小学优秀课时作业设计

小学优秀课时作业设计（精选14篇）

1.小学优秀课时作业设计 篇一

人教版小学英语六年级下 《Recycle 1》 第二课时的优秀教学设计

目标：

1．通过活动read and answer 综合运用旅行词汇和句子。

2．了解机场的设施及登机基本顺序。

教学重点：综合运用有关旅行的句子

教学难点：让学生学会捕捉听力材料里的关键信息

课前准备：

1．教师准备机票（可以仿制）和候机大厅图片。

2．教师准备中国地图。

3. 教师准备机场录像。

4．教师准备本课时的单词图片或卡片。

教学过程设计：

1．热身（Warm-up）

（1）教师提供城市的相关信息，学生抢答城市名称。

如：Great Wall ---Beijing   Ocean Park--- Hong Kong

Spring city--- Kunming   East phearl--- Shanghai

根据学生的回答，教师将各城市名称贴到教室的四周。

（2）小组竞赛。每组请一位同学代表，教师说一个城市名称，学生就跑向该城市，并说：I’m going to visit ….比一比谁的反应快。

2．预习（Preview）

日常口语练习，内容可参考前一页的表格（设计旅行计划）。

如：Where are you going on your holiday? What are you going to do there?

Who are you going with?When are you going ?

How are you going to get there?

3. 新课呈现（Presentation）

(1)  从上一环节学生的回答中（I’m going to … by plane.），教师自然引出：Why are you going to … by plane?引导学生回答…is far from here. 然后教师继续引导How far is … from…? 2 hours? 3 hours? 最后引出句型It’s …hours by plane. 教师板书该句带读。

(2)  出示中国地图，用其他城市替换操练：How far is … from …? It’s … hours by plane.接着用其他交通工具替换操练How far is … from…? It’s … hours by train / bus / van / bike。

(3)  教师出示机票，介绍：Mike is going to visit Kunming with his family by plane. Look ！They’re the tickets of the plane. What are they going to do first？呈现候机大厅的图片（包括Good to know部分的设施和标志），师生一起介绍认读Airport的标志及乘机的基本手续和顺序。

(4)  教师出示打乱顺序的乘机手续词卡：board, security, check in (have boarding pass)，请学生排一排顺序，演一演。在学生表演的`同时，播放Listen and write的机场广播，让学生找到正确的登机口。其余学生完成听音填空练习。

（5）教师介绍课文情景：Now Mike and Kathy is at the gate 24. What are they talking about? 提供部分单词：far，three hours, weather, spring city, sunny, different places, buy folk clothes, suitcase请学生小组合作，编出一段对话。

（6）播放课文录音，学生跟读。

（7）以分组竞赛的形式完成Answer the question的抢答，教师可补充相关问题。

如：Why is it usually sunny and warm in Kunming?

What are they going to do in Kunming?

4．巩固和扩展(Consolidation and extension) （学生课后活动和分层作业设计）

(1) 配音。在静音状态下，循环播放登机录象，请学生采用集体讨论、自由组合、分工合作等形式完成配音任务。

（2）大联想。教师提供三个城市图片（如：Beijing, Kunming, Harbin），并将学生分成三大组，各组分别选择一个城市展开联想，然后在规定时间内，在图片下写出有关单词。

（3）完成活动手册配套练习。

（4）Tourism Ads show.分组进行比赛，小组成员分工合作制作旅游广告，画出广告画，附上让人喜欢的理由。然后在同学中宣传，有意前往的同学可以签名预约：I’m going to visit….比比哪组宣传效果最好。

（5）切面包。让学生用小刀将面包状卡片上单词间没有间隙的句子进行识别后，根据单词切开。如Canyouhelpmewiththesuitcaseplease?

2.小学优秀课时作业设计 篇二

一、设计趣味性作业,提高数学作业设计的有效性

在传统的教学模式下,许多学生的创新思维得不到培养,更多的是逼迫性学习,导致学生对数学学习兴趣不高,这时就需要教师进行合理的引导。小学生天性爱玩,对有趣的事物充满好奇心,这时教师可以利用小学生的特点,在设计作业时多将趣味性融合进去,让学生在快乐中学习,更好更快地接受知识,从而培养学生的数学能力,提高数学成绩。例如,在学习“质数和合数”这节课时,教师就可以在课堂上当即演示,检查学生的掌握情况:(1)学号是质数的同学起立;(2)学号是合数的同学起立;(3)学号是最小合数的同学起立。通过这三个问题不仅可以快速检测学生对知识的掌握情况,还可以更好地促进师生互动,调节课堂气氛。

二、设计对比性作业,提高数学作业设计的有效性

小学生在学习数学时,很容易形成思维定式。如,今天课堂学习除法,在做作业时就会认为解题时都是用除法,这就需要教师在设计作业时要有对比性,将新旧知识进行不断地交替,提高学生的综合能力。例如,在学习“长方体和正方体”时,由于长方体和正方体具有很强的相似性,教师就可以先计算长方形的面积和体积,接下来再来一题是计算正方体的面积和体积,这样通过两道题的解答,帮助学生清楚地理解好长方体和正方体的区别,使学生更加容易掌握知识,达到事半功倍的效果。

三、设计层次性作业,提高数学作业设计的有效性

由于学生所处的生活环境和家庭背景不同,最终形成的数学水平和理解能力也有很大差异,这就需要教师进行因材施教,多拿出几套教学方案和作业设计,根据不同层次学生的数学水平设计出不同的题目难易程度,争取让每个层次的学生都有所提高,进而共同进步。教师在布置作业时,可以将作业分成三个层次,根据难易程度进行划分,然后根据学生的数学水平和数学能力进行布置, 然后将分层后的作业都布置下去供学生进行参考,进行有选择地做作业,根据自己的学习水平和掌握情况来完成作业。

四、设计探究性作业,提高数学作业设计有效性

小学数学的教学大纲要求教师将生活实际联系到课本中,让数学更加贴近生活,以此来提升学生数学学习活动效率。因此,教师在进行作业设计时,一定要结合学生具体的学习情况和知识掌握程度设计出不同层次的探究性和实践性作业,让学生养成时刻运用数学方法对生活的问题进行解决。例如,在学习“轴对称”时,教师可以让学生先预习课本,根据课本中轴对称图形的定义自己动手操作画出一个轴对称图形,之后写出自己对轴对称图形定义的理解,在上课时,教师可以让学生进行回答,这样不仅让学生自己经历画轴对称图形的过程,加深对知识点的理解,还让学生明白在生活中有哪些图形是属于轴对称图形,提高数学作业设计的有效性。

五、设计开放性作业,提高数学作业设计的有效性

教师在进行作业设计时,不能完全依靠书本的定律和公式来设计,要注重课堂练习题和作业设计的开放性,以此来培养学生的创新思维和实践能力。这时就需要教师通过各方面的努力来寻找有价值的数学题型,找出一些具有开放性质的题目。设计开放性作业,有利于学生的个性发展,锻炼学生的创新思维,以及在今后的工作中真正使用数学思维去思考问题和解决问题。例如,在学习 ““组合图形的面积”这节课时,教师就可以布置多个题目,让学生进行解答,鼓励学生用多种方法进行解答,培养学生的创新思维,如梯形是三角形和正方形组合而成的,这时有的学生可以通过求三角形和正方形之和算出面积,有的学生直接求出这个梯形的面积就可以了,还有的学生用长方形减去一个三角形的面积之差得出这个图形的面积。通过三种方法来培养学生的创新思维,从而提高数学作业设计的有效性。

3.小学优秀课时作业设计 篇三

1.让学生在有感情地朗读中,体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用,并感受到课文语言的生动形象。能用“可以……也可以……”造句。

2.引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验,内化、活用课文语言。

3.通过品读,对学生进行环保意识的教育。

教学重难点:体会“森林实在是太重要了!”并有条理地写下来。

课前准备:课件 沙漠的图片 课文的片段

教学过程:

一、复习导入

1.今天我们继续学习20课——生齐读课题

2.同学们,通过上节课的学习我们已经知道了云雀的心愿是——让沙漠变成绿洲。(生说,师板书:让沙漠变成绿洲)这是多么美好的心愿啊!小云雀为什么会产生这样的心愿呢?森林对人们到底有哪些好处呢?让我们带着这些问题快速地阅读课文。

3.打开书,找一找课文的哪几个自然段写了这个心愿?(指名说,齐读。)

4.云雀为什么会有这个心愿呢,那是因为它懂得了一个道理。用这里的一句话说,那就是——森林实在是太重要了!

生说这句话并出示:森林实在是太重要了!

二、精读课文,了解作用

1.精读二至四自然段

(1)他们先飞到了哪儿呢?指名说。我们也跟着去看看吧!

(2)出示:沙漠漫天飞舞图,他们看到了什么?“漫天飞舞”是什么样子?谁来描述一下。

(3)小云雀喜欢这里吗?它是怎么说的?谁能读好小云雀说的话?

(4)小云雀的妈妈听了后心里怎样?为什么有这样的心情?(出示对比图片)谁能带着“心疼”的语气来读读小云雀妈妈说的话。结合理解“贫瘠”。

(5)这里说森林有什么作用呢?

师小结:森林可以保护土地(板书:保护土地)说明——森林实在是太重要了!

2.学习第五至十自然段

过渡:他们又飞呀飞,飞到了——(生说)(出示大河图)。

(1)看看屏幕,说说你看到了什么?

(2)课文里是怎么写的?

自由读一读,指名读,河水给你留下了什么印象?结合理解“咆哮”。

(3)想象一下,当洪水来临之时,我们的家园会是什么样子?小云雀看到这咆哮的河水心里非常的——指名说(害怕)。

(4)这一自然段的最后一句是一个——(反问句),意思就是:(指名说)比较句子,说说好处。

师小结:如果没有森林水库,许多地区将发生水灾,大面积的农田、村庄都会淹没在洪水之中,看来——森林实在是太重要了!

3.学习第十一至十三自然段

(1)他们继续飞呀飞,觉得又累又热,就——(生齐说)。

(2)看大屏幕,他们居住的那片森林,(出示森林图)他们家怎么样?这是什么原因?

(3)原来,森林还是个空调器,空调器有什么作用?(冬暖夏凉,能够调节气温。)(板书:调节气温)

(4)所以说——森林实在是太重要了!

三、拓展延伸,再次强调森林的重要性

1.学到这里,我们知道了森林的作用有——(手指板书,生齐说)其实,森林的作用还有很多,你还知道哪些?

2.即使森林再宝贵,经过人们的乱砍滥伐之后,就会失去这些宝贵的资源,我们的周边只会是漫天飞舞的沙漠,洪水泛滥成灾,人们不能快乐安定的生活。所以小云雀会产生“让沙漠变成绿洲”的愿望,这也是我们大家的心愿。

3.同学们将会为实现自己的心愿做些什么呢?(讨论)

四、总结

1.总结:今天我们和小云雀一起在云雀妈妈的带领下找到了森林重要的答案,老师相信在生活中,同学们一定会用自己的行动来保护好身边的环境。

(地球是我家,保护靠大家。教师相机对学生进行环保意识的教育引导。)

4.小学优秀课时作业设计 篇四

1．There is only one way to ________(解决)the dispute.2．Do you think he can ________(康复)from his illness? 3．He filled his ________(箱子)with clothes he needed for the holiday and then put it under the bed.4．________(准确地，确切地)speaking，he got here at eight fourteen this morning.5．I want to sit where you are sitting.Shall we __________(交换)? 6．I ________(不喜欢)being away from my family.7．Can I pay for each ________(项目)separately? 8．I would be ________(感激的)if you would like to help me.9．He said it would rain，but I ________(不同意)with him.10．________(十几岁的青少年)are interested in computer games and spend much time playing them.Ⅱ.词义辨析

1．用join，join in，take part in或attend的适当形式填空(1)Did you ________ the lecture given by Professor Smith?(2)He ________ the army after he finished middle school.(3)I’m sure you’ll join me ________ taking today’s speaker.(4)She is sure to ________ the wedding.(5)The famous old man ________________ the students’movements when he was young.(6)The children ________________ the English Evening and had a good time.2．用fall in love或be in love的适当形式填空

(1)The young man and the pretty girl ____________________ with each other at first sight，and they have ________________________ for five years ever since.(2)They ________________________ last year.Ⅲ.完成句子

1．我们同学之间应该友好相处。(get along with)We students should ____________________________ one another.2．他正患重感冒。(suffer)He is ______________________________________.3．有个小男孩领路，找到你的家我们没有困难。(trouble)With the boy leading the way，we ________________________________________________.4．我们发现学习一门外语很有必要。(it作形式宾语)We ________________________________________ a foreign language.5．你认识这个抱着孩子的妇女吗？(with的复合结构)Do you know the woman ________________________________________？ Ⅳ.单项填空

1．A friend ______ need is ______ friend indeed.A．in；/

B．for；a

C．in；a

D．for；the 2．I want your________，sir.I don’t know what to do.A．advices

B．piece of advices C．advice

D．advise

3．—Congratulations on your moving to the new house!—Thanks.And welcome to visit us someday after we ________.A．break down

B．settle down C．put down

D．calm down 4．Although he lived ______ in an ______ mountain village，he didn’t feel ______ at all.A．alone；alone；lonely B．alone；lonely；lonely C．lonely；lonely；alone D．lonely；alone；alone 5．John received an invitation to dinner，and with his work ______，he gladly accepted it.A．finished

B．finishing C．having finished D．was finished 6．Many students are tired ______ the traditional teaching method.A．with

B．from

C．of

D．at 7．—I’m sorry；I shouldn’t have been so rude to you.—You ________ your temper，but that’s OK.A．have lost

B．had lost

C．did lose

D．were losing 8．More attention should be paid ________ a good habit of reading carefully.A．for forming

B．to form C．to forming

D．in forming 9．I must be off now.I hope we will ______ each other by telephone.A．communicate with B．see again C．meet with

D．write to 10．—People should stop using their cars and start using public transport.—______.The roads are too crowded.A．All right

B．Exactly C．Go ahead

D．Fine Ⅴ.阅读理解

Linda Evans was my best friend—like the sister I never had.We did everything together：piano lessons，movies，swimming，horseback riding.When I was 13，my family moved away.Linda and I kept in touch through letters，and we saw each other on special times—like my wedding(婚礼)and Linda’s.Soon we were busy with children and moving to new homes，and we wrote less often.One day a card that I sent came back，stamped “Address(地址)Unknown” I had no idea about how to find Linda.Over the years，I missed Linda very much.I wanted to share(分享)happiness of my children and then grandchildren.And I needed to share my sadness when my brother and then mother died.There was an empty place in my heart that only a friend like Linda could fill.One day，I was reading a newspaper when I noticed a photo of a young woman who looked very much like Linda and whose last name was Wagman—Linda’s married name.“There must be thousands of Wagmans.” I thought，but I still wrote to her.She called as soon as she got my letter.“Mrs.Tobin！”she said excitedly，“Linda Evans Wagman is my mother.”

Minutes later I heard a voice that I knew very much，even after 40 years，laughed and cried and caught up on each other’s lives.Now the empty place in my heart is filled.And there’s one thing

that Linda and I know for sure：We won’t lose each other again!1．The writer went to piano lessons with Linda Evans ________.A．at the age of 13 B．before she got married C．after they moved to new homes D．before the writer’s family moved away 2．They didn’t often write to each other because they ________.A．got married B．had little time to do so C．didn’t like writing letters D．could see each other on special time 3．There was an empty place in the writer’s heart because she ________.A．was in trouble B．didn’t know Linda’s address C．received the card that she sent D．didn’t have a friend like Linda to share her happiness and sadness 4．The writer was happy when she ________.A．read the newspaper B．heard Linda’s voice on the phone C．met a young woman who looked a lot like Linda D．wrote to the woman whose last name was Wagman 5．They haven’t kept in touch ________.A．for about 40 years B．for about 27 years C．since they got married D．since the writer’s family moved away

a series of与名词构成名词短语作主语时，谓语动词通常用单数。A series of accidents has been reported.媒体报道了一连串的事故。

【答案解析】

Period Three Using Language Ⅰ.1.settle 2.recover 3.suitcase 4.Exactly 5.swap 6.dislike 7.item9.disagreed 10.Teenagers Ⅱ.1．(1)attend(2)joined(3)in(4)attend(5)took part in(6)joined in 解析 join指加入某一组织、党派、社会团体、军队等并成为其中一员。

8.grateful join in表示“参加(某项活动)”，多指参加正在进行的活动，如竞赛、娱乐、谈话、讨论、聚会、游戏等。

join sb.(in)doing sth.结构中，表示“加入某人一起干某事”。

take part in只指参加活动，尤其指参加会议或群众性活动等，着重说明句子主语参加该项活动并在活动中发挥作用。

attend通常用于参加会议、婚礼、典礼，听课、听报告、听讲座等。一般指成为观众或听众。

2．(1)fell in love；been in love(2)fell in love 解析 fall in love侧重“喜欢或爱上”的动作，通常和某一时间点连用。be in love侧重“喜欢或爱上”的状态，可以持续一段时间。

Ⅲ.1.get along well with 2.suffering from a bad cold 3．had no trouble finding your home 4.find it necessary to learn 5.with a child in her arms Ⅳ.1．C [in need是“在需要的时候”，friend是可数名词，前面要加“a”。] 2．C [advice是不可数名词，只有C项正确。] 3．B [此处settle down表示“定居下来，安定下来”；break down“出故障，垮掉”；put down“放下，镇压”；calm down“平静下来，镇定下来”。] 4．B [第一空用alone作状语，意为“独自地”；第二空用lonely作定语，意为“偏僻的”；第三空用lonely作表语，意为“孤独的，寂寞的”。] 5．A [首先work和finish是动宾关系，排除B、C选项，再者with是介词，后面应接非谓语作宾补，排除谓语动词was finished，此处选过去分词作宾补，表示被动关系。] 6．C [be tired of“厌倦……”；be tired with/from“因……而疲劳”。] 7．C [从上句的语境可以看出，这里是指过去的事情，所以用一般过去时，然后用 did加强语气。]

5.《松鼠》第二课时优秀教案设计 篇五

一、回顾导入

同学们，这节课我们继续学习《松鼠》。(板书：松鼠)

1、通过第一课时的学习，你了解到课文介绍了松鼠的哪些知识?

生回答，师板书：

外形：美丽

活动：机灵

搭窝：乖巧

吃食：有趣

2、松鼠给你留下怎样的印象?

(生交流，师板书：讨人喜欢)

3、小松鼠这样讨人喜欢，你喜欢它吗?到底是文中哪些语言文字的描写让你喜欢上了松鼠呢?请同学们再读读课文，画出你认为写得最生动的词句。

二、学生自读理解

三、师生交流

1、玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮：

⑴ 重点体会形容词的生动描写：

玲珑：写出了松鼠的面孔长得小巧精致。

闪闪发光：写出了松鼠的眼睛闪着光，透着亮，写满灵气。

搽过油：写出了松鼠的毛光滑、细腻、柔软、干净，惹人喜爱。

毛茸茸、翘：写出了松鼠的尾巴又粗又长，而且总是向上翘着，非常有趣。

⑵ 语言对比学习：

出示语段：松鼠的小面孔上嵌着一对小眼睛，身上灰褐色的毛，还有一条大尾巴，显得格外漂亮。

比较原文和这段话，你觉得哪段写得更好?为什么?

教师小结：

原来作者用上了⑴这些词语，就把小松鼠写得那么生动，那么可爱了。

⑶ 朗读体会：

重点指导读好⑴中的词语，读出对小松鼠的喜爱之情。

2、只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏：

⑴ 重点体会动词的准确描写：

躲：写出了松鼠行动敏捷，十分机警，动作迅速。

连蹦带跳：写出了松鼠十分机灵，在树枝间飞快地跳动，会躲蔽，会隐藏，速度非常快。

逃：写出了松鼠的安全防护意识强，警觉性高。

跳、叫、追逐嬉戏：写出了松鼠玩耍时活动自如，身轻如燕，虽然老树枝杈纵横，却也能当松鼠的跷跷板，他们你追我赶，用我们听不懂的语言交流着，欢笑着，十分快乐，一眨眼的`功夫，就已经跳的无影无踪了，只有树叶在晃动。

⑵ 这些词语写得多好，把小松鼠的动作刻画得栩栩如生，你能用朗读表现它的机灵吗?指名读。

⑶ 教师范读，学生评价，指导朗读，指名读，齐读。

3、它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平：

⑴ 体会先再然后的写作顺序：

从这些词语中可以看出小松鼠做事情有先有后，不慌不乱，他们真的很聪明。再读读这些句子，想想，你也能用先再然后造句吗?指名造句。

⑵ 体会搬、放、找、铺、压、踏等动词的准确用法：

这些词语生动地写出了小松鼠搭窝时灵巧地寻找到小树枝，捧着搬到事先选择好的老树杈中间，然后还选择干燥的毛茸茸的苔藓铺在上面，当松软的被子，还会翘着大尾巴，转着身体，跺一跺，踩一踩，踏一踏，把窝搭得那样结实，那样温暖。它们多么乖巧，多么讨人喜欢哪!

⑶ 指导朗读，重点读好动词和顺序词，并填空背诵：

它们搭窝的时候，( )( )来一些小树枝，交错着( )在一起，再( )一些干苔藓( )在上面，( )把苔藓( )紧，( )平。

4、它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送：

⑴ 体会动词的写法：

直、坐、捧、送：把小松鼠当成人来写，它像人一样直立着身子吃东西，而且吃的都是植物的果实，不像其它四足兽一样吃肉食，那样凶猛，它们十分温顺，吃起食物来很有趣。

⑵ 朗读体会。

四、领悟写法

课文写的多么生动有趣，如果老师请你也写一种自己喜欢的小动物，你能像作者一样写得行动形象吗?再读读课文，想一想，我们应该向作者学习些什么?

学生读文后自由发言：写作文时用上优美的、准确的词语;把文章写具体;要认真观察

五、布置作业

6.小学优秀课时作业设计 篇六

2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学重点：引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

教学难点：

1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

2、了解课文的叙述顺序。

教学准备：乡村风光片

教学过程：

一、回忆画面内容、顺序。采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。

二、整体认知，感受画面。

你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？

出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。

三、品读感悟、细细体味

1、品读、欣赏第一幅画面。学生自读--找出你喜欢的词句---谈感受---品读—了解写作方法。

2、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》

小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。

3、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。

小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、设置情景、理出顺序

这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？

学生找出文本内在的顺序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—动物—人物

小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。

五、回归文本配乐配画朗读

先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。

六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣。

七、总结：

7.小学语文作业设计浅析 篇七

关键词：小学语文,作业,快乐学习,设计

新课标指出 :“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”如何能有效的培养学生的语文能力,不少教育工作者在前进中不断的摸索经验。作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径,是课堂的课外延伸,是学科学习中不可缺少的一环。新课改推进着语文作业设计的重新定位和思考。

1 小学语文作业设计现状及问题

新课程实施后,少数教师小学语文教学方式发生了变化,但是“课改”前后语文作业类型变化不大,传统的语文作业类型依然占据主流地位,作业量有增无减,多数教师还固守原来的作业布置方式,应试教育向素质教育并没有实现完全意义的转轨。造成学生即使是面对新课程,也无法从原来被动学习的惯性中解脱出来。不彻底的转型必然导致学生作业负担沉重局面的继续维持。

1.1 作业设置忽视个性差异

大部分小学语文教师作业的设置基本延续着全班学生布置统一的作业的现象。这些统一、单调的问题压抑着学生的个性成长,忽视了学生的主体作用和个别差异,学生自主选择少,个人的潜能得不到很好的发挥,使学生成为老师精神上的附庸。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面同样无所作为。面对不同水平的学生实施无差异的作业设计,因材施教的教学原则基本无法实现,是普遍存在的问题。

1.2 作业答案缺乏开放思想

语文具有一定的模糊性特点,对同一份语言材料不同的人可以有不同的理解甚至存在着只可意会不可言传的情景。而当前还有老师在语文作业上注重作业答案的唯一性,过于强调作业的甄别与选择功能,教师只是与事先的“标准答案”作比对,“扣字不扣意”,非对即错,关注结果和标准答案是否吻合。这样的作业易挫伤学生的积极性,与快乐学习的思想背离,阻碍创造性思维的形成和发展。

1.3 作业评价存在片面性

作业评价缺乏人情味,只有刻板的“优”、“良”、“中”、“差”评语或者是“A”、“B”、“C”、“D”的等级,易挫伤学生学习的积极性,压制学生潜力的发挥。另外,不能“因材施评”也是作业评价片面的表现。水平不同的学生不但做着完全相同的作业,评价时标准也是一样的。结果后进生永远也尝试不到成功的喜悦,哪怕他尽了很大的努力,再怎么努力,也得不到老师的优质评价,因为老师的评价是有统一的标准的。反思当前的语文作业,多封闭性少开放性、多统一少选择、多书面少实际,压抑了学生的自主发展,抑制了学生创新能力的培养。无论在设计理念,作业形式还是评价体系上都不利于教育的推进和学生的全面发展,制约着课程改革终极目标的实现。

2 小学语文作业设计对策

语文作业设计,是教师备课的重要一环。好的作业设计不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力,让学生体会学习的成功愉悦感。针对当前的小学语文作业设计存在的问题,本文认为应该从以下方面去设计适应新课标形势下的语文作业 :

2.1 设计丰富多彩的作业样式

兴趣是创新的动力,所以,教师在设计作业时,题型要做到创新,内容应将文学、科技、美术、环保等融为一体,以激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地进人创新能力训练状态。即使是同一个词,同一个句子的练习,也尽可能从不同角度去设计题目,使学生爱做、乐做作业。在不违反作业设计泛泛无边和应该巩固某种知识作业内容大框架上,让学生自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度,真正成为学习的主人。这时,他不会把作业看成是负担,而会把他们自己的作业完成的与众不同,独具匠心。老师在批改时能看到学生完成作业是的态度和情绪,多样化的作业形式能辅助学生在快乐中成长。

2.2 顺应课改答案的开放性

对开放性试题的评分没有刻板的标准,答案不再是唯一的,而是开放的,只要符合要求,具有一定的综合水平言之有理即可。学生做这种试题不仅没有恐惧感、压抑感,而且充满着创造的激情和情趣,这对引领学生的综合素质发展、主动发展和可持续发展具有良好的导向作用。语文作业的设计也应该体现语文课改的特点,就是所谓的开放性作业,因此只要学生答案符合要求、言之成理即可,老师不必煞费苦心去琢磨是不是违反了自己原先的答案,是否该判为错误。学生如果看到老师对自己轻松答题的认可,下一次就能开动脑筋、自主答题,快乐完成语文作业。

2.3 讲究作业的评价艺术

无论老师提供学习内容有多么新,学生学习方法有多么先进,如果教师在作业评价上采取老一套,新内容和新方式的价值就根本体现不了,对小学语文学生作业来说也是如此。因此,改变作业的评价方式十分重要。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价,能起到激励快乐学习的作用。

8.小学语文作业设计 篇八

关键词：多用途码头；重点难点；对策措施；工程方案；优化设计

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-209-01

作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。但过量的作业其效果只能是适得其反。那么怎样才能保证训练，又减轻学生负担呢？本文谈谈在新课标下小学生语文作业的设计。

一、设计趣味性作业，让学生心理特征得到适应

单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。

（1）描一描。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，在学习《燕子》一课时，我让学生根据文本资料让学生把燕子的外形画出来，感受这种小动物的可爱。

（2）做一做。学完课文后将所学的知识实践一下，如，学了《苹果里的五角星》一课，我让学生动手做实验验证课文所学的办法。

二、语文作业要充分体现综合性

语文学科简单地读解是听说读写的结合。语文教学改革归根到底是围绕提高学生听说读写而进行的一系列创新。在常规的语文作业中，诸如：有感情地朗读课文、复述课文等形式，基本上是语文课必须的作业形式，对于学生重温知识，掌握语言运用规律是很有好处。但是，如果只是“画地为牢”，简单地就语文而论语文，效果往往不会好。如果我们跳出学科本位，考虑作业的综合性，调动学生的联想、通感、连类等思维方式，以其他学科感知语文，那效果就会很好。比如，在学习了《望庐山瀑布》这一首诗，我除了要求学生掌握基本的语文知识外，还要求学生唱或编一首赞美庐山瀑布的歌曲，学生入情入境大胆创意想象，效果不言而喻。

三、作业设计要体现多样性

1.演说交际类作业

可以是演课本剧，如学习课文《三顾茅庐》后，让学生根据课文内容排演课本剧，起到理解深化、巩固的作用；还可以设计一些辩论题，让学生通过辩论表达自己的看法，这种方式的作业可以让学生迸发灵感的火花，同时也锻炼了学生的思维和表达能力；可以让学生把口语交际课中的观点拿到生活中实践一下，学习与人交往，锻炼口语交际、待人处事的能力。这类作业真正让书本知识融入生活，让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考，达到了活学活用的目的。

2.读写积累类作业。

语言的学习离不开必要的积累，这类作业也是发展语文能力的重点。这类作业可以是把好词佳句摘抄下来，可以写读后感，可以对精彩片段进行比较创作，以提高语言和写作能力。这类作业的主要作用不仅丰富了知识、开阔了视野，积累了语言素材，发展了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进行写作做好了铺垫。

3.奇思妙想类作业

想象力是创造的源泉，语文作业也可以较多培养学生这方面的能力。教师可以让学生多观察生活，多关注那些自己认为有什么不足的地方，试探着提出改进办法。如学了《诚实与信任》这一课后，可以让学生来谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解。

四、作业设计体现层次性

每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生作业不能一刀切，齐步走。在进行作业设计时，要针对学生的差异，将作业设计成难易有别Ａ、Ｂ、Ｃ三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己一组。基础差的学生做Ａ组的一些基本练习，如生字、词语、背诵等巩固练习；中等学生做Ｂ组练习，主要是对知识的理解和简单的应用；成绩优秀，有余力的学生可以做Ｃ组难度较大的练习。

如教学《荷花》一课的课后作业，可以这样设计：Ａ、背诵《荷花》一文，抄写课后词语。Ｂ、背诵《荷花》一文，摘抄你认为优美的语句，有绘画特长的学生还可以将荷花的美景画出来。Ｃ、背诵《荷花》一文，并读一读唐代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，想一想，这两位不同时代作者眼中的荷花一样吗？请你当导游，写一段导游词，把这两位不同时代作者眼中的荷花介绍给大家。

五、作业设计体现合作性

学生面临的作业更多的是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。打破传统作业独立作战的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生，学生与家长，学生与教师相互切磋，共同合作完成作业。

9.小学优秀课时作业设计 篇九

语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。

【教学目标】

1、学会“捏、扭、胯……”等生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。

2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。

3、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。

4、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

【教学重难点】

1、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

2、学习外貌描写的方法。

【教学准备】

1、生字卡片。

2、搜集有关鲁迅的资料。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道鲁迅吗?了解他的作品吗?

(鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》，《朝花夕拾》，《呐喊》，《狂人日记》，《阿q正传》中的阿q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。)

看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗?他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。

2、边读边想，课文写了一件什么事。

3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。

三、自主读书，小组研讨

1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。

2、交流自己解决的问题。

⑴闰土长什么样?

⑵讲了有关和他的几件事?

⑶闰土性格有什么特点?

3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。

四、汇报交流，小组探究

1、生字卡片出示词语、生字：

采用领读、齐读、开火车读的方式。

2、汇报小组解决的问题。

3、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解(含义深刻的句子)。

五、课堂练习，巩固双基

1、形近字组词：

扭()舀()拜()劲()厨()

钮()稻()湃()颈()橱()

2、多音字：

畜：chù()

xù()

3、加拼音：

允许()厨()房束缚()贼()

在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。

4、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。

第二课时

一、复习导入，衔接过渡

上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。

二、精读课文，品味语言

1、学习给你留下深刻印象的段落：

⑴读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。

①学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。

②体会捏字的准确。

(用换拿把的方式。)

③图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。

板书：

勇敢，捏，刺

⑵再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法：

①画段落，读出来。

②理清写作顺序，学习写作方法。

(脸──头──颈。)

③体会性格特点。(怕羞。)

⑶学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。

①练习。

②交流。

2、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感：

⑴说说作者和闰土之间的交谈中，闰土给作者讲了几件事?从中你体会到什么?

①自己找画，写出体会(批注)。

②小组交流，整理提高。

③全班交流，体验情感：

答题要点：

a、雪地捕鸟，扫，支，撒，拉。

b、海边捡贝壳，红的，绿的……

c、月光下看瓜刺猹：捏。

d、沙地看跳鱼。

⑵指导朗读：

闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。

⑶过渡：

闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时如果你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受?

(学生谈感受。)

⑷理解含义深刻的句子：

①让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣摩作者的情感变化。

②读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。

③指导朗读。

(结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感叹自己的无知，一只井底之蛙的窘境。)

④齐读这段话，体会作者情感。

3、图文结合说话别：

看书中插图，结合课文的最后一段来想象，离别时，作者和闰土间的话别场面。

⑴同桌分角色饰演闰土和鲁迅，创造情境感受依依惜别之情

⑵选取小组代表全班朗读。

(配《送别》音乐，衬托当时场景。)

三、拓展延伸，升华主题

1、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，作者说“……但从此没有再见面。”那你们希不希望他们再见面?

2、想象练习：

多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样?语言是什么?

(学生再次练习外貌描写，再次进行语言训练。)

3、呈现结果，还原现实：

其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了?什么样呢?请看文章。

(介绍多年后鲁迅见面闰土的文章。)

四、总结全文

虽然成年后的闰土与儿时的差别很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永远是那么清新、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今天，我们学习这篇文章，不仅是要认识他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永远活泼、可爱。

【板书设计】

少年闰土

讲捕鸟：支、撒、拉聪明

闰土：捡贝壳红、绿……五色的贝壳能干

讲刺猹：捏、刺勇敢

10.小学优秀课时作业设计 篇十

二语(上)23、假如-优秀教案小学课时备课教案-优秀教案

教学目标： 认识9个生字。会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 有关心他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境;初步认识四个的.特点，学写诗歌。 教具准备： 生字卡片 教学课时： 两课时 第一课时 一、 导入新课 二、 识字写字 1.自由读课文：画出生字。 2.采用多种方式识记生字。 3.巩固运用所学的生字。 (1)给生字组词 (2)说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。 1.指导写字。 三、 初读课文，初步了解诗歌的内容。 1.自由读课文 2.教师范读 第二课时 一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。 二、朗读感悟 1.“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次? 2.每一次出现都是为了画什么? 3.“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同?应该怎样读? 4.教师范读、学生复读、背诵课文。 2.朗诵比赛 四、 实践活动。

11.小学语文作业设计随想 篇十一

关键词：语文作业；设计形式；设计内容；全面发展

一、小学语文作业设计的形式

小学语文作业设计应采取多种形式，让学生在作业中拓展知识、发展能力、提高素养，不应固于课本、限于课堂、拘泥于形式。

1.作业设计应多样化。传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动具有目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，将听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。例如：教学《晏子使楚》一课时，笔者把课文内容进行了改编，让学生合作表演了一段小品。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日让学生为教师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。总之，听、说、读、写、画、算、贴、演等，都是很好的语文作业形式，都能有效提高作业的质量。

2.作业设计应兴趣化。乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”。如何让小学生对作业感兴趣呢？笔者认为教师在把握教材的重难点后，要结合小学生实际，设计灵活新颖、富有情趣的作业来吸引学生，激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。语文作业设计要兴趣化，既要符合学生心理特点，又要符合语文的学科特点。例如学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来。

3.作业设计应层次化。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天环境等诸多因素的影响，存在着个性差异。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的差异性，在作业布置上既要关注学困生和中等生，又要关注优秀生。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力都得到展示。

二、小学语文作业设计的内容

1.明确目的，注重实效。作为语文教学重要内容之一的作业不能局限于课内学习的内容，拘泥于课本知识。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

2.形式多样，富有新意。在平时的教学工作中，笔者经常根据教学内容的要求和特点，创新地设计多样的作业，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。

3.布置的作业要“精”且适当。苏霍姆林斯基曾说过：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。”所以，笔者认为布置的作业一定要“精”且适当。适当的作业有助于学生巩固课堂所学的知识，并把学到的知识转化为能力。

总之，小学语文作业的设计，应充分展现学生的个性，为学生终身学习奠定基础，使学生的能力素养在不同方面都得到提高，以更好地促进学生主动、全面地发展。更 正 启 事

12.小学数学作业设计的尝试 篇十二

1. 操作型作业

这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”可让学生亲手制作, 通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解, 并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是知识的运用, 更是能力、情感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。

1.1 手工类的作业。

完成此类题目时, 教师应适当地给学生一些有启发性的提示语, 比如可选用哪些较方便的制作材料, 大体的制作要求等。如:在学习《角的认识》前, 让学生动手制作角的模型, 材料可以是牙签、小棒或硬纸条等, 通过动手制作来体验角的特性。

1.2 美工类的作业。

完成此类题目时, 教师可让学生准备一张白纸, 大小自定。并提醒画图时注意确定比例。在正确画图的基础上还可根据个人喜好进行自由发挥。例如, 学习了方向和位置后, 家庭作业就是:自行设计一张公园导游图, 画出主要景点和景点间的线路。结果, 学生在上交的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。由此, 在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。

1.3 拼图类的作业。

完成此类题目时, 要求先动手拼一拼, 再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来, 让过程性的知识留下痕迹。例如, 学习了图形的拼组后, 家庭作业就是:请你按要求剪一剪, 拼一拼, 并把结果贴在纸上, 写出发现的结论。学生通过尝试, 很清楚明了地发现了图形之间的关系。

诸如此类的作业, 能让学生在操作中明事理, 更好地了解形体知识, 发展学生的空间观念。

2. 调研型作业

所谓“调研型”的作业就是让学生进行社会调查, 用研究的眼光来分析调查所得的资料, 再运用多种知识来解决生活中的实际问题。如:请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋?一周呢?一月呢?一年呢?全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋?全校学生呢?……这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢?你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗?这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识, 在完成作业的过程中, 还将数学知识与其他学科进行了有效整合, 有利于学生综合素质的提高。

3. 设计自主性作业

“学生是数学学习的主人”, 在作业的设计中, 要充分体现学生的主体地位, 提供给学生自主参与探索, 主动获取知识, 分析运用知识的机会, 尽可能让学生对自己的作业进行自我设计, 自我控制, 自我解答, 让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。所以, 教师引导下学生可以自主参与作业内容的设计, 自己布置作业。

例如《多边形的面积计算复习》课堂结尾前, 我给学生提了这样一个要求:请你结合今天所复习的知识为同学们设计一道作业题。学生经过短暂的思考纷纷回答:

学生1:请你测量出桌子的底和高, 并计算出它的面积。

学生2:请你量出黑板的长与宽, 并算出它的面积。

学生3:如果办公室 (平行四边形) 的面积是70平方米, 那么它的底和高可能是多少? (底和高取整数)

这样学生在作业的设计过程中, 在自主探究解决问题的过程中, 不断获得数学经验, 体验着学习主人的快乐。让学生根据自己的情况选择作业, 能使不同层次、不同水平的学生体会到成功的乐趣。

4. 小学数学作业批改

4.1 错题揭示符号化。

小学数学作业批改符号, 对的打钩, 错的打叉, 这是多年来达成的共识。为了保证学生学习数学的自尊心不受伤害, 保证学生数学作业本的整洁美观, 对于学生做错的题目, 不要打一个红叉, 而应采取与学生约定俗成的方法去解决。我在处理学生数学错题时, 整个题目方法错了, 这道题我什么符号也不打;错了部分步骤, 我在题目后轻轻地点个红点。再把作业有错的本子发给学生, 让学生去检查订正。然后, 教师重新复改, 直至完全正确为止。这样做学生能及时发现存在的问题, 懂得作业错因, 且作业本整洁美观。

4.2 书写做到规范化。

好的学习习惯是在平时养成的, 学生的作业也不例外。布置作业时, 注重强调学生作业书写要规范, 字迹要工整, 书写态度要端正。注重作业书写形式要规范, 按照例题解答过程去书写, 对答语部分, 要求学生把话写完整。要求学生作业书写规范化, 教师批改学生的作业更要规范化。给学生作业的等第、评定及批改日期, 书写均要字迹工整, 给学生以榜样示范, 这样学生才能把作业书写工整、规范。

4.3 作业评定激励化。

对学生数学作业的批改, 绝不是写上“优秀”、“良好”、“及格”等第之事, 应注重对学生作业态度、作业习惯、创新算法等方面及时给予激励性的简要的语言评价, 这样有利于激发学生学习数学的主动性, 有利于培养学生学习数学的兴趣。

5. 关于作业批语

5.1 欣赏激励———树立自信。

激励性评价是促进学生主动学习的重要举措。及时有度地呈现激励性评价, 能激发学生学习动机, 有效引起师生情感共鸣。如:“你的解法方法非常好, 有创造性。”

5.2 锦上添花———拓宽思维。

批改数学作业时, 教师不仅要留意学生解题的正误, 更应注重充分挖掘习题的智力因素, 应适时以精妙之语激起学生思维的火花, 启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力。如:“你肯定还有高招, 因为你是我的骄傲!”

5.3 雪中送炭———引导纠错。

13.《葡萄沟》第二课时优秀教学设计 篇十三

教材分析

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

设计理念

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。二年级的学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。利用多媒体和学科整合的特点，创设情境，以读促悟，在反复的朗读、品读中感受葡萄沟的特点。

教学目标

1．有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。

2．重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

3．认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

教学重点

1．采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

2．初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

教学难点

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

课前准备

多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料。

教学过程

一、联系旧知，激趣导入

1.孩子们，通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，它是？

2.板题（学生临空），读题。

3.检查生字词识记情况。

（设计意图：联系学生的已有知识基础，激发学生新的学习兴趣，并为后面学习课文做好铺垫。）

二、通读课文，整体感知

1.学生自由读课文，整体感悟。

师：课文中作者用一句来夸赞葡萄沟，你能找到它并用波浪线画出来吗？

学生回答，师板书：真是个好地方。

2.指导朗读句子。师：让我们来读读这句话。

3.你想怎么读，为什么？

（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。）

三、精读课文，读中感悟

（过度：葡萄沟好在哪里？我们一起跟随作者去寻找答案吧！）

（一）学习第一自然段。

1.指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。

2.课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。

（设计意图：多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三尺，更能读出对葡萄的喜爱。）

（过渡：这么多的水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）

（二）学习第二自然段。

1.生自由朗读课文，边读边思考。

（1）看看葡萄种在哪儿？

借助课件理解“梯田”。

（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？

2.师：你喜欢什么时候的景色？（根据反馈引导理解）

（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）理解“茂密”。

怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。

（设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）

（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子）“一个个”说明什么？

（3）指导朗读。师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49℃，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试读，指名读）

师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

指名读---男生读---女生读。

（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。）

3.感悟葡萄的多、大、美。

秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）

（1）体会“一大串一大串”长得好。

（2）体会颜色多。（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫——五光十色。（板书：葡萄 五光十色）

师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。）

（3）指导朗读。

（4）教师小结。

（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。）

4.师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

（1）指名说。（课件出示图片及句子）

（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。

（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。（板书：老乡 热情好客）

（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

（设计意图：抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的语言表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。）

（三）学习第三自然段。

师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？不会的，聪明的维吾尔族老乡是怎么处理的呢？

1.学生回答。

2.课件出示阴房及葡萄干的制作过程。

（1）葡萄干在什么地方制作？

（2）课文是怎样描写阴房的？

（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？

（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？

3.师板书：葡萄干 色鲜味甜

（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）

四、思维拓展，深入感悟

师：我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干，你们想对维吾尔族老乡们说点什么呢？

五、总结课文，升华情感

1.总结本课学习。

美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！

2.你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？

（课件展示有关新疆的其它图片。）

3.那，我们来和勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡一起跳舞吧！（播放：《尝葡萄》师生随着音乐舞动。）

六、启发思考，拓展练习

大家一定也想赞美一下自己的家乡吧！

那就让：

喜欢写作的你，写写赞美自己家乡的话；

喜欢朗诵的你，朗读一篇赞美家乡的短文；

喜欢画画的你，画一副“我的家乡”；

喜欢唱歌的你，学一首赞美家乡的歌；

喜欢跳舞的你，跳一跳赞美家乡的舞。

板书设计：葡萄沟

葡 萄 五光十色

老 乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜

教后反思：

1、教师用饱满真挚的情感唤起学生的热情，进而激发孩子们对葡萄沟的喜爱，甚至是恋恋不舍。再次让我们的语文课堂焕发出了生命的活力。

2、这堂课最大的亮点是师生语言的融合，教师谈话式的语言，情切柔和，使师生的互动无拘无束。创设了各种情境进行交际，把以往的语言和本课的语言加以运用和创造，实现了语文学习的重点。

3、教师适当的搀扶和点化，让孩子们“感悟”。把握住了整体上的感悟，实现了阅读课的书声琅琅，在读中理解课文、在读中体会情感。有层次地朗读训练：初读时理解内容，再读时了解写作手法，深入读时体会感情，读出情、品出味。

真是个好地方

篇二：《葡萄沟》第二课时优秀教学设计

教学目标：

1.学习运用识字方法认识11个生字，会写12个生字；正确认读由生字组成的新词；学习掌握课文中的多音字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步学习“找中心句”的方法概括课文的主要内容。

教学重点：

学习生字新词，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

初步学习“找中心句”的方法概括课文的主要内容。

课前准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、出示“葡萄”图片，导入课题（2分）

1.课前“脑筋急转弯活动”。同学们都很动脑筋，现在，老师为大家送上——（课件出示“葡萄”图片），学生一起喊出“葡萄”，“葡萄”这个词表示——（生答“水果的名称“），现在，老师再加个”沟“，（顺势学习新字”沟：点名读字、组词）还是水果的名称吗？那是——？

2.学生回答。（学生根据自己了解到的来回答）

3.葡萄沟在什么地方呢？我们一起去看看（出示中国地图，了解葡萄沟位置）：看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟在新疆维吾尔自治区的吐鲁番市的东北角，那里盛产水果，是水果之乡。今天，我们就到葡萄沟去看一看。让我们响亮地把课题读一遍！

过渡：让我们一起走进葡萄沟，感受那里独特的风土人情。

二、创设情境，激起学习兴趣。（3分）

1.在《新疆好》的背景音乐下，欣赏葡萄沟的美景，感受新疆葡萄沟的风土人情。

2.从你们的表情，老师知道了你们一定很想——（学生自由发言）

3.齐读课题：带着对葡萄沟的向往，赞美，一起再响亮地读课题。

过渡：让我们带着美好的，乘坐“双桥——新疆吐鲁番的葡萄沟”特快旅游专列，走进葡萄沟。

三、明确学习目标。（1分）

1.学习运用识字方法认识11个生字，会写12个生字；正确认读由生字组成的新词；学习掌握课文中的多音字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步学习“找中心句”的方法概括课文的主要内容。

四、初读课文，学习字词

（完成目标一）出示学习要求：

（一）用自己喜欢的方式读课文，圈出生字、画出新词后再多读几遍。

（二）用学过的方法识记字形。

1.学生自主学习（3分）

2.小组交流学习生字的情况（5分）

（1）读字词

（2）记字形

3.小组展示汇报（一组汇报读字词，一组汇报识记字形）（10分）

4.欣赏评析，互相补充。（3分）

5.区别形近字“密、蜜”，并指导书写。（3分）

6.检查多音字的掌握情况（3分）

好 hǎo()分 fēn()

hào()fèn()

干 gān()钉dìng()

gàn()dīng()

7.小结。

五、再读课文，读通读顺

（完成目标二）

1.小组合作读好课文，可以一起读，也可以分段合作读。

2.课件出示难读的句段，小组挑战朗读，欣赏品析。

六、细读课文，认识“中心句”

1.课文主要写葡萄沟什么样？文中有一个句子告诉我们。请快速读课文，用波浪线划出这个句子。

2.出示句子“葡萄沟真是一个好地方。”

（1）这句话该用怎样的语气来读？（赞美）指名读、齐读。

（2）这句话概括了这篇课文的主要内容，所以我们给它一个特别的名字，叫“中心句”。

七、小结铺垫（1分）

14.小学优秀课时作业设计 篇十四

教学目标 ：

1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。

2、背诵第三自然段。

教学过程 ：

一、复习回顾。

1、上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么?(神秘、令人心醉、令人痴迷……)

2、的确，庐山云雾是神秘的，令人心醉的，现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾，好吗?

二、学习新课。

(一) 学习第三自然段。

1、那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。

2、反馈(要求说出理由)。

(1) 雾来时，风起浪涌;舞去时，飘飘悠悠。

(生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽;从飘飘悠悠，我感到……轻柔、飘逸——指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔——男女生对读)

(2) 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

(生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的;遮与披的感觉也完全不同。——你说得真好，能有感情地读一读吗?生评价，再读——齐读)

3、两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。

(来—去、浓—稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的)——你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。

4、其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。

(1) 齐读

(2) 你为什么把“的确”读得比较肯定?(对前问的肯定，承接上文)

5、多么富有变化，富有趣味的.庐山云雾啊——出示录像——你能跟着录像来读一读，背一背吗?——自由准备——指名背——齐背

6、过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。

(二) 学习第四段。

1、默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。

2、反馈

3、这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾……——齐读。

4、过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。

(三) 学习第五自然段。

1、轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。

2、你想象到什么?——交流

3、想看看现实中的云海吗?——看录像。

4、多美的云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美——读一读，体会一下美在哪里——这么美的景象你能有感情的读出来吗?(自由读——全班合作读)

5、你能把书上的语言配到画面上去吗?

三、作业 。

庐山云雾是神秘的，我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色——小组讨论——汇报——齐读