教育装备使用培训资料

教育装备使用培训资料（共15篇）

1.教育装备使用培训资料 篇一

教师信息技术教育应用及远程教育设备

使用能力具体培训安排

统一学习笔记要求，时间、地点、学习内容，培训负责人

1．2012.12.21计算机的基本应用操作（计算机的基本知识及操作系统WindowsXP应用）高绍忠

2．2012.12.21Word的基本应用操作（文字录入、字体格式设置、段落格式设置、插入表格、插入对象、页面设置）高绍忠

3．2012.12.24网络的基本应用操作高绍忠

4．2012.12.24Excel的基本应用操作高绍忠

5．2012.12.25PPT的熟练操作高绍忠

6．2012.12.25远程教育设施使用及维护（多媒体平台、电子白板的操作等）高绍忠

==== 自主学习笔记按以下时间段记笔记。2012．12．31 计算机的基本应用操作（计算机的基本知识及操作系统WindowsXP应用）

2013．1．3 Word的基本应用操作（文字录入、字体格式设置、段落格式设置）

2013．1．4 Word基本应用操作（插入表格、插入对象、页面设置）2013．1．7 网络的基本应用操作

2013．1．8 Excel的基本应用操作

2013．1．9 Excel的基本应用练习

2013．1．10 PPT的熟练操作

2013．1．11 PPT的熟练操作

2013．1．13 PPT的熟练操作

2013．1．14 远程教育设施使用及维护（多媒体平台、电子白板的操作等）

1．15—2．25 自学练习阶段2．26—3．1 校内检测验收

要求：笔记分统一学习和自主学习笔记，按时间段分清，开学上交。张维一中

2.教育装备使用培训资料 篇二

网络教育以其相对于传统面授教育更加方便灵活的特性,为人们提供了便捷的学习方式,呈现出良好的发展态势。据艾瑞市场咨询(i Research)发布的《2008-2009年中国网络教育行业发展报告》显示,2008年中国网络教育市场规模同比增长23.9%,达到352亿元,预计在2012年市场规模将达到723亿元。从2008年1月到2009年9月,已有近5亿美元的风险投资流向教育培训行业。世界银行2008年发布的《通过终身学习来提高中国的竞争力》报告说,中国从小学到大学的学生人数占到世界的17%,但是教育市场价值却只占2%。在未来10年内,中国将是全球增长潜力最庞大的教育与职业培训市场(艾瑞市场咨询)。

与庞大的培训市场需求相比网络培训教育所占份额依然偏小,很多学员依然不辞辛苦的去选择现场培训。网络培训教育更加方便和灵活,节省经济和路程时间,为什么很多人不选择网络培训教育呢。通过研究,笔者发现,现有的网络培训教育系统一般是仍然延续传统课堂的形式,一个小屏幕教师讲授,主屏幕板书内容,或者另有一个小屏幕大纲提示。也有只有主屏幕的,甚至有些是直接把录制的课堂教学内容作为网络教育来使用的。与早期的网络培训教育系统相比,现有的网络培训教育系统注意了服务,加入了线上的提问交流,线上测试等内容,但依然无法完全满足用户个性化的需求,没有完全发挥网络的优势。

网络培训教育系统的容易使用(易用性)和有用性是不是影响用户使用的主要因素,信息质量、系统质量和服务质量是否影响用户对使用网络培训教育系统易用性和有用性的感知。本文以网络培训教育系统为研究对象,以技术接受模型(technology acceptance model,TAM)和用户满意理论为理论基础,通过建立网络培训教育系统技术接受模型,分析影响用户接受和使用网络培训教育系统的因素。

1 理论基础

1.1 技术接受模型

技术接受模型(如图1所示)由Davis于1989年提出[1],其目的是对信息系统接受的决定性因素进行研究。技术接受模型是理性行为理论(theory of reasoned action,TRA)的“信念—态度—意向—行为”关系的一种延伸,包括2个主要的决定因素:感知的有用性(perceived usefulness,PU)和感知的易用性(perceived ease of use,PEOU),分别反映一个人认为使用信息系统对其工作业绩提高的程度,以及认为容易使用信息系统的程度。技术接受模型以其简洁性、较高的有效性和解释能力,成为信息技术采纳决策研究领域最有影响的模型之一[2],广泛地应用在知识管理系统、ERP应用系统的接受、Internet应用、网上购物、网上商店等各种信息系统采纳决策研究中。其研究的思路是针对具体应用环境,依据系统本身的特性和用户的特点分析出技术接受模型的外部变量,建立起具体的接受模型,以对使用者的行为做出预测和解释。

1.2 用户满意理论

用户满意的概念由Cyber&March于1963年最先提出[3]:信息系统若能符合用户需求,则提高用户信息满意度;若未能符合用户需求,则其满意度降低。当用户满意度低于某种程度时,则用户将不愿使用或者再继续使用该系统。Bailey&Pearson(1983)[4]从一般测量角度,将用户满意定义为用户对每个衡量因素的满意程度乘以该项因素权重的总和。用户满意是导致信息系统成功的关键因素之一,用户对信息系统的满意水平作为信息技术成功的一个指标已经被广泛地接受。De Lone&Mc Lean于1992年提出信息系统成功模型[5],2003年他们又对1992年的模型做了总结和调整,最终确立现在的用户满意模型[6](如图2所示)。

其中,信息质量衡量系统所产生的信息的有效性、及时性、准确性等因素。获得优质的信息是用户使用信息系统的重要目的之一,因此能否不断地产生优质的信息是信息系统成功的重要标准之一。系统质量衡量信息系统本身的稳定性、响应时间、易用性等因素。系统质量是信息系统成功的基础,系统质量的好坏直接影响着用户对信息系统的态度。服务质量是指一种服务满足明确和隐含需要的能力的特性的总和。用户满意是指用户对系统及其生成信息的满意程度。对一个信息系统而言,用户普遍对系统成功是正向影响的。用户满意是受信息质量、系统质量和服务质量三个因素共同影响的。就像现实生活中我们认为很多产品是优良的,对其感觉非常满意,但却不一定会有购买的意愿,用户满意能很好地反应用户对系统本身的态度,却不能直接反应用户使用的态度。因此用户满意理论能很好的解释用户对客体的态度,却不能反应用户的使用态度。

1.3 沉浸体验

沉浸(Flow)是由Csikszentmihalyi M.在1975年提出[7],认为当人在进行活动时如果完全投入情境当中,注意力专注,并且过滤掉所有不相关的知觉,即进入沉浸状态。沉浸体验(Flow Experience)是指活动参与者进入一共同经验模式后,意识集中在很小的范围之内,其它不相关的知觉和思考都被过滤,仅对具体的目标和明确的回馈有反应,并且对环境产生控制感。Csikszentmihalyi M.和Csikszentmihalyi I.(1988)更进一步指出,人会依照心理驱动力去做事,沉浸体验即为意识动机的外显。培训学习是需要注意力专注的活动,由于网络学习时,学习者很容易受网络其它信息的影响,只有高质量的学习系统才能让学习者进入专注状态。因此能否进入到沉浸状态直接影响学习使用者对系统使用的意向,本研究把沉浸体验作为影响技术接受模型的因素之一。

2 网络培训教育系统接受模型

上述三种理论,从不同角度描述了影响用户使用和接受信息系统的主要因素和影响的实现过程。Wixom&Todd等研究者把用户满意理论与技术接受模型相结合,提出了整合后的用户行为影响因素的研究模型[8,9];也有研究者把沉浸体验理论与技术接受模型相结合,提出用于分析即时通讯领域用户行为影响因素的模型[10],这些研究尝试都取得了较好的效果。本文把技术接受模型、用户满意理论和沉浸体验三者结合起来,建立网络培训教育系统接受和使用的研究模型,如图3所示。

研究模型认为用户的使用意向是由使用态度和感知的有用性决定的,采用相关研究的表述方式[9],其函数关系是:

使用意向=F(感知的有用性,使用态度,沉浸体验)

其中使用意向是指使用者将来想要使用网络培训教育系统的意愿和可能性。

感知的有用性=F(感知的易用性,用户满意,信息质量)

网络培训教育不同于网络高等学历教育。网络高等学历教育的用户使用网络教育是为了获得学历,对教育信息本身的关注度相对低。而且,就目前的网络学历教育状况,学员不仅需要“在线”的自主学习,还需要“线下”的集中学习,学员还特别寄希望于“线下”课堂的考试范围的划重点。因此,有研究[9]表明,信息质量对网络高等教育系统用户满意度的相关不明显。本文研究的网络培训教育是用户自愿提高自己职业水平或者语言水平等自身素质和技术技能的一种学习。学员对系统所提供的信息质量关注度高。在偏远地区或者用户自己时间不便的情况下,即便是用户满意度较低,但如果信息质量很高,用户感知的有用性也会正向提高。所以研究模型把信息质量作为感知的有用性的影响因素之一。用户对网络培训教育系统的满意,直接影响用户对系统感知的易用性和感知的有用性。因此,本文研究中,描述用户满意的函数关系是:

用户满意=F(信息质量,系统质量,服务质量)

用户满意是研究个人对客体态度的核心模型,反应用户对网络培训教育系统本身的态度,反应系统本身的综合特性,符合Davis对于技术接受模型中外部变量的定义,因此,研究模型把用户满意作为技术接受模型的外部变量。用户满意可以形成对感知的易用性和感知的有用性形成影响,间接影响用户对系统使用的态度。Wixom&Todd(2005)[8]将用户满意研究与技术接受理论结合起来,并验证了模型的可用性。本模型与Wixom&Todd的用户满意和技术接受整合模型不同之处在于引入了服务质量和对信息质量的作用作了调整。

2.1 研究假设

基于本文研究的目的、文献回顾、理论分析及上述理论模型构建,本文提出以下研究假设。

2.1.1 文献分析表明,信息系统自身的特性——信息质量、系统质量和服务质量,都会影响用户对信息系统的总体满意。因此,本文提出假设:

H1:网络培训教育系统的信息质量对学习者感知该系统的满意有正向影响;

H2:网络培训教育系统的系统质量对学习者感知该系统的满意有正向影响;

H3:网络培训教育系统的服务质量对学习者感知该系统的满意有正向影响;

2.1.2 依据技术接受模型理论,外部变量会影响个人对行为结果的认知与评价。整合用户满意和技术接受的相关研究显示,用户满意作为外部变量会影响用户对使用行为的认知与信念。鉴于网络培训教育自身的特点,用户对系统感知的有用性受信息质量的影响重大,提出两者之间也存在正向影响关系。从而提出以下假设:

H4:网络培训教育系统的信息质量对学习者的感知有用性有正向影响;

H5:对网络培训教育系统的满意对学习者的感知有用性有正向影响;

H6:对网络培训教育系统的满意对学习者的感知易用性有正向影响;

2.1.3 沉浸体验可以延长使用系统的学习时间[8],Webster等也认为沉浸与探索性行为和积极的主观经验有关,因此,提出以下假设:

H7:沉浸体验对学习者使用网络培训教育系统的态度有正向的影响;

H8:沉浸体验对学习者使用网络培训教育系统的行为意向有正向的影响;

2.1.4 在本文的研究模型中,仍然使用技术接受模型的“信念——态度——意向”这一关系,提出以下假设:

H9:感知的易用性对感知的有用性有正向的影响;

H10:感知的易用性对学习者使用网络培训教育系统的态度有正向的影响;

H11:感知的有用性对学习者使用网络培训教育系统的态度有正向的影响;

H12:感知的有用性对使用网络培训教育系统的行为意向有正向的影响;

H13:态度对使用网络培训教育系统的行为意向有正向的影响。

3 结论

本文技术接受模型、用户满意理论及沉浸体验理论的基础上,结合网络培训教育系统本身的特性,提出了网络培训教育系统接受模型。通过分析用户对客体的态度和使用态度的区别,对用户满意的模型的应用提出改进,并把它与技术接受模型结合起来构建模型。通过讨论用户满意作为技术接受模型外部变量的合理性,并根据网络培训教育的特性,对用户满意模型变量做了调整,把信息满意作为感知有用性的直接影响因素。考虑用户学习的状态,引入了沉浸体验理论作为用户使用态度和意向的影响因素,最终建立了完整的网络培训教育系统接受模型,并提出了具体的研究假设,为今后进一步的实证研究做好了模型构建和假设论证等基础性工作。

摘要：网络培训教育以其优秀的学习资源和方便灵活的学习方式,近年来得到了迅速的发展。本文基于技术接受模型和用户满意理论,结合网络培训教育自身的特性,对学习者系统使用意向的影响因素:信息质量、系统质量、服务质量、用户满意、感知有用性、感知易用性和沉浸体验进行了深入分析,提出了针对网络培训教育系统的用户接受模型和研究假设。

关键词：网络培训教育系统,技术接受模型,用户满意,沉浸体验

参考文献

[1]Davis F.Perceived Usefulness,Perceived Ease of Use,and User Acceptance of Information Technology[J].MIS Quarterly,1989,13(3):319-340.

[2]Davis F,Bagozzi R,Warshaw P.User Acceptance of Computer Technology:A Comparison of Two theoretical Models[J].Management Science,1989,35:982-1003.

[3]廖振鹏,叶许红,张彩江.ERP系统的用户满意研究.技术经济,2006,25(7):74-77.

[4]Bailey,J.E.&Pearson,S.W..Development of A Tool for Measuring and Analyzing Computer User Satisfaction.Management Science,1983,29(5):530-545.

[5]DeLone,W.H.&McLean,E.R..Information System Success:The Quest for the Dependent Variables.Information Systems Research,1992,3(1):60-95.

[6]DeLone,W.H.&McLean,E.R..The DeLone and McLean Model of Information Systems Success:A Ten-Year Update.Journal of management information systems,2003,19(4):9-30.

[7]Csikszentmihalyi M.Beyond Boredom and Anxiety[M].Jossey-Bass,San Francisco,CA,1975.

[8]Wixom,B.H.&Todd,P.A..A Theoretical Integration of User Satisfaction and Technology Acceptance.Information Systems Research,2005,16(1):85～102.

[9]陶宗聪,邵培基.用户满意对网络教育系统接受行为的影响研究.硕士学位论文,2007.

3.历史教学中的图片资料使用 篇三

《义教育历史课程标准》教师读本提到：初中学生通过历史课堂的学习和课后的活动，要能逐步感知人类在文明演进中的艰辛和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，做出自己的解释。

新课改提出：教师的主要任务不是给学生以现成的答案，而是为学生的探索和发现提供机会与帮助；教师对学生的指导也主要是帮助学生安排适宜的学习材料和活动情境。初中学生的认知还处在感性认识到理性认识的过渡阶段，知识水平有限，大量地引用文字史料学习历史，一方面会加重初中学生的学习压力，另一方面也会使课堂变得沉闷，影响初中历史教学的进度和教学效果。

历史图片资料因其直观、生动、历史感强、丰富而真实可信，是初中历史教师开展教学工作，完成教学任务的好助手。2010年的全国初中历史赛课中，使用历史图片资料成为众多赛课教师不约而同的选择历史图片资料的艺术性使用，使得课堂饱满，极大地调动了学生对学习的兴趣，并轻松突破了学习中的难点问题。北京张老师的《改革之路》一课就是其中的典范。

开篇，张老师借缝纫机的图片来导入新课，衣食话题拉近了学生对课程的距离，贴近学生的生活，吸引学生的注意力，顺利地导入了新课。

接着，张老师用一组组的图片分析改革的历史背景，也唤起了学生对改革的支持与理解。

在铺陈到位后，张老师出示了小岗村签下集体协议、小岗村改革一年后农民在粮囤里收粮、凤阳农民打花鼓庆丰收等图片资料，展示了改革取得的初步成绩，认同了农村改革确立的家庭联产承包责任制。为了让学生感受更深刻，对所学知识进行了必要的拓展：农民侯永禄家在改革前后的变迁图片材料，乡镇企业兴起的图片资料，2006年取消农业税等其他惠民措施，由面到点，说明农村改革后农民生活发生了实实在在的变化，对农村在改革中取得的巨大成就进行了充分展示。

对城市改革的重点国有企业改革，学生是不易理解的。张老师同样用图片材料解决了这个问题：沈阳一条马路两边分属不同部门的冶金厂和电缆厂的产销情况的图片，生动形象地将学生最不容易理解的国有企业改革清晰地呈现给了学生，一目了然的图片，教师生动的讲述，轻松地将教学中的难点突破了。

整堂课，张老师利用近30幅历史图片资料生动形象地给学生讲述了改革之路的历程。同样是赛课的一位教师，在讲述“海峡两岸的交往”时，也使用了大量的图片资料，生动、直观的材料，扣动了学生的心弦，引起了学生情感的共鸣，一节课下来，一种“血浓于水”的亲情感油然而生，一种实现祖国统一的责任感被唤醒，学生的情感态度价值观也得到了升华。

历史图片资料直观、生动，易于调动学生的学习兴趣；历史图片材料提供的历史信息清晰明了，易于学生感知历史，体验历史情景，对历史产生认同感，解决教学难点问题；历史图片资料易取得，纵观新课改的教材，图文并茂，每课涉及的图片不在少数，既有黑白的，也有彩色的，既有图片，还有地图、图表等，涉及内容也很广泛，既有人物图片、重大历史事件的图片，又有图表、地图；历史图片资料的使用也很方便。

历史图片资料丰富易得，教师在教学使用时需要有艺术性。

一、发掘历史图片资料中的有效信息

历史图片资料中的很多信息是隐藏的，教师要善于将其找出来。《改革之路》一课中，张老师通过沈阳一条马路两边分属不同部门的冶金厂和电缆厂的产销情况的解读，来让学生了解国有企业改革的必要性，就是抓住了历史图片资料中的隐藏信息。

二、选择历史图片资料中提供的信息

一幅历史图片资料所蕴含的信息非常多，教师不能什么信息都讲，要选择与自己课题主题相关的信息进行使用。《改革之路》一课中，张老师展示“韩村河风貌”“顺义农业”“华西村新貌”等图片，是为了让学生了解改革之路的多样性，让学生对改革有更为深刻的理解，而不是去关注“韩村河”在哪里等其他问题。

三、将历史图片资料中的信息与其他历史材料信息联系起来，使图片资料中的信息得到有效支撑

在《改革之路》一课中，张老师通过敲钟集合、集体劳动等图片材料，结合那个时代的顺口溜“头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃”，文字与图片相互联系，学生很容易就了解了那个时候农村的生产状况。图文相互映衬，提升学生对历史图片资料的认识，加深对历史的理解，以取得良好的课堂教学效益。

参考文献：

[1]冯长运.全日制义务教育历史课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2002.

[2]叶小兵.发掘和运用历史资料中的有效信息：以纪连海老师从《清明上河图》看北宋的城市经济的教学为例.历史教学，2009（4）.

4.音像资料使用规则 篇四

1.音像电子教材应按照国家颁布的《非书资料著录规则》或上级电教部门的统一要求，做好编目和上架。入库数据应包括入库时间、单价、数量、金额、资料来源、资料类别、规格型号、出版单位、入库编号等。根据学校音像电子教

材的实际，编目时可采取分级的方式，编好的资料应尽快上架，便于教师查询与

借阅。资料要根据教育教学类别和电教资料载体性质分类排架存放，做到归属恰

当，便于查找、提取、归架、清点等。

2.有些内容过时、破损或音像质量下降影响继续使用效果的资料应及时清

理，并予以注销。

3.编目时做到统一、规范、有序，则查找比较方便。对每一位老师借用的音像电子资料都必须详细记录，包括出借日期、资料类别、数量等。应要求教师

在资料用毕后及时归还。对归还的资料应逐一检查，并注销相应的出借记录。对

那些由于借用者主观原因导致破损或丢失的资料，应要求借用者按规定赔偿，若

无法重新补上实物的，应在入库登记帐本（馆藏资料目录）中注销。为便于查询

馆藏资料情况和出借情况，把馆藏资料目录和出借情况及时输入到计算机服务器

中。

4.做好音像电子教材的日常维护工作。对资料的维护要针对不同媒体类型

5.电梯安全使用管理讲述资料 篇五

一、电梯使用管理单位安全责任义务

电梯使用管理单位是指在电梯使用过程中实际履行电梯管理权利和义务的单位，对电梯的使用安全负责，应当履行以下安全责任义务：

1、设置电梯安全管理机构或者配备电梯安全管理人员，单位主要负责人对本单位电梯安全全面负责，至少有一名取得特种设备作业人员证的电梯安全管理人员承担相应的管理职责。

2、根据本单位实际情况，建立以岗位责任制为核心的电梯使用和运营安全管理制度，并且严格执行。安全管理制度至少包括：相关人员的职责；安全操作规程；日常检查制度；维保制度；定期报检制度；电梯钥匙使用管理制度；意外事件或者事故的应急救援预案与应急救援演习制度；安全技术档案管理制度。

3、在电梯投入使用前或者投入使用后30日内，应当向当地质量技术监督部门办理使用登记。维保单位变更时，在新合同生效后30日内到原登记部门办理变更手续，并且更换电梯轿厢内维保单位相关标识。

4、电梯使用管理单位应当履行以下职责：（1）保持电梯紧急报警装置能够随时与使用管理机构或管理人员实现有效联系；

（2）在电梯轿厢内或者出入口的明显位置张贴有效的《安全检验合格》标志；

（3）将电梯使用的安全注意事项和警示标志置于乘客易于注意的显着位置；

（4）在电梯显着位置标明使用管理单位名称、应急救援电话和维保单位名称及其急修、投诉电话；

（5）制定出现突发事件或者事故的应急措施与救援预案，适时进行救援演练；

（6）电梯发生困人时，及时采取措施，安抚乘客，组织电梯维修作业人员实施救援；

（7）在电梯出现故障或者发生异常情况时，组织对其进行全面检查，消除事故隐患后，方可重新投入使用；

（8）电梯发生事故时，按照应急救援预案组织应急救援，排险和抢救，保护事故现场，并且立即报告当地的质量技术监督部门和其它有关部门；

（9）监督并且配合电梯安装、改造、维修和维保工作；（10）对电梯安全管理和操作等作业人员进行安全教育和培训。

5、建立电梯安全技术档案。安全技术档案至少包括：日常检查与使用状况记录、维保记录、自行检查记录或者报告、应急救援演习记录；定期检验报告；设备运行故障记录至少保存2年，其它资料应当长期保存。使用管理单位变更时，应当随机移交安全技术档案。

6、按照安全技术规范的要求，对在用电梯每年进行一次定期检验，并在《安全检验合格》标志规定的检验有效期届满前1个月，向电梯检验机构提出定期检验申请。未经定期检验或者检验不合格的电梯，不得继续使用。

7、委托取得相应电梯维修项目许可的单位进行维保，并且与维保单位签订电梯维保合同，约定电梯维保的期限、要求和双方的权利义务等。

二、电梯维护保养单位安全责任义务

电梯维护保养单位是指取得相应电梯维修项目许可的单位，对其维保电梯的安全性能负责，应当履行以下安全责任义务：

1、对新承担维保的电梯是否符合安全技术规范要求进行确认，维保后的电梯应当符合相应的安全技术规范，并且处于正常的运行状态。

2、依据电梯安全技术规范的规定，按照安装使用维护说明书的要求，结合所保养电梯使用的特点，制订半月、季度、半年、维保计划，及时对电梯进行清洁、润滑、检查、调整，更换不符合要求的易损件，使电梯达到安全要求。

3、电梯维保单位应当履行下列职责：

（1）按照安全技术规范以及电梯产品安装使用维护说明书的要求，制定维保方案，确保其维保电梯的维保质量；

（2）制定应急措施和救援预案，每半年至少针对本单位维保的不同类别（类型）电梯进行一次应急演练；

（3）设立24小时维保值班电话，保证接到故障通知后及时予以排除，接到电梯困人故障报告后，维修人员在30分钟内抵达所维保电梯所在地实施现场救援；

（4）对电梯发生的故障等情况，及时进行详细的记录；（5）建立每部电梯的维保记录，并且归入电梯技术档案，档案至少保存4年；

（6）协助使用单位制定电梯的安全管理制度和应急救援预案；（7）对承担维保的作业人员进行安全教育与培训，取得具有电梯维修项目的《特种设备作业人员证》，培训和考核记录存档备查；（8）每至少进行1次自行检查，自行检查在电梯检验机构进行定期检验之前进行，检查项目不少于维保和电梯定期检验规定的内容，并且向使用单位出具自行检查记录或者报告；（9）安排维保人员配合电梯检验机构进行电梯的定期检验；（10）在维保过程中，发现事故隐患及时告知电梯使用管理单位；发现严重事故隐患，及时向当地质量技术监督部门报告。

4、现场维保时，如果发现电梯存在的问题需要通过增加维保项目予以解决的，应当相应增加并及时调整保养计划与方案。如果通过维保或者自行检查，发现电梯仅依靠合同规定的维保已经不能保证安全运行，需要改造、维修或者更换零部件、更新电梯时，应当向使用管理单位书面提出。

5、进行电梯维保，应当进行记录。记录至少包括：电梯的基本情况和技术参数；使用单位、使用地点、使用单位内编号；维保单位、维保日期、维保人员（签字）；电梯维保的项目（内容）；进行的维保工作；达到的要求；发生调整、更换易损件等工作时的详细记载。

6、质量检查人员或者管理人员应当对电梯的维保质量进行不定期检查，并且进行记录。

三、电梯使用管理单位法律责任

按照电梯法规规定，电梯使用管理单位不履行法定义务、违反禁止性规定等违法行为，承担相应的法律责任。

1、电梯使用管理单位有下列情形之一的，由质量技术监督部门责令限期改正；逾期未改正的，处2000元以上2万元以下罚款；情节严重的，责令停止使用或者停产停业整顿：

（1）未依照规定设置安全管理机构或者配备专职、兼职的安全管理人员的；

（2）未取得相应特种设备作业人员证书上岗作业的；（3）未对作业人员进行安全教育和培训的；

（4）投入使用后30日内未向当地电梯安全监督管理部门办理使用登记的；

（5）未依照规定建立安全技术档案的；

（6）未依照规定对在用电梯进行经常性日常维护保养和定期自行检查，并作出记录的；

（7）未按照安全技术规范的定期检验要求在安全检验合格有效期届满前1个月向电梯检验机构提出定期检验要求的；（8）使用未经定期检验或者检验不合格的；

（9）出现故障或者发生异常情况，未对其进行全面检查、消除事故隐患，继续投入使用的；

（10）未制定事故应急专项预案的。

2、发生电梯事故，有下列情形之一的，由质量技术监督部门对单位处5万元以上20万元以下罚款；对主要负责人处4000元以上2万元以下罚款。属于国家工作人员的，依法给予处分；触犯刑律的，依照刑法关于重大责任事故罪或者其它罪的规定，依法追究刑事责任：

（1）单位主要负责人在本单位发生事故时，不立即组织抢救或者在事故调查处理期间擅离职守或者逃匿的；

（2）单位主要负责人对事故隐瞒不报、谎报或者拖延不报的。

3、对事故发生负有责任的单位，由质量技术监督部门依照下列规定处以罚款：

（1）发生一般事故的，处10万元以上20万元以下罚款；（2）发生较大事故的，处20万元以上50万元以下罚款；（3）发生重大事故的，处50万元以上200万元以下罚款。

4、对事故发生负有责任的单位的主要负责人未依法履行职责，导致事故发生的，由当地质量技术监督部门依照下列规定处以罚款；触犯刑律的，依照刑法关于重大责任事故罪或者其它罪的规定，依法追究刑事责任：

（1）发生一般事故的，处上一年年收入30%的罚款；（2）发生较大事故的，处上一年年收入40%的罚款；（3）发生重大事故的，处上一年年收入60%的罚款。

四、电梯维护保养单位法律责任

按照电梯法规规定，电梯维护保养单位不履行法定义务、违反禁止性规定等违法行为，承担相应的法律责任。

1、未经许可擅自从事电梯维护保养的，由质量技术监督部门予以取缔，处1万元以上5万元以下罚款；有违法所得的，没收违法所得；触犯刑律的，对负有责任的主管人员和其它直接责任人员依照刑法关于非法经营罪、重大责任事故罪或者其它罪的规定，依法追究刑事责任。

2、未严格按照安全技术规范和有关标准的要求进行施工或者接到故障通知后，未立即赶赴现场并采取必要的应急救援措施的，由质量技术监督部门处以二千元以上二万元以下罚款；情节严重的，吊销特种设备安装、改造、维修许可证。

3、电梯维护保养单位有下列行为之一的，由质量技术监督部门责令改正，处以一千元以上三千元以下罚款：（1）未制定电梯安全应急救援预案的；

（2）电梯安全应急救援预案未报质量技术监督部门备案的；（3）未设立二十四小时值班电话的；（4）未安排相应的电梯应急救援值班人员的。电梯维修保养单位的责任

一、负责完成年检中发生的属本合同范围内的整改工作，保证一次年检合格通过年检，若发生二次复检，应承担相关费用。

二、定期对电梯进行维护保养，维保人员持证上岗，24小时常驻小区，随叫随到。

三、负责购买工作人员的人身意外保险，对维保人员伤亡负全责。

四、自行配备工作所需的工具及设备，保养时设置现场安全警示标志。

五、随时听取客户的反馈，对不正常的运行状况，做认真分析及纠正。

六、维保人员应遵守小区的有关管理制度。

七、备足紧急抢修配件和小修易损件，小修立即处理、中修不得超过12小时、大修不得超过24小时。

八、因违规操作对设施设备及小区公共区域造成的损失负全责，因电梯困人15分钟内维保人员不到位或违规操作造成的损失负全责。

九、每月由维护保养专业人员对电梯进行不少于3次有计划的常规检查和例行保养，按国家最新行业标准和保养规范进行全面维修保养，确保电梯正常运行。

十、保养加油及调整下列各项

免费提供例行保养所需润滑油，润滑脂和清洁材料。主机注油和清洁、控制柜清洁整理；电梯纲件进行润滑；轿顶上所有安全装置；井道内导靴、对重、缓冲器、保险装置及极限开关等安全装置；保持导轨适当润滑，导靴运行正常；检查并润滑厅门、轿门、门绞链、门吊板、门导靴；检查及平衡拽引机钢丝绳张力及清洁；扶梯：对主机、控制柜进行注油和清洁；轴承、传动系统的检查和注油；安全装置的检查和调整；定期检查维护限带器、安全钳及各项安全装置。进行了以上工作后，应认真填写《电梯维护保养工作单》，交物业公司相关人员签字确认。

使用单位的安全管理人员应当履行下列职责

(一)进行电梯运行的日常巡视，制定电梯的定期检验计划，做好电

梯日常使用状况记录；

(二)对电梯安全注意事项和警示标志的检查，确保其齐全清晰；(三)妥善保管电梯的厅门门锁钥匙及其安全提示，妥善保管机房钥

匙和电梯电源钥匙；

(四)发现电梯运行事故隐患需要停止使用的，有权作出停止使用的决定，并且立即报告本单位负责人；

6.日常特种设备使用知识培训 篇六

安全生产：安全生产是指为了预防生产过程中发生人身、设备事故，形成良好的劳动环境和工作秩序而采取的一系列措施和活动。内容包括采取各种安全技术和技术措施，经常开展群众性的安全教育和安全检查活动等。

日常特种设备使用知识

一、焊割动火安全要求

1、动火作业前安全准备

1.检查焊割设备是否完整好用,预防焊割设备自身发生事故

2.做好焊割现场的安全检查,清除各种可燃物；如果可燃物不能清除，在可燃物附近进行焊割时，必须要有5米以上的安全距离

3.查清焊割件内部的结构情况,清除焊割件内部易燃易爆等可燃物

4.查清焊割件连接部位的情况,预热传导、热扩散引起火灾

5.配备必要的灭火器和设备

6.焊割作业人员自身防护,穿着不易燃工作服

2、动火作业中采取的方法

1.拆迁。在易燃易爆场所和禁火区域内,可把焊割件拆下,迁移到安全地带焊割

2.隔离。对无法拆卸的焊割件,把焊割部位或设备与其他易燃易爆物质进行严密隔离

3.置换。对可燃气体的容器、管道焊割时,可以将惰性气体、水蒸汽或水注入焊割容器、管道内,把残留的可燃气体置换出来。

4.清洗。对储存过易燃液体的设备和管道进行焊割前,先用水、蒸汽或酸液、碱液把残留的燃液体清洗掉

5.移取危险物。把作业现场的危险物品移开

6.敞开设备。被焊割的设备,作业前必须泄压,开启全部人孔、阀门等

7.加强通风。在易燃易爆和有毒气体的室内作业时。先进行通风,将上述气体排出室外

8.提高湿度,进行冷却。作业点附近的可燃物无法搬移时,可采用喷水的办法,将可燃物浇湿,进行冷却,增加其耐火能力

3、焊割后做好安全检查

1．焊割后及时彻底清理作业现场，消除遗留火种

2．关闭电源、气源，收好焊割工具设备

3．检查焊割人员工作服有无烧灼痕迹和残留焊渣，防止阴燃

4．加强焊割作业现场的事后巡查

4、动火作业常见事故原因

1．焊接、切割作业中，炽热的金属火星四处飞溅是引起火灾和爆炸的主要原因

2．焊接、切割时的高温通过金属物件热传导，而引起火灾

3．焊接件的内部结构、性质未了解清楚进行盲目焊接，往往也回发生火灾或爆炸事故

4．在焊割金属容器时，由于对残留的可燃气体或液体未彻底清除，盲目焊割而发生爆炸事故

5．对临时进行焊割作业的现场，没有进行认真检查或没有彻底清除可燃物而引起火灾事故

6．在有易燃液体或可燃气体泄露的场所附近进行焊割作业，而引起爆炸事故

7．在有蔗渣、木柴、煤等可燃物等地点进行焊割时而造成火灾

8．焊割工作结束后，遗留火种引燃原有或后置可燃物而引起火灾

9．电焊导线自身短路或回路打火引燃其他可燃物或易燃液体

10．气焊、气割自用氧—乙炔、煤气等遇明火发生火灾和爆炸

二、其他焊割规定、要求

1、氧气瓶与乙炔瓶之间的安全要求

在生产过程中溶解乙炔气瓶（以下简称乙炔瓶）与氧气瓶广泛地应用于焊接和切割中，又经常同时使用，氧气为助燃气体，乙炔为易燃气体，氧气与乙炔又分别盛装在移动式压力容器中，在使用过程中，不同程度地存在着一些问题。

1.乙炔瓶与氧气瓶设置在同一个地点，必须有一个安全距离；施工作业时氧气瓶、乙炔瓶要与动火点保持10米的距离，氧气瓶与乙炔瓶的距离应保持5米以上；

2.氧气瓶不得与油脂接触，乙炔瓶水平滚动后，未竖直静放后不得投入使用；因为是溶解乙炔，气瓶里有丙酮，如果倾斜角度在30度以下的话，在阀门打开（使用过程）的时候，有可能导致丙酮流出与空气混合可形成爆炸性混合物；

3.乙炔瓶表面温度在40℃以上，夏天露天作业必须遮盖避阴；

4.乙炔瓶与氧气瓶要分开存放，稳固、可靠；不可存放在可移动的工作车上。

2、电焊机的安全要求

电焊机一次线（搭铁线）长度应小于5m，二次线（焊把线）长度应小于30m。接线应压接牢固，并安装可靠防护罩。焊把线应双线到位，不得借用金属管道、金属脚手架、轨道及结构钢筋作为回路地线。焊把线无破损，绝缘良好。

3、高空焊接作业应遵守哪些规定？

（1）所用梯子必须严格检查，上下梯子应有人扶持，或加防滑脚垫；（2）佩带好安全带，并拴在牢固的物体上；（3）在高空的垂直下方10米内不准存放易燃、易爆物；（4）不准将电焊电线围在身上或搭在肩上，应拴在可靠的建筑物上；（5）在高空接近电源线工作时，必须经有关部门及安监部门同意后，并采取有效措施后方准工作。

4、什么叫“回火”？它有什么危害性？

气焊回火是由于焊嘴过分接近熔融金属、焊嘴过热或被堵塞，混合气体难以流出等原因，使乙炔氧气混合气体的供给速度小于燃烧速度，火焰从焊枪向输送乙炔气的胶管回窜倒燃的现象。回火时气焊、气割作业中容易发生的一种事故，轻者在焊炬内发生啪啪的爆炸声，重者能将焊炬烧化，甚至导致乙炔发生器爆炸。

5、乙炔管爆炸燃烧怎么办？

发现乙炔管爆炸燃烧时，应马上关闭乙炔瓶总阀门，断绝乙炔供

给。

6、起重机常见事故发生的原因有哪些？

起重机常见事故发生的原因有：（1）脱钩；（2）钢丝绳折断；（3）安全防护装置缺乏或失灵；（4）物体脱落；（5）吊车倾翻；（6）触电；

（7）指挥信号不明或乱指挥；（8）吊物上面站人坠落；（9）起吊埋在地下物体时引起的伤害；（10）工作紧固不牢而散落；（11）起重设备带病运行；（12）设计和制造上的缺陷等等。

7、起重机在工作中遇到断电应怎么办？

起重机在工作中遇到突然断电的情况，司机应将所有的控制手柄扳回零位。

8、起重机司机一个掌握哪些安全知识？

起重机司机应熟知：(1)所操纵起重机各机构的构造和技术性能；

7.数学教学中资料的积累与使用 篇七

一、积累资料的方法和途径

积累资料的方法途径很多, 常常因人而异, 一般将其总结为以下几种。

1. 订阅相关报刊

众所周知, 许多报纸都注重最新信息、先进教育教学方法及教学理论、优秀试题的传递, 这就成了教师提高自己的教育教学素质、获取新的教育教学信息、教学方法的主要渠道。例如, 为配合3+x高考改革, 及时传达每一年的高考信息, 《中学数学教学参考》《数学通讯》《考试》等大多数刊物都对此进行了较多翔实的跟踪报道, 并跟随教学进度刊登相应的知识与方法小结、单元复习与总结及高考新的试题类型等。有了这些资料在手, 更有利于教师对相关内容的学习、钻研与把握, 编写出适合学生特点的教学计划、教案、学案, 是非毕业班教学及高三复习备考工作中不可缺少的参考资料, 从而成为广大师生的良师益友。

2. 购买

平时教学需要的教参、习题资料类书籍目前出版的很多, 一般的学校都能及时购买并发给教师或存入学校图书室供教师们借阅。但学校财力毕竟有限, 不能满足每位教师的需要, 作为数学老师还必须自行选购一部分质量较高的书籍, 这些书籍与所订刊物的有机结合, 给我们的日常教学带来了极大的方便。

3. 摘记

目前的社会是信息社会, 只要你留意, 与教学相关的信息随处可见。有时一篇好的文章、一道巧思妙解的好题目, 一段罕见的资料及一句精辟的论述, 都能激发你非摘抄不可。通过博览群书, 把需要的内容抄在本子上, 摘入卡片, 日积月累, 便形成了自己独特的教学辅导材料。

4. 剪报

教师工作很忙, 摘抄往往需要很长时间, 不便坚持。剪报则是既省时又省力的好方法, 是储备知识的又一种好方式, 是工具书的有机补充。许多有成就的学者都十分注意剪报这一积累知识的渠道。剪报从收集到应用有三个步骤:收集剪贴分类存放查阅使用。其中分类是剪报三个步骤中最重要的环节。收集的途径有订阅、购买等。剪报工作必须持之以恒, 不怕麻烦, 并要做到随使用随整理、汇编, 使用之后及时放还原处。

5. 标记

报纸可以通过归类剪贴、汇编成册供查阅, 但所订阅的刊物倘若进行剪贴实在可惜!为了便于检索, 可在刊物上作出标记, 即:标名称、标重点、标心得。标名称是为了便于分类;标重点, 便于应用;标心得, 便于研究。

6. 札记

对于数学教师来讲, 最生动、最实用的信息源就是我们每天进行的教学活动。如果将每节课的成败体会加以记录, 将典型的例题、习题的优秀解法及时整理, 将每次的听课、教研活动加以分析、总结, 并且赋予详细的记录, 日积月累将是一份十分珍贵的资料。例如, 批阅作业、考试题是我们数学老师每天必不可少的教学环节。批阅后将优秀的解法, 作业、试卷中出现的错误作出详细的批改记录, 认真分析错题出错的原因, 及时给学生以辅导纠正, 这不仅有助于所教班级学生成绩的迅速提高, 而且在以后的每轮教学过程中, 当遇到同一个知识点时, 就可以吸取教训, 及时避免失误, 从而提高自己的教学水平。

7. 网上下载

随着计算机技术的迅速发展及宽带网的普及, 各大网站及部分著作中心都提供了大量的教学信息, 各中学也都建立了自己网络体系, 这给我们进行资料的积累带来了质的飞跃。以高科技为主要标记的宽带网传播、储存手段为我们教师上网查阅相关资料提供了方便。我们在平时的资料积累中要注意将传统的积累方式和现代科技进行有机的结合, 多渠道积累资料, 提高教育教学水平。

二、资料的使用

积累资料的最终目的是更好地服务于教学。正确使用手中所积累的资料, 一方面能使原有资料变成活的资料, 使它在教学和研究中发挥最佳效能;另一方面, 使用也是积累材料的过程, 因为刊物上的许多文章是常读常新的, 对每年的教学都有十分重要的指导作用, 因此积累的材料在使用的过程中经过消化、吸收、修改、整理、组合, 它必然有所变化、有所充实、有所取舍、有所创新, 进而形成新的资料, 从而保证自己的资料库具有生命和活力。

8.教育装备使用培训资料 篇八

一在预习课文时，对于文学常识，作者简介，背景资料的理解，可以查阅辅导资料。我们把辅导资料作为一种学习课文的工具书，供我们了解有关的课外知识，以便我们更好地学习课文，理解课文。

二在生字词学习中，有的学生把辅导资料当作字典，只求理解注音、释义就罢，实际上对生字词的理解，辅导资料所提供的解释比较狭隘，只有一种解释，不够全面，我想要了解一些生字词，查词典才妥当，因为里面的注释全面，同时在不同的语言环境中，该词有不同用法。

三在学习课文时。笔者认为要抛弃辅导资料。现在的语文辅导资料中课文问题的答案都有。教师在讲解课文内容时，有的学生打开辅导资料，对于老师提出的问题照本宣科，根本不思考，这样造成了语文教学中的被动。虽然老师讲得轻松，学生答得如流，但回想起，这样的课文学习学生得到了什么?学生的语文能力是否能够提高?反而造成学生依赖辅导资料，懒得思考，在语文学习中形成情性，这样的讲解课文。必然带来语文课堂枯燥无味，教师的教与学生的学都变成一种完成任务，任务一完这一课就结束了。我想这一点目前是一个共性问题，笔者作过调查，有80％的学生在课文学习中依赖于辅导资料，这种学习方式应该改一改了。笔者在语文课堂教学中，要求学生抛弃辅导资料。不管是讲解讲读课文，还是自学课文，对于课文中提出的问题还是教师提出的问题，要求学生针对面前一本语文课本独立思考，适当开展学习小组讨论、交流，我觉得这样的效果很好。学生回答的问题有新意，学生的思维得到发展，学生的语文能力得到很大提高。在这种情境中，学生们能独立思考，成为学习的主人，真正培养能力。笔者认为，现在的语文教学不能局限于课文教学，而是要拓展到课外，而课文的教学只是一种示范，课文的讲解应该是教师教会学生分析课文的一个平台，自读课文的自学应该是教师辅导学生独立分析课文的一种训练。只有这样，学生在课文学习中才能真正学得分析文章的方法。才能更加自如的去阅读分析课外习作。如果在平时的课堂学习中依赖于辅导资料，每篇课文的学习分析不去动脑子，又怎么能培养自己阅读分析文章的能力?又怎么能达到语文学习的目的，

那么，什么时候才能运用语文辅导资料呢?笔者认为，语文辅导资料应该是课文知识的补充。一篇文章学习完后，我们再打开辅导资料，看看课堂上还有哪些知识点教师没有讲到?看看有些问题的讲解与教师讲授或学生的回答有何差异?看看还有哪些创新问题?我想课后再来使用辅导资料，这是对我们课文学习的一个补充，这样的学习就更有系统性，全面性。学生的语文知识得到补充，语文知识面拓宽了，语文能力得到了培养。这样的语文学习应该能增进学生学语文的主动性，增进教师语文教学的主动性。这样学生每学习一篇课文再也不是完成任务了，而是一次全面、系统的阅读分析训练，让学生在学习课文中真正掌握了学习语文的方法。

9.塔吊使用备案所需资料 篇九

1、使用登记申请表；

2、贵阳市建筑起重机械产权备案证书；

3、建筑起重起械，租赁合同，出租前检测合格证明；

4、建筑起重机械检验测报告和安装验收资料（特检所）；

5、使用单位特种人员资格证书；

6、特种人员健康证明及设备维保责任人资格证书；

7、建筑起重机械维护保养等管理制度；

8、建筑起重机械生产安全事故应急救援预案；

9、特种设备制造许可证、产品合格证、防坠器生产及检验日期；

10、建筑起重机械各种限位装置证明资料；

11、检验检测机构出具的定期检验合格报告；

12、安装单位资质证书，安全生产许可证副本；

13、安装单位特种作业人员证书；

14、建筑起重机械安装（拆卸）工程专项施工方案；

15基础验收资料；

16、安装单位与使用单位签订的安装（拆卸）合同及安全协议书；

17、安装单位负责建筑起重机械安装（拆卸）工程专职安全生产管理人员及专业技术人员名单及职业资格证；

18、使用登记表一份，使用登记铁牌标识（样本）；

10.消防设备、消防通道使用培训 篇十

时间：2013年4月17日

上午9:00

地点：全厂区 主持人：陈荣兵

记录人：成姝 参加人员：各部门领导 会议内容：

（一）灭火器共分7大部分﹕ A.灭火器钢瓶瓶体.B.灭火器瓶体灭火剂.C.灭火器上下压力把.D.灭火器压力表.E.灭火器插销.F.灭火器软管.G.灭火器喷嘴.（二）灭火器的点检：

1.检查压把和铅封是否完好。

2.检查压力表指针是否指向红色区域，如是则为不正常。3.检查软管及喷头是否无破损，喷头是否堵塞。4.检查瓶身是否有变形破损，是否生锈严重。5.检查灭火器是否在有效期内。6.做好点检记录。

（三）室内消火栓 1． 消防报警按钮

2.水枪头 3.阀门

4.水喉

5.水带

6.消火栓箱体

7.室內消火栓箱体外观

（四）室內消火栓的点检：

1.检查消火栓箱体有无变形，玻璃有无破损，箱门能否正常打开。

2.检查水枪、水带有无丟失，水带是否干燥﹐无破损﹐其接扣是否牢固能否正常投入使用。3.检查阀门有无漏水。

4.目视检查报警系统是否处于正常状态.5.做好点检记录。

（五）应急照明灯

1.灯泡

2.电源及电源线

3.蓄电池

4.外壳

5.工作指示灯

（六）应急照明灯的点检：

1.检查绿色工作指示灯是否工作正常，如红色指示灯亮则处于充电状态，如黄色指示灯亮则有故障。

2.检查外壳有无破损。

3.查看电池有无漏液现象发生.4.拔掉电源（或按下点检按钮），检查应急照明灯能否正常照明，如正常工作则恢复电源供电。

5.如以上检查结果全部OK，则在消防设施点检表上签名确认。

（七）应急照明灯的保养：

1.必須保证每月至少对应急照明灯放电养护一次（断开电源后自然完全放电再插上电源充电）。

2.如发现应急照明灯点检內容中任何一项或多项出现问题应及时维修或申请更换

（八）识安全出口灯、疏散指示灯

1.安全出口灯

2.疏散指示灯的构成：蓄电池、发光体、电源、外壳、工作指示灯

（九）安全出口灯、疏散指示灯点检保养 A.安全出口灯，疏散指示灯的点检： 1.检查外壳有无破损。2.检查灯是否正常亮着。

B.安全出口灯，疏散指示灯的保养：如发现安全出口灯，疏散指示灯点检內容中任何一项或多项出现问题应及时维修或申请更换。(十)各类消防安全标识识别

1.禁止吸烟

2.禁止烟火 3.禁止放易燃物

4.禁止带火种

5.疏散通道方向

6.灭火设备或报警装置方向

7.消防手动启动器

8.火警电话 9.发声报警器

10.紧急出口 11.滑动开门

12.推开

13.拉开

14.击碎板面 15.禁止堵塞

16.禁止锁闭 17.灭火器

18.消防水带 19.地下消火栓

20.地上消火栓 21.消防水泵接合器

11.教育装备使用培训资料 篇十一

关键词：策略意识   学习策略使用   策略培训模式

一、研究概述

自20世纪中后期学习策略概念逐渐形成发展至今，目前研究主要集中在认知心理学或教育心理学界和第二语言/外语教学界。从教育心理学的角度出发，凡有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略范畴，可以说它既是内隐的规则系统，也是外显的操作程序步骤。本文关注的是英语学习过程。文秋芳从二语习得的角度出发认为，学习策略是学习者为有效学习所采取的措施，该行为可以是外部活动，也可以是内部活动，包括观念和方法两个系统。①在策略训练过程中，我们既要关注学生外显的学习技能训练，同时也要注意培养他们内隐的策略意识。

二、语言学习策略培训的有效性研究

有关外语学习策略有效性的理论及实证研究基本分两种。一部分学者对其有效性存疑，桂诗春认为学习策略在语言学习过程中的重要性被过分夸大了。另一部分学者认同其具有有效性。Rubin认为学习策略是有助于发展学习者自己构建语言系统的策略，它直接影响语言学习;文秋芳认为学习策略是学习成绩的决定性因素之一;Oxford认为策略使用和成功的语言学习存在显著相关，积极运用策略有助于获得更高成就。大量实证研究从专项技能策略和一般性语言学习策略培训出发更进一步证明策略训练可以使学习策略实现内化和程序化，经过策略培训后学生的策略使用和成绩之间呈现正相关，这说明策略培训对提高学生语言学习是有效的。②以上研究对策略意识与使用的融入培训已有涉及，笔者试图从策略意识和方法技能两方面对英语学习策略的课堂培训模式进行理论探讨，以期对学习者策略使用及教师的策略教学实践起到一定的指导作用。

三、大学生英语学习策略课堂培训的具体环节

Oxford在其策略培训理念中提出通过特别设计的教学任务或材料，让学生无意识地使用策略。但笔者认为课堂策略培训的第一步应将无策略意识培训转换成策略与意识明示培训的方式，目的是使学生的策略意识和策略使用能同步提高，防止脱节。该环节分为两方面：首先让学生完成学习观念和策略的问卷调查，结合问卷分析结果和学生的英语学习现状让他们意识到英语学习过程中应该做什么和实际做了什么之间要同步，在保持学生英语学习热情的同时，让他们认识到从英语学习策略意识到策略使用是需要以学习实践为基础，同时辅以成功学习者的案例分析让学生直观地理解策略意识不只是头脑中的想法而是要在学习实践中和策略使用相结合同步实现的;其次，以Weaver和Cohen的融入性策略训练课堂教学为基础，在真实的英语学习语境中以课堂内容为案例，让学生对具体的学习内容表述该如何学习及如何安排管理，教师对学生谈到的内容进行总结分类，引导学生区分学习方法和策略的差异，以明示的方法向学生展示学习策略的分类和具体内容。

英语学习策略培训的第二步是专项策略培训的实施阶段，针对学生特点，教师选择策略使用指向性较明确的任务，目的是让学生在明示策略教学的引导下自然地使用某种学习策略，而非考察学生的语言知识能力。因此，任务难度要适度，避免学生产生抵触情绪。任务完成后，教师应先给予意向性培训，即在教师指导下让学生明确材料使用的意义并有目的地使用学习策略。此时，教师应对学生劣势进行由易到难的渗透练习和讲解，同时组织讨论，让学生进行自我评估，然后通过英语学习高分者以及学习策略研究者的专题视频和座谈等形式，引导学生结合自己的策略使用特点关注具体的学习策略内容，进行注意力培养。

英语学习策略培训的第三步是以前两个环节为基础的，要求学生对学习策略已有所了解后，能结合自身学习特点，积极、主动地进行学习策略的使用、评估和迁移。Chamot和Oxford都将此作为策略培训的高阶要求，旨在培养学生后续的自主学习能力，是一个长期渐进的过程。这一环节中，学生的优势在于既有语言的学习使他们积累了一定的学习策略，而将这些学习策略迁移到新的语言学习情境中，则需要学生认识到他们策略使用的弱项：元认知策略。教师可先从总结评估学生既有语言学习策略入手，引导学生定期进行英语学习的自我总结和评估，而后在此基础上鼓励、引导学生在常规课堂学习中根据自身特点安排策略训练的计划，进行自我任务设置、综合或单项策略训练和自我评估训练效果的自我计划，学生将小计划的设计和实施以日记或报告形式加以记录，教师定期做小计划的检验和反馈总结，这样将教师监控和学生自我监控相结合，能促进学生自主地进行策略训练，提高他们的元认知能力。

四、结语

由于该策略培训模式是在课堂环境内进行，因此在操作实践中应具体考虑诸多因素。首先，要注意课堂时间的安排，融入型的学习策略明示教学在课堂设计过程中应以范例的形式安排在融合讲解的语言知识和能力学习之前。其次，要针对学生的语言水平选择要教授的策略，把握范例讲解的难易度，在实践过程中可参考Krashen的输入假说理论，这样可以做到让学生有新内容可学而又不至于产生畏难情绪。再次，Nyikos（1996）的研究结果表明教师本身也需要策略训练的培训。教师在教学实践中对学习策略的认识和运用有待提高，同时策略教学的方法也应针对教学对象不断更新、改进。

注释：

①文秋芳.学习和运用第二语言的策略：导读[M].北京：外语教学与研究出版社， 2000：24.

②Chamot， A. & OMalley J.M.  The CALLA handbook： implementing the cognitive academic language learning approach [M]. Reading MA： Addison-Wesley， 1994：165.

基金项目：教育部人文社科项目“新疆高校少数民族大学生英语学习策略调查与实证研究”（10XJJC740004）部分成果。

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12.教育装备使用培训资料 篇十二

中国自古以来就是一个航海大国, 有着悠久而辉煌的航海史。中国又是一个海洋大国, 海岸线长达18000多公里, 海洋强国战略业已上升为基本国策, 这一切决定了中国在国际航海业中占据举足轻重的地位。水运已经成为世界各国大宗商品流通最为主要的运输方式。随着全球经济一体化的发展, 国际航运业迅速扩张, 为此培养航运从业人员的航海院校在中国已达33所, 直接航运从业人员达到180万左右, 其中在职海员80万左右。对于航海用户或者海洋科学研究者来说, 无论是船舶航行还是海洋工程建设或是海事服务中, 查阅、利用详细、准确和实时的航海图书资料显得非常重要。航海院校图书馆是学校的文献信息中心, 为科研、生产提供文献支撑服务。航运从业人员、学生和航海专业教师业已成为航海院校图书馆极为重要的读者群体。为此, 各类航海院校图书馆均将航海图书资料作为重要的馆藏资源加以收藏, 馆藏量极为丰富, 涵括航海图书目录、海图、航路指南、港湾锚地图集、航路标志表、潮汐表、潮流图、海洋水文气象图集、航海天文历、天体高度方位表、航海表、无线电导航表、航海通告等。这些航海图书资料是船舶安全航行、海疆国防、海事作业、海洋水文勘测研究及海洋工程建设的重要文献保障, 因此航海图书资料必须及时准确地反映各个海区和水域的实时变化情况。如一旦使用了错误的信息, 将会导致海事事故的发生。航海图书资料出版发行后, 为了表明各海区的变化情况, 保持航海图书资料的最新程度和有效性, 必须及时对它们进行改正。正是因为航海图书资料具有这种特殊的时效属性, 馆藏航海图书资料也必须及时进行有效的改正, 才能满足读者的借阅需求。而航海院校图书馆馆员, 对于此类航海图书资料如何获取、使用及改正却知之甚少, 甚至一无所知。笔者作为南通航运职业技术学院图书馆读者服务部主任, 常年主持和开展航海图书资料的征订, 获取、推荐使用和时效性改正等典藏管理工作, 并积累了一整套工作方法, 特撰此文, 以供各大航海院校图书馆同仁借鉴, 以期唤醒沉睡的馆藏航海图书资料, 使得馆藏航海图书资料发挥更大的经济效益和科研支撑作用, 最大限度地满足航海院校学生、教师及水运、海事、海洋工程等科研工作者的借阅需求。

一、航海图书资料的定义和馆藏效用

(一) 航海图书资料狭义上是指为船舶航行安全而配备的海图及其他出版物的通称。

中版航海图书资料主要是指由海军司令部航海保证部出版和发行的中国沿海海区的海图及航海书籍, 以及由交通部、船检局、海事局等部门出版发行的部分海图、书籍、蓝图和资料。其中包括航用海图、参考图、航路指南、航海通告、航海用表、潮汐潮流资料、航标表、天文历等有关航海用的技术图书, 是船舶安全航行、海疆国防、海事作业、海洋水文勘测研究及海洋工程建设的十分重要的技术依据。

(二) 《国际海上人命安全公约》 (SOLAS) 要求所有船舶必须备有足够的且最新的海图、航路指南、灯标表、航海通告、潮汐表及为航次所需的所有其他航海出版物。

因此航海图书资料是专供航海人员研究海区自然情况, 熟悉海区航行、驻泊条件的有关参考资料, 也是水运、海事、海洋工程等领域必备的文献资源。然而, 航海图书资料具有一定的时效性, 需要不断地进行改正、补充和更新, 才能保持它的适用性。这就要求航海院校图书馆认真做好航海图书资料的管理工作, 及时领取航行通告、更换新版海图、补充和更换各种航海书籍和有关航行参考资料, 使得航海图书资料始终处于良好的适用状态, 以满足读者借阅需求。

二、航海图书资料的种类

航海图书资料可概括为:航海书籍、航用海图、航行通告三个方面, 三者相辅相成, 缺一不可。

(一) 中版《航海图书目录》

1. 概述

中版《航海图书目录》为海军航保部出版的不定期出版物, 其中汇集了航海保证部出版的中国海区海图、国外海区航用海图、专用图及各类航海图书、表, 供国内外使用者查阅航保部出版的各种航海图书资料[1]。

2. 应用

(1) 抽选航用海图。首先根据所选海区是中国海区或国外海区在目录中找出该海区索引图所在页数, 然后翻至索引图所在页数查得所需各分区索引图编号, 最后在各分区索引图中便可查得所需要的海图图号, 同时在其邻页表中, 可以找到这些海图的详细说明。

(2) 抽选航海书表。在“航海书表示意图”中按航行海区找出所需的《航路指南》、中国港口指南和航标表等。

(3) 查取中版航海图书供应站地点。根据“航海图书供应站分布图”, 便可查知能够获取中版航海图书资料的地点。

(4) 校验航海图书是否适用, 作为添置航海图书资料的依据。根据《航海通告》改正到最近之日, 即可利用航海图书和《航海图书目录》中所列的图书对照的方法可检验航海图书是否适用, 并据其查出需添置的航海图书资料。

(二) 中版海图

中版海图主要有四种:海军航保部出版的军用图 (图号用字母M开头) 、军民共用图 (图号的第一个数字为“1”) 、供外轮使用的海图 (图号的第一个数字为“9”) 和海事局出版的港口航道图。海军航保部出版的军民共用图包括航用海图、空白海图、双曲线导航图、渔业图、专用图、辅助图表及国外海区海图。其中航用海图又包括总图、沿岸航行图、港湾图及部分内河航行图, 其编号绝大部分是5个数字, 首位数字均为“1”。图号前两位数字按照海区划分分别是11 (渤海及黄海北部) 、12 (黄海中部及南部) 、13 (东海北部) 、14 (东海南部, 包括台湾海峡及台湾岛东岸) 、15 (南海北部沿岸至琼州海峡西口) 、16 (海南岛沿岸及北部湾) 、17 (西沙、中沙群岛海域) 、18 (南沙群岛海域) 。

(三) 《航海通告》

1.《航海通告》 (Notice To Mariners) 是用以通报航行安全和改正航海图书资料的一种特定出版物, 它是由中国人民解放军海军司令部航海保证部定期或不定期发布的。

从通告的形式、内容及生效情况上可分为临时性通告 (Temporary Notices) 、永久性通告 (Permanent Notices) 和预告性通告 (Preliminary Notices) 三种。三者中, 永久性通告其内容完整确切, 且较长时间不会变动;临时性通告是在短时间内有效的通告, 将来或转为永久性通告, 或则被撤销;预告性通告是预告海区内即将发生的情况。

2.《航海通告》的类别:

(1) 中版《航海通告》, 由中国人民解放军海军司令部航海保证部发行, 每周定期发布, 应用于其发行的中版海图和中版航海图书资料的修改、补充、订正。它主要针对的是中国法定管辖水域的航行安全信息的发布, 是目前中国船舶使用最为广泛的航海通告。 (2) 中版《改正通告》, 是中华人民共和国交通运输部海事局发行, 每周定期发布, 应用于其发行的中国沿海港口航道图、内河部分航道的修改、补充、订正。其中, 还包括《航行公告》和《通航信息》等安全信息。它根据海区、港口航行要素的变化进行及时、准确的补充和改正, 保持中国沿海港口航道图航行要素的现时性和准确性。

三、航海图书资料的获取

一个是中华人民共和国海事局的测绘部门, 另一个重要部门是中国人民解放军海军司令部航海保证部。

(一) 中国人民解放军海军司令部航海保证部主要服务民用的航海图书资料有:

海区总图、航海图、港湾图、渔业用图等在内的各种海图、专题图和图集, 定期发布航海通告并出版航海天文历、航标表、航路指南和潮汐表等各类航海图书资料。中国人民解放军海军司令部航海保证部下属中国航海图书出版社出版各类航海图书资料, 在中国各重要港口和亚洲重点地区依靠代理来销售海图产品并承担海图小改正工作, 在中国沿海和香港特区及日本设有航海图书总站1个, 专销站15个[2]。

(二) 海事局出版一些海区的港口航道图, 例如较为常用的长江航道图等, 来代替以前常用的港口航道蓝图。

此类海图上的航道及港口的航海资料比较齐全, 特别是各种港口设施、水深、助航设施、障碍物等均详细列出。

四、航海图书资料的改正原则

在对中版航海图书资料进行改正时, 要使用国家质量技术监督局于1998年12月15日发布的GB12319-1998《中国海图图式》 (Symbols, abbreviations and terms used on Chinese charts) 一书。该书主要介绍了在中版海图中使用的各种图式和缩写等, 其使用的图式与英版的Chart5011基本相同。

五、临时通告和预告的改正方式

(一) 此类通告均单面印刷, 可以将通告复印下来剪好贴在相关联的海图上, 同样需登记, 以便航行时参考。

(二) 用铅笔直接改正到相关海图上, 但须在改正处注明通告号码及年份, 并在海图的右下角空白处注明此通告号码及年份, 便于以后查对与注销。谨记:航线附近的必须改正至海图上。

(三) 将每期《航海通告》中的此类通告剪下, 进行归类整理并装订成册, 便于改正时参考。

但在实际改正中还须查阅最近一个月的月末版《航海通告》中“临时通告和预告每月汇编”, 了解该区域中仍有效的此类通告的内容。

六、改正程序

(一) 抽取相关海图, 并进行改正 (注意:

用铅笔) , 并在改正处注明通告号码及年份, 另在海图右下角空白处作登记, 便于以后查对与撤销。

(二) 收到周版通告时, 建立起有效通告和预告与本馆馆藏海图的关联, 将须改正的通告号登记在“临时通告和预告登记及撤销表”中与相关海图对应。

(三) 收到月末版《航海通告》时, 将“临时通告和预告每月汇编”剪下来汇订成册, 并与上月同类汇编比对, 找出撤销通告号码。

(四) 收到年版此类通告汇编, 对照海图, 根据区域索引, 核对临时通告和预告的改正情况, 以保证此类通告改至最新。

(五) “临时通告和预告”的改正与永久性通告改正一样, 遵循“先急后缓”的原则。

注意:为使本馆临时通告和预告的改正保持最新, 通常在改正前, 查阅最近一个月的月末版《航海通告》中“临时通告和预告每月汇编”, 以便将业已失效的此类通告撤销[3]。

七、新图临时和预告通告的改正

新版航海图书资料到馆后, 应检查这些航海图书资料是否为最新版, 海图中的小改正是否改正为最近的有关通告, 如发现有不合格的, 应予退回。尤其应注意的是, 海图代销机构只负责改正永久性的航海通告, 至于临时性和预告性的航海通告要由本馆专职馆员自行改正。所以添置新的航海图书资料后, 应根据最近一期汇编由索引查找与新购航海图书资料相关联的临时和预告号码, 并按时间先后予以登记、改正。另外, 对于港口航道图的《改正通告》同样可以采用此种改正方法进行改正[4]。

结语

为了最大限度地满足航海院校学生、教师及水运、海事、海洋工程等科研工作者的借阅需求, 航海院校图书馆必须配备足够、适用的航海图书资料, 这是不言而喻的。在馆藏过程中, 对于保证航海图书资料的正确性、及时性、可靠性至关重要。因此, 航海图书资料的管理应当得到航海院校图书馆及大型公共图书馆的高度重视, 应当被列为航海院校图书馆的重要基础工作之一。

参考文献

[1]肖俊艳.谈航海图书资料产品分类及应用[J].中国水运, 2012 (12) :70-71.

[2]刘东全.中国海事航海图书发行方式现状分析与对策研究[J].文化研究, 2010 (10) :153.

[3]王齐.《航海通告》中临时性和预告性通告的收集与改正[J].航海技术, 2012 (6) :19.

13.关于办公软件使用的培训心得 篇十三

关于办公软件使用的培训心得

在6月21号我参加了办公软件ppt课件制作培训，学到了很多的ppt课件制作技巧，真是收益非浅。课件在我们工作生活中的作用越来越大，根据工作的实际需要制作的精美课件，能更好地把要讲述的内容展现给观众，能把抽象的内容变得更直观，使观众更容易接受。

在此之前，我只会一些简单的ppt制作，如插入图片、文本框等，我也试着在我的工作上使用自己制作的ppt课件，但在实践中没能达到很好的效果，没能吸引观众的“眼球”。经过这一次的理论学习和实践，我了解了ppt制作还有更多的方法和技巧，也掌握了一些我原本不熟悉的制作方法，如：如何使用动画效果、艺术字、图片属性设置及母版制作，观众的色调喜爱心理等，还能照本宣科的制作一些更加生动有趣的自制动画效果，通过这次培训我也能制作比较完整地ppt课件了。感谢这次的培训，晓君的讲解地清楚易懂，能让我有所收获。

14.教室多媒体使用培训计划 篇十四

一、培训目的：

1.使教师了解各班教室所安装的设备；

2.培训各教师对整套教室的多媒体设备的运用，特别强调华师京城电子白板的使用特点，及其先进的教学手段；

3.提高各教师的电脑运用水平，从而运用多媒体教学，提高教学效率。

二、培训时间

2011年9月16日16:30—17:30

三、培训地点：

灵川二中教学楼138班、139班教室。

四、培训对象：

灵川二中在职教师。

五、培训方式：

由陈美伶教师制定培训计划和方案，由陈美伶、邓庆福组织实施，采用集中授课、讨论、实践的形式对华师京城电子白板的使用等方面进行培训。

六、培训内容：

（一）、介绍教室多媒体的整套设备。

（二）、介绍华师京城电子白板的使用方法，具体培训内容如下：

1．输入擦除功能

输入功能、擦除功能、手写识别功能

2．.辅助教学工具

放大镜、聚光灯、屏幕幕布、照相机、回放、词典、屏幕移动

3．图库功能

4．图形功能

5．页面预览功能

6．录播和屏幕

七、培训资料准备：

参培人员签到表、华师京城电子白板培训PPT。

八、培训实施：

全校教职工按学科分类，分别分在138班和139班教室，其中138班教室由陈美伶教师负责培训，139班由邓庆福教师负责培训。

九、培训后期跟进：

15.教育装备使用培训资料 篇十五

1 系统组成结构

该系统模拟的是综采工作面液压支架、采煤机和输送机的状态, 电液控制系统是实际在井下使用的真实设备, 该系统以郑煤机ZE0701型电液控制系统为培训设备, 以郑煤机为神华集团生产的ZY16800/32/70D型液压支架配套设备为模拟原型。系统主要包括支架控制器、动作采集器、模拟仿真软件 (图1) 。

(1) ZE0701型支架控制器。控制器是电液控制系统的主操作设备, 是实现综采面自动化的关键设备, 其具有30个操作按键, 20路功能输出口, 6路模拟量采集口, 采用架间通信和总线通信方式[4]。

(2) 动作采集器。动作采集器组成如图2所示。采集器在仿真系统里代替电液主控阀的功能, 将控制器输出的动作收集传递给模拟仿真软件, 同时根据输出动作的持续时间模拟给出支架的立柱压力和推移行程, 使支架控制器采集显示和判断。

(3) 模拟仿真软件。采用Unity3D软件进行仿真, Unity3D是一个3D开发工具和游戏引擎套件, 其中包括了图形、音频、物理、网络等多方面的引擎支持, 并且有一个非常强大的编辑器来整合这一切[5]。该软件是实现模拟仿真综采工作面的关键部分, 其表现的合理性和直观性直接影响着该系统使用效果, 虚拟设备 (液压支架) 与真实电液控系统控制器一一对应。

(4) 通信转化器。该设备主要用来将动作采集器的数据按照规定协议传送至模拟仿真软件。

2 模拟仿真软件设计

软件以Unity3D作为虚拟仿真实现软件, 采用Pro-E对液压支架、采煤机、刮板输送机进行精确建模。Unity3D与液压支架的数据交互通过Unity3D支持的脚本语言C#来引用第三方驱动库获取[6]。采煤机位置数据主要在模拟液压支架自动跟机时由软件模拟产生。仿真软件设计流程如图3所示。

模拟场景中的设备通过Pro-E建立1∶1模型导出FBX文件导入到Unity3D中。为了更加形象直观, 需要给模型进行贴图美化, 在Unity3D中需要优化模型, 设置约束关系, 主要约束关系是液压支架各铰接部件的行程限制;采煤机在刮板输送机上行程限制;刮板输送机各连接部件的约束和液压支架与刮板输送机连接部分的约束[7]。三维场景显示如图4所示。

3 虚拟设备的动作原理

支架控制器与井下实际操作完全一致, 操作支架控制器进行支架动作, 动作采集器采集到支架相应动作后通过第三方通信驱动与Unity3D建立数据连接进行交互, Unity3D每收到一帧动作数据, 相应动作就会执行, 待该动作达到行程约束位置后该动作停止, 空闲状态下动作采集器发送握手命令, 测试模拟软件虚拟设备与实际设备是否正常连接。

模拟仿真软件的工作流程如图5所示。为了方便井上培训, 设置固定的安装架将各设备固定, 通过计算机或投影仪等多媒体仪器进行模拟仿真显示, 以便使参加培训的工人能直观地观察到所操作设备的运行状态, 从而熟悉电液控制系统的操作。

4 结语

基于虚拟仿真技术的电液控系统使用模拟培训平台, 在尽可能模拟真实井下综采工作面设备的运行状态下来培训煤矿员工对电液控制系统的使用, 对于初次使用电液控制系统的用户起到了良好的作用。通过模拟培训平台, 有针对性地对煤矿工人进行电液控制系统培训, 对于减少煤矿工人井下的误操作和快速提高煤矿工人的操作水平、充分发挥电液控制系统在高产高效综采工作面作用有着十分重要的意义。

参考文献

[1]张良.液压支架电液控制系统的应用现状及发展趋势[J].煤炭科学技术, 2003 (2) :6-9.

[2]李首滨.国产液压支架电液控制系统技术现状[J].煤炭科学技术, 2010 (1) :58-61.

[3]满慎刚.矿工不安全行为分析及控制对策[J].煤矿安全, 2013 (12) :220-223.

[4]伍小杰, 程尧, 崔建民, 等.液压支架电液控制系统设计[J].煤炭科学技术, 2011 (4) :111-114.

[5]宣雨松.Unity3D游戏开发[M].北京:人民邮电出版社, 2012.

[6]邱建松.基于Unity3d的实时虚拟仿真系统的研究与实现[J].电子制作, 2012 (12) :18-19.