高中课前五分钟演讲稿

高中课前五分钟演讲稿（精选14篇）

1.高中课前五分钟演讲稿 篇一

轻盈的舞姿，温婉的旋律，柔软贴身的白纱裙。

像纯洁的白天鹅，自由奔放。芭蕾舞，和谐，平静的美丽。

温馨柔和的灯光，朦胧虚幻的舞台，在轻松愉悦的旋律荡漾下，芭蕾舞的美正释放着、演绎着。像云一样柔软，像风一样轻，像出水芙蓉般纯粹，轻松惬意!她的美令人陶醉，令人惊叹。她的美在于轻盈，她的轻盈源自脚尖，她的美是“四两拨千斤”的魅力演绎，她的美是脚尖下“点”的自由完美奔放。脚尖“点”的精华诠释着芭蕾舞的人生艺术。

罗丹曾经说过： “在这个世界上，缺少的不是美，而是发现美的眼睛。”芭蕾舞是美的，美得那般纯粹，美得那般绝妙……脚尖下的艺术成就的不仅是芭蕾舞自身的完美演绎，而且是芭蕾舞里对人生的理性思考。

我们惊叹芭蕾舞的脚尖“点”的艺术，惊叹之余，我们思考芭蕾人生的意义，我们领会芭蕾人生的智慧：人生需要找准自我发展的支撑点，立足于“点”，将自我的人生芭蕾舞演得辉煌，演得绝妙。

人生，其实很微妙，无法给它作适当的界定。曾经以为，人生只不过是匆匆而过的风景，来不及品味便一闪而逝。人，也只是其中的过客，一生便如此碌碌无为……很早以前，便想找个东西充实自己的人生，在偶然的时间，看到芭蕾的演绎，读到王一川先生的《意义的瞬间辉煌》，恍惚间明白：可能发现芭蕾舞的“点”属于某个意义的瞬间，辉煌谈不上，却也是思考人生时的一种顿悟。

日益城市化的心灵，挤满的是人群和车流，挤满了似是而非的念头。人生充满了物欲和诱惑，现代文明的今天，人生机械而呆滞。我们不能像浮萍般随波逐流，人生应该充满智慧与理性，像芭蕾舞一般，找准支撑发展的支点，站在“点”的高度不断地展示自我，诠释自我的人生。永远不要羡慕明亮的北极星，不要目眩于耀眼的流星，我们都有属于自己的小星星，在星海中向我们召唤，我们要找准自我发展的那颗小星星，一样可以璀璨整个天穹。

古往今来，无论“北固亭”上的稼轩，“赤壁”下的东坡，“松菊犹存”的陶潜，抑或“呐喊觉醒”的鲁迅，“半生情缘”的张爱玲，“围城”里的钱钟书，无一没有立足于他们人生的支点无尽地抒发民族感慨和自我情感，他们有理想、有信念、有毅志，他们有不屈的人格精神魅力支撑着他们的人生，诠释演奏他们的辉煌，正是所有理想、信念、毅志组成的点的支撑才有了他们的璀璨人生。作为一名当代大学生，我们虽不能有伟人的气魄，却也可以在人生的舞台上演绎一段唯美的“芭蕾舞”，我们一样能够在“点”的支撑下抒发自我，演绎人生。

人生，本身就是一个追求极限的过程，芭蕾舞的精神内涵也是在不断的追求，不断地走向完美。有了支撑的作用，在人生轨迹中才得以划出绚烂的光芒。20xx年感动中国的黄舸，聋哑舞蹈演员A丽华，他们的人生辉煌不在于对社会做出多大贡献，在于他们本身的精神，那一“点”支撑他们的生命永远在人生舞台上演绎他们的“芭蕾舞”。

我之于哲人，差之远矣，却也懂得人生如海，生命的水手固然要敢于在莫测的大海中独自掌舵，找准掌舵的支点，于风浪中搏击、追求，却也不生为一种生命之美。

年轻的心，追求的人生。喜欢在有限的空间追求无限的崇高。芭蕾舞绝妙的“点”在舞台永远的演绎，启迪着我们对人生的感悟。

高中课前五分钟演讲稿

中国素以文明古国，礼仪之邦闻名于世。明礼诚信，自古以来就是中华民族的传统美德，也是社会公德的重要内容。它包含了明礼和诚信两个内容。明礼就是讲文明、懂礼仪，如爱护公共财物、遵守交通规则等。诚信就是指诚实守信，表里如一，言行一致。

孔子说过：人而无信，不知其可也。它表达了诚信的重要性。无诚则无德，无信事难成。下面，我给大家讲两个关于诚信的故事。

春秋战国时，秦国的商鞅主持变法。当时处于战乱之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信有如此好事，结果没人肯试。于是，商鞅将赏金提高到50两。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立了威信，变法得以推广。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。

而同样在商鞅立木为信的地方，却曾经发生过一场烽火戏诸侯的闹剧。

周幽王为博取宠妃的一笑，下令在都城附近20多座烽火台上点起烽火――烽火是边关报警的信号，只有在外敌入侵需要救援的时候才能点燃。结果诸侯们见到烽火，率领将士们匆匆赶到，当大家弄明白这是君王为博妻一笑的骗局后，都愤然离去。五年后，敌人大举攻周，幽王再次点燃烽火，而诸侯都没有来――谁也不愿再上第二次当了。结果幽王被逼自刎。

一个立木取信，一诺千金;一个帝王无信，戏玩狼来了的游戏。结果前者变法成功，国强势壮;后者自取其辱，身死国亡。可见，诚信是一个国家，一个社会，一个民族生存的必备条件。

国守诚信则繁荣昌盛，民守诚信则安居乐业，诚信是金，无论你功劳大小，能力高低，只要你能讲诚信，就是一个对社会有用之人。

然而，在我们身边缺失诚信的事情却时有发生：虚假广告横行天下;劣质商品充斥市场;考生作弊现象严重;渣工程造成无数人间悲剧……因此，在社会主义文明高度发展、人与人相处难见真情的今天，诚信品质尤为重要。

同学们，我们应该多一份真诚，多一点信任，脚踏一方诚信的净土，浇灌出人生最美丽的花朵。重诺守信，人必近之;狡诈欺蒙，人必远之。愿我们所有的人都把诚信之心携带在人生的道路上，从我做起，从小事做起，让诚信的品质散发出金子般的光芒!

2.高中课前五分钟演讲稿 篇二

一、操作方法

(一) 提前布置, 充分准备。

以一天一个为主, 有时可几人合作。演讲人员、演讲顺序由教师或课代表提前安排。演讲内容由教师根据现阶段教学内容指定范围, 由学生选定。

(二) 恰当点评, 鼓励为主。

每次演讲完, 教师简要点评。教师点评时要承认差异, 尊重个性。对成功的演讲从内容和演讲技巧方面, 进行充分的肯定, 让参与者享受成功的愉悦;对于不太成功的演讲, 教师要从中发现闪光点, 让演讲者体会到小小的成功, 让学生在自信中成长。

(三) 控制时间, 灵活把握。

一般说来, 演讲的时间应掌握在五分钟之内, 时间过短不足以把问题讲明白;时间过长则容易喧宾夺主, 影响其他教学环节。

二、演讲内容

(一) 名人演讲稿。

演讲的材料必须是高质量, 有新意的。因为它要成为学生学习语言的典范。可选一些中外名人优秀演讲稿演讲, 这样于人于己, 于学习于做人都是好的方式。选文长了可节选, 也可连续接力播报。

(二) 各类故事。

故事是吸引人的文字, 往往意味深长, 寓意深刻, 是较好的课前演讲材料, 它能一下子抓住学生的注意力, 从而让学生投入到课堂学习中去;也可以有效地拓宽他们的视野, 陶冶情操。

(三) 经典散文。

欣赏文质优美的散文, 是学生积累语言的重要渠道, 是提高语言文字水平的有效方法。毕淑敏、刘墉、余秋雨等名家的作品, 富有哲理、文质兼美, 是学生品读的美味佳肴, 修身养性的补品。

(四) 满分作文。

在不同的年级, 选些与初中作文教学相关的学生满分作文作为写作的范文, 可及时地给学生提供文体模式的参考。如, 学说明文时, 让学生找些满分作文中的说明文演讲, 增进他们对说明文的感性认识。

(五) 诗词赏析。

语言精辟, 内涵丰富的诗词赏析美文。既可让学生吸收写作灵气, 又可为阅读鉴赏提供参考, 能有效地提高阅读鉴赏水平。对提升学生的语文品味有不可忽视的好处。

(六) 时事新闻。

到初三时, 要学习议论文的写作, 需要收集广泛的论据。此时, 引入一些重大新闻事件到课堂来演讲, 是非常必要的。可以有效地积累作文素材, 储备议论文的时新论据, 为写议论文铺平道路。

三、演讲形式

(一) 宣读式:

为了不过分加重学生负担, 演讲一般可不脱稿。但要求流畅, 感情充沛。这种训练可以常规使用。如演讲满分作文、新闻事件、中外优秀散文等均可以如此。

(二) 访谈式:

选定一个大家熟悉、关注的话题, 由一个学生以采访形式, 采访其他同学, 畅谈对该问题的看法、感想。如“中学生该不该谈恋爱”, “朋友借钱不还, 我该怎么办”等, 由课代表组织准备。可以锻炼学生的思维分析能力, 也有利于学生树立正确的人生观、价值观。

(三) 辩论式:

指定大家感兴趣的、特别是学生中最希望探讨的, 以及课文中有争议的问题, 提前让学生自由组合成正反两方, 着手准备公开辩论。如, 学完《羚羊木雕》一文, 可布置“我”方与“父母”方的辩论会, 辩论“到底该不该要回羚羊木雕”这一论题。

(四) 表演式:

这种训练一般不用, 毕竟学生准备的时间较长。初中高年级, 表演能力强了可以使用。例如, 在学完课文之后, 课本剧表演、课文片段表演;看到社会现象, 真实地演绎。

总之, 课前五分钟演讲要遵循的原则:首先要体现学生的主体性;其次是围绕教学进行;三是内容要丰富多彩。

3.课前五分钟 篇三

所谓“课前五分钟”是指教师在一堂课上正课前留五分钟时间，让学生发表自己的观点和认识。其具体做法是：每节课利用五分钟时间安排一个学生走上讲台发言，题材不限，形式不限，最好能联系当前的社会生活。要求学生在上课前做好准备，待教师走进课堂，师生见礼之后，轮到发言的同学主动走上讲台，展现自己的风采。“课前五分钟”的形式可以灵活多样，只要能让学生感兴趣、调动学生的积极性和主动性即可。我在实际操作中将其归结为四个字：听说读写。

一、听新闻

学生可以说说自己听到了哪些新闻时事和新鲜有趣的事情，谈论自己的观点和认识。例如班里的一个学生提到了十八大中对教育公平问题的规定：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”这名学生说听了以后非常高兴，自己家庭经济困难，弟弟跟随父母在外打工，特别担心以后自己上不起大学，弟弟无法在外地入学，现在终于没有了后顾之忧，其他学生聽了也很高兴。还有的学生谈路上见闻，古今中外，天文地理，可谓“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”虽然有些观点是幼稚甚至偏颇的，但是话是真的、情是热的。情感在这里迸发，情操在这里陶冶。这里是道德法庭，这里是新闻发布会。

二、说梦想

十六七岁的中学生正是有梦有理想的年龄，这里可以为他们提供一个平台，展现自己的梦想。有的学生讲了这样一个故事：一个梦想的实现需要多久？36天，3次交换，一对价值200元的银戒指最终换来了30万元教学楼建设资金。21岁的贵州民族学院空乘专业大三女孩杨艾菁，梦想用自己价值200元的银戒指为山区孩子换一栋教学楼。经过多次交换后，在一名上海网友30万元的捐助下，最后在贵州昆寨乡夹岩村新建了一所小学，目前学校已落成。全班同学听了以后备受鼓舞，他们高喊梦想万岁，只要心中有梦，一切皆有可能。这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，还帮助学生树立了自信心，鼓励他们为自己的梦想而奋斗。

三、读美文

有的学生说自己读了《傅雷家书》非常感动。《傅雷家书》除了教人们立身行事，还洋溢着浓浓的亲情，字里行间透露的亲情令人感动。不禁想到自己的父母，他们虽不是伟人，不像傅雷那么出名，也不能说出让人立身处事的大道理，但他们事事为自己着想，不管做任何事，都会先为孩子考虑。读了这篇文章后，自己学会了许多做人的道理，还感受到了亲情的伟大。同学们自选最喜爱的作品来品评，分析文字的优美、构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也可以以身示范，背诵自己欣赏的名家名篇，与学生一起去感受北国的大好风光，领略大漠孤烟直的壮阔，体会小桥流水人家的静谧和温馨。

四、写内心

写内心就是有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥。就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻、严密的结构。形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，就是日常生活中的心情、感悟、新观点、新发现。生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章，然后再拿出来和同学们一起分享。

课前五分钟虽好，但在实践中，我们又往往容易陷入少慢差废的旧圈，形成新的程式化，让这宝贵的时间成为走过场，使学生由最初的欢喜到无所谓，再到视为负担，以至应付敷衍了事。为避免此种情况出现，我们制定了几个规定：

1.随机抽取。教师在课堂上随机抽取一个学生上台表演，这样所有学生在课外都要积极准备，每个学生都有参与的机会和期待，调动了学习的主动性和积极性。

2.师生共评。评由师生共同完成，学生在表演完后，要及时进行评讲。可先由学生评，再由教师评，教师切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定，鼓励学生张扬自己的个性。这样学生可以知道自己存在的不足，知道努力改进的方向，提高参与的兴趣。在分数的评定上，可先制定好评分表，由教师和学生共同评分，并做好记录。每一个阶段完成后，给优秀学生予以物质和精神上的奖励，如一周评出周冠军，一月评出语文之星。

4.轻松愉快的课前五分钟演讲稿 篇四

论文提要：

语文教学主要是培养学生们的听、说、读、写能力。说，是语文能力的一个重要方面，11月—1月，我有幸参加了为期两个月的江山市“领雁工程”骨干教师培训班，尤其是在江山二中教学实践一个月，获益匪浅，毛小敏老师实行的“课前五分钟演讲，”对我的启发颇大。回校任教，我在学校推广，每节语文课都进行课前五分钟演讲，调动了学生学习语文的积极性，并激发了学生课外阅读的兴趣，提高了学生写作文及讲评的水平。

关键词：口头表达能力 观察、分析能力 积极性 写作水平

论文正文

众所周知，语文教学的目的是对学生进行语文能力的培养和道德情操的教育，培养学生们的听、说、读、写能力。说，是语文能力的一个重要方面，但在实践教学中，教师们又往往只重听、读、写能力的培养，而忽视了说的能力的训练。其结果是造成有许多学生不善于说。在一般场合、随便聊聊还可以，一到正式场合往往就结结巴巴，说不清楚了。因为他们平时缺乏这方面的训练。

我在语文讲授的过程中，也时时感觉到学生在说的能力方面的缺乏。比如课堂提问，很少有同学能主动发言，初一至初三年级，上课能举手发言的，反而依次递减。即使发言，不是不放大声讲出来，就是表达的不准确，实在令人头疼。等下课私自询问原因，不是不会，主要是胆小，另外是怕出风头，惹人耻笑，怕伤自尊心。所以宁可不回答，也不让自己当众出丑。这种情况在学生中普遍存在。推而广之目前不论是中学毕业生，还是大中专毕业生，有相当一部分的人不能准确完整的表达自己的心声，在面临就业单位双向选择的挑战中，败下阵来，或许是平时缺乏演讲方面的训练。总之，在目前的人才走向市场的形势下，“说”，应被提到议事回程上来。

月至201月，我参加了江山市“领雁工程”骨干教师培训班，对我个人提高很快，尤其是在江山二中教学实践的一个月，更是获益匪浅。周玲英、毛晓敏、姜祖伟、黄冬英、毛昌琴，这些江山教育界的名师，我都去聆听他们的教诲。大雁归来促改革，回到坛石初中，我向柴贤德校长建议推广江山二中的集体备课制度，提倡采用网络电子教案，大胆运用多媒体教学，在一定程度上促进了农村学校的课程改革。但对我个人而言，江山二中毛小敏老师实行的“课前五分钟演讲”，对我影响更深。今年开学伊始，我在自己任教的八年级六、七班开展了课前五分钟演讲，取得了良好的效果。

我的做法是：每节语文课抽出五分钟的时间由两个学生演讲，所讲的话题不限，小故事，新闻、议论性话题均可。要求内容健康、叙述完整，语音清晰，态度自然大方、表情得体，用洪亮的声音，完整，清楚地同学们讲一个内容，时间每人两分钟。达到要求的算合格，演讲后要老师或者同学评论。原则是：由易到难，第一轮自选题材，内容可以从报刊、杂志网络作文选摘抄。第二轮由老师命题，学生写稿。

学生对这一活动表现出较大兴趣，齐心协力，都决心把此项活动搞好，全班同学轮流参与，现在第一轮活动即将结束，我在班上做过调查，结果查明，同学们对课前五分钟演讲很感兴趣，而且希望这个活动能继续搞下去。作为语文老师，我感到很欣慰，于是我向我的同事们推广。现在柴慧慧、祝方爱，毛锋君老师也在各自班级进行课前五分钟演讲。

学生对这一活动表现出极大的兴趣，其作用是始料不及的。开始，只是为了学生说话流利，可现在看来，它除了具有提高学生的说话能力外，还有如下方面作用。

第一，锻炼了学生们的胆量和口头表达能力，增强他们的自信心和勇气。

课前五分钟演讲一开始，大部分同学都很感兴趣，只是太缺乏信心，抱着试试看的态度，也有一部分同学对此活动不理解，认为纯粹是走形式，消磨时间，持不大愿意的态度。我从班干部入手，特别语文基础比较好，表达能力强的同学,优先安排。采用启发和鼓励的办法，做到循循善诱，并阐明演讲的意义和作用。提高认识，锻炼自身，成了我促成这项活动的方法和目的。加上两个月的`脱产培训，学生们渴望聆听我的教诲，我也抓住这一时机采取了启发，诱导学生兴趣的方法，来调动他们的积极性，促使他们增强信心、开阔思维。.一轮演讲下来，全班同学大部分能仪表大方，态度自然地站在讲台上，用清晰、洪亮的声音，完整准确地表达自己的见解、感受，畅所欲言，尽情发挥。八年级6班的徐涛同学，是个演讲奇才，从小学到初中，几乎每个学期都代表年级参加开学典礼演讲发言，同学们就以他为榜样，努力向他他学习，从从站姿、语速、普通话、演讲风格，都以他为表率。课前五分钟演讲，得到全体学生的承认和赞许，而且同学们的信心提高了。课堂提问时不再出现以前冷场现象，而是争先恐后的举手举手急欲回答问题。

第二提高了同学们观察问题，分析问题的能力，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了学生们的业余生活。

常言道：“处处留心皆学问。”“悟性就在你的脚下。”同学们为了搜索到有意义的题材，好在同学们面前露一手，随时随地就能触发他们的感官，因此在演讲中也不时爆发出闪亮点。他们能够从寻常小事中发现哲理。他们从树根和树枝联想到了不论干什么事都要有良好的基础；从中考范文《老师，只有您站着》引出“一日为师，终生为父”的观念，自此他们变得格外尊师，上课也认真的听讲，尊重老师的劳动；从《小事不小》引出“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。他们不但善于从平常小事发现哲理，而且谈风土人情、谈社会、谈理想、谈志趣、讲故事、说笑话，以及成语故事的来源等等。这不但锻炼了他们的观察问题和思考问题的能力，而且从不同程度上扩大了他们的知识面，另外也丰富了一些同学的业余生活，他们的视野开阔了，认为有做不完的事在等着他们。他们打心眼里喜欢上了课前五分钟演讲。

第三、沟通了教师与学生、学生与学生的心

正如一位同学所说：“课前五分钟演讲是心灵之桥。”名字起的不错。它首先沟通了教师和学生的心灵，教师哪些地方讲的不清楚，在方法上有什么不妥的地方，学生可在课前五分钟提出来，教师及时加以改正，使老师的教学方法逐步得到完善。与此同时，也沟通了同学们的心。因为他们来自不同的小学，平时上课，作业紧张，缺乏交流。通过课前五分钟这座桥，大家互吐心声，谈爱好、志趣及对人生、对社会、对友谊的看法，还有对班级工作的建议等等，这些话题都是同学们非常关心的话题，因此产生了共鸣，使原来感到陌生的同学得到了互相了解的机会，增进友谊，活跃了班级的气氛，促进了班级工作的更好开展。

第四，调动了学生学习语文的积极性。

语文课本中的教材，内容大多离现实生活较远，不容易引起学生共鸣。以往，学生对课文内容不感兴趣，课堂气氛沉闷，差生更是心不在焉。这就需要在“死塘”中注入一些“活水”。课堂五分钟的演讲，学生们非常感兴趣，没有一个不积极参加的。即使成绩很差的同学也准备得非常认真。演讲时，大家都认真听，对讲得精彩的地方，会报以热烈的掌声。短短的五分钟，集中了学生的注意力，使学生在轻松愉快的气氛中开始语文的学习。通过五分钟演讲，学生喜欢上语文课了。

第五，提高了学生写作及讲评的水平。

学生平时写作文大都是为了应付，所以抄袭现象比较严重。因为读者只有教师一人。开展这些活动后，读者有五、六十人，这就增加了写稿的严肃性。学生写作文从来没有象写稿那样认真。实践证明，它比写一篇作文的收获要大好几倍。同时，演讲也起到了作文讲评的作用。哪个讲得好，哪个讲得差，大家各抒己见，其作文水平就会在不断争论中渐渐提高。

5.课前五分钟励志小故事 篇五

五分钟励志小故事：梦想的世界春暖花开

2014年10月7日，在第三季《中国好声音》年度盛典的舞台上，她用年轻而鲜活的声音，让北京首都体育馆在那一晚沸腾了。

1989年9月10日，她出生于天津。小时候，她常常被喜欢唱民歌的母亲抱去单位参加文艺演出。或许是长时间的耳濡目染，让她对音乐产生了浓厚的兴趣，并在她幼小的心灵埋下了一颗梦想的种子。

然而，她心中的种子并未迎来春天，她的成长轨迹和自己的梦想甚至没有丝毫联系。初中时，“韩流”飘洋过海，她就萌生了到韩国学习的想法，可父母并不支持她出国。在天津市首批重点中学读完了初中和高中，高考那年，她想考中戏，可父母觉得学习成绩优异的她还有更多的路可以选择，不希望她走上艺术这条艰难的道路。在无数次家庭会议后，她原本炙热的梦想被一点点浇灭，最终她听取了父母的意见，以高出一本线40分的成绩考入了天津外国语大学法语专业。

她以为这就是自己人生的发展方向，在国内读完四年本科，再到法国学习两年，就可以取得研究生学历。然而一个偶然的机会，彻底改变了她的人生轨迹。大三那年，在朋友的推荐下，她参加了中韩建交20周年外国人唱韩文歌的活动，她一路过关斩将，获得了中国赛区的第一名。这次意外获奖，让从没接受过专业训练的她，心中又燃烧起梦想的火焰。

这一次，父母的劝说没能阻止她毅然决然的决定。她放弃了大学的学业，远赴韩国，开始了演艺练习生的生活。在那里，她接受了专业的声乐和舞蹈训练，她说那段魔鬼般的训练经历充满心酸，好在她都坚持了下来。

2013年6月，她在KBS(韩国广播公司)举办的一个歌唱比赛中表现出色，之后，就加入了韩国女子组合“sunnydays”，正式出道并发行了单曲。

2014年4月，她结束了在韩国的演艺练习生生涯。回国后，她参加了第三季《中国好声音》的比赛，因为她想在一个离家乡很近的舞台，唱一首父母能听懂的歌给他们听，让他们看到她出国求学这一年的努力。

在那英老师的精心培养和打造下，她在“小二班”中顺利晋级，并最终成为那英组冠军。

在总决赛的舞台上，她以一首《时间都去哪儿了》对抗帕尔哈提。她稳健的台风，淡定的演绎，蕴藏着出人意料的沧桑感的声音，让她在101位媒体评审团投票中，以57：44的比分领先，再加上现场观众短信投票的61.8%的绝对支持率，最终她成为了2014年第三季《中国好声音》年度总冠军。

她，就是张碧晨。

有梦想就一定要捍卫它!像张碧晨那样，在实现梦想的道路上，只要充满坚定的信念，努力做到极致，就能创造奇迹，让梦想的世界春暖花开。

五分钟励志小故事：从来没有“我已经老了”这回事

她走得很安详，没有任何痛苦。长达一个世纪的生命历程中，有过苦难、有过悲伤、有过离别，都化作她诗歌中的字符。夜深人静时读来，有种醍醐灌顶的感觉。

“这所房子里/我整整生活了四十年/多少人事/多少沧桑/我一闭上双眼/历历往事/便会不停地对我述说从前/无论是这所房子/还是来到这里的人们/全都给过我/许多温暖/我不知道/该如何用语言来表达/在我人生行将终结之际/我只想对这所房子/还有我的读者/我的朋友和老师们/由衷地说一声：/谢谢!”无意间读到柴田丰的绝笔诗，被她灵魂的高贵所感动。一生会经历很多事，总是痛苦多于欢乐。但有过痛彻心扉，才会对人生充满热爱、对生活心怀感恩。柴田丰用直白的方式，向每位读者诉说着沧桑。

1911年，柴田丰出生于日本木县，经历一战、二战、战后重建、泡沫经济、经济破裂等一系列社会动荡。20岁时，她有过一场噩梦般的短暂婚姻，结婚半年后离婚，直到34岁才再次嫁人。柴田这样评价第二段婚姻：“我最最幸福的时代，就在此时开始。”

这段婚姻一直延续近60年，随着丈夫离世，她又回归孤苦伶仃。每当护理员、儿子离去时，孤单、凄凉感就会袭来。她有颗坚强的心，不断鞭策自己，“坚强一些，再坚强一些，不要灰心，不要气馁”。

要是没有那次意外受伤，或许她会和很多长寿老人那样，在平静和寂寞中走完一生。不过，老天偏偏要考验一下这位慈祥老者。92岁那年，柴田丰在外出时扭伤了腰。她原本喜欢跳舞，这下可好，只能一整天闷在家里。见不到老伙伴，这日子更难熬。年轻时，柴田丰喜欢读诗，有空也会写点小诗。后因操持家务、照料孩子，这个爱好只能埋在心底。现在，上天把所有东西都不留情面地拿走，这个想法便从心灵深处浮上来。

在儿子鼓励下，柴田丰尝试写诗。毕竟岁数大了，一天写不了多少。这并没有让她沮丧，几天时间总能写出一首作品。有了成果，还想检验一下。她开始给日本《产经新闻》投稿，很快作品变成铅字。很多年轻人成了她的忠实粉丝，她有了自己的报纸专栏。这些诗，还在电台的“深夜列车”栏目中播出，为归途中的人们送上一抹温馨。她的语言通俗易懂，却又不失诗歌的阳春白雪。

七年后，她出版了处女诗集《请不要灰心呀!》，十个月内销售150万册，感动了日本亿万读者。在《请不要灰心呀!》诗集中，柴田丰这样写道：“即使是九十八岁/我也还要恋爱/还要做梦/还想乘上那天边的云。”将近百岁，她却有少女般的纯情。谁又能说，她已是日暮西沉?

2011年日本大地震后，NHK邀请她到电视上朗诵她的诗。她欣然接受邀约，用真挚的诗句，抚慰人们心中的创伤。同年六月，为嘉奖她对日本震后救灾作出的贡献，她荣获宇都宫市特别荣誉奖。

柴田丰曾自嘲地说：“写诗时，完全忘了年龄。不过搁笔时，忽然想起自己已经100岁。写诗让我明白，人生，并非只有辛酸和悲伤。”

到了她这个年龄，就连起床都是件很累的事。尽管如此，她还是乐呵呵地从床上爬起来。她对家人说：“不论怎样孤单、寂寞，我都在考虑，不论到了什么时候，人生总要从当下开始。不论是谁，都不必灰心和气馁，因为黎明定会来临。”出门前，她都要精心化妆，为穿戴什么而烦恼，随身还携带口红、镜子。她用这些暗示自己，要好好活下去，好好写诗，把每天都过得精彩。

2013年1月19日，她在一家老人院过世，享年101岁。就在此时，她的诗集《请不要灰心呀!》中文版刚刚付印。回顾自己一生，她信心满满地说：“我一直过得有板有眼，毫不马虎。”

曾经，“我已经老了”的忧郁，深深笼罩在心头。不过柴田丰的大器晚成，总会让我满血复活。只要还活着一天，她就用双手编织着梦想，我还有理由埋怨现实、垂头丧气吗?

别说太晚!岁数不是障碍，只要心中有梦想，何时开始都不迟。有了想法，就背上行囊，踏上这段令自己神往的旅程。

五分钟励志小故事：你没有变强，只因你不够努力

这个世界上有两种人，一种是强者，一种是弱者。强者给自己找不适，弱者给自己找舒适。想要变得更强，就必须要学会强者的必备技能，那就是让不适变得舒适。

你为什么没有变强?

日思夜想要把自己变得更强，感觉自己百般努力却还是停滞不前?到底是什么“拖了你的后腿”?别再埋怨现实太“骨感”了，根本原因在于你!当人在处理令自己感到不适的事情时，大脑会产生各种各样的借口与诱惑，驱使我们选择做更容易的，令自己舒服的事情，这就是我们所认为的拖延症。其实，从生理上来讲拖延症是一种生物本能——“趋利避害”，面对自我定义为“不舒适”的事情，我们便会本能地想方设法避开它!虽然如此，但我们依然可以克服拖延症。

比如，投身健身、学习新语言、探索未知领域等拖延症“重灾区”，从意识上改变对它的认识，告诉自己可以做到，可以征服，你便会使自己变得更强。要知道没有一件事情是简单的，都需要付出很多努力，忍受很多痛苦，甚至是让自己遍体鳞伤。但是痛苦的过程并不会持续很久，直到你习以为常，所有的不适都会随着你良好习惯的形成而消失。

如何把自己变强?

都说世界上最大的敌人是自己，既临大敌，你是不是会感觉永远无法战胜呢?

事实上，“打败自己”并不难。因为“不适感”可以通过训练被减弱，当我们将一件不适的事情变成习惯，它便由不适变得舒适，让你成为更强的自己。那该如何做?

1.找到一件你想做的事情，这件事情会让你有点不适，但是做成了以后你会收获很多。

2.你可以把这件事情分解成若干个独立的事件，要确保每个事件都在你能容忍的不适程度内。你可以先测试一下你尽全力最大的容忍程度，然后减去20%，从这个值开始。

3.开始去做，并且不要强迫自己，把它当做一种乐趣去挑战。

4.随着你能力的增强，逐渐增加分量。

6.高中课前五分钟演讲稿 篇六

(课前五分钟)摘 要：科学素养是指学生在接受一定科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。阐述了教师从化学用语，化学实验，课堂教学，社会实践几方面培养学生科学素养的方法和策略。

关键词：科学素养；学习兴趣；提高；培养

《全日制义务教育化学课程标准》确立义务教育阶段化学课程以激发学生学习化学兴趣，提高学生的科学素养为主旨。初中生在刚接触化学这门学科时，往往学习兴趣很浓厚，对化学这门学科也充满好奇，可是不少学生化学成绩却很不理想，学习兴趣也明显很弱，根本原因在于化学教学中学生科学素养没有形成，不会应用本学科知识去解决学科内问题。所以培养学生的科学素养尤为重要，下面就化学教学中培养学生科学素养谈谈自己的几点做法。

一、重视化学用语教学，提高学生的科学素养

化学用语的学习是学生学好化学的重要保障，许多学生往往就在元素符号、化学式、化学方程式方面学习不得法，致使学习成绩得不到提高，兴趣减弱。，可是在学习酸碱的性质一节时，发现学生的化学用语掌握很不理想，经常会有化学式写错，化学方程式不会写，一节课写不出几个化学方程式的情况。所以首先从元素符号、化合价入手，让学生熟练掌握常用元素及原子团的化合价，再根据化学式中元素化合价代数和为零的原则，准确写出化学式，并让学生明确化学方程式的配平原则和方法，特别注意化学式前面及化学式中元素符号右下角数字含义，加强学生化学方程式的书写训练。经过一段时间的训练，学生化学方程式的书写得到了明显提高。化学用语掌握好了，学生学习成绩也就提高了，学习兴趣浓厚了，科学素养也得到了提升。所以在化学教学中自始至终贯穿化学用语教学，对于培养学生的科学素养，提高化学成绩非常关键。

二、重视实验教学，提高学生动手、动脑能力

化学实验是化学教学的重要手段，也是提高学生学习成绩和形成科学素养的有效途径。教材中的实验尽量让学生动手去完成，并且再补充一些拓展性和探究性实验。如学习了氧气、二氧化碳的实验室制取方法以后，再让学生学习氢气的制取及性质，氢气的爆炸性实验。化学实验加深了学生对知识的理解和应用，在实验中学生的动手能力动脑能力也得到了很大提高，合作探究能力也得到了加强。为了提高学生的学习兴趣，还可以补充一些趣味性的实验，如学习了燃烧与灭火这节内容时，给学生设计一个“水中生火”实验。就是把一小块白磷放在热水中，并往热水中通氧气，发现白磷在水中燃烧起来了，学生脸上写满了好奇，经过短时间的思索后，学生明白了其中的道理，心情也豁然开朗了。这样的实验，极大地鼓舞了学生的学习热情和求知欲望，也激发了学生的探究意识。比起空洞的说教和夸夸其谈会更有事半功倍的效果。通过化学实验，学生的动手动脑能力提高了，科学素养也逐渐形成。

三、小组合作，小组竞赛，把课堂还给学生，让课堂充满生机

在目前教育改革不断深入的大背景下，近来，在课堂上实行了“小组合作，小组竞赛”教学模式，并取得了较好效果。在课堂上，各小组成员在组长带动下相互学习、互相帮助，学习气氛浓厚了，学生脸上表情也丰富了。课堂检测各小组展开竞赛，各组之间争先恐后、跃跃欲试。改变了过去课堂沉闷的现象，学生说得多了，做得多了，老师讲得少了，只起点拨作用，学生成为课堂上学习的主人。课堂观念转变了，课堂气氛也活跃了，学生学习兴趣提高了，合作探究，思维表达能力也不断提高。把课堂还给学生，让课堂充满生机，学生在轻松和谐的气氛中学得了知识、提高了能力，科学素养也不断得到提升。

四、开展丰富多彩的课外实践活动，在生活中学习化学、在实践中体味化学

化学离不开生活，化学服务于生活。在教学中安排学生参加不同的社会实践，让学生在实践中学习化学。如学习了黄泥水的净化，教师可以组织学生参观镇上的水净化厂，这样可以加深学生对水的净化的认识，同时也学到了课本中没有的知识。学习了酸碱的性质以后，让学生回家用厨房中的原料自制一瓶汽水，并带到学校来相互品尝，比一比谁做的汽水好喝。学习了化学与环境，鼓励学生调查水的污染和净化，观看污水处理厂污水的处理过程和净化原理等。社会实践活动，让学生在生活实践中学习了化学，体味化学，加深了对化学的认识与理解，并使学生感觉到化学就在自己身边，并学以致用。同时提高了学生的学习兴趣，增强了见识，提高了科学素养。

心得体会

7.借班上课:请别小看课前五分钟 篇七

一、课前五分钟的“走样”现象

(一) 过度亢奋, 声势虚高

【现象一】师生问好之后, 在彼此还不了解的情况下, 教师就问:“同学们, 你们喜不喜欢我给你们上课?”学生有口无心地迎合:“喜欢。”于是, 教师不断提高语调“喜不喜欢?”直至学生近乎嚎叫“喜欢”才罢休。

【现象二】自我介绍完姓名, 教师就问学生敢不敢叫老师的名字, 学生先是底气不足地回答“敢”, 并试着叫了教师的名字, 于是教师兴奋地要求学生“大声”“大声”“再大声”, 直至学生歇斯底里地吼叫才满意, 课后还美其名曰“体现师生平等”。

课堂前奏是如此的“铺张排场”。听着震耳欲聋的呼喊声, 授课教师暗自窃喜, 这不就是所期望的“热闹”的课堂氛围吗?学生不是已经“活跃”起来了吗?然而事实上, 这是虚张声势, 并不是学生的全情投入。试问, 这种近似江湖卖艺者圈地揽客的捧场语言又有多少价值?这种为求热闹效果而陷入虚假声势的课前谈话又有多少美感?

(二) 基调不符, 冲淡主题

【现象三】有些课的内容是比较凝重的, 可教师却在课前插科打诨, 极尽幽默之能事, 甚至有点油腔滑调, 学生笑得前合后仰。到了正式上课, 由于课堂的基调定歪了, 学生很难进入与课堂相符的情境。

课前谈话虽然只是序曲, 却能为课堂教学定好方向, 所以需要教师创设与课堂相符的氛围, 使它与教学内容的情感基调相吻合。这好比提琴家上弦, 歌唱家定调, 第一个音定准了, 就为演奏和歌唱奠定了基础。如果调子定歪了, 虽然能引发学生的哄笑, 增加一点“笑料”, 但对提升学生的素养不利, 嘻哈有余, 优雅全无。同时, 还会使学生的注意力过多地集中在课前谈话的内容上, 一时调整不过来, 产生不适应感。

(三) 盲目模仿, 东施效颦

【现象四】有些教师是十足的“追星族”:人家名师自我介绍有一套, 他也来这套, 不顾自己有没有学走调;人家名师模仿伟人惟妙惟肖, 他也跟着仿效, 不顾有没有奏效;人家名师高歌一曲余音绕梁, 他也来吊嗓子, 全然不顾是如何的鬼哭狼嚎……总之是跟着名师“依样画葫芦”。

有的教师为追求噱头而贴名师的“标签”, 不加深入研究, 只顾盲目模仿, 人云亦云, 拾人牙惠, 其结果往往是因火候未到而学得走样变形, 成为邯郸学步、东施效颦的翻版。如果是这样, 它产生的结果就不是无效而是负效。由于每个人都是独特的, 都有其个性鲜明的特点, 一些名家的课前谈话方式往往是为自己“量身定制”的, 不具普遍适用性, 所以如果没有十足的把握要慎用。

(四) 设置不当, 适得其反

【现象五】教师想利用课前调节一下气氛, 烹制一道“开胃羹”, 特意设计了一些游戏或问题, 结果却适得其反:学生还是正襟危坐, 不但没有放松, 反而更紧张了, 于是教师也紧张起来, 急得满头大汗, 仓促收兵, 草草了事, 后继教学效果可想而知。

出现这种情况可能是教师设置的游戏不当或选择的话题平平, 勾不起学生的学习兴趣和参与热情;也有可能是学生一时还未放开手脚而教师却已等待不及, 不停催促或草草收尾, 所以只有零星几个学生“前来”应战, 大部分学生只是看客, 课堂最终沦为教师唱独角戏的舞台。不论是哪种情况, 无疑都会加深学生的紧张感, 导致课堂气氛愈发压抑, 适得其反, 这样的课前互动还不如不“动”。

(五) 时机不当, 提前兴奋

【现象六】课前, 教师口若悬河侃侃而谈, 学生兴趣昂然意犹未尽, 结果到了正式上课, 学生依然期待教师继续出色“发挥”, 反而对教师的提问没多大兴趣, 懒懒散散, 结果使得课堂冷冷清清, 毫无生气可言。

这样的结果除了与教师设置的问题本身有关之外, 还与教师的课前过度发挥密切相关。课前谈话原本应该是简洁明快、点到为止, 而不能拖泥带水、无止无休。原因有三:一是课前谈话只是“序幕”, 不可喧宾夺主;二是时间宝贵, 经不起“挥霍”浪费;三是人的兴奋期是有一定时限的, 如果师生过早兴奋, 待转入教学正题时, 学生反而找不到兴奋点, 有点“再而衰”了。

(六) 故作姿态, 随意而为

【现象七】有些教师为了体现自己的语言功底和应变能力, 故作豁达, 让学生自由提问, 喜欢问什么就问什么。结果很多时候因没有学生提问题而冷场;或是学生提的问题很尖锐, 教师一时回答不上而尴尬;或是学生有太多的问题而失控。这些都影响了课堂应有的气氛。

课前谈话是上课的预热阶段, 其作用是帮助学生缓解紧张的情绪, 或让学生熟悉身边的环境, 集中注意力, 很自然地进入特定的学习情境中, 从而为一堂课的顺利实施奠定基础。这就需要教师充分掂量自己, 三思而后行, 并根据学生的具体学情巧妙安排, 精心设计。那种未经思维“过滤”的随意行为, 尤其是过高估计自身调控能力基础上的故作姿态, 都容易使课堂走向反面, 要么失控, 要么冷场, 得不偿失。

(七) 吹捧奉承, 逢迎讨好

【现象八】很多教师为了“取悦”学生, 让学生好好配合自己, 常常会利用课前谈话时间吹捧他们是如何如何优秀, 甚至不惜“开涮”自己来“衬托”学生的优秀, 听起来肉麻至极。没想学生却担心出错而毁了班级“一世英名”, 所以背负包袱, 放不开手脚。

教师以近乎“贿赂”的方式讨好学生, “高帽子”批发, 变相拍马, 还美其名曰“情感沟通”。有的教师还采用许愿的方式, 如“这节课同学们表现好的话, 老师会有奖励”, 试图以此为诱饵来“稳住”学生。教师试图以这种方式获得高额回报即学生的精彩表现, 可事实上这些都容易滋生学生的浮躁习气和功利心理。

(八) 拖沓冗长, 超时超载

【现象九】教师滔滔不绝地讲述, 像说单口相声, 没完没了, 以至于上课铃声响了, 还没有停歇的意思, 使得学生和听课教师都听得云里雾里, 不知本节课的教学内容到底是什么。

【现象十】活动冗长, 待铃声响起, 一时“刹不住车”, 继续也不是, 中断也不是, 使得教师骑虎难下。

课前谈话需要精练简洁, 一旦冗长就会产生如下不良结果:一是容易使教师的话显得絮絮叨叨索然寡味, 让学生在第一时间里就心生反感和排斥心理;二是容易淡化主题, 使课前互动变成脱离教学主旨的“高空作业”, 与沟通师生情感、活跃课堂气氛的本质相脱节, 很难自然地过渡到课堂教学内容;三是容易分散学生的注意力, 使他们长时间沉浸于课前的氛围里难以“自拔”。这些无疑都会大大削弱课堂教学的实效。

二、让课前五分钟成为美妙“前奏”

课前这几分钟, 是“序曲”, 是“前奏”, 是“热身”。一段妙趣横生的课前谈话会让一堂好课锦上添花, 妙不可言, 所以不可等闲视之。那么如何有效利用这课前五分钟, 第一时间里走进学生, 为课堂教学创设佳境呢?

(一) 衔接内容, 无缝焊接

【案例一】孙双金老师执教《天游峰的扫路人》前, 自我介绍姓孙, 并问学生还知道哪些孙姓的名人。学生列举孙中山、孙武、孙权等一众名人。接着, 孙老师再让学生说说自己本家的名人, 学生自豪无比地一一介绍。最后, 孙老师追问:“名人都是从什么人开始的?”学生有说伟大的人, 有说一般的人, 有说普通的人, 孙老师接下话茬说:“是的, 名人都是从普通人开始的, 今天我们就来学习一篇普通人的文章, 他是一个扫路人。”

最好的课前谈话, 是让谈话内容与教学内容无缝焊接, 不露痕迹地由谈话引入新课, 由谈话铺垫新课, 为学生的新课学习做好知识、方法、情感等方面的准备。孙老师寥寥数语, 就从“自我介绍”转而“学生介绍”, 再由“同姓名人”落脚于“普通人”, 让学生了解了自己, 也让自己了解了学生, 激发了学生的自豪感和学习热情, 更重要的是在学生浑然不觉的情况下导入了新课, 几乎分不清哪是谈话, 哪是导入, 可以说是“踏雪无痕”。

(二) 真情告白, 拉近距离

【案例二】由于前一节课异常精彩, 加上是同一批学生, 这让后一节课的老师感到了压力, 于是教师选择了真情告白:“现在已经是10点30分了, 就算中间不休息, 上完两课时, 也已11点50了, 大家的肚子早就唱‘空城计’了!俗话说‘民以食为天’, 后面的听课老师肯定没带干粮, 那么, 咱们能不能用精彩的表现让老师们忘记饥饿和疲劳?”学生大喊:“能!”教师继续:“这样吧, 我们在完成学习任务的前提下, 适当缩短时间, 就算是我们送给在座各位老师的‘压缩饼干’吧!”全场一片会心的笑声。

恰似朋友间的聊天, 毫无雕琢之感。这样的开场白虽然只有短短数语, 却蕴涵着真诚、幽默、信任与温暖, 折射出教师的智慧和教学艺术。学生没有理由不喜欢这样的教师, 甚至连听课教师也被他那乐观豁达的人生态度所折服。它引起了学生情感上的共鸣, 迅速地建立起和老师的亲近感, 在学生心目中, 老师已不再高高在上, 而是一位真诚平等的朋友, 课堂教学就在这样的平等和谐中进行了。试想:在这样的课堂里, 学生怎能不畅所欲言?

(三) 直落反差, 出奇制胜

【案例三】《大瀑布的葬礼》一课, 教师先给学生出脑筋急转弯:“什么布剪不断?”学生自信满满地回答:“瀑布。”“错!”教师断然否定, 学生错愕。教师继续:“我们今天这个瀑布就给人剪断了, 这瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布, 汹涌的河水从悬崖上咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里, 并吸引了世界各地的许多游客, 人们在这从天而降的巨大水帘面前, 流连忘返。但是有一天瀑布被‘剪断’了。今天我们就来举行一场———”“特殊的葬礼!”学生异口同声地接应, 直入正题。

这是一个别具一格的开场白。教师先出示学生自以为熟知的脑筋急转弯, 再出其不意地引出课题, 这样的互动环节, 有点类似于修辞上的“突降”。在活跃气氛的同时, 教师及时把学生的视角引向教学主题, 让学生的注意力在最短时间内集中到课堂上, 且迅速地投入思考, 一举两得。经教师的断然否定, 学生的思维发生了强烈碰撞, 也为课堂学习垫定了感情基调, 正可谓“未成曲调先有情”。这样的氛围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。

(四) 铺垫孕伏, 预约重点

【案例四】靳家彦老师上《两小儿辩日》一课, 先板书“辨”, 然后出示6句话让学生辨真伪: (1) 我姓靳, 叫靳家彦; (2) 我是文三街小学的语文老师 (注:上课的学生是文三街小学的) ; (3) 我今年60岁; (4) 我喜欢阅读和写作; (5) 《两小儿辩日》是我写的; (6) 今天, 我们就上《两小儿辩日》。学生一一回答, 老师一一评点, 直入课题《两小儿辩日》, 书写“辩”, 并让学生对比这个“辩”与前面的“辨”有何不同?为什么?

用辨真假的形式吸引学生, 调动学生的参与热情, 很自然地与学生拉近了距离。同时, 巧妙地渗入了“辩”的生字教学, 不着痕迹地与教学内容产生预约。它注重学生语感、思维、灵性的发展, 轻松而自然, 展现出课前谈话的另一种智慧。它孕伏重点, 蕴涵着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧, 是教师对课堂过程通盘考虑、周密安排的集中体现, 是展示教师教学艺术的“窗口”。

(五) 幽默诙谐, 激趣引领

【案例五】虞大明老师课前给学生做“智力体操”, 让学生猜猜老师是用什么养大的?学生好奇心大发, 不知老师葫芦里卖的是什么药, 于是发挥想象, 争相抢答, 答案不下十种。最后虞老师公布谜底:“虞老师是用酒养大的, 因为有个词叫‘久仰大名’ (酒养大明) 。”听课教师和学生在欢笑声中放松了心情, 也放飞了思想。

借班上课, 师生之间的陌生感就像一道屏风树立在两者之间, 所以放松心情式的课前互动是减轻学生紧张感的一贴良药, 也是拉近师生距离的一颗蜜糖。案例中的教师用幽默诙谐的语言, 寥寥几句就打破屏障, 排解了学生的紧张情绪, 缩短了师生之间的心理距离, 消除了隔阂, 营造了宽松的对话氛围, 使学生在轻松、活泼、欢快的气氛中不知不觉进入课堂情境。

(六) 见招拆招, 切中肯紊

【案例六】刘云生老师上课前, 问学生有什么需要向老师提问的。学生从年龄到爱好再到偶像, 所提问题五花八门。刘老师一一作了回答。突然有学生提问:“刘老师, 你觉得人是长得高好, 还是长得矮好?”听者大笑, 因为刘老师个子不高, 他们等着看刘老师如何接招。老师坦然应对:“你的问题很难回答。我如果说高好, 你瞧我, 不就有点自卑吗?我如果说矮好, 你瞧我, 不就是‘吃不到葡萄说葡萄酸’吗?不过, 我要告诉你, 在智慧的王国里, 计算人的高度, 是从脖子以上开始计算的。”学生掌声如雷。

学生只有体会到智慧的魅力, 他们的学习才能摆脱外在的诱迫, 而成为一种内在的需求。对此, 刘老师无疑给我们作了最好的注解。置身于“个子高好矮好”的两难境地, 刘老师凭借敏捷的思维、深厚的语言素养, 在充满笑声的自嘲中, 跳出了“逻辑陷阱”, 最终赢得了学生由衷的掌声。这掌声, 是学生对老师语言艺术的欣赏, 也是学生对“智慧决定高度”的认同。这背后, 不仅是教师机智的体现, 还是教师知识储备和人格魅力的体现。

(七) 欲进还退, 以退求进

【案例七】上课伊始, 教师开诚布公地说:“三人行, 必有我师焉。”并问学生想不想做老师的老师, 学生兴奋起来。接着教师话锋一转:“要想做老师的老师该怎么做呢?”有学生老老实实地回答:“应该上课认真听讲。”教师反问:“这岂不是又变成老师的学生了?”此时有学生出其不意地回答:“如果能指出老师讲课的错误, 提出老师不能解答的问题, 那我们就是老师的老师。”全场鼓掌。

亲切地调侃, 可以消除学生紧张的心情;睿智地启发, 可以激发学生的昂扬斗志。教师先向学生伸出“橄榄枝”, 最终让学生主动请缨, 承担起挑战性的任务———当老师的老师。这看似是教师的“退”, 实则为学生的“进”。正因为有了教师退出来的空间, 才有学生进的余地, 学生与教师的距离感也不着痕迹地就此消失。从心理学的角度来看, 此时的学生已经把老师当做了“自己人”, 或者说已把老师当做朋友, 接下来的课堂教学便是水到渠成的事了。

(八) 相机点拨, 借力而行

【案例八】学生看到听课教师坐满了整个会场, 于是个个正襟危坐, 异常严肃。教师见此情景, 顺势问道:“今天上课和平时有什么不一样?”“台下有很多老师。”学生怯怯地回答。“这么多老师听课, 你们紧张吗?”教师追问。“紧张。”学生如实相告。教师劝慰道:“老师们冲着你们微笑呢, 跟他们打声招呼, 他们一定会鼓掌的。”有几个学生鼓起勇气打招呼, 台下老师鼓起掌来。教师继续怂恿:“台下老师很想看看我们班所有同学的表现呢!”全班学生起立, 用自己的方式跟台下老师打招呼, 听课老师报以热烈的掌声。

“贵在真, 重在情”, 教师通过让学生实话实说, 了解到他们的真实想法, 然后根据实际相机点拨, 一下子拉近了自己和学生的心理距离, 为整节课教学流程的顺利推进奠定了良好的情感基础。在这样的新关系下, 学生消除了拘束心理, 把自己的所思所想、所感所言向老师毫不保留地和盘托出。事后证明, 经过教师的激励, 学生开始活跃起来, 整堂课学生勇于表现, 积极参与, 这与课前教师给学生树立信心有着必然关系。

8.巧用课前五分钟提高学生语文素质 篇八

关键词：课前五分钟；中学生；语文素质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-283-01

教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣”。语文课堂教学过程亦应重于调动学生学习语文的兴趣，营造一种宽松和谐的课堂心理气氛。教者把课前五分钟这一特定时间留给予学生演讲无疑很适合当代中学生急于表现自己才华的心理。由于讲演内容一般不局限于课本有限的内容上，而是让学生广纳博采，开阔视野，一来能激起阅读的兴趣，叩开思维的门扉；二来有利于语感训练，培养学生口头表达能力及听说能力，调动他们的兴趣，同时能营造出一种愉悦的课堂气氛。为此，当前许多老师都在积极地开展这一活动，但在教学实际中，“课前五分钟”却普遍存在“热闹有余，收获不大”的现象，即学生积极、热情的参与，但说话、写作能力的提高却不明显，如何让“课前五分钟”真正发挥作用？以下围绕“课前五分钟”活动的内容和训练两方面谈谈看法。

一、“课前五分钟”活动的内容

《语文课程标准》指出，开展语文课外活动“要从实际出发，采取多种形式。”“语文课外活动的指导，要考虑学生的年龄特征和兴趣爱好，做到切实具体，不加重负担。”这些话强调了开展语文课外活动应从中学生的实际出发，做到切实可行。那么，什么是中学生的“实际”呢？它对我们考虑开展“课前五分钟”活动的内容有哪些启示呢？我认为至少有以下几个方面值得注意：

从中学生的兴趣爱好广泛的特点考虑，内容应力求多样化，不宜单一刻板；

从中学生的学识实际考虑，内容深浅应适中，不能要求过高；

从中学生的各科学习的繁重负担考虑，分量要适当，不宜过多；

从中学生比较幼稚单纯、正处于全面成长阶段考虑，内容应是正面健康的，不能搞反面消极的。

从中学生所处的社会环境考虑，内容应该具有时代性，前沿性。

总之，“课前五分钟”的内容十分广泛、丰富，教师应从学生的实际出发，加以引导，选择适合的内容和形式，使之既能激发学生学习语文的兴趣，又能丰富学生的语文知识，拓宽其视野，从而提高他们的语文素质。

二、“课前五分钟”活动的训练

1、积极备说，持之以恒

“凡事预则立，不预则废。”事实表明，“课前五分钟”中凡是思想重视，精心准备者则语出惊人，掌声不断，而漠然视之，敷衍了事者则往往语不成句，如此一来，效果自然不好。因此，我们教师应要求学生端正态度，提高认识，上台前积极“备战”，充分发挥个体的主观能动作用，尽情展现其独特的个性风采。

2、鼓励自主，积极引导

苏霍姆林斯基曾经说过，“最好的教育是学生的自我教育。”课前五分钟要充分调动学生的学习积极性，就应当让学生自主思考，确定所要演讲的内容，自己动手资料，自由发挥，让学生真正起到主体作用。但是，鼓励自主，不等于放任自流，而应有针对性地进行指导。如果学生发言的内容都局限在某一方面，或者学生对问题的看法比较偏激，教师要及时地加以引导和启发，以保证发言内容的丰富性和科学性，这样才能切实提高学生的语文素质。教师的积极引导还体现在对学生的演讲进行实时的点评，这种点评当以鼓励表扬为主。布卢姆教学论指出：“每个学生都把一种情感经历带入教学。这种情感历史能够影响他或她对待学校的一般看法，或影响其对某一课程的学习。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”也就是说，教师的评价对学生产生良好的学习动机具有不可估量的作用。总之，鼓励自主，目的在于使“课前五分钟”更切合学生的实际，培养其独立学习的能力，发挥各自的专长；而积极引导，则是保证他们的独立学习和实践能沿着正确的方向前进，以培养他们正确的思想观和人生观，使他们成长为奋发进取的社会主义接班人。

3、整体构想，系统推进

整体构想包含两层意思：一是课内外语文教育要视为一个整体全盘考虑，在确定“课前五分钟”的内容、分量、难度、形式等问题时，要顾及《语文课程标准》所规定的目的任务和各年级的教学要求，以及课内已进行过的各种教育内容和形式；二是指“课前五分钟”的每个大阶段（整个初中阶段）要怎么开展要有个总体方向和目标，按照循序渐进的发展规律有一个整体的规划。这里的系统有两层含义：其一是要把“课前演讲”纳入整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合，如教学新闻这一文体时，就可安排“新闻发布会”的主题演讲。其二是要给“课前演讲”本身构建一个“系统”，每个年级每个学期都应有明确的开展计划，制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。

4、面向全体，注重提高

“课前五分钟”要面向全体同学，让每个学生都有参与锻炼的机会，进而形成良好的学习氛围，既有利于活动继续开展，也有利于语文教学活动的顺利进行。如果只面向少数几位语文基础较好的同学，不仅使其他学生无法得到锻炼，还可能给他们的自尊心造成伤害，给同学之间关系蒙上阴影。

总之，五分钟的时间并不长，可是倘若我们充分认识其在语文课堂教学中的地位和作用，在教师的正确引导下学生积极地参与，有的放矢地开展“课前五分钟”这一活动，不但能使课堂教学锦上添花，而且我们可以让写作能力的培养，口语交际能力的提高，阅读范围的拓展，倾听他人观点的能力等方面的训练得到有机的结合，从而提高中学生的语文综合素质。

参考文献：

[1] [前苏联]苏霍姆林斯基《给教师的建议》，新浪网.

9.高中课前三分钟班级演讲稿 篇九

大家好!

我先讲一个故事：在一次讨论课上，一位的演讲家没说一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的两百余人，他大声地问：“谁要这20美元?”一只只手举起来。演讲家接着说：“我决定把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请允许我做一件事。”大家正莫名其妙，只见演讲家将钞票揉成一团，然后问：“谁还要?”这时，仍有人举手。演讲家又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢?”说完，他把钞票扔到地上，又踏上一脚并且把它踩得又脏又皱。“现在谁还要?”演讲家第三次问这个问题，人群中还是有人举起了手。

见时机已到，演讲家发出感慨：“孩子们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待这张钞票，你们还是想要它，因为它并没有贬值，他依旧是20美元。人生路上，我们会无数次被自己的决定和碰到的逆境击得粉身碎骨，有时我们会觉得自己一文不值。但请你们记住，无论发生什么，或将要发生什么，我们永远都不会丧失价值;无论肮脏或洁净，衣着齐整或不齐整，我们依然是无价之宝。”

是的，同学们，其实这个世界上的每一个孩子都是一张钞票。在我们功成名就之前，都将或多或少，或轻或重的遭受挫折，遇到白眼儿。但是，正如恶劣的品质可以在幸运中暴露一样，的品质会在厄运中熠熠生辉。如果在被侮辱与被鄙视中不消沉，不放弃，愤然前行，就一定能证明自己的价值。

命运之神是仁慈而公平的，因为他毫无偏见且毫不吝啬地赐予了我们每个人两件珍贵的礼物，那就是信念和目标。无论你身在咫尺还是天涯，无论你是王子还是贫儿，无论你是用功还是懒惰，只要你想拥有这两件礼物，上帝都会随时随地的给你。

所以不要怨天尤人，不要自暴自弃，不要灰心丧气。一旦你给了自己坚定的信念，你就是那张永不贬值的钞票，你就能证明自己的价值。

请大家相信自己，相信未来。

10.高中语文课的课前三分钟演讲 篇十

指针，不可能逆时针旋转。时光匆匆流逝，岁月早已在父母的脸上刻下深深的烙印，父母头上日见斑白的头发时刻告诉她：要努力学习。她意识到，也做到了。从小学到初中，甚至到现在，她的成绩一直都是名列前茅的，但是，成功的光环下背负的重担，成功背后流淌的汗水又有谁能看到。付出比别人多好几倍的汗水也曾换来不成正比的失败，那种苦又有谁能够真正体会。

上了高中以来，她觉得压力压得她喘不过气来，虽说从小打下的坚实的基础让她不至于倒下，可是，她很清楚自己并不是什么聪明人，高中快节奏的生活让她不得不整天游走在班级——食堂——宿舍三点一线间，每个夜深人静的晚上，当舍友抛下沉甸甸的课本，躺在四角小床上梦周公的时候，她依然在题海中徘徊，只有清冷的月光陪伴着她，她就像一条鱼，一条游伐在题海中的鱼，日复一日，她感到自己的呼吸被扼杀在无边际的压抑里，眼泪干涸在苦涩的海中，忧郁如泥沙般吞噬着她。多少次，她因抵挡不住梦的诱惑，沉重的眼皮不顾反对地亲密接触，她——抱着课本，睡着了……

但是，这样的努力付出换来的却是这次期末考惨不忍睹的成绩，她无语，望着成绩单上“一泻千里”的排名，目光呆滞。她不明白，也真的搞不懂，为什么付出与收获不成正比?她很想安慰自己，对自己说：“这次的失败只是偶然。”然而，她办不到，眼前明晃晃的成绩单将她彻底击倒，她不知道要如何面对对她寄予厚望的父母，又该怎样面对对她充满信心的老师。她只是发了短信给老师和父母，向他们说了声对不起。

然而，老师的回复：“没事的，老师相信你的实力。”如此简明，但那一刻，她哭了，不争气的眼泪止不住的落了下来。那一刻，她知道她并不孤单，一路走来，父母、老师一直都在背后默默支持着她。她确实付出了很多，但并不是最多，她的付出是有收获的，只是还不够。她要勇敢地站起来，她说，就从跌倒的地方。她选择相信自己，她说她不能被自己打倒，她要为自己，也为所有相信她她的人而努力。

风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的天水一色;走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道;登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色。她说，她可以的。

11.高中课前五分钟演讲稿 篇十一

学生为什么对语文学科不感兴趣呢？我认为关键就在于教师和学生对语文学科的实用性认识不足，致使在教和学的过程中只是片面地从考试成绩上去考虑，没有把语文学科和现实生活及工具特点联系起来，强化语文学科听、说、读、写的能力。

我认为要改变这一现象，让学生重视语文学科并对语文有浓厚的兴趣，就务必在教学过程中体现语文学科的特点，充分发挥学生的主观能动性，把语文教学和现实生活紧密联系起来，让学生产生语文无处不在的意识。要想启发和引导学生有这种意识，我认為利用课前五分钟组织学生展示不妨一试。

20多年的语文教学，我不断摸索、实验、总结、反思，认为行之有效的方法是利用课前五分钟来培养和激发学生学习语文的兴趣，并引发学生在学习语文的过程中，把语文和现实生活紧密联系起来。行之有效地利用课前五分钟，我认为应注意以下几个方面：

一、联系实际，制订计划

七年级刚入学，对学生的水平层次认识不足，我先用一个月左右的时间在课前五分钟让学生自由展示，想说什么说什么，从中观察每个学生的语文表达能力、思维活动情况及生活经验、兴趣爱好、情感倾向等。通过一个月的观察，已对每个学生的各个方面有了一定的了解，然后对学生的实际情况制订一份三年的计划，计划中体现每个学期或者每半个学期采取的活动方式，对每个学生活动的要求、达到的目标等。只是这计划在实施的过程中根据情况需要改进。

二、由浅入深，循序渐进

课前五分钟的目的是为了提高学生学习语文的兴趣，刚开始应迎合本班学生的兴趣爱好、求知领域、知识层次，可就学生最喜欢的话题及学生最容易谈论的方式进行开展。比如，让学生谈论“你最喜欢做什么”“你最喜欢的人是谁”这样简单的问题，5分钟内可以多谈几个，所有同学谈完以后，进一步让学生谈谈喜欢的理由（简单即可），而后发展到谈论学校生活、家庭生活，谈学习、谈理想、谈兴趣爱好、谈人生、谈社会、谈自然、谈世界，尽量拟定学生喜欢的话题，逐渐加深话题的难度，同时也渐渐地加大谈论的分量，最后达到形式、内容、语言各方面要求的提高。

三、活泼有序，形式多样

形式单一，提不起学生的兴趣，教师在组织过程中应不断和学生交流，了解学生的兴趣爱好，关键是不能让学生有压力，不能冷场，不要让学生觉得这是一项任务（作业），而要让学生自发活动。这就要求组织者须设计多种形式的活动，可以让学生单独展示，也可以两两对话、小组探讨；可以让学生谈论自己最喜欢的事情，也可以让学生谈论最贴近现实的话题，谈学习、谈人生、谈社会、谈哲理；可以让学生讲故事、诵诗文，也可以组织学生辩论，组织演话剧、小品等。

四、持之以恒，不断改进

课前5分钟的目的不仅是培养学生学习语文的兴趣，而且也是培养学生热爱祖国语言、正确运用祖国语言的有效方式，非一朝一夕能够达到，需要持之以恒。只有坚持不懈地让学习成为一种习惯，才能培养学生的语感。而且学生的喜怒哀乐，知识层次也在不断地改变，所以我们在组织的过程中也应该根据实际情况，不断地改进方式方法，才能达到预期的目的。

总之，课前五分钟的有效利用，不但可以激发学生学习语文的兴趣，同时也能有效地培养学生学习语文的良好习惯。

12.高中课前五分钟演讲稿 篇十二

一、生动的故事会

对于初中学生而言, 只要一提到写作, 他们就会皱紧眉头, 唉声叹气, 迟迟不肯下笔, 究其原因, 应是在现在对父母关爱习以为常的生活中, 学生对很多事都漠然视之, 总觉得自己除了上学, 就是回家, 两点一线的生活实在无事可写。针对这一现象, 我在课前五分钟设置了生动的故事会环节。

1. 用自己的故事感动学生, 引导学生关注生活

为了让学生学会关注生活, 我会给学生讲发生在我身边的故事。比如, 婆婆为了让工作一天的我安心吃饭, 总是不动声色地坐在桌子最外边, 让我感受到来自婆婆的无私的爱;在骑车上班的途中, 那个四十来岁穿着朴素的中年男子, 一路音乐相伴的快乐身影, 让我感受到了生活的乐趣与激情等。

这样的故事给学生提供了方向, 他们开始有意识地去关注自己周围的生活, 用自己的眼睛去发现, 用自己的心灵去感受。

2. 用学生的故事感动学生, 引导学生积累素材

当学生看到让自己感动的事情时, 他们开始用自己的语言讲故事。比如, 他们看到了带着孩子、弓着身子艰难前行的父亲母亲, 让他们想到了自己的父母给予自己的无私的爱;他们看到了放学后, 当自己值完日准备自己一个人孤单回家时, 同学帮他收拾好书包等他的身影, 让他们感受到了同学间深厚的友情等。

这样的故事让学生深刻感受了生活, 积累了写作素材, 逐渐做到了有事可写, 与此同时, 让他们在关注生活中学会了感受美好, 学会了感恩他人。

二、精彩的朗读会

有事可写仅是写作的前提, 要想写好文章还得注意写作的方法, 为了让学生能把自己所思所想更好地表达出来, 我在课前五分钟设置了精彩的朗读会环节。

1. 名篇佳作抢先听, 文章形式自体会

为了给学生积极的引导, 我首先找到特色明显的文章, 让学生提前准备, 然后在课前五分钟有感情地朗读。比如, 用到小标题的文章《这就是幸福》, 爷爷的幸福、妈妈的幸福、表妹的幸福就是文章的三个小标题。学生读完后我会引导学生分析, 作者选取了老、中、少三代人的发言, 体现文章的主题:只要懂得知足, 心中有爱, 幸福会时时邂逅我们的。

这样的文章形式新颖独特, 学生在听完之后结合教师的引导讲解自己体会, 去感受这篇文章的美, 让学生有了一种想通过不同形式表达自己的愿望, 激发了学生的写作兴趣。

2. 特色文章自己寻, 学生共同来感受

在教师的引导下, 学生们突然对阅读文章产生了浓厚的兴趣, 总想把自己找到的优秀文章大声朗读出来展示给大家。比如, 他们朗读了带有题记的文章;朗读了通篇用第二人称表达的文章;朗读了用拟人手法的文章等。读完之后自己说出对这篇文章的见解, 然后让其他学生针对文章中的精彩之处发言, 学生们互相交流。

这样的做法不仅激发了学生的阅读兴趣, 在阅读中帮学生积累了语言, 积累了素材, 还让学生通过精彩朗读、独自揣摩、共同交流感受了文章表达不同所产生的不同效果, 为学生的写作奠定了基础。

3. 模仿创新去尝试, 学生交流促提高

通过这样的引导和朗读, 部分学生会在周记中进行尝试, 在模仿听读文章中的过程中有所创新, 这样的变化让我很是欣喜, 为了进一步提高学生的积极性和主动性, 这时我在学生的周记中选出了写得较好的文章, 让学生有感情地朗读, 这样做不仅巩固了课前五分钟的效果, 还激发了学生的写作兴趣, 并让学生在被认可中获得了自信, 爱上了写作。

三、深刻的分析会

一篇好的作文不光要有真实可感的内容、华丽的表现形式, 还要在很多方面做出努力。再加上一直以来, 不光写作文, 阅读也是学生的一个难题。教师在讲现代文阅读时, 尽力地分析问题, 教给学生方法, 再总结答案, 听的时候学生感觉很明白, 可学生不会动脑子, 教师不讲了就又感觉无处下手了, 总感觉有劲无处使, 真正掌握的知识太少, 因此, 为了做到这一点, 我在课前五分钟设置了深刻的分析会环节, 尝试让学生在课前五分钟结合阅读分析作文的精彩之处。比如, 看到好的作文题目, 可让学生在分析标题作用的过程中感受标题的重要作用和拟作文标题的方法;看到精彩的段落, 可让学生在分析句子表达效果的过程感受到描写、比喻、拟人、修辞的妙处等。让学生在自己分析的过程中去发现一篇好的作文为什么好, 这就让学生对细节的东西有了更深刻的体会, 为学生自己写作做好了铺垫, 与此同时让他们在分析的过程中潜移默化地提高了阅读分析能力。

13.八年级语文课前五分钟演讲稿 篇十三

青春时代是一个短暂的美梦，当你醒来时，它早已消失得无影无踪。

自信是成功的第一秘诀，它不仅是对自己能力的信任，更是对自己所追求目标的坚定信念。有了它，才能驶向胜利的彼岸。当中国革命处于低潮时，毛泽东坚信“星星之火，可以燎原”;当敌人日搜夜捕，陈毅“屡不得脱”时，他满怀自信，高唱“血雨腥风应有涯”，“人间开遍**”!陈毅的《梅岭三章》就是撼人心魄的自信之歌、胜利之歌!著名科学家门捷列夫说得好：“只有自信，才能让人在最佳的心理状态下工作，而不致被怀疑吞食你的想象力”。苏格拉底也说：“一个人是否有成就，只要看他是否具有自尊和自信。”总之，自信是指向胜利的导航塔，是前进的不竭动力。

自卑却与自信背道而驰。自卑者往往对别人的优点看得过多、过重，而对自己的长处认识不足，只觉得自己什么都不行，又不想去努力赶上，于是沉重的心理压力使这些人唯唯诺诺，裹足不前。自卑者的心理障碍限制了能力的发展，使他们坐失成功的良机，最终一事无成。而走出自卑阴影，前面必定是艳阳天!无论是《千手观音》还是舞动奇迹中的《追光》，演员们都以强者的信念与命运抗争，战胜了自卑，他们震撼的演出博得了观众热烈的掌声，深受人们的喜爱。可见，战胜自卑，培养自信，是我们必然的选择。

青春虚度无所成，白首衔悲补何及!权德舆斗争的生活使你干练，苦闷的煎熬使你醇化;这是时代要造成青年为能担负历史使命的两件法宝。茅盾

自负者与自信者也格格不入。自负与自卑都是极端心理，自负者在取得一些成绩后沾沾自喜，甚至目空一切，妄自尊大。这些人就算是先前取得一些成就，也只是昙花一现。历史上的教训值得我们记取。楚汉相争时，项羽在推翻暴秦的残酷统治的斗争中起了不可低估的作用，但暂时的军事优势使他盲目自负，自封“霸王”，结果被刘邦打败，昔日不可一视的英雄，落得自刎乌江的下场。三国时的曹孟德折戟沉沙，覆军于赤壁，又是一个自负导致失败的教训。由此可见，正确估价自己的长处和成绩，正视自己的短处和不足，划清自信与自负的界限，对一个成功者来说真的很重要。

在富有、权力、荣誉和独占的爱当中去探求幸福，不但不会得到幸福，而且还一定会失去幸福。---作者：列夫·托尔斯泰

14.课前3分钟演讲 《一分钟》 篇十四

课前3分钟演讲 《一分钟》

时间流逝的无影无综，去的快，来的也快。而能否把握时间，做时间的主人往往决定着一个人一生的命运。陶渊明说过：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。人生短短数十秋，想要在如此短的时间内，取得成功，登上人生的顶峰，谈何容易。也正因为如此，珍惜时间就显得异常的重要。著名的教育家班杰明曾经接到一个青年人的求救电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了时间和地点。待那个青年人如约而至时，班杰明的房门大敞着，眼前的景象令青年人大感意外——班杰明的房间里乱七八糟、狼藉一片。没等青年人开口，班杰明就招呼到：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”班杰明一边说着，一边轻轻地关上了房门。不等一分钟的时间，班杰明就又打开了房门，并热情地把青年人让进客厅。这时，青年人的眼前展现出另一番景象——房间内的一切已便得井然有序，而且有两杯刚刚倒好的红酒，在淡淡的香水气息里还荡漾着微波。可是，没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明讲出来，班杰明就非常客气地说道：“干杯！你可以走了。”青年人手持酒杯一下子愣住了，既尴尬又非常遗憾地说：“可是，我......我还没向您请教呢......”“这些......难道还不够吗？”班杰明一边微微笑着，一边环视着自己的房间说，：“你进来又一分钟了。”“一分钟......一分钟......”青年人若有所思地说，“我懂了，您让我明白了一分钟的时间可以做许多事情，可以改变许多事情的深刻道理。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明连连道谢后，开心地走了。

其实，只要把握好生命的每一分钟，也就把握了理想的人生。“光阴似箭”、“日月如梭”,说的就是时间的可贵。利用好生命中的每一分每一秒，我们就可以做成许多事情，而成功也会逐渐地向我们靠近。