三维课程滋养快乐人生

三维课程滋养快乐人生（15篇）

1.三维课程滋养快乐人生 篇一

孩提时，滋养我成长的人生哲理

【一】

小时候，家住农村。由于家贫，家里很少买零食。

记得第一次喝汽水，觉得那味道美极了，感叹世上竟有这么好吃的东西。可现在喝汽水，却怎么也喝不出那样的口味来。

是现在的汽水没有过去的好喝吗?当然不是。而是我们的味觉被越来越多好吃的东西宠坏了、惯坏了，而致使我们的味觉渐渐麻木起来。

原来，味觉是可以被宠坏的、惯坏的。被宠坏的、惯坏的，不只是我们的味觉，还有我们的爱和幸福。

【二】

曾在家乡见过土法烧制木炭。把木柴放进窑里，用火烧，待烧到五、六成，把窑封死，让木柴“闷”在窑里，经受火的煎熬。十余日后，打开窑，就能得到烧制好的木炭。

木炭，是烧过的木柴，但木炭燃烧的热度和燃烧的耐久性，都优于木柴，好于木柴。

是火的煎熬，成就了木炭;是那煎熬的痛苦，让木炭好于了木柴。

当你正在经受人生之“火”的煎熬，承受人生煎熬的痛苦，请记住：炭，是烧过的柴。

【三】

孩童时，看火，怎么看，都像花，一朵燃烧的花。

父亲说，火是一朵花，但有的，被风一吹就灭，而有的，却在风中越开越旺。

冬天，一个寒冷的冬天，我看见一堆火，在凛冽的寒风中，在寒风的撩拨中，猎猎地燃烧，像一片怒放的花。

父亲告诉我，生命是一朵花，一朵燃烧的花，在人生的`“寒风”中，有的一吹即灭，而有的却越开越旺。

这些在人生的“寒风”中越开越旺的生命之花啊，正是那人生的“寒风”激发他们生命深处永不熄灭的热情。

【四】

记得小时候玩魔术方块，旋转来旋转去，也不能把色彩相同的方块旋转到一面。我问父亲，为什么把魔术方块设计得这么难呢?父亲说，如果设计得太容易，让你一下就会了，你还会去玩吗?正因为难，正因为不会，才激起了你玩得兴趣。后来，父亲教会了我玩魔术方块的方法和诀窍，把色彩相同的方块旋转到一面成了一件极为容易的事，也是从这之后，我再也没有玩过魔术方块了。

难，是激起我们兴趣的魔法，是让我们为之探索为之不懈追求的法宝。

人生中，正因为有坎坷、挫折之“难”，才激起了我们百折不挠的勇气和信心;正因为有痛苦和不幸之“难”，才激起了我们追求幸福生活的热情和渴望;正因为有虚假和邪恶之“难”，才激起了我们维护真理正义的良知和义举。

【五】

那时，望着遥远的地平线，不由好奇地问：“爸，那里的地，怎么与天相连呢?”

“孩子，地一远，远到天边，就有了天空的高度。”父亲说。

原来，低矮的大地，是可以通过不断地向远方延伸，延伸到遥远的地平线，去与天相连，与天等高。

那时，我一直神往，沿着大地，不断地向前、向前，行走至遥远的地平线，去与天相连，去拥有天空的高度。

2.三维课程滋养快乐人生 篇二

一、营造氛围, 提供条件

张挂宣传标语, 开辟读书活动专栏, 营造浓厚的读书氛围;充实图书馆藏书量, 营造图书馆读书人性化环境和氛围;在每个教师办公室设立书橱, 主动给教师提供图书信息, 并统一印发读书目录, 让教师自由选择后, 给教师购买专业理论读物和杂志摆放在每个办公室的书橱里;加强学校校园文化的建设力度, 营造书报走廊、学生作品走廊等长廊文化, 进入学校就处于一个浓浓的书香氛围之中。

在浓浓的书香氛围中, 教师可以通过读书, 充分享受读书所带来的快乐, 读书滋养人生。

二、主题阅读, 开展丰富多彩的读书活动

根据学校的实际情况, 学校精心制定各项读书主题, 开展主题读书。根据分类不同, 有多项主题读书活动。如节假日读书主题活动, 教育理论读书活动, 班主任读书会, 干部读书会等等。

假期读书学习活动。每年假期, 学校都开展教师假期读书学习活动, 比如今年寒假, 学校给每位教师购买了三本书:《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 培训教材》、魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《做最好的班主任》;给青年教师购买了《不做教书匠》。教师们在假期积极地阅读, 在学校教师QQ群交流学习心得。开学初就有40多位教师写了读书心得, 学校进行了评比, 把优秀的读书心得在教师会上交流学习, 并对优秀者奖予了读书卡, 鼓励他们可以再买书。

干部读书会。每周行政会, 首先是干部读书会。每周轮流安排一名干部和随机抽取一名干部主讲本周读书内容, 读书收获, 并要结合本部门的工作, 把读书所得践行在自己的工作中。

班主任读书会。间周一次的班主任会, 是班主任们交流读书学习的时间, 由两位班主任主讲自己的读书心得, 并且结合自己的班级管理, 高效的运用读书所得, 其他班主任参与讨论, 收获颇丰。

骨干教师读书交流展示分享活动。每月一次的骨干教师读书交流分享活动, 是骨干教师把自己这个月所读的书, 所作的读书笔记, 所写的读书心得, 把读书所得运用在自己的教育教学中的收获进行交流展示分享, 此时, 每个骨干教师都沉浸在书香里。看看别人所读的书, 和自己比较比较, 有骄傲的笑容如花绽放, 也有自责在心里扎根。

教研活动读书交流会。教研活动时间, 教师们读专著、赏名著、颂经典、谈心得, 将“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”, 促进教师提高业务素质, 享受阅读、享受教育、享受人生。

三、“读读—议议—说说—写写”读书模式的构建, 做幸福读书教师

“读读”, 读书有一个人的读, 和集体中的读。除了教师自读外, 学校安排教师在教研活动等集体活动中一起读, 在共读中品味书籍带来的精神享受。

“议议”, 仅有读是不够的, 读书贵在交流, 你有一个思想, 我有一个思想, 大家可以相互交流, 就拥有两个思想。在多种集体读书中, 我们都要求大家共同议议、谈谈自己的想法, 相互交流。

“说说”, 学校定期安排教师论坛, 论坛题目根据学校发展的需要而确定, 让教师们畅所欲言, 促进教师思想相互交流, 促进教师多读书, 读好书。

“写写”, 为了让自己的读书收获上台阶, 促进教师专业发展, 学校要求骨干教师和年轻教师每周书写教育随笔, 每期定期开展征文活动, 教师可以谈谈自己在读书活动中的收获, 跃然纸上, 成为自己的作品, 成就自己的价值。

3.滋养人生的阅读 篇三

冰心的诗歌，清新自然、美妙柔婉、感情细腻，有浓郁的诗意又有浅近的哲理。1923年1月，《繁星》和《春水》的问世，使冰心成为“小诗体”的代表诗人，诗歌采取中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考。

读后感：

打开冰心的《繁星 春水》诗集，一种清新自然的气息扑面而来。

“母亲呵！/这零碎的篇儿/你能看一看么/这些字，/在没有我以前/已隐藏在你的心怀里”读冰心的有关母爱的诗句，让我们深切感受到浓浓的母爱。“我想，天下没有一个人，不认为自己的母亲是最好的母亲。” 她后来出洋留学，多年的远离家乡、远离母亲，思念故乡、思念母亲之情流露在诗句里。“故乡的波浪呵！/你那飞溅的浪花/从前是怎么一滴滴的敲我的盘石/现在也怎么一滴滴的敲我的心弦”

在一些诗歌中，天真童趣洋溢其中。诗歌中有对生命的思考和热爱，有对生命活力的赞美：“弱小的草呵！/骄傲些吧，/只有你普遍的装点了世界” “童年呵/是梦中的真/是真中的梦/是回忆时含泪的微笑”

冰心的诗歌中有热爱自然的情怀，“秋深了！/树叶儿穿上红衣了！”“小松树！/容我伴你罢，山上白云深了！”

也有些诗歌，淡淡的忧伤中夹杂着幸福的成分：“打开是梦，合上是痛/就这样/敲开心扉，打动心灵/日子，在它的伴随下/过去了/是幸福/是回味……”

“有了爱，便有了一切。”这是冰心的人生观。她的诗歌中，处处反映出这一主题。

歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。

冰心的诗，出自内心的真实感受，能够感人至深，她的诗歌，是真善美的体现。用心阅读，你会收获很多。

（山东*金明春）

4.新课程改革下三维目标 篇四

新课程改革下三维目标

新课程改革下的三维目标包括“知识与技能”目标、“过程与方法 ”目标、“情感态度与价值观”目标。具体而言，“知识与技能”目标长期以来是我国基础教育课程主要甚至是唯一的目标，它强调基础知识和基本技能的获得应该说，从17世纪培根提出“知识就是力量”起到今天的21世纪，我们仍然注重学生掌握必备的基础知识和基本技能，尤其是在基础教育阶段。”“过程与方法 ”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。这一目标维度从现代课程观出发，认为课程不再是学科的总和，而是“体验课程”，是教师和学生共同提出并形成新知识的过程。学生是课程实施中的主体，他们在这一过程中的体验本身就是财富，将会对其未来发展起到很重要的作用。至于“情感态度与价值观”则是建立在人文主义教育思想的基础上的，是对科学主义教育思想的反叛。其逻辑起点是不仅专注于人的理性发展，更要致力于教育的终极目的即人格完善。在新课程改革中，人文主义教育思想被提到了空前突出的地位。

从理论上说，新课程的“三维目标”体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。在实际教学中，如何把握“三维目标”各维度之间的辩证统一关系，应是值得我们认真研究的问题。那么，如何把握新课程“三维目标”中各维度之间的关系?我认为，比较积极而稳妥的做法是:在注重基础知识和基本技能的同时，关注过程与方法、情感态度与价值观。诚然，新课程设计者没有明说“三维”之中哪一维最重要，只是强调“三位一体”、“不可分割”。“知识与技能”是最基础的，或者说是前提条件。我们不能想象，一个没有打好“知识与技能”基础的学生，会很好完成“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标。而“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标是最根本的。尤其是情感态度与价值观，对一个人的一生来说，其意义更加深远。基础教育永远是面向未来的教育，其要义是为学生的健康成长和未来发展奠定良好的科学文化素养基础。因此，必须反对那种离开“双基”而孤立地关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”的做法，因为这两维内涵是依附于知识与技能的发生、发展过程之中的，是学生在探索知识和培养技能的过程中得以形成和发展的。实际上，学生在学习过程中，总有一定的态度、情感倾向，可能是积极的，也可能是消极的。当教师的就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至要有意识地将这一点变成自己自觉的教学行为。

5.计算机三维设计课程设计方案 篇五

第一部分 总体说明

一、课程概况

（一）课程性质和目的

计算机三维设计是中央广播电视大学为开放教育广告学专业（本科）开设的一门专业基础课程。课程学分为4，课内学时为72。

计算机三维设计课程以3ds max 9三维动画软件为平台。通过课程教学，使学生初步掌握三维造型设计和三维动画制作的基本技能。本课程具有实操性强、技术性强和应用性强的基本特点。

本课程的基本教学任务是使学生全面、系统地了解和掌握三维动画设计的基础知识和基本技术，掌握三维动画设计设计与制作的应用技能，了解三维动画发展的基本趋势。

开设本课程的指导思想是使学生通过计算机三维设计的学习，培养三维动画设计的应用能力，激发三维虚拟环境中的想象力和创造性，提升求职就业的竞争能力，以适应当代信息社会的发展及3D产业对专业人才的需求。

（二）本课程在教学计划中的地位

计算机三维设计课程为开放教育广告学专业（本科）一门重要的必修课程，在第四学期开设。本课程的前导课程为：计算机应用基础、设计素描、设计色彩、图形创意、计算机平面设计等课程。后续课程为：影视特技与后期合成、CIS策划与设计等专业课程。学生在掌握了计算机应用和平面设计，素描、色彩及图形创意等基本原理及基本方法的基础上，再从实际应用的层面上来学习计算机三维设计的基础知识和基本技能，将有助于学生在加强三维理论修养、拓展知识层面的同时，提高学生三维设计的应用技术和技能，并强化学生在三维动画设计市场上的竞争能力。同时还为后续课程的学习打下扎实的基础。

二、学习内容与学习者需求分析

（一）学习内容

本课程以三维动画设计全过程的先后顺序来安排学习内容，其中包括：三维动画基础知识；3ds max 9操作基础；基础建模；高级建模；材质与贴图；摄象机与灯光；场景动画；角色动画；粒子系统与空间扭曲；渲染特效与后期制作；MAXSrcipt语言基础以及综合实例等。

本课程教学内容及学时数具体分配如下：

学时分配

序号 教学内容

录像2 3 4 5 3ds max 操作入门 初级模型 高级建模 材质与贴图 摄像机与灯光 4 4 3 4

IP 1 1 2 1 2

课内 2 10 10 10 10 6 7 8 合计 动画制作 粒子系统 后期制作 2 2 24 1 1 10 10 10 72

（二）学习者状况

1.一般特征：在职、业余、成人，专科起点。学习者来自各行各业，但应都是对三维广告设计、影视制作、3D游戏设计、建筑装潢设计以及计辅教学有着浓厚兴趣者。

2.学习方式：以面授教学与网上教学相结合为基本形式，远程自主学化学习方式为主，面授辅导和小组学习方式为辅。

3.学习条件：一般情况下本专业仅在省级电大开设，教学环境比较好，绝大部分学生有条件能够获取中央电大及各省级电大的学习支持服务，能够收看卫星电视，能够通过电大网站教学平台进行在线学习和网上讨论。

4.现有水平：由于学习者来自各个行业，因此各自有着不同的专业基础、工作经历和生活经验，对现代远程教学只具备初浅的认识。同时，大部分学习者都缺乏系统的计算机三维设计的基础理论和基本技能。

（三）学习者需求分析

1.学习计算机三维设计课程的学生，一般仅具有计算机应用的一些基础知识和基本技能，大多数都没有系统地学习过计算机三维设计的知识和技能。同时由于该课程涉及的知识面较广、实践性较强、技术层面较高，因此对于绝对大多数学习者来说该课程不但是一门新课程，而且也是学习难度较大的一门课程。

2.学习计算机三维设计课程的学生，一般职业倾向较为明显，对于学习三维动画设计兴趣比较浓厚，其中的相当部分学生有从事于三维设计领域相关工作的意向。这些学习者不仅需要了解和掌握三维设计方面的基础知识和基本技术，更迫切需要提高自身的应用能力和综合素质。无论是广告设计公司、游戏制作公司、建筑设计公司、装潢设计公司、影视制作媒体，还是计算机软件开发公司的业务人员，都需要了解和掌握三维动画设计和制作的技术和技巧。因此，计算机三维设计课程正是从实际应用的层面出发，提供了实用性和职业性很强的知识和技能，完全能够满足这些学习者的学习需求。

（四）辅导教师队伍分析

计算机三维设计课程是电大系统专业建设中的一门新的必修课程。由于目前专门从事三维动画设计和研究的师资还十分缺乏，该课程的教学也存在着相当难度。

因此，在课程建设中应充分考虑到当前的这个现状。在本课程多种媒体一体化设计中，要充分发挥学习支持服务体系的作用，要加强对现有师资的培训，还要充分挖掘艺术类专业和计算机类专业的教师资源。

三、课程建设目标

1.在远程教育和三维专家的参与和指导下，本课程组高起点、高质量、全方位地进行教学媒体设计和教材编制。在该课程教学中要充分体现现代远程开放教育的特点，力求创建一个良好的、能适应学生自主化学习的环境。

2.在远程教育和学科专家的主持和指导下，准确把握本课程的定位，以适应本科层次的应用型培养对象。同时保持学科体系的完整合理性和内容的逻辑连贯性。

3.结合电大远程教学的实际，针对电大成人学生的特点，对本课程进行多种媒体教材一体化的教学设计。坚持以学生为中心的指导思想，合理有效地分配和运用教学媒体。以文字教材为主体，与其他教学媒体相辅相成。各种教学媒体的设计都应具有详尽、可行的实施方案。

4.在教学内容上，本课程讲究结构的科学性和内容的准确性，尤其注意经典三维设计案例、作品等内容的准确性和先进性，要充分体现对当今三维动画设计的指导作用和启发意义；在文字教材的编写方式上，要充分体现远程教育的特色和三维动画设计的技术性强和应用性强的特点，力求做到浅显易懂、深入浅出、图文并茂；在媒体设计上要考虑文字、录像和CAI课件的合理结合，以符合学生的实际情况和多种需求。

5.本课程在教学内容的结构讲究科学、严谨，教学以最新版本软件为技术平台，特别突出基本技能的训练；教学媒体设计力求系统、完整，充分发挥各种媒体的组合效应，力求打造出一套适合远程教学的、深受学生欢迎的优质课程。

四、总体设计思想

本课程一体化设计方案的总体设计思想是：

1.面授教学应与网上教学进行有机结合。以自主学化学习方式为主，面授辅导和小组学习方式为辅。

2.面授教学应以应用案例为主要教学模式。学生动手为主，教师讲解为辅助。注重理论联系实际，注重强化基本技能训练。

3.教学媒体的设计应以学生为本，以学生多种需求为目标，并根据本课程和学生自主化学习的特点，在一体化设计方案中应注意发挥各种媒体的不同作用，使之相互融合，分工明确。力求为学生提供一个全程式的学习支持系统。

五、媒体选择的思路

本课程拟采用教学包的形式，为学生和教师提供丰富的教学资源，这些资源包括：文字教材、录像课程、以及CAI课件等。媒体的选择和设计应遵循文字教材媒体为主，其他媒体为辅的基本原则。媒体选择的基本思路是：

1.媒体选择应适应成人学生和自主化学习的特点。力求深入浅出、简便实用、适合自学。媒体以够用为度，适当简化、合理搭配、节约资源，不搞大而全和小而全，不追求形式的多样化。

2.建立开放式教材体系结构。以开放性、交互性、服务性为基本原则，以指导自学、启发向导为前提。引导学生由浅入深、循序渐进、积极思考、勤于实践，勇于创新，努力调动学生的学习兴趣和学习热情，增强学生的自觉性和主动性。

3.文字教材是课程教学的核心，应适应成人学生的学习规律和本课程特点。在内容形式及写作风格上应尽量贴近学生。在表述基本原理时力求突出重点、概念清晰、通俗易懂、生动形象。在选用应用实例时应讲究典型性、趣味性和综合性。在讲解应用实例时应做到思路清晰、过程详尽、步骤准确。在内容安排上应力求由易到难、循序渐进、图文并茂。应给出每章的学习要点，章节小结及课后练习，以便于学生掌握重点、了解学习要求、进行实操练习，以促使学生独立思考，提高实际应用能力。

4.录像课程是课程教学的一个重要环节，是学生有效获取课程知识的一种视觉媒体。录像课程一方面可强化和扩展文字教材的功能；另一方面可成为那些不能参加面授辅导的学生利用网络媒体非实时获取课程知识的重要途径。应充分地利用视频媒体的丰富表现力和现代化教学形式和手段，指导学生学习方法、拓展学生视野、激发学生学习兴趣、启发学生思考问题，以提高学生的自学能力和应用能力。

5.CAI课件《计算机三维设计》：利用文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种手段，创建出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的多媒体交互教学环境，将教学信息浓缩在一张CD-ROM光盘上，可大大激发学习者的积极性和主动性，提高学习效率和学习效果。做到强化理论教学内容，起到辅助和导学的作用，它是文字教材的补充，而非简单的多种媒体的反复。

6.面授辅导与小组学习是课程教学的一个关键环节。面授辅导与小组学习一般由地方电大辅导教师主持。面授辅导课程按要求应在机房组织教学。辅导教师应严格按照教学大纲要求，紧密配合文教字材和视频教材内容，采用讲解-演示-实操-讨论-答疑的教学模式。讲解基本原理和操作思路要清晰、透彻，一般时间应控制在1/3以内。其余时间则主要用于学生的实操训练，以强化学生的动手能力和实操能力。此外还应适当增加作业份量，以保证一定的训练容量。

7.本课程的资源建设不仅要考虑学生的需求，还要考虑各省级电大辅导教师的需求。为教师的面授导学、作业评判以及期末复习提供建议、资料和工具，以确保课程的教学质量，同时减轻辅导教师的负担。

六、学习评价方式

本课程的学习评价包括两部分：形成性考核和终结性考试。

1.形成性考核包括：记分作业(由中央电大下发的形成性考核手册)和其他内容(由各地电大按照中央电大有关要求自行确定)。

2.终结性考试为学期期末考试，考试由中央电大统一命题，统一安排。

3．形成性考核与终结性考试的比例为 4 ：6。

七、本课总的教学目标和教学要求

本课程总的教学目标是：

通过计算机三维动画教学和实训，使学生初步掌握三维造型设计和三维动画制作的基本技能。

本课程总的教学要求是使学生了解并初步掌握以下几点：

1.基础建模技术与高级建模技术基础。

2.材质技术与贴图技术。3.摄像机技术与灯光技术。

4.场景动画技术与角色动画技术基础。5.粒子系统与空间扭曲基础。

6.动画特效、后期合成及视频输出。第二部分 教学媒体编制方案

一、本课教学媒体的主要形式

（一）媒体的构成

1.文字主教材。教学基本内容。约36万字，16开本，合一型。

2.录像课程。包括：课程内容讲解和实例技能训练，共24学时。其中，课程内容讲解6 学时；实例技能训练18 学时。可由教育台播放、制作成流媒体网上发布或制作辅导光盘。

3.CAI课件。整合各种媒体资源，突出实训，强调人机互动。通过对教学媒体的精心设计，实现不同媒体知识点间的联系，方便学生学习、浏览资源及网上讨论，实现计算机课件教学的互动和交流，方便学生学习和教师教学。

4．IP课件，主要是系统讲述和辅导，强调理论和实操相结合。设计委一章一讲。

（二）各种媒体相互之间的关系

由于目前全国各省、市经济发展的不平衡性，各地学生的学习条件差异很大。因此，各种媒体之间是一种不完全的互补与替代关系。各种媒体的分工基本如下：文字教材为主，其他媒体资源为辅。文字教材是学生学习知识的基本依据，其他媒体资源的作用在于指导学生自学、深化理解、网上互动、拓展知识及强化应用。鉴于本课程特性，需要使用大量图示和大量文字讲解如何操作，而又受限于字数要求，因此需要将文字教材的部分内容编进CAI课件，而且文字教材与CAI课件光盘配套同时发行。

（三）各种媒体的组合搭配

学生学习本课程的三种媒体资源，应用配合使用。鉴于本课程实际上是一门技术性强、实操性强的技能课，建议学生在学习文字教材的同时，配合使用CAI课件，并且要更多地使用录像课程、IP课程。

二、文字教材编写方案

1.本课文字教材的模式与任务

文字教材是学生学习知识的基本依据。在编写时应按教学大纲规定的教学内容和教学要求，准确把握课程定位，保证学科体系的合理性和学科内容的科学性。同时应体现电大教学模式和成人学生的特点。

本课程文字教材采用合一型模式，根据多种媒体一体化的总体设计，将课程的基本内容、自学指导内容、典型应用实例及学习参考内容有机地组合为一体。

2.文字教材的形式

教材名称： 三维动画设计与制作。约36万字，16开本，合一型。

3.文字教材版式示意如下：

第2章 3ds max操作基础

本章要点

正文

本章小结

课后练习

三、录像教材编制方案

1.总体设计

录像教材是本课程教学的重要环节，是学生有效获取课程知识的一种视觉媒体。视频课程一方面可强化和扩展文字教材的功能；另一方面可成为那些不能参加面授辅导的学生利用网络媒体非实时获取课程知识的重要途径。应充分地利用视频媒体的丰富表现力和现代化教学形式和手段，指导学生学习方法、拓展学生视野、激发学生学习兴趣、启发学生思考问题，以提高学生的自学能力和应用能力。

录像教材按照文字教材的编写体系，讲授顺序、进度与文字教材同步。每个单元分为：学习目标、专题讲解、实例操作、问题思考、要点回顾等。

录像教材主要表现手段如下：

(1)系统讲述：由主讲教师系统讲述基本原理、操作思路和操作技能。某些单元可采用专题讲座形式：教授主讲、实例资料、字幕以及动画特效等。

(2)实例演示：演示三维动画作品操作过程，即时分析和说明。

(3)技能训练：教师在屏幕上直接进行操作，边操作边讲解。

2.录像教材编制方案（见附件）

四、CAI课件设计方案

CAI课件《计算机三维设计》：利用文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种手段，创建出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的多媒体交互教学环境，将教学信息浓缩在一张CD-ROM光盘上，可大大激发学习者的积极性和主动性，提高学习效率和学习效果。做到强化理论教学内容，起到辅助和导学的作用，它是文字教材的补充，而非简单的多种媒体的反复。

第三部分 学习支持服务及质量保证体系

一、学习支持服务体系

1.在教材编写和编制设计中，充分运用每章学习目标要求和练习题编制以及排版形式上的提示等各种方法和途径，形成教材内在的学习支持。

2.通过辅助教材和网络课程资源，布置基本覆盖全书的各类练习题，使学生能及时消化、巩固、检测学习效果；通过录像教材介绍大量感性材料、典型实例、消化理论；通过 IP课件进行非实时辅导，使学生能够举一反三。

3.提供推荐书目及阅读提示，相关网站链接，使学生能在学习时有针对性地扩大学习范围，更有效地掌握学习内容。

4．提供教学大纲及考试说明。

5.课程辅导教师培训班，确保师资辅导教学质量。

二、质量保证体系 成立由学科专家、普通高校、中央电大和地方电大教师结合的课程组。

2.严格按照中央电大的开放教育试点专业教材建设工作规程开展工作。

3.利用教学部内的资源，引进内部研讨机制，在听取来自学生和基层意见的同时，也听取部内意见，完善各环节的工作。

4.建立教学信息反馈点，及时掌握一线反映，调整有关内容或进度安排。

5.采取试用跟踪反馈修改制，不断完善。

6.深入研究和探索远程教育教学设计理论，指导教材资源建设。力求获得突破。

第四部分课程组构成及成员介绍

编

著：

李苏阳

深圳广播电视大学副教授

参

编：

吴少华

深圳广播电视大学副教授

讲

授： 课程组长： 主持教师： 教学设计：

李苏阳 郭青春 张继缅 严硕勤

深圳广播电视大学副教授

中央广播电视大学教务处副教授 中央广播电视大学文法学院教授 中央广播电视大学文法学院副教授

唐应山

中央广播电视大学文法学院副教授

郭青春

中央广播电视大学文法学院副教授

张 玲

6.三维课程滋养快乐人生 篇六

《计算机三维实体建模与应用》课程建设

从材料成形及控制工程这一传统专业的演变阐述当前专业课程建设中存在的不足,说明<计算机三维实体建模与应用>课程建设的.必要性和紧迫性.以重庆大学现有的软硬条件为平台,建设该课程.规划了课程实施的相关方法、手段,及讲授内容等,提出了课程对学生培养的具体要求.通过四年的建设,课程在学生就业、深造、实践课等方面取得了较好的效果.

作 者：权国政 周杰 作者单位：重庆大学材料科学与工程学院,重庆,400044刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(5)分类号：G642.0关键词：三维造型 多媒体验 模具

7.三维课程滋养快乐人生 篇七

《又新书香》是笔者所在学校组织编写的一本校本教材, 分为“又新校名”“百年校史”“四字校训”“历代校友”“树人校荣”五个章节, 以学校的百年校史和乡土文化为依托, 用故事的形式展现了孙中山、鲁迅等伟人在孙端镇的足迹, 记述了以孙德卿为代表的一位位乡贤为家乡发展所做的贡献, 使“人文性”与“书香味”贯穿始终。用历史感染人, 用文化熏陶人, 追求学校教育与地域文化的和谐。基于这本教材所实施的校本课程, 经过几年的探索与实践, 已积累了一些经验, 特别是本土化资源对校本课程的影响更让人印象深刻。

一、校本课程的本土性

地方文化是一种具有地域特色的文化, 是在一定范围内, 经过长年积累逐渐形成并得到发展的。通俗地说, 是一种具有浓郁的地域特色的地方思维习惯及生活方式。本土性是地方文化最主要的特点。一方水土养一方人, 每一个生于斯、长于斯的个体在浓郁的地方文化氛围中耳濡目染, 在享用先辈们所创造的物质成果、精神成果的同时, 也逐渐形成有别于其他地区个体的独特的精神面貌与内在气质。

校本课程是在一定的教育思想和课程观念指导下, 根据学校、地方、社会发展和学生发展的特殊需要, 充分利用地方课程资源所开发设计的新课程。因此, 地方文化是校本课程不可忽视的重要资源, 本土性是校本课程的重要特征。本土的文化资源对于学生来讲, 亲切、真实, 甚至有许多是可以触摸到的, 这就使校本课程更贴近学生的生活, 也更容易被学生所接受, 对他们的成长、发展起着至关重要的影响。这是根植于他们内心甚至血液中不可分割的一部分。因此本土化的校本课程更有生命力。

《又新书香》第五单元“树人校荣”中, 通过介绍鲁迅外婆家———安桥头、皇甫庄, 以及小鲁迅在此留下的故事, 让学生在故事中了解鲁迅的少年时代, 了解外婆家对他成长的影响。“少年鲁迅在安桥头的生活”通过鲁迅在《社戏》中的描写, 让学生感受到小鲁迅与我们相似的生活经历。看社戏、吃罗汉豆, 这一切是那么熟悉, 读着故事, 仿佛那情节历历在目, 这也激发起了学生对自己生活的热爱。“农家乐”记叙了小鲁迅在外婆家钓虾与放牛的故事。钓虾与放牛虽然在现实生活中已很少见, 特别是放牛, 那是几十年前的事了, 但因为文化的传承, 学生小时候也会从父母及长辈们口中听到过这类故事, 因此并不会有太多的陌生感。有了这些故事, 学生对自己所处的环境会有一个全新的认识, 会更全面地了解自己脚下的这片土地, 也会在他们幼小的心灵里播种下热爱家乡的种子。

这些能唤起学生的生活感受, 唤醒他们的生活记忆, 让他们会心一笑的教材内容, 使校本课程具有了强大的生命力, 也能使校本课程真正走进学生的生活, 走进学生的心田, 起到校本课程的教育意义。

二、校本课程的综合性

校本教材是校本课程的基础与根本。校本课程的开发是基于校本教材的编写, 但校本课程的开发与利用却不仅仅局限于校本教材本身, 需要综合运用。校本课程的开发与利用要与学校活动相结合。学校的各种教育活动是渗透校本课程的最佳途径, 特别是一些德育活动, 更是把本土化的资源作为极其重要的德育资源。

如学校开展的行为规范教育活动, 结合学校校训, 进一步诠释孙中山先生题写的“诚、敬、勤、朴”四字校训。“诚”就是诚信处世, “敬”就是敬长爱友, “勤”就是勤奋好学, “朴”就是朴实做人。通过一个个教育活动, 使学生对四字校训有了具体的认识, 并知道了如何在日常学习、生活中践行。

学校举行的一些大队活动, 也是以校本教材中的内容为题材, 通过对校史文化和乡土文化的诠释, 学生在活动中进一步感受自己所处的地域文化, 对学校、家乡产生更深的感情。于是一则则少年鲁迅的故事、一个个校友的形象在学生口中流传, 在学生心中树立。特别是“寻访鲁迅公公的足迹”这一经典的活动, 让许多学生在自己的身边找到了少年鲁迅的足迹, 这些活动是对校本课程的进一步深化, 也体现了它的综合性。

校本课程的开发与利用还应渗透到各学科, 在各科教学中, 我们总能看到教师把与学校或本土有关的资源融入课堂, 如在品德教学中, 我们把鲁迅的故事作为教学资源在课堂中演绎, 让学生感受鲁迅“横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛”的精神;在语文教学中, 我们把“像鲁迅公公那样作文”作为指导思想, 中高年级通过学习鲁迅的著作, 如《社戏》《故乡》《从百草园到三味书屋》等, 让学生感受鲁迅作品的语言魅力, 感受鲁迅内心对美好童年生活的回忆, 从而更好地写出属于自己生活的习作;又如在综合实践活动中, 我们更是走进鲁迅外婆家、包殿、前小库抗日纪念室、亚墓等德育教育基地, 通过寻访活动, 进一步挖掘资源, 学生在活动中受到教育。于是一张张小报、一幅幅图画、一个个调查报告, 都带着浓浓的乡土气息, 展示着我们在校本课程开发与利用中的成果。

三、校本课程的发展性

校本课程的开发和利用应该是一个发展的过程。在开发和利用校本课程的过程中, 对原有的教材资源进行利用和拓展, 并根据时代的发展和学生的发展要求及时对课程相关内容进行适当的调整。

因为大闸的修建, 流经孙端镇的一段曹娥江成为了内河, 原来的观潮胜地———镇塘殿已看不到潮水了。原来校本教材中“鲁迅看潮”的内容, 在现实中已经看不到了。于是我们在保留原来内容的基础上, 增加了“海塘与楝树下闸”的内容。绍兴海塘, 系省级文物保护单位, 始于春秋, 为我国最早的海塘之一。镇内镇塘殿至三条娄海塘就是其中的一段。三条娄村的楝树下闸始建于清同治七年, 在长达一百多年的时间中, 曾是萧绍平原抗洪排涝唯一的关键设施。这些内容虽然与看潮的趣味性不可同日而语, 但这两个颇具历史分量的水利设施值得学生关注。

再如, 由于前小库抗日英雄纪念碑和革命先辈马青同志事迹陈列室的建立, 又为我们提供了很好的乡土文化资源。前小库关帝庙曾是浙东抗日游击大队的旧址, 在这里留下了“抗日十兄弟”的英雄事迹。这些抗日英雄的事迹无疑应该成为校本课程中宝贵的资源, 让后人永远铭记。

校本课程的开发和利用, 应该为学校的发展服务, 为学生的成长服务, 为教师的提升服务。本土化的校本课程, 是学校特色发展的重要内容, 不仅能促进学校创建具有自身特色的校园文化, 更能让学生浸润其中, 无声地影响学生的成长和发展。同时, 在本土化校本课程的开发和利用中, 学校教师增强了课程意识, 学会了利用本土资源进行校本课程的实践, 无形中提升了教师的教育、教学能力。

8.忙是人生的滋养剂/豆角鼓 篇八

一个人如果怕做事,偷懒,如何会有成就?人会起烦恼心、不安,都是因为不懂得用功、时间太多所致,所以忙是人生的滋养剂。

忙,是多数人的生活形态,只是每个人所忙的事情不一样。有的人为国家忙,有的人为社会忙,有的人为家庭忙,有的人为自己忙。

忙,是整个人类所不能少的生活。人要不忙,除非他让金钱去替自己忙;再要不忙,两手一摊,双脚一伸,跟死神打交道就不忙了。

“忙”,也有不同的层次：

一、气定神闲的忙。同样是忙,有的人忙得一团纷乱,忙得很辛苦;有智慧的人,按部就班,忙得气定神闲,所谓“人忙心不忙”。有的人懂得交办,有的人懂得授权,有的人懂得分工,有的人懂得指挥。很多复杂的事物,经过能干的人化繁就简、提纲挈领,虽然事情多,但一点儿也不觉得忙。因此,懂得忙中偷闲的人,就是再忙也有安闲的时刻,不至于忙得讨厌生活、讨厌忙,他反而喜爱忙,从忙的当中只觉得人生很充实。这样的忙,人生会活得很有意义。

二、心浮气躁的忙。有的人不会忙,做事没有条理,不分轻重,不分先后,乱忙一气,忙得自己心浮气躁。我们看苍蝇、蚊子投窗想要寻找出路,它猛撞玻璃,不知道旁边有空隙可以钻出。我们再看成群的蚂蚁忙着奔来跑去,但它们有分工、有讯号、有指挥,忙得有条理。有的人跟瞎撞的蚊蝇一样,口口声声说忙,只是乱忙。人要懂得分轻重缓急去做事,举重若轻,才不至于忙得心浮气躁。

三、开开心心的忙。忙是生活的意义,忙是生命的动力,忙的人生是骄傲的人生。你看,工商大亨哪个不忙?官员领导们有谁说他不忙?忙带来生活的充实,带来生命的意义,带来事业的成就,带来财富的增加。人要忙,而且要忙得欢喜,忙得快乐,为充实生活而忙。

四、不甘不愿的忙。有的人忙得心不甘情不愿,那是最苦的人生。忙得不甘愿的人,必然是他没有从忙中得到快乐,没有体会到身心寄托的地方就是忙——不忙做什么呢?其实世间没有白吃的午餐,也没有白干的活,你帮人家的忙就是帮自己的忙。

不愿意忙的人应转变观念:一切为人忙的事,对自己都有益,例如可以升官,可以升级,可以得奖,甚至可以放慰劳假。假如你能想到一切的忙与自己的未来都有关系有帮助,懂得忙就是营养、忙就是力量、忙就是成就,你可能反而会问:“人生为什么不要忙呢?”

豆角鼓

有一个在幼儿园就熟识的朋友，男生。那时，我们同在一张小饭桌上吃饭。上劳动课的时候，阿姨发给每人一面跳新疆舞用的小铃鼓，里头装满了豆角。当我择不完豆角筋的时候，他会来帮我。我们就把新疆铃鼓称为“豆角鼓”。

以后几十年，我们只有很少的来往，但彼此都知道对方在城市的某一个角落里，愉快地生活着。一天，他妻子来电话，说他得了喉癌，手术后在家静养，如果我有时间的话，能不能给他打个电话。他妻子略略停了一下说：“和他通话时，请您尽量多说，他会非常入神地听。但是，他不会回答你，因为他无法说话。”

第二天，我给他打了电话。当我说出他的名字后，回答是长久的沉默。我习惯地等待着回答，猛然意识到，我是不可能得到回音的。我便自顾自地说下去，确知他就在电线的那一端，静静地聆听着。自言自语久了，没有反响也没有回馈，甚至连喘息的声音也没有，感觉很是怪异。好像你面对着无边无际的棉花垛……

那天晚上，他的妻子来电话说，他很高兴，很感谢，希望我以后常常给他打电话。

我答应了，但拖延了很长的时间。也许是因为那天独自说话没有回声的感受太特别了。后来，我终于再次拨通了他家的电话。当我说完“你是XX吗?我是你幼儿园的同桌啊……”我停顿了一下，并不是等待他的回答，只是喘了一口气，预备兀自说下去。就在这个短暂的间歇里，我听到了细碎的哗啦啦声……这是什么响动?啊，是豆角鼓被人用力摇动的声音!

那一瞬，我热泪盈眶。人间的温情跨越无数岁月和命运的阴霾，将记忆烘烤得蓬松而馨香。

那一天，每当我说完一段话的时候，就有哗啦啦的声音响起，一如当年我们共同把择好的豆角倒进菜筐。当我说再见的时候，回答我的是响亮而长久的豆角鼓声。

9.三维课程滋养快乐人生 篇九

D．①② 解析：材料中的“灵魂净化”“信念升腾”“耕耘”说明实现人生价值必须提高自身素质、投身社会实践，③④正确，故选C项；①②不符合题意。答案：C 3．胡锦涛总书记在“五四”青年节同中国农业大学师生代表 座谈时说道：“只有深入到基层中去，深入到群众中去，才能加深对社会的认识，增进同人民群众的感情，提高解决实际问题的能力，积极到祖国和人民最需要的地方去建功立业，才能真正实现自己的人生价值”。运用“认识社会与价值选择”的知识，说明广大青年学生为什么要深入到基层中去，深入到群众中去，积极到祖国和人民最需要的地方去建功立业，才能真正实现自己的人生价值？ 解析：本题要求用“认识社会与价值选择”的知识说明相关问题，结合材料信息，可从树立群众观点，坚持群众路线、作出正确的价值判断和价值选择、价值的创造与实现等角度分析。答案： 1 人民群众是实践的主体，是历史的创造者，要求我们必须树立群众观点，坚持群众路线。只有深入到基层中去，深入到群众中去，才能了解群众诉求，真正为群众办实事。2 青年学生只有深入到基层中去，深入到群众中去，才 能作出正确的价值判断和价值选择，才能自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想。3 青年学生只有深入到基层中去，深入到群众中去，到祖国和人民最需要的地方去，才能在劳动和奉献中创造价值，才能在个人与社会的统一中实现人生价值，在砥砺自我中走向成功。点击此图片进入 提能力 * 2．在个人与社会的统一中实现价值 社会提供的 是人们实现人生价值的基础。人的价值只能在 中实现。只有正确处理 与、与 的关系，才能在奉献社会中实现自己的价值。客观条件 社会 个人 集体 个人 社会 3．在砥砺自我中走向成功 1 实现人生价值，需要充分发挥，需要顽 强拼搏、自强不息的精神。2 实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提 高。3 实现人生价值，需要有坚定的，需要正确 的指引。主观能动性 个人素质 理想信念 价值观 1．如何理解个人价值和社会价值的关系 1 人生价值是个人价值与社会价值的统一，而对一个人的 价值的评价主要看他的贡献，贡献是首要的、第一位的。人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任与贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己 的需要，这是人的真正价值所在。2 人的价值的另一方面在于人通过自己的活动，付出 了心血和劳动，满足了社会和他人的需要，同时自己 也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足。2．如何实现人生的价值 1 树立正确的价值观，遵循社会发展的客观规律，作出 正确的价值判断和价值选择。2 积极参与社会实践，树立群众观点和群众路线，自觉 站在最广大人民的利益立场上。3 在劳动和奉献中创造价值，积极投身于为人民服务的 实践。4 正确处理个人与社会的关系，在个人和社会的统一 中实现价值。5 在砥砺自我中走向成功，充分发挥主观能动性，顽 强拼搏，自强不息；努力发展自己的才能，全面提 高个人素质；树立坚定的理想信念。[误区警示] 只要充分发挥主观能动性就能实现人生价值 警示：实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏，自强不息的精神； 需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。但是，人生价值的实现离不开客观因素。社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。人的生存条件和发展条件、享受条件和工作条件都是由社会提供的。3． 2012??山东高考 “风在吼，马在叫，黄河在咆哮„„。” 光未然、冼星海创作的《黄河大合唱》表达了抗日战争时期中国人民的心声，激发了全民族的抗战热情。他们在艺术创作上取得的成功给我们的启示是 A．人生价值的实现取决于人们的价值选择 B．优秀艺术作品可以主导社会关系的变革 C．要在个人与社会的统一中实现人生价值 D．任何事物的发展都是量变和质变的统一 解析：本题以艺术创作取得成功为背景，以给我们的启示为切入点，考查学生对相关哲理的理解分析能力。A 项说法错误，人生价值的实现取决于人们对社会的奉献；B 项错误，优秀的艺术作品能对社会关系的变革起推动作用，但不能主导；C项正确，材料中的艺术家正是将个人的艺术创作与表达全中国人民的心声、激发全民族的抗战热情结合起来，才创作出具有强大生命力的优秀经典作品；D项与题意无关。答案：C 4.2012??北京高考 漫画中人的困境启示我们，实现 人生目标要

A．有坚定的理想信念 B．以客观条件为基础 C．百折不挠反复实践 D．努力发展自身才能 解析：本题以漫画为背景，考查实现人生价值的有关知识，考查学生的漫画鉴赏能力。四个选项均是实现人生目标的必要条件，但漫画的主旨是强调实现人生目标要以客观条件为基础，否则无论个人怎样努力都不能达到心中的那个最高点，因此 B 项正确。答案：B [品味经典] 1． 2012??福建高考 在实现福建科学发展跨越发展的历史时 期，弘扬“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”的福建精神，具有重要的现实意义。这说明

①先进的社会意识有利于促进社会经济文化的发展 ②正确的价值观是指符合可持续发展要求的价值观 ③正确的价值观可以转化为服务于经济社会的力量 ④符合规律的社会意识能够直接转化为物质力量 A．①②

B．①③ C．②④

D．③④ [解题指导] 符合事物发展的规律，符合人类的根本利益的价值观才是正确的价值观，社会意识作为精神力量，不能直接转化为物质力量，必须通过社会实践，故②④本身说法是错误的，不选。福建精神作为先进的社会意识，有利于促进社会经济文化的发展；正确的价值观，可以转化为服务于经济社会的力量，①③正确。[答案] B 2． 2012??浙江高考 下边的漫画 选自《人民论坛》总第 354期 可以表明

①社会意识具有相对独立性 ②社会意识有先进与落后之分 ③价值判断是社会存在的反映 ④不同的价值判断源自不同的认识 A．①②

B．①③ C．②④

D．③④ [解题指导] 站在各自的利益立场上，有房者和无房者作出不同的判断，这是根据现实作出的反映，也说明社会意识具有相对独立性，①③符合题意。②与题意无关；价值判断源于客观存在，而不是认识，④错误。[答案] B 3． 2012??新课标全国卷 汉代的匡衡少年时没钱买蜡烛，就 凿壁偷光，勤奋苦读。有一户人家有很多书，匡衡在这户人家当雇工却不要报酬，只是请求主人把所有的书都让自己读一遍。主人深受感动，就把书借给他。后来，匡衡成了大学问家。这表明

①社会和他人提供的条件是实现人生价值的基础 ②发挥人的主观能动性是实现人生价值的决定性因素 ③人生价值能否实现取决于能否用正确的价值观来引导 ④人生价值总是在个人与社会的统一中实现的 A．①③

B．②③ C．①④

D．②④ [解题指导] 匡衡成了大学问家的故事告诉我们要实现人生价值，需要社会和他人提供的条件，①可选；同时也离不开自己的主观努力，要实现个人与社会的统一，④正确。但主观能动性和正确价值观不能成为实现人生价值的决定性因素，②③错误。[答案] C 4． 2012??天津高考 中华优秀传统文化历来推崇“天行健，君子以自强不息”、“大道之行也，天下为公”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。产生于上世 纪六十年代的雷锋精神，以全心全意为人民服务为核 心，具有无私奉献、助人为乐的精神气质，彰显了中 华民族的传统美德。雷锋精神的生命力在于始终与时代发展相对接。2007年，来自全国各地的27位大学生，在选择未来时不只作功利想，不仅为稻粱谋，毕业后奔赴海南省鹦歌岭自然保护区．经过5年艰苦奋斗，他们克服了种种困难，重建了自然保护区工作站，提升了生态保护水平，改变了一方水土。鹦歌岭的大学生因甘于奉献而快乐，因学以致用而充实，因遵从理想而诗意，他们用青春诠释着新时代的雷锋精神，用美好情怀和理想气息感染着越来越多的当代青年。雷锋和鹦歌岭大学生以帮助他人、奉献社会为乐。结合所学知识，探寻他们为何以助人、奉献为乐。答出两点理由即可 解析：本题设问为开放性试题，只要言之有理，即可得分，主要围绕生活与哲学中价值观方面的知识去回答即可。答案： 1 满足社会和他人的需要，以得到社会承认、实现自身价值为乐。2 努力奉献的人是幸福的，积极投身为人民服务的实践，以奉献社会为乐。3 以服务人民、辛勤劳动为荣为乐。4 以践行中华传统美德为乐。答出两点理由即可，其他答案言之有理，可酌情给分 [高考定位] 高考对本部分的考查大多以名人名言和模范人物的先进事迹为载体，综合考查学生的各种能力。考查点集中在人的价值在于创造价值、价值观的导向作用、价值判断与价值选择、人生价值的实现等知识点上。复习中一是要牢记基础知识，二是要学会对所给材料信息的获取。在奉献中实现人生价值 [

10.让童话滋养童心 篇十

关键词：

童话教学

学习策略

体验创编

参考文献： 小学语文教学

童话教学 案例

龚瑛《童话教学“四招”》

肖思平《童话教学方法谈》

让童话滋养童心

----中年级学段童话教学的思考

学校：泰山学校 姓名：钱亚兰 电话：***

童话充满了丰富的想象，孩子们常常就被那些鲜活逼真的人物形象所打动,被作品中精彩离奇的故事情节所吸引,对种种如梦如幻的生活场景充满向往，可以说一个孩子就是一个童话，对童话那是爱不释手。即使不爱看书的孩子，家里也会有基本童话书。所以说兴趣是最好的老师，孩子们对童话有兴趣，老师教起来既有趣又愉快。在四年级第三单元就设定了一个童话的内容，此次教学带给我一次很好的反思契机，使我对童话类课文的教学有了自己的一点想法。下面谈几点初步尝试。

一．品品读读，感悟童话的语言

《巨人的花园》开头就描绘了这座美丽的大花园。“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”通过反复的品读语言，仿佛我们都置身在这座花园里。后来的巨人冷酷，自私使这座花园天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还丝丝发抖。我相机抓住“裹”探讨巨人当时的心情，抓住“瑟瑟发抖”想象当时的场景。就这样学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

二、创设情境，想象童话世界

童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它最显著的特点就是幻想与想象，童话故事就是作者通过丰富的幻想、想象和夸张创造出来的，因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的的生命力。我们教师在教学童话时，要因势利导，挖掘文本中各种有利因素，创设情境，培养学生的想象力。如《去年的树》这篇童话，篇幅不长，文章省略了很多树与鸟儿的心里活动，留给读者很大的想象空间，也使得文章的情感表现的更有张力。那么在教学时，教师就可以为学生创设相关情境，引导学生去想象。如：第二年春天，当鸟儿飞回来却没有见到老朋友树时，他会想些什么？鸟儿在寻找朋友树时会想些什么？见到树变成细条条是有会想些什么？鸟儿面盯着灯火看，可能心里在想些什么？说些什么？同时还可以引导学生去想象树的心情等。这些设计，既能丰富学生的想象能力，又能锻炼学生的语言组织和表达能力，更重要的是，学生在想象交流中加深了对童话内容的理解，对树与鸟儿的情感也有了更加深刻的体会。

三、创设氛围，表演童话故事。

由于童话这种文学题材极富儿童情趣和幻想精神，情节生动、语言活泼，与其他体裁有很大的区别，因此，教学的方式应发挥童话的特殊优势。表演作为童话的一种教学方式，可以增加全班学生的参与性，为每一位学生营造了表现自我的宽松的氛围。在这样宽松的情境中进行童话表演，不但能促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受到童话的形象美，同时又在特定的情境中进行了生动的语言训练；而且在揣测表演技巧以及理解角色心理的过程中，促进学生的心理素质、社交能力和创造能力的发展，使儿童产生丰富的情感体验，并学会欣赏自己，感受成功。如《小木偶的故事》，讲了一个只会笑的小木偶的三次遭遇，最后告诉人们一个道理：笑在生活中很重要，可是只有笑是远远不够的。课文写小木偶的三次经历生动具体，又有人物的表情、对话，所以很适合让学生通过表演来学习课文。有教师进行了这样一个尝试，课前布置学生预习课文，了解课文内容，确立自己所要扮演的角色。课堂上学生参与的积极性高涨，在表演的过程中，学生理解了课文内容，明白了故事中蕴含的道理。

四、多元感悟，升华童话主题。

每个童话都有个主题，如《去年的树》这篇童话写的是鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计的寻找自己的朋友------树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌，赞美了高尚的，真挚的友谊。《小木偶的故事》是告诉我们只会笑是远远不够的，要用自己的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。《幸福是什么》主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这些主题很显然对学生树立正确的人生观，价值观很有意义。学生在谈自己的幸福的时候，通过努力考取了很好的成绩，帮助爸爸妈妈做了一件家务事，被表扬了很幸福，和同学玩游戏时很幸福等等，学生说不出概括的话，但他们说出自己的生活。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。

五、扩展延伸，体验创编的乐趣 精读课文后都配有练习，课后练习在某种意义上讲就是本课的部分教学目标，有些事课文的教学重难点，因而课后练习不可小视，它往往是对教师教学的一个指引作用。童话教学时，教师也可利用课后练习题已达到事半功倍的效果。如《巨人的花园》的第三题是这样的：课文中的很多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推到围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想象到画面，并抄写喜欢的句子。在教学中，教师就要注意这些句子，抓住文中的对比，引导学生想象、感悟进而交流，有感情朗读，摘抄积累等。课后还设计了综合性学习，要求学生去搜集整理童话故事，如果教师忽视了，那么在语文园地三的口语交际和习作时，学生的表达和童话创作也势必会受到影响。再如《去年的树》课后设计了小练笔：我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。那么教师在课堂教学中，就可以有意识的引导学生展开想象，交流感受，加深对鸟儿与树情意的体会。这样课后练笔时，学生创作的难度相对也降低了。在综合性学习当中，还让学生开展了读童话，编童话的活动，学生个个热情高涨，愿意展示自己的作品。

11.课程滋养下的女性成长 篇十一

雅心慧思 引领女中课程发展

一女中课程基地建设基于这样的育人课程目标：克勤克俭，为国为民。这是学校校友，著名红学家冯其庸先生提出的，冯其庸先生对中学课程尤其对女中课程及其育人目标有着独到的理解和深刻的解读。在此基础上，一女中归纳出学校“现代女性素养”课程基地的课程理念为雅心慧思。学校将女生的成长分为六个层次，即漂亮女孩、端庄女孩、阳光女孩、幸福女孩、才情女孩、卓越女孩。目的是让每一个女中的学子都能拾级而上，成为“德行至上，才情卓越”的美丽女孩。

在课程实施上，“现代女性素养”特色课程初步形成了道德·品格、家庭·幸福、艺术·审美、语言·交流、科学·创新、体育·健康等六个模块。课程建设六大模块与美丽女孩六个目标一一对应。这六大模块基本涵盖了基础教育的主要学科，并与我校优势学科和特色课程相吻合。

传承创新 打造女中课程基地

作为一所百年女校，“现代女性素养”课程基地秉承历史文化传承，充分挖掘女中特色，全面吸收女学研究成果。现代女性素养课程是以女生为培养对象，以提升女性素养为目标，根据现代社会对女性人才的需求和我校对人才培养目标的定位专门设置的课程。在国家课程实施中做到内容上突出女性视角，教学上关照女性思维特点，校本课程则彰显女中特色。

学校还组织高校专家、学生家长、学生代表、全体教师多方研讨现代女性素养的基本构成，听取意见，修正实施方案，设置的六大模块基本涵盖了基础教育的主要学科，必修的基础课程和选修的校本特色课程为现代女性成长创设具有鲜明主题的教学环境，突出六大模块核心教学内容的模型建构，为学生自主学习建立互动平台，加强学生对课程的体验和感知，在实践中提升认知能力，在操作中有所发现和创造，充分利用本地、本校丰富的乡土课程资源，为学生创新能力的培养开辟有效途径。

张弛有度，夯实女中课程发展

在课程建设过程中，学校完善了课程资源硬件建设。在一年多的时间里，增建艺术楼，面积达到1200平米，添设了众多现代化的艺术教学设备。在内部装饰时，我们注重突出无锡元素、女中元素，使女生一走进艺术楼就能接受艺术熏陶；改造了图书馆，增加了课程基地研究中心和资料室。我们改造了校史馆，强化了校史的育人功能，并为学生研究杰出女性提供了便利条件。我们还因地制宜，积极利用古建筑，改建为女红刺绣室。我们利用餐厅空间改建了烘焙教室，学生可以在此烘焙西点及中国传统糕点。我们还改建了体育馆，做到一馆多用。

在软件方面，学校结合课程基地建设组织教师收集相关课程资源，包括图书资料和网络资源，围绕各自研究领域，各个中心收集购买了大量图书，这些图书集中储存于课程研究中心，以供课程开发、实施、评价、之用。在网络资源方面，我们主要利用中国知网下载相关电子资源。在收集资源的同时，我们加紧了对教师的培训，主题有课程基本理论、课程开发、课程实施、课程评价、校本课程理论等，通过培训提升教师的课程理论素养及课程开发能力。

课程基地建设还让学校与社会团体走得更近。在课程基地建设过程中，学校走访了市妇联、上海音乐学院、浙江小百花越剧团、无锡广电集团、无锡锡剧院、东南大学、南京中医药大学、江南大学、东林书院等联建共建单位。这些单位都是所在领域的实力单位，求得他们的支持可以借助他们的智力资源，对我校基地建设提供有针对性的帮助。我校与浙江小百花越剧团深度合作，建立了爱越基地，定期由剧团演员来校上课。我校与无锡市演艺集团合作，开展锡剧进校园活动，培养无锡锡剧传承人。学校特聘著名播音员肖鹏、郭威为讲师开设播音课程，与小鹂舞蹈学校、柏斯艺术学校合作舞蹈、管乐课程，为喜爱艺术的学生提供了更广阔的选课空间。

辐射发展，推动江苏女校群建设

在课程基地建设过程中，学校在江苏女校发展的过程中起着引领作用。在无锡一女中的辐射带领下，2013年镇江崇实女子中学恢复了女校办学，让江苏省成为全国女校发展的高地。学校康立为校长担任了中国陶行知研究会女生专业委员会副理事长，每年女中学术年会中我校都委派教师参与课堂展示，直观形象地向全国同行介绍我们在课程建设中取得的成果。恢复女中办学特色的镇江崇实女中汲取了我校课程建设经验，这充分显示了我校课程的建设地辐射力。

中陶会女生教育专业委员会也非常重视无锡一女中的发展，在她们的理论支撑下，我校建立了全国女校发展研究所，学校承担的多项省课题“现代女性素养的实践研究”“美丽女孩自主成长德育体系研究”等让学校对女生教育更有针对性和前瞻性。目前得到的信息是，女生教育专委会也将落户无锡一女中，这无疑会让无锡一女中的女生教育更加专业化。

12.滋养优秀作文 篇十二

小时候，在路上，看见了吃的，就走不动路了。死活缠着父母为我将东西买下来，才肯走。要么就是后来买一大袋，放在家里，慢慢吃。

上小学了以后，开始对我进行了美食克制。那是一天晚上，我正在房间里写作业，忽然听见老妈又买了一袋零食。心里想着：哈哈，等我写完了作业，我就去找零食吃了。当我写完了作业后，我来到了客厅，开始四处寻找零食。是否是动静大了，惊动了老妈。“你是不是又在找东西?”“嗯。”“找什么呢，是零食吗?”“老妈，知女如母啊，我就是在找零食呢?”“你找不到的，因为零食就在我房间。”“啊?老妈你这么坏的吗?防我拿零食都藏到房间里了。”我走进了房间，“妈，我就拿一袋零食好吗?”“不行。”“哎呀!通融一下啦。”“不可能，你小心吃零食长胖。”“不会的。”趁着母亲看手机时，我早已发现了零食的`位置，趁着对话时一点一点靠近我的零食，以超快的速度拿了一袋，快速逃离了房间。

上了初中以后，晚上回来以后吃饭。吃完晚饭，正准备到房间里去写作业。“零食在桌子上，写完作业后自己来拿。”“哟，是谁小学时，防着我，不让我拿零食，嗯?”“我现在总算明白了，不管我将零食放在哪里，可你总是能找到，那不如不藏了。”“你也知道我的厉害了吧，只要你告诉我，我总能找到零食。”“好了，别吹了，快去写作业吧。”

九点多了，我终于写完了作业，走出房门，拿起一袋零食，就回房间。低头一看，这不就是我喜欢吃的吗?我这才明白了母亲为何将零食放在了桌上。

13.道歉的滋养故事精选 篇十三

曾经有人认为他的升迁是因为他有背景。但是在办公室专业“调查”人员调查后发现，这个来自密尔沃基啤酒工人的儿子没有任何有能力的亲戚。所以他成了一个不大不小的传奇。

从佛州区域调到这里来之后，我就一直想接近一下这个顶头上司。

库克打开门，看到是我。高兴且热烈的和我拥抱下。他热情地请我进门，在客厅里坐下，然后拿来了饮料。我刚想打开话匣子，库克对我说：“亲爱的，我想你需要等我一下，五分钟，五分钟时间就好。”

说着，他转身去了客厅的一角，那边竖着一个大镜子。库克站在镜子面前，似乎忘记了我的存在，他虔诚的盯着自己，然后说：“好了，库克，看着我，你需要说抱歉，说对不起，知道吗？”说着，他弯腰对着镜子里面的自己鞠了一躬然后说：“sorry，先生，我感到很抱歉，竟然会发生这样的事情。”然后，他陷入了一种沉思的状态中。

在我对面坐下后，库克的情绪很快缓和过来。我感到惊讶，不知道刚才他在做些什么，库克问我：“伙计，你觉得我们部门里的伙计们是不是磨合得不太好，或者有些人存在着矛盾？”

没等我回答，他就继续说：“对，这是必须要改变的，不然我们不会取得成绩。”

接下来的三周，库克组织了三次的周末活动，都是合作性项目，奖品给的也很丰厚。

办公室里的气氛变得融洽起来，一些经常有些摩擦的伙计们也显得不太好意思对别人急躁。

库克那晚奇怪的动作在我心里一直是个谜，我做过许多揣测，但是不想再继续折磨自己。在一次活动里，我找到库克，直截了当的提出了自己的问题。

“哦，我是在道歉，伙计”库克说：“尽管那天我看到了约翰与乔是在下班时间争吵起来，我起初并不觉得和我有什么关系。但是我有一个秘密，我告诉自己，遇到这些问题，想不通的时候，我要对他们道歉。”

“为什么？”我不解地问，库克笑了起来：“伙计，任何事情对错都不是单方面的，有些时候，虽然看上去你没什么错，这种心态会让你变得对自己的认识不公正起来，你看，我那天在镜子前对着他们道歉后，我想，我是上司，他们之间存在摩擦我也有份，这样会影响工作。现在我的补救难道不完美吗？”

14.打造书香班级 滋养幸福心灵 篇十四

徐水区崔庄镇吴庄小学 闫会玲

作为一名语文教师，从教二十年的经验使我深知，课外阅读应该是每一个孩子必备的营养餐，而一本本好书则是成长中的孩子最宝贵的精神财富。平时教学中，我感觉到有的孩子在家长的熏陶和引导下，阅读已经形成了习惯，这些孩子把阅读视为一日三餐，不可却少的精神食粮。可还有相当一部分孩子被“强有力”的电脑游戏，以及各式各样的玩具所吸引，在书籍之外的“游戏天地”徘徊，浪费了大量宝贵的时间。为让每个孩子能和书交友，在阅读中变得更加美丽，我尝试从以下几个方面培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，收到了良好的效果，班上出现了“小书虫”、“故事大王”和“小作家”。

为了激发学生读书的热情，开阔学生的视野，学校开展了“让读书成为习惯，使书香充满校园”的读书活动。而我班也积极投身于这次读书活动中，以“营造书香班级，让好书陪伴学生”为座右铭，积极构建特色书香班级。

一、营造书香氛围，让孩子有读书的欲望。

班级氛围也是一种语言，蕴含着巨大的潜在的教育意义。我们的倡议是：读好一本书——师生携手共读一本书，读完、读懂；做好一件事——教师带领学生精读一本书，写好一篇读后感；树好一榜样——树立一个读书好榜样，实践一种读书精神。1.积极动员，激发读书兴趣：

在实施读书计划伊始，我在班级里进行了一次以“我读书，我快乐”为主题读书动员班会。班会上，同学们向大家介绍了自己读过的好书，讲述了读书带给自己的好处。同学们还踊跃上台向全班同学展示了自己在阅读中摘录的一些好词、好句、好的片段。“我读书，我快乐”的主题班会中，同学们更深刻地认识到了“书”带给他们的无穷乐趣。

2.美化教室布置，营造良好的读书环境。

营造一个好的读书环境，对激发孩子的阅读需要是行之有效的。为了营造一个浓浓的书香环境，我们在教室的墙上创建一个读书专栏：“雏鹰展翅”。同学们把自己制作的推荐好书的小报，撰写的读后感、好作文等贴在“雏鹰展翅”里。定时更新作品，在雏鹰展翅专栏里，孩子们和书中的主人公对话，和同学们交流读后的感想，和同学们一起分享写作的乐趣，读书的妙趣。

3.建立班级图书角。在教室的最醒目处建立图书角，班上每个同学至少带来了三本书，使小小读书角拥有了一定数量的书籍，涉及人文历史，天文地理以及童话动漫等。为了提高班级图书的流通率和进行有效的管理，制定班级图书借阅制度，班中特设了工作责任性强的薛欣雨同学作为图书管理员，负责做好同学们每天借阅和归还的记录，同时也负责做好图书的更新、交换和补充。教师定期检查阅读情况。表扬先进，激励后进。通过开展“献三本看百本”的活动，丰富了同学们的阅读资源。同时学校图书馆的开放也更充实了了学生阅读资源。

4.落实好读书时间。为了让读书活动有序开展，我认真制订了“书香班级”的读书计划。计划中为了保证学生读书时间，安排学生每天中午到校半小时是读书时间。每周四大课间固定为学生自由阅读课外书的时间和读书交流时间。

二、保证阅读时间，给孩子读书的空间。

1.晨读。合理利用晨读时间，进教室就读书。“入室即坐，入座即读，入读即思”是 我们共同的目标，从一日的清晨便进入角色，让琅琅的书声伴随孩子开始新的一天，真正让读书成为孩子们的一种不可或缺的习惯。“午读”。中午到校后的20分钟作为学生课外阅读的时间，在这段时间只进行课外阅读，不做其他各项作业。这也同样督促学生纠正了废话连篇的坏习气。

3.“晚读”。为了保障学生回家的读书时间，我布置的家作尽量少一些简单的抄写词语作业，而给学生看书提供时间保障。同时把读书也作为一项重要“家庭作业”布置，每天的作业中都要求学生有一定时间的课外阅读，每天读书不得少于20~30分钟。并且大声读给家长听，即实现亲子共读的目的，又增进了亲情。

三、教给阅读方法，助孩子提高阅读效率。

“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生简洁、实用的读书方法是搞好读书活动的关键。一直以来，我不仅告诉学生读书的重要性，还重点在学生读书方法上下功夫。为此，我专门在班级里上了一节阅读指导课，加强对学生读书方法的指导。从网上搜集了一些名人读书的故事讲给学生听，再引导学生品读自己搜集的读书名言，让他们懂得读书要有选择，要广泛，要善于挤时间，更要善于思索、质疑的道理。

1.在变通中求效率。班级每周开设一次课外阅读课，教给学生阅读的方法，指导孩子读书；定期开展读书交流活动。如：对不同的读物，要采用不同的阅读方法。读报纸时，可以“浏览”、“跳读”、“略读”等；读故事情节强的文章，可以默读；读优美的诗歌、散文、书信时，可以美美地朗读。掌握了这些方法，学生读书的效率提高了，阅读量也提高了

2.在阅读中积累知识。为了营造书香班级的氛围，培养学生良好的读书习惯，我和学生们制定了“我读书，我快乐”的班级读书口号，定期举行读书汇报活动，让学生畅谈自己的读书收获和感想，引导学生在读书中积累，坚持写读书笔记。并建立读书档案卡，让学生采用自己喜欢的方式装饰自己的读书卡，培养他们良好的读书兴趣。将好的作品展示出来，让大家共同欣赏并得到启示。

3.在交流中共享资源。我常常教给学生这样一种道理：“你交流一点知识，我交流一点知识，对一个人来说就知道了很多知识。”在读书活动中，我要求学生通过不同的形式进行交流。交流课上，学生对读过的寓言故事进行“讲一讲”、“演一演”、“评一评”，大家畅所欲言，一节课下来，还觉得意犹未尽，充分调动了阅读寓言的兴趣，进一步形成了阅读寓言故事的习惯。

四、在课堂阅读中体味书香，激发阅读兴趣

为了真正让孩子们爱上读书，我觉得不能只是“读书吧，读书吧”简单的说 教，要通过耐心和有方式的引导，在阅读课堂上渗透方法，激发兴趣就是一种方法。苏教版课本当中，有很多文质兼美、富有特色的名家名篇，为让学生从中吸取语 文文化的营养，受到高尚情操的熏陶，课堂上我引导学生自读自悟，培养学生独立阅读能力。具体做法是：初读课文后，画出文中自己认为写得最有价值的词语和句 子；再读课文，分组讨论作者的写作目的，最后与同学分享阅读体会和感受。如：学习《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文时，很多孩子都画了爸爸斩钉截铁的话 语：“你必须把这条鱼放掉”。有的学生说“多么遗憾呀！到手的大鱼就这样白白地放走了，我真替汤姆可惜。”“你瞧，汤姆‘很不情愿地’，‘慢吞吞地’从大 鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，还‘叹了口气’他是多么不舍得放掉这条鱼呀！再说，虽然离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，但没有一个人看见他们，爸爸对汤姆也太严 厉了！”有的还愤愤地说。看到同学们已经触及到文章实质，我问大家：“作者想通过这个故事告诉我们一个什么样的道理？”很多学生恍然大悟，明白了大鱼再 大，也是小事；规定再小，也必须遵守的道理。阅读启迪智慧，我借机启发同学们，帮助他们体会“书中自有黄金屋”的道理。

五、开展阅读活动，使孩子收获读书的乐趣。

为了充分发挥课外阅读的作用，使学生在交流中达到积累语言、提高能力、获得成就感的目的，我们还开展了多层次交流和评价活动。.开展读书活动：我在班内积极组织开展了故事会、读书心得交流会、赛诗会、语文乐园竞赛活动等。召开“故事会”，让学生讲自己通过读书获得的故事；举行读书心得交流会，让学生向其他同学推荐自己读过的一些好书，大家一起进步；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的古诗朗诵比赛。在读书活动过程中，尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能，提高语文素养。

2.写读书笔记：学校一直提倡不动笔墨不读书的习惯，因此我让每个学生准备一本读书笔记，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。每月举行一次读书笔记展评活动，树立起优秀学生典型，成为“读书之星”评选的依据。

3.建读书档案卡：让每个学生制作一张读书卡，展示自己的才艺，卡上写上读书格言、我读过的书、我记下的诗、我的读书收获等内容。通过展示、评比，进一步激发了学生制作读书档案卡的兴趣。

4.出读书小报：学生在老师或家长的帮助下，收集有关读书、报刊小资料、格言和读书心得体会等，每月出一期“读书小报”，班级定期组织全班学生参观、评比。同时，还积极响应学校号召，让学生制作一些精美的书签。在活动过程中，学生各显神通，有许多精美的作品出现，也充分展示了学生才能。

5.评比每月“读书明星”。结合读书笔记、阅读课上的表现、诵读情况、“雏鹰展翅”专栏的参与情况，读书小明星表格记载及课外阅读本上记载情况每个月评比出五名“读书明星”，及时利用校讯通发送到家长手机上进行表彰，为孩子们树立学习的榜样，同时争取家长的支持。学期末推荐他们参加学校评选。

15.三维课程滋养快乐人生 篇十五

新课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”，以人为本，发挥学生的主观能动性，从而真正成为新课程标准所提倡的“平等中的首席”，打造出崭新的、充满活力的课堂，并在使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标，即注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法； 注重对学生情感、态度及价值观的教育。任何一门学科都是如此，英语也不例外。那么，如何在英语教学中落实这三维目标呢？

一：尊重学生主体，悉心传授知识，加强能力培养。

1)备课是教学的重要环节，教师备课时，首先要明确教学目标，尊重学生主体。要学会根据高中英语课程的目标对教材进行分析，同时还要学会根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，如要及时观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标，满足学生发展的需要。

2)尊重学生的自主性，让学生发现问题、解决问题的能力得到发展。在教学中，教师应设计各类教学活动，使学生的各种感官都动起来，如英语教学中的情景教学，它能有助于学生很好地进入学习状态，并学会从中发现问题和解决问题，使学生的能力得到不同程度的提高和发展。

3)发挥学生的主动性，让学生独立获取知识，使他们创造性地运用知识的能力得到训练。学生的学习过程既是一个认知过程，也是一个探究过程，还是一个创造性地运用知识的过程。学习过程的知识探究不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，也包括用自己的头脑获取新知识的方法与步骤，以及自己运用已获得的知识去分析问题和解决问题。如在英语教学中可让学生进行自编对话进行练习，或设置几个situations,让学生根据所设置的情景运用已学过的知识进行操练以达到巩固知识和培养创造性地运用知识的能力，不过，无论哪种情况，都需要学生去主动参与，这对学生将来的发展将产生深远的影响。

4)保护学生的创造性，让学生勇于实践和动手的能力得到提高。在教学中，教师应让学生无拘无束地设问，大胆放心地去试验，给学生创设一个驰骋的空间，保护好他们的创造性，在英语教学中要尽可能地让学生开口，同时要允许学生犯错误，只有这样，学生才会勇于实践，学生的实践能力也才会逐步提高。二：尊重学生个体，注重教学的方法与过程 教学方法是为教学目的服务的，为了更好地实现教学目的，提高教学质量，要以正确的教育思想为指导，了解学生学习知识的特点，研究学生的学习过程和方法，遵循教学规律，不断改进教学方法，既要贯彻统一要求，又要从实际出发，因材施教，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性，坚持启发式，反对注入式。在英语教学中，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，注重激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用教具、学具和电教手段，使学生在学习知识的过程中生动活泼地得到发展。具体可运用以下几种方法： 1）尝试型教学方法

尝试教学改变了传统的教学模式，先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，依靠自己的努力，自己去初步解决问题，再有教师进行有针对性的讲解，从而达到真正地掌握知识。经常让学生去主动尝试，学生会思路大开，灵感纷至，眼界大开。尝试教学能让学生步入一个良性循环的轨道，即成功??喜欢??更成功??更喜欢„„ 2）探究型教学方法

《英语新课程标准》提出探究性学习方式，这就要求教师要改变教学方法，改变“填鸭”式教学模式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促使学生形成积极的学习动机，良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，充分发挥学生的主体作用，学会合作，学会探究，变被动为主动。

探究性活动一般采用以同桌、小组、全班为单位或交替使用的形式开展活动，使学生人人动脑，人人动口，使生生之间、师生之间产生思维的碰撞、情感的交流，使全体学生全面参与到教学过程中来，不仅完全改变了“你讲我听”的被动局面，而且由于学生所得到的最终结果即研讨结果是他们自己“参与”、亲身“体验”所得，因而使学生成为了真正意义上的学习的主人，这是英语学科教学中的重要教学手段。

3）表演型教学方式

表演型活动方式即学生由自然型学习者向艺术型学习者的角色转换，这种活动方式寓教于乐，寓教于玩，它可以调动学生投入情感，主动参与，使学习者身临其境，主动地去探究知识，达到活跃思维，擅长才干的目的，也为课堂教学带来了良好的课堂教学氛围，这在英语教学中起着活跃学生思维，锻炼学生的开口能力，从而真正意义上地达到巩固和运用语言的能力。4）竞赛型教学方式

竞赛型活动方式是指在学习活动中渗透竞赛的一种学习方式。它极易调动学生的激情，吸引学生的注意力，满足学生主动参与学习的需求，从而掀起课堂教学的高潮。它有利于培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质。其方式可有①个人抢答②分组抢答等，这在英语学科教学中不但起着丰富教学手段的作用，还起着激发学生学习热情的作用，同时也为课堂教学效果的提高奠定基础。

三：融情感熏陶与学习活动于一体??情感、态度与价值观达成辨证统一。

学习者的情感培养是教学目标的重要方面。情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣、巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。新课程标准在“课程性质”部分论述了语言教学与学生全面发展之间的辨证关系，指出：开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且要磨练学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。因此，教师应通过利用课程资源去熏陶；通过创设情景，创造氛围，由学生自己去体验，去感悟。

1)创设良好的情感氛围，引导和调动学生的情感体验。

我们都知道：没有情感的教学是没有生命力的。情感、态度、价值观都是依附于知识的发生、发展过程之中的，并在探索知识的过程中得以形成和发展，因此，在英语教学过程中，伴随着知识的产生，发展，教师要善于营造情感交融的教学氛围，让学生带着积极的情感去学习，去体验，去感悟，并在此过程中培养情感，产生共鸣，从而使学生产生兴趣，积极探究，并在探究中感悟做人的道理。

2)关注学生内心的感受，注意培养学生积极的情感态度。

在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的。学生在学习过程中，总会有一个态度、感情倾向的，它可能是积极的，也可能是消极的。教师要善于畅通情感信息的流通渠道，密切注意学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思，忧其所忧。乐其所乐，要善于发现和有效地利用教学资源，把消极的情感态度变成积极的情感态度。具体要注重对学生学习兴趣的培养；学习习惯的培养；学习意志的培养以及道德情操的培养。