出国的英语句子

出国的英语句子（共14篇）

1.出国的英语句子 篇一

谢谢! Thank you.

多谢!-- Thanks a lot.

对不起，麻烦你。 Excuse me.

抱歉。 Excuse the mess.

需要帮忙吗?--Can I help you.

谢谢你的帮助。 Thank you for helping me.

无论如何，我还要感谢你。 Thanks, anyway.

您好。--How are you!

初次见面问好。 How do you do!

很高兴见到你。 (Its) nice to meet you.

请问您从哪来。--Where are you from?

请问贵姓。--Can I have your name?

我叫...。 My name is ... (Im ...)

很高兴认识你。 It was a pleasure meeting you.

很高兴见到你。 Pleased to meet you.

希望再见到你。 Hope to see you again.

这是不是说我以后可以再见到你? Does that mean that I can see you again?

玩得快乐--Have a good time.

祝你好运。 Good luck.

我希望没事。 I hope nothing is wrong.

怎么了? Whats the matter?

糟糕，严重吗? Oh, no! Is it serious?

我真为你难过。 Im sorry for you.

2.出国的英语句子 篇二

1把握培训学员特点

本批次我院培训的临床医学高层次人才,年龄35~45岁,拥有医学硕士或博士学位,正高或副高职称,个别人有海外访问学者经历。旨在通过1个月的强化培训,学员能够在门诊、查房、会诊讨论、病历读写等诊疗活动中熟练使用英语与美方教授、医生和同事进行专业的、有效的交流沟通。这批学员英语基础良好,但是也带有成人英语学习者的特点,即记忆减退,少数学员对学习中的困难和挫折不能正确认识,显得意志力不强,注意力不集中[2]。考虑学员以上特点,培训导师首先要取得学员的信任,让他们相信培训有助于自己迅速适应美国医院的工作与生活;其次要多采用启发式、参与式教学法,激发学员的学习主动性。

2设计培训模块

在培训目标的设定上,始终坚持以听说为主、兼顾读写原则,把提高学员在外语环境下的交际能力,满足其出国后工作、学习和生活需要放在首位[3]。共设计4个培训模块,120学时。

2.1公共英语听、说训练

这是培训的初始阶段。此阶段使用日常生活情境中的简单内容,比如见面打招呼、相互问候、自我介绍等,为学员能在日常生活中使用英语交流奠定基础。这不但可以提高学员的自信心和学习英语的兴趣,而且可以唤醒成人学员记忆中的常用英语单词[4]。因为课程实用,词汇简单,并结合相关视频、音频教学,学员容易接受。但此时也要提醒学员,该阶段虽然寓教于乐,但不是我们的终极目标,学员必须为医学英语学习付出艰辛努力。在此阶段,导师讲授用英语进行专业演讲的语言要点,包括开始演讲、提出问题及解答、中断讨论转移话题、结束演讲等。另外,为了提高学员的参与度,让学员先检索未来所在美国城市或医院的资料,再用英语向其他学员讲解。

2.2出国见闻及出国须知

这一阶段培训课时不多,主要是让学员对未来出国情况有感性认识。为了营造良好的语言环境,培训导师应用英语授课。

2.3医学英语听、说训练

经过公共英语培训“热身”后,逐渐进入教学重点,即医学英语培训。我们选取王文秀主编的《医务英语会话》作为教材,同时广泛使用网络视频、音频资料。薛敏等[5]提到,教师应该创造贴近真实的语言交际环境,在课堂教学中,口语活动应该尽可能贴近学员出国后遇到的场景。对于成年人来说,教师更应该注重口语训练,强化学习过程的真实性和可操作性,使语用能力真正融入学员的口语交际能力。以此为理论依据,我们在医学英语课程设置上,提供各类情景对话,如门诊、查房、病历讨论等,并且设立针对各学员专业背景的三级学科。

2.4医学英语精读

众所周知,成人出国英语培训主要是为了提高学员的口语交际能力,而这一能力提高需建立在一定的词汇量基础之上。多做阅读可以帮助学员快速、高效地积累常用词汇和专业词汇[4]。因此,在这一阶段,我们选取倪晓宏主编的《医学英语情景实用指南》作为教材,以门诊病历、住院病历、手术记录等为载体,增加学员的医学英语词汇量,使其熟悉美国医院的医疗文书。

3考核与反馈

经过近1个月的培训,最后进入考核阶段。我们选取英语水平良好的医学专家、英语教授、英语为母语的外教作为考评专家。每位学员就自身专业领域的学科进展进行演讲,考评专家对其英语能力、演讲技巧进行点评,并且就专业领域内容进行提问,考核其用英语进行学术交流能力。此外,我们采用外国留学生作为标准化病人,考核学员用英语问诊以及查房解决诊疗问题能力。结果显示,学员经过培训,基本能满足在英语环境下的学习与工作的需要。学员的反馈是促进教学改革的重要手段,培训结束后,每位学员填写英语强化培训评价表,对课程设置合理性及导师水平进行评价。学员以访问学者身份到美国医院交流期间,我们也追踪学员对培训的评价。两方面的反馈均显示,我们的培训循序渐进,贴近工作和生活实景,效果显著。

针对临床医学高层次人才的出国前英语强化培训,我校国际教育学院教师集思广益,精心设计课程、选取教材、联系专家,开创了新的培训模式,即坚持以听说为主、兼顾读写原则,由公共英语教学逐渐过渡到医学英语教学,理论授课与专业演讲、门诊、查房的场景演练相结合,从而为高级医学人才出国做好充分准备,也为专业教师英语授课提供了宝贵经验。

参考文献

[1]高丽.医学院校英语专业ESP课程整合融合现状分析[J].中国高等医学教育,2015(1):81-82.

[2]曾艳山.浅谈成人英语学习者的特点及其教学策略[J].鸡西大学学报,2012,12(8):80-81.

[3]李胜.中石化国际化经营人才英语培训的实践与思考[J].江汉石油职工大学学报,2010,23(1):45-47.

[4]孙艳,蔡慧敏.成人出国英语培训的策略[J].科教文汇,2012(16):136,145.

3.出国留学的英语 篇三

据立思辰留学360介绍：对中国学生来说，德国留学最大的障碍是语言。由于大部分中国学生学习的是英语，感到德语授课难度大，因此大多数申请德国的学生会选择英语授课。然而德国留学英语授课的课程主要集中在硕士，且每个学校开设的专业不多，这为申请赴德留学增加了难度。

德国留学英语授课的专业数量相对较少，以理工科以及商科专业为主，包括工程学、计算机科学、化学、材料学、分子生物、工程物理学、农林科学、环境科学以及经济学与社会学等;文科专业则包括文化与社会学、对外德语研究、心理学等。由于英文授课的文科专业比理工科、商科少，因此建议想在德国学习文科专业的学生，努力在国内学习德语，提高德语成绩。否则将很难顺利完成在德学业。

从历年的申请情况看，赴德深造的学生，专业集中在理工科，且倾向于德国留学英语授课。而德国公立大学免学费入读的政策更刺激了赴德留学的热潮。

德国英语授课的一般来说就是MBA，授课时间理论上是两年。纯英文授课课程一般情况无须提供德福测试成绩，只需提供雅思或托福成绩即可。尤其是国际课程一定要有雅思或者托福成绩证明的，至少你在国内申请国际课程这是必须的!对语言要求一般是新托福82分以上、雅思6.0以上即可，这里提到的语言成绩是个基本录取要求。虽然说托福100分不一定就能上名校拿奖学金，但是从目前的一些申请经验来看，新托福75分是最低线要求82分才仅仅是被录取的希望，与此同时德国院校还根据当年的申请人数多少、申请人以往学习情况等指标进行综合评定，好的语言成绩只是让你更具竞争力而不是名校的保证书。如果相关专业申请人数不多条件肯定会适当放宽，反之亦然则申请条件也会水涨船高。注意：个别德国大学不同专业对IBT的各部分最低分也有最低要求，因此不要单纯看总分，总分并非代表全部，而有关详细的招收条件还需自己访问相关德国大学的网站做最终确认。

4.出国留学旅游的初中英语作文 篇四

When it comes to the issue of Arizona, I cannot always help imagining the beautiful views of Arizona where I am dreaming of travelling for a long time. Arizona is a state of the United States which is located in the southwestern region of America. Though it is not a so well-known state like Washington or California, you won’t be unfamiliar with Phoenix Suns, one of professional famous NBA team. And Phoenix is the capital of Arizona. Besides, Arizona is also famous for its baseball and football.

说到亚利桑那州的时候，我总是禁不住想象那美丽的景色，我一直梦想能够在亚利桑那州旅行很长一段时间。亚利桑那州是美国位于西南地区的一个州。虽然它不是一个像华盛顿或加利福尼亚那样非常著名的州，但是你对菲尼克斯太阳队不会陌生，那是一个著名的NBA球队。凤凰是亚利桑那州的首都。而且，亚利桑那州的棒球和足球也是很著名的。

There are many unique types of scenery in Arizona. The most famous one is the Grand Canyon which is viewed as one of the seven natural wonders in the world. Besides, it is largely contained in the Grand Canyon National Park---one of the first national parks in the United States. In addition, Arizona is the home of one of the most well-preserved meteorite impact sites in the world. The Meteor Crater is a gigantic hole caused by meteorite. Moreover, Arizona’s desert landscape is worth seeing.

亚利桑那州有许多独特的`风景。最著名的是大峡谷，它被视为全世界七大自然奇观之一。除此之外，里面主要有大峡谷国家公园，是美国第一个国家公园。而且，亚利桑那州是世界上陨石保存最完好的景点之一。流星陨石坑是由陨石造成的一个大坑。此外，亚利桑那州的沙漠景观也是值得一看的。

Phoenix Sky Harbor International Airport, the largest airport and the major international airport in the state, is located in Arizona. So we don’t need to be worried about the transportation problems. By the way, Arizona’s public transit system is well-developed.

凤凰城天港国际机场是最大的机场也是国家主要的国际机场，位于美国亚利桑那州。所以我们不必担心交通问题。顺便说一下，亚利桑那州的公共运输系统也发展得很好。

In a word, Arizona is a nice place to travel. I am strongly eager to visit it. I hope this day will come in the near future.

5.父母支持信出国英语 篇五

尊敬的签证官先生（女士）：您好！

我们是杨蕊的父母，在此声明，我们全力支持我们女儿小蕊去新西兰留学，不仅仅是在物质方面还包括精神方面.我们的家庭是一个和睦的家庭（父亲：杨银川是辽宁海城三洋化工厂营销厂长母亲：张秀昆是大连市中山区园林管理处，管理部门的退休职工），杨蕊是我们的独生女儿，我们一直都对她寄予厚望。

在大连新锦江酒店设备工程安装有限公司工作一年多时间，小蕊担任公司的秘书，接触到公司的各项管理工作，她开始对自己的未来有很多新的规划。她认为要想成为一名优秀的管理人员，必须要有丰富的管理知识和管理经验，而她的一些朋友现在在世界500强的公司工作，无论是收入上，还是福利待遇上都比一般单位要好，而且发展前景也比一般单位要好，她觉得要去500强的公司，必须要有高人一等之处，所以她希望能出国留学，进一步完善自己。

小蕊希望能去新西兰留学，我们也很支持她。我们主要考虑到如下的原因：

Dear sir(Mrs.),We are Yang Rui’s parents.We support our daughter to News land to study not only in money but also in spirit.Our family is a warm family.(My father named Yang Yin chuan.He is a sales manager in Hai Cheng San Yang factory of Liao Ning.My mother, Zhang Xiu Kun, she is a retire worker from Zhong Shan

management of Da Lian.)Yang Rui is the only child in our family.We really hope she could have a bright future.Xiao rui worked as a secretary in Jin Jiang hotel equipment limited company more than one year.She began to have many new dreams from her touching lots of management work in company.She thought that if she wants to be an excellent manager she must have knowledge and experience in management.Some of her friends worked in the best 500 companies of the world.It was better than other common companies no matter in salary or welfare and even in future development.She thought if she wanted to work in the best 500 companies of the world she must has some advantages that others not have.So she decides to go aboard to study and make herself better.Xiao rui hopes to go aboard to study.We support her but we mainly consider some reasons as follow:

1.新西兰拥有完善的教育体制和一流的教学质量，教育体制被视为世界上最好的教育体制之一。而且新西兰人民热情好客，并且环境优美，我觉得在新西兰学习能有一个很好的氛围。

2.小蕊选择的学校维特利亚理工学院(whitireia community polytechnic)，维特利亚理国立工学院是新西兰最大的理工学院之

一。这所学校的课程设置很适合小蕊的计划安排。小蕊选择的课程是先学半年的语言然后再学习商业管理的课程，我觉得这个安排对她也很合适。这样不仅仅能提高她的英文水平，而且也能学到发达国家的先进管理知识，我们了解到，新西兰的教育模式都

是理论和实习相结合的，这个非常符合她的情况，不会仅仅掌握理论，而缺乏实际运用的能力，所以我们非常支持她。

3.我们都认为从新西兰回来能找到一份高薪的工作，小蕊现在的单位也很支持她出国，说如果她学成归来，也会给她一个好的职位，但是小蕊还是希望能去世界500强的企业，大连现在经济发展很迅速，现在已经有几十家世界500强企业在大连设立分公司，而且他们都很喜欢海外回来的留学生，不仅仅是因为他们能熟练的用英文交流，而且因为他们在国外呆过，会用西方的比较成熟的开明的思维方式去思考问题，而且他们在国外学习的都是比较实用的知识，综合素质比较高，所以我们觉得小蕊从新西兰回来能很容易找到这样的工作，所以我们和支持她去留学。

小蕊说，她回来以后要好好工作，努力赚钱，然后再和小君结婚，到时候我们就可以放心了。小君和小蕊在一起三年多了，他们感情一直都很好，小君知道小蕊要去留学，也很支持，他说为了两个人美好的未来，他会做好她坚实的后盾，在精神上支持她，而且他也说会代替小蕊照顾我们俩，让小蕊放心，可以全心学习，好早日完成学业，我们也希望她们能早日成婚，了却我们的心愿。尊敬的签证官，请您相信，小蕊不会滞留在新西兰，她一定会在完成学业之后按时返回中国的。

希望签证官能给小蕊这个学习机会，而且我们觉得新西兰的留学背景，也会另我们女儿视野更加开阔，对她未来的发展更有好处。

敬辞！

6.英语句子结构中的倒装与前置 篇六

关键词：句子结构,语篇气氛,写作思想,目的

句子 ( Sentence) 是最高一级的英语语法单位; 在语言的学习过程中句子通常被称之为“主语+ 谓语” ( subject + verb) 的结构, 它有一定的语法结构和语调, 是人们表达思想进行交际的最为基本的语言单位; 句子能在交际中单独使用, 也能表达一个相对完整的独立概念, 并在一定的上下文或语境中发挥一定的交际作用; 作为最高一级的语法单位, 句子的结构形式则是无限的, 在语言文字的表达中如何才能准确地把灵活多样的句式结构运用于其中, 这不仅仅需要习作者有坚实地写作功底, 而且还需要有开阔的思维方式。

语言的学习者, 在掌握了一定的词汇量, 掌握了句子最为基础的基本句型后, 一般都可以进行一些相对简单的语言交际; 语言的交际能力分为: 口语交际能力和书面表达的交际能力; 英语在其长期发展中形成了自己相对固定的语言表达词序 ( Word Order) , 其特征是主语在前, 谓语在后, 也就是我们在前面提到的“主语+ 谓语”; 这种语言表达的模式也就形成了英语简单句的五种基本句型 ( SV、SVP/SVC、SVO、SVo O、SVOC) , 在这些句型结构中, 除了状语的句中位置比较灵活外, 句子的主语、谓语动词、表语、宾语以及补语的位置都是相对固定的。这种次序的相对固定性转而又使某种打破常规改变词序的表达法成为一种表达强调的修辞手段。本文就英语学习中, 使学习者常感到困惑的倒装、前置的语法现象做一初步探讨, 以求共勉。

一、正常词序的句子结构

探讨英语句子结构中的倒装 ( Inversion) 和前置 ( Fronting) 的语法现象, 就需以英语简单句常用的基本句型作为探讨的着眼点, 因为初学者在他们的英文习作中为了避免错误常常会大量的运用英语的简单句来阐述自己的思想或表达写作的内容, 这样的习作往往会使读者感觉文章布局单调、句式贫乏、语言枯燥乏味, 不足于表达写作者的理念, 也不足于引发阅读者的共鸣; 试看下面用简单句对攀登者攀登过程的一组描述。

He was nearing the top. His eyes were already glowing with triumph. He was climbing faster and faster. He climbed recklessly fast. He suddenly slipped and fell. He tumbled to the ground. He lay motionlessly there. He was a crumpled pile of arms and legs.

读者不难发现以上的8 个英语句, 写作者大多使用的是SV结构的简单句; 很明显, 这样的写作手法不仅使文字内容平庸无华, 而且也使语句间缺乏必要的连贯性, 最重要的一点则是不具备语言文字的吸引力;试比较:

Nearing the top, he climbed recklessly faster and faster, his eyes already glowing with triumph, but suddenly he slipped and fell, tumbling to the ground and lying motionless there, a crumpled pile of arms and legs.

第二段文字通过对语句句型使用方式的改变, 不仅能措辞严谨地表达被描述者的一系列行动过程, 而且又能准确、清楚地表达阐述者的意图; 最为精彩的则是能吸引读者的注意力, 激发阅读兴趣, 与写作者产生心灵上的共鸣; 尽管这个例案与本论文要探讨的内容就起表面来看没有任何实质上的关联, 但就其语言的结构而言, 任何一种表达都是息息相关的; 以下言归正传, 探讨本论文所需涉及的知识点。

二、英语句子的前置、倒装

把在正常词序句子结构中通常较晚出现的一些句子成分移到句首, 使之处在一个突出的位置, 从而受到特殊强调, 句子的主语和谓语则不作位置的变化, 这种语法手段叫做前置; 倘若使用前置手段表示强调, 有时句子的主语和谓语必须要进行位置的变化, 这样的语法手段叫做倒装。

( 一) 前置

英语学习的初级阶段, 学习者最为熟悉的前置现象, 则是简单句中的时间状语置于句首;

e. g. Every morning the old man runs along the small river in the little town.

句子中的前置成分通常是宾语、状语、主语补足语 ( 表语) 、宾语补足语。

1、置于句首的前置

某一句子成分被移到全句的句首, 是英语修辞中强调手法的需要, 强调手法的的运用是突出语句的重点, 也是为了使上下文紧密衔接, 然而有时这种前置也可以是为了语句意义的对比和结构的对称。

e. g.

Very strange it seemed. A scandal the public called it. This they kept for themselves. Mr. Jack fried two small pieces of fish. One of these he fed to his cat. The other he ate himself.

Fool Joe may be, but thief he is not.

2、不置于句首的前置

英语学习中, 我们会发现一些不需要移到句首的前置现象, 这种现象的运用范围大多是针对句中的状语; 在一些固定的搭配结构中, 状语通常都是置于句尾, 改变它的句中位置的主要目的就是保持句子结构的平衡。

e. g.

While he was walking around to see if they felt okay, he pulled from his pocket a little white mouse with pick eyes and asked for its opinion. ( 词组:pull…from…)

这种使用形式的出现, 通常运用于一个句子中的宾语过长的状况。例如上面这个例句中的宾语“a little white mouse”就带有一个介词词组“with pick eyes”对宾语起修饰和限定作用。再譬如:

When an American president takes a vacation, his assistants usually emphasizes to news reporters the work that he does during his vacation. In constract, when the prime minister of Japan recently took a vacation, his aids emphasizes to the press that his purpose was relaxation - no work at all.

( 二) 倒装

倒装也是一种语法手段, 用来表示句子结构的需要或强调某一句子成分的需要。英语最基本的结构就是主、谓结构, 倒装则是将这种较为固定的词序加以颠倒; 英语的倒装分为两种: 部分倒装和完全倒装。

1、部分倒装

顾名思义, 部分倒装就是讲句子谓语的一部分置于句首; 也就是把助动词、情态动词放到主语的前面。如果句中的谓语没有助动词或情态动词, 则需添加助动词do、does或did, 将其置于主语前。e. g.

Do you want to know who came late this morning?

Had he found the fact, he would have told us earlier.

2、完全倒装

把整个谓语置于主语之前; 可以使用完全倒装的动词通常都为一般时态 ( 一般过去式、一般现在式) 的不及物动词的谓语形式或BE动词; 构成完全倒装时, 需要把句子中表示时间或地点的副词置于句首, 而且全句的主语是名词时, 才可使用完全倒装句。

e. g.

Here comes the bus.

There stood a desk against the wall.

Once upon a time there lived a man known by the name of Beef.

表示趋向的副词 ( away. down, in, off, out, over round, up etc) 和动词搭配构成的短语动词用作谓语, 且主语是名词时, 也可使用完全倒装句式。

e. g.

Down came the rain ang up went the umbrellas.

Round and round flew the plane.

句子主与过长时构成的倒装。

e.g.

To this class belongs the most astonishing work that the author accomplished

部分倒装和完全倒装句式的构成形式颇多, 这需要学习者们在学习中不断地去积累和完善; 在此, 不做过多的介绍; 我们只需弄清楚句子主语、谓语位置的改变与否形成了不同的句式结构。

三、其他形式的前置、倒装

(一) 感叹句中

e.g.

Isn't it a beautiful garden! (完全倒装句;整个谓语置于主语前。)

可写为:It is a beautiful garden, isn't it?

What a beautiful garden it is! ( 主、谓没有改变位置; 只是把句子的表语置于句首, 使用What构成感叹句. )

可写为: It is a beautiful garden.

(二) 让步状语从句中

e.g.

Poor as he is, he is ready to help others. (表语前置)

(=Though he is poor, he is ready to help others.)

Say whatever you may, I won't change my mind. (倒装句式)

(=Whatever you may say, I won't change my mind.)

Be it sunny or rainy, he goes to office on time. (倒装句式)

(=Whether it is sunny or rainy, he goes to office on time.)

英语语法的研究者们针对同一语法表达形式同样也有着自己不同的解释和理解; 就以本文所探讨的英语句式结构中的“前置、倒装”这一语法现象为例:

《实用英语语法 ( 张道真编著) 》一书中, 从语序的角度探讨了“前置、倒装”, 从句子的自然语序和倒装语序的结构形式论述了“前置、倒装”结构的运用范畴。

《英语语法 ( 薄冰著》中, 他是从句子结构需要的倒装和强调需要的倒装这样两个方面展开的论述;

《新编英语语法教程 ( 章振邦主编》教材中, 编写者则是把“前置、倒装”作为一个整体进行阐述, 书中论述为: 引起倒装的前置和不引起倒装的前置;

学者们在各自的论著中, 都有一种共同的认知, 那就是对英语倒装句式的“部分倒装和全部倒装”的结构论述; 倒装是一种语法手段, 用于表示一定句子结构的需要和强调某一句子成分的需要。英语的最基本的结构是“主语+ 谓语”结构; 倒装就是把这一比较固定的词序加以颠倒。部分倒装和全部倒装是如何颠倒词序的? 文中笔者已做过阐述在此就不再重述。但是下面的这一语言现象在学习中又该如何定位呢?以求探讨。

连词as引导的让步状语从句, 其句式结构为: “单数名词/形容词/副词+ as + 主语+ 谓语, 主句……”; 就其固定的句式结构来看, 尽管把在从句中用作表语的单数名词、形容词以及用作状语的副词置于了句首, 但是从句主体的主、谓并没有改变位置, 它们依然保持正常的词序位置关系; 所以在实际的教学中笔者认为, 这样的语法现象不应被称之为部分倒装, 而应定性为前置, 便于学习者理解和掌握。

总之, 英语语言的学习中, 如何准确地理解和掌握这门语言的不同句式结构以及其使用要点则需要学习者不断地积累和完善; 之所以会对倒装结构和前置手法迷惑不解的根节就是忽略了主、谓的位置关系; 只要我们勤思索, 勇探讨, 肯积累就会发现学习语言的乐趣, 开阔视野, 充实自我; 学在于勤!

参考文献

[1]王振芳.新编实用英语语法.北京:高等教育出版社, 2005.1.

[2]《大学体验英语》项目组.大学体验英语综合教程.北京:高等教育出版社, 2003.3.

[3]倪华.大学英语三级考试精讲与应试指导.北京:中国水利水电出版社, 2011.3.

[4]薄冰.英语语法.北京:开明出版社, 1998.3.

7.出国留学英语作文 篇七

One cannot deny that it is important to be bilingual or even multilingual in today’s fast-paced world. We have a global economy and communication by Internet and satellite TV means we must be familiar with other languages in order to keep up with new developments.

Knowing another culture is also important today. Respect for other people and their traditions will foster cooperation and peace. We should all do our part to make sure the world is safe for our children. It will only be safe if we understand and respect other people and their culture.

When we are out of our environment, we feel freer to experiment with different ways of doing things. We are all individuals and we need time to be on our own, away from our comfortable nests. We may try different things and reject them. We might also adopt them. People can change and it is easier to change when you are away from your family surroundings.

8.出国留学英语作文 篇八

There is no denying the fact that studying abroad is a hotly debated topic today. Obviously, studying abroad has a number of rewards/advantages. In the first place, a student can have access to advanced science and technology as well as desirable working conditions which might not be available at home. In the second place, he can be exposed to entirely new ideas and trends. Last but not least, by living and studying in a foreign country, one can improve his foreign language much faster than at home.

Nevertheless, as every coin has two sides, studying abroad also confronts one with a series of hardships. For one thing, learning a foreign language is far from an easy thing at the beginning for most people. For another, a completely new environment with different customs and habits may also be a barrier to overseas students, especially to the young. An added difficulty lies with finance: it can cost a lot to study abroad.

From my point of view, the advantages of studying abroad outweigh its disadvantages. But it is a big decision to go abroad to study and one should take into consideration his financial conditions and his ability to adapt to new surrounding. Personally, I choose to go abroad and study if I find it necessary.

9.出国的英语句子 篇九

一、传统的句子语法教学

在传统的语法教学中, 教师重点讲解字、词、句。“一般讲语法, 只讲到句子为止, 篇章段落的分析是作文法的范围”[3]。“过去我们是从词到句, 把句子看成是语法研究的最高单位”[4]。由此可见, 传统的语法教学对于语法规则的描写和解释仅限于句子层面。教师和学生都把重点放在单词和句子上, 词类、词形、词序、语法分类以及句法功能成为他们学习的焦点。事实上, 孤立的句子与交际中实际使用的句子是大不相同的, 如果语法教学仅局限于句子层面而脱离交际———功能语境, 影响语篇结构的交际动因在决定句法规则中发挥的巨大作用就会被忽视, 进而阻碍了人们对语法所涉及的一些本质问题的探索。

传统以句子为单位的语法无法帮助学生意识到语篇的连贯性, 使学习者在接触真实交际语境时一筹莫展。结果, 学生虽然记住了某些语法规则条款, 但对于语境 (context) 、语域 (register) 及使用的恰当性 (appropriateness) 等知识却几乎一无所知。因此许多语言学家如Winddowson, Celce Murcia等积极倡导在语篇的层次上看待语法的作用并探讨它们的相互关 系 , 同时考察 语篇序列 (discoursesequence) 、项目位置 (placement of items) 及特定的社会活动 (particular social activities) 如何对语法产生影响[5][6]。

同时, 受形式主义语言学的影响, 语法被认为是一套内在的、自动的、不受语境影响干扰的系统, 因而在语法教学中, 教师使用的教学材料也是孤立的、互不相关的、缺乏具体语境的句子, 导致其所体现的语言用法也是不真实的。这也就可以解释为什么学生虽熟练记忆和掌握了一些语法规则, 却不能在交际中有效地加以运用。

在教学方法上, 教师惯用的模式是行为主义教学法, 对语法规则进行陈述和讲解, 并要求学生按照规则来使用语言, 学生的任务就是了解、记忆、模仿、练习使用这些规则, 也就是利用刺激—反应—强化的方式来训练学生的语言能力。传统的语法教学认为教学过程就是对语法项目一个接一个的训练, 逐步进行语法规则知识的传授, 强调大量的句型练习。这种方法被认为不能使学生在真实语境中进行交际[7]。

二、语篇语法———语法研究的功能视角

1.语境的思想

随着现代语言学理论发展的不断深入, 语境在外语教学中的重要性日益凸显。“语言在语境中产生, 也是在语境中运用的, 所以外语教学必须把语境纳入整个教学过程中”[8]。根据系统功能语言学, 总的来说, 语境可分为文化语境和情景语境。文化语境是由言语活动所反映的人类社会的风土人情、思想道德和价值观念等因素构成的。情景语境也叫做“直接语境” (immediate context) , 是由人们在特定的文化背景下, 就特定的话题, 在特定的时间、地点与特定的人进行的语篇交际所传达的信息因素组成的。文化语境是整个语言系统的语境, 决定着语言系统的意义, 是抽象的;情景语境是文化语境的体现, 通过文化语境来决定特定的交际活动中的意义, 是具体的。在语篇教学中, 我们不仅要参照情景语境, 还要考虑文化语境的作用[8]。

2.功能视角下的语篇语法

“语法与语篇之间的关系一直是功能主义语言学所关注的焦点之一。他们认为句法结构与语篇功能密不可分, 并把语篇看作是语法的理据或动因”[9]。从功能主义的视角看, “句法结构是语言为了达到信息交流的目的而自我调节的结果”[10]。在系统功能语法领域, 韩礼德 (1994) 把系统功能语法称为“语篇语法”, 主张句法分析不能脱离语篇分析[11]。一方面, 我们分析句法结构是为了厘清语义功能如何在语篇中得以实现;另一方面, 只有在语篇的层面上, 我们才能真正把握句法结构和语义功能的实质。他对于语篇与句法关系的阐述, 为语法研究提供了一个全新的视角。

在系统功能语法中, 语言被认为是一个系统网络, 讲话者在运用语言进行交际时, 从这个系统中进行选择, 同时结合语言产生的环境即语言的文化语境和情景语境, 使产生出的语言适合语境和交际目的。交际者在进行交际时按照语境的需要, 选择语法系统中相应的语法特征, 使其在同一个句法结构中得以体现, 由此实现语言的三大纯理功能 (元功能) , 即概念功能、人际功能和语篇功能。在功能语法中, 词汇和及物性系统用来实现概念功能, 即语言对事物和过程 / 经历的表达;语气系统和情态系统用来实现人际功能, 即语言对人际关系、角色关系的表达;主位结构、信息结构和衔接系统用来实现谋篇功能, 即把表达概念功能和人际功能的言语成分组织成连贯的语篇[8]。

语篇语法 (discourse grammar) 与句子语 法 (sentence-based grammar) 相对立。“句子语法”主要指形成语言规则的单位, 如短语、从句或句子等较小的语言单位。句子语法注重对孤立的句子进行结构描写, 并把语言看作是句法规则的集合, 注重结构分析, 认为人们根据这些规则就可以生成合乎语法的句子, 并排除不合乎语法的句子。“语篇”主要指的是更大一点的语言单位, 如诗歌、报纸上的广告、标语、随便的交谈和小说等。语篇语法对于结构的认识是合作性或协商性的, 所以语篇语法注重意义和表达的过程分析。语篇语法主要突显的是语言使用者在使用语言时所作的语法选择, 即使所建构的信息上下连贯、互有联系、安排合理, 从而最有效地传达给读者或听众。

语篇语法注重突出和传递语言信息。这种信息是动态的, 是开放性的, 与上下文是有机衔接的, 合理连贯的。也就是说的对句子信息的理解不是一成不变的, 而是根据上下文的信息改变, 具有很大的弹性。这样许多传统句子语法无法解释的“盲点”就可以在语篇层面上得以解决。在语法教学领域, 许多研究者提倡讲语篇分析理论融入语法研究, 从而更好地理解语法的真正内涵。当传统的语法分析方式对于语篇中的某些结构或意义的分析一筹莫展时, 语篇语法便凸现出它的优势, 它不仅能够把上下文中的句子结构与功能有机地结合起来, 进行合理性解释, 而且能够描述更广泛的语境, 如:社会文化背景, 情景语境等, 从而使得语篇中的信息或部分不完整的信息得到顺畅的传递。

因此, 语篇层面的语法教学应该让学生明白用语言来做什么, 并且能够根据所做事情的意义在语言系统中做出适当的选择。通过概念功能, 培养学生的认知能力;通过交际功能培养学生的交际能力;通过语篇功能培养学生的语篇组织能力。使学生真正能够做到学以致用。

三、以情态动词为例进行语篇语法教学

(Sue was expecting Peter to take the afternoon offin order to do some urgent work on the house. But hehasn’t arrived. Sue and her sister are discussing whatmay have happened to him.)

(1) Sue:I wonder where Peter’s got.He said he’dbe here in time for lunch.I’m rather worried.

(2) Elizabeth: Don’t worry!He may still come.

(3) Sue:I doubt it.It’s past 2 o’clock.But I dothink he might have run me up!

(4) Elizabeth:He may have done, and we didn’thear the phone!Or possibly his boss couldn’t give himtime off, after all!

(5) Sue:Yes, that’s possible, I suppose.

(6) Elizabeth:Or the car’s broken down again onthe way home, perhaps!

(7) Sue:Yes, he said that he thought it might welldo so if he drove too fast!

(8) Elizabeth:Oh dear!If he’s struck on that lonelystretch of country road he won’t be home untilmid-night! You can wait an hour for another car to pass.

(9) Sue:Or he may have had an accident! Do youthink I should phone the police?

(10) Elizabeth:Gracious, noDon’t fuss!He could beon his way right now[12]!

以上对话中的两个主人公Sue和Elizabeth是一对姐妹, 他们正在谈论Peter (Sue的丈夫) 没有按约回来吃午饭的事情, 因为她们与Peter的人物关系不同, 关心度 (即焦虑程度) 不同, 所以在对话中对于Peter没能按时回来吃午饭的原因的猜测使用了不同的情态动词和情态副词来表达。Sue焦急地盼望丈夫归来, 一心担心丈夫是不是遇到了什么意外 (句7和9) (车子半路抛锚或是遇上了车祸) , 所以她使用了might / may have done这一表示对过去事态推测的结构, 其中后者的肯定性程度高一些。但又希望自己的担心是多余的 (句3) (可能Peter打过电话了, 但是她们没听到) , 还盼望着有奇迹的出现 (句5) 。may /might, can / could以及情态副词possibly, perhaps等在表达推测时可能性程度的高低在Sue的情绪的高低起伏中得到了淋漓尽致的体现。Elizabeth对于Peter显然不如Sue那么焦虑 (句4) , 同时她还要去安慰心急如焚的Sue (句6和句8) (与出车祸相比, 车子半路抛锚就算万幸了) , 所以对情态动词推测性用法的选择总是与Sue相反:Sue选择可能性高的, 她选择的就是可能性低的, 反之亦然。

情态动词的推测性用法是学生语法学习中的一个难点, 如果能教会学生根据具体的语境, 考虑交际个体的关系, 从语篇的层面加以分析, 同时结合自己的情感体验加以推断、获取语义, 这样就可以帮助学生自己归纳出语法规则, 从而提高了学生语法学习的积极性, 使语法学习更高效。

四、结束语

已故的著名语言学家廖秋忠先生早在上世纪初就做出预言:现代语言学的研究重点正在从句子语法向篇章语法转化, 这是语言学发展的必然趋势[13]。只有通过语篇层面上习得的语法规则才具有“生命力”, 学生才能真正具有运用所学语言进行交际的能力。

当然, 对于习惯于传统句子语法教学的老师来说, 进行语篇语法教学将是一个很大的挑战。笔者认为提高自身语言学理论水平, 选择适合语法教学的语篇材料, 完善并推广语篇语法教学方法等等是今后语法教师工作的方向和重点。

摘要：随着语言学理论的不断发展, 现代语言教学要求语法教学应突破传统的句子模式, 上升到语篇层次和真实的语境中, 应服务于学生交际能力的培养。系统功能语言学视角下的语篇语法与句子语法相对立, 注重语境下语义和表达的过程分析, 突显了语言使用者在使用语言时所作的语法选择, 建构的是互有联系、上下连贯的信息, 使语言的三大元功能在同一个句法结构中得以实现, 从而使学生不仅仅是“学”语法, 而是“用”语法进行语言交际。

10.英语作文出国留学 篇十

Second, while studying in a foreign country, we can travel widely, visiting famous scenic spots and making friends with the local people. Thirdly we can use the foreign language in our daily life so that our ability in the second language may be improved quickly. But the most important thing in attending a foreign university is to get acquainted with the latest knowledge in science and technology and make use of the first-rate facilities available. For all these advantages, it is really worthwhile to go abroad for education.

However, as everything has two sides, there are also some disadvantages in attending a foreign university. The most serious problem is the language barrier. Most of the students who are ready to go abroad do not adequate knowledge of the language spoken there. As a result, on arriving there, they will find it difficult to understand what the instructors are saying. Besides, for lack of knowledge of the customs and way of life of the local people, they may run into trouble in dealing with various situations. Therefore, misunderstandings often arise. Furthermore, the cost of living is much higher than that in our country, so most students have to find part-tine jobs in order to help support themselves.

11.出国留学申请信-英语 篇十一

Xiao Ming

Student

Shandong UniversityShanda Nan Lu

Jinan , Shandong , China

250100

Dr.Melba Ripley

The School of Architecture

University of Louisiana

Webber Hall

Baton Rouge, LA 70814

Dear Dr.Melba Ripley:

My name is Bu Xuliang , a student studying Microbiology technology in

Shandong University School.I intend to spend my doctor years in a USAuniversity by the end of September 2014 for my higher education at the same time to develop my scientific skill since I love to have a career in the field of Microbiology.During the past three years, I had been an excellent student.I was

extremelyinterested in knowing how a microorganism change food to the energy for their Biochemical processes, and used to find out the answer by myself.I have

12.出国的英语句子 篇十二

在长期的教学实践中笔者发现:如果学生能在平时的英语学习实践中充分利用好好的句子及重点句型, 不仅可以提升对句中所涉及的单词含义的识记、理解及运用能力, 而且对于句子是如何构成的可以形成更为具体的印象, 与此同时, 学生用英语思维和表达的能力都将有所提高。

一、单独背单词, 枯燥无味, 效率低, 易失去兴趣

随着高考对词汇要求的进一步提高, 很多学生也把英语学习的重点放在了单词上。可是我们看到实际情况是什么呢?绝大部分学生记忆单词不得法。这确实让人捏了一把汗。比如说, 半个小时的晨读时间, 如果仔细观察, 我们就会发现有不少基础欠缺的学生会把这半个小时的时间都花在记忆单词上。他们总是一遍又一遍地、“不厌其烦”地、反反复复地记着单词, 表情煞是“痛苦”, 你似乎能从读书声中依稀听到他们的“哀怨”, 他们留给别人印象似乎是做到了手、口、眼、脑的“有效”结合。但我们不禁要问, 他们在半个小时的时间内记忆单词的效果是怎样的。“背了忘, 忘了背, 背了再忘, 忘了再背”这一枯燥的过程着实让很多学生头疼, 老师的鼓励虽然有效, 但那也只能维持很短的时间。长此以往, 由于枯燥无味, 这些学生不但没有记住该记的单词, 反而失去了学习英语的动力, 渐渐地他们就会失去对学习英语原本该有的兴趣。

二、记忆变化多样的句子, 不疲劳, 效率高, 易激发兴趣

书面表达不仅考查学生对词汇的掌握, 更是要求学生能够用正确合理的句子将自己的所想表达出来。文章离不开段落, 段落是由一个个单句构成, 而构成句子的最基本的单位就是单词。由此可以看出:句子是构成文章的基本元素, 但同时又是单词词义的载体。因此, 学好句子是学好英语的关键, 运用好句子是书面表达得分的关键。

孤立地背单词容易忘, 即使能背住一些简单的或常用的词汇, 也不能熟练地用其造句。而通过背诵句子或理解句型, 这样的问题就迎刃而解了。通过记忆一些逻辑关系强或带有固定句型的句子, 我们不仅可以消除疲劳感, 还可以把各自独立的单词, 放在一个有着一定的逻辑关系且为我们所熟知的语境中去理解、体会和记忆。也只有将单词通过句子的形式有效地结合起来, 对于单词的记忆才能够做到长时、高效。通过记忆句子及句型, 我们不仅能够从中了解到某一单词的基本词形和词义, 更能体会到该单词在某一特定语境中的用法, 从而更好地理解某一特定的语法现象, 这样才能更好地做到学以致用。比如:Our environment is so fragile that it makes me sad just to think about pollution.该句子中有几点值得我们学习: (1) fragile意为“易碎的;脆弱的”; (2) so...that意为“如此……以致……”, 是高中英语中一个较为重要的句型, 我们还可以进行拓展记忆:So fragile is our government that it makes me sad to think about pollution.So位于句首句子使用倒装语序, 同时我们还可以关注so...that与such...that或so...that与so...as的区别; (3) make me sad“v.+o.+c.”的句式; (4) it在句子中充当形式主语, 真正的主语是后面的“to think about pollution”。我们通过记忆这样一个跟我们实际生活有着紧密联系的句子, 不仅可以牢固地记住fragile的中文意思, 还能切身体会到so...that...、v.+o.+c.等句式的用法, 而且同时还提醒自己保护环境的重要性, 真是一举数得!

三、开拓思维, 数法并用, 追求效率最大化

在平时的学习中, 学生应该更多去关注每个句子的结构、逻辑关系及含义, 而非只关注作为个体的单词或短语的意思。我们可以通过多变的视角去观察每一个句子, 看看它们可以有怎么样的变化或跟其他句子有无相同或不同之处, 这些相同点与不同点应该不只是词汇和短语方面的, 而应该从句子结构上去发现不同之处, 那我们就取得了进步, 甚至句子的语序都应该注意。而在平时的教学活动中, 教师也可以通过多变的形式, 运用不同的方法来帮助学生理解和记忆句子。要充分开拓教者的思维为教学服务。常用的方法如:词汇或短语填空———以帮助学生理解单词或短语在特殊语境中的用法;根据所给单词或短语造句———以考查学生对特定的单词或短语用法的掌握情况;经典句式仿写———先模仿后化为己有, 让学生以更快的速度掌握一些特殊句式或较难句式的用法;一句多译———在学生掌握了一定的单词 (短语) 、能够模仿一些常用句式之后, 考查他们是否能够进行有效的输出。

13.出国英语急用口语：调换座位 篇十三

您介意和我换一下座位吗?

May I take this seat?

我可以坐这个位子吗?

May I move to the non-smoking area for a while?

我可以暂时移到非吸烟区吗?

May I change my seat?

我可以换座位吗?

Can we have our seats as close to each other as possible?

我们相互能不能坐得尽量近些。

My friend and I are separated,and we would like to sit together.

我的朋友与我被隔开了，我们想要坐在一起。

Could you change my seat,please?

是否可替我更换座位?

I wonder if I could change my seat to the front.

我不知道我能不能把座位换到前面。

My wife and I were assigned separate seats. Do you have any empty seats together somewhere?

14.出国英语怎么学 篇十四

但是问题是，如何才能坚持做一件这么无聊无趣让人抓狂的事情整整一年或更久呢。

答案不是去新东方打一针鸡血，回家计划一年的学习计划，奋斗3天3夜发现没有效果然后放弃，而是理性的认识和有效的具体操作方法。

用比较科学的方式来解释，就是”每天积累一点点“这种方式见效非常慢，反馈时间太长，而人在短时间内得不到成就感和满足感就特别容易放弃。。。仔细想想你们的单词书，是不是无数次拿起它，翻到不到一半，发现总是背了又忘，于是把它放下;或者想想其他任何事情，是不是都是因为发现一直没有正反馈，感到希望渺茫而放弃。

所以，不如尝试换一种思维方式：简单粗暴的在短时间内集中火力狂轰滥炸迅速提高自己的某一方面技能，看到自己的进步和提高，获得成就感和满足感，然后才有兴趣去持续的努力和提高。

这里先介绍一下我学英语的过程，然后介绍学习的具体方法。虽然并不一定适合所有人，但是题主不妨一试。(大二汪反正也没什么正经事吧嘻嘻嘻。)

我大概小学二、三年级开始学英语。一直到高一，除了学习了课本上的李雷、韩梅梅和他们之间羞羞的事情，我还在课外学了新概念123。所以整体基础还算是不错的，但是要说好到哪里去也没有。但是高一是我的转折点，起因是我想以后可以出国读书，然后在新东方门诊部猛打了一剂鸡血。于是高一的暑假，我每天背单词8个小时，坚持了2个月。结果是，我不仅把高一到高三全部单词都搞定，还背完了大学四级和六级词汇。(也就是从大概2500左右的词汇量，2个月之内达到6000)其实我现在也回忆不起来当初为什么要选择单词这样一个突破口，但这却对我后来产生了很大的影响。最直接的体现就是在英语单词这方面我已经可以碾压所有同学，问啥单词我都知道，所以英语老师格外喜欢我。而且英语老师年轻又漂亮，每次夸我棒棒哒，我都觉得自己羞羞哒和萌萌哒，可开心了。而这短时间内的巨大进步，让我体会到了前所未有的成就感和自信。你造吗，这些可是我之后持续学习英语的源泉啊。

高二第一学期的时候，我们学校有去加拿大友好学校交流访问的机会。我回来之后便更加坚定我出国读书的想法。而刚好加拿大学校也会在我们学校选2个同学并给予奖学金过去读书。评选的方式为考试，有英文，数学，科学，历史，听力，面试等。而这些考试的载体都是英文。这意味着我需要再次在短时间内有一个很大的提高才能获得这次机会，毕竟我们学校有从小在美国读过书的同学，还有各路学霸学神级人物。(我们高中也算是全国前列的吧，国际奥林匹克金牌数目全国第一)所以接下来的一段时光，是我每每回想起来都会感动得眼泪汪汪的几个月。每天早上5点多起床背单词，7点出门上课。走在路上做泛听练习(老友记)，午休时做托福精听和听写，晚上写完作业看看英文原著，直到累得睡着。高二的寒假更加辛苦，白天在新东方刷10小时的托福课和口语课，晚上回家累了就看看老友记，还能撑就背背单词看看原著。总之这一段时间完全沉溺在英语中，背完托福(8000)背SAT(1)，看完了几本英文原著，做了上百篇听写，老友记10季共236集一共刷了至少5遍，(看一遍，其他都是用mp3听)最后终于如我所愿可以出国读书。在加拿大读高中的时候又把GRE的单词(大概22000词汇量)也刷了几遍。随后因为在纯英语环境，自己本身又有不错的基础，所以学英文再也不怎么费力了。其实仔细想想，我最用功学习英语的时间加起来也不过半年左右，但是这段时间我实现了一个飞跃。

下面说说具体的操作方法。分几个板块分别来讲。

单词篇

首先说说背单词的心诀，也就是要有正确的认识。有的人觉得我背单词一遍两遍三遍都记不住，所以我天生愚笨，不会背单词。给你3个字，瞎扯淡。

事实是，如果一遍两遍甚至五遍都背不出来，说明你是个。。。正常人。记单词就是一个重复记忆的过程，有的词你看2-3次就记住了，有些词要记10遍还不一定记住。首先要接受这个现实，不要因为背了几次还没背出来而感到灰心和沮丧，因为每个人都是这样。理解这一点，是坚持下来的第一步。

然后，谈谈背单词的招式，也就是具体的操作方法。这个部分其实很因人而异，有的人喜欢读，有的人喜欢写，有的人喜欢在脑子里拼出来，还有人喜欢用联想法。这几种我都试过，我认为联想法是比较有用的，也就是在脑子里联想一个情节或故事或读音，比如ambulance(俺不能死)。但是，并不是所有的单词都可以有比较合理的联想，往往联想就用去了很多时间。所以我最终用的方式还是简单粗暴：大量、快速的反复记忆。

理论依据是：比如有的人说，我一天背10个词，一个月能背300个。假设能记住80%，那最后我能记住240个。但是如果我用相同时间，每天快速看100个词，一个月能看3000个。假设能记住30%，最后能记住900个，远远大于第一种方式。

所以我高一背单词的时候，每个单词停留的时间非常短，大概3-5秒看一个词，最多花10秒，然后就看下一个。100分钟时间，最起码能看600个词，效率一点能到1000个。别人花几个月背完一本单词书，我几天就能翻完一次。但是这种方式的一个关键点是，反复记忆，复习为王。根据艾宾浩斯记忆曲线，人在记忆最开始时忘记得越快。所以我当时，总是要提醒自己每过10几分钟都要往前翻一翻，为了在遗忘之前巩固复习一下。之后我发现了一个非常好用的软件，叫奇迹英语，是现在拓词扇贝之类app的前身吧。据说他是根据艾宾浩斯曲线，帮助你在合适的时候复习单词。我高二就是用这个软件，刷完了托福赛达GRE单词。

这样背的好处是什么?首先可以快速提高单词量。其次，因为单词很快的过了一遍，所以会花大量的时间复习。而复习才是收获成就感的时候。你会很快的发现，”诶这个词记得了，那个词又有印象了“ 所以在背单词的时候就有动力，是一个非常好的良性循环。第三，每次翻完一本书，都有一种强烈的满足感。或者软件上每天显示我背了多久，记住了多少单词，都是对我的付出给予的正面反馈，帮助我更好的持之以恒。这是每天背完之后对自己的一个肯定，也是一个良性循环。

所以当我在背单词的时候能得到成就感，背完单词后能得到满足感，这就不是一个非常难坚持的事情了。甚至在我背GRE的时候，经常会有很爽的感觉，我一度以为背单词可以让我分泌多巴胺。在我大四真正要开始备考GRE的时候，我花在单词上的时间，也就几天而已。我当时是用的拓词，截图为证：

单词是我的突破口，我觉得也是大多数人可以作为突破的方向。毕竟这种死板的东西，只要智商为正加一定时间的积累，都是可以做好的啊。

听力篇：

听力分两种练习方式，精听和泛听。

所谓精听，就是把一篇文章听到极致。比如我之前用过四级听力题，托福听力题，和VOA做精听材料，每篇文章都要反复的听直到完全听清楚每一句话，每一个词。而检验是否做到这一点最好的办法，就是听写。首先根据自己水平程度选择材料的难易，网上有很多网站提供这些资源(最好选3-5分钟左右的文章)。选择的标准是，大概第一遍能听懂60-70%就差不多。然后开始听写，不管要听多少遍(一般15遍-30遍)，我会把每一篇材料听得再也写不出一个字来。然后开始对答案，这时会发现大概10%-15%的内容听错了或者没有听写出来。把这些内容找出来，然后花大量时间去研究和复习。问自己这些问题：为什么听错呢?是因为这个词不认识?那就赶紧背单词去。。。是因为读音不熟悉?那就跟着正确的读音多读几遍。。。还是自己本来这个音就读错了?赶快自我纠正，防止以后有类似音的词搞错。 总之，听写只是找出自己的弱点，而之后的修正才是最最重要的地方。基本上做30-40篇听写，就能基本听出95%的内容。然后提高一个难度等级，继续做30-40篇听写。提高的同时，词汇量一定也要同时提高。毕竟如果单词不认识，那就不可能听得出来的啊。

然后是泛听。泛听是让我们接触更多类型和风格的英语环境，泛听也是检验自己听力是否提高的试金石。有的人选择广播节目，有的人听VOA或者BBC新闻，但我喜欢听美剧(老友记)，因为他还能同时帮助我提高口语。之前讲过，我高二的时候刷老友记5遍以上。其实后来我一直都在刷，到现在236集每集我都刷了不止10遍。因为第一次看，肯定是关注剧情去了。只有对剧情了如指掌的时候，才会开始注意语言。我掌握到了什么程度呢?在我巅峰时期，任何人说上一句台词，我脑子里能本能的反应出下一句。这样不仅锻炼听力，对口语也有巨大的帮助。因为老友记里面都是最日常的对话，很多场合都可以用到。最美式的发音和俚语脱口而出，就是这么酷炫。

我之后也看过很多美剧，但是老友记至今为止还是我最喜欢的美剧，没有之一。而且我每次看，都能找到新的笑点，和一些之前没有get到的内容。真是妙不可言啊。

阅读和写作：

这两个是相辅相成的。我其实也没有什么特别的技巧，多读和多写吧。读就读你感兴趣的，比如我读的是哈利波特。写也写自己喜欢的，比如我们高一寒假的英语作业是10篇120字的作文，我写了一篇1200字的美剧”越狱“观后感。后来出国后越写越多，也越写越好。