面对三流生源如何打造高效的高中英语课堂

面对三流生源如何打造高效的高中英语课堂（共14篇）（共14篇）

1.面对三流生源如何打造高效的高中英语课堂 篇一

如何打造英语高效课堂

近年来，英语教育越来越受到社会各界的重视了，尤其在大都市，英语的重要性，要让孩子学好英语等等这些观念已经逐步根深于各位家长之心。但是，对于中小城市，中小城镇，尤其是对于农村的各位家长及学生来说，也许他们还并未意识到学好英语的重要性，对于农村中小学的教师而言，也还并未完全改变传统的教学方式进行教学。因此，教学中的问题越积越多，学生学习越来越感到吃力，越来越失去学英语的兴趣，老师教学越来越累，越来越感到困惑。针对这种现状，我们必须总结反思，不断探求提升英语课堂教学效率的方法。下面笔者结合教学谈几点体会。

一、建立和谐关系，唤起情感共鸣

教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。如果教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。所以，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。对此我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

二、从其实际出发，精心教学准备

首先要了解学情。目前，小学生从三年级开始学习英语，但是仍有很多农村，山村小学并没有配备专业的英语教师，安排的英语课时也相对很少，所以很多农村孩子在小学阶段无法接受到专业系统的英语教育。到初中一年级时，对英语学习的经验几乎为零。简单的水果，蔬菜，动物，天气，星期等英文单词全然不知。而从初一开始，就要求学生记大量的单词，这一巨大的反差让很多学生消化不了。其次，要吃透课标和教材，这是灵活自如地驾驭课堂的前提。第三，汲取别人的经验，确定好教法。一方面，可以通过多听示范课，公开课，吸取其他优秀教师的先进教学经验，不断的择优运用在自己的教学中实践中。另一方面，多总结自己教学的成与败，不断的创新，积极思考更好的教学方式和手段，形成自己的新颖的，具有特色的教学风格。在此基础上形成课案包括学案，为精彩课堂奠基。

三、优化流程设计，激励学生思考

教师在教学设计这一环节上，需设计学生思考该教学内容的环节。课前热身活动的构建。课前热身是教学过程的第一环节，巧妙地、有针对性地导入，有利于激发学生的学习兴趣，增加学生学习新知识的积极性，更有利于增加师生之间、生生之间的情感互动。因此，教师课前应有针对性地设计导入环节，让学生怀着希望和 热情进入课堂。其方法多种多样。教学《Module 10 Unit 2 I wish you success for the future》时，我设计了从学生习作引入，然后谈论学生在毕业生晚会发言要表达的思想和内容，比如需要感谢的人和事，祝福的话语，优秀的品质等，激发学生的阅读兴趣。阅读活动（While-reading）主要注重了训练学生的阅读技能，获取信息，我采取了快速阅读、细节阅读、多层阅读等方式。在细节阅读时，用得比较好的是根据课文内容，把课文分成三部分，引导学生归纳出各部分的段落大意，找出各自然段的关键词，帮助学生对课文的透彻理解。读后活动（Post-reading）注重分析体会文章的思想内涵和表达特色。在写作训练中，做到学以致用，鼓励学生将阅读与自己的生活实际相联系，要求学生给需要感谢的人写一封信。最后加强了课后延伸，让孩子们欣赏美国总统奥巴马对美国中小学生的演讲视频，让他们感受优秀演讲者的风范，听纯正的英语口音，把英语课堂教学推向了高潮。

四、着力方式创新，提升教学效度

不管是在单词，阅读还是写作以及习题讲解的课堂中，老师应采取多样化的方式教学，改变传统的教学模式。可以结合幽默，故事，结合简笔画，结合学生年龄段的特点，让英语课成为有趣，甚至动感的语言课。这就要求老师有再创造的能力。在初三英语（外研版）Moudle 5 Museums这一模块的生词学习中，我采用了编故事的方式，创设一定的情景，让同学们随着我的步伐走进小平故居，在这堂课中，同学们不仅过了一把旅游瘾，还记住了该模块的核心单词。既学得开心又掌握了知识。英语学习的一种重要方式是快乐学习，快乐是学习英语的基调。快乐学习英语，也是我亲身体验之后得出的结论。我认为，学习英语就应该带着一种“疯狂劲”，一听到英语就宛如歌手们听到动感音乐就有随即舞动的冲动，宛如战场上的战士们听到口令就有奋不顾身往前冲的行动。那是带着一份快乐的心态，带着一份必赢的决心去学习英语的良好状态。在教学过程中，老师可以设置有节奏的课堂用语，用chant，tongue twister来提高学生学习的兴致和状态，带动英语课堂气氛。

五、注重赏识教育，提振学习信心

鼓励是学生获得动力的源泉。农村学生在自信心上面更容易缺乏。尤其是在英语学习过程中，由于种种原因，他们的信心慢慢的磨灭，兴趣也渐渐的消失，老师的鼓励在此时就显得何等的重要了。鼓励的方式有直接和间接的。直接的就是在课堂上多鼓励学生开口，一旦开口，一定要用肯定的眼神赞美孩子。此外，可以通过作业本上写上老师的评语与期望，间接和学生沟通，间接鼓励学生。

六、现代结合传统，增强教学实效

多媒体课件通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、想、触等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。黑板和多媒体比起来简陋了，但是也有很多优势，板书具有灵活性，更易根据教学实际进行调节，让学生随着老师的板书而学习，能很好地控制教学节奏，能更好地为教学服务，如果能把多媒体与黑板合理结合，一定能扬长避短，相得益彰。我既设计了精美的PPT课件，又设计了板书。把课堂的主要“菜肴”蒸在PPT里，把关键词句“摆”在黑板上，在教学中充分发挥作用。精美的图片，标准的课文录音，经典的奥巴马演讲，对培养学生的英语综合能力起到推动作用，给学生留下深刻的印象。在教学进程中，适时在黑板上板书，扎实推进，夯实了基础知识。

此外，针对农村孩子的英语水平，老师可以组建兴趣小组，开展有益活动，布置不同难度的作业让学生尽可能多的掌握知识巩固知识。总之，有效的教学离不开师生的有效合作。如何提高英语课堂教学的有效性，还应在课堂教学中不断积累和摸索。

2.面对三流生源如何打造高效的高中英语课堂 篇二

高中数学课程包含了数学中最基础的内容, 对于学生认识数学的应用价值, 提高学生发现、分析和解决问题的能力都有很大帮助; 同时, 高中数学课程也是学生学习物理、化学等理科科目的基础. 由此可见, 学好高中数学对于学生来说尤为重要. 新课标虽明确指出学生是学习的主体, 但数学教师是带领学生走进数学、学习数学的引导者. 因此, 要想打造高效的数学课堂, 数学教师的教学方式不容忽视.

一、引导学生正确预习, 调动学生学习主动性

学生在课堂上的学习效果有很大一部分要取决于课前预习. 相信不仅是数学教师, 各个科目的教师应该都深有体会. 预习过的学生, 在课堂上所提出的问题更加明确且具有一定的针对性, 听讲的时候注意力也更为集中, 甚至是会主动地向教师提出质疑, 学习的质量明显高于没有提前预习的学生. 因为提前预习过的学生在预习的过程中对新的知识内容和教师讲到的知识点已经有了初步的了解, 同时对自己不理解的地方也会有重点标记, 把一个要被动接受知识的过程演变成一个有准备、有目的、有问题的主动求知的过程.

教师在讲每一章节的新内容前, 可以要求学生先看课后的练习题, 以这些练习题为基础, 列出本章节的预习大纲, 以便提高学生预习的明确性, 帮助学生找到预习的重点, 而不是让学生盲目地将新章节浏览一遍, 费时费力并没有任何收获. 数学教师也可以利用快要下课的十分钟或者五分钟, 根据新章节的内容对学生提出一些与课时教案紧密相关的问题, 难度不宜太大, 但是要能够深入浅出, 或者与正在学习的章节知识挂钩, 帮助学生顺利地完成预习任务, 并收到预期的预习效果. 另外, 教师在提出问题的时候, 还要考虑到学生的差异性, 所提的问题要能够普及于班级中的每一位学生, 争取让每一位学生都能够参与其中.

二、营造良好课堂氛围, 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师. ”那么怎么样才能在高中数学的课堂中激起学生的学习兴趣呢? 数学教师可以根据教材的实际内容用心地为学生创设一个有意义的问题情境, 将要讲的知识内容融入其中, 鼓励学生敢于提出质疑, 让学生在质疑的过程中学会主动地发现问题、分析问题和解决问题. 教师的问题抛出后, 可以让学生以小组的形式积极展开探讨、交流, 得出结论之后选出小组代表发言. 在学生发言的时候, 教师要认真仔细地倾听, 在学生发言完毕之后, 教师可以就学生的结论进行补充和修改. 或者, 教师可以将学生结论中出现的错误以问题的方式反馈给学生, 留给学生课后再次进行思考和讨论.

通过教师创设的问题情境, 轻而易举地就可以把复杂又枯燥的数学知识简单化, 这不仅提高了学生学习数学的兴趣, 让学生从被动的“要我学”变成主动的“我要学”, 还有利于激发学生对知识强烈的探索欲望, 培养学生的自主学习和团结合作的能力. 在这种教学状态下, 学生对于学到的知识也会记得更加牢固.

三、及时反馈学生问题, 加强课后巩固练习

研究表明, 让学生及时地了解自己学习的结果, 对学生的心理会产生很大的激励作用. 教师作为学生学习的指导者和促进者, 对于学生在学习过程中的问题有权利进行修改、建议甚至是批评, 而学生从心理上也都非常想要得到教师的认可. 鉴于这种情况, 教师对学生课堂上的回答、课下的作业问题及时地做出相应的反馈, 不仅可以提高学生主动学习的积极性, 通过教师的反馈, 学生还可以清楚地了解到自己对知识的掌握情况, 看到自身存在的缺点和错误, 从而加以改进和纠正.

3.如何打造高效的英语课堂 篇三

一、构建和谐的师生关系，激励学生有效学习

在课堂教学过程中，教师要以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境，扩大语言的输入量；以清晰、准确、到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和运用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色。让学生在投入的参与中，掌握知识、发展能力、尝试成功、进而有效地获得知识。

二、创设轻松愉悦的学习环境，提高课堂教学效率

让他们愉快地接受知识，运用知识是我们的首要任务。因此，迁移学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，可事半功倍。我们常用的情境教学法就是这一目的。至于如何创设轻松愉悦的学习环境，如何激发学生的学习兴趣，我想老师都有自己独到的见解和方法。要强调的是在实际教学中，教师需要注意以下几点。

1.教学方法以边玩边学为主，但要防范只玩不学

在英语教学中，我们常常会设计许多游戏和活动。都是想让学生在玩中学。但我们有时却忽略了这么一点：过多的游戏和活动使有些学生将注意力只放在了游戏表面上，而没有注意到游戏使他学到了什么。这种学生往往玩好了，但没有学好。课后检测也让人失望。

2.课堂练习以实际生活为主，但要切忌长期重复

自己刚开始教学时，常采用的练习方式是在学习了Letstalk部分后，让学生仿照课文自己编对话。虽然对话内容与生活话题息息相关，但一段时间后，我发现有些学生对这种练习方式渐渐失去了最初的那份热情。学生的思维受到了限制，做出的对话千篇一律，一个模式。后来我转变了这种方法，在做对话练习时，将本节课的重点句型或词汇提出来，让学生带着自己的情感去交流，去设计对话内容。只要他设计的对话中将本节课所学的重点句型或词汇用对了，就给予学生肯定和鼓励。我发现这种方式不但给了学生更多的发挥空间，还能巩固许多已学过的知识，提升了学生学语言、用语言的能力。

总之，我们在课改的道路上正在不断地摸索、总结、改进，寻求打造高效课堂的有效途径。因为关于教学，我们需要思考的还有很多，我们要面对的也是方方面面的问题。只要我们勤于研，善于钻，我相信，实现高效课堂这一目标，就在不远的将来。

4.如何打造高中化学高效课堂 篇四

【摘 要】高中化学新课标的实施，是以素质教育、学生发展为本，以培养和塑造人的综合能力为目标，是科学、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的民主性、主动性、创造性的时代特征。注重创设学习情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生掌握学习科学的方法、探究科学的能力和养成良好的科学态度。

【关键词】素质教育；高效课堂

一、了解学生原有的认知结构

在进行课堂教学之前，教师要充分了解学生已有的认知结构，特别要注意研究原有认知结构中与新授知识有密切关系的内容，这是提高化学课堂教学有效性的前提。教师要充分研究学生认知结构中以下内容：①研究学生认知结构中能与新授知识内容建立联系的有关概念；②研究学生认知结构中易与新授知识内容产生混淆的概念；③研究认知结构中起固定点作用的概念是否稳定、清晰。同时，在设计课堂教学结构时，还必须充分考虑到学生认知结构的个性差异，主要是由于学生对已有化学知识掌握与理解程度差异，从而针对学生的心理特点选择不同的教学结构，促进学生顺利地进行认知同化学习，提高学生化学学习的兴趣，由此来提高化学课堂教学的有效性。

二、调动学生原有的认知结构

在教学过程中，教师的重点是如何把新授知识与学生头脑中已有的知识联系起来，只有把新授学习内容中的要素与已有认知结构中特别相关的部分联系起来，才能有效的学习新内容。为了充分利用原有认知结构对新知识的固定作用，在教学中可以设计先行组织者。在《化学反应速率和反应限度》教学时，可以将下列内容作为先行组织者：①硫分别在空气和纯氧中燃烧现象有何差异？原因是什么？②在空气中暴露的食品，为什么冬季的保存时间比夏季长？③为什么利用H202制备02要使用Mn027④为什么蜂窝煤比块状的煤容易引燃，而且燃烧得旺些？这样可以帮助学生从熟悉的现象中了解有哪些因素影响化学反应速率。另外还可以利用熟悉的饱和溶液与溶解等概念来类比学习非常抽象的化学反应限度概念。

一般而言，先行组织者可以是拓宽原有认知结构或概括学生原有认知结构而提出的问题，从而可以形成高效课堂。

三、有效整合教材。精心细化教材的处理

在化学教学中，为帮助学生构建良好的认知结构，教师要注意把握教材知识结构和能力结构的层次性和整体性。在呈现教材的知识结构和能力结构的过程中，教师要善于运用以下两种整合方式：一是抓知识的上、下位关系，理顺层次性知识结构；二是抓住并列与相关的知识问的横向联系，进行横向整合。要根据化学知识的结构和化学教材的知识编排特点，抓住知识的中心要领，统揽全局，打破章节界限，构建知识网络，形成我校特色的校本教材。高中所学的元素化合物知识的基础上，帮助学生初步建立物质的微粒观，认识元素及其化合物的性质决定于它的结构，为后续课程包括《化学反应原理》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》选修模块的学习打下基础。同时，帮助学生通过学习，了解对比、归纳、分析、综合、演绎等逻辑方法；认识模型和化学用语在化学概念和理论学习中的作用；认识化学理论对化学实践的指导意义；感受化学世界所体现的对立与统一；认识科学家对化学科学发展的贡献，感悟科学发现与发展的艰辛，激发学生研究化学科学的热情。

教师不仅能从宏观上把握高中化学知识能力结构，还可以从微观上把握如何处理各单元知识结构，这样可以优化教学，从而形成高效课堂。

四、设计有效的课堂教学

现代教育倡导培养学生的创新精神和实践能力，在课堂教学这一主阵地上必须突出素质教育，让学生生动活泼积极主动地发展。为达到这一点，优化课堂教学便是一个突出问题。优化的教学结构一般应包含以下几个主要环节：提炼原有认知结构，作为先行组织者，引发认知冲突，激起学生的探索激情；实行认知结构的同化和顺应，构建新的认知结构；运用新的认知结构解题，促进知识迁移。教师在充分研究和了解教材的知识结构和学生的认知结构基础上，才有可能设计出优化的教学结构。这种教学结构体现“以生为本”的教学理念，运用先进教学技法和模式，使学生的主体地位、智能水平、科学精神等都得到有效巩固和提高。如针对学生和教师实际，结合新课程标准和教材，以及我校高效课堂教学改革经验，我们使用了“问题讨论与合作式学习学案教学”的课堂教学模式。它的基本过程为：课前预习与展示，合作交流与讨论，课堂小结，课堂反馈，课后训练。做到以问题为线索，以学生为主体，以讨论为基础，以问题解决为目的，以能力培养为核心。

五、有效调整课堂的教学结构

教无定法，课堂教学结构要随着教学要素的变化以及教学思想的发展与更新而不断地调整、充实和更新。课堂里，教师的教和学生的学随时都处于发展变化之中，教师应密切注意各种反馈信息，一旦发现学生的认知结构与教材的知识能力结构不协调，应及时调整自己设计的教学结构。教材中的难点和疑点，往往是产生这种不协调的根源所在。教师在教学中要及时针对实际学情，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，灵活设计合适的知识梯度，运用恰当的教学方法，突破难点，化解疑点。

通过教师设计和实施优化的课堂教学结构，有效地协调教材的知识能力结构与学生的认知结构的关系，有效地促进教材的知识能力结构转化为学生的认知结构。化学教师更应注重学习新理念，探究新教法，培养学生的创新精神、科学的思维能力和终身学习的能力。

参考文献：

5.面对三流生源如何打造高效的高中英语课堂 篇五

江西湖口二中

曹海平

[摘要]随着新课改和素质教育的不断深入，越来越需要我们转变传统的教学观念，积极探索新形势下的课堂教学模式，全面提高教育教学质量，让学习更有效，让考试更满意。为此我校兴起了打造高效课堂的新一轮课堂教学改革。

关键词：高中政治 高效课堂 新课改 高中政治课是一门理论性较强的必修课。结合我校生源基础较差，学生偏科严重的情况，提高政治科目的课堂教学效率，将更多课外时间还给学生学习数学、英语等偏科显得尤为必要。我们经常可看到，在平常的政治教学中，教师们课前查阅了许多资料，上课时不停地讲，总以为要讲的知识点都讲透彻了才踏实，才对得起学生。但结果是教师讲得多，学生却听得昏昏欲睡，而在考试时却考得一塌糊涂。对此，不少教师都感叹：现在的学生不爱学习，实在难教。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。为此我校兴起了打造高效课堂的新一轮课改。下面结合本人十多年的教学实践，就如何打造政治课高效课堂谈一谈自己粗浅的理解和看法。

一、高效课堂的内涵定位。

所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲，应包含两方面的意思。一方面是教师课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养方面，受益率实现最大化。除此以外，高效课堂教学还应使学生“爱学习”和“会学习”。另一方面是学生课堂学习效率高。学生做到自主学习，合作探究，积极思考，掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。更重要的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并非正的“效率高”。

二、高中政治课实施高效课堂的必要性。

1．高中政治课教学“减负新政”的要求。课改后，高中政治教学内容没减少，考试要求没降低，高考选拔、区分的性质没改变，只是减少了加班加点的时间，即补课的时间、训练的时间，这就必然要求提高高中政治课堂教学实效。

2．学生及家长的期盼。高中政治课比较深奥、枯燥乏味，学生希望每堂课有所得、有所悟，学生及其家长都希望老师的每堂课都使学生收获多多。

3．政治课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。从高中政治课课堂教学的现状来看，低效课、无效课、乃至负效课很多。所谓低效课，就是大多数教师只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视怎样培养学生的能力。所谓无效课，就是教师上与不上一个样，学生听与不听一个样，学生的情感和思维完全没有投入，学生一无所获。

三、打造高中政治高效课堂的前提

1．教师教学观念的转变：由控制者向主导者转变。打造高效课堂，首先要求教师转变原有的教学观念。美国的教育界有这样几句话：告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。传统的教学方式强调以“教”为中心，教师是课堂的控制者，新型的教学方式则强调学生的主动参与，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、指导者、学生发展的促进者，课程开发的研究者。作为教师，要从心理上适应这种角色的变化，并把教学观念的转变真正落到实处。2．学生学习方式的转变：由被动学习向主动学习转变。在高效课堂中，学生的学习方式也要转变，由被动学习转为自主学习。自主学习是一种主动学习，不是“要我学”而是“我要学”。不是“苦学”而是“乐学”。学生一旦有了学习兴趣.,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学起来事半功倍。相反,“强扭的瓜不甜”，学习的效果可想而知。所以，作为教师要放手让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，当然教师要在学习时间、方法、策略等方面提供有效的指导和帮助，引导学生制定自主学习计划，帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。

四、如何打造高中政治高效课堂

（一）、要求师生建立起真正教学相长关系

在传统的政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。

（二）、优化备课，精心备课，为提高课堂效率作保障。

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。“台上一分钟，台下十年功”，备好课是提高教学质量的重要环节。备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效的进行。我认为高中政治课的备课过程要做到“二备”：

1、备好教材。教材是教师进行教学活动的依据，是顺利完成教学任务的基本条件；是学生获取知识的重要来源。教师要充分地创造性地进行教学，就必须了解并熟悉教材，把教材“吃透”。一定要在备课过程中把握好教材的体系结构，明确教学目标、重点和难点，还要综观全局，抓住主线。在我的教学实践中，我非常注重知识的总结，高考考什么，怎么考，做到心中有数，并将一本书的考点以问答题的形式印发给学生，这样就会节省时间，做到有的放矢。高中政治教材学完了，学生就会形成对整个高中政治课程的整体把握。

2、备好学生。“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲势，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，做到 “以学论教”和“因材施教”。

（三）、精编导学案。“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。高中政治学科的导学案至少有这样几个部分：课标要求、知识点拔、学习自评，拓展延伸。“课标要求”让学生明确本课的学习要求，“知识点拔”让学生掌握本课的基础知识，“学习自评”让学生检查预习效果。“导学案”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。我校学生基础较差，学习能力不强，在编制导学案时，我起点放得较低，知识点拨这块，我通常把书本主要内容以填空题形式展示给学生，让学生通过阅读教材，掌握基础知识。高中政治时事性较强，在导学案中我选取鲜活材料，涉及经济，政治，文化各个方面，丰富的素材是学生理论联系实际的桥梁和纽带。学习自评部分，我通常是选取十道选择题，两道主观题，题目以基础题为主，适度选取典型的高考题。拓展延伸部分，主要是让学生合作探究，往往是选取热点问题让学生分析讨论。

（四）、合理安排课堂教学.1、课前预习要做好。良好的预习效果是学生搞好学习的前提和基础，没有学生的预习，教师就不可能提高课堂的教学效果。但就目前而言，许多学生主动学习的意识淡薄，学习依赖性较强，教师把预习学案发到学生手中，很多学生不去主动预习，只是被动的在课堂上听老师讲课，那么对这部分同学而言，其学习效果是比较差的。这就形成了教师是教学的主宰，教师讲学生听，课堂气氛死气沉沉，学生的思维受到极大的压抑，从而有可能失去了主动性和创造性。因此，教师要积极引导学生完成预习学案，同时要制定科学合理的预习学案，使学生由学习的自发行为到自觉的行为转变。

2、时间安排要合理。学生思维的最佳时间是上课后前5分钟到20分钟，所以课堂教学要提高效率就要把握时间分配。根据不通课程安排教学过程,调整教学方法,争取在最佳时间解决重点问题。在提出问题后都要等一等，让学生尽力思考，而不是等着老师说出答案，让学生主动的学习,对老师来说就是最好的教学方式。

3、积极主动地引导学生参与探究，开展探究性学习。新课程标准强调：要积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。“合作探究”教学形式有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。如在讲解储蓄存款的知识时，我先将学生分组，让他们到有关金融机构了解相关常识，然后师生在课堂上模拟现实中有关的具体情况，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与实际经济生活能力，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。

4、优化课堂练习，提高教学效果。优化课堂练习，必须在“巧”字上做文章，做到分层设计、开放思维、形式多样，可以是课前，也可以是课后，可以是填空，也可以是问答，时量不超过十分钟。检测后可以由教师改，也可以是组长改，可以全部改，也可以抽改，但一定要有成绩。题目难度不能太大，以基础性知识为主。只有及时进行检测，才能提高学生课堂学习的专注度，提炼出科学的学习方法，从而提高学习效率。

（五）、及时进行课后教学反思。

美国学者波斯纳曾提出了教师成长的规律：经验+反思=成长。要打造高效的政治课堂同样离不开教学反思。开展反思性教学，是新课程改革的必然要求，是打造高效课堂的重要保证。经过不断的教学反思，使教师的教育教学经验升华到一定的高度并对后续的行为产生重要影响。作为政治课教师也应如此，在日常的课堂教学中要勤于和善于反思自己的教学行为，只有这样才能发现存在的问题，才能与时俱进，开拓创新，才能使打造高效政治课堂不会变成空话。

第一、要反思课堂教学是否做到了师生互动，所讲内容是否贴近学生、贴近生活。即要经常反思讲课时所举例子是否贴切、恰当、通俗易懂。

第二、反思教学内容是否选择了恰当的表达方式。同一教学内容可有多种多样的表达方式，应反思是否选择了更好更易于为学生所接受的那一种。如讲到辩证法中的“量变与质变”时，选择用名言警句导入就更易为学生所接受。

第三、要经常反思本节课是否调动了学生的积极性，是否开展了探究性的学习。如果这节课能在教师的指导下调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主体作用，学生能大胆进行探究，则这节课就是成功的。反之则是失败的。

6.如何打造高效课堂 篇六

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？个人认为可以从以下方面进行改观：

一、教师方面

1、充分的课前准备

打造高效率的课堂教师备课这一环节尤为重要，众所周知备课是上好课的前提所在，那么在备课上做文章，在备课上下工夫，在备课上求发展也就为课堂教学奠定了一个坚实的基础。以前的备课总是备教材、备教法居多，而忽略了学生那一方面！总是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以说教师在某种程度上忽略了学生，认为只要把教材分析透了也就完成了教学任务！这样的课堂很难去变成高效率的课堂。所以要在备课的同时备一备学生，毕竟在新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂、以把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。因此我们要求教师对于教学中的重点环节及问题要充分预设，并将教案检查时将教学预设作为重点检查的项目之一。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。总之不管有什么法只要能做到让孩子不怕不会，而是就怕不参与参与不上而着急，证明孩子是真的会了。再有，适当的激励机制也很重要，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

3、创新的教学方式

质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。

提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

二、学生方面

1、要让学生养成良好的预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、要对学生进行普遍的关注

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应，看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

3、用欣赏、夸奖的手段来体现关注

找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。三、三、教法方面

１、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。３、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

7.如何打造高效的高中生物课堂 篇七

关键词：探究性学习,高效课堂,导学案

一、何为高效课堂

高效课堂, 顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上, 完成教学任务和达成教学目标的效率较高, 效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

二、如何实现高效课堂

那么, 如何实现高中生物课堂的高效率呢?我认为首要任务就是让学生课堂上的效率一定要显现出来, 也就是必须抓住课上时间, 调动学生学习的积极性。该怎么调动呢?首先应该让他们感兴趣, 只有他们喜欢了, 才会爱上, 从而做到乐学、好学。以往的教学模式是教师满堂灌, 这样学生就失去了学习的主动性, 变成被动听讲, 很容易使学生注意力不集中, 走神。而探究性学习就使学生成为主体, 这一转变必须得让学生尽快接受。并且高中生物课与初中生物课有着本质区别, 那么如何实现高效, 需从两方面入手。

(一) 学生方面

1.转变。 (1) 首先从思想上转变。学生从自身方面得适应, 初中学生还属于九年制义务教育, 有很多事情都是教师帮着做, 到了高中之后, 学生是学习的主体, 教师作为辅导, 学生必须得适应作为主导的地位, 教师得尽快使学生转变观念, 这样才能更快步入正轨, 学习起来才能更得心应手。 (2) 其次从思维方式上转变, 初中生物课主要是一些宏观方面的知识, 也就是说抽象性不是很强, 几乎都是学生可以看得见, 摸得着的知识作为主导, 但是到了高中之后, 知识主要是一些微观方面的知识, 相对于学生来说, 抽象性比较强, 学生往往理解起来有困难, 这就要求他们从思维方式上发生转变。如果转变不过来, 理解起来就会有困难。

2.改变。 (1) 课堂模式。针对以往的课堂, 学生坐在那里听, 高效课堂与之产生了相反的课堂模式。例如, 我们学校的学生, 初中时基础都不是太好, 没有考上重点高中。学校针对他们的特点, 将其分成小组, 每个小组有成绩好也有成绩不好的学生, 让成绩好的学生帮助成绩不好的学生, 同时改变原有的上课模式, 改为导学案的模式。所谓导学案, 按字面理解体现在三个字上:导、学、案。是教师指导学生进行自主学习的一种方案, 是供教师导学所使用的。导学案实际上是指老师是总导演, 学生是演员, 让每个学生都身临其境, 改变以往课堂的呆板形式。 (2) 学习模式。以往的课堂就是教师讲, 学生听, 而应用了导学案之后, 不再是教师讲, 而是学生讲, 教师听, 并从旁做补充、点评。教师做好导学案之后, 发到学生手里, 学生自己查找相关的书籍资料, 来完成这一节课的预习、讲解、课后巩固的任务, 也就是让他们真正动起来。这种学习模式最终会使他们受益匪浅, 既使他们学到了知识, 又锻炼了他们的综合素质, 最终还会为他们走向社会铺就一个成功的平台。

(二) 教师方面

主要就是满堂灌, 学生只是被动地听。现在教师要学会放手, 要相信学生, 他们能做好, 不让他们自己做, 他们永远不会, 就像小孩学走路似的。但同时还要向45分钟要效率, 不能一味地放手, 要适度。为此, 我们要充分做好课前准备, 课上对学生的讲解点评的时候要精辟, 同时要达到当堂内容当堂练习, 这样学生才能学会应用。例如, 酶这一节课的课后习题:

能够促使唾液淀粉酶水解的酶是 ()

A.淀粉酶B.蛋白酶C.脂肪酶D.麦芽糖酶

很多学生是应用了酶具有专一性这一特性, 他们大多数都选择了A, 没有分析好题意。实际上, 这道题题目的真正意思是能够促使某物质水解的酶是什么, 所以我们就应该弄清楚这种物质是什么, 而唾液淀粉酶的化学本质是蛋白质, 所以此题就是问能够促使蛋白质水解的酶是什么, 答案应该是B。点评的时候教师要教会学生如何分析, 答案不是重要的, 分析才重要。

2.选材。生物课是一门实验科学, 要想学习好, 首先就得找到生物实验材料, 但是我们由于某些原因, 不可能生物课都去做实验, 这就要求我们自己找实验材料。而人就是生物, 他本身就是很好的实验材料, 所以我们在上生物课的时候千万不要把自己置身事外, 你就是生物, 你就是最好的生物实验材料, 一定要懂得运用已有的生物资源, 创造出更大的价值。例如, 我在讲授蛋白质这一节课的时候, 有很多学生总是记不住氨基酸, 我就让他们把自己当成氨基酸, 将他们的两个胳膊伸出来, 这样, 一个胳膊代表—NH2, 一个胳膊代表—COOH, 躯干部分代表C原子, 下肢代表H, 这几部分是固定不变的, 那么剩下头就可以代表R基。我们看到每个人的脸长不一样, 那么R基是可变的, 不同的脸代表不同的R基, 代表不同的氨基酸, 一个人就是一个氨基酸。在讲氨基酸脱水缩合的时候就可以让学生手拉着手, 左手代表—NH2, 右手代表—COOH, 这样当他们手与手交叉的时候, 那么手指就空出来了, 就可以代表脱下来的H2O分子, 两个手掌就代表肽键, 也可以看到脱去的水和肽键是相等的, 学生连在一起形成一条链, 就是一条肽链, 肽链每一端都有一个没有用到的手, 就可以代表游离的—NH2和—COOH, 肽链能盘曲、折叠, 形成有一定空间结构的蛋白质分子。蛋白质分子可以是一条或几条肽链组成, 这些肽链可以不呈直线, 也不在同一个平面上, 形成更为复杂的空间结构。

总之, 课堂是实施素质教育的主要阵地, 而高效课堂是保障高素质教育实施的重要措施。为此, 教师与学生要紧密配合。

参考文献

[1].王卫红, 《激欲入境责任牵手》

8.如何打造高效的高中数学课堂 篇八

高中数学课程包含了数学中最基础的内容，对于学生认识数学的应用价值，提高学生发现、分析和解决问题的能力都有很大帮助；同时，高中数学课程也是学生学习物理、化学等理科科目的基础.由此可见，学好高中数学对于学生来说尤为重要.新课标虽明确指出学生是学习的主体，但数学教师是带领学生走进数学、学习数学的引导者.因此，要想打造高效的数学课堂，数学教师的教学方式不容忽视.

一、引导学生正确预习，调动学生学习主动性

学生在课堂上的学习效果有很大一部分要取决于课前预习.相信不仅是数学教师，各个科目的教师应该都深有体会.预习过的学生，在课堂上所提出的问题更加明确且具有一定的针对性，听讲的时候注意力也更为集中，甚至是会主动地向教师提出质疑，学习的质量明显高于没有提前预习的学生.因为提前预习过的学生在预习的过程中对新的知识内容和教师讲到的知识点已经有了初步的了解，同时对自己不理解的地方也会有重点标记，把一个要被动接受知识的过程演变成一个有准备、有目的、有问题的主动求知的过程.

教师在讲每一章节的新内容前，可以要求学生先看课后的练习题，以这些练习题为基础，列出本章节的预习大纲，以便提高学生预习的明确性，帮助学生找到预习的重点，而不是让学生盲目地将新章节浏览一遍，费时费力并没有任何收获.数学教师也可以利用快要下课的十分钟或者五分钟，根据新章节的内容对学生提出一些与课时教案紧密相关的问题，难度不宜太大，但是要能够深入浅出，或者与正在学习的章节知识挂钩，帮助学生顺利地完成预习任务，并收到预期的预习效果.另外，教师在提出问题的时候，还要考虑到学生的差异性，所提的问题要能够普及于班级中的每一位学生，争取让每一位学生都能够参与其中.

二、营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师.”那么怎么样才能在高中数学的课堂中激起学生的学习兴趣呢？数学教师可以根据教材的实际内容用心地为学生创设一个有意义的问题情境，将要讲的知识内容融入其中，鼓励学生敢于提出质疑，让学生在质疑的过程中学会主动地发现问题、分析问题和解决问题.教师的问题抛出后，可以让学生以小组的形式积极展开探讨、交流，得出结论之后选出小组代表发言.在学生发言的时候，教师要认真仔细地倾听，在学生发言完毕之后，教师可以就学生的结论进行补充和修改.或者，教师可以将学生结论中出现的错误以问题的方式反馈给学生，留给学生课后再次进行思考和讨论.

通过教师创设的问题情境，轻而易举地就可以把复杂又枯燥的数学知识简单化，这不仅提高了学生学习数学的兴趣，让学生从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，还有利于激发学生对知识强烈的探索欲望，培养学生的自主学习和团结合作的能力.在这种教学状态下，学生对于学到的知识也会记得更加牢固.

三、及时反馈学生问题，加强课后巩固练习

研究表明，让学生及时地了解自己学习的结果，对学生的心理会产生很大的激励作用.教师作为学生学习的指导者和促进者，对于学生在学习过程中的问题有权利进行修改、建议甚至是批评，而学生从心理上也都非常想要得到教师的认可.鉴于这种情况，教师对学生课堂上的回答、课下的作业问题及时地做出相应的反馈，不仅可以提高学生主动学习的积极性，通过教师的反馈，学生还可以清楚地了解到自己对知识的掌握情况，看到自身存在的缺点和错误，从而加以改进和纠正.

数学教师及时反馈学生的问题是打造高效数学课堂必须要考虑到的一个教学策略，与此同时，反馈过学生的问题后，教师还应加强学生课后的练习和巩固.数学教师要帮学生养成一个坚持先复习后做题的好习惯，因为学生复习的过程其实是巩固和消化学习内容的过程，学生把所学的知识认真地复习一遍，不仅加强了学生对知识的掌握程度，还能够帮助学生更加透彻地理解知识，为学生遇到同类题型举一反三打下基础.复习之后学生再开始做练习题，相对会轻松很多.教师可以精选一些练习题，不要过多，但是要重视练习题的质量，让学生有针对性地去做练习题，这样对于知识点来说又是一轮巩固加强，久而久之，学生的数学水平一定会有所提高.

9.如何打造高效课堂 篇九

实验小学 陈江涛 在县教研室的组织和学校的具体安排下，为期三天的听评课活动已经结束了，虽然只有短短三天的时间，却带来了丰富的教育理念，教育思想，教学导向和教学方法，让我受益非浅，下面就如何打造小学高效课堂谈谈我个人的观点和看法。

众所周知，课堂是教学的主战场，我们也一直在向课堂40分钟要效率。然而，事实证明，光有效率是不够的，我们还应该向高效课堂迈进。虽然自己还没有走出一条成熟的高效课堂之路，但是通过方方面面学习和一段时间的实践，我个人认为以下几点是我们老师必须做到的。

一、摒弃旧观念，树立新思想。

教育发展到今天，不再是教师唱独角戏了，即使老师在课上讲得头头是道，也不能满足时代发展的要求。教师必须适应时代的发展，转变自己的思维。作为教师，要以学生终身发展的教学理念为指导,为学生终身发展奠定基础。我们都知道：教育劳动的独特之处是为未来而工作。着眼于未来，就要把学习的主动权还给学生，使学生成为学习的主人。这就要把学生推向教学活动的前沿阵地，让他们成为课堂的主角，而教师则心甘情愿地做好配角，成为教学活动的策划者、组织者和引导者。学生在教师的指导下，通过自己的智能活动，主动去探索、去获得。如今的老师要引导学生明确学什么，怎么学？逐步让他们掌握学习方法，形成良好的学习习惯，达到学习状态好、学习效率高的良好状态。

二、用知识给自己充电

要想成为学生的“源头活水”，教师就要不断充实自己。我们常说“打铁还需自身硬。”要给学生“一杯水”，自己要有一“桶水”、“一眼泉”。课堂上学生的问题是无法预见的，因此教师要做学习型教师，要从多方面充实自己，充分利用课堂上的一切资源，尤其是再生资源更是要值得去发现和突破的，以此应对学生各式各样的问题和挑战，尽量减少课堂上的问题遗留。教师要实现专业发展，除“走出去”增加见识，开阔视野外，还要“坐下来”精心研究，还需要“钻进去”升华为经验智慧。这样，我们才能敢为人师，无愧于人师。

另外，现代信息技术是老师的必修课。通过网络这个现代媒介，我们可以及时获取自己需要的信息，获取最及时的教育教学资源。多媒体的运用，活跃学生的思维，使学生饶有兴趣的参与教学活动。这样有助于发挥学生的主动性，培养学习能力，优化学习效果，从而高效地完成教学任务，促进学生发展。但是多媒体只是辅助教学手段，如何恰当运用就是教师应该琢磨的问题了。总之，教师要通过自己的努力成为学生心目中知识渊博的老师，尤其是小学生，教师要树立起高大的形象，学生才能“亲其师，信其道。”

三 潜心研究，向五个标准努力。

教师要潜心研究，根据实情，特别是班级实情，（如年级的高低，学生现有水平等）来寻找一条合适之路。千万不能打着高效的

旗帜流于形式。我现在的班级是六年级，学生形形色色，参差不齐。开始讲课的时候师生都不太适应，想达到高效很难。因此我首先决定因材施教，针对不同的学生，制定不同的目标，发展长处，弥补他们的不足，慢慢缩小差距。再逐步培养自主、合作、探究的能力。

在课堂教学中要让学生保持对知识的一种兴奋地探索和追求，教师要全身心的投入，用自己的热情去带动学生，感染学生。同时要善于调动，极大调动学生的参与热情，连续性地激发学生的兴奋点，进而提升课堂教学的整体氛围。其次高效课堂教师必须设计好学生在课堂上的各种评价方法及内容，同时还应注意测评的度量序。在课时结束前设置难度不大的相应的练习题，学生根据自我理解来完成自测题，以便学生自己检测学习效果。教师通过评分，也了解了本节课的教学效果，课后也好做有针对性的辅导。

四、贵在持之以恒。

俗话说：冰冻三尺非一日之寒。成就高效课堂也非一日之功，关键在于我们是否能坚持长久。自身能力要提高，学生能力要培养，单靠三分钟热血，肯定会前功尽弃。高效课堂不是一成不变的模式，它应该呈现一种螺旋上升趋势，它不允许老师懈怠，因此我们教师一定坚持、努力。我相信，今天在孩子身上所培养起来的，将来一定会有所体现的。

10.如何打造美术高效课堂 篇十

对于语数老师的高效课堂无非是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展以及如何落实新的课程理念等等，那么作为综合学科，如何再现美术课堂的高效课堂呢？怎样才能创设有效的学习过程呢？下面谈谈自己在教学中的一些粗浅的体会。

新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里，了解、认识并改进美术教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。

一、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验

爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。比如《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随意地摆出各种各样的手形，此时的学生一定会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。相互观摩、表演，快乐无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

二、提供“做”的机会，让学生在操作中体验

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如在“让我的飞机飞上蓝天”一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，用什么材料制作？学生相互探究，怎样才能制作一个漂亮的飞机？发掘创造的灵感。

三、提供“感”的机会，让学生在联想中体验

“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。同时，对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。如低年级的色彩教学，过去只注重学生所画的画色彩是否均匀，学生画久了，就没有兴趣。这学期我尝试根据油画棒的特点，教学生如何巧用油画棒画出调和、渐变、有立体感、有层次感的画面，学生大胆体验，大胆尝试，不断丰富对色彩的感受，用彩笔绘出一幅幅富有童真、充满幻想的色彩画。

四、提供“评”的机会，让学生在交流中体验

学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。

总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。美术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。

打造美术高效课堂小议

教师在每一节课前都会精心准备，预设课堂上学生可能出现的问题，但真实的课堂上有许多的形势是我们不能够预设的，所以我们要学会正确的引导学生，即要做到课堂的生动精彩，又不离课堂的教学目标的达成。这样才能打造高效的课堂

1、课堂注重以学生为本的自主学习，但学生课堂自主学习不是自由学习，自主、合作、探究绝不能放任自流，老师必须具备娴熟的课堂掌控能力，教无定法但课堂掌控必须有法。这个“法“应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、方法、思维方式和思维能力，这个“法”最终是否使你的课堂有效甚至高效。

2、课堂应该是学生展示的舞台，以学生展示为主。但不能完全忽视教师的演示，如教师板书演示、绘画示范等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力。每个人不可能天生就有演戏的能力，他得学，首先和父母学，再和老师学。只有老师的示范，才有学生的模仿，然后才有学生的创新。所有的艺术家都从模仿开始，所有的科学家都从学习他人成果入手。我们说老师应该是导演但也应该会演戏，只不过演戏不是老师的主要角色，课堂的主角应该永远是学生！

3、课堂要关注全体学生，但课堂不进行分层教学就很难关注全体学生。现在课堂分层教学似乎很难做到，但如果我们真正从生本课堂理念出发，进行学习目标分层、课堂提问分层、课堂练习分层，学生课堂分层学习的目标不是不可以达到的。关键是我们的课堂怎样才能真正做到替所有的学生着想！关键是我们在教学环节中有没有指导学生分层学习的意识和具体措施方法！

美术课堂高效教学的认识与实践

要创设适合学生的教学，构建高效课堂教学结构，课改背景下教师应引导学生有效学习，在有效的基础上追求高效。教师要根据教材特点、学生情况，科学、实际、灵活有效地开展课堂教学。实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有收获，才能实现教学目标。教学效果来源于教学过程。一节优质美术课，在组织教学、传知授技、学生练习、探讨交流等方面，都应认真把握每个教学环节。

一、制定高效的教学策略

高效教学提倡教学的针对性，因材施教，因材择学。教师要运用一系列的教学策略，如设置学生目标，选择作业任务，合作学习，自我针对性指导，自我评价等方法，积极主动学习，培养他们纯粹的学习动机。抓住学生天生的求知欲，从中获得非凡的效果。

美术学科教学的进行，需要教师针对学科特点，设计各种强化学生学习的策略并妥善的运用，以增强学生的学习效率。唯有针对学生的学习特性设计各种强化学习成效的策略，并融入教学中，才能收到预期的效果。

对同样的教学策略，不同的学生反应也不同。对于教师和学生，新的方法可能会给他们新的感受和刺激。若教师每天都按自己的常规程序进行教学，使用的教学策略也相同，或者教师可能进行一系列的示范和动手活动，但教师却很少讲解，很少留时间让学生进行反思和提问，教师提供的策略不能满足学生的学习需求，那么学生不可能从这样的教育经历中有很高收获。在课堂教学实践中，保持常规新奇之间确实可以使得课堂更具活力，更具动力。

教师在面对学生学习上的差异问题，应调整自己的教学策略与方法，以期达到预定的教学目标，逐渐形成自己独特的教学风格。

1、钻研教材，写好教学计划

无论教学观念如何更新，对教师来说，深入钻研教材是永恒的要求，未深入钻研教材，是教学无效、微效的关键症结，教师投入必要的时间和精力准备适合学生个体需要的教学计划和教学材料。预先了解学生学习新知识、掌握新技能的基础。帮助学生达到和超越期望，且一定要与教学计划紧密联系。教师要在教学中不断透渗科学的学习方法，才能不断提高教学效率。

教师既要了解整体的美术课程目标，又要明确每节课的教学目标与任务；既要有充实的教学内容，又要有活泼、新颖的教学方式，在良好的绘画氛围中促进学生审美能力健康的发展。

深入了解每一块学习领域，对教材的意图要认真领悟。如《中国画》一课的及教学，在设计教学内容时，教师要使学生充分了解国画的主要特点，感受、体验中国画用笔、用墨和用色的基本方法和艺术特色，引导学生了解和掌握一些基本的表现方法，同时在创作时又不受表现方法。技法的限制，大胆地将自己对鱼的认识和感受表现出来，提高学生中国画的表现能力。通过教学活动使学生关注大自然，培养学生热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力。

对课程内容的深刻理解能有助于进行教学计划的落实，在深入研究学生状况及研究教学内容的同时，分析可获得的教学资源，以便挖掘教学内容潜在的教育意义。

2、教学简案

教学简案的编写很有必要，在不拘泥于形式的情况下，有助于教师了解整个教学流程，事先拟定有效教学策略，决定教学相关因素。

教师应该将各阶段学生的教学内容，做通盘式的了解，作为分析学生学习状况的参考，以及拟定教学策略的依据。教师唯有对课程内容作深入的、全盘的了解，才能在教学历程中熟练驾驭教学流程。设计教学流程的主线应做到清晰分明、简洁，教师要把握好教学艺术。这些来源于平日对教学生活的发现和深刻的认识，教学环节简化，不必设那么多的学习环节及学习障碍让学生去钻。教学方法简便，意味着学生经过努力是可以达到的。

3、高效教学需要专业型的教师

美术课堂从四个学习领域展开教学实践内容：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”。“造型”旨在培养学生获得美术创作体验，认识、理解造型要素及其形式美法则，提高造型表现能力。“设计”强调要联系生活实际需要。培养学生预想、策划、创意、制作等解决实际问题的能力训练。“欣赏”培养学生审美及评述美术作品的能力。“综合”是培养学生对艺术与科学统一的认识，也是基础教育共同探索的问题，提高学生对文化整合的认识和要求。

这几部分专业的教学内容，需要美术教师不断探索广阔的专业知识领域，加强自身业务修养，满足学生多样发展的需求，进而提高美术课堂教学效率。

二、课前准备

1、美术学科教具的准备

美术教具的设计与运用，是美术教师教学历程中的一项重要工作。美术教学是在即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域的教学内容标准之上，教师运用多种材料和手段，让学生体验课程学习的乐趣，从而得到多方面的素质培养。

教师将课堂教学所需要的教具，应作如上专业性的分类：绘画类、设计类、欣赏类等等。方便课上给学生演示，由于美术学习具有操作性的特点，创作活动占有相当大的比重，所以，教具的准备是提高美术课堂教学效率至关重要的一个环节。

2、搜集教学相关资料

首先了解教学内容，教师对教学内容和课程要有充分的认识，知道如何在广泛的课程背景中运用材料、指导学生学习课程内容。学习材料和学生的日常生活以及学习目标联系起来。教师在施教前应该通过各种渠道搜集教学用的参考资料，作为补充教学之用。

学生以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习审美方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的同时，陶冶高尚的审美情操，完善人格。这就需要美术教师对课程与教学内容作通盘的了解。

根据每个学习领域的教学内容，教师平日应有计划地搜集教学参考资料，作为教学活动实施的辅助。唯有充实和有计划地搜集教学参考资料，才能减少教师在教学环节中的遗漏，在美术课堂上使学生得到很好的学习效果，提高教学效率。

三、关注学生学习兴趣

关注意味着教师对作为独立学生的个体的理解与重视。教师对教书越是积极和富有激情，他的学生对学习也可能越充满热情。

1、提升学生的学习热情和动机。

让学生在广泛的文化情境中认识美术，教师应通过美术学习，使学生认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。教学中要充分体现出学科的特点和魅力，要能打动学生，吸引学生注意，引起学习兴趣，促使学生的投入状态和学习成绩达到更高水平。教师鼓励学生学习，发挥他们的潜能。课堂上师生之间积极互动，努力营建一个积极的学习环境，这样，才可能是高效的教学。

2、力争让每个孩子都能有成功体验

教师必须积极激发学生创作热情，课堂上要保证每个学生都能高效参与，对学生的成功承担起教师的一份责任。美术课上，每个学生的课堂练习作品无论完成与否都必须按时交，教师应根据学生完成作品情况，积极反思教学过程。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，作业布置都要分层，使有不同层次美术基础的学生都能在课堂上得到提高。这样，才可能是高效的美术课堂教学。

四、课堂节奏要把握得当

1、教学时间的高效运用

时间是课堂教学中不可再生的资源。教师要在课堂上惜时如金，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。在有限的教学时间里，把教学目标的内涵有机的与教学时间相结合。教学时间的有效运用，可以使教学收到很好的效果，教师在教学时间规则与运用方面，应该多用心思，教学时间的掌握，影响教师的教学品质及学生的学习效率。教学时间把握不好无法使教学活动进行顺畅；教师应不断从教学活动中，了解时间因素对教学活动的影响，将时间因素的影响降至最低，才能提高教师的教学品质。

美术学科的特点是实践操作性的课程较多，美术教师要认真把握好课堂上讲练的时间，根据教材的内容，有意识的留给学生恰当的操作空间，使学生在始终保持浓厚学习兴趣和创作欲望的同时，在课堂上能得到能力的发挥以及教师的及时点拨，受益于课堂。如造型·表现课《用彩墨画鱼》，教师要控制好3个知识点的讲授时间，1、讲解鱼的结构，2、鱼的生存环境，3、彩墨画鱼的用笔用墨表现方法等。知识讲明白之后，还要给学生留出充分的练习时间，使学生在接受教师的讲解之后，能用色彩绘制出鱼的结构特征及环境，且要笔墨酣畅，表现大胆，这就需要教师合理设计教学时间，讲练得当，学生受益匪浅，追求一节高效的美术课堂教学。

2、掌握教学的进度，可以让学生充分学习预定的课程内容。教师应通过各种策略，针对教学进度作有效的监控，如期完成课程与教学内容。教师在教学前，应该先了解教材的难易程度，预先评估学生在学习方面可能产生的困难，并据此拟定解决学习困难的有效策略，可避免学生因学习困难的产生，影响教师的教学进度。教学进度往往因各种内在外在因素而受到影响，教师在教学历程中应该随时掌握教学进度，避免进度落后而影响教学质量。

教学进度是教师教学历程中需要把握的重要因素之一，教师对课堂教学速度和学生学习节奏有一种感觉，他们知道什么时候介入可以预防教学问题的产生。在教学过程中，每个阶段都应随时掌握教学进度，随时调整教学活动。美术课程的学习，在操作层面上，可以用多种方法替代。教师在课堂教学过程中，要灵活机动，在紧紧把握教学目标的同时，启发学生运用多种思维方式及创作表现手段，创作出具有个性张扬的艺术作品来，提高课堂教学效率。

美术教师在教学过程中，要恰当的把握教材的重点难点，简洁易懂，使学生在艺术实践的过程中，按教师的教学设计有秩序的进行，不影响课堂教学进度。

3、课堂作业要巧妙安排

在教授新课的过程中，教师应以不同方式，从不同角度进行作业布置。根据地域不同、学生的区别，选择适当的画材、画具，此环节设计得合理巧妙，会取得满意的教学效果。学生在教师的引导下，能主动发现诸多知识点，且培养了策划能力和综合运用知识的能力。

在学生操作的过程中，教师要经常带头儿身体力行，与学生一起演练、接近学生、反复指导等不同方式的运用，使学生积极主动地参与感知活动，引导学生表现自己所见、所想，在感知基础上启发学生发散思维、构思巧妙、展开创作。

如：美术欣赏·评述课《材质的美》，学生在动手操作之前，教师要让学生在发现五彩缤纷的世界是由各种材质组成的，讲解不同的材质可以反应不同历史时代的文化，科技水平，进而引发学生以欣赏材质的眼光，有意识地观察生活，观察不同材质的特点，从而引发学生感受、体验材质的美感。例如：建筑的雄浑、金银器的精致华贵、布料的设计及使用价值等等，学习欣赏美术作品中材质的巧妙运用，体会其意蕴，进一步引导学生尝试用身边不同的材质来表达自己的思想感情。

合理的作业布置要求充分考虑学生的能力水平及未来发展，以有利于学生的学习及激发兴趣为基点，通过形式多样的撕、剪、贴、画、说、看等一系列的学习活动，激发学生主动学习的意识，调动学生动手、动口、动脑能力、使之通过学习活动能用自己喜爱的媒材工具制作出自己喜欢的作品，并大胆地给同学介绍自己的作品。体验创作成功的喜悦同时，感受到美术在生活中的广泛运用。

总之，实施高效教学的过程并不是简单的事情，这里需要教师的对课堂教学效率的不懈追求，课堂上促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人格得到尊敬、智慧得以显露的同时，才能形成真正的活跃和谐高效的课堂。美术课堂有独特的教学情境和氛围，教师要充分根据美术学科的特点，探索教学艺术，不断提高教学效率。

追求高效和谐美术课堂的几点策略(已发待批)

内容摘要：如何创设自主高效、宽松和谐的美术课堂，如何保证我们的美术课堂让每个孩子都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高学生的审美情趣？在新课程的大背景下，梳理好我们的课堂，至关重要。

我们的课堂教学是活的，是有生机的，是师生间思维乃至心灵的碰撞。课堂中的闪光点就会不时地涌现，即使没有高潮，课堂还是灵动的，因为，我们的孩子都充满了热情，只要我们不失时机地将他们唤醒。

关键词：预设、梳理、问题意识、参与、互动、唤醒、双向思维、学习状态

如何使每个学生都有各自发展的空间、使教学模式趋入高效而具有时代性，这是现代各国教学理论界所关注和探讨的课题。

作为专业课老师，经常会担心自己的学生会在你的班上调皮捣蛋，不守纪律，或者学习用具不带的情况。如果心理有了顾虑，谈何自主高效的课堂，宽松和谐的课堂？如何保证我们的美术课堂让每个孩子都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高学生的审美情趣？笔者以自己平时的点滴实践，提出如下策略：

一、在预设中体现多元思考

一堂高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。笔者认为主要可以从以下环节入手：

在每次上课前，除了要小干部检查工具材料的配备外，我往往会让学生做好相应的课前

预习工作。让学生带着问题进课堂，让学生在课前就有主动参与的意识，增加学习的热情。如在上《小扇子》一课，布置学生收集家里的扇子、整理扇子的种类和名称，了解扇子的功能。在课前自学课本中扇子的制作方法，也可自己动手做一做，上课时，让学生罗列出自学中遇到的问题，进行小组讨论，课上交流，提出解决的途径和方法，老师的建议。再让学生把带来的扇子展示出来，分析它们的外形和组成部分，颜色的搭配、材质等，最后老师再给予学生一定的学法指导和示范。通过从学生自学—提出问题—分析问题—解决问题，要比老师提供现成的资料，学生收益更大，学生自然学得主动。

课前，可以问问学生“你喜欢这一课吗？你了解这一内容吗？”让学生事先动手画一画，了解大致的情况。如画汽车这一课，老师让学生把自己会画的汽车先在纸上画一画，学生基本已经能画出几种汽车的外形特点，把公交车是长方形，小轿车画成梯形和长方形，卡车是正方形加长方形。有的画了车窗和轮子，但没有车门和车灯，有的把两个车轮画在了一起，也有的同学知道汽车的功能，但不会表现。在了解了这些情况后，老师就有了课堂的准备，有针对性的进行教学。

二、在课堂中体现多维对话

老师的引导，要吸引学生的注意，多让学生提出不同的想法和看法，针对不同的问题进行讨论研究，提出解决的方案和途径。所提的问题要尽量考虑问题的难易程度是否让大多数学生接受，使多数学生都有机会参与。如所教课题《发现身边的痕迹》，老师以摸一摸，根据你摸到的物品的外形、质感、表面的肌理来判断某一事物。此时，每个学生都想上来体验这一游戏，在这样的课堂气氛调动下，老师宣布，全班分成若干个小组比赛，到校园中去拓印，看谁的发现多，如何拓印效果好？为了达到自己理想的效果，我们可以怎样做？学生在这一系列问题中，体验自主探究的乐趣。这样的课堂是互动的，学生在和谐的课堂氛围中进行玩中学，学中玩，教师通过让学生在解决问题的过程中突破难点，达到理想的教学目的。

从新授到作业的辅导，老师与学生之间的交流是互动的，身份是平等的，环节是紧凑的。在作业设计上，老师同样要让学生带着问题思考解决的方法和途径。学生在学习中通常运用比较法、尝试法、观察法来鼓励学生亲自大胆地实践，画坏了没关系，只要敢想、敢做。经常可以问孩子“想想看，还可以怎么画？还有什么新的建议？新的想法？添些什么？”在课上，有孩子经常会提出：“老师，我可以这样画吗？老师我画错了怎么办？”这时，老师要及时引导，告诉孩子画不好，画坏了都没有关系，更何况画画是没有对错的，好坏也是相对的。我们在创作时，不需要有太多的顾虑，更不用担心自己画不好。即使一次不行，可以多练习几遍，老师有时也不是一下子画好的，关键是要坚持，要多观察，多欣赏一些优秀的作品。有问题要立刻向别人请教，提出自己不同的看法。经过老师地不断鼓励，学生在创作时就会放开手脚，天马行空，充满自信，并时不时地提出自己的想法和创意。这时，我们的课堂教学是活的，是有生机的，是师生间思维乃至心灵的碰撞。课堂中的闪光点就会不时地涌现，即使没有高潮，课堂还是灵动的，因为，我们的孩子都充满了热情，只要我们不失时机地将他们唤醒。

当然，学生所呈现的作业是五花八门，精彩纷呈。因为，孩子的每一幅作品都是个性的体现，都是心智地成长，都是情感的喧泄。在孩子眼中，属于自己的作品都是最好的，不管他们有多么简单，哪怕是一个点、一条线、一个色块。我们怎么能以一个标准来衡量呢？我们要说的只是：“很好，如果观察得更细些，用色更大胆些，那就更好了。”“你能说说你的画吗？”“你的画真好看，老师想把你的画收藏起来。别忘了回家给爸爸妈妈欣赏一下哦„„”当我们用欣赏的眼光面对着孩子，我相信每个孩子都会乐意展示自己的作品，并乐此不疲。

三、在创作中体现多向思维

学生学习和思考的过程中，往往会形成一种定性思维或凭着一定的直觉和经验来表达。当孩子以程式化的模式进行思考时，老师要积极地加以引导，实现思维的转换，激发孩子的创作欲望。

如做手工的时候，很多小朋友有一种习惯的思考方法，那就是看了材料，才会想到做什么东西。因为特别的材料总是让我们联想到某些东西，比如毛线可以做头发、纽扣可以做眼睛、盖子可以做轮子„„这样做出来的手工当然也是有创意的，可是这是大家都能想到的呀，多了就不新鲜了。其实我们可以反过来想一想。因为材料是可以变化的。比如我们做只小白羊，材料就限制为白纸，纸片和小羊可以说没有特别相似的地方，那我们怎么做呢？当然要把白纸进行变化。我们可以先抓住小羊的特征：身体、角、羊毛„„纸卷起成圆筒状可以做羊的身体、卷紧成条状可以制作成羊角、剪成流苏状可以制作羊毛„„让学生改变学习方法，学会反向思维，更能使激发学生创作灵感，推层出新，使我们的美术课堂向深层次发展，提升学习的效果。

11.如何打造高效英语课堂 篇十一

1. 执教者就旅游计划提出一些问题让学生自由问答：

Do you like traveling？

Where are you going during this holiday？ And why do you want to go there？ How do you plan to get there？

（鼓励学生畅谈自己的观点，既训练了口语，又复习了上节课所学的句型。）

2. 导入新课

在第一环节中，当一个学生提出了想去北京世界公园并说出理由时，老师巧妙而顺理成章地引领学生进入新授，用幻灯片展示埃菲尔铁塔、金字塔、金门大桥等图片，巩固所学词汇model、 metal、 pyramid和句型It is made of ... 等。 “So we can travel around the world in a day. Linda went the World Park with Class One Grade Eight. Do you want to know what she did and what she saw there？ And do you want to go there？” 全体学生异口同声地回答“Yes”。 成功的导入先声夺人，引人入胜，激起了学生的好奇心，激发了学生强烈的求知欲。

3. 读课文

指令1：用幻灯片展示问题，学生快速略读课文，抓住主要信息，回答所提出的问题，培养学生扫读的技能。

指令2：用幻灯片展示思考题，将学生分成三大组，每组完成一部分；学生研读课文，抓住具体细节，培养了学生研读的能力。

读后让学生选择完成一道练习题： ① 假如你是Linda，用第一人称介绍你在世界公园一天的所见、所闻和所感。 ② 假如你是导游，请你设计一篇导游词，引领Linda等游客参观游览世界公园。

全体同学积极准备，全身心投入。有的用第一人称叙述了在世界公园一天的所见、所闻和所感，旅游前的准备——在路上——在公园里游览参观——游玩后的感受，介绍得生动逼真、条理清晰，真有身临其境的感觉；有的演出了精彩的小品剧，小导游们一个接一个用流利的英语将课文分解得妙趣横生，赢得了一阵阵的掌声，创造了一种悦目、悦耳、悦心的英语场景，学生们边看边听边做，在做中学、在学中做，获得了英语学习、感悟的享受。

思考：这堂课的中心任务是一篇阅读课文的处理，值得借鉴的是执教者摈弃了传统的逐句逐段“讲授法”，别具匠心地设计任务，把握了阅读教学的有效教学策略，并成功过渡到写作的教学；学生通过主动参与、合作探究等方式完成任务，感受成功；学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并将获得的知识转化为能力，笔者认为，这是一节成功的课，高效的课。这节课的高效性体现在以下几个方面：

1. 充分预知学生，精心设计有效任务。 A Day Out是一个很生活化的主题，执教者在课堂上体现了她的教学智慧，首先师生通过问答互动的形式谈论大家都较感兴趣的话题——假期的旅游安排，既训练了学生的口语，又直接切入主题、导入课文，过渡自然且明了简单，问题的设定是有效的；这篇阅读课文内容多，篇幅长，因此执教者在学生宏观地把握了文章大意后，把阅读的难度降低，把文章分成三部分，由三组学生研读后完成不同的任务；后面环节中学生的输出——改写课文，更能看出执教者清楚地预知了学生的认知水平（中等偏下的学生显然选做了第一题，而优生则选做第二题），任务分工明确，指令清晰，教师不以自己为中心，充分考虑学情，所设计的任务是有效的。

2. 把握互动契机，有效开展小组合作学习。小组合作是高效教学的主要策略，小组互动、合作探究、讨论交流既能够调动广大学生学习英语的积极性，激励学生主动思考，凸显学生的主体地位，又有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和交际能力。

3. 全面提升学习能力，促成学生有效的输出。教师利用不同的任务设计，训练学生的阅读策略和技巧，致力于学习能力的培养，学生收益颇大。教师注重读写能力并举，虽然该教学材料中并未要求写作的训练，但教师指导学生进行过程性写作——复述、改写课文，学生获得了双赢的“有效输出”，从而更彰显了课堂的高效性。

4. 运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。本节课执教者改变传统过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的教学模式，利用信息技术这一辅助手段，把有形、有声的教学内容组合起来，为学生提供了逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，学生的兴趣得到激发，产生了强烈的求知欲和高涨的学习热情，调动了学习积极性和主动性，从而有效地提高了课堂效率。

高效课堂要求学生真正成为课堂的主人，全体学生通过自主、探究、合作，培养其创新精神、合作协调能力和实践能力，让不同层次的学生都有所收获和提高。只要教师不断反思课堂教学的“高效性”，努力使课堂充满生机和活力，成为学生求知的乐园，课堂教学就会更优化，学生的心灵便会随着课堂而飞扬，从而实现高效课堂所高度概括的理想境界“知识的超市，生命的狂欢”。

12.如何打造高效的大班制英语课堂 篇十二

1 大班的概念

所谓的班级模式, 也叫做“班额”, 主要指的是“在某一位特定的指导老师前提下的一个特定班级或者团体的学生人数”, 也可以指大规模、人数较多的班级。在中国, 班级规模往往只是针对班级的人数。“大班”这一个概念其实很难界定, 因此其中的“大”只是相对而言的。国外, 很多学者都认为50左右的人数就称为大班, 但是中国, 很多学校的大班人数甚至达到了100人。

2 高中英语大班教学中存在的问题与挑战

(1) 难以因材施教、水平参差不齐

在英语大班教学中, 学生的人数很多, 特别在高中, 学生的能力水平有很大的差异。由于班级人数过多, 教师根本无法因材施教, 针对每一位学生的特点进行教学。高中英语课堂上, 教师根本不可能顾及到每一位学生的感受, 而每一位学生也不可能都接受教师的教学风格。某些同学“吃不饱”, 但是有些同学“消化不了”。结果导致学生反而对教师的教学感到不满, 从而产生厌学情绪。学生得不到提高, 教学效果也会受到很大的影响。

(2) 缺少必要互动

由于是大班教学, 学生基本处于被动状态, 不能发挥出其主体性及主动性。随着大班人数的增加, 教师对每一位学生的关注份额相对减少了。那种填鸭式的教学, 不仅给学生造成压抑感, 而且也让学生感到课堂的冷淡。

(3) 难以掌控课堂

在大班制教学中, 教师往往是顾前顾不了后, 学生难免会出现精力不集中、说话、睡觉等情况。长此下去, 不论是教师, 还是学生, 其积极性都会减少, 教学质量无法得到保障。

(4) 问题无法及时解决

在大班教学中, 另一重要问题是学生的作业及疑难问题得不到及时处理。随着学生人数的增加, 教师的工作量也随之增大。若保证作业量, 批改不及;控制作业量, 学生得不到锻炼。学生难以从教师那得到及时的反馈, 更不能及时地解决问题, 学生也无法及时更正自己在作业中出现的问题。教师在作业中发现不了主要问题, 掌握不了实际情况, 也不利于教学方式的改进。

3 改善大班教学的具体措施

(1) 发挥学生主动性

大班中, 学生存在个体性差异, 其学习水平、能够参差不齐, 因而教师无法全面顾及到每一位学生的学生情况, 导致学生往往使用的都是自己一贯的思维、学习方式。为了避免这一现象, 教师应强调学生通过自身学习进行合理的学习规划, 找到适合自己的英语学习方式。

(2) 加强师生交流

大班教学的条件注定教师不能经常与学生进行交流, 学生容易形成心理障碍, 缺少归属感。教师应走入学生的世界, 虽然不能关心到具体细节, 但是也要让学生感受到老师没有忘记自己。

(3) 制定“课堂制度”

在高中英语大班教学中, 教师不能以常规的方式去关注每一位学生, 很多学生都会走神、看小说、听音乐等等。针对这一点, 教师应制定一套简要的“课堂制度”。

例如:在进行试题讲解时, 因为大部分都是选择题, 教师可以采用轮流的方式来让每一位学生回答一题, 但是在45分钟的课堂中要注意时间, 每一次都随机抽取一到两列学生回答。学生因为考虑到自己要回答问题, 自然也会留意前面同学的回答, 也会逐渐养成良好的学习习惯。

(4) 促进思想转变, 改善教学方法

在大班教学中, 往往是教师的“一言堂”。在填鸭式的教学方式下, 学生只是一个存储器。教学改革提出应发挥学生的主体作用。因此教师应不断改变思想、改进教学方法。以下是笔者提出的一个辩论赛的思路, 辩论的论题不一定必须是课程中的内容, 可以涉及到课外的。例如, 在英语中提到了历史, 就可以想到中国第一任皇帝秦始皇。通过这一点, 就可以组织一次辩论赛:

Square:

1.To destroy weak Han:"before the Han to his country".

2.Challenge:Guo Kai and Li Mu, and Jo Zhao Kuo Lian Po.

3.Water quenched W:Wang Ben the Yellow River, divide the water city.

4.Wang Jian:the king of Qin and Chu rectifi es, the older, the wiser.

5.North and Yan Guo:the emperor and the assassin reactive power does not return.

6.The Qi:cannot clap with one hand, suffer a big victory.

1.Qin Shihuang did Fenshukengru, killed the world talent.

2.The construction of the Great Wall, many dead people.

3.Heavy taxes.

4.Harsher criminal.

通过辩论, 学生的积极性被调动起来了, 教师也能以更好的思路去完善课堂教学。

总之, 大班制教学是由于社会因素而形成的, 是无法改变的事实。作为教师, 应正确面对大班教学中存在的问题, 并做到不断创新, 努力提高大班教学的质量。

参考文献

[1]刘士闵.对当前大班英语教学的思考[J].漯河职业技术学院学报, 2010 (1) .

13.如何打造音乐高效课堂 篇十三

董干小学：杨增明

随着新课改工作的不断推进和教学模式改革不断深入，音乐学科教学也迎来了一系列崭新的变化，新课标所强调的“以审美为核心”，“面向全体学生”，“提倡学科综合”等新的教学理念逐渐为我们广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。高效是未来课堂教育的发展趋势之一。在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的知识是最终目的，为此我们就要制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法。这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣。使这节课刚刚结束，他们就迫不及待的想着下一节课。

在新课程改革的不断深入和发展的当今，随着新课改工作的不断推进和教学模式改革不断深入，音乐学科教学也迎来了一系列崭新的变化，新课标所强调的“以审美为核心”，“面向全体学生”，“提倡学科综合”等新的教学理念逐渐为我们广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。

一、认真备好每堂课、准确的确立教学目标是提高课堂教学高效性的前提。

教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到学生求知若渴的眼神，想看到他们获得新知的欣喜，听到他们“整齐的心跳”，感受到他们的“才华横溢”。这正是新课程所期待的。这就更需要我们认真备好每一节课。我觉得要备好一节音乐课，必须在三个方面下功夫：

1、在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看教参，静下心来，认真地听音乐，反复地听音乐。有很多时候，教材中的音乐我们也不见得都很熟悉，静下心来反复的听，你会发现每一遍都会有新的感受和体会。音乐的音乐情绪、各种音乐形式要素的变化、器乐的运用„„就想让自己的学生听音乐，先把自己变成学生把每一次欣赏后的不同感受和对音乐作品的分析记录下来，然后再参考教参或者查阅资料进行补充、提炼。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。

2、在钻研课标上下功夫。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的目标要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把音乐课上得有效。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同理，教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。

3、在了解学生上下功夫。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。

总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。

二、创造积极的学习氛围，转变学习方式，构建师生民主平等情感和谐的课堂是打造高效课堂的必由之路。

教育心理学中明确阐述了教学的概念。所谓教学 ,它包含了两方面的意义 ,一方面是教师的教 ,另一方面是学生的学。两方面是相辅相成 ,缺一不可的。教师离开了学生配合的教 ,会做许多无用功 ,而学生离开了教师教的学 ,会变得茫然而无头绪 ,无所适从。中学音乐课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，也是师生情感交融，思维共鸣的过程，因此，在中学音乐课堂教学中，创设一种和谐的课堂氛围，能使学生轻松、愉快地学习，从而使学生能够主动参与学习。在音乐课堂教学中，针对音乐教学的特点，我尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥教师语言的作用，采用灵活的语言技巧，创设愉快和谐的课堂气氛，为整节课的教学创造良好的教学氛围。

1、采用多种形式的导入语，活跃课堂气氛，使学生主动参与学习。导入是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键、是情感的起点。在实践教学中，我经常采用讲故事、说笑话、设疑问与学生交谈等形式导入新课，使学生既能产生渴求新知的愿望，又能感觉到教师的亲切自然，同时通过有趣的语言，激活学生的情趣，为教学创造一个轻松、愉悦的教学环境。例如在讲民族音乐中的民歌部分是我问，大家会说方言吗？会说哪些地方那个的方言？没等我说完，就有几位同学边笑边说起了淄博方言，我故作镇静的说道：“原来大家就只会说我们自己家乡的方言啊”这时教室里有说有笑，四川的、湖南的、东北的„„这样在笑声中，学生的心情放松了能积极主动的参与到问题的探讨中，使整节课都处于一个活跃的气氛中，使学生真正体会到学习的乐趣，从而能够主动参与学习。

2、创设激趣的问题情境，增强教师语言的趣味性、活跃课堂气氛，使学生主动参与学习。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。教师在教学中还要充分运用言语的技巧采用趣味性的语言，使知识变的灵活多样，易于学生接受。教师还可以通过趣味性的语言缓和紧张的学习气氛，使学生紧绷的大脑获得休息，让学生轻松的完成学习任务，从而解除学生对数学的厌烦感、疲劳感，使课堂气氛活跃起来。吸引学生主动参与学习。例如在民族器乐课中，讲到骨笛与乐队，开始并没有告诉学生作品的名称，我讲到：“有这样一首作品，主题音乐只有三个音，可就这三个音却给大家讲述了一个很久很久以前的故事，曲作者还大胆的在作品中加入了一种非常特别的声音，是你绝对想不到的，”没等我说完，就有很多学生已经等不及了，“老师快放音乐吧”“老师别卖关子了” „„就这样我可爱的学生们耐着性子，带着好奇欣赏完了平时他们最不喜欢的远古时期的器乐作品。

3、构建师生民主平等情感和谐的课堂使学生主动参与学习。美国心理学家罗杰斯很有感触的说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”实践证明，良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力。首先教师要彻底放下“师道尊严”的架子，确立“服务意识”，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，其次要把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。

三、加强以学生为主体的音乐体验，培养学生的创造性思维是提高课堂教学高效性的关键。《音乐课程标准》指出，要“通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。”因此教师不能轻易把音乐情境化，更不能随便把自己的想法强加到学生身上，相反的要注重发展学生的求异思维，鼓励他们与众不同的想法和独到的见解。那么何为创造性思维？如何在音乐课上培养学生的创造性思维？我认为创造性思维是在一定的知识积累上，创造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。谈到在音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起。当然，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在中学的音乐教学过程中，不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性的思维的人。那么，如何通过音乐课堂教学培养学生的创造性思维呢？

传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家，我们要在课堂上创设一个思维空间。俗话说“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。合唱练习也是如此，要达到二个声部的和谐、统一是不容易的，学生往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋律部分，造成声音不统一，声部不和谐，如果教师注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境，从抢声部唱到注意两个声部和谐的声音。所以为学生创设更多的思维空间是很有必要的，这对促进学生思维能力的发展所产生的作用是不可估量的影响。在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无不体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。

在如今中、小学的教育现状下，如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的，但是如何使音乐教育焕发出应有的生机和活力，我们如何把主要精力用在音乐教育自身存在的问题上，我认为，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂45分钟，做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。

14.面对三流生源如何打造高效的高中英语课堂 篇十四

高效课堂形式多样,高效课堂理论百家争鸣,但我认为他们都有一个共同之处:让学生在课堂上快乐的动起来、组织起来、心甘情愿的学起来,这样学生的素质也就高起来。打造高效课堂具体标准要求:关注全体,激发兴趣;学会知识、教会方法;因材施教、有效互动;达成目标、当堂检测。这些为我们打造高效课堂指明了道路,也是打造高效课堂的依据。

1、更新教学理念,精心备课

没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的,要创造高效课堂,充分利用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要。从备课的流程来看,教学设计必须源于对教材的正确理解和把握。教师只有认真细致的研究教材,对教材有一个全面的、正确的理解和把握,才能设计一个切合实际的、层次分明、贴近学情的教学设计。俗语讲“要想给学生一碗水,教师必须得有一桶水”,而且,需要有一桶“活”水,教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程。一方面教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时,教师要钻进教材之中,有自己的钻研、解读和思考,但同时必须有自己的思考,讲出新意和深意。另一方面教师要跳出教材,超越教材。灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容,要熟悉边缘学科的相关知识,及时关注时代发展的新动向,吸收生活中鲜活的素材,把它及时地整理、融合到自己的教

学中。

教师的备课不只是备教材上的知识,更重要的是备学生,不仅备学生能够想到的、比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面知识问题,还应将备课的重点转移到学生的发展上来,要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习;问题的设计是否能激活学生的思维;教学方式是否有利于学生主动探究;教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间;尤其是有没有关注弱势群体,为他们准备一些简单的问题和习题,是否培养了他们的自信心和学习兴趣等。备课由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全,由注重知识

能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长,由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求,由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。总之,要从学生的发展着眼,真正在备课的每一环节都想着学生的发展,想着为学生的健康成长服务,一切为了学生,以快乐为根本。那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下,回归教育的真实,回归生命发展的自然。

2、激发兴趣,引导学生乐学

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师在教学过程应注重激发和培养学生对化学学习的兴趣并因势利导,把学生的兴趣转化为乐趣,进而转化为志趣,那么就能够保持学生对化学学习的主动性和积极性,从而提高化学课堂教学的效率。

初三学生刚接触化学时,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学

实验感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转化为稳定的、持久兴趣?为此我们对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家科学发现的过程,使学生沿着科学家的思维轨迹去体验发明创造的乐趣,如道尔顿提出近代原子学说,门捷列夫发现元素周期律,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等。在知识传授过程中,还可以适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等来与学生互动学习。再次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系,例如:被汗水浸湿的衣服干后为什么会留下白色的污渍?铁制品如何防锈?松花蛋怎样制成的?怎样洗头发等,不仅激发了学生学习化学的兴趣,还充分体现了“从生活走进化学,从化学走进社会”的课程理念。

化学是一门以实验为基础的自然科学,很多学生喜欢化学是因为课堂上有很多有趣的实验,我们一定要充分发挥实验的作用。尽一切可能开足实验,演示实验能变成学生实验的就变成学生实验,尽量指导学生完成家庭小实验,在实验中有意外发现的课外找时间继续探究,比如我们在做酸碱指示剂的时候,常常让学生去采集一些鲜

艳的花,或者叶片,紫甘蓝的叶片用白酒浸泡后,溶液呈紫色,遇酸变成粉红,遇碱变成绿色,实验现象特别明显,特别能激发学生实验探究的兴趣。制作无壳鸡蛋是将鸡蛋浸泡在白醋中。自制净水器。用雪米

饼中的干燥剂溶于水后,自制石灰水,检验二氧化碳。这些实验学生很感兴趣,也很容易在家里开展探究。

在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。根据学科内容、课程特点、教学环境等因素,创设声情并茂的教学情境,有效调动起学生的学习热情。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪,使学生感到化学有趣,乐意学,使智力和能力同时得到了发展,化学课堂就会成为学生乐学的天地。

3、科学的学法指导,利用学科特点培养化学学习能力

化学学习能力是在化学学习活动中形成和发展起来的,直接影响化学学习活动效率,使化学学习活动得以顺利完成的个性心理特征。比较重要的有以下几个能力:观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、实验操作能力等,其中观察能力是学习化学的基础,记忆能力是必要前提,实验操作能力是重要工具,思维能力是核心。学法指导要以培养能力为核心。

按新课标所说,坚决转变学生被动学习的角色,增强学生的主体意识,让学生自己调动自己的学习积极主动性,才能从根本上解决问题。而化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于揭示化学现象的本质,启迪学生的科学思维。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。这就要求我们在化学课堂教学中,要把科学探究作为基本的学习方法教给学生,要鼓励学生多动手,多进行科学探究,增强问题意识,引

导学生发现问题、分析问题、解决问题、再发现疑问,逐步形成联系实际勤于思考的能力,变得善于与人合作,具有团队精神,指导学生学会观察、实验、查阅资料、请教专业人士等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”。