学生家长对优秀学生评语

学生家长对优秀学生评语（精选14篇）

1.学生家长对优秀学生评语 篇一

家长评语：优秀小学生家长评语

但在对待学习的态度上，表现的不太理想，有时不能积极主动的去巩固所学到的课堂知识，过于粗心，学习方法过于简单，导致学习成绩时好时坏，波动起伏过大，

希望在今后的学习生活中，能端正自己的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识，认真完成作业，不懂就问，做到“温故而知新”，“取众人所长，补自己所短。”提高稳定自己的学习成绩。

周显杰在家里你是个爱帮助妈妈干家务、并且听话的孩子。在小弟弟、小妹妹面前你是个爱护他们的好哥哥，他们总是问：“阿姨，周显杰哥哥呢?”

但是，在学习时你却是个学习不用心，且较懒惰的学生。你不愿自觉地去学习，总是让妈妈在后面催促你，不能有一点放松。在上课时总在说话，做小动作。妈妈想问一下，你到底有多少话一定要在上课时说吗?因为上课的不注意听讲，回家来做作业的速度越来越慢，在做题时也不想动脑思考，

孩子，你在妈妈的眼中是一个聪明的孩子，那么妈妈希望你在学习中也同样发挥你的`聪明成为一个让妈妈和老师都骄傲的学生。

该生的自我评价较好，但书写太不认真。望今后能好好写字，希望你能按照你所写的那样做一位合格的中小学生，加油!今后一定要加油!我们都相信你，你一定会做和更好。

马xx在本学期虽说年龄见长，个子见长，学识见长，思想见长，同时脾气也见长;虽说自理能力强，能做好，处理好自己的事情，但思想上有一种不爱劳动的观念，变懒惰了;自我为中心的思想强烈，以后要多加引导，使其成为一名优秀的、全面发展的好学生。

该生本学期在各位老师的严格要求、认真指导下取得了一定的进步。由于该生的基础比较薄弱，加之环境的改变，使之很长时间难以融入正常的学习境界，但只要在各位老师的不懈关怀的指教下，一定会进入正常的学习状态，在今后一定会取得更好的成绩!

从总体上讲，对自己的评价比较客观，认识到了自己最主要的问题是懒。我们认为这是平时的习惯养成上还有问题。今后，我们会从这方面多配合学校，要让孩子明白聪和勤都是人进步不可缺少的，也请老师多在孩子的勤上多督促，使苏昊轩尽快进步。

2.学生家长对优秀学生评语 篇二

实践证明这种方法确实有好处, 一是可以让家长了解到孩子在校的学习情况, 进行有效的思想工作, 考得好的同学得到家长的赞许以期更优秀, 考得差的同学施之批评教育以期有令人满意的进步。二是可以督促家长, 让有能力的家长有的放矢的对孩子进行辅导。

但是, 我却发现此举存在很大弊端。在一个班里, 优等生最多占学生总量的三分之一, 这部分学生因为学习态度端正, 基础牢固, 因此他们大多不很惧怕把试卷让家长签名, 即使偶尔考砸了, 他们大都也能得到家长的原谅。中游学生占三分之一, 如果他们的考试成绩理想, 他们也不担忧, 但如果考试成绩不如人意, 他们就惴惴不安, 不敢把试卷带回家。后进生也占三分之一, 由于他们的学习态度、学习习惯等因素, 成绩往往会居于班内下游。他们经常担心的问题是如果考不好让家长知道了成绩, 会遭到批评、责备, 甚至是打骂。因此, 为了保护自己, 一部分成绩不理想的学生会绞尽脑汁地阻止家长见到试卷, 他们常用的方法是模仿家长的笔迹在试卷上签名, 或者是“找”一张带有爸爸或妈妈姓名的纸条贴在试卷上, 再或者是说试卷忘记带来或已丢失, 用瞒天过海的法术以求自保。学生的这种表现, 正是试卷让家长签名的最大弊端, 这不仅起不到良好的交流、沟通的作用, 适得其反, 还会让孩子养成撒谎的坏习惯。

为此, 我在班里做过三次试验。第一次试验:试卷有点难度, 许多孩子的成绩没有达到“A”等, 我让学生把试卷带回家让其父母签名, 并且一再强调, 谁也不要忘记签名或者忘记带试卷。结果第二天仍有五分之一的学生没按要求去做。第二次实验:题较简单, 学生考得都很理想, 95%的学生的试卷上都是“A”等, 基础较差的几个学生试卷等级也是“B”。我让学生拿回试卷签名, 他们个个喜气洋洋, 痛痛快快就把试卷带回家签名, 第二天, 全班同学就一个学生忘记带回试卷。第三次试验:试题难度适宜, 优、中、差学生成绩差距很大, 我在评讲完试卷让学生改错后, 告诉学生试卷可以让家长签名也可以不签。结果我发现成绩优秀的孩子大多让其父母签上了姓名, 成绩不理想的学生没有一个让家长签名的, 自己代签的现象根本没有。试验证明, 成绩理想的孩子喜欢让家长签名, 而考试成绩不理想或较差的学生则讨厌或惧怕让家长签名, 这真是“有人欢喜有人忧”。如果老师硬是统一要求, 必将迫使有的孩子做不诚实的事, 做不诚实的人, 这就违背了教育的出发点, 是极不可取的。

那么, 怎样才能通过一张试卷起到桥梁的作用, 达到我们的目的呢?有一篇文章给了我很大启发。文章的大意是:一个学习较差的孩子在一次考试中得了59分, 老师让学生把试卷带回家让家长签名。这名学生难以回家交待, 于是恳请老师借给他1分, 并保证用所借分数的十倍还给老师。老师答应了该生的请求, 在他的试卷上郑重地写上了60分。这名学生非常感激老师, 在今后的学习中非常刻苦, 不懂就问, 在下一次考试中考了80多分, 老师非常震惊。孩子的自信心大增, 学习越来越好, 成绩居然在班里名列前茅。我们先抛开分数不谈, 试想:假如那位老师粗暴地拒绝该生的要求, 还会出现这令人意想不到的结果吗?

举一反三, 我认为学生试卷可以用以下方法尝试。一是采取让学生自由选择的方式。一次考试结束后让学生根据自己的成绩选择这次试卷是不是带回家签名。对学生选择的两种结果老师要做认真统计, 尤其是那些选择不签名的学生, 老师要和他们提出明确要求:努力学习, 不断进步, 争取下一次考出理想成绩, 面带笑容地把试卷带回家, 让父母为自己的进步高兴。如果第二次考试成绩还不理想, 老师还可继续鼓励学生努力拼搏, 积极争创优异成绩, 争取第三次考试后让家长签名。若一连几次孩子都不选择把试卷带回家签名, 任课老师再及时与其家长进行沟通。对于学习进步较大的孩子, 老师应在试卷上写上激励的话语, 给孩子以肯定和赞许, 使孩子心中鼓起前进的风帆。这样, 不仅杜绝了孩子撒谎的现象, 而且, 在最大范围内让孩子树立自信心, 循序渐进的掌握知识, 靠不懈的努力创造自己的辉煌。学生的成绩不理想时, 老师不要武断地认为一张让家长签名的试卷就能起到明显的效果, 要做好落后生的课业辅导, 扫除学生学习上的障碍, 因材施教, 用心浇灌。老师还要和家长亲切交谈, 探讨孩子的教育问题, 让家长明白孩子在学习上存在的问题, 和家长达成共识, 找出行之有效的方法, 家校联手, 共同培养孩子。常用的方法是家访、打电话、发短信等。实践证明这些方法都能能得到家长的配合, 效果也很好。

总之, 试卷让家长签名是一把双刃剑, 有利也有弊。但只要老师严格控制好尺度, 一张试卷就一定能架起一座桥梁, 使老师、家长紧密配合, 使走在桥面上的孩子充分享受阳光的照射, 身心健康。

摘要：为了提高学生的成绩, 有的老师在考试后把试卷带回家让家长签名, 以便让家长了解孩子的学习状况。这样做其实有利也有弊。有的学生在成绩不理想时, 为了逃避家长的批评或斥责, 采用自己代签等方法瞒天过海, 这容易造成学生不诚实的现象。为了杜绝这一现象的发生, 教师需要细致地做好有关工作, 保证学生在学业进步的同时养成良好的品质。

关键词：学习成绩,家校配合,因材施教,身心健康

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社, 1993.

[2]司亚平.素质教育概论.中国传媒大学出版社, 2008.

[3]张洪亮.现代教育理论导读.中国石油大学出版社, 2009.

3.对学生期末评语关键词的分析研究 篇三

学生期末评语是指班主任对学生在一定时期内的学习、生活、思想、发展等各方面表现的总体评价，它既要指出学生所取得的进步和成绩，又要指出其努力的方向。我国的学生评语经历了三次转换：从关注相互分离的“全面发展”各要素，到关注实际评价中学生内在综合素质的发展，再到关注以促进学生发展为核心的评价体系。为进一步了解学生期末评语的现状，本研究以广州市《学生素质发展报告册》《学校与家庭联系手册》中班主任撰写的学生期末评语为研究对象，探讨教师的评价与学生个性化发展之间的关系。

二、研究方法

样本来自广州市某所中学初一、初二、初三级班主任撰写的学生期末评语各100份。具体做法：在抽样的300份评语中先把每份评语出现的词按一级指标、二级指标进行归类汇总，再将出现频率最多的词作为“关键词”，了解评语的个性化程度以及套话比例。

三、研究结果与分析

1.评语的总体情况

从总体情况来看，抽样的300份评语，平均每份评语136个字。评语涉及多项指标，大都涵盖了学生学习情况和在校表现，并对学生个体发展的突出特征做了重点表述。写作方式主要采用的是先总体描述再就某一点提出表扬或鼓励鞭策。涉及较多的重点评述指标是学生的性格、学习成绩等。

2.评语的类别

评语w：“该生热爱集体，尊敬老师，团结同学，遵守学校纪律，上课专心听讲，能按时完成作业，学习努力。成绩良好。望今后继续努力，争取更大进步。”

评语w是典型的“模式化”“公式化”评语，涉及的评语指标虽多，但只作两方面的评价：或者是方向的判定——符合还是违反；或者是性质的判定——好、较好、一般等等，这就难免导致评语中常见的雷同现象。

而在300份抽样评语中，我们发现，鼓励性话语为1169句，鞭策性话语为308句，比例近4：1；可见，就数量而言，教师在撰写评语时表达更多的是鼓励，用生动、形象且富有感情的交流性话语，激发学生内在的能动性和自我认可、自我激励，旨在推动学生主体自我寻求发展，这是评语的主导方向。同时，对于学生的不足，教师的指正也具有策略性，而不是生硬直白地表达，让人难以接受。由此可见，目前教师在撰写评语时已基本摆脱了传统w式评语的模式。评语特色主要体现在：

(1)在鼓励中指出不足。如“你应坚信认定目标，努力就一定会有回报。当然，努力也需讲究方法，所以应该做到扬长避短……”这个评语暗含“学习还不太努力、学习方法有待改进”的评价。“我们都希望你努力学习，坚定目标，考出理想成绩。”其中暗含“学习不够刻苦、成绩不够理想”的评价。上述两例的陈述，如果换为各自暗含的评语，虽然仍符合学生实际，但由于缺乏激励的作用，评价的效果可能大打折扣。

(2)用语形象、生动。如“你是那样的活泼、开朗，我们都喜欢看到你像‘喳喳’的小鸟一样出现在大家身旁。”“我们相信，你的学习将会像你跳出的舞蹈那样优美而出色。”“要知道‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’，不付出，哪来的收获呢?”这些形象、生动的语言，符合初中学生的心理特点，容易被学生理解和接受。

(3)和善地直言缺点。如“张鹏，你粗心的坏习惯，让你吃亏可不小啊，这能不叫老师着急吗?”“可是，你的成绩还并不太理想，是时侯努力了，对吗?”学生看到这样的评语后，会感觉老师在和他谈心，能明白老师的良苦用心和殷切期望。即使是批评，也会被认为是出于爱护，学生易于接受，从而达到良好的教育效果。

(4)评语的指向具体。如“这学期，你负责课外兴趣小组，搞得有声有色，老师很满意。”该评语指向具体，与“工作认真负责”等缺乏具体内容的评语相比，学生更清楚努力的方向，有很好的教育效果。

3.评语的差异性

为区分评语的差异，笔者采取的是建立评语指标的方式。评语指标分为两级，一级指标抽象程度较高，指称的事物较为笼统、模糊，如“学习方面”；二级指标是对一级指标的细化，如“学习态度”“学习方法”“学习习惯”“学习成绩”“学习能力”“学习兴趣”等。通过统计某一指标的使用次数与占抽样总数的比例，可以分析教师在撰写评语时对学生各方面特质的关注度；通过统计使用频率高的词语，可以分析评语中套话比例的大小。具体数据见下表：

从表中可知，“个性特征”方面出现比较集中的13个二级指标中，雷同评语比例很小，用得最多的词语“进步明显”也只占“学习成绩”这一评价指标使用次数的23.9％。也就是说，教师在某一评价指标的使用过程中，针对不同的学生使用的表述词语有区别，大部分教师已经能够根据学生的不同特点，采取有针对性的评述。13个二级指标涵盖个体特征相对比较全面，可以看出班主任在撰写评语时注意到了对学生个性化的描述。

为深入分析评语的细致程度以及个性化程度，笔者抽取了一个班共50份学生期末评语进行分析。出现雷同最多的是“进步情况”指标，“明显”使用了5次，占17.8％，使用频率略高。但总体而言，评语体现出一定的差异性，雷同情况有所改进。

4.评语的连续性

班主任既要在日常教育教学和生活中关注学生个体的发展，也要在评语中恰如其分地加以反映。教师在撰写评语时，基本上都将学生的“进步情况”作为较重要的指标，在评语中都或多或少地对学生某一个体特征的发展性加以说明。如笔者抽取了一个班级(50名学生)，重点针对某一名学生某一方面特质发展情况，比较两个学年四份评语的关联程度，以体现出教师评语对学生个体发展性的关注。

数据表明，班主任在撰写学生评语时，能够把该学生之前的评语作为参考，对学生的进步和发展情况予以指明，并加以鼓励，评语内容具备了一定的连续性，形成一个较为完整的评语系列。

5.评语风格

虽然在教育过程中我们一再强调学生的主体地位，但教师的教育行为不可避免地会受到自身教育观念的影响，评语的撰写也不例外，这一情况在抽样调查中也有所反映。为更好地说明这一问题，笔者抽取三份评语风格差异比较大的班主任撰写的评语，通过比较使用较频繁的评价指标的差异程度来加以例证。

数据表明，甲班班主任更关注学生交际能力的发展，乙班班主任更多关注的是学生自身素质的发展情况，而丙班班主任更看重学生的学习成绩。

6.评语认可度

为深入了解学生和家长对评语的态度及认知情况，笔者采取了问卷调查的方式，向涉及抽样的300份评语的学生及其家长分别发放了调查问卷。

在对待评语的重视程度方面，81％的学生和72％的家长的回答是关注班主任的评语；97％的学生和95％的家长选择的是会仔细阅读评语。

在对待评语的满意程度方面，93％的学生持“满意”或是“基本满意”的态度，92％的家长选择了对学生评语“认可”或“基本认可”。

对于评语的效果，97％的学生认可了评语对自己进步的彰显以及老师对自己要继续努力的鼓励和期望，96％的家长认为评语具有针对性，肯定了评语有利于自己了解孩子以及对孩子的帮助作用。

四、结论

根据研究结果可知，班主任在撰写学生期末评语时更为注重的是对学生发展各方面特征的全面评述，并多采用正面评述的方式；从抽样评语看，评语的差异度较大，说明班主任能紧扣每个学生的实际情况，抓住学生的个性化特征，一定程度上避免了以往的雷同现象、套语现象和形式化、程序化的尴尬；每一份抽样评语与该名学生前几个学期的评语能保持一定的连续性，体现出班主任对学生发展过程的持续关注。

4.家长对学生评语 篇四

(2)积极思考造成积极的人生，消极思考造成消极的人生”你平时机智聪明，精力充沛，如果你能对自己的前途和未来做一些安排和思考，相信你一定会找到学习动力和乐趣。本学期被评为“班级活动积极份子。

(3)当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。”你是一个聪明人，但是在学习上，你却没有花足够的精力。也许你还没有体验过社会生存竞争的残酷。靠天靠地靠父母，都不及靠自己，相信自己，通过自己的努力一定能成为一个有价值的人。本学期被评为“双文明学生。

(4)知道吗，本学期，你的进步可真大啊!你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。每次别人在休息时，你都在埋头苦读，这一切老师都看在眼里，老师深切地体会到你在越变越好!继续加油，你将会时最出色的!本学期被评为“双文明学生”，“进步幅度最大的学生”。

(5)一个充满睿智和才气的男孩，有着理性的思考，有着少年的天真，有着初生牛犊的无惧无畏。你积极参加学校组织的各项活动，班干部工作尽职尽责。同学说你是一株比他人长得更快的花朵，每天迎着太阳开放!愿你改掉任性和马虎，翻越自我的障碍，向更远处眺望!

(6)你是一个爱吃的女孩，圆溜溜的大眼睛总是带着笑意，使人有亲切感。你乐于助人，与同学友好相处，有时在课堂上也能见到你出色的表现，可是这样的时候总嫌太少。愿你找到自信，扫清前进路上的“马虎”、“粗心”这两大“绊脚石”，勇敢向前冲刺!

(7)你是一个爱动脑、勤思考的智慧型男孩，兴趣广泛，成绩很棒，素有班级“小书迷”称号。“劳动能唤起人的创造力”，在你埋头看书埋头书写的同时，不要忘记自己也是一个班干部，用自己勤劳的双手和超人的智慧带领大家一同进步，好吗?

(8)“惟有品德，可以开成功之门，收成功之果。”老师最欣赏你踏实严谨的学习态度，真诚善良的待人之道，认真负责的工作作风。你的一言一行赢得了同学们的信赖!愿你发扬优点不松懈，课外博览群书，做一个大家心目中真正的小才女!

(9)你是一个活泼开朗的女孩，聪明伶俐，巧言善辩。对待作业从不马虎，一个个优秀是你细心开出的花朵!对待同学总是友善，一个个微笑就是你最好的语言!难忘竞技场上你奋勇争先!要是在课堂上你更为大胆，更加勇敢，那你将收获更多阳光，更多璀璨!

(10)老师欣赏你，不只是因为你勤奋好学，成绩优秀，也不是你充满思想，文笔优美的习作，还不仅是你勤恳地出好板报，最难的的是你有宽广的胸怀，受了挫折仍能微笑着为他人加油。让我为你鼓劲，愿你走得更好，一路开满鲜花!

(11)你朴实无华，思想健康，性格开朗率真。习作中常见新奇的见地，细腻的文笔，令老师格外欣赏。另外，你幽默的语言也使同学乐于与你相处。但你缺乏努力的耕耘，踏实的脚步，和迎接挑战的从容，要是你迎难而上，激流勇进，一定能采撷到最美的花朵。

5.家长对学生评语 篇五

2. 应试技巧记心房，应聘战场任你闯“自信”钢枪紧扛，“乐观”投满枪膛，“微笑”机关备好，“知识”武器用妙，准备充分，杀的应聘无处可逃，祝你顺利过关!

3. 微笑面对人生，会发现哪里都是阳光灿烂;微笑面对困难，会发现困难本身并不艰难;微笑面对一切，会发现身边的一切在向好的方向发展;永远保持微笑，保持好的心态。。。

4. 咖啡苦，回味无穷;伤痛苦，心里铭记;磨难苦，励志人心;感情苦，更显真心;生活苦，倍加珍惜。苦，让我们感谢生活;苦，让我们看到真心虽苦犹甜。

5. 母爱是为儿女成长累白的丝丝鬓发，母爱是怕儿女担忧撒下的善意谎言，母爱是天底下最温馨的爱，母爱是人世间最圣洁的恋。祝天下母亲安康，母爱无疆!

6. 明天，这是个美丽灿烂辉映着五光十色的迷人的字眼。愿你的明天无限美丽无限灿烂无限迷人!

7. 十八岁的天空，自由，辽阔，畅想，愿你自由的飞翔，不求你拥有世界，只愿你拥有自己的一片蓝天。

8. 要有理想，理想不是幻想更不是妄想，它是通过自己努力可以实现的真实的梦。有理想就有动力，就有目标，就不会虚度年华!

9. 感谢明月照亮夜空，感谢朝阳捧出黎明，感谢父母赋予我生命，感谢朋友伴随我成长，让我们怀着一颗感恩的心去生活，感恩节快乐!

10. 你是一个活泼，可爱的小朋友，喜爱听老师讲故事，上课的时候，能专心听讲，数学操作能力比以前有进步，能与老师愉快地交流，还会主动帮助老师整理区角的玩具。就要上小学了，如果你能管好自己，能与小朋友友好相处，相信你会更棒得!

11. 你是一个爱学习，懂礼貌的女孩子，每天等主动帮助学习上有困难的同学，平时穿戴整洁，关心集体，与同学和睦相处，学习认真，成绩优良，你的一颗心“像”闪光的金子，各项活动能积极参加，希你再接再厉，乘胜前进

12. 你是一个机灵顽皮的男孩你虽个子小但活动量较大，你对人有礼貌，劳动能积极参加但作为学生应把学习放在第一位希你今后端正学习态度，不要惹事生非，做一个人人喜爱的好学生

13. “守纪”二字就是你的代名词，无论什么时候都能看见你专注的目光，端坐的身姿，那频频举起的小手，告诉我你的好学上进，那彬彬有礼的问候，告诉我你的乖巧懂事如果能改掉你唯一的缺点——书写不端正，那在老师心目中你将更加完美

14. 每次批到你的作业时，我总觉得你的字在进步，每当你见到老师时，总是礼貌相待，每次值日时，你干得是那么起劲，每堂上，我总能听到你满意的回答，你真的在进步了，作业比以前认真，不过，这次考试你没有认真对待，失分太多了，老师希望你在作业时，更加细心点

6.家长对小学学生评语 篇六

2. 你是一个心思敏捷，有着较好语言表达能力有头脑有主见的聪明的女孩子，我非常喜欢你，作文能力也较强，但我希望王娇杨在下学期的学习中能够发扬优势，同时再踏实一些，不要浮躁，能用更多书上有用的知识来武装自己的头脑，做事再认真一些，要时刻记住“学海无涯苦作舟”这句至理名言，我预祝你的进步!

3. 你是一个乖巧善良的孩子，喜欢大自然，热爱小动物平时尊敬老师，热爱班集体，团结同学，让老师非常放心，但学习上要掌握方法，要灵活掌握所学知识，再刻苦一些，相信成功的果实一定会被勤奋的人采到的!

4. 你是一个天姿聪颖的女孩子，对待工作认真负责，乐于帮助同学，尤其对王媛媛同学的帮助让老师看到了你有爱心，善良的一面，我非常喜欢你，学习上你比较踏实，但上课发言不够大胆，望下学期能积极改变自己，我想舞蹈是艺术家优美的语言，文字也是文学家展示自己的语言，我希望这双重语言你都能运用自如，预祝你更上一层楼!

5. 你是一个聪明漂亮乖巧可爱的女孩子，有上进心，学习刻苦努力，上课发言积极，作业认真，作文能力有所提高，但班干部魄力不够，望下学期积极培养领导能力，另外，老师再送你一句话：早起的鸟儿有虫吃，相信聪明的你一定明白老师的用意，我时刻期待你的进步!

6. 你是一个非常聪明，可爱的女孩子，遵守纪律，上学从不迟到，课堂上头脑反应灵活，发言积极，声音洪亮，正确率高，这学期多次精彩的发言都令老师记忆犹新，朗读课文能力强，美中不足的是作业字体不够标准，作业质量不够高，望下学期对待学习再多份认真，养成良好的学习习惯，我期待你的进步!

7. 你是一个尊敬老师，热爱班集体的孩子，由于不能为班集体争光没有参加跳强比赛而流泪的事情令老师格外感动，我为有你这样的学生而感到骄傲，在课堂上，你头脑反应灵活，发言相当积极，正确率也较高，语言表达能力也较强这是你的优点，但作文不够认真，望寒假多看书，提高书面表达能力，成为一个品学兼优的好学生!

8. 你是一个尊敬老师，学习非常踏实的文静的女孩子，一份份干净整齐的作业令人赏心悦目，你乐于帮助后进同学，我向你表示由衷地感谢，我希望下学期张晴在各方面再大胆些，培养自己说的能力，多说，多表达，你会成为更加优秀的学生!

9. 你是一个做事认真可爱的女孩子，带病坚持上课精神可嘉，上课听讲认真，作业干净整齐，但发言不够大胆，望下学期有进步!假期中要多锻炼身体，只有保持良好的精神状态，做事才会做好!

7.学生家长对优秀学生评语 篇七

如何减少贫困农村地区儿童贫血问题, 国内外专家开展了大量的研究。如通过营养强化 (如铁强化酱油) 的方式可以有效减少贫血[12,13,14,15,16,17,18]。由于我国贫困农村地区存在饮食结构差异, 因此仅通过铁强化食品等方式难以完全解决贫困农村地区儿童的贫血问题。在发展中国家, 人们通常把家长缺乏对疾病的了解及疾病预防方面的信息作为儿童罹患一些营养不良疾病的重要原因[19], 因此本研究从实证角度研究家长健康信息干预对解决我国贫困农村地区学龄儿童贫血的作用。

1 对象与方法

1.1 对象

在陕西省国家级贫困县中随机抽选9个县作为样本县。在9个样本县中随机选择42所学校作为样本学校。在42所样本学校中, 通过随机抽样的办法选择12所干预学校, 在干预学校开展家长健康信息干预 (作为干预组) , 对四年级学生的家长进行学生贫血及其防治相关信息的培训, 其他30个学校四年级学生家长没有开展任何干预 (作为对照组) 。干预组和对照组共2 291名学生参加了基线调查, 但参加评估调查的学生人数为2 246名, 缺失45名。样本缺失情况在干预组和对照组间差异无统计学意义。在2 246个有效样本中, 干预组为641名, 对照组为1 605名;男生1 235名 (55.0%) , 女生1 011名 (45.0%) ;寄宿生831名 (37.0%) , 非寄宿生1 415名 (63.0%) 。干预组与对照组学生年龄、性别构成以及贫血检出率差异均无统计学意义。

1.2 评价方法

主要评价指标是学生的血红蛋白水平。对样本学生采集指血后使用瑞典生产的HemoCue Hb201+便携式分析仪及配套的HemoCue Hb201血红蛋白微型反应杯进行检测, 指血采集和检测过程由西安交大医学院的合作团队负责完成。根据世界卫生组织的建议, 5～11岁儿童以血红蛋白测试值<115 g/L, 12～14岁儿童以血红蛋白测试值<120 g/L作为贫血的判定标准。

1.3 干预方法

在2008年10月对样本学校所有四年级学生进行基线调查, 并于2009年6月进行评估调查。在基线调查和评估调查中, 西安交大医学院的合作团队在对学生进行血红蛋白测试时, 其他调查员收集了样本学生个人 (如年龄、性别、寄宿情况等) 及家庭 (如家长的年龄、教育水平职业等) 的基本情况信息。基线调查结束后, 在干预组, 项目团队根据基线调查时学生血红蛋白测试结果给学生及其家长 (监护人) 一封信, 信中包含了如下几方面的信息:报告专业机构对学生进行检查后的血红蛋白测试结果, 同时指出参照世界卫生组织的标准, 该生是否存在贫血以及贫血的严重程度;告知贫血对学生身体健康及学业表现的影响及不良后果;向学生家长 (或监护人) 提供在家庭克服学生贫血的方案及可采取的措施;对于较严重贫血的学生, 建议家长带孩子到医院进行进一步的检查和治疗。

1.4 统计分析

使用Stata 11统计软件分析数据, 采用的方法包括描述性统计分析和回归分析等。

2 结果

2.1 基线调查血红蛋白水平及贫血分布

从表1可以看出, 贫困农村地区学生的贫血率为21.6%。12岁及以上学生的血红蛋白水平 (123.9 g/L) 和11岁及以下学生 (123.3 g/L) 差异无统计学意义, 但12岁及以上学生38.5%的贫血水平高于11岁及以下学生的20.8%, 差异有统计学意义 (z=4.14, P<0.01) 。不同性别学生血红蛋白水平及贫血检出率差异无统计学意义。寄宿学生25.6%的贫血率高于非寄宿学生19.3%的贫血率 (z=3.42, P<0.01) 。

2.2 干预后学生血红蛋白水平及贫血检出率变化

干预后干预组和对照组的血红蛋白水平均有所增加, 分别为1.27 g/L和1.21 g/L, 相应的贫血检出率有所减少, 但两组差异均无统计学意义。干预组寄宿学生的血红蛋白水平在干预后基本没有变化 (仅增0.09 g/L) , 小于非寄宿学生干预前后2.06 g/L的增加 (t=2.25, P<0.05) 。干预组寄宿学生干预后贫血检出率虽然有所减少 (1.98%) , 但小于非寄宿生 (2.90%) 的减少幅度。虽然对照组没有开展任何干预, 但寄宿学生和非寄宿学生血红蛋白水平都有所提高, 相应的贫血检出率也都有所下降。

2.3 干预措施对学生血红蛋白影响的回归分析

见表2。回归分析表明, 在控制了学生个人、家庭基本情况以及区域变量后, 通过对干预组学生家长 (或监护人) 进行贫血及其防治相关信息的培训, 能显著提高非寄宿学生的血红蛋白水平。对于寄宿学生, 仅对学生家长 (或监护人) 进行贫血及其防治相关信息的培训, 还很难有效提高他们的血红蛋白水平。

注:*P<0.05, **P<0.01。

3 讨论

贫困农村地区学生贫血现象依然较为严重, 按照世界卫生组织的标准, 超过1/5的贫困农村学生存在贫血问题。在国家实施撤点并校项目后, 由于配套设施不完善, 难以保证学生寄宿期间获得均衡的营养, 因而寄宿学生的贫血率高于非寄宿学生。12岁及以上学生的贫血问题要比11岁及以下学生更为严重, 因此需要特别重视12岁左右学生的营养健康和贫血问题。小学阶段学生处于身体发育的重要时期, 如果学生贫血, 不仅可能影响他们的身体健康, 甚至会对学生的注意力和出勤率有负面影响, 进而降低他们的学业表现。

研究结果显示, 通过对家长开展学生贫血及其防治相关健康信息的培训, 可以有效提高非寄宿学生的血红蛋白水平, 解决部分非寄宿学生的贫血问题, 但仍难以有效解决寄宿学生的贫血问题。在干预后的回访中, 了解到通过家长培训, 大部分家长对学生贫血的原因、贫血导致负面效果和克服学生贫血等方面的知识有了更好地了解, 并在干预后有意识地让孩子进食一些富含铁和维生素的膳食。但很多寄宿学生的家长也表示他们的无奈, 由于学生大部分时间在学校吃住, 很难改善学生在校期间的饮食水平。也有一部分家长虽然意识到应给孩子提供一些富含铁和维生素的膳食, 但由于家庭条件有限, 很难每天给孩子提供肉类及新鲜蔬菜水果。考虑上述情况, 如果想很好地解决贫困农村学生的贫血问题, 不仅需要在学校层面给家长开展营养健康培训, 提高家庭营养膳食供给, 还需要政府进一步加大投入, 改善寄宿学校基础设施, 为寄宿学生提供更多膳食补贴, 保证他们在校期间能获得营养均衡的膳食。

摘要：目的 分析通过给家长提供贫血等营养健康信息的方式解决贫困农村学生贫血问题的可行性, 探索提高贫困学生血红蛋白水平的新思路。方法 在陕西省9个贫困县42个农村学校中, 随机选取12所学校进行信息干预, 对这些学校四年级学生的家长进行儿童贫血方面知识的培训, 其他学校作为对照组。通过对比干预前后干预组和对照组间血红蛋白水平的差异, 分析健康信息干预对提高贫困地区学生血红蛋白水平、减少贫血率的作用。结果 贫困农村地区学龄儿童贫血率较高, 为21.6%;寄宿学生和12岁及以上学生表现更为严重, 贫血率分别为25.6%, 38.5%。家长健康信息干预对提高贫困农村非寄宿学生血红蛋白水平有一定效果, 非寄宿学生血红蛋白水平均增加1.2 g/L;但对寄宿学生的效果不显著。结论 贫困农村学生贫血问题较严重, 通过信息干预虽然能部分解决非寄宿学生贫血问题, 但如何解决寄宿学生的贫血问题需要进一步探索。

8.学生家长对优秀学生评语 篇八

【关键词】小学生；家长；阅读

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

阅读是阅读主体对文本信息吸收并加工内化的过程，是读者通过文本与作者进行心灵对话的过程。小学生的阅读行为既是认知学习的过程，也应该是享受的过程。现代教育学家蒋伯潜先生对课外阅读的指导进行了深入的研究，他认为指导学生课外阅读的根本是注重学生课外阅读兴趣和习惯的培养，其次是帮助学生选择读物和教给阅读方法。小学生应该在这个黄金阶段培养良好的阅读习惯。父母是孩子的第一任老师，是孩子一生的重要他人。在小学生的成长过程中，父母的指导对孩子的影响非常大。在小学阶段，最重要的是家庭教育和学校教育。可见，家庭对孩子的影响力很大，家长对孩子帮助与引导的重要性与迫切性不亚于老师。不过，在现实生活中，家长对小学生的阅读指导中存在着一些问题。

一、家长对小学生阅读指导的现状分析

小学中高年级学生已经具备了一定的阅读与审美鉴赏能力，为大量的课外阅读奠定了良好的基础。因此，筆者对北山小学四年一班和四年二班的学生发放了调查问卷。一共发放了120份问卷，回收了97份，有效问卷一共有90份。

北山小学四年级的学生每天课外阅读时间在半小时以内的占38.8%，半小时到一小时的占32.9%，一小时以上的占25.9%。76.4%学生喜欢图少字多的书籍，大多数的学生读课外书会读整本书，对一本读物中的内容选择性没有那么强。四年级的学生大多还是最喜欢童话类和故事类书籍，也有不到20%的学生喜欢名著和人物传记。所有的学生读书都是有一定的目的性的，82.3%的学生是为了开阔眼界、增长见识，54.1%的学生是因为兴趣而去阅读。

绝大多数学生阅读的书籍都是和父母一起购买的，同时也不难看出，同辈之间的影响逐步扩大，31.8%的学生是向同学、朋友借阅。学生家里的藏书量颇丰，53%的学生家里的课外藏书量在50本以上。而且，58%的学生家里有独立书柜，20%的学生家里有独立书房。90%的家长非常支持和关心学生的课外阅读，并且经常带孩子购买书籍或把书籍送给孩子。大多数家长很关心孩子的阅读情况，但仅仅是偶尔对孩子作指导和亲子阅读。93%的学生希望父母能够参与自己的课外阅读，对亲子阅读的期望值很高，希望家长能对自己阅读书籍的内容、种类做出选择与指导；在自己读不懂的时候，能给予帮助与讲解；希望一起能相互交流、分享感受等。

调查结果的分析可以反映出北山小学学生课外阅读中存在的问题也不少：第一、对于课外阅读的书籍的选择还是比较盲目、跟风。以儿童文学读物为主，也有喜欢中外文小说、科普读物、历史读物的，但比重不太大。第二，从时间上来说，小学生看似每天都在阅读，但效果一般，部分学生没有形成良好的阅读习惯。第三，大部分小学生的课外阅读方法不当，对精读、略读的材料很难分清，很难把一本好书读精、读透，批判性思维不太强。第四，家长虽然非常支持和关心学生的课外阅读，并且经常带孩子购买书籍，但仅仅是偶尔对孩子作指导，偶尔进行亲子阅读，有的甚至表示自己不想一起阅读。在指导孩子课外阅读的过程中家长们面临的最大的困难是不知道从哪方面指导，其次就是忙于工作、没有闲暇。

二、影响家长对小学生阅读指导的相关因素

（一）小学生的图书取向

小学中高年级阶段的学生主要阅读的还是儿童文学类（童话、科学、历险故事、卡通漫画等）、经典名著、名人传记、历史故事等。调查显示，外文图书中，《安徒生童话》《格林童话》《麦丽丝梦游仙境》等是课外读物中的常青树。国内的儿童文学作家中，小学生最喜欢的就是杨红樱、郑渊洁、曹文轩及沈石溪等。现代作家叶圣陶、巴金与冰心，当代儿童文学作家杨鹏、猫小乐等也深受小学生的喜爱。外文作家中，最受欢迎的就是莱曼·弗兰克·鲍姆、艾伦·马绍尔、维·比安基等。经典名著中有我国的四大名著外还有《呼兰河传》以及浅显的古诗词读本，外文图书中有《飘》《汤姆叔叔的小屋》《悲惨世界》等，但比较小众。

（二）当前教育观念

当前中国教育观念功利化愈来愈严重，父母都想让子女得到优质的教学资源，每天下午放学虽早，可是很多孩子是去了辅导班，接着上课，能够自主阅读的时间很少。76%的家长希望通过提高孩子的阅读能力，开阔眼界，增长见识；培养人文情怀，塑造孩子的良好品质。著名教育家吕叔湘先生说过：“少数语文较好的学生你要问他的经验，异口同声说是得益于看课外书。”可见功利性阅读并不见得是一件坏事，但切不可过头，使孩子失掉对阅读和学习的兴趣。

（三）小学生的课外阅读方法不当

调查显示，北山小学一周一节阅读教学课，小学课外阅读的总的数量与质量不佳。小学生很难区分哪些应该精读、哪些应该略读；哪些应该反复读、哪些只读一遍就行。很多学生是囫囵吞枣地阅读，尽管如此，学生没有更好的办法。在阅读的过程中没有正确的方法作指导，很容易对阅读失去兴趣。而少年时期正是人阅读的好习惯形成的重要时期，错过了这一黄金时期，很难再弥补回来。

（四）家长的阅读指导习惯及态度

良好的亲子沟通能让亲子关系更加紧密，有利于小学生健康快乐的成长。大多数家长对孩子的课外阅读是很支持的，但是只有极少数的家长意识到亲子关系和谐与阅读之间有很大关系。文化水平较高的家长支持孩子课外阅读但与孩子很少进行阅读交流，究其原因是不知道怎样与孩子就课外阅读进行交流。文化水平较低的家长则更有心无力。

三、家长对小学生阅读指导的建设性策略

（一）营造良好的阅读环境

《太子少傅箴》有云：“近朱者赤，近墨者黑”。一个家庭中如果有良好的阅读环境，处处散发着书香气息，孩子也会受到感染和熏陶。父母的言传身教对孩子的成长有着非常大的积极作用。家长们在给孩子提供了良好的成长环境的同时，还要经常閱读有意义、有价值的书籍，潜移默化的影响孩子，让孩子不自觉地爱上书籍。要想更好地指导小学生的阅读，家长们也应该认真阅读儿童读物，如此一来家长与孩子又多了共同的爱好与话题，也有利于亲子关系的发展。

（二）培养正确的阅读方法

培根说：“有些书可浅尝辄止，有些可以囫囵吞枣，但有少量书需细细咀嚼。换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。”只有掌握了科学、正确的阅读方法，让他们在阅读方面有了成就感，他们的才能对阅读有更多的兴趣。

1.随意自愿阅读

语言学家斯蒂芬·克拉申推崇“随意自愿阅读”，不用做读书笔记、遇到生词不用查字典、不用回答问题，这对课业负担颇重的小学生来说是个不错的选择。小学生渴望快乐阅读和自由阅读。对于刚开始脱离拼音阅读的小学三年级学生来说，不带任何任务地去读书，完全是一个享受阅读的过程，而且有助于提高阅读量。长期坚持下去能有效提高阅读速度与扩大知识储备、开阔视野。

2.细细品味阅读

小学中高年级学生认知水平和社会性心理水平有所提高，60%的小学生能够融入故事中去，把自己幻想成主人公。家长应引导孩子阅读适合他们这个年龄的经典小说和浅显的历史读物，做简单的读书笔记，提高审美能力，让小学生体会到阅读的乐趣。对于文本中出现的一些观点提出质疑，有自己的看法，逐步形成批判思维。

（三）激发浓厚的阅读兴趣

小学语文教材中有许多课文是节选或改编自经典名篇。比如说，《卖火柴的小女孩》便是节选自《安徒生童话》。家长要经常了解孩子最近所学内容，以便与孩子更好的交流，从课内引导孩子走向良好的课外阅读。经典名著对小学生来说有时候是晦涩的，倒不如先看原著翻拍的电影。全家人还是应该经常在客厅里一起看电影，然后一起讨论交流。既能让小学生提高认知水平和思维能力，又能使亲子关系更加融洽，还会激发小学生对原著的兴趣。再看原著，比对阅读，效果会更好。

四、结语

“少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度，那些英勇的，忠于崇高理想的人们的生活来衡量自己。”一个人少年时期读的书，对他将来很可能产生巨大的作用。书不仅是传承人类文明的载体，更是人类智慧的结晶。《语文课程标准（2011版）》提出小学生的阅读总量不少于145万字，光靠课内阅读是远远不够的，需要阅读大量的课外读物，小学生的知识体系是靠课内外知识的学习建构而成的。家长应对孩子进行有效的课外阅读指导，从而帮助孩子提高自身的语文素养。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[3]李慧娟. 呼和浩特市赛罕区小学生课外阅读指导策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.

作者简介：柳宁，女，1996年生，山西河曲人，延边大学师范学院，2013级本科生，小学教育专业。

9.家长对初中学生评语 篇九

2. 探究课上，你有时能发表一些自己的看法，但有时缺乏一定的探究精神，希望你能积极主动地参与到探究学习中，使自己的各个方面的能力在探究活动中得到提高。

3. xx：你是一个阳光活泼开朗大方的女孩。有较强集体荣誉感的你在排球场上留下了优美的身姿。善于倾听的你总能虚心听取别人的意见。三年来你的成绩稳步上升，你坚定地走过了梦醒的每一个小站。你的微笑充满了生活的每一个角落，给身边的人带去惊喜欢笑。总之有你的地方就会有快乐和笑声。

4. 难得的懂事明理，少有的细心谨慎，你是个让老师放心又省心的学生。同学交往，与人为善，以诚相待，身担要职，从不懈怠，绝不徇私，专注课堂，作业高质，你的这些表现常令老师欣慰。文科学习是你的强势，理科学习，并不注定是你的劣势，要树立自信，调整心态，优化方法。为高三的扬长补短蓄势待发。

5. 在初中短短的三年的生活学习中，获益良多。从不懂事的小孩，学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。乐于助人，待人友善。能尽量帮干家务，吃穿不追求名牌，不与他人攀比。一直受到老师的表扬，做事追求尽善尽美。认真学习，爱好广泛，德智体方面都全面发展。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼!

6. 该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。

7. 你思想纯朴，待人随和诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。知识面较宽，学习认真，上进心强但功课起伏较大。相信你会不断总结，好好把握今天，早日腾飞!

8. 你是一个内秀的女孩，因此，拥有丰富的内心世界。当你与他人有冲突时，你常常退让。虽然礼让是美德，但现代的少年应该学会主动与他人交流，到时你会发现，其实你的周围充满朋友。学习上，老师希望你能刻苦一点，勤奋一点，取得出色的成绩。

9. xx同学平常表现一般，对学习兴趣不够强，上课不能专心听讲，经常讲话或发呆，导致成绩一直较差。望以后能注意改正不补，加强学习，争取更大进步。

10. 学习上认真与执着的你给老师留下深刻的印象;工作中细心负责的你深得老师和同学的好评。但是你应该活泼一些，十多岁的青春少年本应充满热情;你应该灵活一些，学习光有自觉性还不够，愿你活泼开朗锻炼能力，做一个全面发展的好学生!

11. 你生性好动，这不是缺点，但是上课不够留心，还有些小动作，作业很马虎，有时分辨不出写了些什么字，自觉性不强，成绩不够稳定，这些可是缺点啊!还有要和同学要好好相处，不要太小气了。虽然你的缺点很多，但是你能改掉这些缺点，依然还是个好学生。

12. 在校尊敬老师，团结同学，关心集体是你的特点优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗?如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

13. 随着岁月的流逝，你在不断地成长。你已经开始尝试如何做人，如何待人，如何交朋友，如何处理问题。我把祝福送给你，我把期待的目光投向你。我期待着你更加懂事，更加成熟，期待着你有锦绣前程。

14. 你是个文静内向的女孩子，有点娇气。值日生工作，你能够服从安排，认真完成。不过，你有时只是埋头在自已的小天地里，对集体活动欠热心。经过努力，本学期成绩比过去有了明显的提高。作业认真，书写工整。希望你今后能进一步关心班内的工作，积极参加集体活动和体育锻炼，提高自己各方面的能力。改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，将各科成绩提高到一个更高的档次，争取在下个学期中有更好的成绩更大的进步。

15. 你能严格遵守学校的各项规章制度，尊敬老师，团结同学，但还没有找到很好的学习方法，因而学习成绩未能有更大的进步。基础知识还不够牢固，学习不够灵活，有时对自己要求不够严格，你要知道学习是要付出汗水的，勇敢地走出第一步，别后退，好吗?你作业的质量已有了显著的提高，老师也为你感到高兴。请你不要灰心，慢慢来，不懈追求不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!

16. 你尊敬老师团结同学热爱劳动关心集体，所以大家都喜欢你。能严格遵守学校的各项规章制度。学习不够刻苦，有畏难情绪。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习成绩比上学期有一定的进步。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。

17. 你是个聪明又可爱的小男孩，认真学习，作业及时完成，热爱劳动，热爱集体。如果你今后上课时不做小动作，做作业不粗心大意，老师相信，在不久的将来，老师一定能看到一个更出色的你。

18. 史敏：你活泼开朗，总给人春天般的笑容;组织很强的你在班级也有很强的号召力;热情大方的你，让我想到一句歌词：“该出手时就出手。”大有巾帼不让须眉的气势!对于挑战你能主动出击，把握住每一次机会，但每一次未必都能成功，人生难免有挫折，失败。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，你要相信生命的韧性是惊人的，还有多天就要中考了，你能否敲开重点中学的大门?老师相信你如果你对学习再重视一点，再用心一点，你一定会成功的。顺祝羊年好运，全家幸福!

19. xx：你是一个性格开朗十分阳光的学生。在学习上你能够灵活机变，平时在生活中，待人真诚，能给大家带来欢笑，哪里有快乐，那里就有你的身影。你的知识范围广泛，兴趣爱好多，博学多识的你一定会实现自己的梦想。

10.期末高中家长对学生评语 篇十

2. 有些任性，做事拖拉，学习拈轻怕重，要懂得一份耕耘，一份收获。

3. 当你规划高中生活畅想人生的时候，你必须学会做学生，做人和做学问。

4. 高中三年将是你一生中最鼎盛的时光，最灿烂的年华。世界将在你面前展现出前所未有的姿态。为了让这段岁月没有遗憾，今天请用一切努力，去守护这个未来的梦想。因为有的梦想，一生只能追逐一次。

5. 高考的竞争是压力和挑战，也是机遇和希望，成功属于战胜自我的人。

6. 作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生 篇章中光辉的一页。

7. 孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。但学习方面的主动性有待加强，四年级的成绩不太理想。希望庄梓灵在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨了学的作风，上课认真听讲课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信庄梓灵会努力的。

8. 学练并举成竹在胸敢问逐鹿群雄今何在，师生同心协力攻关笑看缪中魁首谁人争。拔剑出鞘笑看风云誓死拼搏唯我独尊，不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。从容应对，倾出所能，走过风雨必现彩虹

9. 这个暑假你长大了很多，懂得了自觉学习，能合理安排时间，有了体育锻炼的意识，各方面有很大的进步，希望你制定计划后能坚持并严格执行，那样你的暑假生活会更精彩。

10. 一个懂事的孩子会用体贴的言行来感恩父母的给予，会用努力的学习来回报父母的厚望;一个日益成人的高中生会用恰切的方式来展现自己的才华与个性，会用每时每天每月的奋发来实现自己的志向;一个成熟的青年会用自律来规范自己的言行，会用礼节来展示自己的风采，会用知识与智慧来铺就自己的前程。

11. 高中三年，不是鲜花铺就的，不是轻松造就的，更不是浪漫成就的。高中三年，是一个由蛹化蝶的过程，是一个由花到果的过程，是一个由苗到材的过程，是一个石墨变金刚石的过程。期间会有疼痛，会有失落，会有压力，更会有约束，有义务，有责任。

12. 信心，细心，耐心--高考成功的保证。

13. 人生的旅途并非花团锦簇，坎坷磨难常常使你以伤痕累累来诠释，而生活的热情不能就此冷却，路，还得走下去。高考的竞争是压力和挑战，也是机遇和希望，成功属于战胜自我的人。

14. 有平常心，就会有最佳的发挥;怀自信心，便能跨越每一个障碍。

11.学生家长对优秀学生评语 篇十一

1 对象与方法

1.1对象在东北某城市选取同意参加本研究的2所学校。从一~六年级每个年级随机抽取2个班, 被选中班级的所有儿童家长参与此项研究。共调查小学生家长1 364名, 获得合格问卷1 200份, 有效率为88. 0%。其中父亲259名 ( 21.6% ) , 母亲899名 ( 74.9%) , 其他家庭成员42名 ( 3.5%) 。1 200名小学生中, 男生618名 ( 51.5%) , 女生582名 ( 48.5%) ; 平均年龄 ( 9.35±1.99) 岁。

1.2方法调查内容包括: ( 1) 一般人口学指标及儿童情感忽视的可能影响因素, 如儿童的性别、年龄、是否为独生子女、儿童学习成绩, 父母的性别、年龄、受教育程度、职业, 家庭类型及家庭经济状况等; ( 2) 父母对子女情感忽视情况, 本研究情感忽视条目的形成, 参照相关文献[3,4], 并在研究小组内进行了反复讨论。该量表共10个条目, 采用0~4级计分, “4”表示从不, “3”表示很少, “2”表示有时, “1”表示经常, “0”表示“几乎总是”; 得分越高, 表示父母越不能满足儿童的情感需求。量表包括以下条目: 和孩子聊天; 当孩子提出问题时, 认真回答; 当孩子受到伤害或害怕时, 安慰孩子; 认真听孩子说话; 认可孩子的努力, 表扬孩子; 当孩子遇到困难时, 支持孩子; 拥抱孩子; 与孩子一起运动、游戏或娱乐; 从孩子的立场看待问题;帮助孩子认识到自己的优点。10个条目中有1个及以上条目得分>2分即定义为情感忽视。

1.3统计学方法数据采用EpiData 3.1软件进行双录入, 并校对。采用SPSS 19.0软件对数据进行分析。主要计算相关指标的得分和百分率, 采用χ2检验、Logistic回归等方法探讨父母对子女情感忽视的影响因素。

2 结果

2.1小学生情感忽视的发生情况1 200名小学生的情感忽视率为31.3%, 总情感忽视得分为 ( 11.15±6.23) 分。男、女生情感忽视率和情感忽视得分差异均无统计学意义 ( P值均>0.05) 。情感忽视率及情感忽视得分各年级间差异均有统计学意义 ( P值均<0.01) , 且年级越高, 情感忽视率和情感忽视得分均越高。见表1。

2.2小学生情感忽视影响因素的单因素分析结果显示, 孩子的学习成绩、父/母亲文化程度、父母婚姻状况、家庭经济条件、父母童年期受虐经历、父母对情感忽视的认识对小学生情感忽视率的影响均有统计学意义 ( P值均<0.05) 。见表2。

2.3小学生情感忽视影响因素的多因素分析以小学生是否被情感忽视为因变量 ( 无=0, 有=1) , 以单因素分析筛选出有统计学意义的7个因素为自变量 ( 儿童学习成绩: 好=1, 中=2, 差=3; 父/母亲文化程度:初中及以下=1, 高中及以上=2; 父母婚姻状况: 在婚= 1, 离异 /分居 /父亲或母亲去世 = 2; 家庭经济条件:富有=1, 中等=2, 贫困=3; 父母童年期受虐经历: 无=0, 有 = 1; 父母对情感忽视的认识: 积极亲子互动重要= 0, 积极亲子互动不重要 = 1) 进行多因素Logistic回归分析, 变量进入方程的标准α=0.05, 剔除的标准β= 0.10。结果显示, 儿童学习成绩差, 母亲文化程度低, 父母离异/分居/父亲或母亲去世, 父母童年期有受虐经历以及父母认为积极亲子互动不重要, 孩子受到情感忽视的报告率更高 ( P值均<0.05) 。见表3。

3 讨论

1981年, 国际儿童福利联合会将家庭成员忽视儿童的行为明确界定为儿童虐待的主要类型。1984年, Wolock提出“Neglect of Neglect” ( 对忽视的忽视) 的警告[5]。2009年, 美国卫生与人类服务部公布2007年已证实儿童虐待受害者超过79.4万人, 其中忽视率为59.0%, 儿童忽视是最常见的虐待类型[3]。

目前, 关于儿童情感忽视的研究较少, 潘建平等[6]应用中国城市小学生忽视评价常模, 采用多阶段分层整群抽样方法, 从全国12个省中抽取24个具有代表性的城市, 共调查4 057名小学生, 结果显示6~8岁儿童情感忽视报告率为12.7%, 9~11岁情感忽视报告率为10. 1%。年晶[7]对哈尔滨市824名四、五年级小学生进行调查, 结果显示研究对象中存在情感忽视儿童为301名, 占总人数的36.5%。本研究显示东北某城市1 200名小学生总情感忽视率为31.3%, 由于情感忽视的界定和研究方法的不同, 使各研究结果难以进行相互比较, 但是己有的研究结果提示儿童情感忽视现象是普遍存在的, 应当引起家庭、社会的广泛关注。本研究中男女生情感忽视率分别为33.2%, 29.4%, 差异无统计学意义; 而情感忽视率有随年级增高趋势。究其原因可能是随着社会发展, “重男轻女”的思想已逐渐淡化, 且本次调查中大部分学生为独生子女; 一年级学生由于年龄小, 且刚进入校园, 家长会给予较多的关注, 随着年级增长, 孩子渐渐适应, 家长会更加关注孩子的成绩与升学情况, 从而造成情感上的忽视。

本研究显示, 儿童学习成绩差、母亲文化程度低、父母离异/分居/父亲或母亲去世、父母童年期有受虐经历以及父母认为积极亲子互动不重要是孩子受到情感忽视的危险因素。孟庆跃等[8]研究也发现儿童的学习成绩是影响父母忽视行为的主要因素。母亲文化程度越低, 孩子就越容易受到情感忽视, 与国内研究基本一致[9]。通常儿童在生活或感情上都会更加依赖母亲, 文化程度较高的母亲在教育孩子时会更注意方法, 能够更加有效与孩子沟通交流, 也更易于形成良好的家庭氛围; 而文化程度较低的父母, 往往忙于生计, 没有精力和时间与孩子沟通, 从而造成情感忽视。单亲家庭的孩子更容易受到情感忽视, 家庭的完整和睦对孩子的健康成长起着至关重要的作用。陈晶琦[10]研究发现有童年期被羞辱经历的父母更容易对自己的子女实施精神虐待; 国外有研究认为童年期受到躯体虐待的父母对自己的孩子进行轻、重度躯体虐待的危险性大大增加[11]。马亚婷等[12]认为家长亲子互动态度与家长对儿童的虐待可能性存在关联。有研究显示父母认识到亲子互动的重要性和必要性是改善亲子关系的重要策略之一[13]。本研究发现父母对情感忽视有正确的认识, 认为积极亲子互动重要是孩子受到情感忽视的保护因素, 提示通过干预提高父母积极亲子互动的意识有可能降低儿童情感忽视的报告率。

研究证明情感虐待与忽视对儿童的发展起着至关重要的作用[14]。儿童期处于人生的关键时期, 儿童的健康发展关乎一个家庭乃至国家的前途和命运, 儿童情感忽视问题理应得到全社会的共同关注。因此, 应该大力开展宣传教育, 提高家庭、学校乃至社会对儿童情感忽视的认识, 提高父母素质, 改变父母的教养态度, 建立良好的亲子关系, 营造和谐融洽的家庭氛围, 促进儿童健康成长。

12.学生家长对优秀学生评语 篇十二

发展权, 儿童是发展中的人, 享有发展的权利, 有权享有促进其身体、心理、精神、道德等全面发展的条件。

受保护权, 儿童是弱小的、不成熟的人, 享有受保护的权利, 有权不受歧视、虐待和忽视。

参与权, 儿童是独立的人, 享有参与的权利, 有权参与家庭和社会生活, 发展其表达和处事能力。

“3/4的家长从来没有听说过儿童权利, 即使知道的也不了解具体内容, 较多的回答是‘受教育权、游戏的权利、隐私权、平等、受尊重’。”中国儿童中心科研与信息部部长霍雨佳说, 这个结果并不出乎她的意料, “许多家庭教育过程中的行为偏颇, 就是源于家长普遍缺乏对儿童权利的认识, 没有把儿童当成独立的、平等的个体来尊重。”

近日, 中国儿童中心推出一份对武汉、南昌、乌鲁木齐、哈尔滨、南京、成都、南宁等7个城市2049名五年级学生家长的《城市小学生家庭教育状况调查报告》, 数据显示这些平均年收入为11.16万元的家庭中, 家长儿童权利知晓度不高, 鲜有家长能够完整说出儿童所享有的权利。50.43%的家长和孩子谈话最多的主题是“学习”, 57.78%家长陪伴孩子花费时间最长的是“写作业”, 说明家长对儿童权利的认识还比较片面。

尊重儿童权利是家庭教育的底线

“事实上整个社会对儿童权利这个词都不太清楚。家长最关心的是孩子的学习, 该考多少分, 该怎么提高学习成绩, 而不是如何把孩子养育得健康, 对社会有用。要尊重儿童的权利, 就应该关注儿童的需要, 而不是家长的需要, 就应该着眼于孩子的健康成长需要什么, 这个健康成长是一个‘全人’和‘全程’的概念, 而不能只看眼前的分数。”中国青年政治学院中国社会工作研究中心副主任童小军指出, 这份调查报告表明, 中国家长对儿童权利概念很陌生, 也暴露出中国加入儿童权利公约22年了, 媒体对儿童权利的宣传多么缺乏、多么无力。

在童小军看来, 每个家长都希望自己的孩子能健康成长, 但从儿童权利的角度思考什么叫作健康, 就不应该让孩子按照我们的标准走, 儿童权利观念下的健康, 不只是要身体好, 还要智力发展好, 还要具备社会道德意识, 积极向上, 身体、心理、智力、社会行为、道德修养, 样样都健康。通俗地讲, 就是家长首先要给孩子创造良好的生存环境, 知道怎么把孩子的身体养好、养健康。家长要着眼于未来, 不应只关注孩子现在考多少分、排多少名, 而是应该关注孩子每个阶段的发展, 培养孩子待人接物、处理应急事务、自主自立、自我管理、自我参与的能力, 具有积极向上的思想状态。

主持该项调查的课题负责人霍雨佳举例说, 调查发现, 家长们平时陪伴孩子的平均时间是4小时, 周末陪伴孩子的平均时间是8小时, 看起来陪伴的时间还是挺充足的, 但是这些时间大部分用于陪孩子“写作业”和“上兴趣班”, “聊天”的主要内容也围绕着孩子的学习, 只有18.87%的家长和孩子谈论“生活习惯”, 接近10%的家长和孩子谈论“兴趣爱好”。这就值得警醒了。

“儿童权利不被家长知晓, 表面上反映了在我国家庭教育领域中, 无论是研究、指导领域还是在具体实践中, 儿童权利的传播远远没有达到尽人皆知的程度, 实质上折射出的是传统家庭教育观念及教育行为对儿童权利的排斥。”天津社会科学院研究员关颖认为, 儿童权利是法定的, 而不是成年人给予的, “尊重和保护孩子的权利, 是家庭教育的底线和基本内涵, 这是家庭教育中应当强化的新理念。”

从儿童权利的视角审视家庭教育

作为教育社会学的专业研究者, 关颖认为从儿童权利的视角审视家庭教育, 关键在于从几个基本角度认识“儿童”是什么——

首先, 儿童是人, 是一个生命体。孩子只要来到世上, 就获得了生存的权利, 无论是怎样的家庭状况, 父母面临怎样的不利因素, 无论孩子是丑是俊、是伤病是残疾, 父母都没有权利扼杀、抛弃、漠视这个生命, 家庭有责任为孩子的健康生存创造条件、提供保障, 尊重他们作为人的尊严, 否则就是违法的。

其次, 儿童是发展中的人, 儿童阶段是不可能省略的阶段。一个人如果活到80岁, 他的一生只有29200天, 人活到18岁只有6570天, 每一天对孩子来说都有特殊的意义。这6570天不仅仅是成人生活的预备, 孩子应该享受大自然赋予他的童年生活, 身心的健康发展才有可能。现在我们的教育有一个误区, 认为孩子的现在只是为了他的将来, 从而忽略孩子当下的、自身个性的成熟和作为孩子的各种需要。家长玩命让孩子上好的幼儿园, 上重点小学……结果孩子还没上学就厌学了, 考幼儿园比考研究生竞争还激烈。为了孩子的未来而牺牲他们的现在, 是违背孩子自身成长规律的, 结果是为孩子的发展制造了障碍, 使其偏离正常轨道。

再其次, 儿童是弱小的、不成熟的人, 是特殊的权利主体。孩子从出生的那天起就享有除选举权、被选举权、婚姻自由权之外的所有公民基本权利, 同时还享有不同于成年公民的、受到特殊保护的特殊权利。对儿童给予特殊保护是全社会的责任。

最后, 儿童是独立的人, 不是成年人的附庸和实现自身理想的工具。孩子有自己的思想、需求和自身成长的特点和规律。孩子到了一定年龄, 对自己的事有了主张, 他就有发表意见的权利。实际上, 成年人为孩子所做的一切都是为孩子成长提供支持、创造条件, 而不能代替孩子的成长, 也不应当把成人社会不适宜孩子的东西强加给他们, 因为孩子不是成年人的附庸。就家长来说, 无论有多么正确的观念、掌握了多么科学的方法, 付出了多么大的努力, 如果不能够作用于自己的孩子, 不被孩子所接受, 全都无济于事!

期待儿童权利的概念深入人心

“可惜现实生活中, 这些简单的道理不仅常常被家长们忽略, 而且还被家长们排斥。”关颖叹了一口气说, 比如有的家长说“小孩子有什么权利呀, 还不是得听大人的”, 还有的说“现在的孩子就够难管了, 再让他们知道自己有那么多的权利, 更得翻了天了, 我们当父母的怎么玩得转呀”。即使是家庭教育的指导者、研究者, 也未必意识到“尊重是爱和教育孩子的前提”。关颖强调说:“没有尊重的爱是让人痛苦的爱, 没有尊重的教育不是真正的教育, 甚至会伤害孩子。尊重什么呢?我认为就是尊重孩子的权利。对父母来说, 尊重和保护孩子的权利, 是抚养教育孩子的底线和基本内涵, 也可以说是家庭教育的起点和归宿。”

“孩子不是个人的财产, 他是独立的主体, 是国家的、是社会的, 是有自己独立的主权的, 可惜这一点许多家长很难理解。”童小军指出, 儿童权利中受保护权被忽视首当其冲, 比如肢体虐待、精神虐待、网络虐待、媒体虐待, 随处可见;其次是参与权, 理解起来不难, 但是家长往往不知道如何培养孩子参与的能力;再其次是发展权, 家长的理解比较片面, 过于重视智力发展, 忽视其他方面的发展。

童小军呼吁说, 家长要在孩子“全人”、“全程”健康成长的理念上达成共识, 要在家庭教育指导中避免有损儿童权利的言行, 避免那些表面上爱孩子实际上伤害孩子的认知和行为。一定要加强儿童权利的研究, 加大儿童权利的宣传, 宣传要连贯而持续, 内容和方式上要通俗易懂, 让儿童权利的概念深入每一个家长、教师和儿童的心中。

【链接】

儿童权利公约

1989年第44届联合国大会一致通过《儿童权利公约》。

1992年4月2日, 中国加入《儿童权利公约》, 通过立法和行政措施, 将《公约》规定的各项基本准则在全国范围内实施。

《儿童权利公约》将“18岁以下的任何人”界定为“儿童”, 与我国《未成年人保护法》中所指的“未成年人”是同一含义。

儿童权利

生存权:包括生命权、生活保障权、健康权以及成年公民所具有的姓名权、肖像权、隐私权、国籍权、名誉权等。

发展权:儿童拥有充分发展其全部体能和智能的权利, 包括受教育权、休息和闲暇的权利、信息权、娱乐权、思想和宗教自由、个性发展权等。其主旨是保证儿童在身体、智力、精神、道德、个性和社会性等诸方面均得到充分的发展。

受保护权:儿童享有获得国家、社会、学校、家庭保护的权利, 包括受监护权、受抚养权等, 必要时社会应予以援助, 使儿童免受身心摧残、伤害和凌辱, 忽视或照料不周、虐待或剥削。

13.简短家长对小学生评语 篇十三

2、老师很喜欢你，不仅是因为你的成绩好，更重要的你做任何事都认认真真，踏踏实实。在班级工作中，关心班级，乐于助人，是老师的好帮手;在学习生活中，你是同学们的好榜样。

3、你已经树立起远大的人生目标，希望你继续努力。老师的眼睛将一直深情地注视着你成长的脚印，老师将为时刻你加油助威。

4、努力，努力，再努力;优秀，优秀，更优秀!学习是快乐的，成长是快乐的。我相信你能用自己勤劳的双手和智慧创造更加美好的明天。

5、随着岁月的流逝，你在不断地成长。我把祝福送给你，我把期待的目光投向你。我期待着你更加懂事，更加成熟，期待着你有锦绣前程。

6、因为你今天在努力学习，健康成长，所以，你的前途一片光明!老师为你的进步喝彩，为你的成长祝福!

7、你懂得珍惜时间，因此会拥有不尽的财富;你懂得珍爱生命，也会拥有人生无限的春光!

8、一分汗水，一分耕耘;一分辛劳，一分收获。相信你已经懂得了这个道理。为了美好的明天，你还应该做得更好一些。

9、“是玫瑰总要吐露芬芳，是金子总要闪耀光芒。”你是一个前程似锦的人，胜利在向你招手，曙光在前头。

10、自信的人，总能够战胜困难，战胜自己，取得一个又一个胜利;自满的人，总会被暂时的胜利冲昏头脑。

11、你已经站在了人生的起跑线上，为了实现心中的远大目标，你正努力拼搏着。成功属于不畏困难勇往直前的人。相信自己!

12、诚实纯朴的你已经扬起了理想的风帆。但是不要满足已经取得的成绩。

13、这学年过去了，因为你不断进取，勤学苦练，所以，你的成绩一次比一次优秀。相信新学期的你会更上一层楼。

14、你是一个好学生，老师们喜欢你，喜欢你的品学兼优;同学们也喜欢你，喜欢你热情大方。无论何时何地，我都将永远为你祝福。

15、如果你在春天里开始播种，那么，秋天就会有喜人的收获。为了秋天的丰收，今天就开始耕耘吧!

16、你是一个聪明好学的孩子，老师为你高兴。有了今天的付出，才有明天的收获。相信自己，珍惜时光，播种希望，一定能收获幸福的人生!

17、有了百折不挠的精神，有了勇往直前的拼搏，你就能够在浩瀚的知识海洋中自由自在地遨游，并且能够到达胜利的彼岸!

18、你已经懂得了学习的重要，老师为你高兴。我相信，在成长的过程中，你会信心百倍，朝着更高的目标努力奋斗。

19、一学期以来，你为班级做了很多工作，辛苦了。我感谢你。希望你能再接再厉，力争更好的成绩。

14.家长对小学学生评语 篇十四

2. XX本学期能主动完成各项作业。但是学习态度有时不端正，以至于字迹潦草，错误率高。我认为以后我要重点纠正他的学习态度。孟禹璋的爱好兴趣广泛，喜欢读书参加户外活动参加社会实践活动，从而增加了课外知识。但他有个最大的缺点，做事容易急躁，今后还要好好培养他的性格。让他做一个快乐健康的孩子。

3. 一个学期很快要过去了，看着牛籽懿成长的足迹，有欢笑，有泪水;有进步，有不足;有收获，有憾缺。希望在今后的学习生活中，能端正自己的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识。认真高效的完成作业。明确学习目的，提高自己的学习成绩。多读书，从书中找到认知世界的快乐。做一个品行优秀的人，一步一个脚印，认认真真走路!加油!

4. 善良宽容友爱也(有爱，这种来自人格上的力量我很欣赏，在做好人的基础上接受老师的高端人文教育至关重要，孩子懂事有原则，能按时完成老师布置的作业，并在平时与周末能积极参加各种社会实践与体能锻炼。孩子的书写有很大进步，得益于老师的循循善诱。作为家长，看到孩子有个好的学习习惯，看到孩子健康快乐阳光自信有责任感做自己喜欢做的事，则是最大的幸福!在学习成绩上，不求最好，但求更好!

5. 这个学期有进步的地方也有退步之处。进步的是写作业很主动，并且可以独立完成，中途没有了打小差的现象。退步的是她的书写大不如前，下笔仓促，字迹潦草

6. 不过最近有所改善，起码在态度上有了认真的表现，聊感欣慰!我相信孩子对学习只要在态度上有了转变，成绩上也应有所提高。夏子舒，继续努力，超越现在的自己，你就是在进步!

7. 本学期学习太度不太端正,完成作业不太认真积极主动(这与我们家长有一定关系,遇到写作时更是觉得难上加难,希望以后我们帮孩子能改掉这些不良的习惯，提高阅读能力阅读效率，培养好孩子的自控能力,共同努力把孩子培养成一个品学兼优的有用之才!加油孩子,只要肯用心,你是一定可以做到的!

8. XX同学是个懂事，有爱心，懂礼貌的好孩子，在这学期里，能自觉主动的完成老师布置的任务，可在做作业时，也存在不认真审题，提笔就写，写错就改，一改就涂。书写吋好时坏，不能持之以恒。课外书阅读量也很大，但写作的技巧掌握的不太好，写曰记时还是下了笔。在以后的曰子里，希望黄柄源能取长补短，做个德智体全面发展的好学生。[拳头]衷心的感谢各位老师的无私奉献![微笑]

9. XX同学，你马上要告别三年级，走进全新而又非常重要的四年级了，回头想想这个学期的表现，可以用几句话来概括:一是学习认真但缺乏主动;二是态度端正但常常马虎;三是性格内向，要自信大胆。妈妈给你提几点建议:上课积极发言，多参加课外活动，课下多读书，勤动脑，少涂改，加油，妈妈相信你是最棒的!