穿插艺术论文（12篇）
1.穿插艺术论文 篇一
浅谈高中历史教学中的穿插艺术
历史学科涉及的人物众多、事件繁杂，而且由于历史具有过去的特点，在课堂教学时无法把相关的历史事件直观地呈现给学生。因此，在当前的高中历史课堂教学中，往往会出现部分教师比较重视历史学科的知识传授，却忽视了历史知识原本所具有的趣味性；比较重视历史知识的逻辑性，却忽视了历史知识的形象性。由于教学方法不合适，往往会导致课堂教学氛围沉闷，教学内容乏味，极大影响了学生学习历史课程的兴趣。托尔斯泰认为“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。
在当前高中新课程改革的背景下，针对高中历史教学方法不当，学生学习历史课程兴趣不浓的现象，作为高中历史教师应当如何改变这一现实，进一步激发学生学习高中历史课程的兴趣，调动学生学习历史课程的积极性和主动性呢？
一、以历史教材为主讲内容，适当穿插历史故事
现代心理学研究认为，在一堂40分钟的课中，学生的思维状态可以分为三个阶段：在课堂开始的前10分钟，学生的思维趋于逐渐集中阶段；在课堂进行的第10～30分钟，学生处于思维最集中阶段；在课堂的最后10分钟，学生的思维集中程度逐渐下降。因此，在进行高中历史课程教学时，应该根据学生思维集中度变化规律，有针对性地引入有趣的教学内容，提高学生的思维集中度和学习兴趣。在课堂开始或即将结束，学生思维集中度不是很高的时候，可以适当插入与教学内容相关的历史典故。比如，在讲授宋朝初期强化中央集权内容的时候，可以在新课导入阶段穿插“杯酒释兵权”这个历史故事，以进一步加深学生对宋朝初期加强中央集权的认识和理解。以历史故事开始新课学习，可以让学生加快进入上课状态，提高学生的学习兴趣。在课堂即将结束时，可以穿插与课程内容相关的故事，帮助学生理解课堂讲授的内容，加深印象。如在讲授周朝历史时适时穿插“烽火戏诸侯”的历史典故，可以帮助学生理解周朝衰亡的原因。
二、恰当借助多媒体教学手段，丰富历史课堂教学形式
将多媒体教学手段运用于历史教学过程中，为现代教育改革注入新鲜血液，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革有利于提高学生的学习兴趣、自主探究的能力以及解决问题的能力。在高中历史课堂教学中引入现代信息技术为学生创设一个形象、生动、具体的教学环境，不仅可以把教学内容具体化、形象化，还可以让学生有身临其境之感，更为直观地感受当时的历史事件。比如，在讲授辛亥革命的内容时，为配合讲课内容的需要，可以运用多媒体教学手段穿插与这部分内容相关的视频、音乐等。笔者在教学时就根据教学进度和讲授内容，在课堂上播放了《辛亥革命》这部由成龙、李冰冰等大牌演员主演的电影片段，为学生展示了辛亥革命期间的历史巨变。在电影营造的氛围中，学生真切感受到当时社会对于革命的热情及革命的意义，活跃了课堂氛围，丰富了学生了解教学内容的形式，也激发了学生学习历史的兴趣。
三、挖掘乡土历史课程资源，引导学生学以致用
历史的过去性使得历史课程内容与学生的日常生活有距离。乡土历史是在我们身边发生过的历史事件、人物，从学生的认知规律来说，乡土历史更容易接受和理解。当地的历史古迹中的一片瓦当、一块残碑或者一座建筑都包含着各类历史信息。引导学生去考察、参观，实地感受、考察前人生活过的地方，不仅能够丰富历史课程教学的形式，引导学生把所学历史知识运用于实际生活中，而且加深了学生对故乡的了解和热爱之情，也提高了学生学习、运用历史知识的能力。因而，高中历史教师重视挖掘和恰当引用乡土历史课程资源，对于提高学生学习历史的兴趣是十分有效的。
总之，历史课程的教学不仅要尊重历史学科原本所具有的趣味性、逻辑性、知识性，而且要增强历史课程教学的直观性、形象性。历史教学方法也可以更为灵活、丰富，在课堂教学中穿插更多的背景知识、新闻时政和其他学科的知识，可以有效提高学生学习历史课程的兴趣和效率。
参考文献
[1]壬东杰.新课改下的高中历史教学[J].青春岁月，2011（12）.[2]孙大家，邓瑾.浅谈高中新课程改革下历史教师的应对策略[J].新课程（教师），2010（12）.[3]刘蓉.浅谈新课改下如何提高高中历史教学水平[J].中国科教创新导刊，2010（30）.（责任编辑 庞丹丹）
2.穿插艺术论文 篇二
在当前高中新课程改革的背景下, 针对高中历史教学方法不当, 学生学习历史课程兴趣不浓的现象, 作为高中历史教师应当如何改变这一现实, 进一步激发学生学习高中历史课程的兴趣, 调动学生学习历史课程的积极性和主动性呢?
一、以历史教材为主讲内容, 适当穿插历史故事
现代心理学研究认为, 在一堂40分钟的课中, 学生的思维状态可以分为三个阶段:在课堂开始的前10分钟, 学生的思维趋于逐渐集中阶段;在课堂进行的第10~30分钟, 学生处于思维最集中阶段;在课堂的最后10分钟, 学生的思维集中程度逐渐下降。因此, 在进行高中历史课程教学时, 应该根据学生思维集中度变化规律, 有针对性地引入有趣的教学内容, 提高学生的思维集中度和学习兴趣。在课堂开始或即将结束, 学生思维集中度不是很高的时候, 可以适当插入与教学内容相关的历史典故。比如, 在讲授宋朝初期强化中央集权内容的时候, 可以在新课导入阶段穿插“杯酒释兵权”这个历史故事, 以进一步加深学生对宋朝初期加强中央集权的认识和理解。以历史故事开始新课学习, 可以让学生加快进入上课状态, 提高学生的学习兴趣。在课堂即将结束时, 可以穿插与课程内容相关的故事, 帮助学生理解课堂讲授的内容, 加深印象。如在讲授周朝历史时适时穿插“烽火戏诸侯”的历史典故, 可以帮助学生理解周朝衰亡的原因。
二、恰当借助多媒体教学手段, 丰富历史课堂教学 形式
将多媒体教学手段运用于历史教学过程中, 为现代教育改革注入新鲜血液, 引起了教学方式的变革, 同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革有利于提高学生的学习兴趣、自主探究的能力以及解决问题的能力。在高中历史课堂教学中引入现代信息技术为学生创设 一个形象、生动、具体的教学环境, 不仅可以把教学内容具体化、形象化, 还可以让学生有身临其境之感, 更为直观地感受当时的历史事件。比如, 在讲授辛亥革命的内容时, 为配合讲课内容的需要, 可以运用多媒体教学手段穿插与这部分内容相关的视频、音乐等。笔者在教学时就根据教学进度和讲授内容, 在课堂上播放了《辛亥革命》这部由成龙、李冰冰等大牌演员主演的电影片段, 为学生展示了辛亥革命期间的历史巨变。在电影营造的氛围中, 学生真切感受到当时社会对于革命的热情及革命的意义, 活跃了课堂氛围, 丰富了学生了解教学内容的形式, 也激发了学生学习历史的兴趣。
三、挖掘乡土历史课程资源, 引导学生学以致用
历史的过去性使得历史课程内容与学生的日常生活有距离。乡土历史是在我们身边发生过的历史事件、人物, 从学生的认知规律来说, 乡土历史更容易接受和理解。当地的历史古迹中的一片瓦当、一块残碑或者一座建筑都包含着各类历史信息。引导学生去考察、参观, 实地感受、考察前人生活过的地方, 不仅能够丰富历史课程教学的形式, 引导学生把所学历史知识运用于实际生活中, 而且加深了学生对故乡的了解和热爱之情, 也提高了学生学习、运用历史知识的能力。因而, 高中历史教师重视挖掘和恰当引用乡土历史课程资源, 对于提高学生学习历史的兴趣是十分有效的。
总之, 历史课程的教学不仅要尊重历史学科原本所具有的趣味性、逻辑性、知识性, 而且要增强历史课程教学的直观性、形象性。历史教学方法也可以更为灵活、丰富, 在课堂教学中穿插更多的背景知识、新闻时政和其他学科的知识, 可以有效提高学生学习历史课程的兴趣和效率。
参考文献
[1]壬东杰.新课改下的高中历史教学[J].青春岁月, 2011 (12) .
[2]孙大家, 邓瑾.浅谈高中新课程改革下历史教师的应对策略[J].新课程 (教师) , 2010 (12) .
3.小学科学教学中的穿插艺术 篇三
一、穿插的方法
作者通过课堂上观察、运用以及课下的调研、总结，发现比较有效的穿插方法主要有以下几种：
（一）穿插多媒体
多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用信息化手段（包括视频、动画、幻灯片等），并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。其与传统教学相比，优势在于：有利于激发学习兴趣，增強求知欲望，有利于突破教学重点、难点。
实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。所以说在教学中穿插多媒体课件可提高教学质量和效率，还可改变以往课堂一张嘴、一支粉笔的枯燥乏味形式，有利于提高学生兴趣，调动学生学习的主动性，提高教学质量和效果。如在讲授《动物的繁殖活动》中，让学生掌握动物都是通过什么方式进行繁殖的确实有一定难度。由于受到环境条件的限制，他们根本无法走进动物的真实生活，更无法去了解整个动物世界的繁殖。教师可以利用多媒体资源，播放视频展示给学生，让学生了解相关知识点。在讲授《地球表面的地形》一课时，导入后我穿插了有关中国风光的纪录片视频，在同学们加深各种地形地貌的直观印象的同时，又让同学们感受到祖国大好河山的壮美，油然而生出对美丽祖国的自豪感，增强了爱国热情。在教授地形地貌形成原因时，我用flash动画演示了板块碰撞形成高山，板块分离形成裂谷的过程，形象的、充满趣味性的动画激发了学生的兴趣，收到了很好的效果。正如古人云：“教之不如学之，学之不如好之，好之不如乐之。”这番话道出了趣味性在教学中的重要作用，这样的穿插是一种艺术，当然也是一种趣味，能更快地把学生引入课堂情境中来。
（二）穿插演示实验
观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的基本特点。科学课是以实验课居多的学科，能否做好实验是一节课成功与否的标志。小学科学中的许多知识都是抽象的，通过演示实验可以将抽象的现象展现在学生的面前。学生通过观察教师的演示实验并结合教师的讲解，更容易理解知识。例如，在《食物在体内的旅行》这节中，学生对消化系统比较陌生，如果只是照本宣科，学生留有的印象会比较肤浅。如果教师通过实验室的人体消化系统模型来演示食物在身体里的消化过程，或者制作动画，通过具体的、学生能够亲眼所见的过程，学生不但容易理解，更能加强学生对知识的记忆。小学生由于年龄特点，没有接受良好的实验技能的指导，在实验操作的时候就会出现许多的错误，必然会影响学生实验的结果，继而对学生探究性学习造成障碍。这就需要教师通过演示实验来讲解实验时的操作方法及注意事项，给学生提供实验操作示范。如在教师教授《水和食用油的比较》时，首先要讲清楚分液漏斗的使用方法。教师演示时必须规范操作，操作的步骤方法要讲清楚、说明白。只有这样，学生才能真正学会实验，之后的探究才有基础。
（三）穿插美学教育
美学教育是素质教育中不可缺少的一个部分，它是结合了教育与审美活动，并传承和发扬审美文化同时启发创新的教育活动。科学教材具有得天独厚的优势，涉及物理、化学、生物、天文、地质、地理等多个学科。各个学科中的五光十色的世界呈现出不同的美，如物理学中的物理现象严谨之美；生机勃勃、变化万千的自然世界中的生命之美；天文学科中的宇宙结构精妙之美；生物与环境之间相互依存的和谐之美等等。教师应发掘科学教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，激发学生学习科学的兴趣。如在教授火山时，火山喷发时的特别壮观的景象和爆发后遗存的地质景观给同学们以震撼感。在教授《地球表面的地形》时，江河、湖泊、海洋、沙漠、高山、丘陵等地形地貌绚丽多姿、千奇百怪，给学生以强烈的视觉冲击。感同身受离不开亲身体验，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。如在教学《大树和小草》时，使学生真正地了解大树和小草，应该让他们与大自然进行一次真正的亲密接触。在观察体验中，告诉他们一棵树和一株草都是一个生机旺盛的生命，让他们跟大树和小草说悄悄话，让他们感受到生命世界的奇妙。在小学科学教学中教师应充分挖掘教材，引导学生感受美，培养学生欣赏美的能力，最终让学生们热爱自然，真心喜欢科学课程。
二、穿插的时机
各种穿插的时机应根据其特点巧妙把握，每种穿插方法的插入时间也是不同的。多媒体的穿插要有目的性，如在每个新课引入时，当老师提出一个学生感兴趣的问题时，学生思索后有了初步的答案，这时老师可以不着急告诉学生正确的答案，而是播放视频，让学生们在视频中寻找答案，这时让学生们带着问题看视频就有针对性，学生会全神贯注，收到的效果就比较好。而示意实验的插入一般要选择在科学问题的提出后和问题的验证阶段，在让学生动手做实验之前插入，既能给学生以示范的作用，又能让前期提出的问题得到答案，使得学生在随后的实验中有的放矢，目的性强，效果好。总的来说，多媒体和示意实验的穿插要让学生带着兴趣听课和观察，一般放在课程的前半段，学生精力比较集中的时候效果最好。而美学教育的穿插应该是贯穿课堂教学的始终，在教学过程中一旦发现学生的兴趣点及感情有所触动场景，就要适时引导，一句话带过，既不影响课堂正常的教学，又如蜻蜓点水，不着痕迹，留给课下学生思索的空间。
三、穿插的效果评估
穿插教学在课堂运用以后，是否起到了它的作用？该如何评估其教学效果呢？笔者通过多次教学试验，总结出以下几种方法：
（一）观察法
在各种穿插教学过程中，老师可仔细观察学生们的反应，在观看视频和实验时，如学生比较兴奋、表情专注、精力集中，在回答问题时思维活跃、积极踊跃、声音洪亮，说明效果较好。
（二）提问法
老师可在穿插教学结束后根据穿插的主要内容及知识点对学生进行提问，可根据回答的涵盖面和正确率来判断这种形式的穿插是否收到好的效果。因为如果穿插教学引起了学生的兴趣，学生的记忆容量会相应地增大，知识点记忆的正确率就会提高。
（三）阶段法
由于教材每一章中的各小节内容是相关联的，在距离穿插教学的一段时间后，如两三周之后，老师在导入新课时可将先前穿插的知识点和学生进行讨论，如果学生对前段穿插教学的内容记忆清晰，课后有所思考，则说明给学生留下的印象较深，达到了较好的效果。
四、结语
穿插艺术是科学教学非常得力的辅助手段，能起到事半功倍的效果。穿插的内容在数量上要适当，不能喧宾夺主；在质量上要精彩贴切，不能脱离教材。科学教师如果能在备课中对穿插的内容做到精益求精，在讲课过程中对穿插时机准确把握，穿插形式与内容做到有机统一，那么穿插艺术将在教学中起到画龙点睛的作用！
4.公司旅游穿插游戏 篇四
1、《绝对音调》
游戏规则：一轮选出8名选手上场，统一朗诵同一句话。参赛者依次朗读，逐字突出中重音，一旦有人出错，即被淘汰出局。举例：大红灯笼高高挂。
不受场地局限
2、《突出重围》
所有人围成一圈后蹲下，然后根据人数若17人，则从1——17起身并报数，如果喊出数字起身时，如果没有人同时起身则这个人晋级，若两个或两个以上的人同时起身并报同一个数字，则起身的所有人淘汰，按照规则进行到最后没有留在圈内没有能够报数突出重围的人则淘汰。按照这个规则，每轮成功突出重围的人晋级到下一轮，知道最后角逐出一个冠军。小场地
3、《谁是大屁王》
将所有人抽签分成两组，每组每轮派出一人，每轮排除的两组队员背对背站好，在两个队员的脚下中间位置会放一个小礼物，主持人说开始后，两个人在双脚不能移动的情况下随着音乐摇摆，音乐停止后，两个人在双脚不能移动的情况下，同时弯下身子抢夺两人脚下中间的奖品，成功将奖品抢到的那名队员获胜，并赢得奖品，最后赢得的轮数多的那组全员获胜。小场地
4、《两个五毛是一块》
所有人围城一圈，男女穿插站好，男生是五毛，女生是一块，主持人喊开始时所有人跟随音乐转圈，音乐结束所有人根据主持人口中喊的钱数，男女组合围在一起，没有找到组的成员淘汰，以此找出最后剩下的3人为获胜。例如，主持人喊1块五，则三个男生抱成一组，或者一个女生一个男生一组。
空旷场地
5、《猜猜他是谁》
每组三人，共两组，每轮每组出一人，两人面对面，每个组员的头上放一个牌子，牌子上的该队员要猜的公司同事名字，彼此先告诉对方一个大概范围。每人可以问对方问题，用一般疑问句来确定答案，被提问的那个队员只能回答是或者不是,直到最后猜出自己头顶的牌子是哪位同事的名字。先猜出来的那个队员获胜
不受场地局限
6、《计时大爆炸》
选出5-6人，主持人将手机计时可以是1分钟也可以是几十秒，然后将计时开始的手机传给参赛选手，参赛选手拿到手机后要随便选一个队员问一个问题，被问到问题的队员要接过手机同时要回答提问的问题，回答完问题后，再任选其他队员问一个问题，并将手机传递给另一个队员，也可以返给传给他的人，依次传递，一直到手机定时响起，计时结束后，手机传到哪个队员的手上哪个队员淘汰（或者表演节目）。
不受场地局限
礼品：
1、保温杯
2、宜家抱枕
3、宜家套杯
3、宜家创意办公礼品
4、毛巾套装礼盒
5、乐扣乐扣套盒
6、移动电源
5.在记叙中穿插议论抒情(教案) 篇五
教学目标：
1、明确议论和抒情在记叙文中的地位和作用，学会在记叙文中运用议论抒情为文章添色。
2、借鉴范文，引导学生用简练的语言概括自己的认识，升华文章的主题。教学时间：1-2课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课 ：
1、请一位同学讲述画龙点睛的故事。
在梁朝，有位很出名的大画家叫张僧繇（yáo）。他的画活灵活现，画的东西跟真的一模一样，甚至有人说他画的动物真的能活起来。一天，张僧繇在金陵安乐寺的墙上画了四条金龙。大家听说后，都去观看，发出阵阵赞叹声。可是，人们却发现每条龙都没有眼睛。张僧繇解释说：“如果我给龙加上眼睛，它们就会飞走的！”大家都不信，坚持要他加上眼睛。张僧繇没有办法，只好给两条龙加上了眼睛。霎时间，乌云滚滚而来，突然电闪雷鸣，两条蛟龙腾空而起，飞上了天！
后来“画龙点睛”这个成语用来比喻讲话或写文章时，一两句关键的话会使它们立刻生动起来。
2、教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句抒情、议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。同学在写作过程中出现的问题有：缺少议论抒情；议论抒情不当。今天我们来学习在记叙中穿插议论、抒情，为文章增色。
二、起步准备，佳作欣赏。
★《一缕阳光》放学路上，我跑到超市，买了个太阳形状的暖水袋和带有向日葵图案的贺卡，送到那位监考老师的办公桌上。
我在贺卡上写着：阳光是太阳的使者，透过一缕阳光，就能寻到太阳的踪迹。是你让我找到我的太阳，谢谢你，我的阳光。
一缕阳光，把我带到了这片阳光普照的地方，让我有机会播撒我的阳光。光辉中的希望，温暖了眼眶，就让这一缕阳光幻化成为幸福的彼岸，一片没有破晓，没有黄昏，没有黑夜，只有永恒的彼岸。而彼岸上，有你，有我……
★《手心里的温暖》
轻轻地，我托起掌心的白发。望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。这一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还是一如既往的安详满足。或许，儿女的幸福已经是她最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。
紧紧地，我握住手中的白发，一种暖流自手心蔓延全身，这暖流比春日里的阳光更温暖。我不会忘记这手心的温暖，是它看着我慢慢成长。我会紧握着这掌心的温暖，让它陪我走过风风雨雨。
明确议论、抒情的作用：
一篇记叙文，在记叙、描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，它能使情感得
到渲染，会使细节得到点化，主旨得以明确，主题得到升华。
1、渲染情感
★爱的姿势(1)
无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最多的场面也是父子、母 子抱在一起，他们只想用自己的身躯为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧，以求孩子能够生还。
——爱的表现有千万种，而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势！
2、点化细节
★爱的姿势(2)
三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫怀里安然地睡眠，他脸色红润，神态安详。
被伟大的爱包裹的孩子，你是否知道你有一位伟大的母亲，她的母爱可以超越五千米的高山而在风雪之中塑造生命。
3、点明主旨
★茶叶蛋在大衣里慢慢散着热，我忽然想把它们拿到班里去，让吃汉堡的同学看看这“老掉牙”的东西。这才是“最生活”的东西——外皮苦涩而坚硬，里面却是热气腾腾的，燃烧着我的心。
是生活，就逃不脱艰辛和单调，而生活的美丽和热情就蕴藏在这艰辛和单调中，需要去发掘，而不是一味地抱怨和自怨自怜。
★将茶叶蛋拿到班里，同学们没有笑我，我释怀了。
——生活是不会笑我的，生活不嘲笑任何真诚而坚强的面孔！
★铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。
因为得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。
4、深化主题
★冰心《小桔灯》
我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光，实在 照不了多远，但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！
作者从小桔灯朦胧桔红的光转到写小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，由此及彼，以小见大，由物写到精神，深入揭示了所写事物深刻的精神，文章的主题也得到了升华。
★ 爱的姿势(3)
为了纪念这位伟大的母亲、妻子，丈夫决定将妻子最后的姿势铸成铜像，让妻子最后的爱永远流传，并且告诉孩子，一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。
三、教师讲解，方法指导。
记叙文中的议论，不是纯粹的议论性文章，而是指在记叙、描写的过程中，适当穿插一些议论性文字，用以表达自己的观点，抒发情感。
1、怎样穿插议论抒情呢？
⑴对人物做出评价。《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，邓稼先是中国共产党的理想党员。”使人物形象更加鲜明。
⑵议事情的得失。《养花》一文中，在叙述完养花的经历后总结：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 深化了文章的主题。
⑶议经历的意义。《故乡》一文的结尾：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”意义深远，富有哲理。
⑷议认识上的收获。冯骥才的《珍珠鸟》在叙述完与珍珠鸟的相处后，写到：“信赖，往往创造出美好的境界。”使事情的意义更加深刻。
⑸议感情上的看法。魏巍的《寄故乡》：“不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水更甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人！”
⑹议品质上的影响。《藤野先生》中“只有他的照片至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”
2、运用时要注意，议论抒情要言简意赅，切中要害，切忌大段的议论。具体方法有： ⑴直接抒情
★端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。
看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。
——《守候》
⑵妙用修辞
★例
1、《暗香》上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门十点钟就关的，他才明白，老大爷一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了„„
听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有没有回报，都是令人可敬的，他们就像小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄的凋零。
★例
2、刘中基《东河歌谣》
那天，在车上，我脑海中不断浮现儿时的情景：东河，田地，那山那水，那最令我思 念的外婆。下了车，蓦地发现，有一位老人，拄着拐杖，痴痴地望着路，我的泪水夺眶而出。
这痴痴的身影化作世上最美的音符，绽放了世上最温馨的爱„„
⑶叙议结合
★例
1、感情的升华或许总要以物质的消融为代价。只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间去回味。就好像一次，母亲在大雪中等我回家，纯白一色的天地间，母亲立着，像个雪人，那天的雪花里就有一种烂苹果的甜甜的清香。
-----《烂了的味道》
★例
2、《好奇心》
我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。
⑷巧引妙用
★《妈妈的目光》
“妈„„”看到了，妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。
“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽„„”我在心中默诵着。
小结：
精彩的议论抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。记叙、描写是文章的“血肉”，议论、抒情是文章的“灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。
注意避免几个问题：
一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
四、小试牛刀：为下面几段描写添加适当的议论或抒情。
1、母亲总喜欢从箱底找出已开始烂的苹果，挖去两个小洞，洗净了，把完好的一半分给父亲，自己则嚼着另一半。
（事实上，母亲的爱一半给了父亲，另一半则蕴藏在心底，一点一滴地都给了我。）
2、张晨光《一缕阳光》
车来了，又到了和奶奶分别的时候了。奶奶急了：“油要不要？米有没有？把鸡蛋捎着，那只公鸡也带走吧。”父亲拿出几张钱硬塞给奶奶。“我不要，不要！我有的吃，有的穿，要钱干什么。你们在城里花销大！”说着，钱又被塞回父亲怀中。
车子缓缓启动了；车窗外，奶奶被阳光罩着，脸上沟壑分明，久久伫立。
3、万通训《总想为你唱首歌》
每当放假的那天下午，我的心早已像离弦的箭一般飞到了她身边。当一下车时就看到站在村口有些单薄的身影时，喉咙哽塞了，一种感动悄然而生。相视，微笑，没有过多的言语，却能倾吐心中的情深。后来，我才逐渐知道，几乎是每个星期五的下午，妈妈都会出现在村口，有时明知道我不会回来，她也会漫无目的地张望，好像我会突然蹦出来一样。
五、写作训练：
请以“战胜
6.穿插艺术论文 篇六
一、前言
高密度聚乙烯(High Density Polyethylene,以后简称HDPE)塑料管具有极好的化学稳定性、超低的摩擦阻力系数、优异的耐磨性能和良好的抗冲击性能以及适应温度范围较宽、承压能力好、耐老化等突出的优点，因此在管道工业界越来越得到广大使用者的高度重视。
对腐蚀严重或泄露的旧铁管和钢管，内衬HDPE构成结构性复合管，可达到恢复管线功能、延长使用寿命的目的。性能优异的HDPE管能大幅度地提高在线旧管道的承压能力、耐腐蚀性能和输送能力，而其成本仅为钢管的40%左右。因此，内衬HDPE管来修复在线旧管道，具有明显的经济效益和社会效益。尤其是在城市不可开挖地段对不能以新汰旧的管线进行重建的情况下，效益更为显著。
为此，我公司与石油大学、青岛化工设计院、青岛市煤气公司有关研究人员，对穿插HDPE管修复在线旧管道技术进行了研究，开发出异径HDPE管缩径穿插自动复原贴合技术和高温压制复合法兰接口技术，取得了三项国家发明专利，开创了管道防腐或修复技术的.又一新领域。该技术为国内首创，可成功地解决供气、供水、输油、排污及酸碱输送管道的防腐在线旧管道的修复问题。
二、原理与方法
1．异径HDPE管缩径穿插自动贴合技术
异径HDPE管缩径穿插自动贴合技术的原理如图1所示。
该技术设计使用热塑性HDPE管，它具有变形后能自动恢复原始物理形状的特性。选用的内衬HDPE管的外径比待修复主管道的内径略大一些。穿插时，让连接好的HDPE管首先通过专门设计的滚轮缩径机。从缩径机出来的HDPE管的直径将缩小10%左右，小于待修复主管道的内径。直径比主管道内径小的HDPE管，在一定的牵引力和一定的速度下很容易拉入主管道。拉力撤消以后，聚乙烯管慢慢恢复到原来的直径，数小时后内管与外管紧紧结合在一起。
实验表明，HDPE管从缩径机出来时，直径稍微有些增大，而后在一定的拉伸力作用下，直径使稳定在所设计的数值，直到拉力被撤消。在整个穿插过程中直径的变化规律如图2所示。
对于一定的收缩比，所需的拉伸力与HDPE管的屈服强度和横截面积成正比关系：
F＝ΚσyA
式中：F-拉伸力，千牛；
K-系数，取值与HDPE管的直径和收缩比有关；
σy―HDPE的屈服强度，千牛/厘米2；
A―HDPE管的横截面积，厘米2。
在穿插过程中，为确保HDPE管不被拉断，最大拉伸力不能超过材料屈服强度的二分之一。据此由公式可以计算出对应于一定直径和收缩比的HDPE管的最大允许壁厚。
2．高温压制复合法兰接口技术
管道的连接设计使用在管端高温压制聚乙烯与钢法兰紧密结合的复合法兰的连接方法，如图3所示。
首先，将多余的HDPE管按预定的长度切下，聚乙烯隔热加固垫安装在伸出的HDPE管上，再加一个限流金属环。然后，用专门设计的复合法兰高温压制装置，将伸出的HDPE管加热到压缩成型所需的温度，压缩HDPE管形成聚乙烯与钢法兰紧密结合的复合法兰，用以连接相邻的两段管道。
这种管道连接方法通过衬管与主管法兰端面拟合，可在衬管与主管之间和两管段之间形成有效的密封，具有很高的承压能力。
7.文言教学中的“巧穿插” 篇七
对于文言词语的解字释词, 可巧妙地插入现代汉语的实例和成语解释文言中相类似或同类型的词语。古汉语中的许多虚词和实词, 由于其较固定的渊源关系, 不仅就其词义来说, 现代汉语中仍被大量保留, 而且在用法上, 在现代汉语中仍被广泛应用。因此, 我们在讲解文言词语时, 可举一反三、触类旁通。如讲《华佗传》“又去家思归”中的“去”当“离开”讲时, 可举“人去楼空”、“大势已去”、“扬长而去”等例;《石钟山记》“余韵徐歇”中的“徐”当 “慢慢”讲时 , 可举“清风徐来”、“徐徐升起”、“徐图歼敌”等例;《鉴药》“府鲜能母气”中的“鲜”当“少”讲习 , 可举“鲜为人知”、“寡廉鲜耻”等例 。这种适当的“穿插”既可激发学生学习文言的兴趣, 还让学生易于掌握、消化、巩固, 达到古今相辅相成的效果。
对于课文的串讲, 可围绕课文巧妙插入与课文相关的内容, 进行扩展阅读、对比阅读。这对扩大学生的知识面, 提高学生的文言阅读能力是有益的。如教学《荀子·劝学篇》时, 可学一下南北朝颜之推的《勉学篇》。“劝”与“勉”在古汉语中同义, 可让学生比较两篇“劝学”的相同与不同;教学《〈黄帝内经素问注〉序》中的“目牛无全”时, 可插入学习《庄子·养生论》关于“庖丁解牛”的故事 , 让学生了解“吾生也有崖 , 而知也无崖”的名句;教学《华佗传》 (选自《后汉书》) 华佗临死授书的情节时, 可捎带讲一讲《三国志》“华佗传书”的故事, 比较两史书记载的不同, 了解民间有关“外科医技”失传的说法。
在分析人物时, 可结合课文中人物的性格特征、思想品质, 巧妙插入, 适当比较。这样可加深学生对人物的理解, 培养学生的理解力、联想力、想象力。例如:特级教师魏书生教学说明文《核舟记》时, 因开头一段人物位置关系不太好理解, 为了弄清空间顺序和人物神态动作, 穿插引进表演的环节, 让学生分别扮演:苏东坡、鲁直、佛印, 表演三人坐船头的场景。这一环节充分调动了学生的主动性, 他们认真研读课文并积极讨论, 对表演不到位之处进行评点。互动的表演活动促使学生深入地研读文本, 体会核舟的精妙, 艺人技艺的高超, 也就不是什么难事了[2]。又如我在分析《华佗传》中“华佗”的形象时, 适时地让学生与电影《华佗》 (电教片、学生刚看过) 进行对比、比较, 让书中的文字与具体的形象相联系, 加深对人物形象的理解;分析“曹操”的残暴时, 可用电视剧《三国演义》中“曹操”杀“吕伯奢”一家加以佐证;教学屈原的《涉江》时, 可结合电影《屈原》理解文中生僻、艰深、晦涩的词句, 分析“屈原”的形象。这种用具体的形象理解抽象的文字的“穿插”, 不仅使学生易于掌握, 记忆深刻, 更让学生的想象力和联想力得到锻炼。
在讲析文言语法中词类活用现象时, 可巧妙用现代汉语的习惯说法加以理解。如在讲解《鸿门宴》中“项伯杀人, 臣活之”的“活之”是动词的使动用法“使之活”的意思时, 用“中国队大败日本队”、“动之以情”、“晓之以理”加以理解;讲形容词的使动用法时, 举例“纯洁队伍”、“端正态度”;讲形容词用如名词时, 举例“穿红挂绿”。
总之, “穿插”引进不仅是一种教学手段, 更是一种教学艺术。文言教学中的这种通俗易懂、深入浅出的“巧穿插”, 不但不会影响文言文的学习, 还可起到古今相辅相成的作用。当然, 要在教学中的“穿插”引进得适时适度, 就要深入研究学生, 把握学情, 钻研教材, 探讨教法, 广泛阅读, 开阔视野。只有这样才能捕捉每一个有利时机, “信手拈来”, 巧妙穿插, 使文言课堂教学重新焕发生机, 实现文言文阅读教学效率的有效提升。
应认识到“穿插”不是教学的主线, 把握好“度”, 不能”插”得 太多 , 同时要避 免穿插的 随意性和 离题太远 , 否则牵强穿插, 会导致脱离教材、主次不分、鱼目混珠, 有画蛇添 足之嫌。
摘要：如何激发学生学习文言文的兴趣, 让学生爱学、乐学, 使文言文课堂教学焕发生机, 学生课后易于辨明、理解、消化、巩固, 从而提高文言文课堂教学效率呢?在文言教学中, “巧穿插”不失为一种有效方法。
关键词：文言文教学,巧穿插,穿插方法
参考文献
[1]王坤业.妙用“穿插引进”, 激活文言课题[J].语文资料, 2011.25.
8.穿插艺术论文 篇八
语文课堂中的穿插艺术，可以分为以下三种类型。
一、调节型穿插
这类穿插主要是用来调节课堂气氛，吸引学生的注意力，以保持课堂教学的持续性和有效性。如上课铃声响起，教室里还是一片纷乱的场景，如何使学生安静下来，快速进入上课状态，这就需要教师运用调节的手段。此时教师可以讲一段与课堂内容相关的小故事，让学生的注意力和情绪转移到学习中来。“他一生都在历险，当过战地记者，打过仗，负过伤。他年少时因痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明。他两次参加世界大战，获过十字军功章、银质奖章、勇敢奖章和铜星奖章。他因膝盖被打碎，开过12次刀，取出237块碎弹片。他擅长钓鱼，曾钓过7米多长的大鱼。他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行。他用自己的一生及作品诠释着‘硬汉的含义。（停顿片刻）请大家猜猜他是谁？”如果教师将这样一连串精彩的人生简历娓娓道来，边说边环视全场，便可把学生的视线一一收拢过来，当所有人都竖着耳朵在听的时候，及时抛出问题，引出课文。又如在上课过程中，当学生出现倦态，注意力分散时，这时教师适时地采用课堂教学的穿插艺术，及时穿插一些轻松、幽默、有趣味的教学内容，可以有效地调节课堂教学的节奏，让教学节奏快慢有序、张弛有道，从而保证学生们的学习效率。“刚才说到海明威作品的语言力求简洁，当记者采访时问他‘您简洁风格的秘诀在哪里，你们猜海明威是怎么回答的？”“海明威有一个常人所没有的习惯，站着写，而且用一只脚站着。‘我采取这种姿势，使我处于一种紧张状态，迫使我尽可能简短地表达我的思想。（停顿片刻）这是海明威的个人习惯，大家还是坐着写作文，希望大家在考试的时候能尽量写满800个字哦。”这样一番穿插，会使学生放松一笑，缓解疲劳，使得精力集中，以便继续开展教学活动。
二、教育型穿插
新的语文课程标准中从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，所以教师在语文教学中不仅要传授给学生语文知识、学习方法，还要在教学过程中贯穿情感教育与价值观教育，这不仅是提高语文素养，促进学生均衡发展的要求，也是语文这一学科的所长之处。根据教学内容时不时穿插社会时事新闻，适当引入时政评论性文章，是笔者在三尺讲台上一直在坚持做的事。“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。……应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”[1]这是语文课程的基本理念。但如今的学生很多都是两耳只闻窗外事，他们所关注的多为娱乐圈、游戏圈、时尚圈诸事，视野狭窄、视角单一。因此教师在课堂上穿插一些有思想有深度的报道、文章，可以帮助学生打开一扇窗，让他们看到、听到天下事，进而思索、感悟。比如，一道高考语段练习题“老年人跌倒控制干预是一项社会系统工程”，题面讲的是怎样向跌倒老人正确施救的问题。介于如今社会热议的“扶不扶”的道德话题，当时笔者穿插了一篇白岩松所写的《摔倒老人為什么要讹诈扶他们的人》，让学生暂时先跳出道德范畴，从社会制度、法律法规的角度去重新审视这个问题，深入根源，找出抱怨、不忿之外的解决办法来。引导学生不就事论事，不人云亦云，学会广视角、深挖掘地评析社会生活。
三、活动型穿插
教师台上讲，学生坐着听，口干舌燥地讲了四五十分钟，有多少东西是真正地进了学生的耳，入了学生的心呢？所以有时候教师需要换种讲授的方式，让学生思维活动起来。比如在讲小说戏曲类或是具有一定故事情节的课文时，文本中有对话、有情境的部分就可以让学生自己来演绎和诠释。不是说来段课本剧，只是简单地让学生角色扮演，就可以拉近与文本间的距离。教师可以是导演或者干脆只做一名观众，与学生易位而处，让学生用自己的方式来表达自己对文本的理解与感悟。比如苏教版必修五《渔父》一文中，屈原、渔父这两个人物就可以让学生来饰演一番，让学生按照人物性格创编对白，甚至还可以搬出同一册书里《报任安书》一文中的司马迁，同台竞艺。是坚持理想、舍身殉国的屈原更为光芒万丈呢，还是与世推移、随遇而安的渔父更为洒脱随性呢，儒道两家的处世观可以展开一番辨析与探讨。课堂上有学生提出：“达则兼济天下，穷则独善其身，适时进退，毕竟生命诚可贵。只要始终恪守初心，进无惧，退不忧，人生价值实现的方式还有很多种。”此观点颇为精彩。可见，在教学中适量地穿插活动性学习，既能锻炼学生的实践能力，又可以激发学生的学习兴趣和创造力，从而加深学生对教材知识的理解和记忆，活跃课堂气氛，提高学习效率。
“山欲高，尽出之则不高，烟霞锁其腰，则高矣;水欲远，尽出之则不远，掩映断其脉，则远矣。”宋代郭熙的《林泉高致·山水训》里的这句话道出了穿插艺术的作用及使用原则，“锁”不能太紧，“断”不能尽断，要似锁非锁，似断非断，才能给人以高山远水的唯美之感来。同样，在语文课堂教学中使用穿插艺术，也要注意一定的使用原则。
一是适时性。教师在课堂教学中运用穿插艺术时要注意掌握好切入的时机，赶得早不如赶得巧，要穿插得不着痕迹，恰到好处。穿插的适时性体现的是教师的机智与经验。穿插艺术要视教学内容和教学情境而定，在必要时使用，不能滥用。根据教学规律、教育心理和笔者的教学实践经验得出，穿插艺术的运用可在以下几种情况时使用。其一，根据心理学的首因效应，在新课导入时可以适时地进行穿插。运用精彩的穿插导入课文，能够在第一时间吸引学生的注意力，能够极大地激发学生学习的兴趣和求知欲。比如在上文调节型穿插里所举的“七个他”的例子，学生立刻就会追索这个“他”到底是谁。海明威这么厉害，诺贝尔奖得主所写的文章到底有多精彩，这些索问会使得学生迫不及待地想要听下去。其二，课中激发学生思维、突破重点难点时需要进行适时地穿插。这类穿插往往不是事先设计好的，而是在实际教学中根据课堂情况随时、相应地做出调整，这最考验教师的应变能力和对课堂的驾驭能力。如学生有疲倦的状态，如课堂上有偶发事件，如教学遇到了难点需要寻找突破口，这时机巧、灵活、适时地利用穿插艺术，将会事半功倍。比如在上文调节型穿插里所举的“海明威站着写作”的例子，笔者在后面又加了一句“这是海明威的个人习惯，大家还是坐着写作文，希望大家在考试的时候能尽量写满800个字哦”。这话当时就激起了学生的惊叹与牢骚：“八百字啊，这么多，哪里写得出来啊。”笔者随即跟了一句：“坐着慢慢想慢慢写嘛，人家海明威站着写都能写出个诺贝尔文学奖呢。”学生哂笑，课堂气氛顿时活跃起来。其三，在课堂尾声处也需适时地穿插。课堂临结束时往往要教师对教学内容进行归纳总结，梳理知识点，形成系统性。教师要想在结课时达到较好的效果，就必须注意收尾的艺术，此时若能适时地运用好穿插艺术就能出现“豹尾”的效益。教师可将知识点总结成歌诀口诀，可将知识点用示意图、知识树等形式呈现出来，以求达到令人眼前一亮，印象深刻的效果。在学习苏教版必修二《林黛玉进贾府》一文时，可在文末如此总结：“托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女。此孤女，两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目;闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。美！只可惜，态生两靥之愁，娇袭一身之病;心较比干多一窍，病如西子胜三分。黛玉在外祖母家生活得如何？宝黛之间为什么是个无了局？爱她疼她的外祖母为什么最终选择的是宝钗？欲知后事如何，且去书中求分解。”总结之外还留下余音，引导学生进行课外延伸拓展。
二是适度性。人的注意分为有意注意和无意注意。教育心理学研究表明，一个人对某一事物高度的有意注意最长只能维持二十分钟左右，之后其注意就会分散。因此有意注意与无意注意需相互转化或者是交替进行。课堂教学既要让学生对学习活动本身产生兴趣，这需要用无意注意调节;更要让学生在理解学习目的和意义的基础之上，这要依靠有意注意来维持并保证学习任务的达成。所以，课堂中教师需适度地运用穿插艺术，这样才能有效调节学生的有意注意和无意注意，以达到最佳的教学效果。穿插艺术的运用贵在恰到好处，穿插的内容最终是为教学内容服务的，因此要摆正其配角的位置，掌握好分寸，不蔓不枝。比如，关于海明威的生平介绍，对于其“一生感情错综复杂，先后结过四次婚”这一点大可以隐去不提，“晚年在家中自杀身亡”可以归为“因不堪病痛折磨”一笔带过，以避免学生的思维天马行空，枝蔓丛生，使得话题收拢不住。笔者曾在教学实践中有过这样的一次教训，在介绍曹雪芹时，说到其家道中落的原因提到一种观点，“曹家的被抄是因政治斗争，是雍正夺嫡的牺牲品”。当学生听到“雍正夺嫡”一词时，旋即展开了对雍正剧的热议，大谈是吴奇隆演的四爷帅还是何晟铭演的帅，《步步惊心》和《宫锁心玉》哪部更好看，刘诗诗和杨幂大PK。但是对这个观点很多学者持存疑态度，更多的则认为曹家是因亏空罢任，封其家赀。笔者当时是想多补充些背景知识，没想到学生的思维可以如此跳跃。由此教师可知，穿插的内容需谨慎取舍，穿插需适度。一般情况下，一节课中穿插的次数以两至三次为宜，既能保持学生的新鲜感和学习兴趣，又能集中教学内容，提高教学效果，便于教师掌控课堂教学的节奏。
三是创新性。创新出新知，教师教学应根据教学内容、教学情境的变化而变化，穿插艺术运用的创新性由此而来。于漪老师曾说过：“教师不能在学生已知的基础上‘炒蚕豆，翻来覆去老是那么点名词、术语，学生就会感到厌倦，学习积极性就难以发挥。”[2]因此穿插艺术也需不断创新，还要因人而异、因文而异。
《雷雨》是现代文学中的一部经典作品，第二幕中的一场戏入选苏教版必修四。教师在讲解时除了抓住剧情，抓住矛盾冲突，抓住人物性格，抓住潜台词等主要方向外，还可以穿插一些诸如剧本中出现的洋火、衬衣、照片、钱等道具小细节，以此作为切入点对文本进行解读。比如文中此段：
朴：（沉思）无锡？嗯，无锡（忽而）你在无锡是什么时候？
鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。
朴：哦，三十年前你在无锡？
鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
朴：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。
鲁：老爷是那个地方的人？
朴：嗯，（沉吟）无锡是个好地方。
鲁：哦，好地方。
在这段对话里周朴园问：“三十年前你在无锡？”答案很明确，按理说只需回答“是的”两个字就已经很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上一句“三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢”？鲁提起“洋火”这一三十年前具体的生活细节，是为了勾起周的回忆？还是思绪不由自主地回到三十前的生活当中？为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？此时教师可以穿插一些跟“洋火”有关的诗句来引发学生的思考，“君问归期未有期，巴山夜雨漲秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。与李商隐当年的灯下思妻何其相似，三十年前一豆灯火下，鲁侍萍在一针一线的绣那朵梅花的情景，正是当年鲁、周二人一段美好、温馨的回忆。“洋火”与下文的“好地方”遥相呼应，对他们来说，无锡正是这段美好生活的见证。“何当共剪”与“那时候的我们”不是有异曲同工之妙吗？抓住“洋火”这个细节，巧妙地穿插，会让学生另辟蹊径，探得桃源。
适时、适度、创新的穿插，有助于调节教学节奏，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，营造乐学氛围。穿插艺术用得好，也有利于教师个人素质的提升。穿插艺术的运用需要教师具有丰富的知识储备和扎实的基本功，在理解教材、加工教材的基础上，对教材重新整合，让平铺直叙的教学内容变得生动、形象，易于学生接受。在不断的教学实践和总结反思中，教师的教学能力一定会有所提升，逐渐形成属于自己的独特的教学风格，甚至成为专家型教师。
游刃有余地运用穿插艺术，能让教师有效地组织、管理和调节课堂气氛，营造师生和谐的教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境下学习，活跃学生思维。这样的教师必然会受到学生的喜爱，教师的旁征博引，指点中外，幽默睿智，会让学生心悦诚服。亲其师，信其道，在教学风格的形成过程中教师的魅力效应也会随之产生。
注释：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]汪刘生，白莉《教学艺术论》[M].南昌：江西教育出版社，1996
参考文献：
[1]邓雪强.论中学语文课堂教学中的穿插艺术[D].长沙：湖南师范大学，2006.
[2]伍元勇.浅谈中学语文课堂教学中的穿插艺术[J].新课程学习，2009，（12）.
[3]范海霞.也谈语文教学中穿插艺术的运用[J].时代教育，2009，（11）.
9.穿插艺术论文 篇九
河北廊坊大城县第四中学崔广娟
教学目标
1.能掌握景物描写的方法。
2.记叙文中穿插景物描写的作用。
3.不会记叙文中穿插景物描写。
教学重点
1、掌握景物描写的方法。
2、学会记叙文中穿插景物描写。
教学方法
朗读法、品读法
教学思路
大致上分为两个教学板块：评说方法;实战练习
时间安排
1课时
教学过程
导入(约2分钟)：秋天在杜甫的《登高》中是：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”愁苦的李清照说“秋风秋雨秋煞人”，而刘禹锡写到：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”一股豪情冲天而起。我们知道，景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。但必然要带上作者的情感倾向，否则景物只是呆板而单调的画面了。
老师为大家准备的例句。请同学们齐读
屏幕显示：
“过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村独轮车行的路。两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒做响。间或林于里有夜莺和爬行动物鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。”(《谁与我同行》)
师：请大家细心观察这段语句，分析运用了什么样的表达方式?
预设回答：记叙、描写、抒情
师：细心观察这段语句，在景物描写的前面已有一句直接点明人物情感的语句“过岭是极惧怕的”，再读后文所写景物：夜里，风“飒飒做响”、林子里“动物鸣叫”，以及我的感觉:“全身毛孔大张”、“一身冷汗”，这段景物描写的作用就是烘托“我”夜行山路时极度恐俱的心情。
屏幕显示：
“春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风儿里跳动着来了……街上高杨树的叶子在阳光底下一动一动的放着一层绿光，楼上的蓝天四周挂着一层似雾非雾的白气;这层绿光和白气叫人觉得心里非常的痛快，可是有一点烦燥(沈从文，《怅惘》)
师：这段语句中通过拟人手法，运用“走”、“披”、“跳”、“放”、“挂”等动词把夏天到来时的情景描写得活灵活现。
由此可见一篇好的记叙文要有恰当的背景描写，记叙文中的背景也就是景物描写，因为人物必须在一定的背景下才能活动，而事情的发生也只有在一定的背景下才更为生动，才能更好地表达出作者的思想感情。
那么，怎么才能把记叙文中的穿插的景物描写得更出彩呢?
学习活动一：评说方法(约20分钟)
屏幕显示：
第一组：
(一)鲁迅《故乡》中开头写到“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”
(二)孙犁《荷花淀》开篇：“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。”
(三)川端康成的《雪国》的开头：“穿过县界长长的隧道，便是雪国。夜空下一片白茫茫……”
师：我们欣赏上面文字会发现它们
屏幕显示：
在文中的位置
总结出写景的方法之一
这段景物描写的作用
学生讨论：
预设回答：
1.《故乡》开头的景物描写，点明了故事发生时间、背景，写出了故乡沉寂荒凉，死气沉沉的景象，很好地渲染了当时的气氛，同时用萧条的景象衬托了“我”悲凉的心情。
2.《荷花淀》开头是大家比较熟悉的抗日战争时期，在大师的笔下却是如诗如画，这里看不到紧张的备战，在一片如画的风景中，白洋淀的儿女们，正尽心尽力地打造着自己美好的家园。这一景物描绘，激发了读者对祖国的热爱，激起了对外来侵略者的憎恨。
3.《雪国》的开头为下文奠定了凄美的意境。
师：景物描写开篇，看似无心，却是有情。
屏幕显示：
描写景物的方法之一：加修饰语
景物开篇，点明了故事发生时间;
为全文定下情感基调。
学生做批注
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第二组：
(一)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。(朱自清，《春》第五段)
(二)两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。(鲁迅，《社戏》第十一段)
(三)“严寒干燥的空气紧紧地包围住她的身体，直透到咽喉，使鼻子发痒，有一刻工夫使她不能呼吸。”(高尔基，《母亲》)
师：我们欣赏以上文字会发现它们
屏幕显示：
在文中的位置
总结出写景的方法之一
这段景物描写的作用
学生讨论：
预设回答：
1.《春》文中的春风图描写，“像母亲的手抚摸着你”是从触觉写春风之温柔;“泥土气息、青草味儿、花的香”是从嗅觉写春风芬芳;“鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮”是从听觉写春风柔美。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风，把本来无形空灵的风，写得有形、有味、有声、有情，活灵活现。
2.“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这就描绘了春风轻柔而温暖的特点，使用了比喻、拟人、引用等修辞手法，把景物特点传神地表现出来了。
3.《社戏》月夜行船中所见景物，对两岸豆麦、水草、月色、连山等描写，也是从视觉、触觉、嗅觉、听觉等多种感官进行描写，以突出“我”急迫的看戏心情。
4.《社戏》这一段描写有声有色，勾画了一幅情景交融的江南水乡美景图。作者运用多种修辞手法，烘托了当时的气氛，表现出了“我”对自然美景的热爱;渲染出了“我”去看戏途中高兴的心情。
5.高尔基的《母亲》这段中既写出母亲此次行动的时节，又渲染了紧张的气氛，为塑造临危不惧的革命母亲的形象起到烘托的作用。
教师小结：
屏幕显示：
描写景物的方法之一：
1.充分调动各种感官进行描写
2.选准词语，巧用修辞
文章中间写景，能渲染一种特定的氛围、烘托人物的心境，表现人物的心理。
学生做批注
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第三组：
“四顾廓然，湖光满眼。环湖的山黯青着，湖水也翠得很凄然。水底看见黑云浮动，湖岸上的秋叶，一丛丛的.红意迎人，几座楼台在远处，旋转的次第入望。”(冰心《往事(二)之六》)
师：冰心的这篇文章写她于中秋前夕与友人荡舟湖上赏月，因作者乡悉之心甚浓，故而满心害怕看见那一轮蕴涵乡情的满月。这种以情写景的写法更具打动人心的感染力。
下面我们再来看另一篇文章的节选。
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在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。
再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……一幅多美的画卷啊!
我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧，想喊，又怕惊动这画卷的宁静。只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏!
--《青海湖，梦幻般的湖》
教师小结：
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描写景物的方法之一：融入作者的感受即情景交融
学生做批注
学习活动二：实战练习(约9分钟)
师提示：
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动笔前提几点要求：
1.记叙文中穿插的景物描写不宜过多。
2.要抓住景物特征，运用描写方法。
3.景物描写必须与记述的人或事相统一。
请你在画线处添上一两句景物描写烘托人物形象。
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训练1：
妈妈围巾
。妈妈轻轻地走到我身后，戏法似的从身后拿出一条围巾。哇!好漂亮的七彩围巾，看上去就像一道美丽的彩虹。就在接过围巾的刹那间，我看见了妈妈的那双手:通红的手上布满了冻疮。好像刚刚涂过药，手指也肿得很厉害我的眼睛模糊了，。
哦，一条七彩围巾在寒冬里为我筑起一道美丽的锦屏。
训练2:
朋友百合
________。今天是我生日，原以为没有人知道。虽然我能理解爸爸妈妈的忙碌，但心里不免有些失落。回到家，忽然发现门口有个纸盒，推开门，打开纸盒，里面是一枝百合。下面枕着一张漂亮的卡片:“知道你不喜欢其他花儿，所以就选了百合。在你13岁生日之际，我真诚地送给你最美好的祝福!”此刻，_____。
哦，一枝百合在我的生日里给我的心情添上了温馨的一笔!
学生展示交流。(约5分钟)
师结束语(约2分钟)：记叙文中穿插的景物描写是点石成金、化腐朽为神奇的“魔杖”，它就像初入魔法学校的哈里波特那把普通而又神奇的扫帚，用好它，能让你的记叙文告别平庸，登上一个新的台阶。
10.穿插游戏活动 提高数学技能 篇十
关键词：技能学习；游戏活动；有效策略
对于小学生来说，必要的技能水平不能降低，而应当提升。例如，小学数学20以内的加减法，表内乘法和除法，一些口算和估算等的技能不能降低。我们在加强算理教学的同时，必须加大训练的力度，让学生尽量脱口而出。基本的技能保障，是学生特别是小学生生活和继续学习的坚实基础。不过，强迫学生进行单调的、重复的、无味的做题是不可取的。笔者认为，穿插游戏是改善技能学习状态的有效策略。
一、游戏是小学生的最爱
现在孩子吃苦耐劳的能力比从前大大减小，好吃好喝的能随手拿到，电脑游戏、花花世界与孩子是零距离的，到了学校后，教师不敢批评，不敢给压力。也就是说，让小学生能刻苦乐意去进行枯燥无味的技能练习，特别是计算技能训练，教师缺少抓手。很显然，利用物质奖励可能性全然失去。怎样维持小学生愿意并坚持技能训练的动力和毅力呢？
游戏是小学生的最爱，小学生的技能学习是骨感的，如果能添加游戏活动就显得丰满有趣了。在加强小学生技能学习的同时，如果恰当地运用一些游戏活动，可以产生意想不到效果。
二、数学教学中如何穿插游戏
（一）创设情境，激发内需
小学数学技能学习，往往显得严肃、规范而死板，缺少生气，特别是一些计算技能的学习课，课的一开始就显得沉闷，一般老师是采取口算训练，或复习以前的基本练习，或是提出学习目标等等，这些都很难激发小学生的学习兴趣，难以激起学生内需，一节课除了练习、对答案，还是练习，学生累、烦，效果差。
良好的开端是成功的一半。如果课的开始能巧妙地创设一个与本节课相关联的小游戏，不仅能激发小学生兴趣，还能激发学生的求知欲，从而让学生想学，并能产生坚持学下去的动力。
游戏：“计算大王也失败了！”
教学“一个数与接近整百相加”简便计算时。有一个教师处理得非常好。他和所有的教师方法都不同。课的开始，老师用小黑板挂出四道计算题：256+199，398+125，201+243，597+178，286+347。教师指名三个平时数学成绩不太好，特别是计算能力公认为不好学生，然后全班同学推荐三位数学计算最好的学生与这三位进行比赛。2分钟比赛时间，只看得数。比赛结果出乎所有学生意料：教师指定的三个学生，只有一人算错1题，其余两位全对。而全班学生推荐的三位“计算大王”全部未在规定时间内完成，最多的一位还剩下2题未做……
接着，教师神秘地告诉学生：这些算式的计算是有诀窍的，今天我们就一起来研究，看哪个组和哪些学生用心。然后，让学生独立思考，小组讨论，汇报展示，质疑辩论等，学生真的都掌握了。
最后揭秘：比赛获胜的三位学生讲了他们赢的原因，前一天，老师将他们三位学生组成一个小组，先自学、交流、讨论，老师再进行适当引导、点拨等，三位同学学会了“补整”法：
一画：画出容易补成整百的数，如199、302；
二移：移进或移出，如199要移进1，
302要移出2；
三标：标出移动后两加数变成了多少；
四算：将改变后的两个加数加起来。
这个游戏的设计，除激发小学生的学习兴趣和求知欲以外，其实还有一个重要的作用是增强全班学生学好数学的信心。首先，是那些数学成绩不太好的学生，特别是这三位获胜的学生有了信心，他们还可能由此学会了如何学好数学的方法：如，提前预习，合作学习等；中优生就更有自信了：那些平时数学不好的学生都能学会，我能不会吗？他们或许悟出一个更深刻的道理：笨鸟先飞可以获得成功，我这么聪明如果能“先飞”不是更容易获得成功吗？如果是这样，这不比学生掌握的计算方法重要吗？
（二）调节气氛，提振精神
技能学习时，当小学生掌握了方法后，适当地进行一定数量的强化练习是必要的。但那种单调重复的练习往往会造成学生的疲劳，从而产生厌烦和厌学情绪，甚至产生逆反心理。我们教师除了要考虑练习的数量、时间、形式、方法等外，还可以穿插一些游戏来调节气氛，缓解疲劳，提振精神。
例如，一节数学计算练习课，课到一半过后，老师发现学生兴致减小，精神萎靡。正好要让学生选择正确答案：27+36=（ ）【（①43 ②53 ③63 ④73】。老师说：“我们来做一个游戏好不好？”“好！”
游戏过程：（1）学生先独立计算，让学生心里选择好结果；（2）教师提出要求：当老师指到正确答案时，学生要快速举手，否则就算输了；（3）教师首先指到43，无人举手；（4）教师又指到53，也无人举手（但这时不少学生开始躁动，有准备举手倾向）；（5）教师的激光红点指到63，但又迅速滑到了73停下，全班学生是齐刷刷举起了小手，又齐刷刷放下了小手，紧接着又齐声说：“老师骗人！”……
这时，原先一双双疲倦暗淡的小眼睛又精神光亮了起来……
当然，在学生进行技能学习时，游戏活动可以根据课前预设好，也可以随机展开，还可以将游戏活动作为奖励。如，课前可以和学生约定好：学习达到什么什么目标时，我们就来做一个非常有趣的游戏，“抢30游戏”、“猜数游戏”等。既然约定好了，就应尽量兑现承诺。
数学技能的重要性不容置疑，但要提高小学生的技能水平，不就那么容易了，技能学习往往难以提起学生的兴趣。游戏是小学生的最爱，在小学生学习数学技能的过程中，恰当地穿插游戏活动是必要的。但不能为了游戏而游戏，把穿插的游戏当作纯娱乐，就不对了，而应当和学生的年龄段、学生认知水平和相应数学知识相联系，注意让小学生兴趣得到激发，认知水平得到发展，人格得到提高。
参考文献：
[1]施金松.让数学游戏成为课堂的营养剂[J].小学教学研究，2008.
11.历史教学中巧妙穿插德育教育 篇十一
一、结合历史自身的资源与优势, 加强对学生的人格熏陶
在教学历史知识的时候, 教师要充分利用历史教材中所蕴含着的大量丰富的人格教育资料, 在传授知识的同时, 还要不断地对学生进行人格方面的熏陶与激励, 进而达到“润物细无声”的教育目的, 促使学生塑造和完善自身的人格。新课程也充分地挖掘了历史学科上那些有助于完善学生人格的名人言行, 在彰显历史教育人文教化功能的同时, 还让学生吸收了一些优秀的人文资源。
例如, 历史教材中对林祥谦这样描述:“敌人用刀砍他, 让他下令复工, 他视死如归, 没有总工会的命令, 工是不能复的。”林祥谦的这种革命精神, 能够让学生受到生动的革命传统教育, 能激发学生为祖国献身的革命精神。教学时, 教师要结合学生思想活跃的特点, 合理地使用教材中一些比较典型的事例来培养他们的民族感、自尊心与自豪感, 让学生在潜移默化中受到爱国主义教育的熏陶, 不断地完善人格。
历史中有很多优秀的名人事迹, 比如:李时珍跋山涉水遍尝百草, 数十年如一日地去搜集和整理, 笔耕不息, 才有了医学巨著《本草纲目》的问世;狱中的司马迁发奋图强、自强不息, 忍受了常人所不能忍受的痛苦后, 编写了《史记》巨鸿。这些名人事迹告诉我们, 有志者要敢于面对千难万险, 而且还要有坚韧不拔、奋发向上的精神, 方才成就大业。因此, 在历史教学中, 教师要善于利用这些名人事迹来激励学生, 同时还要注入新时代的血液, 培养学生坚强的意志以及过硬的心理素质, 使学生成为对社会有用的人。
二、在高中历史课堂教学中渗透德育
教师在历史教学时, 要深挖教材, 对学生进行情感、价值观等方面的教育。为了更好地渗透德育, 教师在教学中要深研教材内容, 想方设法地结合相关的内容知识来培养学生的情感, 进而再达到一定的德育教育设定的目标。比如, 在学习我国的灿烂文化——“瓷器”时, 上课之前, 教师可以先让学生通过各种途径与方式寻找一些与我国瓷器相关联的历史知识与美术知识, 使其对瓷器有一个大致的了解。在指导学生欣赏瓷器的过程中, 教师还可以通过一定的教学媒介巧妙地将要学习的知识穿插其中, 适当地加以引用, 让学生更好地由表及里地加以理解、感悟作品的思想, 然后, 教师再引导学生真切地体验从青铜器作品中表露出的热爱生活、热爱生命等的积极情感, 让学生的情感在欣赏瓷器时潜移默化地受到熏陶。
三、重视课堂教学, 发掘历史学科的内在功能
历史的课堂教学是对学生进行德育教育的主要渠道。在传授历史知识以及培养学生学习能力的时候, 教师也要做好德育渗透, 让学生在掌握一些历史知识的同时, 还能够受到德育熏陶。比如, 在课堂教学中, 教师可以采取比较法教学, 指导学生将中国古代的科技文化与世界的文化进行对比, 在对比中, 让学生认识到中国古代科技的发展, 以增强学生的民族自豪感。此外, 还可以将明清以来中国三百多年的科技落后状况与同一时期的发达资本主义国家的一些先进的科学技术进行对比, 在对比中, 让学生认识到中国的落后, 这样还能够增强学生为祖国振兴而发奋读书的责任感与使命感, 把学生内在的爱国主义情怀激发出来。再如, 在讲述中国近代现代史的相关知识点时, 教师还可以让学生归纳一下近百年来我国各阶级的救国道路以及最终的结果, 这样的教学既能培养学生归纳问题的能力, 还能让学生认识到社会主义道路是中国人民的选择, 同样也是经过验证后历史的最佳选择, 同时让学生在学习完知识后, 认清中国的现有国情。由此可见, 重视课堂教学, 把历史学科的内在功能挖掘出来, 利用历史学科本身独有的特点对学生进行德育教育, 能够达到事半功倍的教学效果。
四、通过历史教学培养学生励志成才的理念
“有志者, 事竞成。”古今中外的历史上有很多名人、伟人的事迹, 这些成功人士的成功之道都来源于其立志的精神。比如, 我国历史上第一位农民领袖陈胜, 就是以“鸿鹄之志”的理念, 领导了秦末农民的举旗起义, 推翻了秦王朝的暴力统治, 名垂青史。再如, 当代科学家钱学森为中国航天科技事业的发展做出了巨大的贡献, 被誉为“中国航天之父”与“火箭之王”。因此, 在学习历史知识的同时, 教师还要循循善诱, 让学生以这些历史人物为榜样, 再树立远大的理想, 发奋图强, 刻苦学习, 培养他们苦学多思, 勤奋进取的创新精神。
“育人为本, 德育为先。”教师在日常课堂教学中, 一定要强化德育功能, 在教学中加以渗透, 让学生在学习历史知识的同时, 不断地接受德育熏陶, 让学生在潜移默化中受到高尚、健康思想情感的熏陶与洗礼, 不断地完善人格, 让学生在学习历史知识的同时, 提高自身的历史素养。
参考文献
[1]官春红.浅谈高中历史教学中的德育渗透[J].城市建设理论研究, 2011 (27) .
[2]朱道权.浅谈如何在历史教学中发挥德育功能[J].中学课程辅导, 2011 (8) .
12.游戏穿插在体育教学中的效应 篇十二
准备部分是体育教学常规的重要内容之一, 是不可缺少的环节。而其主要任务是迅速地把学生组织好并控制在管理者范围之内, 明确课的内容及要求。并通过活动机体, 克服心理、生理的惰性, 提高大脑皮层的兴奋性, 集中注意力, 使机体进入工作状态。传统的教法, 通常教师采取慢跑、定位徒手操等。日复一日, 长期重复使用同一内容, 会使学生缺乏新异刺激, 对体育课内容单一乏味, 继而引发以运动技能传授为主的体育课逐渐变得枯燥无味, 自然学生对参与运动的积极性就下降。为此, 在教学中, 教师可根据单元教学的内容及准备部分的任务有针对性、有选择性地选择或创编游戏代替传统的慢跑、徒手操来活跃课堂气氛, 提高学生的积极性。例:在跑动中提高反应素质的“长江—黄河”“听数抱团”, 发展集中注意力的“听号接球”“听口令做反动作”发展速度的“丢手绢”, 发展灵敏的“丛林追捕”, 培养集体精神的“老鹰抓小鸡”“传球接龙”等。通过游戏辅助发展素质, 和谐愉快的环境中活动机体, 提高机体兴奋, 达到教学目的。为避免发生运动伤害事故作好铺垫。
二、专项性游戏在体育教学基本部分激活学生积极参与
基础部分是体育教学常规的重要环节, 是学生能否接受体育知识、技术、技能的关键。由于体育课的本质功能决定了体育教学必须以学生身体练习为主体。而主体的知识技战术来源于基础部分。一节体育实践课只有短短45分钟, 学习的有效时间只是占了课的23。如何有效地利用有限的时间使学生投入到课堂运动中, 承担运动负荷, 接受并掌握运动知识及技战术。教师的教学方法及手段发挥着重要的作用。
在体育实践教学中, 特别是农村学校, 由于受教学资源的限制及教学手段单一的影响, 很多学生不能全身心地自主地投入到学习中, 令教学任务及教学目标不能按计划进行和落实。要扭转当前学生学习不积极和学生运动兴趣单一的局面, 游戏在教学中的合理有效地应用至关重要。通过调查和实践, 在教学中教师根据单元教学的内容和学生的实际情况, 有针对性和选择性地选择一些符合学生身心发展特点的游戏进行教学, 能提高学生的学习积极性, 使单调、枯燥、乏味、重复的技术练习变得生动活泼。例如:在技巧教学中, 应用“跨—滚—跳—爬—越”的组合游戏, 以比赛的形式发展学生的柔韧素质和灵敏素质。这种形式加大了练习的难度, 增添了练习的趣味, 有效地巩固了技术的掌握。在田径教学中, 应用“长江—黄河”发展学生反应速度, “分组接力比赛”提高学生的奔跑能力。在篮球运球教学中, 应用“运球接力比赛”和“运抢球”提高学生对球的控制能力。在投掷教学中, 可选“掷准、掷远”游戏, 分组比赛游戏, 可提高学生的参与度。“攻垒”“炸碉堡”“打保龄球”等游戏, 活跃课堂气氛, 提高教学效果。总之, 各个教学内容的基本技术教学都有丰富的游戏内容可选择、创编。游戏在教学中的应用突破了传统教学不能达到的高度, 调动了学生学习热情的同时活跃了课堂气氛, 达到了单元教学的目的。但是, 游戏的应用要注意时机, 要根据授课内容有针对性、选择性地选择游戏形式, 不能一概而论, 随心所欲。
三、娱乐性游戏在体育教学结束部分整理放松机体
通过45分钟的活动, 学生的心理、生理机都能处在高度紧张及疲劳状态。结束部分的目的在于通过调整活动, 达到放松身体减缓兴奋, 消除疲劳和恢复体能。但结束部分的教学时间短, 要使学生的肌肉及各器官系统的机能在短的时间里放松, 教师可以组织采取带有轻松愉快, 负荷量小, 节奏较慢的娱乐性游戏。例如:“集体舞”“跟我学”“母鸡下蛋”等。通过游戏使学生逐渐恢复到相对安静的状态, 转移大脑皮层运动神经的兴奋, 使运动器官得到放松及恢复, 使学生带着良好的身心状态投入到下一堂课。
实践证明体育游戏在体育教学中有着不可替代的娱乐、健身、教育功能, 并促进了体育教学从量到质的转变, 体育游戏的应用加强了体育课质量的巩固。在实践教学中, 学生能更直接、更主动的接受并掌握体育基本知识、技术、技能。体育游戏合理、科学的应用调动了学生运动的积极性, 从而培养了学生对体育课的兴趣, 使学生在和谐愉快的环境中运动并发展综合素质。同时游戏的应用拉近了师生之间的距离, 活跃了课堂教学气氛, 使教学任务顺利进行, 教学目标有效落实。
参考文献
[1]周昭忠.体育游戏.华中师范大学出版.