如何写游记小学作文

如何写游记小学作文（共14篇）（共14篇）

1.如何写游记小学作文 篇一

北京天安门是我一直想去的地方，去年过年，我终于如愿以偿了！

这一天，我和爸爸妈妈一起参观了北京天安门，我们快到天安门时就看见前面人山人海，等待安检的队伍就像一条长龙，我心急如焚，希望快点到达盼望已久的天安门，排了二十多分钟，终于到达了，只见在天安门正中门洞的上方，悬挂着巨大的__画像，两边分别是“中华人民共和国万岁”和“世界人民大团结万岁”的大幅标语，1949年10月1日，在这里举行了中华人民共和国开国大典，天安门是举世瞩目，令人向往的地方，此时此刻，天安门广场聚集了来自各地的游客，纷纷合影留念，急忙让爸爸妈妈给我拍照。随后我们又参观了人民英雄纪念碑，让我回想起人民革命中牺牲的人民英雄，永垂不朽，我们的幸福生活来之不易。

我爱伟大的祖国，我爱北京天安门，这更能激发我学习的意志，奋发图强，为祖国美好的明天贡献一份力量！

2.如何写游记小学作文 篇二

一、引导学生仔细观察,积累写作素材

学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的问题,这都是平时不注意观察,心里没有材料造成的。一位哲人说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现。因此观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,语文教师要在平时注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。例如江教版《语文》第八册第55页的作文习作:我们在生活中总会有一些新的发现,如:荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子,到秋天苹果就红了,我们小区的私家车越来越多了,小河变清了,路变宽了,城里人喜欢到农村去吃饭,我最爱看的动画片变得胡编乱了……

你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题?你是用什么方法找到答案的?请把你的发现写下来。这次习作有部分学生的作文写得不够理想,这显然就是因为学生在日常生活中观察得不够仔细,平时实验做得少,导致认识水平较低。因此我要求学生经常观察身边的事物,从生活中积累写作素材,经过一段时间的训练,学生的认知水平和表达能力都有了一定的提高。

二、激发学生写作兴趣,树立学生作文信心

兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工有的能发现文章中的好词佳句,有的能针对别人的不足提出不同的看法……诸如此类的评语在我班学生作文本上常常出现。

3.开展组评。

六人小组,组长负责,组员参与,将组内学生的作文在组内读后进行评议,写出评语,选出组内最优秀的作文。组内气氛活跃,写文的学生可以谈自己的写作想法,其他同学可以向作者提出问题,也可以谈自己对习作的意见,作者也可以答疑,大家各抒己见。

(五)教师批阅。

本次作文后,小组选出各组最优秀者,教师进行批阅。一评学生的批阅质量,二评学生的作文。之后选出写作和批阅最优秀的作文,在全班进行讲评。

三、实施后的效果

(一)教师从繁重的作文批阅中解放了出来,可以有更多的时间为教育教学充电。

(二)学生通过自评、互评、组评,不仅了解自己的进步,发作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在教学作文时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我的做法是:开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时,我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的得意之作,其他组员听评其作文的长处和短处,在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,在老师声情并茂的朗读中,学生逐步树立起作文的自信心。有了写作信心、写作兴趣,便激发了写作的欲望。

三、培养学生在阅读中积累素材的能力

要写好作文,语言材料的积累是基础。教师要为学生创造大量阅读的条件,教给学生阅读的方法,让学生学会阅读,喜欢阅读,自主阅读。在读中自悟,在读中自得,撷取精华,记住其中的要点、自己的感受及妙词佳句、古诗名句、名人名言等,分门别类地摘录在笔记本上。同时,鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料,这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时,学生遣词造句一触即发,得心应手,不再感到“心中有话写不出”。

四、培养学生写日记的习惯

坚持写日记是提高学生的作文能力一个有效途径,我让学生将“日记”改为“日忆”,养成“每日一忆”的好习惯。要求学生在入睡前,把一天中经历的事情回想一下,把有意义的事情挑选出来,然后写在日记本上,想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事,动笔时就不愁“无米下锅”。

五、培养学生自己评改作文的能力

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是一次对学生极好的思维训练。因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、肯定,建立一个新的评改模式和评价标准。

在评改作文的过程中,可通过自主评改和交互评改改变作文评改现状。叶圣陶明确指出“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该是属于作文的本人,体现了作文教学的改革精神,是以学生为主体的教育思想的表现”。然而以往的作文评现存在的问题,及时纠正失误,养成修改文章的习惯,更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略,更重要的是培养了学生的自我意识和独立人格,促进了学生主体性的发展。

(三)学生参与评阅他人文章,不仅提高了自己的语文能力,同时学会了欣赏别人,尊重他人;被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见,虚心接受别人的建议,促进了学生健康人格的发展。

(四)挖掘学生潜能,激活学生的创造性思维,给学生的个性发展搭建舞台,满足学生共同参与作文评价的需要。

(五)变以往教师单一评价为合作评价,给了学生充分发挥自己才能的机会,充分调动了学生的积极性,对于培养学生的个性有较大的促进作用。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议(下).

[2]甘肃教育.2008,(15).

小学作文教学指导

张月辉

(玉田县杨家套乡孔雀殿中心小学,河北玉田

作文教学是整个语文教学的重要组成部分,它关系到学生的想象力、创造力和解决问题的实际能力的提高。有效地指导学生写好作文,是小学语文教师必备的素质。

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。

1. 在阅读教学中渗透积累语言的指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才能达意。因此,“阅读是写作的基础”,基于这一认识,在阅读教学中,要依照大纲的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富,思维的领域就越广阔,说话或写作文时就有更大的灵活性,可以随时做出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语。课堂阅读教学是指导学生学会积累的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,采用多种形式多读名篇课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句,要求学生配备一本摘录本,指导学生把课文中的好词好句摘录到本子里,做到笔记、脑记相结合。指导读读写写,三年级语文教材在讲读课文后的练习题中,列出十几个需要掌握的词语,或几个精美的词句,并提出读写要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写,最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

2. 巧引妙渗

《语文教学大纲》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”但小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要老师的引导与渗透。引导学生积极观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况,及时地、适当地渗透一些新知识。比如:我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时,渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词,我提出下列问题:“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)”“它们各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果……)”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听,然后回到课堂上说。学生们说出了许多生动的句子,如:“杨树长着许多只大眼睛,每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫,一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌,片片向上。”……就这样,学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴,又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回改只注重教师的单向评价,而忽略了学生自己的评价,学生才是习作的主人,在学习中发挥主体作用。在评改学生作文时,教师可以采取两种方式:一是自主评改,二是交互评改。学生写完作文后的第一读者应是自己,习作初稿一般存在一些较为明显的不足,特别是初学写作的小学生,他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用,但通过推敲,自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义,教给学生评改的方法,使他们乐于、善于评改自己的习作。学生在小组中合作评改,无拘无束地交流,阐述自己的见解。哪怕是一个小问题,他们也会争得面红耳赤。他人评价时,无疑能让自己大

答:“是介绍有关树的知识。”我抓住机会,兴致勃勃地进行了小结:“同学们,你们真棒!你们已经会做文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段,回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段,把这些话连起来,就是一篇文章。这就是说,把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们都赞同地点点头。

3. 进行综合性听说练习

《语文课程标准》指出,应使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。我们应根据新理念对听说能力培养的要求,有计划地培养学生的听说能力。如口语交际、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事物、说明事件、发表议论、讨论问题、致词、演讲等常见的听说形式的教学和练习。

作文教学应增添事件的讲述、辩论、演讲,专题报告等听说形式的教学和练习,使学生掌握听说的形式、技巧:通过“听说教学”的综合练习,在结构方面使学生将能够识别作者的风格,识别正确、恰当的语法、措词和句法,通过视听媒体扩大词汇量,欣赏不同形式的创造性表达的美;在释义方面使学生将能够发展评判媒体和评价口语表达所必需的批判性思维技巧,认识到节奏、方言、沉默、抑扬顿挫对提高演讲和文学作品质量的重要性,在视听中集中注重主题和情节,从视听活动中获取信息;在运用方面使学生将能够形成听力技巧,在班级讨论中倾听同学的意见,别人朗读时认真听,培养欣赏艺术、音乐和文学的能力,利用电子媒体加强和促进语言学习,进行娱乐性视听活动,借助科技手段和其他媒体表达思想;在跨学科方面使学生将能够利用批判性视听实现跨学科学习,参加个人形式、小组形式、大组形式的视听活动,合作完成语言艺术课题练习,通过视听活动了解语言和文化的差别,积极参加群体听力活动。这样就比较全面地反映了综合教育观、整体教育观在小学语文教学中实施的思路、方向。

4. 引导学生大胆仿写,奠定写作基础

长期的一线教学经历,让我发现了一个规律:仔细回味写得较好的几个片段,我惊讶地发现这几段竟然都是模仿课文中的一些优美段落写的。我就以仿写为突破口,引导学生走进作文的大门。经过实践,我发现,仿写不能是机械的、被动的、无目标的,应该确定训练重点,目的明确地进行指导。

4.1抓典型句式进行仿写。在我们的课文中,有许多优美的比喻句、形象生动的拟人句、节奏强烈给人以震撼的排比句、语意强烈的反问句等,在引导学生理解的基础上,鼓励学生大胆地仿写句子,并把写得有创意的句子打印张贴在教室受启发,以广阔的视野对习作进一步修改;评价他人时,亦能使自己受益,吸取他人的闪光点。这样的学习过程,既利于培养学生自改作文的习惯,又能使学生在自改作文过程中尝到“自改成果”,产生浓厚的写作兴趣,学生就愿去钻,乐去研,这样写出来的文章才会“活”起来。

3.如何写好游记 篇三

一、开头交待，简明扼要

写游记，一般要在开头交待清楚时间、地点、人物，这一点与记事类文章很相似。

如著名作家叶圣陶先生写的《记金华的双龙洞》一文，文章第一自然段：“4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。”时间、地点、人物，逐一交代，简明扼要。

二、游玩路线，交待清楚

游玩的路线要交待清楚，让人一看一目了然，游记的记叙顺序一般采用游览的顺序。

如《参观人民大会堂》一文，按作者参观的顺序，先写大会堂正门的国徽和柱子，其次写中央大厅的天花板和地面，接着写大礼堂，然后写宴会厅和会议厅。按照游览的顺序，有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。

三、抓住特点，突出重点

游览过程中，游览的点很多，我们不能对所有景点都均匀着墨，一一描述，而是要有重点地描写，把你旅程中印象最深的、主要的几处景点重点描述，细致刻画，如此才能给读者留下深刻的印象。

如《颐和园》一文，美丽的颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者选取了印象最为深刻的长廊、万寿山、昆明湖这几个景点，大花笔墨，这样使整篇文章重点突出，详略得当。

四、换步移景，过渡自然

怎样把几个景点像丝缕穿珍珠一样，使文章形成一个整体呢?这就要用过渡句。

大家熟悉的《颐和园》一文，第二自然段开头，“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”；第三自然段开头，“走完了长廊，就来到了万寿山脚下”：第四自然段开头，“登上万寿山”：第五自然段开头，“从万寿山下来，就是昆明湖”。通过移步换景，自然过渡，作者如同一名导游，领着读者一个点一个点游览、参观，作者的游踪、景物的位置，也交代得很清楚。

五、结尾简洁，写出感受

游玩参观，每个人对景物总是有不一样的体验，若能在结尾处简洁地阐述出来，将更完美。

如《挑山工》一文，挑山工朝着目标勇往直前的精神，使作者受到了感染，文中阐述了一个道理——在人生旅途中，我们也要和挑山工一样，向着目标不断前进。如此，文章立意就高了。

4.小学生应该怎么写游记作文 篇四

一、简单描述出游时的天气，自己的心情，告诉读者你要去的地方是哪儿?

【范例】

1.今天天气晴朗，万里无云，我和爸爸即将踏上前往灵山的征程，我们这一次得目标是——灵山六峰山!

2.太爽了!太爽了!等待已久的北海之旅终于开始了!

3.早就想去三娘湾看海豚海豚了，盼啊盼啊，终于盼到了今天，爸爸开着小车带着我们一家出发了!

二、按照游玩的地点转移顺序来写自己的所见所闻。

【以灵山六峰山游记为例】

引导孩子你到六峰山景区玩，在山脚下你看到了什么?有什么感想?——到半山腰时你看到了什么?听到了什么?你做了些什么?——在山顶你有什么感受?你看到了什么呢?

三、【总体印象】在山脚下看到六峰山的总体印象

白天的六峰山和夜晚的六峰山有什么不同?它给你的感觉如何呀?

【范例】

夜晚的六峰山灯火璀璨，那些五颜六色的.光让六峰山看起来像个元宝一样。白天的六峰山看起来十分的高大，抬头仰望，那郁郁葱葱的树木给这座山增添了几许生机。

四、半山腰的所见所闻

沿途看到的风景有哪些：花、树、草......(用上修辞手法把自己见到的美景美美的写出来)

自己的感受：累?开心?......为什么?

做了哪些事：数台阶?聊天?比赛你先到顶?......

【精彩范例】

一 路上的风景可漂亮了：那些花儿,红的似火，粉的似霞，白的斗雪，一阵阵花香传来，不禁令人令人心旷神怡，十分的舒服!半山腰有个“关公庙”，我想这里的人 一定很尊敬关公吧，不然怎么会专门盖个楼亭呢。我也想进去瞧一瞧，可是人太多了我怎么也挤不进去。后来还是爸爸带着我和弟弟硬挤进去的。关公庙里有3个塑 像，中间那个长胡子的定然就是关公了，旁边还有两个雕像，可我不知道他们叫什么名字。

五、山顶的所见所闻

终于登顶了，此时你的感受是怎样的?累?兴奋?开心?

怎样表现你的感受?大声喊叫?大笑?交流?

向山下眺望你看到了什么?

【范例】

5.如何写游记小学作文 篇五

一、做任何事情都不是一帆风顺的。人的一生想要实现自己的理想，做成一件事情，肯定会遇到很多困难。只有克服这些困难，才能取得最终的成功。就像《西游记》里面，唐僧师徒四人取经遇到了九九八十一难，而且走了十四年，才最终取到了真经。

二、我们要勇敢地战胜困难。我们小学生学习的时候，会遇到很多的困难，学习没有捷径，只能靠自己勤奋刻苦、努力付出才能战胜困难，达到胜利的彼岸。孙悟空就是我们的榜样，他从不怕妖魔鬼怪，一路拼杀，终于到达了西天，并被封为“斗战胜佛”。

三、坏人最终是会被打败的。取经途中，唐僧师徒遇到了很多的妖怪。这些妖怪有的本领很大，法力高强，但最终都被打死、收归，坏人是战胜不了好人的。我们小学生要做一个善良的人，善于帮助别人，以“慈悲为怀”，才能在以后的人生道路上取得辉煌的成就。

6.日照游记 写游记作文600字 篇六

前天，我正式得知，我们将随团去日照和连云港游玩。而且，表妹、表弟、外婆、姨妈，以及好朋友茉茉都会一同前往，真是太令人振奋了。出发的前一晚，我一直睡不着，翻来覆去的，想象着我们一起在海滩戏浪的场景，就足以让人难以入眠。

凌晨四点半，我们就起床准备出发。经过一个上午的车程，我们终于到达了日照。下午的行程是海滩和海战馆(潮汐塔)。我们首先乘坐了帆船，导游告诉我们，日照是帆船比赛的训练基地，来的人都会坐一坐，寓意“扬帆起航”。接着我们坐上了快艇，迎着海风破浪前行，那感觉真是说不出的舒适快活，一阵阵海风拂面吹过，立刻消散了太阳公公的灼热，凉快极了。

最激动人心的是下一个环节——赶海!我们换上泳衣，在沙滩上奔跑，细腻的海沙轻轻地抚摸着我们的脚板，痒痒的，又很舒适。一波波海浪涌来，冲击着海滩，形成了一道道波纹，这真是大自然的杰作!我们开始下水游玩了，一阵阵海浪冲来，清凉无比，大家都忘了那热情的太阳的存在。表妹个子小，浪来时一不小心喝了一口海水，急得直嚷嚷：“太咸了!太咸了!”一口气喝了一整瓶矿泉水还不解渴，她便不敢玩了，陪外婆回岸上去了，嗨!我们可丝毫没有畏惧，勇敢地和海浪作起了斗争，那迎接海浪的乐趣，表妹可要再等几年才能体会哟!跟海浪玩够了，我们开始“淘宝”了。这里的贝壳各式各样的，大的、小的，长的、短的，扇形的、椭圆形的，可真多!我还捉到了一只小螃蟹，不过当我意识到时，赶紧把它扔了，谁知道它那小小的钳子会不会夹人呢!茉茉还捡到了一个螺蛳，还是活的呢!我们的收获可不小吧?

7.如何指导小学生写好作文 篇七

1. 引导学生多看书

家长的责任是帮助孩子选择看什么书, 这很重要。多阅读能培养孩子对文学的爱好。通过阅读, 孩子在博览群书后感悟到表达方法, 积累到辞藻句式。有些作品, 我还要帮助孩子了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。虽然他们不一定理解, 但是日积月累总会有所感悟。现在我女儿先后看了《床边的小豆豆》、《上过月球的兔子》、《绿野仙踪》、《爱丽丝梦游仙境》、《月亮的味道》、《猜猜我有多爱你》等著作。我们家规定, 每星期必须去一次书店 (一般都是星期天晚上) 、一次图书馆 (一般是星期六下午1:00-3:00, 有时去看书, 有时去做作业) , 每月至少在当当网上买一次书, 一次购书5-8本 (一般孩子的4本, 大人的4本) 。同时还要让她学会词语搬家, 明确告诉她语文课学习的词语需要在作文中用。平时多留意语文教材里的词语, 在孩子写作文时提醒她用上几个合适的。久而久之, 她就会养成习惯。在女儿练习写作《秋天来了》时, 我就要求她必须用上黄老师在一次作业里要求写的20个关于秋天的词语里面的3个。

2. 引导学生多读书

从小就要让孩子读书。我要求女儿必须大声朗读, 读的时候必须感情丰富, 包括语调和语气。同时还特别注意给孩子读些古文和散文, 重点句子要求她背诵。这个学期, 学校没有给孩子们订阅课外阅读书目, 我就到互联网上寻找, 给孩子挑了一本《日有所诵 (二年级) 》, 每天晚上洗漱后读2篇, 读完后闭上眼睛想一想, 重要篇目要求背诵。

3. 引导学生修改作文

引导学生修改作文是一个很重要的环节, 一定要改变“老师改, 学生看”的传统观念, 教给学生修改作文的方法, 使学生在修改作文的训练过程中逐步养成修改作文的习惯, 形成能力, 提高作文素质。

3.1 交流法

在一般情况下, 在学生将作文打好草稿后, 我要求他们先认真阅读三遍, 边读边想边修改, 然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢, 但经过相互间的商讨、争辩, 取人之长, 补己之短, 学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会, 又有利于增进同学间的友谊。

3.2 讲评法

先根据学生作文中普遍存在的问题, 选择典型作文, 再进行集体讲评, 评时要求学生各抒己见, 并要求学生说说这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲, 有利于纠正普遍存在的问题, 锻炼学生修改作文的能力。

3.3 鼓励法

这种方法适用于学生作文之前或之后, 形式有个别鼓励、表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法, 能激起学生的上进心, 也能促进学生修改作文的自信心, 每次鼓励之后, 学生的作文中定会出现一些精彩的片断。此法运用在作文学困生身上时, 尤其有效。

4. 创设情境, 开阔作文思路

教师的情感流露会使学生喜欢上仿效。如指导《记一件感人的事》时, 我首先声情并茂地描述了自己在患病住院期间, 同学们曾冒着大雨, 走过泥泞的羊肠小道来探望他, 他感动得流泪。其次问学生:“老师在讲述时为什么会噙着泪水?泪水说明老师的情感怎么样?”最后告诉学生, 我讲述的是一件平凡的小事, 但表现了浓浓的师生情谊, 生活中的一些小事往往蕴含着深厚感情, “流泪”是真情流露的一种表现, 激动、痛苦、欢乐、悲惨时人们也会热泪盈眶, 你们有这样的经历吗?我以自己的情感感染学生, 以自己的经历告诉学生以小见大, 以真实感人的思维方法促使学生把话匣子打开了, 感情如洪水一般喷发。

学生丰富的情感往往表现于言谈举止中, 在习作教学中, 教师应善于观察学生的言行举止, 诱发学生的情感, 把言行举止和情感通过作文表现出来。如一位老师在“悉尼奥运”的主题班会上, 发现学生说到世界跳水冠军熊倪时激动不已, 眉飞色舞, 以此为契机, 引导学生思考, 问同学们, 说到熊倪时, 为什么特别高兴?当同学们说熊倪真棒, 我佩服他时, 教师又启发同学们:熊倪的棒表现在哪里?为什么敬佩他?有的同学说:“他的跳水动作太优美了, 就像一只轻巧的海鸥在海天之间飞落。”有的说:“熊倪能保持冷静, 奋起直追、反败为胜, 真真令人感动。”这样同学们就写出了《我心中的英雄》、《成功的秘诀是什么》的好习作。

5. 训练学生自我修改作文的能力

对于小学高年级来说, 训练学生自我修改作文是写好作文的有效途径, 应采取多种形式, 培养学生修改自己作文的兴趣和能力。一些简单的问题, 如错别字、用错的常用词就用不着讨论, 但在思想内容上出现的错误时, 应让学生集体讨论, 小组交流, 反复修改, 多让学生参与。几经训练, 学生不但能找出文章的毛病和修改的办法, 而且会大大激发学生个性作文的浓厚兴趣, 养成良好的写作习惯。

6. 运用媒体———评析提高

8.写游记的作文400字 泰国游记 篇八

游览了泰国很多景点，我觉得最美丽的要算大皇宫了。 泰国的大皇宫相当于中国的故宫，是国王以前的住所。那里到处都是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，到处都是精致美观的佛像、石雕和绘画。我们一走进大皇宫，首先映入眼前的是如茵的大片草地和姿态各异的古树，草坪周围栽有一些菩提树、乖乖树和其它热带树木。大皇宫的佛塔尖顶直插云霄，鱼鳞片样的玻璃瓦在阳光照射下，灿烂辉煌，格外耀眼。整个建筑群都镶嵌了大量闪亮的珠贝，彩色玻璃和金箔在阳光下金光闪闪，玲珑剔透，非常华丽。

大皇宫里面最著名的是玉佛寺，寺内有一尊玉佛，被视为泰国国宝。一年内国王要为他换三次锦衣，分别是夏季服、雨季服、凉季服。每年换季时分，国王都会亲自到玉佛寺，夏季给玉佛换镶嵌红宝石的金衣，雨季换缀有蓝宝石的金衣，凉季则是一件纯金的金衣。

我在里面看得眼花缭乱，到处都是雄伟壮观的建筑，我不禁叹为观止啊！

9.如何教小学生写作文 篇九

提起作文，老师认为不好教，学生认为不好写。特别是小学三年级的作文更令老师感到头疼，学生感到害怕。这是因为三年级的学生刚刚练习写作文，觉得无从下手，产生的恐惧心理。我教三年级学生习作是从以下几个方面入手的，写出来与大家共同探讨。

一、避难就易，消除学生对习作的恐惧感。三年级的学生对习作感到很陌生，心里非常害怕。我在教学生习作时不提“习作”二字，只要求学生把平时看到的，听到的，想到的或者是自己做的写一写，不给学生定条条框框，让学生放开胆量写。

二、化难为易，减轻学生习作的心理负担。我教学生的习作并不只在习作课上教，平时就要求学生围绕每一组语文园地中的习作内容进行练笔。学生到习作时就感到轻松一些。比如：三年级语文上册中第一次学生习作，要求学生写自己的课余生活。我从这一组课文教学开始时就布置学生把当天的课余活动写下来，每天写一件事，写了以后读给别人听，让别人帮助修改，大约经过两周时间的练笔，到学生习作时，学生恍然大悟，原来我们平时是在练习写作文啊！学生都认为习作并不难，也不感到害怕。学生尝到平时练笔的滋味后，慢慢地养成了每天围绕学的那组课文的习作内容写片段、写短文的习惯。由于平时加强了练习，到习作时就轻松多了。

三、由易到难，循序渐进。我在批改学生习作时不面面俱到，指出过多的错误，一次只指出一处比较容易修改的地方，让学生修改。如果指出的问题多了，学生会无所适从，感到困难重重，产生畏难情绪，挫伤学生习作的积极性。比如：钟袁媛同学写的第一篇习作，内容是自己的课余生活，她从放学一直写到晚上睡觉，完全是记流水帐。我没有批评她，反而赞扬她的课余生活非常丰富，要求她选择其中的一件事情写。她选择了“喂鸡”这件事情写，习作中写到鸡“抢”着吃食，我又要求她把“抢”的情景写清楚。经过几次修改，第一篇作文终于写成了。

四、正面鼓励，让学生始终保持强劲的习作兴趣。学生每天把习作练笔交给我检查时，我总是满脸笑容地说“写得好”、“有进步”、“坚持天天写”等一些鼓励的话语，学生听后，感到亲切，心里舒畅，觉得写作文乐趣无穷，就喜欢上了习作练笔，我就引导说：“只要天天写，你们的习作会越写越好。”功夫不负有心人，在2007年春季学期三年级语文期末考试时，我班学生的习作成绩全是优秀，同学们看到自己的作文取得了这么好的成绩，习作的兴趣更浓了。

10.如何使小学生在愉悦中学写作文 篇十

一、寓教于情趣活动之中

“兴趣是最好的教师”。要激发学生的学习兴趣, 就应选择有趣的活动, 采取学生喜闻乐见的形式。

角色游戏。在静态的课堂空间里展开动态教学, 使小学生好动活泼的性格得以发展。例如:在教学《春游》时播放儿童歌曲《春天在哪里》, 让学生扮演不同的人物角色, 化静为动, 既活跃了课堂气氛, 又加深了学生对内容的理解, 学生的创造表演能力也得到了发展。

拼拼摆摆。在教学描写景物方位时, 可设计一些图块, 让学生摆摆、拼拼, 按顺序说出先摆什么, 后摆什么, 最后再摆什么。有些拼图, 又可构成孩子想象创造作文的材料。如学生们自己设计造型别致, 形象生动的《鸭子戏水》《熊猫打煞》《动物运动会》《小鸟盖房》等在口述的基础上, 再进行练笔, 从而培养学生的读写能力。

语言交流。要想提高学生的书面表达能力, 首先训练提高学生的言语交流能力。如在教《秋游卜塘》习作前, 先上一堂以汇报为内容的活动课, 让学生在小组自由交流感受最深的印象, 再由小组推荐代表在全班交流, 引导学生品析, 最后围绕交流的内容, 归纳出练笔片断。通过活动课的交流, 既提高了学生观察生活的能力, 又拓宽了选材的思路。

二、寓教于操作活动之中

教学中要顺应孩子动手的“天性”, 激发学生的参与兴趣。

动动做做。在教按顺序描写事物时, 可要求学生带针、线、纽扣、布头, 完成整个钉纽扣过程, 再让学生思考遇到了什么困难?整个过程的顺序如何?然后进行第二次尝试, 比较两次钉纽扣的速度, 效果有何不同。

玩玩比比。叶圣陶先生说, “心有所思, 情有所感, 而后有所撰作。”儿童更是喜欢做自己所喜欢的活动。如不少学生各具特长——唱歌、跳舞、画画、集邮等, 应鼓励他们多参与一些有益的活动。活动课中, 可让他们介绍某方面的亲身体验, 既能培养孩子的表达能力, 又能启迪缺少特殊体验的学生跃跃欲试。再如让学生寻找同一类事物的两件物体进行比较观察, 找出异同点, 进行交流, 从而感受“世界上没有两片相同的绿叶”的道理, 从小受到逻辑思维训练以及辩证唯物思维的渗透。

11.如何教小学生写作文 篇十一

一、给文章取个亮眼的题目

“题眼”“题好文一半”“画龙点睛”说的都是文章的题目。作文中写的是什么?有的作文题直接告诉你了，如《我的“厨师”老爸》《我在跳蚤市场当老板》《游戏**》《长大原来也不好》 ;有的只能到文章中去找，如《请不要忘记我》，单从题目看不出文章的内容，但开头结尾有暗示，可不要忘记门哦; 有的题目个性十足，如《亮瞎我眼的排练》，当然也有大众化的题目：《运动会》

瞧瞧，以上有如此众多的题目，你会喜欢哪一种呢?老师建议你为自己的文章取个个性味十足的题目，在第一时间内吸引读者的.目光吧。

二、开头结尾有招式

“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的结构、材料的安排。开头、结尾虽说所占的地盘不大，却肩负着吸引读者、给人回味的任务。一般来说，要尽快入题，在读者还对它保持新鲜感时，你得让他知道你在写什么。这里，老师给大家介绍三种常用的开头结尾法。

(一)呼应型

开头：我的老爸会做许多菜。所以，我叫他“厨师”老爸。

结尾：老爸真是我心目中名副其实的“厨师”老爸!

中间的内容不用猜，都知道写的是老爸的厨师身份、厨父形象。

事例一：“厨师”老爸做了一盘咖喱鸡。

事例二：“厨师”老爸最拿手的是煎鸡蛋了。

——《我的“厨师”老爸》

看来，开头扣题，结尾点题，并顺便升华一下主题，这种写作的套路已经被大多数的同学们所掌握。做到了这一点，文章不会跑题。

(二)叙事式

开头：今天，黄河口晚刊小记者团在美丽的清风湖公园举行了“跳蚤市场”活动。一大早，我带着早就准备好的玩具、书籍等“货物”，来到活动现场摆好摊，学着当起了“老板”。

结尾：这次活动虽然短暂，但意义非凡，让我收获很多，受益匪浅。在“跳蚤市场” 当“老板” ,我累并快乐着!

——《我在跳蚤市场当老板》

(三)拟人式

开头：我是门，人类最常见的物品的其中之一。我对自己的身份不是很满意，因为在主人家的东西或贵重物品被盗后，主人总是说我防盗不好。其实我也不愿意，那个小偷还弄坏了我的嘴呢。

结尾：无论怎样，我相信自己一定能让主人过上安心、舒适、温馨的生活。所以，请不要忘记我—门!

——《请不要忘记我》

小作者写的是说明文，拟人的修辞、第一人称的写法让读者耳目一新。通常，我们把这种特色的文体称为“文艺性说明文”。

三、如何让人物栩栩如生

在小学生看来，好看的故事里必定有精彩的语言、曲折的情节，有令人关注的人物，能与之产生共鸣。

(一)动作描写，体现动感。

要写好人物的动作，我们可以用慢镜头，将动作里的细节一一展现，使人物活动的画面动起来。

这天，我孝心大发：“外公，你的杯子太脏了，我帮你清洗一下吧!”没等外公有所反应，我就自告奋勇地挽起袖子洗起来，原本以为洗个杯子是再简单不过的事，可是我错了。尽管我用刷子猛刷、用洗洁剂猛泡、用水猛冲……我想尽了我能想到的一切清洗办法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。

——《洗茶杯》

“我的脚扭了，好疼!”我龇牙咧嘴地吐出了这几个字，因为疼痛，全身还时不时地猛然颤动着。妈妈立刻从爸爸的手中抢过了软布，为我轻柔地敷在了脚背上，我顿时感到一阵凉意。

——《妈妈的手》

第一个例子感觉到作者洗杯子卖力、费力，使出了吃奶的力气，结果都没什么改变。用夸张的动作描写来突出“洗杯子”不简单。第二个例子用“神态加动作”表现出母爱的内涵。

(二)外貌描写彰显身份、个性

外貌描写是刻画人物的法宝，就如速描一般，抓住了人物特点，刷刷几笔就能让人物在纸上立起来。外貌描写也是人物描写中的难点，对于小学生来说，要抓住最有表现力的外貌特征来写不容易，还要在外貌描写中突出人物性格特点就更难了。但方法不是没有，就如以下几个例子。

例一：

今天车上人挺多的，等我上去已经没座位了，我在下车口找了个空隙，抓住扶杆站定了，这时一个老奶奶也过来在我身边站定，这位老奶奶头发花白，但精神矍铄。我挪了挪，让出了空隙给老奶奶。

——《这一幕让我感动》

例二：

他俩约摸十四五岁，五彩斑斓的头发特别刺目，穿着沾满泥巴的校服，嘴里斜斜地叼着一根烟。他们的双手插在口袋里，头凑在一块，嘴里嘀嘀咕咕地不知在密谋着什么。

例一抓住“头发”来表现了老人的健康;例二，通过衣着打扮等描写，刻画了小混混的形象。当然，这些外貌描写不是独立存在，它们通常和心理、神态等多种描写结合在一起，共同表现人物形象。

12.写游记作文 篇十二

走入南园，一棵松树，正微笑着向我招手，如靑针似的松叶，一簇一簇，挤在一起，好似一团团绿色的刺球！再往深处走走，有几棵红叶李树，并肩谈笑，身上的“花纹”舒展着，每一朵都是那么灿烂，娇柔的花瓣白如雪，而那小小的花骨朵，却有几分羞涩，脸蛋也已经羞粉了呢！咦？是什么花，黄得那么耀眼？我凑近一看，原来是一串串的连翘花呀！

很快，我就要告别南岸，去北岸游赏了，啊！是何花，怎的这般香？我随着香气寻了过去，突然，眼前的一切让我惊呆了。真所谓“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”一簇簇桃花开在一起，感觉是多么美好！这颜色又是多么的艳丽！“嘎嘎……”一只黑色的小野鸭，脖子一伸一缩，正快乐地游着……

三月游园，让我感受到了：春——它真的来啦！

13.写游记作文 篇十三

第一，注意文章要有明确的中心，要紧紧围绕中心选材，防止写成流水帐。比如写“春游颐和园”吧！颐和园里有山、有水、有花草树木、有亭台轩榭等众多的古建筑，大家又会在一起做游戏、午餐……一些古建筑曾被侵略者烧毁过，而从整体看，这精巧的园林又体现了劳动人民高超的智慧。可’写的内容太多了，在短短的文章中，不可能也不必要面面俱到。这样，就要有一个明确的中心。比如中心确定为颐和园是我国劳动人民的智慧的体现。那么，选材时就要处处注意体现这一点。又比如，中心确定为我们在颐和园做了一次有意义的军事游戏，培养了大家勇敢顽强的精神，那么，选材时，写建筑就成为次要的了，就要选我们怎样做游戏的材料写。

第二，要处理好材料的详略，注意点面结合， 详略得当。比如写参观一次展览，任何一个展览，都会有许多展品，这些展品不可能都一一写到。写作时，就要有详有略，最能表达中心的材料详写（即点上详），其他则用一两句带过（即面上略）。点上详，会给人突出的印象；面上略，会给人全貌的认识。确定详略的依据是表达中心思想的需要。

第三，这类作文，都应采取顺叙的写作顺序。即依振据时间的先后来写，先做什么，先到了哪里，后又做什么，后又到了哪儿，都要用明确的词语交代清楚。实际上，是把时的推移和地点的变化有机地结合起来，这样才能读来头绪清楚。

第四，以使用记叙的表达方式为主，同时也要兼用用说明、议论和抒情。比如写参观记，要对展品做介绍，就需要说明。要讲这次展览有什么意义，就要用议论，要表达自己的感情，就要用抒情。但说明、议论和抒情都要适可而止。因为这类文，是以记叙为主。

第五，文章可用两个标题。主标题用来突出中心。如写秋游香山。主标题可用“香山红叶好，霜重色愈浓”，副标题可用“秋游香山”。副标题用来说明游的是什么地方。

14.写游记的作文400字 泰国游记 篇十四

芭堤雅已前只是个鱼村，越战时曾做为美国人轰炸机的机场，且又是滨海城市，有很优良很长的海滨浴场，战后便逐渐发展成一个旅游城市。其延街建筑欧化明显，靠海边的商铺咖啡厅西餐厅密布且多由欧美白人经营，海滩上穿比基尼晒日光浴的欧美女人比比皆是；入夜一片片的烧烤摊和装饰考究的餐厅中，90%是白人。据说越战后有许多美军大兵与泰国女人成婚，大部分回了国，也有相当一部分留下来，当然还有许多遗腹子。芭堤雅是时尚的也是开放的，其肯德鸡麦当劳的牌匾也是最醒目的，泰式按摩屋黄色成分最多的也是这里，因此泰国旅游方才把最具争议，但又最具噱头，且最对中国旅游者有诱惑力的两场“人妖”表演和“成人秀”都放在这个城市，让国人哗哗的往这里扔银子还乐此不疲。

在芭堤雅两三天，看到欧美老男人与青春年少的泰国女子挽臂而行的很多，也算是一景。都说泰国是富人的天堂，中国穷人都能“得瑟”一番，何况远富于中国的欧美人士呢！特别是那些住在“贫民窟”里的泰国少女，别说住星级宾馆，就是普通楼房，也等于是一步登天哪！