小学高效教学心得体会

小学高效教学心得体会（共15篇）（共15篇）

1.小学高效教学心得体会 篇一

小学语文高效课堂教学心得体会

通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。

2.小学高效教学心得体会 篇二

一、发挥信息技术手段的优势作用, 激发学生自主学习的积极性, 使学生养成良好的语文学习习惯

随着科学技术水平的不断提高, 信息技术手段在课堂教学中得到了广泛使用, 大大促进了课堂教学改革, 提高了教学实效性, 为构建高效课堂起到了积极的推动作用。信息技术手段具有强大的融合功能, 我们语文教师可以通过电子白板的融合功能, 有效整合PPT课件等优质电子教辅资源, 激发学生学习兴趣, 使学生养成良好的语文学习习惯, 为构建高效课堂提供手段保证。

比如, 在进行《爬山虎的脚》的教学时, 教师可以先在PPT软件上选图做页面背景, 然后输入课题“爬山虎的脚”。同时, 为了发挥电子白板的功能, 也因为题目中的“虎”是生字, 所以, 我们先把PPT中的“虎”字的位置空出来不写。接下来, 我们可以利用识字功能里的汉字笔画功能填补题目中空缺的“虎”字。通过电子教辅动画展示, 可以让学生掌握汉字的拼写顺序以及相关读音、组词、造句、对应的英文单词等。这样教学, 充分调动了学生自主学习的主动性, 实现了高效教学。

二、通过游戏教学激发学生灵感, 突破写作教学难点, 提高课堂教学实效性

作文教学是小学语文教学的重点和难点。多年的教学实践使我们认识到, 大多数的小学生不喜欢作文教学。尤其是对于农村的学生来说, 由于阅读环境, 学生知识底蕴等因素的限制, 要让学生写出一篇高质量的文章确实很难。在新课程理念的指导下, 教师可以按照高效课堂教学模式的要求, 设计游戏教学环节, 启迪学生写作思维, 培养学生创作灵感, 并从勤于摘记、积累素材、练笔促写作、批改讲评这四个方面来激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作能力, 实现高效教学。

比如, 在每次写作文前, 我都要提前布置写作内容, 让学生从生活中去观察、去体验。如写一个你亲身经历的具有一定意义的故事。为了把这次作文写好, 我特意在写作前安排了《贴鼻子》的游戏, 让学生观察上台贴鼻子的同学的动作、神态, 台下同学的表现如何。接着, 我让学生叙述贴鼻子的过程, 谈谈在这次游戏中有什么感悟, 并让学生畅所欲言, 各抒己见。然后, 让学生把游戏的过程写下来。这样, 学生文章内容就会生动些。而且, 学生亲眼目睹和亲身体验生活, 激活了创作的灵感, 提高了课堂教学的实效性。

三、充分发挥板书的功能作用, 培养学生对知识的梳理能力, 实现高效教学

板书是语文教学中浓缩的精华。好的板书设计有助于唤起学生对文本知识的记忆, 使学生更加清晰地掌握知识间的脉络关系, 提高学生对所学知识的梳理能力, 达到掌握全局的教学目的。在教学过程中, 很多教师重视通过互动交流逐步形成完整的板书。板书一般有两种, 一种是“武式”, 意指直接板演, 用白板笔或粉笔直接书写。好处就是方便直接, 不足就是书写不易工整美观, 费时, 直观效果差。另一种是“文式”, 即预案型板演, 也就是教师已经预设了板演的内容, 课堂上随着互动交流一点点的掀开“底牌”。这类板书较直接板演来讲要工整、美观得多。通过教学实践可知, “文式”板演较受学生欢迎。

比如, 以《爬山虎的脚》一课的板书为例 (如右图所示) , 在板书上可以分成八个覆盖区, 分别是“墙上满是爬山虎”“叶子”“脚”“刚长出来”“长大了的”“位置形状颜色”“怎样爬”和“与墙的关系”。当学生对第一自然段谈理解的时候, 教师就用橡皮擦擦出“墙上满是爬山虎”作结;当学生谈第五自然段脚与墙的关系时, 教师就用橡皮擦擦出“脚”“与墙的关系”作结……学生的汇报虽然是无序的, 但板书整理出来的内容就把无序变有序、零散变整体了, 不仅充分体现了学生是主体、教师是主导的理念, 也给课堂增添了神奇的意味。这样的教学, 有效提高了学生对本节课的整体把握能力, 实现了高效教学。

总之, 高效课堂建设不是一朝一夕的事情, 我们小学语文教师必须紧跟时代发展的步伐, 运用全新的教育理念科学施教, 充分落实学生在课堂上的主体地位, 培养学生养成良好的自主学习习惯, 综合提高学生对文章的分析、梳理、感悟等能力, 从而实现高效教学, 综合提升学生的语文学科素养。

摘要：高效课堂建设是落实新课程理念的具体体现, 也是当今教学改革的具体要求。对此, 我们语文教师, 特别是农村小学语文教师, 更应结合学生实际, 结合课程资源特点, 科学合理地整合软硬件教学资源, 优化教学环节的设计, 落实学生主人翁地位, 实现自主合作学习, 综合提高课堂教学效率, 贯彻落实三维教学目标, 实现高效教学。

关键词：小学语文,高效课堂,三维目标课程资源,新课程

参考文献

[1]周小燕.构建农村小学语文高效课堂之浅见.小学教学参考, 2010 (24) .

3.小学高效教学心得体会 篇三

【关键词】小学数学 高效课堂 学生为主 激发兴趣 因材施教

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0177-02

新一轮的教学课程改革提出了以高效课堂为核心的新型教学模式，小学数学高效课堂是指常规教学过程中，教师通过引导学生积极主动地学习，在有效的单位时间范围内高质量与高成效地实施教学目标，进而促进学生学习成绩的提高，并提高教学质量[1]，是将各个教学活动、环节进行有效地整合。特别是对于自我认识与自我管理的水平尚且不高、学习观比较稚嫩的小学生，高效课堂能够改善死记硬背、机械训练的现状，培养学生主动参与、动手动脑的积极性，从而达到有效教学的目的，加之在人一生所接受的教育中，小学是基础阶段，其教学的有效与否及有效程度会直接影响日后的学习。构建高效课堂教学模式便成为顺应这一要求的举措之一，通过教师对课堂充分利用，运用灵活多变的教学策略，让每个学生的潜能得到有效开发，个性得到健康发展。

1.传统教学模式下课堂存在的问题

在小学阶段的数学教学中，构建高效课堂一直以来都是一线教师的目标与追求。随着教育事业的不断发展，培养创新性人才是实施素质教育的主要任务，毋庸置疑，传统的课堂教学模式在过去发挥过重要的作用，但是其在一定程度上确实存在一些弊端，已经不能满足当前时代发展的需要。

第一，传统的小学数学课堂教学过程里，更多地是以老师为主，向学生满堂灌输文化知识，将教学内容在较短的时间里直接传授给学生，这种模式下，学生的主体地位被弱化甚至缺失，很多学生对于整个数学课堂教学来说基本上处于一种被动的状态，需要学生注意力高度集中。教师占据主导地位，容易忽视培养学生自主学习和独立思考解决问题的能力，长此以往，学生的主观能动性发挥不足，对提高其学习效率产生一定影响，教学质量也会随之下降。

第二，学生兴趣在任何学科的教学过程中都是比较关键的因素，小学阶段的数学教学亦然。经调查显示[2]，学习兴趣丧失是大多数小学生数学成绩提高困难、课堂学习效率低下的重要原因，它能使学生的注意力不完全集中到课堂中来，导致教师教学效率降低。因此，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在实际中我们经常会发现，初入学儿童往往更喜欢学习、主动要求学习，到后期却会出现不再对学习过程感到新鲜有趣的现象，一部分原因便是在于传统教学模式下对学生自主学习能力的培养不够，不能有效地激发学习兴趣。

第三，传统教学模式容易忽视学生的个体差异。由于生活经验、知识背景的不同，每个学生在数学学习过程中都存在差异性，特别是低年级正处于养成学习习惯阶段的学生，他们接受知识的能力参差不齐，有的学生思维灵活、掌握知识快，有的学生思维局限、掌握知识较慢，而以往的教学活动中教师的授课方式缺乏应该有的差异性，可能会导致有的学生因为跟不上节奏而丧失信心，甚至破罐子破摔，有的学生则因为感觉教学内容简单而掉以轻心，影响以后的学习。

2.构建小学数学高效课堂的策略

2.1转变观念，建立学生的课堂主体地位

充分体现和发挥学生主体地位是有效构建高效课堂的基础。新课改倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”[3]，教师应该在日常教学中重视学生自主学习能力的培养，通过引导学生自主学习来明确学习目标，倡导同学之间合作学习来加深对知识的理解，定时进行知识测评来掌握学生学习效果等，并将教师参与教同学生参与学有机结合起来。另外，教师在课堂上也应该结合具体知识的特点实施开放式教学，使学生从思维上得到自由，鼓励学生更好地表达、更深地探究，提出发现新问题，甚至找出解答途径。例如在讲《周长》这节课时，将长方形、正方形、五角星、圆等规则图形以及心形、树叶等不规则图形展示给学生让他们测量图形的周长，有的学生用线绳沿着图形围一周量出周长，有的学生将图形滚动得出结果，有的学生则根据图形的特点量出一部分后计算出图形周长，“化曲为直”的数学思想便由学生在这一过程中主动掌握，而与此同时，我也在这一过程中完全放手，为学生创设一个开放的探索空间，整个教学过程以学生为中心，让他们在活动中发展，收到较好的效果。

2.2优化教学，激发学生的学习兴趣

优化教学，激发学生兴趣是有效构建高效课堂的动力。教师应该针对小学生的心理特点，充分调动他们的积极性，增强学习兴趣。首先要钻研教材，正确把握教材内容，明确教学目标，选择合适的教学方法；其次要注意教态、语言、板书等具体操作细节的优化，由于数学概念本身抽象概括性高，容易与儿童的认知能力出现不符，教条的语言或者枯燥的内容不利于学生创造性思维的发展，长此以往便会减弱他们的学习兴趣，这就要求教师的教学过程与思维要在正确的基础上倾向于生活化，让知识“活”起来，使学生从内心愿意接近它，喜欢它，从而提高教学效率。最后，教师应该充分利用多媒体等创设生动的教学情境，分课型、分内容、分年段，把高深的数学知识具体形象的展现在学生面前。例如在学习统计一课时，将课本上的插图变成实景，给学生播放某一路口处经过一辆辆小汽车、大客车、摩托车的视频，学生用自己的方式记录，让他们在安全的前提下体验到实地收集数据的快感，学生在此过程中也能够集中注意力，表现出较浓的学习兴趣。

2.3因材施教，展现学生的个人才能

因材施教，使学生的个人能力得到充分施展是有效构建高效课堂的保障。小学数学课堂应该承认并尊重每位学生的个别差异，体现“人人学有价值的数学，人人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的新课标精神。为此，我们的教育就要允许学生有选择的选择学习方法的权利，允许他们以不同的速度去学习，在课堂上鼓励学生各抒己见、主动发言，主动质疑，多使用诸如“你是怎么想的？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等激励性语言，营造宽松的学习氛围，尤其是多留意后进生，多给他们一些表现的机会以增进其信心。另外，在班级内提倡小组合作，做好培优辅差工作，在教学时，因人而异，尽量达到作业分层要求，课后设计一些开放性练习，使中、优等生踊跃参与，激发他们的学习热情，满足他们的求知欲望，达到发散思维的目的；对于后进生，采取由学生自己选择加入学习互助组，在平时课业训练中互相帮助，并定时开展“最棒小老师”与“进步之星”活动，促进学生共同进步。

参考文献

[1] 葛盼艳. 构建小学数学高效课堂的有效策略[J]. 考试周刊， 2015， （7）： 225-225.

[2] 白俊芳. 浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略[J]. 新课程（小学）， 2015， （8）：112-112.

4.小学高效教学心得体会 篇四

10月31日，我有幸参加了学区小学英语高效课堂教学观摩活动，非常幸运地能够得到这个学习的机会，本次高效课堂共听了三节课，三位老师都有自己的风格，有的幽默、有的轻松还有的严谨。在他们身上我看到了自己以前没有见到的东西，也学到了自己从前从未敢尝试或涉及的内容。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。

虽然各位授课老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得学习借鉴的东西。让我从中得到了很多的启发，最大的感触是几位老师能够遵循新课标的要求和理念在教学中大胆创新，勇于实践。我们在教学实践中的教学方法和手段就是应该不断的创新和尝试。

这次学习让我受益匪浅，让我在课前准备、课中授课等一些问题处理上都有了一个更加清晰的认识。

一、课前准备要充分

在课前准备中，一定要弄清楚这节课是什么课型，要怎么去设计以及设计的方法是什么。

在进行教学设计之前，一定要对教材有一个比较深入的研究，眼光不要仅仅局限于一个版本的教材，可以适当把眼光放开，看看其他版本是怎么样设计类似的课题的；其次要对学情进行认真的分析，学生到底是处于一个怎么样的状态，学习程度达到了一个怎样的水平，师生之间的关系怎么样或者是学生的学风是一个怎么样的状态等等，这些问题都需要我们去探索；再就是这节课的重难点和教学目标要进行一个准确的定位。前提工作做好了，才有可能把课教明白，并且让孩子们听懂。

二、课中上课要清晰

听过这三位老师的课后，给我的总体感觉就是他们的教学思路非常的清晰，而且各个环节步骤衔接的非常自然，看不出一点儿雕琢的痕迹。他们是如果做到这一点的呢？我认为他们主要是注意了一下几个方面的问题：

1.课前导入简单明了，紧扣主题并且真实有效。每个老师上课前都进行了师生之间的free talk，不过是一对多、多对一或者是一对一之间的区别罢了。在free talk中，都显得那么轻松自然，问题既和要讲的主题有关，又那么轻松，一下就让孩子们喜欢上了这个老师。

2.新知呈现清楚明白，贴近学生思维和现实生活。因为在之前的热身环节中，已经给孩子们设下了一个“圈套”，就等着他们往里边跳了，所以整节课下来老师教的很高兴，学生学的也很轻松。

3.操练环节真实有趣，形式多样。每个老师在操练环节中，都注重了活动的情境性、趣味性和逻辑性。操练活动形式多种多样，有齐读、角色表演、歌曲、chant、游戏、多媒体等等。比如谭晓庆老师让孩子们和她一起活动，这样的活动没有一个孩子不喜欢的，这样既满足了孩子们喜欢表现的欲望，又加深了对这个单词的印象。总之，在这个环节中，每个活动的设计都要有他的目的性、实效性和可操作性。最后，我再说一下给我印象比较深的几位老师的教态表现： 1.笑容亲切自然，2.肢体语言丰富，3.教学语言流畅、幽默。

通过学习，我认为自己需要学习的东西还有好多好多，为了使自己更加优秀，教学成绩更加出色，我会努力学习。

北滩小学

王夏莲

5.小学高效教学心得体会 篇五

心得体会

相遇名师 走进名师 靠近高效课堂

马林小学 徐晓丽

在麻栗坡县董干镇中心学校以及马林小学各位领导的关心下,我有幸参加2014年5月17日—5月18日为期两天共13时的观摩学习研讨会。并聆听了李卫东、郎建胜、武凤霞、顾志能四位名师的精彩课堂和讲座。收获了自学生转型为教师后的一些新的东西，下面就这次老师们的讲解谈谈感受。

一、相遇名师

(一)5月17日上午李卫东老师的五年级语文观摩课《自己的花是让别人看的》,李卫东来时的讲座:《把握学段重点 促进读写结合》。(二)5月17日下午郎建胜老师的五年级数学观摩课《图形的旋转》，郎建胜老师的讲座：《经历过程 促进理解》。

(三)5月18日上午武凤霞老师的五年级语文观摩课《伯牙绝弦》，武凤霞老师的讲座：《优秀教师成长的秘密》。

(四)5月18日下午顾志能老师的六年级数学观摩课《正方体展开图》，顾志能老师的讲座：《如何写好论文》。

二、走进名师

（一）名师的课堂（以李卫东老师的五年级语文观摩课为例）1.课堂导入:以师生互相问候导出-“习惯”这一词语,循序渐进告诉学生一个道理,要敢于打破常规打破习惯去思考问题,也要培养一种好的习惯使得这种习惯根深蒂固。

2.展示图片：通过学生观察图片来引导学生发现问题并提出问题。例：①图中的人是谁？

②图片下方的两个时间之间相差几年？为什么？

③在这段间隔期间发生了什么历史事件？并对提出这些问题的学生表示鼓励和感谢。

3.介绍作者：季羡林（1911.8.6-2009.7.11）1935年9月赴德国在哥廷根大学学习，1945年10月回国。

4.展示季羡林所在的德国哥廷根大学图片以及哥廷根市的街道图片。让学生观察图片发现问题：①图片中有什么？

②它们有什么特点？ ③想想为何是这般景象？

5．进入正文的学习：说明句子“四五十年前我在德国学习的时候曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。”“正是这样，也确实不错。”“今天我又到了德国。”此三句都是过渡（承上启下）的句子。6.解决三个问题：①自己的花是让别人看的句子？

②在街上看别人的花的句子？ ③这种习惯几十年不变的句子？

体现人人为我，我为人人以及是奇特的民族的特点。

7.讲解词语“家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”。8．解决问题:这种境界是怎样的一种境界？ 解答：①“家家户户”都在像这样子种花 ②体现人人为我，我为人人的良好品质

③而且这样的现象是自发自愿做的，没有人逼迫他们做

9.讲解“奇特”一词的含义：①体现人人为我，我为人人的好品质

②借1970年纳粹德国屠杀犹太人反思罪行一事

说明作者用词的谨慎。

10.分角色对话：季羡林与女房东的对话以疑问、肯定、惊讶的语气来对话，让学生感受语言的魅力。老师的激趣阅读让我感受颇为深刻，让我想起了我的课堂《夜莺的歌声》，课文里面人物的语言、动作、神态描写是那般传神，这样的角色朗读方法在此文运用实为佳法。11.最后以句子“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”来总起全文。

12.展示课文全景，让学生感受文章总体布局和结构。

（二）名师的讲座（以武凤霞老师的讲座优秀教师成长的秘密为例）从五个关键词来告诉大家这个秘密： 关键词一：努力 关键词二：渴望 关键词三：责任 关键词四：特色 关键词五：研究 1.努力

关于努力，武凤霞老师给了这样一句话：“我努力，不是因为兴趣，而是因为需求。”的确如此，在教育界不乏任劳任怨为教育事业贡献一生的教育工作者。也不乏对教育工作毫无兴趣却也坚持一生的工作者。芭蕾舞大师在选拔芭蕾舞演员时说“我不要想跳芭蕾舞的人，我要不得不跳芭蕾舞的人。”在教育界，如果我是那个不喜欢教育却不得不在教育工作岗位上服务的人，我想我可以说：“我做教师，做好教师，不是因为热爱不是因为喜欢，而是因为需求，因为我不得不做教师。”此些话咋一听来难免有些许消极懈怠的意味，但却是实实在在的道理。正所谓，兴趣不一定会让你成功，但需求是促使你不断前行的动力。

一直以来，我总在“喜欢”与“不喜欢”之间挣扎、徘徊，现在才懂得，要做出一番事业，不是选择兴趣，而是选择工作的态度。因为兴趣最大的问题在于容易变化，在我无法赶上变化的步调时，我必须选择努力，努力做好眼前我力所能及的事情，同时也让我免于空虚和力不从心。2.渴望

①渴望是前行的力量。小故事，大道理。武凤霞老师以《苏格拉底诠释成功》诠释出这样的道理：一个不能在某个领域做出成绩的人，不是他没有能力，没有机遇，而是他没有真正渴望过，像濒死的人想渴望生命那样渴望过。以《一个富翁的遗言》言出这样的道理：穷人最缺少的，是成为富人的野心。并用仓央嘉措的《你在或者不在》《那一月，那一年，那一世》两首所谓的“情诗”来表达我们所缺的渴望。②渴望是化解问题的智慧。武凤霞老师以自己的教育成长经历诉说着这一切。

③渴望是发现自己才能的助推器。④与有渴望的人为伍，结成自己的团队。⑤渴望，需要用付出护航。3.责任

①有机会时舍得付出。

②没机会时静下心来养护自己的根。4.特色----寻找属于自己的句子

①让自己有特色，适合自己的才是有特色的，才是美丽的。②不要在行政之路上迷失。5.研究----把教师生活过细致

这就是我们武凤霞老师的讲座，成长的点点滴滴娓娓道来，坚持在教育的道路上，坚持在自己的优秀教师生涯中。传承着成长为优秀教师的理念，特别是：“我努力，不是因为兴趣，而是因为需求。”一句话，让我更加坚定了我想要努力做好这份工作的决心，过好我的教师生活的决心。

三、靠近高效课堂

四位老师将课堂上得有声有色，让学生在课堂上积极的思考，自由的表达，本着鼓励学生思考发言，促使学生获得发展。让我看到了一个这样的课堂：

（1）重视知识的生成过程。不管是数学还是语文都可以那么的自由，都可以那么具有逻辑性。（2）老师们通过激发学生动手、动脑相结合，引导学生归纳 概括各个知识点，带领学生从语感到语识，再从语识到语感的回归。把听、说、读、写、用充分结合起来。

（3）把复杂的问题简单化，化繁为简，先易后难，让学生克服害怕难题的心里，使学生免于陷入对难题无从下手的现状。（4）重视讨论正确结果的由来，所谓知其然，还要知其所以然。不能无凭无据的就给出一个答案，要引导学生经历过程，以经历促成正确的结果。

（5）比较不同种方法解决问题的优劣，特别是在数学学习中尤为重要的一点。引导学生尝试用不同的方法解答一个问题，开拓学生思维。

（6）根据知识的重难点合理安排课堂时间，我们所听的课时虽然较长，但在老师们的课堂上，对时间的把握非常的充分。每一位老师都在规定时间内完成了自己应上的课程。

四、总结

6.小学高效教学心得体会 篇六

新课程改革已成为当前学校教育的发展趋势，在历史前进的车轮下，我们必须高举这面教育大旗，利用多媒体教学，结出教育硕果。近年来又提倡高效课堂，全面提升教育教学质量，质量是教育的生命线，是立校强校之本。

中小学 语文 高效课堂

大多数人从事一种活动，都会不自觉地意识到活动的效率问题，而且都会尽可能地高效率地完成活动。课堂教学活动是一种有目的、有计划的“人为”和“为人”的育人活动，追求效率，才能最大化地利用好课堂时间，达到教师少教，学生可以多学的目的。语文新课标指出“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。”因此，全面提高学生的语文素养，是当前语文教学的核心。农村中小学语文教学，面临着农村学生阅读量小、面窄，语文基本能力低下的特殊现状。因此，要在有限的课堂教学时间内，快速提高学生的语文素养及综合能力，就必须要在逐渐增加阅读量的同时，在优化学习环节，建设有效乃至高效课堂上下工夫。

新课程改革以来提倡自主、合作、探究的学习模式。放眼这些年来基础教育课程改革的几颗新星，无论是江苏洋思的“先学后教、当堂训练”、山东杜郎口的“三三六”、还是即墨二十八中的“和谐互助”的教学模式，其教学思想的核心都是学生的自主、合作、探究性的学习，成功秘诀就在于学生自主学习效果的最大化。自主是合作、探究的基础，没有自主就谈不上合作、探究。但自主并非无目标的学生自我学习过程，而是在教师指导、控制与严格监督下的自我学习过程。

一、课前预习

高效课堂的建设，离不开扎实有效的课前自主学习，即我们通常所说的预习。这在农村语文学习中尤其显得重要。课前自主学习要有明确的目的性，可根据不同学段、不同文章体裁、单元学习要求，分类、分层设立学习目标，制定学习提纲。如小学中高年级最基本的学习要求是熟读课文，掌握课文大意，认读生字、词，理解词义等；初中阶段是区别掌握作者基本情况，掌握生字、词语并能正确应用，能正确流利有感情地朗读课文，初步感知课文基本内容及主要思想。按照不同文章体裁，可提出相应的学习要求，如小说，要紧扣三要素提出要求主要人物及其主要特点，故事情节梗概，开端、发展、高潮、结局等的划分，在文中划出环境描写的语段、句子，并能区分社会环境描写和自然环境描写。诗歌能按不同分类标准确定诗歌类别，勾画诗歌中的意象，标注主要的艺术、修辞手法，初步感知诗歌内容及思想等。

扎实的课前自主学习，可以有效解决学生阅读量少、阅读能力低下的缺陷，为提高课堂教学效率打下良好的基础。反之，由于课堂教学时间有限，学生无法对文本内容充分感知，解读课文时，对内容的理解势必会囫囵吞枣、生吞活剥。这样，课堂教学效率就会大打折扣，也会严重妨害学生的学习兴趣，挫伤学习的主动性，语言艺术之“美”也就无从体现。

二、课上交流展示

交流、展示学习成果，构建开放而有活力的课堂教学形式。上课时，教师可根据已设立的预习提纲提出如下问题1.通过自主学习，你获得了哪些知识和信息？2.还有什么疑问？让学生自由表述对作者情况的掌握，生字、词语的识读，文体知识、课文主要内容的理解等预习成果。问题虽然简单，却有着一石激起千层浪的效果。学习成果展示的过程不仅是呈现学习成果，更是再思考与相互学习的过程，不但能够激发学生创造性学习的欲望，增进学生语言综合运用能力的发展，而且还可以让教师及时掌握学生的学习情况，表扬优秀的学生，肯定创造性学习和有价值的发现，鞭策后进学生，督促懒惰行为，并及时调整教学思路和方案。

三、注重小组合作，培养合作意识

对于在教学方案中预设的问题和学生在预习成果展示阶段提出的疑难问题，把握好时机，采用小组合作，也可以采用同桌“师友”合作的形式讨论、探究解决，以充分发挥学生的主观能动性和相互教育的作用。在小组合作中，不指定发言人，让每个学生都有均等发言的机会和义务，“师友”互助也要明确帮扶关系，以防止合而不作、互而不助的低效的形式主义。对合作学习效果的评价，要着眼于整个小组和“师友”二人，一荣俱荣，一损俱损。让每个成员都有责任和压力感，这样合作、探究的效率必将大大提高。让学生在相互交流、探讨中，提升思辨能力，培养合作精神、创新精神和探索能力。需要指出的是，合作探究的问题一定要有探究的可行性和探究价值，不能过于简单，也不能过于繁难，以防止合作探究流于形式和无功而果。

四、拓展练习，有效提升

语文学习不仅是在课上，也在课下课后，还有延续。在学生对课文内容充分理解、情感内化的基础上，进行一些拓展性的练习及语文实践活动，使学生的语文知识得到进一步的巩固、拓展，能力得到进一步的提升，情感得到进一步内化和体验。对比阅读、手抄报、演讲、辩论、课后练笔等形式都可以采用。这既是一种学习的过程，也是对学生语文能力的综合检验。

7.小学高效课堂的教学策略研究 篇七

老师作为课堂的领导者和管理者, 由于小学生的认知和理解能力有限, 所以老师的个人修养和文化素质等方面对学生是有一定影响的,因此,老师应该不断地提高自身的素质文化修养,培养自己的个人魅力,以老师的人格和认知来正确地引导学生,并且在课堂上很好地集中学生,使班级具有凝聚力,让学生与老师的思维同步,所以老师要在领导课堂的基础上做到以学生为主体,这样就让老师在上课时能够很好地提高课堂教学的有效性。

二、调整课堂教学方案

老师在教学之前, 要提前了解教学内容, 掌握一定的教学材料, 在讲课的时候要做到心中有数。 不要使课堂显得过于单调乏味,在课堂的教学中设置有趣点,而且对教学方案来说,不要盲目地照搬之前的教学方案,要把之前的教学方案进行适度地调整和创新,在教学过程中,要依据不同学生的学习状态来实施有针对性的教学,让学生都能够有所发展,而且在教学的过程中要有意识地培养学生的独立能力,引导学生能够自主学习,提高学习的效率。

三、激发求知欲和积极性

兴趣是最好的老师。 只有让学生对所学的内容产生兴趣,能够主动地去探讨解决,这样才能够提高学习的效率。 因此在教学之前一定要做好教学的设计,比如根据某个知识点设定相应的情境,让学生融入其中 , 情境教学 的设计能 够引起学 生的学习 兴趣 ,让学生产生学习的积极性 ,主动地参 与课堂 。 提高学生 学习的积 极性 ,能够主动地去学习,使老师的教学事半功倍,从而提高课堂的有效性。

四、设立奖励和分组的课堂方案

在小学生的这个阶段是需要老师不断鼓励的, 因此在课堂上可以设定奖励的教学方案, 让小学生能够通过老师的奖励更有信心和自信,进而能够自主学习,提高自己的创新意识;还有就是可以在课堂上设立分组的方式,提出问题后让学生小组相互讨论,在讨论的过程中可以分享彼此的想法,让学生的思维变得活跃起来, 不断开拓自己的思维方式,从而达到高效课堂的要求。

总之,通过上述可以得到,实现小学课堂的高效性是一项长久的事业,主要从老师和学生这两个方面着手,老师要善于调整整个创新教学方案,把学生作为课堂的主体,有目的地培养学生的自主学习能力,建立相应的奖励政策等等,让学生能够发展自己的思维方式;在学生方面要积极地与老师进行交流沟通,大胆发表自己的看法见解,提高自己的自信心,因此要想达到高效课堂的效果是需要老师和学生的共同努力的。

摘要：在新的教育体制下,建立高效的课堂成为教学的新目标与要求。为了建设高效的课堂,老师在教学的过程中要及时地调整教学方案,根据小学生生理和心理的特征来进行合理的安排,营造良好的课堂氛围和情景设定,加强学生对于课堂的参与,从而能够完成小学高效课堂教学的目标。

8.小学劳技高效教学策略探究 篇八

关键词：小学劳技；现状分析；高效；策略

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-238-01

一、课堂教学的现状分析

《劳动与技术》是一门融知识、技术于一体，具有较强实

践操作性的技能基础学科，而小学开设劳技课，则是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径。而很多教师对劳技课的认识不到位，教学观念上没有深刻认识劳技课的教育价值及其在学生学习中的重要地位和作用，轻视甚至忽视劳动教育，劳技课处于可有可无的状态。课堂教学随意性大，甚至放任自流，教学质量不高，教学状况很不理想，限制了学生的全面发展。所以，探索小学劳技高效教学的策略，向课堂要效率，争分夺秒地引导学生开展学习和实践十分重要。

二、高效教学的主要策略

1、创设情境， 精彩导入，奠定高效

好的开端是成功的一半，小学生的注意力在很大程度上

取决于对事物的兴趣，兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，只要把学生的兴趣之门打开了，那么学生的求知欲便会提高。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。教师要把握教材特点创设情境，科学的导入形式导入新课。好的导入，像一块磁铁，牢牢抓住学生的心魄，有效地引起学生对新知识、新内容的强烈需求， 增强学习内驱力。如：我校一位老师在上《春的美景》时，他说：“同学们，春天是一个生机勃勃的季节，万物复苏，鸟语花香。说到了春天，你们想到了什么呢？”学生们纷纷回答后，师紧接着说：“今天，我们就要用各种颜色的不同纸绳来设计和制作一幅‘春的美景”。然后播放多媒体音乐，带领孩子们欣赏大自然中春的美景。这样的导入，引人入胜，扣人心弦，一下子就激发了学生的兴趣，他们或跃跃欲试，或期待盼望，从而优化了学习过程。

2、示范操作，有效合作，打造高效

（1）示范操作，准确精炼

劳动与技术课是一门技术性很强的学科，要让学生掌握这

些技术，示范是必不可少的。教师在示范中动作要正确、熟练、到位，讲解要清楚，要保证全班学生都能看明白，使学生获得操作过程的表象。有些技术关键点、难点，示范速度要放慢，让学生有足够的时间观察与思考。由于孩子有着强烈的好奇心和求知欲，在教学中，只要教师能根据教材和学生，精心设计，科学示范就能迅速引起学生动手的欲望，又能树立我们老师的榜样形象，还可以激发学生浓厚的兴趣，帮助他们攻克难点，拓展思维，达到意想不到的教学效果。

（2）合作探究，秀出风采

小学劳技教育作为综合实践活动的有机组成部分，学生的

合作学习、自主探究自然成为课堂教学的最基本方法。合作学习既是一种学习方式，又是一种教学策略。教师要把握好合作学习的有效时机，指导好学生进行合理的分工，组织学生进行有效地合作学习。合作中，学生可以互相启发，互相补充，通过集思广益，想出富有创意的构思。这样，不仅使学生体会到自尊、自信，还使学生的积极性、互动性和创造性充分调动。另外，通过分工合作来共同完成作品，有利于培养学生与人相处、与人合作的能力，有利于学生之间的共同进步，还有利于解决问题，提高教师的教学质量和学生的学习效率。

三、展示评价，深度拓展，赢得高效

1.多元评价，提升兴趣

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、

唤醒、鼓励”。在劳技课堂教学中，在学生自主参与学习的过

程中，学生的思维极为活跃，富有创造的激情。教师要针对学

生的表现、创新、表达、思维等学习行为，运用评价机制，采

用激励性的评价语言，结合多种评价方式，作出及时的判断，

适时的评价，使每个学生时时刻刻看到自己的不足，明确努力的

方向，使评价真正起到激励学生学习兴趣、促进学生个性发展，

培养学生的自主性、自信心及合作精神，从而提高课堂教学的

有效性。

2.拓展创新，丰厚文本

劳动技术课是一门具有很强实践性的综合学科，它加强

了与学校、家庭、社会的紧密联系。我们要拓展劳技课堂的空间，使劳技教学向学校、家庭、社会延伸。省《劳动与技术教育实施指南》提出：“在实现基本目标的前提下，尽可能发挥各地资源优势，形成本地区、本学校劳动与技术教育的传统和特色。”教材无非是个例子，它不包括劳动与技术的全部，它需要我们结合本地的特点，进行二度开发利用。在具体实施过程中，要采取多种有效的途径，根据本地的实际情况，作出相应的补充、删减和调整。这样，才能因地制宜、因校制宜、因人制宜，从而更加有效地发挥教材的作用，促进学生主动参与实践活动，掌握知识技能，培养劳动习惯。

四、巧用媒体，优化课堂，达到高效

随着信息技术的迅速发展，多媒体走进了课堂，成为教师

教育教学的一种重要手段。它具有强大的表现能力和优质的教学效果，而劳动技术课是一门理论与实践紧密结合的课程，我们在劳技课堂教学中，可以巧妙运用多媒体技术，诱发学生内在的求知欲，激发学生的灵感，帮助教师突出教学重点，突破教学难点，增大课堂教学容量，拓展视野。

总之，高效是一种理念，更是一种价值追求，让我们携手

9.小学高效教学心得体会 篇九

熊娟娟 阳春三月，乍暖还寒，在这万物复苏，孕育希望的季节里，我参加为期两天的小学高效课堂教学观摩研讨会。会中，四位专家的示范课，精彩纷呈，四位专家的专题报告，发人深省。四位教育专家对新课程改革背景下的课堂教学进行了深入浅出的阐述，作为受教育者的“我”，有如拔开云雾见日月的感觉，这次培训必将对我今后的课堂教学产生深远的影响。

一、以生为本，让学生充分体验知识的生成过程。

聆听魏洁老师小学四年级〈数学广角———植树问题》示范课，让我耳目一新。对小学生来说，植树问题是一节晦涩难懂的内容。大多数教师都是先让学生从图上找出树的棵数与间隔数关系后，教师就会引导学生归纳：两端都种：棵数=间隔数+1间隔数=棵数—1；只种一端：„„；两端都不种：„„。再让学生死记公式，用公式云解决问题。学完这节课后，大部分学生对这节课内容，始终是一知半解。究其原因，我觉得还是学生对植树问题知识的生成过程体验不足。魏老师的做法是：让学生动手画一画，数一数，让学生在线段图中找出棵数与间隔数之间的数量关系；然后利用多媒体出示多组图片，让学生观察，找出两种事物之间的关系；学生基本弄清了两种事物之间的关系后，又引导学生通过画图找出对应或搭配关系，找出多1的真正原因。真正让学生做到了知其然，而且知其所以然。整堂课教师没有脱离学生的现有的认知水平，不强塞，不灌输，没有空洞说教，没按常规出现“植树问题”“棵数”“间隔数”等生硬的词汇，但棵数与间隔数之间的数量关系，潜移默化地深入了学生的脑海中，教学效果可谓是事半功倍。

二、课堂教学，紧密联系生活实际。

让学生充分认识数学来源于生活，数学是为生活服务的，在学习过程中让学生体验学习的快乐，感受数学带来的美感。这是我听完魏老师的示范课和她作的主题报告后的另一启示：

1、生活之中处处有数学，数学也能给人们带来美的享受。如：魏老师在《植树问题》这节课中，利用多媒体引导学生观察南京的名胜古迹，在这些精美绝伦的名胜古迹中，处处有植树问题所学的排列现象。学生在愉快地欣赏美景时，自然而然地明白一个道理，原来大自然中蕴藏这么多的数学知识，生活之中处处有数学，数学之美美不胜收。

2、听了魏老师转化后进生（面馆老板儿子）的成功案例，我感触颇深。后进生的后进原因有很多，我们做老师的在查找后进生落后的原因时，往往是从学生身上去找，很少从教师自身去寻找原因，比如：教师是不是对学生关爱不足，教学方法是否得当等。魏教师对一个大多数教师都无计可施的学生，本着不抛弃，不放弃的原则，把他一窍不通的应用题利用面馆的价目表改成面馆经常要解决的应用题，因为面馆老板的儿子经常帮父母收钱，做这样的应用题，就如在家帮父母收钱一样容易，手到擒来，结果他的解题能力得到迅速提升，最后成为一名数学尖子。魏老师对他实行差别化教育，使一个将要盖棺定论的无药可救的后进生成功转化，引导他走上了依靠知识改变命运的求学之路，这对我们今后后进生转化工作，是不是有一定的借鉴意义呢。

三、数学概念的教学一定要有一个抽象概括过程。

听了郎建胜老师的两节示范课和主题报告，我感受最深的是：一堂真正意义上的数学课，一定要有抽象概括的过程。为了让学生能真正理解数学概念的内涵，既要举正例子，还要举反例，充分让学生能去探究，去发现数学概念的内涵，然后引导学生自己去归纳总结。教师不能越俎代疱，对数学概念进行填鸭式的灌输，教学效果却是事倍功半。

10.小学语文高效课堂心得体会 篇十

金台区南坡小学

吴利强

我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：

一、导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

1、激发兴趣，设置悬念

小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

2、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3、创设气氛，营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

二、教学过程

（一）尊重学生，教态亲切，平等待人

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下——你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是„„？一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓励式，身临其境——当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画？学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。

（二）课堂提问的整体优化

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高低，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。

课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（三）根据自己的实际优势，争创个性化的教风

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

三、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。

11.小学体育高效教学策略研究 篇十一

关键词：高效教学；激发兴趣；主动性；多媒体

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.057

体育教学能够提高学生的身体素质，为他们进行高效的学习提供坚实的后盾。在小学体育教学中，教师要从激发学生的兴趣入手，让学生积极地投入到体育锻炼中，有效提高他们的身体素质。在体育教学环节的设计过程中，教师要考虑学生的兴趣和身体状况，从实际情况出发进行教学创新，让学生在多样化的体育活动中得到锻炼，让他们在掌握体育运用技能的同时，提高自身的身体素质。

一、创设和谐的课堂氛围，激发学生的兴趣

兴趣是引导学生积极参与课堂教学活动的催化剂。教师在设计教学内容时，要从激发学生的兴趣入手，只有学生对体育项目产生兴趣，他们才能进行积极的锻炼，掌握体育运动的技巧，促进身体素质的提高。在教学中，教师要积极地参与到学生中间，和学生通过进行体育动作的探究和联系。在良好的师生关系下，学生和教师的距离不断拉近，他们在教师的带动下进行积极的体育锻炼，并对体育运动产生了浓厚的兴趣，积极地完成教师布置的练习任务，使课堂教学取得良好的效果。

二、以学生为主体，培养他们的自主学习能力

在体育教学中，要让学生掌握体育运动的正确动作，需要教师进行示范，让学生在观看过程中记住基本动作，并通过积极主动的练习来掌握正确的动作。在以学生为主体的教学中，教师要给学生足够的学习空间，让他们通过练习、探究、讨论、改正的过程来进行学习，掌握体育运动的技巧。在充足的空间中，学生对动作的领悟是建立在练习基础上的，在练习过程中，他们积极地进行思考，使练习取得了较好的效果。在学生进行，主动练习过程中，他们从练习过程中获得了成就感，激发了他们继续练习的积极性，忽视了锻炼中身体的疲劳，使教学效率大大提高。在让学生进行自主学习时，教师要培养他们的主动探究意识，让学生积极主动地投入到体育锻炼中，不断提高体育运动技能，促进他们身体素质的提高。

三、精心设计教学环节，激发学生参与体育锻炼的热

小学体育教学面对的对象是小学生，教师在进行教学设计时，要从学生的兴趣特点和身体素质出发进行设计，使学生能有效完成教师布置的练习任务，在掌握体育运动技能的同时，使身体素质获得提高。在设计教学时，教师要注重启发式、探究式教学的设计，让学生在自由、活跃的氛围中进行体育项目动作的探究。通过探究和讨论，让学生纠正自己的错误之处，掌握正确的体育动作。在讨论过程中，每个学生都能积极地发表自己对体育运动的理解，通过互相交流，让学生更好地掌握了体育动作，使他们感受到学习的乐趣，并积极地投入到体育锻炼中。在自主探究学习中，学生摆脱了枯燥的体育锻炼模式，在多样化的教学环节中，能调动学生的参与积极性，使他们通过积极的师生交流、生生交流掌握体育运动技能和技巧，使体育课堂实现趣味性教学，大大提高了课堂教学效率。

四、结合游戏进行教学，提高学生的体育技能

游戏是小学生都喜欢的项目。在游戏过程中，不仅能提高学生的思维灵活性，还能让他们积极地参与到游戏活动中。将体育教学和游戏活动相结合，能创新教学模式，让学生在游戏过程中完成体育锻炼，使他们忽略了锻炼引起的身体疲劳，精神高涨地参与到游戏中。开展游戏活动，能活跃课堂氛围，让每个学生都参与到其中，激发了他们对体育运动的热情。为了在游戏中取得胜利，学生会积极地分析和探究体育项目的正确动作，能有效提高教学效率。在体育教学中，很多体育运动项目需要经过练习才能让学生掌握。为了改变枯燥的练习方式，教师可以根据学生的兴趣开展游戏活动，使体育教学和游戏活动有效地结合在一起，激发学生的参与积极性。游戏的引入能激发学生的锻炼热情，但是如果每一节课都采用同样的游戏方式，就会让学生失去最初的兴趣。因此，教师要结合教学内容灵活的改变游戏方式，使课堂教学在游戏活动的引导下高效进行，让学生通过锻炼提高身体素质。

五、结合多媒体进行教学，提高学生的学习效率

多媒体引入到体育课堂教学中，让教学在扩展教学容量的过程中体现了教学的直观性和趣味性，能吸引学生的注意力，让他们积极的参与到体育理论知识和体育运动项目的探究中。多媒体具有直观的教学作用，在教学体育运动项目的动作时，运用多媒体来进行展示，能让学生从多个方位来观看和分析动作，能使他们有较深的印象。例如，在教学投篮的动作时，教师可以运用多媒体设计出投篮的动作，并重点让学生掌握投篮动作的技巧。这种直观的教学示范能让学生从各个角度进行动作的分析，有利于让他们掌握正确的动作。在多媒体直观的教学情境中，让学生体会到了体育学习的乐趣，并对投篮的动作有了初步的认识，为他们进行锻炼打下了理论基础。多媒体技术用于教学，其教学手段生动活泼、新颖多样，符合小学生的年龄特征和心理特征，因而更能调动学生的积极性和求知欲。

12.小学数学高效课堂之教学策略 篇十二

关键词：小学数学,高效课堂,教学策略

高效课堂是一种理想的教学境界, 表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂中的“高效”是相对的。其本身是一个追求的过程, 没有尽头。如何使数学课堂高效呢?

一、科学的整合教材是构建高效课堂的前提

教材是学习的素材。教师不应只是教材忠实的阐述者, 而应当是教材的开发者和创造者, 教师要科学、创造性的用教材。成功的教学常常在反复研究教材, 研究学生的知识储备、技能、心理特点等因素的基础上, 大胆地对教材内容编排顺序和呈现方式进行整合、优化甚至重构, 从而达到更好的学习效果。通过对教材进行科学的整合, 有效地训练学生的思维, 促进学生的发展, 明晰课堂教学主线, 增加知识密度, 为高效课堂奠定必要的基础。例如:在教“找规律”时, 可以从以下四个方面进行科学整合教材:一是将例题与试一试对调, 给学生提供充分从事数学活动的机会, 让学生在操作中发现规律。二是从学生的实际出发, 增加两端不同的排列类型。教学中, 将两端不同的情况纳入教学内容, 并将之与围成一圈的类型合二为一, 科学地整合教材。三是渗透一一对应思想, 让学生体验解决问题策略的多样化, 感悟科学研究的过程和方法。四是设计栽树方案, 创设探究空间, 发展学生思维。改变了教材最后两道练习的呈现方式, 合二为一, 让学生自主设计栽树方案。

二、合理地创设情境是构建高效课堂的关键

心理学家认为, 在教学过程中学习活动是否有效, 主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的适当的知识系统建立实质性的联系。因此数学学习应该从学生的生活经验和所具备的知识背景出发, 倡导用具体的、有趣味的、富于挑战性的素材为学生创设生活情境, 把数学知识生活化, 把实际问题数学化。创设情境实质上是将数学与生活实际相联系的纽带。例如, 教学“三角形内角和”时, 创设这样的情境:教师出示一个三角形的一个直角, 让学生猜是什么三角形, 猜中后再用同样的方法猜钝角三角形。最后出示一个三角形的一个锐角让学生猜, 学生很容易猜成锐角三角形, 师揭去盖着的纸, 学生发现是钝角三角形。教师适时提出:刚才看到一个直角或一个钝角就可以判定是直角或钝角三角形, 为什么看到一个锐角这个办法就不行了呢?请大家观察三种三角形的内角和, 看能否找到答案?这样层层递进的问题情境既复习了三角形分类的知识又为内角和的学习做好了孕伏。

三、正确地实施合作是构建高效课堂的手段

高效课堂要求教师必须创造有意义的学习方式。让学生经历“生活原型——建立模型——解释与应用模型”的学习过程。自主探究与合作交流是实现高效课堂的必要手段。新课标指出“在数学学习中必须通过学生主动的活动, 让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质, 亲身体验如何‘做数学’促进数学的学习”。在教学时教师要充分考虑学生主体性的发挥, 多种感官配合进行“做数学”的活动, 使学生有充分的数学活动和交流的空间。通过与同伴和教师的交流互动, 完善自己的思维过程。一是调动多种感官进行合作, 建构完善的认知。这些认识体现了儿童认知发展的顺序。小学生的学习一般是从操作活动中形成表象再抽象成符号性模式。教学中教师要为学生创造“用眼观察、用耳倾听、用脑思考、用口表述、用手操作、用心质疑”等多种感官积极参与学习活动的条件, 使学生在充分的操作体验中, 掌握数学知识发展空间观念。例如, 在教学“三角形内角和”时, 教师为学生进行操作充分准备实验材料, 在小组内展开全员参与的实验过程。每组准备了5个三角形和一个正方形, 由组长根据情况安排实验程序, 在规定时间内, 每个人都要利用实验材料, 探究三角形的内角和, 这样安排考虑到每个学生的活动程度。实验后, 以组为单位将发现的方法总结出来, 大家集思广益充分体现了小组合作的高效。结合探究情况教师准备了三种研究方法的课件:量一量、拼一拼、折一折。教学时, 学生能用量、拼以及正方形分割的方法探究出三角形内角和, 但折的方法却没被发现。教师适时操作演示将锐角三角形三个角折在一起拼成平角的过程, 学生恍然大悟。二是采用多向交流促进合作, 体验思维的碰撞。交流的目的是为了加强对数学的理解强化数学的思维;同时拓宽和丰富自己的数学知识。在上面叙述的操作活动中, 人人有研究材料, 根据自己的实际选择适当的方法研究后, 组内进行交流总结方法。做到实验有顺序、操作有目的、汇报有侧重、人人有收获。整个学习过程教师不仅要指导合作、参与交流, 而且要适时点拨、适当指导、及时调控, 彰显教师的指导作用。

四、多维的练习设计是构建高效课堂的保障

教师精心设计多维的练习, 既是有效完成教学任务的重要手段, 又是提高教学质量的有力保障。在课堂练习中, 教师要从多角度选取素材, 巧妙安排内容。设有探索性、开放性、发展性的练习, 让学生在运用知识的过程中, 深化对知识的理解, 从而培养解决问题的能力, 体验学习的成功和欢乐。围绕教学重点精心设计“单向练习”“基本练习”“综合练习”“发展练习”等等。练习设计要面向全体学生, 注意层次性、趣味性和实用性。在教“植树问题”时, 围绕植树棵数与间隔数的关系涉及植树、锯木头、敲钟、上楼、街边安装路灯、设置公交车站、跨栏比赛等生活中能用植树思想解决的多个实际问题, 并没有例题与练习的界限。这些题目在安排顺序上, 既要符合教师安排的意图——先学习求距离再求棵树, 又要考虑题目的难易程度, 还要与教师课前创设的情境相吻合。各层次练习的顺畅衔接, 使学生解决问题的兴趣和能力都在一步步递增。在教学内容上有量的增加, 在课堂效果上有质的提高。

五、恰当的多元评价是构建高效课堂的动力

13.小学数学高效课堂心得体会 篇十三

刘吉芳

高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何构建理想化的高效课堂？高效课堂的奥秘在哪里？本人对小学数学高效课堂作了以下几点的思考。

一、导入要新，以兴趣引发思维。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。我在教学《平行四边形和梯形》时，采用了游戏的形式引入，激发兴趣。请看片段：

师：喜欢做游戏吗?好，我们玩一个，名字叫做猜图形。谁想来? 面向全体：请同学们提供准确的信息。面向猜者：相信你一定能猜对。好．开始!教师逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形，学生逐个提供信息逐个猜，在此过程中教师注意即时评价学生或纠正学生的错误。

师：长方形和正方形我们已经很熟悉了，大家描述得既准确又充分，(拿下长方形和正方形)今天这节课我们重点研究平行四边形和梯形。(板书课题：平行四边形和梯形)教师通过出示图形——描述图形特征——猜图形，这样的一个游戏形式，既调动学生已有的知识经验，激发学生学习的兴趣，又准确地找到了新知的切入点，自然进入了新课的学习。

二、新授要实，以联系促进思维

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。

数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。数学教学就是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展

3．形成概念。

平行四边形和梯形概念的建立，打破了传统的教学模式，采用了对比认识的方法，感悟、理解并归纳平行四边形和梯形的概念。观察——学生动手验证——电脑验证——得出结论，变教师单纯的“教数学”为学生创造性的“学数学”。

三、练习要精，以训练来发展思维。

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。

14.小学音乐高效课堂心得体会 篇十四

一 改变观念和思维方式，了解学生的心理需求

我非常欣赏这样一句话：“蹲下来，同孩子一起看世界。”这个世界绝非成年人眼中的世界。在教育变革时期，音乐教育工作者应以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的音乐课，创造性地、灵活性地使用教材，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活、关注现代科学的发展变化，自主探究，合作学习，建立新型的学习方式。

我所任教的是一年级的学生，低年级学生活泼、好动，爱唱、爱跳、爱表演，喜欢与人争高低；喜欢比比划划、敲敲打打；喜欢听故事、讲故事，乐意用夸张的表情和动作渲染；喜欢童话和课本剧的演出，表达自己的想法；喜欢当干部，当老师，并希望老师像他们一样听从指挥，服从安排，同唱同跳同奏；特别好奇，具有打破砂锅问到底的精神；喜欢听表扬，得到老师的鼓励和奖品等等。因此，音乐教学就应根据学生的心理需求，营造丰富多彩的课内课外教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引导学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。

二、注重音乐教学的“活”，探索新型的教学方式

小学音乐教学有别于其他学科，它具有轻松愉悦、生动活泼、寓教于乐等特点。一堂优质有特色的音乐课往往给人“乱”的感觉，这种“乱”正是音乐课“活”的变现。如何让音乐课“乱”中有序、生机勃勃、人人投入呢？这就要求我们教师要不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识。合理、有效的教学方法是紧跟时代发展要求的，是符合学生的学习意愿和心理需求的，是长期的教学实践中总结、归纳、提炼出来的。

音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程。在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。

15.小学高效教学心得体会 篇十五

[ 现象 ]1:课堂参与不足

[ 莫高窟 ] 教学片段

师:同学们听说过“莫高窟”吗?关于“莫高窟”,你想知道哪些?哪位同学愿意介绍一下?

生1:莫高窟,也叫千佛洞,是我国著名的石窟。它位于甘肃省敦煌县城南10公里。千佛洞是最早的莫高窟,现有编号492个洞窟。每个窟中都有壁画和塑像。全部壁画连接在一起,长达40多里。大小彩塑2000多尊。塑像有的浑厚,有的小巧玲珑,都很生动逼真。壁画除了大量的佛和菩萨像外,更可贵的是画了繁多、生动、别致的众生相,有耕田、旅行、辩论、出巡等,可以说是应有尽有。

(学生听讲表现:有的认真听讲、有的看窗外、玩笔或者在书上乱画……)

师:听了这位同学的介绍,你对莫高窟有哪些了解?

生:莫高窟,也叫千佛洞。

生:……(有10个左右同学不能准确地复述相关信息。)

一、策略 1——全员参与

课堂教学中应努力创设有利于提高课堂参与率的情境和平台, 唤醒学生的参与意识,让课堂成为学生的舞台。我们强化全体意识, 让更多的学生动起来,多一个就多实效,多一群就更多实效。让每个学生都动起来,让不同层次的学生都有发言权。鼓励学生积极动脑、动口、动手。只要勇于参与,都要进行表扬。即使学生说错了, 老师也要感谢他积极发言。在教师的表扬声里,学生才会畅所欲言, 通过师生、生生对话、交流、协作,使学生体验到学习的欢愉,成长的快乐。我致力于让学生全员参与,不让一个学生成为“看客”和“听众”,成就他们课堂上的独特“角色”。

1.掌声入课

师生问好之后,班长一声令下“一二”,大家便用双手一齐拍出这样的节奏 : 少‖壮‖ 不努力,老‖大‖ 徒伤悲。每个同学心里随着节拍吟诵诗句,铿锵的掌声把学生的注意力带进了课堂, 提醒每一位学生:集中精力,上课!

2.三人小组

七十人左右的班级,往往分为三个大组,九个小组。班级最小的单位就是坐在一起的三个人。明确中间一人为组长,负责监督(听课投入)、分配工作(分角色朗读、互改作业)等。小集体课堂到位了,就成就了整个班级。

3.量力而为

每个学生的学习基础、学习能力不尽相同,有的甚至差距很大。教者在课堂上,力争设计不同层面、不同角度的教学反馈方式,让每个学生量力而为,以“动口”或“动手”的方式展示自己。

[ 现象 ]2:学习缺乏激情

有些学生在课堂学习上呈应付状态,问而不答,启而不发,答案偏离中心的现象屡屡出现。教育因生命而美丽,上课因激情而精彩。课堂上没有激情,就不会有创新,就不会取得令人满意的效果。

二、[ 策略 ]2——积极主动

如果说“全员参与”是刚性的要求,那么“积极主动”则是高效课堂的“软着陆”。

1.取消举手、点名制度。

小学高年级阶段班容量一般都很大,再加上各学科的课时相对减少,有些学生可能一两周都轮不上被提问一次,为此他们可能丧失了信心,也可能心存侥幸投机取巧逃避学习。所以在教学中提问学生的对象不可过分集中,也不要在所有问题的提问对象的选择上耽误时间。课堂上,学生举手,老师观望后点名,无疑占用了课堂上的黄金时间。鉴于此,我取消了这项规定,老师提出要求后,学生可以不用举手,根据自身情况选择适合的时机表现自己。

2.发言方式多样化。

上课时在一些简单的问题上,往往学生回答起来会异口同声, 其实这既能起到提高和满足他们的积极性,又避免学生本人和周围同学身心游离于课堂之外。提问之间,既要听取个别同学的发言, 更要注重其他同学的积极参与,这就需要老师根据教学的需要恰如其分的进行调节。难度大的问题,不会出现这种群体效应,个别人发言之后,其他同学可以支持、补充或反驳。学生的学情显露出来, 老师在教学中就可以“扭转乾坤”了!

3.讲究学习方法

授人以鱼不如授人以渔,中国先贤在教育教学方面都重视教学方法的传授,当下我们不论从现代化的教育理论和现代化的教学手段,真是让人目不暇接,只要我们广大教师认真研究加以实验,这些现代化的或者传统的教学方法,只要运用得当,肯定能起到应有的效果。例如:课前预习法,让学生课前预习新课程,就能做到哪些是自己不懂得、模糊的、感兴趣的等等,等到老师上新课时就能着重听讲重点提问,让自己心中的疑虑顺利解决。又如小组讨论法, 便可以让每个学生都参与到问题的分析、解决、延伸等过程中来, 既促进了孩子们的学习积极性,也培养了同学们的合作能力。

总之,我们老师时时关注每个学生个性潜能和个性发展,只要在教育教学方面,注重教学方法,恰如其分的运用,认真细致的实践,肯定会有一个高效的课堂教学。老师愉快的教学,学生愉快的学习。师生同时取得更大的成功。

摘要：我们老师时时关注每个学生个性潜能和个性发展,只要在教育教学方面,注重教学方法,恰如其分的运用,认真细致的实践,肯定会有一个高效的课堂教学。老师愉快的教学,学生愉快的学习。师生同时取得更大的成功。