惠州学院(校企)战略合作协议书

惠州学院(校企)战略合作协议书（精选19篇）

1.惠州学院(校企)战略合作协议书 篇一

企

略合作协议书录音课程版）

校战

（

战略合作协议

甲方： 乙方：

（以下简称“甲方”）与（以下简称“乙方”）基于良好的信任，处于双方长远发展战略上的考虑，本着平等互利原则，经友好协商，决定强强联合，共同携手，就 有限公司旗下maga音乐工作室的录音教学课程合作关系达成共识。双方均以优秀的企业理念与专业性，本着“互惠、互利、稳定、恒久、高效、优质”的合作精神，结成深度的战略合作伙伴关系。现经双方友好协商，达成以下共识：

1、合作纲领

1.1合作宗旨

甲方与乙方的合作宗旨是通过双方的紧密合作，打造双赢、可持续发展的战略合作伙伴关系。1.2合作目标

双方相信，通过本次战略合作，能够帮助双方进一步提升整体运营效率、降低彼此运营成本，实现双方未来的市场扩张策略并获得市场份额，并且为双方合作创造更大的商业价值。

2、合作内容

甲方将旗下maga音乐工作室至乙方所属的艺知培训学校，其开展的录音教学课程项目，将于 年5月份开展。具体为：

2.1 甲方负责提供场地、技术员以满足录音教学课程的顺利进行。

2.1.1课程以一人4课时为一个工作期，一个工作期不能超过一个月内。一课时为300圆/60分钟。

第 1 页 共 4 页 2.1.2一个工作期完成后，甲方负责把内容（一首歌或者一首乐曲）后期制作出来并收集学员照片资料设计制作cd以及封套一共10张。如要增加算成本20圆一张。

2.1.3甲方配合乙方把工作期完成内容放相应平台，以宣传用。

2.2 乙方负责输送学员，由老师带学员来到甲方场地进行教学。

2.2.1乙方须提前与甲方安排好课程时间，课程表，以免撞期。安排好课程不得随便调课（旷课）

2.3在乙方有需求的情况下，甲方可拟视频方面制作协议以及收费标准。

3、其余合作内容

除上述录音教学课程项目战略合作外，甲方在原创音乐、造星计划、开发平台、推荐选秀、电台电视通告、线上线下宣传、电视剧电影选角、各大官方音乐类比赛等项目同等条件下乙方享有以上单项项目的合作优先权。

4、协议附件

本协议项下的合作业务以及相关的商业条款如有不完善的部分，双方将协商另立书面说明，并作为本协议的附件，是本协议不可分割的一部分。

如果没有特别说明，本协议各项条款同样适用于协议附件。如果附件中的条款与本协议相抵触，以附件中的说明为准。

双方针对某一具体合作内容的具体事宜，包括项目组织架构、工作流程、服务范围、收费模式及其他需要共同商讨之议题等双方一致关心的问题，将经由双方友好协商达成一致后在附件中签署。

5、不可抗力

第 2 页 共 4 页 如果出现严重阻挠任何一方履行协议义务的不可抗力事件，或者此等不可抗力事件使得合同目的无法实现，则该方应当无任何迟延地通知另一方关于其履行合同义务或者履行部分合同义务受影响的程度，并出具有权机关的证明。受到影响的义务履行部分应当推迟到不可抗力事件程序期间完成。

6、保密条款

本保密条款不因双方合作的终止而无效。在双方合作终止后两年内，本保密条款对双方仍具有约束力。

在任何时候，不论是在本合作意向书有效期还是合作框架协议终止以后，任何一方对在合作过程中了解的有关另一方的保密信息，均应承担保密义务。除非另一方书面同意，任何一方不得在任何时间向任何人透漏任何保密信息。

未经对方书面同意，任何一方不得将本合作意向书内容，以任何方式透漏给第三方。

7、期限

双方合作期限为 叁 年，从 2016 年 4 月 19 日到 2019 年 04 月 31 日。协议一式肆份，双方各执贰份，具有同等法律效力。合作期限届满时，双方协调沟通一致后续约。

本协议未尽事宜及纠纷，双方本着友好协商原则解决。对本协议条款的任何修改、变更或增减，须经双方一致同意并以书面形式作出。

本协议附件及任何补充文件、修改文件作为本协议的一部分，与本协议具有同等的法律效力。当文件条款有冲突时，以修改后的文件条款有限适用；前后修改文件有冲突时，以后修改的文件优先适用；后订立的协议优先适用。

本协议的附件自甲、乙双方授权代表签字及加盖公章之日开始生效，有效期将根据附件中的规定进行计算。

8、争议解决

第 3 页 共 4 页 因执行本协议所发生的或与本协议有关的一切争议，双方应通过友好协商解决，如双方通过协商不能达成协议时，向合同签订地法院提起诉讼，通过诉讼程序解决。

甲方： 乙方：

公司签章：___________ 公司签章：___________

法人或授权代表签字：__________ 法人或授权代表签字：________

签字日期：___________________ 签字日期：___________________

第 4 页 共 4 页

2.惠州学院(校企)战略合作协议书 篇二

乔新江首先代表中共信阳市委、市人大、市政府、市政协向长期以来关心支持信阳经济社会发展的各位领导和朋友们的到来表示热烈欢迎和衷心感谢。他说, 此次签约充分体现了大家对信阳贫困群众的深情厚爱和亲切关怀, 必将对信阳市脱贫攻坚工作起到巨大的推动作用。长期以来, 省科技厅、省科协、信阳师院非常关心信阳老区人民的疾苦, 通过多种形式对我市脱贫攻坚工作给予了大力支持。此次战略合作协议的签署, 不仅有利于我们打赢脱贫攻坚战, 而且有利于信阳市的长远发展。我们将全要素、全方位、全空间进行战略对接与合作, 确保如期完成脱贫攻坚目标任务, 奋力夺取全面建成小康社会决战胜利。

赵建军代表省科技厅、省科协、信阳师院对协议的正式签署表示热烈祝贺。他指出, 做好扶贫工作, 打好扶贫攻坚战, 既是重要的经济工作, 更是重要的政治工作。充分发挥科技的支撑和引领作用, 大力推进精准扶贫、精准脱贫是社会各界的职责和光荣任务, 这次战略合作为开展科教扶贫和服务老区人民搭建了平台、提供了条件。下一步, 我们将切实抓好协议的落实工作, 以科技扶贫、教育扶贫为切入点, 汇集河南省内的科技要素向信阳倾斜, 围绕协议的各项内容加强深度合作, 实现优势互补, 为信阳市实施脱贫攻坚计划、如期实现全面建成小康社会奋斗目标贡献力量。

仪式最后, 夏培臣、李宝红、宋争辉、尚朝阳分别代表省科技厅、省科协、信阳师院、信阳市人民政府签署了战略合作协议。

3.惠州学院(校企)战略合作协议书 篇三

摘 要：为实现人才培养适应社会对人才的要求，结合物联网工程人才培养方案，校企合作必不可少。通过校企合作，共同确定专业人才培养目标，培养双师型教师，结合具体的实践项目有针对性地开展实践教学。让学生在学校学习理论知识，在企业接受实践锻炼，实现理论到实践，以解决实践的问题再来学习理论，提升了学生的就业能力。通过共建实习基地，产学研结合，深化校企合作。多途径、全方位、改进性的校企合作有利于应用新本科人才的培养。

关键词：校企合作；物联网工程；培养方案；现代学徒制

一、应用型人才培养校企合作的必要性

践行教育服务社会的理念，结合现有部分本科院校的转型方针，我校确定为应用性本科院校，物联网工程专业对人才培养的定位是培养适应我国现代化建设需要，掌握物联网专业的基本理论、基本知识和基本技能，具备传感和射频技术、通信技术、网络技术的专业知识，具有一定的创新意识，德、智、体、美全面发展，能在企事业单位从事物联网领域相关的技术研发、工程设计，工程应用系统的维护、管理、服务等岗位的应用型工程技术人才。

实践环节在总学分中高达30%以上。为了培养符合社会要求的应用型人才，落实培养方案，校企合作势在必行[1]。在合作理念上，按照“专业对接行业、实训扎根基地、科研结合产学、项目推进创新”的基本思路，广泛开展与企业的实质性对接；在合作原则上，坚持互惠共赢、优势互补、资源共享，整合校内外两种资源，提升合作实效；在合作机制上，建立导向机制，以就业为导向，把培养高素质应用型人才、服务社会作为首要任务。

二、校企合作的意义

（一）通过校企合作，共同确定专业人才培养目标。通过校企合作对培养规格进行准确定位，利于更好发挥培养目标在专业建设和教育教学中的目标牵引作用[1]。校企合作模式主要是共同制定人才培养方案和专业教学计划，共同开发课程，共建校内外实习实践基地和科研研发基地，共建专职老师与兼职老师相结合的双师结构教师队伍。让企业行业全程参与学校人才培养方案和计划的调整、优化，参与专业课程的研究与开发。产教融合，创新应用技术人才培养模式，把产教结合作为应用型人才培养模式改革的重要切入点，以此带动培养方案的建设与调整，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，构建了“双主体”育人的人才培养模式。

（二）校企一体化培养“双师”结构教学团队。教学团队建设是培养既有高校教师资格的专业职称，又有职业资格和技能等级证书、较强实践操作能力的“双师”结构师资队伍。在开辟渠道和实现人员双向交流的基础上，为教师到企业见习锻炼、挂职实践、参与员工培训提供平台，也为聘请企业经验丰富的实践专家来学院兼课任课、当好实训实习指导教师、参与监控人才培养的教学过程和量化评价教学质量创造条件，建立教学团队的建设机制和素质提升机制。

（三）以就业为导向的课程设置，实施订单培养。企业可为学校提供实训基地和实训设备，并接受师生见习和实习，服务专业面向产业，也为学校面向社会推行“订单式”教育提供了基础。同时通过校企合作实行订单培养模式，根据企业需求实现订单培养，在企业、学生互选的前提下，签订定向培养协议；在确保通识教育、学科基础课程和学科专业课程教学的前提下，根据企业需求，安排企业急需专业理论课程或实践教学环节；在确保毕业生教学质量的前提下，将毕业实践与企业试用期打通，使学生尽快地融入企业生产。通过校企合作，增强专业建设与地方产业行业发展的契合度和依存度，提高专业对地方经济社会发展的参与度与贡献率。

三、现代学徒制校企合作方式探讨

（一）现代学徒制在校企合作的作用。现代学徒制在有些职业院校开始推广，是校企合作的一种方式，以培养学生为核心，以专业的课程为纽带，以学校的老师和企业工程师深人合作为支撑的人才培养模式。在实施的过程中改变了以往理论与企业具体的实践相脱节，理论知识与企业对人才要求能力相割裂、学校教学场所与项目实际开发实际情境相分离的局面，从而实现人才培养模式的一次改革。在人才培养的实践环节中实施实施现代学徒制，让学生采用学校与企业的交替式学习和项目开发，在学校学习理论知识，在企业接受培训，实现理论到实践，以解决实践的问题再来学习理论，提升了学生的就业能力。

（二）现代学徒制的意义。重要的意义有三个方面，一是根据学生的个性差异和对不同行业的熟悉程度，实现因材施教，学徒制是一种教师和学生就像师傅和徒弟一样，针对具体的实践问题面对面的教育指导的方式，从而加强了老师和学生的相互了解，实现了对学生的能力有针对性地培养和教育，有利于摸清学生的理论知识或实践薄弱环节，实现因材施教的针对性的培养。二是提高应用型本科高校学生学习的兴趣，学生部分时间在企业接受培训，边学习理论知识，边做项目，从而实现了

CDIO的教学方式，学生更有兴趣达到更好的效果。情景教学提高了学生学习的主动性，从被动者变成主动者，最大限度地参与学习过程，使学习的效果和学习的意愿达到最强。三是学生有较好的就业前景，通过学徒制培养，很多学生的理论水平和实践能力得到提高，在项目实践中自己的优势得到发挥，通过真实具体的项目使其学习更有指向性和社会性，为学生今后走向社会奠定了基础，在毕业时可以被与专业对口的企业录用。

（四）深化校企合作实施办法分析。依托湖北省或武汉市物联网重点产业和相关行业，通过准确定位实现校企合作，其校企共建物联网工程专业人才培养目标和规格流程图如图1所示。

（一）湖北物联网企业分析。湖北省物联网产业发展，创建了“智慧光谷”——“武汉·中国光谷物联网产业技术创新联盟”，成立武汉物联网联盟的宗旨，就是要加强产业链上下游的技术合作，以获得物联网关键技术突破，扩大物联网在湖北的推广应用，打造湖北省新的千亿元产业。结合武汉特大城市以及“两江多湖”的特点，启动智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小区、智能电网、智能商贸、智能物流等物联网示范工程，通过建立物联网子系统，节约社会资源，提高工作效率和生活质量，减低碳排放，同时促进本地物联网企业发展壮大。通过示范工程探索完善的运作模式，形成长效运作机制，将武汉打造成国家物联网应用示范重点城市。分析企业的特点和用人需求，与相关企业建立良好的校企合作关系。

（二）实行“双导师制”。在学生入学后，尽量能为每个学生配备学校导师和企业导师，两个导师根据学生个性，对学生进行精雕细琢，培养学生的创造力；同时通过导师的言传身教，让学生学习做人做事的道理，导师制使教师、师傅和学生间交流频繁，更有利于学生的全面发展。学生的成绩评价由校企双方按照一定比例确定，学生在校期间的理论课学习成绩，由任课教师评价；在企业实习期间的成绩按照企业导师占60%，学校导师占40%的比例，实习期间的表现和实习结束后的效果都可以作为评价指标。

（三）教学时间安排。学生的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、工学结合的形式。以四年学制计算，学生2/3的时间在学校学习理论知识，1/3的时间在企业接受培训。采用大一到大三每学期20周，其中16周在学校学习理论知识和基本技能，4周在企业实习，大四一整年都在企业实习，学生在前三年的时间内在学校、企业进行“项目实训”或“轮岗实训”，最后一年到相关的企业进行“顶岗实习”，顶岗实习过程同时完成毕业设计。

（四）实习基地的建设。在校企合作的另一方面，企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学生实践学习用，并且能够提供足够的岗位让学生实践，包括技术力量、实训设备、实训场地等；同时学校也为企业提供技术力量，人力和专业技术知识，共同推进产学研的结合，进一步加强校外实习实训基地建设，如增强校企联合，加强实习、实践教学基地建设。在坚持“产学研相结合”、“互惠互利、双向受益”的原则下，学校为基地企业解决生产问题，优先提供毕业生，企业为学校提供良好的实习教学基地。每个实习基地都聘请了本科以上学历，具有一定理论、实际工作经验的校外指导教师，同校内指导教师共同完成实践教、学任务，将课堂教学和实际工作有机结合，让学生在企业生产一线岗位接受职业指导和训练，了解职业有关的各种信息，加深对自己所学课程的认识，提高理论学习的主动性和积极性，有助于学生就业的选择。

四、总结

通过校企合作，共同确定专业人才培养目标，培养“双师” 结构教学团队，实施订单培养；在实践环节实施过程中引用现代学徒制，让学生采用学校与企业的交替式学习和项目开发，在学校学习理论知识，在企业接受培训，实现理论到实践，以解决实践的问题再来学习理论，提升了学生的就业能力；共建实习基地，产学研结合，深化校企合作。校企合作实现了应用新本科人才的培养。

参考文献：

[1] 鲁彦彬，葛雷；应用型物联网人才实践课程体系构建的研究[J]. 计算机光盘软件与应用. 2012（21）

[2] 胡成松，本科院校物联网工程专业课程体系研究，新教育时代，2014.3

[3] 刘芳，Brief Analysis of the Strategy for Transformation in and Development of Newly Upgraded Undergraduate Universities and Colleges，教育研究会议期刊，2015.6

[4] 胡成松，民办高校物联网工程专业课程体系研究与探索，湖北省十二五规划项目

[5] 薛莲，单片机课程设计教学探索，中国教育改革论丛，2013.7

[6] 李长友； 谭正航；应用型创新性人才培养与地方高校产学研合作教育机制的优化，高等理科教育，2014年02期

[7] 刘鹏；物联网工程专业创新人才培养探索[J]. 计算机教育. 2012（21）

[8] 胡颖；高职物联网技术专业建设探讨[J]. 辽宁高职学报. 2011（12）

4.学院校企合作协议 篇四

甲方：？？、有限公司（以下简称甲方）乙方：?////////术学院（以下简称乙方）

为深化校企合作内涵，丰富合作方式，协助学校贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的道路”的高职教育方针，培养学生对企业的感情，达到培养目标与企业需求“无缝隙”对接的效果，共同培养具有较高专业实践能力的技术性人才，甲乙双方本着互相协作，各施所长，互利共赢的精神，建立优势互补的合作关系，经双方协商，达成如下协议。

一、合作内容：

1.在不影响甲方正常生产的前提下，乙方自主安排、以甲方为主组织学生实训、顶岗实习、教师顶岗实践。定向委托培养甲方员工专业基础知识。

2.为乙方校内生产性实训提供支持。

3.双方资源共享、互派专业教师、技术人员在教学、学术交流、科研、市场拓展等领域的合作。

4.吸纳乙方优秀毕业生为甲方员工。二．甲方责任

1.甲方为乙方提供就业顶岗实习岗位，并向乙方毕业生提供符合国家安全、卫生标准的就业顶岗实习环境。接纳乙方学生生产体验性实训，提供教师顶岗实践岗位。

2.甲方提供??平方米的场地作为乙方能源工程学院实训基地供学生实习、教师顶岗实践使用。

3.甲方在乙方协助下制定实训、实习计划。甲方派出高层管理人员、工程技术人员、能工巧匠为乙方教学指导委员会委员、客座教授、兼职教师、顶岗实习指导教师。

4.甲方不定期派管理干部或专家到乙方举办讲座，传播企业文化与理念，介绍行业动态及新设备、新工艺、新技术等，帮助乙方师生认知企业、热爱企业。

5.甲方对于就业顶岗实习合作中表现优秀的同学，将给予表彰和奖励，甲方优先录用表现优秀学生为工作人员。二．乙方责任

1.乙方聘用甲方高层管理人员、工程技术人员、能工巧匠为乙方教学指导委员会委员、客座教授、兼职教师、顶岗实习指导教师。并由乙方人事部门给予颁发聘书和发放酬金。

2.乙方为甲方培训员工。甲、乙双方在平等互利的基础上，甲方选择乙方作为员工的培训基地。乙方为甲方培养管理人员、专业技术人员或转岗工人提供培训服务。

3.乙方为甲方提供技术服务。乙方根据甲方的技术需求，优先为甲方提供有关专业的新信息，技术咨询和开展技术协作。

4.乙方为甲方培养管理人员、专业技术人员或转岗工人提供服务。

三、其他

1.甲方与乙方共同派出人员，建立实训基地管理办公室，共同组织、管理各类教学活动、实训活动以及顶岗实习，并协调相关合作事宜。

2.甲方与乙方不定期进行管理与技术交流。3.甲乙双方共同进行专业建设、课程开发。

4.甲方与乙方共同开发科研项目。乙方根据甲方的技术需求，共同开展科研活动，由甲、乙各一方主持，或由双方共同主持，或由第三方主持。

四、合作时间：

2019年8月1日至2033年12月31日

五、本协议一式四份，甲方持一份，乙方持三份，具有同等法律效力。

六、本协议未尽事宜由双方另行商议。

甲方限公司 乙方：???/学院

授权代表： 授权代表：

5.惠州学院(校企)战略合作协议书 篇五

甲方：新疆科技职业技术学院 法定代表人： 住所： 乙方：

法定代表人：

住所：

为加强校企联合、工学结合，促进人力资源优势互补，拓展学校毕业生就业渠道，为企业输送及储备人才，甲、乙方根据《合同法》的有关规定，本着“平等协作、互利互惠、实现双赢、共同发展”的原则，建立校企合作关系，经甲、乙双方协商一致，达成如下协议：

一、合作内容

以订单培养方式和工学结合模式为主，甲、乙在以下几个领域展开全方位校企合作：

1、以企业需求为导向，开发设臵新专业；

2、在乙方设立实习实训基地；

3、在甲方设乙方人才培养基地和人才库；

4、乙方根据毕业生所学专业为甲方毕业生提供就业岗位；

5、企业向学校提供开设专业实操室；

6、企业向学校选派优秀的专业技术人员、管理人员与甲方共同制定并实施专业人才培养方案；

7、根据生产需求，共同开发新技术、新项目，为企业生产提供服务。

通过合作，形成以企业需求和学生就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作、实现工厂化教学的合作新模式，教育方向、学有所用。

二、合作范围

1、甲方同意乙方在取得甲方书面同意的情况下，以甲方的名义根据企业人力资源需求面向社会招收员工，甲方可根据校企合作工学结合的实际情况安排乙方所招员工入学，甲、乙双方共同培养。员工 的学习课堂、实践场地设在企业，使学生在基础理论、操作技能、综合素质等方面达到乙方用人的要求和标准，毕业后成绩合格由甲方颁发国家承认的毕业证书，由乙方直接安臵就业，实现就业零距离。

2、甲方在乙方企业挂“新疆科技职业技术学院实习、实训基地”名称牌匾；乙方在甲方挂乙方专业人才培养基地牌匾。

3、甲方同意在甲方网站、校办报刊杂志、签约媒体等主流媒体上发布校企合作的信息，并通过其他相关渠道扩大乙方知名度和影响力。乙方也同意甲方在乙方企业网站、自办报刊、杂志签约新闻媒体的企业及企业CI图册发布校企合作的相关信息，为甲方提供广告宣传支持，并通过其他相关渠道扩大学校招生渠道、社会知名度和影响力。

4、订单式培养的学生，注册学籍后乙方企业必须与学生签订实习就业协议。

5、甲方同意按乙方所招员工职业岗位群的知识结构、技能水平，综合素质的要求和职业资格准入相关条件，制定可实施性教学计划，组织教学，按需施教，量体裁衣为乙方培养所需的实用型技能人才。

6、甲方同意为双方共同培养的学生（员工）毕业后进行继续教育和重点员工深造提供有偿教育服务，以及甲方应乙方要求向乙方有偿提供企业人力资源测评、企业发展战略规划的策划、企业发展优势及风险预测、市场营销方面各层次的研讨和培训、对企业中层干部及员工进行忠诚度、执行力、管理制度规范、管理水平提升、企业文化打造等方面的培训和轮训提供有偿服务。

7、甲方为乙方企业管理人员和员工的长短期培训及继续教育、重点员工的学习深造提供平台。乙方接受甲方为企业提供企业人力资源测评、企业发展战略规划的策划、企业发展优势及风险预测、市场营销方面各层次的研讨和培训。对乙方企业中层干部及员工进行培训和轮训。

8、乙方须按照甲方教学计划结合单位实际情况安排甲方学生的实习内容，组织及指导实习、实训全过程，培养学生的职业素质和实际操作能力，提供实习、实训设备、场地和原材料（办公场所、设备）及劳动工具，劳保用品等供学生实习、实训操作使用。实习实训时间、内容、人数等计划由甲方提前半年书面形式报乙方确认并安排实施。

9、甲方学生在乙方企业实习、实训，乙方须委派专业技术人员进行实际指导，并与甲方老师组成考评小组对实习学生进行成绩评定和考核。

10、实习学生在使用机器设备时，乙方对学生进行安全生产操作指导和监督。

11、甲方学生到乙方企业实习、实训，乙方须为学生提供食宿补助及学校的管理费用，根据劳动强度和技术含量为学生提供劳动补偿（按实习工标准付劳动报酬），双方另行协商确定补偿标准。

12、乙方须对甲方毕业后符合乙方培养目标和用人条件的合格毕业生优先录用，并按《劳动法》的规定办理相关就业手续。

三、双方责任和义务

（一）甲方的责任和义务

1、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务、技术咨询和开展技术协作。使培养的人才适应乙方实际工作的需求。

2、与乙方合作，按合同开发与实施专业人才培养方案，即共同确定培养目标、制定教学计划、调整课程设臵、承担教学任务和保证实践教学的实施，可把课堂设在车间。

3、根据专业教学计划和课程教学大纲的要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前半年与乙方联系，共同制定具体实施计划和安排；加强甲方学生政治思想教育和安全教育，教育学生遵守乙方的保密制度及其他有关规章制度。

4、委派教师与乙方技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习，或承担生产、项目研发任务，及时掌握新工艺、新动态，实现“双师型”教师的培养和优化。

5、为乙方培训管理人员、专业技术人员或转岗工人提供有偿教育服务。

6、为乙方在职职工的继续教育、职称（评定）考试、执（职）业资格（技能）鉴定等提供有偿培圳与方便。

7、优先录取乙方符合录取条件的子弟入学。

8、企业向学校捐赠教学设备和资金后，根据国家政策协助企业办理享受国家相关减免手续。

9、甲方在招生时，进行简章制作、广告宣传、网站宣传工作时要宣传合作企业。

（二）乙方的责任和义务

1、发挥自身的行业优势和社会影响，根据需要与甲方进行项目合作研究开发。

2、配合甲方进行专业开发前的市场需求调查、科学合理的设臵专业。

3、推选优秀的专业技术人员、管理人员与甲方共同制定和实施专业人才培养方案。

4、为甲方学生实习、教学见习参观提供便利。

5、按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生实习内容、委派专人指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质，并对实习提出考核意见。

6、配合甲方进行教学质量考核和毕业生资格审定。

7、乙方安排甲方学生实习、实训，需安全且劳动保护健全的岗位，发生工伤由乙方负责承担相关费用和责任。

8、为甲方进行毕业生跟踪调查提供方便。

9、充分利用企业的人力资源，选送既有丰富实践经验又能从事教学工作的专业技术人员和管理人员担任甲方兼职教师，并为甲方培养“双师型”教师提供帮助、配合。

10、向甲方提供甲方为乙方企业单独招收的订单班、冠名班的招生、培养的费用、招生宣传费或捐赠教学设备。

11、乙方为甲方提供委托培养方案。

12、乙方可与甲方合作建设实习、实训工厂，办厂中校或校中厂。

四、合作时间

合作时间为 年，自 年 月起至 年 月止，甲方每年为乙方定向、订单培养化工专业、其它技术类和管理类人员若干名，如有需要根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。合作中，双方可签订专项协议，共同商议形成新的合作意向和项目。

五、其它

1、本协议一式两份，甲乙双方各执壹份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，甲乙双方另行协商增补条款。

2、如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议，守约方可依法追究违约方的法律责任。

3、附项：

（1）甲、乙双方的资质证书、组织机构代码证等相关资料复印件；（2）甲、乙双方法定代表人身份证明、授权委托书；

（3）甲、乙双方在履行本合同过程中，往来的票据、凭证、签证、补充协议等相关材料；

甲方（签章）：新疆科技职业技术学院 乙方（签章）：

甲方代表： 乙方代表：

联系电话： 联系电话： 协议签订日期：二0一四年 月

6.惠州学院(校企)战略合作协议书 篇六

2012年11月19日上午，雅昌企业（集团）有限公司与北京印刷学院签署战略合作框架协议。双方将在科学研究、人才培养等方面全方位加强合作，共同建设国内一流、国际知名的现代化服务示范体系。雅昌企业（集团）有限公司董事长万捷、副总裁潘剑平、葛侬，北京印刷学院党委书记郑吉春、校长王永生、副校长王关义、党委常委史国敏，校长助理张养志、周忠等校方领导出席仪式。

万捷董事长首先表达了对母校的感激之情。他说，非常荣幸能和母校签署战略合作协议，作为校友企业，雅昌集团在发展过程中得到了母校的鼎力支持。尤其是郑吉春书记和王永生校长多次深入企业调研，调动多方力量，解决企业发展的各种困难，有力推动了企业的科研创新和经营管理创新。今天的雅昌，已不再圄于传统的印刷复制，而是全心全意“为人民艺术服务”的中国新经济文化产业。雅昌的成长、壮大、发展与学校的大力支持密不可分。

万捷董事长表示，将不辜负母校的殷切期望，进一步加强与母校的紧密联系，不断追求先进的科学技术、创新的经营管理模式，努力将企业打造成全球最优秀的艺术服务机构。

郑吉春书记代表学校对雅昌集团多年来的关心支持表示诚挚的谢意，对双方签署战略合作协议表示热烈的祝贺。他说，雅昌集团创业近20年来，发展迅速，业绩骄人，母校对此深感荣幸、倍加自豪。当前和今后一个时期，是学校加快建设国际知名、有特色、高水平传媒类大学的关键时期，也是学校全面提高人才培养质量、提升科研能力与服务社会水平的重要时期，迫切需要政府部门和行业企业的大力支持。学校将以此次签约为契机，本着“资源共享、协同创新”的原则与雅昌集团开展全方位合作，进一步提高人才培养质量，提升科学研究、服务社

会、文化传承创新能力。

同时，郑吉春书记强调，本次协议的签署，不仅是双方深化校企互动、产学研合作的共同愿望，也是落实党的十八大精神的具体行动；希望双方把握建设文化强国的历史机遇，加强信息沟通与交流，不断丰富合作内容和形式，拓展合作广度和深度，共同为“全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴”作出积极贡

献。

最后，万捷董事长代表雅昌集团向学校赠送了纪念品，意谓双方将戮力同心，延续、发展中华文明。

双方签署战略合作框架协议

雅昌集团董事长万捷致辞

北京印刷学院书记郑吉春致辞

雅昌集团向印刷学院赠送礼品

7.惠州学院(校企)战略合作协议书 篇七

高职学院作为我国软件行业人才培养的主力军, 以培养生产、管理、服务第一线, 具备综合职业能力和全面素质的高等技术应用型人才为办学宗旨, 重视实务知识的学习和强化职业技能的训练是高职院校的一个重要特征。所以深化校企合作是提高人才培养质量的必经之路, 根据我国高职教育以及软件行业的现状, 根据笔者总结并提出了新的合作模式。

二、高职学院软件专业存在的主要问题

1.招生相对困难、就业率相对较低。高职学院的学生大部分学生都是来自农村, 父母对软件专业认可度较低, 了解很少。受父母影响, 受环境影响, 这部分学生在中学阶段几乎没有摸过计算机。因此对IT行业了解很少, 在填报志愿阶段学生大多喜欢填报建筑专业和财会专业, 填报软件类专业人数较少。即便部分学生填报了软件类专业在报到时还想转专业。另外由于软件类专业对学生个人素质要求较高。需要具备较强的数理逻辑思维能力和较好的英文阅读能力, 部分学生一时难以适应。当有学弟学妹问到专业情况时, 他们会劝阻学弟学妹报读该专业。

在就业这块, 由于IT行业对学生的素质要求较高, 如果没有真才实学, 在软件行业很难顺利就业, 因此刚毕业的学生就业比较困难, 而且入职薪资也比较低。就业是出口, 招生是入口, 出口不畅必然影响入口。所以只有学生高质量的就业才能招到更多更好的高素质学生, 这样学院和系部才能发展。

2.学校培养的通才和企业需要的专才有脱节, 培养的学生毕业后无法直接进入企业工作, 还需要几个月就业前培训。国际上成熟的软件企业其人才结构呈“金字塔”形结构, 在现阶段国内软件产业人才结构则是橄榄形。因此, 以“软件企业”作为目标企业, 将是高职软件专业满足社会需求、提高就业率的必然要求。不过由于岗位细分的原因, 企业需要的是在某个方面能够胜任商业项目的“高手”, 而现阶段的软件专业人才培养方案中所要培养的人才是能够适应尽可能多的软件企业和岗位的“通才”。受到学时数的限制, 在有限的课时内很难让学生学习完所需掌握的全部课程。我们调查了2013年10月某日前程无忧网站的招聘职位。该网站当天共提供了18409个JAVA工程师职位, 9559个.NET工程师的职位, 6999个android工程师的职位, 867个界面美工的职位, 2596个数据库工程师职位。这些岗位所要求的技能区别很大, 都属于软件专业毕业生学习的技能范畴。对于专科学生来说, 由于在学生在校时间较短, 一般也就2年半时间在学校。因此要在较短时间掌握软件开发的必要技术也的确为难了学生。但是企业需要的人才要求相对较高, 这种矛盾必将影响软件专业学生就业相对较难, 企业宁愿花高薪招聘有2年以上在特定方向有经验的熟手, 也不愿意给刚毕业的学生2000元的月薪。据调研, 不少企业认为3名优秀资深程序员工作效率远超10名软件开发新人。

3.软件企业校庆合作现状。目前大多数软件企业校企合作的现状是软件企业有项目, 但是软件企业拿到的项目又不能贸然给高职院校的学生来做。从技术层面和时间层面, 软件企业都不敢把整个项目外包给高职学院。高职学院的师资也不很难达到企业的需要。所以现在状况就是校企合作企业有需求、学校有热情, 但是就是不能走到一起, 找不到合适的合作点。这方面在软件类专业尤其突出。

三、软件类专业校企合作解决方案

1.三方联合校庆合作订单班。三方指学校、培训机构和软件公司共同培育软件技术高技术技能型人才。软件行业发展迅猛, 技术更新快, 对师资要求高, 学校有项目实践经验的教师非常有限。另外企业对人才要求也高。刚从学校毕业的人才很难达到软件企业开发工程师所需要的技能要求。为了缩小校企“鸿沟”, 真正做到学生一毕业就能上岗, 就要强化项目实战, 在大三阶段增加“真实项目”训练。而高职学院跟企业联系较少, 缺乏真实项目案例, 软件公司一般也不愿意让学校参与他们的商业项目。大部分院校的师资水平也达不到商业软件开发的地步, 加之软件公司对于项目的成本、进度控制、商业保密等方面的要求, 合作之初是不会冒险将实际工作中的项目交给高职院校的教师和学生来完成的。这个时候培训机构就充当了纽带, 因为这些培训机构本身也有自己的软件公司, 他们会把工作中遇到的商业项目进行教学改造, 使其成为更适应教学环境的项目。另外这些培训机构大多身处一线城市, 本身在行业中有一定的影响力, 也有专门就业部门和人员深入到软件公司中了解企业对人才的需求情况, 尤其是像我们学院本身处在西部非省会城市, 学校不可能经常派人驻守一线城市与软件公司交流。所以在就业这块, 还需要培训机构协助学校完成就业推荐工作。总之, 通过优秀的培训机构能很好地解决学生理论学习学时不够和商业项目实践欠缺的问题, 并帮助了同学实现更高质量的就业。

2.高职学院跟IT企业直接进行订单班培养。高职学院联合一些较大规模的IT类公司 (比如联想) , 按照企业的需求进行人才订单班培养, 在订单班学习期间, 企业提供优秀讲师, 通过专业讲师的授课, 订单班学生学习到了业界最前沿最实用的技术和技能。在班级管理方面, 订单班对班级运作模式、日常管理、定期的团队活动、阶段性考试以及与讲师的配合与沟通情况都作出了细致的规定。订单班还定期组织学生分组召开晨会、进行晨练, 召开班级例会、检查宿舍, 进行考勤评比等活动。随着合作的深入和规模的扩大, 订单班的出现会为学院传统的教学模式带来了翻天覆地的变化。校企合作的最初目的是为了实现校企双赢, 企业能用到合适的、合格的员工, 学校能让学生真正实现毕业即就业。这种订单班模式为这个目标找到了答案。不过目前订单班模式也有些问题, 学校很容易被企业捆绑, 比如企业要求学校购买该企业生产的设备用于实践教学, 但是由于IT行业不断发展, 所以这种设备的投入也几乎是无止境的, 增加了学校教育成本, 而且订单班培养的人才通用性较差, 一般仅适合特定企业使用。

3.校企双方合作共建软件测试俱乐部。考虑到部分专科学生入口较低, 不适合做开发工作, 我系与北京荣泰创想公司成立了软件测试俱乐部, 把企业的实际测试项目放到学校来进行。我们从大二和大三学生中通过招聘的方式选拔学生进入俱乐部工作。俱乐部以大三的学生为主, 并且每周派1-2名学生进入企业工作一天了解企业测试需求。选少量大二学生在课余时间进入俱乐部跟大三学生一道进行测试工作。这些大二学生会在大三学生毕业后成为俱乐部主力。企业也会定期派工程师到学校指导工作。这种模式优点是学校学生能够在学校中接触到实际商业项目, 增强实践能力, 还能通过自己的劳动获得收益, 增强了学生成就感, 并且增强了学生的就业自信心。并且这种模式是正常教学模式的补充, 不影响正常教学计划, 学生还是能够学习到足够多的理论知识。

4.以高校的科技社团为载体加强校企合作。学院成立CSDN程序员俱乐部, 招聘的学生作为俱乐部主席。在俱乐部中成立移动开发项目组和web设计项目组。在大三的学生中招聘学生作为项目组长或者俱乐部主席。聘请企业工程师在业余时间给学生进行指导。企业得到的实惠就是俱乐部同学研发的项目有商业化的可能。学校得到的好处就是提高了学生的学习兴趣, 并且研发的项目得到了企业指点, 更接近市场需求。提升了学生的专业技能。另外我们鼓励学生通过俱乐部积极申报创业大赛。通过企业的指点实现项目运作成功。这种模式的好处就是灵活, 企业有兴趣, 学生有热情。

5.与公司共同研发推进校企合作。企业还可以将一些门槛相对较低的项目交给学校师生做。企业把一些不涉密项目模块交予学校进行仿真开发。当技术成熟时, 学校就进行软件公司的商业项目的B方案 (备用方案) 研发, 若B方案研发成功, 甚至可以替代项目的A方案进行市场运作。为了进行校企合作, 我们首先邀请大型软件公司的高管和技术骨干成为学院的客座教授, 邀请企业专家到学院做讲座。加强了跟企业的联系。企业通过这种方式也加深了对学院的了解。在此基础上, 有步骤地让软件企业参与学院的教学和科研工作。我系按照这种模式与四川虹信软件技术有限公司共同开发软件项目, 使校企合作有步骤逐步深入进行。

6.依托当地职教集团介入, 走政校企研四位一体的合作道路。例如绵阳职业技术学院计算机科学系依托绵阳职业教育集团电子信息专委会成员单位, 联合培养行业发展所需的高端技术技能型人才。按照集团内企业对人才规格的要求设置专业, 制定人才培养方案;彻底打破传统的学科课程体系, 按照生产过程的需要设计教学过程, 选择先进实用的教学内容, 使教学过程适当超前于生产过程, 企业可以从专业人才培养方案制定、招生等源头开始, 全程参与集团内职业院校人才培养, 达到“专业引导产业, 产业支撑专业”的互动效果, 实现校企共同培养行业发展所需的高技能型人才, 通过人才培养的纽带持续不断地推进校企共同的育人价值观建设。基于职业教育集团校企联合进行课程开发, 提高人才培养针对性, 这种针对性不是仅仅针对某一个企业, 而是针对一个行业, 学生在行业中就业的能力就会比某个企业订单班适用性更好。

结束语

校企合作是高职院校发展的必由之路, 各种校企合作的模式方法百花齐放, 我们不能照搬他人的校企合作模式, 也不能固守自己的合作办法。根据时间的推移和环境的变化, 校企合作的模式也有可能发生巨大的变化。软件专业有自身的特点, 因此在其他某些专业很成功的校企合作模式在软件专业不一定适用。在某些地区很成功的模式, 在另外的地区也不一定成功。笔者仅仅是根据自己所在院校的实际情况和周边的行业环境, 对校企合作的模式做了总结和分析, 最终的目的是为了提高我国高职院校的教学水平, 全面贯彻教育方针, 面向现代化, 面向世界, 面向未来, 加快教育的改革和发展, 进一步提高劳动者素质, 培养大批人才, 建立适应社会主义市场经济体制和政治!科技体制改革需要的教育体制, 更好地为社会主义现代化建设服务。

参考文献

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[2]李良.“双三位一体”的高职软件专业校企合作人才培养模式实践探索[J].教育与职业, 2013, 5.

[3]刘珍.软件技术专业校企合作模式的研究与探索[J].现在企业教育, 2012, 3.

[4]朱宝华.基于职业教育集团的校企合作模式研究[J].继续教育研究, 2011, 10.

8.惠州学院(校企)战略合作协议书 篇八

实践中，学校从实际出发，成立由校长负责，各科系、部门负责人，各行业企业管理人员、技术人员所组成的校企合作委员会，负责校企合作过程中所遇到的一些问题，并制定解决策略。现已制定了《学生定岗实习管理办法》《实习学分认定办法》《实训基地规划及管理》《校企合作研发中心管理办法》等有利于校企合作的相关制度，保障了双方利益，实现了校企共同发展。

创立“深度合作”基本模式

重庆科技学院领导认为校企合作是一种有利于提高学生就业以及创业能力的教学模式，将其纳入学校发展的规划之中，成为当前及今后学校重要的发展战略之一。

办学中，学校一方面积极寻求行业企业的支持、投入，另一方面进一步推进综合管理的力度，通过每年定期或不定期举行专题汇报会，让企业详细了解合作的进展情况，同时在招生计划以及教学质量评价方面与校企合作项目挂钩，从而实现了校企合作的可持续发展。

建立专业教学指导性组织。学院已经成立了以专业为依托的专业教学指导委员会，由其负责校企合作过程中所遇到的一些专业问题。专业指导委员会由三方人员组成，一方是学校高级教师，一方是相关行业或部门的工作人员，一方是用人单位的管理与技术人员。其中，用人单位的管理人员与技术人员占总人数的50%以上。这一比例设置有利于提高企业从事校企合作的积极性。委员会具备完善的管理制度，定期开展活动，组织研究校企合作的目标，进行专业教育模式改革，解决实习实训以及毕业生就业等问题。委员会负责市场需求以及企业需求等方面的研究工作，负责新兴专业的开发以及传统专业的改造，将先进技术与传统专业相结合，或是引进先进专业，发展特色专业，以及打造复合专业，从而深化与企业之间的合作，为企业提供更为优秀的人才。目前，学院成立了4个专业教学委员会，在学分互认、专业教师互聘、科研开发、设施设备建设等方面实现了资源共享。

“契约式”校企合作。“契约式”校企合作模式在很大程度上保障了校企的共同利益。重庆科技学院尝试进行“契约式”合作，在一定程度上合理保障了企业的利益，同时也让企业分担了一定的合作风险，更有利于实现企业与学校之间的长期合作。此外，学校通过签订契约，确保了校企合作更加具有稳定性和确定性，在专业设置、培养方式、合作形式等方面有明确的方向，而且有效规范了校企双方的合作行为，防止短期行为和流于形式。

加强“双师型”教师队伍的建设。师资队伍是校企合作工作推进的重要因素之一。多年来，学院始终致力于营造一个“崇尚实践、不尚空谈”的氛围。学校建立了教师企业实践制度，要求从事文化课教育的教师应当了解一定的专业知识，而专业课教师必须具有过硬的专业技能。不仅如此，每一位专业教师应当具备一个或一个以上稳定的行业或是企业联络点，每年必须完成两个月或是两个月以上的实践经历。同时，学校提出每年有10%的专业教师获得到行业企业从事实践工作的机会，非专业教师和管理人员也能定期到企业或生产服务一线进行实践或调研工作，并制定了一系列的奖励政策，使学校具备“双师”素质的专业教师超过了70%。

加强实践性教学。校企合作在很大程度上有助于教育模式以及教育制度的改革。学院在实践性教学活动方面进行了积极尝试，探索学分制、弹性学制，以深化校企合作，为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业，及就创业提供了有利的条件。在课程设置上，学校从本省经济发展、科技进步以及劳动力市场的需求出发，将增强学生技能以及就业能力作为教学工作的首要任务，强化实践性教学环节。在教材内容上与实践紧密联系，从企业处了解最新的行业信息，融入新知识、新技术、新工艺以及新方法，使学生的发展与企业的发展同步。

同时，学校建立了新的教学质量监控体系与评价标准，充分利用校企现有的技能鉴定站，开展相关职业技能的鉴定工作，积极参与新领域校企合作资格证书标准的制定，根据证书标准设计教学计划。目前，学校毕业生在取得毕业证书的同时，一般都能获得相关行业或是劳动部门所颁发的职业资格证书。

打造校企资源共享平台

学院领导认为，深化校企合作，不仅要实现资源共享，更为重要的是实现利益共享。因为在市场经济条件下，学校与企业都是独立的利益主体，校企合作的目的是实现各自的利益诉求。在校企合作的过程中，学校不仅仅是企业资源的索取者，同时也是企业发展的原动力。因此，学校在校企合作过程中不断加强服务意识，提高服务能力，从而实现真正意义上的资源共享。

根据“十二五”规划的基本要求，学校进一步打造实训基地，一方面紧紧依托于行业发展，由具备“双师”资格和能力的教师担任基地的负责人。同时，不断引入市场机制，实行企业化管理。在实训基地的发展过程中，突破体制上的瓶颈，积极吸取企业意见，聘请企业内专家作为项目建设的顾问，在方案制订、设备型号选择、安装调试等工作环节上，邀请企业全方位参与，并对整个流程进行全程式的跟踪。

目前，学校各主干专业均建有1～2个综合型、高水平的校内实训基地，其他专业也均建有仿真模拟复合型实训基地。在今后的发展中，学校将争取每个专业都能够建立2个或2个以上校外实训基地。校外实训基地的建立，有助于进一步推动校企合作的深度与广度。此外，在条件成熟的情况下，学院将在合作企业内设立“生产与教学合一型”校外实训基地，并且与企业签订协议，组织一定规模的学生到企业内从事实习，实现部分毕业生直接进入企业就业。

办学中，学校充分发挥实训基地教学、培训、技能鉴定及技术服务等多种功能，注重提升实训基地建设的综合效益，进一步深化与企业之间的技术交流与合作。积极创造技术研发条件，充分利用学校人才集中、技术集中的平台优势，帮助企业从事市场调研、信息咨询等相关工作。与企业的技术人员联合成立公关小组、校企合作工作室、研发中心及科研生产联合体等，进行新产品开发和设计以及科研成果的推广合作。帮助企业特别是中小企业解决生产过程中的技术问题，把为企业解决技术难题作为提升校企合作层次的着力点和突破口。同时，学校积极发挥自身优势，结合专业特点与企业签订长期的培训计划，为企业员工培训提供必要的设施与场地，以及优秀的教师资源。

9.校企合作协议书 篇九

甲方（学校方）：法定代表人或主要负责人:地址:联系电话:：法定代表人或主要负责人 :地址:

联系电话:协 议书

乙方（企业方）

鉴于甲方目前正寻求工学结合的办学模式，为了帮助甲方更好地培养出支手能力较强，社会实践经验更为丰富的人才，经甲乙双方友好协商，现达成以下共识协议，希甲乙双方共同遵照执行：

一、管理模式：

1.甲方在乙方设立甲方学校的分教点，为甲方学生提供教学和生

活上管理工作；

2.乙方负责提供教学场地和实习岗位，尽量为学员创造适宜的学

校和实习环境。

二、招生：

1.甲方为乙方提供年满16周岁的实习学员，甲方须向每位到乙方

实习的学员派发《实习通知书》，乙方依据加盖甲方印章的《实

习通知书》接收学员，甲方学员经乙方考核合格后乙方方可安

排上岗；

2.每位学员须具备身份证原件，每位学员都应身体健康，能吃苦

耐劳，遵纪守信。

三、职责与义务：

（一）甲方职责

1.负责学员在往返甲、乙双方途中的安全；

2.甲方采取轮流派遣授课老师到乙方授课，每门功课的授课时间

安排应集中在某一段时间内完成（甲方应根据教学计划安排授

课时间长短），在这段时间内可以派二至三名老师到乙方授课，以完成整个学期的教学计划为准；

3.甲方除安排授课老师外还应派遣一名长驻企业的老师，在生活

上、思想上对学员进行辅导与管理，学员下班后的一切活动由甲方驻厂老师负责安排和管理；

4.负责教育实习学员在实习期间严格遵守乙方各项规章制度，如

因学员有违法或违反规章制度的行为而造成乙方人员伤害或财产损失的，甲方应负责协调处理相关事项；

5.负责监督学员在实习期间未经甲、乙双方审核同意，不得擅自

离厂。

（二）、乙方的职责：

1.负责安排给甲方独立的教学场所（理论课），提供驻厂教师的办

公室和宿舍及学员的生活场所、文化体育娱乐场所；

2.负责承担甲方学员第一次到乙方的乘车费用；

3.负责派遣有经验的技师到甲方进行为期天的免费岗前培训工

作；

4.负责安排甲方学员的实习工作，不得将学员安排在有毒、有害等

危险岗位，实习期间乙方为甲方学员购买团体意外险；

5.负责提供技能训练所需的设施及带班人员，做好学员的技能训练

及各实习岗位的知识培训；

6.协助甲方做好教学管理工作，指派一些专业性、实操性更强的老

师（如：乙方各部门经理或各部门的优秀职员）给学员辅导或开班授课；

7.负责每月向学校发放学员实习报酬，甲方再根据乙方统计各学员

工作时间及工作量等综合因素决定给予多少劳动报酬。

四、学员工作时间和实习报酬：

（一）、工作时间

1.实习学员每周上班时间为天，周日休息，每天工作时间为小

时，如生产货期特别赶需要延长工作时间，必须事先征求学校老师同意方可安排；

2.在不影响乙方生产的前提下，双方协商妥善安排学员的上课时

间，每周安排一晚（2小时）由乙方安排经验丰富的员工给学员授课；

3.学员在实习期间法定节假日按国家要求的标准放假。

（二）、实习报酬：

1.甲方学员在乙方实习前三个月的薪酬核算采取计件保底制（第一个月只要计件工资不低于元，即可享有元的保底工资，第二个月只要计件工资不低于元，即可享有元的保底工资，第三月则需要达到中山市最低工资标准，但若学员的计件工资若是达不到以上条件，则以实际计件工资核算工资），第四个月开始按企业现行的工资制度执行；

2.实习学员被安排到除车缝岗位以外的岗位实习，其实习报酬按本

市最低工资标准核算。

五、其他事项：

1.甲方按每名学员配备名老师的标准派遣长驻厂老师，乙方

向甲方驻厂老师负责提供食宿，其食宿标准按乙方一般管理人员

执行，乙方每月向长驻老师提供元的驻厂津贴；

2.甲方学员享受与乙方的员工相同的食宿标准待遇；

3.学员在实习期间，乙方为每位学员购买团体意外保险，若学员是

属非工作因素受伤或患重大疾病，由甲方负责按国家有关法律规定处理；

4.协议期间，双方协商沟通达成一致，并提前日通知的，可提

前结束本协议，否则，所造成的损失由违约方负责赔偿。

六、合作时间：

甲乙双方合作时间自起至止。首次合作结

束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

七、本协议未尽事宜，双方将依照有关法律规定和公平合理的原则通

过友好协商解决。

八、本协议一式份，合作协议经双方签字、盖

章即生效。

甲方代表（签字）乙方代表（签字）

甲方盖章乙方盖章

10.校企合作协议书 篇十

校企合作协议书

校方（甲方）：

所 在 地：

联系人：

联系方式：

企 业 方（乙方）：

所 在 地：

联系人：

联系方式：

为更好地发挥校企双方的优势，为进一步提高人才培养质量，满足社会对高素质、高技能的应用型人才的需求，为学生实习、实训、就业提供更大空间，在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就合作事项达成如下协议：

一、合作原则与时间

本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立紧密的合作关系。协议时间年月日至年月日止。

二、合作方式及内容

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行，未尽之处，可做其他补充。

（一）建立实习、就业基地

1．甲方在乙方挂牌设立应天职业技术学院实习、就业基地；

乙方在甲方挂牌设立基地；

2．作为甲方的校外实习、就业基地，协议期内乙方每年录用甲方毕业生不低于人；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。

3．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为甲方相应制定各专业培养目标，员工培养计划提供依据。

4．双方将定期（每半年一次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况，协议执行情况进行阶段性总结。遇突发情况，双方及时调整合作事宜。

（二）订单培养、合作办学

1．双方共同合作，在专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并命名为“班”。甲方可根据乙方企业发展状况、生产经营规模或投资领域变化等情况，按照乙方书面人才培养要求，适时共同商讨调整人才培养方案，也可根据需要每年6月前确定下一年定向培养专业、规模和合作方式。

2．为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源。如在甲方投资建设专门化的实验实训室，满足合作班级学生的实验实训需要，或推荐企业的技术骨干、科研能手承担合作班级的部分教学任务；或积极为合作班级的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生尽快适应企业的需求；并与甲方共同制定人才培养方案。

3．乙方有对甲方的“订单班”等人才培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培训模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。

4．甲方选派优秀教师与业务骨干参与乙方科研项目开发，技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有。

5．乙方选派中高层领导，技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方科技开发、教学改革、教材编写等工作。成果产权归双方共同所有。

（三）教学、科研及产学合作

1．甲方聘请乙方相关专业的中高层领导为就业指导老师进行企业文化与管理实务的系列讲座，积极参与甲方的教育教学工作。

2．乙方聘请甲方专家担任乙方企业发展顾问，并定期进行系列讲座。

3．甲乙双方合作进行各种类型、各个层次的科技项目研究开发。相关具体合作事项，将另行签订协议以明确。

（四）上述有关事项具体约定、其他合作方式及内容陈述

1．2．

3．三、需另行明确的双方权利和义务

（一）校 方（甲方）

1．2．3．

（二）企 业 方（乙方）

1．2．3．以上协议如遇客观情况发生重大变化或其他未尽事宜时，双方另行协商签订补充协议（或备忘录），补充协议与本协议具有同等效力。本协议一式四份双方各持二份。

甲方：乙方：

代表（或授权）人：代表（或授权）人：

11.惠州学院(校企)战略合作协议书 篇十一

在这一方面，国内院校都已经开始注意到参访企业的重要性。今年10月21日至10月26日，上海交大2011级CLGO学生开始了为期6天的中国行访问活动。先后访问了中山大学MBA、溢达集团、TCL集团和思科香港总部。

上海交大CLGO的同学向中山大学MBA同学介绍了CLGO的办学特色、教学特点和项目愿景等，并重点介绍了CLGO的实践活动。双方同学对亚马逊的盈利模式及供应链环节展开了热烈深入的探讨，就各行各业以及感兴趣的话题进行了沟通。通过这次交流活动，CLGO同学们认识了很多新朋友，在相互的交流过程中开拓了视野，加深了友谊。

CLGO同学参观了溢达集团的工厂，充分了解了工厂的整个运作过程，又访问了溢达集团的香港总部，就溢达的垂直整合以及5E文化进行了探讨，从而充分认识到溢达集团的5E文化：道德操守（Ethics）、环境意识（Environment）、开拓求新（Exploration）、卓越理念（Excellence）、学习精神（Education）。

TCL安排CLGO同学参观了制造区各个生产环节，让同学们了解到现代科技给家用电器制造行业带来的惊人冲击。双方就“90后”员工忠诚度的问题展开了深刻讨论，为TCL的困惑提供了一个颇有价值的思路。TCL的管理人员分享了公司的发展战略和文化理念，使CLGO同学们感受到TCL集团的开放性和发展眼光。

贴近市场的需求，以未来雇主的需求为导向培养人才，是上海交大CLGO项目的特色之一。而访问中国行活动，便是同学们了解企业的一个重要方式。通过这些企业访问活动，CLGO学生可以了解企业制造和运营的复杂度和广度，同时也会接触到许多企业中高层管理者和MIT LGO的校友。

校园和企业是一个不可分割的整体，只有注重实践，在实践中了解国内企业适应的商业规律，才有助于一个职业经理人的成长。

12.惠州学院(校企)战略合作协议书 篇十二

一、校企双主体的“电梯学院”模式

湖南电气职业技术学院是湘电集团主办的一所职业院校, 湖南海诺电梯有限公司是湘电集团的控股公司。学校依靠企业办学的优势, 与湖南海诺电梯有限公司深度融合创立“双主体”利益共同体的“海诺电梯学院”, 实现优势互补、资源共享、风险共担, 为电梯技术办学发展提供强有力的支撑。

1. 明确双主体的主要职责

(1) 学院职责。学校作为办学主体之一, 为本地区特别是湖南海诺电梯有限公司经济发展培养急需的电梯制造、安装、调试、维修、保养等岗位高端技能型专门人才, 同时积极开展社会服务, 促进区域经济发展;为湖南海诺电梯有限公司优先提供人力资源支持和技术服务, 促进企业的发展。主动与企业共同制订、完善并实施系统的校企合作制度, 保障校企合作良性运行和可持续发展。引导专任教师参与或承担电梯行业技术研发、成果推广, 参与企业员工培训, 指导学生顶岗实习。采取有效的措施, 推动教师与企业骨干进一步提高技术研发和创新能力, 提高为企业服务的能力, 切实为本地区电梯业服务。

(2) 企业职责。企业作为办学主体之一, 以资金、设备、技术、人力资源投入电梯学院办学, 参与、指导专业建设, 共同培养学生, 提供实习场所、提供就业岗位, 评价人才培养质量, 合作技术研发, 促进共同发展。

2.“四会一制”双主体的运行机制

院务会:由电梯学院院长 (湖南海诺电梯有限公司董事长担任院长) 主持, 主要职责是审议电梯学院发展规划, 年度工作计划;讨论专业、师资建设;审议电梯学院重要规章制度的制订与修改;审议电梯学院经费的管理与使用方法以及专任教师的任命等。

院长办公会:由电梯学院的院长主持, 是电梯学院日常管理工作的决策机构。主要职责是贯彻落实学院的具体工作安排, 制定重要工作的实施方案;对职工的奖惩、奖金分配方案、专任教师的调进与调出进行讨论并作出决议。

全体员工大会:由院长或书记 (学校教学副校长) 主持, 是学院管理体制的重要组成部分。全体员工听取院长的工作报告, 对学院的办学指导思想、发展规划、重大改革方案、重点工作部署、教职工工资福利以及其他有关学院发展的问题进行议论。

党支部委员会:由电梯学院书记 (学校教学副校长) 主持, 主要职责是传达上级党组织的指示;支部委员会报告工作情况;布置工作, 讨论党支部重大问题;吸收新党员 (教师或学生) , 处分犯错误的党员, 处置不合格党员;选举支部委员会等。

3. 双主体的管理制度

由电梯学院教学部负责牵头制定和完善管理制度, 建立有效的内部监督、约束、激励机制, 实现电梯学院的规范化管理。

(1) 建设电梯学院运行与管理制度, 规范管理, 明确运行程序。制定电梯学院教学部、素质能力拓展部和教学督导部各自的章程, 教学规范管理制度及校企合作运行条例和运行程序。

(2) 建立校企合作的激励措施, 提高校企合作的积极性。制定合作办学奖励管理办法, 对不在管理办法之列的, 以签订合作协议的形式明确合作方的责权利, 包括知识产权等方面以合作协议的形式确定下来, 保障合作方的利益。湖南海诺电梯有限公司每年设立专项经费, 用于奖励合作办学项目的开展。建立湖南海诺电梯有限公司兼职教师和企业申报教学成果的有关规定, 兼职教师专业技术职务评骋有关规定;建立合作办学项目财务管理办法, 企业选派技术人员 (能工巧匠) 参与学校专业建设与教学激励办法, 企业技术人员 (能工巧匠) 兼任学校教师课时补贴办法, 学生到企业实习耗损补助办法, 学生就业奖励管理办法, 校企人才互聘交流管理办法, 校企合作开展培训实施管理办法, 校企共建实习实训基地运行与管理办法, 校企合作开展技术服务实施与激励办法。

(3) 建立校企合作促进制度, 优化校企合作办学政策环境。建立校企教学资源合作建设与管理制度, 实训基地建设促进办法, 促进湘电集团有限公司出台校企合作办学促进与管理办法、接收学生实训实习激励办法、投入学校实训基地建设与设备调拨促进办法、学生在湖南海诺电梯有限公司实训实习安全责任校企分担办法、校企合作办学工作绩效考核管理办法等, 优化校企合作办学政策环境。

(4) 建立学生培养质量保障制度, 为企业提供高端技能型专门人才支持。引导校企双方职工实现合作育人。校企共同制订专业人才培养方案, 出台开发特色课程有关规定, 制定顶岗实习合作管理制度、顶岗实习指导教师工作职责与考核办法、技能鉴定工作管理办法、教师顶岗实践的有关规定, 人才培养质量考核体系和毕业生质量评价标准, 建立人才跟踪反馈制度等, 为企业提供高端技能型专门人才支持。

(5) 建立学生就业保障制度, 促进学生幸福指数提高。建立校企合作办学学生就业工作条例, 促进学生幸福指数提高。

(6) 建立社会服务保障制度, 鼓励校企人员技术服务互动。建立校企合作开展培训实施管理办法, 培训网络运行管理办法, 培训网络成本核算与效益分成办法, 培训网络绩效考核办法, 培训网络财务管理办法、科研协作工作条例, 校企合作的科研项目的管理办法, 产品开发与技术应用实施奖励办法, 鼓励校企技术服务互动。

二、“岗位轮换”的教学组织形式

以电梯公司的岗位为项目单元, 将其设计为若干个教学项目内容。如将公司销售部、技术部、质量部、安装部、服务部等设定为5个教学项目, 将某个班分为5组, 每组若干同学, 各小组选出负责人担任对应部门的“部长”。每节课以后, 小组对应的“部门”依次轮流变化, 如第一组在第一节课时为“销售部”, 第二节课即自动变为“技术部”, 以此顺延, 如图1所示。

以电梯曳引机岗位轮换的项目教学法实例:

1.“电梯曳引机”章节的教学目的。

掌握曳引机构造, 了解曳引机安装及调试的方法, 熟悉曳引机的拆装和常见故障维修。

2. 授课过程。

在学生提前预习本章节学习内容的前提下, 在课程开始时再安排十分钟快速浏览教材上本章节内容。教师通过投影仪采用PPT的形式展示几张不同结构的曳引机的图片和现场使用的实际照片。

随后, 由“销售部”同学介绍曳引机的主要特点和功用;“技术部”同学根据曳引机的功用以及市场需求的卖点, 对曳引机提出设计方案和安装方法;“制造部”同学根据此前学习的机械制造的相关过程, 讨论曳引机的生产工艺;“质量部”同学逐一发表意见, 讨论相关标准对曳引机的技术要求, 并提出生产和安装的控制要点;“安装部”同学根据课程开始展示的曳引机现场安装实例, 讨论曳引机的安装工艺;“服务部”同学讨论曳引机在电梯噪声方面可能带来的投诉处理。

3. 总结点评。

总结评价分为小组互评、自评和教师点评三个步骤。“小组互评”环节中, 按分组次序, 由其它小组对前一小组提交汇总的方案进行点评和再讨论。每个小组均对该讨论进行评分, 并确定该组的最终得分。

“小组自评”环节中, 该小组结合其它小组给出建议或改进措施, 进一步修正、完善本小组提出的观点或方案, 包括对本项目过程中的优缺点进行总结。

“教师点评”环节中, 教师点评教学项目总体完成质量, 检验其是否合格并确定等级, 并对教学项目涉及的相关知识点地未来的发展方向给予简要的指点。

职业教育和培训要想真正建立起“以企业为主体, 职业学校为基础, 学校教育与企业培养紧密联系”的“高端技能型人才校企合作培养制度”, 还有很长的路需要业内和社会各界共同探索, 今后, 我们将继续探索校企合作之路, 努力壮大校企合作队伍, 加快培养高端技能人才, 为职业教育长期稳定发展做出贡献。

摘要：文章针对电梯专业的校企合作提出了校企双主体的“电梯学院”模式, 明确了双主体的职责, 运行机制, 制定了切实可行的管理制度;以电梯学院为平台, 在教学的组织形式上提出了“岗位轮换”的教学组织形式。

关键词：校企双主体,电梯学院,岗位轮换

参考文献

[1]张慧霞, 王东.美、英、澳职业教育校企合作制度化的经验及启示[J].职业技术教育, 2011, (19) .

[2]刘艳平.职业教育校企合作中的问题和思考[J].教育与职业, 2011, (18) .

13.校企合作协议书 篇十三

乙方：

为加强校企联合，促进资源优势互补，拓展毕业生就业渠道，为企业提供人才的储备，探讨校企工学结合的新模式。本着互相协作、共同提高、共同发展的原则，经双方协商，订立如下协议：

一、协议性质：本协议是甲、乙双方在长期友好关系的基础上，为了使友好合作更加规范而订立的相互协作、共同提高、共同发展的双惠协议。

二、协议内容：为了使浙江工商职业技术学院的实习制度规范化，甲方为乙方建立稳定的学员培训基地，乙方为甲方长期提供实习学生的实习场地，为此双方应承担如下规定的义务。

三、甲方义务：

1、做好实习生的思想政治教育和安全教育工作，要求实习生虚心好学、尊敬师长、为人师表、遵守教师职业道德和实习单位的保密制度、安全制度和其它有关规章制度(同时遵守《浙江工商职业技术学院学生实习管理条例》)。

2、负责制定实习大纲，安排实习指导老师，提出实习计划，并于实习前一个月与乙方商定实施方案，并共同组织实施。

3、根据乙方的用人需要，优先并择优推荐毕业生。

5、选聘乙方有突出成绩的教师或技术人员为学院兼职教师，发给聘书，乙方受聘教师在参加学术交流、发表论文、印刷名片等均可使用甲方授予的兼职职务。

6、实习联系老师负责和乙方对学生的交接工作，包括每天上下班学生人数的清点，并在学生交接单上签字。

四、乙方义务：

1、实习学生的交通由乙方提供。学生上下车地点均在甲方院内，中途不允许学生下车。

2、为甲方提供实习场地，妥善安排甲方实习学生实习的各项工作。

3、乙方应根据工作需要，推荐有经验的教师或技术人员担任实习指导教师。

4、为参加实习的教师和学生的生活，如就餐等提供力所能及的帮助和方便。并负责学生的就餐安全。

5、提供学生在实习期间必要的劳动工具和劳保用品。乙方负责工作期间学生的安全。

6、提供实习必须的技术资料和样品。

7、乙方做好和甲方联系老师的交接工作，包括学生上下班人数的清点，并在学生交接单上签字。学生因事请假，必须要通过学校联系老师的同意才能批准。

8、乙方在学生实习期间，要加强学生的管理教育，关心学生的生活，负责学生的安全，了解学生的学习和思想品德状况，发现问题，应及时通报甲方，并配合甲方对学生进行教育和处理;

9、实习结束前，实习生应向乙方递交实习总结、论文等书面材料。实习期满后，乙方必须根据实习生实习期间的表现，作出书面鉴定，并提供给甲方。

五、如有其它协议，可在下面续写：

六、本协议一式二份，由甲、乙双方各执一份。本协议自双方签字、盖章之日起生效。协议生效后，甲、乙双方均必须承担本协议中各自的义务。

甲方：

乙方：

14.中职校企合作协议书 篇十四

填报部门：招生就业办 保存年限：三年

甲方： 乙方： 为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》文件精神，更好的发挥甲、乙双方各自优势，经双方研究协商，同意开展校企合作，共同培养高素质的初、中级实用型人才，并达成以下协议：

一、合作目的： 通过发挥学校和企业各自在人才培养方面的优势，利用校、企两种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，以行业需求为导向，以培养学生的综合素质、专业技能和就业竞争力为重点，把课堂传授为主的学校教育与直接获得实际经验、操作能力的企业技能实践有机结合，实现学校、企业、学生三赢的合作办学。

二、合作专业：

三、合作形式：工学交替式、2+1模式、订单委培式等校企合作。

四、合作内容：

1、在乙方设立“剑河县中等职业学校实训基地”，共同开展专业宣传、协同招生工作，参与人才培养方案的设计和实施，为学生提供顶岗实习机会，为教师提供专业实践机会，为毕业学生推荐就业，共同合作开展行业各类教育培训和学历提升函授学习等项目。

2、在甲方设立“ 专业人才培养基地”。接受企业委托进行职工培训，与企业签订“订单式”（“2+1”式或“工读交替”式）人才培养协议等合作等。主要有两大类：一类是校企联办培养在校学生。另一类是校企联办培训企业员工。通过成立实训中心，校企共同承担在岗职工与转岗职工的培训任务，帮助企业提高职工技能和专业知识，促进企业和职业学校共同发展。

五、甲方权利和义务：

1、与企业建立紧密的联系，以企业需求为办班的出发点和归宿，为企业培养急需人才，储备企业发展的新生力量。

2、通过企业及时掌握行业当前的信息、技术要求和今后的发展趋势，及时调整专业的课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使所培养的学生与企业要求相一致；

3、负责调整学生的课程、考试安排等计划，尽量不与实习工作发生冲突。如需要安排学生回校参加有关活动，应提前通知乙方，办理相关请假手续。

4、协助乙方做好与学生的沟通协调及管理工作，确保学生遵守乙方的规章制度。

5、安排专业教师到企业一线进行专业实践训练，了解、掌握与本专业相关的技术和行业对从业人员的要求，从而更新知识结构、改进教学方法、提高专业技能和实践教学能力，更好地为人才培养服务。

6、支持企业在职员工的技能培训和学历提升等继续教育，并提供必要的条件。

六、乙方权利和义务：

1、依托学校积极开展学历提升、职工培训和职业技能鉴定，实现职前培训与职后提升相结合，为在职人员提供继续学习、深造、提升的机会；

2、强化办学意识，为学校的教学、实习、就业提供方便，提升学校办学条件，参与学生的招生、培养、培训过程、实习就业等工作。

3、根据工作需要和甲方的有关要求安排学生实习的具体内容，为学生提供岗前培训，指导学生了解乙方的生产环境，掌握生产技术及安全操作规程。

4、为学生提供必要的劳动工具及个人安全防护用品，购买人身意外保险或类似险种，使学生的见习得到较好的安全保障。

5、在实习期间，除了按学校、企业、学生三方协定的实习补贴标准付给学生津贴外，乙方与甲方一同设立校企奖学金，对圆满完成实习活动的学生给予表彰。

6、配合甲方对学生进行有效的管理和考核，并将实习月考核的结果鉴定等及时提供给甲方。

7、如果学生不能胜任本职工作或严重违反乙方纪律，应以书面形式提前通知甲方，甲方配合做好学生的思想工作，并按学校相关规定处理。

8、企业提供高级技术人员、管理人员等具有丰富实践经验的技术骨干兼任学校的实践课教学。

七、其他事宜：

1、甲方派（联系电话：），乙方派（联系电话：）作为双方履行协议的代表，互相为本协议的实施具体负责协调工作。双方应积极合作共同开展好甲方学生实习工作。乙方应配合甲方做好甲方实习学生安全教育并负有保障甲方学生在实践操行中的安全教育及其相关责任。

2、甲、乙双方根据本协议为蓝本制定补充协议。

15.惠州学院(校企)战略合作协议书 篇十五

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措[1]。合作发展联盟是校企合作的最高形式, 其目的是让学生在校所学知识、技能能与企业实践有机结合, 使学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享, 切实提高育人的针对性和实效性, 提高技能型人才的培养质量。

校企合作是应用型本科高校高技能人才培养的必由之路, 是学校持续健康发展的动力源泉, 是学校彰显办学特色的重要体现, 校企合作能加快实现应用型本科院校全方位与企业、行业联合, 实现资源共享、优势互补, 确保高技能人才培养质量, 形成规模效应, 走上高技能人才培养的快车道, 全面实现学校与企业“双赢”的良好局面。项目的基本目的和要求是深入学习践行科学发展观, 紧紧围绕“以服务为宗旨, 以就业为导向”的指导思想, 进一步深化校企合作, 通过校企密切合作的形式, 确定符合企业需要的人才模式;建立符合企业需求的专业课程体系结构, 对所开设的专业课程科目、教学内容、教学目标进行改革创新;改变教师传统“以书为本”的灌输式教学、考核观念, 通过校企合作的模式培养出更多适应社会发展需要的技能人才, 使学校更好地为经济建设和社会发展服务。

近年来, 国内很多高校都在开展合作发展联盟建设的研究, 《中共中央国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》明确指出:要“增强自主创新能力, 关键是强化企业在技术创新中的主体地位, 建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系”。依托高校和地方科研力量围绕企业生产、研究与管理的需求, 在科学研究、技术创新和社会服务等领域, 构建互动平台, 实现资源共享。构建具有地方特色的产学研合作科技创新联盟平台体系, 推动地方经济结构调整和发展方式转变。

本项目就是为了更好地加强产、学、研一体化的研究, 探索河南科技学院合作发展联盟的建设模式, 真正使河南科技学院达到整合资源、充分发挥优势、弥补自身不足, 在促进学院快速发展的同时, 创造经济效益。

1 河南科技学院合作发展现状[2,3,4]

自2004年升本以来, 河南科技学院就开始探索酝酿校企合作思路, 2005年10月, 和信阳师范学院签订了第一份实习实训的协议, 随后又有多家企事业单位来访共商合作事宜。特别是进入“十二五”开局之年, 伴随着《河南科技学院“十二五”发展规划纲要》的制定并经学校第二届教职工代表暨第二次工会会员代表大会审议通过以后, 其办学定位的确立使河南科技学院校企合作目标近一步明确, 合作再上新台阶。2011年底, 河南科技学院合作发展联盟正式成立, 成立之日, 113家单位首批入盟。随后, 其他企事业单位和河南科技学院通过互访、座谈会、签署协议等多种渠道和方式进行合作与交流。河南科技学院和各合作单位通过共赢基础上的合作, 不仅对河南科技学院开放办学、校企一体化、创新人才培养模式等工作起到了积极的促进作用, 而且将为合作单位的健康发展注入新的活力。

2 调查分析

近日, 笔者就河南科技学院校企合作的类型及合作单位性质等方面进行了深入的调查与研究。

调查内容:该项调查采用随机选取相关合作协议作为调查对象, 着重对合作类型及合作单位性质做了调查统计。

调查方法:笔者此次采用样本法从合作单位中随机抽取了55份相关合作资料进行调查, 分析如下:[5]使用调查统计分析软件spss statistic 19.0进行统计分析。笔者从合作类型方面统计了对应单位的数量得到表1。

从表1中可以看到, 从合作类型方面来说, 主要有两种:其一是教学合作, 数量为14, 占所取样本总量的25.5%。从选取的样本中, 合作的单位性质也各不相同, 包括有国外院校、国内院校、其他事业单位以及企业等, 分布情况如表2所示。

由表1、表2可以看出:合作单位囊括了院校、事业单位及企业等各个领域, 真正做到了坚持“请进来, 走出去”的方针, 积极与科研院所、行业协会、培训基地及众多知名企业开展合作。

结果分析[6]:笔者对表1和表2统计结果进行数据分析:表1显示了在合作单位中, 实习实训合作和教学合作均占有一定的比例, 并且实习实训合作的比例远远高于教学合作。在合作过程中河南科技学院已经将实习实训提升到重要的位置, 通过联盟平台, 以校企联动的方式, 集聚教育与产业合作的综合优势, 打造教产合作、创建标准化实习基地等校企一体的品牌项目, 实现联盟内院校与企业优质资源共享;表2显示了河南科技学院合作单位的领域, 涉及国内外院校、其他事业单位以及企业, 范围比较广, 在合作过程中, 与高校的合作有时可以体现在:入盟成员单位通过互相开放教育培训、成员之间师资互聘、高校之间跨校第二专业、跨校选课互认学分等方式等, 从而有效地推动院校的人才培养业务合作, 创新人才培养模式的合理优化;与企业合作优势体现在:入盟成员单位通过互相开放生产研发、设备设施、人力资源、就业岗位、社会市场等综合资源, 高校聘请有实践经验的技术人员和管理人员为兼职教师或开设流动讲座与专题讲座, 企业聘请高校教师参与技术人员培养工作, 构筑联盟内企业人员和院校师资培训优质平台;在校企合作具体实践中, 结合企业的人才培养模式和培养目标, 建立符合企业需求的课程体系结构。

合作联盟活动是新乡市行业、高校和科研院所快速发展的需要。阔步前进的新乡市, 近年来在市委、市政府领导下, 在各相关部门大力支持下, 其产业集聚区企业得到了快速发展。驻马店市十二规划提出, 实施“123”产业发展计划, 即到2015年, 全市12个产业集聚区入驻企业达到2000家, 完成二三产业主营业务收入3000亿元, 并且实现企业 (项目) 集中布局、产业集群发展、资源集约利用、功能集合构建的四集战略。面对快速增长的驻马店经济, 面对日益竞争市场经济, 面对该市众多中小型企业人才缺少, 自身研发实力薄弱, 实现自主创新有一定的困难局面。如何引进并加快主导产业发展、特别是高新技术产业发展, 突出特色, 进一步提高我市产业集聚区的宏观经济效益, 有效解决产业集聚区企业生产与发展中呈现出来诸多技术、管理、人员素质和信息资源交流与共享等问题已成为驻马店市十二五发展规划中亟待解决的问题。而作为驻马店市唯一本科院校, 黄淮学院及市内相关研究院所, 高层次科技人才多, 研究能力强, 学科门类齐全, 信息资源丰富, 具有驻马店市大中小企业无与伦比的优势, 也是驻马店市中小企业发展过程中急需资源。他们急需政府搭台, 校企联合, 共谋发展。

3 拟解决的问题

战略合作于20世纪末已渗透到中国高等教育领域, 国内一些较有声望的大学也纷纷加入一些跨国联盟, 一些地理位置相邻的高校也开始加强多方合作。和其他院校实施的校企合作一样, “河南科技学院合作发展联盟”是以河南科技学院为依托, 有关政府部门、行业协会、高等院校、企业、科研院所等单位自愿参加的开放式合作平台。旨在通过联盟成员之间开展信息沟通、人才培养、业务合作、资源共享、课题研究、双证教学、政策咨询等共享性活动, 形成全方位、多层次的紧密型的合作关系。本联盟是公益性和开放式非官方合作组织, 相关单位不论隶属关系、所有制性质, 均可自愿加入。而目前河南科技学院在联盟过程中所凸显的问题也是其他合作联盟中出现的共性的问题。

通过对河南科技学院校企合作中某些具体的案例进行归纳分析, 可以发现, 现实中的有些因素已经成为了合作发展的制约, 需要我们去研究对策, 使合作发展工作顺利开展。笔者认为目前应该解决的问题有:一是简单的双边或松散的合作模式影响各成员集体合力的形成, 联盟内部横向沟通不足, 合作意识不强;二是成员间缺乏信任, 高校合作常常会面临不确定, 导致合作过程中出现工作推进缓慢、僵持甚至终止协议等现象。

4 结束语

校企合作联盟活动的开展与建设不但实现了领导方式转变促进经济方式转变, 而且营造了尊重知识、尊重人才的良好氛围。联盟单位通过在科学研究、技术创新和社会服务等领域的广泛合作, 不但增强科研创新能力, 实现成果共享和共同发展, 而且对全面提高高校教育教学水平、科研能力和学生的培养质量, 提高企业自主创新能力和管理水平, 提高整个驻马店地区的学术氛围、科研氛围、创新氛围具有十分重要作用。同时科技创新的增长必将带动就业率增长和节能环保意识的提升, 因此其社会和环境效益也将十分显著。在今后的合作发展过程中, 河南科技学院积极发展合作优势, 减弱直至消除影响合作发展的不利因素, 积极响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的精神, 本着“合作、融入、共赢”的原则, 汇聚社会各方力量, 搭建合作平台, 优势互补, 实施资源共享, 实现共同发展。通过加强成员单位的合作, 优化办学条件, 拓宽办学途径, 提高办学水平, 以期达到提高应用型人才培养质量, 推动科技转化, 强化高校对社会的服务功能, 带动区域经济文化发展的目标。

参考文献

[1]http://baike.baidu.com/view/486909.htm.

[2]河南科技学院文件院字[2011]30号.

[3]汪丽.甘肃农村中小学教师对教师培训满意度的调查研究[J].基础教育, 2011, 6:95-98.

[4]工商管理专业“专升本”学生现状及满意度调查研究[J].职业技术教育, 2011, 17:83-85.

[5]曹智启.校企合作共建实验室的探索与实践[J].无锡职业技术学院学报, 2011, 6:6-8.

16.惠州学院(校企)战略合作协议书 篇十六

关键词：高等职业教育；校企合作；教学模式

随着经济快速发展和改革进程加快，我国原先的粗放型生产模式已逐渐顺应生产需求转变为集约型生产模式。在加工装备、产业制造领域我国已逐渐成为面向跨国公司的全球化生产基地，职业教育的地位已然转变。当此之时，大批的廉价劳动力已然不能满足产业转型的需求，我们迫切需求高素质、高技能的应用型专业人才。然而高职院校和企业之间联系不够密切，导致人才培养跟不上企业转变。因而如何强化校企合作，成为了学校专业化建设面临的新课题。

一、校企合作的建设背景

据《2012年全国教育事业发展统计公报》发布，我国高等院校教育总规模已经逐年提升，并在2011年达到了3300多万人。高等职业院校的毛入学率已经同比超越了往年百分之十以上，现开设的专科教育类别升至了一千两百多个。在读的高职院校学生总数超过了一千万。职业教育发展风头正盛，引起了国家的高度重视。未来高职院校将作为我国后备企业人才和技术类工厂人才的输送基地，为经济建设和国家发展做出重大贡献。

与此同时，国家陆续出台了一系列政策法规和职业教育的指导方针，如《教育部关于如何全面提升教育教学质量在职业院校的合理规划》中就当今高等职业院校的发展前景及其面临的问题和考验提出了几项措施：强化校企合作，大力发展职业化、专业实践，重视实习，强化工学联系，建设职业实践训练基地。可见高职院校要强化专业建设，校企合作势在必行！[1]

二、国外校企合作模式借鉴

2.1德国“双元制”

“双元制”，其实就是一种企业和非全日制职业院校两方合作进行的专业化人才培养模式。双方通过签订协议，建立长久稳固的合作关系，规定并明确了两方享有的权利和承担的义务。受训者先以学生的身份在职业学校进行文化理论知识学习和专业意识培养。然后再以实习生或者学徒的身份进入到相应的企业内进行职业技能实践学习和技术操作的培训。这种模式将理论和实践有机的结合了起来。能够更好的培养出素质过硬的职业技术专业人才。

“双元制”的优势和长处在于将理论和实训结合，合理安排时间，学校和企业培训的时间比例大约是3：7。另外直接进入企业实训在节约职业院校办学成本的同时，还让学生提前接受企业环境，融入职业氛围，更早的接收到专业化的岗位预培训。[2]

2.2英国“三明治”模式

“三明治”模式，是艾德思教育基金会的职业教育品牌课程。采取的方式是学习实践交替进行。具体来讲，若是三年的学制，则第一年在企业实践，培养专业化的感性认知，了解专业需求和专业核心重点。然后在第二年中通过学校的学习功课这些难题。在第三年再次进入企业实践，对所学的知识进行验证和消化吸收。

“三明治”模式的优点在于，教学的过程符合“实践—认知—实践”循环学习，互相促进的规律。从而培养出顺应企业快速变化和新技术学习掌握的高素质人才。通过这种模式培养出的人才，拥有很强的、思考问题、解决问题、创新和动手能力。有着十分牢固的专业基础，是企业岗位后备储蓄的中坚力量。

2.3美国“合作教育”模式

“合作教育”即是校企合作这一模式最正统的起源。也是美国职业教育模式中最成功也最具有代表性的办学模式。合作教育委员会对合作教育的界定为：它是一种结构性的灵活教育策略，通过将学校学习的知识和事业领域内的专业生产机能经验结合起来，消除了理论和实际应用的界限。使得学生学习知识，验证知识，都可以通过为企业进行相关工作而实行。同时还能获得相应报酬。然后将工作中反馈的问题和经验总结带回班级，做出进一步分析优化。

“合作教育”的重点便是在于校企两者之间的密切结合，使得两者几乎融为一体。让学生日常学习中两者等比出现，各取所需，各司其职。从而提高两者联系，使劳动力和劳动力市场几乎同步，更能满足社会职业技术人才的多样化需求。

三、我国高职学校校企合作模式探索

结合国外多种校企合作的模式，再参考国内的背景形式，可以尝试进行以下校企合作模式，应用到现有的职业院校专业办学教育中来。从而改善现有的学校和企业高度分离的局面。

3.1“订单化”模式

所谓“订单式”模式，即是在人才培养过程中，通过委托培养职业人才的院校，定向培养专业人才，达到企业人才需求的标准，然后提供给用人的人才培养模式。就如同企业作为需求方，直接向职业院校签订人才“订单”，通过协议明确双方的权利和义务。

具体来讲，首先企业根据内部人才实际需求，将专业化偏向分类。再交由校方依据国家教育部专业规范，改变课程结构和课程类别。强化企业人才素的用性教学。更偏重于实践教育，能最大限度的满足生产制造线的人才需求。

3.2“工学交替”模式

“工学交替”即是分阶段的学习，并用学生阶段参与实践的完成度作为审核评判学生成绩的标准。是一种理论学习和实践工作交替进行的方式。在学生的学业要求中加入实践“单元”数量需求。即根据实际情况和专业不同，为学生设立每学期，一星期、半个月、甚至长达几个月的专业实践工作的要求。包括“X+Y”、”X+Y+Z”、“三明治式”等方式。这种方式，直观的规定工与学时间上的分配，形成有机循环的专业学习链。通过分阶段的知识结合工程应用，针对性强，同时又灵活多变。更能适应大范围，多种类的职业人才培养。

国外有许多成功的校企结合促进职业院校教育发展的模式，不过作为中国的职业院校，就应当以本土人的方式，创造出适合自己的校企合作教学模式。分析我国本土特色，探索研发出适合我国国情，满足当前企业人才需求和多元化职业发展趋势下的高职院校创新型人才培养模式。从而打造出我们自己的校企合作品牌，为高职学院强化人才培养，提升专业化建设添砖加瓦。

参考文献：

[1] 何海艳 职业院校校企合作本土化的研究——以湖南省示范性高职院校为例[D]湖南师范大学2012.

17.高校校企合作协议书 篇十七

甲方：______学院

乙方：

为了推动学生校外实习和社会实践活动的开展，培养具有较高专业实践能力技术性人才，______学院(甲方)与______(乙方)本着互相协作，各施所长，互补所需的精神，建立校企合作关系。经双方协商，达成如下协议。

一、双方责任：

(一)甲方：

1、优先为乙方提供有关专业的新信息，技术咨询和开展技术协作；

2、为乙方培训管理人员、专业技术人员或转岗工人提供服务；

3、根据乙方企业的要求，培养我院优秀学生成为乙方专业技术人员，或优先、或择优推荐我院的毕业生；

4、做好实习基地的建设工作。

(1)按照上级有关部门规定，提前三个月至半年申报实习计划，认真制订实习大纲，指派较好的实习指导老师，于实习前1个月到实习单位共同商订实习实施方案，并认真贯彻执行。

(2)加强学生政治思想教育和安全教育，教育学生遵守乙方的保密制度的其他有关规章制度。

(二)乙方：

1、为甲方______学院提供实习基地，委派带教人员指导实习，并对实习提出考核意见；

2、为学生实习、教学参观提供方便。为支持教育，在实习经费方面按有关规定予以优惠；

3、为学生就餐、休息等活动提供条件；

4、提供必要的劳动工具和劳保用品；

5、提供实习必需的技术资料和样品。

二、组织保障措施：

为认真执行协议条款，双方组成校企合作领导小组，由双方领导、技术人员和教师组成，乙方任组长，甲方任副组长，定期研究有关协作事宜。

三、协议期限：

本协议有效期为四年，自______年______月至______年______月止，如需要延长双方另行协商。

四、本协议未尽事宜甲乙双方协商解决。

本协议经甲乙双方签字盖章后生效。本协议一式四份，甲乙双方各执一份，另两份分别送上级主管部门备案。

甲方代表签字：乙方代表签字：

单位公章单位公章

18.校企合作协议书 篇十八

甲方： 乙方：

为适应职业教育改革发展的需要，实施工学结合的人才培养模式，培养、输送具有综合职业能力的技能型人才，甲乙双方本着友好共进、共同发展的原则，在校企合作科研与生产、实训基地建设、学生顶岗实习、“双师型”教师培养等事项达成以下协议：

一、合作宗旨

积极完善校企合作管理机制，保障校企合作各方利益，推动校企双方的合作长久持续发展。

二、甲方的权利和义务

（一）甲方权利：

1、组建校企合作领导小组，指定专人保持与乙方的联系、沟通，对合伙事务的执行进行监督。

2、与乙方一起制定实习目标，确定实习内容和时间，并对提高实习质量提出建议。

（二）甲方义务：

1、提供满足乙方生产所需厂房，水电暖设施完备，供应正常，电力负荷能满足生产要求。负责基础设施维护，避免影响乙方正常生产。

2、根据学生实习、实训所需为乙方提供生产设备。（见第五条表一）

3、负责学生实习教学期间的安全教育与管理。

4、组织实习学生融入企业生产，与乙方一起不断开发新的实训项目，建立利益与效益共享机制。

5、不干涉企业的经营行为。

6、协助乙方开拓市场。

7、教育学生尊重、配合乙方指导教师的教学，在实习期间严格遵守乙方的规章制度，爱护实训设备，爱惜耗材，在操作实训设备前必须经得指导教师的允许下方可操作，对违纪违规情节情节恶劣的实习生进行教育管理。

三、乙方的权利和义务

（一）乙方权利：

1、充分利用甲方的设备、场地、市场等资源优势，在甲方建立生产性实训基地或工作室，助推自身不断发展。

2、有权利增加、减少经营种类，调整、转换经营项目，扩展业务。决定企业内部的机构设置，经营的价格、员工工资、奖金等，按照相关文件要求落实顶岗实习学生的薪金待遇。

3、自行购买经营所需耗材和部分设备（合作设备归属权属于购买方），自主经营。

（二）乙方义务

1、乙方需按照双方达成的约定为甲方学生开展实训、顶岗实习、教学教研活动等方面提供服务。按照甲乙双方商定的实习内容组织教学、进行实习指导，协助甲方制定实习目标，实习组织方式、时间，合理组织实习，保证实习教学质量。提升人才培养水平，助推校企合作成果迅速转化。

2、积极参与甲方人才培养方案的制定，与甲方专业教师共同研发适合行业需求的课程和教材，推动校企双方人才共享机制。

3、未经协商，不得擅自更改实习计划，有义务为甲方师生提供实习岗位，负责学生实习期间的技术指导和管理，尽心尽力指导实习学生，提升甲方学生的实操水平并负责对学生实习成绩进行评定，但不得安排学生从事重体力、有危险的工作。

4、严格按照客户的委托内容及要求从事广告艺术设计制作。按客户确定的款式、数量、质量及生产期限等标准进行生产，不得以任何形式和理由拖欠数量和品种，由此造成的纠纷由乙方承担。

5、在经营制作过程及学生实习、实训中，应控制良品率，废品不得高于实际用料的5%，如有超出，由乙方负责（故意破坏除外）。

6、自负盈亏，与他人产生的经济纠纷或债务由乙方承担。

7、文明经营生产，确保生产车间周围清洁卫生，不得影响甲方教学和生活秩序。积极配合甲方组织的参观活动，塑造合作典范，展示双方形象。

四、合作经营项目和范围

甲乙双方均可承揽广告类设计制作业务，乙方负责设计、制作和安装。项目和范围为:3D、平面广告设计、制作、印刷等（以营业执照为准）。

五、合伙期限

合伙期限为_____年，自 ______ 年 ______ 月 ______ 日起，至 ____ 年 _____ 月 _______ 日止。

六、双方出资形式及相关约定

（一）甲方以学校工艺美术专业实训基地的设施设备以及乙方经营期间的水、电、暖等基本费用作为实物出资，其中实物明细表如下: 设备名称 数量（台）单价（元）总价（元）SC-750四色宽幅写真机175007500 鑫罗兰户外写真机255000110000 玉樵夫条幅机2600012000 永泰书画装框机21500030000 电脑8400032000 桌椅85004000 合计：拾玖万伍仟伍佰元整195500 总金额为 195500元（大写：拾玖万伍仟伍佰元整），占投资总额的 ______%；

乙方以设计理念、设计制作技术以及经营期间的流动资金（包括经营期间所需的耗材、产生的人工工资及其他）出资，占投资总额的 _____ %。

（二）本合伙出资各占投资总额比例，作为确定盈余分配的基础。

七、盈利分配

广告制作所有营业收入将在乙方财务设立单独科目记账，甲乙双方根据实际合作情况以乙方名义设立银行专用账户，此卡专门用于甲乙双方经营过程中的现金流动及银行的存兑资金往来，由甲方监督。

双方同意每个季度，扣除经营过程中产生的耗材、需缴纳的税费等各项成本后（不包括双方履行的出资设施设备和物品），预提纯利润的10%作为下一季度准备金（不累计），剩余纯利润，将以各合伙人占有的合伙组织财产份额为依据，按比例分配（即依双方投资比例确定的甲方____%，乙方_____%）。

八、合作的终止和清算(一)合同因下列情形终止：

１、甲、乙合作期限届满或甲乙双方同意终止合作关系。２、合作事务完成或确定不能完成；

3、被依法撤销的，出现法律、行政法规规定的合伙解散的其他原因或与师市总体规划不符的。(二)合伙的清算： 甲乙合作终止应当进行清算，清偿后如有剩余或清算时合伙有亏损，均按双方投资比例确定的甲方_____%，乙方____%进行分配。

九、违约责任

(一)甲、乙双方未按约定完成出资义务的，应当赔偿由此给对方造成的损失。

(二)甲、乙双方违反本协议导致合伙损失的，应当对对方承担赔偿责任。

十、合同争议解决方式

凡因本协议或与本协议有关的一切争议，甲、乙双方之间共同协商，如协商不成，可向人民法院提起诉讼。

十一、其他

(一)经协商一致，甲、乙可以修改本协议或对未尽事宜进行补充;补充、修改内容与本协议相冲突的，以补充、修改后的内容为准。

(二)需要制定本合伙企业章程、财务管理、营销或其他具体制度的，在本协议的约束下，另行协商制定。(三)本合同一式贰份，合伙人各执一份。(四)本合同经双方盖章及法定代表人签字后生效。

甲方盖章 乙方盖章

甲方法定代表人： 乙方法定代表人： 年 月 日 年 月 日

19.惠州学院(校企)战略合作协议书 篇十九

关键词：校企合作,“双师型”教师,教师队伍建设

0 引言

进年来, 我国经济体制与教育体制改革正进一步深化, 独立学院迎来了空前的发展机遇, 但独立学院生源被锁定在本科层次的第三批次录取, 即本科层次的最低端。因此, 独立学院毕业生在“学术价值”竞争力中处于劣势, 必须追求以职业为导向, 实用性为宗旨, 培养应用型人才的模式, 以增强毕业生的社会竞争力[1]。这就要求独立学院的育人方式要发生转变, 从模仿母体学校培养学术型人才模式走向培养高素质应用型人才的模式, 而培养高素质的应用型人才, 目前主要依赖于校企合作“双师型”教师队伍的建设。因此“双师型”师资队伍是独立学校师资队伍的一个重要组成部分, 是实现培养应用型人才和提高教育教学质量的关键[2]。

1 校企合作“双师型”教师队伍建设的意义

自我国加入WTO以后, 加快了经济的发展与企业产业结构的优化升级, 立足于为区域经济服务的独立学院已经与当地的经济发展紧密地联系在一起, 独立学院培养的高素质应用型人才已经成为推动企业发展, 占领市场的一股不可或缺的力量, 也成为影响我国现代化进程的力量。我国独立学院的教师基本上是从高等院校引进的学术型人才, 从课桌到讲台, 缺少企业实践经验, 对当前企业、行业的发展不甚了解, 对前沿企业生产技术缺乏认识, 造成了在教育教学活动中重理论、轻实践, 强调知识的传授, 忽视能力培养和知识的综合运用。学校教育无论是理论知识的传授还是实践技能的指导, 都必须藉由优秀的教师来完成, 优秀的"双师型"教师队伍, 是全面提高独立学院教学质量的关键, 是加强理论教学与实践教学衔接的重要途经。加强学校与企业的有效衔接, 共同制定培养目标, 才能培养胜任各种岗位的应用型人才, 满足企业与社会的需求。

2“双师型”教师队伍建设面临的主要问题

现今独立学院依然处于不断建设中, 其中所面临的最大问题就是教师紧缺。独立学院师资来源有三部分:一是高等院校退休教师;二是高等院校毕业生;三是企业优秀兼职教师。从“双师型”角度来说都有不足之处。退休教师面临新形式观念、知识更新问题。高校毕业生多为学术型培养模式培养出来的, 缺乏必要的企业实践及科研工作经验, 实践能力不强;目前教师评聘制度强调科研、论文的质量和数量, 影响青年教师向“双师型”转化。企业优秀人才的引进严格受控, “双师型”人才很难补充进来。

目前“双师型”资格认定尚无标准, 有诸多不同的见解;国家在教育政策和法规中也没有明文规定企业和相关的单位要接受高校教师实践, 企业与独立学院合作积极性不高, 缺乏动力;教师自身重视不够, 实践场所、机会少, 这些都影响“双师型”师资队伍的建设成效。

3 校企合作“双师型”教师队伍建设对策

3.1 结合实际学校和借鉴国外的经验

发达国家对“双师型”教师队伍建设开展的比较早, 做法和经验值得借鉴。如德国采取分级分类的教师培训, 政府制定了相应的法规, 规定教师参加分组培训是一种必须履行的义务。根据教师所担任的不同课程及学校学期教学计划安排, 要求每位教师在每个学期参与培训时间不得少于5天, 并且还专门制定相关法律法规, 要求教师在5年的时间, 分为不同的时间段, 在每个时间段内参加不少于15天以上的生产实践。再如美国则采取职前培训、教师参加在职培训、参加技能培训等, 学校积极与企业合作, 让企业参与办学, 并鼓励教师到企业实践, 去获取新的知识, 新的教学素材, 更新技能, 对于兼职教师, 学校也组织相应的培训。

3.2 努力做好相关企事业等单位工作

开展具有针对性的订单式教育, 在保证人才培养质量的前提下, 可以缩短人才培养的周期, 培养具有企业文化特色, 满足企业需求的人才;定期派遣青年教师参与生产实践、科技研发、社会服务等一线实践, 主持生产和现场管理, 转化知识为技术产品, 这都有利于企业支持独立学院“双师型”建设。教师熟悉和掌握企业生产管理关节、技术研发走向、技能操作及会计、审计等, 提升其动手能力和实践操作能力, 促进教师把本专业领域的最新的问题及科技成果反哺学生, 提高应用型人才培养质量。还可以从合作的企业或相关的行业、科研机构等诚聘有经验的水平较高的专业技术人员作为兼职教师, 将他们安排在教学一线, 执行学校实践教学任务, 以提高学生理论与实践的联系。当然, 所引进的专业技术人员必须具备相关专业的理论知识, 再经过相应的教师培训, 方可上岗授课。这可弥补专业教师不足和编制的限制, 就教师任用成本而言, 聘用一个兼职教师要比引进一个专职教师成本低得多。

3.3 高校自身要把工作做好

“双师型”教师队伍建设, 首先要从观念上改变对“双师型”教师的看法, 解放思想、转变观念, 以科学的发展观推动师资队伍建设和发展, 改革体制中不合理的制度, 发挥教师内在的动力及主观能动性, 充分体现教师在“双师型”教师建设中的个性, 营造有利的教师创新氛围和实践机会, 提供“双师型”教师建设的基础和物质条件, 使教师在“双师”化的道路上得到全面的发展。

3.3.1 明确“双师型”师资队伍建设标准要求

独立学院是以培养“厚理论、重实践”高素质应用型人才为目的, 要求教师既要掌握理论知识, 又要具备实践经验。在学校进行校企合作“双师型”师资队伍建设中, 独立学院应根据学院的实际情况和当前教育发展形势, 合理地制定“双师型”教师的鉴定标准, 明确“双师型”教师不仅要有较高的师德及教学能力, 还要有良好的职业态度和与之相匹配的专业知识和专业技能。

3.3.2 建设“双师型”师资队伍发展平台和师资培训基地

首先要积极为“双师型”教师建设创造条件, 搭建强有力的教师发展平台, 将教师各种历练融入建设平台中, 包括技能水平、教学经验、实践经验等。要注意发挥发挥企业场地, 设备先进和前沿的技术资源的优势作用, 建设“双师型”师资培训基地, 对教师进行实践的培训, 同时积累教学所需要的经验与技术提高他们的教育能力和实践操作水平。

3.3.3 完善“双师型”教师评聘制度

独立学院建设“双师型”教师队伍是一项长期任务, 随着社会的发展, 应不断完善教师的评聘和激励机制。独立学院要打造一流的教师队伍, 调动教师向“双师型”发展的积极性, 促进更多的教师进入“双师型”教师行列, 对教师师资的考核评价和晋升制度上作出相应的调整完善。在引进教师的标准、职称的评定等方面健全“双师型”教师的管理评聘制度, 建立一套科学合理的“双师型”教师评价机制, 促进独立学院“双师型”教师队伍向前发展, 建设一支优秀的“双师型”教师队伍。

3.3.4 制定“双师型”教师队伍建设的激励制度

学校要制定“双师型“教师发展规划, 以年龄、经历等不同的层次制定相应的培训计划。依托校企合作要重视精神鼓励, 重视开展思想工作, 营造采取多元化措施培养“双师型”教师的良好氛围。鼓励教师参与校企举办的实践锻炼和相应的职业资格认证、专业技能鉴定等。学校设立“双师型”教师津贴等激励机制, 促使更多教师向“双师型”教师转变。奖励教育教学中运用当前先进的教学手段, 且成效显著的教师。教师职称评定既要重视教师学术发展, 也要重视教师实践性;既要重视教师学术水平, 又要重视教师为学校的贡献力和分析问题、解决问题的实践能力, 激发教师参加进修、实践的积极性, 以保持和壮大“双师型”师资队伍。

3.3.5 加大资金投入力度

学校应在学年经费预算中预定一定的“双师型”教师队伍建设基金, 用于“双师型”教师的建设, 提升和相应的培训补贴等方面, 从而为提高独立学院“双师型”师资比例提供经费上的保障和支持。

参考文献

[1]张艳, 独立学院:把握好培养应用型人才的校企合作道路[J].黑龙江高教研, 2008, 04.

[2]白政民, 应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的探索与实践[J].内江科技, 2007, 03.

[3]易洪雷, 薛元, 张彩云, 裘玉英, 詹建朝, 基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设[J].实验技术与管理, 2011, 04.

[4]蔡铁峰, 罗民超.独立学院教师队伍建设问题的若干思考[J].中国高校之窗, 2010, 05.

[5]陈晓萍.独立学院实行“工学结合、校企合作”办学模式探讨[J].科技信息, 2008, 06.