学生在校安全协议书

学生在校安全协议书（共14篇）

1.学生在校安全协议书 篇一

甲方：

乙方：

为了认真贯彻落实市教育局“关于加强对特异体质、特定疾病、异常心理学生及学校日常安全工作管理的通知”，切实加强特异体质学生安全工作，防止校园安全责任事故的发生，保证学生及学校的合法权益得到保障，双方达成如下协议。

1、学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任。

2、学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，如癫痫病、哮喘、胃溃疡、肺炎、肾炎、心脏病、精神病等不适宜在校学习的，家长应给予治疗或休学。由疾病导致的自身安全问题由学生本人和家长负责。

3、学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校发现后应当及时告知家长，家长应及时给予治疗或休学。班主任在了解学生情况的基础上要对特异体质、特殊疾病的学生要特殊对待，如跑操、上体育课、劳动、军训等不适合的应劝说该生不参加。

4、家长应主动向学校及班主任说明子女属特异体质或者有特定疾病，并详细向班主任说明在校期间应对该子女注意的事项。家长瞒报病情的，学校不负责任。家长主动告诉学校后，涉及学生隐私的，班主任及相关人员应当保密。

5、家长应按医院相关要求做好对子女的身体体质检查工作，并将体检结果及时真实告知班主任老师，避免发生意外。

6、家长(或监护人)必须与学校保持有效的联系，联系方式有变更须立即通知班主任和学校。

7、家长应提醒子女在有病时积极主动报告班主任老师，报告生活老师，告诉其他学生请求帮助，及时到医院救治，不得乱服药物。隐瞒病情，治疗不彻底，由此造成的后果由家长和子女承担，学校概不负责。

8、学生因自身身体情况引起的病情发作，学校或教师在知情的情况下，要尽快通知家长，非学校能力范围内，学校不负责任。因学生的特异体质特定疾病引起的一切不良后果，学校及教师不承担责任。

9、本协议学生在天门杭州华泰中学在读期间长期有效，双方共同恪守。

甲方：

乙方：

日期：

2.学生在校安全协议书 篇二

医学院校的在校学生没有进入实习期前, 往往只是在书本上看疾病的发生、发展, 从文字中找诊断依据和治疗原则, 接触到的只是疾病的概念, 而不是真正的患者, 因此, 在沟通、交流、告知等方面都存在很多盲区。即使通过1年的临床实习, 也只是“知其表不明其里”。加之刚参加工作, 临床经验贫乏, 技术不熟练, 不注意学习和培养良好的执业习惯, 就很容易出现这样或那样的医疗差错, 给医疗机构和患者带来不可挽回的损失和伤害。

近年来, 笔者所在学校在不断加大教学力度的同时, 陆续筹资组建了护理专业模拟示教室、口腔实验室, 目的就是鼓励学生亲自动手操作, 努力提高学生的基础技术水平和实践操作能力。但学校毕竟不是医疗机构, 在病例数量、诊疗环境、心理承受、执业行为等多方面都存在着很多的条件制约, 技术水平的提高只能是蜻蜓点水、见效甚微。根据笔者所在学校的具体实际情况, 在校内大幅度提高学生技术水平的空间很小, 因此就应另辟蹊径, 提高在校学生的综合素质, 在实际教学中提升医疗安全意识的强化力度, 坚持采取多学科渗透、保证课时数、年度考核、单科否决等多种形式, 进一步加大在校学生的医疗安全意识, 使每一位学生都能意识到医疗安全的重要性, 为将来走向工作岗位先设一道医疗服务底线——安全。

1 医疗安全意识培养渗透学科教学

笔者所在学校开设了口腔医学、护理学、中医学、药学等13个专业, 每个专业包括普通课、基础课、专业课等三个课别。要求任课教师对每个专业的不同教学课别, 尤其是专业课的授课计划中要加入医疗安全知识内容, 做到临床病例与医疗差错案例相结合、鉴别诊断与误诊后果相结合、人文教育与医护职业道德相结合、摸拟诊疗与角色互换相结合。并明确规定未增加相应内容的授课计划为不合格计划, 不列入教学进程。

按上述规定进行的授课, 使学生不仅要掌握诊断、治疗的理论基础, 还要逐步培养把看疾病转为看患者, 把单方问诊转为医患交流的执业习惯, 培养不要用知识对疾病, 而是要用医德对患者的执业意识。

2 医疗安全知识考核实行单科结业

医疗安全知识贯穿于各个专业的不同学科, 无形却有源, 也要实行考核, 采取医疗安全知识及实践与毕业考试科目同时进行单科结业。考试不设复习范围, 学生可以参考平时课堂教学内容及学习笔记, 结合对医疗安全不同程度的认识, 对考试题目进行做答。考试内容委托各医疗机构医务科负责人员进行命题, 多以临床易出现医疗差错、医疗纠纷的环节为重点考核内容, 如医学告知、知情同意、病历书写、语言表述、人文关怀等方面。考试形式为分组抽签, 单人做答。考生针对抽取的题目, 包括现场摸拟、案例分析、事件点评、差错补救等不同类型, 按考官要求进行做答, 并当场进行评分。

学生毕业考试实行单科否决, 如果医疗安全知识考核成绩未达标, 将不予毕业, 需要进行医疗安全教育专项培训后再行考核通过后才能毕业。

3 强化学生实习期间的医疗安全教育

学生进入实习阶段, 从学校的学习环境进入医院的实习环境, 社会角色开始转变, 这个阶段进行医疗安全教育更直观、更有效。学校以实习医院所在区域为单位, 专门派一名实习带教教师负责组织协调实习医院, 组织对实习的学生定期进行医疗安全教育培训。实习医院负责对本院或本科一个时段内发生的医疗安全事件进行分析、总结, 说明不同医疗安全事件发生的主要原因、关键环节、客观因素、应对补救及教训启示。结合医院的具体临床病例, 在真正的医疗环境下, 使医疗安全教育更加具体化、形象化。

4 学生撰写有关医疗安全问题的论文

每一名毕业生都要结合本人实习中发现的医疗安全隐患、医疗纠纷、医疗事故等真实案例撰写一篇医疗安全事件评述论文, 详细阐述事件的发生经过、具体原因、事件分析、处理结果、内心体会、整改措施及改进建议, 并通过学校教务科或实训办审核通过后存入本人人事档案。

以上措施有些细节还需在实际操作中具体落实和不断修正, 中等卫生职业学校如果能够在这些方面做出一些尝试, 势必会强化在校学生的综合素质, 增强在实际工作中的适应能力, 提高医疗执业水平, 多一些安全意识, 少一些医疗差错, 保障患者的就医安全的同时减少医院损失。

摘要：根据中等医学院校的具体实际, 通过坚持医疗安全意识培养渗透学科教学、医疗安全知识考核实行单科结业、强化学生实习期间的医疗安全教育、学生撰写有关医疗安全问题的论文等方式, 进一步加强在校学生的医疗安全意识, 使每一位学生都能意识到医疗安全的重要性, 为将来走向实际工作岗位先设一道医疗服务底线。

3.学生在校安全协议书 篇三

【关键词】支教；法律地位；安全责任；救济模式

一、支教活动各主体及其法律地位的分析

1、高等学校在支教活动中的法律地位

高等学校的法律地位在学理上有不同的定义，具有多重身份，归结其原因，在于高校在法律主体中扮演的角色不同，因而高校作为不同性质的行为主体所作出的行为要根据其扮演的不同角色来进行分析。

本文主要以行政法和民法为出发点，探究高校的法律地位。大学生支教活动是指高等学校的学生利用假期对落后地区乡镇中小学的学生进行短期教育的一项教育和教学管理工作。该活动由共青团中央发起，全国各在其指导下组织各高校的学生进行。根据《中华人民共和国高等教育法》（以下简称《高等教育法》）第三十四的规定，高等学校被赋予了组织实施教学活动的权利，支教活动在高校属于实践教学活动的一种。实践教学活动一般计算学分，是大学生取得学位证书的条件之一。从这个层面上说，学生有服从安排的义务，否则学校有不予颁发学位证书的权利。因此，高等学校的实践教学活动具有一定的强制性。因此高等学校是支教活动的发起者，在其中具有重要的行政性的法律地位。

同时，高等学校在支教活动中的也扮演者民事性的法律地位。《高等教育法》第三十条第二款规定：高等学校在民事活动中享有民事权利，承担民事责任。因此，在一定条件下，该条适用于大学生在参与高等学校组织的教学活动时发生的安全问题。根据《普通高等学校学生管理规定》（以下简称《管理规定》）第四十六条的规定、《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）第二十九条第三款的规定和《学生伤害事故处理办法》（以下简称《处理办法》）第九条的规定，高校应当鼓励、支持和指导学生参加社会实践活动，在组织学生参与其开展的社会实践活动时，应当尽到对其科学管理和提供必要帮助的义务，从而保障大学生的权益，如果没有履行相应义务，应当承担民法上的过错责任。

2、受支教学校的特殊法律地位

《教育法》第二十条规定了设立学校的基本条件：（一）有组织机构和章程；（二）有合格的教师；（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。支教活动期间，大学生担任教师的职责，全部或者部分教学场所的设施、设备并不完善，也没有教学的资金以及经费来源，因此受支教学校很难称得上是法律上的“学校”。发生事故也难以适用《处理办法》《教育法》等有关学校承担学生安全事故的条款。此时受支教的学校不具有独立法人地位，不能独立承担责任，从而出现没有对这种法律关系进行规范的漏洞。

3、支教地区教育行政部门的法律地位

《教育法》第十五条第二款明确规定：县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作。支教活动往往发生在落后、偏远以及经济不发达地区，则县级以上教育行政部门有权利对其进行组织和监管。即该教育行政部门有权利为受支教学校和支教团体进行对接和接洽，有权拒绝部分不合格高校支教团体的支教申请，也应当为支教活动的开展提供必要的条件以及必要的经费予以支持。由此，支教地区的教育行政部门作为行政主体统筹本地区的支教活动。

4、大学生的双重法律地位

大学生在支教活动中往往扮演双重的法律角色。一方面，大学生与高等学校具有密切联系，在高等学校的组织下参与支教活动。根据与支教活动联系最为密切的权利和义务、根据《教育法》和《高等教育法》，我们能够明确的是：大学生受高等学校的教育与管理，同时享有受获得指引、支持权以及安全权。即大学生在支教活动期间接受高校的统一管理，同时享有接受来自高校在支教方面的指引、支持和帮助的权利，以及接受高校为保护其安全而采取的一切措施的权利。另一方面，大学生去当地支教时，成为支教活动的组织者，是受支教对象人身安全最直接的保障者。不过，大学生不能担任受支教学校的老师、也不是承担学校的教育管理责任的主体，其权利义务与真正的学校相比具有不完整性。但是，大学生在组织支教活动时必须课以一定的义务来保障支教活动的安全有序进行，例如基本的安全保障义务等。因此，本文认为，为保护受支教对象的人身安全，大学生在受支教学校应当承担能力范围内的安全保障义务，组织合理的教学活动。

二、保障支教活动安全有序发展的法律建议

1、教育行政部门制定部门规章

有关支教活动的相关立法，我国在现阶段的教育行政法领域尚未规定。根据《立法法》第七十一条第一款的规定，支教活动由县级以上教育行政部门主管，由国家教育行政部门统筹，可以由国家教育行政部门颁布有关支教安全的部门规章，从而对支教期间保障人身安全等事项做出规定。值得一提的是，在立法方面我们可以借鉴台湾相对完善的教育法律制度，可以规定支教活动的法定程序以及支教期间相关主体的权利义务，从而使支教期间发生的人身伤害有法可依，为支教安全提供明确的依据。

目前支教审批流程多样化，没有一套统一的模式，实践中多出现无人监管或者监管没有依据的情况。若要受支教对象的人身安全得到教育行政部门的保护，需要教育行政部门的审批和监管；若要大学生的人身安全得到高等学校的救济，需要高等学校代表大学生出具推荐函用以证明同意和支持大学生去支教地区支教。因此，将支教审批流程通过部门规章确定有助于支教安全责任的承担。

2、构建支教活动的权利救济模式

从上文可以看出，要使支教活动能够获得高校、受支教学校和支教地区教育行政部门的保障，必须明确支教活动的救济途径。支教期间的权利救济，主要是对受支教学生以及大学生的人身权利的救济。针对受支教对象的人身安全，主要是基于支教活动没有发生在正常的教学期间而引发的一系列问题。本文认为，根据“谁审批，谁负责”的原则，一旦教育行政主管部门同意其管辖区域内的学校与高等学校支教团体进行支教活动，就默示承担支教期间发生的人身安全责任。但是如果一味要求教育行政部门承担责任会降低其对参与支教活动的积极性。因此，教育行政部门应当在穷尽他人承担责任可能时，对受支教对象的人身伤害的损害进行补偿。其次，大学生支教团体去支教地区进行支教，成为支教活动的直接管理者，参与组织教学活动，但是不能依据此而认为其具备与学校同样的法律人格，承担与学校在教学期间相同的责任。本文认为，尽管大学生都为成年人，但其不可能像学校一样有能力尽到“最大注意义务”，大学生应当按照侵权责任法中的过错责任原则来承担责任。即，如果大学生在组织受支教对象开展教学活动时，因故意或过失造成受支教对象的人身伤害时，应当对安全事故承担责任。如果已经尽到了安全保障义务仍没能避免事故发生的，则按照公平原则由教育行政部门进行补偿。最后，支教活动所在的学校也应当课以一定的义务。由于支教活动是在当地学校与大学生支教团体之间产生的，当地学校有义务保障支教活动期间教学设施的安全以及对支教团体进行指导，并为支教活动提供必要的条件。如果由于受支教学校的过错而发生的人身伤害事件，受支教学校应承担过错责任。

针对大学生的人身安全，高等学校要依据过错责任原则承担责任。即高等学校在组织大学生进行支教活动时，应当对大学生进行教育和指导。根据《管理规定》第四十六条第一款：学校应当给予学生一定的安全教育，并提供相应帮助。例如对支教学生进行安全应急培训。如果没有尽到义务从而发生大学生伤害的，高等学校应当赔偿大学生的人身损害。（如果发生第三人侵权的事件，则按照一般侵权理论来讨论即可。）

3、建立支教活动专门保险制度

4.学生在校课后托管协议书 篇四

甲方：沙洋县马坪小学家长委员会

乙方： _____________（学生家长签名）

为满足学生课后托管需求，缓解学生家长困难，创新完善社会服务体系，依据《省教育厅、省物价局关于开展小学生课后在校托管服务的指导意见》文件精神，经乙方申请，甲方同意，乙方子女参加在校托管服务。为明确双方责任和义务，特签订以下协议。

一、家长委员会依据文件精神，聘用合乎条件的学校教职工或社会相关专业人员参加托管服务，并制定托管实施方案，建立财务管理等规章制度。

二、学生在校课后托管是放学后晚托，托管时间不少于一个小时（4点10分——5点10分）。托管服务内容主要包括辅导学生做课外作业，组织学生自习、阅读、开展文体活动和兴趣小组活动，不得从事集体教学、补课或其它收费培训的活动。

三、家长依据自身家庭需要，自愿选择托管项目，对服务过程中不满意的地方及时向家长委员会反映，家长委员会应及时解决并回复。

四、家长委员会应主动接受社会及家长监督，加强托管成本核算及成本管理，定期将经费收支情况向家长公开。

五、为确保学生人身安全，严格责任界限，依据《学生伤害事故处理办法》〔教育部令第12号〕和有关法律法规规定，学生的父母或其他监护人应当依法履行监护职责，确保学生往返途中安全。学校要加强对托管人员安全知识培训，履行托管期间学生的安全教育、管理和保护职责。学生在往返学校途中发生的安全事故甲方无任何责任。

六、学生在校托管服务成本由家长分担，收费标准为：晚托（不含晚餐）120元/月。

七、协议期限：2017年9月——2018年1月

八、为保证学生回家安全，请家长选择学生晚托后回家方式： ①1—2年级托管学生必须有家长接送回家； ②3—6年级托管学生（选择打“√”）：学生自己回家（）

家长接回家（）

乘坐校车回家（）

甲方：沙洋县马坪小学

乙方：（家长签字）____________________ 家长委员会

学 生 姓 名：____________________

所 在 班 级：____________________

5.在校大学生实习协议(定稿) 篇五

甲方：

住所地:

乙方：，系（学校）学生 身份证号码：

学生证号码：

为方便用人单位考察和选拔大学生，促进在校大学生职业规划的发展，根据中华人民共和国有关法律之规定，在平等自愿、协商一致的基础上，甲乙双方就在校大学生实习的有关事项达成以下协议：

一、实习期限：自_____ 年____月____日至_____ 年____月____日止。

二、实习内容：

1、乙方在甲方的部门岗位实习工作，按照甲方的工作要求，完成甲方安排的各项岗位工作任务。

2、实习期间，甲方因内部组织结构调整或工作调整需要，经与乙方及其实习导师（用人部门指定）共同商定，可变更乙方的实习岗位和调整其工作安排，乙方如无正当理由应服从变更。

三、实习期间的考核及经济补助：

1、甲方依其规章制度对乙方的实习进行考核，并根据考核结果给予乙方适当经济补助和奖惩。补助的具体金额为人民币元/月，奖惩标准和依据参照甲方规章制度执行；

2、甲方参照其工资发放制度，按月将补助以现金或存款方式支付给乙方；

3、乙方不享受甲方员工依据《劳动合同》和甲方规章制度所享受的福利待遇；

4、乙方实习期间的出勤考核及休假，参照甲方规章制度执行；乙方休假期间，甲方不承担对乙方的教育和管理义务；

5、乙方实习期间因从事实习范围内的工作所发生的正常费用，经甲方认可后，可凭票据实报销。

四、甲方的权利义务：

1、为实习生提供良好的工作环境，甲方不得安排实习生在恶劣的工作环境和有毒有害、危及人身安全的工作环境下工作；不得以任何直接或间接方式让实习生从事违背国家有关法律和规定的活动。

2、乙方实习期满不愿继续实习的，甲方应于乙方提出请求之日起三日内办理交接手续，并结清乙方实习期间的经济补助；甲方由于客观情况变更等原因需提前终止实习的，应提前三日通知乙方并按上述规定办理交接。

3、乙方实习期间因过错给甲方造成经济损失的，甲方有权要求乙方给予相应赔偿；

4、乙方实习期满，经双方协商一致，双方可建立劳动合同关系。

五、乙方的权利义务

1、乙方在甲方实习期间，必须服从甲方的管理，认真执行甲方各项规章制度；

2、乙方必须保守甲方和甲方客户的商业秘密，不得以任何方式泄露或利用；

3、乙方对于危害自己的劳动条件和被要求从事违法违规活动时，可对甲方提出质询、批评、检举和控告；

4、乙方若提前解除协议，应提前三日通知甲方，在办理完工作交接手续后，方可解除本协议。

六、其他

1、甲乙双方充分理解本协议下所建立的实习关系，不构成劳动合同关系。甲方无义务为乙方缴纳社会保险，不承担劳动法上用人单位的义务。

2、实习期间，乙方利用甲方提供的条件取得的知识产权成果，归甲方所有。甲方给予乙方一定的物质奖励。

3、本协议未尽事宜由甲乙双方另行协商。因本协议而引起的纠纷，双方友好协商解决，协商不能的，任何一方可向甲方所在地人民法院提起诉讼。

5、本协议一式两份，甲乙双方各持一份，自甲乙双方签字盖章之日起生效。

签署：

甲方盖章：乙方签字：

6.学生在校安全协议书 篇六

经广东食品药品职业学院（以下称甲方）与学生（以下称乙方）

双方同意，现签署协议如下：

第一条、乙方须在提交本人台湾研修生项目申请表，并通过甲方面试正式获得赴台研修生资格后，须在赴台前缴齐在甲方第三学年学费等费用。

第二条、乙方在台湾嘉南药理大学研修期间，甲方为乙方保留学籍；乙方按照甲方要求提交在台学习证明，甲方向乙方颁发大专毕业文凭；台湾嘉南药理大学在乙方完成在台课程学习后颁发研修证明和成绩单，不授予学位。

第三条、乙方在赴台前须完成在甲方所规定的全部课程：中澳合作办学专业学生须完成第三学年第一学期的所有课程；其他专业学生须完成第二学年第二学期的所有课程。

第四条、乙方应严格遵守协议规定，在正式获得研修资格后，未经甲方同意，非因不可抗拒等重大因素，不得以任何理由放弃研修生资格或随意提前返校；不得擅自延长或缩短在外研修期限。乙方如果需中止执行此协议或需提前返校，应事先向甲方说明理由，提出书面申请，经甲方批准后方可执行。

第五条、乙方在台湾嘉南药理大学学习期间应严格按照批准的行程安排各项活动；严格遵守该校纪律，遵守当地法律规定、社会风俗习惯；不得拜会台“官方”机构，妥善处理“旗”、“歌”、“徽”等敏感问题，如涉及两岸关系等敏感问题，请按中央有关精神表明立场，避免纠缠。因违反规定所造成的一切后果，由乙方自行承担。第六条、为应对在台湾研修期间可能发生的意外事件，乙方赴台前须自行办理医疗保险及人身意外伤害险或到台后在嘉南药理大学购买保险。

第七条、乙方须按时完成在台研修计划，参加所有课程考试。取得台湾嘉南药理大学研修证明和成绩单后，甲方认定为乙方在相应阶段的实习成绩。乙方（非中外合作办学专业学生）按时返回大陆后，须按照学院规定完成最后一个学期的实习。

第八条、乙方须向台湾嘉南药理大学缴纳学费10600元人民币/学期，台湾嘉南药理大学将为乙方提供2人/间免费住宿。

第九条、乙方须自行负担所有办理签证费用、往返交通费、体检费、保险费及在台期间的其它学习和生活费用，且往返机票须按校方规定统一遵循团进团出的要求订票，不能无理要求自行订票或者脱团行动。

第十条、乙方一经获得赴台研修资格、并办理完成所有赴台手续后，若因个人因素无法赴台，除取消赴台资格外，其所交用于办理赴台手续的费用一律不予返还。

第十一条、申请参加赴台湾地区研修项目完全自愿，乙方家长对所申请项目详情了解并支持乙方参加，并负担乙方在台期间的全部学习生活费用。

以上协议双方共同签署，各持一份，具有同等效力。各自履行本协议所规定的条款。

甲方：

乙方：学生

系（院）

广东食品药品职业学院

家长

****年**月**日

****年**月**日 广东食品药品职业学院赴台研修生须知

1.赴台学生在派出期间应自觉维护国家尊严、学校声誉和广东食品药品职业学院大学生个人形象，严格遵守国家和台湾地区的法律和法规，了解并遵守我院和前往学校的相关管理规定。恪守学术道德，保守国家秘密，遵守知识产权的有关规定和惯例。

2.加强对台湾地区文化的了解和适应能力，了解基本礼仪和社交常识，尊重台湾地区的社会规范及风俗习惯，行前认真查阅国家外交部网站，了解台湾地区的相关政治、文化、经济、治安、社会情况等信息。

3.赴台学生应当做到个人举止文明，衣着和言谈得体。规范个人行为，不得参加有损两岸关系的活动，不得参加涉及赌博、色情、毒品等内容的活动。4.了解和掌握出行安全知识和必要的应急避险常识，确保出行时间、地点和出行方式的安全性，保障个人人身和财产安全。随身携带常用及紧急情况下的联络方式，包括报警及求救电话、住所地址及电话、大陆驻台湾地区官方机构的电话、家人联系方式等，保持与亲属和学校的联系。

5.提高自我保护意识。遇到自然灾害和其他突发事件时，要冷静处理，听从现场指挥，尽快撤离危险地区，及时与当地学校负责老师联系，并与当地或大陆有关部门联系，寻求营救保护。如遇到突发疾病时，应当及时采取就近就医等相关措施；如遇到交通或其他事故时，应采取自救和互救措施，并保护好事故现场，迅速报警并联系当地学校负责教师；如遇到人身、财产安全等意外情况时，应当及时报警。

6.认真研究和准备选课计划，合理安排好自身学业，在台期间认真学习，遵守学校纪律，完成学习任务。

7.由于本研修项目费用均须自费，请同学们根据自身经济情况，量力而行。身为成年人，父母已无法律规定的经济责任，同学们应该明了自己的责任和义务，充分体谅家长，不要给家庭造成过重的经济负担。出境短期研修只是成长中的一种经历和过程，以后还会有很多机会进行境外交流和学习。

8.应深刻认识到前往境外、远离亲人的陌生环境短期学习时，所面临的生活和学习的双重挑战，做好充分的心理、语言和业务准备。通过多种方式了解拟前往学校的情况和信息，以便较快地适应新的环境，完成研修任务。

9.根据研修计划对学习日程做好准备，利用此次学习机会，以积极乐观的人生态度，坚强的意志，努力学习、诚实守信，积极参加前往学校组织的各类健康有益的学生社会活动和学习活动，融入当地学生生活，与境内外老师进行有效充分的交流与沟通，与学校老师保持经常性的联系，定期汇报学习、生活情况，努力获得多方收获。

10.按照规定时间出发、返回，不得滞留不归；外出活动时，须集体出行，并报告当地学校学生管理人员。

11.注意妥善保管个人旅行证件，并将证件复印备份，可将复印件连同证件照片与证件原件分别存放。

12.赴台学习的学生不得拖欠广东食品药品职业学院的相关费用。

13.学生完成研修学习按时返回大陆后，须按照学院规定完成最后一个学期的实习。

本人________________（签名）家长________________（签名）已认真阅读并愿意接受上述条款所涉及的内容。

7.小学生在校感恩教育初探 篇七

一、当前学生现状以及开展感恩教育的必要性

感恩, 是人性善的反映;感恩, 是一种生活态度, 是一种品德。学会感恩, 就是要学会懂得尊重他人, 对他人的帮助时时怀有感激之心;学会感恩, 就是让你知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐生活。

目前小学生绝大多数是独生子女, 父母的宠爱, 生活的安逸, 助长了他们奢侈浪费、盲目攀比、拈轻怕重等不良习气。再加上网络虚拟世界的诱惑, 或是生活在单亲家庭、隔代家庭, 甚至是长期与父母分居的留守中, 更加使他们认为优越的生活是与生俱来的, 是应该的, 因此不懂得珍惜, 不懂得感恩。《北京晚报》报道, 一名就读于京城某高校的女大学生, 因事和父亲闹了点意见, 又因自己的电脑坏了急需用钱, 就在其居住的村内张贴了5张借钱启示, 目的是“寒碜寒碜我老爸”。《福州晚报》8月10日报道某小学生自己忘带课本后, 立刻在电话里命令家长尽快把课本送到学校来, 态度之蛮横、口气之粗暴, 令在场教师感到吃惊。

所以实施感恩教育, 提升学生们的思想素质, 培养高尚的道德情操, 让所有的孩子都学会感恩, 学会感谢父母养育之恩, 感恩手足、同事、互爱互助之恩, 感恩师长启蒙教导之恩尤为重要, 感恩成为学校德育教育中不可或缺的重要部分。

二、在学生的学习生活、日常生活中进行感恩教育。

让孩子学会感恩, 首先要培养他们的感恩意识。小学生可以利用他们喜欢听故事这个特点, 给他们声情并茂地讲关于感恩的故事。讲到感动之处, 我与学生一起体会、一起感受。慢慢地, 学生明白了父母生养他们并不容易, 逐渐地在行为上发生变化, 如:知道在父亲节和母亲节的时候, 祝他们节日快乐;回家会帮助父母做一些力所能及的家务事;同学间相处更加友好了……不过, 要让感恩成为他们良好的品质, 还需要老师进一步的引导和长期的渗透培养。如背诵理解感恩的诗歌“感激生育你的人, 因为他们使你体验生命……”教育学生对帮助过自己的人心怀感恩之情。使学生在感激父母养育之恩的同时, 学会感激他人。

三、寓教于游戏, 使学生深化认识

作为小学生, 最能让他们记忆深刻的就是通过游戏带来的教育, 寓教于游戏中。在一次班会课上, 本人做了一个既让学生深受教育又深感震撼的游戏:“谁是你最重要的人”。我先让学生在一张纸上写下10个人的名字, 可以是亲人、朋友和亲戚。学生很快就写下了:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶······然后我叫学生删掉其中一个, 学生迟疑了一会, 照做了。接着又删掉一个, 学生还是照做了。再删一个, 有几个女生开始哭了。教室里静得出奇, 游戏还在进行, 直到纸上只剩下一个人时, 很多学生已经哭出来了, 连最有男子汉气概的班长也是泪流满面。我趁机对他们进行思想教育;这些都是我们最亲近、生命里最重要的人, 有一天, 他们将一个个离开我们, 永远都不再回来, 我们该怎么办?最后让学生写下自己的感受。这一次, 学生的习作让我大为震惊, 几乎所有学生都写出了自己的真情实感, 就连平时最调皮的学生也认识到了要听父母的话, 要孝顺父母。我深深体会到学生真诚的泪水, 以及心灵深处一种美好感情的苏醒。其实学生并不是没有一颗感恩的心灵, 关键在于我们如何地开展感恩教育, 给学生的情感一个“出口”。

四、利用班会、队会对学生进行感恩教育

中队会是德育教育形式之一。为了从感性上增强对感恩教育的认识, 我充分利用班会课、队会课, 组织开展“寻找身边的爱”“父母的爱”“老师的爱”“难忘同学情”“与自然和谐共处”等践行感恩教育的主题中队会。中队会上, 激发学生讲述发生在自己身边的感人事例, 针对自己日常生活和学习中所见所闻所感, 感恩恩父母, 感恩同学和老师, 感恩社会和自然。把感恩教育真正融入到学生的实际生活中。

五、培养劳动意识, 体会劳动的快乐与意义

学校可以每周开展一节小学生手工劳动课及卫生劳动课, 为学生提供了一个较好的锻炼平台 (例如手抄报活动、小小清洁员活动等) 。老师与小学生们一起参与劳动, 在这过程中, 让学生体会辛苦、体验成果、收获快乐, 引导教育学生学会感恩:尊重别人的劳动成果, 体会父母养育我们的不易及给予的一切, 感恩亲人、老师、同学的关心, 学会关心父母、关心他人同学。与此同时, 学校每个学期至少开展一次“家校互动”劳动与感恩主题活动课, 请家长参与到活动中来。家长与老师一起引导学生:学会劳动、学会感恩、学会关心。

参考文献

[1]尹映霞.大学生的“感恩”教育与责任感的培养[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2007 (7) .

[2]谢丽芳, 胡光明.高校“感恩”的缺失与重拾[J].科技资讯, 2008 (33) .

[3]胡荣.大学生感恩教育的有效实施, 教育评论[J].2007 (2) .

8.大学生在校学习状况调查 篇八

大学生在校学习现状

教材不受青睐，推荐教材无市场关于大学生在校征订教材的调查显示：68.18%的学生选择只订一部分，仅有11.04%的学生选择全订，17.53%的学生选择一本不订。进一步的调查表明，学生“订一部分教材”最主要的原因是认为有一些课程没必要上（42.73%）和只订与自己专业有关的（40.91%），紧随其后的是“反正老师也讲不完，订不订也无所谓”（16.36%）。

考取证书积极，但是盲目性很大考证最主要的原因有：为以后的求职增加砝码（122人次，57.28%），为扩大知识面（33人次，15.49%），兴趣爱好（28人次，13.15%），随大流（23人次，10.85%），其他（3.29%）。其中考取证书方面最多的是英语等级证、计算机证书、会计证（分别占到33.42%、25.94%、23.69%），紧随其后的是小语种证书（5.24%）和商务英语证书（3.74%），另有7.98%的学生选择考取其他方面的证书。（见表1）

调查表明，现在大学生求职压力越来越大，文凭也发生了“通货膨胀”。同学们只能通过考取各种方法技能类证书，来为自己不确定的未来增加一些筹码。但是在考取证书的过程中盲目性很大，缺少专业人士的指导。

逃课现象严重，校园学习氛围差关于逃课的调查显示，47.40%的学生选择逃公共政治类课程，7.79%的学生选择逃方法技能类课程，22.73%的学生选择逃专业课程。逃课的原因主要是：课程内容陈旧（47.40%），教师水平低（约22.73%），仅仅7.79%的学生是因为课程难度太大。

大学生在校学习特点

毕业后期望值高，发展空间很重要目前在校大學生对自己毕业后的工作期望值均较高。毕业后的择业标准主要有：是否有发展空间（46.10%）、收入的高低（22.73%）、个人兴趣（20.78%）、工作的稳定性（15.58%）。毕业后工作的类型选择主要有：有晋升机会但工作强度大（62.34%）、收入高但是压力大（16.23%）、收入低但稳定（12.99%）、晋升机会小但工作强度小（3.90%）。调查表明，大学生更关注的是工作是否有发展空间，对工作的稳定性则要求很低。

校园服务不合理，与需求脱节严重在校园服务中，学生最满意的是校园环境（91人次，46.19%），其他如辅导员工作、去图书馆查资料的便利程度、校园购物的方便程度均占大约一成。最不满意的方面有：提供实践机会（57人次，22.35%）和学校提供有价值的信息（46人次，18.04%），辅导员工作、提供就业信息、学校内部网络建设以及上网费用方面均有大约10%的学生不满意。

课余时间很充裕，但极少用于学习调查发现，有大约51.30%的学生每天有超过4个小时的课余时间，24.68%的学生选择了3～4个小时，仅仅22.73%的学生感觉课余时间每天少于3个小时。这表明在大学中，学生有较多自主安排的时间。可是进一步的调查表明，大学生课余时间的活动并不丰富，大部分的学生选择了在宿舍内消遣与玩游戏。虽然有一部分学生选择了上自习，可是仅仅是为了应付考试。参加体育锻炼与社团活动的学生只有一小部分。详见图1。

大学生在校学习存在的问题

教学质量不达标，名师授课课时少74.68%的学生认为老师的授课水平一般，12.99%认为质量高，11.69%认为质量差。这表明学校教学的质量还是让很多同学不满意。在希望什么样的老师授课方面：41.56%的学生认为教师应该给学生独立思考的空间，反对“填鸭式”的教学；44.16%的学生选择能够介绍本学科最前沿动态的授课老师；仅有13.64%的学生选择只注重课本知识的教师；所有的学生均不喜欢完不成教学任务的老师。

授课形式单一，且课程设置不合理对学习形式的调查显示：43.51%的学生希望“老师指点，自己钻研”，其他选择有：老师提供话题，集体讨论（42.86%），希望全由老师讲解，自己被动接受的只占到了12.99%。大学老师应摒弃陈旧的教学观念，当代学生更需要的是习得学习能力，而不是被动地接受知识。教师在授课中要注意调动每一名同学的积极性，通过集体讨论的方式，最大限度地发挥每一名学生的动手能力。这样，当取得成绩时，学生会认为自己作出了一定的贡献，以后的学习动力也会更强。在高校中引入研究性学习是深化教学改革的有益尝试。

另外，有超过半数的学生（54.55%）认为学校的课程设置不合理。最主要的原因是：安排了太多没必要学习的课程（37.01%），重要的课程安排的学时不够与老师授课水平有限也各占到了15%左右。详见图2。

图书馆利用不充分，资源浪费严重在图书馆的利用方面，经常去图书馆的学生仅占29.22%。其中，40.78%的学生是用来打发业余时间，16.50%的学生用来查学习资料，其余42.72%的学生是去读课外读物、扩充知识面。不经常去图书馆的原因主要有：图书馆藏书自己感兴趣的太少（47.06%），网络时代不用去图书馆也能获得自己需要的知识（21.57%），娱乐项目太多没时间去（16.67%），对自己有用的藏书太少等（14.71%）。

改善大学生在校学习状况的建议

加强指导学生社团，让社团“动起来”大学生课余时间充裕但是内容空洞。虽然现在有很多社团，很多学生都能参与其中，但是社团组织的活动还是很单一。许多社团仅仅是入团时交一部分钱，以后就杳无音信了。

这就需要学校在批准设立更多社团的同时，加强对社团活动的指导。特别注意加强对社团负责人组织活动能力方面的指导，让社团真正“动起来”。只有动起来的社团才能发挥社团本身的积极作用。

提高教师授课水平，吸引学生到课堂学习调查显示，有相当一部分同学不是很满意教师的授课水平。这需要学校、教师的共同努力。学校要多组织教师培训，现在虽然也有培训，但是“形式主义”严重，达不到提高教学能力的效果。学校的培训应在两方面加以改进：（1）培训的质量。要紧跟社会、学生的需要，注重讲课方法的培训。（2）加强监督机制。注重检验培训的效果，使其不流于形式。另外，学校还应该鼓励教师间的相互学习、请更多相关领域内的专家来讲座，通过多种途径切实提高教师的教学水平。

增加实用选修课，加强课堂监管调查显示，同学们最希望得到关于工作技能方面的培训，学校应该增加这方面课程的授课教师。这需要学校时时关注学生的选课情况，并加以统计分析，依此来不断调整教学计划。这样才能满足大部分同学的要求，同时满足现代社会对复合型人才的需求，学生才能学到更多实用的技能，毕业后才更加有竞争力。

9.在校学生安全保证书 篇九

在校学生安全保证书1

为了增强安全防范意识，确保平安，维护和学校正常教学秩序。我决心做到以下几点：

一、珍爱生命，不断加强自我安全保护意识。

二、在校外行走时不追车、爬车、抓车;不在马路上横冲直撞;做到自行车铃、闸、锁齐全,穿越关中环线时一定要注意安全，路途中坚决做到“一躲避、二靠边、三观望、四通过”的原则。坚决拒坐“三轮车、三无车、超载车”等不符合安全规范的`车辆

三、注意饮食安全，不吃变质瓜果和食物，不乱吃零食，不乱喝饮料，不在无卫生保证的摊点就餐。

四、不私拉电线、电器;不带手机到学校，不在教室充电。

五、不攀爬校墙、宿舍、教室及树木等;不进入建筑施工现场。

六、不逃学、旷课;有事必须当面向班主任，由班主任写请假条经过门卫同意方可离校;不进入网吧、歌舞厅等娱乐场所。

七、放学后按时回家，不在外逗留或夜不归宿。

八、不在校园内追逐打闹，严守上下楼梯“不拥挤、不奔跑、不推搡”的原则。

九、养成良好的生活习惯，不吸烟，不喝酒，不染发，不穿奇装异服，着装整齐，在教室不穿拖鞋、背心。

十、正确处理同学关系包括男女同学之间的关系，不打架斗殴，不携带火柴、打火机、管制刀具、棍棒等危险物品进入学校。

十一、不私自动别人的物品;不勒索、盗窃、损毁他人财物。

十二、不到水库游泳钓鱼，发现学生私自到水库游泳钓鱼者，学校将严肃处理。

以上内容已交家长审阅并同意签名，若自己发生不安全事故与学校无关。后果由学生及其家长负责。

班级：

学生：

家长签名：

在校学生安全保证书2

学生家长：

为确保您的孩子在校学习、生活正常有序进行，充分保障您的孩子人生安全不受到任何伤害，明确学校与学生各方的权利与义务，现要求您及您的孩子做好如下事宜：

一、安全责任：

1.每学年秋季开学按时交纳规定数目的学生意外伤害_____(每学年保费不少于40元)，原则上不按学校规定交纳此项_____的学生不得入学注册;

2.学生在校期间应该严格执行学校各项规章制度，不得迟到、早退、旷课;如有事情必须外出的应该事先向班主任请假，在获得班主任批准后，持请假条向宿舍管理员进行登记，出校门时应主动向门卫出示请假条，方可离校。严禁擅自外出行为，一经发现学校将作出严肃处理，直至劝退。

3.住宿生应该按学校有关宿舍管理制度及宿舍管理员的要求，按时作息，不得在宿舍及楼道内大声喧哗，不得寻衅滋事，不得吸烟酗酒;做到行为自律，杜绝小偷小摸行为，更不得有向学生讨要财物等违反校纪校规的行为出现，否则视其行为的严重程度作出处理，其后果自行负担。

4.住宿生在宿舍休息时间内，应该自觉保持宿舍环境整洁干净，服从宿舍管理员及室长的要求，坚持日日搞好个人及环境卫生。

5.学生就餐应当按照规定进行，不得出现混抢行为，也不得与伙食管理人员发生争执。如有意见应按正常渠道进行反映问题。

二、学生要求：

1.学生在校学习期间，应做到按时完成各科老师布置的作业，不得出现拒交作业现象。

2.学生不得无故离校，如发现三次以上无故不到校的行为，学校会作出令其退学。

3.争做文明学生，做到尊师重教，不得出现打架斗殴行为，如情节严重学校将会勒令其退学。

4.按时向班主任交纳各项费用，对不合理_____有权拒交。对于学校正常_____不按时交纳或拒交的学校将会建议其转学。

5.严重违反校纪校规的学生，其应享受的各项政策性补助、补贴、支助一概全免。

三、升留级规定

1.学生家长应及时监督孩子按时完成学业，尽到家长监护职责。

2.学生学习成绩出现下降时，应主动与班主任取得联系点查明成绩下降原因，采取补救措施。

3.为了您孩子的前途着想，如成绩不理想时应听从班主任建议，采取留级或转学手段。

学生家长

10.小学生在校安全责任书 篇十

一﹑工作目标：

1. 年级不发生重、特大安全责任事故。

2. 年级不发生严重伤亡事故。

3. 年级不发生重、特大火灾事故。

4. 年级不发生拥挤、踩踏事故。

二、工作措施：

1.认真落实学校安全工作责任制，组长对本年级安全工作负直接责任。

2.加强安全教育。利用多种形式，结合本组教学进行安全教育。

3.建立安全记录月报制度(每月第四周周五上交)做到发现问题及时上报，消除各种隐患。

4.严格大型活动(校内、校外)的审批制度和事故报告制度，各组举行大型集体活动必须经学校审批。

5.建立学生安全信息通报制度，将学校规定的学生到校时间和放学时间，学生非正常的缺席或者擅自离校情况，以及学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息，及时告知其监护人。

校长： 年级组长：

11.美国为帮助在校患病学生专门立法 篇十一

为了检验这项立法的成效，美国弗吉尼亚大学的糖尿病研究人员调查了该地区的公立中小学中患1型糖尿病的学生的父母，询问他们的孩子是否在学校接受了糖尿病护理，以及哪些人帮助他们进行血糖监测、胰岛素治疗和低血糖治疗。问题涉及低血糖的发生率和上述治疗方法的不良反应。

调查结果显示：通过各种受过训练的医疗和非医疗人员的护理，能够确保学校里1型糖尿病患病学生的安全。学生中每年发生严重低血糖的几率仅为3％。非医疗人员的协助可使患糖尿病的学生在校园里更安全，且能促进他们全面控制血糖。

青少年2型糖尿病及并发症逐年增多

美国和以色列学者对相关研究进行回顾和分析后得知，在过去15年中，2型糖尿病在所有青少年糖尿病中所占比例已由3％增至45％。随着发病率逐年增高，包括高血压前期、高血压、血脂紊乱、肾病和视网膜病变在内的并发症的发生率也有所增高，且青少年患者出现并发症较早，往往在发病早期就已显现。

除上述并发症外，2型糖尿病儿童和青少年患者还具有精神性疾病危险增高的特点。有研究显示，大约每5例2型糖尿病患儿中，就有1例经历过抑郁症或其他精神疾患。在一项加拿大学者进行的研究中，年轻的2型糖尿病女性流产率高达38％。

铬对西方病人的血糖改善无益处

荷兰Isala医院Kleefstra医师说，有证据表明，非西方糖尿病人群可能从铬治疗中获益。但迄今为止，还没有看到铬有助于西方糖尿病人群。Kleefstra和同事调查了酵母铬对有胰岛素抵抗和代谢综合征的2型糖尿病病人(居住在荷兰北部地区)血糖控制的效果。57例病人在服用降糖药的同时，随机接受铬400微克／天或安慰剂治疗。

结果显示，在治疗后的3个月和6个月，在空腹血糖、糖化血红蛋白、血压、体内脂肪百分比、体重、血脂和胰岛素抵抗等方面，铬治疗组与对照组之间没有显著差异。因此，研究者认为，铬对西方病人的血糖改善并无益处。

家族因素与1型糖尿病肾病发病率相关

糖尿病肾病的发病率在1型糖尿病患者中的比例高达1／3，发病高峰在糖尿病发病后15－20年。近日，芬兰学者对2型糖尿病肾病(尿白蛋白排泄率)200μg／min或>300mg／24h,或终末期肾病)患者以及他们的父母进行了分析。

结果显示，与无肾病的1型糖尿病患者相比，有肾病者的父亲患有高血压(62％对55％)和1型糖尿病(4.3％对2.9％)的比例均较高，其母亲患高血压(4l％对35％)、脑卒中(7.6％对5.1％)和1型糖尿病(1.4％对0.7％)的比例亦较高。如双亲均患有高血压，则1型糖尿病后代发生肾病的危险增高56％。

2型糖尿病患者卒中的强有力预测因子

意大利学者对14432例2型糖尿病患者进行了4年随访，共发生296例卒中事件。研究结果显示，卒中危险与年龄、性别和心血管病史相关。

12.在校大学生自主创业现状分析 篇十二

1 研究方法

1.1 研究工具与方向

本文以调查问卷为主要工具,设置调查问卷一份,采用邮寄和网络的形式向在校大学生了解如下信息:创业的意愿、目的、意向、创业风险、学校创业教育等。另外,还对部分已经开始创业的大学生进行面谈或网络沟通。

1.2 样本数据的收集程序

共发放调查问卷1200份,回收967份,其中废卷82份,有效调查问卷885份,有效回收率为73.75%。调查范围包括江苏省省内高校(如:江苏科技大学、江苏大学、南京审计学院、南京师范大学、苏州大学、南通大学、扬州大学等)和部分省外高校(如:安徽大学、东华大学、江西财经大学等)。与52位同学进行了面谈或网络沟通,占调查总人数的5.88%。

2 分析结果与相关讨论

2.1 大学生自主创业意愿

有40%的同学完全没有考虑自主创业,其中约11%的同学比较优秀,他们或是相信凭自己的优势能找到适合的工作,或是准备考研,继续深造;其余29%的同学有的是因为担心自己承受不了创业的艰辛,有的可以通过关系落实单位,有的家境富裕,生活无忧。约51.5%的同学很想创业,但由于缺乏资金、项目、经验、勇气及家庭支持等原因而没有实施创业,有8.5%的同学正在进行创业,其中3.66%的同学已成功创业。

有关“如果创业,你可能遇到的困难”的多项选择结果显示:“家人反对”被选择的比例最高,达67.77%。“经验不足、缺乏社会关系”其次,为57.78%。“资金不足”第三,为42.22%。“面对风险心理承受能力不足”第四,为15.55%。“没有好的创业方向”第五,为13.35%。

2.2 大学生自主创业首要出发点

至于“创业的首要出发点”,17.2%的同学是为了积累经验,他们认为在知识经济时代,创新意识、创新精神、创新能力已成为衡量新型人才的重要标志。通过在校期间的自主创业,将理论知识应用于实践,并在实践中拓宽知识面、磨练意志、锻炼能力、提高综合素质,为毕业后到社会上开辟天地夯实基础;33.3%的同学是为了赚钱,以补贴自己的生活和学习费用,或是为毕业后的创业积累资金;42.4%的同学是为了挑战自我、张扬个性,实现心中的职业理想;其余7.1%的同学分别是为了寻求刺激、通过实践加深对理论知识的理解、服务社会等等。

2.3 大学生自主创业意向

有关“创业意向”的多项选择结果显示:创意小店被选择的比例最高,达50.91%,比如高校内部或周边地区的餐厅、咖啡屋、美发屋、文具店、书店等,原因是:(1)学生顾客资源丰富;(2)熟悉同龄人的消费习惯,入门较为容易。连锁加盟其次,为49.09%,比如连锁快餐、家政服务、校园小型超市、数码速印站等,原因是技术、管理、广告、配货等由总部提供,只要投入少量资金就可以运作起来。智力服务领域第三,为46.36%,比如家教、培训班,原因是凭借自身的智力取得回报,几乎不要投入资金。高科技领域第四,为20%,比如软件开发、网页制作、网络服务、手机游戏开发等,原因是大学生身处高新科技前沿阵地,有着近水楼台先得月的优势。电子商务第五,为16.36%,原因是投资少、门槛低、经营灵活、弹性时间。

2.4 大学生对自主创业风险的认识

至于“对自主创业风险的认识”,有38%的同学对创业过程中可能面临的风险有充分的认识,50%的同学部分认识,12%的同学则一无所知。

有关“创业过程中可能产生的风险”的多项选择结果显示:“资金风险”被选择的比例最高,为70%;“团队成员协调风险”其次,为65%;“创新企业成长风险”第三,为50%;“市场风险”第四,为45%;“管理风险”第五,为37.5%;“其它(如社会、政策、法律等环境变化或自然灾害等)”第六,为22.5%。

与部分已实施创业的同学的面谈或网络沟通也显示,创业过程中,最大的杀手是资金不够、资金周转不灵甚至资金链断裂,许多好的创意、计划、市场机会常常因为资金不够而无奈放弃;其次是成员之间缺乏信任,彼此埋怨,搭便车等使团队的凝聚力下降,尤其当新创企业能正常盈利后,团队成员常常因为利益分配而相互猜疑,甚至分道扬镳。

2.5 学校对大学生的创业教育

对于“你所在的学校是否有创业指导?”回答为“是”的有11.5%,“否”的为34.62%,“不知道”的有53.85%;对于“您有参加过创业类培训或讲座吗?”只有14.63%的人回答为“有”;有关“您所参加的创业培训或讲座类型”的多项选择显示:“创业成功人士报告”为70%,“教授讲座”为36.67%,“实际技能培训”为16.67%;对于“您认为这些讲座或培训是否有帮助?”认为帮助很大的占18.75%,有些帮助的占43.75%,一般的占33.33%,帮助不大的为4.17%。

3 相关结论及建议

根据本次调查结果,笔者认为在校大学生基于积累经验、赚钱、挑战自我、寻求刺激、服务社会等目的,对自主创业有很高的热情,但由于资金、能力、社会关系、家庭支持、对风险的承受能力、项目等方面的限制没能付诸实施;而正在创业的大学生因对创业过程中的风险认识不够,或准备不充分,或无力处置而成功率很低。另一方面,校园创业气氛相对不足,缺乏系统的创业教育和指导,尤其缺乏创业实际技能培训。为此,应该建立起以政府为主导、学校为重点、社会广泛参与、家庭全力配合的创业教育保障机制,为大学生创业提供多层次、多渠道、宽领域的发展空间,增强大学生对创业风险的辨识、防范和处置能力,以提高大学生创业比例和创业成功率。

3.1 政府应为创业教育提供资金和信息支持

3.1.1 资金支持

目前,我国政府投入到高校的创业教育经费,主要表现为项目形式,且范围窄、投入小、受众面低,有必要加大投入的力度。比如通过增加投入增量,整合分散于各职能部门的培训资金,抽取部分用于支持高校创业教育;将部分企业创业教育培训项目向高校倾斜等,在全国范围内建立创业教育的长效机制[3]。

3.1.2 信息支持

设立专门针对在校大学生创业的咨询机构,为准备创业的个人提供咨询和服务;提供高校创业教育的师资培训;构建国内交流平台并与国际学术研究接轨;整合学术界、政府、企业家资源,共同推动创业及创新环境建设;建立创业教育综合服务网站,设立创业教育案例库,实现资源共享。

3.2 高校应为大学生提供系统的创业教育

树立“以创业为导向”的办学思想,让学校的课程设置、教学改革、教学活动与学生的创业紧密相连,从就业教育转向创业教育。

3.2.1 改革课程体系

在传统的重点课程建设的基础上,进行相关课程有机集成、整体优化的课群建设,把创业常识、创业心理和创业技能、市场经济、公关和交往、法律和税收等与创业密切相关的课程纳入到课群中;增加课程的选择性与弹性,增加选修课在课程设置中的份额,拓宽学生的知识面,提高学生的综合素质。

3.2.2 改革教学模式

确立以“综合能力培养”为主要特征的立体教学模式,将教育的空间观扩展至课堂内外、书本内外和学校内外,做到理论教学与实践教学相结合,校内外教学与社会实践、实训结合起来,显性课程与隐性课程结合起来。

3.2.3 改革教学方法

采用“双主教学模式”[4],即将以“教”为中心的教学设计理论和以“学”为中心的教学设计理论相结合,借助各种手段、方法实现教学双方互为主体,彼此相长,通过确立学生的主体地位,激发学生学习和探索的积极性、主动性和创造性;抓住随机教育的机会,寓创业意识、创业精神、组织管理、理财能力、工程意识、营销意识和沟通技巧等综合素质的培养于教学过程。

3.2.4 改革学籍管理体制

采取弹性学制,既允许学生因为创业而推迟学习,也允许学生因为创业在修够学分的情况下提前毕业,甚至允许学生因创业而休学或转学。

3.2.5 完善师资结构

着力培养现有师资,通过理论培训、到企业锻炼、到国外参观、进行创业实践等方式,提高教师的创业教育素质;聘请一些既有实际工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、成功的创业者、技术创新专家担任兼职教师,扩大创业教育的师资队伍。

3.2.6 构建大学生创业扶持平台

(1)成立专门的创业教育研究机构。该机构应该有较为固定的工作地点、教学设备和办公设施,并且有一定的工作经费或启动经费。专门研究在校学生创业教育的规律,负责创业教育工作的领导、组织、计划、协调等工作,负责学生创业项目的立项审批、拨款、监管和指导。

(2)成立大学生创业导师团队。通过双选的方式,为创业学生配备导师,导师从项目的选择、可行性论证、计划、资源的筹措,到项目运作过程中业务流程的设置、规章制度的安排、风险的防范和处置等各个环节为学生提供指导和帮助。为了提高学生与老师的积极性,学校应制定相应的激励措施,比如允许达到一定标准创业业绩的学生,免修与创业紧密相关的课程,给达到一定规模的创业项目增加经费投入,对符合要求的导师给予工作量的奖励等。

3.3 家庭应成为大学生创业最坚强的后盾

3.3.1 家长应转变观念

家长要充分认识到随着国有企业改革、经济结构调整和机关、事业单位分类改革的深入,“体面”、“稳定”的工作机会将越来越少,而且在未来相当时期内劳动力市场严重供过于求,大学生就业的难度越来越大,大学生自主创业越来越普遍。明天的能力需要今天来培养,家长要鼓励孩子在校期间多接受创业方面的训练,而不是只要求学习成绩。

3.3.2 家庭应给予各方面的支持

在校大学生无论在经济上,还是在感情上对家庭的依赖很大,而创业过程中遇到的困难往往是前所未有的,准备创业或处于创业中的大学生在彷徨之际,最想得到的是来自家庭的鼓励、宽容、指点和无偿的给予。所以,家庭不仅要成为孩子心灵的港湾,还要在生活中持之以恒地培养孩子理财、人际交往、生活自理、承受失败等方面的能力。

3.4 大学生应练就过硬的自主创业能力

高度的不确定性和高速变化是每个新创企业的特点,要求创业者对风险、模糊性和不确定性具有很强的容忍度,表现为:有限度地冒险、风险最小化、风险共同分担、管理悖论和矛盾、对不确定性和缺乏系统结构的容忍、对压力和冲突的容忍、解决问题和整合方案的能力[5]。这些能力的形成光靠激情是远远不够的,大学生必需理性地、做长期艰苦的积累。

3.4.1 制定适合自己的创业计划

用发展的眼光看问题,以积极的态度树立正确的创业观,既要正确地评价自我,又要对经济社会有长远的认识和判断。选择风险低、投资少、专业对口、经营灵活、自己擅长的创业项目,确立合理的创业目标,并将目标转化为长期、中期、短期计划,然后脚踏实地的实施计划。

3.4.2 提高自身综合能力

创业能力的基础是扎实的理论知识和专业知识,大学生首先要珍惜专业课程体系中的每一门课和每一个环节的学习,在此基础上,选修跨专业、自己感兴趣的课程,充分利用业余时间通过各种渠道了解专业前沿、经济社会热点现象,以拓宽知识面;积极参与各项社团活动、社会实践活动和各种创新计划以积累实践经验;养成“元认知”习惯[6],即在正确认识自己的兴趣、爱好、学习习惯、能力及其限度,深刻理解认知对象的基础上,形成认知结果或行动方案,并以认知活动为意识对象,不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节,实现认知活动的自我意识和自我控制。通过不断的“元认知”训练,培养创业所必需地思维习惯和思维能力。

3.4.3 做好承受和处置风险的准备

充分认识到风险与创业过程相随相伴,要以冷静、理智、平和的心态代替狂热的冲动,对可预见的风险要提前准备防范措施,对不可预见的风险要预先确定处置原则。每一次风险未必都能成功化解,在选择创业之前,大学生还必须做好承受挫折和失败、挑战自我的心理准备,拥有一个良好的创业心态,才能提高创业成功的概率。

参考文献

[1]http://learning.sohu.com.

[2]http://hi.baidu.com.

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[4]郑爱华.管理会计教学改革的实践探索[J].煤炭高等教育,2005,(02).

[5]刘国欣,王光杰.创业风险管理[M].武汉:武汉理工大学出版社,2004.

13.学生在校安全协议书 篇十三

为了进一步加强学校安全管理工作，避免学校安全伤害事故的发生，消除安全隐患，防患于未然，构建和谐平安校园，完善学校日常安全管理，按照教育部《中小学幼儿园校园安全管理办法》和《宁夏回族自治区安全条例》等规定，结合上级文件精神和我校实际情况，特制定我校《学校安全管理一日常规》。望全校教师认真学习，明确责任，抓好落实，遵照执行。

一、学校校园门卫管理

1、我校设专职门卫（保安人员）2人，保安人员是校门安全的直接责任人，负责日常校门及周边安全保卫工作及周末、双休日、节假日的护校工作，坚持大门出入制度和校园巡逻（正常上课期间由带周教师负责校园巡查）。周日要严控大门，住宿生到校只准进入，不允许随便出门。严格跑校生出入制度，跑校生在自习前半小时允许进入。要忠于职守，不得擅自离岗；有事请假，须经校长批准。不允许找与学校无关的人替岗，如查实按旷工处理。

2、校园门卫坚持24小时值班制度，每日负责按时开锁校门（每天早晨在第一个学生到来时开门，晚上10点关门），保证师生的正常作息与出行；负责课间师生和外来人员及车辆的出入盘查与登记。特别是各级领导检查时要先通知校长方可放行，师生上课期间不许随意会客；门卫不经批准严禁私自随意放行校外人员及车辆进入校园。（如因未按时开门让学生滞留在外出现安全问题由门卫负全部责任。随意放行与学校无关的人员车辆进校园每人每次扣1分）。

3、课间学生因病、因事出入校门，必须交出由班主任老师批准签发的请假条，门卫经核实后，方可开门放行；并将请假条保存好。特别要加强住宿生的管理。在中午、下午集体放学结束后在出校门要有班主任签发的请假条。（如未经班主任允许或因工作疏忽将学生放出校门出现安全事故由门卫承担全部责任。并根据情节学校做处理。）

4、门卫每天负责巡查校门周围治安环境。对校门附近出现社会闲杂人员停留或聚集、校外车辆乱停乱放、商贩摆摊设点等妨碍或危害师生出行和人身安全的情况，要及时予以劝阻、驱赶或报告给相关责任人处理。

5、门卫人员在学生上学、放学时要协同值带周教师做好护导工作。不允许离岗，如离岗按旷工论处。

二、学生放学安全管理

1、各班主任及任课教师自觉遵守学校的作息时间，按时组织学生放学，不允许将回家吃饭的同学留到学校做作业而耽误放学护送时间。各班在放学时要按三个方向排好队，让最多的一路拿好班级牌，班主任护送至少30米后将路牌拿回放到规定的地方，不允许班级插队。

2、放学时值带周教师、护导员、门卫必须到岗，认真履行职责。安全主任监督考核。（中午放学、下午放学、晚上放学）。

3、在带周教师未到时门卫不许将学生放出校门，在值周教师、护导人员、班主任及任课教师未到时带周教师不许讲学生放出校门。（上述三项中如果班级路队乱、班主任不护送、不拿牌每项扣班级1分。如不到岗按旷工一次处理。到岗但没有尽责出现安全事故经调查核实后根据情节个人要负主要责任，学校要对相关责任人做出处理。）

三、学生上学安全管理

1、学生上学时门卫、值带周教师必须在校门口巡逻，不允许学生将小食品带进校园，经发现每人每次扣除0.5分。

2、要时刻注意周围动向，不要让学生滞留在校门外，发现问题及时报告，敢于和有危害学生安全意识的不良现象做斗争。

3、如因未到岗或未尽责出现安全事故经调查核实后学校对相关责任人做出处理。

四、午休管理、课外活动管理

1、值带周教师、班主任要坚持每日对学校各班级的纪律、卫生、安全进行巡视、检查、评比等。发现问题，及时处理、协调、沟通、上报，消除安全隐患，纠正不安全行为。

2、值带周教师、班主任要严格遵守规章制度，不得擅自脱离工作岗位，负责好自己分管区域的管理。要认真负责、恪尽职守、勇担责任，敢于和不良现象作斗争。阻止学生在校园、教室内不追逐、不打闹，不攀高，不吵闹。午休时将学生组织进教室，不允许学生在外逗留。特别是遇到事关师生安全的事件，要及时、灵活、妥善处理，将问题和矛盾消灭在萌芽状态，有效地防控安全事故的发生。

3、上述两项责任人要严格落实责任，如发生安全事故，根据调查视情节严重各责任人承担不同责任。

五、学生课间管理

学生课间管理的责任人是班主任和代课教师，每节课完后，教师要组织学生完成课间活动（眼保健操、课间操）并教育学生在校园注意安全。如学生在课间发生安全事故根据调查视情节轻重责任人承担不同责任。

六、班级安全教育管理

1、班主任是班级安全教育管理工作的直接责任人，具体负责组织日常对本班学生进行安全与生命工作的宣传教育、指导检查、监督管理。要经常、及时、有针对性地对本班学生进行校园安全和生命教育，要做到警钟长鸣、常抓不懈；同时，还要对学生进行校外交通、消防、用电、网络、防溺等各类安全知识宣传教育，教育学生远离“黄、赌、毒、邪”，不受诱骗，不进“三厅二吧”（歌舞厅、游戏厅、录像厅、网吧、迪吧），增强学生的遵纪守法和安全防范意识，提高学生在校外各种场合下的自我保护意识和能力。

2、班主任要及时传达上级有关安全工作的文件和会议精神，可结合本班实际，制定切实可行的班级安全管理规章制度，对本班学生提出班级安全管理工作的具体要求。

3、班主任要经常督促、指导学生认真做好班级安全管理工作，及时了解班级安全管理工作中出现的问题，积极主动采取相应措施，以避免班级安全事故的发生。特别是要注意各类传染病的预防，个别学生的情绪波动和言行变化，及时主动对其进行心理疏导，防患于未然。

4、班主任应对本班教室内各类设施、用具的安全状况及时、定期进行检查。如存在安全隐患，及时处理或上报总务处，并提醒学生注意，以防止安全事故的发生。

5、班主任应每日在早操按时做好学生点名工作，并指定专人负责填报点名册，了解学生出席情况。发现学生未经请假、不按时到校，或逃学、旷课，应在第一时间通知其监护人。必要时应进行家访，了解或说明情况，以争取家长的配合管教。

6、班主任要严格执行学生请假制度和《出入校门登记制度》。对本班学生因病、因事必须请假者，要求学生递交《请假条》，而且必须有学生及家长的签字。在校学生请假，要认真核实，批准时要填写好请假条。以有效控制学生的请假及外出，预防、避免安全事故的发生。

7、班主任及配班老师应认真负责地组织学生参加各类校内外班级活动，如

文体活动、社会实践、卫生劳动等，对安全隐患要有预见性，并采取积极有效的预防措施，要教育学生注意安全。保证活动中的学生不因违纪、操作失误、管理不到位等原因而发生安全事故。

8、班主任应积极主动地与各科任教师交流、沟通，了解本班学生在各学科中的表现。帮助科任教师协调好与学生的关系，保证本班正常教学秩序，避免学生因与科任教师矛盾而影响学习与生活。

9、班级学生在校内发生各类安全事故，班主任必须及时到场处理，对受伤学生要及时送到附近医院就诊，并与家长取得联系、上报安全处及相关责任人。

10.班主任除负责对本班学生进行日常安全管理外，在节假日、双休日、寒暑假期前和每学期初要重点进行安全教育工作。

11、班级管理安全责任依据分工不同，贯彻“谁组织，谁负责”、“谁在场，谁负责”的原则；同时依据“分工不分家、齐抓共管”的原则，在无明确分工的管理工作中，班主任为第一责任人，其他有关教师为第二责任人，班主任不在的情况下，配班老师或替岗教师为第一责任人。

七、课堂教学安全管理

1、任课教师是课堂教学（含实验课、分担的自习课）安全管理的直接责任人，负责对所在班级学生的课堂安全教育与管理。

2、各科教师要将思想道德教育和安全生命教育贯穿于教学活动之中。任课老师必须严格遵守课堂教学的各项规范、按照学科教学要求，进行教育教学活动，确保学生安全。并要经常结合各学科特点和教学内容，有的放矢地对学生进行安全与生命教育。

3、任课教师要严格遵守课堂时间和工作纪律。要按时到达工作岗位或进教室上课（含分担的自习课、学校临时调换的课时），不得迟到、早退、外出；上课时间不准接打电话；不得自行提前或滞后上课、下课。坚决杜绝缺岗、漏人和随便缺课、调课、串课现象。如情况特殊，确需调课的，必须经教务主任批准。

4、每节课任课教师必须清点班级学生的人数，认真核对学生出勤，填写好教室日志。若发现学生无故缺席或有异常情况，应立即询问情况、查明原因并及时和班主任取得联系或上报安全主任。授课时要随时注意学生状况，如发现发病或情绪不正常的学生要及时处理，不得耽误。

5、上课期间，教师不准将学生拒之门外或滞留在办公室、宿舍内，更不得要求学生中途离开教室或回家。

6、上课期间，任课教师应加强课堂教学管理，预防并避免学生斗殴打架等严重干扰正常课堂教学秩序事件或造成人身伤害事故的发生。

7、教师要依法施教，自觉遵守职业道德，应尊重学生人格、尊严，不得讽刺、挖苦、侮辱、殴打、体罚或变相体罚学生。

8、体育课应加强组织教学，体育教师要认真组织、合理安排、科学教学，坚持上下课集合制度，确保学生人身安全。要做好必要的准备活动和设施及器材的安全检查。教学活动中，要尽量做好必要的安全防护措施。

9、科学实验、微机、音乐、美术、社会实践等学科，教师要认真备课、严密组织、加强管理。对教学场地、器材、电路、药品等要进行详细检查，在确保没有任何安全隐患后方可进行。特别是使用具有一定潜在危险性学具的教学，一定要谨慎有序地组织好学生的活动，严格要求学生按照要领和规程进行规范操作，杜绝事故发生。

八、住校生安全管理

1、住校生在每周日下午2时后到校，对提前到校学生允许进入校内，不允许入校后随便出校门在外闲逛、入网吧、结伙滋事等，更不允许在校园追逐打闹，玩危险性游戏等，要遵守制度，在校休息或参与小体育活动。到校时管理员老师必须按时开宿舍门。本周的带周教师和住宿生管理员、门卫做好学生的安全管理工作，住宿舍班主任要做好学生周日到校的教育与管理，下午6时所有住宿生班主任到校，接管本班工作。

2、住宿生管理要经常检查学生宿舍内的床铺、电路、炉具等发现隐患及时排除或上报安全处。

3、住宿生管理员要教育学生遵守宿舍规章制度，按时作息。不在宿舍内打架、玩耍。教育学生爱护公共财物，节约用电用水。

4、住宿生管理员在晚上就寝、早晨起床时清查住校生人数，如发现情况及时报告班主任。在上课期间不允许学生逗留宿舍。

5、住宿生管理员要教育学生讲究集体卫生，在学生离开宿舍时要对宿舍进行检查，保持地面，床铺干净，生活用具摆放整齐。讲究个人卫生，要求学生勤洗床单、被罩、枕套、衣服，勤洗头、洗脚，防止各类传染病的发生。

6、住宿生管理员要监护学生一日三餐的就餐纪律，防止打饭拥挤发生烫伤及学生之间的矛盾、并有权监督饭菜的质量。

7、晚上就寝在10点前由管理员和安排的住宿生班主任、只带周人员进行

安全检查，并要做好记录及签字工作，10点后由管理员管理，但发生问题需及时报告带周领导或班主任。（要求在值班期间人员24小时开机）。

九、学校饮食安全管理

1、学校食堂管理员要对学生的一日三餐的饭菜进行严格检查登记。对食堂采购的所有东西都要索要有效票据，严把进货质量关。

2、监督检查防止将发霉、变质的饭菜打给学生，防止食物中毒。

十、突发事件应急处置

1、安全事故发生后，直接或相关责任人要按照“先口头，后书面”的原则，第一时间、及时迅速上报学校相关部门领导。不允许隐报或不报。

2、各部门责任人在安全事故发生后，应视事故性质、情节、后果等，临机决断，是否立即向“110”、“119”报警和通知“120”医疗救护。同时，应立即将事故地点、时间、类别等事故有关信息通知学校安全领导小组组长，由学校安全领导小组迅速调集力量，采取应急措施，积极组织施救。

十一、安全事故处理办法

1、安全责任，事关重大，关系到每一个人的利益，学校坚持谁值班，谁负责。谁责任，谁承担。并根据情况学校研究处理。

14.学生在校安全协议书 篇十四

乙方（学生）：_________

丙方（学校）：_________

根据国务院、xx《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》及相关配套文件精神，按照《_________》有关规定，甲方、丙方共同确认乙方为_________军区国防生，取得享受国防奖学金资格。为明确各方权利和义务，甲方、乙方、丙方签订以下协议：

第一条　国防奖学金是为了鼓励和资助志愿从事国防事业的普通高等学校在校学生而设立的国家义务性奖学金。

第二条　国防奖学金由学费、杂费和生活补助费等三部分构成，标准为每人每年_________元（人民币），其中学杂补助费共_________元，生活补助费_________元。国防奖学金标准的调整根据解放军总政治部、总后勤部有关规定执行。

第三条　甲方的权利和义务是：

1．根据国防奖学金管理的有关规定，按时向乙方提供国防奖学金，其中，学费、杂费部分按学年直接与丙方结算，计入乙方应缴学费、杂费总额，生活补助费部分按月发给乙方（标准为_________元／月，2月、8月不发放）。

2．根据《普通高等学校国防生军政训练计划》，主要利用双休日和寒暑假的部分时间，对乙方进行必要的军政训练，为培养合格军官奠定基础。在条件具备情况下，部分训练科目和内容可列入高校教学计划统一实施。

3．平时，协助丙方对乙方进行日常教育管理；军政训练期间，对乙方实施半军事化管理。

4．在丙方协助下，定期考核乙方的政治表现、入伍动机、学习成绩、能力素质、作风纪律、身体状况，并建立考核登记制度。

5．通过丙方参与对乙方学籍档案的管理，负责丙方毕业入伍时学籍档案、毕业证书、学位证书等材料的转接。

6．参与对乙方进行毕业鉴定，对符合入伍条件的，负责提出任职建议，并根据部队需要及乙方所学专业，参考个人意愿和在校表现，分配到_________军区部队工作。

7．在丙方或执法机关协助下，享有根据协议规定对乙方实施淘汰和违约处理的权利。

第四条　乙方的权利和义务是：

1．热爱祖国，热爱军队，志愿献身国防事业，不参加除中国共产党以外的民主党派和宗教组织。

2．自愿将本人学籍档案及获得的毕业证书、学位证书作为履行协议的担保，协议有效期内由甲方、丙方共同保管。

3．按照甲方要求，及时汇报个人的思想、学习和生活情况。

4．参加甲方组织的军政教育训练活动，达到考核标准；在军政训练期间，接受甲方实施的半军事化管理。

5．在学制时间内完成教学大纲规定的全部课程，学习成绩良好以上，毕业时达到军队接收普通高校毕业生入伍的相关规定。

6．不得转学、出国留学、退学、停学和非因身体问题休学。

7．经甲方同意，可改学专业、选修第二专业、提前毕业和报考硕士研究生（含推荐研究生）。改学的专业、选修的第二专业应是军区部队紧缺和急需专业。提前毕业者在校学习时间应不低于三年，并取得学位证书。报考硕士研究生者，学习成绩应达到良好以上，取得国家公共英语四级证书；报考院校应是军队依托培养院校或军队院校；报考的专业应为本专业或甲方认可的其他专业；学校确定录取后，拟学专业宜补充技术岗位的，可在办理入伍手续后，以军队干部身份直接攻读，毕业后根据部队需要分配到部队相应岗位；拟学专业宜补充指挥岗位的，在征得学校为其保留研究生入学资格的前提下，应到部队工作1至2年补充必要的任职经历后，再继续攻读。

8．毕业时服从甲方分配，到师以下部队指挥或技术岗位工作；在部队工作年限执行《中华人民共和国现役军官法》有关规定。

9．享受国防奖学金的同时，可享受其他非义务性奖学金、助学金。

10．协议有效期内，享有对甲、丙方未履行协议行为提出咨询和申诉的权利。

第五条　丙方的权利和义务是：

1．负责乙方在校学习期间的教育管理，并将其思想、学习、生活情况向甲方通报。

2．协助甲方对乙方实施军政教育训练，积极把有关训练科目和内容列入学校教学计划统一实施，并实行学分制管理。

3．负责建立、整理和保管乙方的学籍档案材料。积极协助甲方充实维护《国防生登记表》；乙方被取消国防生资格时，应按甲方要求将《国防生淘汰登记表》放入个人档案；乙方毕业时，应将其学籍档案材料与毕业证书、学位证书一并移交给甲方，未经甲方同意不得交予任何单位和个人。

4．未经甲方同意，不得为乙方办理转学、出国留学、停学、休学、改学专业、选修第二专业、提前毕业和报考硕士研究生（含推荐研究生）等可能影响其履行协议义务的有关事宜。

5．监督甲方、乙方履行协议。甲方组织实施的教育、训练、管理活动违反有关政策规定或违背普通高校人才培养规律时，有权提出质询，要求甲方及时给予合理解释或放弃该教育、训练、管理活动。乙方被取消国防生资格或违约时，协助甲方实施处理。

6．对甲方原有的管理、教育和处罚权利不因该协议而改变。

第六条　乙方毕业服从甲方分配到部队报到并办理入伍手续后，本协议自动终止；中途有以下情况发生者，终止协议，并按规定实施处理：

1．乙方因身体问题须休学半年以上或经一年时间在校治疗仍不符合甲方规定的体检标准者，应终止协议。身体问题在选拔为国防生前已存在或选拔为国防生后因乙方过错造成的，其已享受的国防奖学金应全部退还；身体问题在选拔为国防生后发生且非因乙方过错造成的，已享受的国防奖学金可不退还。

2．乙方因学习或军政训练考核成绩达不到规定要求，视为违约，应终止协议。协议终止后，乙方除须退还已享受的全部国防奖学金外，还应向甲方交纳与其所享受国防奖学金数额相等的违约金，丙方还应按学校有关规定作相应处理。

3．乙方不履行本协议规定的义务或单方面要求解除协议，视为违约，应终止协议。协议终止后，乙方除须退还已享受的全部国防奖学金外，还应向甲方交纳与其所享受国防奖学金数额相等的违约金，同时由丙方按学校有关规定作相应处理。

4．乙方在校期间出现不符合军队接收普通高校毕业生政治条件情况者，甲方有权终止协议。协议终止后，乙方除须退还已享受的全部国防奖学金外，还应向甲方交纳与其所享受国防奖学金数额相等的违约金，同时由丙方按学校有关规定作相应处理。

5．乙方系通过转改专业选拔为国防生的，出现第2至4款情况者，应终止协议。协议终止后，乙方除须退还已享受的全部国防奖学金外，还应向甲方交纳_________元（人民币）违约金，同时由丙方按学校有关规定作相应处理。

6．乙方因其他原因不适合继续作为国防生培养者，由甲方、丙方参照第1至4款，协商确定协议终止的处理办法。

7．协议终止及发生的责任，由甲方、丙方联合制发通知书予以明确。乙方接到通知书后，可在15日内向甲方上级主管部门提出复议。

8．协议终止时，乙方的学籍档案材料和已取得的毕业证书、学位证书尚未移交甲方者，由丙方扣留保管。待乙方履行协议终止应负的责任后，丙方方可发还乙方有关证书和办理学籍档案材料的转接工作。

第七条　本协议未尽事宜，由甲、乙、丙三方协商解决。

第八条　本协议经甲、乙、丙三方签字（盖章）即生效，若一方提出变更，须征得另外两方同意。

第九条　本协议一式四份，甲方二份，乙方一份，丙方一份，乙方毕业后其所持协议交由甲方处理。

甲方（军队）（盖章）：_________乙方（学生）（签字）：_________

代表（签字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

丙方（学校）（盖章）：_________

代表（签字）：_________