一年级认一认教学设计

一年级认一认教学设计（精选4篇）

1.一年级认一认教学设计 篇一

一年级语文教学设计：《认一认4》1

教学目标：

1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重难点：

能读准字音，分清字形。

教学准备：课件、生字卡片。

教学过程：

一、复习导入

师：小朋友想和老师一起做游戏吗? 生：想。

师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。

请你跟我拍拍手。(师拍手)生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)

师：请你跟我笑一笑。生：我就跟你笑一笑。

师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)

师：请你跟我来认字。生：我就跟你来认字。

师：小朋友喜欢认字吗? 生：(非常高兴)喜欢。

师：的确，认字是很有乐趣的，我们在《认一认1》中知道了身体某部分的名称，《认一认2》中知道了一些动物和植物的名称，我们还在《认一认3》中知道了大自然真奇妙，《认一认4》中我们也已经学习了8个生字，你们还记得它们吗？

1、复习第一课时中出现的“出入开关坐卧立走”。

指名读，开火车读，齐读。

棒极了!

2、小朋友，现在是什么季节啊？秋天是丰收的季节，看，果园里的果子成熟了，树上结满了一个个大苹果。（出示苹果树）这可不是普通的苹果，是智慧果，在它的后面藏着拼音呢，谁能把它读准，老师就把这个苹果送给他。（东南西北前后左右的拼音）

3、进行摘苹果游戏。Rjl?

（设计意图：直接让学生上台摘取苹果并拼读出字音是因为一年级的学生好动，让他们上台来实际操作，学生更感兴趣，更符合低年级学生的年龄特点，也更直观。】

qe #vQ)= 没有摘到的小朋友不要急，只要你表现好，以后老师就把机会给你。

二、新授

前后左右的教学

1、认一认4中还有八个字也很有趣，生：想。

2、师：那好，咱们现在就来学认这八个字。出示“前后左右”

学生交流是如何认识这4个字的，并请学生指读，领读、齐读。

评价：你真棒!请你再读一遍给大家听。(生读)

你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)

你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)

（设计意图：让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。）

3、教学图文结合的方法识字，学生自学这4个字。

剩下的字，怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指投影)，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以问问周围的同学和老师。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开，翻到 页，拿好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。(学生坐好后，自学这八个字，师巡视指导，并注意纠正学生的读书姿势)

（设计意图：让学生采用自主、探究的学习方式学习，有利于培养学生自主识字的能力。）

4、自学反馈。指读、齐读。

师：这位小朋友读书姿势最正确，送你一颗小星星。(送星星)

都会读了吗?谁来读一读?

师：大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。

谁在前，谁在后?

左和右怎么分？写字那笔的是哪只手?

5、分清左和右的字形

左和右，两兄弟，比一比不同之处在哪里？（6、左和右长的很像，下面有工就是左，下面有口就是右，因为我们吃饭拿筷子的手是右手，和吃饭有关系，所有右字下面有个口。

教口诀：左下工，右下口。

7、老师领读左右，拿生字卡片辨读。边读边举起相应的手。

8、游戏：“跳房子”。

一名学生出示卡片，两名学生听口令“跳房子”。

（设计意图：让学生动脑、动口、动全身，不仅增加了学生识字的兴趣，更易记住字形，也促进了左右脑的协调发展。）

9、儿歌

有一首儿歌里就有这几个字，请学生上台找一找，指一指，其他学生跟读。

学生跟老师读一读儿歌。

影子在前，影子在后，影子就像一条小花狗。影子在左，影子在右，影子就像我的好朋友。

课间操

（设计意图：在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，消除了疲劳，使学生很快又以饱满的情绪继续学习。）

东南西北的教学

1、猜谜语：东边升起西边落，又发光来又发热，万物生长离不开，八大行星围它跑。

2、你知道太阳从哪边升起，哪边落下吗？

认读东西，东西都是表示方向的`名词。

3、你还知道有哪些表示方向的词吗？

认读南北

（设计意图：在学生已有的生活经验的基础上进行组织教学。既交给了学生相关的生活常识，又创设了一个语境，为学生后面学习利用太阳辨别方向突破难点，准备了条件。）

4、齐读

5、儿歌

太阳可以帮助我们辨别方向。教学儿歌

早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

6、把东西南北4个字贴在教室的墙上。

（设计意图：寓识字教学于游戏和活动之中，音、形、意三者结合，学生学得生动活泼、兴趣盎然。）

7、出示中国地图。祖国的很多省份和城市的名称中都有这4个字，请学生借助拼音读一读。会说的同学带领大家读一读。

（设计意图：课外延伸，注重实践。出示中国地图以及省份城市的名称，充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，培养学生生活中处处都有语文，都可以学习语文的意识。）

三、巩固

1、对口令

这几个字都是表示方位和方向的，而且像东和西，左和右等等都是相对的，老师和大家一起玩一个对口令的游戏

我说左---

我说前面----

我说南极-----

我抬左手------

2、找朋友。把第一环节中的苹果拼音卡片贴在汉字的下面。

把8个字的拼音分发给学生，将卡片贴在汉字下面，并带着其他学生读两遍。

3、读书

师：咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗? 生：能。(生练读)

师：谁愿意读?(生争先恐后要读，齐读)

师：拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)

师：你能把《认一认3》所有的字连起来读吗?(生练习有节奏地诵读)

背诵认一认3（师生共同背韵文，并逐步加快节奏)

师：今天小朋友读得不错，如果还想读，我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。

四、作业

1、有位学生，名叫贝贝；走出家门，进入校门；坐的位置，前面是东。猜一猜：贝贝的后面是什么？右边呢？左边呢？

2、这些字在生活中都能够见到，你可以在爸爸妈 妈的带领下找一找，认一认，你们一定能成为亲密的好朋友！

五、板书设计：

认一认4

东南西北前后左右

一年级语文教学设计：《认一认4》2

教学目的及要求

1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点及难点

1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。

2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。

3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。

教学所需课时

两课时

课前几分钟和学生交流

教师自我简介：

1、姓名：许睿

2、单位：郑州市教委教研室

3、职务：语文教研员

请学生自我介绍或向老师提问：

1、学生的姓名、年龄、爱好……

2、入学后的感受……

3、面对教师此时都想说些什么……

以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围；建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利完成。

第一课时

教学程序

一、导入新课：

1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？

2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？

3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。

4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？

5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）

二、出示课文情景图：

1、每幅图都找个学生说说意思。

2、借助拼音读准16的汉字.3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。

三、解释每组词语的相对意义：

1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。

2、教师进一步讲解，如：卧——躺、立——站、入——进。

3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”

4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演）

四、反复认读16个汉字：

1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。

2、集体齐读。

3、指名认读。

4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。

5、自己随意朗读。

6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。

第二课时

教学程序

一、继续学习《认一认4》，做“找朋友”的游戏。（拼音、汉字连线，学生演板）

二、提问：《认一认4》汉字歌？然后大家齐背。

三、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？

四、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分发挥个人的想象）

五、提问：能将这16个汉字组词吗？（分组讨论一下再发言）

***谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。

【一年级语文教学设计：《认一认4》】相关文章：

1.《认一认4》教学设计

2.《认一认4》的教学设计

3.《认一认4》教学设计范文

4.课文《认一认4》教学设计

5.《认一认4》语文教学反思

6.一年级语文上册《认一认4》教案

7.一年级语文《认一认5》教学设计

8.《认一认4》的教学反思

9.《认一认2》教学设计

2.一年级认一认教学设计 篇二

教学目标：

1、知识与技能

（1）、能够正确认识16个汉字（“出、入、开、关、坐、立、卧、走、东、西、南、北、前、后、左、右”），能够读准字音，分清字形。（2）、能够根据图画、动作初步了解这些字的意思。

2、过程与方法

过程: 观察图画----借助音节读准字音---联系生活实际初步了解字义---熟读成诵---巩固训练。方法：

（1）、通过借助音、图，并联系学生生活实际掌握生字的音、形、义。（2）、利用多种形式让学生反复认读，识记。

（3）、利用儿歌、游戏和表演营造轻松、愉快的学习氛围。

3、情感态度与价值观

培养学生识字的兴趣和在生活中主动识字的习惯。学情分析：

本班共有学生41人，大部分学生上课注意力不集中，比较好动，对识字的兴趣不大。学校无多媒体教室，条件有限，但可以通过自制图片、卡片进行直观教学，并通过儿歌、表演、游戏等教学方式来营造活跃，轻松的课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生识字的兴趣。教学重点：

正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。

教学难点：

1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“南”、“北”四个主要方向。2、16个字每4个一组，指导学生诵读，感悟事物之间的内在联系。教学流程：

第一课时

教学目标：

1.认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”这八个字，能读准字音，认清字形。2.理解这八个字的意思，并能学会运用。教学过程：

一、复习导入

1、小朋友们，今天老师给你们带来了你们认识的汉字宝宝，想知道它们是谁吗？快和他们打个招呼吧！（出示认过的汉字字卡，学生认读）。

2、小朋友们读得真棒！今天这节课我们再来认识一些新的汉字宝宝，好吗？

3、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（板书课题）。4.师领读课题，生跟读。

二、新授

（一）观察图画，认读汉字，联系生活实际初步了解字义。

1、教师依次在黑板上贴出自制的图片，指导学生仔细观察每一幅图，想想图上画的表示什么意思，然后指名说说每一幅图的意思。

2、请学生打开书第45页，借助拼音，自由拼读识记生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

3、教师依次在每张图片下贴出“出、入、开、关、坐、卧、立、走”这8个带音节的生字卡片（学过的音节用红色标注），鼓励学生当小老师领读音节和生字，其余学生跟读。老师强调读准平、翘舌音。

4、指名读、分组读、齐读。

5、联系学生生活实际掌握生字的音、形、义。

（1）、说说在平时的生活中什么时候说过、见过这些字？（2）、指名上台表演“出、入、开、关、坐、卧、立、走”。

教师在学生表演时适机讲解：入就是进，卧就是躺，立就是站。出---入、开---关是相对的，它们是两组意思相反的词。

（二）、反复认读8个汉字，熟读成诵。

1、出示字卡，打乱顺序，开火车读。

2、指名抽读生字卡片。

3、男、女小朋友赛读。

4、集体看图每4个汉字一组拍手有节奏的诵读。

5、自己随意朗读。

6、联想情景图画面，集体背诵8个汉字

7、指名背诵。

三、游戏巩固。

1、给汉字找朋友。（汉字组词）

2、拼音、汉字对对碰。

教师将拼音卡片和汉字卡片发到学生手中，拿到音节卡片和对应生字卡片的两位小朋友站在一起面对全班同学，全班齐读。

鼓励：说得好，做得好的小朋友就奖给他一朵小红花。

四、课堂小结 师：这堂课，小朋友自己动脑筋、想办法，又认识了8个新的汉字宝宝，高兴吗？ 生：高兴！

师：小朋友们，汉子宝宝就在我们的在生活中，只要你注意观察，做个有心的孩子，就能认识更多的汉字宝宝。

第二课时

教学目标：

1．正确认识“东、西、南、北、前、后、左、右”8个汉字。读准字音，分清字形。

2．根据图画初步了解这几个字的意思，能联系生活实际区分这几个方位词。

教学过程：

一、复习导入

1、老师依次出示：出、入、开、关、坐、卧、立、走8个生字卡片，学生认读，指名用动作表演这几个字的意思。

2、刚才，小朋友们不但把字音读得很准确，还能用动作来表示字的意思，真厉害！这节课我们再来认识8个新朋友，相信大家会把这8个新朋友牢记在心的。有信心吗？

二、新课。

（一）、观察图画，初步了解字义，正确认识八个汉字，读准音，认清形。

1、老师依次出示课本46页图片并贴在黑板上，要求学生仔细观察每幅图，想想每幅图表达的意思，同桌互相交流。

2、指名汇报每幅图表达的意思。

3、师在学生回答的基础上进行小结：

上面一幅图画的是一位小朋友面向太阳辨别方向。(师在图下依次贴出“东、西、南、北”四个字注音卡片)，图下这四个字就是我们要认识的新朋友，它们都是表示方向的。谁能根据图画的意思认一认这四个字？（指名看图认字）

过渡：你们知道吗？早晨太阳从什么方向升起？傍晚太阳从什么方向落下？ 最后教师告诉学生：日出东方，日落西山。下面的图，左边画的是两个小朋友背着书包一前一后上学去；右边画的是两个小朋友一个伸着左手，一个用右手写字，(师依次在对应的图下贴出“前、后、左、右”四个字注音卡片)图下这四个字也是我们要认识的新朋友，它们是表示方位的。（全班看图认字）

4、学生边观察课本46页图片，边拼读音节认字。

5、认读红色注音的生字。（1）、指名读，指导读准字音。（2）、个别读，齐读，开火车读，再认读。帮助区分“左、右”（左下工，右下口）（3）、去拼音读。

（二）、读儿歌识记生字

过渡：有一首儿歌里面就藏着“东、西、南、北、前、后、左、右”这八个生字宝宝，请看小黑板：

“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”

跟老师起立辨别方向。（全班学生起立，看着图上升起的太阳，跟老师边做动作指方向，边念、背儿歌：“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”）

（三）、比比谁最棒

1、男女同学读儿歌、表演儿歌。

2、用上“前、后、左、右”来介绍自己周围的小伙伴。师总结：

小朋友们真了不起，通过自己的努力不仅交了8个新朋友，还学会了辨别方向。下面我们来放松一下，做做课中操“请你跟我这样做”。

三、巩固本课所学内容

1、抽读生字卡片。

今天认识的这八个生字宝宝，和上节课的八个，共16个字，你能把他们认对吗？（抽读生字卡片）

2、诵读四组字，感受它们之间的联系。

认一认4我们一共认识了16位汉字朋友，都是与我们平常生活密切相关的，共分为四组。每四个字一组，有其内在的联系。连起来读押韵上口，易读好记。自己先试读试读。

（1）、学生自由试读四组字。

（2）、指名诵读，教师指导读正确连贯、朗朗上口。（3）、全班诵读（4）、男女生赛读（5）、全班表演读

3、找意思相反的词。

你还记得我们上节课学的八个字中，（）和（）是一对意思相反的词？你能发现这节课学的八个字中，（）和（）也是意思相反的词？）小朋友们的眼睛真亮。再读读这四组字，你还有什么发现？

师小结：第二组和第四组韵母相同，都是ou，这种想象叫做押韵，在好多古诗和儿歌中，都有这种现象，这样读起来就朗朗上口，易读好记。

4、游戏:找朋友。教师把16个汉字卡片发到学生的手中，拿到意思相反的字卡的学生站在一起成为一对好朋友，牵手走到讲台上一起向全班同学出示，全班齐读。如：“对对对，‘出’对‘入’”。

（三）、总结：

小朋友们，这节课通过与汉字交朋友，有什么收获? 师总结：小朋友们，汉字王国里的朋友很多，只要我们认真地学，努力地记，它们一定都愿意和大家交朋友。

教学反思：

《认一认４》是苏教版小学语文第一册中的一组识字内容，出现在复韵母的学习过程中。本课用四字韵语的方式安排了16个只识不写的基本汉字。这些字均有注音，并配有表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。本课绝大部分字上标了红色的音节，学生已经学过，可以自己拼读字音认识汉字。生活中学生每天都在接触“坐、立、卧、走、出、入、开、关”这些动作，认识和理解这几个字较容易。“前、后、左、右”这几个表示方位的字，学生在数学课上已经学习和运用过，教学起来也并不难。但“东”、“西”、“南”、“北”四个主要方向，虽然学生在生活中也听说过，但并不了解，学起来会比较困难。因此在教学时我联系生活实际引导学生边读儿歌边动手辨别方向来理解“东”、“西”、“南”、“北”。为了让学生记住所学的汉字。在教学过程中，我组织学生当小老师领读，引导学生联系生活实际表演动作，还通过找朋友的游戏，较好的营造了活跃、轻松的教学情境，吸引了学生的注意力，激发了学生识字的兴趣，学生能够尽情、快乐的学习，取得了较好的的教学效果。

二、修改说明：

我在专家引领与同伴互助过程中，吸收的意见：

1.单纯的识字会使学生感到枯燥乏味，在教学中应顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，激发学生识字的兴趣，使他们尽快全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

2.教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要教材，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。修改原因：

第一次上了之后效果并不是太好，原因是2课时的教学任务我用一课时就上了，虽然采用了游戏、表演、儿歌等教学手段，为学生营造了轻松、愉悦的课堂气氛。但课时任务重，导致节奏较快，不能很好的完成教学任务。我的认识是：

1．要结合课标、学生、教材合理的设计课时教学目标，课的组成部分、时间分配要合理。

3.一年级认一认教学设计 篇三

题

认一认

教时

二时

教学目的要求

图形对照，认识16个常用汉字。

培养学生的识字兴趣。

教学重点难点

记住16个汉字的读音。

教

学

过

程

一、审题

1、教师读题。

2、说明本要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。

二、指导

1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？

2、范读，指名读：刀。

3、齐读，指名读：刀。

4、按上面步骤学习其余1个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。

三、练习

1、出示卡片，个别、集体练读。

2、集体、指名认读这16个汉字。

四、反馈

评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。

板

书

作

业

熟读16个汉字。

教

学

后

4.《认一认2》教学设计 一 篇四

1．认识本课16个汉字，能够读准字音。

2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。

3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备

生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。

教学过程

第一课 时

一、谈话导入

1．出示本课第一部分的八个汉字，指名会读的学生认读。表扬读音准确的学生，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

2．引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?(教师提示：动物的名称。)【点评】教师注意引导学生利用自己的生活经验学习生字。

二、识字指导

1．教学“鹿”。

(1)出示音节Iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?(2)提示学生：lù的声母是边音l

(3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”(4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。

2．教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。

(1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)

(2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。

(3)同桌认读这七个字，注意读准字音。

(4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。

(5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。【点评】教师以小组合作、竞争的形式进行课堂教学，学生有了自主学习的空间，成为学习的主体。

(6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。(这一环节的教学，不是为了让学生认识古文字，而是希望通过猜字，引导学生感知汉字的象形特点。)板书如下：

虫 贝 鱼 鸟 羊 犬 龟 鹿

（甲骨文图略）

三、练习