学习洋思心得体会

学习洋思心得体会（共11篇）（共11篇）

1.学习洋思心得体会 篇一

高 效 的 楷 模

------洋思学习心得

段羽亮

今年4月24—28日，我们周至县48位教育同仁参加了中国教育报刊社举办的“高效课堂----第二十一期影子培训”在洋思学习观摩4天，作为教育人，洋思的教育洗涤我们的心灵，他们的做法震撼我们的灵魂，感受颇深，不吐不快，下面结合洋思之行及高效课堂推广情况，谈点自己的感受：

一、理念先进，模式优化，成绩一流

“没有教不好的学生，让每位家长满意”这是写在洋思校园最醒目的地方，最具有洋思特色的先进教育理念，更是烙在洋思人心中，也是打动无数家长，不惜重金，把孩子送到洋思上学的主要原因，更是洋思人的气魄，横空出世，是教育大手笔。我们的学校敢有这样的承诺吗，即使有承诺，能兑现吗，能让家长社会满意吗？作为教师，值得深思，教育的目的到底为什么，我们做了多少，又该如何去做？

“先学后教，当堂训练”是洋思人经过多年教育实践，大胆探索，努力推进课改，不断完善，形成独具特色的洋思模式。

“先学”是最大限度地开发学生的学习潜能，使学生知不足，知不足而困顿，困顿而求解惑。“先学”不是让学生泛泛地看书，而是在教师的指导下自学。首先明确学习目标，提出自学的内容、方法和要求，进行学前指导，然后让学生带着思考题在规定的时间内自学相关内容，完成检测性练习。自学形式多种多样，灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号，自己做与例题类似的习题等等。学生自学时，教师巡视。发现问题记下，不辅导，不干扰学生自学。

“后教”不是漫无目的，满堂灌的教而是在学生充分暴露问题后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。“后教”的主要内容是：教师从学生反馈的情况得到共性的问题，后教的方法是兵教兵，不是就事论事，教师要在引导学生解决问题的过程中，总结、归纳、提高，由特殊到一般，由实践到理论，使学生举一反三，逐类旁通。“当堂训练”是在“先学后教”之后，由理论到实践的过程,一般不少于15分钟。当堂训练的作业必须是分层设计，内容有必做题、选做题、思考题，重点是必做题，必做题是基础，选做题较难，思考题更难，选做题当堂完成有困难，可课后研究，这样，既突出了重点，又使是不同层次的学生都能得到提高。洋思课堂教学的模式是：

先学-----------------后教--------------当堂训练（看、练）兵教兵 练（生）（生）（生）教师------------检查、指导、点拨、归纳、总结。在这里充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生能力，提高学生素质。“教师的责任不在教，而在指导学生学”。“先学后教，以教导学，以学促教”，学习的过程就是学生自主学习，合作学习，探究学习的过程，这正是当今的高效课堂理念。洋思中学30年的变化：

1980年的情况 现在的情况 六个自然村的联办初中 泰兴市 全国知名中学 6个村200多名学生 全国各地3780多名学生 13名教职工（1个公办，4个民办 200多本科以上公办教师 8个代理）资产2.4万元 6个多亿 农村 城市

1986年后，入学率、毕业率、合格率每年都是百分之百。平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。先后有80万人次去洋思参观考察 学习，95年以来，几乎每天有人考察学习，但对洋思中学的教学没有造成影响，这算是一个教育奇迹吧。

在洋思综合楼的10层资料室里，七八间的大厅里，摆满了洋思获得的各种荣誉和成就，基本都是市级以上，更重要的是有许多都是国家级荣誉和成就，让人仰视，耐人寻味，值得深思。

洋思中学30年的变化，有力的证明：洋思的成绩是一流的，洋思的经验值得学习和推广。

二、制度健全，执行到位

洋思中学的制度是成体系的，做法是独特的，很有特点。比如，领导代课，在我县初中这块，大部分中学领导已基本不代课，主要是指挥，成了君子动口不动手，不能深入一线，难免成纸上谈兵，而洋思中学领导人人代课并且包级，亲临一线指挥，犹如《亮剑》中的李云龙与士兵打成一片，身先士卒，焉有不打胜仗之理。洋思中学校长、班主任与学生同吃同住，全程陪学生，体验学生生活，这种言传身教的作用是实在的，不可限量的，而我们的学校到底能做到多少。集体备课，在我们这里也有，方式要求，大体相同，而核心是洋思中学能够落实到位，而我们大多流于形式，备课主要应付学校检查，给教导处看，执行不力，没有真正发挥集体智慧。关于教育教学管理制度，周至县各校都有，个别地方甚或比洋思还好，就是不能落实到位，制度形同虚设，关键是执行不力，其核心是我们的领导和教师不能严于律己，制度被破坏，先从领导开始，最后同志看样，很多事成了走过场，走形式，应付，没有扎实展开落实，其结果可想而知，执行力在管理中，应该当做重点来抓，只有执行到位，才有可能，上不愧对教育主管部门，下不愧对群众和学生，更不愧对于自己的责任和良心。

三、独特的做法，良好的收效

1、始终坚持“包“字当头。将“包”字引进校园，是管理的创新，各项工作都有人“包”。德育、教学、教研、后勤、年级、备课、方方面面，学校每学期与承包人签订项目合同，明确权利和义务，确认奖罚表准，认真落实，月底按制度兑现，月月清。一个“包”字强化了教师的责任，调动了教师的积极性。成了人人有事干，事事有人干，立功有人“领”，出错有人“顶”。一个“包”字，尽显魅力。

2、始终坚持“四清”即“堂堂清，天天清、周周清，月月清”，堂堂清，要求“课堂的能掌握的不留到课后”；日日清，做到“今日事今日毕”；周周清，一周一回顾；月月清，单元章节有检测，分析、汇总。“四清”是对基础知识过关，是课程标准的最低要求，有具体的目标，有一套操作办法，不是人人参与的卷面考试，清不了，责任连带，现在四清已成为洋思的一种学习习惯，学生自觉、主动，收效明显。

3、始终坚持从七年级抓起，从新生进校第一天抓起，从左后一名学生抓起，把养成教育落到实处。注重七年级，注重长远利益。配备骨干教师，与九年级同样要求，领导参与，从细节入手；对差生转化情况定期验收，优奖罚

4、始终坚持校本培养，洋思教师年轻，学校采取多种培养办法：（1）两课一评，（2）一课多评（3）天天公开课（4）每天点课（5人人一堂改革课（6）外出展示课（7）新教师备课赛等，（8）人人有科研课题

5、始终坚持结对互帮。洋思中学，不光有学生结对，更有教师结对，形成师徒制，采取互帮，责任共担，利益共享，把帮教落到实处。

四、一些感悟

在洋思学习四天，尽管很认真，自认为学的不少，对洋思经验有一个概略的认识，这一切都是感性认识，要上升到理性认识，还需要有一个实践的过程，还需要结合自己学校教学改革的实际，从实际出发，形成自己的特色，创出自己的品牌。我们以前搞课堂改革，推行高效课堂，主要采取的是杜郎口，和昌乐二中的教学模式，这种模式，注重学生的能力培养，课堂气氛活跃，操作性强，便于学生提前自学，重视课堂展示，以展示达到兵教兵，在探究中互动，在合作中提高，这些做法都很优秀，不能丢，我们需要把二者柔和起来，互补，完善，提高。把我们学校的课改推向高潮。

高效课堂推广，是一项艰辛系统的工程。需要我们有大量的付出，亲自实践和探索，把学到的经验，与自己的实践相结合，指导实践；通过比较，通过创新，形成自己的成果；更需要我们坚定信念，不懈努力，满怀信心，才会成功。

以上是自己在洋思学习观摩后的一点心得，难免挂一漏万，甚或片面，不妥之处，敬请方家指正，以期达到提高之目的，我将非常荣幸。

段 羽 亮 2011年5月9日

高 效 的 楷 模

------洋思学习心得

段 羽 亮

2011年5月9日

2.学习洋思心得体会 篇二

合作式学习指的是在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的学生划分成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务，小组学习以其在教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势，成为课堂教学中一种行之有效的教学方式。

二、洋思课堂上合作式学习的操作

如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法，例如，角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。

1.小组合作学习模式的建立

要使小组合作学习顺利进行，必须先精心组建一个个合理的学习小组，在组建学习小组时，通常以前后两桌四人为一组，也可三人或五人一组，应注意的是，小组成员的组成还应考虑学习基础好的、善于表达的、中等的和有困难、不善于表达的学生的合理搭配，每组至少要有一位物理学得比较好的学生担任组长，否则群龙无首，不利于小组成员学习成绩的提高，活动时，可以适当调整自己的座位，形成习惯后，他们会觉得很自然、很方便。

2.小组合作学习的科学指导

在小组合作学习中，可以由组长进行组织分工合作，小组交流后进行汇报，首先要求各组员先说出自己的观点，这样的汇报使学生真正地进行交流，既说出了自己的观点，又要仔细聆听他人的观点，小组长进行比较、交流，使小组合作学习的功能真正地发挥出来了。

3.小组合作式学习方式在课内外的运用

在实验课中，“功”的小组学习中，实验的具体探究过程如下：

①测出小车及车上砝码总重G₀、小车三次沿斜面上升高度均为h₀、计算出小车三次沿斜面通过的距离均为s=2h.(记录在表格中)

②用较粗糙的木板表面做斜面，测出拉力F₁；③用较光滑的木板表面做斜面，测出拉力F₂；④用光滑的玻璃表面做斜面，测出拉力F₃。

由于实验的繁难，学生即使动手实验，也不知道实验的目的，以及如何处理实验数据，在实验中有哪些注意点。

这时，可以让学生进行小组合作，展开讨论，以小组为单位进行汇报。

小组成员再开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会，以迅速地完成实验。

最后，组织小组成员对实验数据进行分析、研究、讨论。

分析得出结论：没有既省力又省距离的机械。

在课外活动中，合作小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，研究课题的确定、研究方案的制订、研究途径与手段的选择，以及研究结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。

在整个合作学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，课外小组合作赋予全体学生充分的参与机会与权利，学生自主选择自己感兴趣、能胜任的研究性课题，并在小组中担任角色，承担任务，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和提供了舞台。

因此，教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学生采用合理的学习方式。

总之，小组合作式学习方式只是构成多元化学习方式的重要组成部分，要有产生合作的需要，才可以合理、正确地使用，从而促进多元化学习方式的和谐运用。

3.学习洋思心得体会 篇三

作为政教主任，我更多的是关注洋思中学的德育工作。对我来说，洋思这座名校早已是如雷贯耳。走进校园，地面干净整洁，不见一丝纸屑，整个校园处处散发着浓郁的文化气息。校训、教风、学风凸显在醒目位置，警言名句随处可见。实验楼与教学楼和综合楼层层贯通，在过道的横梁上，学生餐厅的梁柱上，处处书写了古诗词、英语单词及该记忆的各类知识。综合楼前橱窗里张贴着光荣榜，楼与楼之间的通道上方独具特色地挂满了激励性的标语，放眼望去，一层叠着一层，内容均清晰可见。

我在洋思中学体会最深的是学校的精细化管理：学校有严谨的纪律，管理制度非常详细。集合排队是学生每天做得最多的一件事，无论是出操、就餐，还是去上体育课或实验课，只要是集体活动，就一定是整好队才出发：学生到操场做操都是排队小跑进场;做完操集合后是排队走回教室;每个年级和班级都有规定的入场路线和次序，做完操回教室也有规定的退场回班路线和次序。学生去食堂就餐也是排队有序入场，各班有规定的入场路线和次序，进入食堂后先安静就座，然后统一时间开始分饭和吃饭。凡是学生集队上下楼都从规定的楼梯道走，就连哪个班用哪个厕所都是有规定的。在洋思看不到课间奔跑追逐的学生，多数学生在抓紧背书。

几天的学习，我感觉洋思中学德育教育的成功，主要做好了以下几个方面：

一、在教育、教学过程中，始终凸显一个理念---“没有教不好的学生”

洋思中学在教育、教学过程中，始终凸显“没有教不好的学生”

的教育理念，相信每一个学生都能教好，不让每个学生掉队。全方位营造“没有教不好的学生”的氛围，从最后一个差生抓起，在编班排座时做起。专注每一个，发展每一个，提升每一个，一个都不能少。

二、扎实开展主题教育

该校以“没有教不好的学生”为主题，扎实开展了形式多样的教育活动，对学生产生了真切、长久而深远的影响。学校每天都要播放“没有教不好的学生”的校歌;每个月都要表彰一批思想品质、行为习惯、学业成绩等方面有进步的学生;持之以恒地开展“周周插红旗，月月送喜报”的活动;学校文化走廊布置交给学生，班级环境建设交给学生，让他们在自我精心策划中思想得到提升，能力得到发展……

三、狠抓“三个一”工程

洋思人在“没有教不好的学生，让每位家长都满意”的理念下，狠抓“三个一”工程：即“从学生进校第一天抓起，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起”。不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，从根本上保证了学校多年的巩固率、合格率、毕业率。

1、从学生进校的第一天开始，就对新生进行了入学教育。利用开学第一周，组织初一新生学习常规，讲初中学习与小学学习的联系和区别，讲初中阶段学习的能力要求，让这些学生较早地就在心理上和知识能力上作好准备，做好小学与初中教育必要的衔接工作。

2、从起始年级开始抓。初一让学生养成良好的习惯，所有承包者轮番上阵，直到学生信服为止。

3、从最后一名学生抓起。洋思人的观念是：抓了差生，促了优生，差生上去了，优生更上去了，这就叫做“以优带差，抓差促优”。

四、形成有效的德育教育的网络。

1、课堂网

洋思中学提出并实施“每堂课都是德育课堂”、“德育课堂化”、“课堂德育化”的德育工作策略。洋思独特的课堂教学方法也对学校德育起到了互帮互衬的作用：“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，让学生一直在自主学习，紧张地动脑、动手、动口，谁也没有时间和机会违反纪律，这种教学模式用刘金玉副校长的话说：“从上课到下课让学生不闲，不让睡觉的学生有好日子过，不允许一个学生不听讲。要促使他、逼迫他学。关注每一个学生，久而久之形成习惯，习惯成自然，自然成素质。”课堂真正成了提优补差的主阵地;“堂堂清、日日清、周周清”的既定目标，使“后进生”在日常的学业中不仅扎扎实实地补上了缺，而且逐步养成了良好的学习习惯，培养了吃苦精神，还在进步中逐渐树立了理想。提升了学生民主思想、创新精神、吃苦品质、目标意识、时间观念、合作意识等，体现了课堂是德育教育的主阵地的理念。

2、文化网。

该校加强了校园文化环境建设，校园文化时代性强，无不洋溢着文化熏陶的和风细雨，无不催人奋进，积极向上。在洋思中学，让我们切身感受到德育工作无处不在，无时不在，德育工作存在于每一个时空的每一个角落。学校橱窗内容丰富多彩，有优秀作文、书画展览，横梁上贴有古诗词、英语单词，竖柱上更有若干面镜子，镜子上书写着一句句催人向上的名言警句，路灯杆上悬挂着标语牌，绿色草坪立有石刻，餐厅里、宿舍里更有近100条标语。学校主楼上张贴的“没有教不好的学生”、“走进洋思，成就未来”的标语，在阳光照射下，闪闪发光，激励每一位来洋思的求学者。

校训“真、善、美”的巨石矗立于该北大门内;“雄鹰展翅”的石雕耸立于实验楼前;代表“洋思精神”的“拓荒牛”的雕塑屹立在餐厅门口。这些雕塑寓意丰富，激发着广大学子争先向上。

在校园中醒目地方张帖着各种具有人文特点的标示牌，例如：“迎着晨风想一想今天该怎样努力?”值得一提的是他们的英语教学氛围特别浓厚，食堂、校园墙壁、长廓等处贴挂着英语短句，警示句，单词等，洋思中学追求的是“真、善、美”，这也是他们的校训。校园文化形成了自已的核心：好学、会学、学好。

班级文化不约而同地聚焦于：“以苦为荣、以苦砺志”，在班级文化中出现频率最高的是：“今朝比勤奋，明日论英雄”、“时间要挤，学习要钻”，“今日艰苦、明日幸福”、“阳光总在风雨后”。这些班级文化是在富有人文情怀的班主任的倡导下，启发学生从内心深处喊出来的。

3、承包网。

洋思中学以“没有教不好的学生”为办学理念，以“先学后教，当堂训练”教学模式为教学策略，以“全方位科学化、系统化的层层承包责任制”为管理手段，该校建立健全了以“承包”为核心的内部管理体制，与各个部门、各个工作人员都签定了“承包责任状”，切实让每一个部门、每一位同志做到“知责任”、“明责任”、“负责任”，使学生得到长足的发展。

刘金玉副校长如是说：“有的学生为什么打架、斗殴?一切学生的问题都是老师造成的：闲则生非，没事做，无聊。人不管他，他就要变坏。管他，他就是人。死马要当活马医，要逼上梁山，不能放任不管，要缠住、粘住。”至此，洋思中学便有一套缠人、粘人的策略：各班成立了“帮扶小组”，对“后进生”进行“包”，对每一位学生都有责任与义务，让学生进步。政教主任凌峻说：“党员、中层领导包一百个刺头定期谈话，关注生活。然后是班主任、任课教师每人包几个，学生出现问题便轮番上阵，直到学生束手就擒”。

从上我们可以看到：德育工作不仅是政教处、班主任的责任，而是全体教师员工的共同责任，大家齐心协力，形成齐抓共管的局面，纵横交错，没有盲点。在任何有学生学习、生活、工作的地方，都必须形成开展德育工作的自然场所。每一个岗位都应具有育人功能，每一个教职员工都应成为德育工作者。

4、生活网。

生活也是课程，时时处处渗透德育，严守行为规范，养成良好习惯，构建和谐校园。在洋思中学的食堂、宿舍、浴室里，最醒目的大字是“学会吃饭，提高素质”，“学会睡觉，提高素质”，“学会洗澡，提高素质”。在寝室的走廊里我们看到：“热爱你的老师，敬重你的父母，尊重你的同学”、“热烈的寻求知识，定期的锻炼身体”。“对所有人和所有事都怀有感恩之心，你将成为这个世界上最成功的学生”等等。

生活就是一门课程，生活就是一种教育，会生活就是人的发展。说理是一种教育，严格管理、严格规范也是一种教育，实行严格考核，坚持若干个一票否决，给遵守规范的同学周周插红旗，月月有喜报。连续三周都插到红旗的，给家长发喜报。在这样的管理中，管好学生的生活规则，关注学生健康的生活方式，引导学生富有生活情趣，生活管理就形成一种经典文化，学生浸润在文化中，就会获得一种发展的张力。规范的要求使学生的日常行为理性化了，变得有道德了，也确保了师生安全，杜绝了伤害事故的发生。当生活中的规则内化为学生心中的自觉欲望、外化为学生自觉行为的时候，他就会感到规则就是自由，守规矩就是一种享受，规范就是一种修养。渐渐地，通过规范，使他们的行为向完美的方向发展。

4.洋思教学模式学习心得体会 篇四

寺坡九年制学校 张燕妮

自我校高效课堂开展以来，我们一直在学习“洋思教学模式”，3月18日，我校全体教师齐聚一堂，就“洋思教学模式”得学习心得做了进一步交流。洋思经验是洋思人根据本校师生的实际情况摸索出来的一套适合本校师生的教与学的方法，即便是所有的洋思人在教学中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，如果一尘不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，毕竟我们面对的群体不一样，初中的孩子有了一定的自学能力，而我们小学生相对来说这种能力就显得非常弱了，但是结合我们的教学方法我们不难发现，两者合一更能体现新课程理念下所倡导的自主学习。以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。

（一）明确教学目标

教学目标的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要达到的一种目标。例如，一篇课文一般情况下分两课时进行，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容，而第二课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深入分析文章。这实在每课切入主题后，教师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。

（二）有效指导自学

洋思教学模式提出以学促教，当堂训练的理念。首先对教师的促进，学生根据自学指导进行自主学习，殊不知这就对教师提出更严格、更高层次的要求。要想课上这种所谓的轻松，课前就得深入研究备课，根据学生的实际情况来设计自学指导，而学生自学经验不足，因此，自学指导的指向性就要明确，不光是要完成那个任务、解决那个任务，更重要的还有学习的方法、学习的思路，以及最终达到什么样的水平要求都要给学生明确。这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的渗透。，此时教师不再是滔滔不绝的讲，而是更注重发现学生生学习过程中出现的问题，以便在检查学生自学情况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、巩固、练习。

（三）免讲学生会的

这对这一点我觉得在语文教学中不可取，尤其是针对小学生。学生通过自觉指导进行自主学习后更注重语言的交流，在交流的过程中逐步培养他们的表达能力，而表达的流利、流畅更深乘此的体现出了语言的组织、逻辑思维的能力，同时在此过程中来发现语言表达上的不足之处，以便有力指导。

（四）小组互助学习孩子的力量往往不小觑，可是针对语文教学，我认为课下用“兵查兵、兵帮兵”效果会更好。

5.学习洋思教学模式的心得体会 篇五

通过组织学习先进的洋思教育模式，在此，我对学习洋思教育模式之后的体会，谈一谈对这种创造性的教育模式的认识。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式的概念

之前，我对“先学后教，当堂训练”教学模式的认识一直停留在字面上的理解，认为这种模式就是让学生先自学了，老师在学生自学的基础上再讲一遍，以便加深印象，然后在课堂上做练习，达到巩固所学知识的目的。但通过这次深入学习，却发现这八字模式有更深刻的内涵，它的操作程序是：一是教师在集体备课时确定每节课的学生自学目标，当堂出示这堂课的学习目标，二是提出这堂课的自学要求，学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题，三是给出提示和指导，纠正、讨论学生自学中存在的问题，最后学生完成当堂作业，教师再根据学生的作业完成情况调整教学策略。“先学”，不是让学生单纯读书，而是在教师指导下有目的的有效自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容，完成相关的检测性练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是读课文、看注释、发现疑难做记录、做课后习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不干扰学生自学。“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的交流、洋思“后教”的环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。对学生解决不了的普遍性问题，教师要进行简明扼要的分析和讲解，解决学生的疑难问题。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式的亮点呈现方式

“先学后教，当堂训练”，这简单的八个字，却蕴含的却是先进的教学理念，它不仅是一种教学模式，也是一种教学思想，对这种教学模式不能单纯从操作层面理解，事实上，它融入于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改六个教学过程，使整个模式每点都是得到具体的呈现。

1、从教学目标上理解八字模式。一节课效率的高低，目标十分重要，我们的课堂上，目标往往形同虚设，老师教学的目标的设计上缺乏探究，甚至发现与教学内容相脱节的现象。八字模式强调，教学目标的设计，一定要经过备课组成员的探究讨论，确定能够培养学生的主学习的目标，能够涵盖当堂课知识点的目标，并在课堂上引导学生努力完成。

2、从自学指导的方式角度上理解八字模式。洋思人把八字模式体现在学生的自主学习上，而自主学习，一定要有指导，不是盲无目的的瞎学，乱探究上，自学指导的环节设置一定要有可操作性，这一点尤为重要。所设计的指导，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，一定要在分析学生认识水平的基础上指导，同时预设自学中可能出现的问题，并准备相应的解决方案。

3、从课堂组织形式上理解八字模式。八字模式应坚决改变教师主宰课堂的现象，当然也不是机械套用这样模式组织课堂教学，而是在合理的自学指导的帮助下十分有效地组织学生讨论，交流自学中暴露的带有共性的问题，而不是脱离了学生实际情况的乱组织，陈式化的组织，老师的指导和纠正该强调的一定要强调透，绝不能因重组织形式而忽略教的实质，使学生在似懂非懂的情况下草草收场。

4、从课堂训练以及课堂训练的内容上理解八字模式。课堂训练是课堂学习效果的检测。课堂训练的科学设计，有利于学情的反馈与知识的巩固，但不是堂堂要有训练设计，而应在教学内容允许的情况下的延伸，因此课堂训练内容的制定要在遵循学生认识规律的情况下科学设计，不只停留在当堂所在内容的检测上而应有所发散，不只设计拔高性内容而应面向全体，不陈式化而应多角度创新。但是不管怎样的训练，怎样的训练内容，都应在课堂上进行。

5、从作业的设计上理解八字模式。课堂毕竟时间有限，解决不了全部问题，作业成为八字模式的有效补充，为保证效果，作业当然也应在当堂完成，同时采取活多样的方式批改作业。以便及时反馈学情。决不能把八字模式单纯理解为组织形式，为了完成目标而在当堂培养学生能力的一切有效行为都应该涵盖在八字模式之中。

三、学习之后对我今后教学模式的四点要求

一是要让学习洋思模式后在得到充分的利用。自己要制定一条规定来保障这种模式的灵活运用，只有在规定的保障下，我和学生一起动手尝试，大胆实践，进而形成自己有特色的教风，学风。

二是要自发的产生课改的意识和行动，要从传统课堂的束缚中走出来，而不能把洋思教学模式只挂在嘴上或浅层次理解和套用，而要更新教育观念，并在自己的课堂教学中努力实践，从而提高课堂效率，实现课堂效益最大化，达到最佳教育效果。

三是要真正掌握八字模式的精髓，而不是只在理论上驾驭。要把这种模式贯穿于备、教、改、辅各环节，而且要持之以恒做下去，改革才有成效。

6.洋思学习感悟 篇六

——洋思学习及感悟

初识洋思是前几年前的周前会读一篇关于洋思的文章，去年在重庆一中听秦培元校长关于洋思的报告，知道了洋思招收三流学生，但出一流成绩，巩固率、毕业率、合格率皆为100%，升入省重点也能达到一半以上。但这次置身洋思四天多，仍然为之叹服。

一、规范才有执行力

军队是用来打仗的，可是军队最先训练的却是队列、内务，表面上看起来与打仗毫无关系，实际上这些规范了每个战士的行为、甚至是观念，一旦冲锋时，大家才能不要命地往前冲，这样才能确保军队的战斗力。

在洋思，我们看到的基本都是整齐划一，下面略举一些我们看到的现象： 一是学生从教室前往操场、寝室、食堂都是排队行进；

二是做操，学生排队到达公路站好，然后一声令下，跑向自己的位置，做操时没有一个学生偷懒，横竖都成直线，斜也能成线（场地是篮球场和高篮球场20厘米的公路，中间有树和篮球架），做完后学生收队排好，然后离开；

三是吃饭，学生排队到食堂，坐在自己的位置上，等候组长分饭，然后一起吃饭，桌上没有残渣剩饭；

四是课间休息，除了上厕所的，走廊上没有学生，都在教室里；

五是在洋思几天，我们没有发现一个学生染发，女生披发，穿耳，穿时尚衣服，玩手机，没有听见一次学生吼叫，讲脏话，基本没有看见学生追逐打闹；

六是上课，没有一个学生坐姿不端，没有学生私下讲话、玩东西，他们都在按照老师说的做事，哪怕就是体育课都是每个学生在动，老师也没有解散自由活动，学生也没有一个离场；

七是当堂训练，学生无一翻书、议论、剽窃别人答案。

这种规范是洋思中学入学教育搞得到位的结果，他们第一周就是每天反复的讲、反复的练。

此外，我们还看见每个教室后面都放有一张办公桌，上面堆有教师用书、作业、卷子等，那是班主任的办公桌。

还有学校有统一的备课程序，先是个人备课，再集体讨论备课，定稿后由备课组长将教案发给每位教师，教师根据自己学生的情况可以做适当的调整，上课后，教师根据教学情况写教学反思。

每堂课都采用统一的课堂教学模式（先学后教，当堂训练），还有统一的练习，统一自习辅导的方式„„

荀子说：“争则乱，乱则穷。”一个团体只有目标一致，步调一致，才可能有强大的战斗力。一个学校只有规范了，老师们才可能按照制度办事，才能将校长的办学思想贯彻下去；学生规范了，才能按照老师说的去做，才能集中注意力去搞学习。学生的问题是老师的问题，只有老师规范了，学生才能真正规范。规范是执行的前提，洋思是很好的例子。

二、实效是课堂必须的目标

洋思人的课堂在我们一般人看来并不能算是精彩的课堂，甚至算不上好课堂，因为老师没有激情洋溢的讲解，学生也没有热烈的讨论和精彩的发言。但是洋思的课堂却是学生充分锻炼的课堂。

洋思的课堂一般分为六个阶段：

1.简单导入要求三言两语，开门见山；

2.出示学习目标简单明了，让学生明白课堂要达到的要求；

3.出示自学指导包括学生自学的范围、自学方式（一般是阅读教材、思考、答题）、自学时间、比赛要求；

4.学生自学通常是学生独立完成，教师巡视，巡视时观察学生的完成情况，自学时也不是一节课内容就一次性学完，可以分为几次进行，比如一堂化学课，基本上是一次自学一个知识点，也就是教材的一两段文字、图表；

5.后教阶段通常是学生教学生，教师引导。学生教学生一般是学生答问题，讲为什么，这样一个学生的发言就在一定程度上教会了别的学生，如果学生答不上来，就两个一组讨论（一次语文学《背影》，一个问题举手的才三分之一，老师就让学生们两人一组交流一下），最多四个一组讨论，也可以下位请教（但这几天没有发现有下位请教的）。在这个阶段教师的引导可以启发，引导学生教学生的方向方法，引导解决问题的策略，引导结论规律，教师适当的“讲”有助于学生的学，总的来说是教师少讲、精讲、尽量不讲，因为“老师讲得多学生就学

得少”；

6.当堂训练就是在前面学的基础上再做（因为自学阶段已经做过，但这次可以拓展、迁移），可以是识记和检查，也可以是检测性的练习，目的就是强化所学的内容，要求独立完成，不许作弊，练习可以设置必做题、选做题、思考题。当堂的练习当堂完成，老师下课就带走，不留课外作业。

在这六个阶段中，学生的自学尤其重要，如果学生自学没有达到预期的目标，那就只有老师讲了，这样就回到了讲授式的课堂了，并且学生在当堂练习时也难以完成练习，做不到“堂堂清”了，在一定程度上也会影响学生学习的积极性。所以教师在自学阶段要把握好教材内容、把握好自学内容的数量、把握好自学内容难度，注意自学的方法和时间。

在自学阶段和后教阶段实际是一个学生发现问题、解决问题的阶段，是学生的实践过程，学生通过尝试，也就是我们说的动手动脑，就掌握了知识，锻炼了能力，也就不会出现我们讲授式课堂学生听得懂，但是做不来题的现象。杨私人讲“老师讲了不等于学生听了，学生听了不等于懂了，学生懂了不等于会了，学生会了不等于会学了”，我们就是在这样的圈子里打转。

在一堂课中，从头至尾，学生都有事做，真的是“人人有事做，个个在忙碌”。“课堂紧张，课后轻松”，如果“课堂轻松，课后就作业多。”如果课堂没有完成，我们就只有用课后来补充了。

课堂中，关注差生，用他们的话说：“优待差生，差生优先。”差生会了，其余学生自然就会了。

这样的课堂才是真正的还课堂于学生，让学生成为课堂的主人，最大限度的体现学生的自主学习、探究学习、合作学习。而不是我们简单设计一个问题，小组讨论讨论，课堂看起来热闹而没有实效。

这样的课堂教学模式有利于培养学生的学习能力，并逐渐养成习惯，在学习中有收获，在收获中增长自信，在自信中生成兴趣。学生也才能享受充实而快乐的学习。

三、检查落实是高质量的保证

洋思的高质量除了实效的课堂之外，还有就是课堂外的检查落实。课堂外不是中午、下午的课外活动，而是早晚自习。

首先是自习的设置：早自习是语文和外语，但不是全校统一的语文或者外语，而是1班语文，2班外语的模式；晚自习是每天每个学科都有，按照一定的比例分配时间。

其次是辅导方式：老师首先布置任务，后10分钟进行默写、听写之类的检查，或者整个30分钟做检测性的练习，也有检查性练习做了，当堂批改的。

这实际就是“日日清”了，教师把白天要求掌握的知识进行巩固训练，让学生当堂完成，不把问题留到明天。

为了解决遗忘，洋思还要实行“周周清”，就是周五对学生进行本周内容清理，通常采取检测的方式，如果学生清不了，就回不了家。教师陪学生清，直到清了为止。

“清”形式可以是学生互相检查、教师抽查、考试，教师重点掌控班级的中下学生，“周周清”就把这些学生作为清的对象。

如果“堂堂清”清不了，小师傅会缠着你，“日日清”清不了，下午的大课间玩不了，“周周清”清不了，放假回不了。这样洋思的学生就会积极主动的学习，为了玩、为了放假而努力学习，也为了不被老师盯着而努力学习，这实际上也是洋思课堂学生无人不学的动力保证。

我们很多老师认真备课，也认真上课，可是效果不佳，除了课堂上学生没有高效率的投入外，就是我们没有后续的检查落实。学生有惰性，学了会遗忘，这是正常的。我们没有后续的检查落实，学生就会在惰性的驱使下遗忘，问题越积越多，最终成为差生，厌学生。但是洋思正是利用“日日清”“周周清”这个落实的手段，促使学生积极学习。所以我们的教学不但要有高效率的课堂，更应该注重课后的督促检查落实。没有检查落实，就没有高质量。

四、精细化管理是保障

车跑得快不快不只是取决于发动机，还取决于传动轴、车轮、驾驶员，甚至是润滑油，也就是说要这辆车整体都处于一个良好的状态。学校要有高质量，就需要全校师生都处于一个频率，那就需要一个完善的体制。

洋思中学管理上的核心理念就是承包，学校无所不“包”。全校三个年级，六十几个班，实行年级负责制，由三位副校长承包，副校长再把管理承包给班主任，把教学承包给备课组长。班主任和任课教师要承包学生巩固率、合格率、毕

业率、优生率，还包括后进生的转化。后勤各个部门也都承包。也就是每个人员都有自己的工作职责。

“细”是洋思管理的另一个特点，学校管理不能留下一点漏洞。学生的每个时段都有老师负责，比如学生晚睡，班主任要将学生送入寝室将学生人数点交给生活老师。吃饭班主任要到食堂查看学生就餐状况。洋思有各种各样的考核制度，比如学生在校园内狂奔要扣分，停放自行车不到位要扣分等等。

在这种管理体制下，老师“勤”是必须的。在洋思四天多，粗略计算一下，老师在校时间远远超过8个小时，班主任基本上是从学生早起到晚睡结束，要有十三四个小时；一般教师也是从7点20到晚自习结束（中午有两个小时的休息时间）。老师每天工作是集体备课、上课、改作业、辅导、转差、准备练习。此外洋思要用一个月暑假在学校搞集体备课、赛课，这样新教师也成了“老”教师，开学后一段时间全校花大力气规范学生，也不必担心没有时间备课。

当然这些是要和待遇挂钩的，据说08年前干得好的可以拿到七八万，少的两万，现在实行绩效工资了，一个月到账的就3000左右，然后一年有8000左右的绩效，干得好的多拿，不好的少拿。在这样的情况下，洋思依然能在快车道上行驶，那是因为管理体制的作用。

在泰兴的几天，我们看洋思、听洋思，也讨论洋思，我们觉得洋思难以复制，但是我们可以学洋思。我们和洋思的差距主要在于体制和观念上，而教师个人素质的差距并不明显，可以说我们很多教师都比他们强。他们是靠合力，靠整体；我们是靠个人，靠单干。一个团队，如果人人都有个性，那这个团队一定是没有个性的。

我们学习洋思也是需要拿出诚意的，我们要有牺牲休息时间的勇气，要有“从最后一名学生抓起”的勇气，要有在这个浮躁的社会中甘受寂寞的勇气。

附：

一、洋思学习的讲座

7.学习洋思经验汇报 篇七

我校按照教育局《关于暑假期间开展中小学干部教师集中学习培训工作的通知》精神，利用暑期切实有效地开展了学习《当代教育新理念》《新课程与教学改革》《学习洋思经验、办人民满意教育》读本的校本培训活动，开学后进入了学习洋思的实质性阶段——实验阶段。

一、在学习阶段

1、学习成果

一是在学习《当代教育新理念》和《新课程与教学改革》两本教材的过程中，每人写出了：1万字以上的读书笔记，1篇3000字以上的反思性教育教学论文或教育总结，二是在学习《学习洋思经验、办人民满意教育》活动中，每位教师又写出了1万字以上读书笔记，2篇3000字以上的学习“‘洋思现象’解读”心得体会。并且每位教师针对自己的教学实践和学校的管理情况，写出2000字以上的反思报告或建议书。

通过学习，教师结合新课程标准和自己的教学实践活动，不断地反思对照自己的教育教学行为，使自己的理论水平有了一定地提高。

2、保障措施

一是建立了领导小组组长：李永贤；副组长：董肇忠、李俊弟；成员：张爱玲、马灵俊、石善英、李秋霞、马桂香、马晓静、姜希春、刘振华、朱逢梅、毕海霜。二是严格考勤：在培训期间，教师在校时间：上午：8∶30—11∶30，下午：3∶30—6∶30。培训期间与平时

上课时一样，严格签到纪律，并把考勤记录存入个人培训档案和千分制考核中。杜绝无故迟到、早退、代签等现象，无视考勤制度者，视其情节轻重给予相应的“缺课、批评教育、公告、扣除奖金”等处罚。达到要求者，在本人《继续教育证书》标准中记A类学分2分。三是严格奖惩，按时到校，完成任务者学校奖励100元；应到不到者，一天罚款10元；笔记、论文、体会必须达到字数要求，达不到要求的，按每10个字为一组，少一组扣除0.2元。五是进行优秀论文、心得体会的评选活动，培训学习结束后，按照10%的比例评选出一、二等奖，分别奖励50元、30元，并纳入千分制综合考核中。对于不参加培训的，下学年不得参加评优、评先、晋级及一切荣誉称号的评选等活动。

二、实验阶段

1、开学初，我建立了以李永贤校长为组长，以董肇忠、李俊第马传红为副组长，以曹俊华、林梅、邢延秋、马艳霞、李文为成员的实验领导小组。

2、确立了3.1、4.1、5.1三个班级为首批实验班级，先从语文、数学开始，实验教师根据自己所教学科，针对各自所教年级学生的特点进行实验，待有所突破、取得一定成果之后再全面铺开。

3、实验任务

从教会学生学习，培养学生的学习习惯入手。

⑴教案设计要力求突出“先学后教，当堂训练”的特点；⑵课堂教学要力求落实“先学后教，当堂训练”，充分发挥学生的主体地位；

⑶要力求做到“堂堂清、日日清、周周清”，能在课堂解决的问题，决不放到课下；⑷学习洋思经验，做好“培尖补差”，不断向课堂要效率。

4、实验要求

一是注意积累经验教训，每个实验成员建立一个实验笔记，随时把实验过程中成功的经验或遇到的问题记下来，特别是注意积累教学设计在课堂教学中落实的情况；二是实验小组每周至少召开一次碰头会，共同讨论、研究、解决实验过程中遇到的问题；三是由马传红汇总各班级的情况，一个是好的方面，一个是存在的问题困难，一个是解决措施定期上报并存档。

8.洋思教学心得体会 篇八

小学语文组赵晓莉

2013年10月10日—13日，在校领导的带领下，我有幸来到克拉玛依市二小和八小及沙湾县第四中学参观学习。本学习的主题是：第八届全国新课程“高效课堂”观摩研讨会暨洋思中学与全国“学洋思”典型校同课异构交流活动。主要是学习洋思教学模式及讲座，听几位老师同课异构的教学。通过这次学习研讨活动，让我更新了教学观念，学到了先进的教学方法。

洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。在听完课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是:首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学效果之后，教师能引导学生进

行及时地训练。教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。

洋思中学教学模式的整体程序是:出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业。对洋思中学的课堂教学中，最深的几点感触是:

一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。

二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。

三、“兵帮兵”充公调动各类学生的积极性。处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。

四、注重课堂时效性和实效性。教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。这就要求教师备课要非常认真，不仅是体现在教案上，还要体现在课本的标识上。另外，教师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的能力。

五、课堂教学质量意识强。运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的，“洋思”教师的教法是灵活多变的，大多数时间这两种方法

是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。

六、教师注重学生良好行为学习习惯的培养。

我对洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的理解:“先学”,先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。“后教”,教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。“当堂训练”,当堂训练不仅仅是考试，还可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂是全面提高学生的素质，减轻学生课外过重负担所必不可少的。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学的各种能力不断增强。从洋思的课堂教学可以看出，它很注重实效。首先，从教学手段来看，它较单一，没有花架，仅仅是一些简单的辅助设备，不像目前有些观点，上公开课就离不开花哨多媒体；其次，它上课的时效性很强，不注重导

入，不在无为的地方花时间，从它的课堂教学模式完全可以看出，而是针对问题下功夫，通过思考、讨论、互相解答，堂堂清、日日清等落实教学目标和提升教学质量。

通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地取总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。

9.洋思教学心得体会 篇九

以前没有去过洋思中学，但从一些报刊杂志上，从网上读到了不少介绍洋思经验、洋思奇迹的介绍和报道。洋思中学给我最深刻的印象有以下几点：

1、课堂教学：先学后教，当堂训练。当时印象最深的是教师讲一般只有十分钟，最少的只有三四分钟，觉得不可思议。当时产生的疑问就是：讲的少就是讲的好吗?

2、知识过关：“三清运动”，即“日日清、周周清、月月清”当时最大的疑惑是用什么时间来清。

3、教育理念：没有教不好的学生。看到自己身边那无论如何也改变不了的学生，心里直犯嘀咕。真的吗?

4、学校管理：承包制，层层签订承包合同，年级领导包把年级搞好，教研组长包把教研组工作搞好，班主任包反班级搞好，学科教师包把本科成绩搞好。教育工作不是种田，不是车间生产零件，包什么?怎么包?包得下去吗?能起作用吗?

5、学生管理：严格有序，准军事化。印象最深的是一千多人在食堂吃饭，只要二十分钟就餐结束，期间没有一个人到处乱跑，没有一个人大声喧哗。可能吗?带着这些疑惑，我走进了洋思。

二、 看到的洋思和思考：

先学后教，当堂训练是洋思课堂的一个原则。从听课的情况来看，洋思人基本都是用这个原则，但并不是我们想像中的一项模式刻板固定技术。

第一、课堂不是简单的“学生自学、教师讲解、当堂练习”这样的三段式课堂。有时可集中学、集中教，最后练，比如一节课都是学，一节课都是教，一节课都是练。有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。

第二、学生自学前必定要提目标提要求提方法，即明确告诉学生学什么、怎样学、完成什么问题。学生自学后必定要检查学生学习的效果，以决定老师教什么、教多少时间，怎样教。检查的手段有提问、作业等。学生自学多少时间、老师教多少时间，当堂训练多时间并没有刻板的规定，而是视本堂课教学内容和学生学习的实际情况而定。

第三、任何时候任何问题，都一定要让学生先自己去学，然后老师再讲，老师讲不讲，讲什么，讲多少，视学生自学反馈回来的情况来定。通过反馈掌握的情况，如果多数学生都学懂了，老师就不讲了或少讲了，如果一半学生学会了，就让学会的学生给未学会的讲，如果多数没有学懂，就由老师来讲。

第四、当堂训练方式灵活，时间长短视情况而定，不一定做在作业本上。

总的印象，洋思的课堂不是很精彩，但是很朴实，没有花架子，实实在在的体现了先学后教，当堂训练的思想。

随着学校课改的进一步深入，学校为加强教师队伍的建设，打造老师的优质课堂，五年内将学校建成省内一流的目标，学校组织了一批老师前往江苏洋思中学去实地考察学习，我很幸运我是这其中一员，我也感谢学校给了我这么一个走出去的机会，在洋思的这一个礼拜，我的精力始终处于一种高度紧张的状态，每天都有大量的信息涌进大脑，每晚回到住宿的地方都会总结我这一天的心得，因为我知道我是带着任务而来的，也是带着希望而来，所以我必须要学有所成。下面就我在洋思的这一个礼拜的学习心得总结如下：

首先的体会洋思中学的德育管理，在培训过程中洋思中学的一位领导提到，他们所有新入学的初一新学生都要学会“四个会”即学会走路、学会吃饭、学会睡觉、学会做人。看似简单的四个学会，但实际上这四个学会意义非凡，在这四个学会中实际上是对学生常规教育的根本，开学初学生来自不同的地方，有着不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在开学初加强常规教育，那么日后再来规范学生的行为将会事倍功半，我来到北大附中三年对此我有深切的感受，我感觉我们学校在每一届的新生培训上都没能规范其行为或者未达到预期的目标，导致开学后学生迅速变得很调皮。良好的学习习惯和规范的常规教育是教学的保障，是提升学生素质的最有效手段，有了好的习惯不想提高成绩都困难。其次在洋思的德育管理上还有一大亮点，那就是严密的管理制度，从学校领导到普通教师，再到所有学生，学校都制定了各项严密的规章制度，并且严格依此执行，而在我们学校往往难以按照学校的制度照办，比如我们年级有些学生本来已经达到学校劝退的资格，但是学校一次次的给他们机会，我知道学校更多的是在考虑学生的控流，但是这在学生心目中留下了非常不好的影响，学生时常用一句话说“北大附中的校规可以犯，机会永远都会有，反正也不会开除”，留下一个这样的学生就会走掉两个优秀的学生。因此我建议学校再次加强制度的完善，并且严格按照制度去办事。

10.学洋思体会 篇十

前天林校长发给我们一份有关洋思中学的学习资料，我受益很深，现将我读后的感受总结如下：

一、洋思的教学模式特点：

1、课堂教学的全过程，都让学生自学，真正体现了“以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主”的教学原则。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

三、洋思中学注重提高课堂效率的益处：

11.学习洋思心得体会 篇十一

学习洋思“先学后教，当堂训练”教学模式心得体会

学习洋思“先学后教，当堂训练”教学模式心得体会     根据学校课改培训工作部署，最近通过网络学习了江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的有关内容以及相关的课堂教学实录视频。现将学习的点滴体会简要汇报如下：    “先学后教，当堂训练”的教学模式，是洋思人教学致胜的法宝，是洋思中学腾飞的翅膀，是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：     （1）、用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）。     （2）、自学指导（约10分钟） 方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力，甚至教师在这一环节的话语都不能太多，语音不能过高）。     （3）、自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。     （4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。 模式是死的，但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。     洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费。     “先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。洋思人改变了传统的“先教后学”为“先学后教”，虽然是简单的顺序改变，却凝聚了洋思人对新课程的智慧和大胆拓新。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，学生互相探究，这就是兵教兵，教师只作评定。所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。     所以我认为洋思中学的这种教学模式是值得我们借鉴的。     首先，他们把学生作为学习的主体，无论从开始的自学还是接下来的学生教学生，以及最后的当堂训练，都是从学生的角度出发，教师在课堂上充当了导演的角色，具体的“演员”都是学生。我们在今后的教育教学中，要学习洋思中学的这种教学思想，把学生放在第一位，把学生的“学”放在第一位。     其次，洋思中学的.“当堂训练”有他的道理。知识越攒越多，学生的遗忘也会越来越多。他们的当堂训练就是每节课的“堂堂清”，只有每节课的知识都掌握了，学生学习路上的拦路虎、绊脚石才会不存在。我们在平时的教学中也搞过“堂堂清”，但总是不能落到实处，因为上课讲课时间长，学生的当堂检测往往完成不了，或者因为学生课堂上练习少导致当堂检测的结果差，课后的问题攒了一大堆。从而使当堂检测就落实不到实处。在今后的教学中，我们只有努力做到精讲多练，才能保证学生的训练效果；只有做到堂堂清，才能提高学生的学习水平，提高学生对知识的熟练掌握。     总之，在当前上下大力倡导课程改革之际，我们要学习借鉴吸收洋思中学的优秀的教学方法，结合我们自身的条件，创新出适合我们的教学思路，使我们的教学有自己的特色，为学校的发展贡献自己的微薄之力。