辅导员学生谈话记录

2024-08-15

辅导员学生谈话记录（共11篇）

1.辅导员学生谈话记录篇一

辅导员与学生进行个别谈话，是为了在工作中能准确、及时的了解和掌握学生在各方面的表现情况，及时地发现问题和解决问题，促使学生朝健康有利的方向发展。

辅导员在与学生进行个别谈话时，要注意针对不同的学生采取不同的方法，更要注意与学生谈话的方式和谈话的技巧，以热诚的态度积极引导、帮助学生认识和处理他们在成长过程中遇到的各种问题和烦恼。谈话内容参考如下：

1、了解学生的思想动态，帮助学生认清当前的政治形式，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、了解学生的具体情况，并根据情况帮助他(她)分析所面临的问题，找到问题的根源和今后自己发展的方向，最终寻求解决问题的`有效方法。

3、在与学习成绩差的学生谈话中应注意挖掘和分析这类学生成绩差的原因，与学生共同商量和制定提高学习成绩的具体有效措施，督促他们在学习上寻求一种促使自己不断进步的学习方法。

4、定期检查成绩差、纪律差等学生的思想状况和学习状况，尽量排除影响其学习进步的不利因素，促使学生在行为上加强自我约束能力，以达到学习成绩提高的目的。

5、在谈话中，应着重关注有困难的学生，关心学生的身体健康和心理健康问题。一旦发现有心理障碍的学生，应给予即使疏导，如果不能解决问题应立即上报至学院学生处学生心理健康咨询中心。对于生活上、学习上及其他方面有困难的学生，应了解他们的具体困难，采取相应的措施，帮助他们解决问题(困难)。

6、做好与学生个别谈话记录，不断总结每一名学生在各方面的情况，以便为下一步教育做好准备。

医药学院

2.辅导员学生谈话记录篇二

一、激励模式

辅导员采取激励模式的谈话主要是解决学生学习、生活的动力问题。

激励模式主要面对的学生类型是一些在学习、生活中意志消沉, 个人状态懒散的学生, 他们面对困难缺乏勇气和信心, 面对新的学习环境, 新的生活问题往往采取回避的态度, 不思考, 不进取。

激励模式的谈话目标是能够调动学生的积极性和主动性, 发挥学生的创造精神和潜能, 让学生拥有面对问题的自信心和克服困难的勇气。

辅导员应在激励模式的谈话中做到以下个要求:

1、激励模式的谈话面对的大学生性格大多内向, 怀疑心理

中, 所以谈话中首先要求辅导员在谈话前能够全面了解被谈话学生的学习生活和思想动态, 而且在谈话中对学生学习、生活的细节描述, 对学生的思想问题, 心理状况的语言判断和分析必须准确、全面, 让学生听到后首先能够相信辅导员老师对他的情况是准确了解的, 马上能放下心里包袱和逆反情绪, 向辅导员老师求教。

2、激励模式的谈话要求辅导员必须对大学生、生活的进行

精神信条的思想灌输。对于学生为什么存在意志消沉、状态懒散、缺乏勇气信心的问题必须“对症下药”。辅导员老师应把握学生内心深处的思想变化和心理问题, 从而针对性的摆事实, 谈问题, 经行正确认识的思想教育, 带着学生一起去想问题, 分析困难, 寻找解决困难的方法, 促使学生在精神面貌的层面发生变化, 提高学生学习、生活的主动性、积极性和目标感, 激发学生内心对于成功和自我价值的认可, 没有信心要给学生一点信心, 没有动力要给学生一点动力, 没有目标要给学生一点目标, 在激励模式谈话中, 辅导要扮演好施动者的角色, 多去给学生“注入”。使学生形成积极的认识、观念, 保持高昂的学习兴趣和积极性生活勇气。

3、辅导员在激励模式的谈话中, 语言要准确, 语气要肯定,

语感要高昂, 用自己的信心和感情去感染学生, 建议学生在不清楚, 不明白的时候多和自己沟通, 任何遇到困难时候都可以向自己求助, 自己会一如既往的支持他, 鼓励他, 这种表明自己对他的关心态度会从情感上增强他的群体归属感, 增强的自强意识。

二、抚慰模式

辅导员采取抚慰模式的谈话主要是解决学生学习、生活的情绪问题。

抚慰模式主要面对的学生类型是自身挫折感强, 在学习、生活中情绪低沉、心理负担沉重、自卑心强的学生, 他们要么对外界的适应性不强, 非常自卑地看待自己的成长, 要么因为失败和不愉快经历失去一切想法, 消沉地将自己定位于“弱者”的角色, 用一种色彩浓重的悲观情绪左右自己的学习、生活。

抚慰模式的谈话目标是促进学生平和、客观的认识问题, 提高学生心理承受能力, 改善学生的自我心里调节能力, 保持良好的心理情绪。

1、辅导员和学生谈话采取抚慰模式首先要能够认真倾听,

做一个好的听众。针对学生情绪存在问题的学生辅导员老师在谈话中首先要用关爱的感情温暖学生让学生说出心里所想, 心里所疑, 释放心理能量和进行情感的宣泄, 辅导员老师要耐心、热情、真诚的倾听学生诉说自身问题, 以宽阔的心胸和极大的耐心取倾听, 让学生把话说完, 给学生解释的机会, 不打断, 不争辩, 不急于下结论, 谈话的节奏上抚慰学生, 了解学生心理状况。

2、在抚慰模式的学生谈话中, 辅导员老师要创造气氛随和、

情感关爱的倾听氛围。要能够认可学生, 给学生一种精神层面的肯定, 提高学生的自信心, 进而影响学生的做事情绪。一些来自农村的学生与城市学生在信息广度和时尚文化方面相比存在自卑心态, 这时, 辅导员老师要更换角度取认可学生在超越生活环境中体现出的很强的意志力和顽强精神, 认可他们在自身成长中吃苦耐劳、体恤父母的宝贵品质, 激励他们继续提高自身认识深度的同时开阔自己的信心视野宽度。

3、一般说来, 凡是情绪不好的学生对外界的敏感度也就越

强, 所以在这种抚慰模式的谈话中辅导员要格外的注意自己的语气, 语感, 甚至是面部表情和细微用词, 辅导员老师应在谈话中平等对坐, 隔着桌子会让学生产生敬畏心里, 同坐一个沙发也会让学生觉得没有安全感, 在语气上谈话应以舒缓的语调为主, 语言上要突出辅导员老师对学生的关爱之情, 让学生感觉到亲切温暖的态度。

三、引导模式

辅导员采取引导模式的谈话主要是解决学生学习、生活的目标问题。

引导模式主要面对的学生类型是在学习、生活中目标、方向感不强, 或者由于价值多元化的影响学生在大学校园成长中存在价值取向存在偏颇, 认识、分析社会现象和社会问题的能力不足而导致存在一些思想认识和价值观偏差存在问题的学生。

引导模式的谈话目标是分析学生的问题出在什么地方, 分析问题, 运用引导的方式吸引大学生自己规划自己的学习生活, 自己树立自己的目标并为之努力。

1、引导模式的谈话之前辅导员应已经对如何解决学生思

想目标问题有了初步的方法和计划, 进而按照这个谈话计划进行目标引导过程的谈话, 设置一些问题让学生自己去发现问题, 提高学生思考问题的能力, 要在整个谈话过程中注意谈话进程的控制。

2、引导模式的谈话中辅导员是谈话的主导者和谈话过程的

控制者, 应该运用事例、典故等方式阐述正确的价值目标, 比如在谈话的一开始, 通过一个名人小故事或者是辅导员自身成长中的感受首先感染学生, 让学生的思想情绪跟随这个特定事例展开谈话的价值引导过程;在谈话的过程中, 适当分析错误事例的不良印象和后果, 让这一类型的学生产生思想和情绪上的危机感, 这种危机感会有助于学会自我反省;在谈话的最后, 要运用总结、归纳的手法去阐述正确界定的价值观、人生观, 给学生一个清晰的目标。

3、引导模式的谈话中辅导员要把目标引导和思想灌输放在

核心的位置去开展谈话, 大学生的人生观和社会观还不是很成熟, 需要一定的思想灌输去帮助他们确立正确的理想信念, 在引导模式谈话的最后, 辅导员最好能够运用一些诸如“如果”, “就一定能”的条件语气去增强学生对谈话的认可, 激发学生在思维、说话、处事上上轨道, 进入一个行为的目标引导过程。

四、探讨模式

辅导员采取探讨模式的谈话主要是解决学生学习、生活的状态问题。

探讨模式主要面对的学生类型是性格外向、思维活跃, 思考问题, 观察社会和生活环境的认知感强, 能够积极的观察问题、研究问题, 但由于这类学生大多有较强的自信心和自我意识加之人生阅历、对待问题的全面性不强, 所以一些学生存在思想过激, 认识偏差, 性格骄躁等性格问题。

探讨模式的谈话目标是在不打击学生观察问题和分析问题的积极性前提下帮助学生树立全面认识问题、分析问题的能力, 以积极健康的心态面对问题和解决问题。

要说明的是探讨模式和引导模式都是在解决学生在思想认识和人生观、价值观的问题, 但不同的是:1.被谈话学生的思想状态和个性特征。引导模式的谈话面对的是情绪上较为低沉, 状态上懒散, 思维上迷茫的学生;探讨模式面对的是情绪上较为亢奋状态上积极、思维上活跃的学生。2.谈话的目标范畴上。引导模式的谈话内容范围是学生意识中自身的问题;探讨模式的谈话内容范围是学生思维中的社会问题。所以两种不同类型的学生特质要求在谈话方式、内容上也要有不同的策略和应对。

1、探讨模式对于辅导员自身素质、能力的要求较高, 在谈

话中, 辅导员与学生之间的互动较快, 学生在思维和判断上是“提出者”, 而作为应对者和解答者, 辅导员在谈话中除了有较为机敏的思维反应之外, 对于问题的理解和判断必须到位, 用相对有深度和与学生较为密切的问题吸引学生的探讨兴趣, 从而发现掌握学生更多的情况和问题, 总而言之, 辅导员必须扮演好相互探讨的角色目标, 在这个平等沟通发现学生的状态问题。

2、探讨模式中辅导员老师要对学生思维的活跃表示高度

的认可和表扬, 拉近学生与辅导员的距离, 让学生感性上认为辅导员是自己“活跃思维”和“独到见解”的知音, 接着办法辅导员在谈话中必须寻找学生的逻辑错误和逻辑矛盾, 这类学生的谈话最好的就是“以其人之道到还治其人之身”, 用这种方法去让学生认识到自己的错误和问题, 给学生一定的心理落差, 促使学生能够在一定的“失落中反思自己”, 检讨自己。

3、探讨模式的气氛要较为放松, 工作实践证明, 喧闹的环

境要好于安静的环境, 也就是说在一个人流量较快的快餐店或者街心花园进行探讨模式的谈话效果要好于在安静的校园林荫小路上, 给这类学生一个比较“涉世”的感觉, 让学生能有感而发, 辅导员也可以充分运用这种环境类比社会生活, 给学生一个思想和认识上的直观认识。

五、降温模式

辅导员采取降温模式的谈话主要是解决大学生学习、生活的性格适应性问题。

降温模式主要面对的学生类型是情绪冲动, 做事鲁莽, 对制度和群体、他人利益视而不见, 喜欢标新立异, 或者思想和行为上轻视他人, 存在自命不凡的心理。

降温谈话是为感情易冲动、思想较偏激类型的学生进行“自我感觉降温”的一种方法, 使学生在感情冲动时能冷静下来, 用理智战胜情感, 从而对自己的思想和行为有所感悟。

1、降温模式的谈话是辅导员对学生批评教育的一种重要方

式, 一定要把握“轻批重评”这个原则, “批”是指出所犯错误的性质和严重后果, “评”是讲道理, 实事求是的评价和分析。辅导员要以适度平和的语调帮助学生一起分析, 学生的行为会对其有怎样的影响和和不利, 到底问题出在思想认识还是主观动机上, 让学生深切感受辅导员是为他着想, 这样对于辅导员的批评就会诚恳接受甚至是心存感激。

2、降温模式的谈话中, 辅导员经常面对的是体育生或者性

格暴躁的学生, 这时辅导员的谈话要有很大的耐心和技巧, 把握这类学生自尊心强, 自我认定高的特点, 抓住这类学生心理的“软肋”, 扬长避短, 和专业学习好的学生谈全面成长和社会适应, 和体育体能好的学生谈专业素质和就业情况, 和情绪冲动, 做事鲁莽的学生谈成功者的人格素质和大家风范, 总而言之, 要用和蔼关爱的语气适度“刺激”这类学生高度自豪的荣誉感, 最后通过一定的表扬鼓励学生如果克服哪些自身问题将更加优秀, 给学生一定认可, 鼓励他改正错误, 继续努力。

3、降温模式的谈话也会面对另外一种情况, 一些学生内心

活动极为激烈, 却不善言辞, 认为自己是思想上行为中的“孤独者”, 在与辅导员的谈话中, 以一种“清高”的态度说话交流, 辅导员面对这种谈话学生, 态度要和蔼, 言辞要犀利, 最开始时微笑面对, 甚至面对一些言语的挑衅也要微笑应对, 让学生心理产生一种辅导员今天非同寻常, 谈话肯定有问题的感觉, 让学生心理紧张起来, 然后辅导员要针锋相对, 语言要深刻准确, 态度要严肃, 甚至做出一些要“惩戒”的“假动作之后”刺激学生的心理, 让学生从紧张变成惶恐, 这时把握权已经牢牢的在辅导员手中, 辅导员只要通过帮助学生析理, 提高学生对自身问题的认识就基本可以达到降温模式谈话的目标。

辅导员与大学生的谈话是一个沟通和了解的过程, 大学生通过谈话可以提出自己大学生活、学习中的问题, 辅导员通过谈话要能够去解决大学生校园学习生活的问题。这个双方谈话的过程中, 辅导员是谈话的控制者和引导者, 谈话的模式也是主要针对学生的问题由辅导员老师来界定和运用的, 无论哪种模式的谈话都是应该去帮助学生、教育学生、服务学生的, 在实际中, 辅导员与学生的谈话并不是每次只用一种谈话模式, 学生工作的多样性决定我们要综合运用与学生谈话的技巧和模式, 认识学生, 了解情况, 发现问题, 分析事实, 研究方法, 帮助学生, 促进大学生的健康成长, 促进学生工作的创新发展, 促进校园文化的和谐。

参考文献

[1]、刘金华.高校辅导员职业能力结构分析[J].高校辅导员, 2010, (03) .

[2]、曲建武, 吴云志.高校辅导员素质与能力建设问题研究综述[J].高校理论战线, 2006, (04) .

[3]、杨瑾, 季宜敬.“心与心”的对话——论高校辅导员的谈话艺术[J].吉林省教育学院学报, 2011, (04) .

[4]、陈芬良.高校辅导员的谈话原则和技巧[J].文教资料, 2011, (12) .

3.高校辅导员谈心谈话工作技巧探析篇三

关键词：辅导员；谈心谈话；技巧

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“开展深入细致的思想政治教育和心理健康教育，要结合大学生实际，广泛开展谈心活动。”随着90后大学生成为高校校园主力，谈心谈话教育变得举足轻重，它不仅能及时了解学生的思想动态，还能帮助学生提高自我调节能力，增强心理素质，促进学生全面发展。

一、高职辅导员谈心谈话教育现状

1.辅导员工作量大，无暇顾及学生心理动态，造成事后被动的状况

学生工作涉及的范围很广，同时还要应付各个行政部门安排的工作。“上面千条线，下面一根针”的尴尬位置使得辅导员用大量的精力应付这些凌乱且细碎的杂事，因此谈话工作更多地应用在已出现的不得不处理的学生紧急危机事件上。

2.高职辅导员缺乏有效的心理沟通技巧训练和高效顺畅的谈心谈话工作机制

当今高校辅导员学历和综合素质较高，但是较少是思想政治教育专业出身。虽然辅导员入职前有岗前培训，入职后定期参加继续教育培训，但是这些培训的重点在理论层面。在实践方面，由于缺少心理沟通技巧和成熟的谈话工作机制支撑，辅导员只能依靠自身的能力和经验开展工作，降低了谈心谈话工作的效率和效果。

3.没有把握好辅导员身份的多重定位，对学生缺乏亲和力

2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》开始施行。规定指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”辅导员的多重身份使其和学生之间呈现一种既普通又特殊的师生关系。在日常工作中，由于工作需要，辅导员在学生面前一般会树立一定的威信，因此辅导员会不自觉地以一种居高临下的强硬态度和学生溝通，造成学生不愿意和辅导员交流内心的真实想法，谈心谈话工作变成走过场。

二、做好谈心谈话工作的重点

1.提前做好准备工作

谈话前，辅导员首先应该详细了解被访谈学生的基本情况，包括籍贯、家庭成员情况、学习成绩和兴趣等，把握了学生的基本材料后，如有不清楚的问题，还应深入向任课老师和有关学生调查核实。同时，根据学生的具体情况，认真地分析思考，确定谈话的内容和方法，拟出谈话提纲。谈话提纲的拟定有利于辅导员理清思路，抓住重点，避免思维分散造成焦点模糊。同时，针对学生出现的问题，把可能会涉及的专业知识搜集好并提前做好对策，把握谈话的主动权。

2.根据学生年级和个性差异，进行有针对性的谈话指导

每个年级的学生都有不同的特点和需求。如大一新生主要的困扰是学习方式、生活环境和人际关系适应问题；而毕业生关注的则是能否顺利毕业和就业等问题。因此，辅导员除了及早对学生进行心理健康教育以及就业指导外，还要结合不同学生的性格、智力和阅历，因材施教，有针对性地给予指导。

3.合理利用网络手段，形成学生信息系统

日常工作中，辅导员一般是通过家长、学生的舍友和身边的同学了解情况，同时根据日常工作经验的积累进行分析和判断，这些传统的方式在一定程度上是有效的，但是缺少时效性和科学性。因此，利用网络建立学生信息系统，把学生每个阶段的情况如学生学籍信息、入学心理测试评估情况、身体情况、学习成绩、教师评价等，都录入系统并不断更新，方便随时调看学生信息，提高工作效率。

4.注意环境和时机的选择

在谈话过程中，除了要选择安静良好的环境外，我们可以遵循人体生物钟规律，选择谈心谈话的最佳时机。对一般人而言，生物钟在上午7时到10时左右逐渐上升，10时左右处于最佳状态之后慢慢下降。直到下午三点又逐渐上升，到晚上9点达到高峰。同时，心理学研究表明，人的心情会影响其对事物接受程度的高低。在心情愉快时，学生会较乐意接受别人观点，教师即使要求严一点，他也不怎么计较；而苦恼烦闷时，其心情多半处于烦躁状态，这时一般对教师的教育产生抵触。因此，在进行难度较大的谈心谈话工作时，辅导员应尽量选择好时机。

三、谈心谈话的沟通技巧

1.注意用肯定和鼓励性的语言

心理学家威廉·詹姆斯曾说过，人类最深处的需要，就是感觉被人欣赏。因此对那些安全感低、有自卑情绪的人，辅导员可以多用肯定和鼓励性的话语，激发出学生的信心和潜力。但是肯定和鼓励性语言要做到有的放矢才能发挥功效。“我们都倾向于用对自己最有意义的方式和别人沟通，仿佛是‘自说自话。然而，如果我们说的不是人们的主要赞赏语，它们对人们的意义，就不会像在我们身上那么大。”因此，辅导员和学生之间的沟通，要注意在同一个频道上，鼓励性语言尽量具体，真正满足学生内心渴望鼓励和赞赏的心理期待，这样才能发挥赞赏的积极效果。

2.注意倾听和观察

在谈话过程中，辅导员要注意倾听，设身处地体会学生感受，与学生产生共鸣。沟通包括语言沟通和非语言沟通。心理学上的赫拉别恩法则告诉我们，在人际沟通中，真正产生影响力的分别为：语言、语调、动作。他们所占的比例为7%、38%和55%。通过赫拉别恩法则可以看到：说了什么其实并不一定最重要，最重要的是以什么样的仪态、表情和语调说。在谈话过程中，我们会经常发现学生的一些细微动作，如闪烁不定的眼神、紧握的拳头、紧蹙的眉头等，都可以反映学生当时真实的心理状态。有时，学生表面说的话和真实情况其实大相径庭，因此辅导员除了要注意倾听学生所说的话，更重要的是要注意观察学生细微的动作，并通过多方核实，确保了解真实情况。

综上所述，高校辅导员要做好谈心谈话工作，就要从以生为本的理念出发，主动学习和提高谈心谈话沟通技巧，创新方法，如此才能促进学生身心的全面发展。

参考文献：

[1]黄金飞.高校辅导员谈心谈话工作的实践与发展研究[J].文教资料，2014（1）.

[2]张珊珊.心理咨询技能在高校辅导员谈心谈话工作中的应用[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（15）.

[3]齐磊，杨凯，徐胜君.浅析高校辅导员谈心谈话的常见误区[J].辽宁教育，2014（8）.

[4][美]查普曼，[美]怀特.赞赏的五种语言[M].北京：中国商业出版社，2013.

4.学生谈话记录篇四

学生姓名：杨艳梅(现任班干部中的纪律委员)时间:9月15日地点：办公室

形式：沟通、了解学生内心世界。

该生以前的基本情况：

大脑反应灵活、基础较差，在班级有一定的号召力与组织能力，个性、自尊心强，特长应在体育方面有所体现。谈话目的：

①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况，得知该生有向上进取的趋向，但家庭处于单击亲环境，父母关爱不足，有迷失价值之惑。

②鼓励其自信自强。③班级的温暖与关爱来感动。④有上进必鼓励。

学生姓名：邓涛时间：9月20日地点：班上

形式：班会检讨与个人看法

该生基本情况：

他属于“合流同污”之人，不主动制乱，有乱必参，成绩差，底子浅，有懒惰的陋习。谈话过程：

①征其意见与自己对自己的剖析。②教师对其分析：长处与短处，是与非！

③就事论事，指其要害，引导其向积极主动方向发展。④给予时间，以同学和自己作证，使其变化。结果：（明显有进步，甚至有主动要求调位的念头！）

3、学生姓名：胡涛时间： 9月22日地点：六年级教室形式：与其交流和本人谈话

该生的基本情况：

该生因医疗事故，有一定的后遗作用，智力上有相对的损坏，导致目前学习进度相对落后；在班上有号召力，有一帮子人听信他的话，曾有过一度时间上课捣乱、旷课、迟到现象。谈话基本过程：

①向家长寻问在家情况,争取家长的支持与配合,双管齐下。② 使其明白自身价值和班级荣誉。③ 展示班上同学对他的看法与期望。④讨论将来的打算及计划。

电话得知（明显受到感染！据家长反映，在家已大有进步！

4、学生姓名：刘三洋时间：9月28日地点：办公室形式：批评与引导

该生情况：懒惰、好追求社会不良风气、性格古怪孤僻、成绩差、人缘差。

谈话内容：

师：社会上流行的东西好吗？生：好！很吸引人。

师：流行感冒好吗？如果好，也来一回？生：（无言）

师：吸引人的东西很多，不一定要用这种方式┅┅ 生：（似乎略懂）。

师：列举多种事务进行开导，要融入集体等。

5、谭启勇：班干，课代表时间： 9月30日地点：办公室

参与人：家长、本人与班主任该生基本情况：

基础很差，对音乐酷爱，有一定的表演天份。个性倔强，有争强好胜之心，在很大程度上有抵触情绪的反叛倾向，有不做作业的现象与打开架现象。谈话经过及结果：

①家长交流，了解其相对去年有大进步。

②就目前情况进行入手，进行开导。

③表明班长与学生的态度，使其明白大家没放弃他，让其找回自信，④给以时间来证明。

注：（目前状态良好！能按时完成作业，协助班长管理班上纪律，乐于助人）

6、学生姓名：倪云（全班的“重点人物”）时间：10月9日地点：办公室形式：谈话该生以前记录：

①打架②骂人③以大欺小④对老师不礼貌⑤厌学⑥无故迟到早退。

背景：家庭注意不够，家教较松。谈话起因：帮助同学打架。过程：

①其明白打架的危害性。②使其明白打架的道德破坏性。③列举他的种种劣迹。④使其省悟同学对他的态度。⑤引导其如何改变自己。（最近在几个方面有大进步

7、学生姓名：魏文斌时间：10月11日地点：办公室形式：谈话该生以前记录：

近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。

①状态不是太稳定。

②为什么学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力。

③真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量。

8、学生姓名：张超时间：10月16日地点：教室形式：谈话谈话过程：

由于刚到校不久与同学不熟而造成与同学关系紧张，为此进行了这次谈话。

①让其认识到个人是集体的一部分，只有参与集体溶入集体才能在集体生活中获得个人无法获得的快乐。

②每个人都要做好自己份内的事。③及时改正。

④想不到，可以去请教老师和同学，这样的话，才能进步！

9、学生姓名：彭柏奇时间：10月25日地点：办公室形式：谈话谈话过程：

① 让其了解自己的不足之处。

②鼓励他做个好的孩子，做事要积极，在班级树立好榜样。③多给表现自己的机会。

10、学生姓名：文娟娟

时间：10月30日地点：办公室形式：谈话该生记录：

不爱劳动，天天逃避扫地，轮到男生松富和另外一位女生值日，教室卫生还没有整理好，其他同学就让松富帮忙搞卫生，可是他不同意。尽管最后还是去帮忙了，但却不情不愿，很不服气。

① 你有没有看过值日生安排表，你们这一组为什么会多安排一个人？

②劳动的意义，帮助其体会帮助他人，快乐自己。③教室卫生你做过几次，教室卫生是谁在做，你想过没有。

11、学生姓名：邓涛时间：11月1日地点：办公室形式：谈话谈话过程：

你和老师说说，你有哪些优点？

学生声音很轻，看得出很紧张：我没有优点。怎么会？难道你真的觉得自己没有优点吗？学生：好像没有„„

可是从同学和其他任课老师那里得知，还有我平时的观察，老师觉得你的优点还比较多的，那我先帮你来找几点。

你对老师很有礼貌、从来不跟同学吵架，没有奇怪的发型衣服，打扫卫生总是积极举手。你看，都已经四个优点了。那你和老师说说，你有什么特长？学生：吹口琴。平时喜欢干什么？下棋。

你看还说自己没有优点，已经很多个了。还有这些优点你看有没有，按时交作业？认真听课？及时订正错误？

学生：上课是认真听课的，但有时会开小差。作业按时交的，错误的地方也会订正，但是有些题目并不是真的懂。

12、学生姓名：张超家长时间：11月5日地点：办公室形式：谈话谈话记录：

家长：首先，我表示歉意，给老师和班级添了麻烦，让老师受累，让班级分数受损很不安！感谢老师对孩子的帮助，对老师岗位的辛苦表示体谅。（用歉意和感激开口，比较容易沟通）

老师：比较开心地接受了我的开场白，十分热情地开始了我们的交谈。家长：然后，我客观的评价孩子，承认他的淘气。并举例说明在家里有时也很淘气，经常被我管教，我有时会体罚。然后引申到，男孩子普遍好动，希望和老师探讨一下如何教育的问题（低姿态，表示虚心探讨、共同配合努力）

老师：老师批评我不要体罚，认为男孩子普遍好动是天性，解释当天发生的事情，说罚站只是一会儿，说孩子认识到错误就结束了。家长：接着，我委婉的表达想法：这孩子淘气的同时，有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。怕定位在淘气包的学生里，每天被批、被罚，会丧失进取积极性，是不是能赏识教育，或者处罚激励相结合？（委婉表达观点，和老师共同商议）

老师：表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他，看到一点进步就会表扬。但同时说，好象表扬多了，有时孩子也麻木，要掌握火候！

13、学生姓名：张超家长时间：11月5日地点：办公室形式：谈话主题：交流学生情况

我从董浩明爸爸的电话中得知，董浩明在家里根本不听妈妈的话，爸爸的说话较有威信。但他爸爸因为耕种果园的事，白天很少呆在家里，晚上才回家。他父亲还说，董浩明的记忆力十分强，数理很清晰。但他的作业质量很差，书写尤其马虎。当他父亲得知孩子在本学期的第二次语文测验中还不到70分时，父亲有些失望。

我安慰他，我的心愿和他一样，也希望孩子、每个学生在学习上都取得进步。同时，我告诉他，考试的范围也较广泛。

我建议他，多鼓励他的孩子，要肯定他的长处和优点，对于孩子的不足之处要委婉地提出批评和建议。我告诉他，可以让董浩明认真对待自己的学习，还要多读课外书。

14、学生姓名：文娟娟时间：11月12日地点：办公室形式：谈话主题：交流学生情况

于俊超是从外校转来的一个学生。我在开学不久，就发现他是一个思维活跃、上课爱动脑筋思考、积极举手发言的学生。

记得第一次上《科学》课时，我给同学们讲冷与热的知识。于俊超知道的知识可真多，有些出乎我的意料。我当时问他，你是怎样知道这些知识的呢？他告诉我，他是看《十万个为什么》知道的。我充分肯定了他读课外书的好处和强烈的求知欲望。

后来的语文课，他几乎每节课都表现得相当出色。但出乎我的意料，他的文字表达能力并不是很出色，他的第一次日记和习作都没有给我留下很好的印象。不过，他在第二单元的语文测验中，拿到了97分的好成绩，这是值得表扬的。卷面的书写比较马虎，需要认真改进。

15、学生姓名：刘端龙时间：11月15日地点：办公室形式：谈话主题：交流学生情况

可可妈妈：刘老师，你好！可可从开学没多久就闹着不跟XX坐，说他老是用胳膊肘顶她，写作业时老是故意将椅子往她这边移，导致她无法做作业等，请老师观察一下看情况是否属实，适当的时候可否考虑给她换个位置，谢谢！

老师回复：可可妈妈，你好。看了你的短信，下课我找可可聊了聊。可可有提到XX坐位置总是会挤向她这边。我告诉她，XX是个很积极上进的孩子，虽然个人习惯不好，但是个好学生。

结果：于是我说服可可让他们又坐在一起。

16、学生姓名：彭柏奇时间：11月20日地点：办公室

谈话目的：上课听讲不用心的问题谈话要点

一、你上课为什么不用心听讲?是老师讲的课你不爱听是吗？

二、老师讲的课你能听懂吗？

三、你是不是有些什么困难？

四、你要按时完成作业。学生认识态度

开始有些反抗情绪，后通过细心谈话，提同了认识，态度诚恳得多了，并表示愿意认真、按时完成作业。效果

17、姓名：胡涛时间：11月25日地点：教室

谈话目的：努力学习，完成作业。谈话要点

一、你为什么要来学校读书（提高认识）？

二、父亲为你交书费容易吗？

三、你学习上还有些什么困难？

四、你应该上课用心听讲按时完成作业。学生认识态度：

一、认识了是为自己、为祖国读书，不是父亲要我读。

二、答应把作业写工整。

18、姓名：唐建立地点：办公室时间：11月30日

谈话目的：鼓励继续努力学习。谈话要点

一、你前段的表现很好。

二、老师希望你继续努力学习。

三、多做思考题，提高思维能力。

四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：

很高兴，愿继续努力学习，作的思考题想请老师查阅。老师欣然同意。

19、姓名：邓涛时间：11月30 地点：

谈话目的：了解上课时总是无精神的原因。谈话要点

二、你感觉有哪些不舒服？

三、希望你到县医院去作个体捡。

四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：

近来总是没有力气。经常感冒，患病。效果：

去县医院检查果然有白血求增多之兆。

20、姓名：魏文斌时间：12月2日地点：六年级二班

谈话目的：近段时间没有完成作业谈话要点

1、你为什么没有完成作业？

2、每天放学回家你都在干什么？

3、家里有没有人辅导你学习？学生认识态度

以后放学回家先写完作业，再出去玩。等父母回来请父母检查。来校后请老师检查。效果：

5.问题学生谈话记录篇五

(张凯新)：他比较聪明上课不认真听讲，不遵守纪律，自习总是愣神，四处张望，下课爱打闹，这次考试分数很低拉了全班后腿。

(张彦成 )：反应比较慢，老是拖拉作业，作业不认真，作业很少完成，我跟他说反应慢不要紧，最主要是下苦功夫，作业要好好完成，上课认真听了就会做作业，是在上课听不懂下课老师辅导要问老师。

(张承)：上课不认真听讲，作业不认真完成，对老师的态度也是不耐烦的，听说在许多任课老师那都挂号的，我跟他说所有道理其实他都懂，就是无法约束自己，现在不尊重老师，将来会不尊重父母，那样就不会成为一个讨人喜欢的孩子了。

6.高校辅导员应掌握谈话的艺术篇六

一、谈话的语言艺术

我们这里讲的谈话是辅导员的一种工作方法, 谈话是辅导员与学生的一种交流。辅导员通过与学生谈话可以掌握到学生的真正思想动态, 对其正确的给予褒扬, 对于出现偏差的思想给予纠正。要掌握谈话的语言艺术, 就要求辅导员语言运用上做到以下四个方面:

1、准确有针对性

辅导员在谈话中, 语言要真实, 准确, 富有情感且有针对性。如何才能做到有针对性呢?这就要求辅导员要根据学生的不同的接受能力、不同的性格和不同习惯喜好, 区别不同情况, 具体情况具体分析地选择语言。语言是交流的主要手段, 辅导员语言运用自如, 学生才会向你打开心灵之窗。良言如浴春风, 妙理不在言多。

2、形象生动

谈话不是说教, 谈话也不是发布通知, 谈话是一种人生观价值观的交锋与交流。学生通过谈话交锋, 能及时发现自己人生观价值观的缺陷;通过谈话交流, 自愿吸取有益成份对缺陷进行修补。这就要求辅导员运用语言能做到形象生动。于丹老师讲《论语》为什么有这么多听众?有这么多粉丝?这是因为于丹老师知识面广, 词汇丰富, 运用语言形象生动, 所以能打动人。

3、风格各异

辅导员在谈话中可采用多种方法对学生进行教育。一听:即让学生谈, 辅导员倾听即可。学生可谈经历、谈感受。二讲:即辅导员引经据典树观点, 晓之以理, 动之以情, 做到情理交融, 让学生心悦诚服。根据谈话对象不同可采用不同的谈话风格, 有暴风骤雨式, 如秋风扫落叶, 让学生敬畏, 效果在眼前;也可以是和风细雨, 如润物细无声, 让学生亲近, 效果在长远。

4、方式多样性

谈话方式有两种语言方式:有声语言和无声语言。有声语言更多表现为传统的面对面的谈话, 也包括打电话, 网络视频语言的交流等。另一部分是无声的语言, 如信件, 电子邮件, QQ文字聊天以及肢体语言。在谈话的过程中, 人的面部表情、手的动作乃至整个躯体参与进来, 这就是肢体语言。辅导员可以借助自己的肢体语言来加强补充有声语言, 使肢体语言与有声语言配合得十分默契。语言上循循善诱, 固然能打动学生心扉, 但有时教师的一个眼神、一个表情, 一个手势也会收到意想不到的效果。但手势不宜过于频繁, 幅度不宜过大, 更不要手舞足蹈。现在大学生在网络的时间越来越长, 辅导员还要懂得一些网络语言, 不管是网上还是网下, 要让学生愿意和你交流。

5、语音语调语气恰当

辅导员谈话中要保持诚恳的态度、亲切自然的语调和和颜悦色的表情, 这样可以拉近与学生的距离, 增强谈话的效果。辅导员与学生谈话时, 语调语气要把握分寸。不能不分场合, 狂风暴雨, 横扫一切, 让学生喘不过气来;也不能毫无生气的, 边做事边谈话, 心不在焉, 谈了跟没谈一样;也不能是居高临下式的, 盛气凌人, 只能使学生产生逆反心理。

二、选择的艺术

辅导员谈话要灵活多变, 国人而异, 因时而变, 因地制宜, 这些都需要辅导员进行分析, 做出判断和选择。选择的艺术可以从以下五个方面入手。

1、谈话对象的选择

按教育部的规定, 高校一线辅导员要按生师比200:1来配备, 辅导员可能同时负责多个班级的工作。这就要求辅导员在谈话对象上要有所选择。可以选择集体进行谈话, 如全班同学, 全寝室成员, 所有补考的学生等群体作为谈话对象。选择集体谈话主要是解决团体成员共性的问题。辅导员找学生谈话更多时候是选择个体。教师在找学生谈话前要有所准备, 做到知已知彼。例如可先了解学生的思想、学习、生活、家族情况等相关背景资料, 然后要制订谈话计划, 先谈什么, 后谈什么, 如何谈, 要达到什么样的目的。

2、谈话者的选择

确定了谈话对象以后, 接下来的工作是谁去谈, 也就是谈话者的选择。一般情况下首先是辅导员亲自去谈。辅导员是最了解学生情况的人, 是学生约定俗成的谈话人, 也是学生最熟悉最可信赖的人。其次是学生去谈。这里的学生是指谈话对象的好友, 室友, 班上的干部以及同乡等。选择这个谈话对象的前提是谈话对象对辅导员出现了排斥现象, 谈话目的未达到。最后一个选择是学生家长去谈。这个选择是在以上两种方式均失败的情况下采用。

3、时间的选择

这是一个如何恰当选择谈话时间的问题。其一:根据学生的情绪来定。一般说来可以分为趁热打铁和冷处理两种情况。趁热打铁是指在问题的现场和问题出现后学生情绪比较稳定, 可以立即找学生谈话。反之, 如果学生情绪不稳, 比较激动, 如各种冲突在火头上或者学习太忙时不宜谈, 这时学生很难平心静气、全面地考虑问题, 就要先“冷处理”, 暂时放一放, 不处理, 在学生心情平静, 抵触情绪消退时再进行谈话, 往往能收到好的效果。其二:区分轻重缓急, 具体情况具体分析。可能引起群体性事件的急事要先谈, 涉及心理问题的大事要谈, 关于人生理想等可以先放一放的问题, 等准备充分可再谈。

4、地点的选择

谈话地点不同, 环境不同对学生的心理影响也不同。如在教室当众谈;在办公室个别谈;在校园里个别谈等, 学生会有不同的反应。因此我们要针对不同的环境, 确定是否要谈话及如何谈话, 要克服谈话的随意性。办公室谈可以增强谈话的严肃性;在室外谈则显得轻松愉快, 可以拉近彼此的距离。谈话地点很重要, 在教室因面对全体学生, 谈话应以表扬为主, 如必须要批评时, 除非是班级的团队错误, 也要适可而止, 不宜过激, 更不要在教室当着全班同学的面批评某个学生的错误, 要避免和学生激烈冲突。涉及学生道德品质, 隐私等个人问题, 应该单独谈, 谈话时最好只有师生两人。

5、内容的选择

内容是目的的载体。找学生谈话目的有了解情况、解决问题、奖勤罚懒, 布置工作、沟通感情。要达到以上目的, 就要求辅导员要先设计好谈话内容, 这是谈话成功的关键。每一个学生是一个独立的个体, 相同的问题发生在不同的学生身上, 产生的原因可能不同, 这就要求我们要具体情况具体分析。以内容为切入点, 在谈话前要研究学生, 了解他的兴趣与爱好, 从侧面了解一些产生问题的原因, 找准突破口。

6、度的选择

辅导员还要把握好谈话的度, 政治问题, 原则问题要坚持, 观点要鲜明, 不得模棱两可;思想问题, 道德问题要严肃认真, 不得暧昧不清。话语要注意分寸, 适可而止, 批评不可把学生说得一无是处, 弄得对方垂头丧气, 毫无自信。表扬不可把学生说得完美无缺, 吹得对方头脑发昏, 得意忘形。

摘要：高校辅导员又叫政治辅导员, 是高校中从事学生工作, 在学生工作一线对学生进行思想政治教育的一支重要力量。辅导员平时的思想政治教育工作中有很多的方法, 其中用得最多最有效的就是谈话。本文重点分析了谈话的语言艺术和选择艺术。

关键词：辅导员,谈话,语言艺术,选择艺术

参考文献

[1]陈万柏, 张耀灿.思想政治教育学原理[M].武汉:华中师范大学出版社, 2009.

[2]郭亚琼.班主任谈话艺术初探[J].中国校外教育, 2007, 5.

7.5、与学生谈话记录篇七

学生姓名：陈果

谈话时间：2015年3月7日

谈话目的：了解新学期班级管理工作谈话要点：

一、班级学生的返校情况，二、新学期精神面貌；

三、关心同学，四、关心班集体。学生认识态度：

新学期应该有个好的开端。效果：良好。

第2周与学生谈心活动记录

学生姓名：陈果

谈话时间：2015年3月10日谈话目的：带头守纪，当好班长谈话要点：

一、带头遵守纪律，二、认真搞好学习；

三、关心同学，四、关心班集体。学生认识态度：

做出表率自己搞好学习的同时乐意为同学们服务。效果：良好。

第3周与学生谈心活动记录

学生姓名：陈果

谈话时间：2015年3月16日

谈话目的：新任班长后工作中有哪些困难? 谈话要点：

一、你对班长工作的任务和重要性有何认识?

二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？

三、还有些什么困难？

四、老师对你的希望。学生认识态度：

一、积极主动反映情况。

二、提出评选优秀班委干部的建议。

三、对自己有时未起带头作用有认识。效果：沟通良好，达到目的。

第4周与学生谈心活动记录

对象：黄顺达、左洁钰、陈果、张超群、徐宇周谈话时间：2014年3月24日谈话目的：找出上课睡觉的原因谈话要点：

一、上课为什么睡觉?

二、晚上10:30熄灯号后是否入寝？

三、睡眠质量差的原因。

四、提出合理进行体育锻炼，保证充足睡眠，倡导健康生活理念，拒绝上课睡觉。学生认识态度：

意识到上课睡觉的危害，决心改掉这一坏习惯。效果：有进步

第5周与学生谈心活动记录

对象：黄顺达、左洁钰、陈果、张超群、徐宇周谈话时间：2014年3月31日

谈话目的：找出上课不专心听讲的原因谈话要点：

一、你上课为什么不用心听讲?是老师讲的课你不爱听是吗？

二、老师讲的课你能听懂吗？

三、你是不是有些什么困难？

四、你要按时完成作业。学生认识态度：

通过细心谈话，提高学生对认真听课的认识，态度诚恳，并表示愿意更加认真地听课。

效果：有进步

第6周与学生谈心活动记录

对象：黄顺达、左洁钰、陈果、张超群、徐宇周谈话时间：2014年4月11日

谈话目的：找出上课玩手机的原因谈话要点：

一、手机为什么具有吸引力? 如何克制手机游戏的吸引。

二、上课玩手机的原因？

三、分析上课玩手机的危害。学生认识态度：

意识到上课玩手机的危害，决心改掉这一坏习惯。效果：有进步

第7周与学生谈心活动记录

对象：黄顺达、张超群、徐宇周谈话时间：2014年4月16日

谈话目的：使学生意识到不吃早餐的危害谈话要点：

一、不吃早餐对学习的影响。

二、不吃早餐对健康的危害

三、养成按时按量吃早餐的习惯。学生认识态度：

认识到不吃早餐的危害性，决心养成良好的饮食习惯。效果：良好

第8周与学生谈心活动记录

对象：陈果、张超群、黄顺达、左洁钰等谈话时间：2015年4月22日

谈话目的：努力学习，完成作业。谈话要点：

一、你为什么要来学校读书（提高认识）？

二、父母为你交书费容易吗？

三、你学习上还有些什么困难？

四、你应该上课用心听讲按时完成作业。学生认识态度：

一、认识了是为自己、为祖国读书，不是父亲要我读。

二、答应把作业写工整。效果：进步很明显。

第9周与学生谈心活动记录

对象：黄顺达、左洁钰、陈果、张超群、徐宇周谈话时间：2015年4月27日

谈话目的：五一劳动节期间的安全问题谈话要点：

一、交通安全知识普及。

二、防止中介诈骗？

三、拒绝沉迷网络。学生认识态度：

做好五一期间日程安排，过一个有意义的劳动节。效果：良好

第10周与学生谈心活动记录

对象：黄顺达、张超群

谈话时间：2015年5月9日

谈话目的：了解上课时不专心听讲的原因谈话要点：

一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因？

二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗

三、你不喜欢老师的哪些地方？

四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：开始不作声。

后有所认识，并表示以后一定认真听。效果：有进步，但也有反复，还需巩固。

第11周与学生谈心活动记录

对象：陈果、徐宇周、左钰洁等谈话时间：2015年5月16日

谈话目的：了解上课时不专心听讲的原因谈话要点：

一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因？

二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗

三、你不喜欢老师的哪些地方？

四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：

对有些课程确实不感兴趣，表示以后无论感不感兴趣都一样认真听。效果：有进步。

第12周与学生谈心活动记录

对象：黄顺达、左洁钰、陈果、张超群、徐宇周谈话时间：2015年5月22日

谈话目的：说明吸烟的危害性，开展校园禁烟活动谈话要点：

一、说明吸烟对身体的危害。

二、说明吸二手烟的危害。

三、使学生主动戒烟并劝阻身边吸烟的人戒烟？

四、介绍戒烟的方法。学生认识态度：

认识到吸烟的危害性。坚决开展校园禁烟活动。效果：良好。

第13周与学生谈心活动记录

对象：黄顺达、左洁钰

谈话时间：2015年5月25日

谈话目的：了解早操时不认真做操的原因谈话要点：

你近段上早操时总是认真做操是什么原因？学生认识态度：

早上天气冷，不愿意运动。

早操形式古板，希望换一种运动方式。

但经过做早操益处的分析，学生表示愿意好好做早操。效果：有进步。

第14周与学生谈心活动记录

对象：陈果、张超群、徐宇周谈话时间：2015年6月2日

谈话目的：了解早操时不认真做操的原因谈话要点：

你近段上早操时总是认真做操是什么原因？学生认识态度：

早上天气冷，不愿意运动。

早操形式古板，希望换一种运动方式。

但经过做早操益处的分析，学生表示愿意好好做早操。效果：有进步。

第15周与学生谈心活动记录

对象：黄顺达、左洁钰、陈果、张超群、徐宇周谈话时间：2015年6月8日

谈话目的：说明寝室卫生的重要性谈话要点：

一、寝室卫生制度。

二、寝室卫生人人有责，需要共同保持。

三、夏天来临，防止蚊虫的方法

四、寝室整理技巧。学生认识态度：决心搞好寝室卫生。效果：良好。

第16周与学生谈心活动记录

对象：黄顺达、左洁钰、陈果、张超群、徐宇周谈话时间：2015年6月16日谈话目的：期末考试前的谈话谈话要点：

一、期末考试前复习的安排与计划。

二、期末考试前生活的安排。

三、期末考试前心态的调节。学生认识态度：

8.班主任与学生谈话记录篇八

(再有了循序渐进的进步后，我只要让小泉知道一直再有人默默的鼓励他，关心他就行，而且他已经意识到前途的重要行了，只要再适当的鼓励就会巩固好效果。)

我：最近学习进步很大啊，现在面临分班，关系到以后上大学的志愿，有什么打算啊?

孙：(默不作声)

我：怎么不愿意跟老师讲吗?

孙：我选择读文，至于什么大学，我现在可以不告诉你吗?

我：(少许吃惊后，觉得他是一个不太外露的人，没有把握不想轻易说出来)那好吧，只要你有目标，不管是什么，老师都会支持你，这段时间虽然进步很大，那是因为刚开始提高的空间很大，越到最后就越难，要做好迎接困难的准备，这样我们才能把握好心态。只要有信心就一定成功，老师会支持你的。

9.辅导员学生谈话记录篇九

被谈话人李

工作单位+++

谈话人+++

地点会议室记录人

谈话资料：根据县纪委、县委组织部文件精神要求，这天和你进行廉政谈话，我们要从思想、工作、作风等方面深刻查摆问题，剖析自我，严肃认真，实事求是，以到达查问题、促工作、改作风的目标，以促进林业工作的更好发展。

1、贯彻落实中央和省市县委重大决策部署状况，结合本部门实际推进工作状况?我坚决拥护和认真贯彻落实中央和省市县委各项重大决策部署，在实际工作中，按照上级部门的要求，认真扎实推进自己所负责局安全生产工作，始终把工作放在第一位，用心落实上级和职责要求，强化宗旨意识，认真履行职责，为促进林业发展用心工作。

2、对中央关于改善工作作风、密切联系群众“八项规定”、县委“十项规定”和林业局相关规定的贯彻落实状况?党的十八大提出了改善工作作风、密切联系群众“八项规定”、县委制定了“十项规定”，林业局也对廉政建设防范机制做出了规定。我认真学习了这些规定，并和自身具体工作紧密结合起来，改变自身工作作风，思想作风和学习作风，以更高的标准严格要求自己，忠实履行好作为党员、干部的工作职责。

3、做好重点工作方面的状况?今年木材检查站主要工作是依法行政、热情服务，树立良好工作作风，我在工作中用心谋划，完善各种相应措施，扎实推进工

作部署，力争我我县林业发展做出最大的贡献。

4、廉洁自律方面的状况?我自觉遵守《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》和上级关于廉洁自律的相关规定，在实际工作中做到勤修身、严立戒、以身作则、严于律己，认真履行党员干部的权利和义务。

5、对县委、县政府和县纪委加强党风廉政建设和反腐败工作有什么意见推荐?县委、县政府和县纪委加强党风廉政建设和反腐败工作是贯彻落实党的十八大精神的具体体现，也是我党立国之本、执政之基，是推动我县经济发展、打击腐败犯罪的重要举措，我拥护县委、县政府、县纪委的工作，也期望进一步加大党风廉政建设和反腐败工作，使我县的全体党员干部清白做人、扎实做事，改善工作作风，为我县经济、礼貌建设又好又快发展而努力工作。

6、还有什么向组织说明的问题?没有。

时间：2019 年 10 月 15 日

地点：四楼骨伤科值班室

谈话人：A 职务：临床二支部委员

谈话对象：B 职务：无

A：根据上级要求和我们医院开展“两学一做”教育活动计划安排，今天，我们俩谈心，交流一下对开展贯彻落实科学发展观的认识，开展批评与自我批评。

B：我先谈谈自己的感受。我入党时间较长，这次“两学一做”教育活动，对我来说都是非常难得的学习机会。过去，真还没有这样较长时间的系统的进行理论和党的知识的学习。尤其对党的科学发展观重要思想，通过系统学习，加深了理解，感觉思想认识有了很大的提高。这是一个方面，再一方面，通过广泛征求党外同志的意见，坐下来对自己的党性进行反思，剖析，找到了自身的不足和努力的方向，懂得了用党性武装自己。

A：学习、教育的确是“两学一做”教育活动的重要前提。我也有这方面的感受。再从别的方面来看，原来总以为自己的能力、敬业精神和工作质量都还可以，可越检查、越比较，就越感到差距很大，不足很多。从思想境界到工作标准、学习态度、创新精神、遵章守纪、关爱同志等许多方面，并没有真正起到表率作用，科学发展并没有真正在自己身上得到很好的体现。通过学习、教育，我们找到了前进的方向。

B：你说的对，我还想借此机会给您建议。我感到我院党员发展和组织建设步子太慢。我们骨伤科正式党员就三名。

A：对于这个问题，我们支部已引起重视，我们要积极做好党员发展工作，使在册骨伤科党员的人数不断增加。

党员谈心活动是保持共产党员先进性教育活动分析评议阶段的重要环节。**机关党员普遍开展了谈心活动，在谈心活动中采取了“面谈”、“座谈”等多种形式进行，谈心内容做到了“四个结合”。通过“五谈四真”实现“三促进”。召开座谈会 8 次，党员开展先进性谈心人数达***人次。通过谈心活动增进了团结，沟通了思想，增强了凝聚力，促进机关干部思想作风进一步改进，使机关各项工作取得新成绩。

党员谈心谈话记录 2020 党员谈心谈话记录内容

地点:办公室

讲述人:

目标:B

B:通过开展“三句话”教育活动，我的认识提高到了一个新的水平，我接受了深刻的党性教育。我想回顾一下我的缺点和不足:在过去，我不得不处理思想，态度不够认真，缺乏意识;自我约束还不够，偶尔迟到。工作时间内出现的“到职

早退”现象及私人事务的情况。以后我会坚决改正的。

是的，你这种态度是对的。然而,在工作方面,我想批评你几句话:那就是,对现状感到满意在商业领域,缺乏刻苦学习的精神,和负责自己的工作表面,没有深入细致的理论分析和对要点的理解,很难提高工作质量的本质。

B:我也有一些问题。我对自己的理想和信仰没有很高的标准和严格的要求。我没有足够的重视我的学习，有时半途而废。我认为，我们应该不断加强学习，全面提高政治素质，牢记党的宗旨，加强党性锻炼。

我最大的问题是缺乏责任感。有时我对自己的管理很满意。我不想多谈我看到的问题。我不想再多说了。我不想冒犯别人。我不想冒犯别人。我不考虑整个情况。

B:我也有一些问题，比如工作主动性差，没有发挥好党风模范带头作用。在未来的工作中，我将学习先进的模型，勤奋学习商业知识，不断完善自己的工作作风和自我完善。

10.问题学生辅导记录篇十

一、问题学生情况介绍: 苏杭，男、现年10岁，就读于3.1班

二、问题及行为表现

1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。

三、问题的成因分析

内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。

四、采取的方法和实施过程

根据苏xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯 4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

5.创造契机，树立自信心。树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

五、教育效果

11.学生心理辅导记录表篇十一

表

姓名：小超性别：男年龄：13岁年级：七年级

籍贯：天津家庭住址：西青区于泽

园

咨询时间：暑期军训期间辅导老师：

phdnr

辅导简要记录（心理问题、简要经过、辅导效果）

心理问题：自律性很差，团队意识模糊。

简要经过：军训期间，在同学们的队伍中，不能按教官要求准确做出各种军姿，经常被逐出队列。身为宿舍长，宿舍卫生整体较差，军训中途想放弃回家。每次他不能在队伍里继续呆下去的时候，就是我和他的谈心时间。我引导学生们最佳宿舍的评比，他身为宿舍长应以身作则，一个人就像一个手指头，总有一个归属，中途放弃军训，只能让别的班同学说:“5班不是真正的整体好，次的早当逃兵了！”

辅导效果：初见成效。他这样一个在菜台中心小学头一号的调皮鬼，打架大王，居然安然渡过了5天军训生活，还由于他的信息避免了一起年

级打群架现象。宿舍内务他也进行过关自查，他的被子叠得很有型，所以我给他特意拍了表扬照片！

心理咨询个案记录表

姓名：大庆

籍贯：天津性别：男年龄 13年级七

家庭住址：西青区中盛里咨询时间 2009年12月

个案来源:来源于七年级一个走读班。辅导老师phdnr

主要问题:课堂自律性差，而且性格倔强，易和老师敌对。任性，想学就学，不想学就玩，有时影响周边同学。一提请家长就易怒，有自残倾向。即使知道错也不能在场面上认错，只是在心里知道。

辅导方法:个别谈话法。尽量避免在全体同学面前大声批评他。我会以扔靴子、谋篇描写景物的文章等素材触类旁通的让他自己得出自己的错误。还征求他的同意，让他担任男生课代表，督促他提前写作业，并利用业余时间给同学们编辑打印落实习题，并发到我的博客里，给同学们主动落实提供服务！他由以前我最烦心的人变成我教学工作的小助手！

中学生心理健康教育个案记录

姓名：欧阳华班级：201212单位：祈福英语实验学校成绩：辅导对象：黎帆

班级：11A2

性别：女

年龄：18

家庭情况：

独生子女，母亲长期在国外做生意，一直跟父亲生活，从小有一个保姆姐姐照顾起居，家庭经济状况在今年年初出现了比较严重的问题。

个性特点：

乐观、开朗，遵守校纪校规，广交朋友，但缺乏足够的自信，不能独立地完成学业上的大多数任务，存有一些自卑心理。

问题表现：

具有一定程度的应试恐惧症，考试前、中非常紧张，伴有胸闷，记忆再现困难（常自诉脑子一片空白），无法抑制自己的紧张情绪，而且，该生还特别容易受外界环境的影响，考下来的成绩可想而知，总是不尽如人意，不仅家人焦急，本人也忧心忡忡。

原因分析：

在现今社会的青少年人群中，绝大多数学生都有不同程度的心理失调。该生虽然外表看上去很乐观、开朗，也善于和同学交往，但仍然存有自卑心理，一方

面是因为自己的体态不如其他女生，另一方面也自知自己对知识点的理解比大多数同学慢，即使自身及家人没有施加太大的压力，总觉得如果不加倍努力，可能就会全班垫底，所以一考试就紧张，一紧张就出错，学习成绩一直处在班级中等偏下位置。

辅导对策及过程：

1.讲究辅导方式

加强对该生的心理咨询工作，因为这是帮助受询者克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应学校或社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。所以每次该生来找我倾诉，我都会给予极大的信任和理解，给予换位（即设身处地，将心比心），保证遵循聆听（让该生宣泄）、保密（有些深层内容要绝对保密）和疏导（对其提出的特殊问题作面对面的指导）原则。

每一次大型考试之前，我都会和她聊聊天，找些她感兴趣的话题以消除她的多思多虑，或者建议她吃点甜食，提高身体的快感。

2.加强与家长的联系

该生的母亲长期在省外做生意，最近因为公司的财务状况出了比较大的问题，造成母亲选择暂不跟家人联系，极易受外界环境影响的她就很担心她母亲的情况，但又无从得知她的下落，所以情绪时常很低落，没办法集中精神复习。因刚好住的与该生比较近，常能碰到他的父亲，所以和他聊了她在学校的情况，希望做父亲的能极大的给予孩子支持、鼓励和肯定，给予孩子希望，说明家中的这种状况只是暂时的，一定会好起来的，该生只要集中努力学习就行了，不用担心父母的工作情况。

3.帮助制定不同阶段的学习目标

向该生指名，要学会制定不同阶段的学习目标，不要一口吃成一个大胖子，这是绝对做不到的，争取实现一个一个小的目标后，最终达到自己的终极目标。

辅导结果与反思

经过几个月的悉心辅导，该生终能积极面对自己的家庭变况，不再时常情绪失控，相信自己的母亲一定会处理好公司的问题回到自己的身边的。但唯一遗憾的是，仍然没有帮助该生顺利地交上一份满意的高考答卷，成绩已经出来啦，但不尽如人意，我愿继续帮她度过这个难关，找到自己学业攻克上的瓶颈！

中学生心理健康教育个案记录

姓名：欧阳华班级：201212单位：祈福英语实验学校成绩：辅导对象：黎帆

班级：11A2

性别：女

年龄：18

家庭情况：

独生子女，母亲长期在国外做生意，一直跟父亲生活，从小有一个保姆姐姐照顾起居，家庭经济状况在今年年初出现了比较严重的问题。

个性特点：

乐观、开朗，遵守校纪校规，广交朋友，但缺乏足够的自信，不能独立地完成学业上的大多数任务，存有一些自卑心理。

问题表现：

原因分析：

在现今社会的青少年人群中，绝大多数学生都有不同程度的心理失调。该生虽然外表看上去很乐观、开朗，也善于和同学交往，但仍然存有自卑心理，一方面是因为自己的体态不如其他女生，另一方面也自知自己对知识点的理解比大多数同学慢，即使自身及家人没有施加太大的压力，总觉得如果不加倍努力，可能就会全班垫底，所以一考试就紧张，一紧张就出错，学习成绩一直处在班级中等偏下位置。

辅导对策及过程：

1.讲究辅导方式

每一次大型考试之前，我都会和她聊聊天，找些她感兴趣的话题以消除她的多思多虑，或者建议她吃点甜食，提高身体的快感。

2.加强与家长的联系

3.帮助制定不同阶段的学习目标

辅导结果与反思

【辅导员学生谈话记录】推荐阅读：