语文趣味故

语文趣味故（精选10篇）

1.语文趣味故 篇一

一、母语激趣法

新课标明确规定要:“培养学生热爱祖国语言的情感。”在日常的教学中, 笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动, 或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼, 或进行成语故事赛, 进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间, 但是, 由于坚持不懈, 效果是特别显著的。

二、魅力激趣法

新课标中提到:“教师要努力适应课程改革的需要, 继续学习, 更新观念, 丰富知识, 提高自身素养。”一个好的语文教师, 一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有审美观念的中学生, 潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感, 学生崇拜就会努力去学、去模仿, 久而久之, 学生学习语文的兴趣便产生了。

三、情景熏陶法

教师挖掘教材的丰富内涵, 弄清课文包含的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料, 围绕教育教学目的的要求, 加以梳理设计, 使之与课文内容水乳交融, 给学生及课堂教学营造一种情景。使学生在这种情景中得到教育, 受到熏陶。

四、设疑刺激法

即对课文内部“资源”进行挖掘整理, 采用技术加工, 以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹《岳阳楼记》时, 可设计谜面为“丘”, 猜课文一句 (调头格, 谜底:山岳潜形) 。这样使学生豁然开朗, 增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激兴趣, 培养了学生思维创新能力。

五、双关类比法

对课文的外部有关“资源”进行合理开发, 巧妙地引导学生联想或合理推理, 创造性地挖掘学生思维的空间, 产生神韵无穷的兴趣, 运用得好就会产生神奇的教学艺术张力, 使课堂教学增强辐射力, 开拓了学生丰富的想象空间。如教《孔乙己》时, 教师用沉痛的声调说:“孔乙己这个封建科举造就的畸形人, 不仅灵魂受到了摧残, 而且身体还受到了摧残, 他是用自己的手走出了咸亨酒店, 离开了社会舞台。”一边轻缓地檫去醒目的题目:孔乙己。

六、角色意境法

通过演唱、对白、采访等方法, 创设意境, 模拟情景, 使学生进入一定角色, 身临其境, 受到感染, 从而增加兴趣。

七、行为激励法

通过设疑、设题等手段, 以活动形式来激励学生的求知欲, 引发兴趣。

总之, 在新课标下激发学生学习兴趣的方法是很多的, 不论采用什么方法, 使语文课堂教学教出味来, 必须水乳交融, 不可做作附会, 必须不断努力, 在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。

2.台湾趣味语文试题 篇二

1.平时喜欢阅读课外读物的毓珊，在《中国历代女作家》这本书里，找不到哪位作家的相关作品？

A.李清照；

B.刘侠：

C.潘希珍；

D.彭端淑。

答案：D。此君是男的。

2.为了多了解推翻满清、建立民国的详细经过，政学乘坐时光机穿越来到清朝末年。他走着走着，看到前面有个人背影很像国父孙中山先生，便出声叫喊。请问政学喊的哪个名字，并没有引起国父的回头注意？

A.喂！中山先生：

B.嘿！孙文：

C.逸仙！逸仙：

D.嗨！国父。

答案：D。A是国父在日本用的名字，B是本名，C是字，D是在他死了以后，后人才给他起的尊称。

3.春假期间，老师要每位同学选一本小说阅读，开学后上台发表读书心得。请问下列哪一位同学的报告，不但让一旁的老师听了摇头，还引起了全班同学的哄堂大笑？

A.威廷：《论语》读后感；

B.钦雅：《三国演义》读后感；

C.国伟：《老人与海》读后感；

D.祖昴：《世说新语》读后感。

答案：A。《论语》是孔子言行录，而非小说。不过，能把《论语》当小说读的学生，应该向他膜拜，而不是摇头。

4.为了自然科报告的需要，婉容上《鸟类百科大全》网站搜寻数据。请问她所打的四组关键词中，哪一个是查询不到内容的？

A.鸿鹄； B.鸿儒；

C.鸱枭； D.昏鸦。

答案：B。鸿儒是指大学者，不是鸟。

5.苏轼与好友张怀民夜游承天寺，请问他们不可能看到什么景象？

A.小斋幽敞明朱曦；

B.提灯的萤火虫；

C.在松针稀疏处闪烁的小镇灯火；

D.慈乌夜啼。

答案：A。曦者，目光也。

6.在下列四个晋宏所做的动作里，哪一个没有“拍”的意思？

A.打球：

B.打寒噤；

C.打人：

D.打蚊子。

答案：B。虽然有时候A与C也不用拍。

7.为了更加了解小令、中调、长调在字数上的相关规定，佳燕依照国文老师的推荐，到图书馆借阅《草堂诗余》一书。请问佳燕应该往哪一类的书架上去找，才能找到这本书？

A.近体诗； B.词；

C.曲； D.新诗。

答案：B。诗余者，词也。

8.慧禅创作了一首五言绝句，发表在《东峰青年》上。已知稿费是以每字5元来计算的，不合标题、标点符号和署名，请问慧禅一共可以获得多少稿费？

A.100元； B.140元；

C.200元； D.280元。

答案：A。因5言×4句×5元=100元。

9.已通过台中二中入学申请的信廷决定，上高中后一定要加入学校最热门的国乐社。请问他在社团里，可以学到哪一种乐器的演奏技巧？

A.胡琴； B.钢琴；

C.小提琴； D.风琴。

答案：A。认为B、C、D是国乐的请举手，教室后面有墙壁，手放下后自己去撞墙。

10.下列哪一组服饰妆扮，最有可能是古代“女子”的打扮？

A.玄端章甫；

B.羽扇纶巾：

C.拖鞋汗衫：

D.云鬓花黄。

答案：D。A是男式祭典礼服，B是诸葛亮专用“道具”，C是邋遢男穿戴。

11.下面哪种行为没有违反交通规则？

A.桥下之人犯跸；

B.朱自清的父亲穿越火车铁轨买橘；

C.小明的爸爸酒后驾车；

D.徐志摩骑自行车追逐夕阳。

答案：D。不过在高速公路上追就违反了。

12.全校大扫除，由下列4个人打扫的态度，可看出谁的个性最急躁？

A.玉芳好整以暇地整理工具箱；

B.启惠慢条斯理地扫着走廊；

C.佑橙气急败坏地刷着厕所地板：

D.建青从容不迫地擦着窗户。

答案：C。当然也可能并非出于个性原

以上题目，你做对了几题？因，如果刷的不是厕所的话，也许佑橙就不会“气急败坏”了。

13.贺毅写国文作业时，因为懒得翻课本，就直接拿有德的簿子来抄。在糊里糊涂照抄的情况下，请问下列哪一句话抄错了？

A.梁启超，字卓如，号任公；

B.别号冰果室主人；

C.曾参与戊戌变法；

D.是近代著名的政治家与学者。

答案：B。不过有人念到大学都还把“饮冰室”记成“冰果室”（台湾一种小吃店。——编者注），所以怪不得贺毅同学。

14.就你对孔子的认识，你认为他的星座应该是属于：

A.争强好胜、表现欲强的白羊座；

B.优柔寡断、多愁善感的金牛座；

C.公正无私、博爱仁慈的天秤座；

D.处处桃花、风流文雅的射手座。

3.建设初中语文趣味高效课堂 篇三

一.改进传统教学模式

1.将教学关口前移, 打破“一切皆在课堂内”的传统教学思路

现阶段的初中语文教学实践中, 教师的注意力普遍还放在课堂有限的四十五分钟之内, 忽略了教学环节的前移工作, 由于缺乏指导和提醒, 学生难以形成预习的习惯。降低了课堂教学过程中的针对性, 把课堂宝贵的时间浪费在解决学生本可以自己解决的问题上, 使得教学成效得不到最大程度的发挥。针对这样的情况, 教学关口的前移变得迫在眉睫, 培养学生的课前自学能力, 并尝试预习提纲的撰写, 加强学习的针对性, 注意总结, 提高课堂效率。

2.实行学习分组的教学模式, 改变各自为战

通常来说, 在初中语文的教学实践中, 学生的学习活动载体通常被教师忽略, 一些有限的研究讨论也仅限在同桌之间开展, 集体智慧难以得到发挥。因而, 在教学实践中, 教师应当尝试对教学模式的改革, 对学习探究小组进行重新设置, 促进学生更好地开展小组合作学习。人数的控制为首要, 6—8人最为合适, 太多会扰乱教学秩序, 太少就失去了集体探究的意义。其次, 人员的组合应当遵循统筹兼顾的原则, 将各阶段学习成绩的同学合理组合, 互相促进互相帮助。

3.深刻阐释学习目标, 告别语文学习不知所为的现状

在传统的教学实践活动中, 教师实施教学活动的纲要通常是教学目标, 但并不将其对学生进行具体的阐释, 使得学生不能对自己的掌握程度和学习效果真正的做到心中有数。而新课程背景下的初中语文教学, 教师应当认清并尊重学生的主体地位, 对学习目标进行明确而深刻的阐释, 使学生明确语文学习的目标, 真正告别语文学习不知所为的现状。

二.建设初中语文趣味高效课堂

1.采取能够激发学生兴趣的方式感悟语文学习的内容

新世纪的初中生生活在中国经济迅速腾飞和变革的重要时期, 信息化时代不断发展, 使得学生的视野更加开阔, 思想开放, 从小就树立了求新求异的强烈欲望, 这是这一年龄阶段特有的心理特点。教师的教学实践应当以此为出发点, 对课堂教学内容进行精心的设计, 并不断追求教学形式的多样化发展。充满趣味的课堂才能够引发学生的共鸣, 为师生之间的交流营造良好的氛围, 激起学生的求知欲。具体来说, 教师可以充分利用初中语文教材中具有生动故事情节的课文, 鼓励学生自导自演进行生动地演绎, 分角色朗读以及课本剧的表演都能够使学生更加形象快速的接收课文内容, 提高课堂效率,

2.充分利用现代远程教育资源, 增加学生的感性认识

针对初中生的社会经历和思维特点, 他们的思维正在由形象向抽象过渡, 而抽象思维的建立通常需要直观形象的辅助作用。在现阶段的初中语文教学中, 单纯依靠教师的传统口述传授的方式, 很难使学生对教学内容达到身临其境的感触, 感性材料不充足使得学生无法对学习内容产生较大的兴趣, 因而难以取得高效的课堂教学效果。而现代远程教育资源的使用打破了这一传统教学的局限, 采用多媒体教学手段, 将枯燥的语言、文字等转化为具体、趣味的动画影像资料, 给予学生充足的感性认识, 让他们有身临其境的感受, 对知识的认识也就自然而然的上升到理性。将人文思想与教学观念想结合, 从而取得更高的教学效果。举例来说, 在教学《罗布泊, 消逝的仙湖》这一节的内容时, 可以利用远程教育资源将曾经牛马成群、绿树环绕的罗布泊和如今漫天充斥着滚滚黄沙的罗布泊生动地展现给学生, 让学生更加真切的体会到其变化之剧烈, 在想象与联想中加深了对知识的理解, 提高了课堂教学效果。

三.结语

4.趣味语文知识与故事 篇四

我国古代，曾将汗血宝马称为天马、大宛马（大宛是古西域国名，在今中亚费尔干纳盆地）。据《史记》记载，大宛马是“天马”的后代（其先天马子也），它在高速疾跑后，肩膀位置会慢慢鼓起，并流出像鲜血一样的红色汗水，因此又得名“汗血宝马”。

西汉张骞出使西域后，汉使开始频繁来往于西域诸国，他们在大宛国的贰师城见到了强健的大宛马，于是奏知汉武帝。嗜好宝马的汉武帝闻讯后大喜，特意铸了一匹金马，想用金马换一匹汗血宝马，没想到竟被大宛国王拒绝了，而汉使也在归途中被杀害。汉武帝大怒，派李广利率大军远征大宛。大宛人难以抵挡，于是杀了国王，与汉军议和，并同意向汉朝提供良马。汉军挑选了3000匹良马运回中原，但这些马经过长途跋涉后损失惨重，到达玉门关时仅余1000多匹。得到汗血宝马的汉武帝十分高兴，将“天马”的美名赐予它们，并让这些西域良马与蒙古马杂交，培育出山丹军马。从此，中原的马种得到改良，汉代的生产力和军队的装备也因此大幅增强。

唐朝时，中原与西域诸国的关系更加密切。唐玄宗曾将义和公主嫁给了宁远（大宛）国王，宁远国王则向玄宗献了两匹“胡种马”（即“汗血宝马”），玄宗为两马分别取名为“玉花骢（骢，音cōng，一种毛色青白相间的马）”和“照夜白”，其中“照夜白”的形象还因唐代画马名家韩干的《照夜白图》而流传千古。

在古代，马是战争的利器。汗血宝马体形好、听话，奔跑快速，适于长途行军，在征战中发挥着重大作用。在成吉思汗时代，汗血宝马成为蒙古大军发动“闪电战”，横扫欧亚大陆的重要工具。

在中国古代的文化传统里，汗血宝马代表着勇气和力量，蕴涵着人们的理想和激情，甚至被人们称为“龙之友”和“龙之媒”。曾有不少文人墨客或赋诗填词，或撰写传奇故事来描写“汗血宝马”。唐代李白有《天马歌》：“天马来出月支窟，背为虎纹龙翼骨。嘶青云，振绿发，兰筋权奇走灭没。”宋代司马光也有《天马歌》：“大宛汗血古共知，青海龙种骨更奇。”

汗血宝马从汉朝进入我国一直到元朝，繁衍生息上千年，但近代以来，史料中已很难见到汗血宝马的名字，汗血宝马在我国几近绝迹。

按说，引进的汗血宝马有雌有雄，是可以进行繁殖的。但由于我国地方马种在数量上占绝对优势，引入马种后，都走了“引种—杂交—改良—回交—消失”的道路。同时，由于战马多被阉割，也使一些汗血宝马失去繁殖能力。种种原因使汗血宝马在我国已踪迹难寻，目前只在土库曼斯坦和俄罗斯境内还生存有数千匹。

5.小学四年级趣味语文知识 篇五

例：小溪匆匆走下山崖。

1.阳光____________________大海。

2.高山____________________草原。

3.黄昏____________________村庄。

4.春天____________________小鸭。

答案（仅供参考）：

1.阳光欢快地跳入大海。

2.高山安静地守护着这片草原。

5.黄昏温柔地拥抱着这小小的村庄。

4.春天的小河调皮地亲吻着水中嬉戏的小鸭。

二、关子字的趣昧练习

1.加一加。

你能把下列汉字加一个笔画变成另一个字吗7看谁变得多！

万（）司（）一（）

小（）王（）大（）

乌（）问（）牛（）

木（）人（）丁（）

答案：厉；同；十；少；玉；天；鸟；间；生；术；大；于

2.下列汉字加两笔会变成什么字？你能变出几个？

千（）山（）杏（）

（）尺（）口（）

儿（）门（）十（）

力（）又（）人（）

答案：禾；仙；查；平；尽；只；元；们；木；为；双；太

2.减一减。下列汉字减一笔能变成一个什么字7你能变出几个7

龙（）伐（）戒（）

吉（）灭（）宇（）

茶（）查（）

答案：尤；代；戎；古；火；宁；茶；杳

3.移一移。下列的字.你能把它们的部件移动一下位置，使它变成另一个字吗7

部（）另（）吞（）呆（）

答案：陪；加；吴；杏

4.仔细看看它们的字形，仿写几个结构一样的字吧。

从：

晶：

答案：朋、羽、双、林；森、品、众、磊、彝

三、勇闯迷宫

第一关：你猜你猜你猜猜猜

【字谜宫】

1.猜字谜

（1）一口吃掉牛尾巴。（）

（2）太阳西边下，月亮东边挂。（）

（3）千言万语。（）

（4）千里相逢。（）

（5）旭日不出。（）

（6）挥手告别。（）

（7）出一半有何不可。（）

（8）我没有他有，天没有地有。（）

（9）良心少一点。（）

（10）风言风语。（）

答案：告；明；够；重；九；军；山；也；恨；讽

2.创字谜（仿照上题，从下列字中选一字编个谜面）

触瀑妙禁描

字（），谜面：_______________________________

答案：描；手握小树苗

第二关：你想你想你想想想

【标点宫】

1.给句子加标点，使句子意思与括号中的要求相符。

（1）王红李燕参加演出了（别人向王红说）

（2）王红李燕参加演出了（陈述二人都参加演出了）

（3）王红李燕参加演出了（王红告示别人，李燕参加演出了）

（4）王红李燕参加演出了（王红喊李燕参加演出）

答案：

[1]“王红，李燕参加演出了。”

[2]王红、李燕参加演出了。

[5]王红：“李燕参加演出了。”

[4]王红：“李燕，参加演出了！”

2.有这样一则笑话：一天，一个穷秀才到朋友家做客，主人嫌他穷，不想留他，但又不好开口。恰好这时下起雨来，主人便在纸上写了“下雨天留客天天留我不留”这样一句话，没有加标点。穷秀才看后，拿起笔给这句话加上标点。主人一看，只好留下他了。这句话主客二人是怎样加的标点？

主：下雨天留客天留我不留

客：下雨天留客天留我不留

答案：

主：下雨天，留客，天留，我不留。

客：下雨天，留客，天留我不？留！

第三关：你填你填你填填填

【诗词宫】

（1）_______________，红掌拔清波。

（2）儿童相见不相识，_______________。

（3）日出江花红胜火，_______________。

（4）_______________，疑是银河落九天。

（5）_______________，千里江陵一日还。

（6）醉卧沙场君莫笑，_______________。

答案：

[1]白毛浮绿水；[2]笑问客从何处来；

[5]春来江水绿如蓝；[4]飞流直下三千尺；

6.小学语文趣味教学策略初探 篇六

一、趣味性的课堂导入提高学生的学习兴趣

要提高小学生对语文学习的兴趣,教师需要精心设计课堂导入环节,使学生在上课一开始就被吸引,使他们的注意力高度集中,对要学习的知识有探究的欲望。课堂导入的方法多种多样,教师要根据小学生的知识能力和兴趣来进行设计,提高课堂学习效率。

1. 利用学生感兴趣的事物进行导入

小学生对新奇的事物很感兴趣,在教学过程中,教师可以结合课文内容来进行课堂导入的设计,使学生在被吸引的同时想深入了解课文内容。例如,在教学《变色龙》一课时,我通过多媒体课件播放了动物变色龙的一组图片,学生立刻被吸引,非常专注地进行了观看。接下来教师把学生的注意力引入课文内容探究中:变色龙为了更好地生存,根据周围环境的变化进行颜色变化。那么课文中的变色龙是什么样子的呢?通过自然的过渡,学生对课文的兴趣被调动起来,积极地进入了语文学习和探究中。

2. 利用情境进行课堂导入

学生在探究语文课文内容时,由于和作者生活的年代有一定差距,这就使学生不能深刻体会作者要表达的情感和课文中蕴含的深意。为了使学生能深刻地体会语文知识,提高他们探究的兴趣,,教师可以通过创设情境来让学生直观地进行感受,提高他们对语文知识的理解能力。例如,在教学《二泉映月》时,教师可以播放乐曲《二泉映月》让学生欣赏,,在优美的乐曲中,学生好像听到了淙淙的流水上,感受到了泉水的清凉和甘甜,,让他们具有身临奇境的感觉。接着让学生进入到课文内容的探究中,和作者的情感产生共鸣,掌握课文的深层内涵。

课堂导入的方法多种多样,需要教师根据教学经验和教学智慧来进行精心设计。课堂导入除了能调动学生对语文知识的兴趣外,更重要地是要和教学内容紧密联系,使学生充满兴趣地语文知识的探究,提高语文课堂教学效率,使学生的语文综合能力不断提高。

二、师生积极互动促进学生语文思维发展

在小学语文教学中,教师要调动学生的语文思维,提高他们的语文能力,就需要在课堂上积极地进行师生互动,使学生能积极地进行思考,主动对教师提出的问题进行探究,使语文知识和能力都获得发展。

1. 创设平等和谐的教学环境 , 促进师生有效互动

随着新课改的进行,学生从被动学习的角色转变成了主动探究的学习主体。在教学过程中,教师要用新的理念来进行教学设计,创设轻松和谐的学习氛围。教师和学生处于平等的地位,在课堂教学中要积极引导学生,使他们积极踊跃地发表自己对知识的看法,促进师生之间的交流。在进行教学设计时,教师要从学生的角度出发,深入了解学生的想法,进行积极的师生互动教学。在互动过程中,教师能逐步引导学生深入探究知识,并针对学生没有掌握的知识进行强化练习。在平等和谐的学习氛围中,学生消除了对教师的畏惧,敢于表达自己的看法,并对自己不理解的问题能大胆地提出来,在教师的引导下进行深入分析,使问题得到解决。

2. 利用问题激发学生思维 , 实现师生互动

在语文教学中,根据教学重点内容进行提问,能让学生的思维更深入,在思考和探究过程中,学生能有效掌握课文的重难点,使他们能从整体上把握课文内容,提高学生的语文思维能力。在教学过程中,教师要运用巧妙的方法来进行提问,激发学生强烈的探究欲望,使他们进入高效的学习状态。例如,在教学《揠苗助长》时,教师可以设计如下问题:如果是你的话,会不会和文中的人一样帮助禾苗生长?应该怎么办?让学生通过讨论说出自己的看法,最后深刻理解:要遵从事物生长发展的规律,不能急于求成。

3. 组 织语文学习活动 , 发展学生语文思维

小学生活泼好动,如果在语文教学中让他们动起来,能有效激发学生的语文思维,促进他们的有效提高。如果教师一味地采用传统的教学模式,难免会使学生感到单调乏味,久而久之便会降低学生对学习的兴趣。因此,教师可以根据这一实际特点,巧妙地将活动元素引入课堂中,从而增强教学内容的趣味性,激发学生参与活动的兴趣,使互动式课堂气氛更加活跃,获得更加理想的教学效果。教师可以开展体验性、竞赛性、展示性活动来调动学生的兴趣。对于一些表演性较强的课文,可以组织学生演课本剧。学生为了演好课本剧,会认真研读课文,学习兴趣就会得到最大限度的激发。在课本剧表演中,通过学生之间、师生之间的互动,能够让学生获得更加深刻的体验。此外,还可以开展朗诵比赛、演讲、辩论会等活动,促进学生之间的互动与交流,提高学习的积极性,增强学习的有效性。

7.职高语文趣味教学研究 篇七

一、职高语文趣味教学的意义

趣味教学能满足学生学习中的情感需要, 促成学生“乐学”, 其教学过程对学生具有明显的吸引力、感召力、启迪力, 引起心灵共鸣, 使学习者感到学习的每一分钟都是享受, 获得满足求知欲的快乐, 其设置愉快的学习氛围, 突出人的全面发展, 以智育为主线, 德、智、体、美、劳相互渗透和谐并进, 学生如沐春雨、如坐春风, 益智愉心。

二、搞好职高趣味教学的具体对策

(一) 结合学生的特点, 近距离的教育学生

正因为学生信息来源广泛, 又易受新思想的影响, 而此时的职高生尚未形成正确的价值观, 人生观也很模糊, 对判断是非也无正确的标准, 这时教师就要担负起导航的责任, 引导学生合理利用各种媒体, 获取有用信息, 避免垃圾信息的伤害。要使学生乐意跟随教师的导航线走, 教师就要熟悉网络, 善于通过网络获取大量的信息。一方面了解最新的教育动态, 更新知识, 让自己始终站在教育思想的前沿;另一方面通过熟悉网络中的信息来了解学生的想法, 了解教学对象。了解了学生, 教师在教学中才可能用学生熟悉的语言, 习惯的思维去引导他们, 这样的教学便具有针对性, 学生会更感兴趣, 也乐意接受教师的观点。

(二) 优化教学内容, 消除校园与生活之间的隔阂

1. 树立学生对语文的信心。

要让学生对知识有信心, 就要让学生了解其作用。吕叔湘曾说过, 语文课跟别的课有点不同, 学生随时随地都有学语文的机会, 逛马路, 马路旁边的广告牌, 买东西, 附带的说明书, 到处都可以学语文。既然随处都有语文, 那么语文就在我们身边, 它具有不可或缺的作用。引导学生懂得“到处都可以学习语文”的道理, 同时, 也就让学生明白了学习语文的必要性, 掌握了语言这个工具可以使生活变得更美的。

2. 利用教材使学生掌握现代生活的语文能力。

(l) 在阅读教学中, 除了锻炼学生“咬文嚼字”, “字斟句酌”工夫, 还要重视培养学生“快速阅读”的能力即学会泛读, 泛读对于扩大知识面、建立广博的知识基础是很有必要的。“学愈博则思愈远”, 古今中外凡有成就的专家学者, 多是有丰富知识的博学之士。要建立广博的知识基础, 就要多读书。在当今世界上, 书山正在迅速加高, 而人的精力和时间又都有限, 不可能把要读的书都精读一遍, 大量的书都要靠泛读来解决。

(2) 作文教学方面, 要坚持“以学生为主体, 教师为主导”的原则, 因为语言能力重在养成, 学生愈是处于主体地位, 愈是主动地去读、去写、去改, 其能力的提高就愈是自然的、显著的。教师要放手让学生展开想象的翅膀, 多以学生身边的材料和他们感兴趣的话题来提高他们写作的欲望, 这样学生在作文时总有可写的内容, 可抒之情, 可发之议论, 逐渐让学生养成观察生活, 观察周围世界的好习惯, 再也不出现无话可说的尴尬局面, 使作文成为“愉快作文”。

3. 关注社会的风云变幻, 具有“大语文”的观念。

尊重教材, 立足教材是教师应该做的基本工作, 为此, 教师在教学语文时, 要有勇气不囿于教材教本, 尽量开拓语文教学的空间领域, 扩大教学内容的范围, 除去教材, 那些学生熟悉的材料也可成为课堂教学的内容。比如武侠小说、言情小说、网络小说, 甚至电视剧, 电影, 广告, 为学生补充新鲜的活的血液。同时, 应在不削弱课堂容量的同时, 有能力和勇气, “取其精华, 剔除糟粕”及时为学生编写适合学生阅读的补充资料, 使教学内容真正符合学生的要求。

(三) 教师要在职高语文教学中体现审美性语文

教材是教师向学生进行语文知识教学、语文基本技能训练和语文理解、表达能力培养的主要教材。教师一旦采用了新颖多样的授课形式, 学生们耳目一新, 自然兴致大增。每次上课前, 学生们都会猜想这节课是怎样的授课形式, 有了迫切了解的愿望, 在听课时必然会全神贯注, 课堂效果明显好于以前。例如, 用电影蒙太奇手法解说《黄山记》, 小说《药》改编成话剧片段表演, 散文《荷塘月色》配乐朗读教学, 《游褒禅山记》以画游踪示意图的形式展开, 《项链》以象形式板书突出主旨。

三、结语

学生在校期间, 通过语文课的学习, 形成一定的语文能力, 读而能心知其故, 写而能通畅合度, 听而能知事明理, 说而能出口成章, 那他们出校以后, 就会一辈子受用无穷。因此在教学中, 教师可以不再刻意去追求语文学科知识体系的严密性、完整性和逻辑, 而是注重与学生的经验结合在一起, 使新知识、新概念的形成建立在学生的现实生活的基础上, 并能切实形成学生的语文能力, 也切切实实为学生服务。

摘要：职高生的学习缺少目的性, 学习过程中缺少自制性, 教师要顺利完成教学任务, 达到教学目标, 便要想方设法使课堂变得有趣, 在轻松有趣的氛围中, 调动学生的学习兴趣, 从而取得较好的教学效果。本文对职高语文趣味教学进行了研究。

关键词：职高语文,趣味教学,素质教育

参考文献

[1]叶圣陶:《叶圣陶语文教育论集》, 教育科学出版社1980年版

[2]夸美纽斯:《大教学论》, 教育科学出版社1999年版

8.浅谈创设语文趣味课堂 篇八

现在的学生压力很大， 作为高中学生，面对的是家长、老师、社会殷切的期望，同窗学友之间激烈的竞争，难怪今天很多人都抱怨学生负担越来越重，减负、减负，越减越多。学习科目越来越多，作业也越来越多，三天一小考，十天一大考，学生能不累吗？学生的心理承受力也明显下降了。这些能怪谁呢？基本的科学知识是不可不授的，关键是要向有限的45分钟的课堂要效益，培养学生学习的兴趣，实施情趣教学。所谓情趣教学，就是通过情趣的吸引，感化学生，触发学生思维的火花，老师有感情地教，学生有感情地学，这样教师教得轻松，学生学起来也轻松，何乐而不为？

我们知道教学包括教与学两方面，单独地强调某一方面而孤立另一方面都是片面的。应该明白教学的过程是教师与学生互动的过程，教师不能脱离学生而唱独角戏、搞满堂灌。还得注意学生是学习的主体，教师是为学生的学而教，一切为学生服务。学生是知识的接受者，也是知识的开拓者。学生首先需要的是教师的引导，没有老师的引导，就比较盲目，没有方向。怎样引导呢？我认为这既是一个方法技巧上的问题，也是一个知识上的问题。

因此，在情趣教学中教师应该发挥主导作用，这里重在导上，而非主体上的作用。通过教师的引导，要激发学生学习的积极性，调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，学得轻松、愉快，带着兴趣来学。

拿语文老师来说，怎样发挥老师在情趣教学中的导向作用呢？结合自己的教学实践，我认为教师要在教学内容、教学方法、教学手段上下工夫。

在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言为心声”，“诗歌缘情而发”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察世态万象，因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。

要把这种感情溶进你的言语中，感染学生，造成一种情感的传递，在课堂中制造一种情感的氛围，以此来感化学生。要做到这一点，就要求教师对教材进行深入的钻研，善于发现其中掩藏的情感因素，细致地分析。当然，还要求教师有细腻的情感，用心去读文章、去读作者，进而读人生、读社会，对教材能心领神会，与作者的情感息息相通，进入到情境中去。如同庄周化蝶，孰蝶孰我，难以分解，自然也要求教师对自己的教学内容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。这就要求教师精心备课。除了在思想感情上寻找情感因素外，就教学内容来讲，还有很多，例如一个典故、文学常识，小到一个字、一个词语的讲解。教师要善于思考，善于挖掘其中的情感因素、趣味因素，不可三言两语、轻描淡写地走过场。在讲课文中的典故时，我根据典故内容讲了一个故事，学生都喜欢故事，这样效果好，学生的印象深，引起了学生的兴趣和注意力，就比空洞的讲解有意思得多。对于文学常识，教师最好用自己的语言来讲授，不要用记忆性的思维来回忆，溶进自己的理解、感受，如同讲故事一样讲解，这样就有意思得多。

在教学方法上，也可以应用情趣教学，特别是研讨型的课题，师生共同讨论，最后得出结论。当然要有一种民主、平等、和谐的教学氛围，教师不可高高在上，要认真地听取学生的发言，给予积极的肯定，鼓励学生发言。不可因为不同的见解而固执己见，语气生硬，讥笑学生，挫伤学生的自尊心，进而对教师产生反感抵制的情绪。而应该拉近与学生的距离，让学生觉得有亲切感、亲和力。教师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的注意力。

当然，讲授的语气是随教学的内容而变化的，因此教师一定要对教学内容和学生要问的问题有所准备，精心备课。在教学过程中要善于引导，例如在研讨性的学习中，可以精心地设计问题，做到一题多解，这样很容易激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，只要言之有理就行。我在讲《孔雀东南飞》一文中提出了这样几个研讨型的题目：1.刘兰芝究竟为何离开焦家？2.刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守儿子？3.刘兰芝殉情的真正原因是什么？结果学生答案很多，课堂气氛很活跃，只要言之有理的我都给予了充分的肯定，学生的积极性很高，参与意识很强。同时，对于提问也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好地打开学生思维的灵活度。对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，可以给出答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不致于令学生摸不着边际，干脆放弃思考，把问题留给老师，这样老师就容易处于一种被动的境地，课堂的气氛当然活跃不起来了。除此之外，对学生的思维如何打开呢？要善于把抽象的知识形象化，创造情境，调动学生的想象、联想。在这一过程中，老师重在开启学生的思维之门，不可事事包办，有些是代替不来的。有些课文可以完全让学生自己去感受、去体验。记得我在讲《雷雨》一课时，组织学生演《雷雨》，让学生身临其境地去感受，激发了学生学习的兴趣，收到了很好的效果。

9.别让高中语文失去真趣味 篇九

一、多媒体教学不利于学生能力的培养

语文教学离不开对学生听、说、读、写能力的培养, 多媒体课件直观、形象, 学生一看就一目了然。学生省事了, 课堂效率看似提高了, 而实际上却扼杀了学生语文能力的培养。

二、干扰学生对语言功能的认识和感受

语言作为人类思维和交际的工具, 它首先具有表意性, 而我们语文学科的首要任务就是使学生充分认识语言的这一基本功能并学会理解语言和运用语言的方法。脍炙人口的《琵琶行》中关于音乐的描写, 好就好在能使人观其文而听其音。琵琶女高超的演奏技巧随着一个个文字再现于读者眼前, 饱含真情而富有变化的美妙旋律随着一句句诗文而萦绕于读者耳畔, 甚至能使人产生“余音绕梁, 三日不绝”的回味, 这种效果完全无须在阅读时放一盘琵琶乐的音像磁带来辅助实现。如果认为《林黛玉进贾府》中王熙凤说的那些话一定要让演员表演着说出来才能给学生以深刻的印象, 那曹雪芹还算是什么语言大师呢?语言的功能就是能用文字符号来再现自然、人类和社会的现象和本质。好的课文本身就应具备使学生经过学习认识和理解其思想艺术内涵的职能。那些画蛇添足的所谓“电教”手段, 往往只能在课文内容上起到一些强化理解和记忆, 增进感染和教化的作用, 而在认识和感受语言功能方面, 却干扰了学生的视线, 使他们在眼花缭乱的声光电刺激中忽略或忘记了去体会语言本身表情达意的微妙。看似符合“直观教学”, 实则没有搞清楚语言学科的直观对象首先是语言文字这一学科特点。

三、限制学生对语言内容的联想和想象

语言本身并无直接的可感性, 它必须借助于读者的联想和想象的中介来实现语意。作家汪曾祺说过:“我认为一篇小说是作者和读者共同创作的。作者写了, 读者读了, 创作过程才算完成。”其实这个道理并不仅适用于小说。这里的“读者读了”, 是指读者根据眼前的语言符号, 调动现存的生活积累和知识经验, 由此及彼地联想并对自己记忆中的有关内容扩充加工, 再现或再造, 从而进入作者所精心构制的语境去玩味他的旨趣, 理解他的情感的过程。在这个过程中, 联想与想象活跃与否, 就决定了人的语言感受力之高下。因为语言的内容比较模糊, 人们对文章的理解又会受到自身知识、阅历、个性、心境的影响而产生见仁见智的不同层次。所以, 用一些固定的画面去图解蕴蓄深厚而复杂的语言, 实际上等于取消了读者联想和想象的过程。久而久之, 会使他们的思维简单化, 导致理解力逐渐退化而丧失学习语言应有的心理素质。人常说“闭目遐思”, 而“遐思”时何以要“闭目”呢?这里头包含着一个非常值得语文教师留意的道理:人们要展开思想的羽翼, 就必须排除眼前固定模式的限制, 潜心进行自己的再创造。

四、阻碍了师生对语言的推敲

学习语文, 实际上就是学会运用语言, 恰当用词, 准确组织句子和段落的过程, 唐代诗人贾岛在文字推敲上为我们做出了榜样。现今多媒体教学的应用, 使很多描述都可以通过演示直观、方便地表达, 这就忽视了对语言的组织与推敲。总以为通过直观的演示学生就能很好地理解与掌握所授知识, 而在没有多媒体教学的时代, 老师总会精心设计、深入思考如何用一句准确的语言描述, 一个合适的比喻, 一句有启发的笑话等等, 来帮助学生对知识理解与掌握, 事实上比单纯的演示更能让学生铭记于心, 达到事半功倍的效果。

五、妨碍学生对课文本身的把握和品评

我们曾指出过语言内容有模糊性, 但这并不等于否定它同时也具有准确性和精确性。认识了前者, 就有利于鼓励学生不拘一格地想象发挥;理解了后者, 就便于要求学生将知识掌握得准确到位。要使学生把知识掌握得准确到位, 还得在课文本身做文章。流传在中学课堂中的许多教学片, 其实并不能与传统的教学方式在教学目的的实现上殊途同归。这是因为, 一方面有些课文内容不适合制成教学片, 另一方面有些教学片不能准确地表达课文的本意和风格。例如《荷塘月色》中描写荷花的句子, “有袅娜地开着的, 有羞涩地打着朵儿的”一句中的“袅娜”和“羞涩”的意思就是任什么荷花的直观形态也表现不出来的。再如《祝福》中“女人们却不独宽恕了她似的, 脸上立刻改换了鄙薄的神气, 还要陪出许多眼泪来”一句, 任什么高明的演员, 恐怕都不能在流出“许多眼泪”的同时, 准确地表达出句中“陪”字所包含的世态炎凉、人情冷暖。

六、容易分散学生的课堂注意力

多媒体课上, 学生往往被花花绿绿的课件所吸引, 注意力完全集中到课件上, 而不是课件的内容上, 这就直接影响了学生对课文内容的理解与思考。我听过一位老师的课, 当然他制作的课件也很好, 学生完全被课件所吸引, 当学生需要理解课文、小组交流的时候, 有不少学生还在观察课件, 议论课件达4分钟之久, 结果这节课上得很失败, 40分钟的课用了50分钟还是仓促收场。

10.浅谈初中语文趣味教学 篇十

【关键词】初中语文；课堂教学；激趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新的一轮课程改革正在如火如荼的开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法，它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素养，培养学生的创新能力和参与实践的能力。

现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉也各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一项重要工作，它需要通过多种形式的教学方法。教师要善于不断创造具有激发性的教学情景，充分调动学生学习兴趣，促进学生学习的主观能动性。那么，如何在语文教学中搞好趣味教学从而激发学生学习的兴趣呢？

一、从课前导语“启迪”趣味

好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往。

（一）运用饱含感情的语言导入新课

著名特级教师于漪在教《春》这一课时，是这样说的：“我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色？一提到春，我们会感到有无限的生机，有无穷的力量！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。”饱含感情的语言引起了学生的兴趣，这给了我很大的启发。我在教学一些写景抒情的课文，如《济南的冬天》《秋天》等课时，都进行了有益的尝试，效果甚佳。

（二）运用故事导入新课

学生都特别喜欢听故事，他们一听故事，就会兴致勃勃，注意力高度集中。因此，引述与课文内容有关的故事导入新课，将会激发学生的兴趣。例如上《论语十则》一课时，我是这样设计的：“在一次世界名酒博览会上，中、法、德、美四国比酒，中国的国酒茅台，芳香四溢；法国的百年陈酿红葡萄酒，流光溢彩；德国的颇具特色的黑啤酒，泡沫似雪；美国人没带酒，而是把前三种酒各倒了一些混合起来，说：诸位，这是美式美酒——鸡尾酒。虽然，这故事是虚构的，但美国民族善于学习、博采众长的优点，却使美国成为超级大国。这和两千年前我国孔子的教诲不谋而合，那就是要善于学习，方能不断地进步。今天，让我们一起走近《论语十则》来聆听孔子的教诲。”学生注意力一下就集中起来。当然，与课文有联系的故事很多，应该有所选择，扣紧主题、给人启迪。

二、从激发情感“唤醒”趣味

语文并非冷漠的知识介绍和概念推理，重要任务就是使语文课富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂。

（一）教师的情感投入是首要

无论什么时候上课，教师都要态度平和，精神饱满，热情洋溢。课堂上常有笑的细流在潜动，感情激流的浪花在涌动，师生感情融洽，课堂气氛活跃，教学就会收到好的效果。教师要能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励。教师在这个过程中，不仅要统观全局，充当导演角色，同时还要细致入微，惟妙惟肖地充当演员角色。“情感派”名师于漪认为“激情”并不只是“艺术家头上的光环”，它也是教师必不可少的素养。我在上课讲到兴奋时，就会情不自禁手舞足蹈，模仿课文中的人物动作、姿势和表情来感染打动学生，直接影响着学生学习的兴趣。总之只有在教学中融入自己的情感，才能使审美主体与客体融为一体，达到情景交融，唤起学生情感体验的效果，才能提高学生的学习兴趣。

（二）学生情感的投入是关键

语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学时可通过教师富有感情的朗读让学生从文章的语音、语调、节奏、情感等方面直接感受作品的内涵，引起学生情感的共鸣，使学生“耳醉其音”“心醉其情”。学生会感到心情愉快，赏心悦目，甚至会自我陶醉，乃至产生“自我表现”和“自我实现”的高峰体验。在师生双方共同努力下，达到事半功倍的效果。

三、从才艺展示“增强”趣味

表现是社会人发展的途径，学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。

（一）给学生提供一个展示成果的“舞台”，发挥榜样的作用

如每个月，我都会从学生周记和作文中挑选出有真情实感、有生活体验、有个性见解的优秀习作，或在全班朗读，或编辑成小报印发给全年段的学生看，让他们体验到自己的文章被传诵和变成铅字的那种成功感，使学生享受被人认可和欣赏的快乐。这是下一次写好作文的动力，是又一次思想成熟的飞跃，对其他学生也是一个莫大的鼓舞。

（二）编演课本剧，激发学生的创造意识

编演课本剧是一种创造性活动，改编是一种创造，表演更是一种创造。每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会，改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰。围绕剧情的推进和人物性格的表现，表演者动作、表情、对话都达到高度的个性化。如在上《皇帝的新装》一课时，我把课文分成四幕：爱新装、做新装、穿新装、展新装。先让同学们预习课文并把课文改编成课本剧，四组同学分别演其中的一幕。要求整组的同学都要参演，自行安排角色，比比哪组演得好，并评出最佳导演奖、最佳演员奖、最佳组织奖、最佳创意奖。同学们的兴趣非常大，整节课都很投入，演得有模有样的。表演者充分满足了表现欲望，观看者也通过台上形象与自己创造的形象进行对照，加深了对课文的理解。

总之，初中语文趣味教学的方法多种多样。只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念，就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使他们在学习上进入“好之”“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。