低段语文教学工作总结

低段语文教学工作总结（19篇）

1.低段语文教学工作总结 篇一

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，低段语文教研组根据期初的教学工作计划，以实践新课程、探索新课程为方向，进一步深入课改实验工作;注重教学工作的过程管理，扎扎实实地开展教学工作，为发展学校内涵，提高语文教学质量和学生的综合素质而努力。在全体语文教师密切配合下，全组语文教师立足工作岗位，团结协作，求真务实，教书育人，顺利完成了各项教育教学任务，现将本学期所做的工作简要总结如下：

1. 期初制定教研计划，确定本学期教研工作的重点，并按教研计划开展活动。

2. 9月底组内教师赴绍兴参加《沟通与交往》交流工作。

3. 积极参加学校组织的手语培训、教师论坛(汇报)及同课异构活动。

4. 11月业务学习，观看聋儿语训集体课的课堂录像《兔兔运动会》并评课。

并开展特色教研活动——《聋儿听觉语言康复训练培训汇报》。

11月底组织本组教师参加学校教坛新秀选拔。

5.12月教师优秀备课本，学生优秀作业选送。组内老师继续开课

此外组内教师承担培智学校“生命化课堂”教学研讨活动的讲座任务及新教师培训的开课任务。迈出了对外讲座及语训工作的第一步。

下一学期，教研工作初步设想：

1.进一步提高教师素质，从关注学生个体出发，精心备课。

2.继续推进低段学生言语听觉康复训练工作。

3.鼓励老师多反思，善于总结，储备教学精神食粮。

4.重视学生的课外阅读指导，开展一些语文综合活动。

 

2.低段语文教学工作总结 篇二

一、加强句、段的练写, 为篇打基础

“乐于运用阅读和生活中学到的词语”是《语文课程标准》中对低段写话的要求, 可见运用是最好的理解方式, 只有引导学生学以致用, 才能精炼他们的言语, 构建出一个个优美的句子, 经长期练习便可掌握随心所欲遣词造句的本领, 为段落的构建打下基础。

因此, 一定要抓住文章好词、好句让学生感受它的生动: (1) 以点带面联系相关的生活场景、事物, 进行说句练习, 加深理解。 (2) 归纳总结, 写段练习。一个单元是一个主题, 单元内课文又与写话内容吻合, 所以一般单元内习得的优美词句可进行归纳总结, 同时拓展学生课下所积累的与之相关的优美词句。练习中我常采用:“自选词 (3个、5个……不定量) ”, “指定词 (3个……) +自选词 (不定) ”, “自选词+指定句 (学过的优美句子) ”, “自选句+指定词”等多种形式加强孩子们的写段练习, 以此避免孩子们避重就轻, 专挑简单词句练习。 (3) 赏名家用词经典片段。通过这些活动使词汇在学生脑海里一个个鲜活起来, 如同一个个鲜活的精灵, 各具特色, 精彩纷呈。通过从词到句, 由句到段的学习、赏析、练习, 以达到理想效果。

二、创设情境, 引出学生乐表达, 有话可写

有人说:“10岁的儿童所经历的生活足以应付小学时代所接触的作文题目了。”鲁迅先生也说过:“孩子是可以敬佩的, 他们常常想到星月以上的境界, 想到地面以下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫的语言, 他想飞上天空, 他想潜入蚁穴。”可见孩子有一个丰富的内心世界。然而一要求写作, 他们就想到哪儿写到哪儿。所写内容空、假不说, 还凌乱不堪。这是为什么?这是孩子们头脑中的记忆太淡薄, 感受不深, 更谈不上对事物的深刻认识, 自然也就无从表达。所以:教学中我们有必要引导孩子们再现生活画面, 或对事物进行再观察, 再认识, 丰富习作的素材。

所以, 课堂中我们要利用好实物观察、课本剧等途径, 营造良好氛围, 创设一个个充满活力的教学模式, 激起孩子们乐于表达的兴趣, 令他们带着积极的情感兴趣盎然地参与进去, 在快乐中习得方法, 变“要我说, 要我写”为“我要说, 我要写”。

教学片段:

师:提着一袋枣子走进教室。

生:眼睛瞪得大大的, 直盯着口袋, 异常兴奋。

师:想吃吗?

生:想。 (回答得非常响亮、整齐, 且迅速坐端正。)

师:通过这一单元的学习, 我们看到了秋、问到了秋, 这节课就我们一起去尝尝秋的味道:

师:发枣子。 (人手一颗。要求不能吃。有意将同桌的颜色叉开。表现好的另有奖励。)

生:观察, 汇报看到的。

提示:表达时可以运用夸张、比喻等修辞手法。

生:我有一颗又红又绿的枣子, 是椭圆形。 (指导学词:这叫红绿相间。)

生:今天老师发给我一颗椭圆形的枣子, 红红的, 色彩均匀, 像颗红宝石。

……

师:在同学们的描述中我知道了它的形状, 颜色, 这都是同学们通过眼睛看到的, 并且作了适当的想象, 将其描述得很具体。板书:外形、色彩———看 (视觉) 。

师:你们想吃吗?那你们尝尝它的味道。

生:我尝到了它, 甜甜的、酸酸的。

生:在老师的一声令下, 我迫不及待的咬了一口, 真脆真甜, 让我仿佛回到了老家的那棵大枣树下…… (指导:这种感觉叫脆生生、甜滋滋)

……

小结:今天同学们表现真出色, 从“观察———品尝———再观察”的顺序去描述, 这叫“由表及里”的观察方法。

这样, 在玩耍中学习, 孩子们一直处于快乐状态, 不仅观察了枣子, 重新认识了枣子, 还再现了生活中摘枣、抢枣的画面。走进了他们的生活, 自然就打开了他们的话匣子, 生活中的经历、感悟便如滔滔江水一涌而出, 在思维与思维的碰撞下获取更多的新知识, 正所谓“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。孩子们的自引自导中, 为彼此打开了更多扇想象与记忆的大门, 轻松学得三个要点: (1) 调动眼、耳、口、鼻、舌等多种感官参与观察。 (2) 抓住事物特点, 由表及里的顺序。 (3) 从同学门的表达中习得的优美词句。快乐中学到的知识记忆深刻, 如烙印般印在了孩子们的脑海中。以至时隔半年后的今天, 孩子们依旧记忆犹新, 运用于文。

三、多元化展示, 扶出孩子的写作欲望

1. 在班内创建展示平台。

我借诗为名———“读书破万卷, 下笔如有神。”以此时时提醒孩子们要多读书, 才能在写作上游刃有余, 妙笔生花。也让被展示作品的孩子身感骄傲、自豪, 立志多读书, 写出更有神韵的文章、段落, 鼓励更多的孩子想去写, 想去展示自己。对于写作能力差的孩子更要多花心思“扶上墙”树立其信心。

2. 利用好学校小广播。

3.低段“写话”教学点滴谈 篇三

【关键词】写话 读说 教材

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的目标与内容中把“写作”称为“写话”，强调的是低年级学生不需要过于在乎口头表达与书面表达的差异，重在让学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。教师应让学生明白：写话运用的是比较高级的口头语言，是比口头语言更规范、更优美、更有意思的话语方式，这样有利于降低学生对写话的畏惧情绪。笔者经过长时间实践，对一年级写话教学谈些浅显的想法。

一、读为基础，先说于写

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读是写话的基础。因此，在平时教学中，教师应该先抓好阅读，引导学生多看书，看好书，如可以看一些优秀的图画书、童话故事书、儿童诗集、儿童小说等，这些读物在构思、语言等方面都会给学生带来趣味性和模仿性，是学生学习的良好范例。学生在阅读的过程中不仅能体会到故事的精彩，还可以积累词汇，感受句子的完整和语言的优美。

阅读之后并不急于让学生马上写。从儿童的发展规律来看，孩子阅读多了之后，自然而然地先体现在“说”上。他们乐于把自己看来的故事说给同伴和老师听，以此分享阅读的乐趣。可见，从阅读到写话的过渡，“说话”这个过程不可忽略。教师可以在班级里组织开展讲故事大赛，锻炼学生“说”的能力，通过“说”促进学生感受阅读的乐趣，培养阅读的兴趣。当然，有时也可以趁热打铁，在请学生用一句话说说听了最感兴趣的故事后的想法，交流之后再试着写下这句话，以此来锻炼学生阅读和写话的能力。

二、利用教材，把书教厚

教材中的每一篇文章都是编者精心挑选的，是很好的写话教学素材。在平时的教学中，教师应充分利用教材，把书教厚。一年级的课文虽然简单，但也开始出现像“绿油油”“红红火火”这样的好词，教师可以引导学生及时积累并适当拓展。又如“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……”这样的好句，都应在平时讲解课文时渗透，让学生感受到句子的美，能试着仿说，为以后尝试写出这样优美的词句打下基础。

三、贴近生活，抓住契机

一年级学生刚刚开始接触写话，如何让他们感受到写话的快乐？要让学生真实地表达自我，教师就要创设学生乐意表达的话题。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，笔者问：“为什么小蝌蚪一开始以为乌龟是它们的妈妈呢？”学生读了课文不难发现，因为鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪，它们的妈妈“四条腿，宽嘴巴”。笔者又问：“那青蛙的确有这个特征呀，小蝌蚪怎么会找到乌龟呢？”学生说：因为乌龟也有这两个特征。“那后来它们又是凭借什么信息找到妈妈的呢？”原来是乌龟提供的两个新信息——“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”。通过和学生一起总结，大家明白了，原来在介绍事物的时候要观察全面，抓住主要特点，这样的介绍才能更全面、更完整。之后笔者又与学生玩了“猜猜他是谁”的游戏，教师逐个介绍某一学生的特点，让学生猜猜他是谁。如“他是一个男孩子”“个子小小的”，全班学生的目光集中到座位前几排的男孩子身上……他们开始猜测了。教师又说：“他今天穿了件有领子的衣服。”……快接近答案了，学生越来越活跃。“他的衣服是黄色的！”当教师这句话说完，学生异口同声地喊出了这位同学的名字。通过这样的游戏，引导学生进一步明确介绍事物要全面具体。接着，让学生按照老师的方法来介绍你在班里的好朋友，很多学生都说得相当不错！

四、句式指导，分块练习

一年级学生知道句子的组成有最基本的几个要素：人物、地点、事件。以课文中的句子为例：小壁虎在墙角捉蚊子。

人物？ 地点？ 做了什么（事件）？

小壁虎 在墙角 捉蚊子

这也就是我们常说的“谁在什么地方干什么”，这样一解释，学生比较容易懂，并能说出很多这样的句子来。于是，我又请他们仿照例句写一句子，和同桌分享你的句子。接着在此基础上，一步步增加难度，如教师提出：“你能为‘小壁虎在墙角捉蚊子这句话加上时间吗？”根据课文，学生不难加上“夏夜”一词。教师又问：“为什么是夏夜，不是冬夜、春日呢？原来加时间也需要加上合适的、恰当的时间呀！那你能为你说的句子加上恰当的时间吗？（什么时候，谁在什么地方干什么？）”让学生渐渐学会把话说完整、说具体。

人教版一年级下册的课文中会出现如“一边……一边……”“有的……有的……还有的……”“一……就……”“先……再……”等句式。可以请学生充分读文中范句，再试着自己说一句。让会的学生先说，不会的学生可以先听。听了别人的发言后自己说一句给同桌听，尽可能让每个学生参与说。当然，句式运用的讲解也需要教师进行提醒，如“一边……一边……”句式，说的是同一个人同时在做的事情……

当然，句式的训练还可以结合“把”字句、“被”字句、“听”字句、“看”字句、“说”字句等进行训练，为写话打下基础。

参考文献：

[1]山姆·史沃普.我是一支爱写作的铅笔[M].北京：五洲传播出版社，2012.

[2]邵龙霞.儿童也能写作[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

4.低段语文教研组工作计划 篇四

低段语文教研组工作计划

一、指导思想：

根据我校本学期工作要点，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以学生习惯养成教育为主线，确立“立足课堂抓质量，加强研究出效率”为本学期的工作目标，促进教师专业成长和学生全面发展，促进我校语文学科的教学工作再上新台阶，努力开创具有本校特色的语文教育教学新局面。

二、工作目标

1、树立浓厚教研风气，加强校本研修，将教研活动落到实处。

2、更新观念，提高认识，形成学习型群体，全面提高本教研组教师的语文教学水平。

3、加强学生学习行为习惯的培养。

三、具体措施

（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率

1、教研组活动：每个备课组活动应以“课改”的精神为指导，正确把握三维目标，以提高研究的实效性。

2、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共享，做到备课要“深”。、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学

生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。师生对话应讲普通话，老师板书写规范字，课后写好教学反思。

4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

5、辅导：做好对学生补缺补差的工作。因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

6、重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。

（二）深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。

1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。

（1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。

（2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

（4）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。

（5）树立大语文教学观，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

（6）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，记录学生的错题。

2、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡老师相互之间多学习，多交流。

3、公开课：鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学年至少开一节课。上课、听课、评课做到全员参加。并收齐研究课的全部资料存档。

4、集体备课：组内教师精诚团结，注重合作，做到节约劳动、提高效益、资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。

（三）搞好学科活动，拓宽学生学习领域，提高学生综合素质。

1、原则：尽量让更多的孩子参与到活动中来，在参与中运用、在参与中体验。

2、开展我校“读课外书，写规范字新”活动。本学期，为培养学生受益终生的良好习惯着想，从学生长久发展着眼，引导教师从本学期开始着手，充分利用我校大量图书资源，在小学阶段长期抓两点“读课外书，写规范字”。

3、做好学科整合。

4、继续开展古诗词及名家名篇诵读活动。

四、具体安排

九月：

1、配合学校做好学期初语文教学工作的检查及工作安排。

2、安排好教学进度,撰写教学教研计划。

3、做好电子备课工作。

4、新教材培训。十月：

1、新教师上展示课及评课。

2、检查教师备课，学生作业的批改情况。

3、师徒结对教师相互听课活动。

十一月：

1、期中测试。

2、结对教师相互听课活动。

3、检查教师备课，学生作业的批改情况。

十二月：

1、听推门课。

2、检查教师备课，学生作业的批改情况。

5.小学语文低段教研组工作计划 篇五

以学校的教育科研工作思路为指导，经课程改革为中心，学习新课程，全面渗透语文教学新理念，认真落实课题研究，为实现学校“文化理校，自强育人”的教育理念提供强劲的动力。

二、具体工作

(1)认真抓学习。认真组织新课标理论学习，结合一线教师的工作实践，营造探计、研究的氛围，以活动促发展，更新教学理念，并真正渗透到自己的教学工作中去。

(2)踏实抓管理。坚持定期(每两周)开展活动，加大教研力度，采取分年段听课，分教材说课，开展形式多样、效果显著的教研活动。

(3)积极创条件。为教师提供学习的机会、展示的平台，让新教师多学习，多交流，多参与，促其成长，同时促进骨干教师名优教师创模式、展个性，确保两者“互动双赢”。

(4)全力促发展。加强和政教、教务、教科等的合作，做到教、研、训合一，全力配合学校开展工作。

三、工作安排

周次活动主题地点安排

4学期教研工作安排

6课堂教学比武

8一年级新教材拼音教学研讨

10一年级新教材课堂观摩及点评

12“精品课堂个性课堂”展示新校园

14“走进新课标”教育教学专著读书会

16新的学习方式下学生学业评价的研究活动之一学生作业与考试改革

6.低段语文教学工作总结 篇六

园林一小小学低段语文教研组工作计划

nbing123.org 一、指导思想 在上级有关部门的领导下，以新课程理念为指导，加大教研力度，提升教育水平，提高语文教学效益；开展教学研究，积极探索提高学科质量的途径策略；充分利用语文教育资源，扩大语文实践活动，使学生爱学语文，会学语文，学有用的语文。 二、工作要点 1．常规教学：加强和完善教学常规检查，深入有效地开展教学常规工作，切实提高备课、上课、批改作业、课后辅导等环节的工作质量。 2．教研教改：学习新课程理念，更新教育观念，提高本组教师的教育科研能力。以课堂教学为中心，围绕“高效课堂”这一主题进行教学研究，切实提高课堂教学实效。 3．学生活动：开展丰富多彩的活动，提高学生的语文素养。开展师生同读书活动，组织优秀作业展览、讲故事、古诗文背诵，写规范字等各项校级活动，提高学生语文素养的同时，积累成果。 三、工作措施 1．组内教师团结协作，资源共享，充分发挥本组教师的智慧和热情,积极创设低段教研特色。本学期教研组要在以下三方面体现特色: (1)集体备课与个人备课相结合； (2)课堂教学有效性的研讨； (3)案例及教学反思的撰写。 2．加强学习，围绕“高效课堂”这个专题，从“教学目标的确定”、“教学过程的预设”、“课堂教学的实施”、“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”等方面开展讨论，统一思想，形成共识。 3．落实各项语文常规工作，使学校语文教学工作扎实有效。学科年级组长加强教师的备课本的检查制度，做到每周一检查，期中期末汇总上报。继续执行学校每学期一项“教学五认真”的抽检。规范作业的布置和批改。加强对后20%学生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，让这些学生在积极愉快的情绪状态下学习，从而切实提高教学质量。 4．做好一年级的汉语拼音验收工作，争取人人过关。加强写字教学，本学期将举行优秀作业展览和二、三年级的写字比赛，不定期进行写字教学的督察。 5．教育科研方面，鼓励骨干教师申报课题。以市首届教学反思评比为契机，学习如何撰写教学反思，人人写教学反思。 6．开展“书香校园”活动，师生共读书，并组织丰富多彩的.学生读书活动，利用阅读欣赏课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，把读书与听、说、写相结合。 7．每位教师上好一堂教研课，常规教研活动按听课、说课、评课的形式开展，加强评课、切磋环节，人人发言，提高教研活动的实效性。备课组内开展“同课异构”和“一课多上”的研讨模式。积极开展师徒结对活动，发挥骨干教师的引领作用，全面提高教师的专业水平。 四、工作安排 九月份： 1、制定好教研组工作计划。 2、“如何写好教学反思”理论指导。 3、一年级拼音教学研讨课。（主题：拼音教学的有效性） 十月份： 1、教学反思撰写、评比 2、“高效课堂”专题之“教学目标的确定”和“教学过程的预设”。 3、新教师上展示课。 4、二年级研讨课。（主题：低年级阅读教学有效性） 5、专题教研：大班额情境下的低年级阅读教学的有效性。（市级） 十一月份： 1、“高效课堂”专题之“课堂教学的实施”。 2、骨干教师上示范课。 3、  三年级研讨课。（主题：有效资源的开发利用） 4、  一年级拼音验收。 十二月份： 1、高效课堂”专题之“教学目标的确定”和“教学过程的预设”。 2、学生进行学科竞赛。 一年级：注音比赛  二年级：积累大比拼 三年级：现场作文 3、“高效课堂”专题之“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”。 元月： 1、期末质量检测。 2、资料整理归档。

7.小学低段识字教学刍议 篇七

很据艾宾浩斯的遗忘规律, 遗忘速度从快到慢过渡。记忆其实也是有规律的。心理学指出记忆包括识记、保持、再认或回忆三个环节, 因此, 识字要双管齐下, 即“课内识字”和“课外识字”都要抓。如果我们摆脱传统的重复抄写的方法, 充分利用好外界文化资源, 识字教学就会轻松许多。

一、巧妙设计班级文化

班级是学生最重要的成长环境之一, 班级文化不仅在学校管理和德育工作中有重要的作用, 还可以让学生在文化的不断熏陶中不断学习成长, 它直接关系到学生的发展。苏霍姆林斯基曾经说过, 要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。所以我想:合理, 巧妙的运用班级文化布置这一素材, 也可以对识字教学的效果有所提高。

1、“大做文章”, 诱发学生识字欲望。每当新学期开始, 我们总会对班级文化建设“大做文章”, 卫生角、学习园地、竞赛角等栏目纷纷出现在学生面前, 细心的教师会发现, 他们对这些新鲜的事物充满了兴趣, 很多学生指着某个字大喊:“我认识这个字!”他们在自发地进行学习。学生认识最快的, 记得最牢的, 应该就是教室墙上那些和他们天天见面的汉字。

2、“小小舞台”, 增添学生识字乐趣。低年级儿童爱表现。给他们一个展示的舞台, 他们的学习动力就会源源不绝。因此, 我有目的地选择一些学生平时容易写错的字, 让学生在写字课上书写, 激励他们比一比谁最棒, 优秀的作品让所有的小朋友欣赏。孩子们各个兴趣十足, 书写地非常认真。然后我又挑选优秀作品进行张贴, 孩子们在课后时间不时来“瞧一瞧”, 不知不觉中, 这些易错的字成了熟记的字。

3、“学习园地”, 巩固学生识字。很多教师在学习园地栏目中编排一些名人名言、古诗词等, 而我则根据学生的需要进行不定期更换, 如教学完《纸船和风筝》后, 我在学习园地中编入了一首包含课文生字词的儿歌:折纸船, 放松果。扎风筝, 挂草莓。乐坏了松鼠和小熊, 抓住幸福不放手。很多课文教学完后, 我们都可以根据课文内容编写儿歌, 把生字词编入儿歌中, 学生对琅琅上口的儿歌总是充满了朗读兴趣, 他们在一遍遍的吟诵中, 巩固了识字。

我还在语文园地中编排一些学生喜欢的字谜, 如:一个老公公穿着衣服太热了, 流了三滴汗。 (滚) 一个王姑娘, 穿着白衣裳, 坐在石头上。 (碧)

总之, 充分利用班级文化管理, 为我们的课外识字教学服务, 为语文教学服务。

二、巧妙利用校园环境

校园是学生天天学习的地方, 于是, 我引导孩子们在校园内识字。校园中有各种宣传栏, 上面有许多名人名言、温馨提示等。我就利用活动课时间带领学生去参观校园, 认一认这棵小树叫什么?那个牌子又写着什么?慢慢地, 学生加深了对校园的了解和认识, 连复杂的字都认识了。我还在班上开展了小组比赛, 以小组为单位, 到校园的角角落落中找寻你认识的字, 在规定的时间内找到多的小组为胜。学生对这一活动非常感兴趣, 在校园里睁大了双眼寻觅着。

我们班还开展了“把学校带回家”的活动, 让孩子们回到家里向父母介绍学校的情况。这样, 很多学生下课后都主动跑到宣传栏、板报等校园文化设施旁认字, 遇到不认识的字还会向老师请教呢!

三、让学生在生活中识字

生活中处处有语文, 尤其是认字学习。家庭、街道、商店都是学生的识字环境。识字教学时, 重视生活这个大资源, 将新学习的知识在生活中应用巩固。

一年级拼音学习后, 我给孩子们分发了一本识字本, 给他们布置了一个作业:把生活中认识的字记录在本子中。每周评选一次“识字小能手”。这样孩子们在平时上下学时, 特别留意路边的广告牌、路标等。不知不觉孩子们不但认识了很多字, 还增强了生活的能力?每周末, 我还给学生布置了机动作业:如果周末去超市, 将购物小票带回来。周一的时候, 我将这些购物小票每四人分发一张, 小组合作认认小票上的字, 比一比谁认识的字最多。

我发现孩子么最近爱上了绘本, 我就引导他们在班级里进行, 绘本朗读和讲故事比赛, 让学生在乐趣中巩固识字。

8.低段语文朗读指导策略 篇八

[关键词]地段语文；朗读；指导策略

朗读在语文学习中具有重要的作用。举个简单的例子来说，一篇文章，甚至是一首短短的诗词，仅仅通过浏览的方式是无法真正了解到内涵的。只有通过声情并茂地朗读，才能真正融入到文章中去，理解文字中所要表达的真正含义。但是在现阶段的语文教学中，在朗读教学方面仍然有不足之处，也是亟待被解决的问题。

一、现阶段朗读指导中的不足之处

1.教师对于朗读的重要性意识不足

由于我国一直以来都施行的是“应试教育”，所以从小学时代起，语文教师们的教学重点都放在了对文章的讲解方面，真正留给学生朗读的时间并不多。尤其是年龄偏大的教师，教学方式比较传统，对于朗读的重要性也存在意识不足的问题。尽管这是一种有效理解的途径，但是却忽视了朗读也具有同样的作用。而一味讲解也会让学生产生枯燥和厌烦的情绪，对于教学工作也会产生一定的阻碍。

2 .学生无法了解朗读的内涵

对于学生来说，尤其是小学生，在学习语文的过程中会在课本最后看见“有感情地朗读课文”，但是现阶段存在的问题在于学生根本不能理解朗读的内涵是什么。换而言之，朗读更加像是一种强迫式的学习。大多数情况下学生的朗读只是将文字通读一遍，没有实质性的感情投入，甚至是因为教师的要求而朗读。这样一来朗读的意义就大打折扣，对于学生和教师都具有不良的影响。

3 .教师的培养力度不够

学生的朗读能力并不是与生俱来的，它是需要一段时间的练习和摸索，从而研究出朗读的技巧。而教师在这一过程中应该发挥的是导师的作用，即对学生的朗读能力进行指导。但是在现阶段的教学过程中，这一目标并不能很好地实现。更多时候教师仅仅只是下达一个“朗读全文”的要求，学生的朗读能力却没有得到实质性的提升。久而久之，学生也会失去朗读的兴趣，教师的指导自然会受到巨大的影响。

二、如何在朗读指导策略上进行优化

1.注重情境的营造，激发学生的兴趣

朗读是一种语言的艺术，而单纯地机械式朗读是没有任何意义的。所以，朗读指导优化的第一项内容就是让学生具备朗读的兴趣，换而言之就是让学生能真正参与到朗读过程中来。而这就需要教师营造出一种情境，让学生能身临其境地参与到朗读的过程中来。例如在学习到《王二小》这篇文章时。教师可以安排学生进行角色扮演，让几位学生分别扮演文章中的不同角色，然后将文章的对话部分进行朗读。学生在朗读的过程中可以了解到文章的内涵，了解到主人公身上的优秀品质。而教师也可以针对学生朗读当中存在的问题进行指点，对于学生语文能力的提升有重要的作用。

2.注重学生朗读能力的培养

学生的朗读能力也是需要被重点关注的问题。低段学生一般年龄比较小，自身的学习能力和自控能力本身就有待提升，所以教师在教学过程中要注意引导学生进行能力的训练。例如在学习到《日月潭》这篇文章时。教师可以在学习之前先进行提问，例如问学生是否去过一些景点，景色是怎样的等。然后在学习课文时可以让学生进行朗读，朗读完毕之后询问学生，通过文章了解到了哪些景色，然后对学生朗读进行评价，并指导学生，例如如何朗读能将景色体现得更加突出等。通过这种方式能让学生了解到朗读的真正方式，从而提升朗读能力。

3 .与学生进行良好的沟通

教师在教学的过程中，也要注意到与学生之间的交流。比如在文章后有朗读全文的要求，作为教师就要先对文章进行朗读。因为学生本身的朗读能力是有限的，所以一味安排学生进行朗读起不到应有的效果。所以教师可以先进行朗读，然后再安排学生进行朗读。在朗读过程结束后，让学生进行评价，提出自己的意见，有哪些读的好的地方等。而教师和学生就可以在这一过程中交换意见，教师可以了解到学生的真实情况和想法，而学生可以学习到教师的优点和长处。这一过程便于教师的指导工作开展，也能让学生将这些优点运用到自身的朗读上。

三、结语

综上所述，可以发现朗读在语文教学中的地位是非常重要的，所以教师的教学重心也应该更偏向于学生朗读能力的培养。尽管在现阶段的朗读教学中仍然有很多不足的地方，影响了朗读指导的开展。但是分析这些问题，不难看出问题的关键还是在教师要与学生进行交流方面。因为无论是哪种指导方式，都离不开师生之间的沟通。所以教师在学生朗读能力的提升方面可以发挥非常关键的作用。因此，教师们要认识到朗读的重要性，加强师生之间的交流，并将优秀的方法运用于日常的教学之中，提升教学质量，培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]乔慧君.浅谈小学低年级语文朗读指导策略[J].阅读与鉴赏旬刊， 2011，07（37）：13-13.

[2]李春光.基于小学低年级语文朗读指导策略研究分析.课程教育研究，2015，04（12）：65-66.

[3]周梅.书声朗朗，读出课堂最美旋律——浅谈小学低年级语文课堂朗读指导的策略[J].语文教学通讯，2013，15（33），64-66.

[4]赵应军.低年级段语文朗读教学策略分析[J].科普童话，2015，18（02）：10.

9.数学组(低段)工作总结 篇九

本学期来，在校领导与教导处的正确领导下，我们一二年级数学全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加和开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我们的数学教学质量做了些具体的事情。回顾一学期的教学工作，总结如下：

（一）抓好常规工作，总结教学经验：

1、同年级统一教学进度，统一教学要求，并且做好全面细致的考查工作。

2、全组每一位教师都能做到“教学五认真”，并在此基础上有所突破。

3、做到老帮小，小学老，教师之间相互听课，并认真做好研讨工作，人人认真总结反思。

（二）积极开展特色工作，体现年级组特色：

1、本组教师为了加强修养，提高素质，以自学为主，不断地搜集新信息，利用年级组教研活动时间，根据阶段性的教育教学有针对性地进行研讨工作，注意用教学理论指导教学实践，积极撰写论文。

2、教师积极参加区、学校组织的教科研活动，为了改革课堂结构和教学教法，教师们积极开设互相听课、评课，并认真做好记录，认真研讨，从一次次的活动中，各位教师有了质的提高。

3、本学期，我们积极做好的另一个方面就是在备课时，认真钻研教材，力求体现新课标的精神，坚持以课堂教学为主阵地，提倡结构化教案、个性化设计，关注学生的主体地位。在集体备课时针对我校学生数学底子薄，对数学的兴趣不高的现状，我们充分利用自制教具、制作多媒体教具等手段创设情境，培养学生学习数学的兴趣，激发学生的思维。在课堂上坚持做到培优补差。学生的学习成绩有了较大的提高。

总之，这一学期以来，在一二年级组各位教师的辛苦劳动和刻苦努力下，我们取得了一定的成绩，但也存在着不足，如新教师的教育实践经验不足，在处理学生的知识与技能等方面不是很灵活的。在今后，我们要努力把教研组的各项工作引向深入，迈上一个新的台阶。

10.低段教研组工作总结 篇十

我们低段教研组全体成员团结协作、互帮互助，根据期初学校的教学、教科研工作计划，以“落实常规，加强教研，反思提升，提高了语文课堂教学效率，提升低段语文教师的整体语文素养”为目标进行活动。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感概也有一些遗憾。下面我就将本学期低段语文教研组工作总结如下：

一、加强培训学习，促进教师专业发展

作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高服务，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1、听别人的课，成长自己。在以往的课例研讨中，我深有感触，上公开课是个别老师的事，学校请来的专家许多老师不闻不问，作壁上观。教师专业发展缓慢。开学初，我在教研组提出 “听别人的课，成长自己” 的目标。如三年级组同课异构，大家议论纷纷，取长补短。一堂课如一条绳索，把全组老师紧紧连在一起。我分明感受到了老师们教研的热情，营造一块适合的土壤，老师们也会茁壮成长。听别人的课，成长自己正在低段语文组变为现实。

2、重视多层次、多级别的教研培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习，在多次的培训中，低端组语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

二、开展各种教研活动，提高教师教学水平

1、小组教研有实效：除了认真组织大组语文教研，我们特别注重每次以年级组为单位的小组教研活动。认真积极地开展小组活动，促进教师集体教学水平的提高。低段语文教师普遍年轻，教师的教学水平和教学能力也是参差不齐。我们就鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：一帮一指导备课，组织听课，评课、诊断、总结。这样在全组范围的相互研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提

供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2、教研内容更丰富。结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。比如，在期中考试后，组织教师开展“如何提高学生学习成绩的方法”的交流活动。在期末复习中开展教师复习计划、复习方法交流会等活动。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术和艺术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

3、教研活动形式灵活。开学初我们就制定了本学期教研课的不同形式，促使教师专业提升更有效。一年级围绕识字主题开展教研活动；二年级采用了教科室的“三课两评一反思”；三年级进行“同课异构”的阅读教学。特别是“三课两评一反思”促使教师的发展很好的平台和递增的过程。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都狠抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、自查、互查，教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时认真完成各项任务。

四、教研组工作存在的不足：学生活动开展少，对学生能力的培养不够。在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要切实更新教育观念，真正坚持正确的语文观，育人观，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

陈晓娟

11.论小学低段班主任的工作 篇十一

在多年担任低段班主任的工作中，我得出了这样的经验：纵观整个年段的班主任工作，班主任职责虽大同小异，目标都是以德育生，但在操作过程中，低段班主任工作还是要特别注意以下一些事项。

一、目标制定要比其他年段小

良好的班风并不是一朝一夕所能养成的，所以，对孩子的要求不能过高，但一定要简单有效。对刚入学的孩子，作为班主任，要制定短而小的目标，明白地告诉些孩子们要养成什么习惯，并在多久实现这个良好的习惯。从三方面入手：行为习惯、生活习惯、学习习惯。不管是哪一个习惯的培养，对他们进行教育最恰当的就是循序渐进，所设定的目标要求起点要低，只有耐心地站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，他们才能踏踏实实地前进，才能树立起养成良好行为习惯的自信心。比如，在学习习惯上，第一周每节下课我都进班级检查孩子们的准备工作，桌角上要放好下一课用的书、本子、铅笔、橡皮尺，铅笔盒要放在课桌里的右边。这样，要求低了，学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。就这样为学习设置台阶，使其不断进步。

二、教师进班要比其他年段勤

1.勤观察，勤思考

来到一个陌生的人群中想做老大，你得统观大局，通过自己敏锐的观察力和多年班主任经验的结合，最快地判断出人物性格。比如，对刚入学的孩子要进行座位安排。我会先通过观察，和配班老师商量，将性格活泼的孩子首先安排在离我最近的地方，这样有助于在上课时更好地关注他的上课习惯。每个学生都是独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，这样，班主任才能在短时间内熟悉每个孩子，也才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价。

2.勤动手，勤动腿

作为低年级的班主任，要经常上班级看看，下课时关心班级每个孩子在做什么事情，是安全的还是危险的，是有用的还是无用的；上其他的课，也可走过看看整班上课氛围，便于班级管理。低年级的孩子入学后很多事情要班主任亲力亲为，而榜样的力量更是最直观的教育。班主任平时对孩子们的要求，自己首先要做到，勤动手是做好班主任工作的重要手段。比如，教育孩子看到垃圾要主要捡起来，当老师走过垃圾旁时，也应立马弯下腰捡起垃圾扔进垃圾桶里，这在孩子们眼里会是最棒的教育。坚持“身教重于言传”的原则，对孩子行为思想品质、行为习惯、良好的个人心理及学习态度的养成起到潜移默化的作用。班主任在管理班级中要少做指挥家，多做实干家，以身作则，率先垂范。

三、低段班主任是孩子的启蒙者

孩子们告别幼儿园，进入小学，标志着他们已经由幼儿期进入学童期，在学校接受正规的启蒙教育从此开始。孔子说：“少成若天性，习惯成自然。”一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”小学低段的学生辨别是非能力差，缺乏独立性，生活与学习都需要关心和照顾，这些问题该怎么办？这就要求低段的班主任根据孩子的年龄特点按教育规律科学施教。在学校里，作为班主任，要对学生进行全面的管理和教育，不仅要关心他们的学习，而且还要关心他们的思想和身体健康，为孩子们以后身心健康发展和学业长进打好基础。想起一个笑话：一个校长发现一年级孩子犯错误，想给予批评教育，结果孩子不但不接受，反问校长说：“你是谁？你又不是我老师。”从这个笑话里可见，在孩子纯真的心中，他只相信班主任，也只有班主任的言行能影响到他们。一个有责任感的班主任，一个背负着神圣使命的班主任，请努力提高自身修养，做一个对得起孩子们的班主任。

一个有心的班主任就能带出一个好班级，班主任的一言一行就像棵棵种子会落在孩子幼稚的心田里，伴随孩子的成长生根发芽，这就是习惯，这就是影响孩子一生的素养。所以，班主任应该根据不同的学龄段孩子特点明确班主任工作的价值取向，做了就该有效率，不茫然，不跟风，有创意。在德育的大体系下有众多小体系，我愿意再将它理理顺，找到一条适合自己班孩子特点的德育管理体系，引领孩子们能更健康地成长。

12.低段语文教学工作总结 篇十二

一、创设情景, 再现词语

我国教育家叶圣陶曾指出:“作者胸有境, 入境始于亲”。儿童是通过形象去认识世界的。小学语文课本中入选的教材, 基本上都具有鲜明的形象。但语言本身是抽象的, 如何通过教材的语言文字, 让学生仿佛看到课文描写的形象, 感受体验, 同时又通过所感受的形象体会语感, 加深对课文语言文字的理解。因此, 教学首先必须具有鲜明的形象性, 使学生如入其境, 可见可闻, 产生真切感。

1. 联系生活。

生活展现词语情境, 是通过把学生带入社会, 带入大自然, 从生活中选取某一典型场景, 作为儿童观察的客体, 并以教师语言的描绘, 鲜明地展现在儿童眼前。有些词语意义比较抽象, 但是这些词义的具体表现形式于生活中经常出现, 学生曾见过、做过、体验过。在教学过程中, 应注意唤醒学生的自觉意识, 引导学生联系生活实际, 唤起他们的亲身体验理解。这样既达到教学目的, 又培养了学生良好的学习习惯。

2. 图画再现。

图画是展开形象的主要手段, 课文用词语描写的情境, 通过图画再现出来, 一下子就变得那么具体, 看得见也摸得着。因此用图画再现课文情境, 实际上就是把词语内容想象化, 符合儿童对形象乐于接受, 易于理解的认识特点。

二、动作演示, 体验词语

低年级学生活泼好动, 模仿能力强。在学习课文时, 让学生充分“动”起来, 模仿文中人物的神态、动作体验感悟。只有让学生亲身体验词语的内容, 才能使他们在亲身的体验中领悟词语表达的意思, 从而加深对重点词句的准确把握。

1. 模仿演示。

通过动作来学语言, 学生对动作本身是理解的, 转化为行动的目的是使学生有所感受, 有内心的体验。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程。有些词。虽然通俗、浅显, 表面看起来很容易接受, 但是学生对词的领悟实际还存在一定差距, 如果只简单训练, 学生想真正掌握和正确运用, 就比较难, 甚至会产生岐义。因此, 教师在引导学生学习过程中, 应该根据儿童认识规律引导学生在具体的语言环境中体会, 让学生亲身演示词语的涵义, 使学生在亲身的演示中感悟词语所表达的意思。

2. 角色扮演。

儿童是天生的演员, 小学生特别喜欢模仿和表演。因此, 借助有效的表演, 可以使学生获得亲身体验, 通过形象的动作神态理解抽象的词语含义, 这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果, 而且在表演过程中, 学生的心灵得到放飞, 想象得到展现, 创造力得到开发。

三、朗读感悟, 内化词语

一篇文质兼美的文章, 经过作者的精心选词, 可表达作者的思想感情。理解词语更重要的方法是入情入境地朗读, 教师在上课过程中, 应该切忌让学生死记硬背词义, 注意引导学生有感情地朗读, 对一些表达作者十分强烈思想感情的词语, 要反复启发, 引导学生有感情地朗读, 通过朗读使学生的思想得到升华, 感情得到熏陶, 在读的过程中逐渐理解词的意思。

1. 抓句子中的重点词语。

要想准确地理解一句话, 就要拿捏好句子中的重点词语, 其实朗读也是如此。通过各种形式的朗读, 将句子中的重点词语内化, 使理解词语和朗读感悟相结合, 提高学生的品读能力。

2. 抓课文中的重点词语。

词语教学与朗读的关系应该是相互融合、有机整合在一起的, 而非互相割裂的个体。如果在教学过程中, 只要遇到以前没有出现的词语就要进行教学, 让学生去记住词义体会感情的话, 一方面, 这样的学习是费时而低效的, 加重学生学习和负担;另一方面, 这样会大大地降低学生学习语文的兴趣, 同时也会脱离了作者写作的原意。其实很多课文, 都有他的词眼。

总之, 词语的教学不能拘于死板的公式, 因文而异、因词而异, 引导学生生动活泼地去理解, 积累和运用, 给学生语文素养的提高打下扎实的基础。词语教学是阅读教学最活跃的元素, 在低段的语文教学中, 我们不仅要关注词语, 更要灵活处理词语。这样才能根植于语文这块沃土, 推敲文字, 细细品味语文的魅力, 使课堂教学精彩纷呈。

参考文献

[1]叶月兰.词语的内化策略[J].小学语文教学.2006 (12) .

[2]管叶青.阅读教学中的词语教学也出“彩”[J].现代语文教学研究.2006 (11) .

13.低段研修活动常规总结 篇十三

研修活动常规总结

本学期我们低段教研组的工作以识字教学为渠道，提高教学质量为核心，抓实、抓细、抓紧、抓好日常的教研组工作为努力的方向，根据目前一、二年级的识字量大，学生掌握比较难这个情况，我们制定了 “采用多种方法,提高学生的识字能力” 这个小专题，并围绕专题制定了研修组计划，通过研究来提高识字教学的实效性。本组共有13名教师，其中汉语教师11人，双语教师2人，高级教师3人，一级教师10人。下面我从我们研修组的备课、听课、评课、作业批改及教学反思这几个方面来进行总结：

一、好的方面

1、备课力求完美。每位教师都能认真备课，少部分教师做到统观全册。均有超前备课。书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，抄袭教案的现象逐步减少。备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。能够做到按时上交教案进行阅课。

2、教师及学生课前准备充分，上课前都能制作精美的生字卡片，上课时能充分利用远程资源，激发学生学习兴趣。

3、教师写的教学反思有所提高，大部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

4、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

5、教师能主动听课、并能按每次听课所观察的视角进行评课，评课的积极性有所提高，并把精彩的瞬间记录下来。基本上能体现出学生对所学学科的兴趣如何。

二、存在的问题

1、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。

2、有存在上完课不及时进行教学反思以及把写教学反思看作是一种负担,敷洐了事的现象。每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。

3、个别教师对研修组活动认识不够，参加研修活动的热情、积极性不高。

三、根据存在的问题我们要采取的措施

1、作业精批细改。并且批阅后最好写上时间，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。

2、不能忽视写字教学，要做到书写规范。对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。

3、抓好教学反思。让教师反思自己的教学实践，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和研究的主人。

4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

5、对语文学科要求加大课外阅读量及实现写话教学生活化，切实提高学生的语言运用能力。

6、让研修成为教师的一种自觉行为，没有任何强迫。让教师尝到教学研究的乐趣，只有切实减轻教师负担，让教师从繁杂的事务性工作中解脱出来，多一些时间进行研究，从而获得工作的成就感和满足感，这样才能真正使教师投入到教学研究这条幸福之路。

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。教学常规一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！

14.小学低段年级组总结 篇十四

2013——2014学年第二学期年级组总结 年级

组

年级

组成员

本学

期工

作小

结 本学期我担任了小学低段的年级组长，严格执行学校的校规校级，在认真完成本职工作的同时，对组内工作认真负责：

1、新学期的开学，督促本组的各位老师积极完成各项工作计划的制订，班主任完成学生报名及发书工作。

2、根据实际情况，平时多与老师交流，及时解决问题，让老师们发表见解和倡导，积极寻找能使各位教师共同提高的有效途径。

3、协调好各科任课老师的请假与代课等工作，严格执行学校考勤制度。开学小学低段 年级组长 任小芹 任小芹李泽林李晓玲韩燕沙依拉努尔恰依哈利玛朱建峰黎鋆赟何爱琴赵洁茹高丽 伊始组织本组成员重申劳动纪律，严格考勤制度。

4、配合学校认真做好各种材料的上交工作。积极配合教研组与备课组的工作，协调好本组成员积极认真参加本学期的校内研讨课，本学期组内的12名成员中，除了一人是返聘教师没参加研讨课外，韩燕老师5月份才加入我们的队伍，其余10人均参加了两节研讨课的授课活动。在二年级缺少语文教师和体育教师，一二年级缺少英语老师的情况下，大家齐心协力安排好课。

5、抓好本年级师资队伍形成工作合力，努力创立一支团结的团队，协调好本组各位教师的关系，组织本组成员积极参加三八妇女节趣味运动会。通过众位教师的力量来创建一个良好的年级组。

6、督促本组各位教师按时、认真参加校内的政治学习，准时出席教职工大会等各类会议，认真做好学习笔记、督促本组各位教师认真上好每一堂课，继续把“以生为本，能力为重，全面发展”作为学校教育教学的根本任务，不断自身的教育教学水平！

7、督促与帮助班主任随时关注学生动态，及时分析、处理学生中出现的各类问题。

8、督促班主任抓好各班黑板、地面、门窗、楼道、室外等各部分的整洁，同

时抓好学生的个人卫生。

9、督促班主任密切联系学生家长，本学期本组所在的四个班级均召开两次家长会。

10、协调好本组教师搞好维稳值班工作。

本组

成员

获奖

情况

统计

1、任小芹指导学生参加达坂城区“中国梦”征文大赛一等奖

2、任小芹名师班优秀学员。

6、李晓玲《乌鲁木齐教育》2013年10月刊登论文《关于上好思想品德课的几点建议》

7、、黎鋆赟市级骨干教师

8、努尔恰依校级优秀辅导员

9、何爱琴老师校级巾帼标兵

小学低段被评为乌市2012-2013年工人先锋号先进集体

本组

成员

研讨

课情

况统计

本组

成员

代课

情况

统计本组除了李泽林老师、韩燕老师以外，其余10位老师每人均上两节校内研讨课

1、李晓玲代13节

2、任小芹代28节

3、李泽林代25节

4、高丽代35节

5、努尔恰依代21节

6、沙依拉代4节

7、黎赟赟代5节

本组成员黎鋆赟本学期病假四天，韩燕5月份参加工作，其余成员均为全勤。本组 成员 考勤

情况

统计

学校

考核

情况

15.低段语文教学工作总结 篇十五

一、寻求适切的学习材料, 满足学生的好奇

低段的数学学习中汇聚了大量的材料, 材料的丰富性和适切性在很大程度上决定了学生的学习效率和学习方式。从心理学层面来说, 学生在面对与自己联系不紧密的材料时不容易激发主动参与的兴趣, 而一旦学生置身于能够自我陶醉的“兴趣圈”, 学习积极性就调动起来了, 问题和交流随之增多, 课堂学习的效果自然得到保证。

例如“按不同标准分类统计”的学习, 为了让课堂学习材料更贴近学生的生活, 我创设了一个“肯德基生日聚会”的情境, 展示了一幅其乐融融的画面: 八九个学生和同学庆祝生日, 有的在插蜡烛, 有的在准备碟子和刀叉, 有的在摆玩具。然后我请学生认真观察这幅图片, 拟定一个标准来将图片中的小朋友分类, 学生都有自己的想法, 交流中出现了许多不同的标准: 有的学生按照性别将小朋友分成男生和女生两类; 有的学生按照活动将学生分成插蜡烛的、摆刀叉的和准备玩具的三类; 还有的学生按照小朋友有没有戴头饰来分类。交流的过程中, 大家有争论, 有提议, 最后形成了意见的统一: 在按不同标准分类的时候, 可以做上合适的记号, 这样保证在统计的时候既不重复也不遗漏, 在每种统计结束之后, 不要忘了计算各种情况的和, 这样可以对照几种统计的结果来验算有没有遗漏。交流之后, 我引导学生回顾了刚才的交流活动, 并作了适当地梳理, 学生就熟练地掌握了这部分内容。这样的活动中以学生的自主学习和自主交流为主, 教师只是起到“牵引”和“衬托”的作用, 但是学生的课堂学习有序而高效, 其中很重要的一个原因在于这样的学习材料是学生喜闻乐见的, 是他们感兴趣的, 可以说没有这上好的材料, 就做不出这一桌上好的“佳肴”。

二、设计合适的学习活动, 满足学生好动的心理特点

由于学生好动的天性, 数学游戏就成为低段数学教学中经常采用的形式, 在游戏中学生不但可以活动筋骨, 还能提高注意力, 更加专注于课堂学习。当然, 这样的游戏不能是为了游戏而游戏, 为了活动而活动, 而应当贴近教学实际, 让学生的思维贯穿于举手投足间。

例如在“认位置”的教学中, 我设计了几次不同的活动, 带着学生通过动作来促进数学认知。第一个活动是听指令做动作: 举右手, 左手摸右耳等。学生在指令下快速地反应, 动作做好之后与别人的动作相印证, 做错的学生赶紧调整, 在这样的活动中学生体会到自己的左右位置。随后第二个活动, 我改变游戏规则, 请一个学生来按照指令做动作, 其他学生将自己的想法与他的动作相印证。这个活动中学生的观察位置变了, 不再是确定自己的左右了, 而是要将自己假想成游戏中的学生, 体会他的左右。第三个活动是以两个学生为一组, 听指令相互做动作, 比如“摸他的右耳朵”“拍他的左肩膀”, 等等。以此延续学生刚才的特定对象的左右方位感。通过这样的多个活动后我请学生来总结刚才的活动感悟, 有学生清晰地提出“相对性”的概念: 我们拍对方的左肩的这个左是他的左边, 但是从我自己的角度观察是我的右边。这样的观点得到了大家的赞同, 接下来还有学生总结出: 在确定左右位置的时候先要确定从哪个方向来看。我想这样的学习已然很深入了, 游戏活动的“极动”带给了学生启示, 引发了他们的“静思”, 让学生解决了左右方位的争议, 注入了科学的观测方法。

三、聚集充分的课堂展示, 满足学生好胜的心理特点

低年级学生的好胜心是极强的, 他们乐于展示自我, 有时候甚至是在同学面前炫耀。所以在课堂教学中我们可以充分利用学生的好胜心理, 为他们提供展示交流的机会, 让学生在展示中成长, 在展示中进步, 在展示中促进对数学的领悟。

例如“有趣的七巧板”的教学, 我在课前指导学生从几个方面来预习, 而课堂就成了学生展示的舞台。第一步是展示交流七巧板的构成, 从七巧板由几种不同形状的图形组成的到每种图形有几块, 其中哪些图形的面积相等, 学生都介绍得很详细; 第二个环节是展示学生的作品, 学生课前经过各种渠道学会了利用七巧板拼出不同形状的物体, 学生先在小组内将这些不同的拼接都展示出来, 然后再由小组推举一些学生代表本组到全班同学面前展示, 有的学生用一些小的图形拼成他们学过的平面图形, 有的拼成一些熟悉的动物模样, 有的拼成一些生活中的玩具和生活用品等, 在这些多姿多彩的图形面前, 学生显得异常满足, 有的学生还将其中的一些小窍门介绍给大家, 让其余学生一起分享自己的成功和喜悦。这样的展示将学生的认知做了最大范围内的推广, 将学生的创意做了最大程度的普及, 提高了学生数学学习的积极性。

16.低段如何进行识字写字教学 篇十六

【关键词】识字 写字

“万丈高楼拔地起”,学知识就好比盖房子,需要先打好根基,这根基就好比我们语文教学中的生字词。要提高学生的识字效率,我们应该把识字放在教学的重要的位置上。同时,根据新课程理念,语文教学应当重视语文的实践性和综合性,注重课内外的联系以及课程资源的开发。这就要求小学低段语文学习的任务在识字的基础上能够对学生的阅读思维能力进行培养。面对一篇课文,我们既要考虑识字,还要考虑学文,通过文章的学习提升学生的认知能力。但是我们教学的时间是有限度的,这就需要合理的分配课程资源,向课堂的40分钟要质量。我们必须熟知孩子的识字心理,因势利导,才可以取得事半功倍的效果。

识字作为小学低端语文的教学重点,在具体的教学实践过程中,不应过分强调字形的分析,而应注重整体上的记忆,个别有规律的可以分析,但应适可而止。在教学的时候,通过反复与生字见面的方式让学生识字,应该是主要的教学手段。教师不要急功心切,不要指望着一课的生字,在一节课内都让学生掌握,其实也是不可能的,允许学生之间有差异,允许在以后的学习中逐渐的巩固。

我认为,要有效推进识字教学,应在以下六个方面进行努力:

一、认真备好识字课

教师在备课时不仅要注重备课文的理解、分析,还要对课文中出现的生字进行详细备注。例如教师在备课时应当详细记录字的读音、字形结构、偏旁部首;标明对不同的生字采用怎样的识字方法;列出容易和这些生字混淆的字,并指导学生正确进行区分等等。与此同时,教师在备课时还应注明本课出现的字中,哪几个字的字形复杂,学生不好记忆,是重点指导的,哪个字学生不常见,怎么帮助学生记住它等等这些都要备到,只有备得细致了,在教学时才能心中有数、指导到位。

二、选择恰当的识字方法

归类识字是一种很好的识字方法和指导方法。在教材中,一课少则有三四个,多则有十五六个汉字的识记任务,如果带着学生一个字一个字地认读、记忆,确实不便于学生记忆。但是如果能把要认的这些字归类、分组的话,就会好得多了。比如,这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆,那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法記忆的另几个字;再比如,在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的,也可以把他们归为一类指导学生记忆,如一年级上册《操场上》与“手”有关的生字都有“扌”偏旁,下册《识字四》中带有“虫”偏旁的字;另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字,也可以把他们放在一起,通过让学生比较进行记忆,如“狠”和“狼”,这两个字就容易混淆,教学时可以把这两个字放在一起,让学生从读音、从字形分别进行比较,说说哪儿相同哪儿不同,再通过组词、语境中选字训练进行区分。

三、识字指导要有轻重之分

识字指导要突出重点,字字都详教,字字都平均用力,效果并不尽如人意。学生对简单的、常见的字能记住,但对那些字形复杂的、陌生不常用的字就很难记住了。因此,教师一定要先在课前有充分的准备,了解这一课中的这些字,哪些是学生难记的,哪些是学生熟悉的,在教学时就要重点指导记忆那些难记的字,想出一些更好的、更巧妙的方法帮助记忆它,而对那些熟悉的字不必花费太长的时间下功夫。

四、在语境中巩固记忆

归类识字、重点指导只是指导学生读准字音、认清字形,学生在识记的过程中仍会遇到很多障碍。要使学生对所学的生字能够有准备的记忆并且能够独立应用,语境学习是关键的一步。字不离词,词不离句是加深、巩固记忆最好的办法之一。因此,对认识的这些字特别是要求会写的字,还要引导学生用它来组词、说话,通过组词说话加强对字的认识和使用。在语境中辨析、巩固记忆这些字,也是提高识字效率的重要途径。

五、创造复现识字的机会

有效措施就是创造不断地巩固、不断地复现识字写字的机会。每天的语文课,教师不应一上课就急于带着学生进入新课的学习,急于完成本节课的教学任务,而是应当在每节课的前几分钟对生字进行复习,及时认读前一天或前几天刚学习过的生字。该教学步骤可以借助生字卡片完成,也可以给出一些语境,通过读词读句巩固其中出现的生字。对于学生难记的一些字,教师需要连续几天都指导学生进行认读这样才能不断地加深记忆。当学生用“加一加、减一减、换部件”等识字方法识记时,教师也可以相机板书那些形近的字,加深区别,复现巩固。

六、指导写字,保证书写质量

在近几年小学语文考试中,都有关于写字的题目,而且明确要求“正确、规范、美观”,但教师评分过程中往往是只要不写错别字就给满分,这在一定程度上影响了学生对汉字书写的重视,仅仅只达到了“正确”,却忽视了“规范、美观”,使得书写质量得不到切实保证。事实上,“写字质量”应该涵盖三个方面,一看是否正确;二看是否规范,即间架结构、笔顺、每一笔的占位等;三看写字的兴趣、习惯,是否美观。教师在指导学生书写的过程中应当强化学生对“规范、美观”的认识。

我深信,在识字教学中,只要我们教师能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。

参考文献:

[1]《小学语文课程标准》

[2]《汉字与中国文化》王蒙 文汇报》

[3]《小学识字教学研究》 佟乐泉 李枫 广东教育出版社

17.小学低段班主任德育工作总结 篇十七

班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。为加强班级德育工作，我常利用班会，晨会，夕会对学生进行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“小学生十不准”对学生进行安全，纪律，思想品德，自立自强，环境，文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。我当班主任多年，现就低段班主任如何做好德育工作谈几点体会。

一、常规训练不放松。

私立学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，独立自主，遵守学校纪律。小学低段的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学、怎样做好三操两睡等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次，不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

二、坚持正面教育，故事中说理。

对低段的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是再顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生

进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。

三、联系实际，学习生活中讲道理。

联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔、橡皮等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书桌或文具盒里找一下，如果真的拿错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，最后我让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。

四、耐心教育，表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、以身作则，做学生的表率

小学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到，如：排队打饭站成一条线，不说一句话；要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。

六、做好后进生的转化工作。

在私立学校，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

七、精心策划主题班会。

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。我策划了许多主题班队活动。如《关爱他人，快乐自己》，通过本次活动，孩子们都懂得了我们应该怎样相互关心，团结合作，同时应用名言“送人玫瑰，手留余香”，启发学生为他人献上一分爱心，就是为自自积累一分财富，一份快乐。

18.低段语文教学工作总结 篇十八

20第一学期千石小学低段语文教研组工作计划

潘建飞 .9

一、指导思想：

本学期我们低段语文教研组将在学校教导处的指导下，以新课程理念为指导，以校本研修求实效为宗旨，以提高语文教学质量为重点，围绕“轻负担，高质量”这一科研主题，结合本组全体教师的教学实际，为老师营造良好的教研氛围，为学生提供有趣的语文学习空间，让教师们不断探索，不断创新，不断超越，全面提高课堂教学水平和业务能力，让学生感受到语文学习的乐趣，积极参与，全面提高学生的语文素养，扎扎实实地提高教学质量。

二、现状分析：

我们教研组1―2年级共有13个教学班，由13位语文教师组成。其中12位青年教师，1位中老年教师，是一支具有高语文素养的教师队伍。青年教师上进心强，还擅长撰写论文、案例，中老年教师教学经验丰富，工作细致。本组教师在教学方面各有特点，各有所长，相信在组内老师的协同帮助下，定能取长补短，成为一个优秀的教研组。

三、工作目标：

1.围绕“轻负担，高质量――轻松识字，快乐阅读”,深入课堂，立足课堂教学研究，提高教师课堂教学实施能力。

2.培养学生良好的学习习惯，提高识字教学效率，从而促使学生在听说读写各方面的能力有具体的进步和发展，充分体现教学的有效性。

四、具体措施：

1.加强教研组建设，营造浓厚的`学习和研究氛围。组织教师围绕以“轻负担，高质量――轻松识字，快乐阅读”为主题的课堂教学研讨活动，学习有关的理论文章，并围绕主题开展评课、案例分析、交流互动活动。力求理论学习、实践研究贯穿始终。

2.做到教研活动和课题研究结合，教研活动和解决实际问题结合，丰富创新教研组研究活动方式，努力创新教研形式，让所有老师“活”起来，“动”起来，提高老师们参与的广度和深度。

3.认真进行教材研究，落实备课、上课、批改作业等各个环节，优化课堂教学环节，提高课堂教学的有效性。加强组内合作，实现资源共享，优势互补，共同进步。

4.注重学生个性和共性发展，有目的、有过程对两类学生进行(学困生、尖子生)进行学习辅导，努力实现抓两头促中间，促使学生全面发展。

5.加强对青年教师的指导，在磨课、反思、比赛等一系列活动中不断提高青年教师个人的教学专业水平以及专业素养。

五、活动安排：

周 次

教 研 活 动 内 容

负责人

4

制定教研组计划

潘建飞

6

讨论教研组计划，确定上课人员

第一次理论学习

潘建飞

主讲：汪学敏

7

第一次集体备课：二上《风娃娃》

校“有效课堂”研讨活动

潘建飞

厉月钗

8

潘建飞、潘小武执教：二上《风娃娃》

主评：陈慧跃

9

第二次集体备课：二上《称赞》

第二次理论学习

主备：李建秋

主讲：柯娟娟

10

李建秋、杨秋燕同课异构：二上《称赞》

主评：胡赛燕

11

林素洁上经典诵读课

主评：潘秀丹

12

第三次集体备课：二上《“红领巾”真好》

主备：王孙燕

14

王孙燕、董爱妹上课

第三次理论学习

主评：吴莲华

主讲：吴莲华

15

校“有效课堂”研讨活动

厉月钗

17

整理教研组材料

潘建飞

18

教研组工作总结

19.小学低段古诗教学重在兴趣 篇十九

1.诵

现在的小学生阅读的内容面是越来越宽, 现在小学生的家庭教育也越来越好, 他们从小就会接触到一些古诗词, 都可以背下来。所以我们的教学可以按照学生的的已有的古诗词基础进行教学, 重点是给他们提出新的要求:要把它读好, 读出味道。古诗最大的特点是节奏鲜明, 韵律优美, 意境深, 学生朗读起来朗朗上口。教师要通过示范学生读出节奏、停顿、抑扬变化, 还可以可以配乐、动作让学生反复朗读, 读出古诗的应有的味道, 感受古诗的意境美。例如:我在教学《小池》时, 出示课题后:

师:同学们, 今天我们学习古诗《小池》, 有谁愿意将这首诗读给大家听一听?

生:我读……. (读音和停顿都有问题。)

师:你们说说, 他读得对吗?读得好吗?

生:他读得不好。我读得比他好……. (该学生还是没有读准确。)

师:现在老师带领大家读古诗。

了解了古诗大意后, 师:《小池》的作者是南宋著名诗人杨万里。他在诗中写了一个什么样的小池呢?

学生自由读后发言。

生1:安静的小池。

生2:漂亮的小池。

生3:有荷叶的小池。

生4:小池的景色太美了!我很喜欢这个小池。

师:现在你就在这美丽的小池边, 诵读这首古诗, 看看谁读得最好?

小组互相朗读, 指名读, 小组赛读, 全班齐读。 (多种形式诵读)

师:这么美的诗, 让老师也来读一读好吗?

教师范读, 指导停顿。

低年级教学古诗, 朗读是非常重要的, 古诗教学的关键点是怎样引导学生有兴趣的反复朗读, 老师可以通过多种多样的朗读, 激发大家诵读的兴趣, 提高朗读古诗的质量, 感受古诗词应有的意境。

2.说

教学低年级学习古诗词, 不必做每字每句的逐一解释, 只要他们能够明白诗词大意, 体会到诗人的情感。教师在教学中, 可以让学生先整体感知, 体会古诗的意境。然后反复诵读, 自然就会有所理解, 并有所感悟。

低年级选学的古诗多为五绝, 语言简单且通俗易懂, 只要能理解到诗句的意思, 用自己的话语完整的表述清楚, 教学时老师要开展想象说话训练, 引导学生展开丰富的想象, 激发学生学习兴趣, 用自己的语言描述想象出古诗词中的画面, 加深对诗词的理解。

例如一年级课中, 《画》可以让学生想一想说一说的通过诗句可以想到什么、看到什么, 自己会有怎样的感受。

3.画

古诗都很有意境, 而且大多诗中有画, 有文, 两者相得益彰, 很好的结合, 这给学生进行进行想象练习提供很好的题材。低年级学生大都比较喜欢画出想象出来的内容, 教师在恰当的时候给予提示、可以激发兴趣, 指导学生画出想象的内容。

如:师:你们说《小池》美吗?生:美。

师:你们想把《小池》画下来吗?生:想。

师:你们说画中应该画什么呀?

生1:太阳, 水!

生2:荷叶!

生3:大树, 蜻蜓。

师4:小草。

师:好!把你们想象的画一画。

师:谁愿意上台来画一画?

生1:我!

生2:我!

生3:……

大家都踊跃发言, 不约而同的举起了小手。

小学古诗的教学, 对于小学生认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧, 提高文化品位和审美情趣, 培植热爱祖国语言文字的情感, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义, 我认为小学一年级古诗的教学应该:重在激发阅读兴趣, 读懂大意, 领会情趣, 整节古古诗文课都要轻松、自主、快乐。

参考文献

[1].龚瑞.《对当前小学古诗文教学的反思》.当代教育论坛:宏观教育研究, 2000年第12期.

[2]王亚坤.《把握一年级古诗教学命脉》.新课程-小学, 2014年第一期.