合班的特点，制定班规，进行操行评比。如果对女生单纯进行说教，管理上存在一定的难度。“无规则不成方圆”。为了促进良好的班风建设，我们班级前黑板右边有“操行评比，争先创优”的栏目。上面贴着班规和学生操行记录。我们班班规的制定是班主任和相关班干一起结合班实际情况而订的，而且实施前还征得大部分班干部的同意。

在制度制定之后关键在于落实，必须把对严格遵守制度的同学进行有效的奖励，而对经常违反制度的同学进行批评教育的同时还应该对他们进行必要的处罚，只有把奖励和处罚结合起来，合理运用，动态管理，才能有效地发挥制度的力量和作用。

（二）增进班级凝聚力

每个学期我们班级都会举办拔河、朗诵、歌唱等比赛，对优胜者还进行了颁奖典礼。一个优秀的班主任，必须是与班集体融会在一起的，能够随时把握班级动态的。在班务管理中，班主任应该对班级事务了如指掌，对学生取得成绩及时表扬，对存在问题及时指导，与学生一起热爱班集体，为班集体的评优创先出谋划策，让学生感觉到，班主任就在我们当中，和我们一起热爱班集体。

除了整体班务，班主任还应该及时把握一些有突出表现的同学的情况，做到见人即能说出其优点与不足。这样，大多数的学生都会认为老师是关爱自己的。

（三）常与家长联系

教师要注意引导学生家长积极配合。学生的改变，没有家庭的配合往往是做不到的，尤其是在学生自我意识的形成和改变过程中，学生的父母等重要的人的态度起着举足轻重的作用。她们对学生的基本态度是肯定的，那学生往往就会形成正面的积极的自我形象，否则的话，学生就会形成负面的消极的自我形象。在军训周，我与班上三分之二的家长联系。那段时间的交谈让我收获了许多学生的信息。特别班上的一些“刺头”。在她们违反了纪律时对其教育，她们会因班主任掌握她们的内心特点而服从，同时班上有几个同学那时候也主动诚恳坦诚自己初中不良表现，立志决心改正。

而与家长常联系还有一大优点，与家长保持友好关系能更好处理学生请假问题。我要求我们班学生请假一律只能由父母双方致电给班主任请假，否则无效。女生常以各种理由请假。而且会联合一些外校人员冒充自己亲戚请假。因为我们班家长的声音我都熟悉，而学生也清楚，所以这一措施能起到防止学生随意和找人冒充亲人请假的现象。

每一次与家长联系后我还会记录咱们之间的谈话记录。避免一些家长在孩子出现问题后把所有责任推卸到班主任身上。

（四）于细节中读懂学生

周末晚修，我习惯在课前巡视教室卫生环境和检查同学的仪容仪表。突然，我发现叶淑贤化了浓妆，指甲全染成五颜六色。我说道“我注意到大多数同学听讲都很认真，但也有少数同学没有集中注意力，甚至有个别同学在……”时候，说到这里，我故意停顿了一下，所有学生都紧张地盯着我，也许按照他们以往的经验，班主任要“爆发”了。我接着说“尤其有一名女生，不但玩手机，手上还……”我看到那学生低下了头，教室里的气氛更紧张了。

我知道学生们在等着我的“爆发”，我缺依然平静地说：“虽然这名同学的行为是错的，但是我却非常欣赏她接下来的动作……我很欣赏这样的学生，欣赏这种知错就该的态度，这样的学生有很强的自制力，知道自我改进，懂得约束自己的行为。在以后的学习中，如果这位同学能够发挥这种自制力，养成好习惯，一定会成功的。”教室里凝固的空气仿佛又流动，她那诚恳的态度改变了我对她的看法。如果当时我只顾着生气，只顾着盘算怎么惩罚她，而忽略了那个细微的动作，在她还没来得及适应新环境的时候，就当着全班学生的面让她饱受批评与职责，那么现在的她，还会这样对生活憧憬么？

教师要接纳和尊重学生。“金无足赤，人无完人。”尤其是成长中的学生，其各种“问题”背后，其实都是有原因的。当老师发现学生问题的时候，不能不分青红皂白地批评和一味指责简单处理。在本案例中，叶淑贤出于爱美之心把指甲染了，作为老师，如果一味劝说一味说教，可能会让学生厌烦。相反，通过细致的工作，了解背后的原因，通过拉钩的方式与学生订立契约，这既体现了对学生的尊重和师生平等，也是在帮助学生养成对自己负责任的习惯。而且，作为老师要有定力，要有智慧。面对学生的错误，简单的说教是解决不了问题的，而需要教师智慧的引导，让学生自己认识到问题所在。细节中让学生领悟到老师对她的期望和关怀。这样的“道理”叶淑贤才会信服，才能记一辈子。

从一个细节上往往读懂很多东西，只有善于观察和分析，老师才能真正了解学生的所思所想，并最有利于促进学生成长的教学方式。

教师在解决学生之间的矛盾时候，要洞察矛盾本身，采用倾听的策略，了解事情的前因后果，从而解决问题。在了解事情原委的过程中，矛盾双方可能会情绪激动，此时，如果教师不控制自己的情绪，没有足够的耐心，不愿意倾听学生的心声，采用“棒喝”或者“各打五十大板”的方法，效果肯定不好。

作为班主任，不是以为一有班干部就万事大吉了，还必须做班干部的坚强后盾，支持他们开展工作，又做督促者，督促会议决议的执行，这样才能达到培养班干部的目的，同时有利于班级工作的正常而顺利的开展。综上所述，班级工作是高校培养高素质人才的一项重要工作。实践证明，抓好上述各个工作环节，取得了较好的教育效果。要不断提高班主任工作艺术，还需要我们认真思考，积极探索。

【参考文献】

[1]张民生. 教师人文读本[M]. 上海：上海辞书出版社，2003.

4.班主任师德事迹材6 篇四

2011.2班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。班主任，作为教师的优秀代表，作为教师职业集中而完美的体现者。班主任是班级工作的领导者、组织者、管理者，是班级的核心。初看起来，班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是这平凡而繁琐的表层之下，却蕴含着这项工作的重大意义。那么，一位成功的班主任，除了具有优秀教师的品质之外，还应当做好哪些工作呢，下面谈谈我在工作中的一些做法：

1、加强沟通，做学生的知己

每接到一个新的班级，我首先想到的是如何用自己的诚意把师生间的感情融合在一起，让每个学生都感到班主任的体贴，感受到班集体的温暖；感受到在学校里学习的快乐。为此，我总是十分细致地观察每一个学生的动向。如上课时，一旦发现某个学生精神有异样，我便轻轻走过去，用手摸摸他的额头，看看是否生病。这一小小的举动，看起来很简单，却使学生感到老师对他的关心。每逢到我上课，我都会提早走进教室，利用课间十分钟的时间跟学生聊天。谈谈他们日常生活中的小事。从孩子的言行中，我了解了他们的家庭情况，个人的兴趣爱好和理想，有时还分担了他们心中的苦闷。久而久之，我便成了学生的知己。

2、耳濡目染 潜移默化

去年，我接了八年（1）班，该班的班风、学风都是全校出了名的差班。究其原因，由于七年级该班已先后换了几个班主任，学生未能形成具有的班级行为习惯。具体表现在课堂、课间纪律较差，欠交作业的现象严重。俗语说“冰冻三日，非一日之寒”，“心急吃不上热饭”，要扭转这个班集体，必须按部就班，循序渐进，必须花很大的力气。刚接班时，我没有立即制定各种“框框条条”的规矩。而是及时摸清全班人员状况，分类排队。全方位了解每个学生的情况：品德、脾气、性情、兴趣、爱好等，以便因材施教，对症下药。经过一个星期的观察，我发现全班大部分同学都爱动，加上小孩子爱出风头的天性，想为班做好事而感到自豪。针对这个特点，我特意让一些较调皮的、好动的、经常违反课堂纪律的学生担任值岗任务，让他们在执行任务中，认识到那些是不良的、违反规定的行为，如：经常迟到，乱跑乱追，不戴红领巾等。并向他们灌输责任的意识：“身为值日生，要以身作则，要有高度的责任心，出色地完成任务。”通过在良好行为的影响下，他们在两周的值日中，从没叫苦，反而出色地完成任务，并改掉了许多不良习惯，他们的自律能力及责任心得到了加强。

为了进一步激发他们责任心，让他们感受大集体的荣誉感，有意识地鼓励学生独立做事，承担一些责任，如让学生自己管理班上的纪律、卫生，课间情况，参与组织班级活动，检查评改学生作业，办专栏、板报等，让其在集体活动中逐步重新树立信心，积极向上。一个学期后，这个班的学风，班风从全校倒数第一，跃居为学校的卫生先进班和文明班，还受到学校的肯定和表彰。

3、下放权力，提高班干部的积极性

有些老师总是对班干部放心不下，事事不敢放手，亲历亲为，恐怕学生出什么差错，每天从早到晚寸步不离。在这样严格的看管下，班级风平浪静，学生安然无恙。班主任采用这种管理模式的，他的“亲信”往往很少，在一个十来人的班干部队伍中，稍微放心的也就是一两个人，班干部的更替变化最少，这无形中造成进入班级管理的隐型壁垒，会极大地挫伤班级其他成员参与管理的积极性，产生对班级事务冷淡、漠然的态度。学生自我教育的能力得不到培养，更谈不上有什么创造力。

因此，只有下放权力，才能提高班干部的积极性，发挥他们的创造能力。就如制订中队计划时，我并没有主观地强硬要班干部服从自己，而是把这个权力交给了班干部，让他们自己到同学中去了解情况，收集意见。有了这坚实的基础，班干部就可以信心百倍地行使他们的权力，放开手脚去干自己想干的事。作为班主任的我并不是袖手旁观，而是当他们的参谋，根据他们汇报的情况指导他们修改、整理、完善整个计划。这样，班干部会感到班主任的尊重和信赖，他们的工作积极性会更高，创造力会更强。

我会引导班干部注意倾听同学们的意见。如利用课间活动时，了解一下班上同学谈论的热点，随时总结，适时作出处理。用各种方法充分调动学生关心集体的热情。发动大家为后进生的每一点进步真诚地喝彩，让他们也深深地感觉到良好班风的形成有他们的一份功劳。班上久而久之会产生“班级光荣我光荣，我为班级争光荣”的共鸣。

4、学会欣赏后进生，委以重任。

古时候，许多千里名驹，何曾不是一匹野马，只要把它驯服，它便服服帖帖地为主人服务。我坚信“金无足赤，人无完人”。后进生并非什么都后进，他们也有优点，有长处，有可燃烧的闪光点。只要用正确的方法和态度善待他们，后进也可以转化为先进。因此我注重平时的点点滴滴，去发掘学生的闪光点。去年，该班有个学生康亮华，开学不久就迟到，违反课堂纪律，顶撞老师。我知道他在四年级时表现较差，而在班上影响较大，所以开学时，我就对他进行了教育，提出了要求，并要求他拿学校的规章制度回家看。但他竟不思悔改，我内心十分气愤，但我想，对待这样的学生如果只揪住缺点不放，或翻出陈年老帐严加指责，肯定会使他走向极端。于是当他再次破坏课堂纪律被科任老师批评时，我只是生气地看了他一眼，没在班会课上提及此事，但我注意到他若有所思，班会课后，他找到我，说：“老师，你怎么不批评我了，是讨厌了还是觉得我无药可救？其实我很想改过，只是一下子改不了，给我机会，好吗？”我说：“老师不批评你就是给你改正的机会，我期待一个转变过来的你”。此后，这个同学逐步改正了缺点，还自告奋勇当起了班上的卫生委员。实践证明，大家都公认康亮华是全年级最好的卫生委员。今年，我又惊喜地发现多嘴的梁俊业同学，他总是喜欢打小“报告”，经常欠交作业，但他喜欢为班级做事，于是，我发挥他的长处，有意让他担任纪律委员，语文科代表。结果，老师的信任，使他激动万分，工作起来头十劲，为建立良好的班风作出了一定的贡献。因此，老师从顽皮中看到聪明，从懒惰中看到热情——从显微镜中寻找闪光点，再用放大镜把它公布于众，及时表扬。如平时学习马虎的苏启章，十分喜爱体育，在运动会上接连为本班争得了荣誉，拿了双冠军。我在班上大力宣传，赞扬他的真本领，为其他同学树立了榜样，要像他那样积极锻炼身体，另外，我亦“打蛇随棍上”提醒苏启章，如果能将体育的那份热情放点在学习上，使学习和体育一同进步。这样，既能激发起后进生潜能，又能减少一批反叛对立的群体，达到双重效果。

5、要用爱开启后进生心灵的窗户

俗话说：“几粒老鼠屎可混脏一锅汤。”后进生是班风、学风好坏的关键，只要做好后进生的工作，班级就会积极向上。在转化后进生时，我总坚持用爱心打动学生。对待班中的后进生，我从不因为他们缺点多，而歧视他们，放弃他们，而是认真地研究他们每个人的性格特点，兴趣，家庭背景。有的放矢地进行思想教育，使他们认清方向，增强学习的信心。对于基础差的学生，我不会急于求成，在全面了解他们的学习情况后，在学习上适当降低他们的难度，再有目的地对知识进行攻弱补缺，然后循序渐进一步一个脚印，让他们扎实地过好基础知识关。对于经常违反纪律的个别学生，在做好他们的思想工作时，我同样耐心地教育，使他们逐步提高判别是非的能力。对于班内经常反复的后进生，我会摸清他们的规律，再争取家长的支持配合，然后制定好转化计划，因人而异，对症下药，做到循序渐进，坚持不懈。

多年来，我在开展班级管理时，讲究方法，不断地改革创新。对学生进行纪律及常规教育时，能注意不让学生天真活泼的性格特点受到压抑，也不会对学生下“禁令”，而是多作引导、教育，沟通。尽量开放学生空间，让全体同学参与班级管理，让孩子们的潜能得到发挥。在转化后进生时循循善诱，以欣赏的目光看待学生，真诚地 关怀学生、爱护学生、理解学生，既能让学生感受到班主任的期望，又能体会班主任的爱心 和平等的态度。所以我所任教的班

5.班主任师德承诺书 篇五

1、爱岗敬业、为人师表

认真备课撰写并根据实践情况适时修改教学计划;衣着整洁得体语言规范健康、举止文明礼貌。

2、加强政治学习，与时俱进

加强政治理论学习，积极参加党组织活动，坚持学学习心得体会。

3、加强科研、参与建设

探索教育教学改革新思路，撰写科研论文积极参与教研室建设，争创规范先进科室。

4、端正作风、遵纪守法

6.班主任师德承诺书[模版] 篇六

我是人民教师，热爱学生、热爱学校、热爱教育事业是我们的神圣职责。

新的学期已经开始，为了认真履行《中小学教师职业道德规范》，进一步增强事业心和社会责任感，强化为学生服务、为家长服务、为经济和社会发展服务的意识，自觉接受学生、家长的监督，我做如下师德承诺：

1、爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，做终身学习的模范。热爱祖国，弘扬爱国主义，传承民族精神。

2、不以任何理由、任何方式干扰正常的教育教学秩序，损害学生利益;不对本职工作敷衍塞责。

3、不讽刺、挖苦、辱骂、歧视学生,不体罚或变相体罚学生；不以分数作为评价学生的唯一标准。

4、自觉抵制有偿家教，不利用课余时间强制或变相强制学生参加有偿补课等活动；作为中共党员教师（高级教师、区局学科带头人、中青年骨干教师、“三奖”获得者），不到民办非学历教育机构等单位兼职兼课。在创先争优中，争当发展表率，提升总体形象、以维护学校声誉为荣，为学校争光。

5、不以任何方式利用职务之便接受学生、家长给予的现金、贵重礼品、有价证券等实物消费以及旅游、娱乐等服务消费。坚守高尚情操，自觉抵制社会不良风气的影响。

6、注重班级的日常管理，及时发现问题，解决问题；并积极、认真按照学校要求举办各种有意义的活动，争创优秀班级。

7、教育学生努力完成学习任务，会同各科教师帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习能力。负责联系和组织各科任课教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各项活动。

8、切实搞好班级学生安全工作，关注心理偏差学生的成长，遇到问题及时与相关部门联系共同解决。

9、加强家校联系，并注意方式方法，与家长共同做好学生教育工作。

10、不出现其他违背教师职业道德的言行。以上十条，敬请同事、学生、家长、社会予以监督。

承诺人：

7.浅谈班主任师德 篇七

国家的兴衰, 取决于教育;教育的兴衰, 取决于教师, 教师是立校之本, 而师德师风则是教育之魂, 师德师风是教育工作者的灵魂。孔子说:其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。俗话说:3岁看大, 7岁看老, 所以三岁到七岁的教育是极其重要的, 作为幼儿园的教师, 责任就显得更重大了。

一、播散美的种子是关键

教师首先要学会在自己的心灵中播撒美的种子, 这样才能收获更多的种子去开发学生们的心田!平时坚持不断播撒, 这样才能使美的森林生机盎然, 万古常绿。

教师要想把学生培养成为有用的人才, 就必须把“书”教好。这个“书”指的是教师要具有健康的思想品德、渊博的知识。教育者必须先丰实自己, 才有可能教出我们所期待的“学生”。“慧于心而秀于言”, 在日常教育工作中发现:能否教出品格健全的孩子最重要的是取决于老师的师德。胸无点墨, 混迹社会, 腰缠万贯者大有人在, 但我们却不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之的立于求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教师在任何时候都要铭记:自己不是为教书而教书的“教书匠”, 而是通在学生心灵上精心施工的“工程师”。教育家陶行知曾说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来, 才能打到心灵的深处。”

同一个学校, 老师的知识水平应该说没有明显的差异, 但为什么这种很小的差异却往往造成了教育效果有较大的差别呢?积极的教育心态容易使教育成功。教育应从“心”里出, 再指向“心”, 做个具有善知识的老师, 开展真正的“心”教育。

二、用最美的言行, 净化每个孩子的心灵

师德不仅是对教师个人行为的规范要求, 而且也是教育幼儿的重要手段, 起着“以身立教”的作用。近朱者赤, 近墨者黑, 真不是空论。

身教是最好的方法。教师对着学生, 必须正视自己的言行。以身作则, 才能为人师表。拥有健康的人格品位, 才能在学生中树立威信、得到敬重, 起到榜样作用。教师正面的言传身教, 能感染、感化学生, 形成号召力;教师良好的心理品格、道德水平等, 使学生感到可信、可亲, 形成凝聚力。

三、用无限的师爱, 开启每个学生的心灵

教育家陶行知曾说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来, 才能打到心灵的深处。”高尔基说过:"谁不爱孩子, 孩子就不爱他, 只有爱孩子的人, 才能教育孩子。"这清晰的告知我们:师爱是教师必须具备的美德。教师对学生的是一种特殊的情感, 教师爱学生的目的在于让学生用同样善良、真诚之心去爱父母, 爱自己, 爱他人, 爱集体, 爱社会, 从而达到爱教育的目的。教师要把爱洒向每一个学生, 使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。严出于爱, 爱寓于严, 严在当严处, 于细微处见真情。

我曾教过一个这样的小女孩, 她是大班的插班生, 她家的生活状况本来不是很好, 生活拮据, 所以只能在大班上一年幼儿园作为幼小衔接, 入园一个多月后, 她妈妈因为劳累过度, 晕倒掉进河里淹死了, 这样更导致她失去家庭温暖, 在其他同学面前常显自卑, 再加上学习能力也差, 就越发情绪低落。面对这种情况, 我调整了教育方法, 首先在生活上关心照顾、鼓励她, 消除她心里的隔膜, 然后在学习上也多引导鼓励她, 渐渐地, 她的自尊心强了, 脸上的笑容也甜了, 与小伙伴们相处也融洽了, 并且也会主动积极地去帮助遇到困难的伙伴。看着她一天天健康快乐地成长, 我们的心是甜滋滋的。

鲁迅先生有句话:“教育是植根于爱”, 爱是教育的源泉, 教师有了爱, 才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点, 对自己的教育对象充满信心和爱心, 也是开启每个学生的心灵法宝。

四、良好的师德师风是教育团队最坚实的后盾, 直接影响着教育团体的前进步伐

个人师德师风不好, 虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响, 但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好, 特别是与社会上的不良风气沆瀣一气, 其危害性就大了。在加强师德师风建设工作上, 我园一直结合我国传统文化的精髓, 有目标、有步骤地进行着。教师队伍的精神面貌不断提升, 逐渐形成了一支有文化底蕴的团队, 从而直接提升了我园的社会声誉, 慕名前来报读我园的幼儿家长越来越多, 我园在过去的多年时间里招生形式基本都是常年招生、来者不拒;2010年, 我园首次实现了1个多月即招生满额;2011年6月2日, 我园已经实现了1小时招生满额。这充分的说明了优良的师德师风直接带动着幼教前进的步伐。

这些年来, 社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染, 严重制约着教育工作的发展。师德师风问题是与行风紧密相关的。良好的师德师风决定着学校的精神风貌和人文内涵, 是一所学校最具魅力的标志, 是学校事业健康发展的重要保证。而特殊说, 由于教育行业对后代的影响超过其他行业, 因此师风正, 也可带动行风, 行风正, 又可影响世风。所以, 家事、国事、天下事, 从大方位上讲, 其实都集中在教师的身上。如果教师职业能成为中国一流职业的话, 不愁国兴民强天下安的日子永恒于世……愿我们一起承传优良的师德师风。

摘要：随着世界经济水平的上升, 人们越发觉得“国运兴衰, 系于教育”的迫切性, 我国最近这十多年对教育事业也是越来越高度重视, 教育工作者的待遇也是达到了前所未有的提高, 而神圣的教育净土也开始在不同的角落受到了污染, “学高为师, 德高为范”, 应该是为人师表最朴实的写照, 更应该是教育工作者终生的写照。

关键词：国运兴衰,系于教育,以身立教

参考文献

8.浅谈师德建设 篇八

【关键词】 中职学校；教师；工作；师德建设

教育是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接担负着培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。

一、爱岗敬业是师德的基础

爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设的基础。我认为对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业，社会与人民对教师寄予重望，因为“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。我们不能设想一个没有敬业精神的教师能够为培养人才的教育工作尽心尽力，所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育信息，不断改进教学方法，树立正确的教育观。同时有了对事业热爱之心，就会甘于平凡，为人民的教育事业默默奉献，在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。

二、热爱学生是师德的核心

一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心全意去爱每一个学生，情系学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。

在担任班主任的几年里，使我深深地体会到：作为一名教师，尤其作为一名班主任，要坚持教育面向全体学生，平等待人，因材施教，平时注意全面了解学生动态，经常找他们谈谈心，交流思想，增进感情，如果有人因病缺课，尽力争取时间给予补课，做他们的良师益友，对于较差的学生，更应对他们循循善诱，做耐心、细致的教育工作，用真诚去感化他们，因此得到了学生的信赖，他们把我当成知心朋友，有什么心事都跟老师谈。记得我班有一个学生，由于在初中散漫惯了，刚入学时，没有多少收敛。平时梳着怪发型，化着浓妆，总是不穿校服、不带胸卡，还穿着奇装异服，满口粗话，与同学间关系也不好，给班级和学校带来极坏的影响。为了教育好她，我利用晚自习及个人休息时间，找她谈话，讲做人的道理，如何处理好同学间的关系。甚至，给她看一些企业对其员工管理制度，让她知道我校的规章制度是按照企业对员工的要求来制定的，使她理解学校严格管理学生的日常行为，目的就是让学生养成良好的行为习惯，为成为合格员工打基础。这期间，曾多次与其家长沟通，对症下药，指出她在学习上存在的问题，同时发掘她的闪光点，使该生慢慢克服了学习上的困难，经过努力，学习成绩有了明显的提高，在家长面前找到了自信。这就很容易让学生信服你。

教师尊重学生，爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信任和拥戴，提高教育的功效，也还意味着教师能虚心地向学生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。

三、为人师表是师德的灵魂

除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师作为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时刻刻做学生的好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。

四、不断进取是师德的生命

高超的学识本领不仅是教师自我完善的基础，是从事教学工作的保证，还是教师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速发展的世界，教师不能墨守成规，故步自封。现代社会、现代教育的急剧变革向教师提出挑战，要求教师承担多重角色，要求教师具有多方面、综合性的能力，因此，教师应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，掌握现代科学知识，发扬探索和创新精神，为教育事业不断攀登，终生奋斗。

作为一个教育工作者，要对立良好的职业道德，时时以育人者的标准严格要求自己，努力塑造好自己的人格，处处为人师表。要认真钻研教育学、心理学、人才学，关心现代信息，要打破门户之见，相互交流，相互学习，博采众长，使自己的常识专精博览，以适应教育改革的要求，为培养现代化高素质人才而努力。

参考文献

[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京师大,2008.

[2]程华东.教育教学管理的创新[Z].复旦教育论坛,2004.

作者简介：许慧，女，本溪市化学工业学校，初级

（作者单位：本溪市化学工业学校）

9.小学班主任师德承诺书 篇九

记得有位教育家曾说过：爱学生是对老师最最基本的要求。无论在生活上，还是在学习上，我都给予必要的关心和帮助。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离。平时我注意关心孩子的身体健康，天气转冷了，我会及时提醒孩子要增添衣服了，孩子生病了，我会及时与家长取得联系，询问孩子的身体情况;班里的孩子不会扫地，我会手把手地教孩子们;哪个孩子学习上进步了，我会真诚地送上一句：“你这段时间进步了，要加油哦!”孩子们参加学校的比赛得奖了，我会高兴地说：“你们真棒!谢谢你们为班级争取了荣誉!”……我喜欢给孩子们鼓励，我总相信：多给孩子一份关爱，孩子会给你无限的惊喜。

加强教师职业道德建设，是建设适应素质教育的高质量教师队伍的客观要求。我，作为大王庙小学的教师，郑重承诺：严格遵守《小学教师职业道德规范》、《辽宁省小学教师职业行为规范》和《绥中县教师职业道德“八不准” 》等各级各类关于教师职业道德、教育行风建设的相关规定和要求，时刻严格要求自己，努力完善自己的教师职业道德，塑造良好的教师形象，学高为师，身正为范，努力使自己成为一名优秀的人民教师，现承诺如下：

1、认真贯彻执行党的路线、方针、政策，热爱党、热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，具有一定的`政治素质。

2、全面贯彻国家的教育方针，端正教育思想，认真遵守《教师职业道德规范》。教书育人，为人师表;敬业爱岗，忠于职守，有较强的事业心和责任感，认真履行教师职责。

3、认真执行《中国教育改革和发展纲要》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等有关的法律、法规，坚持以法治教，遵守各级教育行政部门制定的各种规章制度，无体罚、变相体罚学生现象。

4、身正为范，时刻注意自己的道德品质修养。做到老老实实做人，兢兢业业做事，不弄虚作假，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平，提高自身政治水平和业务素质。

5、关心爱护每一位学生，信任、亲近、理解学生、尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生，不以言行侮辱学生，无对学生罚站、罚作业、驱赶等体罚、变相体罚学生的行为，有损学生身心健康的行为不做，活动不搞。

6、智德并重，坚持面向每一个学生，面向学生的每一个方面，尊重学生，甘于奉献。

7、严以律己，无迟到、早退、旷工，工作时间不办私事，不搞娱乐活动，不饮酒，不携带手机进教室，团结同志，谦虚谨慎，能正确处理集体与个人、家庭与工作及其他方面的关系，服从组织分配和领导。

8、作风正派，不参加迷信活动，不着奇装异服，不浓妆艳抹，不佩带首饰，仪表举止得体、大方，尊重家长，在公众和学生中树立人民教师的良好形象。

9、关心学校，处处维护学校集体荣誉，事事为学校着想，爱护公物，关心学校一草一木。

10、热爱本职工作，把自己的全部心血倾注在学生的身上。热爱教育事业，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。

师德的建设是一项必要而重要的工作，我愿扎实地走好每一步，无愧于“人民教师”这一光荣的称号。

10.班主任个人师德师风工作总结 篇十

一、把爱洒向学生心田

“三尺讲台无限爱”，只有爱学生，学生才会爱你，才能便于班级的管理，在班级的管理中，我把自己的爱洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。教师对学生的爱是无私的，是高尚的。这是教师一切行为的内在动力。但一般来说，教师爱的“甘露”洒向优生的比较多，洒向差生的比较少。多年的班主任工作经验告诉我，差生更需要爱;较之“优生”，“差生”更需要关心，更需要老师爱的滋润。所以，我们要把爱洒向每个学生的心田。

二、把教育当作一项事业来做

作为老师，首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，你就会付出自己的精力和心血，你就会自觉加大工作的力度和情感投入。班主任工作既多又杂，事无巨细，每天都有做不完的事。尤其是作为一名东方的班主任，更要有奉献精神。

三、使违纪的学生心悦诚服

学生就是学生，总是免不了要违反纪律，学生违反纪律就要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事?我在班上对不同的学生产生不同的处罚方式。仔细剖析学生的心理，从正面教育入手，教给他们冷静处理问题的机智和方法，使学生深刻的认识到了自己的错误，心悦诚服。

四、因势利导的对待学生

我这个人性格比较急躁遇到学生调皮的时候火气是比较大的，很容易发脾气，批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气，甚至有的还会产生逆反心理。后来在做班级工作的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的办法。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。在实际中采取多表扬，多鼓励，少批评。

五、营造良好的班级氛围

在班级管理理念上，我积极举张这样一个观点：一个优秀班集体的形成，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。我每带一个班级，我都把这一理念教给全班学生，一直贯穿于我治理班级的整个过程。让全班同学都充满了热情，具有克服困难的决心。在学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，直到真正弄明白了为止。纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。班上有名男生，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两分钟就被班干部记入了黑名单，觉得这个班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去，我把他违纪的事情做了处理，处理的第二天我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误，鉴于他的进步我后来试用该学生担任班干部，结果，他由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护者。

六、用正确的舆论引导学生健康成长

11.浅谈新时期师德修养 篇十一

1做好文化的研究者与传播者。海德格尔认为，历史就是文化。从文化的视野来思考“三维”目标，更容易形成课程改革的新观念，包括教材观、学生观、发展观等。我们发现，在教师文化角色的定位与课程目标之间有如下的对应关系：享受文化——知识与技能；传播文化——过程与方法；创造文化——情感、态度与价值观。通过课程的实施，把学生培养成为有创造力和创新能力的文化人，或者说为成为这种文化人打下基础，让学生具备现代公民应该具有的情感丰富、有个性、充满正义感等优秀品质，这就需要教师首先改变自己的行为和态度，在不断丰富知识、改进方法、革新手段的基础上，做一个有创造力、充满活力、热爱教学的有品位的新型教师。

在促进学生全面发展的过程中，摆正心态，树立一种责任感和使命感，有滋有味地做一名老师，是当前扮演初中教师这一角色的前提保障。这种责任感和使命感就是：不断挖掘课程资源、提升学生人文素养、为弘扬中华文化做出贡献。

2做学生喜欢的教师。如果把学生们描述的良好教师形象汇总起来的话，就成了我们教师的发展目标。其中包括“具有人情味”、“跟学生有共同的爱好”、“充满智慧与幽默”、“成熟点”、“学识深厚”、“教学方法先进”、“善于与学生沟通”以及“要有气质風度”等。概括起来，首先要师德高尚，其次要全面发展。

比如语文教师可以充分利用人文学科的特点，发挥自身专业优势，挖掘隐含在课程之中的人文要素，在不断完善自我的基础上，重点给学生以情感、思想的熏陶。实践证明，在课堂上，融入更多的理性思考，更多地关注学生的现在和未来生活，是吸引学习兴趣，提高课堂效率的关键。因为学生们喜欢的是有感情、有生活、有思想的课。具体来讲，教师要想得到学生的认可，首先要具有与众不同的教学风格。教师的智慧、幽默，先进的教学手段，教师的组织能力等都是让课堂生动活泼的保障。其次是要善于指导学习方法，让学生学得轻松，学得开心，让最流行的“自主、合作、探究”不要流于形式。再次是建立良好的师生关系。在促进教师在师生互动的过程中，扮演引导者的角色，在学生喜欢的基础上，更好地突出学生的主体地位，效果良好。最后，要加强师德修养，做到以德服人，达到“德润人心，文化天下（课堂）”的境界。

3做一本“活的教材”。如果没有教科书，课能上吗？答案是当然可以。教师的课程意识与课程生成，对于课程改革来说，理所当然地成为最基本、最革命性的环节。

12.浅谈师德师风的建设 篇十二

所谓师德其实是一种职业道德,是“为师之道”,也是“为师之德”;师风是教师的职业作风,是教师在从事职业活动时的一贯的态度和行为。实现“两个一百年”的奋斗目标,需要大批具备良好师德师风的教师们,只有他们才能源源不断地培养和造就一代又一代社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,这是师者“传道授业解惑”的应有之义。师德师风建设就是要把育人放在与教学一样的重要位置,坚持立德树人,坚守三尺讲台,把社会主义价值观、人生观融入到教学中去。师德师风建设就是要不断增强献身祖国教育事业的光荣感、责任感和使命感,用知识和实践武装自己,发扬协同创新的科学精神。师德师风建设就是要以“干在实处永无止境,走在前列要谋新篇”的精神状态,着力推动人才培养,科学研究,社会服务和文化传承创新等方面的改革和实践,为国家发展做出积极贡献。

二、目前师德师风建设中存在的问题

1.教师形象不够好。有的教师师德不优,师风不正,行为不端,混同与普通市民,有的甚至公开参与群众赌博,吃喝嫖赌样样在行,思想道德败坏,生活腐化堕落,在社会中产生了极坏的影响,有损人民教师的形象。

2.政治意识薄弱,进取心不够。有的教师放松了对自己的要求,理想信念丧失。有的感到工作环境欠佳,或是工资福利太低,或是认为教好教坏一个样,不关心学院的发展,不认真对待工作,对学生比较冷漠,缺乏教书育人的热情和激情。在讲课方式上,依旧停留在“授人以鱼”的境界之中,未能“教人以渔”。

3.缺乏奉献精神。有的教师敬业乐业意识不够,安于现状。有的教师始终“静不下心来教书、潜不下心来育人”,把精力花在教书育人之外。有的教师受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响,不讲奉献讲索取,不讲原则讲交情,不讲业绩讲待遇,喜欢计较个人得失,缺乏正确的世界观、人生观和价值观。

三、有效加强师德师风建设的几个重要方面

1.要构建新型的师生关系。新型的师生关系不但要加强师生之间的交流,还要先在课堂上进行老师与学生之间相互的沟通,而不是老师只要光完成教学内容就行了,还应该查看学生的反应,关照到学生的兴趣爱好,关照到学生的注意力,关照到学生的接受能力、情绪等等;更应该因材施教,即所谓的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,就是老师应该因势利导,尽可能使学生从厌恶学习到知道学习,再到喜欢学习,最后到以学习为快乐;这也是我们作为一名人民教师应有的职责。

2.教师自身的不断学习与提高。在建设师德师风的过程中,老师方面也是有一个不断学习,不断提高的过程,老师们也需要被指点与培训,特别是名师大家或是本校学有建树的老师的点拨,以切实有效提高老师们的师德水准。这里有一个特别好的案例和大家共享:中央美术学院,当时的校长是徐悲鸿先生,而著名画家黄永玉当时在那教书;据黄永玉回忆,他刚进学院时,恰好徐悲鸿先生提议所有的老师都画一画素描。那时的冬天,画室生着大煤炉,躶体模特轮流坐在画室里;一次,徐悲鸿先生来看素描,他站起来,徐先生坐在他的板凳上,从容亲切的告诉他:”靠里的脚踝骨比外边的高”,没想到徐先生对画的“结构”竟如此关注,模特是70多岁的老头,有点紧张,当徐先生说他像希腊神话中的酒仙时,老头呵呵笑了起来。“老人家,您高寿啊?请坐,不用客气,不用站起来,”徐先生说,“好!74岁了”,“那您以前是干什么活的呀?”“大厨房的厨子”,“了不得!那您能办什么酒席呀?”老头眼睛一亮,从容地说:“办酒席不难,难的是炒青菜!”徐先生肃然起敬,“老人家呀,您这句话说得好呀,简直是近乎道矣!是啊,炒青菜才是真功夫。这和素描一样嘛!”听似简单的道理,看似平常的场景,其实是蕴含着老一辈教育家对年轻人的言传身教,对献身艺术的无比尊重!实在是我们学习的榜样!

13.XX班主任师德师风学习心得体会 篇十三

国家的兴衰，取决于教育;教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。下面是小编整理的相关内容，欢迎大家阅读!

一、首先以“爱心换真情”建立亲密的师生之情。

1、在物质上给予帮助：我班大多数是借读生，有的家庭经济状况较差，我就经常批些学习用品和用我孩子穿过的但还不算旧的衣服尽量以奖品形式给予奖励和救济，这样既提高了学生学习的积极性，又不伤害孩子的自尊心，还能使孩子感受到集体的温暖。

2、在生活上给予关心和爱护：记得在二年级时，我班杨楠在自来水旁滑倒了，当我看到他“落汤鸡”的模样，心疼得很，就让他赶快回家换衣服，当杨楠满怀真情地说：“我能坚持，等上完这节语文课，再回家换衣服。”这时的我流下了感动又心疼的热泪，好多同学当时都惊呆了。但我感觉那一瞬间师生之间的感情立刻升级了。另外我班有两位同学家住很远，中午没地方学习休息，我就让他们吃过午饭后，来我家写作业、休息。

3、在精神上给予鼓励和支持：在学校学习中，那些学习差的;或又退步的;考试没考好的;家里遇到困难的;父母吵架较凶的;子女多而不引起父母重视的等等。我尽量用语言开导、关切、鼓励并教其处理方法。现在他们会写信了，我就和他们进行书信交流。这样既掌握了他们心理活动，消除他们精神压力，又提高了他们写作能力，最主要的还是取得了他们的信任。

二、在学习上不偏爱优生，也不歧视差生。

1、不偏爱优生：我班有个优等生赵静静，不但学习成绩好，而且各方面表现都不错。虽然我心里喜欢的不得了，但表面对她却和其他同学一样，还不断提高对她的要求。还有曹会燕是我亲戚的孩子，我从不袒护偏爱她，该批评时就批评，该表扬时也不吝啬。

2、不歧视学生，对于那些调皮的、贪玩的、学习成绩较差的，我则多费一些心思和时间，以耐心的教育，细心的辅导，促使他们积极进步，提高学习成绩。我班这学期从科大附小转来一名差生，没有写作业的习惯，成绩很差，还挺自卑，认为别人都看不起他。根据实际情况设计转化方案：一是取得家长的支持和配合，二是捕捉他身上的闪光点，给予精神上的鼓励，树立他的自信心。三是在学习上细心的讲解，耐心的帮助，促使他学会学习，自觉写作业，端正学习态度，加快进步的力度。现在他来我班有两个多月，学习也有明显的进步，成绩也在渐渐提高。

三、在作业上“是一个也不放过”，端正差生学习态度。

1、在收作业本时，首先要求“齐”，一本都不能少。对于不交作业或不按时交作业者，重点对待，当布置作业时，就指名让他告诉同学们有几道作业题，并答应老师什么时候交作业。这样点拨几次，就能转化一个不写作业的，然后就这样各个击破。

2、在感情上打开缺口，用“父母起早贪黑，挣钱交学费”“老师辛辛苦苦地备课教学”“你们都像我的孩子，我不愿意有一个落伍”等等。这些真情实语打开孩子们感情上的缺口，让孩子们自觉自愿地学习写作业，端正学习态度。在这次语文实践活动《自己办手抄报》中，我班56名学生就人人自办了一份手抄报。

四、表扬“知错就改”，加强品德教育

当有同学犯了错误，比如打人、拿人东西等等。只要我知道，就立刻把他(她)找来，寻问当时的情况和经过，并根据当时情景，指出他(她)哪些地方做得不对或想法不好，并告诫下次遇到这种事情，该怎样做或不该怎样做。并经常用课文《诚实的孩子》中列宁小时候知错就改的故事，教育他(她)犯了错误并不可怕，可怕的是不会改正错误，“知错就改”的就是好学生。并要求他(她)写检查，并告知写作方法(经过、想法和保证)以此来加强品德教育，提高认识能力和作文能力，树立良好的班级风气。

“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。师德师风是教育工作者的灵魂。

对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述。孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等;著名教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作是为人师表。都是必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。”xx同志也说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”人民教师，肩负着培养人和塑造人的神圣使命。毫不夸张的说，一个民族的希望，是通过教师托起的。教师不但教人以知识，使人从无知到文明，教师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。一个民族的素质直接折射出这个民族的教育程度，反之，要提高民族的素质就必须有一支良好的教育队伍。踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。

作为一名普通的人民教师，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的教师。作为教师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素质的人，这进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。教师，是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言教，因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，犹如和煦的阳光照射到学生的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感。努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，这样对学生的学习显然是很有利的。以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

14.浅谈班主任师德 篇十四

一、思想方面

本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;作为一名教师，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表;在思想政治上，己虽不是一名党员，但时刻能以比党员更高的标准来严格要求自己，作为学校大家庭中的一员，我能主动关心学校的点点滴滴。

二、教学方面

在教学上，我教六年七班的数学。说实在话，刚开始我感到压力很大，因为班级里后进生较多，淘气的、爱捣乱的“年组名人”较多，尽管每天工作下来很累，但感到很充实，学生成绩呈上升趋势。但我觉得离上级的要求还存在很大的距离。今后还有待于进一步的学习、提高。在平时的教学中，我能尽量根据学生年龄特点和数学基础知识精心设计教案，要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。本学期参加了学校组织的《高效课堂》研讨课，参与了高媛老师执教的《圆柱的认识》课后讲评活动，让我受益匪浅。

三、其他方面

本人积极撰写与科研课题相关的论文;创建博客，把平时的教学得失、听课感受、培训心得、教学困惑和生活随想等内容上传和同行交流分享，丰富业余生活，记录教育人生;教学成绩优异。做好值周工作，站好岗，确保学生在校安全。

15.浅谈高校教师师德建设 篇十五

随着全球化的深入, 不同的文化与我国传统文化相交汇, 带来各种矛盾和利益冲突, 对教师的思想道德水平造成很大的影响。如部分老师在职业理想和自身的道德水平方面, 出现了一定偏差, 影响了高等教育效果。同时, 高校对师德也没有一个具体的约束和考核办法, 导致师德建设这方面存在很大的问题。具体表现在以下几方面。

1.高校教师师德建设轻内容重形式

国内高校非常重视师德建设, 也积极主动地采取了很多措施促进师德建设。在取得成绩的同时, 仍然存在一些不足。比如, 有些高校的师德建设仅限于表彰先进人物等表面形式, 搞一段时间就恢复常态, 走过场, 往往忽视了师德教育的具体内容。

2.师生交流缺乏, 个别老师对学生关爱不足

个别老师认为高校教师的职责只是在课堂上, 只要完成了学校规定的教学任务, 自己的任务就完成了, 对学生漠不关心, 下课与学生没有交流, 不主动关心学生对学习的要求和学生思想道德状况, 只教书不育人, 任其自然发展, 不利于学生的身心发展。

3.个别高校教师出现急功近利的现象

随着经济的发展, 各种全球化思潮的涌入, 现代社会一些大更加崇尚个性解放, 个性自由, 金钱至上。很多老师价值观出现失衡, 强调个性的同时忽视了自己作为一个高校教师所肩负的使命和责任。

二、加强我国高校教师师德的建设措施

1.建立健全的师德建设运行机制

(1) 完善教师资格考核制度, 从教师入口把关。应该根据现有的教师资格考核制度, 完善教师的招聘流程。应该不仅仅看重专业知识, 还应看重教师的思想道德水平, 从个人的诚信、人格、教学态度等多方面, 评判其是否符合高校教师的基本道德水平。

(2) 建立师德建设管理部门。应该建立高校教师师德管理部门, 还应逐步完善高校教师管理体系, 需要将师德建设纳入教师的培养规划, 如此才能使高校教师的道德、思想以各方面素质的建设有章可循。师德建设管理部门需要定期组织活动, 对模范教师给予表彰。比如“专家听课”“举办优秀青年教师公考课”“抽查教案和讲课课件”;还可以组织教师到其他高校考察, 学习别人的教学方法及经验。

(3) 建立恰当的师德激励和考评机制。高校应该围绕教师师德建立相应的考核与监督制度, 从制度上规范师德行为。同时师德的考评应该多重视平时的表现, 还应该注重学生的集体评价, 组织的评价, 将各个方面的评价结合起来。

2.加强对教师的思想政治教育

(1) 加强高校教师理论知识的学习。高校应该对教师进行正确的价值观、人生观和世界观的教育。通过组织高校教师对师德的学习, 让其认识到教书育人是一项崇高的职业, 也是一项值得为此奋斗终生的事业。

(2) 培养高校教师的师德习惯。作为高校教师, 其师德高尚与否不在于其言谈是否动听, 而在于行为是否高尚, 言行是否一致。如果只言传不身教, 那么高校教师的教育仅仅变成了道德说教, 甚至会变成虚伪的道德。所以, 教师要有意识地提高自己的道德水平, 培养自己良好的行为习惯, 从而实现自身发展以及学生发展的目标。

(3) 加强师德宣传教育。榜样的力量是巨大的, 我们在实际工作中可以宣传典型示范, 营造良好的师德建设风尚。

总之, 随着经济全球化和各种社会思潮的涌入, 我国高校的师德建设面临着很多问题, 师德的建设与内部、外部、主观、客观都有着千丝万缕的联系, 要想形成积极的师德师风, 就需要从各个方面做一定的改进, 从学校体制和教师自身各个方面入手, 不断完善, 形成良好师德。

摘要：当前高校教师师德仍然存在一些问题, 这其中既有学校方面的原因, 也有教师自身的原因。教师师德建设是个重要课题, 必须加强高校师德理论体系建设。本文从分析师德存在的问题着手, 从完善师德制度和提高教师的自身修养方面来提出应对问题的办法。

关键词：高校师德,师德建设,对策

参考文献

[1]董爱华.师德师风建设的起点、重点与切入点[J].高等教育研究 (成都) , 2008, (2) :8-9.

16.浅谈教师的师德建设 篇十六

教师是人类灵魂的工程师。要塑造学生的灵魂，首先教师要塑造自己的灵魂。教育学生既要言传，又要身教，而身教重于言传，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍，而教师队伍建设的核心是教师的师德。因此，加强师德建设是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，是决定教师队伍建设成败与否的关键。那么如何加强师德建设呢？

一、师德建设是创建和谐校园之本

为创建和谐校园，推动师德建设工作不断深入开展，落实教育部关于加强与改进师德建设工作的实施意见，要通过各种渠道加强师德的理论与实践的探讨，加强教师的职业道德教育和道德修养，不断提高教师的道德素质，激发教师工作的自觉性、积极性和创造性，为推动社会主义教育事业不断发展提供可靠保证。

1.针对师德的特点，提高教师职业道德素质

教师道德是职业道德的一种形式，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。教师道德是在教师的劳动过程中产生和发展起来的，它是人民教师在处理和调节教育活动中，人与人之间关系的特殊道德要求。

2.坚持他律与自律并举，重在内化

一般地说，师德的形成是由外部的他律逐步地转化为自我内部的自律的。在师德教育中，要有效地运用外部力量——他律形式，强化教师的道德意识，更要依靠教师发自内心的信念。只有真正懂得了师德要求的重要性，发自内心地对人民教师道德义务的真诚信服并且具有强烈的责任感，才会在教育实践中恪守人民教师的道德要求，充分发挥主观能动性，更好地教书育人。

二、师德须以公德为基础

教育是光辉的事业，教师是特殊的工作者，因此对教师的道德要求似乎更为特殊。事实上，教师也的确承受着非同一般的道德压力。与师德高尚的美好愿望相反，我们往往不得不面对教师的“非道德”行为。或许，我们忽视了另一个事实：教师也是人。教师是社会的人而非圣人，教师群体也只是社会结构中普通的一类。只有当全社会形成了较统一的道德是非观念和评价标准时，作为普通公民的教师才可能具备高水平的道德涵养。而形成较高层次的社会道德水准，必须依赖于健全公共道德约束机制。在公共道德体系完善的社会里，人们大都会认真负责、信守诺言。现象背后最根本的原因是社会形成了成熟的公共道德惩罚机制，因为一个工作敷衍、背信弃义的员工不仅会失去工作，甚至在其他地方也会被拒之门外。

目前，我们最缺乏的，恰恰是对不道德行为的惩罚，或者说是有意无意的放纵。学术拼凑、文凭造假、蔑视行规、不讲秩序，令人眼花缭乱的非道德做法往往得不到追究。这种情况下，一味强调个人的品德高尚，信守原则，不仅自己的利益会受到损害，而且显得与环境格格不入，自我清高。以至于近朱者赤、近墨者黑，越来越多的人身不由己，逐渐被社会这个巨大的磁场吸了进去，也开始做起不道德的事来。归根结底，个人道德涵养的提高，是以健全公共道德的约束机制为基础的。师德是教师道德，从本质上讲是职业道德，一定不可能超越这个规律。

三、更新教育理念，树立师德形象

在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题。

1.转变教育理念，实施差异教育

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，要立足于学生的成长，而不是个人眼前的荣誉和利益。因此，教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严；以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知：爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早有晚，有先有后，越是有个性的人，创造力越突出。个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异，实施有差异的教育，实现有差异的发展。

2.以身示范，情感育人

搞教育不能搞形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。我们的教师队伍中，绝大多数教师责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种各样的问题，琐碎小事也会变得富有诗意，不仅要有爱的情感，爱的行为，还要有爱的艺术。

3.加强学习，树立先进理念

爱岗敬业、无私奉献，已经成为衡量教师师德的最低标准。当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟，高超的教书育人之能，还必须具有高雅的情趣、健康的身心，具有终身学习的能力，懂反思、讲合作、富有团队精神。在工作中要不断地学习新的教学理念，通过学习，使教师树立起正确的人才观、教育观、教育价值观等，努力使对师德的外在要求，变为广大教师的内在需求和自觉行为。