做阳光大学生,给心灵一片天空

做阳光大学生,给心灵一片天空（共14篇）

1.做阳光大学生,给心灵一片天空 篇一

给心灵一片阳光

每个人心中都有一扇窗，一扇紧闭的窗，那是锈蚀的记忆不愿承载的泪水，那是随风飘落的泛着枯黄的断章。

人，来到这个世上，也许注定要经历许多，甜蜜、欢笑、叹息、彷徨......在季节的河床上旋舞花开花谢，在流年的睫毛上品味地老天荒，每个人都在用自己的方式，寻找一份美好，每个人都在期盼中，翘首一份幸福绵长。

然，生活与期盼有很多时候是不等式，你所渴盼的，也许成了海市蜃楼；你所向往的，也许成了一帘幽梦。于是，经不住迷茫徘徊、痛苦失望，我们可能会选择关闭心门，把曾经的那份烂漫锁进心窗......“我是心门上了锁的一扇窗，任寒风来来去去关不上，这些年无法修补风霜，看来格外的凄凉。怕听见拒绝，又嘲笑了黑夜，我只是寒冬向着心扉的窗......”

是的，无论那扇窗怎样紧闭，人，终是拒绝不了风雨，该来的终究会来；无论你多么想把自己藏进黑暗，终是抗拒不了，太阳每天会从东方升起......记得有句话说：生活，是一个无定义的概念，而人生，更是一个多元的方程，那唯一的解，便靠你自己去寻找。

无论生活以怎样的不公对你，心不死，便会永远渴望，不是吗？一份对美好的向往，终是会让我们无法放弃希望。你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知天气，但你可以改变今天。

推开窗，便看到了远方，远方延伸着艰辛与希望，当你开始努力的时候，远方已不再遥远，起点成了终点，终点成了起点。

推开窗，便看到了阳光，不管我们身居何地，境遇如何，当幸福来临，永远会散发花儿一样的芬芳。推开心中那扇窗吧，给自己一个微笑，给心灵一片阳光，当你领悟到刹那也可以永远，心，便会是灿灿的暖！

2.做阳光大学生,给心灵一片天空 篇二

一、主动探究, 释放个性

每个学生都是与众不同的, 都有一个自由的生命空间, 都有自己的特点和长处。在教学实践中, 我充分尊重学生, 不把自己对作品的理解, 强制性地灌输给学生, 迫使学生接受, 而是让学生在与老师、同学平等对话的交往过程中自由想象, 畅所欲言, 表达各自不同的选择与感受, 让学生充分发展自己的个性。如我在教学《小壁虎借尾巴》一课时, 在交流互动中他们不时闪现出创新思维的火花, 让我深切地感受到他们蕴藏着的巨大的智慧资源。上课一开始读到小壁虎被蛇咬断尾巴时, 一位学生提出问题:“老师, ‘挣’是什么意思?”“我知道, ‘挣’就是拉。”“老师, 我有补充。那是因为小壁虎被蛇咬住了尾巴, 很痛, 他怕被蛇吃掉, 就拼命地想往墙上跑, 而蛇好想吃掉小壁虎, 用力咬住了尾巴, 他们俩都使劲地拉着, 谁也不让谁, 结果尾巴就断了。”多形象的解释啊!他把自己融入了课文的角色中, 用自己的真实感受以故事的形式娓娓动听地告诉大家这就是“挣”。在讨论小壁虎借尾巴的过程时我设计一个问题:“老师有一个问题不懂, 你们能帮帮我吗?”见自己能帮老师解答问题, 那高兴劲儿、那自豪劲儿就甭提了, “好啊, 好啊!老师您说, 我们一定帮您。”“小鱼‘摇’着尾巴, 为什么老牛‘甩’着尾巴呢?”小眼珠一转, “噢, 我知道了。”一支支的小手高高地举起来, “老师, 我告诉您, 因为小鱼的尾巴又扁又软, 它要用尾巴在水里拨开水使自己前进, 而老牛的尾巴又细又长, 赶蝇子的时候就得用力地拍。”“我还想告诉您, 老牛甩尾巴就像用马鞭赶马那样‘噼噼啪啪’地响。”“那燕子为什么‘摆’着尾巴呢?”“因为燕子的尾巴像一把剪刀, 硬硬的, 他摇不起来, 也甩不起来, 只能用摆的。”在这民主和谐、真诚热烈的交流和律动中, 在我为学生搭建展示自我的平台上, 他们主动探究, 释放个性, 智慧的火花不断地闪现在课堂上, 课堂也因此充满生命的活力。

二、朗读感悟, 展现个性

“书读百遍, 其义自见”, 学生的感受是通过朗读来实现的。在教学中, 我充分信任学生, 把读的权利还给学生, 鼓励学生不断探索, 在自悟自得中感受朗读的乐趣。表演读是学生最感兴趣的。在教学《荷叶圆圆》时我让学生来当当“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”来表演读时, 他们一个个跃跃欲试, 表演得惟妙惟肖, 兴趣盎然。可当一生表演小水珠时 (他双手合在一起当小水珠, 向下一摇, 嘴巴发出一声“咚”) , 另一生发现了马上举手并迫不及待地站了起来:“老师, 煜维错了。小水珠把荷叶当成了摇篮, 他是躺在荷叶上这样摇来摇去的 (边说边摇着身体) , 怎么是‘咚’地掉进水里呢?”从学生的回答中我欣喜地看到孩子们不仅理解了课文的内容, 而且融入了自己的体验与感受, 这不正是课标中所倡导的个性化阅读吗?

同一篇课文, 或同一个人物, 学生站在不同的角度, 往往会产生不尽相同的感受和反应。在教学中我努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛, 尊重学生的独特感受, 让学生根据自己的理解, 读出不同的感情色彩;站在不同的角度, 根据自己的情感体验, 提出不同的感受, 在教学中鼓励学生大胆发表自己的见解, 体现了审美价值的个性化、多元化。如在指导朗读《雪孩子》中“他飞到了空中, 成了一朵白云, 一朵很美很美的白云。”时, 有学生站起来充满自信大声高兴地朗读, 问这样读的原因, 一个个自信而有个性的声音让我惊讶:“因为雪孩子他虽然化成一朵白云, 但他做了一件好事, 他很高兴, 所以要高兴地读这句话。”“因为雪孩子化成一朵白云, 在天空中看到小白兔平平安安, 心里很高兴, 所以要高兴地读这句话。”“老师, 我有不同意见, 我觉得要读得很伤心, 因为雪孩子为了救小白兔自己却化了, 死了, 变成了一朵白云, 小白兔看见了, 伤心极了, 所以这句话我认为要很伤心地读。”“小朋友你们真棒, 能把自己当成小白兔或雪孩子, 能懂得他们的心情, 老师为你们鼓掌。”在我真诚的掌声中, 一张张的笑脸灿烂如花。

三、自主表达, 突出个性

低年级孩子是天真、无邪的, 他们的思维是以具体形象思维为主, 他们不仅用眼睛观察世界, 也通过想象来感受未知世界。在他们的眼里, 客观世界的一切事物都是有生命的, 人与物是心灵相通的, 任何一种事物都具有和他们一样的语言、智慧和情感, 小动物、小植物以及玩具都是他们的朋友。抓住他们这一心理特点, 在平时的教学中我常创设条件, 激活他们的想象力、创造力, 让他们自由表达, 使其发出更加绚丽的光芒。在教学《两只鸟蛋》一课时, 我尝试着培养学生的问题意识, 即让学生在预习的基础上提问题。当我一出示课题, 便有一只小手举起来:“老师, 我想知道为什么是‘两只鸟蛋’而不是‘两个鸟蛋’?”我还没来得及做出反应, 便有一位学生站起来说:“我知道, 因为‘两只鸟蛋’就是两只鸟宝宝。”一位调皮的男孩子站起来说:“老师, 以后我再不掏鸟蛋了。”我故作惊讶地问:“为什么呢?”“因为我掏走了鸟蛋, 鸟妈妈看见自己的孩子不见了, 会很伤心的。”我发出了会心的微笑, 说:“老师替鸟妈妈谢谢你!”话音刚落, 又一个孩子问:“课文中说‘鸟蛋凉凉的’, 为什么呢?”“因为小朋友的手凉凉的, 所以鸟蛋凉凉的。”“因为鸟蛋被风吹了, 所以鸟蛋凉凉的。”“因为鸟蛋离开了窝, 离开了鸟妈妈, 她觉得很孤单, 所以凉凉的。”“我也觉得鸟蛋好可怜, 她离开了自己的妈妈, 没有妈妈爱她, 她肯定好伤心, 一定在流眼泪, 所以才会凉凉的。”在他们为离开妈妈的两个鸟蛋而泪光闪闪时, 我也看到了他们那淳朴充满爱心的幼小心灵, 看到他们那关注生命富有灵性的爱心世界。是啊, 谁说一年级的学生还小, 只要我们给他们体验、感悟、自由表达的空间, 让他们心灵的泉水无拘无束地奔涌, 让他们充分地亮出自我, 他们就会给我们以意想不到的精彩与感动。

四、自由想象, 张扬个性

3.做阳光大学生,给心灵一片天空 篇三

【关键词】教育 家庭教育 兴趣 潜能 个性品质

为人父母,谁不“望子成龙”、“望女成凤”?谁不在孩子的身上寄托自己的人生梦想?从孕育孩子的那一刻起,我们就被神圣地任命为孩子的第一任老师。可是,又有谁生来就会当爸爸、妈妈?生来就懂得怎样教育培养孩子呢?高尔基说过:“爱护自己的孩子,这是母鸡都会做的,但教育好孩子却是一门艺术。”我们都深深地爱着自己的孩子,所以,我们都应该成为家庭教育的艺术家。但有些事却往往事与愿违。

当我们看到父母节衣缩食培养出来的孩子,走向社会却成为只会做考卷,不会做人也不会做事的无用之才,我们揪心的发现:是我们这些有着无上母慈父爱的家长,亲手掠走了孩子童年的快乐、少年的烂漫,拽着孩子的手,把他(她)推进了人生的死胡同。我们能不痛心疾首吗?!痛定思痛,我就发誓:我绝不让我的女儿做这样于国于家无用的书呆子!我要让她快乐、健康的成长。不管她今后会从事什么职业、成为何种身份,但起码她要是一个全面发展的综合素质良好的人。

在此,请允许我将自己家教路上的点滴心得体会与大家交流,供大家批评指正。

一、 创设情境,激发孩子的兴趣爱好

2000年5月,美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目:比尔盖茨的办公桌上有五只带锁的抽屉,分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功五个标签。盖茨总是只带一把钥匙,而把其它四把锁在抽屉里。请问,盖茨带的是哪一把钥匙?其他的四把锁在哪一只或哪几只抽屉里?

比尔盖茨给该校的回函上写着这么一句话:在你感兴趣的事物上,隐藏着你人生的秘密。兴趣本身就是破译的密码。

对孩子而言,大千世界,万事万物,构成了一个奥妙无穷的天地。孩子好奇、好动、好模仿的天性,使他们对身边的一切充满了强烈的求知欲望和浓厚的兴趣。打开门窗,带着孩子走进这奇妙的大世界就是我们每个家长应尽的责任。

从女儿出生至今,我一路陪伴着她,散步路上赏花观月、数星星、撒下面包屑捕捉螞蚁;郊游时节摘野果、垒沙城、摸鱼虾、挖土灶、忙野炊。让她在呼吸之间感受大自然的美妙与乐趣;我们一起饲养小动物:蚕宝宝、鸡娃娃、小鸭、小兔、小金鱼、小蝌蚪、小乌龟、小螃蟹……许许多多小动物都曾是我家动物角中嘉宾,在给它们换水、喂食、清洗的过程中,女儿懂得了什么叫责任,什么叫爱心;吃过的果壳、喝过的饮料瓶、用过的碎布、线头,都是我们的手工材料,在动手制作中,女儿体验到创作的快乐。在我们为她创设的一个个情景中,她不知不觉地增添了各种各样的兴趣和爱好:唱歌、跳舞、弹琴、画画、讲故事、阅读、写作、朗诵、演讲、手工小制作……而这些兴趣爱好使她有幸结识了许多朋友,也让她体会到更多的人生快乐。

在孩子们眼里,世界是全新的、奇妙的,所以,他们以自己的方式进行着他们的探索。做家长的只能引导或激励而不能因为个人的好恶而横加指责或扼杀。

女儿四岁时,幼儿园快速阅读教学成为一股时尚之风。在经过严格的智力考试后,女儿成为幼儿园快速阅读实验班中的一员。第一天就认了八个汉字:团、结、勤、劳、勇、敢、诚、实。我们夫妻俩都感到惊喜、兴奋,谁知还没等我们从神童梦中醒来,她第二天放学回家就罢工,坚决不学识字了。等女儿睡觉后,我仔细研读了她的教材,我发现教材的字里行间确实找不到孩子的语言和孩子们那唯美、泛灵的童话世界,第三天我送女儿入园后,经老师允许留下来听了一节阅读识字课。我亲身感受了识字课堂的枯燥无趣,于是,我们做出了放弃快速阅读实验的决定。从女儿重新绽开的笑脸上我明白只有适合孩子的才是最好的。

二、 把握机会,发掘和锻炼孩子的潜能

让我们细细回顾孩子的成长历程,我们不难发现,几乎每个孩子都有那么一些令爸爸、妈妈惊喜的出色表现。这些难忘的镜头正向我们展示着孩子身上潜在的能力和素质。可惜的是,忙碌的父母未能及时察觉,也由此错过了教育引导的最佳时机。

不到两岁就双目失明,而且又聋又哑的海伦凯勒,16岁考入哈佛大学,大学毕业后成为一个著名的演说家和作家,她的书被翻译成50种语言畅销全球。她的杰出才能使她成为五大洲近30个国家的盲人、聋哑人利益的代言人 。为什么海伦凯勒能在身体严重残疾的条件下获得如此巨大的成功?因为她拥有深爱她、了解她、相信她的父母亲和家庭教师。是他们及时发现了海伦阅读书写语言表达的兴趣和优势,又及时科学地加以教育、引导,所以说,海伦的成功是智慧型家教和爱心创造的一个奇迹。

正如只有一个海伦凯勒一样,这个世界上,每个孩子都是举世无双的唯一。只要我们善于观察了解孩子,发现并把握机会,我们就会让世界看到我们的孩子多么与众不同,多么了不起!

我女儿一岁半上幼儿园时,我们已经发现:在我们的教育培养下,她与同龄甚至比她大的孩子比,其语言表达能力和动作表现能力呈现明显的优势。为了让她更好的发展自己的特长,我们精心创设了讲故事、打电话、小品表演等活动情景,在这些小把戏中,我们发现爸爸妈妈给予的一个关注的眼神、一个会心的微笑、一句简单的夸奖,都给她带来快乐和鼓舞,也从中找到自信。她的很多令我们惊讶的潜质就这样一点点地被发掘和锻炼出来。

在她成长的这十一年里,先后多次参加学校、省、市、以及全国性的各种活动。三岁半参加全省欢乐家庭文艺比赛,六岁参加全省校园歌手擂台赛,七岁登上中央电视台神州大舞台,九岁参加全省小公民道德建设演讲赛、全省才艺宝宝表演赛,十岁参加全省学习“三个代表”演讲比赛,还有运动会、学科竞赛、晚会主持、学生干部竞选等,每一次、每一个活动的参与,都让她发挥自己的特长和优势,也让她意识到自己的局限和不足,并努力学习,克服不足。更重要的是这一次次难得的机会,让她走出了生活的小天地,看到外面的大世界;让她结识了许多大朋友、小伙伴;让她在刻苦学习和训练中亲身体验了奋斗追求过程的艰辛和最后成功的快乐。

三、 潜移默化,培养孩子良好个性品质

从古老的民族文化的积淀中我们找到了“以学立业,以德立身”的真理。因此,在培养、发展孩子能力的同时,我们不敢忽视对孩子个性品质的培养。

这一代独生子女大多或隐或显的存在着个性张扬、不善于与人相处的毛病。尽管我们苦口婆心的说服教育,但效果却总是不尽如人意。因为他们并不是不懂,而是做不到。这种知、情、意、行的不一致性,恰恰正是他们的年龄特征。

记得女儿刚入幼儿园不久,为争夺一个小板凳咬伤了一个小男孩儿的手指,得知情况后我狠狠批评了她。可她非常不服。说:“第一板凳是我的,他抢我的这是他的不是;第二因为他不还给我,我生气咬了他,我看他哭了对他说了‘对不起’。”我听了没给她一个期待的评判。而是向她讲了一个《坏脾气伤人又伤已》的故事,为了让幼小的女儿弄明白故事的真谛,我找来了木头、铁钉和锤子,和她一起演绎故事的情景,用移情训练的方式让她体验伤人和受伤的不同感受,她终于意识到自己的错误,主动提出去看望那个被她咬伤的小伙伴。向人家真诚的陪理道歉。就这样女儿慢慢的学会了与人相处。从此,她成了校园里最有人缘的孩子,她的友善、随和和热诚为她赢得了许多好朋友。

其实,德育往往是在细节中完成的,正如“春雨润物”一样“细无声”息。

五年前,我婆婆不小心摔伤了腰椎,在床上躺了两个多月。我每天下班后烧饭洗衣,给婆婆喂饭洗澡,服侍婆婆大小便……过度的劳累诱发了我的心脏病。有一天晚上,我照例帮婆婆洗完澡,但当我去倒水时,却晕倒在洗脸间。丈夫和女儿闻声跑过来,看到我已昏迷得人事不醒,在地上磕破的后脑袋流了许多血,他们都吓坏了。我被送往医院急救,等我苏醒过来,发现女儿泪流满面的守在我病床前,用她的小手小心翼翼地托着我输液的手,见我醒来,忙说:“妈妈,你不要再管奶奶了!你又不是奶奶亲生的。让姑妈她们来管她。不然你会累死的。”我听了非常生气,女儿虽然懂得心疼妈妈,但小小年纪却待人如此冷酷。我意识到过去我们教育的盲点和孝道教育的緊迫性。那天我给她讲了许多。我告诉她:“奶奶生养了包括你爸爸在内十三个孩子,也是像妈妈关爱照顾你一样照顾爸爸他们这些孩子,妈妈只生养你一个,就很辛苦,奶奶那时该多么艰难啊,现在她老了,病了,我们怎么能不管她,不讲孝道呢……”她终于意识到自己的错误,也想明白了,从那天起,她天天给奶奶梳头、端茶递水。放学回来就搬个小板凳,坐在奶奶床前,陪奶奶说话。

我们知道德育只能渗透在生活细节中完成,所以我们总是在具体情景中巧妙而真诚的与她进行心灵的沟通。她在友善而真诚的环境里健康地成长着,她幸福的被所有人关爱着,也渐渐懂得了去关心、体贴他人,懂得了珍惜感情。同学病了,她主动送往校医务室;老师声音嘶了,她悄悄拿零花钱为老师买去清咽含片;父母生病了,她主动端茶倒水;三八节、教师节到了,她带领同学们布置教室、筹划班会,为每一个任课老师送上孩子们亲手制做的小礼物……

女儿在家庭、学校、社会的关爱下,一天天健康快乐地成长着。我坚信她会走好她自己的人生路,成为一个对社会有用的人。我坚信,今天我们给她一个机会,明天她会还我们一个精彩!

有句广告词说得很好:心有多大,舞台就有多大。让我们为孩子在宇宙间搭建一个大大的舞台,让她舞出她生命的风采。让我们用智慧的母慈父爱为孩子撑起一片灿烂的天空,让她像鸟儿一样展翅翱翔。 

参考文献:

[1]《中国家庭教育缺什么》李石华中国三峡出版社 

[2]《英才是怎样造就的》王金战 重庆出版社

[3]《智慧背囊》李杰 哈尔滨出版社

作者简介:

4.做阳光大学生,给心灵一片天空 篇四

德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上”。我希望教育充满诗意，我盼望看到一个个张扬着的生命，尽情飞翔着的灵魂，我觉得人文性的语文教学就应创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心尽情释放，洒脱驰骋，拥有一片畅想的天空，新课标鲜明地提出倡导自由、自主、合作、探究的学习方式，这无疑给语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了这一片畅想的天空！

一、课堂氛围少了刻板，多了自由

高钢在《我所看到的美国教育》一文中有这样一段感慨：“我想到中国教育，想到那些在课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程，繁多的作业，严格的考试……它让人在感到一种神圣与威严的同时，也感到巨大的压抑与束缚……”的确，我们的语文课堂中一直保持着一种秩序井然的模式，教师条分缕析的讲解示范，学生循规蹈矩的听说读写……但是我们自省一下，在这种课堂氛围背后，学生心灵的天窗是否已启开？

如今，新课改春风拂过的课堂已解放了学生的手脚，让他们自由地动起来，不在乎坐的是否整齐；解放了学生的大脑，让他们自由地探索，不在乎答的是否标准；课堂上，一个老师，五十多个学生，心好像融在了一起，大家一起来读，来讲，来写，师生共同研究。正是这种“形散而神不散”的氛围，让学生拥有了自己的空间、时间、思想及各种权利，语文课堂已俨然是师生共同营造的一方快乐天堂。

二、朗读课文少了单向，多了互动

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多，课文录音，我们基本上已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文？对课文内容理解了吗？对文章感情领悟了吗？

若没有经过学生的自主探究，老师就读了，那么学生就不用解决字词，不用去分析内容，把握感情了，他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起了。

针对这些失误，新课标注重了学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准、读畅、读情、读懂，重视学生的个体参与，课堂的双边互动，使学生实现了自我与作者的心灵交流，同时，学生在有感情的朗读中，可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……

“一千个读者一千个哈姆雷特”，每个人的看法都是深邃的，有鲜活生命力的，此时的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了，谁能说这不是学生畅想天空里的真正享受呢？

三、质疑解惑少了统一，多了个性

韩愈说过：“人非生而知之，孰能无惑？”爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。” 的确，“学起于思，思源于疑”。学生有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。可是，往往在课堂上，老师精心设计出种种问题，制定出标准答案，再步步引导学生往事先挖好的“陷阱”里跳。其实，由于每个学生有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好，他们在思考讨论同一个问题时，自然会形成不同的理解和思路。

《语文新课程标准》中说“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

而今，学生在讨论交流时出现“仁者见仁，智者见智”的多元解读，正是尊重学生的独特体验，而教师在共同参与中，不失时机的“火上浇油”，从而激发学生迸发出更多更亮的智慧火花。现在的语文课堂

上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了，没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。可见，语文课堂已成为彰显学生个性的天地，还给了学生一片畅想的天空。

四、写作情感少了伪化，多了真情

叶圣陶早就指出“作文要说真话，说实话，说自己的话，”而“不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想、感情等等问题。”可在作文教学中，我们却往往有意无意地将它们颠倒过来，而带来的最直接的后果就是“情感的伪化。”我们的学生一旦写起作文来，仿佛就自动进入了一套虚假的程序：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”……作文本里全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这人年龄的独特体验，不见了个性，不见了才气，不见真情。

其实，写作应是情感自由的释放，它“源于一种生命觉醒，源于苏醒的心灵对世界，对人的惊喜和感情，源于对自身经验，自身情感的一种珍惜……”。如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”真的是给了学生一片自由畅想的天空，学生的心灵是透明的，生命是散发着真情的，他们的作文也是透明的，散发着真情的，现在，已有好多学生的真情作文展翅飞扬了，如《亲情白开水》、《车票随想》、《蜜拌苦瓜》、《心灵的节日》等佳作。

5.给自己一片天空作文 篇五

绵绵 的细雨下了一天后，太阳懒洋洋地出现在天空中，彩虹起于云端，横跨在蓝天上。近处一只小鸟从水面上掠过，脚上带着一抹红，在如水的晴空里，显得格外醒目。望着这天空我不由想起我五彩缤纷的校园生活想起了那片属于自己天空的颜色。

蓝色

也许你会问，为什么选择蓝色呢？蓝色自古从来似乎就和沉稳、严肃等词联系起来，实无活泼之感。可你望天空便知，水天一色、万里无云，晴空万里无一不配着这一片蓝天。在这么好的天气里心里又怎能不愉悦呢？

灰色

风沙夹着扬尘在心里飞舞，面前则是整整一黑板的作业，我愣了一下，即时埋下头做了起来。在奋战了一个中午后，我终于把黑板的作业做完。可此时的黑板又多了两道思考题又得一阵绞尽脑汁，在脑细胞牺牲了N个之后，我我终于想出了答案。刚一抬头，家庭作业又出现在黑板上，看了看四周同学们早于奋笔疾书了。心中的蓝天早已到了瓜哇国了，我摇了摇我酸痛的手，眼前的一切变的灰灰的。

红色

6.给我们一片天空作文 篇六

日常生活中父母对我们也是宠爱有加。记得有一次，我口里干极了，嗓子直冒烟。我正准备倒茶，却被妈妈一把拦住了：“茶瓶可不是小孩子碰的东西，要是烫着了怎么办？还是让妈妈来吧！”就这样，我失去了一个个动手的实践的机会，成了一个“高分低能”不健全的小学生。

我又想起小时候看的一个笑话：从前一位妈妈养了个儿子，这个儿子从小娇生惯养，什么事都不会做，一次，妈妈要去外婆家几天，临走时做了一个能吃三天的大饼挂在儿子胸前，千叮咛万嘱咐。谁知三天后回家儿子竟饿死了。儿子为什么会死呢？原来他只咬了胸口上的一口饼，如果把饼稍稍转动一下，他就可以吃到，就不至于饿死，连这个小小的做法他都不知，这是他母亲常期以来不让他动手劳动，养成了他依赖恶习而造成的苦果。

7.做阳光大学生,给心灵一片天空 篇七

传统语文教学中, 在朗读方面长期存在两个失误:一是学生课堂朗读少, 二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔, 甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比, 简直是有过之而无不及。准确的朗读, 圆润的发音, 感情的把握等等, 无不让人交口称赞。如此以来, 教师个人水平是得到较好的发挥了, 但在佩服之余, 我们是否也该为学生想想?在老师读之前, 学生有没有读过课文, 找出生字词, 查查字典?对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?若没经过学生的自主探究老师就读了, 那么学生不用解决字词, 也就省去了查字典的麻烦;不用去分析内容把握感情, 就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读, 甚至也可以读得声情并茂, 但他们真正理解了多少呢?充其量只是学到了一点“形”而已, 真正的“神”却领悟不出, 形神兼备也就无从谈起。针对这些失误, 新课标注重学生的自我朗读体验, 倡导“四步读书法”, 即读准 (要动手查字典) 、读畅 (要反复读, 达到熟练) 、读情 (要分析内容, 把握感情基调) 、读境 (要发挥想象, 仔细品味) 如此步步深入的读, 引导学生自主探究, 由浅入深的把握课文, 重视了学生的个体参与, 强调了学生的情感体验, 使学生实现了自我与作者的心灵交流, 这样读出来的声音才不会空洞无物, 矫揉造作。特别是后两个层次, 学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象, 用“内在的眼”去看作者描绘的世界, 用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里, 每个人的看法可能不同, 因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”但每个人的看法却又都是深邃的, 有鲜活生命力的, 因为这不是别人强加给自己的, 而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心, 外达于人”了。在真切感受基础上的朗读, 或如小溪流水, 丁丁冬冬;或如激流奔泻, 汹涌澎湃;或如置身桃园, 鸟语花香, 于人于己, 谁能说这不是一种真正的享受呢?

二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空

韩愈说:“人非生而知之, 孰能无惑?”由此可见, 学生有疑问是很正常的;古语又说:“于不疑处有疑, 方是进矣。”由此更可见质疑的重要性;而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说:“我没有什么特别的才能, 不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题, 制订出标准答案, 再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。于是乎出现了这样一个真实的传说:某地老师在上课时画了一个月牙状的东西, 问学生说这是什么, 学生纷纷发表看法, 镰刀、豆角、发夹等。但最后教师说:“你们都错了, 应该是小船。”听课者无不哗然。试想:在如此重重束缚之下, 哪个学生还敢说?哪个学生还敢疑?长此以往, 学生岂不要被培养成为一个个的只会制造标准答案, 而没有自己思考的木偶人?所幸的是, 不久后的今天, “让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂, 对文章整体的感知质疑, 对部分的感知质疑, 及对疑惑的解答, 全由学生自主解答或小组班内合作解答, 学生把握课堂的权利大了, 对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上, 没有了师道尊严, 学生便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问, 学生的质疑声反而多了;没有了标准答案, 学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂, 老师轻松了, 效率却提高了, 学生思维也活跃了, 谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳?

三、综合性学习中留给学生一片畅想的天空

新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列, 共同构成了一道亮丽的风景线。

综合性学习, 作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目, 第一次被写入新课标中, 充分体现了语文学科的基本目标, 即全面提高学生的语文素养。课程标准中明确指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养, 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径, 应予大力提倡。”基于这一理念的指导, 新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标, 将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中, 并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。

8.请给员工一片“破坏”的天空 篇八

对于新员工或者新进大学生，一定要培养他们的创新能力，特别是新大学生，由于没有工作经验，有初生之犊不惧虎的精神，作为老板不要对他们管的太严厉，要培养他们的专业能力、思维能力以及执行力、创新能力，如果没这些能力就真的不如请民工，

并且需要根据性格进行培养，需要个性化的培养。对于内向型的人才，你不要指望把他培养成市场营销人才，对于外向型的人才，很难从事后勤工作，因为做后勤工作他觉得浪费人生。还有现在很多乖乖女，父母都不希望她吃苦，笔者在长期从事人力资源理论研究和实践的过程中发现，这些乖乖女胆小怕事，只能从事简单的文秘工作，没有任何的理想，只想找一所谓的稳定工作。这时作为老板要培养她对工作的兴趣，并且采用激励的方法去引导。现在很多企业的老板很无奈，高科技的数控机床没员工会用，真的是悲哀，这时候需要用新人，这个时候一定要允许员工犯一些可以预计的错误，哪怕是有一些可以预计的损失，也是值得的。因为他们将这些数控机床用会了，可以让老板创造更多的财富。

9.放手给孩子们一片自由的天空 篇九

放手给孩子们一片自由的天空

——培养学生的绘画创作欲望

【主要内容】

现今，我们适逢美术教学新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。放手给孩子一片自由的天空，开阔视野，点燃创作的火花。多种表现形式，激发孩子创作灵感，给他们创作的空间。

【关键词】

儿童绘画兴趣自由创作

【参考文献】

《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）》

《小学美术新课程教学论》——高等教育出版社陈卫和

《爱和自由》——蒙特梭利教育专家孙瑞雪

【正文】

大家都听过大象画画，猴子画画，这些可爱的动物们都画起画来了，看到它们用起画笔悠然自得地画得有模有样，我们莞尔一笑，夸赞它们的可爱。当我们的孩子牙牙学语之时，手持画笔，在画纸上随意涂抹，弄得满身油彩的时候，我们也会惊叫地竖起大拇指：我的宝宝真棒。如此简单质朴的作品，都迎来了我们的赞美，那么绘画是多么奇妙的艺术。不需要我们的引领与指教，他们自乐于其中。他们爱画，他们想画，他们画出他们的世界，画里创造着他们的世界。让我们维持着他们的童真，点燃他们创造的火花燃烧起创作的欲望。

一、不要抹杀了他们的创作兴趣

童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向自己身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”……在成人看来似乎“荒诞不经”，对孩子说来，正是奥妙所在。如果我们以成人的眼光与想象去要求孩子怎么绘画，那么他们就会慢慢地失去画画的兴趣。因此，要指导孩子绘画创作，就要去发掘他们这种孩子审美的奥妙。

爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”孩子们喜欢画画，那么我们就要好好保护好他们这份兴趣。而绘画创作教学的过程，是一个充满好奇心理活动的过程。在这一过程中，教师需要根据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画创作的兴趣，充分调动学生绘画创作的积极性和主动性，从而达到乐画的境界。及时肯定和鼓励孩子的好奇心和探索欲望，使整个绘画过程气氛轻松，创设良好的心理环境，激发创作热情。

例如孩子在画小孩的时候，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。又点上两小点是眼睛，它不像嘴巴那样重要。再刷刷几根头发，这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。

看到这里，我们首先要夸奖：“画得好！”鼓励他这样画下去。千万不能说：画得一点也不像，这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而儿童认识形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起孩子的厌烦，减退画画的兴趣。

二、开阔视野，点燃创作的火花。

创作是建立在一定的经验基础上的，孩子的经验是很少的，这就需要我们帮助他们，引导他们，开阔他们的视野。

为了开拓孩子们的眼界，教师可以要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。孩子们触景生情，有现实的画面才有了想象的空间，才能激发创作的欲望。

除此以外还可以创造一些题材，例如：

1.让学生在老师事先准备的范画上添画。

2.让学生根据小故事进行想象绘画，创作插图。

3.让学生在绘画前进行现场观察、想象，再进行创作。

4.让学生听一段音乐，想象情景，再进行创作。

这些做法可以使学生的大脑活动起来，开发右半脑，发展智力。学生在创作中洋溢着创新的灵气，闪烁着创新的火花。

三、多种表现形式，激发孩子创作灵感。

在创作中的表现形式方面，孩子临摹画册也是一种学画的手段，但更重要的是让孩子画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，要让孩子广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、蜡笔画等等。经过多种实践，可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，不能让他们画厌了。儿童时期要以学文化为主，每天可有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰，熟悉儿童的美感情趣。

四、为学生提供创作的机会

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在操场的水泥地上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，操场上就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造着美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。

10.给每个孩子一片蔚蓝天空 篇十

教育家孔子曾说:“不患人之不己知, 患不知人也。”他认识到“知人”的重要, 因此他十分重视“知”学生, 认真分析学生个性, 充分了解学生之“材”, 因其“材”而施教。现代教育, 从理论上早已接受了这种观点, 但在实践中几乎都把备课看做是备教材、备教案, 甚少是备学生。不少教师不了解学生的个性差别, 千篇一律地灌输知识, 至于哪些学生能接受, 哪些学生不能接受, 学生接受多少, 很多教师不去考虑。

作为一种教育思想, 注重在人的差异基础上通过不同的教育方法促进每个人的发展, 是科学求实的, 是孔子留给后世的珍贵的教育思想财富。苏霍姆林斯基说:“没有也不可能有抽象的学生”, 意思是说, 学生都是活生生的具体可感的人, 我们在教学中必须因材施教。但在目前中国教育背景下, 实施“因材施教”还是有些困难的。如何尽可能地使每个学生都能“点燃起成为一个好人的火花”呢?这不仅需要教师付出辛勤的劳动, 更需要一定的教育技巧, 掌握一定的教育艺术。

一、树立正确的教育理念, 尊重和爱护每一个学生

教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上, 又要善于兼顾个别学生, 使每个学生都得到相应的发展。让每个孩子的个性得到张扬, 每个孩子的个性都是不一样的, 每个孩子都是活生生的生命个体, 他们有他们自己的特点、爱好。心理学家研究说得非常清楚, 人是有多元之能的, 人有语言的智能, 有数学逻辑智能, 有音乐智能, 有体育运动智能, 有人际关系智能, 有自我认识智能。孩子的个性既是多姿多彩的, 又是纷繁复杂的, 但是有一点是一致的, 那就是每个人都希望得到理解、关爱和帮助, 而且都需要展示、表现和竞争。课堂是每个人的, 每个孩子都应该充分拥有, 教师最难得的就是平等对待, 因材施教。公平对待每个学生, 对那些绩优生要敢给他们机会, 让他们挑战一切, 而对那些学习困难的孩子, 教师应给予鼓励、信任和支持, 更要给他们机会。教师只要把关爱的阳光洒向每个孩子, 每个孩子都能生机盎然、多姿多彩, 而我们的教学也会因学生个性得到充分张扬而变得光彩夺目。

二、锻炼敏锐的目光, 培养认识学生的真本领

教师要对学生的一般知识水平、接受能力、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点都要充分了解, 以便从实际出发, 有针对性地开展教育教学工作。

不是任何竹子都能做成笛子, 太嫩的竹子质地过于松软, 无法吹出悠扬的笛声来, 但它们并不是没用, 它们还可以发挥自己柔性的特点, 还可以用作编竹席的材料。其实知识世界的背后有丰富的生活世界和心灵世界, 如果你对他的生活状态一无了解, 你就无法开展教学活动。现在的孩子成材愿望非常强烈, 思维非常活跃, 可以把网络运用得那么娴熟, 有许许多多的优点, 但是他们也有不足:他们的理想, 他们的信念, 他们与他人之间交往的关系, 还有很多不成熟不完善之处。独生子女以自我为中心, 意志、感情比较脆弱, 因此教育工作必须顺应时代的发展。教师的教学身上必须有时代的年轮, 你教一年就好像树长一年一样, 树长一年就好像年轮, 教师在教的过程当中, 实际上就是在学, 边教边学, 先学后教, 这样才行。

三、尊重孩子的特点, 让每一个学生在班级教学中散发光芒

针对学生的个性特点, 分别设计出不同要求是学生成才的最优方案。世界上没有完全一样的两片叶子, 学生也是如此, 学生个体之间存在着差异, 这是不容忽视的现实。为了激发不同水平的学生的兴趣, 教师应因材施教来吸引绝大多数学生的注意力。我觉得教学要有弹性, 绝对不是死板的一块, 要张弛有度, 就像橡皮筋一样可松可紧, 要能够适合不同类型的学生。学生是需要因材施教的, 因为每个人都是活泼的生命体, 都应该受到良好的教育, 他的潜能才得到教育开发。“三百六十行, 行行出状元”, 因材施教, 就应该从孩子的实际出发, 注重个性特点, 培养孩子的学习兴趣, 倡导乐学理念, 从而使学生全面地发展。

四、建立良好的师生关系, 注重民主教育, 这是让学生乐学的前提

人是有情感的动物, 师生感情融洽与否, 直接关系到学生的学习情绪好坏。师生感情冷漠, 不可能创造出一种和谐的学习气氛;师生感情融洽, 师爱生, 生敬师, 这样学生内在的情感自然被触发, 进而“爱屋及乌”般喜欢上教师的讲授, 学习的兴趣浓了, 劲头足了, 这就是“亲其师而信其道”。孔子对学生十分热爱, 与学生关系十分融洽, 从不摆教师的架子, 总是与学生平等地讨论问题, 而且也能放下架子向他的学生学习。教学态度谦和、民主、诚恳、友爱, 教学气氛自然轻松愉悦。我们应该像孔子那样对学生讲平等, 讲民主, 讲感情。

11.给心灵一片绿 篇十一

清晨，睡梦苏醒，视过窗台，外面一片绿色的海洋，大自然给树木披上了绿色的衣裳，耳边时不时传来小鸟的歌唱。想想，此刻，如果大地失去了绿色，就犹如天空失去了太阳，是黑暗。同时，如果心灵失去了绿色，犹如鱼儿失去了流水，是痛苦，是绝望。

随着经济的不断发展，人们的物质水平、生活质量都有了明显的提高。但随之而来也出现了心灵的空虚与荒芜，精神的萎靡与颓废，思想的腐朽与多变。由于就业难，竞争异常激烈，一些人眼中失去了朴素的情谊；由于工作忙，人们不得不早出晚归，到头来却不知道生活里除了工作还是工作；由于应付考试，我们不得不在考前加班加点，挑灯夜战。在快节奏的现代生活中，有的人心中只剩下空虚与渺茫、无赖与伤悲。

当心灵的角落激起了厚厚的尘埃，当徐无语与杂念、私欲与惰性、冷酷与无知像蜘蛛王一样疯长，那么，腾出一块空地，种植绿色，抚摸那小小的青草，来充实比贫瘠的心灵。

抽出一点时间，要同学一起到校园里散步，放松一下整天学习的压力。即使是闲聊，也是一次心灵的访谈。

腾出一块地方，拿本好书，静坐阅读泛舟艺术的河流，感受文字的气息。即使是片刻的付出，也是一次心灵的旅游。

聆听一首大自然之歌，体会悦耳的鸣蝉、鸟儿快乐的临唱，你就会发现原来动物的世界也是如此美妙。即使是短暂的接触，也是一次心灵的交流。

给心灵一片绿，只需你播下绿色的种子，将你的快乐植下，用你的时间浇灌，那样久旱的心田，会重新找回阳光的雨露，折射彩虹的光彩，你的每一个日子都会丰盈而充实。到那时，我们的心中会布满绿色。当我们不管是在大社会里，还是在校园这个小社会里，被朋友误会时，我们不会选择逃避，也不会选择冲动，我们谈然说出实施的真相，淡然一笑，让所有的误会烟消云散。

到那时，我们的心中会浸染绿色。当我们不管是在工作，学习后世生活中，做错一件非常重要的事情时，我们不会充满罪恶感，而是想着如何来弥补，并且最大的努力去解决，之后成功的快乐就回来找我们。

只要心中有一片绿，那么，你看到的世界就是绿的，因为绿象征了美好﹑宽容，象征了友谊﹑快乐，象征了温暖的阳光﹑温暖的春风﹑温暖的微笑。

是啊，给心灵一片绿，为心灵营造一个无污染的空间，常怀宽容﹑喜悦之心，不要让自己的心灵物化；给心灵一片绿，让自己整个生命都沉浸于“绿”的海洋，这样，人生定然春暖花开，温馨无限。

朋友们，当你的手放在胸膛的那一刻，你是否听见那充满节奏的心跳，你是否感觉到了那一下撮、一小撮的绿草慢慢地重心里钻出来，爬满不得身体，并渐渐向体外扩散。大自然需要绿色来点缀，我们的心灵也离不开生机盎然的绿色，朋友们，给自己的心灵一片绿。

制药系09级基地班 陈艳珠

12.给自己一片阳光作文 篇十二

和煦的风吹过，一切无比静谧，在迷迷糊糊中一个中午从指间溜走。中午时，奶奶走了过来，说是有一个找我的电话。

我的手颤颤地伸向了电话，靠近耳朵的那刻，一阵莫名的寒意一下子窜上了心尖，刚才阳光的余温早已荡然无存。“若若，你知道你的成绩了吗？”我的心咯噔一下，紧张充斥进我的血液中，“不知道，怎么你知道了。”电话的另一头沉默了一会儿说：“知道了，你不要伤心，你的成绩很不理想。”

霎时，我的觉得天翻地覆，黑暗在我的周围萦绕，我知道，这次的考试寄予着爸妈的期望，要让他们知道，那该有多失望呢。

修改：我带着一股无名的愤怒挂断了电话，内心有许多不解，我认真听课不对吗？我耐心完成作业不对吗？我仔细复习不对吗？为什么还是这样的结果。我不免有点想要嘲笑自己了。窗外的阳光斜斜地照进屋里，先是在窗框边投下一片明亮，而后一点一点移到沙发，挪上电话，并爬上了我的.后背，暖暖的感觉。看着地上长长的影子，就像看着失落的自己，颓败无力，我用力地咬着嘴唇，在心里大声地背着刚学的孟子名言“天将降大任于是人也，必将苦其心志，劳其筋骨……”

此时此刻，对这句话的理解我忽然多了几分体会，在将近九年的学习中，考试的失败又何曾是这一次呢，或许对这次的考试，我是付出了很多很多，但有时付出不一定有收获，而不付出注定是要失败的，我宁愿辛勤地付出，日复一日地坚守，而后满怀着希望地等待，终有一天我会看到付出后的成功，那就是我心中的阳光，对自己的肯定和对成功的追求。

考试的失利或许会把我们的理想天空布上灰蒙蒙的阴霾，然而，只要我们的内心坚定的信念和执着的精神，再给自己一片阳光，那么理想的天空定然会“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。”

13.给自由的心灵留出一片空间作文 篇十三

真正写到卷子上边的已经找不到了，顺序已经完全不记得了。很多内容都没有了。作为一篇完全凑出来的文，就这样吧。

人们在钢筋水泥中生活久了，总觉得像是失去了自由。也对，慨叹于所谓的“自由”、“言论自由”都成了贴吧上屏蔽的词语时，我们哪里还能感到自由之所在?

“我们再得不到自由了”——那，是你的叹息。哦不，亲爱的，我们永远不会失去一样东西，那便是任你的思维开阔的头脑。

看吧，秦始皇焚书坑儒仍阻止不了人们对知识的渴望;封建专制对思想的碾压仍阻止不了李贽等“异端”对民主的向往;西方天主教的专制也阻止不了人们对自由的追求……

心灵的自由是人类生来便具有的能力与权力，是任何外界的事物都束缚不了的。而唯一能束缚我们那自由的心灵的.，只有我们自己。

我们都渴望自由——渴望在漫天飞花中飞舞、歌唱，也渴望在旋绕的红枫中漫步、忧伤;渴望在片片绿荫下悠然低诵、也渴望向莹莹雪花诉说衷肠……我们渴望享受这幸福与悠然，却又畏惧得到后的失去。而正是这种畏首畏尾使得我们再看不到生活的美好——当看到满天飞花，会想到花粉过敏;看到旋绕的红枫，会想到已至深秋的寒冷;看到片片绿荫，会想到汗流浃背的难受;看到莹莹雪花，会叹息：“哦!这该死的冬天!”如此一来，你如何还能感受到这生活的美好?所以，只要你的心是自由的，现实就是美好的。

14.给自己一片天空的作文 篇十四

人生是不是在很多条路上，很难抉择，我们在很多十字路口徘徊过很多次，还是不知道怎么继续前方的路，告别不是悲伤，前方就算有再多的坎坷，我们不是还是要走，不是吗?

那些年，那些天，是岁月记着我们的年轮，偶尔为了以前做的某个决定会后悔，但是那好像于事无补 ，其实生命中的每一天就好似放烟火，只是一瞬间的绽放就消失了 ，只能让你在脑海中 反复回忆，却还是拼凑出原原本本的样子，回得了过去，回不了当初，那些逝去的日子，请记着吧?

回忆过去，感觉一直走到现在，过的挺不踏实，很怀恋初中的那段日子，很简单很充实，没有现在不着边际的感觉，很多时候我们是不是都无法挽回过去，那些曾经拥有的美好。现在的我很会幻想，幻想着以后的很多很多，也许那一切都只会在梦中拥有，又或者我很努力很努力，让那些梦想可以变成事实。

人不能少了自信吧，有时候会觉得梦想离我很远，没有一点点可以让我看到阳光的地方，有的只是窒息而已，但凡有一点点的努力，会天真的认为是不是离胜利近了，其实那些距离还隔得好远好远，怎样也触不到刺眼的阳光，没有了阳光的日子好像很不习惯，偶尔会讨厌大大但却温暖的阳光，会很烦心，有朋友会说真好，阳光真好，还会说，我真奇怪难道喜欢下雨不成，我默许吧?

为什么会常常不知道自己究竟要的是什么，是自己不容易满足，又抑或是我从来就是一个的漫无目的干事的人，所以导致了干的事没有效率，很多很多的努力就白费了吧，其实事实就摆在眼前，可是还是去想问题出在哪，很多次告诉自己不许哭，望着天空的蔚蓝，是触到了心灵吧，就感觉痛了，一阵酸楚涌上心头，一种不知名的液体就留了出来。

生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美，繁华落尽，尽是伤，每一次都在跌倒后爬起问自己，还有什么资本跟别人拼，只有勤奋了吗?那些奋斗的日子很艰辛，也许我应该用：重要的不是结果，是过程这样来安慰自己吧?但是现实太残酷，看中的是结果吧，我们没有任何理由去抱怨什么，只是要想着怎样将自己武装起来，好好改装吧。

每个糖果都会有漂亮的包装，它使人们被吸引，却怎样也看不到里面到底是个什么货色，如果不好，那叫虚伪，很虚伪，真的没必要，偶尔也会只顾及没有实际意义得到东西，但是真的开心不起来，自己没有去争取过，怎么会幸福，怎么会踏实。