浅谈小学数学后进生成因及其转化策略

浅谈小学数学后进生成因及其转化策略（13篇）

1.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略 篇一

小学“后进生”的成因及转化策略

【内容摘要】：素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。但是学校中总或多或少的存在着一定数量的后进生。随着社会的发展，后进生也越来越多，严重的影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的生活质量。从长远看，还将给社会带来了一定的不稳定隐患。从素质教育的要求来看，学校教育义不容辞的担负着使这些学生得到全面、主动发展的任务。因此，研究如何转化后进生就显得格外重要和迫切。【关键词】 后进生；成因；转化策略

凡是从事教育工作的，对后进生这几个字都不会陌生，他们在每个学校或者每个班都是客观存在的。而后进生的转化也是教学工作中不可缺少的一向重要工作。后进生转化问题是素质教育的重要组成部分，我们应当以教育创新的理念认识后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题。每个人都有自己的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是学生成长的引路人，因此班主任要全面分析各个学生的特点,从而有效性的转化策略来转化后进生。作为一个人民教师，教书育人是我的职责，我要对得起我的良心，我要让我的学生“一个不落“，于是我开始努力去关注后进生的特征和生活状况。从中找出对学生不良行为有实际影响的各种因素，并采取乡音措施，收到了较好的效果。

一、后进生存在的问题

(一)自卑与自尊共存

后进生与其他学生一样都有强烈的自尊心和好胜心，他们希望得到别人的尊重和理解，但他们学习成绩差又经常犯错误，往往遭到讽刺和冷落，所以，自尊心受到严重伤害便产生自卑心理。但是，他们为了满足自己的自尊，故意和老师对着干，顶撞老师，变现自己又“能耐”，并把大家；破坏纪律当成英雄行为，以此作为资本，炫耀自己，以达到矛盾心理的平衡

(二)情绪变化快，幅度大，喜怒哀乐顷刻滥于言表

如果收到别人的嘲讽；“揭老底”或在某些问题上被人误解时，情绪会立刻出现一百八十度的大转弯。“后进生”情绪表现往往相当激烈，粗暴甚至失控，出现不能控制的情绪波动，以此有人评价为恰似“狂风暴雨”来袭，而且不可预期。有时他们的情绪高涨，热情洋溢，有时又会消极低沉、孤独压抑。这些烦恼是他们自己都难以控制的。这种状态持续下去就容易让他们产生焦虑，在遇到不满和不平衡之时，就出现爆发，尤其在父母面前更易失控。尽管事后会感到后悔，但下次依然发生。(三)怯懦被动的心理状态

认为自己智力差，始终学不好，情绪紧张，畏惧厌倦；懒于思考，被动应付。前不久作了一次调查，结果表明班上对学习“有信心的人”，80%是成绩较好的学生，还有一部分是原来成绩差，但开始有了上升的趋势。“信心不足”的人，大都是成绩较差的学生。每次测验，不及格科目居多。后进生心灵上已受到了严重的创伤，精神上受到过污染，因而对要求进步，表现出信心不足。

(四)贪玩，不愿学，意志薄弱

后进生意思薄弱，上课注意力不集中，不认真听讲，学成绩差，随之产生厌学心理。他们活泼好动，但是非不清，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的思想行为。又是，他们想变好，特别是老师找他们谈心后能“好”几天，但由于意志薄弱，过几天又会恢复原状。

二、后进生的形成原因

后进生产生的原因很多，但从学校教育自身而论，主要原因是他们所处的班级环境与学生个性发展产生了矛盾，不甚理想的环境束缚和压抑了他们的个性发展。如学习上屡遭挫折，自信心受挫，自尊心受到打击，在班内难以抬起头来，从而造成他们心理负担过重，爱好、特长得不到很好的发展。素质教育的第一要义就是面向全体学生。若班级中没有后进生的进步与发展，又何谈面向全体。导致后进生的原因还有其他很多方面：

(一)家庭因素

父母工作忙，无暇顾及孩子的学习，而学生本人又不自觉时成绩可能会差。父母一方或双方过分溺爱孩子，学生养成任性的性格。父母都不管孩子，放纵，把孩子全部托给老师。这样一来，即使老师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。

(二)学校因素

现在教育部门都是以考试成绩论“英雄”，考试成绩好的学生会得到老师的表扬，考试成绩差得到的不是老师的鼓励而是批评，还有同学们的嘲笑，父母的不理解，从而学生的自尊心受到了严重的伤害。使学生自暴自弃，松懈了学习上的情感和意志。

每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果因为他是后进生，变觉得他是“成事不足，败事有余”就不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分发挥，甚至还处处讥讽他，那么，就只后进生就会错误的认为自己什么都不行，丧失了对自己我价值的肯定，逐渐对个人，对集体完全失去信心。

(三)社会因素

随着社会的发展，我们国家的科技也越来越发达,学生玩的东西也越来越多,比如网络,游戏机等。由于小学生的控制能力较差，好奇心也很强，一旦接触这些，就很容易 “上瘾”。，从而就会变得无心上学。小学生的模仿能力也较强，在电视看到的一些暴力画面，总会想去模仿，甚至会有样学样。

(四)个人因素

有些学生的学习态度不端正，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，学习方法不正确，学习基础不扎实，缺乏坚强的一直和克服困难的毅力，自制能力差，没有学习信心，因而形成了后进生

三、转化后进生的策略

(一)正确对待后进生，关心热爱后进生，给他们更多理解和尊重

优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将，后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依 存的孪生姐妹。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。这就是说，在同样的班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果 与考试成绩存在差异是很正常的，有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面，解决疑难问题的能力相对较强而优秀，而另外部分学生学习、理解掌握知识 速度较慢而不够全面，在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷。面对这种差异，我们该怎样认识？班主任一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。在一个班有几十名学生中，总会有几个相对来讲比较后进的学生。如何看待这些学生呢？应该说，任何学生的后进都是相对的，通过教育是可以转变的。后进生已经在学习或思想等方面落后了，他们往往有较严重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重。有人说，要偏爱差生，我想这说得非常好。所谓偏爱，就是要给这些学生更多的爱，要认真地关心他们，理解他们，懂得他们的心理，了解他们的需求，不要戴着有色眼镜去看待他们，觉得他们一无是处，动辄向“家长”告状，这种教育方法是毫无效果的。为了帮助他们，与家长接触时，应考虑家长的性格、文化修养，有节制有重点地讲学生，并提醒家长采用正面鼓劲的教育方法，让爱心教育贯穿整个生活中。另外对后进生免不了批评，但要讲究方法，尊重其人格。尽量以个别批评为主，以理解服人，平等亲切地对待他们，批评中含着真挚的期盼。一旦有改进，便当众表扬，使差生心理上得到平衡，从而强化积极因素，产生一股努力向上的力量。

(二)根据不同类型的学生实际，有针对性地做好后进生的工作

要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。这就需要我们认真学习教育教学理论和有 关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原 则。教师只有树立创新教育理念，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关 怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。要放下 师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激 励后进生的进步与提高。后进生是各种各样的，后进的表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气个性和品德状况等都不尽相同。因此，只有弄清情况，分析原因，了解症结，才能针对各个人的问题和特点，对症下药地做好后进生的转化工作，这也就是我们平时说的因材施教。比如有的学生的成绩很差是由于自身的智力问题而导致的，这种学生其实在学习中是已经尽到了自已的最大能力了，作为教师不应该指责他在学习上的不足，应该多鼓励他，给予他学习、生活的信心；但有的学生的确是由于不认真学习而导致学习成绩差，这时教师应该多听听他对学习的看法，了解他不想学的真正原因，从而对症下药，帮助学生找准自己的位置，提高他们对学习的积极性，促进他们健康的发展。(三)对后进生反复抓，抓反复

积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。学生在学习和生活中，时常遇到一些共同的难题，学生之间通过共同探讨解决这些问题的方法和途径，不仅可以促进学生个体解决问题能力的提高，而且在共同合作解决问题 的过程中可以培养学生主体的团结协作意识，并对其人生发展过程中的合作精神的培养和提高具有深刻的影响。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。这不能等到后进生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行 思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。(四)活动中使后进学生转变

有人说“教学生要寓教育于活动中。”这句话我想一点也没错。后进生大多有这样或那样的缺点，但他们都比较活泼好动，有一定的兴趣特长，组织他们开展各类实践活动，能激发他们不断向上的热情，调动他们的积极性，收到良好的教育效果。

师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此。这是教师“传道、授业、解惑”的教育职责所在，在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累，进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因为每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程，必然对其行为产生潜在的思想影响。作为教师，不 可能对每个学生的发展历程中各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成和影响也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成持久的影响力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师交流其发展历程中的心理感受，自然形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次 影响和感染的结果。为此，教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。(五)多与家长、社会配合

要教育好一个学生，除了老师多想办法，谆谆诱导外，与家长的密切配合、共同教育也是必要的。新学期开始，我就设下家长联系手册，经常去家访，不但了解学生在家的表现，也了解家长的教育方法。我班有个学生，娇惯了，在班上做小蛮王，经常欺负同学，学习不认真，成双差生。我想，要教育好这位学生，首先要去家访，了解他们的家庭情况。在家访中了解到这位学生是独生子，家庭经济较好，父母视他为掌上明珠，平时百依百顺。于是我要求其父母改变这种教子方式，并与家长约定，在联系手册上，每天，我把这位学生在校的表现，特别是优点和进步都写在联系的手册，家长也把孩子在家的表现通过联系手册告诉我。一段时间过去后，这个学生无论在家或是学校，各方面都有了较大的进步。

教育学生，还要多与社会联系、配合。我经常与街道居委会联系。了解学生在校外的表现，还有民警到班上上课，宣传法制知识，教育学生在校外要遵纪守法，做一个好孩子。每一个后进生都像花园里大多植物中最脆弱，最需要呵护的花朵。老师对他们的关爱、关心、帮助，就像甘露一样滋润着他们的心田，给了他们希望、信心。我相信，只要我们每个老师认真地做好后进上生的转化工作，不放弃任何一个后进生，脆弱的花苗肯定会茁壮成长。

总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他 们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。在全面实施素质教育伟大工程的今天，本不该再有“后进生”一词，但现实生活和工作中，“后进生”仍人为地、传统地存在。我们应更新观念，分析原因，运用适当、有效地方法，遵循教育的规律和原则，后进生的转化是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，并把有关教育理应用到实际生活中去，才能取得良好的效果，真正让“后进生”从观念到现实彻底消失，把每一位学生都培养成社会有用之才，让他们为社会主义建设建功立业。参考文献：

1、莫雷力 《中学生心理教育基本原理》 暨南大学出版社 1982年

2、莫珉珉 《中学生心理素质教育》 教育科学出版社 1992年

3、华中师范大学 《教育研究与实验》 湖北省武汉市出版社 2000年

4、赵华 《如何做好农村小学班主任工作》吉林教育 2010年

5、周青云 《教育探索》 2008年 第8期

2.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略 篇二

关键词：后进生,成因,对策

自实行九年义务教育制度之后, 小学毕业生可以自然升入初中学习, 在这样的教育形势下, 出现了明显的学生个体之间的差异。因为小学学习内容较少, 较简单, 待升入初中后, 教材内容逐渐加深, 教学要求也相对提高, 如果学生再按照小学的学习方法来学习, 就很难取得优异成绩。在初中数学方面尤为明显, 跟不上初中节拍的学生越来越多, 久而久之就发展为后进生。他们集中表现为, 听课不专心, 精力不能很好地投入到学习中, 作业拖沓, 学习缺乏主动性……这样现象的出现, 教师倍感压力。下面我结合自己多年的教学经验, 谈一些自己的看法。

一、导致学生后进的成因

后进生出现的原因有很多方面, 但我认为主要原因表现在主、客观两方面。

(一) 主观方面的因素是导致学生后进的主要原因

1. 缺乏学习数学的兴趣

兴趣是学习最好的助手, 学生一旦对数学产生兴趣, 就会投入很大的精力, 采取积极的行动去学习数学, 也就会觉得数学很容易也很有趣。相反, 学生如果体会不到数学的广泛应用, 感觉不到数学的乐趣, 上数学课时, 便会觉得枯燥乏味, 如同嚼蜡。这样学生就很难集中精力去听课, 慢慢就形成恶性循环, 对数学提不起兴趣。

2. 缺乏好胜心

后进生在学习上大有破罐子破摔的心理, 做题时一旦遇到拦路虎, 就敷衍了事, 甚至连简单的问题, 都不肯动脑筋想一想, 缺乏竞争意识, 缺乏好胜心。即使在考场上也是如此, 不审题, 不看做题要求, 随意一算一写, 就认为万事大吉了。时间长了, 无论是在心理上还是思想上, 都会出现明显的懈怠, 致使学习更加困难, 成了名符其实的“后进生”。

3. 后进生的自信心不足

后进生常有自卑心理, 且缺乏一定的自信和意志力。而较强的意志力是学生学习积极、主动的表现, 学习成绩的优良和意志力有一定的关系。初中数学难度系数逐渐增加, 教师的教学方式也有了一定的变化, 教师不可能再像小学一样“手把手”的辅导, 要求学生主动学习、独立思考, 认真探讨。但有的学生适应能力较弱, 在学习过程中懒于动脑, 疏于动笔总结, 遇到困难就逃避或退缩;面对考试前的复习, 更是觉得无从下手, 学过的知识点都是一知半解, 渐渐就对学习丧失了信心, 致使学习成绩下降。

4. 听课时精力极不集中

后进生学习基础差, 学习时很难静下心来思考问题, 更别说积极、主动地去分析教师所讲内容了。当教师鼓励学生发问, 或让学生以小组的形式合作探究问题时, 他们便会觉得无所适从。如果教师单独问他哪个环节弄不懂时, 他便抓耳挠腮, 说不出个所以然, 对教师上课讲的内容, 只知其一不知其二, 更别说系统地梳理知识点, 形成良好的认知结构了。但数学本身就富有连贯性, 如果学生对某一个知识点没有掌握透彻, 那么就会妨碍心生对新知识内容的理解和接受, 数学技能的提高只能是水中月, 镜中花了。如此这样反复, 慢慢就成为后进生了。

(二) 客观上的因素也是导致学生后进的原因之一

1. 家庭方面

现在的学生大多是独生子女, 在家里娇生惯养, 学习上遇到困难, 不是想办法去解决, 而是怨天尤人。还有一种情况, 就是家长望子成龙、望女成凤的期望太高, 对学生的教育不能根据孩子的实际情况, 给孩子压力过大。这样不但使孩子对学习产生不了兴趣, 相反会望而生畏, 使孩子对学习失去兴趣。

2. 教师方面

优秀的教师通常特别注意教法, 想方设法激发学生兴趣, 调动学生积极性。而实际教学中, 由于部分教师片面追求升学率, 大搞题海战术, 一堂课下来, 教师讲的太多, 学生思考少, 结果变成了教师的“一言堂”。试想这样的教课方式, 小学生哪能接受的了?另外, 教师的“恨铁不成钢”的心理严重, 难免批评学生的语气有些强硬, 这样就造成了师生之间的隔阂, 致使学生不喜欢数学课, 害怕上数学课, 如此又何谈对数学产生兴趣呢?

3. 社会方面

在学生的口头禅里有这样一句话:“学好数理化, 不如有个好爸爸。”学生为什么这样说呢?是因为在我们的社会里, 这样的现象已经比比皆是。虽然这些人的物质生活较为丰富, 但学生正处在求学的最佳年龄, 其认知思维、逻辑思维都处在形成期, 面对纷繁复杂的社会, 面对社会的物质引诱, 无论是教师还是家长, 都要正确引导学生, 帮助学生树立正确的人生观和世界观, 在求学阶段, 只有搞好学习, 才能成为栋梁之才, 将来为国家做出较大的贡献。

二、转化后进生的具体策略

(一) 培养学生对数学的兴趣

教师要用爱心感染学生, 让学生充分感受到教师的关心, 从而帮助学生树立自信。另外, 正确引导学生认识数学到底是一种什么样的学科, 还可从生活入手, 让学生感觉到数学在生活中的广泛应用, 学生一旦体会到数学的用处, 就会对数学产生兴趣。兴趣产生了, 学生学习数学的欲望就会大大增加。

(二) 培养学生良好学习习惯的同时, 改进学生学习方法

习惯很重要, 后进生后进的原因之一是没有一种良好的学习习惯, 如观察的习惯、总结的习惯, 提问的习惯等。在习惯养成期, 教师要对学生进行督促和鼓励, 不能虎头蛇尾。另外, 学习方法正确, 会得到事半功倍的学习效果, 因此教师要帮助学生改进学习方法。如课前预习, 提高听课效率;上课要积极回答问题, 课后要设定“错题本”, 以查漏补缺、归纳易错题型等。

(三) 多为学生创设成功的机会

大部分初中生都有好胜的心理, 教师可利用学生这一特点, 为学生创设成功的机会, 让他们心理上得到欣慰和满足。如课堂提问教师可把问题设定成难、较难、容易三个层次, 并有意识地把较容易的问题抛给后进生, 让他们体验到成功的甜蜜和自豪, 从而增加他们的自信。

总之, 在实际教学中, 引导和转化后进生的方法和对策可谓多种多样。作为一名初中数学教师, 在教学中应及时了解学生学习情况和思想动态, 搞好后进生的转化工作且常抓不懈。

参考文献

[1]陈双清.也谈初中数学后进生的成因[J].中学教学参考, 2010 (5) .

3.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略 篇三

一、问题的提出

实际的教学中,每个班级总存在着这样一定数量的群体:他们智力正常、其他表现正常却学习成绩差,或不遵守纪律、个性孤僻、不求上进甚至厌恶学习。他们成了班级教学中一个明显的群体,成了别人的眼中钉、肉中刺,这样的群体我们暂且称他们为“后进生”。这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势。特别是到了小学高段后,随着年龄与心理的增长,这种现象愈发明显,严重地影响着学校的教育质量和班级工作的有序开展,同时也影响了学生家庭的生活质量。这与素质教育要求促进学生的全面发展,让学生主动发展的精神相违背,也与新课程的精神背道而驰。

二、后进生群体的成因分析

在实施素质教育的今天,让每一个学生在原有基础上获得发展,是我们工作的出发点和归宿。为此,教师需要了解小学高段年级数学后进生的特点,深入分析其成因,然后有的放矢地提出转化策略,唯有如此,才能做好转化工作。

1.学习因素

小学高段学生沦为后进生,在学习本身存在问题是成为后进生的最为重要的原因。主要表现在:学习能力不佳;学习的态度与习惯不好;学生产生畏难情绪;知识基础与技能的掌握不扎实;学习方法滞后。

2.学生自身因素

学生自身没有端正好学习态度,意志品质薄弱,不能克服学习上遇到的困难。加上自身的惰性,只知道沉迷于玩,对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理,不愿接受教师和家长的正面引导,没有形成良好的心理品质和习惯,知错不改,甘于落后。

3.学校教育因素

学校教育的缺失是大多数小学高段数学后进生形成的另一个重要原因。主要有:(1)后进生是由错误的教育观念“制造”的;(2)教育方法不当“逼”出了后进生;(3)不良的校风、班风“熏陶”了后进生。

4.家庭教育因素

(1)学习目的性教育出现偏差;(2)父母教育方法不当;(3)家长自身不能成为孩子的楷模。

5.社会环境因素

目前,中国社会正处在改革开放的大气候中,转型时期无疑存在着一些“不洁净”的因素,某些不良的社会导向和不正的社会风气会深刻影响着学生的成长。

三、后进生群体的转化策略

后进生在每一所学校、每个班级都是客观存在的。因为他们在知识、能力、情感行为习惯等方面起点低,心理素质较薄弱。后进生的缺点、错误不是一朝一夕形成的,转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。因此对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程,不能操之过急,要找准时机反复抓,持之以恒,才能最终水到渠成。

1.制度指引,用良好的评价制度激励人

如何制定一套符合我们教学实际的质量评估制度,以便更好、更客观地评价学生的学业水平,保护后进生的人格尊严,让他们也能很好地在全体同学的阳光雨露下成长。我们采用等级制来评估学生的学习水平。以当年度同一年级的全镇学生的平均成绩为基准,学生的成绩按照相应的档次划定等级。这样的评价有利于教师对待学生的成绩保持平和的心态,也有利于教师可以把更多的关怀洒向中下学生,特别是后进生,让他们感受到教师的温暖、集体的温馨,激励、帮助他们成长,达到全面发展学生的目的。

2.有效教学,踏踏实实做好数学教学工作

教师要创造性地使用教材。新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。叶圣陶说:“教材无非是个例子。”教材只是书面的东西,而且所载的信息是非常有限的。因此教师要创造性地使用教材,特别是当我们面对着后进生的时候,一定要深入地钻研教材,融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材进行深加工,设计出鲜活的丰富多彩的课来,提高后进生的知识水平。首先,要从学生的实际出发,对教材进行适当的取舍和整合。善于将新知纳入原有的认知结构中去,引导学生树立把知识归类的意识,不断优化自己的认知结构,给学生提供行走的“拐杖”。其次,要教给学生学习的方法,创设良好的情境,激发学生的学习兴趣;鼓励学生提问,教给学生思考问题的方法,让学生学会联想,学会应用。

3.勤于反思,学生个体要加强自身的努力

后进生之所以到现在这个境地,除了外在的因素,也应多从自身的角度去寻找原因,从心理角度对自己进行深刻地剖析,善于发现问题,解决问题。让学生从榜样中汲取营养,树立榜样的目标,强化自己的学习动机,勤于反思自己。

4.以人为本,做好班级管理工作

4.浅谈如何转化小学数学后进生 篇四

苏霍姆林斯基曾深有感触地说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”，的确后进生是我们教育活动中存在的一种普遍现象，虽然在班上所占比例还不算太大。但对每个后进生的家庭和个人来说，却是很大的问题。在小学数学教学中，后进生问题不容忽视，值得研究、重视：

一、小学数学后进生的主要表现：

1、对学习数学不感兴趣，思想上不求上进，学习数学不认真。

2、不肯动脑筋，缺少积极思考的动力。

3、注意力不集中，作业马虎应付。

4、没有养成良好的学习习惯。

二、数学后进生的教育对策：

1、教师对后进生的尊重和接纳是转化后进生的前提。

自尊心是每一个学生进步的动力之一。因此，要转化后进生，教师必须尊重后进生。一般来说，后进生的自尊心比较脆弱，经受不住刺激，渴望他人以诚相待，希望他人不歧视、不打击、不揭短。这就要求，教师对后进生有真挚的爱，用平等和尊重构建和谐、融洽的师生关系。因此，在数学教学中，教师要把对学生的感情体现在一举一动、一言一行中，“润物细无声”地渗透到学生的心田里。比如，课堂上，教师一句口头表扬、一个信任的目光，老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，都会在后进生心中激起无数的涟漪，给他们积极思考的动力。教师批改作业时，一句鼓励性的批语也许就会令后进生激动万分，让后进生觉得教师心中有他们，从而会会有更大的学习动力。反之，“你是笨蛋”“你是倒数第一”，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。只有教师做到心中有后进生，后进生心中才会有教师。亲其师，信其道，学生的接受能力自然就强，教学效果自然就佳。

2、加强思想教育，培养激发后进生的学习动力。

一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

3、启发动脑筋，掌握解题思路。

后进生往往不愿动脑筋，遇到问题或问老师或扔到一边不管，因此，在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析、解答中出现的思维错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对于基础差，学习缺乏信心的和没有掌握学习方法学习跟不上去的学生，可以四人一小组，三个好学生帮一个后进生，结成手拉手学习活动小组，经常帮助鼓励他，教师经常过问，对他的每一点进步及时给予表扬，促使他不断地投入到学习中去，从而获得进步的源动力。启发后进生动脑筋，掌握解题思路。对有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急燥冒进情绪。如对后进生加大加重作业量的做法。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，补习功课，让他们逐步提高。道理正像摘果子，如果果子较矮，跷跷脚可以够着，大家都会去摘，如果果子太高，怎么了够不着，就会放弃。

4、降低要求，减轻作业负担，帮助后进生掌握学习方法和思维方法。

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。

5、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣。

“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是后进生，他们往往对学习没有兴趣感，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。后进生有的可能因为基础差，有的可能思维能力差，所以，老师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。在向后进生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。

6、正确评价后进生，发挥后进生的潜能。

在数学学习中，对初步获得成功的后进生，教师要及时给予表扬和鼓励;对那些没有成绩起色的后进生，教师更应该给予他们正确的评价，对他们说“你们虽然没有成功，但你们努力了，不要灰心，继续努力，我相信你们一定会成功的”之类亲切的话，因为科学合理的评价可以让他们感受到被老师肯定的满足，使他们获得自信、体验到快乐，从而发挥他们的潜能。

7、及时与家长进行电话联系或家庭访问，将学生在校学习情况，一日常规表现及时反馈给家长，以便双方做好配合教育工作，从根本上解决问题。家访时一定要要耐心细致地向学生家长如实地反映学生的表现，并诚恳地提出自己的建议和看法，与家长共商对策，这样学生就会改变以前不好的习惯和行为。

5.浅谈小学数学教学中后进生的转化 篇五

摘要：在教学过程中后进生的转化成为了现代教育教学的重点，更是难点；因此后进生更应该是教师关注的对象；如何对后进生进行转化更是教师关注的焦点。

关键词：小学数学教学

后进生

转化

后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，就我自身的感受来说，后进生对学习有抵触的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的

一、小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、学生自学能力差：

不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。对自己缺乏信心，沦为了后进生。

2、教师自身素质

国家推行素质教育虽已有多年，然而在很多地区，评价一个教师优秀与否的标准仍然是考试的成绩而不是整个教育教学的过程。也就是说，分数还仍然是学生的命根，更是教师的命根，导致了教师在教学过程中过多的去关注那些成绩好的学生，忽视了少数成绩稍微差的学生，这样就使得这些少数的差生对学习失去了信心，最终成为后进生。

3、父母的离异

父母的离异会给孩子的幼小心灵笼罩了一层挥之不去的阴影，造成了孩子在生活上的强烈反差，使孩子心灵受创。孩子也会变得越来越沉默寡语。从而害怕去与同学和老师交往，这样学生的成绩就会慢慢的下滑，而有些父母却忽视了孩子的这些心理变化和学习状况，从而学生的成绩会变得越来越糟糕，最终对学习失去信心，沦为了后进生。

4、家庭过分溺爱

由于现在的家庭几乎都是独生子女，家庭的条件也越来越好，衣食无忧，孩子就顺理成章的成为了家里的“小皇帝”或者“小公主”，有些家长由于不善于去引导孩子，都由着孩子的性子，想做什么就做什么。一些孩子就养成了好玩而不爱学习的坏习惯，久而久之，就使得这些孩子对学习失去了兴趣，最终成为了后进生。

5、父母的不重视

受社会不良风气和市场经济的影响，有些家长沉迷于麻将或者是忙于做生意挣钱。对子女的学习漠不关心，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，形成学与不学都无所谓心态，久而久之就使得孩子的思想认识发生了偏差，养成了一些不好的习惯，沦为后进生。

二、转化的方法

在教师的眼里每个学生都应该是平等的，都应该把学生视为自己的孩子，不能因为任何理由而放弃某个学生或某些学生。其实除了优生以外，在后进生的角落里有很多双期待的眼睛等待着我们去关注与

重视。

1、创设情境激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”这是每个人都知道的道理，但做起来往往就不是很容易。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。然而对于后进生来说往往是对学习失去了兴趣者，在课堂往往是因为听不懂教学内容而走神，或厌恶课堂。所以教师应该要创设教学情境来吸引这些后进生的注意力，让他们养成专心听讲的习惯。小学的数学教学上应该如何去创设这些情境呢？对于小学生来说都喜欢听老师讲故事，所以在教学每个知识点时，穿插一些与此教学内容有关的生活故事或者数学家的故事，这样就能把学生吸引住，特别是后进生。从而激发他们的学习兴趣，比如说在讲解应用加法的交换律与结合律解题时，我们可以应用高斯小时候的故事来进行穿插。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育：

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受

教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对后进生进行第二课堂教学。

对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

5、适时的表扬与鼓励

每个人都喜欢别人夸奖自己的长处，特别是小学生更期待得到老师的肯定。每个学生都有自己的亮点和闪光处，后进生也不例外，这就需要我们老师善于去发现后进生身上的发光点，并在适当的时候加以表扬与鼓励，这样能激发学生的学习积极性与学习的自主性。

我们班的张某某同学，不仅学习很差，而且不自觉，经常不按时完成作业。在一次与同事的交谈中得知：他姐姐成绩很好，在去年的小学升初中考试中以很优异的成绩升入了初中；我就抓住了这一信息，于是在一次作业讲评课上我利用这一信息对张某某同学进行了一次鼓励性教育。我是这样做的：作业发完后，我微笑着对同学们说：“你们认识去年刚毕业的张某某同学吗？”“知道，是我们学校上一学年中队大队长，而且学习很好。”同学们异口同声的回答。我又接着问：“那么你们知道我们班的张某某同学是谁吗？” 同学们用惊奇的眼光看着我，“他就是张某某的弟弟。”我接着说。这时同学们都用怀疑的目光盯着我，这时我发现张某某同学红着脸低着头，不敢正视同学们和老师，我不

等同学们发问接着又说：“有一句话说的好啊，有其姐必有其弟，我相信在六年级毕业时我们的张某某同学也会像他姐姐一样以优异的成绩升入初中。．”．．．．．从那以后，我发现张某某的学习态度发生了转变，作业变得认真了，学习也变得积极主动了。据小组长反映，还经常向同学请教不会的题目和问题。而且还经常在数学课堂上主动发言，经过一个学期的学习，在期末考试中他的数学能够考及格了。

6、作业的合理点评

作为老师我们不能轻易的否定学生，把学生一棒打死，要用双充满关爱和欣赏的眼睛去发现学生的优点放大学生的优点。这样我们眼中的学生就会是一个个可爱的生命个体，学生回馈给我们的就会是自信、健康、阳光的心态。其实作业中教师的评语是一种作业批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，更是一个师生之间交流与沟通的平台。

后进生的作业大部分比较潦草，那么针对这些学生我们的评语要幽默委婉。如“你的作业要是能像你的穿着一样干净、整洁会更好。”或者“请让你的字站直，好吗？”等等。

后进生的基础都是比较差的，做的作业正确率很低，这就说明了老师布置的作业难度对于他们来说太大了。针对这样的情况，你可以这样写评语：“你是一个聪明听话的孩子，相信老师给你布置的任务你一定能认真的完成的，是吗？下面老师给你布置一项重要的任务，希望你能独立完成。”然后就用张纸条写了几个简单一点的题目夹在作业本里，让他们去完成。他们把这些简单的题目做对了，从中体会到了

成功的感觉，无形中你就为他们重新建立了自信心，从而激发他们的学习积极性和主动性。

总之，作为一名教师，我们不能放弃任何一个学生，要学会去与学生沟通和交流，对于后进生我们更应该去关注与重视。美国心理学家詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。鼓励和欣赏就是对他们的一种肯定，从而也为他们树立了自信，找回了信心。

作者：陈丽花

6.浅谈后进生的成因及转化对策 篇六

毕 业 论 文

入 学 年 月__2008年4月_ 姓 名__袁电奇_____ 学 号_0826130030__ 专 业_ 语文教育 _ 学习中 心_濮阳市图书馆 指 导 教 师___王原璞 ____

题 目： 浅谈后进生的成因及转化对策

完成时间2010年_2 月_22_日

目

录

摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2

一、分析后进生形成的原因 „„„„„„„„„„„„„„„„„ 3

1、原因家庭„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

32、学校原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3

3、社会原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

3二、采取多种措施促进后进生转化 „„„„„„„„„„„„„„

3（一）以学校、班级为主阵地，班主任为主力做好转化工作 „„„

41、关心热爱

尊重信任 „„„„„„„„„„„„„„„„„

42、挖掘积极因素，激发上进心 „„„„„„„„„„„„„„

43、注意激发后进生的学习兴趣，因材施教 „„„„„„„„„ 44开展“一帮一”活动 „„„„„„„„„„„„„„„„„„5发挥班集体在转化工作中的作用 „„„„„„„„„„„„„6转化后进生必须持之以恒 „„„„„„„„„„„„„„„„

（二）争取家长的大力配合，形成转化合力 „„„„„„„„„„ 6

三、结束语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 7

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浅谈后进生的成因及转化对策

摘要:

教育转化后进生的问题，是每一位教师必须要面对的现实，也一直是学校教育的一大难题。后进生的转化工作是一项长期的、复杂的工作，需要付出很多的精力与心血。但是只要我们有决心、有信心，坚持不懈地努力工作，生活上多给后进生一些关爱，学习上多给后进生一些赏识，并做到因材施教，采取多方面的得力措施，作为一名教育工作者，我们付出的辛勤劳动一定会有丰厚的回报。

关键词：关心热爱

尊重赏识

激发兴趣

因材施教

持之以恒

后进生普遍存在一些共同特点，除了学习成绩较差，学科作业、考试分数或评判价值低于基本的合格线以外，在道德认知上还表现为学习、生活无目标，是非观念和法制意识薄弱，缺乏最基本的责任感等等。所以有些教师对班里的后进生很冷淡，甚至是反感，这往往影响到其他学生，大家都看不起后进生。苏霍姆林斯基说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，作为一个教育工作者，必须正确认识并深入研究后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，因为转化一个后进生和培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。根据十多年从事语文教学的工作经验，并经过理论学习与样本实际调查，本人就小学后进生的成因以及如何有效转化小学后进生作如下简要分析：

一．分析后进生形成的原因

后进生的成因是多面的、复杂的和长期的，经常有人说差生是客观存在的，根本没有办法避免。事实果真如此吗？俗话说的好:“没有不好的孩子，只有不好的教育。”通过对后进生群体的分析，其成因有如下三个方面。

1.家庭原因

马克思和恩格斯指出：“孩子的发展能力取决于父母的发展。”随着时代的飞速发展，具有时代特点的家庭给教育带来了不同程度的影响。在家庭教育方面，首先是父母素质偏低。他们虽想望子成龙，但却教子无方；有的对子女过度宠爱，使孩子个性发展偏离了正常轨道，表现出“溺爱综合症”的种种迹象。其次是“代沟”严重。父母由于家庭和年龄原因，对于新事物的接受较慢较少；而青少年接受新生事物快，思想新潮，两代人的沟通存在着障碍。再次是父母“失职”。父母整天为了生计而忙碌，孩子由爷爷奶奶看管，而老人往往对孩子缺乏严格管理，放纵孩子的行为。还有的是单亲家庭或重组家庭，对孩子关心不够或关注偏差。

2.学校原因

“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或者失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因。在学校教育方面，违背教学规律，教育方法失当“逼”出后进生。教师不正确的教育方法主要包括：随意批评，不分场合；讽刺挖苦，不留自尊；赶出教室，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；态度冷淡，弃之不管……

学生在学习上遭受挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，而这些错误的方法首先会导致学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，仅有的兴趣也消失了，他们就会失去实现进步的目标的强烈动力；其次是会造成师生的对立，老师觉得后进生“成事不足，败事有余”。处处都鄙视他，久而久之，后进生就丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人、对集体完全失去信心，他们会以各种反常的行为与班集体和抗衡。

3.社会原因

随着社会主义市场经济的飞速发展，人们的价值取向也发生了变化。在社会影响方面，首先是畸形的文化娱乐消费影响。影视和网络游戏中暴力、色情的内容使青少年的理想观念、行为向不良的方向发展；有些娱乐场所为了经济利益用尽了手段，吸引人们盲目消费，甚至鼓励青少年学生犯罪。其次是偏离轨道的伦理道德观念。家庭责任感淡漠，重幼轻老等现象，在一定程度上影响了孩子们的价值取向。第三是急功近利的价值取向，影响了部分家长对儿童青少年的投入。培养子女的投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可以早一点享福；或者是把钱挪作它用，有的家长舍得建气派的房子，却舍不得花钱让孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。

二、采取多种措施促进后进生转化 由前文所述可知，后进生的成因是多方面的。从总体情况看，由于小学生年龄小，人生观、价值观、世界观尚未成型，绝大多数小学后进生仍属于可引导可教育转化的群体，因此对于他们不能一概定论是坏学生。当然也绝不能以学生“年龄小不懂事”为理由就对他们放松要求，教师要熟悉和了解后进生的不同特点，针对具体情况，客观的分析原因，然后用爱心、细心、耐心去对“症”下“药”，才能“妙手回春”。

(一)、以学校、班级为主阵地，班主任老师为主力做好转化工作 1.关心热爱

尊重信任

热爱学生是教师的天职，热爱后进生是转化后进生的基础，“没有爱，就没有教育”。

后进生由于学习成绩不好或思想品德不端，往往在家得不到温暖，在学校受到老师的歧视和同学的嘲笑，心里存在戒心和敌意。教师要用深情换真情，厚爱暖心灵，真心实意关爱后进生，尊重后进生，使他们相信教师的诚意，把教师当做知心人，这样转化的时机才会到来。学校要营造出有利于后进生转化的大环境，对思想品德不良的后进生，教师要耐心引导，认真帮助，鼓励他们进步；对学业成绩不良的后进生，教师要注意调动学习的积极性，优先吸收他们参加班集体活动，课堂上尽量让他们听懂、理解，课后进行补救。一旦有进步及时表扬。教师对后进生只要人格上尊重，生活上关心，学习上帮助，思想上启迪，他们就会不断的改正缺点，取得进步。

曾有有一位学生，由于语文成绩很差，经常不上语文课。经了解，他以前的语文老师时曾说过他笨，他便产生了消极情绪，总认为自己天生学不好语文。这种心理障碍，导致他每上语文课都紧张得什么都听不进去，如此恶性循环，这位学生便对数学产生了厌恶情绪。了解到这种情况后，我便多次找他谈心，分析其长处，竖立他的自信心，同时帮他补习功课，并经常找出其点滴进步在班里表扬。一段时间后，这位学生的语文成绩明显提高，他本人也比过去活跃、开朗多了。春节时，他送我一张自制的贺卡，上面这样写道:“尊敬的老师，是您使我知道自己并不笨，我会加倍努力，谢谢您。”

2.挖掘积极因素，激发上进心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。在后进生转化工作中，赞赏、表扬、激励的运用极为重要。我们应当充分认识到，后进生虽然有很多不足，但即使再差的学生也总会有某方面的闪光点。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”及时肯定和表扬后进生，哪怕是一丁点儿长处，教师要用多种方法去强化它、发展它、扩大他。要善于抓住这一丁点儿长处和“闪光点”作为转化突破口，改善他们的心里状况，激励他们前进的信心和勇气。不断地给他们以表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们经常体验到成功的喜悦。在学生通过努力取得成绩时，既要立即肯定，又要提出新的目标；在班级工作中，可以有意安排一些适合他们的工作，培养他们的成功感，在班集体中关注他们的心里变化，让他们在良好的集体氛围中受到感染和约束。

如我班一名男同学，脑子反应很快，可就是不努力学习，也不爱劳动，值日时总想偷跑。我给学生讲述贫困山区同龄儿童如何艰难地与贫困抗争、想上学而上不起学的事例，对学生进行思想教育；并开展批评与自我批评活动和“手拉手”献爱心活动，使学生们认识到应该珍惜当前的生活和学习条件，激发他们的上进心。通过此项活动，他认识到自己的不足，不仅作了自我批评而且说：“老师，请看我的行动！”果然，他变得勤快了，也能主动帮助别人了，再也没有出现值日偷跑的现象。班上其他几名后进生也都有不同程度的进步。

3.注意激发后进生的学习兴趣，因材施教

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，教师要用良好的教学设计来激发后进生的学习兴趣，创造一种有利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生一表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相适宜的课堂练习，注意知识的重点性、系统性、方法的启发性、问题的针对性以及后进生的学习个性，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，进一步激发他们的学习兴趣。

曾有一名女学生，她非常喜欢某位女歌星，而且模仿的声音极像，她的理想是当一名演员或歌星，可就是成绩差。针对这种情况，我一方面尽量多的给她提供发挥她特长的机会，如班上的联欢会、学校组织的各种文娱活动等，多让她参加；另一方面，还认真教育她，只有从小努力学好文化知识，长大才能有机会实现理想。有一次，我拿出一段歌词，对她说这是女歌星的新歌，她喜出望外，可是许多不认识的字，使她读起来结结巴巴。然后，我告诉她，这是她经常唱的一首歌，接着，我给她讲了女歌星历尽艰辛才成名的经历，她认识到了自己的差距。这件事使她深受教育，并充分认识到了学习文化知识的重要性。此后，她非常自觉地努力学习，成绩有了明显的提高。

4.开展“一帮一”活动

教师针对班内情况，组织开展“一帮一”活动，让优秀生与后进生结成好朋友，相互帮助，相互勉励，形成你追我赶、共同前进之势，无疑是一条转变后进生的成功经验。因为优秀生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习过程，他们摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好的行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得另大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为同学之间进行思想交流比师生之间更融洽。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的作用。对进步幅度比较大的对子要进行表扬和鼓励，并且可以设立“进步奖”，组织大家开展学习竞赛活动。

5.发挥班集体在转化工作中的作用

一位教育家说过：“在健全的集体中，最有利于思想觉悟的提高，共产主义道德品质的形成，最易于克服学生的旧思想和不良习惯。”后进生自身的缺点和不良习惯，特别是自我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其后进的重要因素。因此，在后进生转化过程中，仅仅依靠老师单方面的鼓励与学生的自我约束是远远不够的，要充分发挥班集体在转化工作中的作用。由于小学生的年龄、智力和心理发展决定了他们的自我意识尚处于萌芽和模糊的状态，导致他们对于班集体和同学的依赖度较高。一个团结友爱、奋发向上是班集体，无疑是后进生矫正不良道德品质是熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。因此，班主任和科任老师要着力树立一个比先进、学先进、争先进的良好班风，通过发扬正气抑制歪风，是后进生身处在一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。与此同时，还要相应地建立班集体的监督机制，时刻注意在转化过程中可能出现的种种问题，加强对后进生的指导和严格要求，让他们自觉成为集体中的一分子，从而使他们树立学习的自信心，产生热爱学习的兴趣，同班集体一起前进。

6.转化后进生工作必须持之以恒

后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的，在转化后进生的过程中，由于小学生年龄小，识别能力差，易受不良习惯以及外界不良诱因的影响，会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。要使他们彻底转变过来，不可能一蹴而就，需要较长的时间。我们要持之以恒地关心他们，教育他们，做到不急躁、不嫌弃、不灰心、不放弃。要深入了解和分析他们反复的原因，继续“对症下药”。教师在转化过程中应当细心观察并及时地发现后进生身上的细微变化，对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励。满足后进生的心理需求和自我价值的实现欲望，使学生能体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我新的巨大潜力，自觉地加以改正。对这项十分艰苦的工作，教师始终一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，不能半途而废。

（二）争取家长的大力配合，形成转化合力

作为教师，要注意经常与后进生家长取得联系，是做好后进生的转化工作中十分重要的一环。教师要通过定期家访、电话联系、开家长会等多种途径与家长联系，使家长配合学校共同促进后进生的转化工作。但是有些看到或者听到自己孩子的情况后，可能对他们采取粗暴的手段，甚至是打骂。如果学校教育是一套，社会和家庭教育又是一套，它们就会互相矛盾，互相抵消，转化工作很有可能就会功亏一篑。一旦出现这种情况，教师就要及时与家长加强沟通，诚恳地与家长共同寻找解决问题的合理办法，必须注意方式方法，要“多报喜，巧报忧”。从而完成后进生的转化工作。因为家庭应该是温暖的，是后进生的避风港，是他们心灵的寄托。只有学校教育与家庭教育相结合，转化工作才能走向成功。

三、结束语 在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，并因材施教。当然教育者也要不断提高自身修养，对学生付出真爱，才能充分体现教师高尚的道德、人格和高度的责任心，才能赢得学生的信赖和尊敬。精诚所至，金石为开，师生朝着共同的目标努力，这样后进生的转化工作一定能顺利完成。

参考文献

【1】《河南教育》

河南教育社

1996年第11期

第36页

【2】王宝祥： 《新时期中小学班主任培训教程》

北京大学出版社

2007年2月第一版

第172——185页

【3】白铭欣： 《班主任的科学与艺术》

华龄出版社

1996 第126页

7.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略 篇七

一、初中数学后进生的表现

没有掌握好数学中的基础知识、基本技能和基本方法。

主要表现在:

不擅阅读, 死记硬背, 应变能力和实际应用能力较差;

不擅听课, 不得要领, 顾此失彼, 效率低下;

不擅思考, 受思维定式干扰, 思路狭窄、滞后、受阻;

不擅表达, 表述不精练, 不生动, 欠准确, 或答非所问;

不擅记忆, 不立足于去理解、概括、联想, 导致知识不能网络化;

不擅书写, 格式混乱, 条理不清, 缺乏严谨和规范性;

不擅纠错, 不能及时探求错误原因及矫正的方法;

不擅应用, 因不了解知识产生的过程及来源, 故应用能力差。

二、初中数学后进生的形成原因

从后进生现状来看, 可分为以下几类:

1. 缺乏责任感, 导致想学而不会学。

解题时不遵循一定的步骤、解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。不重视考试, 缺乏竞争意识。抱着我反正不会做, 可有可无的态度参加考试。不愿认真复习, 马虎应付, 考场上“临时发挥”。考后更不注意总结反思。久而久之, 造成误差积累, 使学习更加困难, 从而丧失学习信心。

2. 对学习没有兴趣。

不少聪明的学生怕吃苦, 怕经受挫折, 经受磨难, 遇到挫折就一蹶不振, 几次考试不及格就会产生畏惧和自卑心理, 自尊心受到伤害, 就再也没有信心去学好数学, 丧失信心与勇气, 对数学学习不感兴趣。并且总认为老师、同学看不起自己, 自己万事不如人, 于是破罐子破摔, 最后走进双差生行列。

3. 没有养成好习惯。

许多孩子贪玩, 做事拖拉, 注意力不集中, 不能专注于一件事。上课不认真听, 练习不会做, 平时靠抄袭别人的作业应付。没有预习和复习的习惯。不能独立思考问题。

我们数学教师既不能因后进生而放慢教学进度, 置中上等生的发展而不顾, 又不能违背教学要面向全体的原则, 而忽视后进生的学习。因此, 转化数学后进生就成为提高数学教学质量的关键所在。

三、数学后进生的转化策略

1. 激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师, 学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”从现代心理学的角度来看, 学习兴趣与学习的关系主要表现在, 当学生对某门学科产生学习兴趣时, 他就会产生力求掌握知识的理智感, 集中自己的注意力, 采取积极主动的意志行动, 使心理活动处于积极状态, 从而提高自己的学习效率。

(1) 重情感教育, 用爱心感染学生, 增强学生的自尊心, 树立主人翁的责任感。中学数学是一门较枯燥的学科, 多数学生不喜欢学习数学, 觉得难, 没有兴趣。要让学生喜欢你这门课, 首先得让学生喜欢你这个人。因此, 教师要有颗爱心, 热爱和尊重他们, 对他们多关心、多表扬、多鼓励。如课余时间和他们闲谈, 在这种无拘束的漫谈中, 老师既可以解难释疑, 又能和他们交流理想、人生、家事、国事的看法, 这样, 与学生交流了思想, 融洽了感情。只有老师用真诚的态度接纳他们, 才能让他们接纳老师, 接纳数学。教学是双边活动, 教学效果很大程度上决定于师生情感的融洽程度, 后进生情感丰富、敏感, 都有一颗怕冷落的心。在教学过程中老师要有爱心和耐心。教育中献出爱心, 缩短师生之间的距离, 让学生感到老师是他们的朋友。若老师对他们不闻不问, 或责骂他们、打击他们, 这会使他们对老师抱有成见, 不喜欢这位老师。这样学生就没有上这位老师课的心情, 久而久之, 学习兴趣全无, 学习成绩也会大幅度下降。教师应该特别注意保护他们的自尊心, 要经常运用表扬的手段鼓励学生。只要学生有小小的进步, 教师就要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课到爱上数学课, 对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样, 才会让学生积极主动地参与进来, 有主人翁的责任感。

(2) 树立后进生学习数学的自信心, 增强他们的竞争意识和进取精神。后进生之所以成为后进生是因为他们缺乏自信心, 自信心是挖掘后进生潜力的基础。只有自信, 才有竞争, 才能积极向上。因此, 我尽可能为后进生创造机会和条件, 让他们体验成功的喜悦。例如, 在课堂上我让后进生多做些基础题、上黑板板演、站起来回答问题等等, 使他们得到较多的肯定和表扬, 调动他们的学习兴趣, 让他们体会到“我若认真听课也会做的”的自信心, 从而克服自卑心理。另外, 教师在教育中应多表扬、鼓励, 少批评, 少讽刺, 不歧视, 多引导, 不断地发现他们身上的长处和闪光点, 鼓励他们扬长避短, 不断进步。

(3) 利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段, 教师可以抓住这一心理特征, 大胆创设他们好奇的问题。课堂上我们教师也要善于捕捉学生的好胜心理, 在教学中激发后进生的求知欲, 因为青少年对新鲜事物都有敏感性、好奇心, 后进生也不例外, 甚至更为突出。

2. 注重培养学生学习数学的方法, 使学生“能学、会学”。

(1) 指导预习。主要是结合以前所学阅读教材, 具体来说:先略读, 即读懂大体内容, 对不理解的作出记号;再精读, 即细读全文, 把握其中重要的概念、公式、法则、思想和方法;最后悟读, 即对所读的知识感悟、升华。预习时试做简单的练习题, 便于听课后比对。

(2) 指导听课。要求学生集中精力, 听教师所讲的内容、重点和学习要求;听教师讲解例子时关键部分的提示和处理;听教师对概念要点的剖析和体系的串联;听教师的小结和对较难习题的提示等。建议做听课笔记, 重点内容用彩色笔勾出。

(3) 指导复习。指导学生用简明、准确、规范的数学语言, 完整地回答问题;在引导学生观察、分析、推理、判断后, 启发学生用自己的话总结、概括出定义、法则或公式, 使感性认识上升为理性认识;复习中忌死记硬背, 应在理解知识产生、发展过程的基础上记忆;指导学生完成相关练习, 并善于纠错, 使其能熟练运用所学知识;指导学生定点、定面复习, 如可以一周定点复习, 一月定面复习。

3. 养成良好的学习习惯。

(1) 培养学生自觉学习的好习惯。不管是在课前的预习, 还是在课堂上的学习, 甚至是在课后的练习, 都需要学生通过自主学习来完成。自觉学习不是对他们不管不问, 是在管理的过程中渗透自觉学习的意识。特别是后进生, 在养成自觉学习习惯的过程中要先引导, 辅以督促检查, 自主总结, 最好是给他找一个可以在同步学习中给予帮助的同学先带一段时间, 持之以恒, 形成习惯, 成绩一定会突飞猛进的。

(2) 培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性的提问, 引发后进生进入教师所创设的教学情景中, 引发他们积极探讨数学知识, 逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。

(3) 培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结, 即本节课学习了哪些内容, 重点在什么地方, 最容易出错的地方在哪里, 这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显, 认识结构清晰, 学过的知识不容易忘记。

8.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略 篇八

[关键词]数学；“后进生”；转化

在初中数学教学中必须注重“后进生”的转化工作，这对提高数学教学效果非常重要。“后进生”是这样的学生：注意力不集中，时常开小差，教师多次提醒还是原样子，作业全是为了应付，不认真思考，缺乏独立性、自信心、目标性。久而久之,先是厌恶,而后放弃，学习没有上进心。“后进生”大多数是后天形成的，“后进生”转化是数学教育活动中的一个挑战。

一、后进生的特征

后进生面对数学问题时总是轻看自己，认为自己数学较差，甚至自我否定，把自己的数学方面看得一文不值、一无是处，实际上也许自己在某些数学知识上还是不错的。他们生更害怕失败，面对复杂的数学问题，畏首畏尾，顾虑重重，因而总是不知从何下手，屡次被动。面对数学问题，总是过于谨慎，不敢尝试，缺少探索，因而学习打不开局面，成绩总是落后。他们内心空虚，甚至心态失衡，所以产生要在正常的学习活动之外的其他方面有所弥补的心理倾向，以充实空虚的内心，平衡失衡的心态，于是出现上课不认真，喜欢与别的学生说话，抄袭数学作业等行为，甚至产生扰乱课堂 “唯恐课堂不乱”的病态心理。

二、后进生形成的原因

数学有较多的概念、定理，是一门具有科学性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。他们对概念的掌握、定理的应用总感觉枯燥无味，久而久之，慢慢缺乏对数学学习的兴趣。因教师不贴近学生，只顾及自己和好学生，组织课堂教学不利，导致中下等学生失去师爱，久而久之，这部分学生也可能成为学习数学的“后进生”。新课标下的教材要求学生的能力较强，辅助教材不到位，学生往往无法自学解决。如有理数的混合运算、分母有理化、一元二次方程根的判别式，这几个知识点是以笼统形式出現的。大部分学生不能很好地掌握。配套练习册上的有利于巩固基础知识、形成基本技能的习题少，不利于学生为进一步学习打下良好的基础，更谈不上培养学生的探究意识了。绝大多数学生处于想学又苦于无处可学的地步，最后落个不是学数学的料，而被动为之。平时的测验、期中与期末测验的试题偏难也是导致产生数学后进生的一个重要因素。学生本想从考试中获得自信，可就是得不到。家长、教师对学生的期望过高，往往因为学生有时一两次考试不理想而大动干戈，学生进而失去信心，部分学生也可能因此成为学习数学的后进生。

三、如何转化数学后进生

对抽象的数学知识，教学时应形象直观，更要联系实际。这样能激发后进生的学习兴趣，调动学习数学的积极性。如在教“镶嵌”时，可先问学生在实际生活中看到的地板是常由什么组成的，然后问他们有没看过由正五边形镶嵌的地板，讨论后再问为什么正五边形不能镶嵌，这样教学既培养学生勤观察的习惯，又能激发后进生的学习兴趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，而且更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生课上往往精力不集中，思想开小差。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，用竞赛来激励后进生，进行组际之间的评比，引导每个学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们，对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。转化后进生要以课堂为主，教师在课堂内鼓励后进生发言、演板，对后进生个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。不要一味在课外加班加点，只能以课外为辅，不然会加深后进生缺乏对数学学习的兴趣。

9.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略 篇九

新华中学 陈咏梅

农村大部分学生的数学水平较为低下，从而产生了许多在数学学习上成问题的学生，我们把这些学生称之为差生、后进生。他们的具体表现为：

1、学习态度不端正，无法集中精力学习，学习毫无目的，毫无志向。

2、数学基础较为薄弱，这些后进生在小学学习成绩就相对差一些，来到初中后就无法跟上优秀生。

3、不会学习，不会思考，不主动参与到数学课堂教学中来。

4、思想道德水平差，逆反心理强，不遵守课堂纪律，有时故意捣乱课堂，对学习数学毫无兴趣等等。针对农村中学学生的特点，我对数学教学中如何转化后进生作了大胆的尝试：

一、转变观念，转变态度建立和谐的师生关系

在新的教育形势下，和谐的师生关系越来越显得重要，我们必须转变教育观念，转变对待学生的态度，建立和谐的师生关系，教育才能走向成功。我们在旧的教学模式中，教师总是高高在上，是“大人”，教师唯我独尊，学生就是“被管人”，学生的一切行动都要听老师的指挥，只要学生有点不听话，就是一个骂字解决，甚至还会受到更严厉的惩罚，学生永远只有服从的命。在这样的教学氛围中，只会让学生越来越反感，就出现了学生公然和老师相抵触，甚至发展到仇视的地步，结果是中等的学生变为了差生，差生变为了更差生。教师是上一节课怕一节课，学生也同样是怕这样的教师来上课。因此，在这样凝结的气氛中，在这样“敌对”的气氛中，不难想象我们的学生会“帮你学”吗？所以我们的教师应该很快更新观念，转变态度，放下架子来和学生融融共处，创造一个和谐愉快的宽松课堂氛围，只有在这样的环境中学生才“爱听你的话，才肯帮你学”。

二、改变教法是转化后进生的关键

我们许多教师教书十几年，甚至数十年，试想一下，我们的教学方法改变了多少？我们大部分教师同样是一张嘴、一支粉笔和一块黑板。使用的依然是一节课都是以教师讲，学生听，然后布置作业，再后来就是批阅，还是那种传统的简简单单的说教式教学方法。特别对于数学这门学科而言，本来就很枯燥，而对于差生来说就更无任何兴趣而言了。所以，我们必须改变传统的教学方式方法。

1、激发学生学习数学的兴趣 现在的数学教学不是一味的让学生听教师讲课，而是以学生为主体，让学生自己动手操作，相互交流，让学生在趣味学习中得到新知识。通过在数学课堂上的一些小活动，来激发学生学习数学的兴趣。如在八年级上学期的数学教科书中，介绍三角形全等的条件的时候，不再象以前一样直接给出三角形全等的条件，而是让学生根据教师的提示动手画出三角形，并和其他同学进行交流，最后通过失败的操作和成功的操作，自己得出三角形全等的条件，学生在上这节课时参与度很高，课堂气氛活跃，课后的掌握情况很好。说明学生自己动手操作的内容会更清楚的记牢，也很好的掌握。所以，在课堂教学中多设计这样的活动，可以激发学生学习数学的兴趣，还可以增加教师和学生之间的交流。

2、精心设计教学内容，让学生在快乐中学习

“填鸭式”教学最大特点是让学生闭嘴，事实上单凭口耳传授获取信息只是浅表的，学生是不会感兴趣的。好课堂设计就是要让学生有足够的时间动口，允许学生插嘴，甚至七嘴八舌乃至争执不休，须知这才是创设学生求知最佳情境。充分发挥教师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。例如我们在学习三角形全等这一内容时作如下设计：全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那么反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗? 按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同动手完成以下内容:

1、对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？ 一个条件:一角，一边，想一想，画一画：

2、两个条件:两角;两边;一角一边，按照下面给出的两个条件做出三角形：（1）三角形的两个角分别是：30°，50°（2）三角形的两条边分别是：4cm，6cm（3）三角形的一个角为 30，一条边为3cm 剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。

比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等？学生重复上面的操作过程，画一画，剪一剪，比一比。师生共同总结出：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。

3、三个条件:三角;三边;两角一边；两边一角

按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。

教师收集学生的作品，加以比较，得出结论：全等三角形的四个判定SSS SAS ASA AAS，而不成立的有两个AAA SSA，这样经过同学们都自己动脑、动手实际参与到求知的过程中来，并享受这一轻松愉快学习过程。

3、利用现代教育技术

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动。因此，我们可以通过精心制作的多媒体课件，创设教学情景，让学生身临知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。让原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。如在讲轴对称这一内容时，教师可以通过多媒体课件展示一些丰富多彩的图片，包含自然景观、分子结构、建筑物、艺术作品，动物、植物、生活用品等，并联系学生的生活实际，让学生感知对称，欣赏对称，增加学生的审美意识，激发学生的学习欲望。让学生感受到生活中有那么多有对称美感的东西，激发他们主动参与学习数学中来。

三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法

初中学生数学成绩差的主要原因就是没有养成主动学习的良好习惯以及没有掌握正确的学习方法。所以我们一定要注重培养学生良好的学习习惯并教会他们掌握正确的学习方法。我们在课堂上要备好每一节课，巧妙地设计一些问题来吸引学生主动参与，如：在讲三角形的稳定性时，我提出了老年人为什么手总是手里拿着一根拐杖？这样的问题学生马上就感兴趣了，也就会自觉主动地参与到问题的讨论中来了。又如在教学内容的设计中总结一些好记忆的顺口溜来帮助他们记忆。如：在讲一元一次不等式怎样取解集体时，我总结为：两大取大，两小取小，一大一小看数轴。又如：在讲坐标平移时，总结为：正负右左上下移。所以课堂上要尽量举一些有趣的数学问题，并采用幽默的语言来吸引学生，使其主 3 动参与到学习中来并乐在其中。在提问题时，我时常设计一些有趣的问题，如：对于同类项的合并，许多学生经常把X+Y=XY，这时教师就可以提出：（一只鹌鹑）+（一头猪）=？难道等于一头鹑猪吗？这样的问题学生感到有趣，才会主动地参与学习。

教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

四、多加激励，促其转化

俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，可见人人都爱听好听的话，特别是那些后进生，我们更需要用一些好听的话，赞美的话来鼓励他们学好数学。在提问学生问题时，无论回答得对与错都不要批评学生，而是要找出他们的闪光点，然后表扬他们。如当学生回答正确时，教师就要当堂给予表扬，鼓励他们不断上进，这样同时也满足了他们的内心，让他们感受到老师还是重视他的，还是关心他的，从而增强了他们学习数学的兴趣和动力；当学生回答不正确时，教师也不应该批评他们，而是找出他们的优点进行表扬，譬如可以这样说：这道题你虽然你没有回答正确但你有勇气占起来回答就已经值得我们其他同学学习了，而且你的普通讲得很好等等，用这样的语言来称赞学生，学生的心里一定是美美的，所以说对学生的称赞，特别是对后进生的称赞我们决不能吝啬。

10.小学三年级数学后进生转化计划 篇十

2013-2014学第二学期

一、班级现状分析

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。

二、“后进生”形成原因

（一）社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气对学生的学习心灵产生着消极影响。

（二）家庭原因：

1、农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。

2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

3、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

4、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

5、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。

6、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

7、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

（三）学生自身的原因：

不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯

三、具体工作目标和措施

（一）发现闪光点,创造成功的机会。

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老师喜欢你„„”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的 基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护。

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

（三）教给方法，提高兴趣。

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事，从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

（四）结对帮助, 齐抓共管。

充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

（五）持之以恒，巩固习惯.后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

总之，每个教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。

罗维珍

2014.2 三年级后进生转化计划、措施 学困生名单

一、丁国强 由于父母打工，该生在家学习的自我约束力不够。

二、徐培硕 由于学习方法不合理，虽付出较大但收效不佳。

三、王见 由于数学基础不扎实，直接进入三年级学习，在学习方面有很大的被动。

四、揣云浩 由于上课注意力不集中，对新知识的接受很慢。

五、蔡鑫源 由于性格活泼好动，小动作比较大且多。

七、杜秀林由于自身的自卑心理，对学习存在抵触，缺乏热情。

后进生辅导计划

一、工作目标

长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又重要的问题，常常困扰着很多教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。但补差效果却是提高学校教学质量的一个不可忽视的方面。在后进生转化过程中，教师应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育，不断优化育人环境和条件，改进教学方法，提高补差实效。

二、工作思路

严格把好后进生辅导关，我充分利用早、中、晚三个时间段，合理协调好各科的辅导时间，坚持把面向全体，因材施教。同时要注意对学困生的监控，并由我负责对各科的学困生逐步建立跟踪档案，及时了解、掌握学困生的信息，适时采取辅导和转差措施，努力使每一位学生在原有 基础上有所进步。

三、工作要求

1.认真制订各科补差计划。定期培训人员、培训内容和培训时间。利用好帮差的环境进行一帮一活动。

2.精心准备补差的辅导内容，每次辅导都作到认真，仔细。保证每次的辅导质量。同其他老师可以经常交流补差心得，共同提高。

3.定期对补差的学生进行考试和检测，及时了解补习情况，辅导后做好成绩记录。

4.经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化，取得家长的支持和配合。

5.全面关心后进生的思想、身体和心理，多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们，多采用激励的方法和鼓励的话语，让他们增强学习的信心。

后进生转化措施

（1）制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。

（2）分析学困生成因，制定转化计划。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划.（3）合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

11.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略 篇十一

后进生，顾名思义，指小学阶段那些智力正常，但因为各种因素的影响而在学习动机、态度、目的、方法、习惯等方面存在一定问题或偏颇，导致学习过程暂时困难、学习成绩暂时不达标，思想品德发展暂时落后于一般同学但并非道德败坏或触犯法律的学生。经过课题研究与我校“后进生”样本实际调查，剖析其产生的原因，我认为主要有以下几个方面：

一、外因冲击：社会家庭环境不利导致后进

在农村，因为各种原因，大多数学生家长文化程度不高。在管理子女的学习上，很少过问子女学习；而有的家长对人生缺乏正确的追求，严重影响孩子的品德与学习；还有的家长溺爱袒护孩子，对其放任自流；少部分家长缺乏科学的教育方法，孩子有错动辄打骂，从不教育。这些现象在一定程度上都影响了子女的学习情绪，再加上学生的惰性、好玩的特点，“后进生”由此产生。

农村经济落后，留守儿童较多。绝大部分的青壮年都外出打工，将子女托给父母或者亲戚照料。因为父母爱的长期缺失，还会导致各种家庭问题，孩子缺乏温暖和爱，使他们思想消沉，无心学习，性情孤僻，行为散漫。

受“拜金主义触发的读书无用论”和“社会信息中的消极因素”等影响，使一些人认为读书没有大的用处，对学习消极对待。社会上不健康的书刊、影视及游戏机、网吧等娱乐活动的影响，再加上缺少父母的监管，使一些抵制能力弱的孩子丧志荒学，成为后进生。

二、内因激化：农村小学“后进生”缺乏应有的学习动机

他们对学习不感兴趣，没有强烈的求知欲和对未知世界的好奇心，也就更谈不上学习动机。他们或者不擅长学习，没有成就感，或者不理解学习的意义，不清楚学习对于自身的重要性，没有过多考虑自己的未來，认为学习是一种负担。

他们对自我的认识多否定，少肯定。因为成绩不理想，他们常感觉低人一等，加之行为不符合常规，不重视品德，使他们得不到同学的尊重、老师的赞赏、家长的肯定。小学生没有自我认知的能力，还不能独立评价自己，而通过他人来评价自己，当周围的人总是贬低他们时，他们逐渐接受了“我不行”的定位。

小学阶段正是培养良好学习习惯的时期，而农村小学“后进生”没有形成良好的学习习惯，他们很少独立主动学习，甚至督促也不学。良好的学习习惯使学生终身受益，可“后进生”却没有从学习习惯上获益。

三、后进生转化策略

“后进生”之称，有期待或激励学生要奋起直追、后来居上之意。“后进生”转化是一项系统化、长期化的教育活动，它应贯穿于学生学习、生活的各个阶段。

陶行知先生说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”小学生尚未成熟，可塑性极强，拉一把变“前进”，松一松成“后进”，加之“后进生”个体的复杂性和行为表现的多样性，以及小学阶段“后进生”的转化问题会影响初中、高中、甚至高等教育阶段的相关问题，如果班主任没有及时转化“后进生”或转化不成功，任其发展，那么很有可能给“后进生”自身、其家庭甚至社会造成极大的不良影响。

如何转化后进生，是目前农村小学教师特别是班主任日常工作中重要的一项内容，笔者结合自身多年的教学经验，对照成因分析，提出以下几点策略进行详细阐述。

（一）家校联系共成长

针对“后进生”家庭存在的种种问题，做好教师与“后进生”家长的联系与配合，关注“后进生”的成长。在教师与家长的联系过程中，可以互相沟通对孩子的教育方法与策略，注重发现孩子的优点与长处，全面了解学生在家庭、学校的表现，制定出切实可行的教育策略，让这些孩子感到家长、老师对他们的关爱。

（二）尊重关爱多给予

苏霍姆林斯基说“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”班主任要设身处地地考虑“后进生”的境遇，体味他们内心的滋味，当他们学业不良或犯错误时给予理解、宽容、帮助和指导，而非埋怨、训斥、批判和指责，多给予他们微笑、关心与鼓励。多关注他们作为人在学校这个生活世界中的现实存在。

例如：班上有个后进生，在课堂上从来不举手发言，也从来不爱与人交流。通过对她的多次关注与训练后，一般的遣词造句或个性化朗读，她已能举手并能顺利完成，表现出了较强的课堂参与意识，全班同学也常为她的点滴进步而鼓掌鼓励。

（三）方法多样促前进

1.持之以恒。转化后进生是一个长期的曲折的工作，很多教师都有同感，转化过的后进生稍不注意就会“旧病复发”，成为“油条”生。这个时候需要教师持之以恒的耐心。

2.制定目标。帮助“后进生”制定长远的目标。目标并非是指单一的、唯一的学习目标，针对“后进生”的特点，班主任应该鼓励他们发挥自己的优势，制定自己擅长领域的目标。

3.激发动机。为让“后进生”“把头抬起来”，恢复他们的信心和斗志，就必须想方设法让他们体会到成功。给予“后进生”期望，会激发他们学习的热情。

解决农村小学“后进生”的问题需要脚踏实地、循序渐进地进行，小学“后进生”的转化虽然不是凤凰涅桑的重生，但也是从不好变为好的过程。对待农村小学“后进生”，班主任要善于运用教育智慧和教学技巧。作为学生群体中的“弱势群体”，只有教师、家庭、社会给他们大量关爱、呵护，他们才会愉快地学习，健康活泼地成长起来。

12.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略 篇十二

我长期在农村小学任教数学, 通过对后进生的观察与研究, 得知其形成原因主要有以下几种。

(一) 学生自身因素。

1.智力因素。

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为, 智力高, 学习潜力就大, 智力与学力往往是一致的。所以后进生中有个别情况是与智力不高有关的。

2.非智力因素。

比如学生学习习惯不好, 意志薄弱, 自制力差, 学习兴趣低, 注意力分散, 心理素质不好, 情绪不稳定等情况, 都属于非智力因素的范畴。

3.学习目标不明确或无学习目标, 缺乏必要的是非观, 缺少吃苦精神。

学生自身没有端正好学习态度, 没有形成吃苦的精神, 对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理, 甚至对立情绪。上课不专心, 没有兴趣参与教学活动, 有的学生上课经常性地开小差, 做小动作, 不懂也不向老师请教, 对旧知识的“欠账太多”, 造成知识、能力上的断层, 对新知识无法理解。

(二) 家庭因素。

家庭因素是后进生形成的重要因素。在农村学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢?

首先, 农村学生的家长素质普遍要比城区学生的家长低, 他们对高年级的数学题目, 自己也难以解答, 更谈不上有效地辅导孩子了。有的家长甚至认为, 教学生学习是老师的事, 家长只管孩子吃、穿, 因而他们一年四季忙于农事或外出打工, 无心顾及孩子的学习, 使孩子养成了松散的不良学习习惯。其次, 有的学生家庭不和睦, 甚至父母离婚, 这些都会让孩子体会不到家庭的温暖, 心灵受到很大的伤害, 从而对学习失去信心。此外, 不恰当的家庭教育方法, 对孩子教育方法简单粗暴, 以打代教等, 都有可能导致孩子对学习产生抵触情绪。最后, 部分农村家庭生活贫困, 导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱, 增加了其患病的可能性。

(三) 社会因素。

社会因素是后进生形成的重要因素。

1.社会上一些消极思想及不良文化的影响。

2.学校周边环境不好, 如“网吧”、“游戏厅”的存在。

3.“拜 金 主 义 ”、“享 乐主 义 ”的 抬 头 , 导 致 新 的 “读 书 无 用论”。

4.社会不良青年的教唆、威胁等。

(四) 学校因素。

1.优等生成了老师的宠儿, 备受老师喜欢, 而后进生则多受到冷落。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

2.老师缺少对后进生学习方法、心理等方面的合理指导。

3.有的老师教学 方法呆板 , 教学手段 简单、落后 , 使学生感到学习枯燥无味, 对学习缺乏兴趣。

4.个别老师的教育方法不当, 使学生产生逆反心理。

5.农村学校老师大多数想调到县城或以上学校教书, 因而教学积极性不高。另外, 住在县城的老师比较多, 没有太多时间对后进生进行辅导。

二、后进生的转化策略

(一) 全面了解后进生, 查找成“差”原因。

教学中后进生形成的原因是多方面的, 有学生自身思想、态度的问题;有学校班级的管理状况、学风, 以及家庭、社会等因素的影响。因此, 全面了解后进生的是做好转化工作的前提。只有深入学生中了解学生, 真诚地关爱学生, 才能教育好学生。我每次接手新班后都要及时调查摸底, 建立学生档案, 便于对症下药。出现问题及时与家庭联系, 形成教育合力。

(二) 重视创设教学情境, 努力培养后进生的学习兴趣。

在教学中, 利用各学科特点, 从学生感兴趣的现象、话题等入手, 创设情境, 激发学生的求知欲, 让后进生积极主动参与学习, 培养他们的学习兴趣。教师要做到“眼中无差生”, 肯定学生的点滴成绩, 保护他们的自尊, 增强他们的自信心。要善于发掘他们的闪光点, 有进步及时给予表扬, 让后进生品尝到成功的喜悦, 提高他们的自我认识能力, 树立成功意识, 提高他们在同学中的地位。

(三) 不断改进教学方法, 培养良好的学习习惯。

教学上, 变“一刀切”为“分层要求”;在教学内容上, 变“攀高求难”为“夯实基础”;教学方法上, 变“填鸭式”为“启发式”;合理安排教学进度和测试。在教学过程中, 注意帮助后进生养成以下几种良好的习惯: (1) 养成课前预习的习惯, 认真做好课前准备。 (2) 上课专心听讲, 集中注意力, 积极思考, 踊跃发言的习惯。在教学中, 有意识地为他们创造成功的机会, 让他们感受到成功的喜悦。 (3) 培养不懂就问, 及时改错的习惯。教师允许后进生答错题, 只要有对的地方就及时给予肯定表扬, 增强他们的自信心。对后进生的作业做到及时当面全批全改, 发现问题及时讲解。

(四) 转变后进生要严格要求, 持之以恒。

欲速则不达, 后进生转化工作需要长期坚持做, 切忌急于求成。对后进生而言, 一些看似简单的问题也要讲好几遍才能懂, 所以教师必须耐心引导。他们的记忆力差, 理解和记忆所花的时间要比普通学生多得多。因为他们往往机械记忆, 死记硬背, 没有理解, 教师必须反复、多次引导他们回顾、复习。当出现反复时, 教师要以更大的耐心帮助、鼓励他们。在教学中, 要耐心讲解, 不急躁, 不厌其烦, 不操之过急。转变后进生一定要有耐心, 要逐步提高要求, 激励其上进。

(五) 建立学习小组, 引入竞争机制。

后进生都缺乏竞争意识, 抱着一种无所谓的态度, 不愿意认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组, 不同的小组完成作业的难度不同, 让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快。这样虽然教师的工作量大, 但好、中、“差”的学生都能照顾到, 能提高班级的整体水平。

(六) 善待后进生, 增强学习信心。

“亲其师, 信其道”。转化后进生, 必须改善后进生与教师的关系。教师要真正转变观念, 充满热情地爱每个学生, 对后进生更要关怀备至。无论是生活上还是学习上都要关心他们, 时刻让他们体会到教师对他们的爱, 在平日里用一个亲切的微笑, 一句关切的话语, 一个热情的目光给孩子以鼓励和勇气。鼓励他们参与学校组织的每项活动, 希望他们成功, 从而树立自信心。后进生回答问题一般不完整, 老师应注意多加提示, 引导他们完整地回答问题, 逐渐增强他们的自信心。练习中多巡视提示, 让他们能以较快的速度完成作业, 分组讨论时教师应到“差生”组里进行指导, 小组汇报时也让他们参与, 让他们与同学处于平等的地位。对于后进生, 要有意识地让他们回答一些较容易的题目, 树立他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导, 对他们的作业进行面批, 这样可及时发现存在的问题并及时解决, 使他们经过努力有得较高分数的机会, 让他们有成就感。从而培养他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取, 努力向上。要耐心、细心地关注后进生的点滴进步, 走进后进生的心灵, 感化他们, 转化他们。但爱不等于迁就, 对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地给予辅导, 而且要与严格要求相结合, 不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为意志不强, 懒惰, 上课思想经常不集中、开小差, 作业不及时完成或抄袭等。因此, 教师要特别注意检查后进生的作业完成情况。在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。

实践证明, 在转化后进生工作中, 只要我们付出爱心和耐心, 并辅以行之有效的方式和方法, 就一定会得到回报。

摘要：在小学教学中, 后进生转化问题在各科教学中是不可避免的。由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性, 不可避免地出现了后进生, 严重影响了数学教育教学质量的提高, 这在农村小学数学教学中尤其明显。因为农村小学相对城市学校来说, 教学设施落后, 师资力量薄弱, 学生知识基础差等, 而后进生的成因是多方面的, 有家庭的、社会的, 有智力方面的、非智力方面的, 有先天的、后天的, 如何转化数学后进生, 这是小学数学教学工作者普遍关心的问题, 同时也是大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。作者长期在农村小学任教数学, 分析了小学数学后进生形成的原因和转化对策。

13.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略 篇十三

针对“后进生”的种种原因，让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作，作为老师，我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后20%”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

一、工作目标

1．加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2．认真挑选好培优补差的对象。

3．通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

4．认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、具体内容

义务教育课程标准试验教科书三年级下册。

三、形式：

1．利用课堂时间相机辅导

2．利用学校午休时间

3．老师、家长相配合4．多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病，如果老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时密切注意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。

四、具体措施

1．利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2．课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3．家长和老师相配合我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。

4．提供表现机会

如果课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

5．教师方面注意几点：

（1）不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

（2）根据差生的实际情况制定学习方案，比如学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

（3）经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

（4）对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

（5）不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

（6）要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

6．实践能力方面

以学生为主，以发展为本，摆正主导与主体的关系教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性那么究竟什么样的主体才是真正意义上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。学会讨论

学习也需要大家的头闹也许会做的更好，讨论就是为了达到这个效果~讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。讨论能最大限度的激发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大信息交流和思维容量。目前在讨论中用的最多的是“小组讨论”。这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有密切关系，虽然在课堂中广泛应用，但效果不尽人意。

（1）小组的安排要合理。小组成员一般以四人或六人为宜，编组时教师要根据多元智能理论，把不同类型、具有不同潜能的学生组合在一起，以便于他们互相取长补短，相互影响。同时分工要明确，组长要发挥自身优势和示范作用，同时“组长”要实行轮换制，让各种类型的学生都能体验到成功的喜悦。让小组内的成员都能文明、和谐、平等、自由的得到发展。做出各种有趣的东

（2）讨论的时机要恰当。讨论缘于教学需要，讨论的次数和时机也要根据具体情况而定。一节课里，可以是一次，两次甚至三次，但不可以过多，如果不需要，一次也是多余。总之具体情况具体对待，一切讨论时机的确定都应从教学实际出发。

总之，在素质教育的今天，后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的为后进生准备的工作更具成效。

姜拉