高三化学下学期教学工作总结

高三化学下学期教学工作总结（精选7篇）

1.高三化学下学期教学工作总结 篇一

2017高三化学下学期教学工作总结

课堂教学不只是要求学生掌握化学知识,而更重要的是应该让学生学会运用学过的知识来解决问题,这样有利于学生未来的发展。下面是查字典范文网小编分享的2017高三化学下学期教学工作总结，希望大家会喜欢!

【2017高三化学下学期教学工作总结1】

高三化学主要是进行总复习，高三复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。本学期，我担任高三理科2个班的化学教学工作。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我一学期来对高三化学教学有详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。现对本人的工作作一个小结。

一、积极抓好日常的教学工作，研究信息，看准方向

1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国和广西高考形式，重点研究一下广西近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学以来我不断研究了近五年各地高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

3.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后才能筛选训练题和资料，以免干扰复习、浪费时间。

二、抓纲务本，摆正关系，积极参加教学改革工作，使教研水平向更高处推进

进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。

2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。

3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高能力，加强业余时间的业务学习

1.精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生，利用年级组统一安排的基础加强课时间);对知识点之间的相互关系及其前因后果。

2.学会反思，提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。

四、存在的不足和问题

1、新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和规模还达不到新课程改革要求。尽管想尽办法，动足脑筋，但还是遗憾多多。

2、练习的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。

五、下学期努力方向

1、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

2、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

3、以平等的心态去和学生交流，以真诚的心去换取学生的信任，真正做到将心比心，不仅让学生敬畏你更要亲近你，打心眼里接受你爱你疼你。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我们必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。完成学校各项工作指标。

【2017高三化学下学期教学工作总结2】

面对自16年以来高考化学试题难度逐年提高的现实，结合所带班级学生的实际情况，按照年级组的统一部署，组织了一年来教学工作，现总结

一、分析学科特点，提振复课信心 化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，它研究的是物质的个性，知识显得比较杂乱，而且化学教材大多属于叙事式写法，例题少、公式少，但高考中的计算却在逐年增多，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多。针对这些，我从一开始就把打基础，强化学科能力放在了第一位。

二、采用章节和专题相结合的方法，扎实推进复习进程，提升学生能力

我结合多年从事高三教学的经验和高考试发展的实际情况，从题型、方法和知识等角度出发，将高中化学的全部内容整合成二十三个专题进行复习。在每个专题的复习中，先引导学生进行知识梳理，再提炼出知识要点和题型方法，然后，通过例题分析，引导学生将悬空的知识和技能再次细化，此后让学生练习感悟，最后引导学生归纳总结，形成每一专题的知识、题型和方法。在整体内容的安排上，我将工具性知识、理论性知识靠前安排，而将载体性知识、自成体系的知识靠后安排。通过这一流程的复习，学生不再感觉到化学是那么凌乱，面对题目的时候，不再感觉到茫然。为学生构建起扎实的完整知识体系。

三、向课堂要效率，向考练要效果

课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。抓课堂是实施有效复习的关键。这对我们教师提出了很高的要求，关于这一问题，我在前面已经谈过了。我在复习中狠抓限时练习和综合考练。我将作业根据题量和难度，让学生限定时间来完成。同时，我们认真命制或选择了年级组织的十五次考试所需的试题，在第二学期，我还自己选择命制了十二套化学试题，利用晚自习等时间进行检测。这些做法，使教学得到了充分的落实。

四、几个值得研究的问题

17届高考已经结束，对化学复习仍有一些问题需要探讨：

1、知识复习中，如何构建知识框架和体系，再由此上升为学生的解题能力?

2、例题、习题的选择讲解，要精心设计，要有梯度，要有逻辑;

3、要注意提升学生的信心和兴趣，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果;

4、要强化学科规范，要强化化学计算能力的培养;

5、考前一周，最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下;

6、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要，建议从十二月开始每周能给综合科目排一次大练习。

2.高三化学下学期教学工作总结 篇二

高三化学复习是一个系统工程, 有效的复习可以帮助学生掌握系统的知识, 提高学习的效益。笔者在研究近年高考化学试题的基础上, 结合自己的实践谈谈新课程理念下高三化学备考策略。

一、认真研究近年来高考化学试题的特点

1. 试题平稳过渡, 继续强化对中学化学主干知识的考查, 突出重点

近几年全国理综试卷知识点的覆盖面仅为20%～35%, 命题时尽量增大主干知识的考查, 以往的一些热点主干知识继续受到重视, 如氧化还原反应、物质结构元素周期律、阿伏伽德罗常数、离子共存、离子浓度大小比较、化学平衡、盐类水解、电化学等。

2. 联系实际, 关注社会现实问题

从近年全国各省高考试卷来看, 命题关注STSE, 将STSE问题与化学知识相结合, 体现了“从生活走进化学, 从化学走向世界”的新理念, 以化学视角观察社会、科学, 用化学知识解决实际问题。例如, 关注化学最新科技成果、与环境保护有关的问题、基于绿色化学理念相关问题、医药合成问题等。

3. 强化实验考查, 体现化学的基础

纵观近年高考化学实验试题, 不难发现, 实验试题的形式及解答方式均出现了新的变化, 加大了对实验的考查力度, 注重对教材中萃取、过滤、蒸发等基本操作以及容量瓶、滴定管等基本仪器使用的考查;注重将定性实验和定量实验进行有机结合。高考化学实验题大多数由课本实验拓展改编而来, 命题形式大致为:制备实验、物质性质检验等。

4. 加强有机试题的考查

纵观近几年理综有机试题, 不难看出有机化学在高考中的命题规律如下。

(1) 不偏不怪, 保持稳定

有机试题分布趋于稳定, 试题的分数值约占20%, 一般为两道题:其中第I卷设一道选择题, 第二卷设一道有机综合题, 通常是考查官能团结构、性质和反应, 有机合成与推断, 同分异构体的书写等。

(2) 立足基础, 考查主干

有机试题涉及的主干知识有, 有机物分子组成, 有机反应基本类型, 反应方程式的书写, 同分异构体书写, 各类有机物结构与性质, 有机框图推断等, 但由于综合卷容量有限, 因此并不强调知识的覆盖面, 注重考查主干知识。

(3) 重视基础和突出能力相结合

近年高考理综化学试题加大了对有机框图推断的考查, 突出考查学生的综合能力, 尤其是知识的迁移和运用能力。

二、优化高三复习

德国教育家第斯多惠指出:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”化学复习要做到高效, 就必须激励、唤醒每个学生的自主学习意识, 改善学生的学习方式, 优化复习策略, 才能取得良好的复习效果。

1. 理解《考试大纲》和《考试说明》

《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的依据, 也是指导高中化学复习教学的指南, 一定要准确把握, 吃透其精神, 关注其新变化。

《考试说明》明确规定了考试目标、考试范围、每个知识点的能力层次、例题指导思想、题型比例、难易比例。所以认真研读新高考的《考试说明》, 以《考试说明》为指导, 是把握命题趋势, 提高备考效率的最佳途径。

对比新旧《考试说明》, 关注《考试说明》中新增内容, 这些新增内容可能在高考中有所体现, 应加强针对性训练;关注《考试说明》中删减部分, 减轻学生复习负担。

2. 潜心研究高考方案及高考试题

研究高考试题非常重要, 高考试题不仅是《考试大纲》对高考要求的具体体现, 而且代表了高考考查的方向和深广度。对近几年的高考试题进行重点研究, 找趋势、找方向、找规律、归纳出高考的重点、热点、难点、冷点, 从而提高复习的针对性和有效性。

3. 精选和精练习题

(1) 高考化学客观题主要以考查双基知识与技能为主

复习中应研究经典高考试题和考纲例题, 重视往届高考题。近几年高考理综化学试题的客观题再现了一些“往届高考试题”或“往届高考题”的改编题, 在复习备考中要认真对待“往届高考题”, 教师应根据当年考试大纲要求, 适当在原高考题基础上进行重组、变形和改编。

(2) 精心选编训练题, 提高训练的有效性

在高考复习试题的选编中, 需要教师在平时教学中多积累、多总结、多归纳, 做到精编精选, 认真设计题型, 精讲精练, 提高复习和训练的科学性、有效性。学生的能力是练出来的, 如何对学生进行有效训练, 精选习题是关键。要紧扣《考试大纲》, 不选或不编超纲及偏难怪题, 基础题、中等题题目要多选, 增加小综合性题目, 化学习题与试题的选编需要原创与改编试题相结合, 要继承传统的经典试题对知识与能力考查。

(3) 精讲精练

精讲精练是一种提高复习效益, 减轻学生课余负担的教学策略, 是一种有效呈现知识和有效指导学生复习的教学策略。精讲是指讲重点, 讲难点, 讲疑点, 讲考点。精练是指练典型题, 练技巧题, 练多错题。

4. 注重专题训练, 强化能力提升

高考试题起点高, 落点低, 开放性强, 对学生思维能力提出了更高的要求。专师复习要强化主干知识, 突出重点, 重视热点, 专题训练要有针对性, 要一题多变。

5. 重视构建学生的有机知识网络

按照有机化合物分类的顺序, 以碳原子结构为中心, 以官能团转化为主线, 包括烃, 卤代烃, 醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物, 然后把大大小小的知识点 (如各类物质的命名、组成、结构、物理性质、制备、应用等) 再串联起来, 通过比较、整理、归纳, 形成网络。

6. 主干延伸, 知识成网

化学复习教学一定要十分注意各部分知识间的联系, 要特别注意引导学生把琐碎的化学知识联结成网络, 对基础知识进行系统化梳理和归纳。如在复习非金属元素的单质及其化合物知识时, 可以“元素—单质—氧化物 (氢化物) —酸—盐”为线索, 抓住物质的结构及性质之间的内在联系, 将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

7. 强化热点问题复习

以能力测试为主导, 以现实问题立意是高考化学试题命制的走向。高考试题涉及物质的量、氧化还原、离子反应及共存、物质结构与周期表、化学反应与能量、电化学、化学平衡、常见非金属元素及其化合物、化学基本实验原理及操作、有机化学基础知识、化学基本计算等内容, 基本涵盖了高中化学的基础知识, 即主干知识, 复习时一定要加强针对以上高考热点的训练。

8. 复习要抓住核心知识点

复习要针对学生实际, 对教材进行科学合理地处理, 把教师中的核心知识以主线形式进行复习。如基本概念与基本原理主线、元素化合物主线、有机合成主线、基本实验主线、以物质的量为中心的计算主线等。

9. 要科学训练、关注细节, 抓好规范

高三总复习中, 要对学生进行规范训练, 审题要仔细, 化学用语书写要规范, 名词术语表达要准确, 答题要简洁清晰。

3.高三化学下学期教学工作总结 篇三

【关键词】英语词汇复习 滚动式策略 学情分析

一、学情分析

本届学生是笔者带完2014届之后留高三接手的班级，是一个物化班，学生主体80%为男生，从高二期末考试来看与平行班一定的差距。而笔者在本届教学中犯了一个严重的错误，即在没有充分研究学情的情况下，一味沿袭了上届文科班教学的词汇复习方法：只是将上一节课上所讲的重点知识用ppt在投影上呈现，以期达到记忆的目的。一个学期下来，从零模可以看出，学生成绩仅保持在和高二期末持平的状态。

二、零模试卷失误分析

零模考试安排在高三上学期结束之际，试卷符合《2015年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下称《考试说明》）中所要求的“注重考查考生作为语言的现实使用者是否具备必要的语言知识，能否综合运用听、说、读、写四方面语言技能，能否顺利进行各类输入和输出型语言活动，能否完成特定条件和环境限制下的各层次语言任务，以满足未来高校进一步学习和发展的需要等。”单项填空题中词类辨析占7题，对学生的知识和能力考查全面充分，虽然题目的内容紧扣时事或者热点话题，但万变不离其宗，英语知识真正掌握得好的同学能够在认真分析题干之后找到解题的突破口。但是，反观平时积累得不扎实的学生则很容易被错误答案牵着鼻子走，以至于误入歧途，现在笔者就词义辨析的一道失分惨重的题为例：32题：The plan got ________ in the approval process，so everyone had to stop and wait until the application forms came back from the ministry.A.struck B.occupied C.stuck D.delivered（答对率仅38%）。学生知道答案应该是被卡住，但是平时的一知半解令很多学生在关键时刻分不清struck和stuck，从而作出错误决定导致失分。这无疑是一个发人深省的现象，学生在积累词汇的时候为何会出现这么多的漏洞呢？

循着这条线顺藤摸瓜下去，笔者在完型填空这个题型上有了更大的发现。这篇语篇的内容是关于家长的参与在孩子成长方面的重要作用，第一空考查degree的介词搭配，本班学生的答对率仅17%，而平行班是53%，三倍的差距足以引起重视。究其原因，不外乎是教师在教授词汇的时候过高地估计了学生的记忆能力及对词汇积累的重视程度，妄图用一霎那的一幕投影让学生将这些原本就容易混淆，零散的知识记入脑中，这是一个重大的误区。

三、两次考试之间的词汇学习策略—“滚动式策略”

寒假里笔者经过对试卷的深入分析，终于找到了问题的根源，并且有了一套应对的措施，即“滚动式策略”。做法如下：在本学期调整词汇复习的策略，将每天作业评讲过程中所涉及的知识作为每天词汇积累的素材，由教师归纳出来，第二天仍然以ppt的形式投影呈现，但是另外会以word文档在教室张贴，学生主动去摘抄准备次日抽默。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。笔者采用的是次日课堂复习，第三天默写的方式，在知识传授了之后的最容易遗忘的时候尽快给学生重现知识的机会，很大程度上提高了记忆的效率。而同一个词汇极有可能在另外一份试卷中再次被提及，那么再被加深一次印象……这就构成了笔者脑海中的“滚动式策略”。

每天复习的内容在学生脑海中日复一日地滚动着，经过不断地反复呈现，学生对英语词汇知识的掌握将日趋巩固。二模考试结束，从量化指标来看，进步非常明显。再去分析具体的试卷内容，富有戏剧性的是在完型填空51题中to the degree这个短语再次被涉及到，这次是根据介词to去填degree，本班学生的答对率是67%（平行班是47%）。另外，在单选题32题中动词短语get over the shock的正确率61%（平行班是27%），这和笔者在遇到get为中心的短语时，经常会将一些常见的短语进行比较和归纳有很大关系。

在高中英语教学过程中，教师应反思自身在词汇教学中存在的问题，要切实地转变观念，灵活运用各种词汇教学策略，强化课内外各个教学环节对词汇的渗透作用。在零模和二模间隔的三个月时间里，笔者坚持每天上完课就将给学生评讲过的试卷进行整理，分类制作出错题和投影两种复习资料，已经形成了师生间的一种默契和习惯，学生对于老师的敬业和守信也心存敬佩，因此默写的效果越来越好，而二模取得的进步对辛苦备战的学生来说更是具有极大鼓舞作用的。这份心血之作将承载着教师的殷切希望伴随学生昂首走进高考考场！

参考文献：

[1]江苏省教育考试院.2015年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明.2015.

4.高三化学下学期教学工作总结 篇四

一、加强信息意识,提高复习教学的针对性 1,注意研究高考试题

高考试题无疑对中学教育起到一定的导向作用,因此高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题只有自己亲自做一做,才可能获得一定的感性认识,透过试题领会其潜在的导向,以至理性的升华,从而促进自身教学思想的转变,自觉矫正思路。所以我们备课组的四位老师在开学初就上网搜集资料将课改实验区各省市的理综化学试题亲自做过后，我们重点研究以下问题：

考了什么？ 怎么考的？ 怎么答的？怎么给分的？ 答题的规范性是怎么要求的？

通过研究发现高考化学试题突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。重点研究一下浙江近五年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点。这样从高三开始我们就理清复习的思路，制定相应的复习计划。2,关注新课标,新教材的导向

《考试说明》是备考的重点，是我们复习教学的指挥棒。跟过去相比,新课标,新教材有了一些明显变化：我们根据新课标,新教材的特点,注意调整高三化学教学的思路,合理安排各部分知识的复习时间,加强方法论指导,强化和优化学生的参与意识,研究意识,强化理论与实际的有机结合。考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，考试说明一出台，我们不仅读，而且深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中我们都不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

3,充分发挥各种信息的引导作用

除高考试卷,新课标和新教材之外,其它的信息渠道还有名师讲座,专业杂志,名校试卷,互联网等,此外从大会交流,小组讨论活动中都可能获得有价值的信息.要真正发挥信息的指导作用, 但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师明确分工，资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。在第一学期期末和一模二模区里统考前我们一共整理了八份综合试卷，在每次考试中都体现了很好的效果。这就证明在教研活动中我们认真学习，把握好了每一阶段考试的命题方向。整个复习思路与区里市里是一致的。

二、加强研究意识,提高复习教学的理念性

化学新课程理念的核心是提高学生的科学素养，改革学生的学习方式，倡导建立以科学探究为主的多样化的学习方式。2018年，高三化学备课组积极开展“推门听课”活动，并受到教研组的好评。

在教学研究中我们取得了一些成果，但高考是学生的考试，怎样把这些理念运用到教学中，对基础知识的复习我们改变传统的教师罗列知识点的方法,而是放手让学生自己归纳学习内容,疏理知识结构,学生只有通过自己的思维建构起来的知识结构才是最牢靠的。我们从中引导学生分析重点,难点,分析知识的内在联系,做到融会贯通。

三、抓纲务本，提高复习教学的实效性

教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。对高考试卷进行分析就不难发现，许多题目都能在课本上找到“影子”，在化学总复习中我们备课组教师一起对高中五本教材进行了研读，并把我们认为比较重要而学生容易忽略的地方提出来，分成五次带领学生阅读，象海水提溴这个实验我们是重点讲解并把每一步原理都帮学生分析，在这次高考试卷中就有所体现。还有我们在教研中发现书上提到了氯化铁催化双氧水的实验，从初三学生就学了二氧化锰催化双氧水，他们这个知识是根深蒂固的，所以我们带领他们看书时特别提到这个实验，强调氯化铁也可作催化剂。结果在第一道大题中就考了这个实验。这次高考我们化学学科成绩比较理想与我们带领学生回归课本是分不开的。

四、了解学生，提高复习教学的落实性

我们备课组的每位教师都注意对学生分层培优补差，定人定时间定地点定内容，讲评时结合高考考点。课下个别辅导学生，在假期复习中我不是上完课就走，而是等他们放学后留下没落实的同学，让他们把当天的知识落实了再回家。从开学初就与班建国配合利用中午还有放学时间为学生补课，每天早来晚走，辛勤付出。我们注意明察每个学生知识的掌握情况，针对不同学生设计辅导习题和辅导方案，对学生有提高成绩的方法、操作措施，不同时期成绩预测，并跟踪落实。

面对种种压力种种困难，我们备课组所有成员团结一致、互帮互助。在这里除了有对教学问题严肃认真的探讨，更有长者谆谆的教诲，年轻人大胆的直言，有轻松诙谐的玩笑，还有真诚热心的问候……我们之间的关系不是简单的同事关系、上下级关系，更是师生关系、朋友关系、伙伴关系。这种良好的人际关系，创造了和谐的、让人感到愉悦的工作氛围；而良好的氛围又保证了我们工作的高效率与高质量。我们都很辛苦，也曾有过不顺心的时候，可只要在备课组的集体中，我们都会充满了热情与力量。就让我们带着这种热情与力量步入新的阶段吧。对于未来的工作，我们打算延续上面的好的、有效的做法，同时也探索一些更有针对性、更有实效的方法，因材施教，让不同层次的同学都能获得充分的发展。

5.高三化学下学期教学工作总结 篇五

株洲县五中

郭象新

一．本学期教学工作完成情况

本学期任教高三344、350两个班的化学，担任高三理综组长。一期来紧紧围绕学校的教学中心工作，根据教务处和年级的工作安排，坚持以“学生为主体、教师为主导”的原则，加强教学常规工作的落实，狠抓教学过程中的每一个环节，认真落实学生对基础知识和基本技能的掌握，采用启发式教学，充分调动学生学习的积极性，努力培养学生的创新精神，在教学中突出实验的重要地位，大力推行素质教育，积极开展化学组内教研活动，经常听课，虚心向同行老师学习，本学期共听课15节，通过扎实的工作和努力，现已顺利完成本期的教学任务，现总结如下：

本学期在上学期一轮复习的基础上，以《高考大纲》为依据，继续完成了《选修四》模块的第一轮复习以及第二轮复习。复习中，把重点放在选修模块，要求学生学会归纳和总结，把书本变薄，特别加大了理综的练习和训练，使学生对所学知识融会贯通，在此基础上不断提高学生分析问题、解决问题的能力，并注重培养学生科学探究的思维，学生的基本素质得到全面提升。

二．教学中存在的问题及解决方法：

1．这两个班的学生基础普遍不好，复习中，特别是理综训练开始，学生明显感到力不从心，绝大多数学生做不完，做题速度很慢，关键是学生的基础不牢，对所学知识不熟练，开始一段时间成绩很不理想，但通过一段时间的训练之后，学生才慢慢开始适应。

2．学生不能很好的进行归纳和总结，依赖思想严重，自信心不强，针对这些问题，一方面加强个别辅导，另一方面帮助学生归纳，充分发挥学生的主观能动性，情况明显好转。

三．教学中的新突破：

１．反复练，练反复。本学期进行了很多次的练习和训练，通过强化训练，大大地夯实了学生的基础。

２．帮助学生对所学知识进行反思，培养学生归纳和整理知识的能力。

３．加强课外点对点辅导，帮助基础差的学生理解和记忆，增强学生学习的信心。

四．教学经验与不足：

１．提升教学理念，先学后教，培养学生自主学习意识。课堂上采用鼓励、引导、讨论等办法 培养学生合作意识, 把主动权交给学生，提高了学生分析和解决问题的能力。引导学生自己归纳，把书读薄，坚持每章小结，系统归纳，形成知识网络，培养学生的综合归

纳能力。

２．加强集体备课。备好每一节课是上好课的前提和基础，本学期的集体备课很扎实，每一次都有具体的方案和内容，而且落实到人。备课组要求每一个成员认真备好每一节课，每一节课都要做到目标明确，重点、难点突出，所讲的知识点要具体、清晰。集体备课不走过堂，不搞形式。

３．在教学中，本人认真做好课前准备，做到高质量地备好每一堂课，特别是做好学案的编写工作，要求学案不但能用、好用，还必须有很强的针对性，实用性。

４．教师的角色是参与者、组织者、指导者，在教学中，选用恰当的教学方法和教学手段，让学生真正成为学习的主人，学生积极参与课堂教学的每一个环节，使学生在课堂教学中获得知识和能力方面的全面发展，在进行教学或辅导时，包括解题、理解概念，都要教给学生方法，使学生学习更加有趣味、更加易于接受，这样也更能有效发挥学生的主体作用，使他们愿学、乐学、会学、善学，获得生动活泼的发展，上课时做到重点问题重点讲，难点问题分散讲，普遍问题反复讲，一般问题常不讲。上课时特别注重非智力因素对学生思想品德的培养，以鼓励学生为主，尽量少批评学生，培养学生自主学习的能力。

5.强化双基训练和答题规范训练。本学期共进行了十多次理综定期训练和选择题单独训练，主要是培养学生的解题能力和速度，同时对学生在训练中出现的问题及时予以纠正，训练学生规范答题，细致书写，同时培养学生的心理素质和考试能力。

6.加强学习。不但经常进行理论学习，还经常在网上听公开课，在备课组听高三其他老师的课，听完以后认真总结和反思，结合自己的教学实际，创造性地开展教学，教学效果稳步提升。

7．认真批阅作业和学案，每周至少批阅学案3次，及时发现学生学习中存在的问题，对学生错误较多的问题进行针对性的分析和讲解。

8．加强对学生的辅导，耐心解答学生中存在的各种学习疑难问题，坚持好下班辅导制度，辅导学生细致、耐心，启发学生的思维，培养学生的智力和解决问题的能力。

9．积极开展实验教学，提高学生学习兴趣，帮助学生提高学习兴趣和直观理解，培养了学生的实验能力。

6.高三化学下学期教学工作总结 篇六

高三化学教学工作计划

高三化学教师：苗玉平

一、指导思想

以考试大纲为依据，认真落实学校教学工作计划，全面推行素质教育，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习、合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务，不断增强高考复习的科学性和实效性，加强集体备课，全面打赢高三这一仗。

二、教学要求

1、以刚进入高三学生热情高涨为契机帮助学生确立高考目标，积极建设良好的班风、学风。加强化学学习方法的指导，帮助学生掌握高效的学习方法，以应对日益加深的学习内容。认真研究教育改革发展趋势，努力转变传统教学观念，积极投身教改实践，勇于探索新思路新方法，不断强化学生主体地位，自觉面向全体学生，着眼培养学生的科学品质、创新精神和综合素质，努力使学生真正成为学习的主人，使课堂教学真正成为学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑的科学育人过程。

2、认真研究高考改革发展趋势，深入学习《考试大纲》，正确把握高考的标准和特点，认真分析学生学习状况，坚持精心设计和上好每一节课，有针对性地制定符合高考改革发展趋势的教学目标，注 1

重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。

3、在教学中，仔细分析新教材的特点，狠抓高考基础知识、基本技能的落实，加强学科内综合的意识，在复习课中，要坚持精选习题，妙题精解、融会贯通。防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向，提高举一反三的能力。立足学生实际状况，搞好分类指导、分层推进，在夯实基础的同时，重视优秀生的指导和训练，关注其每一个错误及时分析错误的原因。抓中间促两头，努力使不同层次的学生在原有的基础上都能有较大幅度的提高。

4、有意培养学生解题习惯，注重分析订正。①做题前认真读题，站在出题者的高度来审题； ②做题过程中，每个步骤都要“言之有理”、准确无误，原理、结果与题意一气贯通，书写要规范；③对做错的题，务必认真分析订正。

5、搞好试卷讲评。每考必认真落实“统、查、析、讲”四大环节：分类统计解法样本，分项统计错误地点，分题统计错误人数，分段统计考试成绩；查学生审题偏差，查学科知识漏洞，查应用能力缺陷，查思维方法障碍，查造成错误根源；分析试卷考查目标，考试范围、背景材料、命题 视角、分析解题方法、应试技巧；讲试卷重点、难点、热点、试题闪光点。

6、要求学生做好章节归纳总结，提倡每日15分钟回顾思考消化当天的化学知识。重视作业，要求学生规范，按时完成；要求教师详细批改，改后学生认真更正。

三、工作措施

1、强化个人素质，提高驾驭课堂的能力，重视集体备课，向课堂四十分钟要质量，主要采取“预习——精讲——精练——点评”的模式，力求稳扎稳打，第二轮复习突出抓好几个专题，第三轮复习突出抓好综合训练，力争高考取得较好的成绩。

2、认真做好教学常规，确保教学有效开展

按照课程标准的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作。认真上好每节课，积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学的实效性。

3、积极参加教研活动，提高教学业务能力

（1）学习化学课程标准和考试大纲，明确新课程的具体要求，利用集体备课活动时间，认真学习、深入研究教育教学方法。

（2）定时与备课组内老师之间的交流。每个教学环节、每个教案、学案都在讨论中确定，先形成共案，然后再根据我班的情况形成个案。

（3）积极参加教学改革工作。要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。多使用启发式教学等好的教学方法，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

7.考纲指导下的高三化学备考策略 篇七

一、引入新官能团

（一）引入碳碳双建或碳碳三键

卤代烃与强碱的乙醇溶液共热，卤代烃中的C—X键及卤素原子邻位碳上C--H断裂，

例如：环己烷 1，3环己二烯

取代 消去 加成 消去

合成路线：环己烷 一氯环己烷 环己烯 1，2—二氯环己烷 1，3—环己二烯

（二）引入羟基

卤代烃在强碱的水溶液里共热，卤代烃的C—X键断裂，引入羟基官能团，例如由

取代 水解

1，2，3-三氯丙烷经取代反应制取丙三醇，再如由苯制取苯酚，思路是苯 氯苯 苯酚。

（3）引入醛基、羧基

一般情况下，两个羟基连在同一个碳上不稳定，容易自动脱去一个水分子，生成碳氧双键结构， 例如CH3CHCl2 CH3CHO； 再如：CH3CCl3 CH3COOH

二、改变官能团的位置 加成 消去

（一）改变双键的位置，例如：1—戊烯制备2-戊烯，思路是1-戊烯 2-氯戊烷 2-戊烯。

（二）改变卤素原子的位置， 消去 加成

例如：1-氯丁烷制备2-氯丁烷，思路是1-氯丁烷 1-丁烯 2-氯丁烷

（三）在指定位置上引入卤素原子，进而引入其它官能团

在有机反应中，反应物相同而条件不同时，可得到不同的主产物，如下式中—R代表烃基，副产物均已略去。条件不同，H和Br所主要加成的位置不同。如

例如： HBr，加成 CH3CHBrCH3

CH3CH=CH2

HBr，加成 CH3CH2CH2Br

H2O2

三、改变碳骨架的结构

（一）增长碳链

1.格氏试剂法 例如：CH3CH=CHCH2Cl+CH3CH2MgCl CH3CH=CHCH2CH2CH3+MgCl2

2.碱金属法R1Br+2Na+ R1Br→R1-R2+2NaBr；

3.烷氧基取代法 例如：CH3CH2Br+CH30Na CH3CH2OCH3+NaBr

4.氰基取代法 例如：CH3CH2Br+NaCN CH3CH2CN+NaCN

（二）形成碳環

例如：由乙烯制备1，4-环氧乙烷的合成路线

加成 取代 消去

CH2=CH2 CH2BrCH2Br CH2OHCH2OH 1，4-环氧乙烷