桃花心木详案

桃花心木详案（共12篇）

1.桃花心木详案 篇一

《桃花心木》教案

一、教材总体分析：

这是一篇议论性散文，这篇文章语言朴实流畅，寓意深刻。作者借桃花心木苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

二、教学目标：

知识与技能

1、会本课6个生字，正确理解和读写下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”

2感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观

体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

三、教学重点、难点：

重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

突破方法：让学生先自渎，勾画出对自己有启发的句子，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。

难点：领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写法。

突破方法：读重点句段，在理解的基础上讨论交流探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到其实，获得人生感悟。

四、教学方法：

教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。

学法：自渎课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。

五、教学准备：

搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

六、课时安排：

2课时

七、教学过程：

第一课时

一、交流资料，导入新课

1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）

2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

二、读熟课文，学习生字

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2．检查读文情况，同学互相正音。

3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）

萎（）秧（）番（）锻（）勃（）

委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4．练习把课文读熟。

三、整体感知，初步感悟

1．读课文，想想课文写了一件什么事？

2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

第二课时

（一）语言导入，激发情趣。

上节课，同学们通过自主阅读，互动交流对课文的字词有了初步的了解和掌握，同时对课文的主要内容也有了大概了解。这节课，我们继续学习这篇课文，相信同学们通过认真阅读，合作交流，会有更大的收获。（板书课题）

（二）、自主阅读、合作交流

1、教师出示自主阅读提纲：

（1）、快速浏览文章，回忆文章的主要内容，想想本文属什么文体？

（2）、认真读课文，想想文章围绕中心从哪些方面写的？分别写了什么？边读，边找，边谈。

（3）、边读，边找，边谈文章是怎样写的？

（4）、文章哪些地方写得好，你感受最深，用笔画出，写下你的感受。并读一读，谈一谈你的体会。

（5）、请提出你们不懂的地方，大家互动解读。

2、学生阅读自主阅读提纲，自主学习，小组合作交流，教师巡视、指导。

（三）、成果展示，感悟道理

1、文章主要内容

本文主要写了作者发现种树人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的原因，从而由种树人的话中得到一些启示。

本文是一篇议论性散文。

2、文章围绕中心从三方面来写：（其中也包括3、4的题解）

（1）树的外形及成长

A、文章2自然段写到了树的外形及成长，学生读句子。

B、作者运用优美的词语写出了树形的优美，如：树形优美、高大而笔直。

C、树的成长，作者是运用了对比的手法，将“几丈高的树林”与“仅及膝盖的树苗”对比，暗示桃花心木苗在成长中的确需要精心管理。

D、3自然段中“个子很高的人”与“像插秧一样”形成了鲜明的对比。夸张的表现了树苗的弱小。写出了种树的难。

E、这些描写引起了作者的疑惑：桃花心木苗是怎样长成参天大树的？

（2）种树人是怎样种树的种树人的做法：

A、浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来

得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

B、浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

C、来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

（由种树人的奇怪举动引发学生的好奇心。可能是种树人懒，也可能是种树人忙，由此练习两个反问句）（指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。）

D、改变句式，但是不改变句子的意思

懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

忙人怎么可能做事那么从从容容？

种树人这样做的原因：（重点读12、13自然段，体会种树方法，谈体会。）

A、第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴风雨、洪水等。

B、种树人树木在不确定中“找到水源、拼命扎根、长成大树”。（教师板书引号中的词）

C、树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。

D、种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

E、如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

（指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。）F、引导学生想起关于在逆境中成材的名言：

经一番挫折，长一番见识

不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢。

„„

（3）我的感受

A、在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（板书：经受考验锻炼自主努力成长）

B、树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。如：考试成绩下降了，生病了，和朋友发生矛盾了，妈妈下岗了„„

C、人只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强有作为的人。

（重点指导朗读我的感受，要读出沉稳、激情。）

5、学生的疑惑：

“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”

桃花心木为什么不会枯萎了？

（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）

（四）、拓展延伸，体会写法

林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？

（让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。）

在本文中你是怎样理解借物喻人的？

（树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长长才也须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。）

在生活中，也有许多人与事物有相同特点，有联系，用心去发现，并运用借物喻人的写法把他写下来。

（五）、训练设计

1、想象说话

种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）

引导学生从以下几个方面展开想象

（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想„„

（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想„„

（3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想„„

3课文中出现的反问句句式变换。

4、运用借物喻人的写作方法习作。

（六）、板书设计

桃花心木

（借物喻人）

树的生长 人的成长

找到水源 经受考验

拼命扎根 锻炼自主

长成大树 努力成长

（七）、教学反思：

本节课中可以说是有得有失。值得肯定的是：学生们在课堂上思维敏捷，学习气氛活跃，有时竟出现了许多学生同时抢答一道题的现象。更让我没想到的是，有的同学竟能联系同学们的名言联想到她曾听到过的一首歌《真心英雄》中的歌曲：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功。这些都说明同学们动起来了，融入到课堂上了。就连平时不爱回答问题的后进生都积极抢答。

失误的地方是，由于时间紧，没有给学生足够的时间去交流在我们生活中有相同特点，有联系的事物。这给同学们课下写作增加了一些难度。如果能给同学们时间交流，相信一些后进生也会有素材可写。这就告诉我们：在以后的教学中一定要注意给学生充分交流探究的时间，不要约束学生。

2.桃花心木详案 篇二

文本解读:

《桃花心木》是写一个种树人种树, “移植时像爱护婴孩一样小心, 移完后又像扔掉一样不去管它”, 让“树木自己学会在土地里找水源”。种树人的育苗方法和缘由引发作者对生命的思考。文章内容含蓄, 寓意深刻。《桃花心木》这篇课文所在第一单元的主题是“人生感悟”。单元要求:让学生抓住重点句段, 联系生活实际, 领悟文章蕴含的道理, 以“在把握主要内容的基础上, 体会作者表达感悟的不同方法”。在研读课文时, 要着重品析作者如何将“树”和“人”联系起来的写作方法, 掌握作者借事喻理和行文的精妙之处。

一、文章以“奇怪”引出种树之道

细读课文, 你会发现“奇怪”一词在文本中出现过三次。一是种树人浇水间隔和浇水的量“没有规律”, “有时三天, 有时五天, 有时十几天来一次”, “有时浇得多, 有时浇得少”;其次, 种树人浇水时间没有定数, “有时早上来, 有时下午来”;第三, 是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了, 他来的时候总会带几株树苗来补种。这是明着写“奇怪”。作者初次看到桃花心木幼小的树苗时“有点难以相信自己的眼睛”, 又看到种树人种桃花心木苗时“感觉就像插秧一样”, 这是暗写“奇怪”。“我”猜测的两个问句“懒的人怎么会知道有几棵树苗枯萎了呢?”“忙的人怎么可能行事那么从容?”这也是“我”内心感到奇怪的真实反映。还有“到底是什么时间来?多久浇一次水?桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧?”这三个问句虽然字面上没有“奇怪”, 但是哪一句都是直指“奇怪”。这明着、暗着反反复复地写“奇怪”, 有力地印证了种树人的话:“如果我每天都来浇水, 每天都定时浇一定量的水, 树苗就会养成依赖的习性, 根就会浮生在地表, 无法深入地下, 一旦我停止浇水, 树苗会枯萎得更多。侥幸存活的树苗, 遇到狂风暴雨, 也是一吹就倒了。”同时, 说明了树在那漫漫的成长岁月中, 它只能在变幻莫测的自然界中, 依靠自己的力量生存下去, 这就是“万物竞天, 适者生存”的道理。这自然引发读者联想到树似人, 人如树。这是文章的主文脉之一。

二、文章以“不确定”引发育人之理

品读文本, 与“奇怪”相应的一个词就是“不确定”。“不确定”在文章中出现了四次, 两次是种树人为“我”解疑时, 这两个“不确定”是对前面“奇怪”的解释和回答, 在“不确定”中桃花心木学会了“汲水生长”, “寻找水源, 拼命扎根”。后两个“不确定”是在阐明“我”从种树人的话中悟出道理, 这两个“不确定”则是一种对生活的审视和思考。它告诉人们, 独立自主的精神是人安身立命之本, 依赖别人的思想只会使人造成机械状态, 一旦失去依赖就会导致死亡。现代社会竞争愈来愈激烈, 人唯有如桃花心木一样, 独立自主、不依靠他人, 在不确定的生活环境中, 去经受考验, 才能生存, 才能成才。这是永恒的生命法则, 其中深刻含义是极值回味的。这是文章的另一个重要文脉。

三、文章行文流畅, 谋篇精巧而隽永

行文时, 作者突出桃花心木的特点:“桃花心木是一种特别的树, 树形优美, 高大而笔直”, 读者不禁生疑, 这么优美、高大的树是怎么长成的?接着以种树人“奇怪”的行为给读者留下悬念, 让种树人的举动时时牵动着读者的心, 使得文章引人入胜。更巧妙的是, 作者引出了种树人的一番感慨, 让读者顿开茅塞:种树人是想让“树木要自己学会在土地里找水源”。这一做法看似漫不经心, 实则心中有数;看似懒懒散散, 实则从从容容, 说明了只有让树木经受恶劣的生长环境考验, 才会克服树木成长过程的依赖性, 使读者深受启示。最后作者由桃花心木的生长联想到人的生存, 含蓄道出育人的道理:人要有独立自主的精神, 这是人安身之本。依赖别人只会使人造成机械状态, 一旦失去依赖就会导致死亡。文章结尾写了桃花心木已经长到屋顶高了, “是那么优雅自在, 充满旺盛的生命力”。这不仅呼应了开头的“高大”“优美”的描述, 还点明了文章主题。整篇文章语言朴实, 恰如兄长在讲故事, 层层设疑, 引人遐想, 给人启迪。

教学设计:

一、引发质疑, 感知桃花心木

1.板书课题, 简介作者。你了解本文作者林清玄吗? (课件出示作者图片, 学生交流课前搜集的与作者相关的资料。)

2.感知交流, 对比引疑。 (课件出示桃花心木树苗和已成材的桃花心木, 让学生交流搜集的关于桃花心木的资料。) 引疑:同学们, 你看到这两组图片, 有什么疑问吗? (预设:桃花心木仅及膝盖高的树苗是怎样长成参天大树的呢?)

3.自读课文, 整体感知。⑴读准以下词语, 了解词义:“膝盖插秧枯萎汲水莫名其妙语重心长”⑵把种树人培育树苗的词语或句子画出来, 读一读, 再与身边的同学谈谈自己的疑惑与感受, 尝试着提几个值得探究的问题。 (预设: (1) 种树人的哪些做法令作者感到奇怪? (2) 种树人为什么这样做? (3) “不确定”指什么? (4) 为什么种树的人不再来了, 桃花心木也不会枯萎了?……)

设计意图:课件出示幼小的桃花心木树苗和成材的桃花心木, 形成了强烈的对比, 促使学生生疑, 再让学生带着疑惑去初读课文, 引发质疑。这样, 学生自然会生发出强烈的阅读期待, 为他们把握课文内容奠定了良好基础。

二、聚焦“奇怪”, 感受种树艺术

1.质疑“奇怪”。默读课文第4~10自然段。思考:种树人的哪些行为让“我”感到奇怪?画出感到奇怪的有关语句。

2.学生交流与“奇怪”相关的语句。课件出示:“奇怪的是……越来越感到奇怪……更奇怪的是……” (明着写“奇怪”。)

3.再找找还有哪些句子写种树人与众不同的做法也让作者感到奇怪?在学生交流相关语句后, 课件出示:“难以相信自己的眼睛……感觉就像插秧一样……懒的人怎么会知道有几棵树苗枯萎了呢?……忙的人怎么可能行事那么从从容容?……到底是什么时间来?多久浇一次水?……桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧?” (暗着写“奇怪”。)

4.理解“莫名其妙、从从容容”。

5.说一说:看到种树人有这样奇怪的举动, 你有什么疑问?

6.请带着疑惑, 轻声地朗读课文第4~10自然段。

设计意图:让学生带着“种树人的种树行为让我感到奇怪”这一问题走进课文, 将学生的思路与作者的文路合二为一。让学生质疑, 创设“疑问”课堂环境, 以疑问激发学生深层次探究的兴趣, 以疑问引导学生与文本对话, 让学生在对话文本中, 真切感受到“奇怪”。

三、品味“不确定”, 感悟意蕴

1.种树人这样做有道理吗?学生大声朗读课文第12~13自然段, 思考:“不确定”是什么意思?种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相对比?种树和种菜、种稻子到底有什么不同?

2.种树人给了树苗这样一个不确定的生长环境, 它会怎样生长呢?假如给它一个确定的生长环境, 它又会怎样生长呢?

3.引导想象:在漫长悠远的成长历程中, 桃花心木树苗会遭遇些什么?必须面对些什么? (干旱、洪水、虫害……) 它们会怎么想、怎么做呢?这些是树苗可以预知的吗?

4.出示课件 (隐去括号里的关联词) 。“ (如果) 我每天都来浇水, 每天都定时浇一定量的水, 树苗 (就) 会养成依赖的习性, 根 (就) 会浮生在地表, 无法深入地下, (一旦) 我停止浇水, 树苗 (就) 会枯萎得更多。侥幸存活的树苗, 遇到狂风暴雨, 也是 (一) 吹 (就) 倒了。”让学生读读句子, 然后出现关联词, 学生再读句子, 说说没有关联词和有关联词的两段话在表达上有什么不同。

5.请学生试着用其中的一个关联词说话。

设计意图:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。教学中紧紧扣住树木生长的“不确定”, 在品词品句中把“种树”和“育人”建立起联系, 使“形”与“理”之间搭建了“情”的桥梁, 让学生充分体会种树人对比说法的妙处。

四、点燃心灯, 悟情明理

1.自由读课文。说说听了种树人的一番话, “我”有怎样的感受?

2.课件出示:“不只是树, 人也是一样, 在不确定中生活的人, 能比较经得起生活的考验, 会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中, 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量, 努力生长。”学生朗读理解:说一说这里的“不确定”是什么意思?与前面的“不确定”有什么不同?

3.小组交流。在我们的生活当中, 你能想到有哪些“不确定”的事吗?

4.齐读课文最后一句。说说为什么“种树的人不再来, 桃花心木也不会枯萎了”?

5.引发心语:我们人类和树木一样, 只有久经磨难, 才能经得起生活中风风雨雨的考验, 只有学会生存和发展本领, 才能成为栋梁之材。

设计意图:本环节在引导学生与文本, 与作者, 与老师对话的基础上, 让学生联系生活实际, 由树及人, 从不同角度来理解感悟文本蕴含的人生哲理, 并在潜移默化中感受借物喻人的写作方法。让学生在个性化阅读理解中, 触动心灵, 理解课文, 突破教学难点。

五、拓展延伸, 因文得法

1.回顾课题, 小结写作方法。 (借物喻人。)

2.我们还学过哪些课文也是用了借物喻人的写作方法?

3.抄写对自己有启发的句子。回家后请上网搜索关于在逆境中成材的名言, 并抄在摘录本上。 (如:经一番挫折, 长一番见识;不经一番彻骨寒, 哪来梅花扑鼻香;宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来, 等等。)

4.上网搜索并阅读林清玄的作品《心田上的百合花》。

3.《桃花心木》教学设计 篇三

一、教学目标

1.会写本课生字新词，抄写对自己有启发的语句。

2.有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的部分。

3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。培养学生在阅读中要有自己独特的见解。

4.体会借物喻人的写作方法。

二、教学重难点

理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

三、教学过程

（一）谈话导入

有一个孩子，在小学三年级的时候就立志当一位作家。你认为他怎样做才能实现自己的愿望呢？（生交流）

是啊，他会遇到各种困难，这些困难都是不确定的。但是他克服了种种困难，努力成长，从17岁就开始发表作品，在30岁时就获得过当时台湾的所有文学大奖。这个人叫林清玄，（介绍作者）今天我们就来学习他的一篇文章《桃花心木》（板书课题）.

（二）初步感知“桃花心木”

1.齐读课题。

2.读了这个课题，你最想知道的是什么？

（导向桃花心木的样子：能用文中的词语来形容桃花心木吗？（树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……）

（三）整体感悟“种树”

带着刚才的疑问，打开书45页，用自己喜欢的方式读这篇文章？（解决能解决的问题）

1.实际上，这篇文章就写了一件事？什么事？用一个词语概括。

板书：种树。

2.可是这个人种树和别人不一样，让我感到奇怪，这个人的哪些做法让我奇怪呢？种树人是怎样种树的？请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。

的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。你看，他来的间隔时间“不确定”，浇水的量也“不确定”，什么时间来，也“不确定”。

读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么？（生交流）

是啊！作者和你们一样，也忍不住问他，它问了什么（读11段）？

可是，这个种树人是怎么回答的呢？从课本找出，放声读。

（四）精读“不确定”

种树人认为：

1.在确定的环境中生长，结果会怎样？

生长过程：养成依赖心，根会浮在地表上，无法深入地下。

生长结果：自然枯萎，遇到狂风暴雨也会被吹倒。

2.在不确定的环境是生长又会怎样？

生长过程：学会在土地里找到水源，拼命扎根，汲取水源。

生长结果：长成百年大树，显示出勃勃生机。

3.你觉得一棵树会有哪些不确定？

岁月悠悠，变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长的成长历程中，你可能会遭遇些什么？必须面对些什么？（干旱、洪水、虫害……）你又是怎么想、怎样做的呢？ （板书：不确定）

4.现在说一说：种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长？种树人采用了正反对比来说明道理。

由此可见，种树人可不是一个一般的人，不但懂得种树的道理，还懂得用正反对比的方法来说明道理（引导学生朗读）。

5.“种树人的一番话，使我非常感动”。由种树过渡到了人的成长。作者想到了什么？（生读第14自然段）

为什么“不只是树，人也是一样”，说人的成长也和树一样，在不确定中生活容易成才？（因为人在不确定中生活，能锻炼一颗独立的心，把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）

作者只说了人在不确定中生活，你能不能模仿作者继续说下去？

“在确定中生活的人，就会养成依赖心，不会自己想办法解决问题，做不了有用的人才。

我们由树在确定中生活推出了人在确定中生活的情况。把课文中没有的内容补充了出来。说说为什么人也和树一样，在不确定中生活容易成才？

（人如果在确定中生活，容易养成依赖心，不会自己想办法解决问题，做不了有用的人才。只有在不确定中生活，才能锻炼一颗独立的心，把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长，实现自己的梦想。）

林清玄的这段话告诉我们必须做到“两个学会”——

（一个是学会锻炼出一颗独立自主的心；一个是学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）

（五）升华“不确定”

想一想这里的“不确定”是什么意思，与前面的“不确定”有什么不同。

结合人的成长过程，谈谈你对“不确定”的理解。

事例准备：PPT1魏永康PPT2刘伟

2008年4月30日，參加北京电视台《唱响奥运》节目；

2010年3月，赴意大利参加世界吉尼斯纪录，创造了用脚打字一分钟251个英文字母的世界纪录；

2010年7月，参加东方卫视《中国达人秀》，同年10月，摘得第一季《中国达人秀》总冠军头衔；

2010年11月，获奖后首赴美国迈阿密访问，于皇家加勒比游轮“海洋魅力号”上举办小型演奏会，为全世界媒体及观众现场表演《梦中的婚礼》《神秘园》及自创钢琴曲《希望》。

生活给刘伟的养分很少，但他却把很少的养分转化为巨大的力量！的确了不起！

实际上，这篇文章的作者就是想要借桃花心木的生长告诉我们，要成就梦想，长成参天大树，必须做到“两个学会”——

学会锻炼出一颗独立自主的心，学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。他提示我们“人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。”

齐读最后一句。思考：为什么“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”？

你仅仅看到的是树吗？

（六）因文悟法，“借物喻人”

作者借种树来写育人，告诉了我一个深刻的道理。我们把它叫做借物喻人

他提示我们“人在不确定中生活，经历风雨和磨难，会成为意志坚强、有所作为的人。”（板书：借物喻人）

四、作业

1.抄写对自己有启发的句子。

2.推荐阅读：《心田上的百合花》。

板书设计：种树人——桃花心木

浇水无规律

（树苗）——（人）

会找水源生活考验

拼命扎根锻炼自主

长成大树努力成长

4.桃花心木作业 篇四

一、看拼音，写词语。

kūwěijiāoshuǐyōuyǎyǔ zhòng xīn chángbó bó shēng jī（）（）（）（）（）

二、给划线的字选择正确的解释。

1、莫名其妙（）

（1）名字，名称（2）出名，有名（3）说出（4）量词，用于人。

2、无缘无故（）

（1）缘故。（2）缘分（3）沿着，顺着（4）边。

三、填入合适的词语。

（）的树（）的基业（）的人（）的树苗（）的心（）的能量

四、写出下列词语的近义词。

枯萎——（）依赖——（）优雅——（）

五、在括号里写出划线词的反义词。

1、桃花心木是一种特别（）的树。

2、忙人怎么可能做事那么从从容容？（）

3、树苗就会养成依赖（）的心。

六、填空并答题。

1、他的一番话，使我非常感动。（），（），在不确定中生活的人，能（），会（）。在不确定中，就能学会（），努力生长。

2、上述一段话是作者跟种树人谈话后的（），借（）喻（），蕴含了深刻的生活哲理。

七、根据下面的意思写出成语。

1、没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪。（）

2、没有原因。（）

3、言辞诚恳，情意深长。（）

4、不受外力控制、支配，自己行使主权。（）

八、读句子，回答问题。

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗„„”

1、“不确定”指什么？

5.桃花心木同步练习 篇五

一、读拼音写词语。

kū wěijíshuǐyīlàiyídànduànliànyōuyá

()()()()()()

二、辨字组词。

旦（）委（）极（）练（）懒（）

目（）萎（）汲（）炼（）赖（）

三、写出下列词的近义词和反义词。

莫名其妙从从容容语重心长

近义词：()()()

反义词：()()()

四、在括号内填上反义词。如（深）入（浅）出

（）不爱（）（）罗（）同（）共（）

喜（）厌（）口（）心（）半（）半（）

五、按要求改写句子。

1、沿着这条小路走，能到金明家。（改为反问句）

2、天上的星星在闪烁。（改为拟人句）

3、天气太热了，简直叫人受不住。（改为夸张句）

六、课文精彩回放，做练习。（短文可不抄）

种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依

赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存

活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒”。

较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转

化为巨大的能量，努力生长。

1．写出下列词语的近义词。

依赖—枯萎—

2．“语重心长”的意思是：“依赖”的意思是：

3．说说画横线句子的含义。（提示：“不确定”指什么意思？为什么说在不确定

中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心?）

6.桃花心木教案 篇六

一、教材解读

1．课文简说。

这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。

编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。

教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。

②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思，可先让学生结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。

③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。

（2）对词语的理解。

莫名其妙：没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。

从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。

语重心长：言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长。

二、教学目标

1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4．体会借物喻人的写作方法。

三、教学建议

1．可以从以前学过的林清玄的《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》导入，让学生回忆这些课文的写法有什么特点。

2．在阅读中，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。可让学生默读课文，说说课文的主要内容，引导学生提出有价值的问题。如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？围绕这些问题学习理解具体语句，对种树人的做法令作者感到奇怪的描写和作者听了种树人语重心长的话受到感动的部分，进行深入的理解。在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到启示，获得人生感悟。

3．本文的教学重点是引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理──在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。可让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流或全班交流，尤其重点体会课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。

如，下面这些语句，“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不定，有时浇得多，有时浇得少。”“更奇怪的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”“但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”对这些含义深刻的句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读。在理解的基础上，讨论交流，让学生逐步清晰地认识到桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机；人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。

4．朗读指导应注重体会人物的心理活动。

文章以“我”的情感变化为线索：奇怪──越来越奇怪──更奇怪──非常感动，可以此为线索进行朗读指导。重点朗读作者看到种树人的做法感到奇怪时的所想，听了种树人的一番话时的所感，指导学生边读边揣摩“我”的心理活动和变化。

对种树人说的话，指导学生抓住关联词语，体会种树人不确定地给树浇水的原因，从正反两方面来理解其中蕴含的深刻道理。在感情朗读的基础上，可让学生联系自己的生活经验谈谈看法，加深对课文主旨的感悟。

5．字词教学应注意联系字义记忆字形。

在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形，在理解字义的基础上加深记忆。如，“萎”字上面是草字头，中间的“禾”最后一笔是捺。“锻”是金字旁，中间部分最后一笔是“提”，不是“横”。

五、相关链接

1．林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。

2．桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4~6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。

3．林清玄作品一篇

心田上的百合花

在一个偏僻、遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！”

百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地释放着自身的能量。有一天，它终于开花了。它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷和悬崖上，到处都开满洁白的野百合。

几十年后，无数的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。人们看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

7.《3.桃花心木》 篇七

革镇堡中心小学2011.3

学习目标：

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法。

3．懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

三、重点、难点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所含的深刻道理。

四、教具准备

教师：课件查阅资料

学生：1．搜集有关桃花心木的资料或图片，了解桃花心木这种植物。

2．搜集林清玄有关资料及作品，读一读，体会一下他的作品风格。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1．同学们，还记得我们在四年级学过的一篇文章——《和时间赛跑》吗？（生回答）文章讲了什么？作者是谁？（生回答）

2.师：林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们再来学习一篇林清玄的蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

二、预习交流

1.交流查到的资料

a桃花心木：学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）教师课件出示桃花心木的有关图片。

b作者林清玄：

你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）

2.学习字词

（1）出示生字新词，学生以各种形式读生字词

（2）交流记忆易读错写错的字

（3）师出示检测练习

a、选择正确读音。

锻（duàndàn）炼勃（bóbé）勃生机

b、形近字组词

萎（）秧（）番（）锻（）勃（）

委（）殃（）翻（）段（）脖（）

c、词语填空

莫（）（）妙、无（）无故、语（）心长、（）（）生机

3、读课文说主要内容。

三、品读理解课文

（一）理解种树人的奇怪做法。

1、默读课文1——10自然段，思考：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？

（1）学生读文，批画

（2）小组交流

（3）全班汇报

【课件出示一】奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

（引导学生归纳出，种树人浇水的时间不定，浇水的量不定。）

【课件出示二】更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

（1）解释“莫名其妙”的意思，并用它说一句话。

（2）引导学生说出：作者奇怪种树人怎么知道树苗枯萎了，就带几株树苗来补种？

四、第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道种桃花心木的这个人很奇怪，那种树人的哪些做法让人感到奇怪？（生回答）这节课我们继续来学习第三课。

二、品读理解课文

（一）理解种树人为什么那样做。

1、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就站在你面前，你们有什么问题想问呢？（学生问）

2、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

3、【课件出示】 “我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

4、引导学生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，读12、13自然段，听种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？

（1）指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。

（2）他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。

（3）“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。

（二）领悟文章蕴含的道理

种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

【课件出示】“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）

2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。

3．体会写法：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！这是一种什

么写法啊？（借物喻人）你这样理解的？

4、你们喜欢这段吗？那就请你有感情地读读吧！（赞美、感激、欣慰、骄傲）

三、深化感受

1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？

【课件出示】“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说„„；对已枯萎的同伴说„„；对一起成长的伙伴说„„；对前来散步的人们说„„）

3、“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）

四、总结：

是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

板书：种树人——桃花心木

浇水无规律

（树苗）——（人）

会找水源生活考验

拼命扎根锻炼自主

长成大树努力成长

8.读《桃花心木》有感 篇八

当赏读完一本名著后，你有什么领悟呢？是时候静下心来好好写写读后感了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编精心整理的 读《桃花心木》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

读《桃花心木》有感1

如果有两个选择，你是想做温室中的花朵，还是一棵风吹日晒的小草呢？虽然花朵有迷人的外表，令人羡慕的花香，但是我，肯定会选择做一棵风吹日晒的小草。明明知道那种选择会有许多的磨难在等着我，但我一定会从重重磨难中蜕变，重生出一个全新的自己！

读《桃花心木》这篇文章时，我发现这里面的种树人并不像普通的种树人那样，天天都给树浇水，无微不至地除草、培土。他采用了异乎常人的植树方法——模仿老天下雨。他每次浇水不定时、不定量，且没有花太多的精力照顾它们，树便学会了扎根自己并向土地深处寻找水源。因此，我从中联想到我们人也是如此，只有在艰苦的环境中经受住了生活的考验，将来才能在社会上找到自己立足的一席之地。

大家应该都听过“穷人家的孩子早当家”这句话吧？这是为什么呢？因为那些穷人家的孩子从小就过着独立的生活，根本没有依赖父母的心，他们就像桃花心木树苗一样，靠自己的的努力，才能生存下去。如果我们每天都只知道衣来伸手、饭来张口，在学校里学习心也不放在学习上，成天只想着玩，那么我们就什么生活的本领都不会，变得过于依赖父母，最后只会日渐消沉、堕落。

曾经，我也想做一朵温室中的花朵，永远都不想经历风雨。但如果有一天，没有了温室，没有了园丁的精心呵护，那么后果就不可想象。

我不愿做温室中的花朵，而是愿意默默地在世间做一棵风吹日晒的小草。花朵是金玉其外的，而小草的本质是平凡而顽强，我希望能通过磨炼，让自己得到提升，这样，我才能在成长的路上不断进步！

读《桃花心木》有感2

在生活上，都有着各种的依赖，读了这篇文章，我才知道我该做些什么。

种树人不定时、不定量地给桃花心木浇水，使它能自己在不确定中找到水源，拼命扎根，就能茁壮成长，长成百年大树。相反，如果种树人定时定量浇水，树木就会养成依赖的心，枯萎的树木就会更多。

植物要这样，但人的生活更要这样。我们在生活 上的很多事情都会依赖父母，但自己就什么都不懂。例如我自己，妈妈每天都帮我们洗衣服，但我却一直没学过，一天，妈妈有急事走开了，而那天正是停电，洗衣机不能用。我又不会洗衣服，就倒了半瓶洗衣粉，整地都是泡泡，一不小心，自己又摔倒了。妈妈回来了，边挨骂了。

但是，学习完这篇文章后，我学会了只有学会独立自主，做事才不会手忙脚乱。因此，当妈妈洗衣服时，我总是在她身边看者，自己也着手试一试。一次，我决定挑战自己。我回忆起妈妈教我的话，一步一步地尝试，虽然洗得不是很干净，但我学会了独立，我不依赖别人，我学会了当我们遇到挫折，我们应该想方设法地去面对它，找出方法克服它，战胜它。

学习完这篇意味深长的文章后，我收益匪浅。生活上，每个人都会有挫折和失败，我们必须积极面对，适应社会环境。

读《桃花心木》有感3

我学过许许多多的作文。但对我印象最深影响最大的课文是——《桃花心木》。这篇课文主要讲的是“我”家的一块空地租给了一个高大的人种桃花心木。这个人十分怪异种树总是不定时不定量。因此“我”感到十分诧异，从问种树的人的话当中得知这么做是为了让树苗独立生长，不养成依赖性，使树根更深入地扎在地底里。这样即使狂风暴雨他也不会倒下了。这篇课文使我最深刻的一句话是“在不确定中生活的人，往往能经得起生活的考验，锻炼出一棵独立自主的心。

”是啊，在不知何时会发生何事的情况中成长的人，能够经得住挫折，生活的考验，因为困难多了，也不会因此而感到陌生，积累了生活中点点滴滴的经验，那么还有什么困难能吹得倒他呢？ 读完这篇课文，我便不由自主地想起一件曾经发生在我身边的事。记得那是我8岁的时候，我参加一个“体验乡村生活”的活动。早上，辅导员叫我们自己叠被子。我们所有的人在课堂上回答流利，可到这都是笨手笨脚的。这时，一位年纪和我们一般的小女孩来了，她说：“我来吧！”真是厉害，就10分钟左右，她就把所有的被子叠好了。我心想：这位山村小姑娘真是厉害，为什么他能那么快叠好被子，我却不行？带着疑问我找到她，问她说：“你好厉害，好勤劳，到底是怎么做出来的？”她笑了笑说：“当然是练出来的。我从小就丧失父母，家里还有个弟弟，我必须努力，才能有机会上学。这些事，我从小都已经习惯了，现在我每天都要到山上砍柴。你们在城市里的生活肯定比我们好，你们的`父母对你们就好比如是捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了。

可是他们这样溺爱你们，实际上是在害你们。”他的一番朴素的话，对我来说却是意味伸长的。感谢那一次乡村体验。使我明白了一个大道理。

读《桃花心木》有感4

近日得闲，我又看了一篇成名著作——《桃花心木》，我感悟不少，改变不少……这篇文章主要讲了：一个身高七尺的种树人在老家林场种了许多桃花心木，他给树木浇水一点规律都没有，树木会莫名其妙地枯萎，作者疑惑不解，从种树人的话中，作者知道了原因，就是因为种树人不想让树苗依赖他，种树人想让树苗自己寻找水源，努力扎根。“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活中的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的能量转化为巨大的能量，努力生长。“这两句话，既是文章的中心要点，又高度概括了作者与种树人表达的思想感情与高深哲理。读完这篇文章，我又反反复复地看着，加以咀嚼种树人两次说的话和作者自己的感受，不知不觉中，我的形象清晰地在我脑海里浮现。从我来到这个世界到现在，我无时无刻都在依赖自己的父母，每天过着衣来伸手，饭来张口的生活；每天都过着皇帝王子般的生活，记得有一次，姥姥送我去学校，帮我背着那又重又沉的大书包。走到一半路程时，姥姥要把书包给我背，可我却楼着姥姥的一只手，装出一副撒娇的样子，央求般地跟姥姥说：“您再帮我背背吗？！”姥姥还是不肯，我只好皱着眉头，咬咬牙齿，背起书包。我觉得这个书包有千斤重，压锝我喘不过气来，因为我被“依赖”二字折磨。最后，到学校打了个“迟到”，我当时的心情真是哭笑不得，像是灌了五味瓶似的，说不出是什么滋味。跟文章里的那些拼命扎根的桃花心木比，我跟它们简直是天壤之别。还有一次，下着大雨，风“呼呼”地刮着。我嫌雨下得太大，要爸爸送我去上学，最后爸爸答应了，来到学校，我对着天空自言自语地说：“想让本少爷陪你玩，小菜一碟地还不够呢！总有人会送我上学！”我以前还让爸爸妈妈帮我叠被子、做早餐、洗衣服、捡书包……这些生活中能够自己完成的事都推给别人。看了《桃花心木》，我明白了：如果我经常过着这种生活，长大了在社会不能生存，将会自食其果，自找苦吃，因为我连最基本的生活自理都让父母操心，更别说长大成人后工作了，最好的办法就是不再过这种皇帝般的生活了，生活上要能够自立，不依赖父母别人，这样做就能成功了！读完这篇文章，我已经不再是以前的我了，我现在一切生活都尽量独力解决。我也懂得了如果长期依赖父母别人，就永远不能成功了！

读《桃花心木》有感5

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。它要靠着自己，经过种种考验才能成长为大树。

《桃花心木》这篇文章主要讲了种树人给桃花心木浇水没有规律的事，让我们明白在艰苦环境中要克服依赖性，学会生存的道理。

读了这篇文章，我知道了树苗要长成百年大树，不仅要靠别人给它浇水，更重要的是要靠自己找到水源，拼命扎根，才不会在恶劣的环境中枯死。如果树苗养成了一种依赖性，即使长成了大树，也会经不起风雨的考验。

其实人和树木一样，在不确定中生活经常会遇到挫折和困难。懦弱的人只会退缩，向困难低头；坚强的人就不会被困难吓倒，而是向困难招手，向困难挑战！

每个人的一生都会遇到挫折，会遇到坎坷。每当这时，我们要做的不是去依靠别人，而是依靠自己，只有这个办法才是可行的。不要一直向往着一帆风顺的生活，那样你会经不起风雨。自己去努力，虽然难免会受伤，但是，只要你用心了，就可以把微薄的力量发挥到极致，激发出巨大的力量。

我们也应该坚强的面对困难和挫折。智者永远不会在困境中徘徊，聪明的人永远不会再困境里哭泣。俗话说得好：如不经历风雨，怎能见彩虹？

读《桃花心木》有感6

依赖——现代人共有的“病”。追根到底，其原因就是在不确定中，不习惯周围的环境，而对父母，亲人，产生了依赖性。而这种通病，则不是特别好治的。

对于树来说，文中的种树人，给予了它许多的不确定：何时浇水，浇多少量……还不光如此，干旱、洪涝及各种自然、人为的灾害，同样给桃花心木带来了不确定性。而只有在这种艰苦，甚至恶劣环境下的树苗，才能真正扎根地底、吸水生长。

树木如此，人亦如此。

人与树相同，无数的不确定，也如空气般随着我们。各种不可预料的坎坷、曲折、磨难、不幸等，也会如潮水般压抑着我们。若撑不住，便会连连后退。撑住了，你便是生活的强者。这种状况下，多数人还能将此转化为巨大能量——将潮水引入田埂灌溉，或是用来发电。这是坚强、独立、有作为的人的思想。

生活的变化无常，也会使人独立起来，不去依赖他人，学会生存，学会发展。

人若有了前进的动力，谁还不会有好成绩呢？坎坷，为我们带来学会抬脚，无畏地跨过它的勇气；曲折使我们学会如何加快脚步，超越那些走坦路的路人；磨难教会我们如何将刀“磨”完了再上山砍柴；不幸让我们学会在不幸中，找到那点光亮，抓住万幸，迎难而上！

在无数的磨砺中，已经经得起生活的种种考验的人，它会不断前行。在障碍赛里，他要使出比常人多无数倍的精力去应付。

他摔跤的次数多，爬起来，继续更努力奔跑的次数更多。

那些从不走弯路的人，他不会摔倒，就在平坦的路上缓缓地走。欣赏着周围的风景，虽然赢在了起跑线，却输在了终点，为什么？因为他们不知艰辛，不明不幸。

惟有在逆境求生的人，才能更快地到达终点。

“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”

习惯在绝境生存的人。再大的困难，他都会迎难而上，不放弃，不气馁，这样才能培养出坚强、独立、有思想、有潜质、有作为的人。

读《桃花心木》有感7

文章讲的是一位种树人，为了是桃花心木长成百年大树，运用了科学的办法但作者一开始不明白，当种树人说了“谜底”的时候，作者才恍然大悟，并悟出了做人的哲理。

是啊，每一次的困难对于我们来说是生活的考验，而每一次的失败对于我们来说是下一次的经验，再不确定生活的人，会培养出一颗独立的心，并会把很少。的养料转化为巨大的力量，努力生长。

十年树木，百年树人。只要有长时间的磨炼，就会又很大的收获；只要你勇敢地面对困难，不怕挫折，成功永远属于你！

我羡慕冒险小虎队中三位“小虎”，无拘无束，并经历无数次考验，我羡慕德国才14岁的小孩乌塔，独自一人游欧洲，我羡慕……

我羡慕的人虽然不多，但我能做到吗？全中国的小学生能做到吗？中国虽

然有随发展，但中国能比上美国吗？为什么，为什么比不上美国？因为中国，因为中国的少年像被关在笼子里的小鸟，被家长管着，浪费了童年，这个大好时光，童年无忌啊！

大家都听说过：“穷人的孩子早当家”这句话吧！为什么说穷人的孩子早当家呢？因为那些穷人的孩子从小就开始过独立的生活，根本没有半点依赖家长的心，他们就像桃花心木树苗一样，靠着自己找到它们必须拥有的水源，才能生活下去！

每当孩子想帮家长做事时“去去去，学习去！”家长都是这句话，爱孩子，就应该让他（她）去锻炼，去拥有一颗独立自主的心；爱孩子，就应当让他（她）去面对困难，去战胜胜困难；爱孩子，就应该解开学习之锁，到大自然中去体验生活；爱孩子，就应当让他（她）不要虚度童年，外面的世界是美丽的，是精彩的；爱孩子，就应该让孩子到社会中去分清是非，分清好坏，在社会站稳脚！

家长们，醒悟吧！让孩子在天空中飞翔，自由自在，让孩子在海洋中遨游，无拘无束，让孩子在大自然母亲的怀抱中去体验生活，去感悟生活吧！

读《桃花心木》有感8

“你永远要感谢逆境的众生，每一种创伤，都是一种成熟，挫折是为成功而缴的学费。”每当听到这句话，我都会想起林清玄爷爷写的《桃花心木》。

不确定指的是什么？是困难的人生，是经历的磨难，是人生的坎坷，这曲折的人生是可以料到的吗？明天会发生什么事？我长大了是从事着什么工作？我会考上什么大学？不，这些我们都猜测不到，但是，我们可以通过自己的行动来改变自己的人生，用自己的努力，汗水来改变人生。在不确定的生活中，在逆境中成才的人，他们都有共同的一个特点——独立自主，他们能学会把很少的养分，转化成巨大的能量。

我想，大家应该都认识张海迪吧！在她5岁的时候，张海迪就得了脊髓血管瘤。此后的十六年间，我的三分之二的躯体失去了知觉。在党和人民的帮助下，她并没有沮丧，而且以顽强的毅力向命运挑战，她克服了种种的困难，自学了小学和初中的课本，阅读了一千多册政治、外语、医学、文学等方面的书籍，她还自学了英语，翻译了十六万多字的美文作品。

她自学的医学，也帮助了很多很多的人。张海迪的这个故事告诉了我们“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”，在人生的道路上有很多难以预料的困难，这些困难，都要我们鼓足勇气去征服，去面对！

《桃花心木》这篇课文不仅仅只是育树，还在借物喻人，让我们也要在不确定的生活中，独立自主。不要做温室里的花朵，不做爸爸妈妈、爷爷奶奶身边的傲娇的小公主、小公子。

读《桃花心木》有感9

《桃花心木》讲的是一位山野老农种树的方法。从种树当中体会到树苗只要能够在不确定中学会寻找水源，拼命扎根，长成百年大树就不是问题。

同样，在不确定中生活的人，只有学会独立自主，才能成为有作为的人。是啊，一个人她如果无法在生活中学会自理能力，哪怕她的学历如何优秀，也无法被社会认可。现在大多数的子女都是独生子女，父母还好，像老一辈的爷爷奶奶都像掌上宝一样呵护，子女们在家也都是一个个的“小皇帝”“小公主”。都像温室里的花朵，经不起任何风吹雨打。其实，我觉得我们应该像一朵马路旁，山上的野花。因为它们经受了无数狂风暴雨的历练以后，依然是那么的傲然挺立。人生并不会是一帆风顺的，它也就像是一条路，有弯有直，有高有低，还会有许许多多坑坑洼洼的地方。我相信每一个人偶尔也会摔一跤，但是这一跤也将是你走完这人生这条路的必需品，我们也只有再爬起来，振作起来，去努力走完这条路。不是有一句话吗？不经历风雨怎么见彩虹。彩虹不就是都在一场雨后，就好像生活一样，你不经历失败又如何成长呢！

所以我们以后遇到困难时，一定要迎难而上，因为困难总有被解决的时候。套用我们现在的一句话“天无绝人之路”。

读《桃花心木》有感10

“不确定中勤磨炼，适应自然会生存。”这是我从《桃花心木》一文中得到的启示。

《桃花心木》给我们讲了这样一个故事：乡下老屋旁的空地，被租种桃花心木的树苗。在树苗尚未成熟时，种树人浇水却没有任何规律可言，令作者疑惑。从种树人的一番话中，作者悟出了成长的道理：人只有在艰苦环境里经受住考验，发挥潜能，才能生存和发展。读了这篇文章，我十分感动。“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”树木想茁壮生长必须学会在无规律中找到水源，人要想成长成才也必须经得起生活的考验。是啊，在现实生活中，这难道不是真理吗？大家都说：“穷人的孩子早当家。”在学校的生活中，那些娇生惯养的千金少爷，在家什么也不做，让父母为他们服务，自己却舒服地享受着父母的服侍。学校打扫卫生时，有些孩子利利索索地就能完成自己的任务，而那些富人家的公主们却手足无措。不会扫地，不会拖地，最后踯躅半天不是这儿没扫干净就是给其他同学帮了倒忙。总有一天，他们会为此感到后悔，而从小自立的孩子就能在未来的生活中将自己照料得很好。人在艰苦环境下要自立自强，克服依赖性，才能学会生存，学会谋生。

我们要珍惜每一次强大自己的机会，努力锻炼，才能在人生的筛选中获得胜利，成为最后的赢家。

读《桃花心木》有感11

今天，我们学习了林清玄写的《桃花心木》，这篇课文让我明白了许多道理，从而感触颇深。

课文讲述了一个种桃花心木的人不按固定的规律给树苗浇水而树苗却长成大树的事。其实，现在大多数父母都是给孩子过多帮助，从而让孩子产生依赖心理，就像有人定期定量的给树苗浇水一样，但是这样反而会害了树苗。生活是复杂而多变的，今天风平浪静，明天可能波涛汹涌。没有人能预料会发生什么，所以我们要学会在不确定中生活，如果我们长期依赖自己的父母，就会像温室里的花朵一样，十分娇贵，但在社会上没有人会像父母一样帮助你，如果长期这样下去，长大了就很难有出息，在社会上难以立足，遇到困难很可能会一蹶不振。所以，我们应该去做一些自己力所能及的事情，在风雨中磨练自己的意志，在挫折中让自己变得更加勇敢。因此，我们遇到困难应自己主动的去解决，和同学吵架应该主动去化解；面对挫折自己努力振作。我们要在艰苦的环境中接受生活的考验，克服依赖性，这些对人成长都很重要。所以，让我们做一个独立的人、一个坚强的人、一个有作为的人！

9.《桃花心木》教学反思 篇九

一、让学生自主预习

预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好的课前预习能力更是势在必行。田老师的预习不是简单的读通课文，解决字词，还给学生提供一些思考的空间。培养学生在预习中提出问题，思考问题，初步解决问题的能力。引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。。在有准备的碰撞中迸发的思想火花自然更绚丽，更有层次，更有高度。

二、让学生自主学习

学生是学习和发展的主体，如何培养学生的自主学习是新课改的重要方面。自主学习对于五年级的学生来说尤为重要，目前许多教师已经认识到，在教学过程中比较重视学生的自主学习。

但我们也同时看到，当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如，很多时候，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典;很多课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的.机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。学生的自主学习浮于表面，原因是多方面的。从教师方面找原因，主要有两点：第一，教师担心让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。第二，教师忽视对学生自主学习的指导。在课堂上，学生自主学习的时候，教师没有对其进行引导。而田老师的这堂课始终“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。教师根据教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性减少了，针对性，实效性增强了。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。

三、充分利用课堂教学

一堂课只有40分钟，一眨眼就过去了，所以，课堂上的每一分每一秒都不能浪费，应尽可能把它都用在语文教学内容上，且必须要把这40分钟用在刀口上，这一点田老师做的就非常好。课堂上，田老师抓住了种树人怎样浇水?你有什么疑问?他为什么这样做?“我”从种树人的话中悟出了什么道理?谈谈你的理解。让学生在书中划出重点词句，谈感受，品词析句，老师适时点拨引导，让学生走进文本，走进作者心灵。在教学中，老师发挥学习小组的作用，进行合作学习，老师参与进去，并对学习情况进行总结，避免了小组学习的盲目性以及走过场。另外，老师的板书思路明晰，采用对比板书，把“种树———做人”联系起来，对比很强。巧妙地环节设计，让学生在知识的海洋中尽情遨游，根本无暇走神和玩耍。

10.读《桃花心木》有感 篇十

今天，我们学习了林清玄写的《桃花心木》，这篇课文让我明白了许多道理，从而感触颇深。

课文讲述了一个种桃花心木的人不按固定的规律给树苗浇水而树苗却长成大树的事。其实，现在大多数父母都是给孩子过多帮助，从而让孩子产生依赖心理，就像有人定期定量的给树苗浇水一样，但是这样反而会害了树苗。生活是复杂而多变的，今天风平浪静，明天可能波涛汹涌。没有人能预料会发生什么，所以我们要学会在不确定中生活，如果我们长期依赖自己的父母，就会像温室里的花朵一样，十分娇贵，但在社会上没有人会像父母一样帮助你，如果长期这样下去，长大了就很难有出息，在社会上难以立足，遇到困难很可能会一蹶不振。所以，我们应该去做一些自己力所能及的事情，在风雨中磨练自己的意志，在挫折中让自己变得更加勇敢。因此，我们遇到困难应自己主动的去解决，和同学吵架应该主动去化解；面对挫折自己努力振作。我们要在艰苦的环境中接受生活的考验，克服依赖性，这些对人成长都很重要。所以，让我们做一个独立的人、一个坚强的人、一个有作为的人！

温室里长不出参天大树，只有独立自主才能有很好的发展。所以同学们，我们应当自立自强，别让过分帮助而害了自己。

11.桃花心木读书笔记 篇十一

在文中，桃花心木似乎受到了非人的待遇，但是正是如此，能够在这种不稳定、艰苦的条件下奋力生长，拼命扎根的桃花心木才得以生存并棵棵长成苍天大树，直插云霄。如果种树的人不这么种，那么表面上桃花心木们好似得到了珍爱，获得了幸福，但是一旦离开了种树人的照料肯定就无法存活。

树既是此，人就不是么？在生活中也有许多磕磕碰碰，但是我们并不应该就此放弃，反而应该更加发奋图强，在逆境中成长，即使失败，也是一次不菲的经历，如果我们就此自暴自弃的话，就会像那些枯掉的桃花心木苗，被同伴们淘汰。我们只有在逆境中努力“扎根”，将来才可以有出息，成大事。即使你被接二连三的打击击倒，你也不用抱怨，反而应该感谢，感谢上苍又给你了一次锻炼的机会，要把握时机，绝地反击，而且在不稳定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

12.《桃花心木》教案 篇十二

师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有思考过这个问题？

生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。

师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。

生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。

师：你很会思考。今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还有一个很有意思的故事。一起读读课题。

生齐读课题。

师出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。

再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。师：„„一层楼高３米，１５米有５层楼那么高„„台湾地区很多，这里不常见到。课文里是如何描写桃花心木呢？请同学自己读读课文。

二、初读

１、要求：

师：两个要求，课文主要写了一件什么事？有哪些语句直接描写了桃花心木，用笔把它划下来。学生自读。

师：读完了可以想一想，划一划，自己组织语言说一说。

２、交流：

⑴ 课文主要写了一件什么事呢？你能用比较概括的语言说说吗？

生：主要讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗，他不按规律给桃花心木浇水„„我心里产生了疑惑„„明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。

师：我是怎么明白的，可以用一个句子来说──听了种树人的话，我明白了这个道理。谁能再用简练的语言来说一说，把明白的道理用几个词语来概括。

生２：„„种桃花心木树苗„„不按规律„„疑惑„„听了种树人的话„„明白了„„都一样，都要„„不能依赖别人。

表扬。

⑵ 课文中哪几句话是直接描写桃花心木的呢？

生１：第二自然段。

师：还有没有补充？

生２：第十五自然段，现在„„勃勃生机。

也是直接写桃花心木的，没划好的把它补上。

三、学习３～１１自然段

１、读找出来的两个句子，体会高大：

出示这两个句子，自己读读，看看你能读出什么样的感受来？

生１：桃花心木高大而优美。

请生读。指出错误之处，重复读。

师：还有谁也想来读一读呢？看看它读出了一种什么样的感受来？

生２读。师：特别高的样子读出来了。

师：我们一起来读一读，把桃花心木的样子读出来。

齐读。

２、引出枯萎：

师：其实，在桃花心木生长过程中，并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美，很多桃花心木都会──枯萎（出示）。读读这个词语。枯萎是什么意思呢？

生：花儿树木凋谢。

师：枯萎不一定是掉下来，可以找找近义词。

生：干枯。

师：针对枯萎，作者产生了许多疑问，到底产生了哪些疑问呢，请你读读３～１１自然段，你在３～１１自然段中作者有疑问的地方圈一圈，打个问号。

３、找出作者的疑问：

生１：作者以为种桃花心木的那个人太懒，不来准时浇水。

师：你有没有针对枯萎这个词提出的疑问？

生２：在第１１自然段，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？

生３：第九自然段。但是，懒人怎么知道有几颗树会枯萎？

生４：桃花心木为什么莫名其妙地枯萎了？

齐读这个疑问，这也是作者心中的疑问。

出示４个问题：

⑴ 为什么桃花心木有时莫名其妙地枯萎？

⑵ 懒人怎么知道有几棵树会枯萎？

⑶ 桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

⑷ 如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？

师：从这４个问题里，你读出了什么，读懂了什么？

生１：作者对种树人的做法很不解。

师：你用这种不解的语气来读读？

生读这４个问题。

生２：读者非常疑惑。

师：你也来读读。

生读这４个问题。

小结：作者充满了疑惑和不解，我们一起来读读。

生齐读这４个疑问。

四、学习第１２、１３自然段，解开疑惑

１、自读：

师：这团团疑惑最终解开了吗？答案在哪里？（第１２、１３自然段。）（出示这２个段落）你好好读一读，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因？

２、填写原因：

出示：

填一填：

“我”现在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因为＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿。

你找出几个原因就填几个。

３、交流：

生１：„„它不能从土地里找到水源„„养成了依赖的心，无法在不确定中找到水源„„

生２：„„它经不起挫折中的磨炼。

师：用书中的语言。

生读。

师：可以用──狂风暴雨。

生：禁不起狂风暴雨的吹打。

连起来正确地来说一下。

４、朗读指导：

⑴ 理解提示语，读好第１２自然段：

师：看看种树人接连说的两段话有什么不同？

生：第一次是笑着说。第二次是语重心长地说。

师：为什么？

生１：第一次讲的是种树的道理。第二次讲的是不这样种树的话，树木就会一吹就倒。

师：第二次讲的才是种树的道理。

生２：第一次是对我的回答，第二次是种树的道理。

师：为什么笑？

生２：诚恳，随意，从容。

师：你来读读。（第１２自然段。）

师：还有补充吗？

生３：种树的人笑我连这些都不知道。说明他对自己种树的方法非常──自信。

生读。

师小结：不但笑出了涵养，还笑出了自信。为什么后来是语重心长？

生４：种树的道理也是育人的道理。

师：你来读。

⑵ 师提问，生读相关答案：

师：你们就是那个种树人，我就是„„我有许多疑问想问你们，你们能回答我吗？

师问第一个问题：种树人，你为什么不按时给树苗浇水呢？

生读相关句子。

师：哦，原来我还以为你太忙了。原来你有自己的想法，自己的经验。那么，种树人，如果你每天都来给桃花心木苗浇水，它们该不会枯萎了吧？

生读相关句子。

师：听了„„我明白了，当干旱来临的时候，桃花心木苗会──拼命扎根„„，当暴雨来临的时候，它会──谁来说

生：继续扎根„„

在狂风呼啸的时候，它又会──拼命扎根„„

五、升华，体会中心

１、引入《白杨》，理解不确定，明白独立自主的重要性：

桃花心木苗就是在这不确定中拼命生长了下来。这时，老师不仅想起了我们学过的一篇课文──《白杨》。出示句子，一起读。

“白杨树从来都是这么直。„„也不动摇。”

我们刚才说的不确定，你能在父亲的话中找到吗？

生：不管„„不管„„

师：自然界中有太多的不确定，干旱，风沙，雨雪„„白杨树也好，桃花心木也好，它们都战胜了这种种困难。

２、再次理解“十年树木，百年树人”：

师：其实──齐读句子：不只是树„„努力生长。

师：不只是树，人也是一样。

生再次齐读句子。

师：读到这里，对我们刚才的“十年树木，百年树人”种树和育人的关系你又有了什么新的认识吗？生：我明白了，不只是树，人也是一样，只有„„才能养成独立自主的习惯。

生：育人和种树事实上一样的，都要独立自主，不能依靠别人。（不能做温室里的花朵。）

生：种树先培根，育人先培心。（什么心？）独立自主的心。

师小结：面对„„要勇敢„„独立„„考验。

生：树木短短的十年生活中能独立自主，人在一生当中也要„„独立自主。

六、小结

所以，这个种树的人──不再来了，桃花心木也不再枯萎。

面对„„洗礼，生机勃勃„„能够自己汲水的„„能„„能独立自主的孩子，将来也一定能„„出示名言警句：

不经风雨，难成大树。宝剑„„梅花„„。不受百炼„„。阳光„

师：今天，我们学了这篇有哲理的文章，我们今后都要在人生的道路上„„经历挫折，独立自主，才能做生活的强者。

１、谈话交流：

同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今天，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。他种的树有个很好听的名字

２、揭题读题：

谁能把课题读一读，指名生读。

师：桃花心木是什么样的树？有谁能介绍一下？

指名介绍。

３、出示课件帮助了解桃花心木。

４、看到这个课题你想知道什么？指名学生质疑。

生：作者为什么要以桃花心木为题？

生：我想知道桃花心木与种树人之间发生了什么事？

生：我们要学的这组课文都是借物喻人的，我想知道这篇课文想借桃花心木说明什么道理呢？

二、读中感知，读中生疑

１、设问读文：

师：同学们的问题都很有思考的价值，现在带着这些问题请同学们自由读读课文，注意读准生字的音，思考一下这篇文章主要讲了什么。

２、认读这课中出现的生字：

出示课件，边读边注意指导学生正确的读音、书写和词语的含义。

３、指名分段朗诵课文。其他同学边听边思考文章主要讲了一件什么事？作者想表达什么见解？师评价读课文的同学。并指名回答问题。

生：我认为这篇文章写了作者看到种树人来给树浇水的时间不一定，很奇怪。通过与他交谈，作者悟出了一番道理的事。

师：大家同意她说的吗？

生：同意。

师：那么作者想表达什么见解呢？

生：想表达人不能依赖别人，要靠自己的力量生存。

生：我从课文第十四自然段知道，人和树一样都得不断地锤炼自己才能成为有用的人。

４、看来同学们对这篇文章有了一定的理解，现在请同学们用比较快的速度来默读全文，结合符号阅读法：并用波浪线画出你有感触的地方，在旁边写上简要的感想；用直线画出你不懂的地方，打上问号，等会提出来。

５、生质疑。师评讲问题：

生：我想知道书上为什么说“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”？

生：这篇文章中有三个“不确定”，这分别指的是什么？

师：好，我们一起来找找看，是哪三个“不确定”。一起在书上勾画。

师：这真是个有价值的问题！

生：在第十四自然段说“在不确定的环境下，深化了对环境的感受和情感的感知”，是什么意思？生：我想知道种树人为什么先“笑着说”，后来又“语重心长”地说？

生：种树人为什么要模仿老天下雨来种树呢，老天本来就不定时下雨呀，这还需要模仿吗？

师：刚才同学们提出了很多很有意思，也很有价值的问题。现在我们就通过学习在课文中找出这些问题的答案。

三、读中深究，交流感悟

１、读中充分感知文字内容：

⑴ 师：请同学们找出文章中写种树人如何给树苗浇水的句子画下来。

⑵ 指名生读文：

生：读文第四自然段，并总结出种树人浇水不规律。

⑶ 师：对从这一段我们知道种树人浇水的时间不规律，浇水的量也不规律

板书：时间，浇水的量。

⑷ 齐读

⑸ 师：对种树人这样种树，我们有什么样的感受？我们平时如果种了一棵树，养了一棵花，我们会怎么对等它们？

生：我会每天定时给它浇水。

生：我还会精心照顾它，浇水，施肥等。

师：作者和你们一样对种树人的这种对待树苗的方法感到非常奇怪，我们再读四、五自然段读出作者心中的疑惑。

生自由读，指名读。

２、抓住要点，细细品味：

⑴ 师：作者对种树人这种奇怪的感觉越来越强烈，我们自由读读７、８、９１、０、１１自然段，看看你能读出作者的这种越来越奇怪的感觉吗？

⑵ 指名读、齐读。

３、引领思辩，提升认识：

⑴ 师小结：在种树人这样隔三差五的浇水过程中，一些树苗都枯萎了。作者先认为这个种树人太懒，但种树人却记得带些树苗来补种枯萎的树苗，而且还从从容容的，其实说明他其实怎么样呢？

⑵ 生：说明他心里其实很在乎这个树苗。

⑶ 师板书：心中有数

⑷ 师生接读这两个问句。

⑸ 师：联系上文我们更加知道桃花心木是一种很珍贵的树，种树人却这么不细心地对待，作者当然就越来越奇怪了。好多问题等着跟种树人提呢，我们下节课再来了解种树人这样种树的原因吧！

【板书设计】

桃花心木

种树人

不规律 时间

浇水的量