初中班级文化口号

初中班级文化口号（精选7篇）

1.初中班级文化口号 篇一

1、有激情就有可能。

2、团结拼搏争创佳绩，

3、市场练兵;心里有底，团结拼搏，勇争第一。

4、讲文明，重参与，育新人，创佳绩。

5、新老携手多举绩，平安夜里大狂欢。

6、拼搏奋进永远进步。

7、海到尽头天为岸，山登绝巅我为峰。

8、全员实动，开张大吉，销售创意，呼唤奇迹。

9、人人关心体育，体育造福人人!

10、团结拼搏奋斗。

11、心中有梦有方向，全力举绩王中王。

12、挑战自我突破极限。

13、张开理想的翅膀，打造生命辉煌。

14、魅力机汽，永不言弃;努力拼搏，再创佳绩;

15、赛出风格赛出水平。

2.初中班级文化口号 篇二

一、追根溯源

经过笔者长期观察，学校的板报文化有许多问题：报头的版面设计不吸引人，没有抓住读者眼球的元素;板报的排版凌乱没有次序;板报的文字和图画内容缺乏新鲜感和时代气息，没有关注的价值和指导力量。

什么原因导致这样的现象呢?据问卷调查得知原因大概有：出报的教师认知不够明确和深刻，只想完成任务，不讲究质量和效果;设计板报的学生缺乏相应的美术知识和审美知识;教师没有及时有针对性地给予指点……

教室里的板报是班主任对本班的学生进行各方面教育的一块不可忽略的阵地，它同时也体现着校园文化建设充分与否。板报的价值体现为它对学生的影响是春雨一般润物无声。它不仅可以宣传各种知识，包括科技、安全、教育、学习、阅读等，也可以进行学习方法的点拨，还可以借机教育学生，锻炼美术、写字有专长的学生，甚至能激励先进、鞭策后进。

二、如何设计板报，发挥板报的榜样力量

板报既然是一种不可或缺的重要教学资源，教师就应该充分调动这个因素来教育、指导学生。那么，教师可以从哪些方面进行板报的设计和制作呢?

首先，要设计好板报。出板报如同写文章，教师心中要有全局的思路，有整体框架，如国庆主题事先要思考这期板报将以什么形式呈现。这包括：整体的设计，板报的报头，各版块的栏目主题等。一个好的板报设计的标准是：报头新颖、板块分配合理巧妙。只有这样的板报设计才能凸现鲜明的主题，也才能吸引学生阅读的眼球。只有学生读了，看了，板报的教育宣传作用才能体现。

其次，关注板报内容的来源。很多教师出板报选择内容都是随意地摘抄而应付的。其实，我们可以充分利用身边的学生资源。板报的内容都可以出自学生：我们可以让成绩优异或前进幅度大的学生介绍好的有效的学习方法，可以把文笔好的习作展示，可以出智力题来让学生解答，可以欣赏短小的文学作品，可以进行心理辅导，可以进行安全知识大宣传，可以进行时事新闻播报，可以关注社会焦点……甚至我们还可以给后进生展示的平台，既能激发学生的激情，又能开阔学生的视野，了解社会信息，了解别人。可谓是一举多得。如：每一个学生都渴望别人的关注和钦佩，特别是后进生，平时没有展示自己的机会，我们教师可以把这个无声的舞台给他们留一部分，将最大限度地激发他上进的动力。

再次，板报的内容要有对应性。在确定好板报主题之后，教师应该指导学生去选择与之相关的板报内容，不能有牛头不对马嘴的内容材料。这样安排，读者才能清新明了，对板报有个整体清晰的认识，而不是模糊笼统和朦胧的。例如，“新闻窗”板块可以出最近的国内外大事，“智力广场”板块可以出些脑筋急转弯、图形思考题，“开心一刻”可以自编生活中的小幽默等。

三、鼓励学生参加设计板报，增加班级凝聚力

首先，学生要积极参与。班级的黑板报要求全班学生参与进来，不但板报的内容要取自学生，而且美工、写字、选材、编辑等都要求学生自己动手。学生要根据板报主题去搜集有关的资料，这样能培养学生选择适合的主题、并根据主题去选材的能力，这和学生写作时要先审题再选材的步骤有着异曲同工之妙。同时还培养学生养成合作意识，避免孤军奋战，以增强班级的凝聚力。

其次，板报小组要合作。只有让学生亲自动手、亲自实践了，学生才能将知识或者技能转化为能力。这是一条学生学习的规律。同样适用的是出板报，师生共同在这块小小的舞台上，尽可能地展示自己，展示班级体。教师指点，学生实践。教师应充分发挥好自己的引导作用，培养学生自身的创造力和亲自实践能力。也可以尝试着让学生自己创设板报，然后对各种设计的灵感进行汇编，找出最好的板报设计。

班级中可以成立一些板报合作小组，每组安排4～5个人，根据情况设立3～4个组，每个板报合作小组轮流负责一次板报。每个小组内也进行明确的分工合作：有的负责定主题，有的负责搜集整理资料，有的负责选材，有的负责绘画设计，有的负责抄写。有计划地分工合作，便于完成板报工作，也能发挥不同学生的特长，做到因材施教，并且培养了学生与学生之间的合作意识，这是当代社会不可缺少的一种素质。

教师也可以选择一个合适的板报小组，帮助他们确定好主题，深入指导板报小组进行板报设计的讨论。通过一段时间的练习，学生们不仅仅在写字和绘画上有了很大的提高，还能自如地对板报进行精心设计。每个板报小组的水平都提高了。教师还可以尝试着对每个板报小组的设计完成情况进行评比，并设置不同的奖项：最佳主题奖、最佳选材奖、最佳绘画奖、最佳书写奖、最佳编辑奖、最佳读者奖等，大大激发了学生参与的热情。

板报是一种文化，一种特殊的精神文化。它是传播知识的一种渠道，能激发学生兴趣，培养学生各方面的能力，促进了学生的全面发展。只要教师和学生共同努力，就一定会形成浓厚的氛围，学生们会以自己出的板报被称赞为荣，黑板报也成了学生最喜欢去的课余场所。

3.基于传统文化的初中班级文化建设 篇三

[关键词]传统文化 班集体 以人为本 无为而治

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330102

中华传统文化，是华夏上下五千年历史文明的沉淀，是中华民族留给世人的宝贵财富。传统文化作为一种潜在的行为规范，潜移默化地影响着社会生活的各个方面。中华民族传统文化中有许多丰富的管理思想精髓，如人本思想、无为而治、因材施教等。如果以传统文化来建设初中班级文化，有利于引导学生形成积极行为习惯，改善学习行为，为形成良好的班风与学风奠定基础。

一、“以人为本”思想，培养学生自律的习惯

“人本管理”是我国传统文化儒家哲学的思想，也是一种以人为中心的管理思想。在我国古代朝廷统治中，一直主张以人为本的“仁治”思想。班主任在班级管理中，如果贯彻“以人为本”的管理理念，处处尊重与理解学生，必然会令广大初中生在班级活动中有主人翁的感觉，学习创造性与积极性必然被激发，必然在班级中营造温馨、和谐的文化氛围。

班主任在班级事务管理活动中，为了贯彻“以人为本”的管理思想，应该把尊重学生放在首要的位置，观察学生的实际需要，根据学生的需求开展班级管理活动，这样才能保障班级管理达到促进学生全面发展之目的。因此，班主任可以召集学生在一起，共同探讨班规的制定或者修订，让学生明白，哪些是必须增加的班规，哪些是需要精简的班规，这样才能制定出适合学生实际需要的班级规范、纪律规章。在遵循学生意见基础上的班规，也是尊重学生的一个重要体现。遵循学生意见的班规制定，可以培养学生自控精神、严于律己的意识，使学生在实现自我的过程中，能为班级做出贡献。

“以人为本”的思想，也要求为学生营造和谐、自由的班级文化氛围。班级管理不是严肃的条条框框，应该为学生提供一个自由、和谐的学习殿堂。目前，初中生大多数都集中在“00”后这一年龄阶段，是一群时代感比较强的群体，他们与其他群体不一样，喜欢自由自在、独立思考。因此，班主任在制定班级规章制度时，也应该与“00”后初中生实际相结合，学会与时俱进；开展喜闻乐见的班级管理教育活动，这也是“以人为本”的思想体现。如班主任可以利用微博、微信、QQ等网络媒介，对“00”后初中生发布学校活动信息、班级管理信息，这也是符合学生交流方式的班级管理模式。这一种网络管理模式可以保障班规内容得到合理执行，也能吸引学生积极配合班规执行过程，引导学生改善不良的生活方式和生活习惯。

二、文本导读，营造传统文化班级氛围

初中生将来要走向社会，是祖国未来建设的接班人。因此，在班级管理中营造传统文化的氛围，引导学生自觉学习传统文化精神，这也是班级文化建设的重要内容。

在营造传统文化氛围上，班主任可以为学生精心组织文本，学习传统文化精神，在文本选取上，可以有这几种方式。第一种方式，就是以兴趣小组或班级的形式，选取经典作品为素材开展传统文化经典读书会。如可以阅读少儿版的《孟子》《论语》《唐诗三百首》《庄子》《古文观止》等国学经典，然后借此展开文本讨论会，提高学生对传统文化的感性认识。班主任可以在班会中，有的放矢开展国学经典专题讲座，结合自己人生体验与经历，讲述国学经典，令学生对传统文化经典有一个深刻的体会；还可以定期组织国学讨论会，让学生定期交流对国学的学习心得体会，在论辩中明辨是非，共同进步。通过这些措施，在班级中营造传统文化学习氛围。

三、无为而治，打造自治型的班集体

无为而治，这是传统文化道家的一个重要思想。无为，不是无所不为，也不意味着不为，是一种有所为，有所不为的意思。无为而治，这是治理国家、管理组织的最高境界。在班级管理中实施无为而治，让学生潜移默化地遵守纪律，自觉发展自己个性，这需要比较高超的管理智慧，也需要不断创新班级管理模式。

为此，班主任在班级管理过程中，应该为学生营造一种“以班为家”的氛围，也可以让学生自发形成一些“非正式团体”。如可以在每个学期开学的时候，让学生自觉填写且上交自己的兴趣爱好，然后根据兴趣相投，结成“非正式团队”，通过这些“非正式团队”，培养学生兴趣爱好，以及良好的个性与心理品质。

为了实施无为而治，班主任作为班级管理活动的组织者，应发挥领导与指挥的作用，引导学生自觉行动。班主任可以在学生中选拔班干部或者成立班委，然后让班干组织学生明确分工，清楚自己的工作职责，让学生学会自觉工作，从而实现无为而治。如在班级大扫除的时候，班主任可以让班长或者劳动委员，了解学生特点，然后分别布置大扫除分工的任务、劳动要求，让学生自觉根据这些任务与要求，完成大扫除工作任务。通过这一种自觉行为，学生自发去完成工作任务，从而有助于培养学生自治的习惯，有助于无为而治的班级氛围的营造。

4.小学班级文化口号 篇四

2. 思想独立，意志坚韧，乐观豁达，宽厚待人。

3. 对人委婉真诚，于己负起责任。

4. 多志存高远，脚踏实地，青春飞扬，永不言弃。

5. 发挥校园文化的育人功能，把德育体育美育有机结合起来。

6. 发扬奥运精神，创造校运佳绩。

7. 发扬体育精神，提高师生素质。

8. 发展体育运动，推行全民健身。

9. 分努力，零起点准备，零极限突破，60人起飞。

5.初中班级口号 篇五

零二零二，独一无二，激情飞扬，永创辉煌。零三零三，奋勇争先，挑战极限，勇夺桂冠。四班四班，锐不可当，超越自我，再创辉煌。乘风破浪，气宇轩昂，零五有我，共创辉煌。零六零六，卓越优秀，冲刺巅峰，唯我零六。零七零七，披荆斩棘，奋发图强，共创佳绩。零八零八，意气风发，团结进取，永处佳绩。厚德载物，自强不息，努力学习，勇夺第一。十班十班，奋勇争先，齐心协力，创造奇迹。十一十一，自强不息，奋力冲刺，二零一一。十二十二，说一不二，只做第一，不做第二。十三十三，一马当先，凌云直上，气冲霄汉。十四十四，胸怀大志，指点江山，激扬文字。十五十五，激情飞舞，开拓进取，风雨无阻。十六十六，一枝独秀，谁与争锋，唯我十六。十七十七，勇拼第一，开拓进取，自强不息。十八十八，意气风发，奋力拼搏，勇创最佳。团结四班，豪情满天；众志成城，超越自我！服从命令，听从指挥，团结互助，争取佳绩 七年级一班：**七一，永争第一。我努力，我精彩。七年级二班：坚强、诚实、进取。

7、2加油，7、2雄起！七年级三班：走进华中，走向成功。我爱我校，我爱我班。七年级四班：放飞理想，勇于高攀。走进华中，走向成功。

七年级五班：鸟美在羽毛，人美在心！

七年级六班：齐心协力，牛气冲天。七六七六，一枝独秀。

八年级一班：眼中有生命，心中有学生。

八年级二班：走进华中，走向成功。没有最好，只有更好。

八年级三班：华中学子，中华栋梁！八年级四班：精诚所至，金石为开！九年级一班：挑战自我，超越自我！

九年级二班：淡泊明志，宁静致远，团结友爱，顽强拼搏。

九年级三班：态度决定一切。

1班：认真读书，踏实做人。全民健身，奔向奥运。

2班：团结进步，永争第一。3班：团结拼搏，永争第一！4班：超越自我，挑战极限！5班：超越自我，秀出风采！6班：6班、6班，永争前三！7班：团结拼搏，超越自我。8班：人要搏出一片蓝天！9班：非比寻常，九班最强！

10班：友谊第一，比赛第二！11班：11，11，永争第一！12班：和衷共济，风雨同舟；拼搏进取，铸就辉煌。13班：努力奋

进，永争第一！

14班：挥洒着青春的活力，放飞希望和梦想！15班：15班，齐心进，运动会，创佳绩！

16班：犯其至难，图其至远！17班：17班的人，17班的魂！

18班：高一18，实力最佳，体育健儿，整装侍发！

19班：团结友爱，勤奋好学，激情飞扬。

20班：今天的骄傲将从这诞生，明日的太阳将从这里升起！

6.初中班级文化口号 篇六

教室作为学生最主要的学习生活场所, 其文化环境是以学生为主体创造出来的, 而文化环境反过来又会改造, 决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境, 无不影响着学生个性的培养, 心理素质的锻炼, 道德习惯的形成, 知识才能的增长, 法律意识的强化。班级文化建设是班级治理不可缺少的一部分, 它在学生的成长过程中具有异乎平常的意义。班级的文化建设对于中学生的教育和学习, 成长和成才起着重要的不可估量的作用。中学生对集体的归属感、凝聚力首先是表现在自己所在的班级里。因而中学的班级文化建设, 必然要摆在中学校园文化建设的重要位置上, 成为中学校园文化建设的重要组成部分。

一、班级文化建设不可能回避矛盾和斗争

班级文化建设中的矛盾和斗争实际上是各种文化观念上的冲突。因为我们的学生原来都是来自不同的成长环境——不同的家庭, 不同的学校, 即使来自同一学校, 也是来自不同的教学班, 也就是说他们是带着原有的文化和观念来的, 在重新组成一个班集体之后, 原有的文化观念要重新整合, 并接受一种新的观念和新的班级文化, 那么矛盾冲突就是不可避免的。再加上当今处于一个开放的时代, 学生通过社会大众传媒接收到的信息与我们要求学生接受的文化也是存在矛盾和冲突的。因此, 班集体中存在各种文化观念的冲突是比较正常的, 我们不能强制要求所有的学生接受某一种固定的价值观念, 而应加强引导, 使班级形成一种积极健康的主流价值观, 同时又要容许与这种价值观不相冲突的其他价值观的合理存在。作为班级文化的主要设计者, 班主任在处理各种文化冲突时的艺术, 对建设新的班级文化起着至关重要的作用。

二、班级文化建设的构成

中学班级文化, 如同其它一般的社会文化一样, 从纵向看, 也应分为三个层面, 即:物质层面——文化的表层;制度层面——文化的中层;心理层面——文化的深层。

1、物质文化建设——创造美好环境, 培养良好性情。

中学班级的物质文化建设, 其主要内容是通过对所在班教室环境的布置及对教室环境的要求构造一种教育和学习外部文化环境。这个外部文化环境是人为设置的, 它从一个方面体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。首先, 教室内桌椅、书本及其他用具的摆放必须整齐;其次, 教室内的地面、墙壁及窗户等应保持洁净。而要做到这两点是不容易的, 它要求作为文化活动的主体——班里的师生必须要有文明的观念、文明的规范行为和社会公德心, 必须要有高度的“环保”意识, 必须要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔的不文明行为作斗争。因而实施这一要求的过程, 不仅是一个爱护环境、保护环境的过程, 而且是一个教育的过程, 是一个创造新的文化和文明素养的过程。这一过程在具体的实施中应分步推进。如在早期应落实一些基本要求, 如地面无杂物、痰迹, 墙面无污渍, 桌椅无刻印, 门窗无积尘, 卫生无死角。学生天天打扫教室, 培养学生爱护教室公物和主人翁精神, 树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。随着学生良好习惯的慢慢形成, 接着应提出更高的要求, 即日常治理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。通过这些措施, 可以造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境, 使学生进一步养成了“文明守序, 按规定行事”的习惯, 从而提升了学生真、善、美的品质, 培养学生认真做事的习惯, 营造团队精神。

2、制度文化建设——强调制度文化, 人人参与制定。

班级制度文化包括规章制度 (如:班规、细则 (如《学生考核细则》) 、规范 (《中小学生日常行为规范》) 、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等, 它是教室文化的生命力所在。中学班级的制度文化建设, 其主要内容是根据中学生行为规范和学校对中学生的德育要求, 具体制定班的班规, 以便具体实施对本班学生的常规管理和德育考核, 同时建立一套制衡和监督的机制。对于制度文化既要强调宣传教育, 也要认真加强制度建设, 有关各项制度、细则的设计, 公布前要经过班级全体学生的反复讨论一致认同后, 方能执行, 以达到共建的目的。班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”, 是要培养学生的法制意识和法治精神, 养成遵纪守法的自觉性。这是一项难度颇大的工程。但是法制意识和法治精神是现代人必须具备的素质, 在学生个体社会化的过程中, 不能不具备这种素质。为了同现代社会接轨, 应该让我们的学生在中学阶段就培养这种意识, 造就这种素质。

3、心理文化建设——设计文化情境, 创建文化氛围。

班级的心理文化建设即观念形态层, 是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。要达到班级和谐心里文化建设的目标, 应渗透在班级的日常生活中。

苏霍姆林斯基说过, 要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀书画作品、摄影作品, 制作成一幅幅壁挂, 点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境, 又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情, 时时给学生以启迪。

“学习园地”的定期更换, 利用同学们的创意, 选择一个主题及一组色彩, 设置了一系列专栏。每一期都能体现着各自的风格和追求。

针对学生在读书书目选择上存在的盲目性和不系统性, 为了帮助学生培养读书爱好, 学会鉴别、学会选书, 多读书, 读好书, 有系统地读书;也为了让学生学会读书的方法, 有效率地读书, 从而扭转学风浮躁现象, 提高学生的文化品位, 可建立班“读书角”, 学生自动拿出自己最爱的书籍, 集中放在书架上, 进行交换阅读。这样, 既使学生尝到了读书的乐趣, 提高了阅读能力, 又激励了学生团结协作、奋发向上的学风, 形成了独具个性化的教室文化一角。

利用各种座谈会, 讨论优秀的文学作品、影视作品和身边发生的人与事, 充分发挥学生的自身素质, 让他们各抒己见, 并加以引导, 促使他们看有所悟, 学有所知, 取长补短, 提高他们明辨是非的能力及自身素质。

7.农村初中班级文化建设的对策探究 篇七

[关键词]农村初中班级文化建设对策物质行为制度精神

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060104

著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识，一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识。而无意识学到的知识是指他们所受到人文环境的影响。人文环境，就是我们所说的班级文化建设，它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与取得成绩的关键。 在农村初中班级文化建设的过程中，班主任主导师生关系，是整个团队的统帅。笔者结合校情以及班级实际情况，从物质文化、行为文化、制度文化、精神文化四个方面进行对策探究。

一、物质文化

正如苏霍姆林斯基说的：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标。”物质文化属于硬文化，它是进行农村初中班级文化建设的前提和基础，所以，教室环境的布置是进行班级文化建设的先决条件。在实际操作中，笔者结合班级情况，从下列两个方面进行班级文化建设。

（一）悉心设计班级的班徽、班名、奋斗目标、班训、班歌

班徽是一个集体的象征，象征荣誉、团结，它蕴含着无穷的凝聚力。班名、班训、班歌、班级奋斗目标是班级集体精神的体现，主要是对学生的要求、训导或防范。刚开学，就让全班学生八仙过海，各显神通，针对班级的班名、班训、班歌、班级奋斗目标、班徽等，每人写出一两句简明扼要的话。经过大家的悉心筛选之后，敲定“满堂红”为班名， “团结、进取、勤奋、好学”为班级奋斗目标， “我相信：我们能做好，做更好！”为班训，《我相信》作为班歌。同时，在几名学生的悉心研究下，圆满完成了班徽的设计。班徽的寓意：拼搏、热诚、阳光、活力四射。这就是本班学生的良好写照。心中的拼搏精神如同火炬在熊熊燃烧；学生间热情相待，每个学生都很阳光；活力四射、充满活力是本班的特征。在精心设计的班级口号、班歌、班徽的导向下，班级很容易凝结成一个集体，形成一种积极向上的精神，从而起到“润物细无声”的作用。

（二）使教室保持干净卫生

心理学家班图拉认为，人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。整齐协调的教室环境是进行农村初中班级文化建设的基础。清洁明亮的地面，一干二净的窗台，沁人心脾的花香，这些看似不起眼的工作，定要全体师生花费九牛二虎之力，持之以恒地跟不良行为作斗争，才能慢慢地杜绝乱丢、乱吐、乱涂、乱扔等行为。为此，笔者将全班学生分成若干小组，要求坚持每天一扫两检，每周一大扫的原则，特别检查乱吐现象，坚持一节一检，使地面洁净，桌凳整齐，窗明花香。这既增强了班级的向心力、凝聚力，培养了学生文明的观念和行为习惯，又陶冶了学生的情操，一箭双雕，何乐而不为呢。

当然，物质文化建设还有很多地方值得探究。例如，“开垦”了教室四周的墙壁，力求教室的墙壁“会说话”；利用学习园区，创立“书香角”，营造“书香班级”； 自编主题手抄报；注重内外兼修，使师生关系融洽和谐等等。这些都是物质文化建设中的有效途径，这里就不再赘述。

二、行为文化

教育家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯。”行为文化是班级文化建设的体现，班主任应根据班级实际，以学生为主体，愿望为前提，千方百计与学生打成一片，了解他们的生活和思想动态，有目的、有计划地开展各项活动，通过形式多样、朝气蓬勃的活动，尽快形成与时俱进、齐心协力、精诚进取的班级精神。在具体实践中，笔者主要从以下两个方面来丰富班级的行为文化。

（一）开展形式多样的文体活动

众所周知，开展丰富多彩文体活动对班级文化建设有着重要作用，在整体层面可以舒缓学生紧张的学习情绪，达到愉悦减压的效果，还能培养学生各司其职、团体协作的精神；在个人层面可以提高学生的身体素质，使学生学会与人相处，发挥特长，陶冶情操。笔者结合校情、班情和学生个性、特长、爱好等，有意识地开展形式多样、朝气蓬勃的各种文体活动。例如，开展手操报比赛、拔河比赛、 演讲比赛、辩论赛等，还组建了乒乓球队、篮球队、吉他队、文学社、羽毛球队等。对于大型的比赛也当仁不让，例如区级科技小发明比赛、田径运动会、诗歌朗读比赛、小市长才艺比赛、广播操比赛、镇级文艺会演、田径选拔赛、校级十大歌手比赛、校运会等。从学生个人层面来说，通过比赛，他们能坦然面对成功与失败，锻炼了胆量，展示了才华，提高了自信与竞争意识；从班级层面来说，既提高了学生的竞争意识和凝聚力，又培养了荣誉感。

（二）评选“一周之星”，让星级学生榜上有名

榜样的力量是无穷的，笔者采用多元评价办法，制定了系列明星评比方案，开展“一周之星”评选活动。评选时充分尊重学生意愿，挖掘并放大学困生的闪光点，发挥他们潜能与专长，帮助学困生树立超越自我的自信心。在班级后墙展示区，开设每周之星风采专栏，把明星学生的生活照、简历、信奉的格言搬上专栏。每个明星都与全体科任老师合照留念，并把相片交给他们的父母。于是一批批进步之星、劳动之星、卫生之星、学习之星、体育之星、礼仪之星、纪律之星、全勤之星等进入了展示区。这为学生提供了展示自我、超越自我的机会，也帮助学习困难学生树立了自信。这就是常说的精神追求卓越，榜样萌发潜能，氛围催人奋发。

当然，行为文化建设是多方面的，还有很多地方值得探究。例如，开展旗帜鲜明的主题班会和社会实践类活动等，这些都是行为文化建设中的有效途径，这里就不再赘述。

三、制度文化

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级文化建设是否落实与执行，关键在于制度。班主任是班级文化建设的统帅，要想营造一个良好班集体，仅凭班主任一人在阵前挥刀弄剑、摇旗呐喊是远远不够的，关键还在于制定适合班情和学生兴趣、爱好、特长的班级制度，为打造优良班集体奠定基础。在具体实践中，笔者主要从以下两个方面深入，丰富班级制度文化。

（一）结合班级实际，制定班级公约

班级公约是以学生为主体，愿望为前提，必须全体学生共同监督并服从的可行性制度，是全体学生日常行为活动的向导。因此，在制定班级公约的过程中，笔者结合校情、班情、学生情况，将全班分为12个小组，从学风、考勤、奖惩、纪律等方面进行广泛的交流与讨论，然后各小组长拟出一系列建议，再交由班级公约小组汇总，最后由全体学生逐条斟酌，民主表决通过，形成可行性班级公约。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。通过以学生为主体，愿望为前提来制定的班级公约，由于适合班情和学生情况，可行性相当高，学生都能自觉服从。正因为有了班级公约的保障，才使得班级建设如火如荼地开展。

（二）引入班干竞争机制，严格执行班级公约

班级公约是全班共同信守的制度，接下来，理所当然该由班干部来监督执行。古罗马名士奥维德说过：“一匹马如果没有一匹马紧紧追赶着它，就永远不会疾驰飞奔！”这句话充分阐释了竞争的重要性。在培养班干部方面，应引入竞争机制，定期竞选轮岗，做到严格执行班级公约。应通过多种形式推选班干部，并设置各种岗位。例如，选出“纪律组长” “劳动组长” “生活组长” “值日好人好事记录员” “值日电教员”等，做到“事事有人管、人人有事管”，从而激发学生的主人翁意识和责任意识。

当然，丰富班级制度文化的途径是多方面的，比如运用激励机制，深化学生的自主管理；家校结合，建立约谈制度；通过自我反思，培养学生的责任心等等。这些都是行为文化建设中的有效途径，这里就不再赘述。

四、精神文化

苏霍姆林斯基在《全面发展个性的培养问题》中写道：“学校作为拥有高度教养和文化的基地，缺乏集体的多样的精神生活是不可思议的，个性缺乏丰富的精神生活也是不可思议的。”由此可见， 精神文化是班级文化的核心和灵魂。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物——物质与精神财富能起到教育作用。”构建融洽的师生关系和和睦的生生关系，有利于更好地凝结班集体，提高整体效应，进而更有效地塑造学生良好的人格品质。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情，也使学生乐意接受教育。

（一）融洽的师生关系

古人云：“亲其师，则信其道。”所谓“亲其师”，在日常班级管理中，具体表现为融洽的师生关系，它是学生能否乐意接受教师教育的条件。为此，作为班主任，首先在自身方面要提高素养、爱岗敬业，通过恰当的言行举止，以身作则，从而建立威望。现在的很多农村初中学生自我意识强、叛逆、冲动，要改变他们还需要教师的引导。班主任应主动摈弃所谓的“师道尊严”，熟悉每个农村初中学生的家庭背景及心理特点、爱好、特长、兴趣，善于从正面评价学生。要以学生为主体，尊重学生的意愿，公正无私对待学生。学生犯错误是十分正常的，因此当教育产生分歧时，要善于换位思考，真正把学生当作朋友，重视学生的需要、人格和尊严，和学生建立平等的人际关系。以人为本的教育观，在师生间体现为相互平等的关系。教师只有动之以情，晓之以理，学生才能信任教师，才能真正与教师心心相印。

（二）和睦的生生关系

冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”构建和睦的生生关系对精神文化建设有着重要意义。作为班主任，应教育学生处理好同学关系，内容如下：主张乐善好施、博大胸襟；有关爱别人就是关爱自己的精神；公正无私，善待他人；严于律己，正视自己；宽宏大量、合作进取。例如，当有学生犯了错误，有损班集体的荣誉，其他学生愤愤不平。笔者利用心理置换法把自己摆在学生的位置，设身处地为学生着想，采取学生能够理解、能够接受的方式对待他们，做到批评的方式、语言、环境都因人而异，因事而异。

当然，丰富班级精神文化的途径是多方面的，比如注重责任感和诚信的培养；注重创新精神的培养等。这些都是精神文化建设中的有效途径，这里就不再赘述。

金人王若虚说过“定体则无，大体须有”，意思是说“固定的体式虽然没有，大体的法则却还是必须的”。以上是本人结合农村初中校情、班情，从班级实际情况出发，从物质文化、行为文化、制度文化、精神文化四个方面出发提出的班级文化建设的具体对策。班级文化建设并无定法，再加上农村初中校情、班情，以及学生的特点与兴趣爱好等存在差异，在探索农村初中班级文化建设的过程中，定会出现许多不同对策，因而应做具体相应的调整。在农村初中班级文化建设的过程中，一定要从实际出发，具体情况具体分析，灵活采用最恰当的一种对策，或几种对策同时配合使用，只有这样，才可以获得最佳的效果。

[参考文献]

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[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京： 教育科学出版社， 1984.

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[5]潘富军.心育有形育心无痕——谈高效课堂下的班级文化建设[J].学园，2014（5）.

[6]刘孝云. 浅谈班级精神文化建设[J].科学咨询，2010（14）.