英语高三老师教学计划

英语高三老师教学计划（共11篇）

1.英语高三老师教学计划 篇一

1、课文复习安排。

它涉及面广—涉及词汇、短语、语法和句型等，是培养能力的基础。复习中要避免炒剩饭，要继续加佐料，做到推陈出新，要站在高考的角度，要把根本任务定格在培养学生的语用能力上。归类、总结、辨析是课文复习常见也实用的方法。

2、语法复习安排。

在此以前，学生已基本掌握各个语法点。复习时，老师要抓住重点之后继续突破难点，遵循认知规律，由简到繁，由易及难。

方法：以名词解读入手，核心任务突破动词，难点为攻克从句，逐一解决;学生要通读一本语法书的同时在多做一些选择型、注意对译型或校正型的练习;老师精讲，重点只讲疑难点，组织学生多讨论和多自我总结。

3、高考题型训练安排。

题型训练课的训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求(如短文改错)及作答技巧;训练目的之二是通过训练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补。要让学生明白一些基本常识，比如完形填空重在考查实词、逻辑关系、语篇理解，很少考查纯语法的知识;改错不考查拼写、语序等，设错方式遵循811或721的原则(8错1多1缺;7错2多1缺或7错1多2缺)及错点在哪些方面;写作差不多只需10句即可，每一句含十二、三个单词，但要求包括两三个复杂句式和词汇，一般而言还应有适度发挥。

4、测试训练课安排。

测试训练就是有效反馈教学效果的主要手段。在复习一定内容后更具复习进程安排测试查验学生的复习效果，有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。一、二轮复习阶段的测试内容应与复习内容接轨，三轮复习阶段的测试应主要采用综合性更强的高考真题或全真模拟题。

5、试卷评析训练课安排。

试卷批改和评析都必须且及时安排训练后讲解，要求是批改不过夜、评析在次日。评析试卷要避免老师个人不停讲解，面面俱到的讲解分析，应采用让学生当小老师讲解的方法，教师选择性讲解和个别辅导相结合的方法，以及只提供答案详解的方法。不管怎样，要让学生通过一道题突破一个知识点。所以在试卷评析后，老师还需要根据班情让学生做巩固性练习和拓展性练习，从而把一套题的作用发挥到。这样才是真正有效率的训练法方法。

2.英语高三老师教学计划 篇二

一、重计划, 时间上合理安排

以前, 部分教师可能轻计划, 没有合理安排时间, 结果前半个学期不紧不慢, 后半年不得不拼命赶进度, 课文还没串讲完, 练习没有时间做。诸如基础知识复习、专题复习、综合训练的时间分配及每个阶段复习的重点则更是难以落实。所以我们应统筹安排好复习计划, 避免时间安排上“前松后紧”。

二、挖重点, 反对题海战术, 增强知识体系的相互渗透

教学效率的高低与所选择的材料密切相关, 并不是给学生的练习越多、越难, 学生的水平就越高, 关键问题是学生是否能真正理解和运用。教师之所以有别于学生, 就在于教师在教学中研究高考、关注高考, 对于哪些是重点与难点, 哪些是热点与考点, 教师比学生有经验。因此, 为学生呈现什么样的材料, 选择什么样的练习, 体现了教师的水平和对高考的把握。我们提倡教师重选材, 坚决反对题海战术, 教师要从浩瀚如烟的复习资料中谨慎选择, 大胆取舍, 精心改编, 不适宜学生做的题则坚决抛弃, 改变“满堂灌”方式为“精讲精练”。复习课的“精讲”就是对重点、难点进行精当、严密、透彻的讲授, 它既包括“讲”的内容, 又含“讲”的质量。在“讲”的过程中, 教师要将高考常考的词汇、语法项目、语言知识点系统归纳起来讲, “画龙点睛, 点到为止”;要根据每一阶段的重点、难点, 每课精讲一两个, 要讲练结合, 而不是整堂课不停地讲。“精练”就是要针对精讲的知识, 有取舍地选择作业, 在课堂训练学生有难度的练习并及时讲评, 重点练好编排科学、系统实用的练习, 用较少的时间, 使基础知识、实际语言运用能力得到全面的复习和训练。教师不能铺天盖地地布置作业, 压得学生喘不过气来, 乱写答案, 应付了事, 达不到复习效果。

三、优化教学手段, 创造良好课堂氛围

进入高三, 学生易出现躁动不安的情绪, 因为考试次数多了, 他们各方面的弱点也逐渐暴露出来, 往往会出现英语课补数学、物理课记英语单词的现象, 结果是丢了西瓜捡了芝麻, 收效甚微, 所以提高上课效率及课堂生动性则显得尤为重要。那么怎样才能提高学生的积极性及培养学生的自主能力呢?进入高三后练习任务比较多, 我们要培养学生体验阅读的兴趣, 让学生想读而且快乐阅读。在教学实践过程中, 我们应从材料中挖掘出贴近学生学习生活实际的素材, 进行有意识的正确引导, 激发学生的学习积极性和兴趣, 让学生有话可说, 促进他们语言能力的提高。另外, 教师应以一种平等身份与学生交往或活动, 这样学生的心理压力就会减轻, 他们就会轻松自如地参与到教学活动中。如对一则写作材料, 师生可以就某个问题﹑概念﹑观点﹑事物﹑人物﹑现象及经历等进行探讨, 沟通思想。教学中, 教师平等﹑友好﹑实事求是的态度会大大增强交际的真实性。教师应把改进课堂教学作为主攻方向, 要用启发式、讨论式的教学方法, 让学生“动”起来, 让学生“活”起来, 提倡学生动脑、动口, 真正把传授知识的过程当成师生之间学习交流和自主探索的过程。教学的重点应该放在培养学生的好奇心、求知欲, 帮助学生自主学习, 独立思考, 鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。

四、重视基础知识, 构建完整的知识框架

学生头脑中的知识网络构建得越牢固, 他们对知识的识记能力就越强, 因此, 高三复习的关键在于引导学生将零散的知识联系起来, 将易混、易错、易忽视的知识通过解疑、比较分析综合成前后贯通、条块分明的知识结构体系, 高三复习教学课的特征应体现在如下几点。

1. 整和。

把零散的知识结合在一起, 比如对定语从句的复习, 可以由定语从句的构成要素, 如先行词、关系代词、关系副词以及只能使用that的特殊情况进行分类总结。当然这里面又有限制性定语从句和非限定性从句之分, 再结合近几年的高考试题, 进行分类说明并且介绍一些特殊结构, 例如the same as等, 这样总结, 学生再结合练习就很容易把这些必考知识点记死记牢。

2. 设置语言环境, 让学生在其中体会词或词组在语言环境中的运用, 从而加大学生对易混、易错知识点的区分度。

3. 借助各省高考试题及模拟题, 在实践中检验学生是否能灵活运用知识点。

因为理论及语法要点只是抽象的东西, 要想让学生消化理解, 只有通过大量实践练习才能更好地接纳它们。考场上我们面对的是一道一道的题目, 只有牢固掌握了各种语言结构才能高效地解题。

五、加强写作训练, 提高学生遣词造句的能力

写作属于主观性试题, 也是高三阶段经过训练后容易提高分数的题型。学生平时一般疏于此题目的练习, 对考试抱侥幸心理, 到了考场上一味地瞎编乱造, 或词不达意, 或语法漏洞百出。考试分数一出来, 往往令其后悔莫及。所以我认为平时应加强英语写作训练, 读文章时把一些好的句子摘抄下来, 扩大词汇量。如果经过了这样的训练, 提高五分以上是完全有可能的。学生进行写作训练, , 不仅要求意思表达准确, 而且还要在用词及使用句式方面严格要求, 做到意思准确、语言流畅, 表达多样, 提高综合运用书面语言的能力。学生在做书面表达题时常犯以下几方面的错误:一是时态运用混乱;二是句子结构不全;三是短文要点欠缺;四是词性分辨不清;五是词语用法不准;六是汉语式表达普遍。大多数学生的英语感不强, 写出来的语言不地道。针对这些问题, 教师要有意识地进行一些专项纠正训练, 使学生少犯或不犯这方面的错误, 从而有效地减少他们在语言准确性方面的扣分。

3.高三英语复习教学探究 篇三

1.精心准备

复习课是英语教学中的一种综合课，课前、课中、课后教师都要精心准备。要了解学生，了解教材，了解自己，驾驭全局，做到“知己知彼，百战百胜”。百战百胜就是说每次考试，使每个学生都能争取到好成绩。为此，①教师不但要有很强的事业心、责任感。打好“高考”这一仗。教师还要把教材中常用的、典型的、有代表性的、易混淆的语音、词汇、语言点、惯用语等择录出来，并加以整理归类，把学生中常见的错误及疑难也要归纳总结，在复习课中引导学生有的放矢地练习，这样既有助于学生理解疑难，解疑除惑，又加深学生对课本知识的熟悉、运用和深化。②布置学生收集平时学习中的难点、疑点。收集方法是各自将平时课本学习中似懂非懂的地方以及平时作业和历次书面测验中做错的题找出来。错题虽只有个别，但有代表性，即说明那个类型的知识还没学过关，做作业和考试才会出错。老师收集的典型题对全班有普遍意义，学生收集的题目对自己有针对意义，将这两部分合起来作为复习的重、难点，就如张网捕鱼，无可漏网。

2.精心指导

作为教师，在复习前应当认真钻研教学大纲和高考考试说明，制定好自己的复习计划，同时指导学生制定好他们自己的学习和复习计划，让学生明确高考的方向、内容和题型，指导学生合理分配复习时间，根据学生的实际情况，确定复习进度。这样让学生对复习和考试内容做到心中有谱，克服盲目性，从而积极投入到复习中去。指导复习，是巩固深化创新知识的指导教学。在学生认真看书的前提下，教师首先应采用专项归类法，用已整理好的各类练习针对学生实际，尽量编写灵活多变的专项练习。通过练习，发现问题针对性地再讲，这样练练讲讲，练讲结合，有归纳、有总结，悟规律求方法，让学生对该项内容知识有一个较完整的认识，求得知识的系统化。我们知道，语法复习、内容多、面广、且繁琐，教师指导复习面广应讲科学方法，繁中出简，面中出点，如动词时态、语态、不定式及各种从句。教师在编排过程中，不应孤立地针对某一时态或从句，而应有意识地编一些易混、有比较的练习，使语法知识在练习中交错进行，使学生加深对语法知识职能和作用的认识、理解和运用。教师要多说日常用语，使学生处在英语的生活中来增强学生的语感，多编写一些“补全对话和对话填空”之类的练习，帮助学生适应“对话”环境和对话局面，使学生经常受到对话的熏陶，以提高熟悉英语的程度。尤其在复习中，重点培养学生精思附会的能力。扎实的专项归类练习，提高了学生对基础知识的记忆，巩固了掌握和运用的能力，前进式地培养了学生综合运用英语知识的技能。复习教学证明，练讲结合，先练后讲，练中指导的复习法，是“教师为主导，学生为主体”的实际体现，抓紧了毕业班复习讲练法，不仅能补救过去教法的不足，而且一定能收到大的成效。

3.认真总结高考各题型的特点，挖掘出题规律，以求专项突破

高考试题类型有单项选择题、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达等。下面重点谈谈阅读理解和书面表达这两类题型的解题技巧。首先，阅读理解。学生掌握英语语言能力，可以从其阅读能力上直接体现出来，并且考查学生阅读能力一直是高考英语测试的主题。这要求教师尽量采用整体教学法，积极培养学生获取课文中重点细节的能力；根据文章的内容和提供的线索做出简单判断和推理的能力；理解图表信息的能力；理解作者基本意图和基本态度的能力；预测下文的能力；分清文章中的事实和观点的能力；根据上下文、词缀推测生词词义的能力，等等。在进行专项复习中，让学生限时阅读，培养快速阅读的技巧。对于学生无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使他们理解语篇。阅读训练的重点是主旨大意和推理能力的培养。同时，规定学生课外的阅读量，使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。同时注意文章的时效性、题材的多样化。特别关注人与人、人与自然的和谐、健康与饮食、环保与节能内容的文章。其次，书面表达。写作的过程与达标是一个渐进的过程。在高中整个课文教学中，要求学生背诵每篇课文中的典型句式和表达好的句式。在高三的作文讲解中，也要重视对学生组句成文、文法知识、各种文体的行文方法的指导，并进行范文引导和习文点评。同时通过汉译英、词语造句的练习强化学生对句法和文章结构的理解与认识。适当布置练习篇章写作作业，循序渐进，由仿写、改写、缩写、扩写，直到学生能逐渐灵活地运用所学知识写出整篇佳作。这样，学生在训练过程中逐步积累题型训练经验，获得答题技巧，提高语言交际运用能力。当然，对学生在写作中的常犯错误我们要做到心中有数，比如：规范使用大小写和标点；注意人称、时态的一致；书写规范，卷面整洁；把握五种基本句型结构，避免中式英语，等等。对此，在平常训练中要常提醒，多练习。

4.高三英语老师工作总结 篇四

今年来在学校领导班子的领导下，在他们创新办学的感召下，在他们的实干精神的鼓舞下，在各位老师的支持和帮助下，我在政治思想和教育教学方面都取得了教大的进步，积极主动为学校和教学无私奉献。下面我把一年来的重点工作总结汇报一下：

上半年教高三四班英语，利用向课堂要质量加对学生关注和对学生进行科学的学法指导，花费了自己大量的心血，在其他科目班量化分为级部第四的情况下，我的英语成绩为级部第三，见成绩表。

去年暑假后我们学校高三又一次分班，我随教的四班临时成为普通班，学生基础比较差，自己刚开始也不知道到底怎么教好，因为自己从来没教过普通班，但几节课后2个同学的热情很快感染了我，老师再进行得快点再多讲点。我自己心里一动，心想要是所有的学生都这么想该多好，于是我先不从教学任务上下手，而是从和他们谈心开始，因为接下来可能要分高职，但并没有确定，于是我就从网上找些高职的信息，告诉他们如果分高职，大家一定要争取得到最后一次机会，并深入了解他们对高职的理解和上高职的困惑。学生们说高职花钱很多上不起，我就从网上搜集信息，了解到现在苏州市到明年要全部实行义务教育，包括在此地打工的农民，北京和广东的部分地区也要实行，我说这就是一个信息，高校也会相应的进行合理收费，告诉学生从网上我知道现在我们国家提倡节约型社会，我从电视中看到，很多大学生不买课本，用上一级学姐学长的书，几年下来能省很多钱，再就是靠自己打工也可以挣钱上学。我还从网上找到最新的教育信息：国家教委发出通知：不让一个考上大学的贫困生上不起大学。再给他们讲现在就是干什么工作也离不开英语，考专科英语也是公共科目，必须学好。同学们的信心逐渐大了。我又给他们讲，现在我们班不如别的班成绩好，你们愿意认输吗，我们只有靠自己努力才能被别人承认。于是我就每天给他们在上课开始时抄一句英语的名人名言，如学习篇，奋斗篇，既学习了英语，也给他们增加了学习的信心，这时学生们像充满了汽的皮球，我讲课的起点重心下移，以百分之80的学生能掌握的速度，对个别好的同学另外布置作业，以快班的要求对待他们，再就是写了很多学法指导抽时间就读给他们听，比如怎么样培养学习英语的兴趣，我叫大家试得是假装法，就是刚开始假装对英语感兴趣，慢慢地你会发现真的`对英语感兴趣了。因为我班少做一部分题，后来学习速度竟然超过了实验班，有的老师说你这普通班速度也不慢啊!第一次是月考，我班有2个C上线，这样坚持了一段时间后，第二次是全市统考统一阅卷，有7个C上线，当我和他们的班主任看到我班有11人进入前80名的时候，我们几乎是拥抱着跳起来。我感觉只要选择了教育这一行，那么就注定选择了付出，只要我们每个人都心甘情愿地付出，只要用心去做，不管教实验班班还是普通班一样都有成就感。

5.英语高三老师教学计划 篇五

2. In 1759 the French army was defending the city of Quebec, which stood high on a rock above the St. Lawrence River. 1759年法国军队正守卫着魁北克城，这座城位于圣劳伦斯河岩层上。defend vt. 保卫;防卫;defend …from / against….防御……; e.g. We must defend ourselves against the enemy. 我们必须防御入侵之敌。They are defending the village from floods. 他们正在防洪，保卫村庄。It is our duty to defend our country when she is invaded. 当国家遭到侵略时，保卫祖国是我们的职责。

3. …where the British army could land safely and take the enemy by surprise. 在那儿英国军队安全登陆并出其不意地袭击了敌人。take…by surprise 1). 突袭……; 出奇兵攻占……; 2). 使……吃惊; e.g. Japanese army took Pearl Harbour by surprise in 1941. 一九四一年日军突袭了珍珠港。His answer took us by surpris. 他的回答使我们吃惊。 to one’s surprise = to the surprise of sb.使某人感到惊奇的是; in surprise 惊奇地; e.g. On hearing the strange sound, the boy looked up in surprise. 听到这奇怪的响声，这男孩子惊奇地抬起头来。

4. After the war, Cook married and set up home in London. 战后，库克结了婚，在伦敦安了家。 set up home 安家;成家; e.g. The young man wanted to set up home in Kuitun. 那个年轻人想在奎屯安家。

5. The navy was planning an expedition to the South Pacific Ocean with the purpose of watching a very unusual event. 当时英国海军正在筹划着一次去南太平洋的远征，目的是观察一次不平凡的事件。with the purpose of doing sth. 具有……的目的; e.g. We held an English speech contest with the purpose of improving the students’ spoken English. 我们举行了英语演讲比赛目的在于提高学生的英语口语。Mr. Chen gave me a lot of books with the purpose of helping me with my English. 陈老师给了我许多书，目的在于帮助我学习英语。

6. Cook was to be in charge of the expedition as captain of the ship Endeavour. 库克作为“奋力”号船长负责率领这支探险队。in charge of 管理;负责 (具有

1.

主动概念);由……管理;在……管理下 (具有被动概念) e.g. Miss Ma is in charge of our class. = Our class is in the charge of Miss Ma. 马老师负责管理我们班级。

7. He therefore loaded the ship with litres of vinegar for the purpose of cleaning the

inside of the ship. 因此，他在船上装了大量的醋，用来清洗内部。load vi. 装载;load…with…. 用(物品)装载……;load up 装满;e.g. We loaded the truck with many things. 我们往车上装了好多东西。n. 负担;重载;We have helped to take a load off his mind. 我们帮助他们消除了思想负担。 for the purpose of = with the purpose of 为了……的目的; e,g. For what purpose do you want to go to London? 你为何目的要去伦敦?on purpose 故意地;有意地; e.g. He has left the book here on purpose for you to read. 他把书放在这儿目的是让你看的。 He came here on purpose to borrow money from you. = He came here for the purpose of borrowing money from you. 他来这里是找你借钱的。

8. The ship carried a total of 94 people, including scientists. 包括科学家在内，船上共载有94人。a total of 总共;共计; e.g. Our expense this mouth reached a total of 4000 yuan. 我们家这个月的支出总计达4000元。 including prep. 包含;包括……在内; (having as a part) e.g. There are sixty persons in the classroom today, including me / myself. 包括我自己在内，今天教室里有60 人。 included adj. 包括;包括在内;(用于名词，代词之后) e.g. There are sixty persons in the classroom today, myself / me included. 包括我自己在内，今天教室里有60人。**** include vt. 包含;包括; 它与contain的区别在于： contain 侧重于包含的“内容”和“成分”，而 include则表示包含的“范围”。请比较并体会：This book contains all the information you need. 这本书包含了你所需要的所有信息。Our seven-day / ten-city tour included a visit to Nanking. 我们的“七日游”/“十城市旅游”包括了南京。

6.高三历史老师复习计划 篇六

一.认真研究课程标准和考试大纲，研究高考真题，把握高考规律。

课程标准和考纲是高考命题依据，要提高复习效果，认真学习课程标准和考试大纲，研究高考真题，把握高考规律，是必须开展的重要工作。高三历史教师要依据课程标准和考试大纲，确定复习的主干知识、重点知识。要认真研究近几年高考真题，总结高考历史试题的命题特点和所给参考答案的组织特点，总结出各题型答案组织的基本思路和模式。要在研究考试大纲和高考真题的基础上制定科学合理的备考方案和计划，确保高三历史复习的方向和有效性。

二.树立团结一致、精诚协作的团队意识。

高三一年，教学任务重，工作繁多，从教案设计到检测试卷的命题、改卷、质量分析等常规教学工作，到具体复习内容的探讨和研究，再到如何提高课堂效益、如何辅导差生等教学策略和方法的思考，光靠个人力量难以完成。因此，团结协作是高三历史备课组开展好工作必须具备的思想意识。高三一年，历史备课组要团结协作，充分发挥备课组的集体智慧与力量，分解集体备课的任务，遇到问题共同探讨，资源共享，互帮互助，团结一致，共同努力。

三.加强集体研讨，发挥集体优势。

高三一年的复习要集思广益，发挥集体优势。一个人的能力和想法总是有不足之处，高三复习中，要确实加强集体探讨，就复习内容和教学方法，复习计划和策略的调整等问题深入探讨，形成较为合理的优化方案。高三一年的集体备课，要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测，复习策略的调整等方面展开。定期组织备课组教师进行学情分析，发现问题，寻找对策，及时解决，确保本备课组的教学水平的不断提高。备课组内部多听课，多交流， 及时发现各自的不足，并实现优势互补，互学互带，资源共享，共同提高。

四.落实备考方案，把握复习进度;夯实基础，建立知识框架。

高三前期复习通史复习和专题复习协调推进，打牢基础知识，构建知识体系。复习过程中要整合各个模块知识点的，全面数理基础，对重点知识和常考知识进行多角度、多视角讲解。要引导学生梳理知识脉络，构建知识体系，提高学生分析问题和解决问题的能力。高三后期复习要进行大量模拟练习，以考带练，以练促考。加大材料综合题的阅读量和训练量。进一步提高学生学科综合能力，提高分析问题和解决问题的能力。作为考前热身训练阶段，重在抓好考试方法、规律指导，提高综合应用能力。

五.落实教学常规，向45分钟要效益，提高课复习效果。

课堂效益是高三历史复习的生命。高三历史课堂教学要关注重点难点，做到化繁为简，化难为易。分析透彻，讲解清楚。要及时引导学生对知识进行系统的归纳和整理，理清知识之间的逻辑关系，把握整体知识体系。课堂留给学生思考和归纳的空间。在组织教学过程中，要充分挖掘整合，从不同角度设计问题，培养学生全面理解和把握历史现象的能力。每一节课都要达到基础知识的巩固，解题能力的培养，学科素养的养成几个目标。

六.“授之以渔”，教会学生学会学习。

高三历史教师除了帮助学生复习知识，更重要的是指导给学生正确的学习方法。教师要指导学生学会使用教材，不断提高史料的阅读分析能力。要教会学生自己构建知识网络和基本线索。复习过程中教师主要是对重要问题点拨、引导，教会学生自己思考和整理，教师不必面面俱到。教师要指导学生结合自身实际制定自己的复习计划;教师要指导学生整理错题、总结规律和常用答题术语等。只有学生自己真正领悟了才能真正提高复习效果。

七.精心设计，合理安排训练和检测，及时反馈。

高三复习检测试卷一定要有针对性，要精益求精，组织筛选经典题目，选择对复习内容具有巩固作用的习题，争取做到题体有价值，题题有启示。每一次检测都要认真批改，对学生存在的主要问题要在讲评试卷时进行反馈和提醒，对于问题突出的学生要进行面对面的交流，帮助学生分析进步的地方和存在的问题，并提出解决问题的方法和建议。教师也要在检测中反思积极的教学，思考前一阶段复习效果如何，是否需要调整复习方法等问题，为下一阶段复习指明方向。

八.加强学生的分层辅导。

备考复习中要注意“因材施教：，针对不同类型的学生实施不同的辅导，重点辅导尖子生，长期关注临界生，帮扶学习困难生。高三的学生压力很大，高三的辅导不能局限在学科上，要尽量关注每一位学生的学习和生活，鼓励他们，引导学生以健康的心态备考。

九.总结应试策略，提高学生应试能力。

综合分析近几年高考失分的主要原因，一是基础不牢，史实不清，知识散乱不成体系;二是答题不规范，思维混乱，缺应试题技巧。因此，复习过程中帮助学生总结高考历史各题型的答题思路，对提高高考历史成绩具有重大意义。高三历史教师要把各种题型的答题思路和技巧逐步介绍给学生，并通过专项强化练习，帮助学学生消化、巩固应试技巧和策略，提高历史成绩。

十.加强高考信息的收集。

7.图式理论与高三英语阅读教学 篇七

根据图式阅读理论, 读者的阅读能力由三种图式决定:语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在高三的教学活动中, 教师在语言图式和内容图式方面给予了充分的重视, 而我们发现学生和教师对发挥形式图式的作用没有给予一定的重视。具有丰富的形式图式的知识对提高阅读的速度和有效性都会有一定的指导意义。那么, 教师该如何帮助学生拓宽形式图式网呢?

从形式图式角度讲, 教师一方面要注意选取不同体裁的阅读材料, 将不同体裁的文章的写作风格、结构一一介绍给学生。另一方面, 教师要在阅读教学中重视阅读技巧和策略的点拨, 让学生构建各个题型的图式, 这样学生才能在遇到各种题型的时候做到心中有数, 思路正确, 快速定位。

二、高考答题技巧点拨———丰富学生的形式图式

高考中常见的题型是细节题, 推断题, 主旨题等。下面笔者结合2008和2009年上海高考阅读题谈一下阅读技巧, 以此来丰富学生的形式图式。

1. 细节题

细节题的提问方式灵活多变, 对象涉及短文的各种具体细节, 如时间、地点、原因、结果、方式等。这类题目的一个共同特点是, 答案一般都能在文章中直接找到。

细节题干扰项特点: (1) 与原句内容相反; (2) 与原文内容一半相同一半不同; (3) 与原句内容相似但过于绝对; (4) 原文中根本没提到。

以2009年上海高考英语阅读A篇为例:

But while he was having lunch, George glanced at the photo in the newspaper that the book had been wrapped in.He was astonished—the smiling face was older than he remembered but unmistakable!Trembling, George started reading.

67.George got information about Richard from＿＿＿＿＿＿.

A.a dictionary collector in Australia

B.the latter’s rivals Dylans

C.a rare first edition of a dictionary

D.the wrapping paper of a book

答案为D。从文章的倒数第二段中的这一句George glanced at the photo...我们可以看出the newspaper that the book had been wrapped in的意思就是D答案所指代的意思。

2. 推断题

推断题要求考生根据自己从文中获取的信息进行推理判断。它要求考生不但要掌握文章所表达的字面含义, 还要有一定的逻辑判断能力, 从文章表面推出更深层的含义。

推断题干扰项特点: (1) 在文章事实或上下文 (句) 逻辑基础上进行推理而得出观点, 但与题目无关; (2) 推理过头, 概括过度。

以2008年上海高考英语阅读B篇为例:

Zoe Chambers was a successful PR (public Relations) consultant and life was going well—she had a great job, a beautiful and a busy social life in London.Then one evening in June last year, she received a text message telling her she was out of work.“The first two weeks were the most difficult to live through, ”she said...

53.When working as a PR consultant in London, Zoe thought she lived a＿＿＿＿＿＿life.

A satisfying B.tough C.meaningless D.boring

答案选A。从第一句话Zoe Chambers...我们得知她过去一直以为自己作为咨询师的时候过的是一种“令人满意的, 令人羡慕的”生活, 所以选择A项。

3. 主旨题

主旨题主要测试考生对整篇文章的理解能力。解答主旨题时, 最有效的办法是找到并仔细研读文章的主旨句。主旨句大多数情况下出现在比较重要的位置, 如文章的开头或结尾。

主旨题干扰项特点: (1) 只是局部信息; (2) 概括范围太宽; (3) 无关信息。

以2009年上海高考英语阅读C篇为例:

“Get your hands off me, I have been stolen, ”the lap'-top, a portable computer, shouted.That is a new solution to laptop computer theft:a program that lets owners give their property a voice when it has been taken.

75.Which of the following can best summarize the main idea of the passage?

A.With no Retriever, thousands of laptops are stolen every year.

B.A new software provides a means to reduce laptop theft.

C.Retriever has helped to find thieves and lost computers.

D.A new program offers a communication platform with the thief.

此题答案为B。文章的第一段很清楚地点明了文章的主题:That is a new solution to laptop computer theft.从上面的这句话中, 我们不难看出这是有关解决手提电脑盗窃案的问题的一篇文章, 即B选项。A答案属于句子的理解性错误, 而且是对局部信息的理解;C, D是干扰项, 只是局部信息。

4. 是非判断题

是非判断题可以是就一个或两个句子的理解提出来的, 这种题比较简单, 按秩序找到相关的句子, 仔细读一下就不难确定答案。也可以就正片文章设计的题目, 这样的是非题难度比较大, 因为要花较多的时间到全文中去找各个相关句。做的时候应从易到难, 即从印象最深的, 相关句最易找的, 最易证实的选项开始查证。

以2008年上海高考英语阅读D篇为例:

…

Third, we urgently need to weather-proof the world’s crops as soon and as effectively as possible.For a poor farmer, sometimes something as simple as a farm pond—which collects rainwater to be used in dry weather—can make the difference between a good harvest and a bad one.The world has already committed to establishing a Climate Adaptation Find to help poor regions climate proof vital economics activities such as food production and health care but has not yet acted upon the promise.

78.Which of the following is true according to the passage?

A.A rain-collecting pond is a simple safeguard against dry weather.

B.A Climate Adaptation Fund has been established to help poor regions.

C.The world has made a serious promise to build farm ponds.

D.It makes a great difference whether we develop food products or not.

答案选A。这道是非题主要涉及文章的最后一段, 所以主要看最后一段就可以了。答案A表达的意思符合与文章中For a poor farmer...的表达。答案B与文章最后一句话的意思正好相反。答案C和答案D的表达与文章也不相符合。

三、结束语

8.浅谈高三英语书面表达教学 篇八

一、高三英语书面表达教学中存在的问题

李政涛教授在《当代教学设计中的整体意识和结构意识》一文中分析指出,不合理的教学设计之所以广泛存在,是因为缺少整体意识和结构意识,教师在思维方式上可能表现出如下特征:割裂思维、点状思维、单向思维、抽象思维。上述思维瓶颈,在高三英语书面表达教学中具体表现为:

1.从理论方面说,教师在教学过程中忽略了听、说、读、写之间的内在联系。部分教师未能真正理解或缺乏对听、说、读、写四种语言技能的内在联系的理论指导,孤立地进行某一项能力的培养,四者不能融为一体。

2.信息上注重输入,忽略提取。教学上如果一味强调听、读的输入,而忽略了说和写的信息提取,所习得的语言信息则成为一潭死水,语言组织思维能力和表达能力都受到了限制。

3.表达上只注重句法,忽略章法。许多老师在指导学生写作和批改作业中只把注意力放在几个短语、句法结构的正确性上,而忽略了从选材、立意、谋篇、布局等及语言组织和运用的思维训练,也就忽视了外语能力素质的培养。

4.指导上实行“包办”,忽视点拨。学生对写作练习普遍存在畏难情绪,面对自己的错误并不做进一步的考究和改正。这样,部分老师出于“好心”,或为保险起见,想给学生更明确的更正。这样的“包办”正中学生的下怀,助长他们懒惰习惯的形成,致使学生丧失思考、推敲、更正、重组、谋篇的思维训练过程。

5.操作上倾向“抱佛脚”,忽略阶段性。大多数学校都是在高一、高二阶段安排零星的写作训练,没有什么系统性,甚至将书面表达训练束之高阁,直到高三才正式将其提到议事日程,总是令人产生“书到用时方恨少”的感慨。可见这种“平时不烧香,临时抱佛脚”的训练方式,违背了外语教学中循序渐进的思维及能力的培养原则,其不良结果是可以想象的。

二、整体意识与结构意识在英语书面表达教学中的运用

1.整体意识与结构意识概念

要了解整体意识与结构意识在英语书面表达教学中的运用,我们首先要了解整体意识与结构意识的概念。从李政涛教授《当代教学设计中的整体意识和结构意识》一文中,我们可以归纳出教学中的整体意识的概念:在教学过程中,“整体意识”的形成,突破点就在于重新认识“教”与“学”的关系,将“教学”看作是一个单位,一个整体,而不是将“教”与“学”人为地割裂开来。所以,分析课堂教学过程的基本单位不是‘教’,也不是‘学’,而是‘教学’如何‘互动生成’。

结构意识的概念:教学设计的结构性,既是整体性带来的必然结果,也是整体意识的进一步深化和具体化。如果教师有结构意识,就会将某一课的教学内容放到单元结构中去设计和思考。

2.英语书面表达教学中整体意识与结构意识的具体运用

(1)国家教育部最新颁布的《普通高级中学英语课程标准》中对中学英语教学的“听、说、读、写”能力提出了明确具体的量化标准,这说明英语教学的目的就在于培养学生听、说、读、写四种能力的综合运用。因此,教师应该在教学过程中重视听、说、读、写之间的内在联系,不能孤立地进行对学生某一方面的能力的培养,要使这四者融为一体。

(2)从文字的表达上来说,不能只注重语法,句法的校正,要培养学生的外语综合能力,就应从选材、立意、谋篇、布局等及语言组织和运用的思维训练上着手。

(3)信息的输入和输出要达到平衡。正如《普通高级中学英语课程标准》中所述,教学过程中应该不仅注重听、读的输入,也应强调说和写的信息提取,这样的语言习得才是自然而不费劲的,同时促进了语言组织思维能力和表达能力的提高。

(4)对学生的写作指导要重点拨,避免“包办”。教师对学生写作的批改可点到为止,从而培养学生自己思考、推敲、更正、重组、谋篇的能力。

(5)操作上,应运用循序渐进的思维来组织书面表达的教学。高一、高二阶段不仅要重积累,也要注意书面表达训练的系统学习,教授一定的写作技巧,这样学生在上了高三以后才会迅速地适应大量的书面表达训练。比方说,在江苏译林版牛津英语教材中,每个单元的Task板块都有一个写作任务布置给学生,笔者认为,通过这一板块的教学,辅以适当的书面表达策略的讲解,学生上了高三以后对书面表达的基本要求就会比较熟悉,可以深入学习一些写作策略。

9.高三老师的教学个人规划 篇九

以语文新课程标准为指导，以学校教学工作计划，高三年级部工作计划为参考，继续推进高中新课改，整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,挖掘学生潜能,提高学生素质。通过考点突破第一轮的复习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。扎实打好基础，积极备考。

二、教学目标及工作任务

(一)教学目标

1.立足于把学生培养成有血有肉、有思想有情感的人，引导学生形成健康向上的人格。

2.提高学生的语文学习兴趣，提升学生的文化品位、审美能力、探究能力、知识视野和精神境界，引导学生热爱汉语，热爱中华文化。

3.培养学生的语文学习习惯，让他们掌握科学的语文学习方法，提升他们的语文能力，为考试奠定坚实的基础。

(二)主要的工作任务

1.提高学生的语文学习兴趣，继续规范学生的学习语文行为，促进学生快乐自觉地学习语文。

2.根据学生情况，有针对性地开展教学工作，争取高效完成本期的教学任务，提升学生语文能力，增强他们的语文素养。

10.高三物理老师年度教学工作总结 篇十

高三物理老师年度教学工作总结范文篇一

本学期我担任高三的物理教学工作，针对学生学习的实际情况开展教学，现将本学期的教学工作总结如下：

一、政治思想方面

本人热爱社会主义祖国，积极参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加各项教研活动和课改培训。

二、教学方面

1、充分重视课前准备

认真坚持集体备课，充分利用课余时间和同组老师进行交流，对上周教学工作进行总结和反思，统一下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。备教材。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。备学生。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。备教法。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、营造教学环境，优化教学手段

在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。

3、关注学生实际情况，注重学生能力培养

物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。

4、小组教学调动学生学习的积极性，“兵教兵”提升学生的整体素质

本学期我积极响应学校的号召，在班级开展小组教学。我主要在习题课上施行小组教学，课前分配任务，学生课前讨论课上展示、讲解，不仅能促进学生自主探究更能够促使学生变“要我学”为“我要学”，提升学生学习的积极性，书写的规范性、以及语言表述能力，进一步帮着学生理解知识。但是课堂上也暴露了一些问题，基于两年的学习差异成绩上等的能够积极的参与课堂，展示成果，中等的学生能够认真听讲、理解，但是后进生无法融入课堂容易溜号，长此以往容易丢失学习的兴趣。

5、精讲、精做、精批、精讲严把作业关

本着精留精练、不搞题海战术的指导思想。对作业完成情况进行统计，完成质量进行分析，对错误解法进行剖析，对不同问题进行归类，对不同的解法进行归类，使学生通过作业加深对知识的掌握和技能的提高。本学期批小作业26次、测试卷14次。

6、积极听课向有经验教师学习

本学期我深入课堂听课32节，向本组教师学习，不仅学习新授知识，更学习如何上复习课、如何有效讲解试卷，如何驾驭课堂。通过听课我深切的感受到了自身的不足，经验浅薄(有的知识我繁冗的叙述学生还不是很理解而有经验的教师简练的几句话就点透)，更加激励我要提升自身业务，提升自己的学识魅力。

三、加强自身发展，积极参加继续教育

充分把握学校提供的每次继续教育的机会，认真学习课改的新理论，并在教学过程中加以实践应用，通过网络新信息，尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断的充实自己，为己所用。

本学期继续认真参加网络培训，学习如何教学;还参加了在长春举办的“新教材培训”，在课堂上东北师大附中有经验的老师声情并茂的讲解使我受益匪浅，对新教材有了更加深入的理解，在教学方面树立了新的目标。

总之通过一学期的努力我顺利的完成了物理教学，并从中学到了很多，今后还将继续努力。

高三物理老师年度教学工作总结范文篇二

本学期，本人担任高三教学工作。在工作中坚持出全勤，干满点，兢兢业业，为人师表，积极参加各类政治和业务学习，努力使自己成为一个合格的教学工作者。高三物理复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。现将本学期的教学工作总结如下：

一、整体的教学工作安排

第一个阶段：从开学到3月份，完成第一轮复习。主要是在上学期的的基础上继续全面复习基础知识，突出重点，以重点带动全面。这一阶段的复习，主要是对学生进行基础知识巩固、加深、拓宽，使学生更加深刻系统地掌握知识，为下阶段复习打下坚实基矗。

第二个阶段：从3月中旬开始，进入第二轮的复习。主要是进行专题复习，针对在第一的基础上进行综合性训练，对一些重点、热点的专题强化训练。比如：振动和波的专题、光学专题、原子物理专题、动量专题，这些是高考必考的知识点且我校的学生比较容易拿到的。

第三个阶段：从5月份开始：

1、回归课本，专门编写了一份复习提纲，帮助学生查漏补缺，并对所有内容排队归类，参考外地资料，就题目内容，题目类型再拾遗补缺。

2、在回归课本的同时配合综合科的老师进行综合性训练。

3、练习方法主要采用讲练结合，指导各种题型的解题方法，训练逻辑思维能力、语言表达能力，并有目标地巩固一些重点问题。

二、今后教学应注意的几点

通过这学期的复习，发现学生中暴露出很多的问题，在此基础上进行反思，认为今后的复习还应该注意以下几点：

1、老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析时事热点，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。

2、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。

3、要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

4、特别注意学生能力的培养。高考把对能力的考核放在首要位置，通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的高低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。

5、注意物理学特殊方法的训练，如：对称法、守恒法，可逆思想，整体与隔离，矢量三角形法，图像法，等效法等训练。强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。

三、重视理论联系实际题目的分析和训练

现在高考越来越重视理论联系实验能力的考查。每一章节都有这样的题目，本人注意挖掘，特别是电学部分，这样的题目较多，高考考查的比率也较高。

总之高三物理复习工作是一个系统工程，更好地提高高三物理的复习工作还有许多值得研究的地方。

高三物理老师年度教学工作总结范文篇三

转眼间，短暂的一学期时光又即将过去。本学期我执教高三1班物理课和高三4个班的物理综合课，本人按照教学计划，认真备课、上课、听课、评课，及时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成绩，现将本学期工作总结如下：

一、认真组织好课堂教学，努力完成教学进度。

二、加强高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。

本学期，物理备课组的教研活动时间较灵活。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。主要内容分为三部分：

一是商讨综合科的教学内容，确定教学知识点和练习。

二是针对物理课上的教学问题展开研讨，制定和及时调整对策，强调统一行动。另外，到外校取经，借鉴外校老师的经验，听取他们对高考备考工作的意见和建议，力求效果明显。

三是多向老教师学习，多听他们的课，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，加强交流，取长补短，不断改进教学水平。

三、对尖子生时时关注，不断鼓励。

对学习上有困难的学生，更要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点微笑。

四、经常对学生进行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。

五、构建物理学科的知识结构，把握各部分物理知识的重点、难点。

物理学科知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。

力学是基础，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律，以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。

静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可。

运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简单的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断改变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的基本公式。

力学中最为复杂的是动力学部分，但是只要清楚动力学的3对主要矛盾：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，许多问题可比较快捷地解决。

振动和波是选考内容，这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的，只不过加入了振动与波的一些特性，例如运动的周期性(解题时要注意通解，即符合要求的答案有多个)，再如波的干涉和衍射现象等等。

电学是物理学中的另一大部分，可分为：静电、恒定电流、电与磁、交流电和电磁振荡、电磁波5部分。

静电部分包括库仑定律、电场、场中物以及电容。电场这一概念比较抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化是比较具体的，因此，引入电场强度(从电荷受力角度)和电势(从能量角度)描写电场，这样电场就可以和力学中的重力场(引力场)来类比学习了。但大家要注意，质点间是相互吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能完全可以与重力势能对比：电场力做多少正功电势能就减少多少。为了使电场更加形象化，还人为加入了描述电场的图线——电场线和等势面，如果能熟练掌握这两种图线的性质，可以帮助你形象理解电场的性质。

场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者，可以完全按力学方法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要掌握两个有效的方法：画电场线和判断电势。

恒定电流部分的核心是5个基本概念(电动势、电流、电压、电阻与功率)和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系。特别强调的是，基本概念中要着重理解电动势，知道它是描述电源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。对于功率一定要区分热功率与电功率，二者只有在电能完全转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系，使用时一定要注意适用条件。

电与磁的核心是三件事：电生磁、磁生电和电磁生力，只要掌握这三件事的产生条件、大小、方向，这一部分的主要矛盾就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化，而乙反过来又影响甲，这一变化了的甲继续影响乙……这样周而复始。

交流电这一部分要特别注意变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器，原线圈的电压决定副线圈的电压(电压在允许范围内变化)，而副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率。

电磁振荡、电磁波部分的难点在于lc振荡回路中的各物理量变化，只要弄清电感线圈和电容的性质，明确物理过程，掌握各物理量的变化规律，问题就不难解决。

在物理学科内，电学与力学结合最紧密、最复杂的题目往往是力电综合题，但运用的基本规律主要是力学部分的，只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外，还有电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力)，大家要特别注意磁场力，它会随物体运动情况的改变而变化的。

六、高三复习策略。

1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。

高三复习要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。由于时间紧，带领学生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个知识点。

2、指导学生，学会复习，提高能力。

学生应自觉编织知识网络，自己总结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。

3、创新、质疑，强调联系实际，强化实验。

建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。

进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用。

4、严格规范，认真审题，减少失分。例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。

一学期勿勿而过，一份耕耘一份收获。在学校领导的正确领导下，相信以后我们的教学工作一定会更上一层楼。总之，信息社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

高三物理老师年度教学工作总结范文篇四

本计划制定的目的：

(1)培养学生对中学物理基础知识(基本物理现象、基本概念、基本规律等)的了解、理解、掌握及应用。

(2)培养学生的观察、实验能力;思维能力(包括理解能力、判断能力、分析综合能力);获取、处理信息的能力;运用物理知识解决简单的实际问题的能力以及运用科学方法研究物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的能力。

(3)争取在20年高考中取得优异的成绩。

一：教学进度：

二：提高教学质量，提高学习效率的几点措施

1、处理好课时较少与内容较多的矛盾

(1)优化教学过程

(2)优化教学方法

(3)合理安排时间，计划安排时间

(4)不减进度，把握难度

2、通过这一阶段的教学，应使理科必修的内容，达到过去高考第一轮复习的水平。

(1)应重视对高考大纲所要求的有关知识点的理解和深化

(2)认识基本概念，对联系紧密、容易混淆的概念进行正确区分

(3)对基本规律，明确成立条件和应用范围，力争解决高考物理所涉及到的常见问题

3、为适应近几年高考改革的趋势和命题特点及理科教学的发展趋势，应采取的措施

(1)加强基础,提高能力

基础基础知识，基本技能，基本方法，基本的物理思想。

能力(理科综合考试目标)理解能力，推理能力，设计完成实验的能力，获取知识的能力，分析综合能力。

命题指导思想以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

(2)加强联系实际，扩大学生视野

切实落实理论联系实际的教学原则;拓展物理教学的时间和空间;习题教学要更多地联系实际。

(3)加强实验教学

物理实验的六大功能：丰富感性认识，提高学习兴趣;突破重点难点，理解物理概念;形成物理图象，认识物理过程;启发学生思维，增强探索精神;培养观察能力，掌握实验技能;养成良好习惯，学会科学方法。

(4)适当做一些信息题(提高审题能力和建模能力)

高三物理老师年度教学工作总结范文篇五

高三一轮复习是整个复习中最关键的环节，它对知识的理解深化和夯实，对能力的培养提高起着重要作用。为增强复习的计划性、目的性和实效性，高三物理备课组在学习研讨基础上，结合本年级学生实际特点，特制定高三第一轮物理复习工作计划如下：

一、一轮复习的指导思想

一轮复习的指导思想是：立足学科，抓纲靠本，夯实基础，联系实际，关注高考。一轮复习要抓好学科基础知识的落实，以新大纲为依据，以教材为线索，以考试说明中的知识点作为重点，注重基本概念基本规律的复习，理解含义，掌握产生背景、适用条件、与相关知识的联系，弄清它们的本质，会运用他们分析解决实际问题。复习中要突出知识的梳理，构建知识结构，把学科知识和学科能力紧密结合起来，提高学科内部的综合能力。复习中强化解决问题的基本方法，增强学生接受信息、处理信息、解决实际问题的能力。

二、一轮复习的基本任务

1、知识方面：完成知识的完整性、准确性及单元范围内的系统性。

2、能力方面：加强理解能力、推理能力、实验能力、分析综合能力及运用物理工具解决物理问题的能力的培养，并突出学科内综合能力的培养。

三、一轮复习的主要环节：读、讲、练、考、评、补。

1、抓好各环节落实，注重实效。

第一轮复习各单元按读、讲、练、考、评、补顺序进行，各环节要目的明确，确保实效，实施中层层推进，环环相扣。

读是在学生对考纲要求、知识结构掌握的基础上有目的、有针对性地研究教材，通过学生精读，使学生全面系统地复习所有的知识点，达到知识在头脑中的再现，并把考纲中要求识记的内容记忆于脑。

讲是教师在学生对基础知识已初步掌握的基础上，了解摸透学生对本单元知识存在的疑点、难点。根据学生提出的问题，有针对性地组织题精讲，重在强化对知识的理解，不可过深过难。讲解要突出思维过程，注重思想、方法的归纳提炼，克服重结论轻过程的不良习惯，引导学生注意知识点间的联系，注意对思想、方法、物理模型等进行归类，逐步培养学生的知识迁移能力。

练分为专题练习和综合练习两种。专题练习要有针对性，讲什么练什么，并进行改变情景、改变条件、改变设问角度的变式练习，增强学生的知识迁移能力。综合练习要全面覆盖单元所有知识点，全面练，重点讲。练习题要有所筛选，增强其针对性、应用性，要以低、中档题为主，以掌握巩固知识，提高学生物理学科能力和培养学生创新意识为目的，避免训练盲目拔高，与学生实际水平脱节。

考是教师了解学生复习效果的主渠道之一，也是锻炼学生应试能力所必须的。该环节要注意题量、题型、背景，尽量接近高考，全面考查高考要求的知识点，每单元至少要进行一次检测。

评是高三复习中重要的教学环节。讲评课要以学生出错多的知识点为突破口，要分析错因，讲评要重点讲、归类讲、变式讲，不要面面俱到。

补就是通过考试发现复习中漏掉的重要知识和出现错误较多、掌握不牢的知识点，及时点拨、讲解，进行补偿性测试。

2、合理安排各环节时间，提高课堂教学效果。

根据各章内容、数量、特点，要合理安排各环节时间，体现学为主体、教为主导的原则。学生读练时间要占各章(单元)总复习时间的三分之二。讲一般安排2-3课时，讲评一般安排1-2课时。

3、充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。

复习中各个环节都要注意充分发挥学生作用，调动其复习积极性，引发学生积极思考，总结归纳，掌握方法，提高能力，要鼓励学生多提问题，把复习遇到的难点、疑点真实地反映出来，确保教师讲课有的放矢。

四、一轮复习中加强对目标学生的培养(尖子生、边缘生)

1、思想上要高度重视，充分认识到目标学生培养的重要性，树立全局观念，确保真正把目标学生培养落到实处。

2、对目标学生进行学法指导。学习方法是非常关键的因素，特别是对物理学科而言。学无定法，要认真全面分析每个目标学生的知识水平和个性差异，帮助目标学生确立自己最适宜的学习方法，并不断调整、改进，提高目标学生的学习效率。

3、对目标学生的成绩与能力提出明确要求，使目标学生复习物理有明确的奋斗目标，逐步提高物理学科能力。

4、个别辅导，因材施教，发现目标学生在复习中存在的问题，并及时分析解决，通过个别辅导了解学生复习中遇到的难点、疑点，并帮助他们解决。

5、建立目标学生物理成绩档案，对成绩不理想、波动大的同学，帮助其找出原因，促其稳步提高。

五、一轮复习中防止出现以下几个问题：

1、复习无计划，复习程序乱。一般表现为：

⑴时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢。

⑵复习无稳定的程序，学生无所适从。

2、讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。其表现为：

⑴把复习课上成压缩的新授课，讲授不改变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。

⑵只讲概念规律的结论，不讲来龙去脉，学生理解知识不深，不准确，不透彻，知识不能迁移。

3、对高考要求把握不准。其表现为：

⑴个别知识点挖得过深、过难。

⑵训练题目过程理想化，且过于繁、难。

4、解题不少，能力不高。其表现为：

⑴就题论题，而不是就题论法，过分强调题目结论，思维过程被压缩，不对解题思维过程进行提炼、归纳，就难以形成能力，思想方法就难以灵活迁移。

⑵题目重复过多，增加学生负担，效率不高。

11.高三英语课堂教学的反思 篇十一

一、强化心理辅导，帮助学生树立信心

在高考的复习中，英语在高考分数中占有重要的作用。但是由于学生面对高考压力比较大，学生难以使用一种平静的心态面对高考的复习，导致学生对高考英语产生畏惧感。在这样的情况下，高三英语教师要在学生一进入高三的复习阶段就和学生多多交谈，了解学生的思想动态，教师在和学生交流的时候要及时了解学生在英语学习过程中的不足，同时要让学生树立学好英语的必胜信心。教师可以根据自己的教学经验，为学生介绍一些往年的学姐学长们在刚入高三的时候英语成绩在七八十左右，后来在高三的时候有合适的学习计划和进步措施，在不断的努力过程中最后取得一百多分的好成绩，这样的例子有很多，教师可以让学生主动联系学长学姐讨教一些成功的经验等等，另外，教师也可以为学生举办一些学长学姐的讲座等，这样的情况下，学生就能够不断的提高学习英语的信心。最后，教师在和学生聊天的时候要帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好的学习习惯的培养和正确的学习方式的指导，教师在上课之前也可以让学生读一些关于励志的英语俚语等，比如：“There is a will，there is a way”有志者，事竟成。教师在课堂中也要多多鼓励学生树立信心，让学生能够在课堂中集中注意力，提高课堂效率。

二、实施分层教学，因材施教提高效率

每一个班中都会有学习程度不同的学生，在课堂中，如果教师为所有的学生都安排一样的教学目标，不仅不能够提高课堂效率，反而会适得其反。面对这样的情况，教师要因材施教，为不同程度的学生安排不同的学习任务，使不同程度的学生都能够得到提高。教师在课堂中针对学生的学习程度，对优等生和差等生进行分别的辅导，从而让优等生更尖，让差生跟得上。教师在备课的时候，要为学生设计不同的问题，对于优等生，教师要为他们设计一些开放性的有难度的问题，注重提升这些学生的思维能力，另外，对于一些程度较差的学生，教师要为学生准备一些基础的问题，目的是让学生能够巩固自己的英语基础，从而为以后提升英语能力打下坚实的基础，如share sth with somebody，教师在提到这个短语的时候，可以提问一些程度较差的学生这个短语的意思是什么，对于一些程度较好的学生，教师可以提问学生和这样的短语相似结构的短语有哪些，从而使学生能够得到不同程度的提高。除此之外，教师应该让每一位同学都有自己的目标，一般来说，优等生应该自然而然的提高对自己的要求，为自己设置一个更高的目标，主要在于提升自身的英语能力，对于差等生而言，教师要引导学生能够设置一种合适的目标，目的在于不断巩固自己的英语基础，让自己的基础知识能够不断的完善并且更扎实一些。教师也应该多和学生进行交流，让学生能够及时得到适当的指导，使学生能够在复习的阶段有复习重点，从而能够得到高效的提升。

三、高考专项训练，让学生适应高考

高考题型中有英语听力、阅读、完形填空、书面表达等题型，高中教师要为学生多进行高考题型的专项训练，让学生能够在不断的训练中适应高考题，同时在大量的训练中能够提高自己的英语能力。英语是一项听说读写相结合的学科，对于学生的听力，教师可以让学们每天做一个英语听力的练习，从而让学生不断“磨练”自己的耳朵，在学生听完听力同时对好答案之后，教师要让学生把听力材料仔细的读一遍，彻底的通透听力材料中的信息。英语阅读是整套试卷中的重中之重，通常的教学理念是得阅读者得天下。教师要鼓励学生每天做适当的英语阅读练习，这样不仅可以扩充学生的英语词汇量，同时可以提高学生的理解能力，提高学生的阅读速度。还有一个重要的问题是，高考试卷是限时完成的，教师在组织学生进行阅读训练的时候，要让学生能够把握好时间，做完一篇阅读最好控制在3到5分钟之内，对于一些较为困难的阅读文章，学生可以把做题的时间控制在5到7分钟之内，并且在阅读的过程中不断训练阅读技巧比如寻找主题句或者猜词、推理、略读等，让学生在阅读过程中能够更多的使用阅读技巧，从而提高阅读能力和阅读速度。最终使得学生在课堂中能够适应高考题型，在高考中取得较好的英语成绩。