胜似亲人习作教学设计

胜似亲人习作教学设计（精选10篇）

1.胜似亲人习作教学设计 篇一

习作指导《胜似亲人》课堂教学实录

于金燕 延庆县第四小学

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书 语文 四年级上册

一、谈话设境，导入新课

1.师：同学们，我们每个人在生活中，都难免会遇到各种各样的困难，此时，我们往往希望别人伸出援助之手。（播放课件）

师深情地：请看，这是5.12之后的一幅图片，几双素不相识的援助之手伸向地震后垂危的生命，人与人之间纯真的感情在画面上涌动，他们从不相识，不是亲人却—— 生情不自禁地：胜似亲人 【板书：胜似亲人】 师：什么是亲人呢？ 生：一个家庭里的人就是亲人。

生：有血缘关系，和自己特别好的人就是亲人。师：那你是怎样理解胜似亲人的？

生：虽然他们不是亲人，但是比亲人还要亲。师：他们的情谊要超过了亲人。2.过渡，引出图片。师：那么，今天老师又给大家带来一幅绘画作品。（播放课件）师：这是我国画家王炳炎教授画的《胜似亲人》，今天我们就观察这幅画，进行一次看图作文的练习。【板 书：看图作文】

3.师：下面我们先看一看习作要求（课件出示），先请同学们自由读，再说说你从中读懂了什么。（学生活动：学生自读习作要求。）师：谁来谈一谈你读懂了什么。

生：我读懂了“想一想他们可能都是谁，他们之间可能发生了什么事情？” 师：嗯，这是我们想的方法。

生：我还读懂了观察时的要求是注意观察图里的人物和他们的服饰。师：这是观察时的方法和要求。生：第三点是把你想到的写下来。内容要具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人” 做题目，也可以根据习作的内容自己想题目。

师：可以自己命题。那么就是这样简单的几条要求，里面藏着方法呢，先观察，再思考，最后再写作。其中观察和思考是我们写好看图作文的金钥匙。下面我们就来观察这幅图。

二、仔细看图，理解图意

（一）指导观察 1.整体感知。

师：请看整幅图，从中你能看出图上画的是什么地方，谁，在干什么？ 生1：图上画的是一个小房子前面，一个老奶奶搂住了一个小女孩儿。生2：我根据老奶奶的服饰可以看出他是一位苗族的人，她住在一个非常困难的山寨里。

师：按照我们现在的生活水平，会觉得她的生活非常困难，是这样吗？（部分学生点头。生2犹疑不定）

师：在这儿，老师要进行一下资料介绍。这幅图绘画的时间是在1984年，是王炳炎在湖南西部农村当矿工时期绘画的，画面选取的就是当时当地农村的题材。就当时的生活状况，画中的人物的生活条件是怎样的？ 生2：也许从那个时候看，她的生活情况一般。师：你能结合与图画相关的资料去观察思考，这很难得。【教师适时补充绘画作品的背景，引导学生用时代的目光去观察思考，学生的立足点由二十一世纪回到二十世纪八十年代，有助于对绘画作品更好的理解，同时暗含了借助资料、关注背景的方法。】 2.局部观察。

师：下面我们要想细致的观察就要一部分一部分地静下心来细看，一般咱们按照由人到物，由主要画面到次要画面的顺序来观察。所以咱们先来看人物。【播放课件，人物拉近】

师：拉近一点，你看到什么？刚才有人看到了服饰。生：我看到老奶奶满脸都是皱纹。师：看得非常认真，这样细微的地方你都看到了。

生：我还看到老奶奶都上了岁数，她拄着一个拐棍，把拐棍放到一旁，然后搂着小女孩儿。

师：好，你已经把人和周围的环境联系起来了。不过，我们先抓住主要的人物进行仔细地观察。看到了他们的服饰，你想到什么？

生：看到他们的服饰，我想到她们肯定不是一家人。因为老奶奶穿着苗族的衣服，还带着银圈。

师：这是我们国家湖南、湖北一带苗族老年妇女的服饰。生：我还看到小女孩儿是一个汉族的人。师：那我们来猜一猜，她们可能是什么关系？ 生：她们可能是邻居。

生：她们可能是邻里关系，也可能她们素不相识，小女孩儿来帮助老奶奶。师：好，我们再拉进一步，仔细看人物，你又发现了什么？ 【播放课件，再次把人物拉近】

生：我发现老奶奶头发都苍白了，小女孩儿让老奶奶搂着，脸都红了，她害羞了。师：哦，你观察出了人物的神态，你真会观察，连人物的表情都看得那么细致入微。那么我们看一下人物的动作，看一下人物的神态。再拉近。【播放课件，第三次把人物拉近】 生：老师，我看到老奶奶正在拥抱小女孩儿。

教师与第一桌的学生边拥抱边说：是这样拥抱吗，我们用上合适的动词。生：老奶奶亲热地搂住了小女孩儿。

师：老奶奶亲热地搂住了小女孩儿，这一搂让我们体会到什么？

生：这一搂让我体会到小女孩儿不是第一次来帮助老奶奶，因为她们之间的关系非常密切，很亲热。师：仔细观察她们还有哪些动作呀？

生：老奶奶搂着小女孩儿，脸贴着脸，满脸皱纹的脸贴着小姑娘的脸。师：你的表达能力真强，“满脸皱纹的脸贴着小姑娘的脸”，那种浓浓的情谊就在这动作中体现出来了。

师：刚才很多同学观察到了人物的面部表情，还看到了她的满头白发。再来看，小女孩儿脸上的神情是怎样的？老奶奶的笑是怎样的笑？

生：小女孩儿脸上是微微的笑，还带着点儿害羞的表情。而老奶奶是非常高兴的笑，不像小女孩儿是微笑，是特别高兴地笑。

师：你真是会观察，连人物的心情你都揣摩出来了。王炳炎教授的画面细腻生动，不仅是表情，甚至人的体态、动作都是那么丰富。【回放整个画面】看，还有什么地方使你觉得小女孩儿的腼腆呢？

生：小女孩儿的两只手在围裙上擦水，说明她刚洗完衣服，手是湿的；也有可能是老奶奶夸她，她两只手不好意思地在围裙上搓来搓去。

生：我还发现小女孩儿的脚尖踩着自己另一只脚，有的人不好意思时就爱这样。师：王教授捕捉住人物动作的瞬间刻画出人物形象，你也抓住这精彩的瞬间，对人物动作、内心进行准确的解读，你是善于观察和欣赏的。谁能说说，她为什么会腼腆、不好意思呢，你能推想一下发生了什么故事吗？ 生：我觉得老奶奶应该是夸她了。

师：那她们之间会发生什么样的事，会夸她呢？

生：小女孩儿可能会先帮助老奶奶洗衣服，洗完了，老奶奶看着小女孩儿冰冷的脸很感激，就夸奖她，还用自己温暖的脸贴住了小女孩儿的脸，所以小女孩儿就微笑了，还有点儿不好意思。

【由整体到局部，尤其是画面主体人物的三次拉近，形成特写，吸引了学生的有意注意，符合四年级学生心理特点，从而由表及里，由形到神，层层深入的把握画面人物神态、动作及情感。引导学生感悟到观察的要义：细致、细致再细致，于细微处发现，在思考中见真情。】

师小结并引导：非常好。刚才我们一步一步地拉近，越来越细致地看到了人物的动作、神情，并且思考了人物之间的关系，简单推想了故事内容。那么下面我们再回归到整幅图。看画面的背景，有些什么东西？这些东西是什么样的？它和人有什么关系？

生：我看到老奶奶旁边有一个拐杖，所以我觉得老奶奶是上了年纪的老人。师：非常好，你能把拐杖和人物联系起来，刚才我们也有一个同学发现了这个细节，看得非常仔细。

生：我发现旁边有晾衣服的竿子，上面晾着床单。说明小女孩儿帮助老奶奶洗了很多很多的衣服。师：哦，你真会思考，确实是把人和事物联系起来，这样我们对图的含义理解就会更加的深刻了。生：小女孩儿深旁放了一个洗衣服的桶，证明她刚才给老奶奶洗衣服。而且她们是在屋里，老奶奶搂住了小女孩儿。

3.回归整体，观察构思。

师：刚才我们把人和周围的环境联系起来，把图意理解得更加清楚了。那么下面结合画面，谁能简要的说说图上发生了一个怎样的故事？

生：小女孩儿把衣服洗干净了，把一件件刚洗碗的床单晾在了晾衣架上。这时，老奶奶走了出来，看见小女孩儿把脏衣服都洗完了，很感动，也很心疼，就一把搂住了小女孩儿，好像对小女孩儿说：“孩子，你这几天为我干活儿，辛苦你了，快歇一会儿吧！”小女孩儿的手很湿，所以用围裙擦着自己的手，脸上露出一丝微笑，心里有一些不好意思。

师：你结合我们刚才讨论的结果把图的内容进行了合理的想象和推理。

（二）指导想象

师：确实是，我们刚才观察的是一幅静止的画面，如果让画面动起来，人物的形象就会更鲜明、更生动，这就需要我们进一步地展开丰富的想象。【板书：想象】想象

师：那么怎样想象呢？我们就要结合画面多问几个问题。比如说：小姑娘怎么给老奶奶洗衣服的等等。你还想问什么？ 生：我想问问小女孩儿为什么要帮助老奶奶？ 生：老奶奶对小女孩儿说了什么话？ 生：是小女孩儿一个人帮助老奶奶吗？ 师：我们能紧紧扣住画面上的内容问吗？ 生：她们都干了什么？ 师：围绕着这些问题，我们展开思考，展开我们想象的翅膀，人物就会生动起来、充实起来。下面你从中选择一方面想一想：她们做了什么？说了什么？小女孩儿是怎样洗衣服的？想好后和你的同桌说一说。注意仔细听，互相评改。（学生活动：学生同桌交流、评改。）

（三）口头作文

师：刚才我们一起进行了仔细的观察，又进行了想象。下面谁能把这整幅图完整地介绍给大家？把你看到的、想象到的都说出来。（请一生到讲台前）

师：大家边听边思考：他有哪些优点值得我们学习，还有什么建议。

生1：小女孩儿已经帮助老奶奶很久了。今天，小女孩儿又来帮助老奶奶洗衣服了。小女孩儿拿着衣服到河边去清洗，清洗完了，老奶奶拄着拐棍儿来到了小女孩儿的身边，一把搂住了小女孩儿，仿佛对小女孩儿说：“孩子呀，这几天可真是麻烦你了，常常来帮我洗衣服。” 小女孩儿不好意思地拿围裙擦着手，她好像在想：“老奶奶，您岁数大了，我们这些晚辈帮助您是应该的呀。”满头白发的老奶奶脸上露出了非常幸福的笑容，小女孩儿露出了不好意思的微笑，仿佛她们真是亲人一样。【师生、生生互动评议】

生2：他的优点是把人物的心理和神态说得非常清楚。我给他的建议是：应该把小女孩儿洗衣服的过程说清楚一些。还有，小女孩儿心里想的话都应该说出来。师追问：别人心里想的内容，我们怎样写出来呢？（生2犹豫）

师：如果我们用第三人称去写的话，人物想的很难说出来。不妨换个身份，就把你当成画中的人物，直接写自己的内心感受，写自己所做、所看、所想，这样会不会是更真实，更自然呀？就把你当成那个小女孩儿，可以吗？ 生点头：可以。师：刚才xx同学的建议你接受吗？

生1转身对生2：我觉得你的建议对我有很大的帮助。谢谢！生3：我觉得他用的“拿”和“清洗”两个词值得我学习。师：你也有一双善于倾听的耳朵。

生4：我觉得你用词特别好，尤其是老奶奶“幸福的笑容”说得好。我对你没有建议了。师：只有赞赏了。

三、学生写作重点片段

师：很多同学对这幅图都想谈一谈自己的想法，想说一说自己的所见所想，但由于时间原因，下面咱们把这幅图的内容快速地写下来。可以只写图的重点部分。尤其要注意把事情的经过写清楚，注意人物的神态、动作、语言要写得具体。开始吧。

（学生活动：学生结合看图和交流的内容写图中重点部分，约10分钟。）

四、展示、评改

师：停笔。一、二、三，非常好。很多同学奋笔疾书，心里有说不完的话。没写完没关系，没写的可以按照自己的思路说。谁想展示一下自己的习作？ 【指生展示】

师：我们要学会倾听，虚心学习他人优点；是不是把人物语言、行动、神态写具体了，故事内容是不是清楚明白。

生：小女孩儿找来木盆，把脏衣服放到盆里边，然后吃力地把盛满脏衣服的木盆拿到河边。先用又粗又大的木棍使劲敲打着衣服，再把衣服放到冰凉的河水里洗了一遍又一遍，才把衣服放入木盆搬回老奶奶的家里。就在这个时候，老奶奶从屋里走了出来，看到这些，她一把搂住小女孩儿，用自己满是皱纹的脸贴在小姑娘白嫩的脸上，说：“实在是太谢谢你了。你瞧，把你的手冻得红肿红肿的了，实在是太对不起你了。”“老奶奶，您不用这么客气，这是我应该做的。” 小女孩儿不好意思地说。师：评价一下，你有什么建议或想法？还有什么感受？

生：我觉得她把洗衣服的过程写得非常清楚，而且神态也写得非常的好。师：尤其是哪一句啊？ 生：尤其是“用又粗又大的木棍使劲敲打着衣服”这句话。然后我给她提的建议是她的语言有点少，老奶奶的神态也写得有些少。师：嗯，你有什么想法？ 生：谢谢你。

另一生评：我觉得她写的非常的具体，也重点写了洗衣服的经过。我想给她提个小建议，就是人物的对话应该写得多一些。她写得非常的好。

师：嗯，写得非常的好，他的意思是再把对话写得多一些，那么我们再来静心的看看她的对话，这样的对话能令我们感动吗？（几生摇头）师：既然是“胜似亲人”，这浓浓的情谊怎么体现？就是通过对人物语言、行为、神态的描写。哪位同学能再接着说说？老奶奶可能会怎样说？ 生：老奶奶可能说：小女孩谢谢你。师：能直接称呼“小女孩”吗？

生：孩子，谢谢你做了这么多的事情，我只有一个女儿，她在北京工作，一年才能回来一次。多亏你帮助了我，帮助我这个腿脚不便的老人，谢谢你。师：在你的建议中我们听出了为什么受照顾的理由。这样的话能让我们心中升一种暖流，让我们感动吗？ 生：不能。

生：我觉得应该这样写“老奶奶心疼地说：太谢谢你了，为了给我洗衣服，你的手都冻红了，你也很疼吧？实在是太不好意思了。” 师：既有感激又有怜惜之情，确实是这样的。生：我觉得还可能说“你还能把我这个年迈的老太婆放在心里，谢谢你”。老奶奶说完把小女孩搂在了怀里。用她那满是皱纹的脸贴在小女孩白白的脸上。老奶奶脸上的皱纹都荡漾开来。

师：哦，都漾起幸福的笑纹了，你真是比我的亲孙女还要亲啊。如果这样的语言说出来，我们的内心就会更加温暖了。还有谁想提建议？

【为文先动情，情动而辞发。人间真情，难就在这情的表现上。教师引导学生围绕人物语言、神态、动作的细节进行交流，感悟图中情，表达心中情，告诉学生要让自己感动，让自己的内心温暖，这样的文章才有一股真情。】 生：老奶奶说：“实在是太谢谢你了，你年纪这么小就能为我们这些老人们着想，费了九牛二虎的力气洗完了衣服，实在是太谢谢你了，家里只有我这么一个孤苦伶仃的老人，你就住在我的旁边，还能帮我着想，真是太谢谢你了。

师：这样的感激之情是发自内心的。在这里我们应该知道，这个老奶奶是苗族山寨的老人，“九牛二虎”这样的成语出自她的口合适吗？因此，对话要符合她那种朴实的那种特点，谁能帮他想想，苗族的老奶奶会怎么说？ 生：真是太感谢你了，要不然我这把老骨头该怎么办呀？ 师：这样合适不合适？ 生：合适。师：很多同学给她提出了建议，你能不能根据这些建议把作文修改得更好呢？ 生：能。师：你也很乐于接受别人的建议。

五、画外联想，丰富内容

师：好，请回去继续修改。由于时间原因，我们暂时评改一篇文章，那么，刚才我们围绕着这幅画面进行了仔细的观察和丰富的想象，可以说观察单独一幅的时候，我们要从画面走出去，在画面之前会发生什么？在画面之后会发生什么？你想知道什么，谁来问一问？

生：我想知道之前小姑娘还为老奶奶做了什么。师：嗯，除了洗衣服还做了什么？谁再说？

生：我想知道之后又发生了什么事？小女孩之后还会不会继续帮助老奶奶。生：我想知道小女孩和老奶奶是怎么认识的。师：非常好，很合理的建议啊。生：我想知道小女孩和老奶奶是在哪认识的。师：很好。

生：我想知道小女孩为什么来帮助老奶奶。她们会不会成为一家人。

师：嗯，会不会成为一家人，真的成为了亲人。我们就是这样从图面走开去，推前想后，使一幅图成为几幅图，一个人物去帮助就有可能成为多个人物去帮助，一个故事就可能成为连续的电影在我们的脑海里放映起来了。谢谢你们同学们，你们有着丰富的想象力，使们的故事构思更加完美更加生动了。【推前想后是拓展学生思维的起点，引导学生由单幅图画走开去，借助学生已有经验进行合理想象，画面丰满，习作的内容也会因之丰盈。】

六、作业：

师：今天回家我们完成这样的作业，谁来读一读？【课件出示作业】

生朗读：

1、把画前，画后想象的内容写进去，完成完整的习作。尝试自己修改不满意的地方。

2、主动把自己的习作读给家长或他人听，听取别人的建议并认真修改。

七、小结收获

师：我们刚才指导同学们观察了单幅图并根据图意进行了想象，通过今天的学习你有什么收获？

生：我知道在以后的看图写话中得把重要的部分写出来，根据一幅图想几幅图，还得用合适的动词来形容图中人物的动作。师：你的收获真不小。

生：我的收获也是先要把图中的重要部分写出来，然后再观察人物，再把周围的景物联想起来。这节课最大的收获是您说的四个字：推前想后。

师：嗯，非常好。他不但在观察图的时候知道了由人物到环境，把人和周围的事物联系起来思考，还知道了推前想后，真不简单。谁还说？

生：通过这节课，听您说要写人的时候要写人的表情、内心和动作。

师：这就需要我们由整体到局部，由表及里细致深入地观察，才能把人和人之间那种浓浓的情谊表现出来，对吗？非常好。我们暂时到这，很多同学有着各种各样的感受，有着很多的收获，确实是这样。写好看图作文，老师说过观察和想象是写好看图作文的金钥匙。不仅看图作文如此，我们写其他类型的作文也是这样，要善于观察生活，根据生活去思考。我希望同学们能够走到生活当中去，用我们眼睛去观察，用我们的头脑去思考，做生活的有心人。这节课我们就上到这儿，好，下课。

附：

教材插图：

板书设计：

看图作文：

胜似亲人

观察

想象 怎样洗

怎样做 怎样说

教学反思：

看图习作，顾名思义要经历看图和习作两个主要过程，而构建二者的桥梁就是想象。图片是载体，看图是起点，想象是发散思维、深化认识和丰富语言的关键。值得思考的是：四年级的小学生因受心理特点影响，看图时往往注重画面情节的生动有趣，喜欢新鲜并有视觉刺激的画面。对观察单独的一幅画面缺乏耐性。他们往往凭兴趣看图，思维跳跃性大，缺乏条理性。基于此，我在教学中巧妙依托教材图片，细致有序、状若剥笋地观察，引导学生实践观察的方法，培养学生观察和想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。1．观察方法要“习得”。

“会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看到书的正面，另一只眼睛看到书的背面。”我想，真正会看图的人也应如此，不仅能洞悉图中之景、想象图外之境，还能够领悟图画之意、感受图画之情。

在要求学生观察《胜似亲人》这幅图画时，我和学生一起观察、思考、交流，由人到物、由主到次，并把人和背景中的事物建立起联系，亲历了看图作文的整个过程。图片成了思维和情感体验的依托，学生的自主观察和师生、生生互动交流中，学生的视觉更加细致、敏锐，思维更加深入、活跃。图中有哪些人？他们在干什么？他们的表情如何？他们在说什么？随着课件画面主体人物的层层拉进，交流中稚气的语言使画面人物更丰富、更灵动，甚至有了鲜活的生命。这样再来观察画面背景中的事物，画在纸上的静物便随之变成了现实中的实物。如此一来，一幅静止不动的面画，转瞬变成了一幅幅流动的图景。人物的形象栩栩如生，人物的情感了然于胸，情由境生，故事重点部分顺利地跃然纸上。2．想象也要有“根” 心理学认为：想象是在客观刺激物的影响下与人脑中的旧表象重新配合，形成和创造新表象的心理过程。没有想象就没有创新，在看图作文中，想象显得尤为重要。但想象不是无源之水，引导学生依据图片与时代背景进行合理想象，通过“推前想后”和“多问自己几个问题”，使一幅幅静止不动的画面化作一幕幕流动的生活情景，让本无生命的人物画像变成一个个会说会笑、会蹦会跳的活生生的人，从图画中走出来。这些生动的画面和情景，以学生的生活经验为基础，二者相互融合，并由画面走开去，使学生的思维越发鲜活。

3.指导评议要有“主线”

课堂上，师生互动、生生互动，同一幅画面，往往接收到不同的信息刺激，产生不同的内心感受。在学生讨论和发言的过程中可能会遇到歧义，学生语言上也出现要及时修改的地方。老师紧扣主线，突破难点，通过师生互动引导学生感悟到人间真情，在点拨引导中实现了评改一体化。引导学生用自评、他评等方法共同探讨，进一步修改、欣赏习作，逐步提高写作能力。

2.胜似亲人教学设计 篇二

1 、指导学生观察插图，弄清画面内容，以及人物身份。

2、 使学生能够根据画面内容展开想象，构思完整的故事情节。

3 、培养学生的观察力、想象力、表达力，提高学生的写作水平。

教学重点：引导学生观察画面，展开合理想象。

教学难点：将故事叙述清楚、完整 。

教学过程：

一 引入

1 让学生给“爱”扩词，引出本组课文都是围绕“人间真情”这一专题写的。

2 今天，我们写一篇作文，也与关爱有关。

二 明确要求。

1 阅读书117页相关内容。

2 说说本次作文我们要写什么?有何要求?

三 明确看图作文的要求。

观察、合理想象。

四习作指导。

(1) 观察画面，弄清内容

1 观察图上有什么人物，人物的背景是什么?

2 从人物的衣着分析人物的身份。

3 猜想人物之间有何关系?

(2) 展开合理想象。

1 、出示学习提示

2 、小姑娘为什么给老奶奶洗衣服?

3 、老奶奶是否有亲人?她们之间认识吗?

4 、小姑娘一直这样照顾老奶奶吗?

5 、老奶奶搂着小姑娘会说些什么?

6 、小组讨论、交流，个抒己见。

7 、全班交流，标准(是否合理)

(3) 口述作文。

1 编故事，使文章完整。

2 小组交流，推选代表班上交流。

3 师生点评。

(4)写法指导

1六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

2经过详细写(人物语言、神态、动作、心理…)

3 人称(第一，第三)

4有中心(关爱，助人为乐)

3.不是亲人胜似亲人作文 篇三

一个周末，小女孩来到老奶奶家，发现老奶奶不在家。院子里的桌子上还摆放着碗筷都没洗。她想:老奶奶一定有什么急事去了？我每个周末都来老奶奶家欣赏花儿，却没有给老奶奶任何帮助，那我就帮她做点家务。于是她就拿起了挂在绳子上的抹布擦桌子，擦完桌子后再扫地，扫地扫好之后又洗碗。做完这些活之后，小女孩就坐在小木凳上休息。突然她看见还有一大盆衣服没洗。这时小女孩犹豫下一下：“老奶奶有可能会早一点回来自己洗呢？”但一想到老奶奶手脚不利索，不方便洗衣服。小女孩便决定把衣服洗好再走，于是又去井边提水。

小女孩刚挂完衣服，老奶奶就回来了。看到院子里的这番景象，老奶奶摸着小女孩的脸激动地说:“傻孩子，你这是干什么啊？”“举手之劳而矣!”小女孩撇着嘴回答。老奶奶听完欣慰地笑了，深深地把小女孩搂进了自己的怀里，小女孩也甜美地笑了。

4.他们不是亲人，但，胜似亲人 篇四

大家还记得“5.12”吗?“5.12”地震，不仅记载着四川同胞的苦难，同时更能显示出解放军舍己为人的精神，和铮铮铁汉的英雄本色。地震刚刚发生了不久，各地的解放军叔叔都前来援助。受灾最为严重的是一所小学，整栋教学楼几乎全部倒塌了。塌陷的教学楼里依然还有很多老师和学生的哭喊声和求救声。余震不断发生，钢筋和楼板摇摇欲坠，残存的墙体时不时往下掉，面对如此险境，其中一位解放军叔叔全然不顾，心中有一个念头：“时间就是生命!”手掌磨破了，他没有想到要去消毒。手指头出血了，他也没想到去包扎。脚底刺破了，他更没想到要去休息。上天似乎被感动了，在缓缓地“流泪”。

人毕竟是人，而且是有血有肉的，斗不过钢筋、水泥、砖头和时间的煎熬。解放军叔叔们全身都伤痕累累，仍然奋力抢救。教导员发现其中一位解放军受伤过多和体力已经严重透支的情况后，多次命令他回去休息，但他仍然不肯。就在抢救的关键时刻，他还是奋不顾身地向废墟走去，但被战友们死死地拉住了。他的战友们认为这个时候进去抢救，结果只有一个，那就是“出”生“入”死。就在他听见一个小男孩的`求救声时，他心里着急了，心想一定要救出小男孩。于是，他只好无奈地跪在了教导员的面前，就在那一刻，他大声哭了：“我知道很危险，我知道进去了就可能回不来，但是求求你们，让我再去救一个吧!我还能再救一个!”看到这个情形大伙儿都哭了，然而所有的人都无计可施，只能眼睁睁地看着他憔悴的身影，一步一步踉踉跄跄地走了进去。

他，和四川的灾民没有任何的血缘关系，但都是来自这个互助互励的中国。他正如“一如那喷血的朝阳，他们，用生命书写辉煌。”

5.不是亲人胜似亲人作文300字 篇五

和平村里有一位王奶奶，今年七十多岁了。她唯一的女儿在外地上班，一个月才能回来一趟，家里的活自然落到了王奶奶身上。有一个名叫玲玲的`女孩经常来帮助王奶奶，做些家务活儿。

这不，今天是星期天，一大早，玲玲就悄悄地来到王奶奶家。玲玲蹑手蹑脚地走进院子，发现王奶奶还没起床，院子里放着几件刚换下的脏衣服和几床被单。她连忙先找来围裙，系在腰间，再拿出一个木盆子，然后放满水，最后坐在小椅子上洗起衣服来。玲玲绾起袖子，“嚓、嚓”地搓起衣服来。“什么声音?不会有小偷吧?”王奶奶被惊醒了。她戴上大头巾，穿好衣服，拄着拐杖紧张地走进院子，看到的竟是玲玲，不禁热泪盈眶。平儿因干得太起劲，一点都没有注意到王奶奶就在身后。过了一会儿，衣服洗好了，平儿把它晾在了竹竿上，回头想拿被单，看见了王奶奶，王奶奶走过来，一把将平儿揽入怀中，用粗糙的手不住地在平儿那红润嫩白的脸上抚摸着。

6.胜似亲人下水文 篇六

小丽是一个农家小姑娘，她家住在一个偏僻的小山村，那里山清水秀，绿树环绕，是一个风景优美的好地方。在这个村子里大多是苗族人家，只有她们一家是汉族。

小丽个子不高不矮，身子瘦瘦的，皮肤白白的，圆圆的脑袋上扎着一对羊角辫，秀秀气气的脸蛋，透出几分文静，淡淡的眉毛下，有一双亮晶晶的眼睛，脖子上系着一条鲜艳的红领巾，让人一看就生出几分喜爱。

小丽和她的父母都是热心肠，一有空就去帮邻居家的老奶奶做这做那。邻居老奶奶的儿子在外地工作，老伴去世的早，再加上老奶奶已上了年纪——八十多岁了，腿脚不利索，于是有很多该做的事不能去做，于是照顾老奶奶的重任就落在了小丽父母的身上。小丽的妈妈还常常教育小丽：“你是个少先队员，应该多去帮助老奶奶做一些力所能及的事。”小丽听了，就暗下决心一定要多帮助老奶奶。

7.胜似亲人 篇七

暑假时，学校组织了一次旅游活动，地点是苗族的村寨。同学们一上车，就在车里又唱又跳的，非常兴奋。一路上，风景如画，美丽极了。不一会，村寨到了，同学们一个个蹦蹦跳跳下了车。在导游的介绍下，大家都纷纷奔向自己最想去的地方。很快，一个中午就过去了，同学们三三两两地回到了车上。这时，同学们才发现小兰不见了。于是，大家下车分头去找。很快，大家就在一间破旧的老房子里找到了小兰。

原来，小兰下车后看见一个老奶奶在吃力地洗着衣服，就连忙跑过去对老奶奶说：“老奶奶，您休息一下吧，让我来帮您洗这些衣服。”老奶奶说：“不用了，谢谢！”但小兰还是不由分说地从老奶奶手里“抢”过衣服来洗。小兰把衣服洗完后，发现老奶奶的被单也脏了，又把被单也洗了。忙完这些，小兰还帮老奶奶把屋内屋外打扫得干干净净、一尘不染。正因为这样，所以才忘记了回去的时间。

当老奶奶看到整整齐齐的屋子和洗好的衣服、被单，心里满是感激，连声说：“谢谢，谢谢„„。”小兰却回答说：“不用谢，这是我应该做的。”临走时，老奶奶拉着小兰，用双手抚摸着她的脸庞说：“乖孩子，有空常来奶奶家玩哦！”小兰也紧紧依偎着老奶奶说：“好的，有空我一定来！”

看到这温馨的画面，我不由想起了一句成语：不是亲人，胜似亲人。

8.胜似亲人 篇八

在一个偏远的山区里，有一个苗族村寨，村里大多住着苗族人。其中有一位苗族老奶奶，她是革命烈士的亲属，失去了所有的亲人，独自一人居住。她经常戴着黑色头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着苗族特有的服装。

虽然老奶奶一人独居，可是她一点儿都不觉得孤单，因为有一位名叫梦茹的汉族小姑娘经常来陪伴她。

今天，梦茹也像往常一样头带小花，身着粉红的衣裳喜滋滋地来到老奶奶的屋里。一进门，她就卷起袖子，围上围裙，开始忙碌起来。她先帮老奶奶洗衣服，晒被子，打扫庭院，再到厨房煮饭烧菜。最后还不忘替老奶奶捶背捶腿。

老奶奶坐在板凳上，眼里总是含着泪水，她慈爱地搂抱着梦茹，声音有点颤抖，激动地说：好孩子，真是多亏了你啊！奶奶老了，啥事儿都干不动了。你这样帮助我，照顾我，真是比我的亲孙女还亲！

梦茹撩了撩额前的头发，笑着说：奶奶，您就是我的亲人！您是烈士的亲属，您的父亲、丈夫、儿子都为了革命牺牲了，他们抛头颅洒热血才换来了我们现在幸福的生活。我们每个人都应该珍惜，彼此相亲相爱啊！

老奶奶满是皱纹的脸上洋溢着幸福的微笑，她迷离的双眼变得清晰了，望着远方升起的太阳，她满心欢喜地憧憬着充满希望的未来。

9.胜似亲人 篇九

一、教学目标：

1、理解图片中题目的意思，看懂图。

2、完成习作中的三个要求。

二、重点：

理解图片中题目的意思，完成习作要求。

三、难点：

看图、紧扣主题讲故事，写片段。

四、教学过程。

（一）图片导入，理解题意

教师出示《胜似亲人》这幅图，介绍背景（这幅作品出自王炳炎老师当知青上山下乡时的亲身感受。一位湘江老人对他的无私帮助，让他终身难忘。他说：“我一定要把这种人间真情很好的表现出来。”借着这种创作的冲动和对湘西人民的感情，他完成了这幅作品。）齐读课题，学生围绕“胜”字理解图片题目的意思。

（二）朗读习作，找出要求

翻开书117页，自由读习作要求，用横线画出要求，汇报。

（三）小组合作，完成要求

1.引导学生看图：

a.根据服饰想象人物的身份（汉族小姑娘、苗族老奶奶）

b.猜想她们是什么关系（陌生人、邻居、小女孩被老奶奶收养······）c.观察图片：

衣服是谁洗的？（根据人物动作判断：小姑娘）

衣服是谁的？（老奶奶、别人的、小女孩和老奶奶的······）2.引导学生说故事（围绕为什么帮、怎么帮、结果怎么样来说）

a.小组讨论：她们之间会发生什么故事让他们有胜似亲人的感情。(师巡视倾听指导)b.全班交流、紧扣“胜似亲人”这个主题（学生、补充评价，引导把故事说完整）3.修改片段：

a.学生自己修改片段:（是否围绕主题、语句是否通顺、内容是否具体）.b.选1、2个学生的片段全班赏析学生评价补充，教师评价、总结。5.题目可以是胜似亲人也可以根据内容自拟。6.写作建议（课件出示写作角度）

（四）作业布置。

10.不是亲人胜似亲人作文200字 篇十

星期六，丽莎一大早就来到丁奶奶家。丁奶奶立刻迎上去，然后，她和丁奶奶谈了十多

分钟话后。她就在丁奶奶的卧室发现有一桶脏衣服和铺满灰尘的床単。她拿着脏衣服走河边。丽莎先把衣服漂水，再用肥皂来擦一擦，再漂水就洗完了。然后，丽莎把衣服拿回丁奶奶的.院子里晒干。