高中生5分钟演讲稿

高中生5分钟演讲稿（精选8篇）

1.高中生5分钟演讲稿 篇一

Opportunity

机会

With doubt and dismay you are smitten，

怀疑和沮丧使你备受煎熬，

You think there's no chance for you，son?

孩子，你认为你没有机会吗?

Why，the best books haven't been written.

为什么要这么想呢?最好的书还没有写成，

The best race hasn't been run，

最棒的赛跑还没举行，

The best record hasn't been set up，

最佳的记录还没出现，

The best song hasn't been sung，

最动听的歌曲还没咏唱，

The best tune hasn't been played yet;

最美妙的曲调还未凑出，

Cheer up，for the world is young!

别灰心，因为这个世界还年轻!

No chance?Why the world is just eager

没有机会了吗?这个世界正渴望

For things that you ought to create;

你应该创造的一切;

Its store of true wealth is still meager，

它所储存的真正财富还很贫瘠;

Its needs are incessant and great;

它的需要庞大而不绝;

It yearns for more power and beauty，

它渴求多些力量和美丽，

More laughter and love and romance，

多些欢笑、情爱和浪漫，

More loyalty，labor and duty，

多些忠诚、劳动和职责.

No chance—why there's nothing but chance!

没机会——哎呀，除机会外别无所有!

For the best verse hasn't been rhymed yet，

因为最优美的诗篇还没写成，

The best house hasn't been planned，

最漂亮的房屋还未设计，

The highest peak hasn't been climbed yet，

最高耸的山峰还没攀登，

The mightiest rivers aren't spanned;

最雄伟的江河还没架桥.

Don't worry and fret，faint-hearted，

别担忧，别发愁，别胆怯，

The chances have just begun，

各种机会刚开端，

For the best jobs haven't been started，

因为那些最好的职业还没开创，

The best work hasn't been done.

最好的工作还没完成!

No chance—why there's nothing but chance!

没机会——哎呀，除机会外别无所有!

That's all!Thank you!

我的演讲完毕!

2.高中生5分钟演讲稿 篇二

项香女, 浙江临海人, 1963年10月出生, 1983年大学毕业后主动请求去偏远小岛———椒江大陈岛中学任教。从偏远小岛到台州一中, 从教30年来, 项香女始终秉持“教书先育人, 育人先育德”的原则, 着眼于学生的发展与将来, 提出“语文的教材是生活, 语文的课堂在社会”, 同时把文言成语故事、四书五经内容、唐诗宋词鉴赏等引入课堂, 以拓宽学生的视野, 提高学生的人文素养。项香女立足教学实践, 积极开展教学研究:主持了浙江省教育厅一类资助课题《中学语文教学与文化教育》的研究并获优秀结题奖和优秀成果二等奖, 参与了中央教科所“十一五”重点课题、台州市重点课题《中学语文教学与文化教育的有效途径探索》的研究, 参与了教育部重点课题《科技教育生活化的研究》的研究;在《中学语文教学参考》《语文建设》《语文教学通讯》《读写月报》《教学月刊·中学版》等期刊上发表了50多篇学术论文, 其中多篇被中国人民大学书报资料中心“复印报刊资料”全文转载;《话题作文导写》一书于2005年9月由浙江文艺出版社出版, 另有主编或参编的学科著作5本。由于教学、科研成绩突出, 项香女被评为浙江省特级教师、全国中语教改新星、全国优秀语文教师、浙江省优秀教师, 并获得浙江省“春蚕奖”和五一劳动奖章。

【教育信条】

以学养德, 以德促学, 德学共进。

长期以来, 高三的语文课堂教学沉闷讲解多, 动态生成少;知识记忆多, 能力提高少;关心考试分数多, 关注社会生活少……在这样的课堂中, 学生自然成为了学习的机器与知识的容器。项香女老师说:“看着一群鲜活的生命整日埋头于书山题海, 有时真的觉得心痛, 甚至觉得自己在犯罪。”所以, 她一直强调“教育的目的是让人成为人”。她还援引著名特级教师黄玉峰老师的话说:“教学中, 凡是有利于‘成人’的方法和措施, 教师都应该尝试。”由此, 她进一步指出:“作为大学预备教育的高中段教育, 则更应该着眼于学生的‘成人’, 高中语文教学的形式也有必要从学生‘成人’的需要出发, 着眼于学生未来的发展, 进行有利于学生‘成人’的探索与尝试”。

基于这样的现实思考和多年的教学实践, 项香女老师进行了“高三学生课前5分钟演讲”的教学尝试。其中, “5分钟”是一个概数, 它指的是每节课开始的5～10分钟时间, 而在实际的操作中, 这一教学活动还包括课前演讲稿的准备和课后演讲稿的修改过程。她希望以此引起学生对社会的关注, 培养学生的社会责任感和悲天悯人的情怀, 使学生形成正确地看待问题的方式、正确地传递自己思想的能力、正确地与人对话和相处的态度, 进而让学生“成人”。

其实, 项香女老师倡导的“课前演讲”活动贯穿于她的学生高中三年的语文学习。项老师认为:“高中三年, 是学生身心充分发育, 思考走向理性, 思想渐趋成熟, 人生观、世界观得以确立的三年。”依据学生这一阶段的身心特征, 她在学生进入高中学习伊始就开展了“课件演讲”活动。高一、高二的演讲内容要求结合成语故事、唐诗宋词, 希望以此夯实学生的学习基础, 使学生形成积极发言的能力和习惯。在此基础上, 高三学生的演讲则要求对社会的热点、焦点、冰点问题进行评析, 具体要求如下:

首先, 整体规划好高三全年的安排。高三全年的教学时间大概是8个月, 除去考试、放假, 每个学生可以有2～3次的演讲机会 (每节课一个学生演讲) 。轮流的方式及顺序, 由学生民主决定 (或按座位号, 或按姓氏笔画, 或按组别……) 。

其次, 明晰程序, 让学生知道自己该做什么及怎么做。从高二暑假开始, 学生思想上便已经有了“我高三了”的念头, 教师要乘势而上, 以高三需要积累大量的作文素材尤其是当下的社会素材为诱导, 鼓励并引导学生对身边的生活及社会热点、焦点、冰点等进行关注、思考、评析, 形成自己的观点、主张, 然后写成一篇完整的文章, 最后登台脱稿演讲。在搜集素材时, 要有至少两个“相关链接”, 并从中抽取出观点, 要有分析、有评述;在一个学生演讲时, 其他同学要认真听讲, 并做简要记录, 以备自己提问所需;演讲结束后, 演讲者要对三位左右同学的提问进行回答, 观点构成冲突时要有辩论;演讲、辩论结束后, 教师和其他学生要进行点评, 演讲者要修改、完善演讲稿, 最后形成文章。这样, 学生在关注、思考、整理、归纳、成文、演讲、答辩、修改、再成文的整个过程中, 由隐而显, 不断修正, 逐渐使自己的思维走向严密、思考走向客观、思想走向成熟。

再次, 掌握演讲、提问、答辩、点评的技巧。演讲者要做好充分准备, 包括获取素材的范围 (报刊、网络及现实生活) 、提炼观点的方法 (分解法、逆向法、归纳法等) 、演讲及答辩的态度和技巧、加工成文及修改的方法 (保持自己的基本思路, 参考同学的提问, 将文章写得更缜密、更客观、更深入) 等。提问者要静心倾听, 独立思考, 注意提问的态度、角度、路径、方法、语言的选择, 还有追问的态度与技巧。点评者既要顾及演讲者与提问者, 也要梳理点评的角度, 包括演讲内容的价值、意义, 演讲过程中的态度、表达, 提问的角度与看法, 等等。

项香女老师认为, 此种“高三学生课前演讲”活动, 无论是对学生还是对教师, 均有一定的效用。

一是学生通过广泛搜集素材丰富了知识库存, 缓解了写作中无米下锅的现象。此外, 这些素材均为当下社会的热点、焦点, 有鲜活的社会气息, 有助于学生把目光从书本移向社会, 关注社会问题, 关心民生疾苦, 培养社会责任感。

二是学生对信息的筛选、加工、抽象的过程, 也是学习客观分析、独立思考、理性判断的过程, 有助于优化学生的思维品质。

三是它惠及全体学生的语言表达。高中语文教学中, “说”的能力培养往往被忽视, 尽管目前的课堂教学倡导师生对话、生生对话, 但真正有质量且惠及每个学生的对话仍然很少, 能让学生较为完整地表达自己思想、观点的对话则是更少。“课前演讲”活动对培养学生择要表达、清晰表达的能力很有帮助。

四是让学生学会静心倾听发言, 学会尊重别人。当下的高中语文课堂, 教师唱戏、学生听戏的情况仍然盛行, 且高三的复习课尤甚。课堂上多的是学生倾听教师对答案的分析, 少有教师倾听学生或学生倾听同学对问题的阐述及分析, 尤其是与考题无直接关系的问题的分析。从这些年的实践来看, 学生其实是非常欢迎这样的演讲与答辩的。因为欢迎, 所以倾听也认真, 而这也能让演讲者感到尊重, 从而让每个人都懂得静心倾听是对别人的尊重, 这是学生成为社会人必备的教养之一。

五是提问和答辩有助于学生练就机敏应变的能力。倾听者带着“提问”的目的倾听, 需要敏锐的感受力;演讲者的即时答辩, 则更需要机敏的应变能力。许多已经毕业的学生在谈及高中的“课前演讲”时, 均觉得自己在大学的各种社团面试中脱颖而出或者在就业时面对提问能冷静应对, 与高中课堂的这一锻炼很有关系。

六是即时的课堂生成考验了师生素养、智慧。演讲之前, 除了演讲者, 教师与其他学生对演讲内容是一无所知的, 所以, 当演讲者在演讲时, 师生都要安静认真地倾听, 以便于自己的提问或点评。学生的提问其实就是一种生成, 这一生成考验了演讲者的应变能力、快速语言组织能力及问题阐释能力;同学或教师的点评, 同样也是一种生成, 这一生成对教师是极大的考验, 教师不仅要对演讲者作出评判, 还要对点评进行点评, 最重要的是还要对演讲、提问过程中出现的不良行为、态度进行校正。这其中有对学生情感、态度、价值观的引导, 有对他们看问题的角度、方法的引导, 而这些引导也有助于学生形成客观看待社会问题的能力, 并获得正面的情感体验。

七是学生可以通过综合各种意见自主修改作文。学生对演讲稿的修改, 是他对自我所持观点的更正, 也是他对同学、老师意见的批判与接纳。在这一过程中, 学生不仅修正了思维的方式, 也修正了情感的倾向和道德思考的偏差。

3.在萧红墓前的5分钟演讲 篇三

主持人： 雨 田

年轻的朋友们！

讲演对于我倒不是件难事，然而要不多不少恰好“5分钟”，却使我感到困难。而主席又只要我作“5分钟”的滩头演讲，好让你们早点跳下海去，作你们的青春之舞泳。

〔开场白，应对自如，饶有风趣。〕

我想了，本来我可以这么开始我的演讲：“各位先生，各位女士，请大家沉默5分钟！”于是当大家沉默5分钟的时候，我便说：“沉默毕了，我的讲演完了。”

大家假如要反诘我：“你向我们作5分钟的演讲，为什么叫我们沉默5分钟呢？”我可以理直气壮地回答；“朋友，人们不是说：‘沉默胜于雄辩’吗？”

〔设问作答，情趣盎然，富有吸引力。〕

本来我可以这么开始我的讲演的，但是当我听到了×先生两分钟的演讲，太漂亮了！他说：“人民的作家萧红女士一生为人民解放事业奔走，到头来死在这南国的海边，伙伴们把她埋在这浅水湾上，今天，围绕在她周围的都是年轻人，今后的日子里，不知有多少人围绕着她。朋友们！我们是年轻人，我们没有感慨，请大家向萧红女士鼓掌。”

〔明里赞扬别人的演讲，实则为自己的议论作铺垫〕太好了，我的5分钟演讲只好改变计划了，让我把年轻人引申来说一下吧。

年轻人之所以为年轻人，并不是单靠着年纪轻，我们倒看见有好些年纪轻轻的人，却已经成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊——虽然还活着，但早已死了，而且死了几千年。

反过来我们在历史上也看见有好些年纪老的人，精神并不老，甚至有的人死了几千年，而一直都还像活着的年轻人一样。所以一个人的年轻不年轻，并不是专靠着生理上的年龄，而主要的还是精神上的年龄，便是“年轻精神”充分的，虽老而不死；“年轻精神”丧失的，年虽轻而人已死的。

〔从生理年龄说到精神年龄，引申出“年轻精神”。〕

那么，什么是年轻精神的品质呢？

第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真理，他为饥为渴的请人指教，虚心坦怀的受人指教，他肯向一切学习，以养成他的智慧。这是年轻人的第一特征。

第二，是博爱的实践者。他大公无私，好打抱不平，决不或很少为自己打算，切实地有着人饥己饥、人溺己溺的怀抱，而为他人服务，这是年轻精神的第二特征。

第三，是勇敢的战士。他不怕任何艰难困苦，他富于弹性，倒下去立刻跳起来，碰伤了舐干血迹，若无其事，他以牺牲自我的意志彻底一切。这是年轻人的第三特征。

这三种年轻精神的特征，每一个年轻人都是有的，假如他把这些特征保持着，并扩大着，那他便永远年轻；假如他把这些特征失掉，比如年轻轻、便做狗腿子的事，那他不仅不年轻，而且老早是一个死鬼了。

〔分条逐款阐明“年轻精神”的内涵。既赞誉死者，又激励生者，催人奋进，引人共鸣。〕

就在这样的认识之下，我们向“年轻精神”饱满的青年朋友们学习，使自己年轻，使中国年轻。

〔结语言简意赅，从个人上升到国家，

意义更加深远，主题得以深化。〕

简 评

4.课前5分钟演讲稿 篇四

敬爱的老师、同学们大家好：

今天我演讲的题目是：《保护环境》。常言说得好“保护环境，人人有责”。保护环境的确是一个值得大家关注的问题。现在人们的生活在不断提高，而保护环境的意识却越来越淡薄，我们经常可以看到有些人乱扔垃圾，随地吐痰，使原来美丽的小河，碧绿的草地变得为世人所讨厌。我们仿佛听到它们在哭泣着“我们原本是美丽的，现在大家为什么那样厌恶我们呢 ”。为此，有关部门也采取了一定的措施，在马路上放了一只只垃圾桶，可有些人因为嫌远，觉得麻烦，仍就随手乱扔。而且垃圾也是有毒的，特别是塑料，人们闻久了就会得癌症；再看看我们今天生活的环境中经常发生的洪水，沙尘暴，它们给地球上居住的人们带来多少灾难啊！这都是那些不爱保护环境，随意砍伐树木的人们造成的结果……可见保护环境是多么的重要啊！为此，我建议：

1.从现在做起，我们每一个人都要自觉做到不随便乱扔垃圾，不随地吐痰。

2.爱护树木，花草，不要随便砍伐，践踏绿色树木和草地。

3.爱花鸟类，保护鸟类，保护动物。

4.节约用水，爱护资源。

同学们，让我们大家携起手来，从自己做起，共同为保护我们的家园出一点力吧！

二（2）班王荣融

课前5分钟演讲稿

敬爱的老师、同学们大家好： 今天我演讲的题目是：《我爱读书》。

从小，我就喜爱读书；如今，读书更是我的一大爱好。读书真棒！这是我内心的真切感受。

书是传播人类文化的使者，从印刷术发明以来，这事实就一直存在着，并且在相当长的时间内不会改变。用思维接触文字，用大脑去想象，用心灵去感受。书贵在读，贵在捧在手中的那一份珍惜，打开读时的那一份虔诚。当你读书时，你的思维在书中神游，你的情感在书中起落，在书中你可以体会到任何喜怒哀乐，书的魅力便在于此。

我的成长离不开书，书使我成长的更快。课堂上的本本厚书写满了难题，记满了深奥，我喜欢读，因为它使我学到很多，人世间的书写满了艰辛，记满了沧桑，我更爱读，因为它使我了解到更多……

当我坐在课堂里，聆听老师的讲解，在知识的海洋里遨游，使我的大脑日益充实。课间，我喜欢和同学为了某道数学题和同学争的面红耳赤，对了，成功的喜欢让我笑，错了，失败使我得到经验。学习是艰苦的，可我乐意，因为读书是享受，我爱读书。

生活中，各种各样的书琳琅满目。我为卖火柴的小女孩冻死街头而哭泣，为岳飞将军的壮志未酬鸣不平，为阿Q的悲惨遭遇而叹息，又为共产党横渡长江打垮国民党而喝彩。甚至金庸老先生的武侠小说，琼瑶催人泪下的言情小说，都让我流连忘返。我喜欢它们，因为在这里，我可以学到课本上没有的东西。

书是收获希望的土地，我要辛勤耕耘，以获得更多的粮食。我爱读书，因为课堂的书让我学习，让我思考，课外的书让我了解，让我思索，而人生的品读，更让我成熟，让我成长。我爱读书！

5.5分钟英语演讲稿 篇五

I am very glad to make a speech here in this CLASS again! This time, Id like to talk something about English.

I love English. English language is now used everywhere in the world. It has become the most common language on Internet and for international trade. Learning English makes me confident and brings me great pleasure.

When I was seven, my mother sent me to an English school. At there, I played games and sang English songs with other children . Then I discovered the beauty of the language, and began my colorful dream in the English world.

Everyday, I read English following the tapes. Sometimes, I watch English cartoons.

On the weekend, I often go to the English corner. By talking with different people there, I have made more and more friends as well as improved my oral English.

I hope I can travel around the world someday. I want to go to America to visit Washington Monument, because the president Washington is my idol. Of course, I want to go to London too, because England is where English language developed. If I can ride my bike in Cambridge university, I will be very happy.

I hope I can speak English with everyone in the world. Ill introduce China to them, such as the Great Wall, the Forbidden City and Anshan.

6.5分钟青春演讲稿 篇六

大家好!

我叫，很高兴和大家探讨追求卓越奉献青春这个话题。今天我的题目是《甘于奉献，点燃烈火青春》。

让青春永远燃烧，让生命闪过地平线，用所有的热情换取时间，让年轻的梦想永无止境!我很欣赏《烈火青春》里的这段话，一直用它来激励我的学习、工作和生活。在我看来，青春要燃烧，发光才有价值!一个人的生命可能会燃烧或腐烂。既然这样，我不想腐也不能腐。我愿意燃烧!我这里的朋友们!你愿意吗?

青春是我们生命中最美好的季节。它孕育着初春的生机，展示着仲夏的温暖，隐藏着金秋的现实，展示着冬天的希望。它充满诗意而不缺乏奋斗的激情，时尚而浪漫，充满奋斗的艰辛。当一个人的青春融入一个时代，融入一个职业，这样的青春就不远了，这个职业在多年的经历中一定会反射出耀眼的光芒。

7.高中生5分钟演讲稿 篇七

一、课外阅读的必要性

陶行知先生说:“书是最好的东西, 有好书, 我们就受用无穷了。”作家肖复兴说:“能够热爱读书并能懂得怎样读书, 对于一个孩子真是最大的财富。”新课程标准更是明确提出:“语文是实践性很强的课程, 要培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读量。”然而, 我们某些语文教师却说:“现在教学时间紧, 没有时间对学生进行课外阅读指导。”还有部分任课教师与家长说:“考试, 让课外书走开。”难怪我们的语文教育专家、文学家刘国正教师说:“目前学生阅读的现状, 我觉得不容乐观。阅读量太少是很值得关注的问题之一。”

我们再来看看古人是怎么说的, 荀子《劝学》云:“不积跬步, 无以致千里;不积小流, 无以成江海。”它形象地告诉我们, 语文学习是一个逐步积累的过程。正因其“逐步”, 所以在短时间内很难见其成效。然而三年五载, 差距立现。一个人的文化韵味往往就在这“三年五载”里形成, 一个人学习语文的良好习惯就在这“三年五载”里养成。激发学生课外阅读的兴趣, 在初中阶段养成良好的阅读习惯, 这是学生实现语文终身学习的良好开端。语文的外延是生活外延的一部分, 大量的课外阅读是夯实语文基础的必要条件, 也是提高学生语文素养的必要途径。

二、课外阅读资源的广泛性

当然, 在这一逐步积累的过程中, 我们更应该关注学生逐步积累的内容和进程。

《语文课程标准》第三部分“实施建议”中关于“课程资源的开发与利用”指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源, 例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊, 电影、电视、广播、网络, 报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演, 图书馆、纪念馆、展览馆, 布告栏、报廊、各种标牌广告等等。”

自然风光、文物古迹、风俗民情, 国内外的重要事件, 学生的家庭生活, 以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识, 去努力开发, 积极利用。

语文资源广阔无边, 让教师带着学生去全面触及, 在有限的教学时间内要达到这样的要求, 那简直是“天方夜潭”;而让学生在繁重的学业负担之下主动触及这些领域, 同样是不现实的。如何解决这个矛盾?办法之一, 就是合理地安排课前5分钟, 促使学生忙里偷闲, 进行课外阅读, 激发兴趣, 养成习惯。

三、巧用课前5分钟, 激发课外阅读兴趣

如何利用课前5分钟, 调动学生课外阅读的兴趣呢?下面我谈谈自己的一些具体做法及设想。

1. 讲成语故事。

成语言简意丰, 寥寥数字包含着丰富、深刻的思想内容, 是我国传统文化百花园中一朵绚丽的奇葩。讲成语故事, 不仅可以增长成语意义和用法方面的知识, 还可以了解中国古代的历史和文化。分两种形式:超市式和精品廊式。

(1) 超市式:按照学生学号依次讲下去, 成语故事自选, 要求讲者脱离原稿, 重要字词要板书, 要用说话的语气。而听者要作好笔记, 记录成语故事的名称、重要人物、主要事件及这个成语故事的演讲者等。教师点评, 表扬优点, 指出不足。效果:每个学生都准备得非常充分, 90%的学生能准确板书, 能流利地说话, 这样不仅锻炼了上台表演的胆量, 同时也培养了学生对成语学习的兴趣, 感受到了成长的快乐。上台 (讲台) 前兴奋地期待, 下台 (讲台) 后专注地聆听。学习的积极性大大提高, 班级里掀起了学习成语的热潮。

不足:表情不够丰富, 缺少身体语言的配合。有背诵的嫌疑。一周五位学生讲故事, 其他学生记录, 积累的量相对过少。

(2) 精品廊式:规定话题, 一星期一个话题, 根据话题去选取成语故事;不再按顺序, 而是采用了抓阄的方式, 营造适度紧张氛围, 激活课堂;一星期一组评委, 确定评分的项目、分值。采用打分制, 当堂亮分, 每周推出一名“成语明星”, 在黑板报上亮其大名。

效果:培养了学生的筛选能力, 所选成语故事基本符合话题;课堂气氛非常活跃;成语明星的评选大大激发了学生学习的积极性。全民参与, 积累的量大大提升。课堂上的学习带动了课外的学习, 学生在课外交流中也常常有意无意地用上了成语。

缺点:说话不如先前来得流利, 采用抓阄的方法助长了学生的侥幸心理, 但同时也避免了背诵代替演讲的倾向。

2. 根据话题说一段话。

也分为两步走。

(1) 第一步是学生根据话题说一段话, 教师点评。在说话的过程中, 根据话题, 必须引用两句以上名言或诗词。目的是让学生根据话题去收集相应的名言或古诗词, 并能把这些妙词佳句灵活运用到自己的文章中去。

与成语故事相比, 这一活动上了一个台阶。前一个阶段是复述, 此一阶段是运用和创造。激发其兴趣的方法有:把所选的好词佳句抄写到黑板报上, 让其他学生也分类记录在积累本上;话题由上一周说得最出色的学生命题。

效果:学生所写文章往往能引用四、五句名言或诗词, 或抒情优美, 或说理透彻。引用句子让人耳目一新。学生自行制定规则:凡前面学生已引用过的, 他人不得再用。这样既提高了学生的口语表达能力, 也锻炼了学生的写作能力, 更促使学生不断地主动去翻阅积累诗词佳句。

不足:常见的诗句用得比较多。可及时表扬巧用生僻诗句及名言的学生, 促使学生阅读面的拓宽与深入。

(2) 第二步是学生根据话题说一段话, 学生点评。与第一阶段不同的是, 先前是根据话题由学生先自行写再用口语表达出来, 现在是把这段话写到黑板上由学生进行点评。点评的学生可以是主动要求, 也可以是说话的学生点名要求。点评与说话的学生可互动交流。

效果:学生对自己所写的这段话要求更高, 不仅引用的句子优美, 更要切合上下文的语境, 同时对板书也提出了要求。把点评主动权交给学生, 大大激发了学生的交流兴趣。这样既积累了课外知识, 也有助于培养学生的口才和思辨能力。

3. 品评语言。

品评的内容主要是广告词、标语等。

生活处处皆语文。生活更是一本大写的课外书。此次活动的目的是让学生把眼光投向广阔的生活空间, 去有意识地观看电视广告、街头广告标语、校园广告标语等等, 并揣摩其精妙之处, 仿写句子, 形成能力。

效果:学生形成一种强烈的语文意识:语文, 就在我们身边。来到草坪就想起:小草微微笑, 请你绕个道。来到景点就吟诵:捧着一颗心来, 不带一根草去。走到餐厅就默念:谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。

4. 介绍名著人物。

介绍对象可相同, 说法也可相同, 但依据不能相同。意在引导学生去阅读名著, 并上网查找有关人物评析的文章, 一方面激发其阅读的兴趣, 一方面又培养其剖析人物的能力。这一活动搞到后期, 对评析的语言和对象作了新的调整。我给他们看“感动中国”的颁奖辞, 要求学生用精美的句子评析身边的人和事甚至国内外大事。

5. 介绍自然风光、文物古迹、风俗民情。

范围由小到大, 由近而远。先介绍枫桥镇的, 再到诸暨市的, 再到绍兴市的, 因时间有限, 所以最大范围局限在绍兴, 以孕育其地方人文主义精神。

6. 对对子。

做法一:找对仗工整的诗句, 留上联, 让学生对下联。拿学生答案与原句作比较, 分析高下优劣。锻炼学生的炼字能力, 也再次激发了学生积累经典诗句的兴趣。

做法二:在平时上课时, 让学生用对句的方式来概括文章的内容, 课内课外知识互相融合, 互为补充。提高语言表达能力和概括能力。

做法三:外出采风。去当地的一些景点, 看对联, 品对联, 再结合景色和人文, 自拟对联。

课程资源丰富多采, 广阔无边。仅靠课前5分钟只能触其皮毛而已。此行的目的在于通过这样的活动, 有效地引导学生明确阅读的方向, 激发阅读的兴趣, 培养良好的阅读习惯, 不断提高自身的文学素养, 不断丰富自身的文化底蕴, 在逐步积累的过程中, 真正地学会自主学习, 即“授之于渔”也。

在这一活动的实施过程中, 需要我们教师尽可能从正面表扬激励学生, 要把学生的一个亮点无限地放大。表扬是一种艺术, 更是一种胸襟。它需要我们教师有甘为垫脚石的精神, 它需要我们教师忍痛牺牲我们的个性。在耐心中搀扶学生, 在宽容中成就学生。

只要我们语文教师有足够的耐心, 足够的恒心, 足够的信心, 足够的爱心, 不断拓展课外阅读的空间, 我们一定可以培养出一大批具有丰厚文化底蕴、洋溢着浓厚文化气息的学生, 这将是我们语文教师无限的光荣。

摘要：教师教学的目的是让学生真正地学会自主学习, 即“授之于渔”。“巧用课前五分钟, 激发学生课外阅读的兴趣”作为语文教学的一种可行途径和方法, 还需要教师付出爱心与耐心。语文学习是一个逐步积累的过程, 语文的外延是生活外延的一部分, 大量的课外阅读是夯实语文基础的必要条件。语文课程资源广阔无边, 在学生语文知识逐步积累的过程中, 教师首先应该激发学生课外阅读的兴趣, 其次是要帮助学生寻找好的课程资源, 通过大量的阅读和积累从而实现学生语文综合素质的提高。

关键词：授之于渔,兴趣,课程资源,课外阅读,积累

参考文献

[1]陶行知文集.陶行知.江苏教育出版社.2001

8.5分钟心情“打捞计划” 篇八

1、采取直接行动：为一件事烦恼可能会花几天时间，而行动起来解决它只要几分钟就够了。比方说，求职面试后你迟迟得不到通知结果，你为此心神不宁。别烦自己了，马上打电话给面试你的人事主管，不管是福还是祸，你的紧张心情总会有个着落。

2、依靠朋友帮忙：如果你没坐下来，找其他人和你一起检查问题根源，那你的结论难免会有失偏颇。选一个朋友帮你把问题看清楚，给自己5分钟时间，在电话里和她谈一谈。别担心自己会惹人烦，朋友交往就是让你去麻烦的。不过一定别忘了要问问他最近生活得怎么样，这不仅是出于礼貌。同时，转移对自身的注意力也不失为一种迅速摆脱忧虑的好方法。

3、放任自己，顺其自然：是的，有时最明智的摆脱坏心情的做法就是别抑制它，而是任其发泄5分钟。抑制情绪的结果往往是使其更加恶化——而感情是需要释放出来的。因此，当你无法查清问题根源，或没找到直接的办法可以排解恶劣情绪时，那就顺其自然吧！你的坏心情会过去的，只不过要设定好自我放纵的界限。

4、装作心情很好，直到心情真的好起来：实际上通过伪装好心情会让你感觉更愉快些。深呼吸，绽放一个笑容并对自己说：“再过5分钟一切都会变好。”然后努力使自己好起来。

5、停止拖拖拉拉：专家说，做事拖延常常令人们牢骚满腹、心情泪丧。试着催促自己加快步伐。花5分钟时间从小处入手，这会让你离目标更近一点。举个例子，如果你正在找工作这事儿上拖拖拉拉，那就打出简历来，并找出你感兴趣的那家公司的地址。你会在做这些工作的过程中得到成就感，同时，这也会为你提供前进的动力。

6、回忆幸福时光：记住，当邻居羡慕你培养孩子的方式时，你感到多么高兴；当你的老板征求你的意见时，你有多么骄傲。记下别人对你的赞美和你取得的成绩，当你需要肯定自己是多么优秀时，花5分钟时间回忆一下。

7、甩掉包袱：工作过多而感到不胜负荷可能是郁闷心情产生的根源。最好的解决办法就是尽量减少工作表上的内容，到环境幽雅的地方解决晚餐，请个钟点工来为自己洗衣服，你只要花上5分钟告诉他们怎样操作就够了。

8、保持充足的水分：每天你的身体需要大约8杯水才能保证你精力充沛、精神旺盛。别等到你感觉口渴时才喝水，因为那意味着你已经脱水了。因此工作时，应该永远将水杯放在触手可及的地方。

9、唱你最喜欢的歌：很多资料表明，音乐能改变人的情绪。花5分钟时间哼唱你最爱的那首古老而经典的歌儿，感受新的自我。大胆地高声唱出来，这样效果会更好。