免费师范生读研报告

免费师范生读研报告（共12篇）

1.免费师范生读研报告 篇一

2014年免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位研究生

任教工作总结及研究计划报告

任教工作总结

从母校毕业以后，一直铭记着含弘光大，继往开来的校训，在保持自身优势的基础上，不断学习，不断追求进步，在教学岗位上取得了不俗的成绩。我对半学期来的教学工作有如下的心得与体会：

一、思想政治方面

始终服从党的领导，坚持四项基本原则，坚决贯彻执行党的路线方针政策，能和上级的指示精神保持一致；遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作中舍小家顾大家，不旷课、不迟到、不早退，和同事融恰相处，几年来深受领导与老师好评。

二、业务学习方面

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加新课改理论的学习和技术培训，及时反思自己的行为，并做了大量的理论笔记。多次参加新教材的培训，曾观摩了省级优质课评选课并多次观摩了地级和市级优质课评选课，认真记笔记，虚心学习优秀教师的优质课，并把他们的教学新理念应用于自己的教学之中，取得了令人满意的成绩。新的教育形式不允许我们“填鸭式教学”，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名合格的人民教师。

三、教育教学工作方面

1、认真备课作为前提

认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。首先，我认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内讨论。其次，深入了解学生，根据学生的知识水平和接受能力设计教案，每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备。

2、在教研中提升自己

不断提高自身的教学教研能力，努力提高教学质量。我能积极参加各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研活动，不断提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。

我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、听课与学习

虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。

4、学生学习习惯

注意培养良好的学习习惯和学习方法。不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我下面一方面下功夫。

1）改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心。我给他们讲清楚，大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。对较 2

差的学生，给予多的关心和指导，并帮助他们树立信心；对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习。

2）改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度。开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不喜欢课前预习和课后复习；不会总结消化知识；对学习马虎大意，过分自信等。

为了改变学生不良的学习习惯，我要求统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。通过努力，大多数同学能很快接受，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。

3）认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

5、课后

做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。

6、学习与能力共同培养

积极推进素质教育。我能积极推进素质教育，改变教学观念，在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

回顾半学期以来的工作，我清楚地认识到在教学中还存在着不容忽视的问题，也有一些困惑有待解决。随着新课改之后，课本难度的加深，对于课程和课堂的要求的提高，需要的是更多的学习。

合格的老师一定要具有丰富的教学经验，有效的教学方法，但我认为仅有这些仍然是不够的，合格的教师一定要对自己严格要求，要有严谨的学术思想，更要有坚实的学术理论来证明自己的观点，这样才能在教育的道路上走的更远，才能让自己的教育事业上升到新的阶段在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力，努力提升自己的专业水平，适应形势的发展。

研究计划报告

在本科期间，我一直对学科教育学相关的研究十分感兴趣，来到教学一线之后，对教育理论的渴求更加迫切，所以我选择了申请读研，希望在研究生阶段，学习更多的教育教学理论，参与到教育教学研究的大潮中，再基于自己一线的教学工作，做一名研究型教师。

对于研究生期间的研究计划，我专门请教了一些富有经验的一线教师和大学老师，通过对当前数学学科教学研究的梳理，我觉得在新课改背景下，数学教师教研的视角主要以下几点：

1、对新课改理念的研究，2、课改理论背景的研究，3、对课标的研究，4、新课改下教学策略的研究，5、对课改教材的研究，6、新课程下评价体系的研究

选择研究方向得基于自身的实际来选择。作为一名在职的研究生，我有以下两方面的优势，一方面是自身的一线优势，理论指导实践，实践同时也在为理论研究源源不断的提供素材，我自己就是一名一线的数学教师，所以我可以第一时间获取一线的教学研究素材。另一方面，在读研期间，我可以借助大学丰富的高校资源，与理论研究的最前沿时刻一致，可以利用大学丰富的人才资源、教学资源等服务于研究工作。基于以上两方面的优势，我在教学研究的视角里面选取了三个视角进行细化。我决定在研究生期间重点研究方向放在以下三方面：

1、课改理论背景的研究

新课改具有丰富的理论背景，比如建构主义学说，要想梳理清楚新课改的架构，就必须对理论背景有一个全面，详尽的了解，这样才能基于理论审视实践，才能真正领会新课改的精髓。作为一名立志做研究的老师，我觉得应该在研究生期间利用大学丰富的教学资源，认真研读新课改的理论背景，为其他相关研究打下坚实的基础。

2、新课改下教学策略的研究

新课改已经推行多年，关于教与学的改革从未停歇，各种教学模式和学习方法层出不穷，有取得惊人成绩的，也有越改越差的，那怎样的教学策略才是最好的呢，这是一个全教育届都在思考的问题，答案不一。对于教与学，作为一线老师本身就是一个研究者，所以，我准备在读研期间，基于自身的教学实践，对老师教的策略和学生学的策略做一个初步研究。

3、课改教材的研究

新课改的理念集中体现在了新课改教材里面，新课改下，广大研究工作者大都将重点放在了课堂教学上，而对教材使用的研究却很少，怎样使用好这本教材一直是我们中学教师思考的一个问题，我觉得这不是一本教学参考就能解决，应该有一个理论体系做支撑，然后提出具体的，具有可行性的方法。

以上就是我在读研期间的研究计划，研究的内容相对较多，待读研期间根据老师及学校的具体安排确定课题，希望能够通过母校老师的支持和指导，完成研究计划。最后向母校的老师致以最崇高的敬意。

2.免费师范生读研报告 篇二

一免费师范生的职业角色及角色认同

“社会角色”是社会学、社会心理学的一个重要概念, 指的是特定个体或群体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态;也可以指社会对处于特定社会地位的个体或群体的心理行为的期待。由此可见, “社会角色”的概念存在着“个人与社会”双重维度的界定, 反映了“个人与社会”的相互关联。而“职业角色”是“社会角色”的一个方面, 表示从事特定职业的人们与其职业身份相符合的心理和行为以及社会对其职业心理和行为的期待。由此, 我们可以依照上述界定对“免费师范生的职业角色”做一考察。

首先, 这一职业角色具有“契约性”, 免费师范生需要以自愿为基础, 事先同政府签订协议, 享受特定的权利, 并承诺承担相应的、具有特定年限的服务义务, “契约性”也是在市场经济条件下任何职业角色都具有的一般特征, 只不过这里契约缔结的双方是个人与国家;其次, 这一职业角色具有“政治性”, 免费师范生是特定政策的产物, 国家从某种程度上预定了免费师范生今后的职业生涯, 期待其扎根基层、投身中西部地区, 建设家乡, 长期从事基础教育工作;最后, 这一职业角色具有“委培性”, 国家委托教育部直属的六所师范高校对签订协议的免费师范生进行教育培养, 而这种培养时间较长、内容丰富、形式多样, 不同于一般的岗前培训。因此, 应从概念上注意“免费师范生的职业角色”。

“社会角色认同”是指人们对其扮演的社会角色持一种肯定的态度, 这种认同, 既包括个体在心理上对于该角色的赞许, 也包括个体在行为上积极践履由该角色规定的行为。类似的, “低年级免费师范生的职业角色认同”是低年级 (指大学一二年级) 免费师范生对其今后的教师职业生涯的一种支持和拥护的承诺, 某低年级免费师范生积极参与由学校组织的各项教学培训活动, 提升自身的教学技能, 也应当视为是对于免费师范生职业角色的认同。

二免费师范生的职业角色认同的困境

以上是对低年级免费师范生职业角色认同概念一个大致的界说, 由此可以看出免费师范生职业角色的特殊性。这种特殊性决定了个体对于该角色的认同也可能出现一些不同一般的状况。结合我院过去一段时间低年级免费师范生教育技能训练和职前教育活动的开展情况, 笔者认为, 关于低年级免费师范生职业角色的认同, 目前面临着三种不同类型的困境, 这三种困境既可能单独又可能复合地存在。

1. 角色混乱

这种困境又可以细分为以下两种情形: (1) 角色不清。有的学生不清楚国家关于免费师范生的有关政策规定以及免费师生职业角色的“契约性”和“政治性”特征, 不清楚作为一名免费师范生理应承担的义务以及肩负的责任, 也不清楚社会对于免费师范生的角色期望以及自身今后的职业生涯发展路径等。 (2) 多种角色期望的冲突。对于免费师范生职业角色, 学生自身、家庭、学校和社会都会依照自己对于该角色的理解做出不同的期望, 这些期望可能会存在差异, 进而发生冲突甚至对抗。如有的学生仅仅将免费师范生的职业角色理解为“教师角色”, 有的家长将免费师范生的职业角色理解为今后子女就业有着落有保障的“铁饭碗”, 而社会却是期望免费师范生今后能扎根基层, 扎根中西部欠发达地区, 并长期从事基础教育工作。由此可见, 不同的角色期望造成的角色混乱可能使学生无所适从, 不知所措。

2. 角色懈怠

这种困境意味着个体轻视或放弃对自身角色的不断探索与发展, 对于角色的探索和发展表现出懈怠或止步不前。有的学生以为, 自己作为一名免费师范生, 未来的职业发展轨迹已成既定事实, 无需多做思量, 或以为无论自己在校修读的状况如何, 国家都会对自己的就业做出妥善的安排, 因此, 这一部分学生或对自身今后的事业盲目乐观或是对在校学习抱一种得过且过的态度, 而不是积极进取, 通过进一步提升自身修养, 发展各项能力, 实现自我完善。

3. 角色拒斥

这种困境意味着排斥或敌视与角色扮演相关的一切事务或信息, 甚至背弃当初的选择, 这是角色认同困境最极端的表现形式。有的学生当初选择填报免费师范生, 并非出于自身的意愿, 或缘于家庭的经济问题, 或迫于父母的压力, 因此厌倦学业, 甚至自暴自弃, 怨天尤人;有的学生考虑到教师职业的经济收入问题, 考虑到今后需要到基层工作以及长达十年的服务期, 就对自身的前途感到绝望, 进而消极地对待学业, 甚至提前为“违约”做准备。事实上, 担心自己未来的发展, 已成为免费师范生普遍存在一个的问题, 有调查显示:有47.4%的免费师范生对未来感到忧虑, 大部分师范生担心就业环境和待遇;还有的学生刚开始并不排斥免费师范生的职业角色, 但由于种种原因无法顺利完成课业, 因而感到悲观失望, 并对当初的选择产生怀疑和抵触, 甚至陷入恶性循环。

三免费师范生的职业角色认同的实现

以上笔者简要分析了低年级免费师范生职业角色认同面临的三种不同类型的困境, 而要超越这些困境, 帮助低年级免费师范生顺利完成学业, 扎根教职岗位, 却是需要学生、家庭、学校、社会多方面相互配合, 通力合作, 多管齐下。如免费师范生职业角色认同与大学生就业问题是息息相关的, 因此, 必须明晰社会与政府的责任, 通过促进经济发展, 加强宏观调控与引导、改变人才培养模式与目标等途径, 即从找寻破解当前普遍存在的高校大学生就业难题的思路出发, 进而实现免费师范生职业角色认同;又如面对大部分免费师范生对未来教师职业薪酬待遇的担忧, 国家加大教育投入力度, 全面提高教师待遇, 改善教师尤其是乡村教师工作环境, 不失为治本之策。下面笔者仅从学校教育的角度论述实现免费师范生职业角色认同的两个途径。

1. 以学校正规教育内容的完善为重点

社会心理学认为, 一个完整的角色扮演的过程包括角色期待、角色领悟和角色实践三个环节, 个体要成功地扮演某一社会角色, 以上三个环节需要紧密结合, 有机地协调起来, 任何缺失和衔接不力都可能导致角色扮演的失败。因此, 要实现免费师范生职业角色认同, 克服上述三种困境, 应当始终围绕促进角色期待的合理性, 角色认知的正确性以及角色实践的有效性三个方面下工夫。

在品行教育类课程方面, 国内高校目前很少有为免费师范生开设专门性课程, 习惯的做法是由公共思想政治理论课如思想道德修养与法律基础课程代替, 或是交由辅导员在学生日常教育管理工作中完成, 或是要求学生进行自主学习, 教育的针对性不足, 师德修养的质量难以量度和保证。我们应从两个方面加强免费师范生的师德修养: (1) 应当在免费师范生入学之时就向其灌输未来作为一名教师的职业角色定位, 并准确地解读免费师范生职业角色的三个特点, 使免费师范生对其职业角色期待得以端正。 (2) 应当注重免费师范生的品德培养, 帮助其树立正确价值取向, 将师德修养贯穿免费师范生培养过程的始终。古今中外著名教育家的模范言行都是师德教育可资运用的生动的教育资源, 如陶行知的“大爱无疆”, 蔡元培的“兼收并蓄”等;应当使免费师范生受到高尚的道德情操的感染, 感受其未来职业角色的崇高性, 砥砺职业意志。另外, 学高为师, 身正为范, 师德修养也是教师职业角色扮演的重要内容。

在专业知识教育方面, 当前比较习惯的做法是让低年级免费师范生记背特定的条目、概念或公式, 这种做法枯燥乏味, 缺乏灵性, 这样的知识教育产生的刻板印象很容易造成免费师范生对教师职业的误解。此外, 学校大量开设与免费师范生今后教授的科目相关的课目, 种类繁多, 且部分课目的难度较深, 与免费师范生今后实际从事的教学的衔接不足。我们应当注意引导免费师范生努力从哲学的高度审视知识教育。以杜威的“教育即生活”、“教育即生长”为例, 应当使低年级免费师范生懂得, 知识的本质无非是人类把握世界的一种方式, 而教育无非是培养学生面向世界的生活能力。因此, 应当对以知识的发展标识的人类文明的进步感到敬畏, 应当由衷地对学生的成长进步感到欣悦。这样的知识教育才能激发低年级免费师范生对知识的热爱与好奇, 以及对教师职业的崇敬, 使其全面地理解教师作为“人类灵魂工程师”的真切内涵。

教育教学能力是影响免费师范生职业角色实践成败的关键性因素, 而这一方面比较侧重的是操作性强的“硬”技术的课堂讲习, 如告诉学生如何依照特定的流程组织课堂教学等。究其原因, 是我们将教育教学能力的培养片面地理解为教学技能的教授, 既忽略了在实际的教学过程中使其教学能力得到磨练, 又忽略了教师教育能力的全面性和综合性, 其中, 沟通能力、表达能力和管理能力培养尤为不足。如一名教师应如何在学生的注视下进行讲演, 如何同学生进行个别谈心, 如何对存在品行缺陷或心理困惑的学生提供基本的帮助, 如何组织学生开展某一课外活动, 如何有效地管理一个班级等, 这些方面的能力培养似乎很少有专门的涉及。对于大多数免费师范生而言, 除了部分学生干部, 很少有专门的机会锻炼上述能力。有不少学生将自己限定在狭小的专业领域, 将未来的职业角色片面地理解为某一专业课教学的教师, 甚至有的学生在参加模拟授课或求职面试时, 基本的语言表达显得生硬, 断断续续, 缺乏逻辑, 更不用提及语言的生动性和应变的灵活性了。此外, 当前教学能力训练方面课程设置具有短期性和集中性, 基本上是放在高年级的教学实习完成的;而为数不少的低年级免费师范生自发地通过家教、代课等渠道参与到未来职业角色的预演中, 这从实际中折射了当前高校教育实践类课程设置方面的缺陷。

综上所述, 围绕角色扮演的三个环节, 免费师范生的品行教育、知识教育和能力培养应当使免费师范生在职业角色期望和领悟中体会自我价值感, 在角色实践的模拟过程中体验自我效能感, 由此推进免费师范生职业认同的实现。

2. 以免费师范生心理辅导与教育为抓手

需要补充的是, 在学校正规教育开展的同时, 应当始终注重对低年级免费师范生这一特殊群体的心理辅导, 尤其应当注意引导低年级免费师范生围绕其职业角色进行积极的自我探索。这不仅关系到低年级免费师范生心理健康的维护, 也与他们职业角色认同的实现息息相关。埃里克森在其自我意识发展的“八阶段”理论中, 将处于青春期的个体面临的心理矛盾描述为“自我同一性”危机。简言之, 这种“自我同一性”就是对于“我是谁”、“我能做什么”、“我将要做什么”的探索与回答;“自我同一性的形成意味着自我力量的增强、自我形象的确立、自我意识的提高、自我概念的明晰。”相应地, 埃里克森使用了“延期偿付”的概念来表示青少年延迟做出对个人生活或职业的选择和承诺, 埃里克森认为, “这是在一个复杂社会, 青少年自我同一性危机的一种表现形式。”然而, “它不仅仅是一种延缓, 青少年可以利用这一段时间, 对各种人生问题尝试着进行选择, 从而最终确定自我同一性。”由此可见, 职业角色认同是在自我探索的基础上实现的, 亦即个体在选定从事某种职业是建立在对自己的兴趣、能力等个性倾向有一个相对全面、明晰的认识基础上的。在当前, 结束高中学习的青少年很少能真正达成“自我同一性”, 亦即对自我有一个明确而全面的了解, 这一时期的青少年大多处于缓慢地自我发现和探索的阶段, 因此, 青少年的“延期偿付”已成为一种“常态”。这种情形同样适用于大多数免费师范生。

特别地应指出, “我是谁”具有丰富性和探索性, 这是青少年心理成长的普遍规律;而“我将会是一名教师”具有预定性, 这是由免费师范生职业角色的契约性和政治性决定的, 免费师范生在进入大学之前就同政府签订了协议, 对未来的职业发展做出承诺, 因此, 免费师范生职业角色的确定是一般先于免费师范生的自我同一性达成的, 这种受人为因素影响的错位, 很有可能使免费师范生在自发的自我探索过程中感到困惑彷徨、悲观无措、消极懈惰或抗拒反叛, 进而导致了上述的职业角色认同的三种困境。

但同时我们也应看到, 低年级免费师范生关于“我是谁”的探索和回答, 同样也是其实现职业角色认同的契机。青少年自我同一性达成的一个重要方面是自我认知同社会期望相符合, 即自我设想的“我”和自己体察到社会人眼中的与“我”具有一致性。因此, 我们不应对两者的冲突视而不见, 使这种矛盾停留在个体潜意识层面, 相反, 应注意引导免费师范生进行自觉的自我探索, 使其体察社会对自身的关切和期望, 准确领悟和悦纳其职业角色, 努力使其自我探索的结果同预定的职业角色相一致, 做出符合社会期望的表现。

参考文献

[1]时蓉华.现代社会心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1989

[2]王鑫强、曾丽红、李森.免费师范生职业认同感影响因素分析与对策建议[J].大理学院学报, 2011 (5)

[3]约翰·杜威.民主主义与教育 (王承绪译) [M].北京:人民教育出版社, 2001

[4]石杨、刘妤.从埃里克森自我同一性理论探析我国青少年心理健康发展[J].牡丹江教育学院学报, 2008 (6)

3.免费师范生 篇三

文/陆幸生

拍摄者手记

9月8日,是华师大1000多名免费师范生报到的日子｡与其他学生的拉杆箱加小轿车不同,蛇皮袋加自行车是他们的典型特征｡对家境贫寒的学子来说,大学学费原本是他们家庭不能承受之重｡今年温家宝总理在政府工作报告里提出的实行师范生免费教育政策,让他们顺利地走进了大学｡

摄于师范大学的秋季入学照片,凝固了很多符号｡

最前端有点模糊的,是广场上的毛泽东主席塑像｡他老人家站立此处,有40来年了｡曾看到这样的文字,毛泽东本人反对到处树立自己的塑像,他曾幽默地说,你们把我放在外边,供老天爷日晒雨淋｡近些年采访奔波,在国内各地大学,见过不少这伟岸的塑像｡清华大学有,湖南大学有｡我总会在塑像前,静静地坐上一会儿｡

初秋阳光最怡人｡比阳光更让人欣喜的,是师范大学从2007年开始招收免费生｡师范免费生,这个称呼真是久违了｡我的中学语文老师,就是师范免费生｡上世纪60年代的政策,考上师范,免费读书,这给家长收入不高､自己心气很高､学习成绩很好的贫家子弟,点亮了减轻父母压力､珍惜深造机会的人生火把｡免费政策有头有尾,国家花钱供你读书,毕业了必须听从国家分配,到不同类型的学校当老师,为国家培养更多的“优秀接班人”｡

那时师道尊严,我们见到中学老师是要鞠躬的｡用今天话说,师范免费生既开设了提高文化水准的学习课堂,更降低了以后踏上社会求职的机会成本,于国于家,都是双赢的事情｡

于是,照片中用自行车推着行李包裹前来报到的学生,就成为重启这一政策的形象符号｡刚刚成为大学生的孩子们的背影,衣着普通,身躯壮硕,步履踏实｡其实,今天某位家长开辆小轿车,送儿子或女儿上学,也属稀松平常,只是,作为一介平民生产生活两用工具的自行车,将自家普普通通的后人,推进大学的高庙殿堂,这番景象表示着自行车和轿车,在当下某一时段和领域的平行迈进｡

4.免费师范生读研报告 篇四

任教工作总结及研究计划报告

工作单位：石嘴山市大武口区实验中学

姓名：杨富军

本科专业：生物科学

申请专业：学科教学（生物）

任教工作总结

从2012年九月始，我经历了从一名免费师范生走向实习岗位，而后通过石嘴山市免费师范生就业双向选择招聘会，光荣的走上教师岗位，正式成为一名人民教师。时光荏苒，转眼我来到石嘴山市大武口区实验中学已经有半年之久。回想这半年的工作和学习，既有欢笑也有苦恼，既有收获也有仍需改进的地方，和同事、学生在一起的日子是幸福的。现在静静的写下我这半年来的工作总结，收拾好心情，开始新的工作和学习！

一、思想政治方面

在我还没有踏上工作岗位之前，就有许多老师和朋友告诉我，老师是一个神圣的职业，能够走上那三寸讲台是你的莫大荣幸。在这份荣幸存在的同时，一种责任也就孕育而生了！教书育人，担负着培养祖国未来的神圣使命的我怀着满腔热情来到了石嘴山市实验中学，开始了我的教师生涯。作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。我永远忠诚于党的教育事业，自觉学习党中央的工作精神及习近平主席的重要思想，高举邓小平理论的伟大旗帜，实事求是，努力弘扬“为公、务实、创新、争先”的实效精神。平时，我积极参加全校教职工大会以及学校组织的政治理论学习，始终严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。这半年来，我的思想政治水平有了很大提升，但是人要不断前进，我仍需继续坚持学习党的理论，学习教育理论，来扎实自己的业务水平。

二、教学工作方面

教师的主要工作还是教育教学，全面提高教育教学质量。教学质量永远是教学的生命与核心。要提高教学质量，关键是要上好课，教会学生学习的方法。为此，们认真备课，认真钻研教材，精心设计导学案，从学生的角度精心设计，便于引导学生学习。在高效课堂的学习中，同学们都能把自己当成是学习的主人，在课堂上充分展示自己，课堂真正了变成了学生展示的舞台，老师只起到了引导，点拨的作用。高效课堂不但让学生活了起来，也让老师们活了起来，老师们制定

导学案，互相配合，通力合作，实现了集体备课，导学案的呈现就是集体智慧的结晶。通过制定导学案，增强了老师们之间的团队意识，增进了老师之间的凝聚力。高效课堂的小组建设，使同学们之间增强了凝聚力，同学们的集体意识增强了，团队意识也增强，通过小组之间的竞争，培养了同学们的竞争意识。高效课堂锻炼了学生，也锻炼了老师。

2013-2014学第一学期我担任八（9）（10）班的教学工作。由于学生基础不一，所以要求教学方法、教学手段需要不断的更新和变化，我在实际教学过程中也在不断的摸索的完善。对于上学期的教学工作我总结以下几点：

（一）课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。

1、在教学设计时应预测学生在学习某一节内容时，可能会遇到哪些问题；

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学设计的科学性和合理性提出了挑战。主要包括四个方面：①教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局，把握本节内容在整个教材中的地位；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，掌握本节内容和各章节之间的内在联系。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在设定教学目标以及教学重、难点上与学生实际有否差异等。②学情分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况进行自我教学反思，才能切合实际地确定教学的起点、深度和广度。③教学过程。包括提问设计、知识点安排顺序、课堂组织形式，习题反馈等。④总体评价。教学设计、教学效果、教学反思与改进方案。这种反思能敦促自己在教学实践过程中不断进步。

（二）课后反思，以下是我在以后的课堂中应该完善的一些地方。

1．新课改的指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以讲练结合为主线。应该充分调动学生，让学生的思维活跃起来，真正参与到课堂教学中来。

在实际教学中，我经常忽略了学生的主体地位，与学生的互动沟通太少，没有即使关注教学过程中学生的表情、反应，使得课堂气氛比较沉闷乏味。这是我作为新教师最大的缺点和不足之处

2.知识点疏漏较多。作为一名新教师，难以整体了解初中生物教材的编排，同时难以把握每一节内容的重难点，以及其在教材中的地位、和各个章节的联系等等，这都是源于对教材的不熟悉。所以在备课时，有些知识点难免有所疏漏，在今后备课的过程中我会多参考相关资料，并向有经验的老教师求教，弥补不足。3．应该多练习题，这样能迅速把握重点、难点和考点。在课堂教学中，由于教学内容讲解过多，给学生留下的时间比较少，不能充分调动学生的主观能动性。课堂练习时间较少，学生所学知识不能做到当堂吸收当堂利用，导致教学效率会大打折扣。

总之，初中生物的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。

研究计划及研究方向

作为国家免费师范生政策的首届受益者，转眼间走上基础教育工作岗位已半年时间。半年中，我在不断的学习和探索中逐步走向一个成熟而合格的教育工作者。但我仍觉得自己在理论知识和专业技能上有所不足，自身存在很大的局限性。通过这次进修研究生的机会，我希望可以不断提高自己在生物教学各方面的能力，并将之进一步运用于自己的教学实践当中。为此，我制定了如下研究计划：

一、充分合理利用时间，不断充实自己的专业知识。

教育硕士所修课程包括公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个部分。我会利用工作之余，安排好学习时间，认真钻研专业课程，与教育教学实践有机的结合起来，不断完善理论知识储备来指导教学实践工作。

二、根据所在学校现状，研究适合学生发展的有效教学模式。

石嘴山市大武口区实验中学建校5年，学校中老年教师居多，绝大多数以传统教学模式为主。整堂课以教师的教为主、学生的学为辅。虽然老教师的身上积攒了无数丰富的教学经验，但是却忽略了课堂教学的有效性。经过了解，学校生

源历年来都是全市比较好的，传统额教学模式，整节课都是满堂灌，使学生觉得枯燥乏味，甚至产生抗拒抵触情绪，不能充分调动学生的学习积极性，导致学生的成绩越来越差，教师的工作越来越累。在研究生阶段，我将会不断探究和尝试新的教学方法，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体和主宰，提高课堂教学的有效性。

三、拓展教育学、心理学理论知识。

在半年的教学工作中，我的大部分时间都用于备课、教务处干事等工作当中，很少有时间去读一些教育专著、教育心理学方面的书籍，而在教学的过程中我深刻的意识到自己这方面知识储备的匮乏，所以我相信自己在这一方面有很大的进步空间。只有不断超越自身的局限性，了解古往今来名家的教育方法，掌握先进的教育理念，为教学实践打下坚实的理论基础，才能真正的将所学服务于自己的教育教学工作，从而提高课堂教学的有效性。

四、独立思考，联系实际，在导师的指导下，完成毕业论文。

在读研期间，我会通过阅读、学习课程，以及在教学实践中的不断总结反思，锻炼自己独立思考，分析问题的能力，形成自己的见解。在学习期间，积极与导师联系，在导师的指导下独立完成毕业论文的撰写。

5.免费师范生读研报告 篇五

熊俊娜

2014年9月，我进入湖北省京山县第一中学工作，担任高一英语教学工作。通过一段时间的教学工作磨练，划过的是从初秋到隆冬的靓丽风景，踏过的是从大学校园到教育教学的探寻足迹，这不仅是时空的变化，更是我放飞梦想、坚定信念的一段崭新生活。正式成为教师的这段时间里我学到了很多东西，也成长了许多，为了更好剖析我在教育教学工作中的表现，去芜存菁，现把本学期的教育教学工作做一个详细的总结，并说明在攻读教育硕士学位期间的研究方向和研究计划。

一、思想认识方面

刚到学校报道时，心中有很多期待，也有也许顾虑，担心学生不够听话，担心自己不能够将学生教的很好。但是面对这份挑战，我没有退缩，而是认真细心勇敢的往前走。因为我不在是学生，而是一名人民教师，我必须要在思想认识和自我行为方面约束和改变自己，以适应身份的变换。

同时，思想要积极先进，内心要强大，自觉抵抗一些不正当的事物，坚决拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，热爱学生。着装和行为举止方面，没什么难的，但思想层面，热爱教育事业，热爱学生，这样的话易说不易做，需要长期的坚持。

二、教育教学方面

1．要认真研究课程标准。在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。认真学习数学课程标准，对课改有所了解。课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。继承传统，更新教学观念。高中英语新课标指出：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中英语课程追求的基本理念。学生的英语学习活动不应只限于对知识点的识记和练习做题。独立思考、自主探索、合作交流、阅读自学等都是学习英语的重要方式。在高中英语教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动”。

2．合理使用教科书，提高课堂效益。对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的题目要作适当的调整。此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位。

3.认真备好每一节课。在备课中要思考每一节课的主要目标是什么，这节课要求学生学习到哪些知识和能力，那么课堂里的每一个活动都应该围绕这个主要目标来展开。同时，课堂活动的设计要有一定的层次区分，要竟可能的照顾到班上不同层次的更多的学生。4．改进学生的学习方式，注意问题的提出、探究和解决。教会学生发现问题和提出问题的方法。以问题引导学生去发现、探究、归纳、总结。引导他们更加主动、有兴趣的学，培养问题意识。

5．在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一课、一单元后，让学生主动归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果。

三、教师技能方面

1.教态的提升。在课堂上，你的一言一行都会影响到学生学习的注意力，你的精神面貌也会影响到学生。作为教师穿着是一定要显得精神庄重，可以简单但不可杂乱。锻炼自己不骄不躁的心态，遇事冷静处理。同时，锻炼自己强大的内心承受能力来面对各种各样的学生和可能出现的各种情况。

2.教学能力的提升。在校期间，多次参加本备课组的教研活动，积极听其他优秀教师的课，并主动请经验丰富的老师听我的课，给我提出一些宝贵的意见，让我从中更好的发现自己的问题，更好的成长。同时积极学习优秀教师的教学经验，为自己的教学提供借鉴。同时积极争取出去学习的机会，如参加湖北省高中英语教师研讨会，听取优秀教师的讲座，吸取成功的教学方法，多听名师的示范课，学习他们的教态和语言，他们的教学设计。通过各种方式不断的提升自己的能力。

3.教学理论知识的提升。坚持不断地学习教育教学的各种理论知识，用科学的理论知识来引导自己。多听名师优秀教师的讲座，不管是在网上寻找视频还是争取机会外出听讲座；多看教育类和教育心理学类的书籍，为更好的教学寻找理论基础。同时，要多了解当前的教育改革方向和先进的教学方法，与时俱进。

四、学校工作方面

在校我完全服从学校的管理，每天准时上班，绝不早退。由于我们学校实施坐班制，不管是否有课，都必须按时到学校上班，我也严格执行学校的规定，严于律己。学校每次召开教职工大会，也都提前到场，认真提取学校领导所传达的会议精神。

自我总结：差别主要在于态度和心态问题，只要意识到不管是备课还是讲课都是为学生服务的，如果学生没有从中得到收获，那么一切都是零，一切都是无用功。总的来说，通过这个学期的实战演练，我收获很大，成熟了很多，遇到问题学生也不会完全束手无策，在沟通这个能力上得到了很大的提高。在教学这个角度，通过学校老师的教导也有很大的提高，但不足之处仍然很多，还待有进一步的提高。教育硕士研究方向和研究计划

作为一名国家免费师范生，在签订协议的时候，我就关注到了在职读研这一块内容，对我是非常的吸引，在工作之后还能有机会参加这样的学习，这样的机会千载难逢，所以我非常珍惜这次在职教育硕士的学习机会。为此特别思考了攻读教育硕士的研究方向并做出了研究计划。望老师能够批评指正！

一、在职攻读教育硕士研究方向

全面学习数学教育硕士专业知识，深入全面的了解所研究领域的方方面面。在博览的基础上，集中主要时间和精力关注自己研究领域，选取学科中的一些经典著作仔细研读，形成自己的知识架构，融会贯通，为我所用。通过教育硕士研究生的培养，使自己具备先进的教育理念，良好的职业道德和创新意识，扎实的专业知识基础，较强的教育教学实践反思能力，为将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。

二、在职攻读教育硕士研究计划

第一阶段主要是保质保量的完成学校安排的课程学习，主要有公共学位必修课、学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究五个模块。通过专业必修课的学习拓宽和加深学科专业基础，了解学科发展前沿，培养综合运用教育理论和科学方法研究解决教育教学实际问题的能力。通过专业选修课程的学习提高教育教学管理能力和实践反思能力。第二阶段主要是教育研究实践，在教育硕士学习期间，利用在职的机会，结合自己所在的地区的教育实际，利用自己所学的理论知识开展教育改革，完成一项教学设计。

第三阶段主要是毕业论文的撰写，主要就是大量阅览文献资料，并结合自己的实践体验，积极和老师进行沟通，完成论文的写作过程。

这些就是我的数学教育硕士的研究方向和研究计划，非常的粗略。我打算在今后的学习中再结合具体情况适时的做出更改和更详细的计划。总的来说我对这样的一次学习是充满了期待的。我将以饱满的激情投入到学习中，同时我也不会落下教学工作，通过学习让教学更上一个台阶，最终能够成为一名出色的教育家型的人民教师！

6.免费师范生读研报告 篇六

海南省首届“农村学校教育硕士师资培养计划”(以下简称“硕师计划”)签约仪式29日在海南师范大学举行。首批60名届应届本科毕业生在海南省农村学校服务的3年当中，可以免缴学费攻读研究生学位。

首批60人受益“硕师计划”

据省教育厅师资管理处副处长方鸣介绍，“农村学校教育硕士师资培养计划”是鼓励和吸引优秀大学毕业生服务农村教育事业的重要途径，同时是创新教师培养模式、造就大批高层次高素质骨干教师的.重要举措，拓宽了大学生就业渠道，创新了农村教师培养和补充机制，提高了农村教师学历层次。

海南首届“硕师计划”培养名额有60个。该计划是从具有推荐免试硕士研究生资格的高校中，选拔部分优秀应届普通本科毕业生，录取为“硕师计划”研究生，并与地方政府教育行政部门签约聘为编制内正式教师。这些研究生先到县镇及以下农村学校任教3年，通过现代远程教育、寒暑假集中面授等方式学习研究生基础课程，再到高校脱产集中一年学习核心课程，并完成教育硕士论文答辩，毕业时获得硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。

“硕师计划”研究生在学期间免缴学费，培养经费由培养学校在教育部下达的研究生招生国家计划内安排，住宿等费用按照在校研究生缴费办法执行。“硕师计划”研究生在三年服务期内，按照在职教师相关政策待遇执行。

有支教经验的师范生优先

“硕师计划”推荐人选条件和范围：政治思想素质好，热爱教育工作，具备教师资格条件，志愿到农村学校任教;可按时获得学士学位的应届本科毕业生。同等条件下，师范类专业毕业生优先，参加过一学期实习支教的师范类专业毕业生优先。本科所学专业范围：思想政治教育、汉语言文学、汉语言、历史学、英语、数学与应用数学、信息与计算机科学、物理学、应用物理学、化学、应用化学、生物科学、生物技术、地理科学、计算机科学与技术、教育技术学、音乐学、美术学、体育教育等相关专业。

7.免费中职师范生培养机制研究 篇七

一、现有免费师范教育弊端及“渐进—诱致”机制的意义

始于2007年的免费师范教育, 充分体现了免费性、优待性、有偿性、强制性特点, 形成了“4+2”、“3+0.5+0.5+2”多种免费师范生培养模式。多数人认为免费师范教育值得推广, 但是其弊端也很明显, 具体表现为免费师范生制度存在权利争议, 有违自由平等择业权和选择权。确保“有编有岗”的兜底政策, 导致部分免费师范生学习积极性不高, 但缺乏退出机制;部分学校免费师范专业设置不合理, 导致学生毕业后就业困难。于是有研究者提出改变招生制度, 在招生后进行二次选择, 实行收费与免费结合制度, 将“免费入学”改为“上岗退费”;改变就业制度, 根据学生职业兴趣双向选择, 对违背协议的学生要求适度赔偿;实施“订单培养”模式;借鉴大学生村官办法, 完善免费师范生制度;明确各级政府责任, 进一步完善政策环境, 建立部属师范大学与地方政府、中小学的联动机制。国际上, 日本对毕业后从事中小学教育工作的学生, 部分贷款将被免除;法国制定了相应的津贴制度, 凡是报考师范学校的大学三年级学生可享受5-7万法郎的补贴;俄罗斯对师范类专业除免除学费以外还向师范生发放贷款, 若学生毕业后决定从事教师职业者, 其贷款将由国家支付。很明显, 逐步补偿、上岗后免除贷款是国外流行的免费趋势。

国内研究表明, 现行直接免除学费、生活费, 强行分配学生工作的免费制度由来已久, 其优点在于方便师范大学和政府操作, 对于补充边远地区义务教育阶段优秀师资可以起到缓解作用。但是, 这一制度是计划经济的产物。面对今天的市场经济, 这样的直接免费制度首先遭遇的是权利与义务的对等公平问题, 对学生自由发展的制约问题, 由此导致免费师范生学习动机减弱, 引发系列就业心理问题。最大的挑战还来自于学生的违约, 地方教育所需人才与免费培养的对口性问题。国内针对这些问题提出的改革招生制度, 实行二次选拔;改革免费方式, 实行退费减免政策;改变就业方式, 实行双向选择、违约赔款等政策, 都具有尊重学生选择发展的权利和渐进诱导的特点。国际上, 大多数国家都是采取与市场机制一致的工作后还款免费, 分段津贴补偿制度, 其实质就是采取“渐进—诱致”机制, 让用人单位和培养学校选择到最适合的免费师范生。针对现有强制性免费师范教育问题, 应从制度经济学的诱致机制出发, 研究诱致地方政府投入免费中职师范教育的利益驱动力, 形成激发免费中职师范生内在学习动机, 培养学校致力于教育改革的利益诱导机制。这样设计免费机制的意义在于, 建立起适应市场经济用人制度的免费中职师资长效培养机制, 理顺政府、免费师范生、培养学校之间的关系。利用“渐进—诱致”机制, 中央或省政府只需抛出引诱的免费金额, 就可以诱使地方政府、学生个人和承担培养任务的高校, 为获得各自需要的利益进行人力和物力投入, 用同样多的钱就能培养出更多乐意从事中职教育的免费师范生。而且由于“渐进—诱致”所产生的内在激发力, 培养出的中职免费师范生质量更高, 违约风险也大大降低。

二、中职免费师范生“渐进—诱致”培养机制设计

中职免费师范生“渐进—诱致”培养机制的基本框架如下图所示。由中央或省级政府主导, 向高考毕业生中素质优秀, 并志愿从事中等职业教育教学工作的学生, 以工作后还贷的方式免除其入读职业师范大学期间的学费、住宿费和生活补贴, 诱导其为免除贷款而遵守协议, 刻苦学习的培养机制。这样的利益诱致培养机制, 包括招生中的二次诱导、学习过程中的资助和业绩奖励诱致, 就业中的履约免除贷款和违约赔付的诱致机制, 一步步诱导免费中职师范生不断强化其学习动机和中职教师认同感。同时, 给委培单位以特岗津贴, 向培养学校进行教改项目资助等形式, 逐步诱致地方教育行政和参与免费教育的师范大学, 齐心协力为中职学校培养师资。

由此, 我们可以看出免费中职师范生“渐进—诱致”培养机制的主要内容应包括:

(一) 建立有助于调动免费师范生学习积极性的“渐进—诱致”招生制度

一是针对农村地区生源, 以免费为诱致条件, 引导经济困难素质优秀的学生与当地中职学校签订委培协议, 报读自身中意的中职师资培养专业。由学生家长和学校为学生申请助学贷款担保, 待学生正式成为委培单位教师后, 逐年返还学费贷款及利息。违约则由学校和家长协同追回本金、利息和30%-50%的罚金, 罚金归委培学校所有。如果委培生本人违约又追不回本金和罚金, 则由签约单位负责追收其家长承担全部本金、罚金和利息, 以引诱委培学校把好违约关, 并积极追缴本金和罚金, 尽可能降低违约风险。二是积极推进入学后二次选择制度的改革, 建立起免费中职师范生退出机制。对那些不适合做教师和本人坚决要求退出的免费师范生, 在经过一学年的学习后应准予其退出。既给学生以自主发展空间, 又给委培学校选拔到优质的学生开拓出更为广阔的道路。对退出的学生, 除要求其退赔贷款或转移担保人外, 只需缴纳30%以下的罚金即可转专业学习。将其空出的名额用于招收同年级同专业学生中, 成绩优秀而又乐意从事中职教育的学生。

(二) 建立以贷款和助学方式为主的, 惠及更多学生的“渐进—诱致”资助机制

为了扩大引诱面和提高免费资助金的使用效益, 应该根据学生和家长自愿, 除采取学费和生活费全额贷款、上岗退费的免费形式外, 还应积极开拓部分免费并提供助学岗位等形式, 向志愿从事中职教育的学生提供资助。可由委培学校提供寒暑假勤工俭学资助生活费, 顶岗实习发给学生工资, 根据学生学费缺额贷款资助等形式, 实行部分贷款、部分资助结合的方式, 让那些诚心于中职教育但经济困难的优质生源进入部分免费范围。当然, 对部分免费和资助的学生, 一旦其违约, 学生本人承担的赔偿金和罚金只能根据其资金占用总数以协议规定的比例追缴。既降低了委培学校的风险和追缴难度, 也降低了学生本人的风险。这样一步步“渐进—诱致”的机制, 既符合学生不断选择的真实意愿, 又有助于以免费还贷、助学为动力, 促使其努力学习, 充分调动学生学好专业知识和技能的积极性。

(三) 建立用人单位和委培学校热心于免费中职师范教育的“渐进—诱致”培养机制

针对委培学校需要, 培养学校应实施相应的专业和课程设置, 开展专项教学改革研究与实践。国家和省级教育科研部门, 应形成有针对性的立项倾斜资助机制, 对培养学校富有针对性的改革成果予以奖励和推广。委培学校则应根据委培岗位的需要, 配合培养学校指派专业指导教师做好顶岗实习的训练工作, 完善学校的顶岗实习管理和指导细则, 形成“双元制”实习训练制度, 以提高免费中职师范生的质量。

(四) 建立自主择业, 违约赔款, 上岗后逐年返还学费的“渐进—诱致”就业机制

市场经济条件下制定的协约, 应该充分体现尊重学生自主择业的观点, 坚持以市场机制配置教师资源, 而不是强制要求学生必须服役十年才能重新选择。但是, 也必须坚持违约赔款的制度。除对直接毁约的免费生, 由委培单位和家长追缴本金和罚金外, 还需要完善中途离岗, 对后续年限的还本和罚金追缴制度。介于违约的风险, 委培学校原则上只委培学校所在辖区内生源地学生, 这样既便于追缴本金和罚金, 又具有稳定免费中职师范生回乡服务的文化背景和生存环境, 极大地降低就业违约率。

(五) 建立地方政府和用人单位热衷于免费中职师范生教育的“渐进—诱致”特岗津贴机制

为了充分调动用人单位、地方政府出钱实施免费中职师范生教育的积极性, 就需要由中央财政和省政府投入一定比例的特岗津贴, 以特岗津贴的方式逐年拨发给地方政府。再由地方政府和用人单位承担一定比例的投入, 共同组成返还免费中职生学费和生活费的津贴总额, 以此逐年诱致地方政府和用人单位根据专业紧缺程度, 设定委培专业和岗位数量。省和中央政府再根据地方政府的财力情况和教师紧缺程度审核资助的指标和力度。这样做, 既能以恰到好处的资金投入引诱用人单位和地方政府投入免费师范教育, 又因地方政府和用人单位进行了投资, 也就削弱了其虚报指标的动力。同时, 还能增强地方和委培学校甄别选人的责任心, 提高其配合培养学校认真训练的意识, 确保形成地方政府—委培学校—中职免费师范生—培养学校捆绑一体的利益机制, 促使其相互配合, 共同为培养出优质的免费师范生而奋斗。

三、中职免费师范教育实施“渐进—诱致”机制的突破口

中央政府提供财政支持和相关诱致政策, 是引导地方政府实施“渐进—诱致”机制变革的关键。因为教育属于公益性事业, 地方政府主动选择“渐进—诱致”机制改革, 除了获得一定的教育政绩外, 不可能从中获得巨大经济利益。所以, 只能采取由中央政府供给的主导型制度变迁方式, “在一个金字塔型的行政系统内自上而下地规划、组织和实施制度创新”。一方面, 需要中央政府拿出一笔启动资金来实施这一计划。国家和省级贫困县中, 中职学校紧缺专业特岗教师岗位设置、中职教师特殊岗位津贴等, 都需要根据免费中职师范生学费总额进行预算, 并以县为单位根据签约学生数和逐年返还学费的额度进行总的预算。然后, 由中央、省政府、市县地方政府和用人单位, 按一定的比例支付每年的中职师资特岗津贴总额, 作为诱导地方政府实施“渐进—诱致”免费中职师资培养的启动资金。根据各级政府的财力, 为了达到逐渐诱致各级地方政府投入中职免费师范教育的积极性, 笔者认为可按中央财政50%、省20%、市15%、县15%的比例分担, 旨在形成地方政府根据实际需要设岗的约束机制。另一方面, 需要中央或省政府制定“渐进—诱致”机制变革的导向性政策。比如改进特岗计划设置方式, 由农村学校根据中职专业教师紧缺情况限额逐级申报;实施艰苦地区中职学校订单式委培, 上岗后逐年返还学费的免费师范生制度;出台中职免费师范生降分录取招生制度和二次选择志愿的招生政策, 明确规定特岗设置条件及其各级财政津贴标准、返还免费金额的总额和年限等。由市县教育局规范委培岗位设置、资助、贷款实施细则, 印制出委培合同及追缴本金和罚款的标准协议书, 形成易于委培学校、培养学校、免费生操作的规程。总之, 应将“渐进—诱致”的中职教师免费培养机制, 转化为委培单位和培养学校操作的细则, 并以文件的形式下发实施。

综上, “渐进—诱致”机制将最终的获利点锁定在急需优秀人才的艰苦地区中职学校, 而将实际获利集中指向中职免费师范生, 并充分考虑市场经济条件下学生的发展前途和兴趣, 兼顾地方政府、中职学校和培养学校的获益需求, 用文件形式明确特岗资助额度和年限, 形成了长期、中期和短期“渐进—诱致”的综合优势, 是市场经济条件下逐步完善农村中职优秀教师补充机制的有效措施。

摘要：针对2007年以来实施的免费师范教育存在的系列问题, 设计出中职免费师范生“渐进—诱致”机制。以现有免费制度为基础, 从招生、培养和就业环节上加以改进, 形成以较少投入扩大免费中职师范教育范围, 激励免费生努力学习, 地方政府乐于投入, 培养学校认真培养的长效机制。

关键词：渐进—诱致,免费,中职师范生,培养机制

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8.地方高校免费师范生培养策略研究 篇八

免费师范生政策是国家提升教师队伍素质，提升农村教育质量的重要举措。免费师范生树立扎根基层、服务农村的职业信念和职业选择有利于实现教育公平，构建和谐社会。河北省自2011年起，开始实施师范生免费教育，在学习部属师范院校的先进经验的同时，积极创新管理体制，两年来免费师范生的培养取得一定成就，但仍存在一些问题。本研究主要面向地方师范院校的免费师范生为样本。共发放问卷350份，回收问卷334份。有效问卷334份，其中2012级170份、2011级164份，男生153份、女生181份，文科138份，理科112份，艺体生84份。同时，辅以个别访谈等方法，力求收集较为丰富的研究资料。

一、免费师范生培养存在的主要问题

1.缺乏明确的职业发展规划。“凡事预则立，不预则废。”良好的职业规划对免费师范生在既定的职业轨道上获得更为长远的发展具有促进作用。当问及“你是否有自己的教师职业生涯规划”时，只有15.51%的学生表示有详细的规划；有58.73%表示有一些规划；有23.55%的学生表示考虑过但尚未作出规划。这表明大多数的学生目前对于自己职业生涯并没有详细的规划，职业准备上的状况令人担忧。

2.职业理想不够坚定。虽然大多数的学生都已树立了终身从教的信念，但当问及从教十年后有何打算时，有10.22%的学生选择还没做打算；1.20%的学生选择改行。物理专业的某个男生表示，自己的专业成绩还不错，应该考研试试，一辈子当教师太不甘心了。这表明，尚有一部分学生未坚定从事教育行业的职业理想。

3.学习动机较为薄弱。由于免费师范生入学便享受“两免一补”，毕业后“有编有岗”等优惠条件，部分学生失去了学习兴趣和学习动力，在校期间出现了出勤率低，参加活动少，沉迷游戏等不良的现象。当问及报考免费师范生的原因时，只有33.68%的学生表示是因为喜欢做教师，教师是自己的职业理想。

4.服务基层的愿望不足。免费师范生协议规定：免费师范生承诺毕业后从事县以下（含县城）中小学教育10年以上。到城镇学校工作的免费师范生，应到农村义务教育学校任教服务两年。经过访谈发现，一部分学生表示不愿意回生源地教学。问及原因，学生表示回到农村教学没有前途，农村学校的待遇也不如城市。

二、免费师范生培养中存在问题的原因分析

1.个人职业选择的功利化。当问及报考免费师范生的原因时，14.65%的学生选择就业有保障；7.20%的学生选择家庭经济条件不好，读免费师范生可以减轻家庭负担。调查发现，入学享受“两免一补”，毕业后“有编有岗”等优惠条件也是吸引学生报考的主要原因。部分学生报考免费师范生仅仅是着眼于政策中的优惠条件，他们往往着眼于眼前利益，而忽视社会对于个人的呼吁。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”学生个人的价值观受着外界环境的影响。一方面，随着改革开放的推进，西方的拜金主义、享乐主义等风气传入国内。另一方面，家庭在学生的理想树立方面也起着关键作用，有些父母从小便给孩子灌输了金钱至上的功利主义思想。这些都导致当今的青年更多地关注于个人价值的实现，缺少社会责任意识和崇高的人生理想，更不用说扎根基层、终生从教的信念了。

2.动力的缺失和选择的忧虑。地方高校免费师范生政策自实施以来虽然取得了一些成就，但机制尚不完善。一方面，在培养机制上，尚未建立完善的转入—换出、奖励—惩罚机制。免费师范生是一个特殊的群体，享受着国家的特殊待遇，但稳定的个人发展轨迹导致群体内部缺乏活力。另一方面，与之相关的配套制度不健全。未来的发展前途对学生的理想选择起着决定性作用。目前考研与就业、教师待遇、发展前途等问题尚未得到有效的解决，学生对自己的发展前途表示担忧。

3.职业观的社会影响。随着社会的发展，教师队伍中出现了一些开设补习班变相收取钱财、工作不负责等不良现象，引起了民众的不满。因而使民众产生了教育腐败、教师堕落的想法。同时，功利化的社会环境下，高付出、低回报的教师岗位逐渐被人们冷落，更多的人去从事经济、法律等职业。对于师范生，家长一般所持的观点是女孩子可以有一个稳定的工作，而对于男生，太没有前途了。这种对于教师工作认知的职业化和歧视性，影响着免费师范生的择业观以及对成为教育家的职业理想的树立。

三、提升免费师范生培养质量的对策

1.重实践，重技能的培养方式。免费师范生作为国家单独培养的教育类人才，与一般师范生和非师范生不同，应对其采取特殊的培养。在日常培养方面，实施“双导师”培养，发挥高等师范院校优秀教师和中学一线特级教师的优势和合力，充分挖掘教师教育的资源，安排更多名师给免费师范生上课。在技能训练方面，一方面努力探索“见习—研习—实训—实习”一体化的实践培养模式，将到中学见习和研习的环节贯穿免费师范生培养过程中，在实践中培养学生对教师职业的热爱。另一方面，对免费师范生进行独立编班，设置特色课程，进行综合性的技能训练，培养学生写一手好字，说一口好话，写一篇好文章的能力，为从教做好充分的准备，提高学生的自信心。

2.创办主题活动。当问及学校职业理想教育中存在的主要问题有哪些时，选择“职业理想教育活动内容过于枯燥”的学生占33.38%。诚然，学校对免费师范生职业理想的培养采用了讲座、双导师培养等有效形式，但这毕竟是学校主观施加给学生的，并未完全实现学生的内部转化。学校应积极引导学生自主开展如教学技能大赛、“光荣的人民教师”主题演讲、读书交流会、职业生涯规划等活动，使学生在活动过程中体悟活动主题，树立热爱教育的信念和育人为本、德育为先的教育理念。

3.发挥双导师的引导作用。实施“双导师”培养模式，发挥高等师范院校优秀教师和中学一线特级教师的优势和合力，充分挖掘教师教育的资源，安排更多名师给免费师范生上课。在校内优秀教师的引导下，积极学习专业知识和技能，树立热爱教师的信念。通过一线教师的模范作用，提高个人价值观和人生标准。

4.形成尊师重教的浓厚氛围。在全社会形成尊师重教的浓厚气氛，一方面要加强教师个人职业道德的改造，确保教师队伍真正做到“为了学生一切，一切为了学生”。同时，教师作为普通人，同样也面临着衣、食、住、行等实际问题，国家应切实提高教师的工资、福利待遇等，增强教师岗位的吸引力。只有通过国家的政策倾斜，对教师真正实现情感留人、待遇留人以及事业留人，才能真正做到尊师重教，使更多的优秀青年努力成为一名终生致力于教育的优秀教师和教育家。

免费师范生职业理想的树立，不仅要靠个人的努力，更要通过国家政策的完善，学校的积极培养，家庭的鼓励支持，社会的熏陶渐染来实现。相信在各方的共同努力下，免费师范生将树立扎根基层，服务农村的信念，努力成为优秀的教育家，为国家的教育大计作出卓越贡献，促进教育公平，推进和谐社会的进程。

9.免费师范生政策 篇九

国家免费师范生是在推出的一项政策，目前，国家在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所教育部直属师范大学实行师范生免费教育。

国务院决定从20秋季入学的新生起，从北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、东北师范大学和西南大学六所部署师范大学实行师范生免费教育，免费教育师范生在校学习期间，免除学费、免缴住宿费(每生每年8000)，并给予生活补助经费(之前每生每月400元，以后每生每月600元，每年按10个月发放)，所需经费由中央财政安排。

为什么要开展师范生免费教育?

答：开展师范免费教育(含部属师范大学免费师范生、男性定向免费师范生)是加强教师队伍建设的一项重大决策。根本目的是选拔热爱教育事业、具有奉献精神的优秀学生，进行重点培养后充实到教师队伍，改善教师性别结构，提升教师整体素质为实现教育现代化提供坚强有力的人才保障。希望有志青年踊跃报考，将个人的成长与国家的需要紧密结合，奉献教育，成就自己，为教育事业建功立业，为实现莆田全面建设教育强市做出积极贡献!

男性定向免费师范生享受哪些优惠政策?

答：

①在校学习期间免除学费、免缴住宿费;同时按规定享受师范生助学金，并对家庭经济困难学生补助生活费。

②毕业后采取专项等额公开考核招聘方式，按成绩高低顺序选择聘用学校。每年由市教育局统一征集提供城区、集镇和农村学校各三分之一的就业岗位供小学教育专业的学生选择，提供城区和集镇学校各一半的就业岗位供学前教育专业的学生选择。

男性定向免费生有哪些义务，如违约怎么办?

答：

①因故延长修学年限的，延长期间费用自理。

②中途退学、无法毕业或无法取得教师资格证的，应按规定退还已享受的免收教育费用。

③按照福建省师范生免费教育的相关政策，履行义务，毕业后须回到生源地任教，在小学或幼儿园从事教育教学工作不少于。

④毕业前以及在协议规定的服务期间内，一般不得脱产参加高一层次学历教育，鼓励其在职进修高一层次学历。

⑤毕业后从事小学教育工作未满10年的，在离开教育岗位之日，按不足服务年限(包括离开当年)每年10%的比例一次性退还所享受的免费教育费用，并缴纳该费用30%的违约金;超过时限须按每天1‰的比例支付滞纳金。

具体以协议书为准。

1.免费师范生最新政策

2.2017教育部免费师范生最新政策

3.2017全国免费师范生最新政策

4.2017山东免费师范生最新政策

5.2017免费师范生最新优惠政策

6.20国家免费师范生最新政策

7.2017山东省免费师范生最新政策解读

8.山东免费师范生最新政策

9.免费师范生的最新优惠政策

10.免费师范生面试自我介绍 篇十

学高为师，身正为范，我深知要成为一个好老师，首先要是一个好学生。大学期间，我稳扎稳打，始终把学习专业知识放在首位，经过四年的认真学习和不懈努力。我已具备了系统的专业知识和一定的教学实际能力，现在正准备以高昂的热情与所学的知识投入到社会之中，服务于教育事业，实现自身的价值。在大学四年的时光里，我本着学以致用的精神多次进行义教活动，给小学生及初中生进行暑期辅导，积极参加院系的教师技能培训及竞赛。这些实践活动不

仅使积累了教学经验，也更让我懂得如何与学生沟通和建立彼此之间的信任感。目前，我正在XX中学进行教育实习，并担任一个班的实习班主任。我热爱教育，热爱这群学生。在校园活动方面，我积极参加学校及院系组织的各项活动和比赛，多次荣获奖项。作为文艺部部长，我成功策划过迎新晚会和元旦晚会。参加比赛，组织活动都很好的锻炼了我的能力。

教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在大学期间我十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画外，还会唱、会说、会讲。

假如今天，我通过了面试，成为众多教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，为教育事业贡献自己的力量，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

11.当免费师范生和毕业生重合 篇十一

所谓免费师范生，简单地说，就是国家出钱让我们免费在6所试点师范学院上学，不仅不收学费，每月还给600元的基本生活费，但前提是我们毕业后必须回本省从教10年。从2004年开始，国家保证每位免费师范生就业有编有岗，但每个省每个人身上，就有N种可能性。

琪琪：当初中老师

“琪琪，今天中午26教有重庆免费师范生专场招聘会，你去吗？”我问。“当然去了啊，我简历都准备好了，一起去啊。”琪琪笑着说。她是重庆本地人，名副其实的美女，目标不高，就想当初中老师。

对于琪琪，我们一致认为，她的未来一片光明。首先，她有个不错的家庭，其次，有个不错的男朋友，而更重要的，她是重庆本地人，西南大学在重庆可是响当当的名校，前两年西南大学的免费师范生可是被重庆各所名牌高中抢着要的，就像巴蜀中学、一三八高中每年都会派很多招聘老师直接到我们西南大学各个学院网罗优秀人才，所以我相信琪琪中午一定旗开得胜的。

“哇塞，这里好多人啊，我们学校重庆的免费生有那么多吗？”到了招聘会现场，我挽着琪琪问她。

“我也觉得有点多，可能是很多外省的学生来打酱油了吧。”琪琪说。

我们彼此挽着在人群中绕了好几圈，最终琪琪终于走到了西师附中招聘人面前投简历去了，招聘老师简单问了她几个问题，就叫她把简历留下，然后等通知，放简历时我们才发现，那一堆简历里除了我们学校的外，还有华中师大、华东师大以及东北师大、陕西师大的。

“怎么这些高校的学生也在我们学校投简历呢？”我问，

“我一直以为就是我们一个学校的招聘会呢，谁知道这么多人，我看不是打酱油那么简单哦。”琪琪说，“老实说我开始担心了……”

“别担心嘛，怎么说西南大学在重庆还是无人替代的，近水楼台先得月嘛。”我安慰她说，但暗暗地，也在为自己担心，重庆的压力都如此大，那让我们这些外省的情何以堪啊。

刚开始找工作，我们就已经开始认识到就业形势的严峻性，免费师范生的就业也没那么简单。

三个月后，琪琪顺利地跟兼善中学签了约，我最终回到了自己原来的高中，而最有故事的，还是小兰和张红这两位。

张红：去创业

“你们在看什么呢？”身穿正装的张红回来了，说着也凑了过来。

张红是个不屈从于安排的人，虽然长沙人回长沙工作是政策安排之内，但她还是希望自己找一份喜欢的工作。

但她回到长沙后屡次碰壁，“不是我实力不行，是有实力的人太多”。她回去的第一份简历是投给长沙市一中的，那是她的母校，她觉得成功的概率还是蛮大的，和她竞争的是华东师范大学的，在湖南华师自然比西南大学有名，压根没到面试那一关直接被淘汰出局了。第二次她就没有投市里面的学校了，而是投了浏阳的一所高中，满以为这次可以了，结果输给了湖南师范大学的一个学生。这当然有学校的原因，但更多的是，大多数学校对免费师范生不了解，都采取观望的态度。

在一次次的打击下，她终于放弃了双向选择，决定回生源地就业，因为她本来就是长沙市人，所以她想应该分配得不差，结果湖南教育厅答应留下简历后，其他的什么都不用管了，说到明年毕业后再找他们。可是，张红是急性子，回校后一直打电话问，每次教育厅都没有明确的答复，张红不喜欢把自己的命运交给别人，等通知的过程中，她在学校成立了一个青鱼旅游团，注册了一个10万元资金的微型企业，结果她一咬牙，选择交违约金，放弃了免费师范生就业，专心办旅游团去了。

责任编辑：朴添勤

12.论免费师范生角色压力的调适 篇十二

关键词：免费师范生,角色压力,调适

0 引言

角色压力是免费师范生面临的一种心理压力,其对免费师范生的身心健康有着重要影响。免费师范生被赋予了诸多责任,承担着振兴民族教育的义务,一度被誉为未来教育家,社会和学校都对他们有着很高的期望。在这些期望和要求下,免费师范生们难免会有压力,如何调适角色带来的心理压力,更好地学习和生活,掌握丰富的教育知识和技能,并努力应用到实践中去,都是需要我们探讨的问题。因此,对免费师范生角色压力的调适进行分析,对其身心健康有重要意义。

1 角色压力及其内容

Kahn,Wolfe(1)等人提出角色压力的概念,通常是指一系列与角色有关的压力因素。角色压力一般包括角色冲突、角色模糊和角色超载三种情况。根据Kahn等人的观点,角色冲突指的是个体同时面对两种及以上的角色期望,达到其中某一个期望时,又与另一个期望相抵触,角色冲突就产生了;角色模糊指个体对自身所要扮演的角色的认识不太清楚,出现原因是个体自身或者组织内外环境的变化使其不清楚社会或他人对其角色期望的具体内容以及自身角色应有的表现;角色超载指的是当个体在面临诸多需要扮演的角色以及这些角色赋予的客观而合理的期望时,自身的时间精力或者能力条件与这些角色赋予的期望不一致时出现的角色超载的现象。

免费师范生面临的角色压力也主要是上述三种类型。对于免费师范生角色压力的调适,我们从以下几个方面进行分析:

1.1 免费师范生角色冲突及其调适

角色冲突又可以理解为在个人担当某种社会角色时出现的问题,即当个体的角色行为与角色认知或角色期待不协调时的内心体验。从理论上看,通常可以把角色冲突分为两类:

一类是角色内冲突,即个体在扮演某一社会角色时,角色自身由于各种规范互相矛盾使个体在角色扮演时产生冲突,或者是因为个体在角色认识与角色行为之间存在差距而产生冲突,又或者是因为时代环境变化带来的新旧角色的变化而产生冲突。免费师范生角色期望的多重性是角色内冲突产生的主要原因。首先作为高校学生,不仅要学习好课本知识,掌握相关技能,努力使自己成为一名优秀的大学生,而且还要努力达到未来教育家的社会期望,用人民教师的要求来要求自己,使自己成为道德行为的典范、文化知识的拥有者以及青年行为的楷模等。另外,作为学校班级组织的成员,相对于学校领导和老师来说是服从、执行与配合的角色;相对于同学朋友是合作友好的角色;相对于家里的父母长辈是孝子孝女的角色。总之,当免费师范生同时面临多种难以协调的角色期望而又需要作出选择时,或当他们对赋予的角色行为有不同的认识而又必须履行时,就会产生角色内冲突。

二是角色间冲突。角色间冲突是指个体同时扮演多种角色而产生的冲突。当前,免费师范生作为高校学生,尽管还未步入社会,但是仍然扮演着社会舞台上的某些角色,而这些角色通常不具备时空统一性;当要求免费师范生同时承担两种及以上的角色,同时履行时空分离的角色义务时,或当在遵循其中一种角色规范时,此规范与另一角色规范不相容时,角色间冲突就产生了。

解决免费师范生角色冲突的方法就是进行调适。进行角色冲突心理调试的关键在于免费师范生通过自己的主观努力,提高自我解脱角色冲突的能力。首先要具备一定的角色方法知识,对自身扮演的角色有较高的领悟水平,因为这直接影响着他们的价值取向和目标追求。因此,注重角色学(下转第217页)(上接第215页)习,正确认识角色期望的涵义,恰当把握角色行为的规范,在此基础上进行角色行为的调整,降低角色差距。

1.2 免费师范生角色模糊及其调适

角色模糊指个体所体验到的角色的不确定性,也被称为角色不清,指个体不清楚某一角色的行为标准,不知道该角色应该做什么、不应该做什么以及怎样做。主要表现为:(1)某一角色本身有较大的伸缩性与模糊性,即对于某一个特定的角色,其角色规范比较抽象,个体可以根据自己对该角色的理解自行其是。(2)某一角色规范本身明确而个体在认识该角色的规范时有意或无意地模糊。

对免费师范生角色模糊进行调试的重要手段之一就是进行教育指导和培训。学校教师和辅导员是帮助他们认清自身角色责任和义务的重要力量,因此,学校应开展多样的教育形式,如讲座或研讨会等,让免费师范生们对自身所要扮演的角色有清晰的认识,帮助他们调试角色模糊带来的心理压力。辅导员作为学生的指导老师,不仅可以在课堂、班会等场合进行指导,还可以在与免费师范生的生活交流中适时给予指导,进行角色调试,让免费师范生们能正确认识角色规范。

1.3 免费师范生角色超载及其调适

根据Hardy&Coway(1978)的观点,角色超载是因角色个体面对过多的角色要求,无法在有限的时间里完成每一个角色的要求。另外,从个体角色超载带来的角色压力涵盖层面看,角色能力不足或者角色能力过高也包括在内,前者是指角色拥有的资源不足使得个体无法应付要求,后者则是指角色拥有的资源超过角色的要求。对于后者即角色能力过高这种情况,比较容易理解,如一名化学博士去当一名出租车司机、一名在资深医生去当一名普通护理人员,而他们都不能对当前角色现状做出任何改变。当个体面临诸多客观而合理的角色期望,自身的时间和能力条件又难以顺利达到该期望时,或者当个体的才华或能力完全超出角色要求,但无法改变角色时,便会产生角色超载。

对于免费师范生来说,角色超载也是可能出现的角色压力,比如他们既要扮演好普通大学生的角色,学习专业知识,还要扮演未来教师的角色,努力训练自身的教学技能,增加自身的教育教学实践,还要扮演好子女或者有的学生需要扮演好学生干部的角色等。

在角色超载调适方面,可以通过学校创造条件和免费师范生自身的努力来解决。学校应该努力创造条件帮助学生,对学生进行合理安排时间、提高学习能力以及方法技巧的培训,并努力创造免费师范生教学实践的机会等,这些都有利于学生克服角色扮演中的困难。

2 结束语

总的来说,角色压力的三种类型——角色冲突、角色模糊与角色超载都会影响免费师范生的身心健康,值得引起重视。学校在教育过程中,有必要为免费师范生进行合理的学习工作安排,明确其角色定位,使其清晰认识到免费师范生的角色标准等,同时,免费师范生自身应该努力认清自身的角色规范,避免角色冲突、角色模糊和角色超载现象的产生,以有效提升自己的身心健康。

参考文献

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[2]冯钢,王小章.社会心理学教程新编[M].浙江教育出版社,2004.

[3]郑舒翔,陈璐.浅议高校学生干部的角色冲突和角色定位[J].广西青年干部学院学报,2010(2).

[4]李超平,张翼.角色压力源对教师生理健康与心理健康的影响[J].心理发展与教育,2009(1).