人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时）

人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时）（精选11篇）

1.人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时） 篇一

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟，懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点

重点：通过朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

教学过程

一、检查字词

1、出示词语：美术、铅笔、惹人喜爱、吞吞吐吐、盒子、注意、削笔、皱眉头

2、指名认读、开火车读、齐读。

(设计意图：通过复习词语，能使学生在下面的朗读中更好地做到正确、流利)

二、感知体悟

1、出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

(1)齐读

(2)师引导：李丽为什么用蓝铅笔画绿色的树叶呢?而林园园又为什么会脸红呢?她们之间发生了什么事情呢?

认真学了课文，我们就知道了。

(设计意图：这是一种教学策略，通过倒叙的方式，把事情的结果放在开头学习，更好地激发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。)

2、现在，请同学们轻轻地打开书本，用自己喜欢的方式读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?

3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?请齐读课文的第二自然段。

(1)谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)

(2)林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?(找句子：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”)

(3)出示句子：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”(齐读)

林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?你能用它说句话吗?(请在同桌间互相说说吧。)

(4)那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再指名读、范读、带读，最后齐读)

(5)那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

(设计意图：通过用“吞吞吐吐”说句话的方式理解词意，然后采用多种朗读方式，从而帮助学生体会林园园的心理。在朗读指导上，重点品读“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢。’”教师的范读必不可少。)

4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗?请读课文的第三自然段。(生轻声读)

5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?请齐读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。(生可边读边画出)

(1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)

(2)从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做?(板书三个不要)

(3)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)

(4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?

6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”

这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)

(1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)

(2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读，教师适时指导)

(3)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔两次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢?(指名说)(很难过，不想再借笔了。还是自己想想办法吧!)

(设计意图：通过朗读、讨论和联系实际等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。)

三、讨论探究

1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应?(脸红了)

再次出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。(齐读)

那她为什么会脸红?(四人一组讨论。师巡视中引导学生明白林园园脸红是因为她认识到了自己的做法不对。)

(设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。)

2、小组汇报

(在尊重学生想法的基础上，教师恰当引导到同学之间要互相关心互相帮助的主题上来。)

(设计意图：一堂课好比一篇文章，我就是想运用前后呼应的教学策略来实施教学的，并且在教学过程中着重朗读的教学，抓住关键词句体会情感，做到有感情地朗读，促进学生在朗读中感悟情感。)

四、小结

嗯!听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧!

板书设计：

蓝色的树叶

李丽林园园

第一次借没画完

第二次借怕笔尖断

三个不要

(不要削、不要用力、不要画太多)

(相互关心互相帮助)

教学反思：

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了许多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶?”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。。。。。。语文课，就是进行语言文字训练的过程。

2、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

3、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗?”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗?学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。

[《蓝色的树叶》第二课时教学设计 (人教版二年级上册)]

2.人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时） 篇二

1. （课件播放《神笔马良》故事片段）马良用神笔做了些什么？

2. 有一位小朋友也想拥有这样一支神笔，去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首诗，题目是——《假如》。（板书课题）

3. 用不同的感受（亲切地、高兴地、充满想象地）朗读课题。

【设计意图】课题“假如”，是一个富有想象力的字眼。让学生充满想象地朗读课题，他们就会产生对学习课文的期待。

二、 初读全文，感知内容

1. 用自己喜欢的方式自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。

2. （出示）第一组词语：缩着身子、轻轻叹息、寻食遥远、饿得哭泣。指名读，你对哪个词特别有感觉？说说你的感觉，并把这种感觉通过朗读表达出来。

3. （出示）第二组词这些词语：快乐地成长、操场上奔跑、草地上游戏。读着这些词语，感觉心情如何？

4. 指名分节轮流读课文。

5. “我”用神笔实现了哪些愿望？结合初读检查中的词说一说。

【设计意图】两组词语的先后呈现，是通过自学检查来完成的。第一组，隐含了一位残疾儿童的痛苦形象；第二组，暗示了儿童重获新生的快乐形象。教师让学生说出读词的感受，实际上就是“想出”那个“意象”。

三、 品味吟诵，读中悟情

1. 愿意读第1节的小朋友站起来，看看窗外的小树（指课件），将你心中的感受读出来。

2. 读着第2节，你的眼前是不是出现了另一幅画面？

3. 看动画（小鸟在窝里叽叽喳喳地叫，鸟妈妈飞累了，落在树枝上休息），指名再读。

4. 指名读第3节，到什么地方最想去帮助西西？“只坐在屋里”，意味着什么？ （不能奔跑，不能游戏，少了伙伴，少了快乐……）

5. 想象：早晨，西西坐在窗前的轮椅上，看见了什么？他在想些什么？傍晚、星期天、下雪天，西西坐在轮椅上……

6. 这时候，他最需要什么？

7. 应该有一双好腿，但是他有吗？他只能（引读）——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

有一双好腿，这样才能和我们一样拥有一个健康的身体，但是他有吗？（引读）——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

有一双好腿，这样才能和我们一起奔跑、游戏，拥有一个幸福的童年，但是他有吗？（引读）——坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

8. 此时此刻，你想为他做点什么？读整节诗。

【设计意图】想象西西坐在轮椅上的情形和心情；跟着西西轻快的脚步走出去，想象西西的所见、所感、所做、所思……这一系列想象语境的创设，为学生架起了一座诗意语文、魅力语文的桥梁。

四、 延伸文本，仿说拓展

1. 创设情境，接听“爱心桥”热心电话，用“假如我有马良的一支神笔，我要给（ ）画（ ）……”的形式说话。

求助电话1：干渴的小树

求助电话2：被猎枪打伤翅膀的丹顶鹤

求助电话3：在地震中失去父母的孤儿

2. 热线电话铃声不断，还有许许多多的人需要我们的关心和帮助。假如你有马良的一支神笔，你还想画什么？

3. 诵读全文，再次感受“我”善良的心、博大的爱。

【设计意图】让学生在特定情境中（面对“干渴的小树”“被猎枪打伤翅膀的丹顶鹤”“在地震中失去父母的孤儿”）展开想象后，在特定的心境中（我要去关心和帮助他们……）展开想象，想象的角度在增加，想象的广度在拓展，想象的精度在提升，但是，唯一不变的是一个“爱”字！

3.人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时） 篇三

【教学目标】

⒈通过结合上下文、联系生活，认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字，学会“拎、桶、停、聪、甸、胳膊、晃荡”9个生字，学会“一个(只)…一个(只)…另一个(只)”的句式。

⒉通过“分角色朗读、指导读、评价读”等多种方式的朗读，感受第三个儿子的孝顺，懂体会父母的辛苦，懂得为父母分忧。

⒊读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

【教学重难点】

理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

【教学流程】

一、复习导入

回顾课文第8自然段再次感受水之重，体会儿子此时的举动正是妈妈最渴望的。

1.上节课,我们已经认识了三个儿子,妈妈们打完水,拎着水桶回家了,课文哪一个自然段写出了水桶的重?(出示第8自然段)

2.你仿佛听到什么?(水晃荡声、妈妈说话的声音以及妈妈的喘息声)

妈妈们在说什么呀?(好累啊，谁能帮帮我们就好了)你能读出妈妈的心声吗?

二、初读课文，引导质疑

1、是呀,妈妈们拎着这么重的水桶向我们走来,他们的儿子会怎么做呢?让我们一起去课文中看看吧(PPT出示阅读要求)

①自由、大声地朗读课文。②读了课文，你还有什么疑问，用笔做一做记号。

2.交流反馈：你看到了什么?(PPT出示插图，让学生说一说自己的看法)

①相机出示句子：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!三个妈妈都被他迷住了。

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

②学习句式：一个…一个…另一个;用这个句式说说话。

3.梳理学生的问题，引出核心问题：明明有三个儿子，为什么老爷爷会说只看见一个儿子呢?看到的到底是哪个儿子呢?(PPT出示)

“三个儿子?”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”(板书：一个儿子?)

三、精读课文，感受孝顺

1.重点研读第三个儿子：

①你喜欢哪个孩子?说说原因(学生交流，PPT出示对比句子)

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!三个妈妈都被他迷住了。(板书：聪明、有力气)

一个孩子唱着歌，歌声真好听。(板书：好嗓子)

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。(板书：没有什么)

②出示对比句子，你读出了什么?

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶，提着走了。

2.当你跑到妈妈面前，接过沉甸甸的水桶时，你会对妈妈说些什么?

3.展开想象，看到儿子跑到妈妈面前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，这时，三位妈妈又会说些什么?

5.联系实际，说说你觉得这个儿子除了帮妈妈拎水外，他平日里还会帮妈妈做些什么?

6.课文学到这里，你一定知道为什么老爷爷说只看见一个儿子了吧?指名说。(PPT出示句子)(板书：孝顺)，齐读

“三个儿子?”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

四、拓展延伸

口语交际：你想对另外两个孩子说什么?(可以只选其中一个说)

思考--同桌交流--指名说

五、指导书写(生字)

【板书设计】

23.三个儿子---------一个儿子?

聪明，有力气

好嗓子

没有什么--孝顺

4.人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时） 篇四

【教学内容】

教材第38～39页

【教材分析】

结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。本节内容位于第三章第一课时，学生已经对图形图像有了初步的认识，同时加在第二章100以内的加减法和第四章乘法的初步认识之间可以有效地缓冲计算所带来的枯燥与单调。学习了角的初步认识，可以使学生先对几何图形有一个大概的了解，为以后学习更加复杂的图形做铺垫。

【学情分析】

二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

【教学目标】

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。

2.通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。

【教学重难点】

重点：掌握角的特征，并能正确判断角。

难点：画角。

【教学准备】

课件

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

↓ ↓

探究新知→认识角，会用直尺画角

↓ ↓

巩固应用→运用所学知识解决问题

↓ ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

(出示学校的图片，让学生欣赏)

1.师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗?那你们平时喜欢到操场去玩吗?最喜欢玩什么?(学生自由回答)

(出示主题图)这些同学在操场上玩得多开心呀!有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗?(学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等)

2.师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友(出示园丁在剪草的图)。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，(出示角)做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就是角。(板书：角)孩子们，和角打声招呼吧。这节课，我们就一起来认识角。

【探究新知】

1.在主题图中找角。

(1)师(指图)：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧!

(2)(学生说)学生说到一个，课件演示一个，教师跟着复述一遍，并及时表扬。

2.教学例1。

(1)从实物中抽象出角。

师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。

看，老师带来了三件物品，它们身上有角吗?(出示例1的图画)

等学生观察后，把剪刀、钟表、三角尺放大，背景逐渐褪下去。问：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看，角就是这样的：(课件中三个角从实物中移下来)

师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的?再用手比划比划角的模样。

师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方。

生1：都是尖尖的。

生2：都有两条直直的边。

(2)认识角各部分的名称及其特征。

①师(在黑板上画出一个角)：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是……(生：直直的)。这个顶点和这两条边就组成了一个角。

②师(再指课件上第二、三个角)：谁来指出这个角的顶点和两条边?(分别抽出两名学生)问：一个角有几个顶点，几条边?

(3)判断角。

师：今天，老师给大家带来了一些图形客人，孩子们，想看看吗?有我们的新朋友角吗?用手势表示你们的判断。(课件出示课本第43页的第1题)

学生先判断再说理由。

(4)再回到主题图中讲评学生前面判断角出现的错误。

(5)师：你们看，下面几个图形里也有角，快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示课本第43页第3题，同桌互相指着看看，再指名学生说一说)

(6)找生活中的角。

①师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。(学生活动，教师参与)

②请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。

师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就更多了，可以说是数不胜数、不计其数。

3.操作、认识角的大小。

(1)折角。

①师(出示一张圆形的纸)：这张纸上有角吗?开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的学生轻轻地打开课本P39，看看书上的小朋友是怎样折角的。

②学生折角，教师巡视指导。

③展示最快的学生做的角。师(让生拿上来)：这是一个角吗?它的顶点和边都在哪儿?请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿?

(2)做活动角。

①师(拿出一个活动角)：老师这儿有一个角(师扳动角的两边)，你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个我这样的活动角?用老师发给你们的两根小棍，试试吧!(生做)

②展示两学生做成的角(大小明显的)：这两个角有什么不同?

生：一个大，一个小。

师：对，角是有大小的。(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个角大，哪个角小吗?那有什么办法知道?

生：可以把这两个角重叠在一起。

师：你来试试。

生(把两个角放在展示台上比)：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。

师：这个办法真好!同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗?

③认识角的小大与边叉开的程度的关系。

师：下面我们来轻松一下，看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢?请看(课件出示红角和蓝角)!从动画片中你知道它们为什么吵起来了吗?最后又怎样了?

生：它们是为了谁大谁小而吵的，后来通过比较，它们都是一样大的，它们又成了好朋友。

师：从这个故事中你明白了什么?

生：这个故事告诉我们：角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。

师：这个同学回答得非常好，谁能像他这样说说?同桌互相说一说。

4.教学例3：画角。

(1)师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它?那我们把它画下来，好吗?怎样画角呢?(抽一生说)

(2)师：我们来看看究竟该怎样画角(课件演示角的画法)。

师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。

(3)师：应该怎样画角呢?

指名生说说。同时教师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。

(4)师：你们会画角了吗?试试看。

学生画，教师巡视。并展示学生画的角。

【巩固应用】

教材练习八第2题。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有哪些收获?

【板书设计】

角的认识

1.

角有一个顶点、两条边。

角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

2.角的画法

5.人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时） 篇五

安塘中心小学 阙钊云

教学目标 ：

1、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。

2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。

3、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

教学重点：

1、朗读课文，了解课文内容。

2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京明亮、辉煌的原因。

教学难点 ：

1、理解重点词句，并培养学生有语气朗读的能力。

教具准备：

课件

教学过程 ：

一、导入

1、教师：同学们，你们知道我国的首都的哪里吗？

2、学生自由回答：北京（教师板书：北京）

3、教师：同学们，你们到过北京吗？现在，老师就带着你们去游北京吧！（出示：白天北京的风景图）你们看完北京的图片想说什么呢？

4、学生：北京真美呀！（假设回答）

二、学习课文第1自然段

1、教师：白天的北京已经是那么的美丽，那么每当夜幕降临的时候，北京又会怎么样呢？（出示：北京夜景）

2、学生：每当夜幕降临的时候，北京就亮起来了。（板书：北京亮起来了）个别读、齐读课题，指导读好课题。教师引导学生找出词语：灯的海洋、光的世界（板书词语）带着赞美的情感，齐读第1自然段

三、学习课文第2~5自然段

1、教师：老师已经迫不及待要知道我们要到哪些地方去观光了。现在你们一边听课文录音，一边找我们要去什么地方，然后告诉老师。（播放课文录音）

2、学生边回答边出示课件。

3、教师：咱们现在先到长安街去看看吧！（出示长安街图片）理解课文第1句，懂得这是一个比喻句。

4、（出示天安门城楼夜景）让同学们用之前学过的词语来说说。

学生：金碧辉煌、光彩夺目（出示句子）

5、出示广场四周图片，理解词语“轮廓”和“一幢幢”的用法。

6、出示立交桥图片和第3自然段第1句话，理解各种灯把桥变成“道道彩虹”，理解“犹如”并说说近义词。

7、出示各种灯饰的图片，并用“犹如”说一句话。

8、教师：现在，我们再到一些商业街去看看吧。（出示：王府井、西单商业街图片）让学生说说，在商业街看到什么？（明亮的橱窗、绚丽多彩的广告、五光十色的霓虹灯）

9、出示第4自然段，理解“不夜城”

10、（出示“故宫”图）教师问：同学们猜我们现在是到了哪里了？（学生：故宫）介绍故宫的历史。故宫有着如此悠久的历史，可是到了晚上她却变得年轻了。我们一起来看看课文是怎么说的。

四、学习课文最后一个自然段

1、教师：同学们，我们走了这么多的地方，你觉得北；京的夜晚怎么样，你想说什呢？

2、学生：北京的夜晚，多么明亮，多么辉煌！（板书：明亮、辉煌）

五、有感情朗读课文、背诵课文

1、自由地、有感情地朗读课文

2、进行朗诵比赛

3、背诵自己喜欢的部分。

六、小结

同学们，北京是一座文化古城，自改革开放以来经过人们的不断努力，北京发生了巨大的变化。其实，不单北京在变，还有上海、广州等城市在变。我相信，只要你关心家乡，热爱家乡，在你们的努力下，将来的夏洞也可能变得明亮、辉煌。

七、作业布置

1、有感情地朗读课文给你的朋友、父母听；

2、背诵自己喜欢的部分；

3、抄写书本P53“读读记记”的词语，一个抄两次；

6.人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时） 篇六

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重点、难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

第一课时

教学过程：

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读： 迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头

2、在小组内演一演

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

四．教师总结

五．作业：读给父母听

六．板书：

语文园地一

教学后记：

语文园地一

教学目标：

1、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

教学重点、难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯 课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

第二课时

教学过程:

一、日积月累：

老师带领学生学习一首古诗《梅花》。

二、我爱阅读： 企鹅寄冰

1、读一读。

老师引导同学们读一遍文章，老师帮助同学们理解文章。

2、小组内赛一赛：看谁能读得最好。

三、快乐读书吧。

1、读读材料。

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。

5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

三、教师小结

好读书，读书好，读好书。所以同学们一定要养成每天阅读的好习惯。

四、布置作业：背诵古诗《梅花》

五、板书：

梅花

宋 [王安石]

7.人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时） 篇七

师生问好，向学生介绍本堂课小羊抓大灰狼的游戏。

小朋友们看过喜羊羊与大灰狼吗?今天这节课潘老师将全班同学分成几个组，根据你们的表现，给你们安排小羊的角色，然后各组根据比赛前进去抓大灰狼，谁先抓住大灰狼，哪个小组就赢了，各位小朋友明白了吗?那就让我们去抓大灰狼吧!

二、激趣导入，复习巩固

(一)情景导入

师：亲爱的同学们，快安静下来!我听到有什么声音!真的，声音越来越大了，你们听到了吗?

师：同学们，再仔细听听!(点开乌鸦叫的声音)

师：你们认识它吗?

师：你们知道这是谁的声音吗?

学生：乌鸦。

师：是的，这是乌鸦，乌鸦听说我们班的小朋友上课坐得端正，回答问题积极，所以想来我们班做客，大家欢迎吗?好，那我们就把乌鸦请出来!

师：乌鸦是一种鸟，它可能却没有别的鸟漂亮，正因为它一身漆黑，许多人不喜欢它，可是老师相信学了乌鸦的这个故事以后，同学们一定会喜欢上这只乌鸦的。同学们信吗?今天我们就来继续学习19课，乌鸦喝水。请同学们拿起右手和老师一起写下这个课题。(板书课题)

(二)区别“乌”和“鸟”，“喝”和“渴”

师：有没有哪个同学发现这个乌字和什么字长得很像?

师：是的，和鸟字很像，那么我们怎么来区别这个字呢?怎么更好地把它记住呢?

师：同学们真聪明，这个鸟字中间的一点我们可以把它看成是小鸟亮晶晶的眼睛，这个乌是黑的意思，刚刚我们看到了乌鸦一身漆黑，连眼睛也是黑的，所以看不到中间的眼睛了。

师：请同学们再来看看这个喝字，你想起了什么字?

师：对，就是渴字，有谁可以联系字的意思区别这两个字呢?对，渴了需要水，所以是三点水，喝需要口，所以是口字旁。

(三)词语复习

师：乌鸦今天来到我们班来做客，可不是空手来的，它还想看看我们班的小朋友是不是最聪明最善于学习的，请你们来通过乌鸦的词语考验吧!

“小乌鸦”抽词语卡片。(齐读，分组读，开火车读，单读)

三、朗读课文，理清脉络

师：看来昨天同学们的生字都已经掌握得很棒了，现在老师想请同学们自己自由地朗读课文，标出自然段。

师：课文一共分为几个自然段?

师：刚刚同学们大声地朗读课文读得非常棒，接下来老师要看看你们读懂了没有，看到你们桌上的小卡片了吗?这是小乌鸦喝水的过程卡片，一共有五张，老师现在把顺序弄乱了，请小朋友仔细地想想乌鸦先是去干什么，又发生了什么?按照故事发生的顺序在桌子上把顺序摆出来。第一张摆到桌子的最左边，依次往后摆。好了，我们现在开始吧!(把过程卡片找水喝、发现瓶子、喝不着、想办法、喝着水打乱顺序贴在五张卡片贴到黑板上。)教师巡视教室，看看学生们的成果。

师：许多同学摆的非常好，接下来老师想请一位学生上讲台在黑板上贴出正确的顺序，并且把小乌鸦的表情卡片贴出来!

四、逐段朗读，边读边悟

A.第一段：

过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，让我们继续去小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)

师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?

(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)

师：这只乌鸦很渴吗?你怎么知道的?(引导学生发现到处)

师：同学们来想想乌鸦到处找水喝，可能去过哪些地方?

师：对，乌鸦可能去过茂密的森林，去过一望无际的草原，去过沙漠，都没有找到水。如果你是这只小乌鸦，心情怎么样?那就请小朋友带着这种着急的心情把这个句子再读一遍。

师：结果乌鸦找到水了吗?请同学们把乌鸦找到水的这个句子读一读。

(乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)想想这时乌鸦应该是什么样的心情?

师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?(课件：乌鸦喝不到水的动画)

师：乌鸦找到了水，能喝到水吗?(用小乌鸦，瓶子演示为什么喝不到水)

师：(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)同学们你们来思考思考我们该用什么样的语气读?是的，该用着急的语气读。同学们来看看，喝不着，这里面是不是有个多音字呢?谁来当当小老师给大家讲解一下。

师：既然乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法去吧，我们先来听一首歌曲休息休息吧!(课件：歌曲《乌鸦喝水》)

B.第二段、第三段：：

师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?

师：乌鸦想到的办法是什么呢?(课件播放第三段)

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的，谁来学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?(做试验，放石子。)

师：请同学们看着这个瓶子，注意瓶子里的水面的变化。小乌鸦放石子的时候瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。)有谁可以把渐渐换掉，换一个词语说说。对了，慢慢。

师：谁能够用“渐渐”说一句话?

师：同学们还能想出其他办法来让小乌鸦喝到水吗?

师：同学们真聪明，想到了这么多办法，可是为什么小乌鸦没有用这些方法，偏偏是用了放石子的方法呢?(出示句子，乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了)

师：从这里我们可以看出小乌鸦有什么样的好习惯呢?仔细观察。

师：同学们，如果小乌鸦的身边只有一颗石子，乌鸦能喝到水吗?对，必须是许多石子，所以在读的时候我们要把许多读的更重一点。(齐读)

师：乌鸦喝到水了，开不开心啊?

师：让我们带着这种开心的语气把课文第三段再来读一读。

四、学后总结、感悟升华

师:学完了这篇课文，谁可以根据这些图片复述这个故事呢?(请学生根据图片复述故事)

学生观看课文动画课件，跟着朗读课文。

师：同学们想一想这只小乌鸦如果只是仔细观察，能够解决问题吗?

师：对，这只小乌鸦还是一只很聪明的小乌鸦，遇到事情会自己开动脑筋，思考问题，解决问题。

师：你们爱上了这只聪明的小乌鸦了吗?

师：对，仔细观察，认真思考的人是大家都喜欢的。在生活中我们不可能不遇到困难，但是遇到了不要紧，多动动脑筋，主动去解决这些困难。今天同学们能帮助小乌鸦解决困难，也就能在以后的生活中解决更多的困难。对不对?

五、课外作业

背诵全文。

8.人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时） 篇八

一、选字组词。做 作

（）事（）伴（）业（）出（）工 练 炼

（）习晨（）（）钢 熟（）（）功 钢 刚

（）琴（）铁（）强（）才 炼（）园 圆 院

校（）（）形（）满 小（）公（）青 清

（）山（）凉（）年（）水（）草 班 斑

（）级（）马（）长（）点 上（）响 想

（）亮（）念（）声 思（）心（）外 处

中（）到（）（）形 住（）（）国

二、加偏旁，组成新字，再组词。

白 柏（松柏）尤____（）己____（）生____（）方____（）弯____（）只____（）古____（）十____（）平____（）卜____（）欠____（）田____（）又____（）尺____（）市____（）中____（）今____（）丁____（）羊____（）刀____（）向____（）孝____（）交____（）至____（）尔____（）自____（）哥____（）木____（）申____（）

三、连一连。

练

花草 画 图画 观 象棋 弹 航模 喂 二胡 养 京戏 栽 钢琴 拉 电脑 唱 金鱼 做 书法 学 鸽子 下 天气 踮起 学生 担负 劳动 背 哈欠 清除 窗口 关心 掌声 做 队礼 伸进 疲倦 响起 集体 敬 表演 牵挂 脚尖 热爱 责任 打 书包

四、填上合适的词语。

高兴地（）仔细地（）亲切地（）紧紧地（）顺利地（）兴奋地（）赞许地（）沉着地（）怦怦地（）

（）的日子（）的微笑（）的样子（）的心情（）的图形（）的笑容

五、多音字。

tán()bēi()nán()弹 背

难

dàn()bèi()nàn()

xīng()dān()lòu()兴 担

露

xìng()dàn()lù()

六、区别字音字形，组词。

访（）旗（）钢（）状（）梁（）纺（）棋（）刚（）壮（）粱（）

尺（）宁（）琴（）峰（）交（）迟（）安（）勤（）锋（）郊（）

七、读课文，填空。

1、王宁选自己的原因是__________________________。

2、王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样爱劳动、关心集体。”王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声是因为________________________________________________________。

3、《一分钟》一课中元元非常后悔是因为_____________________。

4、《难忘的一天》中，是说忘不了____________________的那一天。

八、写出带有下面偏旁的字。

冫 _____ _____ _____ 刂 _____ _____ _____ 宀 _____ _____ _____ 尸 _____ _____ _____ 囗 _____ _____ _____ 口 _____ _____ _____ 土 _____ _____ _____ 彳 _____ _____ _____ 忄_____ _____ _____ 户 _____ _____ _____ 扌_____ _____ _____ 攵 _____ _____ _____ 日_____ _____ _____ 木 _____ _____ _____ 氵_____ _____ _____ 父 _____ _____ _____ 牜_____ _____ _____ 犭 _____ _____ _____ 王_____ _____ _____ 田 _____ _____ _____ 疒_____ _____ _____ 皿 _____ _____ _____ 目_____ _____ _____ 纟 _____ _____ _____ 羊_____ _____ _____ 艹 _____ _____ _____ 广_____ _____ _____ 月 _____ _____ _____ 火_____ _____ _____ 第二课时

一、听写词语

二、选择正确的字音在下面画“____”。

背（bēi bèi）书包 教（jiào jiāo）室 着（zháo zhe）急 兴（xīng xìng）冲冲 音乐（yuè lè）取得（de děi）

三、区别字组词

次（）

处（）

容（）

及（欠（）

外（）

客（）

乃（））紧（）

昌（）

什（）

抓（）紫（）

冒（）

计（）

瓜（）

四、填空

怦怦地（）精彩的（）紧紧地（）灿烂的（）

紧张的（）顺利地（）亲切地（）慈祥的（）仔细地（）难忘的（）

五、读句子，写出与加粗的词意思相近的词语

1、我沉着地操纵着计算机。（）

2、邓爷爷仔细地看了我的表演。（）

六、照样子，用加粗的词语写句话

1、邓爷爷仔细地看了我的表演。

仔细地：_____________________________________。

2、我兴奋地走在回家的路上。

兴奋地：_____________________________________。

七、按课文内容填空

1、老师-----绿叶在风里沙沙，那是我们给您（），帮您（）一天的疲倦。

老师-----（）盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们（）。（）深了，星星（）眨眼，老师，（）吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是（）。

2、我（）地操纵着计算机，（）地打出（）的图形来。邓爷爷（）地看了看我的表演，脸上露出（）的笑容。

9.人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时） 篇九

休(休息) 哥(哥哥) 困(困难)

体(身体) 歌(歌声) 因(因为)

员(员工) 青(青山) 话(说话)

圆(圆形) 表(表扬) 活(生活)

悄(悄悄) 中(中国) 哈(哈欠)

消(消失) 钟(时钟) 合(合作)

2、多音字

qiē(切换) jiāo(教书)

qiè(亲切) jiào(教师)

xīng(兴奋) tán(弹奏)

xìng(高兴) dàn(子弹)

zháo(着火) bēi(背带)

10.人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时） 篇十

1、秋天来啦，秋天来啦，()就是美丽的()。梨树挂起()的()，()露出()的脸颊，稻海翻起()的()，高粱举起燃烧的()。谁使秋天这样()？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“()”字，好像在说——()的人们画出秋天的图画。

2、闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色()，()是那些怪石，有趣极了。就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个()，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的()。这就是有趣的猴子观海。“仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人()高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只()的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。黄山的奇石还有很多，像“()”“狮子抢球”“()”„„那些叫不出名子的()的岩石，正等你去给他们起名字呢！

3、孩子如果()长大，就得()妈妈，()。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？

蒲公英妈妈准备了()，把它送给自己的()。只要有风()吹过，孩子们就乘着风()出发。

苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上()的铠()。只要()动物的皮毛，孩子们就能去()、()。

豌豆妈妈()办法，她让豆荚晒在()底下，的一声，豆荚()，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法()，不信你就()。那里有()的知识，()的小朋友却得不到它。

4、山行（杜牧）。

停，霜。

11.人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时） 篇十一

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，体会不同语气的表达效果。

2、展开想象，把课文演一演，获得初步的情感体验。在生活中懂得关心他人，互相理解的道理。

教学重、难点：有感情地朗读课文，明白故事所讲的道理。

课时安排：第二课时

教学过程：

一、谈话导入课题

老师想考考同学们对上节课所学知识的掌握情况，板书：“猫头鹰”、“睡觉”，分别让学生认读;把两个词语连起来读一读。通过上节课的学习你知道了什么?(知道了猫头鹰是白天睡觉;猫头鹰还是保护庄稼的能手。)你还想知道什么?(为什么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急?它们唱歌对猫头鹰有什么不好?)

二、自读自悟

(一)、学习课文

1、出示课件：图(一)小黄莺在树枝上快乐地唱歌，小百灵看见了也兴高采烈的唱起来。

(1)、从画面中你知道了什么?(小黄莺的歌唱得很动听。树林里很热闹。小伙伴特别的天真、活泼。)

(2)、你从哪儿体会出小黄莺很高兴的?(书上第一句话)

(3)、学生齐读体会

(4)、练习用“一‥‥‥就‥‥‥”说话

2、齐读2-6自然段，整体感知

(1)、解答导入中“为什么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急?(小百灵、小山雀、小黄莺他们的歌声很动听，也很响亮，这样会把晚上捉田鼠，白天睡觉的猫头鹰阿姨吵醒)

(2)、解答导入中“猫头鹰阿姨被吵醒后有什么影响?(猫鹰白天睡不好，晚上就不能认真捉田鼠，农民伯伯种的庄稼就会受到损害)

3、指导学生小组合作学习

用“~~~~~”勾出老黄莺说话的内容，用“--”勾画出小黄莺说话的内容，想一想应该用怎样的语气来读，并在小组里分角色朗读。

4、检查学习情况

分男女生读大屏幕上出示的对话内容

提示学生对“提示语在前、提示语在中、提示语在后”的正确使用情况，为以后的说话写话打下基础

5、小组合作探究，再学课文

把你读得最棒的句子读给小组的同伴听，并说说你是从哪儿体会出读得棒的?读得最糟糕的句子向同学请教请教。

6、汇报学习成果

生：“小家伙们，轻点!‥‥‥”我从“轻”、“急”看出来要读得又急又快，而且要读出妈妈的怜爱。

生：“这个懒阿姨‥‥‥”我从“哼”了一声看出小黄莺的不满与孩子气。

生：“不许胡闹”要读出老黄莺很生气。

生：从“连连点头“还可以看出小黄莺终于明白了猫头鹰白天睡觉的原因，要读得心服口服。

(1)、通过自评、互评，再自由读、抽读、齐读等形式体会感情。

(2)、同桌讨论：“老黄莺的语气有什么变化，这对小黄莺产生了怎样的效果?

(二)、分角色朗读

1 、小组试着分角色朗读(让更多的同学参与其中，并体验学习的乐趣)在读的过程中，要抓住小黄莺感情的变化。

2、分角色集体朗读。

3、学生到台上听录音表情朗读。

(三)、脉络梳理

出示课件图二、图三，学生观察并回答问题

1、学了这篇课文，你喜欢谁?为什么?

2、自由发言，各抒见，尊重学生的多元感悟。

3、师质疑：老师黑板上板书的是：“猫头鹰睡觉”老黄莺想让猫头鹰怎样睡觉?从“让”“好好”这两个词中你体会到怎样的情感?(可以看出老黄莺十分关心人类的朋友--猫头鹰阿姨。我们也应该关心保护可爱的小动物们!)是啊，只有这样，我们的生态才会平衡，才会建立起绿色的家园!

三、议一议

说说生活中他人关心自己或你保护动物的事例。

四、课堂总结

这节课你有什么收获?学生自由畅谈。

(学生整理知识，交流感受。以保护动物为落脚点。)

附：板书设计：

让猫头鹰好好睡觉

老 让 (关心) 猫

黄 小 头 好好 睡觉

莺 黄 鹰

莺

(明理)

保护动物、爱护环保