如何提升初中英语

如何提升初中英语（精选18篇）

1.如何提升初中英语 篇一

龙源期刊网 http:// 如何在英语教学中提升初中生的阅读及口语表达能力

作者：胡靖波

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第08期

新课程改革重在强调教学的实践性，培养实用型人才，让学生的学习能为己所用，学以致用。但是由于长期受到应试教育的影响，要实现这一转变就变得异常困难。针对初中英语教学来说，教学的中心不是学生能力的提升，而是学生的考试分数，考试分数又不能完全代表学生的能力。为此，探究了学生能力培养的问题，即如何提升初中生的英语阅读能力和口语表达能力。

初中生英语阅读口语表达能力训练据调查研究发现，就目前而言，我国大多数学生的英语口语较差，学生的书面表达通常优于他们的口头表达。这一方面，是由于过去长期受应试教育的影响，致使许多学生学习知识只是为了应付考试。另一方面，也反应出了许多教师在教育教学中对学生口语能力培养的忽视。但是随着社会的发展，特别是现如今的国际交流越加频繁，社会越来越需要具备良好口语表达能力的实用型人才。并且随着新课改理念的推广，我们也发现在教学中改变教学理念，让学生真正地学有所用，也成了每个教师应该重视的环节。就初中英语教学而言，要想增强英语的实用性，让学生学有所用，最为重要的一点就是要不断提高学生的口语表达能力，让学生善于把所学知识运用到实际交流中来，以体现英语的交际作用。那么，在初中英语教学中怎样提高学生的口语能力呢？

一、注重增强学生的信心和勇气

初中阶段的学生由于生理发育还不够成熟，致使不同学生除了口语表达能力有差别外，性格特点、自身素质、心理承受能力都存在差异，特别是那些不善于表达的学生，口语表达的效果可能不尽如人意。对此，在初次训练学生的口语表达能力时，教师要做好充分的思想准备。特别是对那些胆小且口头表达能力较差的同学，要有足够的耐心，同时在他们呢每次表达完之后，老师一定要及时的给予评价，尽可能的找出他们的闪光点，及时的鼓励，从而帮助他们树立自信。只有这样才有利于消除学生的胆怯心理，从而逐渐对口语表达产生兴趣，进而积极的参与到口语表达训练中来。当然，让学生对自己的表达产生信心，并积极投入的目的还主要是增强学生的兴趣，就真正提高学生的口语表达能力而言，增强学生兴趣尚且处于感性认识阶段，毕竟口语能力的提高还是一个量的积累问题。所以，不断地引导学生进行口语练习，实现量的积累，才能真正达到提高的目的。

二、加强训练，实现量的积累

俗话说：“好的开始是成功的一半”。学生有了提高口语能力的信心和勇气，无疑成了实现口语能力提高最为重要的一步。有了这一步后，提高口语训练量就显得至关重要了。就这一点

龙源期刊网 http:// 来说教师可以通过这几个途径实现，如开展课前演讲，要求每一位学生都参与，一节课一位同学，每次演讲3分钟，要求演讲的同学充分准备，题材可以围绕自己感兴趣的话题展开。这样一来，每位学生都有参与的机会，同时对那些不愿意表达的同学而言，他们也不得不积极准备，进而实现所有同学参与。此外，教师还可以利用所教学的课文内容，临时命题，让学生在稍作准备后当堂演讲。这种形式的演讲，不仅需要学生在充分理解课文内容，而且还血药学生在课文的基础上进行合理的归纳、总结并加以想象，从而使局部的内容扩展成一个相对独立的整体，进而从课文中整理出一个故事，或者是续写故事结尾扩充整个内容。这种口语训练的方式不仅有利于加深学生对课文的理解，而且还可以培养学生对课文的学习兴趣，起到扩展学生创造力和想象力，打开学生思路的作用。除了这两种外还有许多增加训练量的方式，如两两对话，师生对话等等。但无论是哪种方式，教师一定不要忘记对学生的表达，一定要及时地给予反馈和评价，让学生的口语表达能力实现质的飞跃。

三、教学中凸显学生的主体地位

传统教学最大的一个特点，就是以教师为中心，教师讲，学生记是传统课堂的惯有方式。在这种教学环境中，学生的主体地位被忽视，积极性被打击，导致许多学生没有参与课堂的兴趣，甚至对学习英语产生厌倦情绪。要改变这一点，最主要的就是教师要有意识的增强学生的主体意识，增强学生的学习动力。具体来说，教师首先要对学生的语言能力以及知识掌握程度有所了解，在教学中作到有的放矢。但由于班上学生参差不齐，个体差异明显，如果教师长期以一个标准进行教学，久而久之，学生难免会产生厌学情绪，学习积极性受到打击。如果能突出学生的主体地位，作到围绕学生，展开各种各样的口语表达训练，如情境教学、辩论等，给学生创造更多的锻炼机会，教师作好总结，起到引导的作用，让学生在真实的语言实践中学习。这不但可以使教学收到事半功倍的效果，而且能大大提高学生的学习兴趣和口语表达能力。这就要求教师给学生充分的自我展示空间，放松身心，发挥学生课堂的主体地位。教师应该清醒地意识到，课堂不是教师一个人表演的地方，而是学生实践外语学习的场所。每一个学生在上玩课后都应该有自己的心得体会，有所收获和提高。

随着国际化趋势的增强，英语作为一种国际性的交际语言，已经得到了许多非英语国家的重视。在我国的英语教学中，学生的英语水平有了明显的提高，但是英语口语表达能力还有待提升。未来的英语教学中，教师应该突出学生英语口语能力的培养和锻炼。

参考文献：

[1]王慧如.初中英语口语训练三阶梯[J].内蒙古师范大学学刊，2012，（03）.[2]李亚军.试探如何提高学生的英语口语能力[J].大观周刊，2011，（09）.[3]梁仪.英语语感教学法的教学实验与研究[J].河北师范大学学报，1997，（04）.龙源期刊网 http:// [4]康灿辉，文爱军.“综合英语”教学中学生语感的培养[J].湖南工业大学学报，2010，（03）.[5]彭怡.浅谈语文课堂教学中学生口语交际能力的培养[J].四川教育学院学报，2008，（4）.

2.如何提升初中英语 篇二

一、结合生活素材开发学生的创新思维

培养学生的创新思维可以利用的素材有很多,教师不仅要保障学生对课本中的内容有良好的吸收,也要多引入一些课外内容,在这些具备一定发散性的素材的指导下,加快对学生创新思维能力的培养。如教师可以引入一些生活中常见的英语俗语、俚语以及谚语来辅助知识教学,可以将一些典型的语言案例呈现在学生面前,让学生自己进行分析探究。这个过程便是对学生创新思维的锻炼过程,也是对学生语言素养的一个考查过程。学生如果思维灵活敏锐,且阅读范围广,会很容易猜测出或者推测出这些俚语、俗语的含义,也会在这个过程中更深入地领会到英语表达的一些基本特点。教师只有多设计这样的教学过程,并且充分利用生活中有价值的语言素材,学生的创新思维能力才会有更明显的进步。

例如,笔者在教比较级better时,就通过“Two heads are better than one.(三个臭皮匠顶个诸葛亮。)”来帮助学生深入理解知识点,这样不仅有效拓展了教学内容,提高学生学习英语的积极性,而且比较容易拓展学生的创新思维。在此基础上,教师可以进一步引导学生分析这些俚语的表达方式,并且通过某种语言现象让学生感受跨文化背景下人们的思维习惯的差异,了解英语国家的语言习惯。这能够帮助学生更深入地学习语言,也会让学生的思维得到有效激发和锻炼,能够从整体上提升语言教学的成效。

二、通过积极思考来活跃学生创新思维

在学习一些有一定难度的语言点时,教师要善于引导学生逐层深入地实现对知识的剖析,让学生在分析这些语言现象或者语法知识的过程中实现对自身思维能力的锻炼。这种方法在很多知识的教学中都可以应用,尤其是在一些语法难点的教学中,它可以起到十分显著的作用。因此教师要花更多的精力引导学生深入展开对难点知识的分析,让学生的思维随着教师的教学节奏高速运转起来,让他们能够透过现象看到本质。这不仅有助于学生突破难点内容,实现对知识的掌握,而且也有助于学生思维能力的培养,会让学生的创新思维能力得到极大的发展。

比如在教学9A Unit 1“Grammar”的内容时,笔者就专门抽出时间与学生共同探究“It is nice of you to bring me the newspaper.It is silly of you not to forgive others for their mistakes”这个例句。这个句子算是初中英语中比较复杂的句式了,其中包含的语法知识点也是一个需要学生牢固掌握的教学重点。笔者首先让学生比较上面两个句子的特点,让学生关注句子的结构,找到两个句子在结构上的相似之处。学生在不断深入的探究中能够慢慢归纳出这个句子在结构上的一般形式,并且能总结出这种句式的使用方式。这就是本堂课需要突破的教学难点,也是拓展思维能力的一种体现。教师要多在课堂上设计这样的教学过程,因为这对于发展学生的创新思维会很有帮助。

三、营造问题情境来激发学生创新思维

在锻炼学生创新思维的过程中,教师还可以借助一些外部的辅助因素来推动教学目标的有效实现。比如教师可以为学生设计一些趣味化的问题情境,让学生在问题的思考及探究中活跃思维,并且有各种思维创新的表达。教师可以在阅读文本的教学中采用这种形式,在鼓励学生自主阅读的同时,也可以以一些开放性的问题作为引导,让学生边读边思考。这不仅能够加深学生对文章的理解,也有助于学生创新思维的锻炼,也只有这样的教学过程才能够让课堂教学的整体成效得到提高。

3.如何提升学生的初中英语阅读能力 篇三

【关键词】初中英语 阅读能力 提升

英语是一门语言性质的学科，对学生基本的听、说、读、写能力都有着一定的要求和标准。阅读教学是整个初中英语教学中的重中之重，在教学中占有着举足轻重的地位和作用，因此，提升初中生英语的阅读能力既是当前初中英语教学的重要目标之一，也是切实提升初中生英语学科素质的必然要求。然而，就当前的初中英语教学现状来看，阅读没有受到应有的重视，教师在日常的初中英语教学的过程中，往往缺乏系统的教学方法和教学理念，学生的英语阅读兴趣极其缺乏，也没有形成良好的阅读习惯和掌握有效的阅读方法，这些都直接导致了当前初中生英语阅读能力低下。初中生英语阅读能力低下的现状在一定程度上制约了初中英语教学质量的进一步提升和初中生英语学习成绩的提高。为此，在当前的初中英语教学过程中，教师应当重视初中英语阅读教学，采取必要的策略激发学生的英语阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法，切实提升初中生的英语阅读能力。本文试就学生的初中英语阅读能力的提升，结合本人在初中英语教学过程中的实际体会，谈谈我个人的一些看法和建议。

一、采取积极策略，最大限度的激发学生的阅读兴趣

学生英语阅读兴趣的进一步激发有助于学生阅读能力的提升。英语作为一门语言性质的学科，本身就有着一定的枯燥性，初中英语阅读亦是如此，很多学生在英语阅读的过程中，由于缺乏兴趣，在阅读过程中显得极其压抑，不能充分的发挥学习的主动性和积极性，学习效率自然十分低下，阅读能力也难以得到切实的提升。为此，教师在日常的初中英语教学的过程中，要想进一步提升学生的英语阅读能力，就必须着重激发学生的阅读兴趣。首先，要让学生深刻体会到英语阅读的重要性和价值所在，很多学生缺乏阅读兴趣，就是由于没能充分认识到阅读的重要性。因此，教师要积极的向学生阐述英语阅读在学生学习过程中的重要意义，要让学生深刻意识到阅读能力的提升不仅是初中英语学习的内在要求和重要目标，也是帮助学生进一步深化对课本知识的理解的途径，学生通过阅读能够进一步获取新的信息和知识点，加强自己对相关知识的理解和应用。综上所述，切实提升学生的阅读能力，这对于学生英语学习成绩的提高和学科素质的提升有着积极的作用和意义。其次，教师在日常的初中英语教学过程中，应当进一步优化自身的教学理念和教学方式，切实提升学生的阅读兴趣。教师在阅读教学过程中，应当摒弃传统落后的教学理念和教学方式，适当增加英语阅读教学的趣味性，将学生的英语阅读兴趣最大限度的激发出来，例如，教师在教学过程中，针对相关的阅读材料，可以组织学生进行必要的课堂朗读和训练，让学生根据文章中的情境进行针对性的阅读，这样既能很好的将学生的注意力集中到阅读教学过程中来，又能进一步避免由教师单向的向学生传输知识产生的枯燥性，这能够显著的提升学生的阅读兴趣。只有当学生的阅读兴趣被最大限度的激发出来，学生学习的主动性和积极性才能被充分的被调动起来，从而进一步提升初中英语阅读教学质量和学生的阅读能力。

二、注重学生词汇量的进一步积累和丰富

词汇是英语学习的基础，在初中英语的教学过程中，教师们不难发现制约学生阅读能力提高的一个显著原因就在于很多学生词汇量严重缺乏。初中生阅读能力的提高要求学生能够从整体上理解文章的结构和涵义，这就要求学生要能够对一个个句段有充分的理解和把握，而句段又是由一个个词汇构成。因此，要想切实提升学生的初中英语阅读能力，就必须要提高和丰富学生词汇量，很多学生在英语阅读过程中，由于自身词汇量的缺乏，阅读时常被迫中断，这既严重影响了学生的阅读速度，也影响了学生对于文章的整体理解和把握。教师在日常的教学过程中，应当重视学生词汇量的积累和丰富，帮助学生打好基础。首先，教师应当就课本上的词汇向学生进行详细的讲解，要让学生识记并理解课本词汇的基本含义和用法，尤其是一些词汇的固定搭配要结合必要的语法加以讲解，这样才能使得学生真正的理解词汇的意思，帮助学生在特定的语境中更好的理解其准确的意思。其次，教师还应鼓励学生进行必要的课外阅读，指导学生选择适当的阅读材料，通过提高学生阅读量来进一步丰富学生的词汇量，以便更好地适应当前初中英语阅读对于学生词汇量的要求。最后，教师还应就一些常用的词汇，尤其是对一些习语和固定搭配进行必要的梳理和总结并系统的向学生进行讲解，这对于丰富学生的词汇量有着重要的作用。只有当学生的词汇量得到切实的积累和丰富，学生在阅读过程中才能充分的克服阅读过程中词汇这一“拦路虎”，切实提升学生的阅读能力。

三、帮助学生形成良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法

很多学生在英语阅读的过程中，没有形成良好的良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法，造成了学生阅读效率低下，严重制约了学生阅读能力的提升，为此，教师要想切实的提升学生的英语阅读能力，教师就必须在阅读教学过程中指导学生形成良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法。其一，教师应当鼓励学生在阅读过程中进行通篇阅读，很多学生在阅读过程中由于注意力不够集中或者遭遇词汇句段的阻挠而被迫中断阅读，这些都是不良的阅读习惯的体现。因此，教师应当鼓励学生在阅读过程中有意识的进行通篇阅读，这样才能正确的理解文章大意，指导学生克服在阅读过程中注意力不够集中的不良习惯。其二，教师还应指导学生掌握一些基本的阅读方法，让学生在阅读过程中更富针对性。如可以指导学生带着问题进行阅读，让学生在阅读过程中先大致浏览文章的问题，带着问题进行阅读可以有效克服学生阅读过程中的盲目性。教师还可以指导学生在阅读过程中不时的给自己设定既定的阅读目标，通过一个个目标的实现来达到最终阅读能力的提升。

4.高中如何快速提升英语成绩 篇四

在学习生活中，错题本必不可少，我们不是绝对的天才，新知识的掌握不可能没有遗漏，这会在做题和考试中清晰的反应出来。建议同学们每次自己做题或考试后，都应该将自己做错的题目和觉得经典的题目抄下来，整理收集，然后将正确的答案和解题思路以及个人想法等写下来，同时注意保留当时错误的答案，这些看似很平常的方法其实非常有用。过一段时间或者临考前拿起错题本翻看一次，能带给你不一样的启发，可以大大的降低你做题的错误率，做到相同的错误不犯第二次。巩固了知识，同时帮助自己提高应试能力，错题本必不可少。

5.如何提升英语听力和口语 篇五

阅读英文名著 必须要坚持阅读英文名著，这个是增加你的词汇量的方法，只有看的多了熟悉了才能融会贯通，熟能生巧。刚开始看不懂，不要有挫败感就放弃了，硬着头皮看下去，然后再对照看中文翻译，回过头来再看看哪里不懂。英文名著的确很枯燥，但是必须要长期坚持下去，只有增加阅读量和阅读感，你才有东西积累。

泛听 这里我讲的不是精听而是泛听，因为精听所需要花费的时间太长了，但是其实英语仅靠短暂花费的长时间来学习是没有用的，它需要的是日复一日，年复一年的坚持。精听很难坚持下去，而且你会因为枯燥很容易放弃，但是泛听不一样，你可以做另一件事的同时也联系听力，即节省时间又不乏味。刚开始你可能没有听到什么有用的东西，到后面慢慢的等耳朵熟悉了这个韵律听感，你就能听懂了。学英语必须要有兴趣，如果学的很痛苦你是坚持不到最后的。在这里给大家介绍一个软件：可可英语。 没事的时候下载来可以边听边玩。平时等车的时候，看书的时候没事的时候都可以听听。相信时间久了会有意想不到的收获。

学唱英文歌 前面提到了学英语必须得有乐趣，闲暇的时候可以学一两首英文歌，必须得学到那种可以把歌词背下的程度。 这里建议大家学一些比较慢的英文歌，节奏太快的容易跟不上歌词，到了后期可以试着学几首快歌。

参加英语角 必须参加英语角，大胆开口说出来，英语不管你听再多读再多，如果不沟通不说出来，永远都没有效果。那些输入永远在你脑子里，你没有说给别人听，永远记不住。就像你跟别人讲了一个故事，只要你说一遍，你就会记很久。这个效果比死记硬背好多了。不要担心说错出丑，有人纠正才是收益匪浅，要知道说的越少，能发现的错误就越少，你进步的就越慢。

英语听力口语不好怎么办

1.选择口语化的美剧。最好是生活化的，容易听的懂的。这方面网上有很多建议。关键找到适合自己的。个人觉得初级的最好看英语动画片。

2.下载美剧。建议下载MKV格式的文件。然后在设置里面可以选择关闭/打开字幕。这样方面字幕的选择。

3.反复看。一般看三遍，第一遍不带字幕，第二遍带英语字幕，第三遍带中英文字幕的。

4.下载到字幕文件，可以在网上下载，提炼出常用语句，记录本子上。然后对这些材料在早上可以晨读。

6.如何提升初中英语 篇六

我们学习英语总是觉得难是因为思维上的转换难以得到突破!中文思维表达喜欢把事物描述化，而英语思维表达则更倾向于名词化。只有尝试去打破自己的中文思维，学习用英文思维去思考，才能获得质的突破!例如：形容一个人跑步好厉害:中文思维使我们马上就会想到“他很擅长跑步”，所以立马就条件反射的将其译为:He is good at running. 但按照英语思维方式，这句话则更倾向译为：He is a good runner.所以想训练我们的英语表达思维，可以先尝试将自己常用的表达改换一下表达方式。

端正我们学习英语的态度

其实我们一直以来都陷入了一些很大的误区：自己一定要水平足够了才敢开口说英语;说英语时一定要一整句所有单词一个不落的组织好了才开口说;学英语时都在尽可能力求不出错等等可是事实上说英语真的跟自己的水平如何没多大关系，即使很多人词汇量破万了依然是“哑巴”英语学习者。其实英语学习就是要先端正态度，然后坚持开口练习，这样才能获得更大的提升。

多形式学习，增加学习趣味性

学习一门语言那肯定是需要听说读写全面贯通的，光记不说假把式。而且长时间进行同一种工作，我们的大脑就会逐渐懈怠下来，学习效率也会降低。通多不同形式的学习既能让我们的英语学习更全面发展，也能增加学习的趣味性，提高我们学习的积极性!

7.如何提升初中语文教学水平 篇七

一、语文教学现状及原因分析

语文包罗万象、博大精深, 它蕴含着中华民族的历史经典文化和民族精神, 学好语文对于个人修养及未来的职业发展有着极其重要的意义。然而, 长期以来, 教师、学生对语文的“教与学”缺乏足够的重视, 也缺乏有效方法, 总结主要有以下几个方面:第一, 课程性质的影响。中学生普遍认为语文对于提高自己的总体成绩是微不足道的, 认为语文学习无法达到立竿见影的效果, 因而语文学习效率非常低。第二, 教师水平不等。学校中有很多语文教师, 并不是语文类专业出身。教师教学水平不同, 导致学生无法深入听课。第三, 教学资源有限。目前, 初中教育难免地将大部分资源分配到那些对于考试成绩上升快的理科类科目上, 忽视了对语文学科进行资源分配。第四, 教学方法传统。语文课堂以教师为主, 局限于课本, 学生较为被动, 缺乏互动与学生主体意识和创新精神。第五, 学生兴趣不浓。受课程性质、教师教学资源、方法等问题影响学生对语文学习重视度不高, 缺乏兴趣。

二、改进措施

首先, 正确认识语文的重要性。初中语文既保护传承了我国许多的历史经典故事, 同时它还涵盖着中华民族的历史文化和传统美德, 所以学习语文在中学教育阶段是必不可少的。如刻舟求剑就教我们要以动态的眼光看待问题, 而语文中的其他典故和诗歌散文都蕴含着一定的哲学道理和传统文化美德。所以学习语文是非常重要的, 它对于一个人的逻辑思维、价值观的形成起到了非常积极的促进作用, 是其他任何学科都不能够代替的。学校要引导学生正确看待语文课, 让他们体会到学习语文的重要性, 让学生从主观思想上注重语文知识水平的提高。

其次, 合理分配教师资源。学校要将语文教学水平一般的教师进行合理调配, 运用足以胜任的、专业的语文教师进行授课, 同时不断激发教师的学习动机, 缩小教师之间差距。教师要学会在实践中观察、思考, 做到教与思相结合, 在反思中提升自己的教学水平, 以此不断评价、完善教学理论与实践, 不断提高教学能力, 使学生得到更积极、更充分的发展空间。

再次, 合理分配教学资源。平等分配并保证语文的教学资源是促进语文教学水平提高的物质基础。学校要对多媒体等教学资源充分利用并合理分配, 最大限度地发挥电脑、投影等多媒体课件资源, 尽可能地增大和丰富语文课堂教学容量, 保证学生能够以精神饱满的状态投入到学习中去。

再次, 不断改进教学方法。仅仅依靠传统的讲授方法进行课堂教学是无法提高学生学习效率的, 也无法保证学习质量。教师在课堂教学中要善于借助生动细腻的语言、独特深厚的人文关怀、真挚丰富的情怀去感染学生, 深入学生的心灵空间, 激发学生的求知欲, 引领他们自主的品味、感悟和欣赏语文, 营造一个和谐的课堂氛围, 从而创建高效的语文课堂, 提高学生学习的兴趣。

最后, 激发语文学习兴趣。在语文学习中, 除了引导学生正确认识学习语文中的重要性外, 教师还要不断激发他们对文学知识兴趣。同时, 语文教师应从课堂中走出来, 面向世界、面向社会, 使学生在课外现实生活中获取语文知识、阅读文学素材, 运用课本与课外相结合充分调动学生学习语文的积极性, 提高学生学习语文的兴趣。

总之, 语文教学水平是优质教育教学与学生全面均衡发展的重要一环。保证和改善语文教育水平, 不仅需要学校从教育性质、教学资源等客观方面为语文教学提供物质保障, 还要教师不断探索、吸收和借鉴国内外优秀的教育方式, 不断自我思考, 找出更多、更好的开展语文教学的新途径和新方法, 最终真正从教学相长的角度不断保障学生的语文知识容量和质量, 进而促进中学生综合素质的全面提高。

参考文献

[1]杨瑞梅.如何提高初中语文学习兴趣[J].教育教学论坛, 2014 (3) .

[2]郭凝.怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J].河南教育:基教版, 2008 (7) .

[3]杨军.关注教师行为细节培养学生良好习惯[J].学周刊, 2014 (1) .

[4]李慧.浅谈多媒体在英语课堂教学中的运用[J].成功:教育, 2013 (11) .

[5]冯丽新.如何构建高效高中语文课堂[J].教育教学论坛, 2014 (3) .

8.谈如何提升初中英语教学的效率 篇八

关键词：初中英语；教学；效率

一、激发兴趣

由于单词越来越多、课文越来越深、语法点越来越难，许多学生渐渐失去了对英语学习的兴趣，这给英语教学带来困难。为改变这种情况，在英语教学中，要从学生的兴趣入手，提升教学效率。

1、游戏竞赛，增强兴趣。青少年天生好动，热爱游戏活动。把英语的教学内容以游戏的形式去学习学生就会乐意学，并能对问题持久、深入的研究。例如，在上课前通过歌曲和chant来和学生们进行一个课前的互动，这样学生就轻松的掌握了英语歌词或者chant中单词、句子的意思及读法。在课堂教学中，我们可以充分利用小组，让小组之间形成竞争，通过积分的方式来激发学生完成课堂任务的兴趣和激情。

2、积极表扬，提升兴趣 。表扬能增强学生的自信心，在教学中，根据学生的表现进行积极的表扬，激发学习学习的热情，提升对英语的兴趣。再加上学习喜欢表现，都有虚荣心，若显露自己，一旦获得成功，就会产生成就感。学生学习越成功，信心越高，持续学习的动机就越强。教师应给不同层次的学生创造成功的机会。

二、创设环境

在英语教学中教师要利用各种教学工具，其中包括学具、实物等工具，把知识与这些工具联系起来，让学生在具体、形象、丰富的环境中学习。创设逼真的情景，使学生置身于英语语境之中，达到学会交际的目标。例如在英语教学中学习环保方面的知识，就可以利用身边的东西，如教室里的用电器、塑料瓶、废纸、奶盒，学校的花草等实物，让学生结合东西和学生的不良行为习惯，真实的进行表演，以此激发学生学习的动机和积极性，最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动，培养学生的交际能力，激发学生的兴趣。

再如，经常有人问老外如何学习英语，老外随口便说：“Go to the United States or marry an American，如不可能做到就Watch American movies。这就是告诉我们学习英语要有好的环境，这样才能学英语、爱英语、用英语。良好的环境能够激發学生学习英语的兴趣，但是学生接触真实英语的机会非常有限，学生学习英语的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而任意砍掉教材中许多丰富的口语练习。我们一定要给学生充分的时间让学生去实践英语，合理运用教参和教材，组织并设计好Work in pairs，Group discussion和Interview等有关训练口语的活动，让学生编造与生活相关的小对话，如生活起居、学校生活、节假日、生日聚会、打电话、看病、购物、游泳、体育活动、爱好、环境保护等使学生能身临其境。让学生们在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生都有在课堂爱表现的欲望，就需要在课外去研究，生活也变融入到了课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，因此达到学生无时无刻不在感受英语、锻炼英语，突破口语屏障，激发学习的兴趣。

三、创新方法

1、吸引学生们的注意力。在教师讲英语题的时候，英语教师一般是按照一定的规律，从前到后的试题顺序，或是从前桌到后桌的学生座次，来提问学生，这样一来，后面的学生就不会听前面的题的讲解而在是在专心准备自己的要讲的题目，效果不好；讲解习题的时候，可以把题目的顺序打乱，把知识有联系的题目组合起来讲，这样可以洗吸引学生的注意力，二来可将相关知识进行总结归纳；也可以打乱学生先前的顺序，从差生到优等生生顺序，差生可以任意选择题目，选自己能讲好的题目讲，然后难题就自然到优等生的学生讲稍难的题目了，这样可发挥学生的自身优势或长处，差生在班上也可以show一把，使学生感到天生我材必有用。

2、交给学生的学习方法 。在英语教学中，要人学生认识到学习英语最终是能通过听、读的方式知道别人表达的东西，通过说与写来表达自己想表达的内容，而这一内容都是以句子的形式来实现的，是按一定的语法规则将词有规律的连在一起因我们没有语言环境，语法是必可少的学习内容，这样学生就知道了语法与词汇在语言学习的地位关系，尽量使他们想学语法，愿意学单词，教单词时要想方设法让学生们愿意查词典，多查词典，让学生知道老师的单词用法知识也是从词典中查来的，只不过是老师先走屯一步罢了，通过这种方法学生们就可以了解单词的各用意思及用法。音标教学不可忽视，想学好单词就要会音标，只有会了音标才能认读单词，这样就不致学成哑巴英语。英语的学习就是从音标、单词、语法、句子到文章了，我们要按着一定顺序去掌握英语知识。

3、采用表演和游戏的方法 。根据中学生的年龄发展特点，从学生的兴趣和爱好入手，设计学生喜爱的教学活动，用表演和游戏的方式呈现，那么就能调动学生学习英语的热情，教学效果就会明显提升。例如，在学习人的身体的各种部位的时候，就可以和学习一起做 “Touch your head”游戏。教师做示范，说 Touch your 头的部位，学生边听边点自己的身体部位。依次练习nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到Polly says“Touch your头的部位，学生就应给摸到相应的部位，否则就被罚下场，小组正确操作最多为获胜者，这样学生的兴趣就被调动起来，表演和游戏的方式把枯燥的单词学习变得生动有趣，在活动中能轻松的掌握。

因此，教师要根据学生的年龄特征，再结合课标要求，不断体味和挖掘教材内涵，抓住关键，才能使课堂“活”起来，才能提高课堂教学效率。

四、利用电教

随着现代教育技术的发展，电化教学已经深入的学科教学当中，同样英语教学也要充分利用电教手段，利用电教能够丰富教学内容，利于学生观察和分析，同时能够增强教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，提升了教学效率。例如：对重点单词、句子的学习，可以利用电子白板中的做标记、注释的功能，这样能加强学生注意，也利于学生对这些单词、句子理解，起到强调的作用。

总之，提升初中英语教学的效率是一项艰巨的任务，需要英语教师不断学习新的教学理论，根据课标、教材以及教学的实际，创新教学的方法和手段，使学生轻松、愉快的接受英语知识，提升学生学习英语的能力。

9.如何提升初中英语 篇九

论文关键词:人文素养道德规则

论文摘要:中学语文课堂以实现提升人文素养为目的，关键是要培养学生的爱国主义思想精神，使其成为具有高尚情感和道德修养的人。

中学语文课堂中，教师怎样紧紧围绕教材，挖掘其中的人文因素，激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养的目的?

首先，坚持抓住爱国主义教育和民族精神培养这个根本。从学生人学开始，就教育他们热爱自己的国家，爱它的山山水水，一草一木，为它的富强尽心尽力;教育他们了解我们这个民族悠久的历史，为人类及社会进步做出的贡献，让孩子们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。有自豪感的人一生是无比高兴的，是充满信心的，这样的人生才会有许多创造奇迹的可能。周总理“为中华崛起而读书”是民族的楷模，詹天佑、钱学森为祖国和民族创造了奇迹，神五、神六、神七的六位航天英雄，没有对祖国的爱，没有铮铮铁骨为民族献身的精神，何以圆中国人的飞天梦想。教学中，应紧扣教材，结合现实，积极培养学生这方面的情感。

其次，爱的教育是主导，树立理想，拥有科学精神。人世间的一切作为都应该源于爱，一个有爱心的人是幸福的，也是快乐的，更是会有所作为的.。我们对学生应进行广博的爱心教育，让他们爱惜生命，爱自己、爱家人、爱亲朋、爱自然、爱生活，用爱心去对待一切，才会甄别真善美与假丑恶，有了爱心才会对社会做出更大贡献。朱自清的《春》表达了对大自然的爱，《谁是最可爱的人》更体现了爱的崇高。尽量张扬文体中爱的成份，让学生明白，爱人与被爱都一样光荣和幸福。

对学生经常进行理想教育，把每天做的事都称为理想，做好每一天的事，实现每天的理想，让学生有成就感，不盲目、不虚空;把短期目标与远大理想结合起来;七年级上册教材一、二单元的内容就是对孩子的人生理想教育，有了理想，就有一种向上的力量，催人奋进。

教育学生学习科学，相信科学，运用科学是认识一切事物的基本出发点，有科学精神和意识，用科学道理解释所有现象，让学生感到学而有用，更有一种探索的欲望和动力。现实中的事例证明了这些，“嫦娥一号”升空探月，“神七”多人多天飞行，成功出舱活动，让学生知道中国科技的发展水平，读一些科普文章，用科学的眼光了解身边的一切。

再次，坚持培养学生的高尚情感和道德教育。人最可贵之处应是讲道德，能合理渲泄情感;与家人、亲朋之间要讲亲情，父母的养育之恩不能忘，师生之间的培育之情不能缺，懂得感恩，学会感恩;利用教材对初中学生进行健康而高尚的爱情教育，遵守婚姻道德，这是人类良好秩序的开始。

我国是一个有优良道德传统的民族和国家，从文本中挖掘其本质内涵，教育学生从中吸取精华，讲社会公德，诚实守信，同情并帮助弱者，是一个不断走向完美的必然。让学生知道，追求高尚你就会成为一个高尚的人，追求低俗你就会成为一个低俗的人;高尚的人时刻受到别人的敬仰和爱戴，低俗的人则会被别人和社会唾弃。

最后，教育学生做一个讲文明、懂礼貌、守规则的人。社会进步要求人的文明和进步，特别在物质相对丰富的今天;人与人之间沟通日益密切与快捷，文明既是一个人素质的体现，更代表一个国家的形象;让学生不断更新观念，多谈一些这方面的时新短文，体会其内涵。知道尊重别人，尊重自己，礼貌待人，与人友好相处，这是一个人走向文明高尚的必然之路，更是一个人继承和发扬礼仪之邦优良传统的义务和责任。特别抓住北京奥运期间的事例。感受讲文明、守规则会受到世人的赞誉和敬仰，我们也感到无比自豪。

社会要进步，更要协调发展，就需要用规则来看守这个世界，就要教育学生遵守法律和道德，更应遵守一些其他规则，如交通规则、网络规则、校纪校规等等。自己守规则了，也就有更多方便与自由了，大家都有了这种意识和做法，社会才会进步的更快。

要达到以上教育目的，当前语文教育应急需解决以下问题：

第一，教师敢于打破常规，教书育人并重。只有把学生、教材与现实生活结合起来，才能体现教育的意义和实质。只要把学生引导到勇于创新，不断进取的道路上，教育的功效就会事半而功倍。

第二，必须改革评价体制。人的全面发展应当占有很大比重，它是一个指挥棒，左右着教育的成与败。终端管理有很大的片面性，使很多孩子被埋没，成为碌碌庸人，新课标三个阶段的培养目标是灵魂，是标准。根本改变考试、甄别、淘汰的做法，应该是考试、甄别、培养的模式，让人人都有成才的机会。

10.如何提升初中英语 篇十

【论文摘要】《音乐课程标准》指出：音乐“作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映”。同时，把音乐教育定位于基本素养方面的教育，不仅符合素质教育的精神，使中小学生音乐教育真正面向全体学生，而且有利于澄清中小学生音乐教育是“技术教育”、“专业教育”等模糊认识，有利于改变受专业院校训练体系影响，以传授知识、技能为主要目的的传统教学观念。因此，如何认识、发掘音乐教材以及现实音乐生活的文化底蕴，指导学生在对中外优秀歌曲的感悟、积累、演唱、演奏、欣赏中扩大文化视野，丰富文化底蕴，提高文化素养是当前音乐教学新的重要课题。

【关键词】音乐

教学

提升

素养

本文就如何在音乐教学中引导学生树立文化意识，扩大文化视野，丰富文化底蕴，提高文化素养，真正成为一个有文化品位的“文化人”作如下探索。

一、创设音乐文化氛围，在熏陶中提高文化修养

1、渗透式。这是一种让学生潜移默化地接受音乐文化熏陶的方式，可以通过两种途径来进行：（1）课余播放音乐，即选择一些合适的音乐作品在课间播放，让学生在不知不觉中接受音乐文化的熏陶；（2）编写音乐墙报、板报、专栏，即组织学生收集、编写有关音乐作品的创作小故事、音乐家的轶事、乐理知识、中外乐器简介、音乐活动信息的墙报等，让学生在收集、编写、阅读中扩大音乐文化视野，接受音乐文化熏陶。

2、歌咏式。这是一种群众性教歌学歌的音乐文化活动，可以定期组织如每周（月）一歌、音乐周（月）等群众性歌咏活动。

3、竞赛式。根据学生的好胜心强的特点，可采用“竞赛”、“评奖”的方法，结合节日、艺术节、定期定时在校内、班内开展如歌咏比赛、器乐比赛、音乐文化知识竞赛等活动，让学生在比赛中接受音乐文化熏陶。

4、欣赏式。定期或分专题推荐学生欣赏电视、广播、音乐厅播

放的音乐节目，指导学生欣赏，在欣赏中接受音乐文化的熏陶。

二、遵循音乐学习规律，在实践中提高文化素养

1、在音乐形象的感悟中增强文化意识。音乐教学要引导学生“悟”，在反复的聆听、想象、歌咏、演奏的音乐的实践中，引导学生从整体上去感悟音乐所塑造的形象和意蕴，从而在音乐形象的感染与熏陶中提高文化修养。比如教学《岭南春早》，引导学生闭目聆听，并在脑海中勾画：青翠的山林，清澈的河水，红的花，绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂„„带领孩子们进入一个如诗如画的想像世界，去感悟自然美、祖国美。

2、在音乐情感的体验中培养文化美感。音乐特具情感性，教师要注意把握、确立音乐教学的情感目标，在教学过程中注意引导学生体验音乐情感，使学生的情感丰富起来。通过引导学生感受音乐美、鉴赏音乐美、表现音乐美、创造音乐美，培养审美情趣。这样，在对音乐情感的体验和对音乐美感的感悟中，学生的文化美感就能自然地得到熏陶和培育。如唱《四季歌》，体会到自然美；唱《社会主义好》，体会到社会美；唱《王小二》，体会到人格美；唱《生活是这样美好》，体会到生活美„„

3、在音乐意蕴的表达中领悟文化内涵。教师在音乐教学中应该少些限制，多给自由，让学生通过歌唱、音乐游戏、音乐小品、舞蹈等形式，把自己对音乐意蕴的领悟无拘无束地表达出来，让学生在自主的音乐表达中放飞想象，激发创新意识，激活生命力，自然而然地领悟文化内涵。比如教学《让我们荡起双桨》，可以引导学生根据自己的想象和理解，自主设计舞蹈动作，把学生对生活充满希望、充满热爱的情绪以及幸福的生活在社会主义大家庭的这种音乐意蕴尽情表达出来。这样，就深化了学生对音乐文化内涵的领悟。

4．在音乐采风的活动中扩大文化视野。无论是城市的正规乐团、渔民渔歌、海陆丰戏剧、乡下的吹鼓队，还是山村老伯手中的二胡，无不闪现着悠久而灿烂的民族和地方文化的光芒。教师要注意课内外、校内外、学科之间的联系，拓展音乐实践活动的时空，充分利用生活中的音乐教育资源，组织课外音乐活动，引导学生到民众中，到

乐团去采风，去寻找音乐，认识民间乐器，学习民族音乐、舞蹈，参加民间音乐活动等，让学生在音乐采风的活动中扩大文化视野。

5、在音乐知识的渗透中学习文化知识。教师应注意在音乐教学中适时适度地通过渗透手段，引导学生了解一些音乐作品的特点、风格、时代背景（如《义勇军进行曲》的时代背景）和音乐家（如聂耳、冼星海、马思聪等）的故事，以丰富学生文化知识。

6、在音乐作品的积累中丰富文化底蕴。教师注意通过各种教学形式，激发学生积累和背唱歌曲的方法，在音乐实践中引导学生通过反复聆听、咏唱、欣赏、积累和背唱一定数量中外优秀歌曲，让学生既积累音乐，又积累文化，在文化底蕴的渐渐丰富中提高自身文化素养。

参考文献：

1.《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）湖北教育出版社

11.如何提升初中生英语自主学习能力 篇十一

【关键词】教师介入 自主学习能力

学生在开展自主学习过程中能否取得实效与其自主学习能力存在密切关系。可以发现，很多学生在开展自主学习的过程中存在不知如何分配学习时间、不知采取怎样的学习方法等问题，这显示出学生的自主学习能力存在不足，而这也成为制约学生自主学习的重要障碍之一。因此，英语教师在介入自主学习时，应抓住学生在英语学习中表现出来的能力缺失，尽量采取多种方法途径，提升其自主学习能力。

自主学习能力包括多个方面，有调控能力、认知能力、交际能力、实践能力等。自主性学习能力的提高离不开师生两个方面的努力，从教师的角度来说，应该合理地介入到学生自主学习过程中去，为其创造良好的教育氛围，创设合理的自主学习情境，提供充分的学习与研究资料，及时对学生进行指导和督促，确保在课堂的有限时间内，学生能够根据自主学习的任务要求，开展各类观察、解析、归纳活动，取得有效的自主学习成果。从学生的角度来说，应该认真的思考与探索，充分认识到自主学习对提升英语能力的促进作用，积极投身于自主学习，从根本上促进自身自主学习能力的提高。在培养自主学习能力时，教师加强对调控能力、认知能力、交际能力和资源能力等的指导不可忽视。

调控能力的指导。首先要求教师指导学生完成自己的学习规划，包括完成日常课堂学习的一般规划和学生根据自身特点制定的个性规划。一般规划就是为了学习基础知识和考核同步，个性规划主要是为了学习技能的提高和实践活动的展开。学生在制定课程学习计划时，不但要积极思考和完成课程所设计的作业、练习和考试，还要表达出每个学生的个性特征，把创新思维、独立探索融入其中，体现出较高的自我意识。

认知能力的指导。是一个学生自我评价问题，教师要指导和教会学生进行客观的自我评价。这其中包含了三个方面的内容：首先学生在学习上是进步了还是退步了，或者是原地不动；其次是考量你的规划是否有效地优化了学习的成果和提高了学习的效率，其因果关系何在；再次就是学习中的自我纠正和自我调整，使学习规划始终处于一个较为科学合理的状态。

交际能力的指导。教师让学生知道，英语学习不能只停留在书本上、试卷中，无论多么漂亮的答案都无法替代语言的交流，学习目的在于培养运用英语进行交际的能力，而不是其它。要想达到这一目的，教师就要指导学生增强一系列的交际能力，有效、得体地与外界进行交际，也就是发现和创造一切机会来开展英语的实际交流，同学们之间达成双向的英语交流习惯，不断提高英语会话的频率和使用效果，创造出良好的英语使用氛围。

资源能力的指导。师生最大限度地挖掘一切可用资源，为英语教学服务。信息时代创造了海量的学习资源，通过平面媒体的图书、报刊杂志等形式聚集起来，更多的是通过互联网和多媒体广泛传播。教师需要引导学生根据英语学习目标广泛搜集、耐心归结、分析研究、科学整合，帮助学生提升运用学习资源的能力。特别需要强调的是，典籍资源是必不可少的，尤其是初中学习的阶段，应该更多地了解和掌握英语课程所用词典的种类和应用，多用英英词典或英汉双解词典，养成英语思维的良好习惯。

学生的总结反思能力是当前英语课堂教学中一直面临的薄弱环节，与成人相比，初中学生的反思能力相对较差，亟待提高。

首先，教师应积极培养学生的反思意识，在具体的教学实践中，针对不同环节有机地进行渗透式教学，例如，在情境教学中，教师结合情境的创设，及时为学生提供各类信息，鼓励学生进行独立思考，敢于提出自己的独特见解，进行反思型实践；在自主学习中增加师生讨论环节，就自主学习任务展开辩论，在思维的碰撞中，提升学生的参与意识与反思能力。

其次，以学生为主体开展自主学习，强化师生间的互动交流，促进学生独立学习能力的提高。例如，英语课文篇幅较长，句子结构较复杂，学生理解起来相对困难，如果强行灌输，效果肯定不佳；若化难为简，选取学生最常见的填空样式来引导，通过表格形式的任务型阅读，学生们能轻易地找到填空所需的词组，即使学习成绩较差的学生也能做到。然后学生在大声朗读的基础上完成细节信息图表，表格的设计遵循由易到难的渐进顺序，学生可以在交流讨论中完成。最后学生在基本理解课文的内容和书写逻辑的基础上提出自己的观点，对文章的结论进行评判。这样，课堂的大部分时间都交给了学生，学生的主体地位得到进一步强化。

参考文献：

[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003（4）：285-289.

[2]张文忠.论课堂环境下的自主英语学习[J].湖南大学学报（社会科学版），2003（6）：95-100.

[3]蔡红洲.自主学习与英语课堂教学相结合之初探[J].南昌教育学院学报（教育科学版），2011（1）：126-127.

12.如何提升初中英语 篇十二

一、通过广泛阅读, 提升初中英语阅读速度

广泛阅读之所以可以促进初中学生英语阅读速度的提高, 是因为当学生了解的英语阅读话题多了, 就不会畏惧日常英语学习中的阅读文章了。在当前的英语教学中, 我发现许多初中学生的英语阅读量太少, 导致学生的词汇量不足, 所以要其独自完成一篇英语文章的阅读是十分困难的。因此, 加大学生的英语阅读量, 促进学生接受更多的话题, 使其通过英语了解社会的各个方面, 这有利于学生英语阅读速度的提高。广泛的阅读, 不仅包括英文书, 也包括中文书, 让学生通过读书, 了解文化知识和阅读方法, 这样广泛阅读才能促进学生英语阅读速度的提高。西方国家的教育人员强调未知与已知之间桥梁的建立, 是通过已知来了解问题, 这会促进学生理解能力的提升。加强中英文阅读广泛度, 双管齐下, 会使学生在阅读中不断吸收新的信息, 从而提高阅读速度。

在日常教学中, 教师可以通过扩展学习内容的方式, 让学生去阅读一些课外书。比如在学习了“School life”一课之后, 教师就可以让学生在课下自主去搜集一些与学校生活相关的中英文文章进行阅读, 并在下节课用英文来分享自己的阅读成果。学生的课下时间是有限的, 要完成这样的阅读任务, 学生需要高效阅读。在阅读中, 学生掌握了正确的阅读方法, 就会逐渐提高自己的英语阅读速度。

二、通过计时阅读, 提升初中英语阅读速度

学生的英语水平不尽相同, 在英语学习的最初, 学生的英语阅读速度都是不尽相同的。既然英语阅读速度因人而异, 在阅读内容相同的情况下, 教师在英语教学中不能用同样的标准来要求所有的学生。在阅读课上, 教师可以为学生计时, 通过计时阅读让学生产生阅读学习的紧迫感, 从而尽自己所能达到的最快速度进行英语阅读。在计时阅读活动之前, 教师要针对学生的英语实际水平以及平时的英语阅读速度, 将学生分成不同的层次, 为学生设置不同的时间目标。

比如在针对“Birdwatchers”进行英语阅读教学时, 对于那些英语能力较强的学生, 教师可以给他们三分钟时间, 而对于英语能力较弱的学生, 教师需给他们五分钟时间。通过设立英语阅读的时间目标, 让学生的阅读行为得到约束, 通过长期的训练来让学生养成正确的阅读习惯, 促进其阅读效率的提高。在阅读时间被规定之后, 学生会提示自己快速地进行阅读内容的扫视与记忆, 最快地理解文章内容, 一口气读完所有内容。

三、通过整体阅读, 提升初中英语阅读速度

整体阅读法, 是一个有效的英语阅读方法。如果初中学生在进行每一次英语阅读时, 都要弄懂每一个词, 想必其阅读速度很难得到提高。整体阅读法提倡在阅读过程中不要将注意力放在每一个词语上, 而是放在阅读文章的整体内容上, 一边阅读, 一边猜测下一个情节、下一项内容。随着阅读活动的开展, 学生的头脑中会因其猜想而得到一个完整的内容。在后来的阅读中, 学生根据自己所看到的某些词汇与语句, 对自己的猜测结果进行反复修正, 从而了解阅读文章的整体内容。用这样的方法进行阅读, 会让学生将自己的注意力放在那些与自己猜想相关的英语词汇上, 从而忽略一些不重要的词汇与语法, 促进其阅读速度的提高。

教师可以引导学生将整体阅读法应用于课外阅读活动中去, 由于课外阅读内容不需要学生全部掌握, 所以学生可以通过课外阅读来扩展自己的视野, 训练自己的阅读速度。当学生可以熟练应用整体阅读法时, 其阅读习惯会西方化, 阅读速度自然会得到提高。

四、通过分类阅读, 提升初中英语阅读速度

运用分类阅读法开展阅读活动, 会使学生的阅读速度与质量得到双重提高。不同形式的英语文章具有不同的重点, 在日常教学活动中, 教师要训练学生对于英语文章的分类能力, 让学生了解不同文章的重点, 从而阅读重点内容, 提高阅读速度。

比如在讲解“Online Travel”的时候, 教师要让学生进行分类阅读, 关注文章中的词汇与语法, 因为这是课本中的学习内容。之后, 教师可以为学生呈现一则关于旅行的英语新闻, 让学生在最短的时间内了解新闻的主要内容。在这种要求下, 学生会更加关注新闻的题目, 以及其中的时间、地点、人物、事件。不同的文章, 有不同的阅读方法, 让初中学生掌握分类阅读的技巧, 是提高初中学生英语阅读速度的重要方法。

五、结语

13.如何提升初中英语 篇十三

--抓住评课关键环节，聚焦课堂学习目标

美国著名教育评价学者斯皮尔伯格说过：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。那么，如果在一次观课之后，请您对本节课做出评价，您打算从哪些方面评课？为什么？带着这个问题，我们一起聆听由郑州市教育局教学研究室的黄利军老师给我们讲解的如何抓住评课关键环节，聚焦课堂学习目标。

我们评课不只是为了证明教师的课堂教学行为能力和教学效果，而是为了更好地改进教师的课堂教学，使之能够更好地顺应学生学习的需要和教师个人专业发展的需要。那么，我们评课就要对课堂教学的优劣作出鉴定；对课堂教学成败的原因作出评析，总结 经验教训，提高教学认识；对课堂教学的亮点进行交流，相互学习，相互促进。我们评课是为了促进学校教育教学质量的提高，帮助教师专业水平的提高，优化课堂教学行为，使学生获得更好的学习效果。

我们评课有利于学校教育管理的决策；有利于调控教育管理的过程；有利于检验学校教育的发展水平。还可以优化教师的教育思想和课堂教学理念，有利于激励教师加快知识的更新、优化教学艺术；有利于教师深化研究学科课程，优化教学目标和教学内容；有利于教师创造性地吸收优秀的教学模式，优化教学方法和手段；有利于调动教师教学的积极性和主动性，优化教学过程和教学设计；能使教师增强自我管理意识，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，促使教师在教学过程中追求课堂教学的艺术境界，并逐渐形成自己独特的教学风格。

华东师范大学崔允漷教授在如何看待评课时说：听评课不是业余的“听而评之”，我们愿意将听评课界定为：日常生活、专业学习与合作研究。听评课是教师专业的日常生活，听评课与上课具有同等重要的地位，不能把老师仅理解为“上课的人”，还应将他们理解为“听评课的人”。听评课就是一种在职学习课程，一种重要的专业成长途径。通过参与听评课，教师可以加深对教育专业的理解和对学生学习的研究，从而促进自己专业的发展。听评课也是一种有效的合作研究方式。听评课为教师的专业合作提供了有效的机会和平台，教师借助于听评课共同体，开展自我反思和专业对话，探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。

我们评课的关键是要聚焦学习目标！学习目标是课堂教学的出发点及归宿，有效教学要基于标准，达成学习目标。我们的有效教学须回答五个问题：你的学生现在哪里？（追问学生的起点）你打算把学生带到哪里？（追问学习目标）你为什么要把学生带到那里？（追问教学思想、学习内容等）你打算怎样把学生带到那里？（追问学习策 略和学习过程）你如何确信已经把学生带到了那里？（追问评价和发展）。从教师走向学生，是一种观念；从模糊走向清晰，是一种转型；从个体走向合作，是一种跨越。

我们评价学习目标的制定、实施与达成?要看是否明确了“学什么”，是否提出了“学会” 的要求；是否明确了“怎么学”和“学到什么程度”的要求；是否在知识与技能、过程与方法目标的基础上对学习目标进行深层次的拓展。合适的学习目标应该是在课堂上大多数学生都能达成的目标，是教学效益的底线！一节好课不同层次的学生能享受解决问题、获取知识的愉悦，获得学习成功的体验；

让评课成为教师的专业活动，以促进学校教育教学质量的提高、帮助教师提升专业水平、优化课堂教学行为，使学生获得更好的学习效果！

14.如何提高初中英语作文 篇十四

许多初中学生特别害怕写英语作文，其实只要掌握合理的方法，并加强平时的练习，在较短的时间内英语作文水平是可以提高的。

学生写作水平的高低与其听、说、读有着密切的联系。因此，我们要提高初中生英语写作水平，应加强其听、说、读等方面的训练，使之更好为作文服务。

1.加强听力训练，为写作服务。

听力英语能让我们从感性上认识它，课堂上的听力训练，同学的回答问题，教师的讲授都是很好的训练方式。在课外我们可以听一些英语歌曲或者动画片等。这些训练都可以提高我的英语学习兴趣。通过听力训练可以拓宽学生的思维空间和逻辑推理能力。

2.从仿写句子入手，逐步提高，培养能力

写作当然离不开词汇，学生词汇量掌握的多少直接体现了写作本人英语水平及交际能力的高低。平时就要教师加强听写句子训练，有了老师的要求，学生就会主动去识记背诵一些句子。反复训练，长期坚持，学生就会建立一定的英语基础，就能为写作提供更多的素材。

3.加强阅读能力的培养

教材中的课文是我们学习的最好材料。在平时的教学中，教师可以安排一定量的课文背诵，从而培养学生的语感。在此我们也同时可对文章进行缩写、扩写、改写和仿写的处理。

4．用英语写日记

15.如何提升初中英语 篇十五

一培养学生的学习兴趣

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见对未知领域的兴趣是最好的老师, 也是激发学生学习积极性的动力, 更是激发初中生潜在创造力的必要条件。初中生处在叛逆期, 如果他对某个问题产生了兴趣, 才会启动思维, 才会主动去寻找解决它的办法, 才会主动获取相关的知识。作为教育的引导者, 只有充分利用学生的心理, 在实际的计算机教学过程中, 充分地激发学生的学习兴趣, 无疑这是教师的重要任务之一。每学期在教学初期, 都会不由自主的遇到一部分学生由于这样或者那样的原因对计算机的使用和操作一窍不通, 几乎是“电脑盲”, 这就需要教师从一点一滴教起, 绝对不能出现因为学生提的问题简单甚至令人发笑, 而嘲笑、训斥学生。作为一个有责任心的教师, 一定要注意聆听学生提出的每一个问题, 并针对不同问题做出不同的解答, 在辅导过程中, 教师应注意与学生站在平等的高度, 用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。

二加强数学教师队伍建设

教师的素质能力是提高教学质量的关键, 全面提高教育质量, 关键是要加强教师队伍建设, 提高全体教师的思想素质和业务素质。一是从思想素质来说, 在应试教育向素质教育的转轨进程中, 新旧教育观念的碰撞在所难免, 会让很多教师感到困惑、力不从心。教师一定要深入研究素质教育的精神, 对颁布的新课改要完全领会, 转变过去为了应试而教的教学观, 树立全面发展学生素质的素质教育观。思想是实践的导向和保障, 有什么样的思想就会有什么样的行为, 树立了素质教育的理念, 才能在教学实践中时刻把素质教育放在心头, 在教学的细节上围绕学生的发展来实施。另外, 教师对待学生的观念也要转变, 不要用以往师道尊严、高高在上的态度去说教, 要和学生站在一个层面, 当成他们的良师益友, 用平等、民主的眼光看学生, 建立和谐的师生关系。

三注重课堂教学艺术, 引发学生思考

多媒体教学手段被人们喻为“教育系统一道靓丽的风景线”, 但是并不是每个老师都能把课上好, 让学生对信息技术课产生兴趣。作为一名信息技术课教师, 如何更好地利用多媒体进行教学, 这需要我们进一步的思考和琢磨。在讲解“信息处理的工具——计算机”一节时, 可以从当前流行的DIY入手, 以组装计算机为目标, 同学们喜欢玩计算机, 谁又不想学会组装计算机呢?课前搜集计算机各部件的图片, 结合图片讲解计算机的硬件组成及各部分的作用, 有条件还可以让学生观看实物。这样使得原本学生不感兴趣的课可能让学生上下来感觉别有一番乐趣!当下, 席卷全球的信息技术革命方兴未艾, 给人类经济社会生活带来的革命性影响并还将逐步显现。信息技术革命正在逐步改变着人们的工作、学习和生活方式, 个人驾驭信息技术的能力已经成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。作为一名人民教师, 要注重课堂教学艺术, 从讲解时要注意语言的生动、幽默, 运用恰当的比喻, 将抽象的名词具体化、专业的语言生活化, 使学生愉快地接受那些“枯燥”的电脑知识, 并引发学生深入思考。

四任务驱动式教学, 自主学习

任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前, 提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务, 在引导学生应用计算机完成任务的过程中, 贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容, 安排适合课堂教学的相关游戏或其他内容。创建有利于自主性学习的环境及资源, 培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中, 不是把大量的时间用于组织讲解教案上, 而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上, 把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。

综上所述, 初中信息技术教师要不断尝试在计算机教学过程中, 从更新教学观念入手, 营造创新环境, 使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。注重引导、诱思探究教学, 使学生有创新的时间和空间, 着力培养学生的创新能力, 同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去, 从而真正达到提升初中信息技术课堂效率的目的。

参考文献

16.如何提升初中英语 篇十六

【关键词】提升 初中英语 课堂教学 效果

新课改下的初中英语课堂教学倡导以人为本的教育理念，指出：课堂教学中学生是主体，教师要在教学过程中充分的展示学生的主体性作用。课堂教学是学生学习知识、增强技能的主要阵地，更是培养学生综合素养的最佳途径。然而，受应试教育影响，教师在初中英语教学中过于的追求学生的成绩，往往采取“填鸭式”教学，让学生被动的接受知识，从而缺乏自我的思维能力等等，不利于学生全面发展。对此，提升初中英语课堂教学效果已经成为刻不容缓的事情。在此，笔者结合自己多年的教学经验，就提升初中英语课堂教学的效果粗略的谈一下自己的认知和实践。

一、构建英语情景，调动学生自主探究的积极性

对于初中生来说，英语学习属于是初级阶段。英语从本质上与母语有着明显性的却别，尤其的语法方面，其顺序以及表达方式很是不同。受母语的影响，学生对于英语的学习存在一定的畏难情绪，常常表现为对英语学习的遗忘或者与母语相交叉等等，使得学生在主动学习方面呈现出较为薄弱的现象。学生是课堂教学的主体，想要从根本提升英语课堂教学效果，首先要解决的是调动学生的积极性。对此，笔者在教学中尝试通过构建英语情景来让学生顺其自然的融入到英语氛围中，进而自主的去探究、学习英语。

如：在学习“This is my sister”教学内容时，笔者模仿娱乐节目中的“你说我做”的娱乐活动来构建大家庭式的英语情景。即：一位学生扮演家庭成员，并对其进行模仿，诸如：“The old man with a long beard”、“Lovely sister”等等，另两位学生分角色扮演，一位学生提问“Is it your…”，另一位学生则根据模仿回答：“Yes/No， this is my…”这样，结合英语教学内容和学生的英语内在认知程度，构建自然化、生活化的情景，让学生在熟知的情景中自主的学习英语，进而为提升初中英语课堂教学效果奠定有效基础。

二、以点拓面，引导学生主动深入学习英语

“思维导图”近些年一直受教师的欢迎，但是在实际的教学中，思维导图对于初中生来说有一点繁琐和复杂，学生有的不愿意去做思维导图，而教师引导学生做思维导图学生又觉得枯燥无味。对此，笔者在思维导图的基础之上将其弱化现实，以点拓面的方式来引导学生主动深入的去学习英语。我们知道，英语是一种语言工具，初中英语的教学内容之间有着内在的关联性，和母语一样“牵一发而动全身”。这样在教学中只需找到点，则可以以此为基准对其进行拓展，一方面有助于引导学生积累知识，形成一定的英语知识体系，另一方面也有助于拓宽学生的思维范畴，实用性很强。

如：在学习阅读文本时，笔者以插图为点，来让学生结合图用英语表达其表现的内容，进而拓展开来，让学生想象与图有关的内容。再如：学习词汇时，笔者以其中一个词汇为点，给予学生自由，让学生将其进行延伸，诸如：apple，其延伸内容可以是：fruits；进而列举自己所掌握的水果：Bananas，pears，oranges，watermelon等等。在学生认知允许的情况下，教师可以鼓励学生将词汇拓展成为一句话、一个故事等等，倡导学生自主的去想象、总结，增强学生的英语技能。

三、注重体验教学，强化学生对英语学习的掌握和运用

《课标》明确提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”英语学习的最终目的在于应用。它和母语一样是一种语言工具，是有着生活性和交流性的。然而，鉴于我国初中英语学习的种种现实情况，学生对英语缺乏体验性的认知和了解，总觉得学习英语毫无用处。对此，笔者将英语内容与实际生活相融合，以真实的情景来刺激学生的感官系统，进而引导学生对生活实况进行英语模拟显示。

当下网络最为流行的新闻即是我国第一夫人彭丽媛在国际上的两次全英文演讲，初中生对这样的新闻很是感兴趣，笔者则以此为前提，首先，学生感知到英语是国际性通过语言，它和母语一样，是人与人之间交流的必备工具，启发学生认可英语的重要性；其次，笔者带领学生走进生活，感受实际生活中的交流，诸如：去大商场，体验人与人之间的沟通；去交通部门做志愿者体验交通规则等，之后将这些日常生活以英语的形式进行模拟展示：“What is this？ How much is this？”“Park， turn left， turn right.”等等。以生活体验来带动英语体验，强化学生对英语知识的掌握和运用，促使初中英语课堂教学发生质的飞跃。

总的来说，课堂教学是动态的，不是一成不变的。作为初中英语教师应结合实际情况，不断的探究、创新教学方法，最大限度的调动学生学习的积极主动性，充分的凸显其课堂教学中的主体性作用，提高课堂教学效果。

【参考文献】

[1] 李冬梅. 初中英语词汇教学案例丛谈[M]. 杭州：浙江教育出版社，2013.

17.如何提升初中英语 篇十七

初中英语如何提高英语阅读的速度教案

如何提高英语阅读的速度教案 阅读理解题是中考中英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。提高阅读速度，工夫在平时。想提高英语阅读速度可以从以下几方面入手： 注意力高度集中 看一篇文章的时候，要没有私心杂念，也就是说要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。提高自己的注意力不是说出来的，而是练出来的。一定要在平时自己做阅读练习的时候严格要求自己。看一篇文章的时候要做到一口气看完，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯。 克服指读和声读不良习惯 在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯。常见的不良阅读习惯有：指读和声读。 指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读会减慢阅读速度，分散注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为学生采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。 注重长句、复杂句的理解 遇到长句、复杂句，如果我们分析好句子成分，找到中心句、关键词、指代词等，这个问题就会被很好地解决。难句多为长句，即主从复合句、主从并列复合句或者从句中有多种形式的.定语、状语，有时伴有倒装、省略等现象。如此复杂的句子令人眼花缭乱。其实再难的句子抓住关键词，问题就会迎刃而解。比如说，结构关键词一般是分句、短语的起始词，即分句的引导词、意群的第一个词，找到了分句，从而将难句子化整为零，各个击破，难句也就不再难了。 扩大知识面 阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快;反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。所以扩大自己的知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的。

18.数字化课堂，英语素养如何提升 篇十八

数字化课堂，英语素养如何提升

夏训芬

课例背景：

1.执教班级的学生每人配备一台数字教育终端――电子书包。它内置多媒体电子教材和学习资源，可辅助学生自主学习，并帮助教师开展一对一的个性化教学。

2.课堂使用全英文教学，所教学生就读四年级，能熟练使用电子书包，具有一定的英语交际能力。课例教学：

原版英语绘本分享课。

一、课前学习

教师提前两天将绘本故事发给同学，让他们通过电子书包观看3段英语小视频（每段视频不超过3分钟），分别介绍西方的万圣节、绘本故事中的生僻词汇以及描述人物性格特点的相关词汇。学生提前一天通过电子书包进行录音练习，各学习小组可根据故事内容进行角色表演排练；学生借助电子书包的画板讲故事，与父母一起分享。

二、课中学习

教师通过电子书包随机播放五位学生的课前家庭学习录音，由全班同学投票决定谁是“The Voice ofYesterday”。教师借助电子书包这一平台发布作业，检查学生对故事的理解程度，并依据即时性数据统计和信息反馈，对学生理解相对薄弱的故事片段进行针对性的交流、分享。

课堂学习采用小组合作的方式：首先，让学生选择故事中最喜欢的人物，然后以共同喜欢的人物为小组划分依据进行交流――你喜欢的人物具有什么样的性格特征？从哪个片段或对话中可以看出？然后，在上述小组划分的基础上进行交互式重组，每位同学向当前所在小组的成员介绍各自分享的人物、片段或对话。每位学生再返回自己长期固定的学习小组，进行故事节选或改编的表演排练。最后，各小组根据排练情况，由全体同学通过电子书包投票选出两个小组上台表演。每小组表演完后，分别请三位同学进行即时性评价。

三、课后学习

学生用英语写出自己的`故事，并张贴到教室的作品展览区，与同学一起分享。教师不妨用电子书包拍下学生作品，附上图片，制作成本期故事续写的电子书：教学思考：

让学生在课堂中获得终生受益的英语素养。

以往的英语课堂教学，过于关注语言知识的传授，忽略了语言学习的工具性和人文性，学生更多地只是英语知识的习得。由于语言学习环境的限制，他们在生活中自觉运用英语的概率几乎为零，有效英语学习时间大多局限于课堂，为运用而运用，形式大于内容。英语教学应贴近学生生活，让他们感受英语学习的实践价值。教师应带领学生走进真实而充满生活味的语言交际与运用课堂，让他们浸润在英语语言文化的气息之中，培养英语思维能力，提高英语文化素养。

笔者致力于突破英语学习空间范围的限制，全方位提升学生的英语素养。课前，我根据每节课的运用场景和交际话题，有针对性地将相对容易的知识点进行碎片化处理，利用录音软件或视频等技术手段，做成2-3分钟的教学片段，提前通过PAD或电脑发送给学生，让他们在家自学，这就为课堂语言交际提供了实践基础。同时，让学生利用PAD进行故事讲述、人物采访录音，并同步发送给老师进行交流，让英语运用最大可能地渗透他们的生活之中。