巧用

巧用（精选18篇）

1.巧用 篇一

巧用肌理

巷道镇中心小学 韩玉霞

教学目标：

1.了解肌理的作用、探究制作不同肌理效果的方法，制作肌理效果；

2.感受肌理的变化，运用制作方法制作出与众不同的肌理效果；

3.体验肌理给我们带来了愉悦的视觉感受，激发学生创造力和想象力。

教学重点：认识肌理、能尝试用不同的方法制作出不同效果的肌理纹样。

教学难点：灵活运用制作方法制作工整的作品。教学准备：

PPT、盒子两个、颜料、水粉笔、水、调色盘、盐、牙刷、白纸、皱纹纸、彩色肌理纸、卫生纸等。

一、游戏导入 1.摸一摸,猜一猜。

肌理又称质感，由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生不同的粗糙、光滑感、软硬感。2.板书课题。

二、体验感受 1.找一找

同学们可以在我们的教室里找到不一样纹理的物体吗？有哪几种呢？

2.看一看

请同学们仔细的、用心的观察手上的物品，它们有着怎样的肌理呢？有什么样的特点？比较一下它们的不同？

鼓励同学们相互交换物品观察，大胆说出自己的发现。

三、探究创作

1.用什么方法可以将这些美丽的肌理描绘在我们的画纸上呢？

2.运用不同的工具、材料和方法拓印与众不同的肌理，并想象取名。

要求：

四、作品展示 1.自评 2.学生互评 3.教师评价

五、拓展延伸

物体上的肌理给我们带来了愉悦的视觉感受，更丰富了我们的生活，只要善于创造，你们将会创造出更绚丽的物品

六、板书：

巧用肌理 拓印 实物拓印 揉纸拓印

2.巧用 篇二

一、数与式中的整体思想

例1已知a=3-则代数式 (3a2-18a+15) (2b2-12b+13) 的值是_________ (绍兴市中考题)

分析:直接代入求值会很麻烦, 从整体观察, 可发现两因式中的3a2-18a=3 (a2-6a) , 2b2-1 2b=2 (b2-6b) 均为A (x2-6x) 的形式。

解:∵a=3-, 即a2-6a=-7, 同理可求b2-6b=-7。

∴原式=[3 (a2-6a) +15][2 (b2-6b) +1 3]=6。

例2已知x2+5x+1=0, 求x2+的值。

分析:欲求x2+, 最易想到先求x的值, 但这样计算十分冗繁, 如从整体上考虑, 将x2+, 再由已知条件, 设法求x+的值, 便可轻松求解。

例3分解因式 (x2+5x-3) (x2+5x+1) -21。

分析:若把 (x2+5x-3) 与 (x2+5x+1) 相乘, 将得到一个四次多项式, 继续分解非常困难.但若把x2+5x-3看成一个整体, 即把 (x2+5x-3) 看成一个新的变元, 原式就变形为关于 (x2+5x-3) 的二次多项式了。

解:设x2+5x-3=t, 则x2+5x+1=t+4。∴原式=t (t+4) -21=t2+4t-21

= (t+7) (t-3) , 再将t=x2+5x-3代入上式, 得原式= (x2+5x-3+7) (x2+5x-3-3) = (x2+5x+4) (x2+5x-6) = (x+1) (x+4) (x+6) (x-1)

例4已知x2-x-1=0, 则-x3+2x2+2002的值为_________ (福州市中考题)

分析:由条件易得x2-x=1, 利用x2-x这个整体的取值, 不断简化原式, 可迅速得解。

解:∵x2-x-1=0, ∴x2-x=1, ∴原式=-x (x2-x) +x2+2002=x2-x+2002=2003

二、方程 (组) 中的整体思想

例5解方程

分析:如果先移项, 两边平方, 方程变形为一个四次方程, 题目就难解了。注意到为y, 原方程变形为3y2-2y-8=0, 再从中解得y回代得x。

例6已知关于x, y的二元一次方程组的解为___________

分析:如果把进行求解, 应当是可行的, 但运算量比较大, 相对而言比较繁琐。

若采用整体思想, 在方程组容易得到第二个方程

说明:通过整体加减既避免了求复杂的未知数的值, 又简化了方程组, 解答直接简便。

三、几何与图形中的整体思想

分析:若直接去证, 则太繁, 通过整体考虑, 可以构造一个正方形来证明这个式子。

解:作边长为1的正方形, 分别在AB, AD上取一点G, F, 使AG=a, AF=b, 过G, F分别作GE∥AD, FH∥AB, 分别交DC, BC于E, H, 设GE与FH相交于O, 连接AO, BO, CO, DO, 则:

例8如图, 菱形ABCD的对角线长分别为3和4, P是对角线AC上任一点 (点P不与A, C重合) , 且PE∥BC交AB于E, PF∥CD交AD于F, 则图中阴影部分的面积为_______________。

解:不难看出, 四边形AEPF为平行四边形,

从而△OAF的面积等于△OAE的面积,

故图中阴影部分的面积等于△ABC的面积, 又因为S△ABC=×3×4=3, 所以图中阴影部分的面积为3。

说明:本题中, △OAF与△OAE虽然并不全等, 但它们等底同高, 面积是相等的。因而, 可以将图中阴影部分的面积转化为△ABC的面积。我们在解题过程中, 应仔细分析题意, 挖掘题目的题设与结论中所隐含的信息, 然后通过整体构造, 常能出奇制胜。

3.巧用“暗示” 篇三

脉脉传情 俗话说“眼睛是心灵的窗户”。学生对教师的目光是很敏感的，所以教师要学会用眼睛说话。例如，学生在课堂上违反纪律，教师若当场点名批评，学生可能会产生顶撞行为和逆反心理，使教师和学生都很难堪。若教师能用目光注视学生，使学生意会到教师眼神中的责备与希望，问题或许也能解决。教师可以把鼓励的目光投向缺乏自信的学生；把赞赏的目光投向勤奋努力的学生；把信任的目光投向不断进步的学生；把深情的目光投向渴望交流的学生。师生之间这种眉目传情的暗示有时比严肃的批评争执更有效。

悄悄心语 有一个初中学生学习成绩一般，对新开设的生物课没有兴趣，班主任找到他，严肃认真而且神秘地对他说： “生物教师说你有生物学方面的天赋，很看中你，你感觉到了吗?”自此，这个学生对生物课的兴趣倍增，成绩优良。这种暗示往往会改变学生的固有状态，发掘学生自身的潜能，促使学生找到一个新的心理平衡支点，其效果不会只是一门功课的进步，或许可以影响一个学生的很多方面、很长时间。

4.巧用身边感动 篇四

在初一思品《知识让人生更亮丽》的教学中，我模仿中央电视台《身边的感动》栏目的形式，亲自拍摄了学生身边最熟悉的人——父母事迹的照片、视频材料，搜寻到学生身边的感动来进行德育教育。希望以此来塑造学生感恩父母，刻苦学习，回报父母，回报社会的的美好心灵。

在课前准备：我到班中大部分同学的家中实地调查走访，并深入到他们的工作岗位上，带着我设计的好德育问题，与他们面对面交谈交流，并拍摄了他们工作生活的大量照片、视频。并特别设计了：父母眼中的孩子表现——孩子优缺点，最想对孩子说的话——对孩子的期望。根据本节课的内容我选择学生家长中的农民，菜市场的摊贩，公司经理，政府公务员作为典型教学重点。

课堂实录：环节一：播放课前准备的照片、视频。

在播放图片和视频的过程中，教室内的秩序非常得好，连平时管不住自己的调皮蛋也安静下来，我观察到很多同学是兴奋中带着震惊的表情。附部分图片资料：

环节二：课堂交流，自我剖析。

以农民，菜市场的摊贩，公司经理，政府公务员作为典型教学重点，教师设计问题引领探讨。体会父母工作的辛苦劳累，感受父母对自己的关爱与殷切期盼，反思自己在家庭、在学校的表现，自己的学习状况。

：感恩父母，回报父母。

“谁言寸草心，报得三春晖”，同学们纷纷发言表达自己的决心和信心，绝不辜负父母对自己的殷切希望，要改掉自己学习生活上的坏习惯，珍惜时间刻苦学习。

5.巧用周记,妙趣练笔 篇五

内容摘要：在作文教学实践中，从不无端空耗学生宝贵时间的角度去考虑，试用周记代替笔记的练笔形式。

一、制定好周记练笔计划。周记系列练笔要与课本作文训练同步，要有生活气息，要选好标题，要有感而发；周记还要通过多种检查进行反馈评比。

二、周记练笔方法指导：

1、有感而发选材新

2、思考生活立意新

3、另辟蹊径角度新

4、形式多样技法新。周记训练还要做到换位思考。关键词：周记、目标、方法、指导

毋容置疑，勤写日记确实能促进学生作文水平快速提高。问题是，现实学校生活中，我们的孩子面临繁重的课业负担，实在无暇静下心来写日记。如若逼迫他们坚持写日记，有的罗列流水账，有的干脆抄袭文章应付，还有的改日期充篇数。日记成了学生的额外负担，难以提高学生的作文水平。为此本人在作文教学实践中，从不无端空耗学生宝贵时间的角度去考虑，试用周记代替日记的练笔形式，强有力地释放出了作文教学的正能量。

周记的目的是培养学生养成写真心话的习惯，提高读写并用的能力，在轻松愉快中拓展思维，自然抒发真情实感，形成妙趣练笔的“快乐作文法”。要写好周记，必须让学生梳理一周生活，于平淡处显真情，尽其所能再现生活，表达自我。

一、制定好周记练笔计划

（一）、周记系列练笔目标

1.周记与课本作文训练同步。如课本要求学生写观察作文的，就要求学生在一周内勤于观察人和事，观察大自然瞬息万变，观察阴晴雨雪，观察风云气象，选择一个独特视角，写出一篇完整的周记。

2.周记要具有生活气息。儿童的心灵纯净如水，儿童的眼睛纯真无暇。巧借周记，让学生真实记录社会生活，童言童趣闪现其中，慢慢养成了写真话的好习惯，如作家贾平凹所言：“学会用真诚写文章。”通过批阅学生的篇篇周记，能感受出童言无忌之美。

3.周记要有好标题。标题是文章的眼睛，新颖独到的标题具有“题好一半文”之妙。力求学生的周记打破以往写日记无标题的坏习惯，学会围绕中心拟标题。标题要贴近生活，可大可小，字数不宜过长。如《与市长谈心》、《成长的烦恼》、《一周小事记》皆为令人喜欢的小标题。4.周记要有感而发。学生写日记时，忙于凑够篇数，苦于时间有限，真情难以流露。通过周记训练，学生情动于心，促成一吐为快的童真境界。一篇之内，叙事完整，感受浓厚，不至于读起来空洞无物、无病呻吟。

（二）、建立周记检查、反馈系统。

周记对大多数同学而言并不是一件困难的事，但仍有少数学生没有周周练笔的习惯，有必要建立一整套检查、反馈系统，规定具体检查时间、检查方法和补救措施。

1.自我检查。反省自我，放能成大器。自检能最大限度调动学生积极性、主动性，张扬其个性。凡是没有完成的，一律上报组长，口述原因，作自我批评，并在规定时间内补写完成。学生补写告成，就等于战胜自我，相当了不起！

2.组长检查。组长要切实负起责任来，对本组本周内周记完成情况如实检查，如实督促个别学生补写，评出“周记之星”。

3.学生互查。学生之间相互检查的过程，即是相互阅读周记的过程，取人之长，补己之短，可谓一举两得，学生乐在其中。

4.教师抽查。抽查组长记载的最有价值的周记，并随机抽查若干学生，发现问题，及时处置，力求一周比一周完美。

5.反馈评比。存在的问题要及时指出并纠正，新奇巧妙的周记要张贴学习园地，附带中肯的文字评析，让学生从中获益。

二、周记创新练笔与方法指导

周记应不失时机给以适当指导，指导的时间可在检查之后结合问题进行，尽可能结合阅读教学和课堂教学提醒学生注意创新。要让学生写他人所未见，写他人所未想。一周之内，时间充足，让学生收看电视，互相讲述家庭趣事、社会新闻，通过各种渠道，为学生广开“材”路，写出新颖别致的周记。

（一）有感而发选材新

周记本着说真话、写真事、吐真情为原则。太阳每天喷薄而出，生活每天崭新崭新的，周记的题材也应富有生命力。如《干渴》以大旱缺水为题材，《医院见闻》以看病经历为题材，《养兔经历》以小动物为题材，《今天我做饭》以家庭生活为题材。所有这些周记，学生写起来得心应手，情趣盎然，生活气息扑面而来。

（二）思考生活立意新

因为是周记，学生有思考的时间。要指导学生从凡人小事中挖掘材料，立意表达。一位学生见到一颗小树苗被风刮倒，自己用小手把它扶起，浇水培土。没过多久，小树苗长出了新芽，这位小同学高兴得手舞足蹈，带着欣喜劲把自己扶持树苗长活的经过写进周记里面，文章情真意切，饱含生活哲理，小朋友们争相阅读。

（三）另辟蹊径角度新

好文章的最大特色之一，就是它非同一般的写作角度，对已经写过的材料，要变换角度，另辟蹊径，挖掘出新主题。比如一般人赞美荷花，自然而然来一句“出淤泥而不染”，对淤泥丑化到极点。班内偏有一同学在周记中写道：“其实，淤泥更具有令人赞美的精神，如果没有它提供养料，荷花能如此美丽吗？”如此闪闪发光的语句，竟出自一位孩子稚嫩的笔端，理应归功于周记练笔训练！

（四）形式多样技法新

对于小学生而言，受生活阅历限制，写起作文来，经常来个开头、中间、结尾式的“老三段”，从头到尾平铺直叙，毫无阅读新意。有了周记练笔训练，可设法让学生尝试写不同题材的文章。清新俊逸的小诗，情感浓郁的散文，台词丰富的剧本，逻辑严密的小论文，均可让学生“牛刀小试”，见识一下“百花齐放”文章大家族。天生好奇的孩子们借助一周的能量储备，精心构思自己喜爱的作文样式，布局谋篇给人耳目一新的感觉，小诗、小剧本、小杂文接连出现，充满了生机，充满了童趣之美！

三、周记练笔训练的换位思考

6.巧用“1”简解题 篇六

1简求三角函数值问题

例1 (2013年第24届“希望杯”高一赛题) 若cosα≠0, sinα+3cosα+1=0, 则tanα= () .

(A) 3/4 (B) 4/3 (C) -3/4 (D) -4/3

例2求cos20°·cos40°·cos80°的值.

2简求函数值之和问题

例3 (2013年高考辽宁卷·文7) 已知函数, 则f (lg2) +f (lg (1/2) ) = () .

(A) -1 (B) 0 (C) 1 (D) 2

3简求二元条件代数式的最大值问题

例4 (1988年江苏初中数学竞赛试题) 已知p3+q3=2, 其中p, q都是正实数, 试求p+q的最大值.

4简求多元函数的最小值问题

例5 (2000年第11届“希望杯”高二赛题) 已知x, y, z∈R*, 且1/x+2/y+3/z=1, 则x+y/2+z/3的最小值是 () .

(A) 5 (B) 6 (C) 8 (D) 9

5简求无理函数的最小值问题

例6 (2008年青少年数学国际城市邀请赛试题) 已知x为实数, 则的最大值是 _________.

6简求多元无理式的最大值问题

例7 (1997年第8届“希望杯”高二赛题) 如果a+b+c=1, 那么的最大值是____________ .

解析破解此题的关键是设法消去求式中的根号, 这样才能利用条件a+b+c=1.联想到柯西不等式, 有

7简证代数不等式问题

例8已知ab>0, 0<c<1, 求证.

8简求向量的坐标问题

例9 (2005年高考天津卷·理14) 在直角坐标系xOy中, 已知点A (0, 1) 和点B (-3, 4) , 若点C在∠AOB的平分线上且, 则= __________.

评注构造单位向量是速解此题的关键, 这充分体现了单位向量的独特功效.

9简求向量的夹角问题

例10 (2004年第15届“希望杯”高二赛题) 已知a, b均为非零向量, 且满足 (2ab) ⊥ (a+3b) , (a-4b) ⊥ (a+b) , 则向量a与向量b的夹角等于______ .

解析根据向量数量积的定义, 要求向量a与b的夹角, 关键是要求a·b和|a|, |b|的值.

7.巧用“易序”意象新 篇七

一、巧用“易序”修辞能改变语意重点。例如老舍《济南的冬天》结尾句：“这就是冬天的济南。”为什么不说成“济南的冬天”呢？原来二者强调的重点不同。“济南的冬天”中心语是“冬天”，强调的是对济南这个特殊季节的爱；“冬天的济南”中心语是“济南”，强调的是冬天中济南这个地方的美好，抒发的是对济南、对祖国美好山水的爱。又如朱自清《背影》，父亲送“我”上车时说：“进去吧，里面没人。”这话先提要求后说明理由，表明父亲担心“我”站得太久和过于伤心，为了尽快让“我”进去，随后又用“里边没人”来催促，突出了父亲对“我”真挚的爱。反之，倘若说“里面没人，进去吧”，那么，容易让人联想“父亲担心的是车厢里的东西”，这就有偏离主题之嫌。还有，“雨是最寻常的，一下就是三两天。”（朱自清《春》）句中的“三两天”与“两三天”同义，然而作者不是按顺序说“两三天”，而是倒着说“三两天”，行文显得别开生面，一种新鲜之感及对春雨的喜爱之情油然而生，使“春雨连绵”的意味显得更浓。

二、巧用“易序”修辞能使褒贬易色，境界迥异，产生使人意想不到的效果。例如，1936年著名新闻记者邹韬奋先生在上海公祭鲁迅先生大会上的演讲：“许多人是不战而屈，鲁迅先生是战而不屈。”其中“战而不屈”一语正是对鲁迅先生“横眉冷对千夫指”的战斗精神和崇高人格的高度概括，说明在对敌斗争中鲁迅先生 “骨头是最硬的”，“没有丝毫的奴颜和媚骨”。这与当时政治战线、思想战线、文化战线上的“许多人”“不战而屈”——妥协投降，形成鲜明而强烈的对照。又如，有人向哲学家亚里士多德提问：“你和平庸的人有什么区别？”他回答说：“他们活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。”这一语序颠倒，巧妙地回答了两种不同的人截然相反的人生观。彭德怀同志一生戎马倥偬，功勋卓著，毛泽东主席称他是“人民伟大的儿子”。可彭德怀在《致巴金的信》中却表示他是：“伟大人民的儿子”。这一巧易词序，表现了他从不居功自傲的高尚品德和情操。另外例如，“买茅台的不喝茅台，喝茅台的不买茅台”。这一“买”一“喝”的易序，对钱、权交易的不正之风无疑是种独到的揭露、有力的抨击。

三、巧用“易序”能使语言精辟，增强语言的幽默感和哲理性，闪耀智慧之光。《人民日报》曾载华君武的一幅漫画：一个学生正背着“书山”、“题岭”，被压得腰折眉摧，额上汗水四溅，题名：“孺子甘为俯首牛”。這话乍看起来还以为是对鲁迅名句“俯首甘为孺子牛”的误写误用哩，但再一品味，“俯首”与“孺子”的易位，言辞幽默，发人思索，寓意鲜明——迫切地呼吁人们尽快减轻学生过重的课业负担。“名声总是躲避追求它的人，却追求躲避它的人。”这后一句将前一句中的“躲避”与“追求”两词次序对换，前后映衬，平中见奇：它警示人们，刻意追求名声者，反而得不到名声；名声属于淡泊名利、踏实肯干的人。

8.巧用批评 慎用惩罚 篇八

一、巧用批评

批评是父母对孩子的缺点和错误提出意见，制止孩子错误的言论、思想和行为再次出现，从而终止他们的有害行为习惯的一种教育方法；是对孩子不良的行为举止给予否定的评价，使孩子感到惭愧和内疚，从而促使孩子改正的一种教育手段。

每一个孩子的成长都会经常出现这样或那样的问题的，正如小树在成材过程中要出现枝枝杈杈一样，孩子也正是在这不断地“打杈掐枝”中进步的。因此巧妙地正确地使用批评实在是孩子成长中的一项重要保证。

（一）几种不正确批评方式

1、小题大作式的批评。

我们常看到这样的家长，他把批评教育看成是教育孩子的重要法宝，抓住孩子的一点点小毛病，就要极其严肃认真地批评一顿。

小洁今天放学进家，用脚踢了一下门，做过之后，又马上意识到了，十分不好意思地吐了吐舌头。

就这件小事，爸爸把小洁叫到身边，开始了长达一个多小时的训话。家长正襟危坐，从国际国内形势说到对青少年的希望，从工人叔叔、农民伯伯说到门的制造。家长口若悬河,孩子是置若罔闻。

这样的小题大作式的批评，不仅浪费了时间，还容易伤害感情。

2、数落唠叨式批评。

另一种不正确的批评，是把批评变成数落，唠叨。这是孩子最不愿意接受的教育方法，每天的絮絮叨叨，尽管苦口婆心，实际是无效劳动。北京市团市委对1000名中学生搞了抽样调查，其中有这样一个问题：“你认为生活中最烦恼的是什么？”有80％的学生是“爸爸妈妈无尽无休的唠唠叨叨。”

例如，小芳就最怕妈妈唠叨。要是考坏一次，妈妈恨不能说上半个月。什么“你不要强了”“你还不赶紧努力，隔壁小明都超过你了”“我什么都不让你做，你怎么还这么不争气”等等。

特别是每天吃饭的时候，全家人到齐了，饭菜摆上了，家长的批评也开始了。什么“我这饭菜都喂了狗了。”“吃得不少，真本事一点没有！”等等，这样的批评是徒劳无益的。唠叨型批评是不可取的。

3、第三种不正确的批评，是乱批评。

家长只看现象不问原因，不调查，凭着想当然乱批评。这是十分要不得的。

例如：彤彤今天又回来晚了，一进家，爸爸就批评开了“你就是不听话！放了学，不马上回家就知道玩，就知道踢球，靠玩能考上重点吗？..”一通批评，都没容孩子说话。

过了几天，老师来家访，告诉彤彤的爸爸，彤彤每天放了学都去给一位生病的同学补功课，这不，生病同学de 家长今天还送来了表扬信呢！这时，彤彤爸爸才恍然大悟，原来批评错了。

刘然上了中学以后，家长更关心他的学习了。一次刘然拿回了一张试卷，家长一看，才得了75 分，于是勃然大怒，就批评起来了，什么“你不要强啦！”“你是不是有什么事瞒着我们，有什么事分心了，为什么学习成绩下降了？你上小学都是98 分以上，为什么上了中学就这么退步！”

其实刘然的家长就没搞清楚，这75 分还是全年级第一名呢！老师出题难度很大，就是要看看学生灵活掌握知识能力，这75 分又能说明什么问题呢？

作为刘然家长不了解中学课程和小学课程的不同，不了解这次考试的特殊情况，这种乱

批评不仅冤枉了孩子，也影响家长的形象。

因此，批评前，一定要做好调查，要使自己的批评有根有据。

4、第四种不正确的批评是急风暴雨式的批评。这种批评是来得快去得急，有时让孩子“丈二和尚摸不着头脑”。

小梅的爸爸是个要脸面的人，只要是在街上听到邻居说了小梅什么，或是开了家长会老师反映什么，回到家来，不问青红皂白，便是劈头盖脸地一痛批评。孩子要是争辩几句，往往还要引出一场暴风骤雨般的怒斥，甚至拳脚相加。

这种批评常常会委屈了孩子，批评不到点上，自然也不会产生效果，往往还会产生逆反心理，增加孩子对邻居对老师的仇视憎恶。

李松的爸爸是平时不管孩子，批评孩子要由心情来定，李松心里明白：只要爸爸高兴，做错事也不要紧，要是爸爸脸色由晴转阴，干了好事也能挨批评。这种批评的方式，不仅改不了孩子的不良习气，还会模糊了孩子的是非概念。

5、第五种不正确的批评是袒护式的批评。

有的家长，对子女视若掌上明珠，对孩子百依百顺，听之任之，娇惯溺爱。老师反映孩子的问题，家长要么谎设借口，要么承揽责任。他们关心的不是孩子有什么过错，而是自己的宝贝是否受了伤害，是否吃了亏。

董浩和小朋友打了架，妈妈把孩子拉回来，指着孩子骂到：“窝囊废，要是没能耐，就别跟人家打架，你没长着手？你不会打他！打出毛病来，我掏钱给他治！”

这种责骂越多，孩子的问题越大，长此下去，还会把孩子引入邪路。

（二）那么，如何对孩子进行正确的批评呢？

1、要提高家长自身的思想水平。所谓批评，就是用正确的思想分析错误和缺点，看问题要透彻，分析得要入情入理，说得要深入浅出，这都需要家长具有一定的理论水平和分析能力，这样批评起来，才能恰到好处，让孩子心悦诚服。

2、要不断向孩子进行勇于乐于接受批评的教育。既要向他们讲清“人非圣贤，孰能无过”的道理，又要讲清接受批评改正错误是一种美德，正如古人说的：“过而能改，善莫大焉”。还要讲清如何正确对待批评，要逐步做到：闻过则喜，不能是闻过则怒。

3、对待孩子的缺点错误，要冷静分析，动之以情，晓之以理，循循善诱。批评孩子时，要允许孩子陈述辩白。没搞清事情的真相，一定不要批评。

4、批评孩子时，要对事不对人，批评的是孩子的不良行为，因此凡是不尊重孩子人格的语言和动作都不要用。语调可以坚决，气氛可以严肃，但不要大喊大叫、侮辱、讽刺、挖苦，甚至打骂。类似这样的话不要说：“你真不要脸！”“你还活着有什么劲！”“我看你这辈子也就这样了！”“你真笨！这些年的饭都喂了狗了！”

5、批评要公正，实事求是，要及时，要就事论事，不要翻旧帐，算总帐。这样的批评孩子易于接受，也不至于产生逆反心理。批评错了要向孩子道歉。

6、批评之后，要引导孩子对错误行为进行补救。比如：孩子捉弄了小朋友，父母除了严肃地批评孩子外，还要让孩子向小朋友赔礼道歉，挽回在对方身上所造成的有害影响。假如孩子损坏了别人的玩具，除批评之外，父母要动员孩子从自己所喜欢的玩具中拿出一件来做为给对方赔偿，并向对方表示歉意，还要保证以后不再干类似这样的事情了。这样可以培养孩子设身处地为别人着想和对自己行为后果负责的好品质。

二、慎用惩罚

惩罚也和奖励、批评一样，是一种教育手段。特别是对幼儿，适当的惩罚，可以确立和巩固孩子的是非标准，强化孩子的正确行为。但是，惩罚只能是教育的一种辅助手段，一定要慎用。

惩罚，一般指行为惩罚。例如由于孩子出现了某种错误行为，家长禁止孩子到外游玩，不允许参加某些活动，临时撤消对孩子的某种许诺，这都叫惩罚。当然，惩罚还包括体罚和责打。

家长使用惩罚手段一定要注意以下几点：

（1）惩罚绝不是灵丹妙药，要正确理解它在教育中的作用。孩子做了错事，家长严肃的态度甚至严厉的做法足以使孩子产生思想震动，会使孩子对不良行为的后果加深记忆，并在以后的行为中引以为戒。然而，滥用惩罚，却会混淆孩子的是非标准，诱发逆反心理，甚至会产生恐惧、冷漠、孤独等不健康的情绪。因此，运用惩罚时一定要慎重、恰当、适度、及时。

（2）对孩子进行惩罚，一定要及时。田浩的妈妈按事先的约定给孩子买了太阳牌锅巴，可田浩不知爱惜，边吃边丢。妈妈对孩子的这种行为并没有给予批评。过了十几天，田浩又要求妈妈给她买她最爱吃的虾条，妈妈却说什么也不买，而且生气他说：“上回给你买锅巴，你边吃边扔，以后什么也不给你买，谁让你不知道爱惜呢！”孩子不服气，因为她早已忘记，便和妈妈争吵：“什么时候我不爱惜了？”

这位妈妈想用不买虾条做为对孩子不懂爱惜食物的惩罚，但是，由于孩子的记忆持久性较差，十几天以前的事，她早已忘记了。这样做，孩子可能认为妈妈是在寻找借口，不仅起不到教育孩子的作用，反而会伤害母女之间的感情。因此，罚惩的运用，应该在孩子产生错误行为的同时，或事后不久就给予孩子恰当的惩罚，这样可以使孩子把过错和自责联系起来，从而加深对过错的记忆与认识。

（3）一定要把事情了解清楚之后，才能对孩子进行惩罚。平平最喜欢小汽车、小飞机这类机械玩具了。可买回没多久，他就把这些玩具拆了，所以平平的玩具箱里不是汽车没车轮，就是飞机没翅膀。一天，平平手拿着一支小改锥，又在拆新买来的小闹钟上的螺丝。被妈妈看见了，妈妈吼叫着，从专心致志的平平手中夺过那个小闹钟，“你什么都毁！什么都坏在你手中！”一气之下还把平平玩具箱中的破“飞机”、破“汽车”一股脑地都扔在了垃圾箱里。平平抱着妈妈的腿哭着，求妈妈把这些“破烂”给他留下来。可是妈妈把这种做法做为对平平“爱毁东西”这一不良做法的惩罚。

这位糊涂妈妈哪里知道，平平拆汽车是想知道汽车为什么会跑；拆飞机、拆闹钟是想了解飞机怎么会飞，闹钟为什么会响。这是多么可贵的探索精神！若能给予极大的爱护和引导，平平长大了，说不定会在某一种科技领域内，做出惊人的成绩呢！然而，这探索的稚嫩幼苗，却被妈妈粗暴地不问青红皂白的惩罚给摧残了。

孩子在年幼的时候，由于生活经验太少，常常发生过失，或是好心却干了坏事。请家长万万不可不了解清楚情况就急于惩罚孩子，这种做法会损伤孩子的自尊心和良好的愿望，甚至会扼杀孩子最可贵的品质。经常这样滥用惩罚，孩子表面上会“老实”些，但却会造成孩子心理上的压抑，形成懦弱、抑郁的不良性格。

所以，惩罚不是目的，而是手段。家长遇到孩子做了错事时，一定要先了解清楚，请孩子说说他的想法，再施惩罚不迟。对孩子良好的愿望，家长要给予及时扶助，告诉孩子怎样才能把事情办好。

（4）惩罚要适度。幼儿园的孩子正在午休，小牛牛睡不着，他偷偷地下床来，走到小红的床前，在小红的脸蛋上亲了一口。睡中的小红受了惊吓，哭了起来，也惊醒了不少小朋友。

老师把这件事告诉了家长，牛牛的妈妈很生气，回到家里把牛牛按倒在床上照着屁股就是几巴掌，边打边问：“你以后还耍流氓不？”直到牛牛下了保证才停止。

这样的处理就太过分了。牛牛懂什么是“耍流氓”吗？怎么能把孩子天真无邪的行动与成人的不轨行为相提并论呢！这样做不仅不能使孩子明白自己的错误何在，还会模糊是非概

念。

因此，惩罚一定要适度。要按孩子的心理去帮助他们分析，让孩子心悦诚服，在被惩罚过程中受到教育。

（5）打骂教育是应该摒弃的手段。1991 年初，一起虐待亲生女儿的事件轰动了北京城。9 岁的小亚娟常常因为没写完作业、不听话等原因，被其父打得遍体鳞伤，以至孩子多次被逼得离家出走。其父还以“孩子是我的”“我恨她不争气”来为自己开脱责任。

不少家长也持有类似看法，他们认为孩子是自己的，想疼就疼，想爱就爱，想打就打，谁也管不着！所以不少孩子都不同程度地受过家长的打骂。

孩子是属于父母的，这无可非议。然而，他们还应属于国家，属于民族，属于时代。在孩子身上不仅寄托了父母的厚爱和期待，孩子的成长还关系着祖国的兴旺与民族的发展，把孩子视为私有财产的陈旧家教观念，必然派生出狭隘的教育偏见。

有些家长对孩子爱得过度，也有的家长对孩子“恨得要死”。他们恨孩子不听话、不争气、不露脸、不成才，因此，遇到孩子有些缺点，常常张口就骂，抬手就打，方法简单，态度粗暴，误认为真的“棍棒之下出孝子”。

其实，家长的“棍棒”，只能给孩子心灵上留下阴影，伤害彼此之间的感情，造成孩子的恐惧心理，甚至导至孩子说谎、敌视他人等不良品质的形成。

在一所大学，有75％的知识分子家长有打骂孩子的行为。而且多是打得毫无道理，如规定刚上初一的孩子，如果是每门功课考试不得90 分就要挨打等，这些孩子的心灵被扭曲了。

棍棒底下不仅出不了孝子，还往往逼得孩子走向了反面。

上海市对流浪街头的一千多名少年做了调查，其中有40％的孩子是由于父母打骂而出逃的，这些孩子成了罪犯的后备队伍。

打骂扭曲了孩子的人格，使孩子的心灵麻木、冷漠、粗暴、残忍，产生一种难以控制的对抗心理和屈辱感，对孩子的成长是十分不利的。打骂只能是一种伤害，而不能成为教育，打骂不仅伤害了孩子，也会影响自己在孩子心目中的形象。严重了还会触犯法律。

家长在孩子心目中的良好形象是搞好家庭教育的重要保证，做父母的以自己的言行孩子树立了可效仿的榜样，孩子对父母充满了敬仰、信任以至崇拜，在这样的家庭中，无须家长的唠唠叨叨，父母的形象就是孩子成长的最好的教科书。但是，如果父母在孩子心目中是恶煞的凶神，家长的一举一动都立即会引起孩子胆颤，家长的一言一语都引孩子警惕防范，这样的形象，能引起孩子的敬慕信赖吗？

9.巧用淘米水 篇九

5、头发养护，

用淘米水 洗头发是傣族民间保养头发的一个密方。有去污、养发、乌发、营养、滋润的功效呢。

注意：淘米水必须经过发酵变成酸性后才能用来洗发。

6、衣服固色。

用淘米水 洗白色衣物时,可使衣物更加白净光亮。

如果是洗其他颜色的衣服,也能起到光鲜的作用。

7、去味。

新买来的漆器用具有一股漆味，用淘米水加少量食醋，再用干柔的布蘸来擦抹漆器用具，上面的漆味就可除去。

家里的切肉的菜板用久了会产生一股腥臭味，可以将菜板放入淘米水中浸泡半个小时以上，再用盐来擦洗，用热水冲净，腥臭味可以消除，

资料

8、保护砂锅。

新砂锅在使用前先用淘米水 洗刷几遍，再装上米汤在火上烧半小时。

经过这样的.处理，砂锅可延长使用寿命，不会漏水。

9、除锈。

菜刀、锅铲、铁勺等铁制炊具，在使用过后，浸入比较浓的淘米水中，可以防止生锈。

将已经生了锈的炊具放入淘米水中，浸泡3-5小时取出擦干，就能将上面的锈迹除去。

10、使木耳更美味。

泡木耳的时候用淘米水 ，能够让木耳更美味、口感更好。

10.巧用名牌“尾巴” 篇十

近年来，服装行业中价格低廉的尾货产品，成了精明商人眼里的香饽饽。特别是在全球金融危机日益加剧的当下，中国的服装制造业遭受了前所未有的打击，制造商都在为高成本低附加值的现状连连叫苦，但位于产业链端的服装尾货商们却偷偷地笑了出来：原来暴利在这里！

其实，做服装尾货生意也不是很容易，除了赚差价，还要找到门道。对于这一点，在中原服装尾货市场里做尾货生意的梁素平感触颇深。3月25日，她与记者差不多聊了一上午。

爱折腾的农村姑娘

梁素平经历很丰富，打过工、开过工厂、卖过百货，直到2007年才考虑做尾货生意。

梁素平出生在农村，从小个性就很强。十几岁时，她便跑到一家纺织厂学织地毯。由于能吃苦且头脑灵活，她很快就成了厂里的技术标兵。后来，老家也成立了一家小型的纺织厂，老板多次邀请她回去做技术指导，并开出了相当诱人的条件。但梁素平婉言谢绝了，因为她有自己的打算——自己建纺织厂。

没多久，梁素平就借了几千块钱和别人一起办了个纺织厂。可是由于年轻气盛，没有什么经验，纺织厂成立不久就倒闭了。“现在我还珍藏着半块当时没有做完的地毯，每每看到它我都会想起当年那一幕幕。”钱全赔光了，梁素平欲哭无泪。回到家里，父亲气得不再理她。

实在没办法在家待了，梁素平便从朋友那里借来40元钱，拉下面子卖起了卫生纸。推着一辆破自行车，她开始在附近十里八村的大街小巷不停叫卖。后来，父亲实在看不下去，就驾着毛驴车来帮助她。在别人的嘲笑声中，梁素平的钱袋子渐渐鼓了起来。

除了供弟弟上学外，梁素平还用挣来的钱帮家里把房子重新盖了起来。附近的村民见她“发了财”，纷纷效仿，梁素平见好就收，开始经营起百货生意：鞋、袜子、服装，什么都卖。

为了理想去打工

1992年，梁素平结婚了。婚后，她仍旧在家经营百货生意。可这时，她已把主要精力放到了服装上。

“其实从那时起，我就一直想着将来自己办个服装厂，但回想之前的惨痛教训，又不敢那么鲁莽。”梁素平决定先去南方发达城市打工，学点经验，为以后自己创业打下牢固的基础。就这样，她来到了广东一家制衣厂。

沿海地区的设备、技术、理念比内地要先进许多，梁素平在那里大长见识，学到了很多东西。由于家里发生了一些事情，加上自己感觉东西学得差不多了，几年后，梁素平辞职回了老家。

家里的事情处理完后，梁素平开始帮助丈夫料理一些事情。其实，她的丈夫也是个爱折腾的人，只要是能赚钱的机会他都不会放过。这些年，他一直忙着倒腾服装尾料生意：从南方大型服装厂低价买来大量尾料，然后倒手，从中赚差价。

挖掘服装业隐形“富矿”

2007年，中国元通纺织城大规模招商，梁素平夫妇经过反复考虑后在里边选了个铺位。刚进去的时候，他们仍旧是做尾料的转手买卖。可后来，他们渐渐感觉到这样做下去不行，利润太低，也难做大。

凑巧的是，这时纺织城专门请来了一些专家给商户作创业指导。梁素平抱着试听一下的态度去了。听过专家的讲解之后，她兴奋极了，专家讲的那些问题正是她想了解的，特别是专家们对尾货市场的分析，让她眼前一亮。为什么不把那些尾料进行再加工呢？那样利润将会更大。梁素平一下子醒悟了。

很快，梁素平就找来20多个制衣工成立了自己的加工厂。同时，她又和自己原来打工的那家工厂联系，顺利签下了尾料供销协议。“我们主要收购阿迪达斯、彪马等名牌尾货面料，其他一概不要。”梁素平指着墙上挂着的原料样品对记者说。

经过精心筹备，2008年6月，梁素平夫妇集加工、销售于一体的“娇朝之阳品牌服饰公司”成立了。她和丈夫分工明确，丈夫主要负责购货和加工生产，她负责销售。由于找到了门道，他们的业务发展很迅速，如今已走上了稳定发展的轨道。

11.巧用“周期性”解题 篇十一

例1 (2008年镇江市中考试题)如图1所示，两个全等菱形的边长为1厘米，一只蚂蚁由A点开始按ABCDEFCGA的顺序沿菱形的边循环运动，行走2008厘米停下，则这只蚂蚁停在___________点.

Z老师说：这是一个典型的周期性问题，蚂蚁按ABCDEFCGA的顺序沿菱形的边循环运动，根据规律，从A点出发，行走8厘米或8n (n是正整数)厘米，蚂蚁仍回到A点.由于2008=251×8，蚂蚁行走2008厘米后停在A点.

若题中仅将2008改为1999，结果又怎样呢?

W同学说：1999=249×8+7，所停位置相当于蚂蚁从A点出发，行走7厘米，到达G点.

顺到地解答了例1，大家立即认真思考起例2来.

例2 (2008年扬州市中考试题)按如图2所示的程序计算，若开始输入的x的值为48，我们发现第一次得到的结果为24，第2次得到的结果为12，……，请你探索第2009次得到的结果为___________.

K同学说：首先要读懂流程图，明确运算的种类和顺序.现将探索的过程列表如下：

从第3次起, 每隔6次, 输出结果循环出现, 依次为6, 3, 8, 4, 2, 1.而2009-2=2007=334×6+3, 这说明第2009次输出结果与循环节中的第3个数据相同, 也即与第5次相同, 为8.

其实题中“我们发现第一次得到的结果为24，第2次得到的结果为12”是多余的.

L同学说：这很有趣，使我想起了纯循环小数和混循环小数.

Z老师说：你的联想很好.我出一题请大家考虑.将分数化成小数，小数点后第100位的数字是几?

L同学说:循环节是31, 100-1=99=2×49+1, 所以小数点后第100位的数字是3.

Z老师高兴地点了点头，又引领大家分析下一个例题.

例3 (2005年南京市中考试题)如果将点P绕定点M旋转180°后与点Q重合，那么点P与点Q关于点M对称，定点M叫做对称中心.此时，点M是线段PQ的中点.

如图3，在直角坐标系中，△ABO的顶点A、B、O的坐标分别为(1, 0)、(0, 1)、(0, 0).点列P1, P2, P3……中的相邻两点都关于△ABO的一个顶点对称.点P1与点P2关于点A对称，点P2与点P3关于点B对称，点P3与点P4关于点O对称，点P4与点P5关于点A对称，点P5与点P6关于点B对称，点P6与点P7关于点O对称，……，对称中心分别是A, B, O, A, B, O，……，且这些对称中心依次循环，已知P1的坐标是(1, 1)，试写出点P2、P7、P100的坐标.

S同学说：依据给出的操作要领，利用图3得P2 (1，-1), P7 (1, 1)，发现P7与P1重合，因此，由100=6×16+4，说明P100的坐标同P4的坐标，即(1，-3).

12.巧用姜养猪论文 篇十二

摘要：

在养猪过程中，适当的使用萎不仅能起到搭病防病的作用，而且不存在药物残留。

关键词：

养猪;巧用;药物残留;姜

姜性味辛、温,可驱风散寒、健胃止呕、促进血液循环,在养猪及其疗疾上许多用途：

(一)在母猪分娩前半个月，可将500克生姜捣碎，熬成姜汤1500一2000毫升，分3一4次拌料饲喂，不仅产仔后成活率高，而且仔猪结实肥壮。冬春季节，将生姜烘干，加等量晒干的桔皮混合研粉，在每千克饲料中加人10克喂猪，有明显的催肥效果。

(二)仔猪白痢，可选用下方治疗：鲜姜巧0克，煎汁后加4头紫皮蒜泥投服。生姜巧克，焦山碴15克，研细煎水服，每天1一2次。老姜250克炒干去皮，切碎研粉，大米500克炒黄后煮粥，把姜粉拌粥内喂母猪。将干姜炒成外黑内黄的姜炭，与等量山药、白术共研细，拌料喂母猪。每天2次，每次50克，连服3一4天。干姜20克，地榆30克，金银花35克，白头翁25克，每天1剂，连服两天。

(三)小猪寒湿泄痢，可用干姜、高良姜各5克，小茵香、桂皮各3.5克，苍术、获冬各4克，研细，混料喂或用开水冲服，每天3次，2一3天可愈;或干姜、小茵香各30克，煎汁，每天用治10头小猪。也可以用生姜、白头翁各30克，水煎后加少许糖拌料喂母猪，每天1剂;或生姜250克，红糖200克，混合煎汤喂母猪或乳猪。

(四)猪腹泻，用生姜75克，熟鸡蛋黄3个，捣碎1次喂给;或鲜姜4克(干姜1克)，茶叶2.5克，红糖7.5克，混合煎水1000毫升，拌料喂1头猪，每天两次，3天1疗程;也可取干姜、党参、白术、山药各7克，加水煎汁，候温灌服。仔猪腹泻，可用干姜100克，茶叶250克，红糖750克，煮沸煎汤，滤渣取药液喂服，每头每次250毫升，每天两次，3天即愈。

(五)猪感冒，鲜姜50克，大葱葱白2个，捣碎混匀，加白酒100毫升，大猪一次灌服，小猪酌减;或生姜40克，葱白100克，紫苏25克，红糖75克，水煎候温灌服，每天1剂，连服两剂。流行性感冒，则用生姜、葱白各60克，苇根100克，水煎1次服;拌有腹泻症状者，可直接喂给剁碎的生姜，每25千克体重喂3一5片，如猪不吃，可与煮熟的挂面汤水同喂。

(六)夏天猪中暑昏迷者，可用生姜汁滴鼻腔，以引起打喷嚏，促其苏醒。

(七)猪胃积食，用干姜、小苏打各巧克，鸡内金10克，水煎服。猪胃寒呕吐，取生姜、陈皮各30克，熬汤灌服。猪胃肠炎，把生姜30克、白术60克煎汁，加红糖100克喂服。

(八)小面积的皮肤创伤，可将新鲜生姜捣成泥状，敷于猪体创面，每天1次，3一4次可愈。

[1] 魏建春.动物性食品的药物残留与控制[J].河南农业科学,2002(10):40-41.

[2] 孙海波.如何控制肉鸡的药物残留[J].饲料研究,1999(3):39-40.

[3] 孙海波.如何控制肉鸡的药物残留[J].畜禽业,1999(2):39-39.

[4] 徐如意.如何控制肉鸡的药物残留[J].农村养殖技术,2002(7):13-13.

[5] 世界各地对肉鸡药物残留的限制[J].中国养鸡,2003(1):37-37.

[6] 肉鸡药物残留的种类[J].北方牧业,2003(15):26-26.

[7] 李俊红,陈凯,牛金刚,贾英.农户饲养肉鸡如何控制药物残留[J].北方牧业,2004(7):15-15.

[8] 毛德海.中草药防治疾病 降低土鸡药物残留[J].科学种养,2010(9):44-44.

13.巧用邮箱追踪求职简历 篇十三

作为HR，我们理解大家每天要网投十几封，甚至几十封简历，各大公司的笔试、一面、二面信息充斥着你的邮箱，难免出错。但是如果想成为一个优秀的求职者，找到理想的工作，下面这些职业化小窍门希望对大家有帮助：

一、备忘录是必须的简历投给了哪些公司，投的什么职位，何时何地开招聘会，面试要求等，都要做一个详细的备忘。这样，一方面避免了自己面试过程中手忙脚乱，另一方面，在突然接到HR电话时，可以应对自如。很多同学接到面试通知时，早已忘记自己投过简历，场面很尴尬。

二、时刻提醒自己

如果还想更加周全一些，可以设置需要提醒的日程安排，现在很多邮箱都有了提醒功能。举个例子来说，可以用QQmail的提醒功能，给公司的网申开始时间，招聘会时间等上一个小闹钟。这样，邮箱会自动提前发出提醒邮件，再也不用担心错过好机会。

三、管理好你的收件箱

我很喜欢QQmail里面“我的文件夹”这个功能，在邮箱里新建好文件夹，收到企业发送的邮件时，邮箱可以自动分类，特别清晰。绝对不会再漏掉关键信息。

14.巧用歌诀记词性 篇十四

人和事物各有名,万千名目可辨清。表示名称即名词,具体抽象有不同。

时间空间和地点,方向位置有专称。主宾定谓都可作,名词具有多功能。

二、动词

世间万物皆运动,于是动词相应生。行为动作和发展,存在消失与变更。

心理活动及判断,一概可作谓语用。能愿趋向两动词,配合谓语意更明。

三、形容词

人有特征物有形,修饰动名靠形容。事态动作有性状,描摹性状用形容。

形容词语极丰富,准确修饰需深功。形容词语功能多,主要充当状谓定。

四、数词

数词即为表数目,确数概数和序数。确数包括整分倍,不定数目是概数。

整数前加老第初,排列顺序是序数。分数倍数表增加,减少只能用分数。

五、量词

表示单位量词全,单位各异按习惯。事物行动作统计,物量动量分两款。

量词数词相结合,数量短语功能全。动量短语居动后,物量短语在名前。

六、代词

代词代替人事物,按照作用分三族。人称代词我你他,咱们自己和大家。

疑问代词谁什么,进地性状数如何。提示代词这和那,每名某另别其他。

七、副词

副词修饰动与形,范围程度与时间。肯否估计与情态,语气频率用法全。

稍微没有全都偏,简直仅仅只永远,已经曾经就竟然,将要立刻刚偶然;

渐渐终于决忽然,难道连续又再三,也许必须很非常,最太十分更马上;

越极总挺常常再,屡次一定也不还。时名副名看加在,名前可加副不来。

前很后名都不行,单独回答更不能。

八、介词

自从以当为按照,由于对于为了到;和跟把比在关于,除了同对向往朝;

用在名词代词前,修饰动形要记牢。

九、助词

结构助词的地得,时态助词着了过,语气助词啊吧呢,他词后边附加义。

十、连词

15.巧用招 妙立规 篇十五

第一招:预设情景

当我宣布下午全班将步行至影剧院看电影后,教室里爆发出一浪高过一浪的“耶”的欢呼声。孩子们手舞足蹈,眉眼间透着说不出的兴奋。我摆摆手,示意大家安静下来,故作神秘地说:“我知道现在大家很高兴,我也特别高兴,能去看电影,这是咱们等了好久的事情呢!”接下来,我话锋一转,语气不无遗憾:“但不知怎么的,我的脑海中总是出现这样的画面,让我的心情变得有点糟糕。比如说我们大家排着特别特别整齐的队伍,正走着呢,突然,有个同学看到路边的小花长得不错,他伸出手去,一下子折了两朵。看!别的同学都已经过马路了,他还很兴奋地在和旁边的同学聊天呢!好不容易来到了电影院,坐上了椅子,他想,呀,这个椅子还会上下晃动,真好玩,我来摇一摇吧!……”

我一边讲述,一边仔细观察着孩子们的反应。我的描述显然发挥了作用,兴奋的他们安静了下来。我估摸着时机已到,立即掉转话头:“大家说,刚才老师担心的事情会发生吗?”“不会!”孩子们信誓旦旦!我当然不会就此打住,“那要怎么做才能不让这样的事情发生呢?请大家来出出金点子!”这下,孩子们的话匣子打开了,纷纷说出自己的想法。我微笑着接受他们的好点子,因为那些想法、做法不就是我们“要求”他们做到的行为准则吗?接下来的事情变得那么顺理成章而又出人意料:排队迅速了,行为文明了,大家自觉了,老师舒心了,看电影看得开心了……

点评:

老师将预设的情景描述给孩子们听,实际上就是创设了一个让孩子们做出选择的问题情境,由此引发孩子思考和选择。在此过程中,虽然老师给予的仅仅是一个积极的暗示,却比任何的说教都要有效,因为这种暗示能触发学生自己去思考、去辨别行为的可行性,继而从内心认同某种规则,并以此来要求自己。更重要的是,教师的描述恰到好处地集中展示了几个细节,其实就是把学生会遇到的情况提前摆出来,正是这些细节将抽象的道理转化为看得见的事情,使孩子清楚地知道了哪些行为是不被认可的,应该怎样做才是正确的,从而避免不文明行为的出现。

第二招:非“常”待遇

看电影活动开展得很顺利,但我和孩子们的“过招”还没结束。这不,上课铃已经响过很久了,但孩子们充耳不闻,还沉浸在自己的世界里:肆无忌惮地大声谈论,旁若无人地左顾右盼,慢条斯理地整理用品……整个教室就像一个热闹的菜市场。目睹这一切,不由得心头火起,但我还是忍住了,默不作声地看着他们,心里不断地想着对策。看到几个正襟危坐的孩子,我忽然灵光一闪,计上心来。我真诚地一一感谢那些安静等待的同学,对那些违规的学生却只字未提。得到表扬的同学自是心中暗喜,而未被表扬的只有羡慕的份。我继续“区别对待”:“刚才表现好的同学可优先从我这里拿回自己的作业本做作业……”几分钟过去了,那些没拿到作业本的孩子开始着急起来,他们坐得笔直,用急切的目光望着我。我知道那是他们期望得到我的原谅。渐渐的,埋头写作业的人越来越多,教室里安静极了,哪怕是做完作业的同学,也自觉地看书、预习、查字典,直至下课!

点评:

如果说“预设情景”讲究的是未雨绸缪,预先遏制,那么非“常”待遇则体现了奖罚分明的立规之本。低年级的孩子非常爱表现,渴望得到老师的赞美与欣赏,但是他们又缺乏自制力。犯错了就要挨批,这是一种常态。但常态的东西容易被人忽略。此时老师不按常理出牌,不是狠批评犯错的同学,而是“奖励”守纪的学生,由此引起孩子们心灵的震撼:遵守规则不但能获得老师的喜爱与尊重,甚至得到额外的“奖励”。于是大家互相仿效,共同遵守,良好的班风也就逐步形成。

当然,不管采用哪种方式,其出发点都是顺应儿童的心理特点,踩准儿童生命成长的节拍,恐怕也只有这样,才能真正使教育焕发出应有的魅力!

(作者单位:无锡市玉祁中心小学

江苏无锡 214183 )

16.巧用课前三分钟 篇十六

我刚刚看了安徒生写的《丑小鸭》。故事中的主角丑小鸭出生在一个鸭子的家庭，兄弟姐妹都长者一身金灿灿的羽毛，而它却与众不同，长者一身黑黝黝的羽毛，因此不受大家的欢迎，十分自卑。后来，它长成了一只美丽的白天鹅。童话中的丑小鸭因自己的外表丑陋，遭到了周期所有人对它的鄙视。可它并没有在意，只管自己努力做事。慢慢地它长大了，凭着自己的才能，变成了一只漂亮的白天鹅。这个故事告诉了我们一个道理，一个人身处逆境时，不能消沉，不能自卑，要勇于奋斗，才有可能改变自己的处境。在现实生活中，丑小鸭似的孩子是很多的，只要大家敢于磨练自己，勤奋学习，长大以后一定都会成为一只只美丽的白天鹅。

狮子和野牛

一头饥饿的狮子发现了一群正在吃草的野牛，狮子塌腰沉背，借助青草的掩护，悄悄地向野牛靠近。狮子离野牛越来越近，野牛们却丝毫没有感觉到危险，仍悠然地啃食着青草。狮子进入了捕捉范围，跃身而起，箭一般射向野牛群。野牛惊慌奔逃。狮子紧追着一头还未长结实的野牛。野牛拼命奔逃着，每当狮子要追上它时便拐个弯，便可和狮子拉开一段距离。可没多久，野牛就体力不支了。狮子和野牛的距离在不断缩小。突然地，野牛刹住脚，猛转过身，锋利的犄角转向狮子。狮子也停下了脚步，左右试探着寻找进攻的机会，可野牛的犄角始终对着它。狮子和野牛对峙着，僵持着。突然，野牛向前迈进了一步，狮子竟后退了一步，并仰面躺下，四肢朝天，宛如一只小猫，只是眯起的眼睛仍牢牢盯视着野牛。狮子的“懦弱”让野牛顿生豪气，用犄角猛然扎向躺在地上的狮子„„ 接下来足足有三秒钟，以上画面一动也没有动。这短短的三秒钟却分开了胜败，隔开了生死。三秒钟后，威猛进攻的野牛那硕壮的身体慢慢倒了下去，没有丝毫挣扎。狮子的血口利齿已紧咬在野牛的喉咙上。弱肉强食是自然界的规律，无需感叹。但我总觉得：狮子不仅胜在利齿，还有狡黠；野牛不仅败在没有利齿，还有被蒙骗后的盲目自大。

小故事,大智慧

1、情况不同一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，是要我的命的 ? ” 立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心！

2、靠自己小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？ 妈妈：因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。所以要这个壳的保护！小蜗牛：毛虫姊姊没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？ 妈妈：因为毛虫姊姊能变成蝴蝶，天空会保护她啊。小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他什么不背这个又硬又重的壳呢？ 妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他啊。小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。蜗牛妈妈安慰他：所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。

⒈放飞理想的翅膀 各位老师、同学你们（填上你演讲的时间如上午）好！我今天演讲的题目是放飞理想的翅膀，做为一名中学生，我们处于爱幻想、爱做梦、爱突出自己的个性、爱张扬我们的与中不同，我们没有错，我们现在就处于不定性的发展时期，没有一个标准让

我们去衡量自己的人生观、价值观。我们时刻让大人知道我们能自己做住，可以解决自己的一些问题，可是我们还有一些依赖。爱整天做梦，也许今天我们想当一名老师，去教育我们的后来者，也许明天我们想当一名科学家去探求我们人类到目前还不知道的一些谜，或是我们还没有办法解释的一些现象„„ 我们是在埋愿现实的残酷与不公，我们是在对我们的父母，我们的长辈的一些生活做法无法理解，我们不明白他们为什么呀那样去做。那都是我们太小了埋愿太多的社会经验。那时我们处世不深。放下我们爱幻想、爱做梦的行为，我们要做一个为人民、为人类的进步有所作为的人。以我们的行动来证明我们把！„„ 谢谢大家！

⒉其实你很富有 一青年老是抱怨自己时运不济，发不了财，终日愁眉不展。这天走过来一个须 发皆白的老人，问：“年轻人，干吗不高兴？”“我不明白，为什么我总是这么 穷。”“穷？你很富有嘛！”老人由衷地说。“这从何说起？”年轻人问。老人不正面回答，反问道：“假如今天斩掉你一 个手指头，给你一千元，你干不干？”“不干。” “斩掉你一只手，给你一万元，干不干？”老人又问“不干。” “让你双眼瞎掉，给十万元，你干不干？”“不干。” “让你马上变成八十岁的老人，给一百万，你干不干？”“不干。” “让你马上死掉，给你一千万，你干不干？”“不干。” “这就对了，你已经有了超过一千万的财富，为什么还哀叹自己贫穷呢？”老 人笑吟吟地问。青年愕然无言，心有所悟。

⒊命运在那里？ 一次去拜会一位事业上颇有成就的朋友，闲聊中谈起了命运。我问这个世界到底有没有命运？他说：当然有啊。我再问：命运究竟是怎么回事？既然命中注定，那奋斗又有什么用？ 结果他没有直接回答我的问题，但笑着抓起我的左手，说不妨先看看我的手相，帮我算算命。给我讲了一能生命线、爱情线、事业线等诸如此类的话之后，突然，他对我说：把手伸好，照我的样子做一个动作。他的动作就是：举起左手，慢慢地而且越来越紧地握起拳头。末了，他问：握紧了没有？我有些迷惑，答道：握紧啦。他又问：那些命运线在哪里？我机械地回答：在我的手里呀。他再追问：请问，命运在哪里？我如当头棒喝，恍然大悟：命运在自己的手里！他很平静地继续道：不管别人怎么跟你说，不管“算命先生们”如何给你算，记住，命运在自己的手里，而不是在别人的嘴里！这就是命运。当然，你再看看你自己的拳头，你还会发现你的生命线有一部分还留在外面，没有被握住，它又能给我们什么启示？命运绝大部分掌握在自己手里，但还有一部分掌握在“上天”手里。古往今来，凡成大业者，“奋斗”的意义就在于用其一生的努力，去争取。

巧用课前三分钟，磨刀不误砍柴工

语文教学是一门艺术，如何培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，全面提高课堂的教学效率，一直是语文老师执著探索的问题。

一、课前三分钟，学习状态之浅见

上课前，当教师神采奕奕地走进教室，眼前常能看到有很多学生仍埋首于上一节课的练习中，前一堂课的延续思维还在干扰着学生的注意力；有时看到的会是一群满脸倦容、昏昏入睡的学生，或者叽叽喳喳、东张西望的学生。此情此景，大部分教师一般会是以下两种状态：

（一）“暴跳如雷”型

教师表情迅速由“晴”转“阴”，铺天盖地的批评倾泻而出，学生则惊慌坐定。课堂教学就在这种紧张、恐惧的氛围中开始了。如此一来，暴躁不安的老师何以循循善诱地教学？诚惶诚恐的学生何以全神贯注地学习？

（二）“置之不理”型

有些教师，因担心教学任务无法完成，强压心中怒火，迫不及待地开始讲课。殊不知，讲者滔滔不绝、口干舌燥，听者却如坠雾里、呵欠连天。

其实，在我们的课前教学中，关注学生的学习状态和学习效率远比关注知识的传授更重要得多。我们不要过多地担心学生学不会，我们应该更多地担心学生愿不愿意学，关注学生的学习状态与学习积极性。因此，在整堂课之初应着力于课堂情境建设，努力将学生的心拉回课堂，让他们心无旁骛地专注到语文学习中来。

此时，进行适度的“课前热身”便是有效课堂的一剂良药。“课前热身”，就是在课前的几分钟时间里，授课教师与学生进行的交流互动活动，它不仅可以拉近师生距离，平定学生情绪，吸引学生思维，调动学习激情，还能水到渠成地进入新授内容，对下面的教学起到事半功倍的作用。正所谓是“巧用课前三分钟，磨刀不误砍柴工”。

二、课前三分钟，热身运动之巧用

八九年的教学实践中，我特别用心设计着每一节课的课前三分钟。结果，我的语文课堂，带给学生的是期待，是快乐，是知识与能力。

课前三分钟的“热身活动”，要根据学生的学习状况而随机应变，随堂而定。

（一）“知识性”的课前热身

课堂伊始，如果发现学生精神状态较好时，可以选择“知识性”的课前热身活动。每一堂课开始前三分钟时间，可按座位顺序或学号由学生轮流走上讲台，讲述自己早已准备好的内容。

1.展示名句

说说自己喜爱的名言警句，并说说自己喜欢的理由。名言警句源于生活，是对于生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。学生在发言的同时，不但积累了知识、丰富了语言，作为听众的同学也受益匪浅。

2.讲讲典故或成语故事

典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史故事。成语来自古代寓言、历史故事，它经过实践的千锤百炼，言简意赅而又形象生动地表达特定的复杂意义。通过收集典故或成语故事并将给大家听、说出成语的应用，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有收获。既积累了知识，还调动了学生的热情。

3.赏析文段

宣读自己在课外精选的百字短文。内容不限，形式不限。诗歌、幽默小品、小故事、新闻、精彩片段，或者自己和同学写的日记、小练笔、作文等，只要是自己喜欢的文段都行。这一安排，在不经意中既提高了学生的朗诵水平，还丰富了习作的材料。

由于“知识性”课前热身都是教师早已通知学生，因此学生表现的热情很高。在轮到自己上台展示的前好几天，就开始冥思苦想，选材谋篇，力争成功。可谓煞费苦心。有的主动找老师帮助，有的请同学或父母当第一听众练习。这样不但有利于多向交流、发展学习，还能消除学生的心理障碍，使他们看到自己的长处，树立信心。

（二）“话题性”课前热身

1.鼓励学生讲述自己在家中或者在上学路上的所见、所闻、所感。

话题可以小到谈论今天的早餐、衣着、天气、心情等，也可以大到某一社会现象。如：交通事故、打架斗殴、见义勇为等。讲述后，教师酌情点评或课后个别交谈、真诚指导，表扬其闪光点，让学生既体验到了成功的喜悦，锻炼了他们的说话能力，还能让学生留心关注生活，对社会有一个清醒的认识。

2.引导学生讲述身边的某一特定现象，包括学生自己学习生活中的、学生之间的、师生之间、父母之间，朋友之间的各种现象。

教师可根据具体情况，留心学生身边发生的事情。如：早恋、不遵守纪律、乱扔垃圾等。教师应根据实情及时确定话题，作为一个“话题性”的课前热身活动来开展。

例如：上学期，我班出现了个别男生抽烟的现象。针对这一问题，我马上抛出一个“课前热身”的话题：小学生抽烟之我见。并有意识地把那几个抽烟的男生也编到这一话题组中，让他们回去准备一周，下一周的语文课前三分钟轮流（以

抽签的方式决定了上台讲述的顺序）上台发表意见。由于这一现象来自身边，听的同学充满了期待，若有所思。讲的同学更是滔滔不绝，连那几个抽烟的学生也聊得头头是道，只是眼神中明显地多了几分愧色。之后，我班再也没出现过男生抽烟的现象了。这一课前三分钟的“热身活动”真可谓是一箭双雕呀，既活跃了学生的课堂气氛，又在这不动声色中把班级的不良现象悄悄扼制了，清除了学生身边的不良风气。

“话题性”课前热身都是在一种民主的气氛中开展，有激情又不失淡静的分析和判断，既让学生懂得去关注自己周围的生活，还能让他们发现生活中存在的问题，正确地对待，有责任感地成长起来。

（三）“趣味性”的课前热身活动

有时，学生因天气原因或过于疲劳而昏昏入睡。这时，教师千万不要急于上课，而应关注学生的学习状态，因为学习状态直接影响课堂的有效性。这时。“知识性”与“话题性”的课前热身活动并不适合开展，教师可即兴选择开展“趣味性”的课前热身活动。

“趣味性”的课前热身活动，就是带着大家玩一个快乐的游戏，以调动学生的情绪，活跃学习的思维。如：“说反话”游戏。教师说：“站起来”，全体学生得“坐下去”，要做跟老师说的意思相反的动作。出现错误的同学被“罚”出来对着全班同学扮鬼脸或学动物走路等等。这种既幽默又不伤自尊的“处罚”，使受罚者快乐认罚，让胜利者开怀大笑。又如：“应声虫”游戏。指定学生跟着老师说一模一样的话。教师可故意说一些有趣的、能引得大家哈哈大笑的句子，让那些精神欠佳的学生来模仿。如此一来，孩子们马上会兴致高涨，积极参与而且非常开心。接下来的教学流程中，你会发现就连刚才昏昏入睡的学生也已神采奕奕、满脸笑容了。面对一群注意力集中、思维活跃的学生，教学效率怎能不提高呢？

当然，“趣味性”的课前热身活动，运用游戏的方法，要遵守以下三个原则：

1.快乐性原则。游戏的主要目的就是提高学生的学习积极性。所以我们首先要保证这个游戏能符合学生的年龄特征，能让他们乐在其中，提高他们参与的积极性。

2.互动性原则。既然游戏是为了提高课堂学习的兴趣，我们就不能把游戏的参与者确定为几个人，要让所有的学生都能参与进来，包括教师也不能仅仅当导演或观众，必要时也是个好的配音演员。全员参与互动性强，才能使课堂效率真正提高，否则参与人少，绝大多数学生都在那里当观众，可能达不到设置游戏的目的。

3.服务性原则。课堂设置游戏的目的是为了提高语文教学的效益，不是为了游戏而游戏，所以，作为主导的教师，要把握好游戏活动的方向，不论是大的游戏还是小的游戏，都要是能为课堂教学服务的才可实行。

17.巧用鼓励与肯定 篇十七

巧用鼓励与肯定

刘伟星

教学活动需要情感的投入，因此必须营造愉悦的氛围，鼓励与肯定是对人作出努力的一种承认，是激发学习兴趣、调动情绪的灵丹妙药，有时我们教师比较吝啬，不常常运用这种手段，期望“严师出高徒，”效果恰恰适得其反。我在日常教学中一直想成为一名激励型的教师，想能及时巧妙的运用鼓励与肯定来进行引导，可是在实际教学中，有些现象似乎不值得肯定，有些学生的活动表面上十分平淡，甚至“一无是处，”我也为此大伤脑筋，觉得理论难以结合实际，甚至怀疑这在个别学生身上的适用性，就在我反复学习、推敲新课标的过程中，我终于悟出来了，一名好的教师，应该善于寻找亮点，善于发现，倘若能做到“慧眼识英雄”那就等于掌握了一把育人的钥匙。

例如：我有个学生，非常好动随便，常常是别人回答问题时他抢着说，只要是他想说的话，不管是不是影响别人，他一定要说，对他这个习惯我曾多次批评，可收效甚微。一次当一名同学刚起立要回答问题，他坐在那里就大声抢答了，我马上大声说：“谁回答的这么好！”同学们马上大声说：“才源”这时他有些尴尬的起立了，我又对他说：“你回答的真快、真准，你知道谁也在回答这个问题？”他用眼睛看了看站着的那个同学，我又说道：“你觉得你们俩谁先回答比较好？”才源说：“他！”我马上又说道：“才源是个懂礼貌的孩子，请同学为他两次正确回答鼓掌。”这样才源在他不失面子和同学们掌声中认识了错误，接受帮助，也改掉了这个毛病。

新课标中特别提出对书写要规范的要求，多数学生在认真指导中都能较好的完成。可我班苏杭每次写字都十分潦草，无论你怎么强调都无法改变她。书法展览自然没她的份，一次展览过后，她看到多数同学的作品都挂在墙上，看了几眼就若无其事的回到座位，我做了些准备就将她叫了过来：“苏杭，你看老师把你的字裱到了这里，今天几个老师评字都认为你的字挺独特，就是写的太草，缺少练习，要不一定是好字。”苏杭的眼里带着吃惊和疑惑，我马上又指着个“走之”说：“要这样写会更好些，这个字写的多好！”从此苏杭写字多了几分认真少了许多潦草。

通过以上两件事，我更想说的是，肯定的对象不要往往是那些好学生，有一定特长的、不善于表现的学生，我们不能忽视他们。有缺点的学生，老师要善于发现他们的优点，不要光注意对少数学生的鼓励与肯定，更要注意全体同学。

18.巧用任务激发创新 篇十八

(一) 创设情景, 营造自由与和谐的学习气氛

一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分的发挥, 首先, 从主观上引导学生树立想学什么, 要学什么, 而不是今天老师要求学什么的动机。学生与他人的接触中希望得到他人的注意与关爱, 在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一, 而且和谐的集体最能产生积极学习效果。因此, 教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境, 必须变居高临下为谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作, 让学生意识到自己和老师是平等的, 让学生感受到老师是爱我的。并且要支持学生发表不同的意见, 鼓励学生积极探索, 为创造性人才成长创造良好的气候和土壤, 只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界, 触摸学生的思想感情。在这种关系中, 学生才会感到心理的安全与自由, 积极主动、生动活泼地观察思考, 才会在课堂上畅所欲言, 言而不尽;学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛, 创造欲望和行为才能得到激活。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。在实施任务型教学过程中, 要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。

在导入新课之前, 设计一个问题让学生猜:“I have a good friend.She is a student of mine.She is tall and slim.She has long hair.She has a pair of glasses.Who is she?”因为中学生最擅长于猜测, 而且也喜欢这种活动, 不仅活跃了学生的思维, 也活跃了课堂气氛。要对学生各种各样的回答都给予肯定和鼓励, 如“You are very clever”, “Wonderful”, “You did a very good job”, “I think all of you did very well, but who has the best idea?”让学生感受到自己的发言是安全的, 自己的意见是受重视的, 体验到参与猜测自我表现的成功感, 这样的自由与和谐的学习气氛为学生提供了创新的环境。

(二) 进行小组合作, 激起学生的创新动力

在教学中, 学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流, 这样优等生可以得到发展, 中等生可以得到锻炼, 学困生可以得到帮助和提高, 群体之间的互补作用可以得到充分发挥, 学生的合作能力、思维能力, 特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争, 有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课堂教学中, 让学生动口、动手、动脑, 合作完成情景活动的任务, 发挥每一位学生的优势, 互相帮助, 形成交互的思维网络, 起到拓展学生创造思维的良好效果。在课堂上, 教师可通过各种各样合作的形式, 开发学生交往的潜能, 形成师生相互影响、和谐互动的教学局面, 充分发挥优化组合的整体功能, 培养学生团结合作的精神。可把学生分为几个竞赛小组, “Boys、Girls”, 小组竞赛贯穿全堂, 或在运用在某个活动和任务中。

例如, 给学生布置一个任务列出“parts of man’s body”, 首先要求学生独立思考“What parts of man’s body have you learned?”然后让学生在小组里交流自己的意见, 并根据这些不同的意见, 列出答案, 在交流时学生各自把成果展示给其他组。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献, 小组成绩取决于小组组员的共同努力, 这也成为学生自觉投入的动力.这种以学生进行的小组合作, 能发挥其优势, 相互激励, 相互补充, 开阔思路, 有利地激起学生的创新动力, 有利于创新思路的培养。

(三) 任务要贴近学生生活, 为有源头活水来

设计任务时一定要依据学生的心理, 设计学生感兴趣的话题, 开发符合学生实际的教学资源, 让学生在近乎真实的交际活动中, 通过完成生活中具体任务来练习目标语, 这样就能引起学生的共鸣, 学习的效果就能提高。课堂上多运用和学生生活息息相关的东西, 学生就会有话说, 就会乐于开口。自然就会畅所欲言, 言而不尽, 有另外一种更深的体会。在这种更贴近生活, 更真实自然的任务型活动中学习英语, 学生更容易产生兴趣, 更容易理解语言的意义, 掌握语言技能, 能尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。