网上听课的心得体会

网上听课的心得体会（共15篇）

1.网上听课的心得体会 篇一

以前我们老师也会去听其他老师上课，但那是在现实中，是实打实的听课的，是可以观摩他人上课的情况的。现在我们在家上网课，在网络课中进行学习，我对着电脑屏幕上课，这相对于传统的面对面上课还是有很大不同的。在听课的过程中，我们这些听课的老师记录知识点方便多了，他是直播课程，我们可以在线问答，可以视频对话，还不用动手，真的是方便太多了。有时候需要做笔记，在网课中，只要截个图就可以了，完全不用担心没有听到，然后错过了重要的知识点。

网上听课最大的益处就是不用自己把每一个讲解的点都用笔记下来，网上会自动的把知识点放到一个地方，等结束后，就可以直接放出来观看，不用觉得会浪费很多的时间。当然，一直以来都是现场听课，忽然在网上去听课，还是有些不习惯和不自在的，开始还不能掌握要点，总是会错过很多的课，但是后面熟悉了，反而挺喜欢这种上课方式的，作为老师，看着屏幕里的人老师讲课，而我算是一名学生，这样的体验可是很难得的，可是让我又享受了一把学生时代的生活。我听的课也是关于数学的，所以我是格外的喜欢在听网上的课的，对我一点都没影响到，反而是让我学会了很多的电子产品的使用，还追上了时代的发展。

网上的数学课，我是第一次上，毕竟以前都是手写，在电脑上很多东西都不能很好的用上去，这次的网课，我见识了里面老师怎么运算和答题过程，每一个步骤都能清晰的表示出来，让我挺惊讶的，不得不感叹时代的先进，真是不可同日而语啊。重要的是特别方便展示过程，还能有不同的解法，一点也不会觉得看不懂。

这次的网上听课经历，让我很佩服互联网的发展，它能够从各个方面去发展，真是很大的一个进步。网络的发展在未来让我们这些老师也会轻松些，不会总是那么劳累了，这次的体验还真是不错。

2.网上听课的心得体会 篇二

听课是教师提高业务能力必不可少的途径, 经常听课, 有利于相互学习, 共同发展, 取他人之长补自己之短.年轻教师要想获得快速提高, 就是要多多听课, 才能明得失, 获得上课的灵感, 特别是听老教师的示范课, 对新教师从“断乳”走向成熟具有重要的意义.但是听一节课, 到底要听什么、记什么、看什么、思考些什么?下面我就谈谈自己的一些认识和体会.

怎样去听课, 笔者认为听课应该按下面的步骤来进行:

一、课前要有一定的准备工作

俗话说, 留心天下皆学问.教师要想通过听课真正学习点东西, 就必须做一个听课的有心人.要有心, 听课就要做点准备工作.打算听谁的课, 应该事先问问他教什么内容, 把课本找来预习一下, 看看课文写的是什么, 是怎样写的, 有没有难点、疑点;同时自己设想一下, 假如让我教这样的内容, 准备怎样教法, 以便听课时有个对比.如果听课不做准备, 匆忙走进教室, 懵懵懂懂地听, 不理解教者的教学意图, 不熟悉教材, 就不会有较大的收获.

二、听课过程中应注意以下几个方面

首先要“听”课的结构.课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配.课型不同, 课的结构也不同.新教师在听课时, 要看教师是怎样安排课堂结构的.例如:教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇, 激发学生的学习动机;如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识, 并激活旧知识;怎样创设教学情境, 导入新课的教学;怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容;采用何种方式完成对新内容的巩固;如何设计多种形式的练习, 加强知识的应用与迁移.

其次要“听”重难点的突破.一节课的重点难点能否突破, 标志着这节课的成功与否.重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大, 或是归纳的结论、规律所占地位突出.难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分, 有来自教材的难点, 也有来自学生的难点.听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明, 化难为易, 突破难点, 突出重点的, 这些往往是他们积累多年教学经验的所得.

最后还得“听”课堂气氛.课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围.这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的, 就能激发学生的潜能, 树立学习的信心, 培养学生的创新能力.

听课后, 要认真思考.一节课的好坏, 不同时期、不同学科有不尽相同的标准.如何评课, 笔者认为应从下面几点出发:

1.从教学目标上分析

目标是人做事的内在动因, 目标越具体明确, 做事的自觉性和积极性越高, 效率越高;反之亦然.教学目标是教学的出发点和归宿, 它的正确制定和达成, 是衡量课好坏的主要尺度.所以分析课首先要分析教学目标.

从教学目标制定来看, 要看是否全面、具体、适宜.全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求, 能力、思想情感目标要有明确要求, 体现学科特点;适宜指确定的教学目标, 能以大纲为指导, 体现年段、年级、单元教材特点, 符合学生年龄实际和认识规律, 难易适度.

从目标达成来看, 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中, 教学手段是否都紧密地围绕目标, 为实现目标服务.要看课堂上是否尽快地接触重点内容, 重点内容的教学时间是否得到保证, 重点知识和技能是否得到巩固和强化.

2.从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制订和落实, 还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师的一节课时, 既要看教师知识教授的准确科学, 更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点, 突破了难点, 抓住了关键.

3.从教学程序上分析

(1) 看教学思路设计.写作要有思路, 写文章要有思路, 上课同样要有思路, 这就是教学思路.教学思路是教师上课的脉络和主线, 它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合, 怎样衔接过渡, 怎样安排详略, 怎样安排讲练等.

(2) 看课堂结构安排.教学思路与课堂结构既有区别又有联系, 教学思路侧重教材处理, 反映教师课堂教学纵向教学脉络, 而课堂结构侧重教法设计, 反映教学横向的层次和环节.它是指一节课的教学过程各部分的确立, 以及它们之间的联系、顺序和时间分配.课堂结构也称为教学环节或步骤.课堂结构的不同, 也会产生不同的课堂效果.可见课堂结构设计是十分重要的.通常一节好课的结构严谨, 环环相扣, 过渡自然, 时间分配合理, 密度适中, 效率高.

(3) 从教学方法和手段上分析.评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容.什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称.但它不是教师孤立的单一活动方式, 它包括教师的教学活动方式, 还包括学生在教师指导下“学”的方式, 是“教”的方法与“学”的方法的统一.

(4) 看教学方法的改革与创新.评析教师的教学方法既要评常规, 还要看改革与创新.尤其是评析一些素质好的骨干教师的课, 既要看常规, 更要看改革和创新.要看课堂上的思维训练的设计, 要看创新能力的培养, 要看主体活动的发挥, 要看新的课堂教学模式的构建, 要看教学艺术风格的形成等.

(5) 看现代化教学手段的运用.现代化教学呼唤现代化教育手段.“一支粉笔, 一本书, 一块黑板, 一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史.看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段.

(6) 从教学效果上分析.经济工作要讲效益, 课堂教学也要讲效果.看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据.课堂效果评析包括以下几个方面.一是教学效率高, 学生思维活跃, 气氛热烈.二是学生受益面大, 不同程度的学生在原有基础上都有进步, 知识、能力、思想情操目标达成.三是有效利用45分钟, 学生学得轻松愉快, 积极性高, 当堂问题当堂解决, 学生负担合理.

对于教师, 应当听足够数量的课, 听好每一节课, 这样可以把他个人创造性实验中一切有价值的东西, 都吸取到学校的教育实践中来.我们在追求高端、卓越的同时, 我们还需要低下头来、近距离、平民化地关注常态下的基础教学研究.从小处着眼, 从细节抓起, 从教师学会如何听课这个微观入手, 赢得教师专业的提升和业务能力的增强, 进而赢得整个教育质量的提升.

3.听课活动的心得体会 篇三

12月12日这一天又去听李老师的课了，这次她采用的是多媒体教学，形势更加丰富多彩了，整堂课都让我觉得充满趣味性，特别的能调动学生的积极性，是一堂非常成功的体现新课标的课。本节课的课题是《how much are these socks?》,在这节课上我找到了许多的亮点：

1、以英文歌曲导入极大地调动了学生的学习兴趣，又以一种轻松的气氛开始了整堂课的讲解。

2、在讲述ten→thirty这些数字时，将它们分门归类，让学生有规律可循，记忆起来更加的简便。

3、采用分组教学的形式，小组内分工明确，课堂上让每个小组竞争，采用计分制度，充分激发了学生的好胜心。

4、环节设置非常的紧凑，充满趣味性，例如在小组竞赛活动中，出示a b c d e f g h8道题让小组先抢后选题作答，充分激发了学生的好胜心。

这节课下来我发现基本上每个学生都在动，不进课堂气氛活跃了，学生的学习效率也高了，是一堂非常精彩的英语课，但一堂课有精彩点也就会有相对劣势的点在这一堂课中也不例外，我个人觉得在一开始的学习目标的展示上过快了，没有让学生看得太清;最后的小组竞赛计分后选出优胜组可以给与适当的表扬或奖励。

4.南宁三中听课的心得体会 篇四

六甲镇中心小学

陆静慧

2013年5月9日——10日，我有幸到南宁市参加了“2013年广西小学英语优质课大赛暨美式小学英语课堂观摩交流会”。通过短短两天时间的学习，共听了16节及一节上海英语特级教师朱浦老师的精彩点评让我受益匪浅，感受很多。同时也从朱浦老师、青年教师们身上，学到了许多。现在谈谈我的几点感受：

一、回顾教师们的优秀课堂，我可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑重难点突出，还有的老师激-情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到英语课教学模式的多样与精彩。其中来自柳州市公园路小学的曾云凯老师的课让我印象最为深刻，虽然他讲课的版本是外研版，与我们金城江的人教版不同，他上的是外研版六年级第八册module 2,他的导入以一个游戏“I do, you say.I say you do.”开始，极大的激起了学生的兴趣，既活跃了气氛，又复习了be gonging to的句型结构，为下面的提升环节做了良好的准备。当说到计划去柳州的哪些地方游玩时，曾老师做了一个类似宣传片的课件，简单介绍柳州的风土人情如刘三姐广场，螺蛳粉等，色香味俱全，极大的提高了学生的兴趣，也恰当的融入be gong to 的句型结构。

每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课满堂灌，追求花样，华而不实。讲课的教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，从学生已有的知识来获取新知识的。比如来宾市祥和小学黄惠文老师执教的人教版六年级下册unit1，她的设计完全是根据学生的实际情况出发，通过大屏幕中的动画效果，让学生从中进一步获取信息，并结合课件的展示，让学生从这些具体的动画效果中通过探讨和理解达到体会英语学习的快乐，我觉得她讲课很朴实，达到了相应的目的。她的一些做法，很值得我学习。如在讲到形容词比较级这一块时，她直接从班上抽两个学生出来进行高矮胖瘦的比较，如Becky is taller than Lucy等，直观又有效，而且也受到了朱浦老师的好评。

5.听课后的心得体会 篇五

今天，我有幸参加了师校举办的“小学数学新教材课堂教学研讨会，”共听了四节课，给我留下了深刻的印象，尤其是最后一节贾云坤老师的课《儿童乐园》更让我感受到数学课堂教学的生活化、教师教学的灵活性，学生学习的主动性，针对这节课，我简单谈谈我的听课体会。

一、现代化教学提倡自主合作学习，但不等于教师让学生可以放任自流，而应成为学习的指导者，“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何去指导学生学习，特别是现在提倡讨论式的学习，教师积极参与学生的讨论，及时指导。培养了学生与他人合作的精神，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题上让学生能够跳起来，够得到，但不能是够不着。练习题有一定的坡度，贾老师在这些方面都完成的比较好。

二、教师的角色转变了，学生的角色也在变，本节课学生们能够主动积极地学习，学生既是知识的接受者，又是知识的发现者，真正地成为课堂的主人。在探索用乘法算式计算的过程中，学生能够根据老师提供的课件信息，主动去发现，去探索，体现了贾老师的“以生为本”素质教育思想。

三、教师在教学中能够深挖教材，吃透教材，在本节课中《儿童乐园》的信息很多，教师可以抓住任何一个贯穿于本节课中。贾老师抓住的是坐小飞机，共有多少人这个信息，这里不变的量是每架小飞机上的人数，可变的是小飞机的架数，学生知道相同的加数2是不变的，教师通过让小飞机的数量不断增多，让学生由轻松列加法算式到最后越来越麻烦，从而感受到乘法的方便，并理解其中两个乘数的含义，从而让学生学会列其他的乘法算式。在其它的信息处理方面如果采用小组合作的方式，解决问题可能会更快一些。

四、教学中教师能够抓住重点突破难点，理解乘法的含义，本节课的教学中，乘数所代表的的意义是个难点，贾老师在新授后，通过大量的练习设计，让学生真正掌握本节课的知识要点，让学生能够用所学知识解决生活中的实际问题。

总之，贾老师的一节课有许多值得我学习的地方，这是一堂有实效的、确定了学生的起点、抓住教学的重点、突破了难点、教学方法灵活的课，我在今后的教学中要努力进取，让自己的数学教学水平有所提高。

附：长皋中心小学数学骨干教师

1、白艳霞

2、潘春然

6.校长的听课评课 篇六

“没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂。”事实证明，校长坚持听课评课能获得三种权力：一是严格教学常规的指挥权;二是指挥教学改革的主动权;三是开展教学研究的发言权。校长听课要做到以下三个方面。

一要注意听课的目的性、计划性与广泛性。校长听课要有目的，有计划，有安排，不能随心所欲，“乱点鸳鸯谱”;更不能虎头蛇尾，一曝十寒，而应当持之以恒，使之贯穿于整个学期的始终。还要注意听课的广泛性。无论是文化课还是体艺课;无论是新授课还是复习课;无论是练习课还是讲评课都要听，以便及时了解新课程的具体实施情况。

二要尊重任课教师，遵守课堂纪律。听课之前，要事先给上课教师打招呼，这不仅是对教师的起码尊重，而且也能够消除教师的某种逆反心理。校长听课，同样要遵守课堂纪律，做到不迟到、早退，不交头接耳、边听边议，关闭手机，以免影响正常教学。这既是为学生做出表率，也是尊重上课教师的基本修养。

三要专心听课，不忘听、看、记、想。校长进了教室，就要专心听课，不能身在课堂心在外，听课时，既要听、还要看;既要记，还要想。教学中的观点是否正确，重点是否突出，分析是否透彻，这是听的范畴;安排是否合理，讲练是否得法，板书是否规范，学生是否活跃，这是看的范畴。随着教学活动的进行，校长要及时记好听课笔记。通过听、看、记获得信息后，就得想了：这样教行吗?成功之处有哪些?需要改进、探讨的是什么?要对这堂课的成败得失做出恰如其分的评价，并及时把意见和建议记录下来。

校长的评课，评的应该是自然真实的教学状态，评课要突出一个“实”字，倡导一个“促”字，实事求是，直截了当，成绩说够，缺点说透，做到以理服人，以情感人，以知导人。

作为调研检查型的听课，校长评课可以从以下几方面进行评价：一是看教学目标是否明确具体，也就是能否体现新课程的三维目标;看教学目标是否科学适度，看教学目标是否具有可操作性。二是从教学内容进行评价，首先看教学内容处理是否得当。同样一节课，由于教者对教学内容处理不一样，产生的教学效果是不相同的。其次，结合课堂教学评议教者是否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，有无知识性和原则性错误，教学重点是否突出，教学难点是否突破，教者能否处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系。三是从教学方法进行评价，教法主要评价课堂提问和课堂训练的设计是否体现启发式教学原则;学法主要评价对学生进行学法指导，因为掌握学习方法是形成学习能力的核心，评课时要重点评价教者指导学生学习的过程。四是从教学效果进行评价，教学效果是评价课堂教学的根本目的。一般可以先从教学时间上评议是否在规定的时间内完成了教学任务，实现了目标要求;再从学生参与教学的情况，评价学生是否积极思维、主动学习、自主学习，达到学会并会学的目的。在评课时不能仅就形式、问题评议，还要针对教师的教学观、教学思想进行指导。五是从教师的素质进行评价，主要评价教师的素养、语言和特长。如教态、语言、教具演示、信息技术手段、教学机智等方面的基本能力。校长听课并形成了评价意见后，应抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与任课教师交换意见。要先肯定这堂课的成功之处，既不说奉承话，也少说外行话、空话，使教师感到亲切、实在。对于教学中出现的问题，要以探讨、商量的语气提出，不能隔靴搔痒，不着边际;更不能自以为是，以“权”压人，要真正使任课教师心悦诚服。校长听课后，对教学经验不足的青年教师，不能“揠苗助长”，操之过急，忌把教学中出现的问题全部抖出，只宜提出一两个较突出的问题。既要帮其分析原因，也要引其寻找对策，使其快速成长。对教学经验丰富的中老年教师，应提出更新更高的要求，使之不满足现状，让其自定目标，自加压力，促其由“教书匠”向“教育家”转变。

7.听课后的心得体会 篇七

在教研中，每个学校的发言老师都对这两节课给与了很好的评价。特别是张恩宁老师的课，将国标本四年级中“能被2、5整除的数的特征”融入五年级教材中，首先通过学校的班级数、教师数、电话号码等一些数据，从学生已有生活经验创设情境，引出新课。接着出示集体舞照片，让学生猜一猜，“如果每2人一组没有多余，你们可能选多少人?”学生说出28人，教师接着问：“你是怎么想的?”从而引出28“能被2整除”，教师问：“还可以怎么说?”根据学生的举例，让学生观察发现能被2整除的数的特征。再出示1-50个数，圈出2的倍数，验证猜测是否准确。(能被5整除的数的特征教法与上同)。

从教师整节课来说，教师对教材挖掘的比较深，教学过程的实施精炼、重难点突出，板书设计有新意，教学基本功扎实。

听完教师的评课和教师本人的说课，发现有疑惑：教师曾在实验小学试上，对28能被2整除，还可以怎样说?学生说出很多种：“28是2的倍数”、“28有约数2”、“2能整除28”等，在他自己班上时，学生却没有说出来。教师解释说有好几天没上数学课了。我有个小小的想法：教师在备课的时候，既要备教材，又要备学生，张老师对自己班级的学生应该很了解，在实验小学上得非常成功，在自己班级是否能如此，应该也清楚。如果借班上课，所用的班级不了解，怎么办?是不是可以在前面稍稍复习一下前面的知识，让那个亮点得以展现?

教给学生研究学习的方法 《能被2、5整除的数的特征》案例评析

开展研究性活动，探索研究性学习的教学实施方式对我们数学教学的改革是非常重要的。为此，我在《能被2、5整除的数的特征》教学中进行了尝试.

第一步：研究性学习的准备 ①知识准备。师：能被2整除的数还可以怎样表述?怎样检验一个数能不能被2整除?生：能被2整除的数就是2的倍数，也可以说一个数里含有约数2。生：一个数能否被2整除，只要将它除以2就知道了。 ②心理准备。创设情境，激起研究欲望。师：请每个同学随意写几个数，自己先检验一下能否被2整除，等会儿老师可以快速判断你报的数能否被2整除。生(报数)： 367。师：不能。生： 68438。师：能。 …… (学生很惊奇)。师：你们想知道其中的秘密吗?那我们就一起来研究吧!

第二步：研究性学习过程 ①准备研究数据。 师：要研究能被2整除的数的特征，应准备怎样的数据?生：都是2的倍数。生：研究数据最好要多一些，才有说服力。生：排列应该有顺序，这样就比较容易观察。师：现在我们综合大家的意见，每人写出一组2的倍数作为研究数据吧。 ②先个体观察，后小组交流。 ③小组汇报研究发现。 生：我们发现它们的个位都是双数。生：我们认为能被2整除的数的特征应该看个位，因为个位的数字是循环出现的。生：我们发现能被2整除的数的个位是0、2、4、6、8。生：我们每两个数据都相差2。 …… 师：你们把自己的发现总结一下吧! ④自主验证，集体小结。 师：任何研究发现都要经过验证，科学来不得半点虚假，请各小组检验自己的成果。不论成功或失败都请派出代表介绍自己的检验方法和过程。(小组活动。代表介绍。共同小结能被2整除的数的特征。) ⑤研究成果运用。 师：我们终于揭开了能被2整除的数的特征的神秘面纱，现在就请大家互相出题，尽展神奇风采，快速判断这个数能否被2整除吧!(学生用自己发现的能被2整除数的特征，快速地判断着对方出的题，兴奋之情溢于言表。)

第三步：自主深入研究。 师：我们研究出了能被2整除的数的特征，你还想研究什么?生：我想研究能被3整除数的特征。生：我想研究能被7整除数的特征。生：我想研究能被4整除数的特征 …… 师：我提议大家运用今天学到的研究方法再研究一下能被5整除的数的特征，好吗?(各小组自主研究能被5整除的数的特征。)

[教学反思] 研究性学习活动是以学生的自主性、探索性学习为基础，学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究主题，以个人或小组合作的方式进行的主动地获取知识、应用知识、解决问题的过程。在研究性学习活动过程中，学生自主参与，要以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改革活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。研究性学习活动中，保证主体能够自主活动的一个重要条件是活动的开放性。开放性是针对传统教学活动的封闭性而言的。它集中体现在活动内容的开放性、活动过程的开放性、活动空间的开放性、师生关系的开放性以及活动结果或活动产品的开放性等。利用这种研究性学习方式在数学教学中向学生渗透研究意识，教给研究方法，让课堂充满“我发现了---”的惊喜，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使抽象无声的教材转化为“我发现的方法”“我发现的规律”“我验证的……”。让学生体验研究的过程，这个过程是充满失败和成功的。最终让他们享受研究的快乐与满足，同时也要让学生知道：不能迷信教材，不能迷信知识，要勇于质疑，敢于挑战。

8.三年级语文听课的心得体会 篇八

2014年4月22日的上午，在县教育局组织的小学语文“教坛新星”送教下乡活动在田桥乡柴老小学举行。我有幸参加了这次听课活动。听过三位老师各自的教学特色，领略了她们对教材的精心准备，教学目标的深刻解读，使我深深的感到小学语文教学是一个成长和同学交流的一项技术。通过听了她们的课让我受到很多，教学方法和执教的新理念上受到启发。

一、导入新颖

分组讨论本课重点词语：（关于心情的词语）

第一组：忧伤、哀痛

第二组：着急、悲伤

第三组：高兴、快乐

引出《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！” 本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。

二、谢老师对教材熟悉和掌控课堂的能力值得我学习

这节课出乎我的意料，它并不是常规的课堂教学模式，而是一节朗读课或者说读书课。在淡淡的忧伤氛围中，谢老师以作者小时候哀伤的口吻娓娓述来。以“时间”为主题，以读代讲，返璞归真。通过师生对读、师生接读、情感引领等方式，引导学生在读中悟，在读中思。体现谢老师“不同的教材还原它不同的本色”的理念，呈现了一节完美的朗读课。

三、在理解课文段落利用了情感教学值得我学习

听谢老师设计的这节课，总感觉耳目一新。我能感受到她充盈血脉之间对语文教学的那种异乎常人的深情，对教育那种敏锐独特感悟和体会。关注课堂的背后，我更是被她的勤勉深深折服。谢老师总是步履仓促，因为她一直在和时间赛跑。台上每一分钟的设计，都是课下精心雕琢而成，台上每一句精彩的话都是集腋成裘所得。每一堂课折射的都是谢老师的汗水和心血。谢老师有句名言：精彩的课堂设计，就是精彩的人生设计，课堂设计的精彩，就是人生设计的精彩。谢老师说：“课堂就像一棵能开花的大树，每一个学生都是大树上的叶子，都需要阳光和水分。我们语文教师要想到，面对这一个个等待滋润的孩子，不论智力的高低，应该怎样得到你温暖的呵护或照耀，从而让每一个孩子心中都开出属于自己鲜艳的花儿，而不是阴暗角落里的毒蘑菇。”

总之，谢老师她对教师职业的执着，对生活、对语文教学的真诚，潜心探索的激情让我感动。兵无常势，教无定法。灵活多变的教学方法和老师的教学功底分不开的。和时间赛跑吧，我在今后的教学中，以高昂斗志，饱满的热情投入教学的每一节课。

听课的心得体会

单位：李老庄小学

听课人：韦德义

9.如何提高学生的听课效果 篇九

语文注重培养学生的听说读写能力, 这种综合能力的培养, 只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上, 接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识, 更重要的是, 通过老师在课堂上的讲解和引导, 学会如何通过对课文的阅读和学习, 感悟课文表达的情感, 把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高, 可以收到事半功倍的效果。

怎样做才是会听课和听好课了呢?下面几方面对听好课至关重要。

1. 要有听课的积极态度, 即听课的最佳心理准备

要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课, 把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝, 相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态, 能使学生在课堂上情绪稳定, 注意集中, 思想始终处于积极活跃的状态。

2. 预习是学生学习过程中的一个重要环节

中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习, 主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果, 就要提出明确的预习目标 (内容) 和采取具体的预习方法。

预习目标 (内容) 应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容:读课文, 学字词, 分析课文结构, 归纳中心思想, 总结写作特点。

这个工作很好做, 因为市面上的参考书很多, 笔者相信大多同学手中都会有这类参考书。在参考书的帮助下, 这些内容你很快就能掌握。既然这样, 那你也许会说, 该掌握的内容参考书上都有了, 那就更不用听课, 自学就行了。前面已提到了课堂教学与课外学习的区别, 参考书只能教会你要掌握的知识, 但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上, 更重要的是学会如何学习语文, 培养我们的语文能力。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实, 只要善于利用参考书, 参考书用好了, 对学生的帮助是无法估量的。

3. 注意力要高度集中稳定

在教师的讲述上节课后, 立即专心致志、聚精会神地听课, 做到目不暇视, 耳不旁听, 把与学习无关的思想统统排除在大脑之外, 只有这样, 才能做到听得最准确, 看得最清楚, 记得最牢固, 思想最活跃。

3.1 学会带着问题听课, 在听中求解

3.2 学会听重点

一堂课为45分钟, 但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中, 老师在课堂上讲的内容很多, 我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况, 重点听自己预习时没弄懂的部分, 争取通过教师的讲解, 把疑难点解决。其次, 要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句, 注意老师如何导人新课, 如何小结, 抓住老师反复强调的重点内容。

3.3 听视并用法

大多数学生听课是一边听, 一边看。听觉和视觉并用, 比只听不抬头看的听课效果要好。听什么, 听老师对课文的分析, 听老师的提问, 听老师的总结等;看什么, 看老师的板书, 看老师的挂图, 看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点, 它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上, 这些能帮助你整理归纳知识, 也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性, 不能听此视彼, 分散听课的注意力。听是接受声音信息, 看是接受图像信息。又听又看, 在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时, 又可结合图像直观, 来强化具体的知识印象。这种方法, 以听为主, 以看促听, 效果很好。

3.4 要以理解为主

听课的关键在于对教师讲授内容的理解, 要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。

4. 要勤思多问

听课的同时, 要多动脑筋, 学会思考, 与教师进行思想对话, 使自己的思路跟着老师讲课的思路走, 在理解上下工夫, 要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索, 注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。要在思想上始终保持向老师提问的倾向, 听课时, 不放过任何一个疑点, 听不懂或不十分明白的地方, 课后要多想多问, 问自己, 问同学, 向老师和教科书、参考书请教, 一定要找到满意的答案, 务求知其然, 亦知其所以然, 绝不为以后的学习留下“隐患”。

5. 学会记课堂笔记

听课要不要记笔记?还是记笔记好。记课堂笔记有助于理解所学内容, 有助于复习记忆, 也有助于注意力的集中稳定。关键是学会记课堂笔记。有的学生企图把老师的话全记下来, 还追求笔记的完整, 过多地考虑笔记的形式, 这样会影响听课;有的学生课后不整理, 不翻阅笔记, 这就失去了记笔记的目的。须知, 记课堂笔记不是目的, 目的是帮助理解学习内容, 有利于复习和记忆知识。课堂笔记要从自己的话, 把老师讲的重点记下来, 书本上有的少记或不记, 书上没有的多记, 如果老师的板书整齐, 可以照板书的顺序记, 板书零乱, 要边记边理出头绪来, 课后要及时参照教科书, 整理笔记。整理笔记的过程, 既是加深理解的过程, 也是复习巩固的过程。如果还没有掌握记笔记的方法, 听课和笔记发生矛盾, 要把听好课放在首位, 下课后再参照同学的笔记补起来。

6. 学会利用课间1 0分钟的休息时间

课间休息得好不好, 与听课有直接关系, 常见一些学生课间休息时, 不是与同学争论老师刚刚讲过的内容, 就是赶着做老师布置的课外作业, 这样不利于听好课。学生在课堂上听课, 是紧张艰苦的脑力劳动, 一节课下来, 大脑神经细胞消耗了大量的氧气和养料, 如补偿不足, 就会感到头昏、疲劳, 使观察力、注意力、记忆力和思维力减退, 课间休息时如能到室外活动一下身体, 呼吸新鲜空气, 则可以使头脑放松, 恢复大脑神经细胞的生理功能, 为下节课精力充沛头脑清醒地学习作准备。

只要能够坚持下去, 长此以往, 必有收获。

10.《7的乘法口诀》听课心得体会 篇十

听完程老师执教的“7的乘法口诀”一课，感触很多。本节课的教学是从激发学生学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，照顾学生的年龄特点和认知规律，合理运用教学方法，在学生已掌握2～6的乘法口诀的基础上进行知识迁移，引导学生独立完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、思考、尝试、交流等活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。课堂上程老师亲切的笑脸，温和的声音都让学生感觉轻松愉快。

下面我从以下几个方面来谈谈对这节课的一点想法。

1、课前热身有效。让学生一齐背2-6的乘法口诀，学生对自己熟悉的东西很愿望在集体中表现，因而能很好的调动学生学习的积极性。课前背一背还能有效的沟通了本课与旧的联系，为这节课的学习做了知识和情感铺垫。

2、情境创设有趣。低年级的孩子特别喜欢看“喜洋洋和灰太狼”动画片，教师在播放一小节动画片后突然停下来，问：“还想看下去吗?”，很好的.诱发了学生学习的兴趣，紧接着问“想看要买票哦，如果每张票7元，2张票要几元呢?”很好的引入到本课的学习当中。而且程老师有意识的把动画人物与本课知识结合起来，贯穿始终，让学生感觉生动有趣。但在课开始播放动画的时间有点长，因为动画内容本身与学习内容毫无关系，只是一个引子。导入的语言还不够简炼，提问的有效性还不够。

3、自主探索不够。在理解口诀的意义和口诀的编排上教师包办太多，不敢放手让学生自主学习。在学生合作完成对表格的填写后，教师没有很好的利用表格让学生自主学习新知，在经历新知的形成过程中都是一问一答式完成的，没有给学生充分的自主学习空间，没有很好的落实新课标提倡的“让学生经历知识的形成过程，在合作交流中加深对知识的理解，增强学习的自信心，体验成功的乐趣，提高学习的积极性”。

4、练习设计多样化。通过对口令、游戏等活动让学生熟记7的乘法口诀，并应用口诀进行计算。但练习内容比较单一，练习层次不明显，而且体现不出数学知识与生活实际的联系。这种的练习设计只能培养学生计算的技能，不能真正形成能力，也体会不到数学学习在实际应用中的价值。

5、评价方式比较单一。教师虽然有意识的注意了评价和鼓励对课堂产生的积极效用，但整节课学生个体发言的很少，多数都是集体问答，评价和鼓励方式都比较单一，不利于学生个体产生学习的成功感和自信心。

6、板书太多，不利于突出重点。只突出了教师的教，却反映不出学生的学。

11.小学英语课的听课心得体会 篇十一

2012年10月，我们学校的英语教师去观摩呼伦贝尔市小学英语教师基本功大赛听课活动。这次活动是呼伦贝尔英语教研组举办，海拉尔文化街小学承办的，来自全市的各个旗县的优秀小学英语教师齐聚海拉尔，现场观摩了他们的英语课堂教学设计，板书设计。听课之后，我的感触颇深，并且收益很多，通过听课，我认识到了自己还应该多学习，多提高，工作中存在着许多的不足，学习到了各位老师的教学技巧，增加了许多的知识，所以特别感谢教育局为老师们组织的各种培训和学习，从中提高自己的教学水平，并应用到

教学中去。

在听课过程中，让我感受最深的就是——教师要想上好一堂课不是件容易的事情。课堂教学是教师教授知识、学生学习的过程，同时也在客观地考量着教师素质和教学水平。教师在上课之前备课是否认真细致，设计是否科学合理……会在课堂上直接体现出来。在听课期间，我看到一些教师虽然年轻，经验也许不如老教师丰富深厚，但是在上课的时候，在学生面前讲课时也显得思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。

本次观摩课生动形象地向我们展示了最新的教学理念在初中课堂教学中的实践与运用，充分体现了“以人为本”的教学理念，以及任务型教学、合作式学习、探究式学习在课堂教学中的运用，充分调动学生的各种感观，从各个角度来刺激学生的感观，多媒体的运用不只是浮于表面，而真正起到为教学服务，为学生服务，为达成本课的教学目标服务，体现了新课标，新课改。

参赛教师教学过程安排科学、合理：一是情景引入，以歌曲或者Let’s chant。引入，激发学习动机；三是学习资源选用，调动与促进学习热情的提高。都在一节课中采用多种活动类型对学生进行语言训练，如游戏、说唱、歌曲、表扬及编对话等。这些活动贴近学生生活，交际性强，学生参与性高。

12.常规听课,如何实现功能的拓展 篇十二

基于以上理解, 笔者认为, 学校常规听课的组织实施, 不应仅仅限于学校行政或业务主管部门的成员听取一线教师的课, 还应该形成一种一线教师间常态的听课交流方式。实践中, 可以通过以下几种方式来实现常规听课功能的拓展。

一、主题式常规听课, 指向于“具体教学问题”的解决

主题式常规听课, 是指针对于某个“教学问题”研究、主题比较鲜明的教师日常课堂教学调研活动。它是学校常规听课的基本方式之一。实施主题式常规听课的意义在于, 能够让学校行政、业务主管部门以及一线教师在一段时期内, 集中视角, 对某个教学具体问题共同进行研究, 商讨解决问题的办法, 以形成相应的解决问题的策略, 从而在一定程度上解决相关问题。

如2007年12月我校进行的“如何上好复习课”的主题式听课活动。当时围绕“怎样的复习才是有效的?如何体现复习课既帮助学生回顾已学知识, 又能有新的收获的功能?”等问题, 听取了不同学科教师的十多节复习课。这次活动不仅了解部分教师复习课的教学状况, 同时也梳理了一些颇有成效的复习课教学策略, 为一线教师上好复习课提供了一些的经验。

主题式常规听课的基本特点是有主题。通过实践, 我们知道听课的主题需要在教师实践中产生, 一般是一些较为普遍的问题, 然后由学校业务部门 (如教导处) 统一确定, 以便听课的领导、教师能够围绕相关主题听课。这样的听课活动一般目标明确, 研讨和指导的针对性比较强。

二、延伸式常规听课, 指向于促进教师的专业成长

延伸式常规听课是指在连续跟踪听取某位教师执教同一节内容的听课活动。它往往是实施于某次随堂听课后, 当听课教师与被听课教师对课堂上出现问题进行了相应的探讨后, 有意识进行的课堂教学再实践。

延伸式常规听课有利于帮助教师提高自我反思与课堂教学设计的调整能力, 是提高一线教师课堂教学水平的重要方式。具体表现为:一是通过延伸式听课, 能够引导教师及时反思教学过程, 帮助教师第一时间找出教学中存在的问题, 并进行分析思考, 从而加以改进;二是通过延伸式听课中教师教学行为的及时跟进, 有助于教师切实体会改进后的教学方式方法的恰当与否, 真正领会调整后教学方法的优越性。

如在06学年第一学期的一次随堂听课中, 一位青年教师执教了一节“笔算两位数加两位数 (不进位) ”, 课中“小棒操作活动”的组织出了问题, 教学效果不太好。课后听课老师与上课老师就“如何用好小棒操作”这一问题进行了研讨, 把小棒操作活动进行了重新设计, 并再次进行教学实践, 该教师真切体会了“小棒操作”的价值与应用策略。

三、联动式常规听课, 指向于发挥教研团队的研究功能

新课程倡导教师主体发展, 注重学科团队的整体建设。因此, 以教师团队为载体的教研活动是新课程背景下教师学科团队建设的重要策略之一。我们知道, 在学校里, 教研团队的组成主要有教研组和课题组两种方式。因此, 教研组及课题组之间的联动式听课研讨活动同样可以作为学校常规听课的基本方式, 以增强年级组、教研组等学科团队之间的交流。

作为教研组和课题组两种人员构成不相同的教研团队, 其联动听课组织策划与实施的主体也是不同的。教研组联动是教研组之间的听课交流活动, 组织策划者一般是教导处, 具体实施者是教研组。以教研组为单位的联动式听课, 因为由各教研组为主体自我确定主题, 其关注的点一般比较切合教研组自身的实际;同时, 因为由教研组自主设计活动过程, 有利于教研组呈现个性化的教学问题和研究过程, 有利于教师相互汲取成功的经验。

课题组联动是以课题组成员为主体的听课交流活动, 组织策划者一般是教科室, 具体实施者是课题组。因为课题组有研究的课题作支撑, 一般研究的问题相对较为深入, 有利于教师间研究成果的共享与交流。

在具体的实施过程中, 无论是教研组联动, 还是课题组联动, 学校行政或业务管理部门需给相关团队以业务层面上的指导与帮助, 以保证活动高质量的开展。

四、互访式常规听课, 指向于建设教师自主教研的氛围

互访式常规听课是教师间自发进行的, 是一种基于教师自由交流的随堂听课方式。笔者认为, 因为互访式常规听课源于教师间自由的交流, 所以活动更具“草根”性, 更具灵活多样的特点, 是学校行政或业务主管部门进行常规听课的补充。当然, 在对互访式常规听课的要求上, 有时需要学校管理层对每位教师每学期的听课节数作相应的规定, 这可以从制度上保证此项活动的顺利开展。

实践表明, 新课程背景下的常规听课, 由于其功能的拓展, 关注视角的转移, 学校管理者与被管理者关系发生了较大的变化, 由原上级与下属的关系, 转变为合作者、互助者。他们可以就同一个问题进行探讨, 有效消除了学校行政、业务部门人员与一线教师的对立情绪, 降低了教师的心理焦虑。同时, 由于常规听课中关注的重心从教师个体教学行为转移到了日常的“教学问题”, 使一线教师对听课的压力减少了, 听课者与被听课者共同着眼于问题的解决、经验的提升, 促进了学校良好教研文化的形成。

13.《圆的面积》听课体会 篇十三

今天听了刘老师的《圆的面积》一课，体会很多。刘老师这节课，课前与学生谈话，用小故事说明运用转化的思想可以解决生活中的实际问题，向学生渗透了非常重要的数学思想：转化的思想。

新课开始出示一个圆，圆的面积可能与什么有关这样的一个问题？学生答可能与直径、半径有关。求圆的面积可能会有什么困难？发挥集体的智慧，用手中的学具在小组里商量一下。给学生充分的时间让学生动手操作，刘老师做了大胆的尝试充分发挥了学生的想象力。小组讨论用了4分钟开始汇报：（1）对折成扇形，转化成三角形（2）剪成4份拼成平行四边形。都不太像，老师建议从两种方法中选一种继续研究，又用了5分钟，汇报：（1）平均分8份，拼长方形。（2）平均分16份，拼长方形。引导学生发现把圆平均分的份数越多越接近长方形。教师课件出示：把圆平均分32份，64份，通过观察分的份数越多,拼完的图形更接近长方形。折成三角形的也是折的份数越多，每一份也越接近三角形。一个三角形的面积，底是一段弧，高是半径。小结：两种方法：一是求出一个三角形，再乘份数。二是转化成长方形。都是把曲线图形转化成直线图形。学生小组讨论汇报到这里25分钟过去，学生是真的在探究在思考，充分发挥了学生的主体地位。

教师提出更高的要求，试着推导出圆面积公式。再一次小组讨论交流。（1）圆的面积=圆的周长除以2乘半径。（2）圆的面积=圆的周长除以32乘半径除以2再乘以32。教师说明还有一更简单的写法推导出公式S=πr²,练习：求圆的面积3道题。最后,说一说你有什么收获？

我觉得刘老师这节课,给学生提供了足够的时间和空间去探究,去思考。我也在想，一节课我们怎么样去完成培养学生探究的意识。刘老师用的大量的时间让学生去探索去发现。落到笔上的东西不多，学生的能力提高了。

《小数乘法复习课》听课反思

吴金平

今天听了闫老师的复习课，课后各位听课老师又对这节练习课进行交流并谈了自己教学中的心得体会，让我这个新老师有了很大的收获。

收获一：在练习中梳理计算的方法。通过口算练习、笔算练习、通过纠错，让学生再次总结计算小数乘法时的计算方法：先当整数算，再点小数点，最后化简，并在练习中加以体会与理解。课后还有老师对这一算法又提出了更细的5步走，非常值得学习。

收获二：寻找来源于学生中的问题并指导学生自行分析与解决。计算教学中经常会有一个内容就是改错题，这样的错题如何能有效的帮助学生提升计算能力，要从它的来源与运用上下功夫。闫老师收集整理了学生平时作业中存在的典型错误，在课堂上集中呈现出来，让学生自己分析出错原因及寻找解决的方法，这样的纠错非常符合学生实际情况，有针对性，对于计算能力的提升效果明显。

收获三：讲清了算法，点评了错误，但是还是会有学生发生一些错，怎么办？听课的老师又给出了根本性的方法，一是培养学生良好的学习习惯，二是加强估算教学，培养学生的估算意识，通过估算来判定答案的合理性。收获四：计算不能就错说错，还应加入“数学思考”，计算教学中的数学思考其实就是“算理算法”。要让学生在理解算法的基础上去实践，还要让学生通过实践或是对错误的分析来体会算法的合理性。

虽是一堂普通的计算教学复习课，却引发了大家更深更广的思考，让我有了实实在在的学习与提高。

《估算玉米收入》听课体会

吴金平

今天听了李老师的《估算玉米收入》一课，这一课是把所学知识带入了生活中，用所学知识解决生活中的实际问题。估算粮食的产量，是现实生活中数学应用的最典型的事例，也是农民经常从事的数学计算。在秋天玉米已结穗的现实背景下，教材选择了“估算玉米的收入”这个素材，给学生提供综合运用知识解决现实生活中实际问题的机会。李老师围绕“估算玉米收入”，设计了两个层面的内容。首先，给出玉米地的长、宽、种玉米的株距、行距、玉米结棒子和关于玉米产量销售价格的相关信息。这些内容，都是“估算玉米收入”所必须了解的。接着，提出“小组合作，用计算器帮王大爷算一算”的要求和3个具体问题。在授课过程中，李老师让学生充分的讨论交流，以学生为主体进行教学。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。李老师转变了自己的角色，让学生多说。

14.听课后的心得体会 篇十四

1、关注了学生主体性，注意生成，注意从学生中来，研究材料来自学生。

2、突破了学生的选择性，让学生充分选择，自己选的与别人指定的学习任务，责任心是不一样的，完成达成度和自我成功感也不一样。

3、注重学习的经历，窋体验性的东西有体验印象才深刻摸过、做过、想过，学习有深刻才有效。

在交流中，张槎中心小学的杨老师提出了一个问题：“一年级如何开展自主探究的小组活动”。郑主任认为：低年级开展小组活动一定靠平常养成，不是一蹴而就。

小组活动的要求要做到：

(1)简练，有明晰的操作步骤。

(2)小组内每个同学都有明确的任务，1号同学干什么、2号同学干什么﹍使每人都有事情干。

(3)训练学生，在同学发言时，其他人要倾听，轮流做中心发言人。这样小组间就能自然而然形成默契。

他说道小组活动的形成有个建模的过程，规定老师在备课时要体现第一步选材，第二步选法，第三步选项目，第四步选层的选动课堂理念。当然在建模的过程中是很痛苦的，一开始时老师不是一下子就接受了，通过上层授课示范，骨干教师推广，然后月考核检查老师备课和上课中对这个理念的体现与否，到出模阶段可以让老师们有选择的在一节课里体现一两个选动过程的理念即可。随着选动课堂的推进，小组研究活动深入到每个老师的课堂里面了。

15.发挥“推门听课”的教研效能 篇十五

在调研中我们发现, 把老师们的课堂教学按“公开课”和“常态”情况下的课堂教学进行比较, 存在着明显的差异, 这就是:“公开课”更符合新课程的理念, 课堂上重视学生参与、注重师生交流、教学目标定位恰当并能落实;而“常态”情况下的课堂教学却不敢恭维, 教师“一言堂”大有所在, 脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里的也比比皆是……这说明老师们对课堂改进, 从认识的转变到日常教学行为的转变还有距离。

更为严重的是:我们发现“常态”情况下有相当部分老师对知识的讲解不够科学甚至错误, 概念的理解淡薄;相关教学活动的设计没有达到应有的效果。有的甚至还是照本宣科, 没有备课而上台讲的痕迹明显, 课堂教学效果低效甚至无效, 其结果往往是课上不足课后补———拖课、占用学生午间休息的时间, 有的甚至占用了音体美的上课时间, 加重了学生的负担。

众所周知, 课堂教学是学校实施教育教学的主阵地, 有效教学应该立足于“课堂教学”, 立足于“常态课堂”教学。各级各类比赛课、展示课以及经过讲课者乃至整个教研团队精心打磨的“精品课”毕竟不是课堂教学的全部, 仅靠其来改变当前课堂教学存在的状况, 提高课堂教学的有效性是有限的。所以, 应该着力提高“常态课堂”教学的有效性。

教学的有效性包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性, 但以上课的有效性为核心。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上, 没有迈出哪怕是小小的一步, 那对他来说, 这是一堂无益的课, 是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”, 那么如何真正促进教师日常教学行为的转变, 改变“常态课堂”教学的现状, 如何提高“常态课堂”教学的有效性呢?笔者以为:“推门听课”是最有效的方法之一。

一、突破常规, 追求实效:认清“推门听课”的作用

首先, “推门听课”作为一种课前对讲课人不通知、不打招呼的一种随机的听课方式, 没有刻意“包装”, 能最直接调查、检查教师常态下的教学准备情况、课堂教学的运行情况。在“推门听课”中, 教研人员可以从中发现、提炼、确认日常课堂教学中一些普遍性的问题, 采取相应的措施加以解决;同时从中可以发现一些优秀人才和先进的教学理念, 加以培养和提升, 以点带面, 推动整个地区的常态课堂教学的改变, 促进“有效课堂教学”的建设。

其次, “推门听课”不是“教师正在上课的时候, 校长 (或其他领导) 推开教室的门, 进去听课”, 一般会在课前通知上课的教师。如果“推门听课”能够成为一种常态, 就会在一定程度上给老师一种压力, 促使老师认真备好每一节课, 有效上好每一节课。

第三, 老师之间进行“推门听课”, 便于相互间真正的探讨和交流, 其效果远远高于坐在办公室里的“纸上谈兵”。可以仅就某个教学环节或者某个教学目标的达成进行, 然后进行针对性的切磋交流。

二、三大优点发挥:“推门听课”实施的关注点

一是给“推门听课”讲课者“诊断”的优点。“推门听课”是广大教育教学研究工作者尤其是教研员深入学校、深入课堂进行“坐诊把脉”的最佳途径, 可以随时掌握课堂教学的实际情况, 了解教师真正的困惑在哪里、真实的需求是什么, 找出教师的教学“病症”, 以便为他或她提供更加确切、及时和全面的服务或咨询。为课堂教学把好脉, 从而提高“课堂教学”尤其是“常态课堂教学”的有效性, 并能加速不同年龄段教师的专业成长与成熟。

二是区域“推广”的优点。在帮助被听课教师上好课、切实提高课堂教学有效性的同时, 又可以及时发现优秀人才和先进的教学理念, 对其加以培养和提升, 吸纳被听课教师的精华加以提炼, 充分运用教研员的特殊身份加以推广, 从而以点带面推动所在区域的教师队伍整体学科素养、教学能力的提升。另一方面教研员也可以从学校教师那里获得“原生态”的教育事件素材, 加强与学校、教师的交流与合作, 提高教研员自身的学科“研究”能力, 以便更好地“指导”、“服务”于教学, 促进教学发展。

三是给教育主管部门“开方”的优点。“推门听课”更有利于教育教学研究工作者尤其是教研员发现问题, 并在此基础上通过“会诊”等研究, 及时提出课堂教学指导意见, 向教育主管部门提出相关意见或建议, 有利于所在区域教育教学的改革与发展。

三、听者与被听者态度:“推门听课”取得实效的关键

一方面, 被听的教师要摆正心态, 大胆开放自己的课堂, 自觉地把“推门课”变成“开门课”, 接纳合理意见, 促使自己快速健康地成长。

另一方面, 作为上级教育部门或学校领导或教研员, 无论从前者抱着监督、检查教育教学工作的目的, 还是对于后者而言带着更多的指导、推介的性质, 上述任何一者中的“推门听课”都是与甄别、选拔有着天壤之别的。所以作为“推门听课”的听者, 也要摆正位置, 科学、合理地进行评课, 不可面面俱到、求全求美, 更不能百般挑剔, 吹毛求疵。对执教者的尊重是听课者必须持有的态度, 应该更多地带着“听课不评差, 重在挖亮点”的思想, 即便发现问题也应该本着“治病救人”目的, 善意地指出。

较其他形式的“公开课”, 听课者应该抓住的是课堂教学的“主干”, 忽视或者说放弃课堂教学的“细枝末节”而进行有效的听课和评课。

抓住课堂教学的“主干”, 第一指的是:抓住“三维目标把握是否科学落实, 重点有否突出、难点有否突破”。一堂课, 如果教学目标的把握不科学, 那么这节课肯定是低效的甚至是无效的;同时, 教学手段无论怎样丰富、怎样新颖, 如果不是围绕着教学目标、不是为了教学目标的有效达成及重难点的突破, 那也是低效的或无效的。第二指的是:抓住“课堂是否和谐, 包括师生———生生互动程度如何、在教学过程中教师是否努力关注每一位学生”。教师在课堂教学中应鼓励学生积极参与课堂活动。第三指的是:抓住“就整节课而言各个教学环节的时间安排是否合理、有否拖课”。“推门听课”的讲课者没有经过精心准备刻意“包装”, 不可能进行精致推敲、精确设计, 因此包括新授课中的导入部分、授新知识环节、总结部分时间不能要求用分钟来安排实施, 只要整体上自然、流畅、不拖沓就行。

“推门听课”的听课者忽视或者说放弃课堂教学“细枝末节”, 指的是:多媒体有否运用 (或者说多媒体课件制作是否精致) ?板书设计是否美观?教学设计是否精致?学生活动是否多样化?课堂教学用语是否优美?等等。

“推门听课”后, 听课者应该及时与被听者交流, 尤其要听听被听者对这节课的教材处理、教学活动设计等的想法, 备课环节中所遇到的困惑与想法以及课后的一些教学反思。双方可以就某个方面进行探讨, 这样在一定程度上可以真正全面、深入课堂教学, 掌握真实的第一手资料, 避免“一叶障目”甚至“片面偏执”。尤其对于教学方面有“一言九鼎”权威的教研员而言, 他们对某一位教师的课堂评价在很大程度上决定了这位教师在学校里的地位甚或在学科专业方面的命运, 所以“推门听课”中的教研员对课堂教学的评价更要科学、公正。听课者要在鼓励前提下实事求是, 要尊重教师的教学个性, 善于发现、发掘教师的教学特长和优势, 引导、帮助其形成个人的教学风格。否则只能造成教师的逆反心理, 重者还会形成心理障碍, 谈“推门听课”而色变, 从而不利于团结也有害于工作。总之, “推门听课”的听课者应该从更多单纯的甄别与选拔的评价者转变到教师成长的促进者, 从而发挥“推门听课”的“有效课堂教学”开启之门的效能, 促进教师的专业发展, 最终有利于学生的成长。