影响孩子一生的习惯

影响孩子一生的习惯（精选13篇）

1.影响孩子一生的习惯 篇一

父母20个坏习惯影响孩子一生

以下内容转载,很受用,以备学习.有坏习惯并不可怕，每个人在成长的过程中都会遇到，在孩子的成长中坏习惯可能就更多了，因为他们还不了解真正意义上的对或者错，这些要靠我们来告诉他们，但是单纯的只告诉他们说：“不对！不许这样！这样是错误的！”而我们自己呢？我们是否遵守了人生和道德的准则？是否在毫不自知地给孩子以错误的引导？我们常常忽略了家庭的精神环境，自觉或不自觉地制造精神垃圾，侵蚀、毒害孩子纯洁的心灵，严重影响孩子的身心健康成长。

父母的20个坏习惯 影响孩子一辈子

坏习惯1 工作繁忙压力大，回到家看到4岁的女儿不是时候地又吵又闹，你终于忍不住大吼起来：“怎么老是哭啊哭啊！别哭了，真是个烦人精！”

提醒：一个自尊并且尊重他人的孩子，一定是先得到过成人的尊重。如果我们不给予孩子这种尊重，对孩子很粗暴，孩子也会想当然地认为别人就应该按照我说的去做，难以站在别人的角度考虑问题。坏习惯2 结婚多年，你和爱人经常为一些“为什么买鸡不买鸭”之类鸡毛蒜皮的小事，当着女儿的面吵翻天，事后又言归于好。

提醒：我们的敌对、争吵，给孩子提供了一个攻击性行为的坏榜样。我们吵架时的神态、姿势、语气语调、用语都被孩子看在眼里，记在心里，日后孩子在游戏时，就对着洋娃娃嫩声嫩气地骂，狠狠地打娃娃，或者对小朋友说粗话、脏话。

坏习惯3 你辛苦工作，勤俭持家，舍不得给自己买新衣服，可是对儿子却很大方，他要奥特曼、要超人都照给不误，也不叫他节省。你想：独生子女社会，不就是为了一个孩子吗？

提醒：我们的这种“爱”，会使孩子只懂得到，不懂付出，孩子怎么能体会到挣钱的辛苦呢？ 坏习惯4 每天你下班回到家里，总是习惯性地问女儿：“今天在幼儿园里过得怎么样？”一边问，一边就忙着做饭，整理房间，或者看报纸。

提醒：我们的行为好像在告诉孩子：“我并不关心你的答案，我现在真正关心的是能不能赶紧准备好晚饭，或整理好房间、看完今天的报纸。”这种做法只能从孩子那里得到一个令人又惊又气的答案：“没什么”，“凑合”，或者“还行吧”。于是，孩子从我们身上学会敷衍别人。

坏习惯5 你儿子为争夺玩具而跟别的小朋友吵架，你罚孩子一星期不许玩玩具。几天后，你意识到自己对孩子的惩罚有些过重了，可是你想：“父母言行要前后一致”，于是说服自己，不想把自己的话收回。

提醒：我们犯了错误，拒不认错，孩子也跟着一错到底。坏习惯6 家里电视机坏了，你请儿子的舅舅来帮忙修理。到了约定的时间，舅舅却打电话说有急事来不了了。你挂断电话，对孩子和妻子抱怨：“你舅舅太不守信用了！以后再不找他帮忙了。” 提醒：责备和埋怨不仅无济于事，还给孩子做了一个坏的表率：在面对失望的时候，我们没有积极地想办法解决问题，只是一味责备和埋怨别人。坏习惯7 晚饭后，女儿吵着要你给她讲故事，可你总是不停地忙着其他的事情：整理房间；回复邮件或者查看一些信息；刚要坐下讲故事，忽然又有什么事情要去处理了。

提醒：我们的行为举止使孩子明白了一个“道理”：生活中只有工作没有娱乐，家庭中只有家务没有游戏，为了在这个社会里生存和生活，必须一星期7天每天24小时无休止地工作。

坏习惯8 你和儿子排队在超市等着付款，一位妇女插队站在了你的前面，你要求她到后面排队去，但是她对你的话置之不理，于是你提高嗓门，与她理论，最后争吵了起来。

提醒：我们的做法对孩子进行了错误的社交技能训练，使孩子误以为吵架、谩骂乃至打架都是解决冲突的好办法，你就会经常看到孩子为了争抢玩具而与小朋友吵架或者打架。

坏习惯9 你是幼儿园家长委员会的成员，老师请你帮忙写几篇小文章用在园报上，可是你一直很忙，截稿前一天还不能完成这几篇文章。这时候，你打电话给老师，告诉她你病了，让她再找其他家长来写。提醒：没有尝试就先退缩，那么，我们平时告诉孩子要“说到做到，决不食言”的光辉形象就毁于一旦，孩子学会了把许诺抛之脑后，靠撒谎而使自己轻易推脱。

坏习惯10 婚姻之路终于走到了尽头，你心中充满了对另一方的怨恨。于是你对6岁的女儿历数另一方的不是，并且告诉女儿：“爸爸/妈妈不要你了，你从此再也不要理他。” 提醒：这样做，孩子学会了恨，在达不到目的时就搞破坏，捣乱，进行报复。

坏习惯11 某一天，你突然发现爱人有外遇了！从开始时的震惊和恐慌，到最后的容忍，你告诉自己：“只要他/她还要这个家就行了，你还图什么呢，不就是要给孩子一个完整的家吗？”

提醒：我们“善意”营造的一个貌似完整的家，并不能给孩子足够的温暖和爱，“同床异梦”和“貌合神离”带给孩子的将是对生活的不信任，对人间真情的误解！坏习惯12 在结婚问题上，你的婆婆曾经百般阻挠，于是，婚后你从不孝敬老人，也从不带儿子去老人那里玩，背地里还经常当着孩子的面诅咒老人。

提醒：不为孩子树立孝敬的榜样，那么总有一天恶果会降临到你自己头上。

坏习惯13 你总是习惯随手乱丢东西，妻子会把你随手乱丢的一切东西都收拾好，从来不需要你操心。提醒：这样，孩子也会养成把一切责任都推给别人的习惯。

坏习惯14 你在家总是鼓励孩子学习孔融让梨，而在公共汽车上却与老人、儿童抢位子，或者在“禁止入内”的牌子下让孩子爬到雕塑上摆pose。

提醒：我们说一套，做一套，对于一个没有形成适当的道德感的孩子，当他长大后面对现代社会的种种挑战、种种诱惑时，很难有定力守护好自己。

坏习惯15 孩子在游乐场上迟迟不走，你催了一次又一次，只见小朋友越来越少，你对孩子说：“别的小朋友都回去了，你也该走了吧！”终于把孩子拖走了。提醒：我们总是用相对于别的小孩的标准来衡量自己的孩子，这会使孩子把注意力放在和别人比较上，并将此内化成自己的行为准则，长大之后做事就会轻易受其他人影响。

坏习惯16 路上又堵车了，你将车从紧急停车道上开了过去。后面5岁的女儿问你：“为什么我们走这边？”你说：“这儿没警察，也没有摄像头，没关系的。”

提醒：当我们在没人监督时违规，孩子就学到：只要不被抓住，做什么都可以。

坏习惯17 你在厨房里忙得热火朝天，6岁的儿子钻进来想帮忙，你赶紧把孩子推出厨房：“去去去，小孩子不要„多管闲事‟，一边呆着去。”

提醒：我们对孩子的“爱护”，让孩子认为一切都是父母的事。坏习惯18 吃饭时，你当着孩子的面愤愤不平地告诉爱人：“小王升职了，他有啥了不起的，不就懂些电脑吗……”

提醒：我们不承认自己不如别人，孩子就学会以自我为中心，不思进取。

坏习惯19 5岁的儿子试图拆开一只闹钟看个究竟，你不禁勃然大怒：“小孩子懂什么？不准乱动！” 提醒：我们想让孩子知道哪些该做、可做，哪些不该做，可是，简单说“不”只能破坏亲子关系，压抑孩子的能动性，迫使他们转入“地下活动”，到那时悔之晚矣！

坏习惯20 女儿吵着要买芭比娃娃，你想制止她，就连骗带吓说：“不听话，警察来抓你了”，“不听话，爸爸妈妈不要你了。”

提醒：当孩子证明“自己被骗了”，以后就不再相信大人的话了……

结语：父母的一言一行，无论是美丑善恶、高尚卑俗，都会深深地在孩子的脑海里扎根，直接影响他身心的发育和成长。因此，要想孩子身心健康、成龙成凤，父母应该加强自身的修养，杜绝或减少家庭精神垃圾的产生。

2.影响孩子一生的习惯 篇二

《影响教师一生的100 个好习惯》这本书列出教师应该养成的100 个好习惯, 对每一个方面都进行了简单易懂的解说, 还有许多案例和深刻的评析, 向读者展现出优秀教师常态生活的每一个细节, 让人们更容易去接受和了解, 使我们对教育人生有了更为深刻的理解。好习惯是在日常生活中积累出来的, 而不是说出来的, 书中采用了案例分析的方法, 每一个好习惯都举出一个经典案列来进行分析讲解, 让我们对每一个好习惯的理解都更加具象化, 而不仅仅是逻辑化、系统化地提出这一习惯。书中罗列出教师应该养成的100 个好习惯, 向读者展现出教师工作生活中的每一个细节, 使我对教育人生有了更为深刻的理解。读了这本书, 让我明白了不管在教育教学还是在平时生活上, 任何一个好习惯的形成都需要努力和坚持。优秀的教师之所以优秀, 不是因为他们的天赋, 而是因为他们在开始就培养自己的好习惯, 并且持之以恒。有一句话叫做细节决定成败, 如果你比别人优秀, 或许只是因为你比别人多了一个好习惯。每读到一条习惯, 不由得对自己的行为进行反思。看到一些我已经养成的习惯, 不禁感到欣喜, 这是从另一个角度得到了肯定。

在书中众多的习惯中, 给我留下印象最深的是第五个习惯:要善于换位思考。读完第五个习惯后我不停地反思着。假如我是学生, 面对同样的情况, 我会怎么做?我想:“换位思考”就是站在学生的角度进行思考, 进而解决问题。在现实生活中, 这种思维方式有很大的益处。教师一旦从学生的立场来考虑问题, 无论是与学生沟通还是教学, 都将变得容易。所以, 当学生上课无精打采、心不在焉的时候, 别急躁, 换位思考一下:是不是我的授课方式有什么问题?孩子是不是生病了?是不是有什么心事?怎样才能激发他们的学习兴趣, 调动他们的学习积极性呢?换位思考, 也就是对自己的一种反思, 这需要很大的勇气。直面自己时, 你才会发现, 其实自己做得远远不够。所以, 反省自己的勇气是必不可少的。对待学生, 更有必要换位思考。所谓的差生只不过是学习上落后些或纪律上松散些, 其实他们也有闪光点, 也有自尊, 也同样渴望得到老师的关注与欣赏。如果我们可以发掘他们身上的闪光点, 平等地对待他们, 或许可以改变他们的人生轨迹。尊重别人就等于尊重自己, 一个人失去了自尊就真的什么都无所谓了。在学生的这个年纪, 他们的自尊心更强, 更需要我们去尊重和理解。

3.好习惯是孩子一生的财富 篇三

那些细小的习惯，看上去似乎微不足道，却伴随着孩子的一生。不好的习惯，如做事情磨蹭拖拉、注意力不集中、不懂得自控、不讲卫生、没有礼貌、懒惰等，在孩子很小的时候，父母就可以感觉出来，这时，如果不想办法去改正，那等孩子长大了，这些习惯就变成了他的烙印，甚至他的标志，他或者意识不到，或者为其所累，因为要改正一个长年的习惯，是多么困难。

其实，我现在就面临着这样的处境。我一直都比较注意从小培养豆豆良好的习惯。在他2岁前，我却总觉得他的大部分行为只是偶然而为，或是小孩子天性使然，及时纠正后，并没有特别地去担心。可3岁左右，就越来越发现，他的行为开始形成习惯了，让我不禁紧张起来。比如，一开始他刷牙的时候，喜欢玩水，我并没在意，觉得这只是孩子爱玩的天性而已。可是，后来我发现，很多小事，他都不能集中精力，中途被其他东西吸引。如穿鞋的时候，看到一个小火车，要先去开两下，然后就忘记了穿鞋这件事情。我觉得，3岁多的孩子了，应该让他知道，做事情要一心一意的道理。于是，给他重讲了小猫钓鱼的故事，我问他，一开始小猫为什么钓不到鱼啊？因为它一会儿去抓蜻蜓，一会儿去抓蝴蝶。那后来为什么又钓到鱼了呢？因为它认真地钓鱼，没有去做其他事情。我说，那你穿鞋子的时候，一会儿去玩火车，一会儿去玩球，这样能很快把鞋子穿好吗？他回答说，不能。我趁机跟他说，做事情的时候，要把一件事情做完了再去做其他的，要不然，你会所有的事情都做不好。

此后，碰到这样的情况，我也一定及时提醒：刷牙的时候，先好好刷牙，不要玩水；玩完积木，先收起来，再玩其他的，这样房子才不会一团乱。如果他不完成前一件事，那他就不能开始下一件事。

后来，他做事就有了小大人的样子，一进门就把鞋子摆得整整齐齐，出门的时候，穿鞋就是穿鞋，再也不坐在地上东看看西看看；玩过玩具之后，一边唱着“clean up”的歌，一边忙碌着收拾，收拾完后才开始玩下一个玩具。而且，很多小习惯其实都是互相关联着的。就像我们常说的“状态”问题，当一个人处在好的状态之下，那他所有的事情都能做好。孩子也是如此，养成了这个好习惯，那其他的好习惯也跟着养成了。

好的习惯，好的品格，需要在孩子尚小的时候去养成！当孩子还小一切未定型前，培养孩子良好的习惯，让他享用一生。因为好习惯，确实是一个人最大的财富！

4.影响孩子一生的习惯 篇四

人生诚信第一位--读《影响孩子一生的36种好习惯》有感正文：

我买回了《36种好习惯》翻看目录，36种好习惯被分为四大项――做人好习惯，做事好习惯，学习好习惯，交往好习惯。这些里，做人好习惯被排在了第一位。再翻开“做人好习惯”的目录，呈现眼前的有十个：诚信，礼貌，爱心，乐观……先不去管我为写出的六个有如何重要，但是，诚信被排在了第一位。

是啊，没有诚信，讲礼貌也不讨人喜欢;没有诚信，有爱心也无人赞佩;没有诚信，再乐观也爬不出生命的低谷……所以，我在这里呼吁：“人生诚信第一位!”

书中记录了微软公司高级副总裁李开复被采访的故事：主持人先请他按微软聘员工的标准给以下要素排列顺序：创新，诚信，智慧。李开复毫不犹豫地把诚信排在了第一位。同时，他又将他应聘员工的一个故事告诉了大家：

有一次，李开复面试了一位应聘者，该应聘者无论在技术还是管理上都十分出色，在交谈的过程中，应聘者主动向李开复表示，如果录用了他，他将会把原来公司的一项发明带过来。李开复说：“无论这个人的能力和水平怎样，微软都不能录用他，。应为他缺乏最基本的.处世准则和最起码的职业道德”

正如李开复所说的，此人绝不可取。他若是将来到别的公司去，会不会把微软的东西泄露出去呢?所以，我在这里再次呼吁：人生诚信第一位!

请记下这些名人的话吧，让它们时刻告诉我这些道理!

言必行，行必果――孔子

生命不可能从谎言中开出灿烂的花――海涅

5.好习惯让孩子受益一生 篇五

按照《现代汉语词典》的解释是：“习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”

科学大师爱因斯坦曾说过这样一句俏皮话：

“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”换句话，可以说“忘不掉的是真正的素质”。而习惯正是忘不掉的最重要的素质之一。

所以，著名教育家叶圣陶先生说，教育就是培养习惯。他还说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度和好的方法才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子也用不尽。”

北京某外资企业招工，报酬丰厚，要求严格。一些高学历的年轻人过五关斩六将，几乎就要如愿以偿了。最后一关是总经理面试。总经理说：“我有点急事，你们等我10分钟。”总经理走后，踌躇满志的年轻人们围住了老板的大办公桌，你翻看文件，我看来信，没一人闲着。10分钟后，总经理回来了，宣布说：“面试已经结束，很遗憾，你们都没有被录取。”年轻人大惊大惑：“面试还没开始呢!”总经理说：“我不在期间你们的表现，就是面试。本公司不能录取随便翻阅领导人文件的人。”年轻人全傻了。因为从小到大，没有人告诉他们这一常识，更谈不上习惯养成。

与上述例子相反，良好的习惯也常常助人成功。1961年4月12日，前苏联宇航员加加林，乘坐4.75吨重的“东方l号”航天飞船进入太空邀游了89分钟，成为世界上第一位进入太空的宇航员。他在20多名宇航员中，之所以能够脱颖而出，起决定作用的是一个偶然事件。原来，在确定人选前一个星期，主设计师罗廖夫发现，在进入飞船前，只有加加林一个人脱下鞋子，只穿袜子进入座舱。就是这个细节一下子赢得了罗廖夫的好感，他感到这个27岁的青年如此懂得规矩，又如此珍爱他为之倾注心血的飞船，于是决定让加加林执行人类首次太空飞行的神圣使命。

从更深刻的意义上讲，习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平。大量事实证明，习惯如何常常可以决定一个人的成败，也可能导致事业的成败。俄罗斯教育家乌申斯基(1824—1870)说：“良好的习惯是人在其神经习惯中所存放的道德资本，这个资本会不断增长，一个人毕生可以享受它的„利息‟。”另一方面，“坏习惯在同样的程度上就是一笔道德上未偿清的债务，这种债务能以其不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步……”。自古以来，中华民族便有重视孩子健康人格培养的传统。被誉为“智慧的化身”的诸葛亮在《训子书》中说：“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学静也，才须学也。非学无以成才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时学也，意也日去，遂成枯落，多不接世，悲守家席，将复何及！”用白话翻译过来，意思是：君子的品行是：以宁静来修养身心，以俭朴来陶冶品德。如果不恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不安定宁静就不能达到远大的目标。想要学习必须心静，想要有才能必须学习。不学习就不能扩充自己的才能，没有志向就不能成就自己的学业。放纵懈怠就不能勉励自己专心致志，轻薄骄躁就不能陶冶自己的品性。年龄与时光一同流逝，意志与岁月一同远去，理想不能实现，不能有益于社会，像枯草一样凋落，空自悲伤地固守着简陋的房屋，想要改变(回复到过去)又怎么来得及。

6.有关《习惯左右孩子一生》读后感 篇六

记得在这本书中一位记者采访一位中国名人时，记者这么问：请问您的成功最想感谢的人是谁呢?这位中国名人说：我最想感谢的人是我年幼时刚踏进园地的老师和我的父亲。记者觉得很奇怪继续追问：这是为什么呢?他笑着回答：因为是幼儿时的老师她教育我东西哪里拿的就要放到那里去;吃饭之前要洗手;伙伴之间要友好交往;听别人说话时，眼睛要认真的注视对方;而我的父亲同样也在我年幼时就告诉我，不是自己的东西不可以拿回家，不该说的话不能乱说;自己想要的东西必须靠自己的双手打拼。在场的所有记者都被他的回答所打动。是的，一个好的习惯如果在你年幼时没有形成，那么它将影响你的一生。所以幼儿时，作为一名教师，你的行为习惯对身边的孩子是影响一生和至关重要的。

记得我在带小班时，我常把教育孩子注意卫生，爱护自己的教室挂在嘴边，但直到进入中班我还是不能改变孩子们随地扔垃圾的习惯。一次，小胖把一张吃好的早餐垃圾随手扔在了走道上，但小胖似乎又意识到了什么，回头看了看，乘这一个契机，我并没有给与批评，而是自己走过去捡起了这个垃圾，也许是我这一个小小的举动，让小胖带动了别的孩子，他走进了教室对别的小伙伴说：我把垃圾丢外面了，是老师帮我捡的!于是我笑着说：这是我们中二班的教室和走道，我可不想让它变脏哦，我爱我的孩子们，还有这个教室!然后我自信的走开了。从那后，孩子们把垃圾扔进垃圾桶的习惯就这样养成了，也许，这样的习惯只要成人的一句话和一个小小的举动，就能改变孩子的一生，但它确实那么的重要。所以，教师你的形象和行为习惯对孩子们的影响是至关重要的。

7.锻炼习惯决定一生幸福 篇七

一、改变学生对体育课的认识

高中体育与健康新课程标准更关注学生自我锻炼意识的培养, 树立学生终身体育观念, 这有利于学生体育能力和体育意识的培养。如果没有端正的锻炼态度, 又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯, 学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能的, 当然也就无法全面提高身体素质。反之, 学生则能对锻炼既有浓厚兴趣, 又具有良好的锻炼态度和习惯, 会以一种积极的态度, 精神饱满地参加锻炼。在新课改中体育教师应转变观念, 在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯。

二、高中体育与健康新课程怎样培养学生良好的锻炼习惯

1. 指导学生掌握科学锻炼身体的方法。

不是任何一种活动都是体育活动, 也不是任何一种体育活动都能锻炼身体和增强体质, 不懂得用科学的方法锻炼身体, 不仅会影响锻炼效果, 还有可能损害身体健康。只有懂得和运用锻炼身体的基本原理和科学锻炼的方法, 才能达到预期的锻炼效果。

2. 加强良好锻炼习惯的训练。

良好习惯的形成, 是意志与毅力的结果, 只有经过严格要求、反复训练和努力实践才能形成。前苏联教育家马卡连柯曾说:“必须努力尽可能坚强地形成学生良好的习惯, 但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。”因此, 体育教师培养学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄、心理特征, 根据教与学的需要与可能, 制定严密的、科学的、切实可行的计划, 有的放矢地逐个项目的培养和训练。

3. 培养训练学生的良好锻炼习惯, 应与端正态度、激发兴趣相结合。

锻炼态度、兴趣和习惯同属于非智力因素范畴, 三者之间互相影响, 互相促进。锻炼态度端正, 参与锻炼的兴趣浓, 必然催化学生良好锻炼习惯的形成。

4. 促使学生形成自律性。

培养学生良好锻炼习惯的过程, 学生是主体。外因需要通过内因起作用, 只有设法将学生从被动锻炼中解放出来。变被动锻炼为主动锻炼, 才能达到培养学生良好锻炼习惯的目的。由被动锻炼转化为主动锻炼, 需要很强的锻炼自觉性和自觉能力。因此, 体育教师不但在课堂上培养学生良好锻炼习惯, 而且要帮助学生制订有个性特点、具体切实的个人锻炼计划。严格规定锻炼内容、方法、过程、运动量和时间等。只有教育学生要认真锻炼, 踏踏实实, 从点滴做起。并引导学生加强对自己锻炼计划的实施进行自我评价、自我监督, 才能不断提高学生积极参与锻炼的自律性, 养成良好的锻炼习惯, 提高锻炼效果。

三、良好的锻炼习惯有利于学生的一生

8.影响孩子一生的习惯 篇八

一、项目推进,打造区域新公民教育行动特色

我们在行动研究中把培养孩子的良好习惯作为一项重要内容。新教育实验的倡导人朱永新教授和他的博士生们开发的“每月一事”项目给我们开展习惯养成教育搭建了一个很好的平台。他们经过深入研究,提出了对学生一生最有用、最重要的12个好习惯,内容涵盖了饮食、出行、运动、学习等多个方面。

在项目推进的过程中,我们坚持做到让学生深刻了解习惯养成背后的故事,亲身经历养成的每一个行动细节,不断反思、调节,让好的习惯永久留驻在自己的生命中,与生命成长融为一体。经过不断探索,逐步形成了具有区域特色的“每月一事”运作的四个基本流程:一是主题阅读,师生共启书香之旅。让学生通过先期的晨诵午读,掌握相关活动主题的背景资料,对要养成的习惯有深入的认识和体会,受到美的熏陶。二是主题实践,引发从行为到习惯的聚变。习惯的形成,来自一件件小事的积累,让学生做好一件件具体的小事是“每月一事”项目的重要环节。三是主题展示,为学生提供展示的平台,通过主题展示会、成果分享会、体验交流会等多种形式使不同孩子都有展示的机会。四是主题反思,师生在展示与反思中共成长。我们鼓励教师撰写自己的“教育故事”,鼓励学生撰写自己的“成长故事”,在不断反思中自主成长。我们在丰富行动实践的基础上,逐步把“每月一事”的行动收获加以整理,以课程的形态呈现的教师的“每月一事”操作手册——《一生有用的十二个好习惯》一书已由天津教育出版社出版发行,为新公民教育行动研究提供了鲜活的经验借鉴。

新公民教育行动研究团队的所有老师积极创新教育行动的路径,通过“心星访谈”及时寻找、发现、推介在新公民教育行动中涌现出的典型人物和事件。在寻访中实现心灵的交流与唤醒。三年多来,我们的寻访活动遍及全市所有基层学校,先后寻访了“军校好少年”“诗意好少年”“魅力好少年”“感恩好少年”“绿色好少年”“会生活的好少年”“习惯养成好少年”“自信好少年”“责任好少年”等,访谈中有数千名学生和近百名老师进行了现场的心灵对话和交流,师生在沟通中共同体会着生命的意义,分享着新公民教育行动的幸福生活,品味着和谐成长的快乐。

二、打造特色,开发区域新公民教育行动资源

本市三星工业园区坐落于长江入海口北岸,与大上海仅一江之隔。改革开放以来,这里因打造了全国最大的国际家纺城——“叠石桥绣品城”而闻名遐迩,诞生了众多的财富精英。在他们身上,有着让三星人引以为豪的创业精神,形成了三星特有的一种文化、一种地方教育资源。为此,三星中心小学每学期都要组织高年级的同学“参观绣品企业,与企业家面对面”主题德育活动,每年定期开展以“亲近绣品,快乐成长”为主题的“绣品文化艺术节”,每学期组织孩子进入社区开展丰富多彩的实践体验活动。

常乐是清末状元张謇的故里,他一生以“强毅力行”的精神,创办了370多所学校,留下众多精辟的教育论断,为近代教育事业的发展作出了宝贵贡献。常乐中心小学以“学謇弘謇”为办学特色,挖掘乡土文化,让学生在活动中体验张謇的精神,丰厚“爱国爱乡”的情缘,开展具有学校特色的新公民教育行动。

东灶港中心小学地处南黄海之滨,在新一轮的沿海大开发过程中,学校的“海文化”德育特色日渐鲜明。走进校园,映入眼帘的是“追江赶海”雕塑,教学大楼外墙上题写着“胸怀像大海一样宽广,知识像大海一样渊博,身体像大海一样刚健,创新像大海一样奔涌”的校训。整栋教学楼的楼顶呈波浪型,寓意学校事业发展像南黄海波涛一浪高过一浪;每个班级都以海洋生物命名,形成了孩子们自己的班级图腾。学校将这些班级图腾悬挂在教室外,形成浓郁的“海文化”氛围,丰实着学校师生的人文精神底蕴。

麒麟中心小学96届毕业生李春花是雅典残奥会冠军、北京残奥会铜牌获得者。学校以此为资源,形成了“责任教育”德育特色,每学期都邀请李春花来校做报告,以先进校友的拼搏精神感动激励孩子,并邀请李春花为学校“责任之星”颁发激励卡和奖品,和获奖的同学合影留念等,在参与活动的每个孩子心灵里留下难忘印记,形成了学校德育的亮丽风景。

在区域推进公民教育的行动中,我们力求提倡目标引领下的多元性,积极鼓励学校在公民教育行动实践中“百花齐放”,三年多来,行动实践取得丰硕成果。如市实验小学逐步形成了“品质教育”新品牌;海门师范附属小学以“童话教育”为特色,引领师生共读中外、古今童话名篇,让孩子们在童话世界里不断受到真善美的启迪;东洲小学在“新生活教育”旗帜引领下,将新公民教育和生命教育紧密联系,十分注重实践活动参与的全员性和参与性;以英烈名字命名的树勋中心小学在公民教育行动中以“养成教育”为重点,分细目、分时间对孩子的学习、生活、行为习惯进行养成规训,取得显著成果;六匡中心小学的小乒乓球队在省内创造过许多辉煌,学校为此在新公民教育行动中将培养师生的“拼搏精神”作为学校文化建设的引领方向。

三、改革评价,形成区域新公民教育行动保障

长期以来,德育评价可以说是影响德育工作实效性的一个“瓶颈”问题,在区域推进新公民教育行动的实践中,我们进行了德育评价改革的积极探索。如走进海门实验学校小学部,学校大楼一个足有一百平方米大小的“阳光灿烂”展示墙令人瞩目,从其中一张张灿烂的笑脸上你会认识学校的阳光男生和阳光女生。学校德育部主任沈老师会很自豪地告诉你他们学校评价改革的一个创举,那就是“七彩阳光”德育评价。在该校德育团队精心设计的“赤橙黄绿青蓝紫”七色阳光评价卡中,每一种颜色就代表着一个方面习惯养成的成长历程。如:赤·仁爱:学会关爱别人,是一种仁慈;学会了解别人,是一种智慧等。在该校,每个月都有一个特别的日子,那就是“发卡日”。这一天每个班都会举行隆重的颁发仪式,每一位教师都要参与发卡行动。这一张张“仁爱少年”“礼仪少年”“环保少年”“健美少年”“善学少年”“践行少年”“阅读少年”阳光卡记载着孩子一份份辛勤耕耘的收获,印刻着孩子一个个成功的足迹。

海南小学是全国小公民道德实验学校。在新公民教育行动中,他们创造性地实施了《“小公民”品行发展评价表》,多层次、多角度、全方位地对学生进行日常行为规范的养成教育评价活动。建立这样的评价机制,无论是学生自己,还是教师、家长,只要通过纵向比较,就能发现学生品行养成的进步情况,从而促使学生努力改正缺点,不断获得自我发展的内在动力,努力提高自我教育的能力。

目前,海门市的所有学校都建立了具有校本特色的评价机制,保证了学校新公民教育行动的不断向前推进。应该说,好的德育评价是一种有效引导和激励,每个孩子都在进步,每个孩子都看到自己的进步,学校老师、学生家长每天都能感受到孩子进步,这样的境界真正体现了学校德育的务实有效,实现了引领儿童道德生命成长的和谐与快乐。

(作者单位:海门市教育局教研室

江苏南通226100)

9.影响教师一生的100个好习惯 篇九

教育习惯篇教育本身是一种智慧，而教师作为教育者，更需要拥有教育智慧，教师的教育智慧从哪里来？从学习中来，从良好的习惯中来。

教学习惯篇教学是一门艺术，教学也是充分展示教师魅力的舞台，追求有魅力的教学是所有教师共同的愿景，教师需要通过良好的习惯不断增加其教学的魅力，才能激发学生去赞叹、仰慕、并主动聆听其教诲。

学习习惯篇有魅力的、完善的教育者需要有一定的专业水准，需要不断学习。好的学习习惯是一种品质，教师只有保持良好的学习习惯，才能成为有魅力的教师。

生活习惯篇教师的生活应是充满情趣的、拥有幸福感的生活。因此，教师应有一套合理的生活习惯，这样既可以具有旺盛的精力，又能促进身心的健康。

行为习惯篇当教师，就要当一个有品位的教师。有品位的教师，犹如一杯淳美的米酒，让人回味、沁人心脾。教师的品位从哪里来，从良好的行为习惯中来。教师应具有良好的行为习惯，不断提升自我，从而成为有品位的人。

教育习惯篇：做一名智慧的教育者

所谓智慧，是个体生命活力的象征，是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。

朱永新教授对智慧有过这样的论述：“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。”

可见智慧对人是何等的重要！

人需要智慧，教师更需要智慧。这是因为，教育本身就是一种智慧，而教师作为教育者，更需要教育的智慧。

智慧的教育是鲜活的，有生成、有碰撞才会有智慧的火光；智慧的教育是民主的，畅所欲言、充分交流是展示才华的保障；智慧的教育是深刻的，共同的合作才能酿造醉人的成功美酒；智慧的教育是自然的，矫揉造作只会给师生之间带来隔阂和冷漠。

教师的教育智慧在于让学生在求知中形成对这个世界美好的期待，对人生浪漫的遐想。教师在教育过程中应该时时关注学生的内心成长，尽可能维持孩子天真善良的精神空间；教师的教育智慧在于从学生的实际情况出发，设身处地地为学生着想。

教师的教育智慧从哪里来？从习惯中来。好习惯是一种坚定不移的高贵品质，作为教师，拥有好的教育习惯，就会有教育的智慧。

1、切记，一个学生一个世界

一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。教师要像慈母一样关爱每一位孩子。

2、做一名阳光的教师

教师要散布阳光到孩子的心里，先得自己心里有阳光。阳光的教师用理想和激情教书、用爱心和细心育人。

3、教师，请记住学生的名字 记住人家的名字，而且能很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。

4、教师，要有耐心

耐心是教师的基本素质。面对学生，教师最需要的就是耐心。因此，教师必须要有足够的耐心。

5、要善于换位思考

教师要养成换位思考的良好习惯。只有换位思考，才能全面、客观地把握问题的成因，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。

6、控制好你的情绪 任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。

7、谈心是一门艺术 谈心，它是一门艺术。对教师而言，要想充分了解每一个学生的精神世界，就必须掌握这门艺术。

8、毫不吝啬地赞美学生

人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。

9、换个思路激励学生

事实上，教师对学生的激励应该从大处着眼、小处着手，有时需要换个思路激励学生，让激励在具体和细微中升华。

10、给“特殊学生”特别的关爱

爱优秀学生容易，爱特殊学生难。惟其难，才显得更加珍贵。关爱特殊学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。

11、期盼是更深层的爱 “三分教育，七分等待”，教师的期盼和等待也是一种爱，而且是一种更积极的、更深层的爱。

12、威信：教育的潜在动力

威信，它是一个人的精神感召力。教师必须具有威信，这是教师有效进行教育、教学的必要条件。

13、公正，就是对学生的尊重 教师公正是教育公正的核心内容，也是教师应遵守的、至关重要的职业道德，教师必须公正地对待每一个学生。

14、做学生的知心朋友

教师，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正优秀的教师。

15、宽容是一种美德

宽容是一种美，宽容是一种非凡的气度。教师，必须具备宽容的品格。

16、教育需要严格

教育的全部奥秘就在于爱护学生。老师的严格更是一种爱！

17、引导学生相互欣赏 欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。

18、把学生放在第一位

学校的首要的任务是培养人。因此，教师在教育、教学中坚持“学生第一”是不容争议的。

19、主动问候学生

教育者，应当深刻了解正在成长的人的心灵。因此，作为教师应该主动地尊重学生，从而赢得他们的尊重。

20、与家长常沟通

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子第一任教师，与家长联系和沟通，这是每一个教师都要做好的一项工作。

21、每天反思一下自己

成长=经验+反思。反思是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。

教学习惯篇

魅力，就是对人的吸引力，文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。教师的魅力就是吸引学生注意力的能力，增加学生学习兴趣的动力，一个教师若有魅力，学生就学会多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”（《学记》）是也。

古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师，最典型者当数被誉为“万世师表”的孔子。由此可见教师只有不断增加教学魅力，不断为教师魅力指数加码，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿，而且教师对学生的影响是潜移默化的，魅力指数越大，影响也越大。

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有魅力的创作性教学最受学生的喜爱。

曾经看过《中国教育报》上的一篇文章，把魅力教学作为教学的最高境界：它是通过教学的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。

新课程给教师提供了充分展示魅力的舞台，追求有魅力的教学，是所有教师的共同愿景。

教师的教学魅力从哪里来？从教学习惯中来。好的教学习惯成就教师的教学魅力。

教育需要专家，更需要平凡的有魅力的教师，这就要求我们教师以为积极的心态、良好的习惯，热情学习，快乐生活，幸福工作，成为一名有魅力的教师。

22、创新，教出个性

创新，就是发现、培养自己独特的个性。作为教师，在教学上要大胆尝试和创新，形成自己鲜明的教学个性。

23、坚持个性备课

一堂精彩的课，其工夫在备课。因此，教师真正意义上的备课必须富有个性化。

24、不可忽视的课前准备

课前准备很重要。对于每课都想“出新”、每课都想让学生喜欢的优秀教师而言，不可忽视课前准备。

25、养成“问课”的习惯

“问”是一种思考，一种探索，一种回顾。“问课”，充分体现了教师敢于否定自我、不断超越自我的精神。

26、拥有教学的勇气

教师要有教学的勇气，让自己处于不断自我更新、自我变革之中，从而拥有教学的魅力，树立起教学的威信。

27、重视目标性教学

成功的教学方法不止一种，但所有良好的教学均是具有目标性的。

28、细化你的课堂

细节决定成败。在教学中，关注教学细节可以提升教学机智，促进教学走向合理化、智慧化、精致化。

29、提前三分钟进教室 教师提前三分钟进课堂，有利于充分做好上课准备，更有利于课堂效益的提高。

30、面带微笑进教室

微笑，是世上最美丽的语言。当你微笑时，世界爱上了你。教师，更要发挥微笑的魅力。

31、上课要有激情

有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。

32、走下讲台，到学生中去

在教学中，教师应该走下讲台、走近学生，敞开心扉与学生倾心交流，聆听他们的心声，及时回应孩子“心灵的呼唤”。

33、课堂多预设些“问题” “问”是开山斧，“问”是深耕犁。因此，教师在课堂上要多预设些“问题”情景。

34、课堂上，警惕隐性霸权

教师最精湛的教学艺术及遵循最高的准则就是让学生自己提出问题，让其自觉学习。

35、追求课堂的简约

简约是一种教学中的大气度、大智慧！它来源于教师丰厚的修养和教学艺术，来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱。

36、锤炼你的课堂语言

老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

37、不可小看教学语调

教学的语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，它直接影响着教师教育教学的质量。

38、丰富你的表情

表情是一个人的晴雨伞，也是教师开展课堂教学的晴雨伞，是课堂教学中最直观、最富有生机、最具魅力的教具。

39、幽默是一种魅力

教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。

40、要有自己的课堂文化 课堂文化是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。

41、鼓励学生多提问题

理想教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。教师在任何时候都应鼓励学生提问。

42、课堂不妨适当“留白” 一件艺术作品是由自由、大胆的精神创造出来的，教师也应尽可能引导学生用自由、大胆的精神去观照和欣赏。

43、善待发言错误的学生

错误，也是一种宝贵的教学资源。

44、尽量不当众批评学生

教师在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。

45、要形成自己的教学风格

一个有品位的教师，应该有自己的教学风格。

46、上课决不“拖堂”

教育成功的秘密在于尊重学生。对一个老师来说，拖堂就是某种程度上的不负责任。

47、作业是一定要布置的 作业是学生学习的重要环节，作业应当是学生学习知识的发展和深化，是学生学习能力的改善，是学生掌握课堂知识的准备。

48、让学生在作业中享受乐趣

教师布置的作业只有合乎学生的兴趣，学生方可从中获益。

49、经常梳理你的课堂

教师，要经常梳理自己的课堂。课堂梳理是一门艺术，它对教师的专业成长的积极作用是无法否认的。

50每天，让课堂改变一点点

教育教学的每一天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力。

学习习惯篇：做一个完善的人

众所周知，教师作为教育者，需要有魅力。教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲；教师有魅力，事业上往往能成功，成为优秀的教育者。

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的魅力为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替教师的魅力在教育中的作用。没有老师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”由此可见，教师的魅力对学生的影响是多么重要。那么，教师如何提升自我、修炼自我，成为有魅力的、完善的教育者？

有魅力的、完善的教育者需要有一定的专业水准，需要不断地学习，在学习中不断反思，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。

而教师的学习需要有好的学习习惯。著名成功学家拿破仑·希尔曾说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”俄国著名教育家乌申斯基也曾指出：“良好的习惯，就是 人们储存的资本，这个资本是在不断地增值，而人们在其整个一生中就享受着它的利息。”

由此可见，习惯对于一个人的成长是至关重要的。良好的习惯是一个人取之不尽用之不竭的财富。作为教师，我们在教育教学中都非常注意培养学生良好的学习习惯。

好的习惯是一种品质，好的习惯更是维持。让我们保持良好的学习习惯、成为充满魅力的教师吧。

51、有颗成为名师的心

世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。对于教师而言，要有一颗成为名师的心。

52、听课要学会“品”课

古人品茶，注重一个“品”字。一堂课，一堂有活力、智慧和情趣的课，也需要听课者用心去“品”，才能品出其中的味道。

53、让自己“现代”起来

人的一生一定要与时俱进。教师的专业化成长，就是要与时俱进，终身学习。

54、精彩人生需笔耕

笔耕不止是教师提高自身素质的有效途径，是造就教师杰出教育成就的熔炉，是壮丽教师辉煌教育人生的摇篮。

55、成为博客一族 学习，这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你造就有没有觉悟和恒心。

56、向周围人学习

一个聪明的人能拜一切人做老师。因此，教师向周围人学习，要把别人的东西变成自己的东西。

57、做一个善于思考的人 运用认知能力去认识真理，这是一个十分艰苦的过程，只有那些善于思考的人，才能发展真理。

58、习惯“研究”自己 “认识自己”，这是古希腊哲学家苏格拉底说名言。作为教师，要习惯“研究”自己。

59、参与到课题研究中去

教师要拥有研究机会。当前，新课程教学要求教师：要作为一个研究的身份进入课堂教学实践中去。

60、读书要“品”书

读书是一门艺术，会不会“品”书，对教师的成长至关重要。教师只有通过“品”书才能达到为知、为己、为人的读书境界。

61、“嫉妒”是一种进步 教师所应有的“嫉妒”并不是真正意义上的仇恨心理，而是要通过“嫉妒”学会见贤思齐。

62、练好“三字一话”

“三字一话”是一名合格教师的必备技能，是教师教学的基本功。身正为范，学高为师，教师练好“三字一话”意义深远。

63、教师，不妨跨学科听课

当前，教师在全面提升学科素养的同时，更要加强自身综合素养的提升，唯有这样，才能成为真正意义上的合格教师。

生活习惯篇：做一个充满情趣的人

一个人，选择了教师这一职业，就决定了他要过的是教师生活。有人说教师的生活是平凡的，因为备课、上课、听课是教师职业所要求的，辅导、批改、监考也是教师应该的，几年一个轮回，大同小异。也有人说教师的生活是丰富多彩的，因为教师通过学习了解丰富多彩的世界，是教师坚守的课堂阵地，它本身可以变得丰富多彩，教师接触的学生永远是那么阳光灿烂；也有人说教师的生活是快乐的，因为教师生活在相对平静的校园，享受着丰富的精神食粮，培养祖国的花朵。

教师的生活到底是怎样？这需要我们去反思、去体验。

其实，教师的生活应该是充满情趣的生活，教师应该是充满情趣的人。充满情趣的教师会在平凡的生活中发现快乐、体验快乐、享受快乐，成为拥有幸福感的教师；充满情趣的教师会在丰富多彩世界中磨砺自己，并成长为一位有阅历、有生命色彩的教师，并用这份灵气去影响学生，让他们走出阴霾，获得各种各样的真实感受；充满情趣的教师会在宁静的环境中挚着教育、挚着爱意，用自己的知识、智慧、品德培养着有知识、有智慧、有品德的人。

那么，如何养成充满情趣的生活？

教师应有一套合理的生活习惯，要妥善安排自己的工作、学习、娱乐、休息和其他活动。这样做既可以保证自己具有旺盛的精力，促进身体的健康，又可以给学生树立一个良好的榜样。

习惯是人的第二次生命。让我们用这个理念来支配平时的生活，努力实践这样一个美好的愿景：让“习惯”真正为我们的生活服务。

64、读书，是教师的一种生活

读书，是教师的一种生活。要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。

65、要有良好的心态 心态是命运的控制塔，心态决定我们人生的成败，教师更要有一个良好的心态。

66、健康，是人生最宝贵的财富

健康是智慧的条件，是愉快的标志。教师首先要有健康的体魄，这是有效地完成传道授业解惑的任务之根本。

67、为生活创造快乐

真正希望过“很宽阔、很美好的生活”，就创造它吧。教师也应拥有生活的快乐。

68、认识你自已

人生最困难的事情是认识自己。教师首先要看清自己，这是教师在繁重的工作中保持心理健康的一剂良药。

69、做自己的心理医生

身体的健康固然重要，心灵的健康也会给你无穷的力量。教师，做自己的心理医生。

70、教师应该有“静”功

教师要有“静”功，静下心来反思自己，以便更好地超越自己。教师需要达到这样一种境界。

71、管理好你的时间 时间是最高贵而有限的资源，不能管理时间，便什么都不能管理。作为教师，既要会“节流”，还要懂得“开源”。

72、善待他人

己所不欲，勿施于人，善待他人，即是善待自己。只有当一个人懂得善待他人的时候，他所处的人际关系才会和谐友好、充满温情。

73、发现别人的优点

人之性行，虽有所短，必有所长。我们要善于发现别人的优点。74、帮助别人是一种快乐 聪明人都明白这样一个道理，帮助自己的惟一方法就是去帮助别人。因为，在你帮助别人的同时，别人也带给了你无穷的快乐。

75、从小事做起

小事成就大事，细节成就完美。要善于从小事做起，努力把每一件小事做好，将来才能做成大事。

76、有颗感恩的心

感恩是积极向上的思考和谦卑的态度。当一个人懂得感恩时，他便会将感恩化做一种充满爱意的行动，并实践于生活中。

77、今日事今日毕

今天能做完的事，决不拖到明天。历来的优秀教师，无一不是充分利用时间工作的。

78、家庭和工作一样重要

每个人的家对他自己都像是城堡和要塞。教师只有建立幸福和睦的家庭氛围，免除后顾之忧，才能以更充沛的精力投入到工作中。

79、有自己的精神空问

教师毕竟是人类精神的守望者。因此，教师应拥有自己的精神家园，这是搞好工作、体验快乐、享受幸福人生的必备条件。

行为习惯篇：做一个有品位的人

人们常说，做人要有气质，做事要有风格。而作为一名教师，也要有自己的特色。高层次的丰满的闪耀着灿烂人性的特色，我们称之为“教师的品味”。一个教师有了这独具的、高雅的品味，就会使其教育教学洋溢着风采，充满着生机。

当教师，就要当一个有品位的教师。

有品位的教师，善良宽容，有爱心，有责任感，有同情心，有正义感，有尊严感。

有品位的教师，机智幽默，沉稳而不失风度。能在一瞬间洞察学生的心事，能把与学生进行心与心的交流，能唤醒学生沉睡的情感。

有品位的教师，犹如一首平凡而悠扬的歌，优美的旋律轻轻飘荡，浸润着学生的每一个季节。有品位的教师，犹如一杯纯美的米酒，细细品位，我们才能读懂其真正的内涵，才能回味其沁人的芳香。

教师的品味是真挚的博爱和慈善的宽容；教师的品味是高瞻远瞩的责任感和为学生负责一生的奉献精神；教师的品味是浓郁的书香和艺术的美韵；教师的品味是恬静的心灵和清淡的情怀。

如果说教师的品味是画，那应该是一幅工笔山水，豪迈的景色里有精细的描绘；如果说教师的品位是诗，那应该是杜甫的七律，精工的对仗里蕴含博大的情怀；如果说教师的品味是乐曲，那应该是贝多芬的《命运交响曲》，涌动的鸣奏里让我们倾听到生命拔节的欣慰与亢奋。源自教育艺术品味，不是与生俱来的，而是一种辛辛苦苦的，认认真真的修炼，是一种“自我超脱”的心灵磨炼，品味靠习惯养成。

好的习惯成就精彩人生；好的习惯提升人的品质和生活品味。因此，教师要特别注重培养自己良好的行为习惯，不断提升自我，从而成为有品位的人。

80、精神饱满地投人每一天

想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的，而伟大的教师一定是有激情的教师。

81、学会倾听自己

倾听是一门艺术，学会倾听他人很难，学会倾听自己的更难。能善于倾听自己的教师，才能成为优秀的、充满智慧的教师。

82、善于发现自己

人生最为重要的事是发现自己。教师要想发展自己，就应从心理学、人才学、创造学等角度科学地认识自己、发现自己。

83、着装要有时代感 服装是视觉工具，你能用它达到你的目的，你的着装向世界传递你的权威、可信度、被喜爱度。

84、做一个有品位的人 品位，是生活的本质和内涵。一个有品位的人，往往具有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯和积极的工作态度。

85、语言要有亲和力

具有亲和力的语言是教师开启学生心灵的门扉，是对学生进行语言训练的一面镜子。

86、培养观察力

观察是教师的基本能力。教师要了解学生，就不能依靠别人介绍，或通过学生本人回答，主要还是靠自己的观察。

87、学会倾听

教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。

88、教师，要有“约束感”

作为教师，需要有约束感。这是衡量一位教师的重要标志。89、要求学生做到的，自己要先做到 作为教师，要以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人，要求学生做到的，自己首先要做到。

90、微笑是最美的语言

教育是心灵交流的艺术，而微笑是教师在所有的交流中最有力的语言。91、注重自己的仪表美

教师的仪表具有十分重要的教育和示范作用。因此，教师要注重自己的仪表美。

92、敢于认错是一种美德

如果犯了错误，要敢于在全班学生面前认错、道歉，错误就成了一种教育资源。

93、切忌，要遵守承诺

孔子云：车无辕而不行，人无信而不立。遵守承诺是每个人都应该恪守的准则，教书育人的老师更应该如此。

94、学会尊重

尊重，是一种修养，是一种品格。尊重人是全部教育的工作重心。95、教育，就是一种服务

教育是一种服务，教育需要服务意识，教师更需要有服务的意识。96、说话要“真”“实” 语言是一门艺术。教师的语言应该成为语言艺术的典范，说话“真”、“实”是教师应具备的素养。

97、学会规划自己 对于一个人来说，做事有计划不仅是一种做事的好习惯，更重要的是反映了他的做事态度。

98、学会真诚地赞美

赞扬能激励一个人潜能的能量，能给人以自尊和自信，即使再优秀的人，都需要别人的赞扬。

99、真诚地帮助同事

任何人的成长不可能只靠自己，都需要与他人彼此合作，需要他的扶持和帮助。因此，真诚地帮助同事，帮助他人也会获得他人的帮助。

100、清理好自己的办公桌

10.影响孩子一生的习惯 篇十

五里小学

陈红

最近我读了《影响教师一生的100个好习惯》。几页读下来，竟然爱不释手。顿时添了许多感慨。

书中所谈的好习惯有100个之多，因而可以理解为：好习惯无处不在、无时不有。掩卷沉思，那100个好习惯无不像电波一样刺激着我的每一根神经，让我明白不管是在教育教学还是在学习生活上，任何一个好习惯的形成都得靠努力、努力、再努力。名师们之所以优秀，并非天生如此，而是因为他们早就开始培养自己的好习惯，并且长期坚持。可以说，是好习惯引领他们走向了成功。

从教以来，我从没有像现在这样将自己解剖得如此彻底。以前，我也努力面带微笑，可是没有将这种表情作为一种习惯带进课堂；在课堂上也有过创新，可是没有做到持之以恒……此时我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求无过”的心理在作祟。其实，一种行为如果长期下去，就会成为习惯；而好的行为一旦坚持下来，就会成为一种好习惯。读此书，我懂得了“坚持”的含义，也坚定了做事要坚持的信念。

11.影响孩子一生的习惯 篇十一

1960年9月生于陕西。1982年1月毕业于陕西师范大学数学系，获得理学学士学位，1997年7月在北京大学数学学院获得博士学位，1997年8月至1999年7月为清华大学数学系博士后。1999年8月至2006年12月为清华大学数学系副教授、教授，先后担任过数学系研究生工作组组长，党委副书记、书记。2007年1月起任清华大学附属中学校长。

王殿军先生是一位数学博士，曾任清华大学数学教授，现为清华大学附属中学校长，北京市优秀教师，对基础教育以及家庭教育有深入的研究。日前，本刊特约记者采访了他。

杰出人才素质最全

记者（以下简称记）：王校长，清华附中向来是以培养精英为宗旨的，而我国的基础教育偏重普及教育，请问，两者有矛盾吗？

王殿军（以下简称王）：不矛盾。大家知道，精英人才对社会发展所发挥的作用是巨大的。有一个说法是：任何一个社会都是由精英来统治的。也就是说，精英的水平在一定程度上决定了这个国家和民族的发展水平。我认为，精英应该从中学开始培养，而且培养精英应该是中学，尤其是名校的明确定位。这样的定位与国家普及教育的方针不矛盾，因为精英毕竟是少数，我国庞大的教育资源更多还是放在普及教育上。

记：那么，精英是如何培养出来的？

王：精英，也叫杰出人才。精英的培养过程非常复杂，是一个系统工程。在这个过程中，任何一个环节出了问题，整个培养过程就会前功尽弃。但是，即便每一个环节都不出问题，也不能保证精英苗子能成为精英。要培养出真正的精英，首先要承认孩子们的智能是有差异的，精英一定要具有某种天赋和巨大的潜能，如果孩子不是这块料，想成为精英就很难。正如钱学森先生的质疑，为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？我认为根本原因是现在的学校培养孩子的方式是一样的，当然很难培养出杰出人才。其次，精英的成长与环境有紧密的联系，社会环境、家庭环境、学校环境对精英的影响都很大。再次，精英要从小养成优良的习惯，包括生活习惯和思维习惯。学校是培养精英的主渠道，基础教育的任务是为大学精英教育奠基，如果在中学阶段就想培养杰出人才，我觉得还是比较困难的，但中学对精英的成长再重要不过，所以我常说，习惯决定命运，中学影响一生。

记：精英都需要具备哪些素质？

王：精英之所以成为精英，就是素质优良，超过大多数人。至于素质的种类，我想是无穷多的，比如身体素质、心理素质、道德素质、思想品质等，还有适应各行各业的潜能，所谓“七十二行，行行出状元”，正是这个道理。不过，学术界公认的精英素质至少应该包括以下7种：1.高远的理想，也就是说，精英必须有追求卓越的强烈愿望；2.高尚的品格；3.出众的才能；4.坚忍的意志；5.创新的精神，杰出人才总是有与众不同的地方、独特的地方；6.求异的思想，不能人家说什么自己就说什么，当然不是说专门标新立异，而是精英总会有一些独到的见解；7.批判的精神，精英不能相信一切，总是用自己的思想去触动一些东西。

记：精英给人的印象是个性张扬。

王：个性张扬没有什么不好啊！中学是培养人才苗子的地方，是为未来杰出人才培养和发展奠基的地方，绝不能忽略孩子的综合素质和个性、特长，也就是说，我所提倡的精英教育是建立在综合素质培养这个基础上的个性、特长的发展。我们一定要尊重孩子之间的差异，发展特长，张扬个性。中国的孩子和西方国家的一些孩子比较，总是唯唯诺诺，特别谦虚，不敢出头，没有冒险精神，这是中国孩子的一个通病。遇到有挑战性的事，西方的孩子们说，没什么，我试试。中国的孩子说，我不行，你来吧。中国的独生子女普遍被家长溺爱，这不敢做，那不敢做，这有危险，那有危险，许多中学连稍微有一点危险性的体育课都不敢开，怕孩子受伤，这样下去会耽误一代孩子。

记：在培养精英苗子的过程中，恐怕不能忽视兴趣的作用吧？

王：没错！很多例子证明，孩子只有选择了自己感兴趣的方向，才会走得更远，最终取得显著成绩的可能性也更大。1995年，杨振宁先生访问清华附中时讲了一句话：“对一个人来讲，他未来事业的成就有多大，取决于他在小时候能不能很早就确立自己的偏好。”他所说的偏好，其实就是兴趣、爱好、特长。杨振宁先生上中学的时候，因为读了两本课外读物，对宇宙和物理产生了浓厚的兴趣，这个兴趣一直伴随着他，激励他用一生的时间来研究物理学的理论和奥妙。所以，最终他成了这个领域的大师，获得了诺贝尔奖。我们都知道兴趣有多么重要，特长需要呵护和培养。

应试素质也是素质

记：根据多元智能理论，每个孩子都有自己的智能优势，都有无限潜能待挖掘，那么可不可以说，每个孩子都是精英苗子，都可以成为未来的精英？

王：这是最理想的中学教育，但现实就是现实，大多数孩子终其一生也找不到最适合自己的社会定位，更谈不上取得卓越的成就。这些年来，清华附中在重视培养学生基本素质的同时，一直致力于发现、保护、培养学生个性和特长的教育探索和实践，希望我们取得的经验对同行有借鉴意义。

记：那我们就回到现实，谈一些具体问题。请问，您认为应试教育和素质教育各有哪些利弊？

王：为什么一定要把应试教育和素质教育分开呢？两者是水火不相容的敌人吗？作为一名中学校长，我从来不回避谈高考，我认为中学应该努力让学生提高高考成绩，这是无可厚非的。应试能力是一种综合能力，应试素质也是素质教育的重要内容，世界上任何一个国家都有考试，都需要学生具备应试素质。学生考出了好成绩，其中反映的东西太多了，不仅仅是知识掌握得牢，方法用得好，公式写得对，还要有健康的身体、过硬的心理素质。许多试题学生平常都会做，但一进考场全忘了，心理素质怎么样？这难道不是素质问题吗？反之，解题规范、有序、高效，短时间之内把这个题解出来了，短时间内要迅速地对信息进行搜集、整合、处理，最后还要得到正确结果，这样的应试能力难道不重要吗？科研中、生活中遇到难题不也是需要这种素质吗？所以，大家不要把应试教育看成十恶不赦的坏东西，何况，没有应试教育，没有高考，我们的教育只会更糟糕。

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记：现在的问题是，高考的标杆效应使得中小学生以及家长片面地追求分数，压制孩子的个性和特长，阻碍孩子综合素质的完善。

王：只强调高考成绩是绝对错误的，只重视应试素质而忽视其他素质的培养更是误人子弟。高考成绩这把尺子无法量出一个学生的综合能力和素质，一个学校培养的人才和另一个学校培养的人才，不能简简单单地用高考成绩去评判，因为分数是一维的，学生高考成绩的背后还有他的综合能力，内容包罗万象。好多学校培养出来的学生，不仅能够考出好的成绩，在其他方面的修养和素质也非常高，这样的孩子将来走进大学、走进社会，才能取得人生的成功；有些学校单纯地追求成绩，不发展孩子其他的素质，那么将来孩子就是以再高的分考到再好的大学，未来的前途也是渺茫的。

如何具备领袖气质

记：现在许多中学都提出要培养学生的领袖气质。请问，清华附中在这方面是怎么做的？

王：清华附中有一个规范化的“领袖训练营”活动，重点培养学生的领袖气质。这里要澄清一下，所谓“领袖”，指的不是国家领导人，而是各行各业的领军人物。上面说过了，中学应该有这方面的追求。

记：“领袖训练营”的培养目标是什么？设置了哪些课程？

王：培养目标包括学生的公民意识、创新精神、领袖气质等。课程设置丰富多彩，不是常规地坐在教室里听讲座。我是第一期“领袖训练营”的营长，第一堂课我讲的是勇气、创造力、竞争与合作、兴趣等，孩子们听得还挺过瘾。每一堂课结束，老师都会让孩子们写感想。有一名学生写道：“在那里，在那时，梦想被照得透亮。”我认为，中学要造就精英人才非常难，但是造就孩子具有成为精英人才的梦想就足够了。我们就是要做这样的教育工作者，让每个孩子都有这样的梦想。在“领袖训练营”活动中，我们邀请不同领域的领军人物来与孩子们交流，比如邀请李开复先生来讲《成长中的十个启发》。这个举措非常好，孩子很欢迎，都说要成为“世界人”，要具有全球观。孩子在说什么？不是在喊口号，而是在谈视野和责任。只有孩子们谈出他们的感想，我们才知道我们的活动是不是像我们想象的那么有意义、有效果。另外，为了培养孩子们的全球视野，我们邀请国外专家给学生们开讲座，与学生们交流，完了之后学生们就会写一些感受、反思。邀请哈佛大学等国外中学的学生来我校进行交流也是活动之一。这些只是“领袖训练营”活动的一部分，更多的活动，如参加全国领导力大赛、组织模拟联合国大会等，媒体都有报道，这里就不赘述了。

我们在课程体系方面借鉴了国外的一些经验，一定程度上体现丰富性、层次性、选择性和针对性。另外，在课程具体内容的设置上，着力体现综合性、迁延性、生活性。我们的课程有时候太枯燥，让学生觉得离现实生活太远，而许多国外学校选的例子就是选自于现实生活。所以，我们在这一点上差距很大。清华附中在这方面做了一些尝试和努力，当然还很不够。

家长应该信任学校

记：基础教育强调家校结合，您觉得在孩子的成长阶段，家长和学校应该各自扮演什么角色？

王：孩子的成长需要良好的教育环境，而教育环境分为家庭、学校和社会三部分。目前来看，大部分有效的教育时间，孩子还是在学校度过的，剩下的是家庭，但是不要忘了，现在假期很多，清明、五一、十一、中秋等，学校都放假，加上寒假、暑假和周末，孩子在家待的时间也很长，所以家校合作非常重要。我曾经也是中学生的家长，我觉得做一个好家长，第一点要充分信任学校。学校是专门、专业的教育机构，老师是专职的教育者，他们对教育的理解比较准确，所以家长首先要从心理上相信学校，相信老师。当然，不能因为相信学校就不管孩子了，家长要做的是密切观察自己的孩子，及时与老师沟通。学校毕竟是以班级为基本单位的组织，无法保证兼顾到每一个孩子。虽然我们一直强调因材施教，但是也不能对每个学生都单独辅导。如果孩子一切很正常，家长觉得他很阳光，很快乐，学习也很自觉，这个时候就不用管，但如果他不是太自觉，有时候回来以后情绪不太对，这个时候你要及时跟老师沟通。

记：中学阶段，大致与孩子们的青春期重合，这个阶段孩子容易逆反，令家长们很烦恼。对此，您有什么建议？

王：中学阶段，尤其是初中后半段和高中前半段，大多数学生都会经历青春期的苦闷，在家不愿意与父母沟通，有时候还故意顶撞父母。遇到这种情况，我认为家长可以缓一缓，不要逼孩子说话，如果能有意识地营造宽松的家庭氛围，有事多跟老师联系，与老师联手，双管齐下地帮助孩子，那就最好了。

最后提醒家长朋友们，不要试图自己去教育孩子，因为您的精力有限，对教育的了解也有限，在了解孩子的心理方面也没有老师有经验，您应该甘当配角，一方面信任学校和老师，另一方面要加强联系，努力配合老师的工作。这便是我对家长定位的认识。

【编辑：陈彤】

12.用一生的长度衡量孩子的发展 篇十二

一个理念:教是为了不教, 管是为了不管

作为一名教师, 我从不喜欢“管人”。我想, 教师应该做的是教学生, 而不是管学生。在一次报告会上, 我听到一位校长说“最负责任的班主任是一只脚站在班级门里, 一只脚跨在班级门外, 这样随时都能看到学生在教室里与走廊上的情况”。我听了差点笑出声来:这到底是学校还是监狱?一个孩子若不能从“他治”过渡为“自治”, 怎么能成长?

作为班主任, 我选择的带班方式是“放养”。在我的班级里, 从班委、组长到各学科代表都是学生自己上台参加竞选、由全班同学不记名投票选出的。同时, 班级实行值日班长制度, 每天按学号轮流, 由一名同学负责监督、检查班级的日常事务。班级班规由同学们自己制定, 然后全班共同执行。孩子的责任心是在行使责任的过程当中建立的, 所以, 我们应该给孩子提供更多行使责任的平台。

很多人都佩服我这个不“管”学生的班主任带的班级总是纪律最好、成绩最优, 我想我的诀窍就在于“无为而治”吧。在课堂教学上, “教是为了不教”;那么在班级管理上, “管则是为了不管”。

一种信念:学生有多大舞台, 就能有多精彩的表演

2007年9月, 作为市骨干教师, 我被交流到一所薄弱学校做初一年级的班主任。记得学生报道的第一天, 我让每名学生上前做自我介绍, 大多数孩子说出的都是“我小学成绩不好, 请大家多帮助我”“我基础很差, 希望你们别笑话我”之类的检讨话。对于事先我提出的说说自己的特长这一要求, 很多人则说“没什么特长”……看着学生们畏缩的眼神, 我明白了:这是一群缺乏自信的孩子。果然, 通过问卷调查得知, 班里缺乏自信心的人数占到了全班人数的70%以上。

作为教师, 我深知自信心对一个孩子的发展有多么重要。所以, 从那天开始, 我花了近三年的时间来“改造”这群失去自信的孩子。

开学初的第一次班会, 我为学生们设计了这样的主题———《我也是一颗闪亮的星》。我事先布置了任务, 要求每个人在班会上必须说出自己的五项优点, 并向大家介绍自己性格中最值得自豪的地方。孩子们第一次在全班面前亮出自己那么多长处, 一个个兴奋得小脸儿通红。我在做班会总结时, 送给学生们这样一首小诗:“我不是最聪明, 但我可以最勤奋;我不是最美丽, 但我可以最可爱;我不是最强壮, 但我可以最快乐……也许我做不了大树, 但我可以做最好的小草;也许我做不了海洋, 但我可以做最清的溪流……”班会结束以后, 孩子们在日记中写道:“第一次知道, 原来我也是一颗闪亮的星!”“原来, 美丽的星空中也有我的位置!”接着, 我又在班级陆续开展了以“其实我很棒”“我在进步”等为主题的一系列班会, 教会孩子们赏识自己。

三年后, 这个班级40名学生中有三分之二考上了重点高中, 中考成绩的辉煌在该校史无前例。我用智慧与努力为孩子们插上了自信的双翅。我深信, 当自信的翅膀长出丰满的羽毛时, 他们将成为不畏风雨、搏击长空的雄鹰。一颗爱心:联系本架起“心桥”

多年来, 我与学生之间有一个“友好的使者”——家校联系本。每学期开学, 我都要求每个学生准备一个本子。本子的功能包罗万象:记录当日的放学时间、作业要求及班级要事;记录学生当日的成绩与不足、喜悦与苦恼;记录班主任对学生的“小结”批语和对话等等。因此, 它既是老师督促学生的“ 蓝皮书”, 又是家长监护孩子的“ 备忘录”;既是学生自我反思的小结, 又是老师和家长了解孩子的窗口。

我每天利用联系本, 记录每一名学生成功的足迹, 让家长看到自己孩子可喜的进步。比如说:一个数学从来不及格的女孩终于在一次小考中及格了, 我会在她的本上及时写到:“祝贺你终于超越了自己!老师从来都认为, 你不比任何人差。愿你继续努力, 不断向前。”班里最内向的孩子第一次在课堂上主动举手发言, 我一定会在他的本子上由衷赞道:“你真棒!老师为你今天的勇气叫好!”……每天, 面对着四五十本家校联系本, 我往往会情难自抑、不知疲倦地写上几千字的 “留言”。 虽然这份工作量很大, 但我每次批阅孩子们联系本的时候, 总是最欣喜、最感动。我仿佛面对着几十颗跳动的心灵, 倾听着他们真挚的诉说, 感受着他们的喜怒哀乐。

一句忠告:用一生的长度衡量孩子的发展

每一届新生入学的家长会, 我都会宣布自己带班的两大原则:第一, 绝不会因为惩罚而将学生赶出教室, 因为“任何一个老师都没有剥夺学生听课的权利”;第二, 绝不会因为学生犯错而请家长到学校, 因为“老师不应该让家长来承担孩子的错误”。每一个寒暑假前的家长会上, 我也要提要求:不希望家长在假期给孩子报班上新课———学生把本应在开学后学的内容都提前学一遍, 会失去对新知识的好奇与兴趣, 完全没有求知的渴望。我希望家长能在假期为孩子办一张图书证, 让学生到图书馆看书, 因为“读书是终身的学习”;每个假期带孩子出门旅游一次, 增长见识, 因为“有‘见’才有‘识’”。

“用一生的长度去衡量孩子的发展, 就会少一些焦虑。”我经常用这句话劝慰那些只纠结于孩子当前成绩的家长。

在教师节表彰大会上, 我代表全区教师发言:“从昨天到今天, 我们日趋成熟;从今天到明天, 我们任重道远。我相信, 只要用心耕耘, 即使在荒岭植树, 也能绿满山冈;即使在戈壁开渠, 也会碧波荡漾;即使是冰凌百丈, 也可以变为繁花芬芳……”

13.影响孩子一生的习惯 篇十三

有人说，习惯成就人生，习惯决定成败。习惯对人的发展很重要，好习惯受益终生，决定一生的命运。看了《影响教师一生的100个好习惯》对这句话有了更深层的理解。

掩卷沉思，那100个好习惯无不像电波一样刺激着我的每一根神经。习惯影响着教师的一生，好的习惯能有效促进教师的专业成长，并成为优秀教师成功的基石。名师们之所以优秀，并非天生如此，而是因为他们早就开始培养自己的好习惯，并且长期坚持。可以说，是好习惯引领他们走向了成功。

拿破仑说过：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。”

“学高为师，身正为范”。身为教师，在教育学生养成良好习惯去获取成功的同时，自身也应在良好的教育习惯中培养出教师良好的教育性格。当我们要求孩子去爱护环境主动捡起地上的垃圾时，我们自己在看到垃圾的时候也能顺手捡起来；当我们要求学生按时完成作业，自己是不是每次都精心备课；我们要求学生团结友爱，自己是不是对每个学生都公平公正；我们要求学生见到老师主动问好，我们是不是能主动问候学生„„用自己的好习惯悄悄的影响学生是最有力的无声语言。

好习惯是能够给一个人带来幸福和快乐的“第二次生命”，因而我们有必要常常问问自己：我过上了幸福的生活吗？我们既然选择教师这一职业，就要积极地面对教师生活。工作和学习不是教师生活的全部，我们还有娱乐、休息和自己的家庭。每次读这本书，我都不断地问自己：在教学中，我学会与学生换位思考了吗？是否为了教学而

忽视了家庭呢？是否为了工作而抛弃了原本属于自己的快乐呢？深信更多的人会像我一样，会在这本书的启发下情不自禁地自我思考、自我反省，从而拥有更多属于自己的思想。