孔子拜师优质课教案

孔子拜师优质课教案（精选10篇）

1.孔子拜师优质课教案 篇一

《孔子拜师》观课记录

一、激情导入

师书写“拜”字诱发学生对拜字的理解，再由组词引入对孔子的了解，师板书课题

二、初读课文

质疑课题引领文本朗读

1、学生自由朗读课文

生汇报读书所得，师据生回答疏通、强调重点词语朗读（远近闻名、风餐露宿、风尘仆仆）。

书写指导——尘，生练写。

2、朗读词句、师生共读最后一句。

三、课内探究

据导学案解疑“人们不仅仅佩服老子和孔子的学问，更敬重他们的品行，那孔子是怎样拜老子为师的呢？”小组讨论 交流：

代表发言：师据生回答出示体现孔子品格的句子，朗读并谈体会，适当激发学生想象。

对子合作演读对话

师小结板书：学习是没有止境的

四、拓展延伸

认真看导学案的拓展题，联系生活实际说说这句话的意思。生联系实际进行大胆汇报，师给予激励性评价

五、课堂小结

六、布置作业 预习老师的品行

2.孔子拜师教案 篇二

教学目标：

知识与技能：

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、风餐露宿、风尘仆仆”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词语。

过程与方法：

1、初读课文，感知大意。

2、精读讨论，体会思想。

3、表演读，体会人物品行。

4、组织实践活动，提高综合能力。

情感态度与价值观：学习大思想家谦虚好学、学无止境的精神，激发探索祖国传统文化的兴趣。

教学重点：通过读课文，了解孔子拜师的过程。

教学难点：在精读、讨论中，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单评价。

教学流程：

一、导入

师：你们知道这些是谁的名言吗？

师：是呀，孔子是位怎样了不起的人物，为什么在两千多年后的今天，我们还吟诵着他的名言呢？先来认识一下他。（出示孔子的资料）

今天我们来学习有关孔子的一篇文章《孔子拜师》。“拜”虽然不是生字，但容易写错，请伸出你的右手手指和老师一起书空题目。（板书课题：孔子拜师）

二、初读

师：看了课题，你有什么问题吗？

生：孔子拜谁为师？

师：老师帮你简单写下来。（板书：拜谁）

为什么要拜师？

（板书：为什么）

去哪儿拜师？

要学会倾听前面同学的话。

他是怎样拜师的？

大家对孔子拜师的过程有没有兴趣呢？

（板书：怎样拜师）

师：同学们真会研究，看了课题就提了这么多的问题。看了课题，能提出疑问，再去学习是个好习惯。下面就请同学们翻到书本67页，自由读课文，读准字音，读通课文。同时，如果你发现了这些问题的答案，就请你标出来。（出示生字词）（生读课文，教师随机指导）

师：老师注意到有些同学一边读课文一边标上了自然段序号，这个习惯真好。如果你还没标上就赶紧吧。

词语过关：我们先来疏通下课文中的生字词。

（一）拜谁为师

师：哪个问题是你一眼看出来的？

生：拜谁？拜老子。师：那老子叫什么呢？

生：老聃。（出示老子的资料）

师：古时候的人不仅有名，还有字。用名来称呼自己，用字来称呼别人，都是为了表示谦虚和礼貌。后来，人们把很有学问的人，称为“子”。所以后人都尊称他们为——老子、孔子。（出示课文插图：老聃、孔丘）

师：图中哪个是老子？哪个是孔子？怎么看出来的？

三、研读

（二）为什么拜师

出示老子的话：研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？ 师：就连老子都很纳闷孔子为什么要拜他为师，你知道原因吗？ 生：因为孔子觉得自己的知识还不够渊博。师：“渊博”是什么意思？

生：不知道。

师：当我们不知道时，可以查字典。生：（学识）深而广。

师：孔子的知识真的还不够多吗？ 生：孔子是远近闻名的老师。师：“闻”也是个生字。老师查了字典，有两种解释：①用耳朵听；②用鼻子嗅。选择哪个？ 生：用耳朵听。

师：那你能理解“远近闻名”的意思吗？

生：很远的地方都能听见。不管是远的地方，还是近的地方，都知道孔子的名声。„„ 师：孔子这么有名了，他为什么还要去拜师？可以从孔子说的话中找找原因。生：学习是没有止境的。

师：说说生活中“学无止境”的例子。（生举例）

师：生活中还在不断学习，课内学，课外学，就是学无止境。（板书：学无止境）小结：正因为“学无止境”，所以孔子虽已远近闻名，还是要去拜师。

（三）怎样拜师

师：孔子是怎样去拜师的呢？请你默读课文，划出相关语句。生：孔子风餐露宿，日夜兼程„„

师：大家找的是否一样？我们一起来读读这个句子。（生齐读）师：读了这个句子，哪些词让你最感动？

生：风餐露宿、日夜兼程。

师：谁来说说风餐露宿的意思。理解词语中的字就能理解整个词的意思。生：在风里吃饭，在地上睡觉。师：“露”是露天、野外的意思。所以整个词语的意思是—— 生：在风里吃饭，在露天睡觉。

师：谁用这种方法理解“日夜兼程”？ 生：白天晚上都在赶路。

师：这段话中还有哪些词体现孔子拜师的艰辛？（上千里（出示地图）、几个月、走）师：再轻轻地读一读这段话，请你想象一下，孔子在路上会遇到哪些困难呢？

师：他就是太好学了，所以风餐露宿、日夜兼程地赶路，大家带着这种感受读一读。

师：为什么你们要把“终于”读重音呢？是呀，孔子真不容易，走了几个月终于走到洛阳。师：除了这句话，课文中还藏着一个词语，也体现了孔子到洛阳非常艰辛，你找到了吗？ 生：风尘仆仆。

师：请你也圈一圈。课文中的插图没能画出风尘仆仆的样子，你能猜想一下风尘仆仆是什么样子吗？

生：身上全是沙子。身上全是泥。身上都是泥和沙子，看上去很累。„„ 师：你能联系上下文理解词语，真好。“风尘仆仆”就是赶路的人身上都是灰尘，很累的样子。

四、分角色朗读

孔子花了几个月时间走了上千里，风餐露宿，日夜兼程，终于走到了洛阳。来到洛阳城外就见到了老子。此时此刻，他的心情是何等激动啊！你能通过朗读体现出来吗？ 师生角色扮演朗读。（一生读旁白，一生读孔子的话，师读老子的话）四人小组分角色朗读。（两生读旁白，一生读孔子的话，一生读老子的话）男女生分角色朗读。（师读旁白，女生读孔子的话，男生读老子的话）

五、总结

师：孔子之所以能成为古代伟大的思想家和教育家，与他的这段拜师经历有密切的关系。我们一起读一读第3、4自然段。

（出示：孔子

，拜老子为师。）

师：你能按照这样的句式来总结下今天的学习吗？这些词可供选择哦！（渊博、远近闻名、学无止境、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆）

（生自由写，师巡视，看看写得怎么样，用了什么词）师：谁能把自己写的念给大家听听。

生：孔子觉得自己的知识还不够渊博，所以风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆，拜老子为师。师：不仅写了怎样拜师，还写了为什么拜师，真棒！

孔子认为学无止境，所以至今有关孔子的文化还在向世界人民展示。我们一起再来读一读他的名言。

这节课就上到这里，下课！

课堂板书：

孔子拜师

拜谁为师？

老子（老聃）为什么拜师？

学无止境

怎样拜师？

3.《孔子拜师》教案 篇三

1、知识与技能：

(1)认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

2、过程与方法：

在自读中了解课文内容。

3、情感态度与价值观：

懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

二、教学重点：

学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容

三、教学难点：

学习大思想家勤学上进、学无止境的精神，感受中华传统文化的光辉灿烂。

四、课前准备：

①多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。

②自制生字词卡片。

③学生自读课文，记下疑问。

五、教学课时：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、情境导入

①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。

②播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么?(学生根据课件内容自由说说。)

③引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

二、初读感知

①学生自由朗读课文。

②检查词语掌握情况。

指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。(注意读准加点字的字音)。

③检查课文朗读情况。

④感知课文大意。说说课文讲了些什么。

二、研读感悟

①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

③班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

A、谈孔子。

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

学习是没有止境的。

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

B、谈老子。

你就是孔丘啊，听说你要来，我就在

这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

C、学生综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业

4.《孔子拜师》优秀教案 篇四

1.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。(重点)

2.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。(重难点)

3.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习词语，练习概括课文大意。

(一)读词语，注意读准字音。

1.抽读。

2.齐读。

(二)练习概括课文大意。

1.上节课我们不仅学了词语，还初读了课文，了解了故事的大意。现在，你能根据老师的提示，再来说说课文主要讲了什么吗?如果能用上上节课我们新学的词语就更好了。

板书：决定拜师前往洛阳认真求学受到敬重

2.小结：课文就是这样按照事情的经过把孔子拜师这个故事讲得清清楚楚。

二、了解孔子拜师中的所想所做所说，激发崇敬之情。

(一)今天，我们就要再次走进这个故事，进一步去认识孔子和老子这两位大思想家。首先让我们放声读读课文1自然段，看看孔子为什么要去拜师?

“远近闻名……，还觉得不够渊博，决定……”

1.孔子自己觉得知识不够渊博，那你觉得呢?

2.学问很渊博，还要去拜师，如果你就是当时孔子的学生，听说你的老师还要去拜师，你会怎么想?

3.齐读1自然段，感受孔子的好学。

(二)拜师过程中，孔子又是怎么做的，怎么说的呢?默读课文2、3自然段，用“──”勾出相关的句子。板书：默读做说

“曲阜和洛阳相距……风餐露宿、日夜兼程……”

(课件)“曲阜和洛阳相距……风餐露宿、日夜兼程……”

1.句中有哪几个词给你留下了深刻的印象?

重点理解：风餐露宿、日夜兼程

①默默地读读这两个词，联系上下文，你知道它们是什么意思吗?

②根据刚才说的意思，看着这两个词语，展开你丰富的想象，说一说，在几个月的时间里，上千里的路途中，孔子会遇到哪些困难?指导学生朗读句子。

③小结：两个成语，却让我们想到了丰富的画面。我们在表达的时候，也要善于运用积累的成语。

④现在，想一想，几个月后赶到了洛阳的孔子，会是什么样子呢?你能用上恰当的词语甚至是成语来形容吗?

“每天不离……随时请教”

1.孔子在向老子学习的过程中又是怎么做的呢?

2.理解“随时请教”。

3.评价孔子这个学生。

“多谢老师等候，您的学问渊博……学习是没有止境的……”

(课件)“您的学问渊博……学习是没有止境的……”

1.孔子是这样做的;那么，他又是怎么说的呢?

2.能说说你对这句话的理解吗?

3.这句话中也藏有一个成语，你知道是什么吗?板书：学无止境(课件)孔子是这样说的，也正是这样去做的。他用自己的行动在告诉我们：学无止境。

三、了解孔子拜师过程中老子怎么说的、做的。

那么，面对这样一个谦虚好学、不畏艰辛的学生，老子又是怎么说的，怎么做的呢?咱们还像刚才那样，默读课文2、3自然段，找出相关句子用波浪线勾一勾。

“听说你要来，我就在这儿迎候……”

1.自己试着读读老子所说的话，想想老子给你留下了什么样的印象?

2.理解“迎候”。

文中哪个词和它意思相近?

迎候和等候的区别是什么呢?

老子的话中用的是迎候，那孔子对老子所说的话中该用哪个词呢?(课件)

为什么不用等候呢?

3.小结：作为老师的老子，很谦虚，在他的话中用了迎候这个词;而作为学生的孔子，也很尊敬老师，在他的回答中只能用等候。我们用词也要这样注意人物的身份。

4.分角色读对话。

“老子也毫无保留……”

1.什么叫“毫无保留”?

2.想一想老子为什么愿意将知识全部传授给孔子呢?

3.他就不担心孔子的学问会超过他吗?

四、讲故事

(一)这节课我们从孔子拜师这个故事中了解到孔子和老子都是很谦虚、好学，了不起的人。咱们讲故事也要这样按照事情的经过，把故事中的人怎么想的、怎么做的和怎么说的讲清楚。

(二)师生共讲《孔子再次请教老子》的故事。

1.孔子又一次风尘仆仆地来到了洛阳。他看见老子又到城外来迎接他了。想一想，这一次他们会怎么做呢?又会说些什么呢?注意说的话要符合人物的身份。

2.小结：孔子再次向老子请教，又一次以他的行动告诉我们──学无止境!

五、诵读《论语》中的句子，升华对孔子及《论语》的认识。

1.《孔子拜师》的故事流传至今，对人们影响很大。孔子的弟子还把他的言行记录下来，编成了《论语》。在今年的北京奥运会开幕式上，扮演孔子“三千门生”的演员们手持竹简，神采飞扬地诵读着的也正是《论语》中的句子──(师生一起吟诵。)他们也正是通过孔子、通过《论语》向世界人民传达着中华传统文化的精髓!可见，孔子，以及他的著作对中国，乃至世界的影响之深远。

2.咱们课后也摘录了几句孔子的名言，(课件)你对哪句比较熟悉?读给大家听一听。你们还知道孔子的哪些名言?

六、总结全文。

5.孔子拜师第一课时教案 篇五

（第一课时）

教学目标

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点

懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

一、课前交流：

1.导入课文。

师：今天我们班后面来了这么多老师，你们高兴吗？这让老师想起了孔子的一句话“有朋自远方来，不亦乐乎？” “三人行，必有我事焉”，今天来的这些老师都是你们的老师，也都是我的老师，大家可得好好表现，和这些老师来共同来完成我们今天的学习任务！2.师：今天我们就来学习一篇关于孔子的故事《孔子拜师》。同学们知道孔子吗？下面大家自读一下课文后的《资料袋》，先来感受一下孔子的伟大。

课文后面的材料介绍孔子叫孔丘，文中说老子叫老聃，可大家为什么叫他们孔子、老子呢？（师介绍“子”的含义。同时引导学生了解还有：孟子、韩非子、孙子等等。）

３、师；通过大家的介绍老师知道了孔子和老子都是有学问的人，人们对他们有一种什么样的心情啊？请大家快速默读课文找出相关的句子。

二、初读感知课文

①学生自由朗读课文，不通顺的地方要多读几遍。②检查词语掌握情况。

指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。

③感知课文大意。说说你读懂了什么，或者你想知道什么。引导学生归纳文章主要内容 重点研读

1、刚才在听大家读课文的时候，我注意到这样一句话（出示：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）谁来读一读？

2、①请大家快速读课文，请你用“一”标出文中让你感动的句子，想一想你从中体会出他们什么品行呢？并在文中写一写你的感受。②读一读你画的语句，把自己的感受说给同桌听。

3、班级交流读书感受。

一个人的品行是通过他的言行表现出来。你能不能找出表现他这些品行的句子？

A、孔子年轻的时候，就是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

提示：孔子拜师时多大了？三十岁是大还是小？指导读“总觉得”“还不够”在读中你感觉到了什么？说明什么？（“谦虚好学”）

B、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师:谁能说说最能体现孔子拜师艰辛的词语。

生：风餐露宿

日夜兼程

（师板书）

师：这些词语写出了孔子求知路上的不易。师：孔子一路上会遇到哪些困难？

师：假如你就是孔子，你又是怎样克服的？

师：天黑了，孔子你停一停，好吗？

生：不好，我得赶路。

师：困了，孔子你怎么不找家客栈休息休息啊？

生：我在树上打个盹就行了。

师：饿了，孔子你怎么不找家饭馆吃饭啊？

生：我会去树林里找野果子吃。

师：求学艰辛啊，像这样白天赶路晚上也在赶路，就是哪个词？

生齐说：日夜兼程。

师：像这样顶风吃饭在露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？

生齐说：风餐露宿。

师：带着你的理解和感受，谁能把这两个词语读一读。

指两名学生读

师：现在，老师把这两个词语送到句子中去，谁会读这个句子？

指名读：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

同学们自由朗读这两句。

C、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼„„（师：非常有礼貌，彬彬有礼，有礼有节，值得大家学习。）

生：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生吧。

（师：求知心切呀。）

师：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳。师生见面，有一段非常生动的对话，请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子见面时的两句对话，多读几遍。

师:谁来给大家读一读?

（指名读，分角色读）

（“你是——”应该带有疑问的心情（语气）。所以要拖长音，表示我不认识你，你怎么认识我？）标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

三、总结

学到这儿我们知道了，孔子三十多岁出门拜师，千里迢迢终于见到他的老师了，对于孔子的这种行为及品行，你们能用那些优美的词语来总结一下呢？（谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼、求知若渴、）等。

四、作业

1、找一下有关孔子的故事。

6.孔子拜师优质课教案 篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。

教学重点：

抓住人物的语言感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。

教学过程：

一、导入新课。揭示课题。

二、检查预习。

1、检查生字词。听写。

2、交流人物资料。

三、理清文章脉络，整体感知。

1、几次拜师？分别在哪里写到？

2、简单概括课文主要内容。

四、学习第一次“请教”

1、自由读2——5自然段，看看莫泊桑怎样请教的，福楼拜如何指导的？

2、通过莫泊桑的话体会他的困惑到底是什么。

3、抓住福楼拜关键的话“功夫还不到家”，品味大师第一次指导的针对性。

4、福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？体会福楼拜就是指导莫泊桑在观察方面肯吃苦，勤练习的。

5、感受莫泊桑“万般无奈”的心情及困惑。

五、学习第二次“请教”

1、抓住人物的语言特点，感受福楼拜的善教。

2、有感情地朗读这段话。

7.《孔子拜师》说课稿 篇七

新课标指出阅读是学生、教师与文本之间对话的过程。因此在教学中营造轻松的学习氛围，引导学生自主学习，实现学生、教师、文本的平等对话是我的教学理念。这一理念的引领下，我借《孔子拜师》一课作出粗浅的尝试。

一、教材分析 《孔子拜师》是人教版小学三年级上册第五组的开篇之作。本组课文的主题是灿烂的中华文化，为我们打开了中华传统文化的一扇大门，使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

这篇课文是叙事性文章,线索非常清楚。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心理和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语言朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。

三年级的孩子已经初步具备了结合上下文与生活实际理解词句意思的阅读能力，正学着体会课文中关键词句在表情达意上的作用，但是对于中国传统文化的学习和了解较少。

二、教学目标

基于以上我对教材的理解和学情的分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的教学目标设定为：

（一）知识与技能：准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。

（二）过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

（三）情感态度与价值观：学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

三、教学重难点

教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点：理解文中用来形容、刻画孔子拜师求学过程的重点词语。

四、说教法与学法

科学合理的教学方法能起到事半功倍的效果，达到教学中教与学的完美统一。基于此，我采用直观教学法、合作探究法，将知识系统地传授给学生，真正发挥教师的主导作用。

在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生。”倡导自主、合作、探究的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法，让学生养成读书的好习惯。

五、说教学流程

结合以上的教材分析、学情分析以及我一直倡导的教学理念，我设计了五个板块来安排我第一课时的教学内容

板块一：谈话导入，揭示课题 导入新课时，我设计的导语是：孔子是我国古代著名的思想家、教育家，你知道哪些关于孔子的故事，激发学生学习兴趣。在学生交流之后，我直入主题，今天我们就来学习一篇《孔子拜师》的故事，板书课题“孔子拜师”。学生伸出手和老师一起写课题，写到“拜”字的时候，老师强调，拜需要用手拜，所以左边是手的变形，拜也需要虔诚，所以右边有四个横，一拜到底。这样在写课题的时候，学生就掌握拜字的写法。此导语的设计，以师生对话交流展开，消除课堂伊始学生的紧张感，为下一环节做好了准备。同时引发学生的探究欲望，激发学生对孔子的敬仰之情，为全文的学习创设情境。

板块二：检查预习，整体感知 首先，老师请学生借助工具说或书中注释解决字词问题，然后老师采用开火车、指名读等方式进行字词过关，过关的同时老师有针对性地对某些容易读错写错的字词进行指导。如：字音方面，传授的“授”是翘舌音，风尘仆仆的“仆”读二声。字形方面，指导学生书写风尘仆仆的“尘”，小土为尘，小作为偏旁的时候，没有下面的勾。再指导迎候的“迎”字。一要强调笔顺，最后写走之旁，二要强调里面没有点。这一环节为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特点。

接下来，老师请几位学生分段朗读课文，其他学生用笔圈画出本课的好词佳句。同时思考课文围绕孔子拜师写了孔子几件事。由此理清文脉。教师根据学生回答板书文章脉络，板书：决定拜师、踏上征途 城外相见 拜师学习，然后让学生依据板书，用段意串联法归纳文章主要内容。孔子觉得知识不够渊博，决定拜老子为师，曲阜距洛阳千里之遥，孔子风餐露宿，日夜兼程终于在洛阳城外与老子相见，并形影不离地跟随老子学习。他们的品行受到人们的敬重。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在理清思路，归纳文章主要内容的过程中，锻炼了听、说、读的综合能力，同时掌握了归纳概括文章主要内容的方法，解决了教学重点。

板块三：合作研读，深入探究 《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 首先教师大屏幕出示思考题：“人们敬重老子和孔子什么品行？从课文中那些地方看出来的。”然后组织学生小组合作探究，找出相关段落与句子，并抓住重点词语分析体会。

1．抓住句子体会人物品行 在学习这一环节时，我抓住课文中的重点句子体会人物品行。比如第一自然段中写孔子认为自己的知识还不够渊博，从中体会出孔子好学精神。他跟随老子学习的时候，不离左右，随时请教，可以感受到他的虚心好学。老子毫无保留地把自己知道的知识全部传授给孔子，从中体会出老子的诲人不倦。

2．抓词语品读人物品行

课文第1、2自然段中有很多重点词语。我在品读理解这一环节时，我注重大胆放手的原则，让学生去读，并借助查字典，联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。如理解“风餐露宿”“日夜兼程”，我创设情境，曲阜和洛阳相距千里，天刚破晓，孔子便踏着露珠触发了，中午顶着烈日，不停地赶路。夜晚，孔子住在荒山夜岭。这样吃在野外，住在野外，就叫做“风餐露宿”。白天也赶路，夜晚也赶路，这就叫做“日夜兼程”。从而感受到孔子的求学的决心。

文中有两组意思相近的词语“迎候”，“等候”，我引导学生在具体的语言环境中领会孔子的谦和，知礼，领会老子关爱晚辈的美德。在理解词语的同时，我随机点拨指导学生朗读，并通过恰当的语气把自己的感受读出来。

3．通过朗读感悟人物品行

课文中有一段描写老子与孔子的对话，充满哲理，又生动有趣，读好了，老子的诲人不倦和孔子的学而不厌的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵。于是，我就采用多种形式的朗读，如同桌读，指名读，全体学生合作读等，让学生在读中品味、感悟。

板块四：联系实际，升华情感

《语文课程标准》指出：语文学习要与生活实际相结合。因此首先让学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）明白“学习是无止境的。”这个道理，并在此基础上结合自己的学习实际，谈一谈读了课文的感受。

板块五：拓展延伸，布置作业

1.积累名言：孔子有很多话都很有道理，被他的弟子整理编辑成了《论语》，广为传诵。你能说你你都知道那些孔子的名言吗？学生交流孔子名言，老师相机投影相关的名言（摘录课文内的名言）

2.开始进行中国传统文化的资料收集。孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们课后去搜集他们的一些故事，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。这是对学生通过多渠道获得知识起到引领的作用。

六、板书设计

17．孔子拜师

拜师

孔子 ———————— 老子

学无止境

求知若渴

诲人不倦

8.《孔子拜师》教学反思 篇八

一、《孔子拜师》教学反思范文

一、谈话导入，找准切入点

在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。

我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。

二、情境中理解词语，帮助体悟情感

理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。

三、让朗读贯穿课堂的始终

朗读在语文教学中既是手段，也是目的，它是语文教学的一个重要环节，培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧，有利于发展其语言，促进表达能力的提高，并且可以帮助学生深入理解课文内容，受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。

当然，这堂课中也存着在着许多问题：

1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。

2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。

总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。

同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。这也是自己今后所要努力的一个方向.篇

二、《孔子拜师》教学反思范文

《孔子拜师》一课，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。本课的重点词语很多，也不是太好理解。还有大篇幅的人物对话。课堂容量应该说是比较大的。反思本节课认为做得比较到位的有这样几点：

一、对于整体感知环节的处理

整体感知环节一直是我们比较头疼的部分，以往经常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的问题往往会把学生难住或艰难地把课文复述上来。不会真正地收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我大胆尝试用扩充句子的形式来感知。其实在没有进入课堂之前还是有很多顾虑的，怕学生不明白要干什么？怕学生不会抓不住课文中合适的词语来补充。做成平时考试的扩充句子……总之有很多的担心。但事实告诉我们这种方式是可行的，而且在学生交流的同时我都会问“你是读哪一部分知道的？”这样既整体感知了课文内容还初步感知写作顺序，为接下来的课文分析打下基础。

二、对于课文中重点词语的处理

例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的情况展开想象，调动学生已有的生活经验，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到困难他又是怎样克服的。正象有的老师评课时说到的“这样学生说出来的就不是简单的词语解释，而呈现的是一种生活场景了。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。”这也正体现了我们平时经常说的无痕教学，学生在不知不觉中就掌握的新的知识和技能。

三、对话部分的处理

这一环节我主要采用情景再现的方式，让学生设想自己就是孔子和老子，通过对人物动作、神态、语气的分析引领，使学生在朗读中入境，入境后即会生情。这样学生既体会人物的品行又把朗读训练落到了实处。收到事半功倍的效果！

四、注重学法的指导和总结

例如在学生交流读“难读的句子”时，我引导学生多读几遍的同时告诉他们“遇到难读的句子就要多读几遍，才能读好。”看似简单，但这也是对学法的一个指导。再如在补充课题环节，我先告诉学生“读书不能专靠嘴上功夫，脑也要跟上，知道自己读的是什么？”这就是指导学生读书时要边读边想，才是真正的读书，这又是学法的一个指导。在补充完课题后我引导学生回忆补充的课题是有一定条理和顺序的。这同样也是一个学法的指导。

尽管我很认真地去备课，力求“面面俱到”，但上完课后才发现，还是有很多地方忽视了或者说处理得不到位。反思有以下几点：

一、重点词语抓得不够

例如在孔子拜师路上的那一句话中，其实除了“风餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“几个月”、“终于”等词都能体现出孔子这一路上的艰辛。而自己备课时没有真正地做到细心，把这些重点词语给遗弃了。这是自己最不满意的一点。

二、忽视了学习伙伴的提示

在上课前我想象如果让学生结合自己的生活经验谈谈对“学无止境”的理解，学生会因为这方面的经验少，而无话可说，因此就没有这样做。后来在网络研讨的贴子中发现有老师就很好地处理了这一环节，主要是让学生结合自己小学——中学——大学——研究生……以及结合老师或家长的继续教育来体会“学无止境”，这样一定能收到好的效果。也许我先前的担心是不存在的，如果加上这样的处理，相信学生对于“学无止境”的理解会更深刻！今后一定要关注学习伙伴的提示！

三、课件的精细处理

课件做为教学的辅助工具，确实在我们的教学过程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜师》这一课，学生在认识了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后环节向学生出示了孔府、孔庙的图片，课堂来看收到了良好的效果。但如果能配上音乐以及相应的介绍，效果会更好！

这节课的设计有成功的地方，也有很多不足的环节，今后需要我们更加细心、更加专业地去设计。让我们的语文课堂具有更多精彩的绽放！

最后我还想说：我的教学是幸福的，这幸福不仅表现在孩子的成长让我幸福，我的成长同样让我感到了幸福。

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三、《孔子拜师》教学反思范文

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品行。在汇报过程中，有的学生看出了孔子谦虚好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。

教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的”。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的学生说：“妈妈一直在学习，还经常要参加考试。”最后引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。活到老，学到老。本以为经过这样的引导，学生应该在作业中表现得很好。但在批改中，我发现学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导学生写作上，不指导，学生无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难！

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四、《孔子拜师》教学反思范文

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。

教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。

同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题*拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

9.孔子拜师课后反思 篇九

在日新月异的现代社会中，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的孔子拜师课后反思，希望对大家有所帮助。

孔子拜师课后反思1

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，我觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。整节课能够按照教学设计，针对学段目标进行有重点的授课。现总结出优缺点及改进措施如下：

优点：

一、导入部分直奔主旨，激趣引科。

导入时，在认识“拜”字过程中，交流突出了三个层次。即：读“拜”的读音、记住字形、理解“拜师”的意思。

二、词语教学符合学段目标，清认多理解

在词语教学中，我主要抓住“日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆”这三个词语体会孔子求学旅途劳累、辛苦。其中由“风尘仆仆”引入，一词带多词。找出文中还有哪些也体现出孔子的旅途劳累。课堂上根据学生们遇到的困难，我还介绍了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把两部分解释结合起来。体现了教学时善于组织教学，善于捕捉细节。顺学而导，发现问题，马上解决，也体现了一定的教学机智。

三、小组合作，体现出小组合作的特点。

在小组合作识字中，我采用了小老师带读，体现了学生互教互学，在交流中学习。在写字指导上，采用同质合作。体现出小组对于不同的学生可以有不同的要求。

四、注意了学法的指导。

在概括文章主要内容时，我采用的是补充课题的方法。教会了孩子们又一种概括文章主要内容的方法。

不足及改进措施：

一、要加强词语教学的教学方法

在教学“纳闷”一词时，读过一次句子后，我马上让学生换词。其实这时学生还没有真正理解“纳闷”一词的意思。所以换词时出现了，换成“气愤”“伤心”这理的理解。在这里，我应该让学生再反复读读句子，体会纳闷的意思，理解后再换词，就更能反馈出孩子对于词语的理解了。

在教学“风尘仆仆”一词后，只需借助字典或词典理解，或借助情境理解即可。不需要进行想象。如果再重新设计可以是：

1、读文中句子。

2、理解词语意思。

3、本段中还有2个成语也体现了孔子的旅途劳累。是什么？（“风餐露宿”“日夜兼程”）从而理解这两个词语。理解时，也只需理解词语表面上的意思，不要深入理解。

二、今后要多进行教师小结。

在概括文章主要内容时，我没有做小结。应加上一句：今后我们遇到的一些课文，有些也可以采用补充课题来概括文章主要内容的这种方法。大家注意积累和运用。

三、重点指导的字，要按结构范写。

本课我指导的几个字，都是根据有易错的笔画来范写的。今后，再重点指导写的字时，要根据结构的不同，使每个结构都找一个字来重点指导。

这节课课对于我来说，虽然已小有收获，但在细节设计、教学环节的处理及课堂生成的调控上还欠缺很多。我还要在今后的课堂实践中再努力钻研，完善自己，争取更大的进步。

同时，今天的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

今后我要进一步努力学习新课程的精神，大胆实践，朝着新课程的要求努力迈进，使自己锤炼成为新课程下的新型教师。

孔子拜师课后反思2

一、凡事预则立，不预则废。

当10月底抽签定下《孔子拜师》一课时，我和同行的龙校长顿时心凉了大半截。因为对于长期从事五、六年级语文教学的我们来说，这是一个极大的挑战。所以，自接下任务起，大家心里总像有块沉重的石头压着。从第一周的自主钻研教材，到后两几的隔天试讲，磨课。每天放学后，已经疲惫不堪的智囊团老师们仍会聚到一起，各抒己见，我也马不停蹄地将所有建议一一记下。每天晚上再回家修改教案，记教案，改课件……整整一个月时间，晚上七点到凌晨一点，书房的电脑前总会有我的身影。随着赛课的时间日益临近，我心里压抑着：因为教案一直没能定稿。

二、失去自我，缺点不尽

离比赛还有十多天了，我几乎是隔天试讲一次。由于对教案不够熟悉，所以我完全被教案牵着鼻子走。学生生字读不准，反复纠，却忘记了此时自己的示范作用；说着说着不知道下句接什么了，尴尬地走上讲台去翻教案；课堂上，没余力倾听学生的回答，没思维去对回答作出适当评价，更不要说满怀激情投入课堂。一向直言快语、做事风风火火的我，为了迎合三年级小朋友的口味，在台上做作地扮成温柔的淑女。让自己百般不适，也让听课的智囊团老师们难以忍受。因为课堂上需要的不是装出来的`淑女，而应该是统领课堂的领头人。顾不得休息，听完课的当天，大家又会聚到一起，共同商讨课的设计。大家你一言我一语，将我教学中的失误和不足一一指出：

1、语言不够精练，爱重复学生的话。

2、课堂不紧凑，教学任务未完成。

3、缺乏灵活的教学机智，对学生的评价语过于单调。

4、没有上出自己的教学风格，过于做作。

5、举手投足不自然。

6、没有认真倾听学生的发言。

如果有个地洞真想赶紧钻进去。由最开始的信心百倍到现在的灰心丧气，一向心态极好的我此时也几近崩溃。我不知道应该怎样上这堂课了。

三、找回自我，破茧重生

看着不忍给我施加压力的领导，再看看为了这节课前后忙碌近一个月的智囊团老师，近一月被压抑的心情如堤坝泄洪般顷刻爆发，我不能继续这样下去！绝不能让大家的辛苦付之东流，更不能丢了市一小的脸啊！“要带动学生，首先自己得投入，只有自己融入进文本了，学生才会被你的气场所吸引，不自觉地跟着你来。”龙校长、石主任语重心长的话语萦绕耳际。回到家，坐在书桌前足足发了半小时呆后，我打开电脑，搜索电影《孔子》。因为文中所描写的孔子品行高尚，而作为课堂引领者的我，内心深处却没有一点对他的敬佩，那又怎能让我的情绪去感染学生？花了整整两个多小时，我看完了这部描述孔子一生的电影。这两小时，我纠结——宝贵的时间就这样流失；我顿悟——早就该做这件事了。我连夜敲击键盘，认真地写下了属于我的对《孔子拜师》的重新构想。

第二天，再次站上讲台，电影中的一幕幕不自觉地闪现脑海。那艰辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，发自内心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂课感到得心应手。

四、抠细节，求唯美

关键的大问题解决了，接下来是对教案、执教细节的“抠”。常常是因一句过渡语讨论举棋不定的时候，智囊团的老师上网、查资料……通过各种办法和途径，力求最好；常常因一个眼神、一个动作而不到位，老师们争相示范……

五、智慧的团体，温暖的家人

10.《孔子拜师》三年级语文说课设计 篇十

一、说教材

《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了学无止境的精神。

课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是远近闻名的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。

第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：相距上千里，表明路途之遥远；风餐露宿，表明途中生活艰苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；终于，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。

第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

教学目标：

1会认8个生字，会写12个字正确读写远近闻名相聚学问风尘仆仆等词语

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4积累课文的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学的重难点

教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行。

教学难点：体会重点词句的意思。

二、说学生

对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到润物细无声的教学效果。

为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的.理解还是句子的理解都体现了这一点。

三、说教法：

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行为切入点引导学生质疑，然后组织学生阅读探究并体验，配合板书，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

阅读是学生个性化行为是语文课程标准的基本理念。这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：

第二段是本篇课文的重点，是孔子谦虚好学精神的集中体现。因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发现，去感悟，去体会。

首先我紧扣课题，由孔子还有哪些好的品行这个问题开始，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的第二段，并请他们把能表现孔子良好品行的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学会读书，培养自我学习的能力。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你找到了孔子的哪些好品质每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。

接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候主要是根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语让你最感动？紧扣风餐露宿日夜兼程等关键词，体会孔子拜师路上的艰辛。学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，可能会碰到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生交流他们所想象到了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深刻地体会到孔子当时路途中的艰难困苦。为下文理解风尘仆仆做好了准备，同时也让学生进一步地体会到了孔子的谦虚好学！

第三是角色朗读，语境体验。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对话很有意思，在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的事中人，促进学生走进教材，积极进行角色体验。

四、教学流程安排及设计意图

【初读课文，整体感知】

1.针对第一个目标就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。分成三步来完成

直接出示课题,简单了解古人对姓名、字号称呼的习俗，随机了解大家为什么称孔子、老子，介绍子的含义，而后自由初读课文。（要求试读正确，难读的多读，难理解的词可以）。

2.自主学习理解词语.

(远近闻名知识渊博学无止境风餐露宿日夜兼程风尘仆仆迎候毫无保留传授)

3.检查读书效果,读生字词,学生说主要内容。

在自主学习的环节,可以问你学懂了那些词,是怎样学的.

随机教给学生一些理解词语的方法。又如风餐露宿一词，我这样设计：

①指名学生读，正音

②问的风餐露宿意思。

③出示字典上的意思，学生不十分理解，教给学生也可用联系上下文的方式，出示句子曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。引导学生想象，他在路上有可能遇到哪些困难？学生感受到求学路上的艰苦。为后面的深入感悟内容，作好铺垫。

而后，检查朗读情况，指名读课文，其他同学思考主要内容。然后教师根据学生的回答随机板书。通过以上步骤第一块---初读课文就差不多就完成了，接着是第二个板块。

【围绕中心品读感悟】

我主要采用以读代讲，以读促思及追问的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学态度。自由读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的句子。

随着学生的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。提问：这句话中哪些词触动了你？学生肯定会提出风餐露宿、日夜兼程这两个词，先引导学生了解词语的字面意思，然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦。如果你家里发生什么是，你的父母会日夜兼程的赶回来。那孔子呢？

引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的体会用心读一遍这两个词，最后把词语又送回句子中感情朗读。通过对风餐露宿、日夜兼程这两个词的深度体会，再体会终于一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情？你见过风尘仆仆的人吗？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

让孩子仔细读读孔子和老子见面后的对话，体会人物心情。然后分角色朗读，理解破折号，指导朗读。体会迎候和等候这一组近义词，找到有关句子读一读，它们都有什么意思？两个词能互换吗？为什么？引导孩子从课文中寻找有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。最后请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。通过角色体验，更好地走进文本，激发情感。

3、体会学无止境的意思，孔子在当时已经是远近闻名的大学问家，为什么还要千里迢迢拜老子为师？读孔子的话，结合实际例子进行体会。

4、接着学习第三段，谁使你感动，为什么？找到词语，进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。