别饿坏了那匹马的读后感

别饿坏了那匹马的读后感（精选5篇）

1.别饿坏了那匹马的读后感 篇一

《别饿坏了那匹马》读后感

道谎言都是坏的吗？不，不是。谎言有好，也有坏。好的谎言就是善意的谎言，它可以让一个人有信心，让一个人高兴，也可以让一个人快乐。相反，坏的谎言也就是恶意的谎言，它可以让一个人生气，让一个人难受，更可以让一个人伤心。

爱就在我们身边，它不需要惊天动地，却默默地保护着我们，温暖着我们。当一个人有困难的时候，是谁帮助了他？是拥有爱的人。他们总是默默无闻，不求回报。

我听过这样一个故事：一所幼儿园里，有一天，一个女孩哭着跑了过来，对老师说：“为什么我没有爸爸？为什么别人有，我却没有？”原来，小女孩的爸爸妈妈因种种缘故去世了，现在是她的姑姑再养大她。老师先是一惊，而后又沉默了一会儿，说：“不，你有爸爸妈妈，只不过他们去了另一个世界，一个很美的地方，他们一直在你的身边，每天晚上，你看看天空，那两颗最亮，那么，他们就是你的爸爸妈妈，他们在看着你，看着你开开心心，同时也在看你哭鼻子！”小女孩说：“不，我不要让爸爸妈妈看到我哭，要让他们看到我笑，开开心心地过每一天！”说着，小女孩高兴地跑开了。这一个善意的谎言，让小女孩又对生活充满了信心，让她又有了生的希望！

一个残疾又贫困的青年，他的身上，就有爱。文中“坐下来慢慢看吧！”这短短的七个字，就充分表达了他对小学生的关心。“别饿坏了那匹马。”青年对小学生编的了一个谎言，它是善意的谎言，让小学生心中温暖，忘记了白看书的尴尬，也忘记了害怕受到责备的，那颗吊着的心。

善意的谎言，美好的心愿，无处不在的爱，它们温暖着人心。让我们把这美好的一切永恒！

昆阳二小六年级:陈露

2.别饿坏了那匹马的读后感 篇二

《别饿坏了那匹马》是人教版语文六年级上册第三单元的一篇略读课文。主要讲述了酷爱读书的“我”在失去看书机会时, 摆书摊的残疾青年谎称家中有马, 买下“我”的马草, 让“我”继续看书的故事。全文主线清楚, 脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程, 展现了普通百姓的美好心灵, 赞扬了残疾青年不计自己的得失, 想方设法让“我”读书的良苦用心, 蕴含着“我”得知真相后对那个用心良苦的残疾青年万分感激之情。同时, 课文中也折射出一个发人深省的话题:尊重, 是给予一个人最大的帮助和关怀。本文语言简朴, 主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好的心灵。由于课文篇幅很长, 又是一篇略读课文, 要在一节课的时间内让学生逐词逐句地去朗读、去品评是不现实的, 也是不必要的。因此, 教师要引导学生抓住重点词句自读自悟, 在读中感悟, 凭借自己的人生经验和阅读敏感, 去理解关键词句在表情达意上所起的作用, 深入理解人物语言的深刻内涵, 从而读出自己“独特的感受、体验和理解”, 从中体会到人世间的真善美, 并学习作者的表达方法。

教学过程:

一、谈话导入, 揭示课题

1. 谈话导入。同学们, 讲诚信是我们社会文明的表现。可是, 有人却说“世界会因为谎言而丑陋, 也会因为谎言而美丽”, 你相信真有这样的事吗?

2. 揭示课题。

今天, 我们要学习的课文就是一个“美丽的谎言”———《别饿坏了那匹马》。 (板书课题, 学生齐读课题)

3. 设置悬念。

课题中的“那匹马”, 是一匹根本不存在的马, 可就是这句“别饿坏了那匹马”的美丽谎言背后, 有一个催人泪下的故事, 有一颗无比高尚的心灵, 让我们打开课本, 跟随作者走进课文, 去了解那个故事, 去感受那颗心吧!

设计意图:由学生对谎言的经验定式谈起, 引出谎言的两种极端情形, 给学生造成认知冲突, 产生悬念, 从而激发学生的学习兴趣, 为学习课文做好准备。

二、阅读提示, 明确目标

1. 思考问题。这是一篇略读课文, 请同学们齐读阅读提示, 边读边想:学习这篇课文, 我们应该弄清哪些问题?

2. 明确目标。 (1) 认真读读课文, 说说课文讲了一件什么事? (2) 课文几次写到“别饿坏了那匹马”, 用意是什么?

设计意图:在学生自学前, 梳理出学习目标, 减少学生学习的盲目性和随意性, 既培养了学生良好的阅读习惯, 又提高了学习效率。

三、自读课文, 整体感知

1. 自读课文。

要求: (1) 读准字音, 读通句子, 画出不理解的生词。 (2) 边读边想:课文讲了一件什么事? (3) 思考:“别饿坏了那匹马”是谁说的, 在文章中出现了几次, 有什么用意?

2. 自学反馈。

(1) 指名分段读课文。 (2) 读一读。 (课件出示:拭泪瞥见尴尬瘦削酷刑嗫嚅攥紧泰然一瞬间巴不得枯蔫焦黄流连忘返身无分文溜之大吉羞愧不已忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往) (3) 解释词语。 (课件出示:刻骨铭心:形容记忆深刻, 永远不忘。多用于对别人的感激。毛票:口语, 就是面值一角的人民币纸币。攥:握。一如既往:跟过去完全一样。瞥见:一眼看见。尴尬:处境困难, 不好处理。) (4) 说一说这篇课文讲了一件什么事? (引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章的主要内容:课文主要讲了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时, 摆书摊的残疾青年谎称家中有马, 买下“我”的马草, 让“我”继续看书的事。) (5) “别饿坏了那匹马”是谁说的, 在文章中出现了几次, 有什么用意?第一次:我把马草卖给残疾青年, 离开书摊时, 青年嘱咐我的话。 (他的话, 看起来是对自己家的那匹马的关心, 不让它饿着, 实则是免去了我寻找马草买主的辛苦, 让我把时间花在看书上。) 第二次:青年看见我背着马草走向书摊时, 吩咐妹妹碧云的话。 (这句话既是说给妹妹听的, 暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草;更是说给我听的, 让我能心安理得地看书。青年既帮助了我, 又很好地维护了我的自尊。) 第三次:“我”对青年说的话。 (每天“我”都想着马“香甜地吃着我的马草”的情景, 心安理得地看书。关心马, 就是“我”对青年的感激。)

设计意图:本环节引导学生根据学习目标自读课文, 扫清字词障碍, 了解文章大意, 理清文章的思路, 对文章有一个整体的印象, 做到有的放矢。既有利于帮助学生更快地了解文章的内容, 又培养了学生独立思考阅读课文的能力。

四、个性阅读, 走进心灵

1. 突出品质。

为了帮助“我”能继续看书, 残疾青年却撒了一个善意的谎言, 假称有马, 你觉得这是一个怎样的青年呢? (善良宽厚善解人意……) 我们应该学习他的什么品质? (乐于助人)

2. 体会品质。

从课文的哪些句子可以看出残疾青年的美好心灵?让我们找一找、画一画这些句子, 用心读一读, 然后把自己的体会写在句子的旁边。

3. 理解品质。

学生汇报, 教师根据学生回答, 随机出示语句, 引导学生理解相关句子。 (1) 他先是一愣, 继而眼睛一亮, 笑着对我说:“过来, 让我看看你的马草。”他认真地看过马草后, 冲里屋叫道:“碧云, 你出来一下!”“碧云, 咱家的那匹马正缺马草, 收下这孩子的马草。” (引导:为什么青年先是一愣, 继而眼睛一亮?此时, 他是怎么想的?青年为什么“认真地看过马草后”, 才让碧云收下马草?“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”, 才让碧云收下马草, 是想让“我”产生错觉:青年家真的有马, 而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。) (2) 他盯着姑娘茫然的眼睛, 命令道:“听见没有?快把马草提进去!” (引导:姑娘茫然的眼睛里透露出的信息是什么?“命令道”让你体会到什么?从小姑娘“茫然”的眼睛看出妹妹的不知情;哥哥“命令”的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解, 想掩盖什么。) (3) “别别别……”他急了, “碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅, 想挡住我的路, “你放下!等碧云来拿!”“回来!”他在身后喊道, “那马会踢伤你的!” (引导:他为什么急了?你从哪里感受到残疾青年的焦急?他为什么吓唬“我”?这样写的目的是什么?因为, 青年知道, 一旦“我”走进院子, 就会看到那堆枯蔫焦黄的马草, 谎言就会被揭穿, 他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。从“拼命”“想拦住”可以看出青年担心谜底揭穿后的紧张。恐吓“我”也是为了阻止真相的暴露。文章这样写, 突出地表现了青年对“我”的关心和尊重。) (4) “对不起, ”他拍着我的肩头, 轻声说道, “我知道你希望真有那么一匹马。没事的, 你看书吧。” (引导:从这个句子里, 你读懂了什么?这句话道出了摊主“撒谎”的原因, 是不想伤害我, 是希望我能继续看书, 多么感人的谎话。)

4. 交流互动, 感受文中其他人物的美好心灵。

同学们, 课文展示的不仅仅是残疾青年的美好品质, 在其他人身上, 我们也看到了一颗颗闪光的心。请同学们快速默读课文, 找出有关语句, 体会其他人的美好品质, 然后把自己的体会写在句子的旁边。 (学生默读课文, 教师巡视指导, 然后学生交流互动) (1) “我”:酷爱读书。①我上小学五年级那年, 学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。 (体会作者心情:酷爱看书的渴望) ②可是更多的时候, 身无分文的我只能装作选书的样子, 偷看那么几则小故事, 然后溜之大吉。 (体会作者心情:害怕、担心) ③攥着马草换来的毛票, 我立即奔向书摊, 泰然地坐下来, 从容地读着一本又一本。 (体会作者心情:急切、喜悦) ④可是马草并不那么好卖。卖不出马草的日子, 我就强制自己不去书摊。 (体会作者心情:无奈、痛苦) …… (2) 父亲:正直诚信, 教子严格。①我张皇地回过头来, 看到了父亲怒目圆睁的脸。然后, 父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。②说罢, 父亲夺过我手里的书, 匆匆地翻了一下, 还给那个年轻人, 拽着我走了。③我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书, 书页中分明多了几张毛票。④晚上父亲对我说:“打你不为别的事。都像你这样白看书, 人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草, 你可以扯马草换钱。” (体会:父亲虽然赞同“我”看书, 但他知道青年生活的艰难, 所以忍痛打了“我”, 让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会, 在书里夹上几张毛票, 维护了青年的自尊。) (3) 摊主的妹妹碧云:纯朴善良。姑娘接过我的马草, 提进了里屋。 (体会:碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法, 配合着哥哥把谎言维持下去。)

5. 学习写法。

作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢? (通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物的美好心灵)

设计意图:本环节设计遵循了“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 提倡多角度的、有创意的阅读”的理念, 引导学生抓住语言文字本身, 在语言精妙之处驻足鉴赏, 细心揣摩, 反复吟诵, 去想象揣摩主人公的内心活动, 去挖掘谎言之“美”, 直至领悟其中的内涵, 做到挖掘文本的多元价值, 充分发挥文本的最大效用。

五、拓展延伸, 随文练笔

1. (课件出示) 齐读:

可是迟了!我已经走进他家的后院, 看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢? (引导理解:“我”走进了后院, 看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?那么, “我”看到了什么呢?请大家把句子再读读, 看看哪些词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来, 青年仍把马草收下来, 说明了什么?这段话写出了事情的结果, 我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用, 强调了“我”卖给青年的马草全部都在。)

2. 引导写话。

随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯蔫焦黄的马草前, 脑中浮现出一幕幕往事, 耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话, “我”的心中, 在这一刻会想些什么呢?请发挥你的想象, 把它写下来。

3. 续写片段。

(课件出示提示:可是迟了!我已经走进他家的后院, 看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。)

4. 交流练笔内容。

设计意图:本环节设计的目的是帮助学生进一步理解残疾青年的良苦用心, 体会“我”对残疾青年深深的感激之情。

六、总结课文, 升华主题

1. 归纳总结。

今天, 我们学了《别饿坏了那匹马》这篇课文, 知道了残疾青年撒了一个善意的谎言, 谎称家中有马, 买下“我”的马草, 让我继续读书的感人故事, 感受了残疾青年等人的美好心灵。通过学习, 我们懂得了善意的谎言是世界上最美丽的语言, 因为它没有掺和任何的功利, 完全是真情凝铸的尊重和关爱。

2. 升华主题。

几年后, 作者是这样回忆这段往事的, 让我们在大声朗读中结束今天的课。 (课件出示:回忆往事, 我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而, 一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀, 至今令我难以忘怀。因为他不仅给了我雪中送炭般的温暖, 更让我感受到了一种被他人理解和尊重的温馨。)

3.别饿坏了那匹马读后感 篇三

《别饿坏了那匹马》这篇课文，就是讲述了一个善意的谎言的开始、经过、结果。本文主要写了“我”以前都是偷偷摸摸地去书摊上看书，正因“我”身上没钱，可守书摊的残疾青年却从不好求我付钱。一次偷看书时被父亲抓住了，并打了“我”两巴掌，告诉“我”不能白看书，况且守书摊的还是一位残疾青年。之后“我”用扯马草换来的钱去看书，可买主难找，守书摊的青年骗“我”说他家有马，叫“我”把马草以后都给他，可他家并没有马。时刻久了，“我”也知道了真相，十分感激他。

读完这篇课文，我想起了那次我骗人的一件事，我至今记忆犹新：记得那时我家的隔壁住着一位读高三的姐姐，快要高考时，她爸爸又得了重病，送去了很远的地方治疗，为此，她整天食不下咽、寝不安席，连学习的情绪都没有了。由于她妈妈和我妈妈有电话来往，她便每一天晚上来询问她爸爸的病情。一次，她妈妈打电话过来告诉我们，她爸爸抢救无效，去世了，期望我们不好告诉她，否则她考试必须会考不好的，这也是她爸爸的心愿。于是，当她来询问时，我们一家装作很高兴的样貌，对她说：“你妈妈说你爸爸病情好多了，叫你安心学习，好给你爸爸看到你的成绩。”姐姐很高兴，开始发奋学习，考上了她理想的大学。这时，我们将事实告诉她，她虽然很悲哀，但也很感谢我们。

这件事我使我感触很深，在课文中也有许多令我感受很深的地方。

课文中令我感动的只有七个字：“坐下来慢慢看吧。”这短短的一句话让我知道了残疾青年对孩子十分关心。他骗“我”说自己家有马，是正因不让“我”把时刻浪费在寻找买主，让我用寻找买主的时刻去多看些书。

4.别饿坏了那匹马读后感 篇四

台灯下，细品《别饿坏了那匹马》这篇课文，顿时，一股暖流涌上心头……

《别饿坏了那匹马》讲述了一个十分感人的故事――本文主要讲述了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书，最后得知真相的“我”的感激之情。

感动在我们身边，它们不需要惊天动地，他们总是默默无闻，不求回报。有一个小男孩几乎认为自己是世界上最不幸的孩子，因为患脊髓灰质而留下了瘸腿和参差不齐且突出的牙齿。在一个平常的春天，小男孩的父亲从邻居家讨了一些树苗，他想栽在房间，并对孩子说，谁栽得好，就给谁买一件礼物。小男孩萌生出一种阴冷的想法：希望自己的书早点死去。因此浇过一两次后，再也没去理它。几天后，小男孩惊奇地发现那棵树，不仅没有枯萎，而且与兄妹们相比，显得更加嫩绿，父亲兑现了诺言，为小男孩买了一件礼物。一天晚上，小男孩睡不着，便去看自己的树，当他来到院子时，却看见父亲往自己种的那颗小树下洒着什么，顿时，一切都明白了，他返回房间，任凭泪水肆意的奔流。几十年过去了，他成为了美国总统――富兰克林・罗斯福！

富兰克林・罗斯福的父亲对他的爱如阳光般温暖了我的心。生活中妈妈对我的爱也犹如放电影般浮现在我的眼前……

那天，我正专心致志的做着作业，突然一声破碎声传入耳中，我闻声走去，却看见妈妈脸色苍白的坐在沙发上，手抖得很。“发生什么事啦？”“没，没什么！快去写作业！”“哦！”我转过身，向房间走去，一步一回头，总觉得气氛怪怪的。第二天，我仍坐在灯下做作业，厨房里传来断断续续的切菜声，已没有平常流利。我蹑手蹑脚的走向厨房，看见妈妈切一阵菜，就朝手心吹口气，我感到很不解，便跑去问爸爸，“因为……”爸爸说话变得嗫嚅，“她昨天……”见爸爸这副摸样，就觉得他有什么事瞒着我，便问道：“你是不是有什么事瞒着我？”爸爸看我这样，管不住嘴，说出了实话。听后，我的泪水不再决堤，放肆的流着。

爸爸告诉我，昨天妈妈被玻璃划开了一道口子，劝她去看医生，她死活不肯去，她怕我担心，她照常洗衣，做饭，就是不时往手心吹气，痛也默默忍着，不说……

医生鸟鸣把我从回忆中拉了出来，仔细一想，课文《别饿坏了那匹马》中的残疾青年也正是这样，默默无闻，不求回报！

5.别饿坏了那匹马的读后感 篇五

令我是这么一句：它先是一愣，继而眼睛一亮。笑着对我说:“过来，让我看看你的马草。”他认真看过马草后。冲屋里叫道：“碧云，你出来一下!”从这可以看出，当我说出自己的马草卖不出去的时候，他对这件事感到很突然，所以“一愣”;当看到我那无奈样子，又为了让“我”能心安理得地看书，他又马上想到了一条帮助我的好办法，所以“眼睛一亮”。他让“我”过去，还认真地看了看“我”的马草，这都是他假装出来的，目的是让“我”相信他真的需要马草。多么善良的大哥哥呀，为了让爱看书的“我”有书读，他竟想得这么周到。更让“我”这个书迷不仅看到了自己爱看的书，而且看的那样从容。

爱在我们身边，它们不需要惊天动地，它们悄悄地保护着人类，温暖着人类，当一个人有困难的时候，是谁帮助了他?是拥有爱的人。他们总是默默无闻，不求回报。我曾看到过这样一幕：在回老家的车上，到了一个停靠点，本应该停车，可司机不知为什么，丝毫没有停车的意思。一位抱着小孩，还提着包的妇女大喊：“司机，快点停车，我要下车!”司机依然装作没听见。“我要下车，我要下车!”这位妇女很着急。终于，有一个中年人冲司机大喊：“她要下车，听到没有!”

接着，又有好几个人叫司机停车。司机无奈，只好缓缓的把车停下来。可那个妇女因一手抱着孩子。一手还提着行李，行走很不方便。这时，坐在邻座的一个少女帮她把行李提下了车，刚才那个中年人还一边说：“慢一点，慢一点……”

我很感动，那么多的人都在帮助一名妇女，而且素不相识，他们只是同一辆车的旅客，为什么?因为人就是要互相支撑，互帮互助，互相给予关爱，互相分享快乐，互相品位生命的真谛……