写世界遗产的小学生作文

写世界遗产的小学生作文（精选20篇）

1.写世界遗产的小学生作文 篇一

小学六年级写音响世界的作文

音响世界的作文一：

走进大自然，我们可以听到许多美妙的声音。如，在枝头上高歌的小鸟，还有围绕在它们身边的乐队——知了。它们一起演奏了一首非常动听的歌曲。鸟儿就在枝头上“吱吱，吱吱”地叫着，而知了呢，它就“知了。知了”的叫着。那是一首多么美妙，而且有奇特的歌曲啊!!~~我都把自己当作其中的一员了，正当我陶醉在其中的时候，突然，我被一阵声音唤醒了——河水的笑声。

河水“哗啦，哗啦”的奔向远方，好像在赶路似的。河水中有许多石子，河水和石子碰击到一起的声音更好听了，“唦哗啦，沙湖啦”。它们也好像在演奏这一首首清脆美妙的歌曲，好听极了!让我不得不拍手叫好。

“唦啦啦”，突然下起了雨来，顿时。把炎热通通都冲走了，舒服极了。过了一会儿，雨终于停了下来。“咚咚，咚咚”我听到了滴水的声音，我不断地寻找声音的来源，转头一看，原来是因为刚下完了雨，那些露珠从草和花上掉了下来，这时，令我听到了音乐的美好。

大自然好像要我做裁判似的，让我从这么多首歌中选择一首最动听的出来。这让我多为难啊!因为每一首歌都让我迷恋和着迷。我已经跟大自然融为一体了，这让我久久不舍的离开。

音响世界的作文二：

今天，我躺在床上，闭上眼睛倾听着窗外的小雨“沙沙”的声音，“沙拉拉，沙拉拉，想一曲无字的歌谣，不知道在什么时候，雨下大了，豆大的雨珠打在窗荅上，发出异常的清脆。

不一会，雨越下越大，闪电和雷声成了交响曲。“轰轰……”“擦擦……”雷公爷爷很得意的敲着自己的大鼓，闪电婆婆也毫不示弱，更加努力的敲打这自己的铁锣。“轰——轰——”“擦——擦——”又一阵雷声和闪电。

地上的大树哥哥，小花姐姐，小草弟弟明显被着样的雷声和闪电吓着了。不知道怎么回事雷公爷爷突然大怒起来。“轰隆隆”这声音像一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉洒的诗人在云头咏。

不知道什么时候，雨，悄悄的停了;风，也屏住了呼吸，一下子变的非常安静。

过了一会，乌云渐渐散开，彩虹姐姐穿着新衣服高挂在空中，这是我听见了彩虹姐姐的笑声，我又听见了……大自然的声音是不是很美妙了?

那就多放松放松，多听听大自然的声音吧!

音响世界的作文三：

快听哪，大自然中的声音像一曲交响乐，而风，雷，雨的声音就像一个个跳跃的音符，忽上忽下，奏出一首又一首美妙，优雅的曲子。

看哪，山雨姐姐正在呼风唤雨，多神气呀!此时，我仿佛听见了雨滴那有节奏感的脚步声，嗒，嗒嗒，嗒，嗒嗒。雨滴是一个调皮的孩子。一会儿跳到大树爷爷背后，一眨眼，它又不见了。这调皮的.小家伙又跑哪儿去了呢?嘿，原来它跳到小草弟弟背后和它玩捉迷藏呢!大树爷爷抖动着它身上的“衣服”，洗了个痛快澡很舒服似的。经过山雨的滋润，山中又恢复了平静，不同的是，山中又多了一份水淋淋的绿，多了一份清新的空气。

“轰隆隆，轰隆隆”雷公公正用它那从不离身的大鼓敲着。顿时，天空中一片乌云密布，大家都被雷公公的气势震住了，慌忙回家去了。这时，雷公公别提多兴奋，多自豪了!雨滴铺天盖地，给大自然下了一场透雨。

风姐姐正鼓着它那樱桃小嘴儿，不一会儿，大树妈妈披上了新衣;风姐姐也给小草弟弟做了一顶绿帽子;桃花也开出了娇艳的花儿。大家都十分感谢风姐姐，正因为有了风姐姐，大自然又一次恢复了往日的生机勃勃，让我们又看见了一个个新面孔。风姐姐的脚步声直到现在还没有停过，它还在大自然中工作着!

音响世界真是太奇妙了，我不禁被它吸引住了。现在，我终于走进了音响世界，发现了音响世界原来是这么的迷人。

快听哪，大自然中的声音像一曲交响乐，而风，雷，雨的声音就像一个个跳跃的音符，忽上忽下，奏出一首又一首美妙，优雅的曲子。

看哪，山雨姐姐正在呼风唤雨，多神气呀!此时，我仿佛听见了雨滴那有节奏感的脚步声，嗒，嗒嗒，嗒，嗒嗒。雨滴是一个调皮的孩子。一会儿跳到大树爷爷背后，一眨眼，它又不见了。这调皮的小家伙又跑哪儿去了呢?嘿，原来它跳到小草弟弟背后和它玩捉迷藏呢!大树爷爷抖动着它身上的“衣服”，洗了个痛快澡很舒服似的。经过山雨的滋润，山中又恢复了平静，不同的是，山中又多了一份水淋淋的绿，多了一份清新的空气。

“轰隆隆，轰隆隆”雷公公正用它那从不离身的大鼓敲着。顿时，天空中一片乌云密布，大家都被雷公公的气势震住了，慌忙回家去了。这时，雷公公别提多兴奋，多自豪了!雨滴铺天盖地，给大自然下了一场透雨。

风姐姐正鼓着它那樱桃小嘴儿，不一会儿，大树妈妈披上了新衣;风姐姐也给小草弟弟做了一顶绿帽子;桃花也开出了娇艳的花儿。大家都十分感谢风姐姐，正因为有了风姐姐，大自然又一次恢复了往日的生机勃勃，让我们又看见了一个个新面孔。风姐姐的脚步声直到现在还没有停过，它还在大自然中工作着!

音响世界真是太奇妙了，我不禁被它吸引住了。现在，我终于走进了音响世界，发现了音响世界原来是这么的迷人。

2.写世界遗产的小学生作文 篇二

什么是情境教学法呢?它是充分利用形象，创设典型情境，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。恰当地运用“情境教学”，可以培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力，起到传统的语文教学方法所难以起到的作用。那么如何运用“情境教学”引导这些六、七岁的孩子进行写话练习呢?

一、情境教学法在写话教学中的作用

1. 活动展现情境，丰富学生写话素材。

很多孩子不会写，是因为没话写，脑子里空空的，所以积累素材尤为重要。《新课程标准》指出：“在写话教学中，要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”为此，我们应根据写话教学的目的来创设活动情境，调动他们的感官去体会，捕捉写话素材，触发写话灵感。

(1）创设活动情境。

喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴涵着丰富的写话内容，加之学生是活动的参与者，将活动与写话结合起来，自然会言之有物，言之有情。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、工业园区，访问旧城新村、科技台站，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写话素材。

(2）感受实践活动情境。

实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了写话素材，在春天来临之际，为了让学生写好《春天来了》，我带领学生到小溪边、田野里、果园里等去“找春天”，让学生去观察、体会，并写出自己的真实感受。于是，“小溪边的柳树发芽了，柔软的枝条随风摆动，好像在欢迎我们……”“田野里一片嫩绿的麦苗，像绿色的地毯一样……”这样的文字也从二年级学生的笔下悄然出现了。教师应该让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活。这样学生才能从生活中选取素材，有话可写。

2. 多媒体教学再现情境，强化学生写话感受。

媒体在写话教学中有不可忽视的作用。充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了活跃的氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的差距，使五彩缤纷的社会生活融于五彩斑斓的画面之中。

二、在写话教学中创设情境

有了丰富的素材，接下来是要创设情境，让学生动手来写。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”低年级学生以形象思维为主，注意力容易分散，为了使他们能够兴致勃勃、积极主动地张口说、动手写，教师要努力创设出语言表达的情境，使学生产生一种身临其境的感觉，这样才能更有效地激活学生的思维，并启发灵感，从而大大增强学生说话、写话的兴趣。结合教材特点，我们在引导学生进入情境时可采取以下几种形式。

1. 实物入境。

在教学《秋天到》一课时，我积极引导学生创设了“去果园秋游”的情境，通过多媒体课件展示果园里有各种各样的水果，调动孩子们的多种感官，激起兴趣。然后又变戏法似的拿出水果篮，孩子们的兴趣更加浓厚，他们争先恐后地想表达自己的想法，而此时我则有步骤地引导学生们观察，具体操作如下。

(1）看一看：

积极引导学生仔仔细细地观察水果篮中有哪些水果，水果是什么颜色，能干的小朋友还可以观察水果的形状是什么样子的。

(2）摸一摸：

大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。

(3）闻一闻、尝一尝：

让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生写话的积极性和主动性。

通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，摸一摸，还要闻一闻、尝一尝，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯，写话也就成为了一种乐趣。

2. 插图入境。

低年级教材，有一个很明显的特点，基本上每篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳、生动活泼的图画。叶圣陶先生说：“图画和文字为有机的配合;图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”教学时，我们要有意识地引导学生对照图画去找课文中表达图意的句子，学过一段文字后再回过头来按照刚才对课文的理解去进一步观察图画。这样做，不仅有利于学生理解课文中的词和句，而且有助于学生学习作者观察事物的方法。

3. 想象情境。

所有的想象从某种角度看，都是现实生活的折射，都离不开现实生活。新奇并不等于离奇，只有有一定现实生活依据的想象才是能够被大多数人所接受的，可以理解的世界。所以我们在展开翅膀翱翔的同时，不要忘记现实生活是我们赖以起飞的空气。

在教《植物妈妈有办法》一课时让孩子看一看蒲公英毛茸茸的种子，并把它们吹散，让种子乘着风儿飞去，再稍微启发一下：“你们看蒲公英的种子拿着一把小伞让风爷爷带走了，你们希望它飞向哪儿，在哪儿生根开花?”这一说孩子思想的闸门就打开了，从眼前的小种子想到广阔的田野，想到荒山，想到草原，想到古老的森林，想到那些没人注意的小山坡。

联系生活创设的情境，孩子们的写话不但有内容，而且能写出情趣，他们的写话水平就会提高一个档次。

三、特色评价为“情景教学”保驾护航

在评价机制上，按照《语文课程标准》中对“写作”评价要求：“写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励”。我们可以从以下几个方面来评价： (1) 态度是否认真，书写是否工整; (2) 是否有创意; (3) 是否表达了自己的真情实感; (4) 与自己相比是否有了进步。

1. 每星期上一节写话课，平时布置学生去操作练习，每周五还开展一节展示评价课。

抓住典型的作文，让这些同学们将自己的成果展示给每一个同学。在班级中开辟“我是小作家”园地。同学们可选择自己写的文章在园地里张贴、发表。

2. 指导学生每人制作精美的写话本，给自己的写话本命名，家长和老师为写话本写前言，使学生爱护写话本，并激发其浓厚的写话兴趣。

同时引导学生给自己的写话本配上精美的插图，装饰自己的写话本。

3. 对于低年级学生的写话，我们可以采用符号评价来激励学生的写作兴趣。只要学生是用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，选择生活中新颖的材料，写出自己的真情实感的，就应予以积极奖励。如可以画上“大拇指”，描上“五角星”，盖上“红旗章”，送上“小笑脸”等来表示。这种方式，可以有效减轻学生写作、评讲的心理负担。

另外还可通过佳作给高分、差生给好分、只评成功分等激励机制让每一位学生都感受到写话成功的乐趣。拓宽评价的渠道，让家长、学生都参与到评价中来，使学生获得成功的喜悦。

3.写世界遗产的小学生作文 篇三

贾平凹：

我们都生活在“废都”里

在当代，有哪位作家的小说性描写多了，往往被冠以当代《金瓶梅》的称谓。其中，贾平凹的《废都》是最被提及的一部。

阎连科说贾平凹：“他的作品中，我喜欢的还是《废都》。”莫言也说：“事实证明《废都》一定是中国文学界过去、现在和将来会被经常讨论的作品，是在当代文学史上很重要的作品。”

《废都》，曾一度被禁，2009年解禁。

如果说《金瓶梅》为我们展示明代社会伪劣，浮滑的世情风貌，特别是晚明时期社会堕落﹑民众颓废的末世氛围。那么《废都》则为我们展现了20世纪末世事迷惘的社会风气和时代真相。作品自始至终都贯穿着古典世情小说的情调。

贾平凹说：“我欣赏‘废都’二字，一个‘废’字有多少的世事沧桑！”在今天，没有人怀疑《金瓶梅》的巨大历史地位，而《废都》，则是对当代社会的强有力鞭笞。

《废都》引起争议的一个原因是露骨的性描写。书中主人公庄之蝶作为知识分子的代表，面对转型变革时代的特殊社会现象，陷入精神和信仰危机。在无比空虚绝望之下，他寻求性生活的放纵来麻醉自己，于是就出现了书中的性描写。对这些文字，作者好像意犹未尽，又独创性地用“（此处作者删去XXX字）”的形式制造悬念，将读者进一步引入遐想和歧路。粗略统计，《废都》一书共出现40处，按照作者备注总计删去8714字。而贾平凹用省略的形式操作，可能是他确实没有写，也可能是一边写一边又随手删掉。所谓全本的《废都》存不存在，只有作者自己知道。

两代山东作家的“性”：《苦菜花》脱胎出《丰乳肥臀》

从《苦菜花》到《红高粱》、《丰乳肥臀》，对于山东作家来说，经历了对性爱从懵懂到野蛮生长的过程。

莫言深情地回忆《苦菜花》：“当代文学正如江水向前流淌，性爱描写所达到的艺术高度，会成为衡量某一时期文学所达到的艺术水平的一个衡量标准。十七年中我们还有一部《苦菜花》，何况现在，何况将来。”

至今他还记得《苦菜花》中杏莉和德强为了逃避鬼子假扮夫妻、王长锁和杏莉妈艰涩的偷情、特务宫少尼对杏莉妈的凌辱、花子和老起的“野花开放”、八路军的英雄排长王东海拒绝了卫生队长白芸的求爱而爱上了抱着一棵大白菜和一个孩子的寡妇花子……

甚至当少年莫言给姐姐读《林海雪原》中解放军小分队的卫生员白茹给英俊的参谋长少剑波送松子、少剑波在威虎山的雪地里说胡话的情节，姐姐受到“毒害”，和村里一个小伙子谈起了恋爱。

与十七年文学的遮遮掩掩不同，莫言将性爱描写发挥到了极致。

莫言的小说写作是充满了激情的写作，对性的描写也是关注生命的重要表现。在早期的篇章里，莫言的重点在于讴歌自由、叛逆的男女性爱，比如在《红高粱》里就有余占鳌和奶奶在高粱地里欢爱的描写，“脱裸的胸膛”、“强劲慓悍的血液在他黝黑的皮肤下”、“粗鲁地撕开我奶奶的胸衣”这些带有强烈男性荷尔蒙气味的语句为核心，要突出的是“两颗蔑视人间法规的不羁心灵”。莫言十分热衷于描写女性乳房，《丰乳肥臀》描写马瑞莲（即上官盼弟）“沉甸甸的乳房宛若两座坟墓”，而女干部龙青萍“的双乳，仿佛两个铁秤砣”。《丰乳肥臀》是对乳房的最集中表现，因为小说的主人公上官金童是个性无能的恋乳癖。从这个意义上说，阳衰的男性更衬托出阴盛的女性。

莫言小说里基本没有生殖器官和交媾场面的具象描述，莫言所要强调的是性爱过程中的嗅觉、味觉和触觉等，比如《丰乳肥臀》里上官盼弟在鸟儿韩那里闻到的“身上蓬勃如毛的野草味道和清凉如水的月光味道”。

《白鹿原》里的食色：不回避，撕开写，不作诱饵

《白鹿原》对性的阐释，不亚于《废都》。同样，两部作品都曾遭遇批判，但也都成为经典。

在写作这部《白鹿原》的四年时间里，陈忠实给自己写过两张提示性的小纸条，一张是关于性描写的三句话十个字：“不回避，撕开写，不作诱饵。”“另一张是田小娥被公公鹿三用梭镖钢刃从后心捅杀的一瞬，我突然眼前一黑搁下钢笔。待我再睁开眼，顺手从一摞纸条上写下‘生的痛苦，活的痛苦，死的痛苦’十二个字。”“后来我也意识到，仅写过的两张小纸条，都是与性描写有关。”

4.写世界遗产作文 篇四

布达拉宫有着1300多年的历史，被称为神圣宫殿，宫殿中有松赞干布，统一西藏后为迎娶唐朝公主而修建的，位置在拉萨河谷中间。

布达拉宫是一个典型的藏式族人居住住的地方，红宫是存放灵塔，佛塔的地方，红宫内现存有8座灵塔，每一座灵塔都美丽，壮观，熠熠发光。

在5世纪与13世纪的灵塔最为壮观，5世纪的是用3000吨黄金打造而成，还有很多钻石，13世纪是用优质的黄金打造而成，又包襄而长，因很重被放到一楼。

布达拉宫不光景色美丽，关于布达拉宫的故事也很精彩。

在五世纪时的西藏正处于吐鲁番王朝时代，藏王松赞干布热爱人民，国家日日变强，为了与中原人民建立友好关系引进了中原人民的文化，松赞干布决定向中原唐朝公主求婚，太宗皇让他们回答对三个问题就可以被许婚，最后松赞干布全部回答对了问题，唐朝公主娶回了家，为迎娶公主建了999个房间，这就是布达拉宫的来历。

5.写未来的世界的作文 篇五

在未来的世界里，会有一种神奇的东西，那就是“超级电子书!”

如果要随时随地学习，在手机或电脑上下载这个“超级电子书”软件更方便。

这个小软件一打开，就告诉我老师看了哪个年级，上学期还是下学期，哪个单位，哪节课，马上开始讲表情优美的课文。如果课后还是不理解，只需点击下面的“课后问题”，告诉你有什么地方不理解，老师会马上给你讲解这个问题。

如果你想提高自己的知识能力，可以点击下面的“我想写作业”，老师可以根据今天的课文给你写作业，提高你的知识能力。完成作业后，按Submit，老师可以帮你批改作业。

我对这个未来的发明感到惊讶和惊奇。在未来的世界里，有一项超级伟大的发明，我想不到，也佩服。

以后那些飞机，动车，船，这些快工具就不用了。我把这个伟大的发明命名为“超速软件”，只在手机上下载了这个软件。只要按下一个绿色按钮，然后告诉它去哪个地方，哪个城市，是什么号码，它就会立刻移动到那个地方，即使很远。所以我很喜欢这个发明，我很惊讶。不像现在，虽然飞机很快，但是要花很多钱，时间也很长。

在未来的世界里，我们可能生活在无边无际的天空中，我们将建造不同个性的房子，我们将漫步在无边无际的白云上，睡在柔软的白云上。

6.写世界末日的想象作文 篇六

那天，陈老师来上课，手里抱了一打白底黄边的牌子，说要选两个中队长，四个中队委，十来个小队长。同学们像炸开了锅一样，左右拉关系，让周围的同学选自己。“××，我选你，你要选我呀!”“我肯定选你!”“……”。“大家静一静”，陈老师开始维持秩序了，“听我说，”陈老师接着说，“有这几个人选……”老师开始读人选时，我发现同学们有的紧绷着脸，像要被冻住了一样;有的微微一笑，心想一定会有自己;有的把手放在嘴边呼呼吹气，脸愁得像苦瓜一样……突然，我听到“梁珊珊”这三个字。“哈哈，果然不出我所料，有我!”陈老师又说：“我说名字，大家来举手表决。”

“徐禹轩。”哗，全班同学差不多都举起了手。我还听见了一声：“哥们嘛!一定选!”咦，这话是谁说的?好像是马宁。我真羡慕徐禹轩会有这么多人选他。

终于到我了。“梁珊珊。”有几只犹犹豫豫的手举了起来。我不知道我当时脸红没，反正我的手是出满了冷汗，冰凉冰凉的。搞得我心里也是冰凉冰凉的。鼻子一酸，几颗“金豆豆”在眼眶里直打转。唉!我的命为什么那么苦呀，我那些好朋友为什么不选我呀?!当时，幸好老师和同学看着我，我的“金豆豆”才没有掉出来。

最后，几个中队长和中队委都定下来了，还剩最后一个小队长牌。这时，老师的目光扫到了我，又说了一句：“选梁珊珊的同学再举一下手。”同学们大概怕我伤心哭了，所以好多同学才不情愿得把手举了起来。最后的那个牌子终于归我了!我真是不幸中的万幸呀!

那个牌子――一道红色的“杠”，红色的字，写着：小队长。还有红色的星星火炬。看着看着，一股热泪夺眶而出。我想：这次我不是凭我自己的实力取得这牌子的，我下次一定要好好学习，对这个牌子问心无愧才行。

7.探讨如何消除学生写作文的困惑 篇七

一、让学生深入生活、观察生活、感受生活,积累作文素材

写作文要有素材,只有积累到了足够的作文素材才能做到“下笔如神助”。那么,如何积累到作文素材呢?开阔学生的视野,视野越开阔,写作才能越顺利。学校或老师、家长可以有计划地组织学生观察生活,感受生活。北宋胡瑗说:“学中只守一乡,则滞于一曲,隘各卑陋。必游四方,尽见人物情志,南北风俗,以广其间见则为有益于学者矣。”让学生充分地感受到大自然的丰富多彩和奇妙,感受到社会生活的酸甜苦辣咸,慢慢的学会观察、渐渐地学会领悟,外界的事物、丰富的情感一点一滴积累下来,都可以成为作文写作的素材。

二、鼓励、鞭策学生多阅读、多练笔

1. 多阅读是一种最便捷的积累材料的途经和手段。

现今社会发展越来越快,信息时代的到来,大家共同生活在一个地球村上。网络技术的飞速发展,将“你、我、他”紧密联系在一起。如何在受局限的空间和时间内获得更多的写作素材呢?这就需要阅读。阅读不仅指书本、杂志、报刊,还应包含符合现代化的多媒体、电视、电脑以及手机等,都是获取信息和知识、积累写作素材的渠道。尽管足不出户,但是通过看书读报、浏览网页信息等已经让你与社会生活紧密相连。当然一味的观察和阅读并不能说明你已经积累到了足够的写作素材,还要做一些读书笔记,将那些优美的语句、触动你心灵的段落描写等摘抄下来,或者碰到了自己比较感兴趣的活体也可以摘抄下来,写上自己的见解和观点,养成一个写作动笔的意识。

2. 要想写出好的作文,不仅要多观察、多阅读,还要多练笔,只有坚持练笔、练习写作,才能尽早养成一个爱写作的习惯。

多练笔,可以通过写观察日记或者读书笔记,逐渐积累一些零星散落的文字,通过将这些所听、所闻、所看到的东西或事物转换成文字,逐渐培养成一个写作文的意识。

学生通过切身的观察、亲身的体验,大量的阅读以及摘抄动笔等,逐渐培养起来对写作的兴趣。但是,往往自己那些零散的笔记、局限的表达能力和作文构思能力会限制作文的写作水平,因此感到心有余而力不足。要想有效地避免这种情况的出现,就要多多接触一些美文。老师教学生去分析一些美好的文章和文字中的描述或叙述方式,通过这些手段观察作者是怎么来抒发内心情感的,从而从中学会一些写作的技巧。让学生尝试着去运用这些学到的写作技巧,逐步学习和锻炼,从而学会更加有效地写作。

三、少否定,充分肯定优点是激发学生作文兴趣的有效方法

仅仅有了足够的写作素材、基本的写作方法和写作技巧还是不能保证学生能写出高质量水平的作文,还需要语文老师对这一阶段学生写作的肯定与鼓励。肯定学生在某一段语言的描写较为生动形象、某个句子蕴涵的哲理较为丰富、写作较为用心、中心思想较为突出或者情感描写较为深刻动人等,即使学生最终的写作并不怎么样,也要从词语、语句、语法或段落中找到可以表扬的地方,鼓励学生继续进步。当然,对于学生作文中明显的问题也要适度的引导和委婉的提出,不能以一概全、全盘否决学生的写作,继续鼓励和培养学生的写作兴趣。

四、指导学生时多动脑筋讲方法

指导学生写作时,应当给予多肯定和鼓励,让学生感受到写作的魅力与成就感。直白的职责与一味地贬低,只会让学生越来越恐惧和厌恶作文写作。

指导学生的写作过程要由局部到整体,再由整体到局部,仔细观察学生的写作特点,找到闪光点,给予适当的表扬和赞美,激发学生的写作兴趣。

五、引导学生自己评改,发现得与失,提高写作能力

为鼓励学生的写作热情,可采取学生参与评改作文,互评互改、集体批改等措施。在互评互改以及集体批改中,要求学生从点到面、再从面到点的分析自己或同学的作文,找出优秀的描写以及不恰当或错误的地方,不仅可以看到别人的缺点,同时也可以意识学习到别人的优点。通过互评互改的方式,可以使写作水平不同的学生之间进行一个写作交流沟通,写作水平较好的学生可以通过这种方式将自己的写作技巧分享给同学,写作水平不好的同学可以通过这种方式学习到更多的写作技巧,找到适合自己的写作方法,从而调动大家的写作积极性。

六、培养语言积累习惯

语言积累在作文写作过程中特别重要,语言积累不是一蹴而就的,是一个长期的过程。为适应素质教育的要求,可采取两种方式进行语言积累,即应试积累和常规积累。应试积累主要是指为了应对考试中经常出现的内容,如成语、谚语、名言、语句以及诗句等进行分类归纳的积累过程。常规积累,可以按照周一至周日,不同的时间和日期进行设定语言积累计划,如周一可按照成语的意思和成语的背后故事积累成语;周二可以学会一首诗词的朗诵或背诵;周三可以学习几个谚语或歇后语,等等。以此类推,引导学生走进奇妙的语言王国,奠定走向写作成功的基石。

七、启发想象

想象是开发创造力的前提,有了各种天马行空、异想天开的想象,才能创造出各种事物。儿童是最富有想象力的一个群体。要想开发学生的想象力,引导学生回归孩童的纯真境界,可以通过设定一定的情境,让学生在这个轻松愉悦的情境当中尽情放飞自己想象的翅膀,尽情翱翔在其中,创造出更多独特且具有审美意味的想法和情境。通过开阔学生的思维能力和想象能力可以有效地帮助学生展开写作的通道,让他们觉得有东西可写、有素材可用,从而充分地表达自己想要表达的思想和内容,提高写作能力和效率。

八、结语

综上所述,通过语文教师有意识地引导和鼓励,慢慢消除学生的写作恐惧,培养起学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性,从而使学生热爱写作,提高学生的写作水平。

摘要：随着社会主义的发展,人们越来越注重教育水平和质量的提高。因此,应试教育越来越不适应社会的发展需要,因此教育制度逐渐改革创新,现今则全面推行素质教育。素质教育主要是指一种以提高受教育者诸方面素质包括思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康素质以及心理健康素质等为目标的教育模式。作文教学可以有效提高培养学生的创造力,因此语文老师应合理运用教学方法,激发学生写作文兴趣,从而提高学生的写作水平。对如何消除学生写作文的困惑进行探讨分析。

关键词：作文教学,兴趣激发,途径

参考文献

[1]李家英.让学生在修改中成长——浅谈学生作文能力的培养[J].四川工程职业技术学院学报,2006,(03).

[2]雷喜峰,张晓军.“轻导厚评重改”教作文[J].教育革新,2008,(10).

[3]钱逸旦.读书破万卷,下笔如有神——架起读与写的桥梁[J].语数外学习,2013,(12).

8.鲁迅金庸古龙这样写巴西世界杯 篇八

有一次几个青年相邀看球，兴致勃勃跑到什么园，外面早听到咚咚地响。我们挨进门，见几个红的绿的，簇拥了一个长络腮胡子的名角，都在那里踢，台下满是许多头。

然而我又不知道那络腮胡是谁，问左边的一位女士。伊很看不起似的斜瞥一眼，说道，“皮尔洛！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，想还击几句罢，然而终于只嗫嚅了几句，飞也似地走了。

其实这世界杯有什么可看的呢！曾经阔气的乌拉圭要复古，正在阔气的德意志要保持现状，从未曾阔气的英格兰要革新，大抵如此，大抵。

金庸版：且说少林寺前，克洛泽与范佩西剧斗，二人翻翻滚滚，直拆了百余招。

陡然间“嗖”地一声，范佩西一爪当胸而来，正是“胡、苗、范、田”四大家族之一的范家“虎爪擒拿手”，五指早已按住克洛泽胸口膻中要穴。

“范大哥，好一招‘夜叉探海啊！”苏珊娜拍手欢叫道。

克洛泽脸如死灰，又见苏珊娜望向范佩西的目光中满是崇敬，只觉羞辱至极，大叫一声，横刀便往脖子上抹去。

忽然间破空之声大作，一枚暗器飞来，铮的一声，克洛泽长刀脱手飞出，满掌鲜血，虎口已然震裂。

他震骇莫名，抬头瞧去，只见一个金发中年男子大步而来，喝道：“你有徒弟没有？”

克洛泽甚是气恼，喝道：“我尚未退役，何来徒弟？我自愿就死，干你何事？”

金发男子森然道：“嘿嘿，你连徒弟也没有，想我大德意志克氏一门代代豪杰，居然至你而绝！”

克洛泽大吃一惊，拜倒在地：“前辈莫非就是人称‘雷动于九天之上的克林斯曼师伯？”

克林斯曼昂然道：“不错！古来成大业者，哪一个不历尽千辛万苦？马拉多纳有82之悲，罗纳尔多有98之恨，倘若都像你一样横剑一割，如何称雄江湖？”

克洛泽悚然惊惧，拜伏在地：“晚辈知错了！”

突然，人群中一条光头大汉猛然跃出，一头撞向克洛泽后心：“头球仔，我大葡和你仇深似海，我佩佩今日与你拼了！”

只见荷兰阵中也冲出一条黑凛凛大汉，一掌击向佩佩：“暗施偷袭？我德容大好男儿，竟与你这种人齐名！”此人正是“北德容、南佩佩”中的德容。

佩佩回身接了一掌，只震得两臂酸麻，喝道：“荷兰老贼如此厉害！”不愿恋战，返身而去。

正是：“兵火有余烬，贫村才数家，无人争晓渡，残月下寒沙！”

古龙版：月已淡，淡如星光。

此刻，内马尔正在这样的星光下喝酒。

酒是女儿红。他喝得很用心，每一滴都不浪费。

“只有懂得女人和酒的人，才懂得武功。”他经常这么说。

内马尔就是一个懂酒的人。

忽然，一个全身黑衣的人出现在他的面前，满脸怒容。

“你来了。”内马尔说。

“来了。”黑衣人冷冷地说，“马上就要踢德国了，可是你……”

“你想责罚我喝酒？”内马尔笑了笑，“即便你是斯科拉里，是主教练，但单打独斗的话，你不是我对手的。”

黑衣人斯科拉里看着他，忽然也笑了：“你确定你喝的是酒？”

内马尔的瞳孔猛地收缩：“什么？难道……”

斯科拉里摸了摸鼻子：“没错。这是酸奶。你练的纯阳功不能喝酸奶，所以我事先给你加了一点。”

“骗子……”内马尔怒吼着跃起。风吹在他脸上，他忽然觉得秋风已寒如残冬。

他想去拔剑，但一阵头晕目眩，咕咚倒地。

斯科拉里大笑，笑得前仰后合，就像是一个孩子。

“我不是骗子。”他喃喃地说，“我只是大自然的搬运工。”

9.世界遗产写作文四年级 篇九

苏州是历史文化名城，国家重点风景旅游城市。自古有“园林之城”之称，在国内外享有盛誉。苏州古典园林已有多年的历史，在世界造园史上有其独特的历史地位和价值。她以高超的写意山水艺术手法和丰富的传统思想文化内涵，展示了东方文明的造园艺术典范。它是中华民族的艺术瑰宝。与苏州园林相同的虎丘、天平山、石湖等苏州景点，也是海内外游客从古至今向往的旅游景点。

随着经济的发展，苏州发生了前所未有的变化，但它仍然保留着古老的城市风格。而作为小学生应该怎么做呢?虽然我们不能为这座古城做贡献，但我们可以采取保护措施。比如我们在玩的时候，不应该在名胜古迹上乱涂乱画，当别人被破坏的时候，我们应该制止。

10.未来的世界想象作文怎么写 篇十

今天，我去看望妈妈。

我下了飞船，我看见四周的一切都变了。地上的垃圾桶都在工作，地上一点灰尘也没有。我又看到车子，正在天上飞，如果那里塞车了，车子会在十分钟前掉头，还会感应到哪里没有塞车，它就往哪走。这种车子还不用开，按一下按钮，就可以飞行了。它是椭圆形的，一下车，就会自锁门。坏人来了，我们的手机就会告诉我们，我们就可以马上赶过去，抓住小偷。如果你在车上饿了，你按一个按钮就可以上来许多吃的，保证让你吃饱。这车子还能陪你聊天，让你不觉得无聊。

这虽然只是一个梦想，但还是可以实现的。

11.民国小学生教今天的孩子写作文 篇十一

对着作文本的方格，大概每个人都有些“不能说的秘密”，且让我们看看这个潘多拉魔盒中藏着多少美丽的“谎言”：

1960年代出生的人，大概都在作文中写过：永做革命事业的红色接班人；

1970年代出生的人说，写作文一定要背，考试前主要任务就是背诵范文；

1980年代的孩子，则一定不会对“扶着老人过马路”“捡了钱主动交给警察叔叔”等情节感到陌生。

不同年代的学生都有自己独特的写作“套路”，并习惯于在作文中加入主观臆想，编作文。也许我们还未学会“比喻”“拟人”“排比”等修辞手法，已掌握了如何“虚构”。

大概也正因对作文本说过谎的相同经历，才让今年7月出版的两本《民国小学生作文》迅速成为热议话题，书中那些词句优美、富含真挚情感的文章，让不少人为之感动：“现在的中文系学生都未必能写出这么漂亮的文章。”

该书封面有这样一句话：给现代小学生上一堂“真善美”的作文课。不禁有人要问，现在的作文中真的缺少“真善美”吗？

面对“民国小学生”自愧弗如

在小学语文教师于淼的班上发生过这样一个故事。

她曾给班上学生留了一篇作文，题为：一件难忘的事。待收来同学作文后，她啼笑皆非：“班里有十几位同学写的都是搀扶老人过马路，我对孩子们说，我们班一下涌现出十几个活雷锋。”

于淼笑称，其实在自己儿时，班里同学也写过同样内容的作文。

十几年过去，作文中的故事竟如出一辙，并不是因为扶老人过马路已成为一种必要的礼貌，更主要的原因是，大家知道什么是“作文的规范路线”。

曾经有网友总结了小学生作文的经典语句。例如，描写大扫除后，就用“同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑了”；受了委屈一定是“眼泪像断了线的珠子往下流”，要是写家庭生活，得在结尾特意说明“我爱我的家，更爱我伟大的祖国”……

如果说这些套话还只是因为小朋友语言贫乏，那么有一些就是童言无忌的“谎言”了：写妈妈辛苦必然满头白发，于是他们的妈妈30多岁就被“白发苍苍”；写老师必然鞠躬尽瘁，于是很多老师就被“带病”给他们上课。

是什么让孩子们有了这样的作文“模板”？

《民国小学生作文》的策划人符马活给《中国青年报》记者讲述了发生在自己孩子身上的故事。

“孩子的作业中，有一道看图作文题。图中，画了一盏灯，有个孩子伏在桌上写东西。我的孩子便这样写：天黑了，我打开灯，在写作业……老师看到便问他：‘你仔细观察了吗？灯没有开，并不是晚上。’我孩子就晕了，他疑惑，有灯为什么不能开，为什么不能是晚上？”符马活认为老师跟小孩的看法不一样时，不能把意志强加于孩子，那会抹杀孩子们的想象力，让他们唯老师是从。

用《萌芽》杂志主编赵长天的话说：许多孩子已被“调教”得甚好，他们很懂得迎合老师，就像大人会奉承领导一样。

看罢现在的孩子的困惑，不妨再看一下民国小学生的作文水平又如何：

一篇名为《雅事》的作文如此写道：现在的一班文人学士，一举一动，总想表示自己是一个雅人。一定要分某种事为雅事，某种事为俗事，徘徊于花前月下，啸歌于流水高山，或者去步伍古人，以取雅人之名。其实胸中一有执著，便有芥蒂，有一先入为主的“雅”字，矫揉造作的事情便生出来了，山水花月的真味，自然领略不到。这种心理，也与求富求贵的狂热没有两样。已失去自己的天真，哪里还能去体味外物的极趣呢？

很难想象，这出自十几岁的孩童之手。难怪许多人在看过民国小学生的作文后会自愧弗如。

允许合理虚构，还是必须以真动人

“高考考生写作文热衷编故事，父母不死就离婚。作文阅卷老师感慨考生假悲情不能博取真同情，鼓励孩子多写真人真事。”这样一个新闻报道，促成了杭州的“真性情作文大赛”。这是一个没有题目要求、没有字数限制的特殊作文比赛，唯一要求是：要写新鲜事、真感情。于是有孩子写坐电梯遇险、有孩子写去新疆遇到泥石流……一切都是生活中的事。

负责作文大赛的工作人员胡信昌说：“我们收到的投稿数千篇，但不少作文仍存在着标准范文的痕迹。”

而一篇名为《我可以没有压岁钱，我不可以没有爸爸》的作文，虽只有区区几百字，却打动了一众评委。

“我曾经有钱，放在一格小小抽屉。最多有8571元。我从没用过……后来爸爸妈妈总为钱吵架……一次爸爸打电话给我，说再也不回来，但会给我寄压岁钱。”文章的结尾这样写道：我不要压岁钱，也不要爸爸给我寄压岁钱。我希望，爸爸把自己寄回来。

一句一段，表达了小作者希望爸爸回家的真实心情。可见，唯以“真”才可“动人”。

小学生小小今年四年级，暑假作业中有五篇作文，没有题目限制可以随意发挥。小小为其中一篇命名为——《看那一条小河静悄悄》。这是一篇关于水的用途的文章，而“小河”就在小小家附近。

小小这样写道：“一条小鱼在水上欢快地跳跃，每一滴水都要为鱼群制造氧气。雨水落在土壤上，干裂的土瞬间变得水淋淋的。雨水落在小草上，小草那不起眼的衣服变得引人注目。”可以看出小小在用词上颇为用心，虽然不一定用得准确，却是很努力地在学习。小小得意地说：“我用了比喻哦！”

小小的母亲章碧虹觉得孩子的这篇作文写得很生动活泼。

好作文的标准究竟如何？是合理想象、感动老师为大，还是质朴纯真、真情实感最妙？赵长天认为，作家创作也会虚构，虚构和真实并不矛盾。“真”源于情感的真实，虚构也要弄假成真。而多数孩子的虚构只是为迎合老师，文章写出来自然就难看。“小学生作文的最高标准是童心童趣，因为孩子可以看到大人看不到的东西。但现在孩子却只写老师要求的话，最后来一句：这个说明了……”赵长天看到的大量作文都如此。

从“假大空”回归“真善美”

符马活在北京潘家园淘书时，偶然发现一本民国小学生的作文书，看后深受感动，才有了策划出版《民国小学生作文》的念头。“现在许多孩子的文章写得太假了。我希望他们回到‘真善美’的年代。”他对《中国青年报》记者说。

孩子们该如何回归？一本作文书的推动力远远不够。

赵长天认为，语文教育方式应该有所改变：“现在的作文往往要求突出某一主题，其实没必要，我认为如果一个文学作品就是为了说明某一思想，那它可能只是三流作品。好的作品是多意的。”

此外，赵长天指出：“文字是一种工具，掌握它有一定规律和标准，但是不能因此就把教学工作变得教条、死板，这会把学生越教越傻。”他鼓励孩子们多阅读，读得多了，自然就会写了。

除了课堂学习外，家庭教育也不容小觑。章碧虹是小小的母亲，她很少指导女儿的作文，最多就是改几个错别字。“我们不能轻率地否定孩子的想法。”章碧虹说，“小孩子可以有很多想法，比如我女儿说过以后的职业理想是退休，那家长的责任就是告诉她，不工作就退休是不对的。”

“孩子的想法时效很短，比如这一刻想看电视，便忘记第二天还要交作业。家长应该加以引导，但是在孩子的作文里并不一定要思想正确，孩子大可写自己喜欢的。”不过，章碧虹也认为，在中国的教育体制下，作文是一种技巧，直接的受益者和受害者都是孩子，“大人不应该鼓励小孩子说谎，但也要教他生存与生活。”

事实上，孩子去经历和感知世界，才是写作灵感的最大源头。

杭州作家陆琪在点评学生作文时说：“学生写文章，最讨厌的是‘憋’，硬要憋出一篇自己不懂也没经历过的东西，定然粗糙不堪。但只要是经历过和观察过，无论怎么写都是下笔如有神，有哭有笑，都是发自真心。”

可是许多学生的生活似乎被本末倒置了。“现在的学生放学后还有补习班、兴趣班，等学习结束、写完作业，已经没有时间阅读课外书，更没时间关注身边人、感受自然。孩子们面对作文题目无从下笔，是因为根本没有经历和感受可写。”看到孩子们大量课余时间都被课外补习占据，于淼也很无奈。

或许，短期内，我们无法彻底拦阻孩子们面对作文的格子纸说假话，但至少，我们可以告诉孩子，什么是更好的行文方式。

12.写世界遗产的小学生作文 篇十二

一、看图

看图就是仔细地看画面内容, 图画是“看图作文”的重要依据。

若要看懂图画, 就在“仔细”上下功夫, 在“看清”上花气力, 其目的是为了达到两点要求。

1.要搞清是人物画还是景物画

如, 看图习作《胜似亲人》是人物和景物相结合的画面。

2.在了解图画全貌的基础上, 应该抓住主要内容

《胜似亲人》画的是一位苗族老奶奶双手搂着汉族小姑娘的脸, 黝黑的脸庞紧紧贴在小姑娘的脸上, 是那样的亲密。但对画面上所有的细节内容都必须观察清楚:图上都有谁, 她们在干什么, 小姑娘挽着裤腿, 围着围裙, 挽起袖子在做什么, 老奶奶为什么那么高兴地把小姑娘搂在怀里。重点是她们的神态、衣着及院中搭在杆子上的床单、洗衣盆里的衣服等。只有看得“细”才能看得“真”。如果要看懂图画, 还必须按照一定的顺序, 就要掌握以下几种基本方法:

(1) 从整体到部分, 再由人物到景物看。

(2) 从主题到陪衬物, 再由主到次地看。

(3) 按方位, 从中央到四方, 从上到下 (从下到上) , 从左到右 (或从右到左) , 从内到外 (或从外到内) 地看。

二、分析

分析就是把观察到的内容仔细想想, 作出正确的判断。如, 根据图中人物衣着, 草木的枯荣, 推知季节, 根据画面的太阳 (或光线) 的位置, 推知方向, 时间;根据画面上人物的活动, 推知画面反映的事件等。总之, 要把观察到的一切内容进细致分析, 才能在叙述过程中作出生动、具体的结论。

三、想象

画面本身是静态, 然而, 在教学中我们要在观察和分析的基础上, 结合自己生活中的经验, 把画面上的内容加以合理的想象。想象是看图作文的翅膀, 但这翅膀是在现实的土壤里长大的。以《胜似亲人》为例, 小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服?老奶奶没有亲人依靠吗?为什么说她们胜似亲人?这其中的前因后果必须由想象来完成, 以此来突出画面内容, 让静态画面活起来, 才会栩栩如生。

四、表达

表达就是用准确的文字把“看图→分析→想象”的经过, 根据故事的内容, 精心设计开头、结尾及文章结构, 中间部分生动具体。有条理、有重点、有目的地运用各种修辞方法, 具体、想象地表达出来。

只要做到以上几点, 学生就能生动、形象地写好看图作文了。

摘要：看图作文是小学作文训练中的重要内容, 也是小学生很喜欢的一种写作形式, 然而对地处农村的学生来说, 由于受地区差异的影响, 基础知识薄弱, 口头表达能力和语言表达能力较差。加之受地方方言的影响, 难以用准确的语言表达自己所观察的画面内容, 想写好它, 难度较大。但看图作文最能锻炼学生的观察力、分析能力、想象能力和表达能力。

13.写世界话题的七年级作文 篇十三

这几天，天漫起了大雾。大雾者，乃大地的鼻息，乃大地的灵气。人和山川总是需要灵气的，不然怎会有人杰地灵呢?我总这样认为。

我喜欢雾，尤其爱在雾中看世界。立在团团的雾中，有一种仙人般的陶醉：透过白沙的薄雾，看风姿卓越的群山，看漂流起伏的人群，看婀娜多姿的小树，看半隐半现的小屋，看袅袅升起的炊烟......雾中的世界，静谧而安详。

大雾在天地间弥漫着，我如同置于茫茫的雾海中，又仿佛进入了仙境一般。雾越来越浓了，真像一位仙女披着纱裙。楼房隐隐约约，向仙境中的古城堡。

雾在我周围缭绕着，浸湿着我的脸。啊!我感到一切都是那么舒服。这茫茫的大雾，真别有一番诗情画意啊!

雾是和平的，但也有和平掩盖下的罪恶。听警笛凄厉地鸣叫，朦胧而又清晰，贴近有似遥远，给和平的世界蒙上了一层恐惧。贪心的人呀，总是这样……

我喜欢雾，喜欢在雾中看海一般的人流，喜欢凝视这群生命在和平的面纱下，是怎样的走向毁灭的新生。我祈祷，剔去这群生命中罪恶的一部分，让和平如雾般纯洁。

14.写未来的世界的作文400字左右 篇十四

未来的衣服是可以自动调温的，如果衣服上的温度计发现温度低于正常体温，红灯亮起，并用开启微型空调增加热量，而冷则相反。

未来的汽车只要吸收阳光，就可以使用，不像现在需要汽油，还要排出许许多多的、危害健康的废气，并且未来的汽车还是水、陆、空三用，在陆地上行驶，形状普通，速度中等；在水面上行走，前、后轮变成船桨，自动划行，速度慢而稳；飞行时，四轮收起，换成火箭喷射器，速度快。

未来的食物更是有趣又好玩。蔬菜全部是移殖到太空的太空蔬菜，有些比房子还要大几倍，而且美味又多汁，绝对无农药，都是优越的绿色植物。不过这也有一点点缺点，就是太空没有地球的引力，让有些植物乱长了起来，有的苦瓜长成了一个球，有的南瓜长得又扁又长，有的苹果长成了长方形……

然后讲的是未来人口数高达1万亿，但发明家并没有因此被难倒，他们发明了——太空岛。里面的氧气制造机一小时可制造几百万个大人需要的氧气，又解决了世界一大难题。

最后，我还要向大家介绍未来的防盗门，它首先是要将自己的钥匙插入，然后再一扭，就可进入第二道程序，第二道程序需要输入自己的密码，最后再按下指纹，指纹测试完毕后，才能进入。非常安全。

15.如何指导小学生写作文 篇十五

一、引导学生仔细观察,积累写作素材

学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的问题,这都是平时不注意观察,心里没有材料造成的。一位哲人说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现。因此观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,语文教师要在平时注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。例如江教版《语文》第八册第55页的作文习作:我们在生活中总会有一些新的发现,如:荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子,到秋天苹果就红了,我们小区的私家车越来越多了,小河变清了,路变宽了,城里人喜欢到农村去吃饭,我最爱看的动画片变得胡编乱了……

你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题?你是用什么方法找到答案的?请把你的发现写下来。这次习作有部分学生的作文写得不够理想,这显然就是因为学生在日常生活中观察得不够仔细,平时实验做得少,导致认识水平较低。因此我要求学生经常观察身边的事物,从生活中积累写作素材,经过一段时间的训练,学生的认知水平和表达能力都有了一定的提高。

二、激发学生写作兴趣,树立学生作文信心

兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工有的能发现文章中的好词佳句,有的能针对别人的不足提出不同的看法……诸如此类的评语在我班学生作文本上常常出现。

3.开展组评。

六人小组,组长负责,组员参与,将组内学生的作文在组内读后进行评议,写出评语,选出组内最优秀的作文。组内气氛活跃,写文的学生可以谈自己的写作想法,其他同学可以向作者提出问题,也可以谈自己对习作的意见,作者也可以答疑,大家各抒己见。

(五)教师批阅。

本次作文后,小组选出各组最优秀者,教师进行批阅。一评学生的批阅质量,二评学生的作文。之后选出写作和批阅最优秀的作文,在全班进行讲评。

三、实施后的效果

(一)教师从繁重的作文批阅中解放了出来,可以有更多的时间为教育教学充电。

(二)学生通过自评、互评、组评,不仅了解自己的进步,发作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在教学作文时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我的做法是:开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时,我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的得意之作,其他组员听评其作文的长处和短处,在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,在老师声情并茂的朗读中,学生逐步树立起作文的自信心。有了写作信心、写作兴趣,便激发了写作的欲望。

三、培养学生在阅读中积累素材的能力

要写好作文,语言材料的积累是基础。教师要为学生创造大量阅读的条件,教给学生阅读的方法,让学生学会阅读,喜欢阅读,自主阅读。在读中自悟,在读中自得,撷取精华,记住其中的要点、自己的感受及妙词佳句、古诗名句、名人名言等,分门别类地摘录在笔记本上。同时,鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料,这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时,学生遣词造句一触即发,得心应手,不再感到“心中有话写不出”。

四、培养学生写日记的习惯

坚持写日记是提高学生的作文能力一个有效途径,我让学生将“日记”改为“日忆”,养成“每日一忆”的好习惯。要求学生在入睡前,把一天中经历的事情回想一下,把有意义的事情挑选出来,然后写在日记本上,想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事,动笔时就不愁“无米下锅”。

五、培养学生自己评改作文的能力

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是一次对学生极好的思维训练。因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、肯定,建立一个新的评改模式和评价标准。

在评改作文的过程中,可通过自主评改和交互评改改变作文评改现状。叶圣陶明确指出“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该是属于作文的本人,体现了作文教学的改革精神,是以学生为主体的教育思想的表现”。然而以往的作文评现存在的问题,及时纠正失误,养成修改文章的习惯,更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略,更重要的是培养了学生的自我意识和独立人格,促进了学生主体性的发展。

(三)学生参与评阅他人文章,不仅提高了自己的语文能力,同时学会了欣赏别人,尊重他人;被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见,虚心接受别人的建议,促进了学生健康人格的发展。

(四)挖掘学生潜能,激活学生的创造性思维,给学生的个性发展搭建舞台,满足学生共同参与作文评价的需要。

(五)变以往教师单一评价为合作评价,给了学生充分发挥自己才能的机会,充分调动了学生的积极性,对于培养学生的个性有较大的促进作用。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议(下).

[2]甘肃教育.2008,(15).

小学作文教学指导

张月辉

(玉田县杨家套乡孔雀殿中心小学,河北玉田

作文教学是整个语文教学的重要组成部分,它关系到学生的想象力、创造力和解决问题的实际能力的提高。有效地指导学生写好作文,是小学语文教师必备的素质。

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。

1. 在阅读教学中渗透积累语言的指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才能达意。因此,“阅读是写作的基础”,基于这一认识,在阅读教学中,要依照大纲的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富,思维的领域就越广阔,说话或写作文时就有更大的灵活性,可以随时做出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语。课堂阅读教学是指导学生学会积累的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,采用多种形式多读名篇课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句,要求学生配备一本摘录本,指导学生把课文中的好词好句摘录到本子里,做到笔记、脑记相结合。指导读读写写,三年级语文教材在讲读课文后的练习题中,列出十几个需要掌握的词语,或几个精美的词句,并提出读写要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写,最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

2. 巧引妙渗

《语文教学大纲》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”但小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要老师的引导与渗透。引导学生积极观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况,及时地、适当地渗透一些新知识。比如:我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时,渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词,我提出下列问题:“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)”“它们各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果……)”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听,然后回到课堂上说。学生们说出了许多生动的句子,如:“杨树长着许多只大眼睛,每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫,一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌,片片向上。”……就这样,学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴,又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回改只注重教师的单向评价,而忽略了学生自己的评价,学生才是习作的主人,在学习中发挥主体作用。在评改学生作文时,教师可以采取两种方式:一是自主评改,二是交互评改。学生写完作文后的第一读者应是自己,习作初稿一般存在一些较为明显的不足,特别是初学写作的小学生,他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用,但通过推敲,自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义,教给学生评改的方法,使他们乐于、善于评改自己的习作。学生在小组中合作评改,无拘无束地交流,阐述自己的见解。哪怕是一个小问题,他们也会争得面红耳赤。他人评价时,无疑能让自己大

答:“是介绍有关树的知识。”我抓住机会,兴致勃勃地进行了小结:“同学们,你们真棒!你们已经会做文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段,回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段,把这些话连起来,就是一篇文章。这就是说,把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们都赞同地点点头。

3. 进行综合性听说练习

《语文课程标准》指出,应使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。我们应根据新理念对听说能力培养的要求,有计划地培养学生的听说能力。如口语交际、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事物、说明事件、发表议论、讨论问题、致词、演讲等常见的听说形式的教学和练习。

作文教学应增添事件的讲述、辩论、演讲,专题报告等听说形式的教学和练习,使学生掌握听说的形式、技巧:通过“听说教学”的综合练习,在结构方面使学生将能够识别作者的风格,识别正确、恰当的语法、措词和句法,通过视听媒体扩大词汇量,欣赏不同形式的创造性表达的美;在释义方面使学生将能够发展评判媒体和评价口语表达所必需的批判性思维技巧,认识到节奏、方言、沉默、抑扬顿挫对提高演讲和文学作品质量的重要性,在视听中集中注重主题和情节,从视听活动中获取信息;在运用方面使学生将能够形成听力技巧,在班级讨论中倾听同学的意见,别人朗读时认真听,培养欣赏艺术、音乐和文学的能力,利用电子媒体加强和促进语言学习,进行娱乐性视听活动,借助科技手段和其他媒体表达思想;在跨学科方面使学生将能够利用批判性视听实现跨学科学习,参加个人形式、小组形式、大组形式的视听活动,合作完成语言艺术课题练习,通过视听活动了解语言和文化的差别,积极参加群体听力活动。这样就比较全面地反映了综合教育观、整体教育观在小学语文教学中实施的思路、方向。

4. 引导学生大胆仿写,奠定写作基础

长期的一线教学经历,让我发现了一个规律:仔细回味写得较好的几个片段,我惊讶地发现这几段竟然都是模仿课文中的一些优美段落写的。我就以仿写为突破口,引导学生走进作文的大门。经过实践,我发现,仿写不能是机械的、被动的、无目标的,应该确定训练重点,目的明确地进行指导。

4.1抓典型句式进行仿写。在我们的课文中,有许多优美的比喻句、形象生动的拟人句、节奏强烈给人以震撼的排比句、语意强烈的反问句等,在引导学生理解的基础上,鼓励学生大胆地仿写句子,并把写得有创意的句子打印张贴在教室受启发,以广阔的视野对习作进一步修改;评价他人时,亦能使自己受益,吸取他人的闪光点。这样的学习过程,既利于培养学生自改作文的习惯,又能使学生在自改作文过程中尝到“自改成果”,产生浓厚的写作兴趣,学生就愿去钻,乐去研,这样写出来的文章才会“活”起来。

16.浅谈小学生写好作文的方法 篇十六

一、学会读书、写读后感

在读书过程中我一开始也鼓励学生摘抄好词好句，但是一段时间后我发现学生只是积累，而在习作当中根本不会运用，或者是原封不动地照抄，在引导使用上也下了不少功夫，但仍是不尽人意。

我不得不改变方式，让学生写读后感，而且写读后感是循序渐进地呈梯度上升，也就是说学生每处于一个阶段我都会有不同的要求，低年级只是培养学生的读书兴趣，通过读童话，演童话，补编童话来激发学生读书的积极性。中年级学生阶段通过写读后感及自己的三言两语的感言，学会把读书和自己生活中的事情联系起来，会写完整的故事，把读书和习作联系在一起。随着年级的增高，我会让学生简单概括内容，而主要在联系实际写事上下功夫，在分析写作方法上下功夫，在运用修辞手法上下功夫等等。

这个循序渐进的过程一方面提高了学生分析问题的能力，另一方面也提高了学生的习作能力。尤其是高年级阶段，学生能够根据自己读的书来判断生活中自己做的事对还是不对，也能够应用书中的具体事例来评判自己和别人，这让学生明白是与非，明辨美与丑，怎能不提高学生的分析和理解能力呢？同年级的教师问我：“你班的学生为什么分析能力那么强呢？”我轻松一笑：“那还不是学生爱读书的结果呀！”而且通过写作手法和修辞手法的分析，学生会灵活应用到自己的习作当中来，这不能不说是两全其美。

二、改作文的方式不能固守陈规

习作评改是作文教学中最让教师劳心费神的工作，但这也是提高学生作文水平的重要一环，不可忽视。我让四人组成一个小组，共同讨论，轮流评改四篇习作。这有助于学生之间互相学习，取长补短。此举可以放在学生互改之后，也可以放在自我修改草稿之后。每组先选其中的一本进行评改，请一人通读全文，其余三人边听边想，有好词句的，及时给予鼓励，若有病句的地方停下来，帮忙修改，若是意见不一时，进行商讨或是求助教师。作文基础好的学生评遣词造句如何，是否写得具体，使同组的学生得到启发。作文基础差的学生也学着品评哪个句子表达得好，哪个标点用得不对。然后，每组按教师布置的作文要求评论优劣，写出评语。每人评价一个方面，就直接写在作文的后面。教师在班上巡视，选择有代表性的评议例子，鼓励学生在班上大胆评议。教师在学生评议的基础上，恰当地加以小结，讲评中有指导，最大限度地调动了学生修改作文的积极性。学生也在七嘴八舌的评议争论中，作文水平、修改水平都得到提高。

三、思考要独具匠心

写作文最主要的目的就是为了表达思想，表达一种不同的思想，抛去所有的人云亦云，要求见解鲜明，独树一帜，令人读之，颌首赞叹。虽然这对一个小学生来说，有一定的困难，但这种道理，教师一定要反复地灌输给学生。世界上的事物，相同的越多，其价值越低，把这个道理用到写作上，就是要求与众不同，别开生面。作文要表达积极的思想，因为人类的思想非常复杂，教师要引领学生表达积极的思想，传递责任感，渲染真善美，歌颂正义，描写道德，讴歌伦理。一篇文章，我们先看它的性质，然后再看它的质量。一篇思想拙劣道德低下的文章，纵然文字锦绣，也一文不值。在中国历史上，优秀的文学家前赴后继，他们呕心沥血，以文学作为推行教化的有力工具，传承我国优秀的文明。

综上所述，写作方法多多，难可俱陈，关键是要激发起学生写作的兴趣，让学生学会读书，勤于动笔，善于思考，天长日久，一定会倚马千言、下笔生辉。

17.童心写世界作文 篇十七

三月里的一天，

小学生作文大全

带好了东西拿上了钱。我们就出发了。在车上，我们一直问老师我们要去哪里，可老师一直说，去了就知道了。

嘟，车子停了下来了，我一下去，就看到了”沙家浜“三个黄金大字。老师带着我们刀了划船的地方，让我们都划了一次船，可真开心呀!然后我们又去了博物馆，我看到了一些古人的故事，又看到了一些枪和**，出了博物馆我们又到了游乐场，我们在里面玩了一些刺激和好玩的游戏，我和一些女同学到了鬼屋，刚进鬼屋，我们就打开手电筒，就看见一些用红墨水写的字和血迹。忽然我们一下子看见一个上吊的”人“我们一下子尖叫了起来。赶快和同学们手拉手快走了，可一下子一只手从崖壁上伸出了一只手，我们差点下个半死。然后我们又向前走，正好碰到了男同学，我们又结伴向前走。忽然，我们的一个女同学突然掉在一个洞里，我们使劲才把她拉出来。这时。一个男同学看见了管材，他一碰，谁知从里面跳出了个人。把那个男孩吓晕了。我和一些人赶紧向回走，终于找到了出口。接着又玩了过山车、海盗船……

到了下午三点，老师和我们一起恋恋不舍地跟沙家浜告了了别。

18.写世界和平的主题作文 篇十八

今天，和平与发展已经成为时代主题，但世界仍不太平，战争的达摩克利斯之剑依然悬在人类头上。“战争起源于人之思想，故务需于人之思想中筑起保卫和平之屏障。”一切善良的人们都应当警醒，偏见和歧视、仇恨和战争，只会带来灾难和痛苦；都应当懂得，相互尊重、平等相处、和平发展、共同繁荣，才是人间正道；都应当以史为鉴，坚定维护和平的决心，树立人类命运共同体意识，在守望相助中寻求合作，在互利共赢中实现繁荣，在交流互鉴中延续文明，在同舟共济中开创未来。

“只有正确认识历史，才能更好开创未来”。纵观世界历史，依靠武力侵略别国、扩张势力、称霸世界，最终都是要失败的，这是历史规律。中华民族的血液中没有穷兵黩武、侵略扩张的基因，中国人民不认同“国强必霸”的陈旧逻辑。近代史上，中华民族长期遭受列强侵略和欺凌，但中国人民从中学到的不是弱肉强食的“丛林法则”，而是更加坚定了维护和平的决心。正如习近平总书记所说：“绝不让历史悲剧重演，是我们对当年为维护人类自由、正义、和平而牺牲的英灵、对惨遭屠杀的无辜亡灵的最好纪念。”

拿破仑曾预言：中国是一头沉睡的狮子，当这头睡狮醒来时，世界都会为之发抖。如今，睡狮已醒，但这是一只和平的、可亲的、文明的狮子。主张求同存异、和而不同，倡导各美其美、美美与共，才是中华民族的文化基因。我们纪念中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年，不仅为了铭记历史、缅怀先烈，更是为了珍爱和平、开创未来。历史已经证明，中国的和平发展为维护世界和平注入了新的动力；历史还将继续证明，中国的发展壮大，必将是世界和平力量的发展壮大。

19.写世界遗产的小学生作文 篇十九

【课例一】上课了, 薛法根老师先在黑板上写了几个字:“其实, 我不想_______”问学生现在不想做什么事?一语激起千层浪, 学生打开了心中的话匣子。有的说, 其实我不想剪头发;有的说, 其实我不想上补习课;有的说, 其实我不想做作业……这个特别的问题引发了学生的兴趣, 显然触动了他们的真实情感。这样的开端很自然地就在老师和学生间达成了一种情感的交流。接着话题, 薛老师讲了一段自己的真实故事“其实, 我不想当家长”, 不留痕迹的下水作文为后续的学生写作做了很好的心理准备和情感铺垫。

【课例二】笔者曾指导过三年级学生写一样水果。我先没告诉学生要写作文, 只是告诉他们我们要开一个水果品尝会, 要求学生每人都带一样自己喜爱的水果。我自己准备了两个菠萝, 其中一个削了皮。在上课的时候, 我先拿出那个没有削皮的菠萝。那金黄的外表、浓郁的香气一下就把学生吸引住了。我指导学生看、说菠萝的形状、颜色、气味, 学生兴趣盎然。等学生观察、口述之后, 我又拿出那个削了皮的菠萝, 告诉学生要分给他们吃, 孩子们欢呼雀跃, 每个孩子都分到了一小片。他们用两个手指捏着, 仔细地看、闻, 一丁点儿一丁点儿地咬, 好像从来没吃过似的。在他们品尝之后, 我让他们把菠萝的形状、颜色、气味、味道、吃法说出来。我相机点拨指导, 又引导学生总结出观察水果的一般方法 (看些什么, 怎样去看) , 然后让学生运用方法去观察自己带的水果。结果, 大部分学生都完成得很好。

从以上两例, 我们可以看出“作前指导”重在激发学生的情感, 打开学生的思路。学生产生了强烈的情感体验, 就不会认为作文是“苦差事”, 而是一种精神上的需要;老师再加以针对性的指导, 作文教学就能取得成功。那么怎样激发学生的情感呢?

一、从实际出发, 顺应学生的情感

有位教师正在上课, 发现学生一个个魂不守舍地不时向窗外看。原来, 外面下了一场少见的雪。洁白的雪花纷纷扬扬, 地上一会儿就白了。孩子们都非常喜欢。老师便顺应学生的情感, 带学生出去痛痛快快地赏雪、堆雪人、打雪仗。玩够了, 老师便让学生写出这场雪, 从学生的实际出发, 顺应学生的心理, 效果自不待言。

二、用多种形式, 唤起学生的情感

赞可夫说:“学生只有在情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生丰富多彩的思想情感的词语。”在作文之前, 教师要引导学生回忆, 在记忆仓库中搜寻材料, 更要唤起学生的情感。唤起学生的情感常用的办法有以下几种———

1. 同享甘苦, 诱导情感。

老师以自己的情感引发学生的情感, 或以此生的情感引发彼生的情感。有位教师, 他先详细地给学生讲了一件自己小时候做过的一件错事, 然后说:“同学们, 你们小时候做过错事吗?能说说是怎样的吗?”老师的故事拉近了师生的心理距离, 激发了学生的情感, 勾起了孩子们的回忆。孩子们绘声绘色地讲述自己做过的错事。在老师的指导下, 学生很顺利地完成了作文《我做过的一件错事》。

2. 抓住时机, 调动情感。

如为灾区的小朋友捐款捐物, 同学们此时的所想、所说、所做如何, 也是习作的好材料;学校合唱队在全国校园电视文化演出中获得了金奖, 同学们的激动心情和校内的欢庆场面更是一次练笔的好机会……这些“小小的浪花”无一不是写作的好素材。教师要善于用敏锐的双眼去发现、去启发、去引导学生, 将他们的情感调动起来, 从而使其产生表达的欲望, 激起写作的热情。

3. 用激将法, 激发情感。

四川著名的吕谦老师到北京宣武师范附小六年级上一堂作文课, 一开课, 他就用挑战性的口吻自豪地介绍成都的情况, 讲蜀都大道, 讲杜甫草堂, 讲成都小吃, 讲风土人情……然后问:“孩子们, 这些北京有吗?”嗬, 这下可不得了, 好胜的孩子们活跃了, 纷纷举手, 把北京的情况淋漓尽致地向老师倾诉出来, 这正是老师所期望的。

三、创设情境, 经历情感体验

小学生思维是以直观形象思维为主。他们通常在一定的情境中产生情感, 带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说:“应该打开窗户, 让沸腾的社会生活、奇异的自然现象纳入学生的脑海, 借以丰富学生的感情经验, 激发学生的表达情感。”因此, 在写作过程中, 教师应该为学生创设一定的情境, 激发学生情感的共鸣。这样, 学生写出的文章, 才有生活气息, 有真情实感, 才能避免写空话、假话的弊端。如著名特级教师李吉林老师指导写《我是一棵蒲公英》。在命题之前, 她带领学生去小河边认识蒲公英, 启发学生观察蒲公英的根、茎、叶、种子, 还观察了它的家 (小河、田埂) , 它的家属 (小草是兄弟, 知名的不知名的野花是姐姐) , 还摘断它的茎, 让它冒出白色的浆液, 从而联想到大地是供给它乳汁的妈妈。回到教室, 她再与学生一起命题:《飞呀, 飞呀!》、《蒲公英的家》、《我是一棵蒲公英》。通过如此充分的准备, 学生跃跃欲试, 情绪异常高涨。结果, 学生作文写得很成功, 想象力出奇地丰富。

20.如何提高学生自主写作文的能力 篇二十

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”借助信息技术，创设合理而富有情趣的生活情境，能有效地促使学生产生真切的生活体验，激发学生的写作欲望。

在作文教学中，我们可以利用计算机的智能优势，突破时间、空间限制，进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，将大批好词佳句、优秀片断、美文佳作储存在计算机中。学生只要鼠标轻点，大千世界尽在眼前。指导人物写作时，可以用录像有意识地从个体到局部，重点突出面部表情，还可以运用镜头定格突出，重点或细节部分使学生观察入微，认真思考，进而能用语言准确表达；写景可点击“自然风光”，叙事可点击“人物简介”，写动物可搜索“动物世界”，写读后感可以参考一些名人名言、哲理小故事……许许多多生动有趣、耐人寻味的情景就会跃上屏幕，听其调遣，任其挥洒，真所谓“秀才不出门，尽知天下事”。学生从中不仅能学习遣词造句的方法，学习布局谋篇的技巧，还能间接学习作者的观察方法。

二、有效利用网络的多元性，拓宽写作思路

《语文课程标准》指出：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”网络的多元性为学生提供了有效的学习场景，凸显他们的个性，让他们的思维自由地飞翔，让他们品尝到成功的喜悦。

传统的作文欣赏，一般是教师读，学生听，教师读得津津有味，学生听得迷迷糊糊，学生记住的很少，发言时无话可说，效果不好。多媒体网络为学生提供了赏文良境，学生打开“网上邻居”，便可欣赏其他同学的习作，学生利用网站进行师生交流、同学对话，在交互性强的学习环境中，完善自己的作文。老师在学生充分感悟、积累、运用的基础上进行写作技巧的指导，营造交流讨论的学习场景，达到课堂教学的高效率，提高作文教学质量。

三、合理利用网络的交互性，改变评价方式

传统的“学生作文教师改”，学生处于被动地位，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，难以进行交流，评改效果就更不用说了。

而借助网络进行习作评改，学生可以利用网络论坛将自己习作推荐给全班同学评改，也可以推荐给小组同学评改。教师可以组织学生先自由组合进行评议修改，再组织大家在网上交流修改的片段，共同分享成功的快乐。另外，在相互评改他人习作的过程中，可以自由在论坛中发表自己的意见，甚至可以在对方的习作上直接修改，再发给习作者本人。这种快捷的评改不仅给学生各抒己见创造了条件，而且学生可收集各种褒贬的意见，通过综合，最终完成一篇令自己满意，也令同学和老师赞赏的文章。这样让学生真正成为作文的主人，增强了参与作文的意识，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又减轻了教师的负担。有了这种协作学习环境，教师、学生的群体思维与智慧被全体学生共享，在培养学生收集处理信息能力、主动大胆地发表见解、塑造学生个性、增强自主作文能力的同时，相信，我们再也不会听到学生那一声声无奈的叹息了。

北师大教授刘锡庆认为：“作文教学‘目的’何在？我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主要潜在的想象力、创造力和表现力……即鲜活而强悍的‘生命力’都尽情地释放出来。”作文教学与信息技术的有机整合，充分利用网络本身所具有的优势，以搭建网络平台，引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，使语言文字的内涵更加丰富，促进学生综合素质的和谐发展，使信息技术与作文教学目标融为一体，学生作文才能呈现异彩纷呈的可喜局面。