幼儿故事集精选（共19篇）
1.幼儿故事集精选 篇一
“嘟、嘟、嘟——”车来了，小公鸡上了公交车，它要到外婆家去。
车上有正在闭目养 神的猫外婆，有正在看图画书的兔大哥，还有在鹿妈妈怀里睡觉的小花鹿。
“喔、喔、喔——” 公交车上 ，小公鸡扯开嗓门 唱起了歌。
“哎哟，怎么这样吵啊?”
猫外婆睁开眼说，“我还希望在车上好好地休息一下呢。”
“真想安静地看会儿书啊!”兔大哥合上图画书，无可奈何地摇了摇头。
“嘟、嘟、嘟——”公交车到站了。上来一只大白鹅。
“喔、喔、喔一一哎哟，你踩得我脚好疼。” 小公鸡一声尖叫。
“对不起，真是对不起。”大白鹅红着脸说。
“喔、喔、喔——你故意踩我的吧!”小公鸡大声 嚷嚷着。
“妈妈，怎么这样 吵呀?呜呜——”鹿妈妈怀中的小花鹿被吵醒了，它哭了起来。
鹿妈妈说：“好宝宝，别吵闹，你再吵闹，别人也会感到不舒服的。”
小公鸡停了嘴，它不再大声唱歌，也不再嚷嚷。
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坐公交车的时候，不要大声喧闹。公共场所，要学会考虑别人的感受，共同维护良好的公车环境。
2.幼儿故事集精选 篇二
一、“天天故事”,天天快乐
每天午睡起床后,随着一段优美的轻音乐响起,“天天故事”就开讲了。活动的形式有:1.故事天使讲故事。轮值的故事天使率先为大家讲述一个精彩的故事,全班为当值的故事天使确定天使星级。2.挑战故事天使。允许有胆量的幼儿向当值的故事天使挑战,挑战成功者可以完成故事天使的晋级。3.同伴交换故事。两人结伴相互讲一个故事。4.同组合作表演一个故事。在小组内以少数服从多数的原则选定当日表演的故事,然后分工合作,以小组为单位,策划故事表演形式,共同进行表演。
二、“天天故事”,天天内存
我们主要采用以下三种方式引导幼儿熟悉和积累故事。一是建设幼儿故事资源库。幼儿在“天天故事”的时段里点播自己最喜欢的故事。幼儿喜欢了,自然也就轻轻松松地记住了故事的主要情节。二是绘画听来的有趣故事。让幼儿用画简笔画的方式把当天听来的最有趣的故事制作成一个简单的绘本。三是表演精彩故事。引导幼儿把文字的、画面的故事转化成富有童趣的音画文本,通过肢体的、语言的等生动的表演形式,使幼儿记住故事的情节。
三、“天天故事”,天天自信
在“天天故事”中,为了增强幼儿的自信心,我们尝试采用了三步曲的方式。第一步,采用团队讲述的方式。以小组为单位组团上场讲述故事,人多胆量大,幼儿不容易怯场。第二步,采用“保驾护航”的方式。让比较自信的幼儿和比较胆怯的幼儿一起上场讲述故事,以“强”带“弱”,使“弱”者逐步树立自信心。第三步,采用“隔着玻璃”讲述的方式。让平时有些拘谨的幼儿在广播室里讲故事,因为只有老师在场,他们就没有那么紧张了,讲起故事也就轻松多了。然后,再逐渐引导他们面向同伴讲故事。
四、“天天故事”,天天分享
3.幼儿绘画精选 篇三
张天妤(6岁)
天好的画拙趣天成，富有想像力。她平时画的很多动物造型都是原创。这幅画以流畅的线条，画出了大象和小动物在一起嬉戏的场景。画面构图饱满，生动活泼，其乐融融，表现了孩子的纯真童心。背景深浅不一的绿色给主体平添了一份生气只是小免、青蛙、猴子的动作显得有些呆板。
指导教师：洪淑蓉
刷牙
高正谷(7岁)
这幅画表现的是孩子早晨起床后在盥洗室刷牙的场面。人物形象夸张，主题突出。七岁的孩子在色彩的处理上较为理性，主体后的背景将画面分成了三段，这三段色彩用了同一种颜色来表现，并加入白色，使画面富有层次感。这幅画无论是构图还是色彩都显得中规中矩，是不是孩子都会随着年龄的增长而逐渐失去那份稚趣?
指导教师：洪淑蓉
蝴蝶仙子
毕斐然(6岁)
斐然是个爱跳舞的小姑娘，在这幅画中，她把蝴蝶打扮成自己跳舞的样子，身穿芭蕾舞裙，脚着芭蕾舞鞋，在荷花丛中翩翩起舞。整个勾线过程只用了短短的几分钟，她不假思索，一气呵成。她的绘画线条流畅，构图大方，形象生动可爱。我认为这才是真正意义上的儿童画，不带一丝成人的味道，这是孩子发自内心的真实表达，只是由于孩子在勾线及涂色时过于迅速而导致画面略显粗糙。
指导教师：洪淑蓉
树叶娃娃
龚雨田(5岁)
把秋天的落叶变为拓印画的工具，一片片叶脉清晰的树叶跃然纸上，给树叶再添上五官和四肢，一个个形象生动、表情丰富的树叶娃娃诞生了，如此简单的一张树叶，在小作者不经意的勾画下，变得富有生气，使人眼前一亮。
4.婴幼儿故事精选 篇四
这天午饭过后，鲸王又思考开了。
“真奇怪，”他说，“现在气候这么温暖，海洋这么平静，为什么我们鲸鱼的数量却越来越少呢?”
“大概是因为人类的滥捕滥杀，”抹香鲸参谋官说。
“人类?”鲸王皱眉头，“你是说那种个子矮小、四肢乏力的可笑动物?他们能捕杀我们?”
“是的鲸王，”参谋官毕恭毕敬，“直接交战，人类当然不是我们的对手，但是他们却制造出捕鲸船、捕鲸炮等铁家伙对付我们。”
鲸王叹了口气，“我们不是铁家伙的对手，”顿了一下，他又问：“你说，人类为什么这么聪明?”
“大概……”参谋官想了想，“因为他们生活在陆地上吧。”
“据我所知，在千百万年前，我们的祖先和人类的祖先都生活在陆地上，”鲸王说，“但是陆地的自然条件太差了，又是刮风下雨，又是火山地震的，我们的祖先就移居到大海中，过上安乐舒适的生活……”
“正是这害了我们，”参谋官说，“人类在与自然抗争的过程中越来越强大，越来越聪明;而我们却贪图生活的安逸，大脑逐渐退化……”
鲸王陷入沉思，很长时间不说话。
这时，抹香鲸王后突然慌慌张张地游过来。
“大王不好了!”话一出口，王后就哭了，“咱们的孩子被……被人类抓走了!”
“啊?!”鲸王吃惊，“快带我去!”
鲸王浮出海面，远远望见自己的孩子被捕鲸船高高吊起。幼鲸长声哀号。
5.幼儿课外读物故事精选 篇五
他不解地告诉大师，“为什么我会觉得自己比较低劣?在来你这里之前，我原本是非常自信的，为何现在我会觉得跟你比起来，我实在是微不足道呢?”
由于整天都有很多人来看大师，大师说：“这样吧!等其他人都走了，我再回答你。”
到了晚上，所有的人都走光了，学者便说：“现在你可以回答了吗?”
“我们到外面来。”
那是一个满月的夜晚，月亮非常地皎洁明亮。
大师说：“注意那些树，这棵树直入云霄，但是它旁边这一棵很小，它们在我的屋旁很多年了，从来没有问题，那棵小树从来不曾对大树说：“为什么我在你的面前会觉得比较低劣?这棵树很小，而那棵树很大，但为什么我从不曾听到它们有任何耳语呢?”
那位学者说：“因为它们不会比较。”
6.幼儿睡前故事精选 篇六
很久很久以前，还是在石器时代，有一个原始人，住在山洞 里。他没有什么衣服可穿，读书、写字更谈不上，他只要吃饱，就感到幸福了，他的名字叫吉古马·波普苏雷，这个名字的意思是：走路永远不急的人。
小朋友，我们就叫他吉古马，这样可以简单些。他有一个妻子;名字叫吉舒梅·吉文特洛，意思是：提过多问题的女人。亲爱的小朋友，我们就叫她为吉舒梅，这样也可简单些。他们有一个女儿，名叫塔法梅·美塔鲁梅，意思是：由于顽皮该好好打一顿的女孩，但我们简单地叫她为塔费。吉古马和吉舒梅很爱她，三个人生活得很幸福。
塔费一学会走路，她就跟在父亲吉古马后面到处跑，他们常常是肚子不饿，就不回山洞。这时吉舒梅说：
“你们到哪里去了，弄得那么脏?吉古马，你一点也不比我的塔费好!”
下面，我亲爱的小朋友，你们听我说，仔细地听。
有一天，吉古马在沼泽里走。沼泽里有海狸。吉古马走到瓦加河边，想用尖矛刺条鲤鱼当菜吃，塔费同他一起去。他的矛是用木头做的，头上有尖牙。他刚开始刺鱼，矛就断成两段。怎么办?回家拿太远，而备用的矛吉古马忘记带了。
“鱼很多。”他说，“修矛要用去我一整天的时间。”
“你还有另一把矛!”塔费说，“一把又黑又大的，你要的话，我跑回山洞，去向妈妈要。”
“这么远你怎么跑?”吉古马说，“你的小脚是走不动的。再说，路上很危险，你会在沼泽里淹死的。让我们就在这里解决这个困难吧。”
说完，他坐在地上，拿出修理用的皮袋，里面放着鹿的血管，长条的皮，几块松香和蜂蜡，修起自己的矛来了。塔费在他不远处坐下了，把脚伸进河里，手托住下巴，拼命地想啊，想啊，然后她对父亲说：“依我看，我们不会写字是如同野兽一样无用，要是写张纸条到家里，家里就会给我们拿来另一把矛了!”
幼儿睡前故事文字版大全精选2:懒人怜惜不得
从前有个穷人。他多多少少有点家当，不过他最得意的是有个能干的妻子。他们起早摸黑的干活，这才勉强能过活。可是俗话说得好：晦气不离倒霉人。那穷人结婚还不到一年，他忠实的伴侣就去世了。于是他失去了唯一的宝贝。
贤惠的妻子是家里最大的福分，谁要是失掉这样的妻子，以后遇上差一些的女人，就再也不会看上眼。
穷人的小木房变得冷清清的，炉灶也变得冰凉。他无论出门或者做客，都只穿着那身又脏又破的衣衫。他只好打算再娶个妻子了。等待出嫁的少女到处都是，真象森林里的胡桃。不过个个都是指头也不肯动弹一下的懒人。
后来他打定主意：“我到邻村去吧，碰见第一个等待出嫁的姑娘，就娶她作妻子。”
那时候，乡间磨坊还使用牲口拉磨来碾谷磨面，那个死了老婆的人走到邻村，看见村口上有座磨坊，磨坊旁边坐着一个姑娘。她正等着磨面哩。
“美丽的姑娘，你嫁给我好吗?”他问道。
“我不知道，你去问问我妈妈吧!”姑娘象是吃了蜜糕似的，娇声娇气地回答。
穷人满可以随他的心意挑未婚妻，可是他既然说过要娶第一个碰见的未婚姑娘，就想说到做到。
他去找那姑娘的母亲，她回答他说：
“我们的姑娘正等着出嫁哩，但是我事前把实话讲清楚，牧羊、做饭、洗衣服她都做不惯。瞧，我什么也没对你隐瞒，过后你可别说我把一个百事不干的馋猫装在口袋里扔给了你!”
“好小子，你要知道，”姑娘的父亲插嘴说，“她母亲把她宠坏了!这姑娘只是没在蜂蜜里打滚、牛奶里洗澡罢了。你想把她教育成人，会把你累死的!”
幼儿睡前故事文字版大全精选3:羊倌进宫
有个小伙子在放羊的时候，忽然一只小羊掉到深谷里摔死了。羊倌的父母本来就嫌弃他，他回到家里父母又打又骂，半夜三更就把他赶出了家门。
他哭着在山上走来走去，后来发现了一个石洞。他在里面铺上一些干树叶儿，便蜷缩成一团躺下来，全身都冻僵了，怎么也睡不着觉。
黑夜里，有个人走到石洞口，说：“你竟敢占了我睡觉的地方!深更半夜的，你在这儿干什么?”
小伙子吓得全身发抖，对他讲了自己被赶出家门的经过，恳求让他在这儿呆到天亮。
那个人说：“你把干树叶儿弄进来，还蛮有心眼儿呢。我从来没有想到过。呆在这儿吧!”他在羊倌的身旁躺了下来。
小伙子缩成一团，尽量不碰着那个人。他躺着一动不动，装作睡着了，但他并没有合上眼，而是瞧着那个人。那个人也没有睡着，他以为小伙子睡着了，便自言自语地说：“这年轻人替我在石头上铺上树叶，考虑得挺周到，躺在这儿不碰着我，我能给他什么礼物呢?我可以给他一块亚麻手帕，摊开以后，想要吃饭的人就能美美地吃一顿;我可以给他一只小盒子，打开以后，就会出现一枚金币;我可以给他一只口琴，一吹起来，听到琴声的人都会跳起舞来。”
他在这自言自语的声音中不知不觉地睡着了。天刚蒙蒙亮，羊倌醒来，还以为自己是做了一个梦哩。可是在他身边的树叶上，却放着手帕、小盒子和口琴。那个人已经走了，羊倌连他的面孔也没有看清。
走了一段路以后，他来到了一座城市。城里到处是拥挤的人群，那儿正准备进行比武大会。这座城市的国王宣布：取胜者就可娶他的女儿为妻，还能得到这个国家的全部财富。羊倌心想：现在我可以试验一下小盒子了，如果它能给我足够的钱，我也要参加比武。他开始把盒子打开，关上，又打开，又关上，盒子里每一次都出现一枚闪闪发光的金币。他把这些金币收起来，去买了马、盔甲和豪华的衣服，还雇了侍从和仆人，扮作葡萄牙国王的儿子。
7.故事教学对幼儿语言发展的作用 篇七
一、故事激发幼儿的多向思维
故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式, 爱听故事是幼儿的天性, 故事中的情节, 能吸引幼儿的注意力, 激发幼儿讲述的兴趣。依照《幼儿园教育指导纲要》精神, 运用教育新理念, 使幼儿在以自己为主体的和谐、宽松的环境中, 大胆自主地投入活动, 得到发展。故事“小鼹鼠过生日”的内容比较简单。在活动过程中, 我多处运用了开放式的提问, 如:猜猜小鼹鼠过生日会收到什么礼物?汽车开得这么快, 会发生什么事呢?小鼹鼠掉到河里怎么办呢?一个接一个的开放式提问紧扣主题, 激发幼儿的多向思维, 逐步引导幼儿根据生活经验大胆猜想, 能很快融入故事情节中, 体会故事中青蛙等小动物原谅别人、帮助别人的情感。这样, 充分调动了幼儿的积极性, 为幼儿提供了宽松的语言活动氛围, 实现了良好的幼幼互动、师幼互动。幼儿在回答问题时能从不同角度进行思考, 使幼儿真正成为语言的主动建构者, 促进了每个幼儿富有个性的发展。
二、故事优化幼儿的语言
在幼儿园常听幼儿把“李老师”叫成“米老师”, 把“花”发音成“发”。3~6岁的幼儿恰恰处在生理和心理成长的重要时期, 他们好模仿, 而优秀的故事作品中的语言, 是经过作家加工的艺术语言, 优美、生动、形象, 给了幼儿一个正确的示范, 把幼儿语言方言化的现象、发音不准的现象, 纠正了过来。如小班的故事《蝴蝶找花》, 其中要求幼儿理解并学说这么一句话:“红花的颜色像我, 红红的, 我喜欢她, 我要亲亲她。”幼儿们乐意学说还乐意表演, 有个小男孩儿上来说完了还对着图上的红花亲了一口。再如故事《春雨的色彩》, 里面的语言不光优美, 还能开拓幼儿的思维, 幼儿经过故事中语言的熏陶, 在平时的说话中也能用上, 雨滴落在植物角里, 幼儿会说“春雨是绿色的, 瞧, 春雨落到吊兰里, 吊兰绿了”。
但在选择故事上也要注意, 并不是所有的故事都适合幼儿, 我们要选择的是故事内容贴近幼儿生活, 易于幼儿理解的, 如《滚滚和蹦蹦》、《碗屋》、《做汤》、《祝你生日快乐》等。
三、故事促进幼儿的语言交往
在幼儿园里常看到这样的情景: (1) 两个幼儿抱在一起, 最后一起摔倒在地, 然后老师过来了, 批评了他们, 其实像这种情况, 并不是幼儿想使坏, 了解后才知道:原来是一个幼儿请病假, 好久没来了, 今天病好了来园, 另一个幼儿见自己的好朋友来了, 不知怎么表达自己的心情, 就使出了拥抱的一招。 (2) 一个女孩子在教室哭, 而其他的幼儿都在操场上进行户外活动, 问她为什么哭, 她说:“他们把我围起来, 不让我出来。”老师牵着她来到操场上, 只见被小女孩告状的那些孩子们正玩得开心呢, 并不知道自己对别人做了什么不好的事。这两件事, 如果幼儿能好好地进行语言交流, 就不会出现误会了。为了减少这些现象, 使幼儿与幼儿之间能有良好的交往方式, 故事教学在培养幼儿语言交往能力方面就显得很重要了。如故事《四个好朋友》中的小花猫、小黄狗、小公鸡、小白兔是怎样有礼貌地在一起玩;又如故事《熊猫的客人》中小白兔是怎样有礼貌地敲门, 而小黑熊又是怎样地没有礼貌, “嘭嘭嘭”地乱敲门, 通过两只动物的不同行为, 让幼儿知道应该向谁学习。
四、故事提高幼儿的审美能力
在幼儿园里, 故事表演是教师最常用的教学方法, 而在《幼儿园教育指导纲要》也指出“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的”。故事里的角色形象具有鲜明的对比性, 我们主张让幼儿通过亲身表演和体验游戏来促进幼儿的语言。如故事《小猪变干净了》中, 为了让幼儿更能理解故事, 常常用到故事的表演:小白鹅善良的性格, 小猪毫不在乎的性格, 小猪在小白鹅的帮助下变干净了, 成为了大家的好朋友。在选择小白鹅和小猪这两个角色中, 幼儿常常会选小白鹅。又如故事《小兔乖乖》, 幼儿对凶狠的大灰狼一点都不喜欢, 对可爱的小兔子们特别喜欢。由此可见, 故事可以影响幼儿的审美能力, 让幼儿知道什么是丑的, 什么是美的。
五、故事促进幼儿的意志品质
良好的意志品质是保证活动顺利进行、实现预定目的的重要条件。幼儿由于年龄小, 往往不能坚持完成一件事, 或对一些事表现出畏难情绪。如有的幼儿遇到困难、挫折就只会哭, 不够勇敢;有的幼儿在家里很活泼、很能说, 但是一到人多或陌生的地方就表现出胆怯;有的幼儿有较强的依赖心理, 在家里有父母帮着做事情, 到了幼儿园什么都不会, 而且做事没耐心。这都是幼儿缺乏坚强意志的表现。为了帮助幼儿形成坚强的意志品质, 做事有足够的耐心, 从小做一个经得起考验的人, 我们可以通过故事的讲述, 让幼儿从理解故事中的情节入手, 向故事中的人物学习, 学做故事中的人物。如:故事《战胜大灰狼》, 让幼儿学习故事中的小动物, 不怕困难, 动脑筋、想办法, 最后战胜大灰狼;再如故事《小猫钓鱼》, 教育幼儿做事要专心, 要一心一意, 不能三心二意, 使幼儿领悟什么是好的意志品质, 什么样的行为是意志不好的表现。
故事教学, 调动了幼儿学习的积极性, 还锻炼了语言的发展, 所以说, 故事教学在幼儿语言发展中起着重要的作用。
参考文献
[1]朱银.架起幼儿语言发展的桥梁[J].快乐阅读, 2011, (6) .
[2]肖艳霜.浅谈幼儿故事讲演对语言发展的作用[J].上海教育, 2008, (Z1) .
8.用故事启发幼儿分辨是非 篇八
如果认为两三岁的幼儿什么也不懂，没有是非观念，这就错了。如果你仔细观察的话，就会发现：对于很明显的是非，两三岁的幼儿一般能正确地加以区别。譬如，他们看到书中凶恶的大灰狼，会表示憎恨；看到善良的小白兔，会表示喜爱。看到书中天真可爱的小朋友，喜欢把他说成是自己；看到故事中调皮捣蛋的小朋友，又往往说这不是自己。这些都说明，两三岁的幼儿已经具有初步的是非观念了。
但是，要把这初步的是非观念贯彻到儿童生活中去，让他们自己约束自己，则要考虑用什么方法去引导，才能收到较好的效果。
我有一个两岁的女儿叫薇薇。我经常用讲故事的形式给她讲道理，帮助她养成良好的生活习惯和树立初步的是非观念。我经常选择《看图说话》、《好儿童》中的各种儿童生活故事，讲解给薇薇听。我常指着图问她：“这是好孩子还是坏孩子？”开始时，她不管好坏乱说一气。我就给她解释、纠正。说对了，我表扬她；说错了，我就给她指出。渐渐地她对图中谁好谁坏都能区别了。为了引导她联系自己，我又指着图中的好孩子说：“这是薇薇吗？”她看着画上天真活泼的小女孩，高兴地说：“是的。”我又指着坏孩子问：“这是薇薇吗？”她把头摇得像拨浪鼓似的，说：“不是薇薇，薇薇是好孩子。”在听故事中，她自然而然地产生了要做好孩子，不当坏孩子的上进心。
但是孩子往往难以做到言行一致。她能对书本中的好孩子、坏孩子很快很正确地区别清楚，而对自己身上存在的缺点和坏习惯却不能及时觉察和改正。
女儿小，爱睡觉。早晨，我要上班了，她还在呼呼睡大觉。把她叫醒后，她常常是又哭又闹。特别是在冬天，她更是钻在被窝里不肯起床。起初，我哄她：“薇薇乖，快起来，妈妈领你到街上玩。”她就一骨碌爬起来，并且闹着要到街上玩。我又哄她：“吃了早饭再去。”并用其他事情给她打岔，希望她忘记上街的念头。谁知她记得牢极了，吃了早饭后还是闹着要去。于是我觉察到孩子头脑中没有正确的指导思想和明确的是非观念是不行的，单靠哄是解决不了问题的。我就针对她早晨不肯起床的情况给她讲了个故事：“早晨，大公鸡‘喔喔喔’地叫了，太阳公公升起来了，勤劳的好孩子很早起来做广播操，懒孩子呢，躺在被窝里不肯起来，像头小懒猪。”然后，问她要做勤劳的好孩子呢，还是做懒孩子？她晃着脑袋，带着自信的眼光说：“薇薇做好孩子，明天起得早！”可是到了第二天，我唤醒她时，她又不肯起来了。我就提醒她，让她想一想昨天晚上听的故事，这样她就很自觉地爬了起来。并且以后只要每天早晨提醒一下，她就很自觉地起身。由此可见，一旦孩子头脑里有了是非观念，就容易听大人的话了。
我还经常给她讲儿童刊物（如《看图说话》和《小朋友》）中的故事，同时还让她时时对照自己，渐渐地她不仅对是与非、善与恶有了一点认识，而且还以书中的好孩子为榜样，进一步增强了上进心和好胜心。如果别人说她是好孩子，她会感到高兴，并且做到好上加好；如果说她是坏孩子，她就会感到羞耻，甚至哭起来。我就利用她的上进心和好胜心，鼓励她做好孩子。慢慢地她就越来越听话了，有时如撒娇不听话，我就指出：“这样下去是会变成坏孩子的。”她就会很快改正缺点。
有时候，孩子在生活中暴露出来的问题，书本中没有现成的有针对性的故事，我就自己编一些故事讲给她听。有时她和隔壁的小朋友抢玩具，我就编了个故事：小朋友团结友爱，玩具也高兴；小朋友争争吵吵，玩具也不高兴地逃跑了。讲给她听后，她就不再抢别人的玩具了。我随时注意观察孩子，每当她出现什么不好的苗头，我就立即找或编故事来教育她。用讲故事循循善诱的方法来教育孩子，比起粗暴训斥和无原则地迁就，效果要好得多，既不会使孩子产生恐惧或骄横的心理，又达到了让她改正缺点的目的。因此，我体会到，对两三岁的幼儿来说，讲故事的确是一个能使孩子懂得是非的好方法。
还有一个重要的体会是，做父母的一定要有耐心。工作一天以后，确实很辛苦，孩子又缠着要讲故事，有时难免会产生怕麻烦的想法，这时就要想到孩子要听故事，是有求知欲的表现，自己有责任教育好子女。这样一想，就会耐心地讲下去。你也不必担心孩子会无休止地要你讲故事，他们听了故事后只会越来越懂事。当他们有了一些是非观念后，可以跟他们“约法三章”：一天讲一个故事。实在累了或没空讲，就给孩子请个假，保证明天讲两个。说到就要做到，用身教来影响孩子，培养他们守纪律、讲信用、说到做到的美德。这样，孩子是会听话的。
讲故事适应幼儿的年龄特点，能帮助幼儿养成良好的生活习惯和树立初步的是非观念。当然，这只是教育的一种方法，随着孩子年龄的增长，我们还必须采用更多样化的新的教育方法来教育孩子。
（湖北 叶水胡）
9.4岁幼儿故事书故事精选3个 篇九
从前，有个女人，是个地地道道的巫婆。她养育了两个女儿，一个是她亲生的女儿，长得很丑，人又很坏，可她特别疼爱她;另一个是她的继女，容貌出众，心地善良，她却一点儿也不喜欢。有一次，她的继女买了一条漂亮的裙子，她的亲生女儿见了非常喜欢，很是眼红，于是就对她母亲说，她想要那条裙子，非弄到手不可。“别着急，我的孩子，”老巫婆说，“你会弄到手的。你姐姐早该死啦。今天夜里，等她睡着以后，我就去把她的脑袋砍下来。不过，你得当心才是。你要*里边睡，把她尽量推到外边来。”要不是这个可怜的女孩当时碰巧站在屋角里，听见了那母女俩说的话，就真的没命啦。一整天，老巫婆的女儿都不敢跨出房门一步，到了睡觉的时候，她抢先上了床，为的是睡在床里边，可是等她睡着了，继女便轻轻地把她推到床外边，而自己睡到了*墙的地方。夜深了，老巫婆蹑手蹑脚地走了进来，右头提着斧头，用左手摸了摸，看是不是有人睡在外边，随后就双手举起斧头，一斧下去，把自己亲生女儿的脑袋砍了下来。
老巫婆走了以后，继女从床上爬起来，去了她爱人的家，她爱人名叫罗兰。她敲了敲房门，罗兰出来了，她对他说：“亲爱的罗兰，你听好了，咱们得赶快逃走。我的继母想杀死我，却错杀了她的亲生女儿。天一亮，一旦她发觉自己干的蠢事，咱们就没命啦。”“不过，”罗兰说，“我劝你先去把她的魔杖偷出来，不然她要是来追赶咱们，咱们还是逃不脱。”姑娘偷到了魔仗，随手拎起砍掉的脑袋，在地上滴了三滴血：床前一滴，厨房一滴，楼梯一滴。然后，她就跟着自己的爱人赶忙离开了。
第二天早上，老巫婆起床后去叫自己的女儿，打算把裙子给她，却不见她过来。老巫婆于是放开嗓子喊道;“你在哪儿啊?”“我在这儿，在打扫楼梯呢。”第一滴血回答道。老巫婆出去一看，楼梯上连个人影儿都没有，就再喊道：“你在哪儿啊?”“我在厨房里，在烤火呢。”第二滴血大声回答说。她进了厨房，却不见人影儿，于是她又喊道：“你在哪儿啊?”“唉，我在床上，在睡觉呢。”第三滴血喊叫着回答道，老巫婆走进卧室，来到床前。她看见了什么呢?她的亲生女儿，躺在血泊之中，是她自己砍掉了亲生女儿的脑袋!老巫婆勃然大怒，一步跳到窗前。老巫婆长着千里眼，一下就看见了她的继女，正跟着自己的爱人罗兰匆匆忙忙地远去。“你们这是枉费心机，”她叫喊着，“你们逃得再远，也逃不出我的手心!”说着她穿上了千里靴。穿上这种靴子，走一步就相当于一个小时的路程，所以，没多久，她就追上了他们。姑娘一见老巫婆大步流星地追来，就用魔仗把爱人罗兰变成了一片湖，自己则变成了一只在湖中央游来游去的鸭子。老巫婆站在湖边上，往湖里扔面包屑，不遗余力地想引诱鸭子游过来，谁知鸭子对她的这套把戏置之不理。天黑了，老巫婆只好回去了。她一走，姑娘和爱人罗兰又恢复了人形，继续赶路。他们走了整整一个通宵，天亮了才停下脚步。然后姑娘变成了一朵美丽的鲜花，开放在一道荆棘篱笆的中间，她的爱人罗兰则变成了一位小提琴手。不一会儿，老巫婆就朝他们狂奔过来，问小提琴手说：“亲爱的提琴家，我想摘下那朵美丽的鲜花，可以吗?”“呵，当然可以，”他回答道，“我还愿意在您摘花时为您伴奏呢。”老巫婆心里很清楚那朵花儿是谁，于是就急急忙忙爬上篱笆，就在她要摘那朵花儿的节骨眼儿上，罗兰拉响了提琴，于是不论老巫婆愿意不愿意，都得随着音乐跳舞了。这可是一种魔舞，罗兰拉得越快，老巫婆就跳得越狂。篱笆上的刺划破了她的衣服，扎得她遍体鳞伤，鲜血淋淋。罗兰还是一个劲儿地拉，老巫婆只好跟着乐曲不断地一跳啊跳，一直跳到倒地身亡。
10.幼儿园儿童教育故事精选 篇十
儿子很不满意自己的工作，他忿忿地对父亲说：“我的上司根本不把我放在眼里，改天我要对他拍桌子，然后辞职不干。”父亲说：“我建议你好好地把你们公司的一切贸易技巧、商业文书和公司组织完全搞通，甚至连怎样修理影印机的小故障都学会，然后再辞职不干。这样你将公司当作免费学习的地方，什么东西都通了之后，再一走了之，不是既出了气，又有许多收获吗?”
儿子听了父亲的建议，从此默记偷学，甚至下班之后，还留在办公室研究商业文书的方法。一年之后，父亲问起儿子的工作：“你现在大概多半都学会了，准备拍桌子不干了吧!”“可我发现这半年来，老板对我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已经成为公司的红人了!”儿子自豪地说。
“这是我早就预料到的，”父亲笑着说，“当初，你的老板不重视你，是因为你的能力不足，却又不努力学习，而后来你痛下苦功，当然会对你刮目相看。只知抱怨上司，却不会反省自己，这是人们常犯的错误。”
11.幼儿故事教学之我见 篇十一
关键词：幼儿；故事；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-145-01
故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。在具体讲授的过程中，我们要认识到它的注意点，这样才能扬长避同时要学会编故事的方法，这样才能充分发挥它的作用，促进幼儿的全面健康发展。我从事幼教工作已有十年之久，现就将幼儿故事教学谈一点我粗浅的看法：
一、讲故事的注意点
1、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平。对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。
2、善于运用故事。由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，《小红帽》的故事，教小朋友听妈妈的话，不乱跑。《蓝树叶》教小朋友团结友爱，互相关心。《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难……小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……。
3、可以用不同的形式讲故事。利用多媒体讲述故事，一方面可以培养孩子的倾听兴趣，另一方面还可以使孩子在看字幕模仿讲故事的过程中，提高语言表达能力，另一方面能最大限度地让幼儿参与其中。同时在讲故事的时候尽量运用幼儿学过的词汇、句子，以便于幼儿在巩固的基础上学习新的词汇和句子；利用故事识字即将字形形象化，通过图画，结合有关的故事情节.教师边讲故事边有意的教幼儿识字.讲完故事后，将图形生字恢复原形读一读，复述故事时再认一认，这样不但不影响听故事，还使幼儿在故事中轻松地完成了识字活动，激发了幼儿的识字兴趣。
二、如何编故事
1、编故事前的准备。在让幼儿编故事前要把那些可能会出现在故事中的字词、句子作一个大概的估计，并明确地告诉幼儿这些字词和句子在编故事过程中可能要用到。教师要尽量采取多种手段让幼儿熟悉这些字词和句子。
2、故事的编写。编故事运用于幼儿教学中，并不是说可以信手拈来，可以达到理想的教学效果。编故事必须注意以下几点：（一）故事的题材要适合幼儿的年龄特点和心理特征。最好是小孩子们喜闻乐见的较为熟悉的东西。（二）故事的长度和难度要适中。因为幼儿所学的词汇量和句子不够多，但也要有一定的难度。让幼儿觉得有一定的挑战性，以证明他们的想象能力。故事所用语言必须是幼儿都学过的，至少大部分都学过。
3、故事的修改。编故事也和写文章一样，写好了还要修改。但这里的修改并不完全像我们平时写文章那样咬文嚼字的修改，只是让幼儿自己口头发表意见，修改病句。这样也培养了幼儿合作学习的精神。
4、故事的讲述。幼儿编写故事，是为了让他们学语言以便于用来交流。通过幼儿的口头表达。既训练了幼儿的口头表达能力，又让其他同学欣赏一下自己的作品。同时也训练了其他幼儿的听力。
三、故事的作用
1、故事有利于加强幼儿记忆。每个故事都有其内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、背句子，本来就是非常枯燥的事。再加上记了又忘，忘了又记，就更让人烦恼。老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高了，通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。
2、故事有助于培养幼儿学习的兴趣。在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，既而失去学习的兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服困难，怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。他们对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。
3、故事能有效地帮助幼儿发展语言技能。当老师讲述一个趣味盎然的故事时，幼儿的注意力相对集中，他们的听力在听故事的时候不知不觉地得到了训练。当师生一起讲述故事时幼儿在练听力的同时，也锻炼了说的能力，特别是思维的能力。
12.幼儿园教材中儿童故事的研究 篇十二
1.儿童故事的人物分析。
人物是故事的主体, 不仅能丰富故事的内容, 还能增强趣味, 吸引幼儿, 满足幼儿的要。
选取幼儿园教材中小、中、大班儿童故事158篇, 对故事中的人物类型进行统计, 分为动物、人物、植物, 只要故事中出现任何种人物类型, 就记次。具体结果如下:
由表1、图1可知, 在幼儿园教材中儿童故事的人物类型以动物为主, 其次是人物, 再次是植物。
幼儿个性活泼, 小动物的形象、性格和塑造的个性都符合幼儿的认知水平和天性, 顺应幼儿的身心发展规律, 适合幼儿阅读。
在小、中、大班儿童故事中, 动物、人物和植物的人物类型出现的次数和百分比不是固定的, 有一定的变化规律。经过统计, 具体结果如下:
相较于小班, 中班和大班的儿童故事中人物、植物形象出现的次数、比例明显增加。
将故事中的人物形象地分为爸爸妈妈、老爷爷老奶奶和叔叔阿姨这些角色进行统计, 只要故事中出现任何种角色, 就记一次。具体结果如下:
幼儿由于年龄小, 父母是他们最亲近和熟悉的人, 因此, 幼儿园教材中选取爸爸妈妈作为出现次数最多的角色。
2.儿童故事的主题、内容分析。
儿童故事与成人故事不同, 单一、简单的故事主题, 可以让幼儿在阅读故事的过程中清晰地抓到主题, 以故事《爸爸回来了》为例:
通过对3个爸爸下班后渴望喝水、擦脸、休息的描写, 使幼儿了解爸爸上班是很辛苦的。故事的后半部分以对比的手法描写了孩子们看到爸爸后的不同做法及爸爸表现的态度。故事主题十分明确, 就是爸爸上完班后很累很热, 作为孩子, 应该体谅爸爸、关心爸爸。
儿童故事的内容通常有教育、认识和愉悦作用。再如故事《团结树》, 通过讲述喜鹊、兔子、猴子和大象种树奉献的过程 , 教育幼儿要和同伴团结、和和气气的, 从而引导幼儿养成良好的社会交往习惯。
3.儿童故事的种类分析。
儿童故事种类很多。笔者从题材这一角度出发, 分为生活故事、历史故事、动物故事, 对选取的幼儿园教材中的儿童故事进行统计分析, 结果如下:
选取的158篇幼儿园教材中的儿童故事, 其中动物故事所占比例多, 为55%, 其次是生活故事29%, 后是历史故事16%。笔者觉得历史故事所占的比例可以适当增加, 通过让幼儿阅读以定历史资料为基础的历史故事, 可以让幼儿了解历史知识, 学习历史人物身上的美好品德。
4.儿童故事的修辞手法分析。
儿童故事除了拥有有趣的人物类型、曲折丰富的情节外, 还用到各种修辞手法。下面笔者从这三个主要修辞手法对幼儿园教材中的儿童故事进行统计和分析, 结果如下:
统计发现, 幼儿园教材中儿童故事的拟人这修辞手法运用得多, 其次是象征, 后是夸张。幼儿园教材中儿童故事较多地运用拟人这修辞手法, 有很大好处, 适合幼儿的发展水平。
二、问卷调查结果
1.儿童故事在幼儿园的实行现状。
语教育活动在幼儿园的实行时间基本上是周次, 但是其中儿童故事出现的频率只能达到两周次。大部分教师都有过增加儿童故事的教学, 但没有实施, 只有30%的教师有过明确的设想。在进行儿童故事教学活动时, 大部分教师认为幼儿的注意力只能注意二十分钟, 有48%的教师每次组织儿童故事时间为二十分钟。
2.儿童喜爱的儿童故事类型。
依据个人的教学经验, 大部分教师认为幼儿对动物故事最感兴趣, 但他们认为幼儿园教材中比较缺少历史故事, 可以适当增加。教师认为幼儿最喜爱的是动物形象。几乎所有教师都认为儿童故事对幼儿有非常重要的影响, 其中37%的教师认为人物故事对幼儿的影响最大。
3.儿童故事教学手段。
大部分教师认为儿童故事对幼儿影响大的方面是想象力。大部分教师通常使用角色表演法组织儿童故事教学活动, 同时使用多媒体辅助教学。
三、建议
1.教师、家长要认识儿童故事对幼儿的重要性。
儿童故事对幼儿来说有着非常重要的影响, 教师应注重在幼儿园对幼儿进行儿童故事教学。教师在固定的教学计划之外, 可以为幼儿适当增加儿童故事的数量。同时, 儿童故事也是家长在家庭中一个重要的教育内容。家长对幼儿进行语言教育, 使他们的语言交往能力不断提高。此外, 还能促进幼儿智力的发展。家长在日常生活中, 可以不定时地给幼儿阅读儿童故事, 或者陪着幼儿一起欣赏儿童故事书。
2.家长、教师要选择幼儿喜爱的儿童故事。
教师在选择幼儿喜爱的动物故事的基础上, 为幼儿选择一定的人物故事和历史故事。人物故事在教育幼儿的同时, 还能让幼儿认识到一定的社会关系。历史故事可以让幼儿在欣赏的同时了解历史, 丰富知识面。家长可以为幼儿选择动物故事。家长选择的动物故事中动物的形象要丰富, 激发幼儿阅读欲望, 使他们从被动阅读变为主动的阅读, 养成喜爱阅读的好习惯。
3.选择适当的教学手段组织儿童故事教学活动。
13.四岁幼儿睡前故事精选 篇十三
最近小白兔的妈妈从外面回来，送给了小白兔一个闪闪亮亮的宝石发夹，一下子就把小动物们的目光给吸引住了。
小黄莺当然也知道了，心里很不服气。
于是，它动了动聪明的小脑袋，没一会儿就有主意了，然后飞到了小白兔的家里。
果然看到了那个漂亮的发夹别在小白兔的头上。小黄莺几乎一下子就喜欢上了，于是，它对小白兔说道：“好朋友，能把你的发夹借给我一天吗?”
小白兔听后没犹豫多久，说道：“当然可以啦!”于是把发夹拿下来递给小黄莺。
小黄莺顺利借到了发夹，迫不及待地把它带到头上。但是因为小白兔的发夹太大了，它的小身板一时间就开始摇摇晃晃，可这与美丽比起来都不是什么。
它又听到小动物们的赞美声了，小黄莺头上顶着发夹飞得满头大汗，但还是笑着跟小动物们打着招呼。
正在这时，不远处的猎枪声响起。
小黄莺吓了一跳，眼看着小动物们都跑远了，它也赶紧挥动着翅膀，可因为头顶着发夹，小黄莺飞得十分艰难。
猎枪突然打在了它旁边的树枝上。
“砰!!”的一声。
整个森林一片寂静。
14.幼儿故事集精选 篇十四
一天中午，吃完饭后。小白兔在树林里玩，拾到—张纸片，纸片上写着四个字：一条老狼。小白兔吓得直哆嗦。它拼命跑回家告诉妈妈：“妈妈妈妈，树林里有一条老狼，你看你看！”
白兔妈妈看了纸片，也吓坏了：这可是大事，快告诉兔子村所有的伙伴。
不一会儿，兔子村的伙伴们都来看这张纸片，许多兔子吓得哭起来。
“哎呀，我的兔宝宝生下来才两天呀，这可怎么办呀？”
“哎呀，我的腿跛了，跑不快，这可怎么办呀？”
村长老灰兔来了，它仔细看了看纸片说：“别怕别怕，这是半张纸片，另外半张上写的什么还不知道呢。小白兔，这张纸片是从哪儿捡的？”
“小树林里。”
“我们一起去看看吧。”，小白兔领着村长老灰兔和许多兔子来到小树林。村长老灰兔说：“大家找找看，这儿肯定还有纸片。”
大家找呀找，一只小白兔眼尖，找到了另一张纸片，纸片上写着“来了”两个字。
两张纸片合在一起，大家吓坏了。啊，一条老狼来了，快跑呀！一条老狼来了，快跑呀！腿快的逃了，跑得慢的和瘸了腿的兔子们哇哇大哭：“一条老狼来了，我跑不动，怎么办呀？怎么办呀？”
村长老灰兔拿不定主意了，因为这句话已经写得很明白了。
一只小松鼠听见哭声问：“你们哭什么呀？”
村长老灰兔说：“一条老狼来了，我们要倒霉了，你瞧这纸片。”
小松鼠看了看纸片说：“这纸片还没拼完整，你瞧，这儿还有撕的印儿，再找找看，一定还有其他碎纸片。”
灰兔村长仔细看了看，明白了，连忙叫兔子们一起找。可找了好久没找到。长颈鹿来了，说：“你们找什么呀？”
“我们找碎纸片。”
长颈鹿四面瞧瞧，说：“瞧，那树枝上有一张碎纸灯。”
兔子们抬头一瞧，果然不远的树枝上有一张碎纸片，还一掀一掀的呢。原来它们光顾找地上了。
长颈鹿衔来了纸片，村长老灰兔把三张碎纸片合一起，啊，这才是一张完整的纸片呢。纸上写着：“一条老狼来了，可是被我打死了，大家别害怕。”下面署名是“神枪小猎人”。
啊，原来老狼已经死了。兔子们快活得做起游戏来，那些逃走的兔子也回来了。当然，它们还邀请了小松鼠和长颈鹿。
好了，我的故事今天就讲到这里,大家说，这个故事好不好玩呀？
花脸虎打喷嚏
花脸虎从来不生病，这一回它感冒了。鼻子塞得好难受，要是能打个喷嚏，该有多好啊。
它找来胡椒粉，放在鼻子底下轻轻一吸，鼻子痒痒的，“啊，啊嚏——”一个憋了好久的喷嚏打了出来，接着是第二个、第三个，花脸虎的喷嚏打得真痛快，一个比一个有威力。
花脸虎和小熊一起划船。
“啊、啊嚏——”一个憋足了劲的喷嚏把小熊打进了河里。
花脸虎走过小猴的果园，小猴正在树上采果子。
花脸虎刚张嘴，“啊、啊嚏——”，打招呼变成打喷嚏，小猴被喷嚏震得摔了下来，果子撒了一地。
更加严重的是，花脸虎把鸟妈妈的鸟窝也打走了，小鸟摔伤了翅膀。
花脸虎一边走一边踢着石子生自己的气。突然，它听到大伙在一起议论这事。
小熊先说：“花脸虎打喷嚏，不捂住嘴巴，太不应该了。”
“对，对对，不能再发生可怕的事情了。”鸟妈妈抱着小鸟说。
最后小猴说：“那我们分头行动，想想办法吧。”
“原来，它们在想办法对付我。”花脸虎很生气。
到了傍晚，花脸虎打喷嚏打得下巴都酸了。
“花脸虎在家吗？”小熊在敲门。
真的来了！花脸虎大声说：“如果你们进来，我就咬你们。”
“好，好，我们不进来，我们给你送一点东西来，就放在门口。”大家说完，就走了。花脸虎打开门，咦？门口放着一碗药和一张纸条，上面写着：“这是小猴果园里的梨、小熊的蜂蜜、还有鸟妈妈采来的草药熬出来的药，专治打喷嚏。不过，今后再打喷嚏，请你捂住嘴巴。”
啊，花脸虎的脸涨得红红的。
15.幼儿故事集精选 篇十五
一、精心准备, 把幼儿引进故事想象中
托尔斯泰说过“:成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣”。能使幼儿在愉悦的气氛中学习, 唤起幼儿强烈的求知欲望是教学成功的关键。因此, 故事教学内容的选择显得尤为关键, 教师需要考虑这样三个方面:一是所选择的故事内容应与本班幼儿的实际情况相符, 这是选择故事内容的前提条件。尽管各年龄班的故事选材无一明显的界线, 但是由于受年龄特征、每个幼儿的接受能力和发展水平的限制, 教师在选择故事内容时, 要特别考虑各年龄段的教育特点:对小班幼儿应注意选择高形象性、高情感性的故事, 中班、大班可兼顾寓言、说理等题材的故事, 使幼儿感知和想象。二是所选故事的内容尽可能体现在各科教学活动之中, 教师组织教学活动之中穿插一、二个简短的故事, 既可以调动幼儿参与活动的积极性, 又能活跃活动的气氛, 提高活动的质量。三是所选故事的内容要考虑时令的特征。如:春天来了, 万物复苏, 把池塘里的冰融化了, 小蝌蚪们开始在水里活动起来。这时候, 选择《小蝌蚪找妈妈》的故事进行教学, 既联系了自然实际, 又及时满足了幼儿的求知欲。
二、改进教学, 为幼儿留下充裕的想象时间和空间
如在讲《战胜大类狼》这个故事时, 可先讲故事开头, 接着出示图, 讲故事结尾。然后问幼儿“小动物是怎么过河的?大灰狼又是怎么会掉进河里的?”让幼儿议论几分钟, 鼓励幼儿想出各种不同的办法, 把故事的中间部分续编上。在编故事时, 一般讨论法是运用较多的一种方法。在讨论中, 教师要鼓励幼儿充分地发挥自己的想象力。 (1) 编故事的结尾。可以先请幼儿讲有趣的故事, 不要讲完, 让其它幼儿给故事续各种各样的结尾。结尾要求符合故事情节的发展。 (2) 听音乐编故事。教师先让幼儿听一段甜美的旋律或听配乐散文等, 引发想象, 使幼儿置身于诗情画意之中, 最后及时引导幼儿展开想象讲故事。 (3) 根据一幅生活画、一段生活经历, 引导幼儿编故事, 所给的内容应该是幼儿熟悉的。 (4) 出一个主题, 让幼儿按主题编故事。比如主题“快乐星期日”, 让幼儿根据这一主题想象, 编出故事。
三、积极启发, 让幼儿与你一起飞
想象是创造的翅膀, 想象力可以开拓创造性思维, 发展幼儿智力。在故事教学中, 教师除了让幼儿多听充满想象力的故事外, 还要启发、诱导他们进行大胆丰富的联想, 这里的诱导就是要把孩子带入故事中去, 不仅要引导孩子听懂内容, 而且要有意识地教他们辨别善恶、真假、美丑, 从而达到对良好品德的培养。还要利用有趣的故事情节和生动形象的语言, 启发他们的好奇心和求知欲, 充分调动孩子的内因 (内驱力) , 刺激他们的智力和创造性思维的发展。要适当根据孩子的智力发展和知识水平, 多设置悬念, 让他们去思考: 下步怎么办或要发生什么事?还可以设疑问, 激发他们的主动性。这样孩子就不仅只当“收音机”, 还要动脑、动口、动眼。如在给幼儿讲 《骆驼与羊》这个故事后, 采取变向思考、再造想象的手段, 请幼儿想一想如果骆驼和羊又一次相遇了, 事情会怎么发展?这个具有挑战性的问题, 能启发幼儿的想象, 使幼儿入情入境, 设身处地去思考问题。教师也可以引导幼儿分析理解故事内容, 再现故事中的某些词句来启发幼儿的想象, 培养其综合分析能力和创造思维能力。如在讲了《鹅大哥出门》的故事后, 教师可以提这样一个问题“:想一想, 这是个怎样的鹅大哥?为什么说是这样的鹅大哥?”让幼儿再现故事中相应的词句, 如通过“瞧我多漂亮”“, 谁也比不上”“, 它把胸脯挺得高高的, 脑袋抬得高高的, 眼睛望着天”等词句, 得出“这是个骄傲的鹅大哥”这个结论。这种类似的启发提问, 有利于培养幼儿的想象力和创造力。
教师通过不间断地提出启发性的问题, 引导幼儿不断地进行多角度地思考, 既启发才智、拓展视野, 又促进幼儿积极的想象, 发展幼儿的思维能力, 有效地提升故事教学的整体效果。
四、重视渗透, 增强幼儿想象力的知识经验
知识和经验的积累, 是幼儿想象力发展的基础。哲学家亚里士多德也曾说“:没有形象的呈现, 就没有理智活动。”生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象, 想象力是在意象基础上发展而来, 因此培养幼儿想象首先应丰富他们感性经验, 增强知识储备。
如有些故事内容涉及的知识面较广, 包括一些动物、植物的特征, 自然现象和科学现象等。这就要求教师在进行此类故事教学前, 让幼儿对某些事物的现象事先有一个局部的认识。注意在平时的日常生活中引导幼儿留心观察一些故事和现象。例如:在讲《谢谢小猴子》故事前, 先要让幼儿在常识教学中了解大象有长长的鼻子, 长颈鹿有长长的脖子, 猴子会爬树等常识。然后再教学, 效果更好。在讲 《聪明的孩子》之前, 让幼儿了解“镜子的反光”特点……当然, 每个故事都有各自的内容和特点, 只有教师勤于分析, 吃透教材, 做好充分的课前准备, 才能得到较为满意的教学效果。
综上所述, 故事教学在培养幼儿的想象力中扮演着重要的角色, 它可以为幼儿想象力的表达提供非同寻常的机会和条件。因此, 在故事教学中, 如何培养幼儿的想象力是中国幼教的关键, 是当代幼教工作者的使命。
参考文献
[1]王俊玲.培养幼儿想象力的有效途径.早期教育, 2004, 8.40页
16.和幼儿园不得不说的故事 篇十六
A4年前曾为孩子读幼儿园跑成“幼儿园”通
讲述人:羊羊妈 家住高新区 全职太太
“羊羊是2岁6个月读的幼儿园,当时就读幼儿园这么个小事,让我和他爸大伤脑袋。”羊羊妈回忆到,其实早在孩子不到2岁时,一家人就着手开始考察幼儿园,相信天下所有当父母的都有这样的心态,孩子第一次读幼儿园意味着妈妈第一次把孩子从家送到陌生的环境,也算是第一次和孩子分离,那种心情,真的是恨不得自己开个幼儿园才放心。
“于是在2006年年初开始了漫长的考察,最先还是采取就近原则,因为自己居住成都南门高新区,于是先从家门口的幼儿园搜索。”首先进入我们夫妇视线的是家对面的金苹果银都幼稚园,当时是和老公一起去考察的,幼儿园在银都小区内,大环境很好,房子是一排一楼的,很有安全感,园内老师很礼貌,路上看到家长都热情招呼,一切都很满意,可拿着招生说明,我和老公不得不耸搭着脑袋:该幼儿园目前已满员,园长表示真心要读的话,提前1年报名吧。
第一次物色失败,我和老公踏上了再次找寻的征程,目标直指离家较近的“光亚幼儿园”。考察比较满意,幼儿园小班教学,20个孩子配备5、6个老师,设施还有游泳池,课外兴趣班都是放学后进行,以至于不占用课堂时间,“我和老公都满意的点了点头,那就入学吧! 但扫兴的事又来了:园长称,因为人太少,小班没开,要想入学不得不等暑假合班人多点再来读。”
第一次因为人多被拒,第二次因为人少而放弃,失望归失望,羊羊妈汲取经验再次开始找寻幼儿园,只不过,筛选条件从最初的地理、设备优先,过渡到了时间优先,也就是说,只要能上,一切次要。“王府幼儿园、玉林实验幼儿园、空军蓝天幼儿园……周边各幼儿园基本上都跑遍了,硬件设施大同小异,答复也基本上一致,那就是想要读,就得等,少到半年,多达一年半。”顿了顿,羊羊妈摆了摆手,“看着这么急迫的形式,我和老公不得不赶紧为孩子预定了幼师幼儿园,半年后入学,虽然为了考察跑了很多地方,颇为曲折,但有得有失,至少自己成了成都幼儿园通,不过,成都读幼儿园可真难。”
完全没有想到,在成都读个幼儿园还这么大老难。女儿在成都生的,本打算孩子随我们在成都读书、生活,和父母一起长大,现在却不得不因为没有名额而作罢。为这个事,老公还和我动怒了好几次,但我也没办法啊,哪知道成都读书这么难。
B从冷门到“香饽饽”讲述人:小李老师 市中心某公立幼儿园老师
“不瞒你说,最近就是因为幼儿园难读,我电话都要被各位前来咨询的亲戚朋友们打暴了,好多不认识的人也辗转要到我电话,绕来绕去只为知道入读幼儿园的捷径。”小李老师毕业2005年毕业于成都幼师,从业5年来,见证了成都幼儿园一步步难读起来。
“我才毕业实习的时候是在成都城南一家私立幼儿园,那时候感觉还比较宽松,小班可能要等一个季度凑够人开班,但像中班和大班,提前1个多两个月就可以插班就读,根本不存在现在什么抱着钱还读不上的情况。”小李老师打趣说,那个时候家人朋友对她是幼儿园老师并不“感冒”,短短5年过去,由于金猪宝宝的激增,导致幼儿园成了“香饽饽”,周边人们的态度也开似乎骤然大变,听到她是幼儿园老师都很热情的互留电话,小李现在也时常接到一些拐弯关系打来的咨询电话。
“我印象中还有差不多10个认识的人,为了读幼儿园,还给我封红包,希望我能暗中帮忙穿针引线走‘后门’。”小李坦言,找她帮忙的人不在少数,但她自己却“爱莫能及”,“孩子太多了,而且招生人数有限制,比如我们幼儿园按规定小班班额为25—30人,中班30—35人,大班35—40人,教室和活动面积按规定只能容纳这么多的孩子,其他的要想再来,实在没有办法。”小李笑笑表示,面对接踵而来的咨询电话,自己也只能答应帮忙关注,一旦有孩子转园或开始招生先“吱”一声,透露点内部消息,但对于帮忙入学,确实是心有力而力不足。
C娃娃读不到幼儿园 只得送回江南老家讲述人:张女士 江苏无锡人 在蓉做服装生意
在西延线抚琴小区某服装小店,临近11点,店铺外寒风瑟瑟,街上行人寥寥,在这万家灯火等待团圆的日子,张女士和她老公却仍蹲在店中,没有离去。“回去干嘛呢,反正孩子也送回家了,没什么可担心的,不如继续坚守店面,又暖和万一还有顾客呢。”张女士叹了口气,自从女儿娟娟因为在成都上不到幼儿园,被送回老家后,自己从之前的“着急归家狂”,360度大转变成了“守店工作狂”,因为女儿远在千里之外,闲余时间,基本上都留在店中打发时间。
“完全没有想到,在成都读个幼儿园还这么大老难。”张女士说,之前选择在成都创业,根本就没有考虑孩子就学问题,因为在她老家江苏,一般提前1月报名就可以插班读幼儿园,而同样的情况,在成都提前1年都可能读不了书,还得排队等上甚至2年,巨大的差异让她和老公措手不及,毫无准备的他们只得把孩子送回老家。
“女儿娟娟就是在成都生的,本打算孩子随我们在成都读书、生活,和父母一起长大,现在却不得不因为没有名额而作罢。”看了看手机屏幕女儿的照片,张女士眼圈有些发红,作为妈妈,她已经有3个月没有看见自己3岁的宝宝了。“也怪我自己没有提前做准备。”张女士有些懊恼,因为按照老家经验办事,她没有提前为孩子定幼儿园,直到孩子已到上学年龄,才慢吞吞的牵着女儿去报名,结果一连走了好几家幼儿园,接二连三的吃了好几次闭门羹,才恍然大悟,孩子要想在今年读上幼儿园,没戏了!
17.故事集鬼故事精选 篇十七
在整个三楼9间初三年级的教室里，只要没有老师在，这节自习课中，就数这间教室总是声音最大，最杂，最乱轰轰。
以前有时侯我在这样的情况爬在桌子上睡觉时，耳边总会听见教室里好多好多的鸽子在一个很大笼子里叫着，咕咕的。可我知道这些声音是我们这一班同学们的节作。
可现在我这样睡的时候很少了。快中考了，我心里好着急呀!看着今早又发下来一大本考厚厚地考前复习的试题......我虽然手里自来水笔不停的在上面划着，但我心里明白我做对的不多。
以前从来都是字写的很难看的我，现在我却很小心仔细地写每一个字，我觉得我的字从来都没有这样清秀过。
我在写着，不过我仍抬起头来打量了一下周围的环境。
发现：
教室里还是很乱。
坐在我后排我喜欢了很久的女生曦，也是这样写着。头都不抬一下。
我左手隔了走道的男生易仍在和别人讲小话，时不时打闹一下，看来他和大多数人一样，并不着急，不过他也有资格这样子，他家很有钱呀!不像有些人不见棺材不掉泪，见了棺材也不掉泪，棺材里抓痒-不知死活。这些话可都是数学老师常换着来骂我们不成气的用的，我也很喜欢听，听起来总让我觉得好笑，想起来我也觉得很好笑。可谁知道我能不能笑到最后，是笑得最好的一个呢?这一句话是来自哪一个老师来着，我脑子卡住了。
后后排的男生劲在干什么?又抢了女生的东西，让女生在教室里追着跑吗?
右手隔了一排的女生莉仍是哪样的不抬头在学习，越来越多的女生在学她的样子了，不过真有她哪样用功吗?心有余力不足吧!
我的同桌男生锐，是班上学习成绩在莉之下排第二的，但我觉得他肯定会比莉考的好，因为我和锐用纸和笔下五子棋我没赢过他一盘，而我可是班上五子棋的高手，锐不算五子棋的高手是因为他极少和别人玩的原因，而莉可能都不知五子棋为何物。
我低下头又开始写我自已都不知为何物的复习题。我觉得我的头被人用笔在头上划着，我很心烦的抬起头看见是前排的小章章在用原子笔在我的头上划着。看我抬起头看着他，他还笑嘻嘻地说他的原子笔写不出，看在我头上划划能不能又重新写出字来。平时我可能就和他闹起来了，当今天不知道我为什么会这样冲动。常听别人说青春期冲动时，脑子一热就什么也不想什么也不管了，我以前常体会这样为我带来的麻烦事了，可今天我冲动的太出格，太过分了，比以前哪一次都过分好多多倍。
我什么也没说，我一下跳出课桌，抓着小章章的头发把他抓出课桌，把他的头往下一按就用膝顶他，我专找他腰的两侧靠后一小点的部位顶，小章章闷哼了两声全身就软了。我现在觉得我不是在按着小章章的头，而是提着他的头了。然后我更是疯狂的不停地用两膝轮流的不停的顶他，直到我没力气，才放开他。
小章章脸朝地摔下去。
我那时有一种感觉告诉我，小章章被我打死了，是的，后来证明事实也是如此。可我这时却很镇定，坐在课椅上眼睛有些发直，说了句：“我不跑，一人做事一人当，叫警察来抓我吧!”
我坐在我的课桌前等着，也不知道我等了多久。这中间发生过什么事我不记得了，我很恍忽，我只记得后来我累了。
我觉得有些累，就爬在课桌上一不小心睡着了。迷迷糊糊地，我又觉得有笔在我的头上划。我猛的抬头的同时喊：“谁，别划我的头。”
我的声音一出，我双眼斗了起来，因为我看见那只笔停在我的鼻尖上不动了，刚才才划完我的头，又来划我的脸了，我怒!可是马上接着我鼻尖上停住了的笔就抖了起来。然后握笔的手一松，我听见笔落在卷子上的声音。在后来就是握笔的同学发出了“啊!”的一大叫，如些惨痛的叫声，叫我分不出这位同学是男是女，我要看看是谁。
我站了起来，一看，教室里每双眼睛都盯着我有那么些时间，接着教室里同学们就发出了各种不同的声音，每个同学都争先恐后的往教室门外跑。
我好奇怪呀!这是怎么了，我好想对他们说：“我不会再冲动了，你们别用笔划我的头就行了。”
我想可能只有刚才那个用笔划我头的同学心里听见了这句话。我看见了划我的头的是一位男同学。
可是我却从他的两只圆睁的瞪着我的眼睛里，我看到了一个白雾朦朦飘浮在空中的鬼影，和一张熟悉的脸，这是......我的脸!
“啊!”
18.幼儿数学教学故事化的实践与思考 篇十八
幼儿故事是为幼儿创作的具有完整情节的文学作品。它的叙事性和文学性与儿童的情感有极强的交流作用, 能激起幼儿的好奇心和想象力, 而故事组织的完整性也适合儿童的年龄学习和心理, 因此幼儿都喜欢故事。孩子们一方面从故事中接受知识, 另一方面又能看到许多自己生活圈子以外的有趣的新天地, 增加对周围环境的认识。在日常生活中观察, 可以发现没有一个孩子不喜欢看故事、听故事和讲故事的。孩子爱好的倾向, 绝非偶然。在数学教学活动时, 我尝试着“教学故事化”, 让幼儿在活动的过程中真正体验到数学故事化的快乐, 在实践活动中, 激起幼儿对数学的兴趣。
一、故事情节的生动, 能激发幼儿的兴趣
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式, 通过故事教学, 能增长幼儿知识, 发展智力。孩子都爱听故事, 故事在儿童的心目中是新异的, 不仅在于故事的人物身上, 同时, 故事情节的神奇, 设置悬念, 吸引着儿童的注意力。尤其是在听故事的同时, 如果老师边讲边出示故事中的形象, 那幼儿的兴趣就更浓了。让幼儿以听故事的形式来学习, 如教幼儿感知8、9的数量时, 我编了个这样的小故事:“今天森林里老虎大王要举行动物联欢会, 他邀请全家老少都要来参加, 但是老虎大王要请小动物们一个个排着队去参加, 都来了些谁?” (老虎是“动物之王”平时在森林里一直很威猛, 今天会有谁来参加这个动物联欢会呢?) 边讲边出示图片:五只大象、六只狮子、七只狐狸、八只熊、九只猴子, 他们家来了几个呢?通过这样的演示, 幼儿很容易地感知数量8、9。教师以大老虎的口吻进行教学, 加上生动有趣的故事情节, 吸引幼儿的注意力, 激发幼儿的兴趣。
二、幼儿的学习, 要由幼儿自己来做
1.请幼儿担任故事中某个角色, 故事角色操作化
幼儿不仅爱听故事, 而且更喜欢参与到故事中去。因此, 在设计某些教学活动时, 由幼儿自己来做, 我会请幼儿自己担任故事中的角色, 激励幼儿更加认真地听故事, 参与到故事中。如教幼儿学习分类计数, 我请幼儿为故事中的小猫和小狗分食物, 激发了幼儿的责任心, 促使他们认真听清楚分类的要求。因为只有听清了要求, 才能当好饲养员。幼儿在担任饲养员的过程中, 不知不觉就学会了分类, 计数也就能知道了。
心理学上说:当无意记忆的材料成为活动对象时, 记忆的效果就会提高。因此在活动中应多为幼儿提供操作机会, 让幼儿尽可能的多动手操作。我在设计故事情节时, 尽量为幼儿提供这样的机会。如前面的例子:给小狗、小猫分食物。再如, 教幼儿判断9以内数量的多少时, 我还是请幼儿担任饲养员, 按照一定的要求给小动物喂苹果。在喂苹果的过程中, 幼儿很轻松地判断出9以内数量的多少。
2.请幼儿扮演故事中某个角色, 故事角色融入化
幼儿有自己丰富的天真思想, 那是毫无疑问的。故事结构曲折、描述生动, 实有引人入胜的功效。爱玩是孩子的天性, 把幼儿导入无限推论的境界之中, 致使幼儿获得很大的快乐。如教幼儿学习按大小和颜色分类活动中, 我设计了小鱼游的故事, 老师扮演故事中的鱼妈妈, 自然就把自己想象成是各种各样的小鱼了。在扮演时, 小鱼听好鱼妈妈的要求, 根据各自的特征, 按鱼妈妈的要求做相应的事情, 在快乐的故事扮演中, 幼儿轻松学会了按大小和颜色分类。
三、故事与幼儿的情感有交流作用
每次的数学活动, 教师都会对幼儿提出一些要求, 久而久之, 幼儿对教师的要求会没有兴趣, 懒得理会, 如何使幼儿乐意地按要求去做呢?故事中所描述的对象, 大都是有生命的。尤其是“拟人”或“拟儿童”的方式最为普遍。因此, 我常把数学教学内容编成拟人化的小故事, 发生情感上的交流, 把自己的情感投射到故事之中, 有种身临其境的感觉, 去帮助故事中的角色完成任务。我在编故事时, 常会把一些数学操作要求变成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼儿喜欢的, 他们会乐意地去帮助故事中的角色, 这样一来, 就调动了幼儿的积极性、主动性。如学习谁在前, 谁在后时, 我就以小熊家请客, 排着整齐的队伍才能去他家为由, 要求孩子们帮小动物排好队, 孩子们就会很认真地按要求去做。这时, 教师戴上小熊头饰, 来到幼儿中间, 以小熊的口吻表扬幼儿, 如此一来, 孩子们特别的高兴, 排队也起劲了。
以上是我在数学教学活动中尝试采用的一些故事化方法, 在教学的同时我们也要注意加强数学教学故事化活动的指导。故事中的数学活动, 尽量把数学的要求嵌合到故事之中, 让孩子自然而然地去发现数学的乐趣。故事中的数学本身就是希望我们能挖掘出故事中的趣味, 让孩子在趣味中获得数学的能力和乐趣。我想, 这才是我们的目的所在。如果我们放弃了故事的趣味性, 只把故事当作一个引子, 只是硬把数学的东西灌给孩子, 孩子感受不到数学的乐趣, 也感受不到故事的乐趣, 这样的活动也就失去了开展的价值。
19.巧讲故事助幼儿语言发展 篇十九
一、选材很重要
故事种类很多，但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿，选材也不应该一样，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给大的讲简单的故事，对他们又没有吸引力。
1.首先要考虑孩子的年龄
孩子在1岁左右，应选色彩鲜艳、图多字少、绘图准确的书。书不必太厚，最好一本一个简单而有趣的小故事。
1～2岁左右，孩子的书仍以图为主，画面可以复杂一些，但绘图一定要准确，有些儿童书中的小动物非牛非马，大人也许看着可爱，但对孩子来说，却起着一种误导作用。
2～3岁孩子的书内容可更丰富，画面可更复杂，文字也可相应增加。此时的画面就可以抽象一些了，只要抓住特点，变形也不要紧。因为，此时孩子已基本上能掌握小动物的主要特征，抽象可增强他们的想象力。
近3岁时，选书的重点将从以画为主向以字为主偏移。故事的内容要生动有趣，有寓意、有常识的讲解，在书中应输入正确的道德观，不要一味打打杀杀。现在有些儿童书的画面好像进行着丑的比赛，主人公要么丑陋不堪，要么凶狠怪异，这对孩子的心理会造成不良影响。
2.选书不一定要特定的“儿童读物”
孩子过了两岁之后，书的范围、书的内容都可以多样化。比如，结合孩子喜爱的玩具选书，不仅提高了孩子看书的兴趣，也深化了孩子在某一方面的知识，使孩子在玩中学到有益的知识。
据观察，有些孩子由于偏爱某些玩具，对与这种玩具相关的知识都表现出极大的兴趣。此时，大人就不妨从“专业”书中挑些书让孩子看，在看时，做一些深入浅出的讲解。一些原以为孩子根本学不了的知识，在这种玩中学，孩子却能很快掌握，有时孩子俨然一位小专家，让成人也自叹不如。这些小专家不是“神童”，而是教育的必然受益者。
3.要注意内容的准确性
有些家长想，孩子反正也是瞎看，买书往往只注意趣味性。当孩子就书中内容提问时，也往往敷衍一句，糊弄过去。这看似小事，但却为孩子读书不求甚解埋下了伏笔。而且，3岁是记忆的关键期，在这时给孩子的错误知识，孩子可能因“先入为主”而始终当作正确的来掌握。
好的儿童读物要有趣味性。形式内容都要多样化。小故事、小知识、小测验、儿歌、歌曲、动手填图、手工制作……可大大调动孩子读书的兴趣。
早慧的孩子都有一个共同的特点：爱书。书同电视比起来，虽然少了动感和声音，但可以反复读，可在“任何时候”读，听故事同时还可认识字。所有的宝宝都具有很强的求知欲，一本书到手，孩子常会翻看数遍，有时背了下来也仍不释手。教给了孩子爱书，就交给了孩子一把打开智慧之门的金钥匙，明智的父母何乐而不为？
二、身体语言是最生动形象的书
给孩子讲故事时，身体语言是不可少的。因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，增强印象，并给孩子一种亲切感，因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。
三、讲述故事时运用生动形象的语言，能激发幼儿听故事的兴趣，让幼儿更容易把握“角色”
实习的时候，由于以前从来没有在许多孩子面前讲故事，因而当原班老师要我讲故事给孩子们听的时候，我就很没底。拿起故事书，就语气稍微有起伏的跟着字念起来，结果是幼儿都不怎么爱听。而换原班老师讲故事的时候，她的语言却是夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，幼儿的积极性也就一下子被调动起来。
因此，我们要善于从孩子活动的实际出发，抓住孩子的特点，使用生动、形象、富有感染情、具有感染力、贴近孩子生活的语言，有效的激发孩子活动的兴趣。
四、让孩子开口多说
为了发展孩子的表达能力，不但要发展孩子听的能力，还要培养孩子说的能力，我们要给孩子创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与孩子一切接触的时机进行交谈，在交谈中建交感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来，当孩子用语不当时，家长可及时予以纠正。
营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。一个故事讲完了，可围绕故事给孩子提出几个问题。如：讲完《聪明的乌龟》这个故事，你可问孩子：“聪明的乌龟救了谁？”“为什么说乌龟很聪明？”……这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力。而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后，你就应该让他自己试着讲述，忘了的地方给他提示，让他接着讲下去，这样无疑会鼓励他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的口语表达能力和思维能力的提高，定会起到积极的作用。
五、引发孩子对故事的兴趣，使他们成为“图书”的主人
给孩子讲故事要经常化。买了新书，来了新的报刊，都要及时“讲”。有的故事，书中只有一、两幅插图，可以鼓励他们自己将这个故事画出来。在他自己的卧室里，应该有一个“图书角”，也不妨办个“小墙报”。不过，这一切都应该是自然而然的。切勿把一些故事“改编”成父母说教的“教科书”。
总之，幼儿的健康成长，不是靠说教，更多的是靠熏陶。因此，在整个幼儿期，故事对于幼儿心灵潜移默化的影响，对他们智能的开发与启迪，具有重要的作用。我们要巧讲故事、会讲故事，丰富和提高幼儿的语言表达能力，培养孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯，为幼儿的后继学习和终生发展奠定良好的素质基础。
参考文献：