板书的作用和设计

板书的作用和设计（精选16篇）

1.板书的作用和设计 篇一

板书设计在概念教学中的作用

2012年4月25日—27日，在宜昌举行了十省市优质课堂评比活动，此次活动还渗透了概念教学的教学方法讨论，在整个学习过程中感受颇多，下面我就板书设计在概念教学中的作用谈一点我的想法：

好的板书设计需要精心的预设，一定的创造,它来自于教师悟透教学内容时的一瞬间 ,来自于学生回答问题的一瞬间，如流星般地耀眼而清晰。特别是概念的学习，板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。现代社会是信息社会。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。

一、注重板书的重要性

随着新课程教学进行，多媒体课件的运用，教师在教学实施中常忽视了黑板的作用。我常发现在一些县级教学研讨、示范课中，有的教师在整节课中没有板书一个字，有的教师只板书了课题，还有的教师随意、潦草地板书几个字。显然这些教师对板书的重要性认识不够。板书，是一种书面语言。在课堂教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号、画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是教师上好课的一种辅助手段。有科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。课件、实物投影、板书，都是教师在课堂教学过程中利用视觉形象向学生交流信息、传递信息。但板书可以长时间地保留的黑板上，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、启迪思维的作用，有利于学生、特别是学困生掌握知识。也就是说板书设计是提高课堂教学质量的有力措施之一。如海南省海口市第二十七小学王晓芬老师的板书设计，让学生一下就明白今天上课的内容和重要的知识点，学生一目了然地就认识了单位“1”，分数的意义，分数单位及它们的关系。

二、精心设计板书内容

板书是浓缩的教案。事实上，在备课的过程中，其中一项重要的工作就是要认真设计板书的内容，尽可能使一节课的板书能体现教学的重点、难点、精华及教学内容各部分之间的联系。通过板书，使学生直观地了解所学知识的网络、结构。同时还要计划好在上课时，什么时候板书、板书什么、在哪里板书等。有计划的板书不仅为学生的学习提供了帮助，而且为学生的书面作业的书写规范作出了榜样，湖北省武汉市桥口区东方红小学万睿杉老师的板书设计。让我感受到课前老师对本节课、本单元知识的理解、透析，在备课的过程中，精心、认真地设计板书内容，且在教学实施进程中，灵活机智地进行随机板书，使板书的设计呈现显得自然、有序。学生也在不知不觉中，了解本节课的知识网络，即学习了知识，又了解了学习方法。

三、注意板书的条理性

数学知识的条理性很强，板书的条理性有利于将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。在板书设计中要做到布局合理，层次清晰，能够体现出新旧知识的密切联系，凸现本节课知识的重点，突破本节课知识的难点。就如湖南省株洲市茶陵县解放学校贺云智老师，分三个板块板书，第一板块理解字母表示任意数但也能表示数与数的关系，从而过渡到第二板块，字母不仅能表示关系，还能表示具体的数，这样就自然地上升到用含有规定字母的式子表示计算公式。这样有层次、有条理地安排板书内容，便于学生掌握重难点，深刻理解知识点。

除此之外，板书设计还应注意整体性、概括性和美观性等。无论是哪节课，老师们都很重视板书设计，充分发挥板书设计的优势，使之成为提高课堂教学质量的有效手段。

2.板书的作用和设计 篇二

关键词：板书设计,小学语文,激发兴趣,突破难点,体会情感

板书, 又被称为“微型教案”, 是教师在教学过程中配合语言和媒体等, 通过运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式, 是小学语文课堂的重要组成部分, 是一种非常重要的教学手段, 是每一位语文老师都必须掌握的教学技能。随着信息技术的飞速发展, 精美的课件走进课堂, 使很多老师渐渐忽视了传统的黑板板书, 其实板书也是一种方便有效的视觉呈现方式, 尤其在小学语文课堂, 板书的直观、简洁、清晰等特点更有利于帮助语文刚入门的学生学习课文。因此, 我认为不管在任何时候, 板书的作用都是不可替代的, 要巧妙地利用板书, 优化教学, 提高语文课堂效率。

一、巧用板书, 激发兴趣

瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说:“教育要心理学化。”这里的“心理学化”就是要从学生的年龄特征出发, 根据学生的学习需要, 采取适当的教育方法, 这样才能激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习欲望。所以, 我们在设计板书的时候也要“心理学化”。好奇是小孩子的天性, 教师如果能够紧紧抓住学生这种心理, 根据课文的内容, 巧妙地设计板书, 就能把学生的注意力吸引过来, 从而激发学生的学习兴趣。

如我在讲授《小苗与大树》一文的时候, 先在黑板上画了一棵小树苗和一棵大树, 再给大树画上一只大手, 手上拎着一个浇花用的水壶, 水壶的出水口对着小树苗, 然后在上课的过程中, 把季羡林先生关于读书的观点板书到水壶里, 最后在水壶的出水口画喷水状, 学生一看, 就知道板书想要表达的意思了, 最重要的是, 整节课下来学生几乎目不转睛地注视着老师的一举一动, 思绪也自然就跟着老师的授课思路, 这样, 学生的无意注意就被转化为有意注意了, 学生也会迅速地掌握和理解了知识。可见, 通过形象、直观的板书能够吸引学生注意力, 让他们能够愉快地接受教育, 从而激发他们的学习兴趣。

二、巧用板书, 突破重难点

苏霍姆林斯基说过, 教师要使出教学上所有的巧妙的方法, 使自己的教学变得尽可能地容易被掌握。在小学阶段, 学生的认知水平不高, 侧重于形象思维, 尤其是一些比较难懂的原理, 语言的解释更加显得苍白无力, 为此, 在教学中能针对其认识特点对症下药, 精心设计板书, 能使学生学得轻松, 提高了学习效率, 优化了课堂结构。

如《蝙蝠和雷达》一文中的难点是揭示蝙蝠能在夜里飞行的原因和飞机能在夜里安全飞行的原理以及两者之间的联系。对蝙蝠利用超声波导飞、飞机的雷达导航的工作原理, 如果仅仅用文字或语言表述, 总是显得比较抽象, 学生难以理解, 所以我们必须实施直观教学, 使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。无疑, 板书是最好的教学手段, 我在授课的时候是这么设计板书的:

在以上的板书中, 左边部分老师和学生共同完成, 右边就让学生自己完成。这样的板书直观、通俗易懂、逻辑性强, 既揭示了蝙蝠在夜间飞行的奥妙, 又阐述了雷达的原理。既体现了两者的共性, 又能把两者的内在联系剖析得清晰明了, 学生一目了然, 复杂、抽象的科学理论知识变得简单, 从而突破了本课的难点。

三、巧用板书, 体会情感

《小学语文新课程标准》要求学生能在阅读中“体会作者的思想感情”, 要“注重情感体验”。巧妙地利用板书, 也是引导学生体会课文情感的手段之一。

如《圆明园的毁灭》一文中的情感目标是让学生通过感受圆明园过去的辉煌, 体会到圆明园的毁灭是中国文化不可估量的损失, 以及对侵略者野蛮行径的痛恨和愤怒。我是这样利用板书来引导学生体会情感的:

在讲授过去的辉煌的时候, 可以先把圆明园里面的景物板书出来。接着, 在学习“毁灭”部分, 老师指着板书激情导读“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华, 就这样化成了一片灰烬。就这样, 没有了金碧辉煌的殿堂, 也没有了 (齐读) :“没有了 (齐读) , 也没有了 (齐读) ;不仅没有了 (齐读) , 还没有了 (齐读) ;那些仿造各地名胜建造的 (齐读) 没有了, 还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了, 对于那些上自 (齐读) 没有了, 下至 (齐读) 也没有了。”老师根据学生的回答擦掉相应的板书, 最后老师指着课题说:“就这样, 圆明园彻底地被毁灭了!”接着, 把课题擦掉!

这样, 利用板书的灵活性, 加上老师激情洋溢的动作, 带领着学生直观地感受“毁灭”, 激发起学生对圆明园被毁灭的痛心以及对侵略者的痛恨之情, 至此, 本节课情感目标得以实现。

我国特级教师斯霞说:“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容, 对于把握课文的关键问题, 起着很大的作用。教师必须慎重考虑, 精心设计, 切忌随心所欲, 杂乱无章, 要为设计板书费一番心血。”所以, 作为小学语文老师, 应该努力提高设计板书这一项教学技能, 精心设计好每一节课的板书, 并在授课过程中巧妙地运用, 以优化教学, 提高课堂效率。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2011.

[2]彭小虎.小学生心理辅导[M].上海:华东师范大学出版社, 2012.

3.谈板书设计在语文教学中的作用 篇三

一是实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离谱。

二是在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习中的难点做注释。

三是引导学生的思维，配合教师的讲授。

四是通过笔记，学生课后有温习的纲要和思考的余地。

五是板书还有给学生对听讲的内容下视听的校正作用。

这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。

通过这一学期板书设训的强化训练，不仅使教学内容更规范，更有的放矢，而且使自己的业务能力得到进一步提升。

语文教学中的板书，是指教师在授课过程中通过简洁的语言，形象的符号或者系统的图表等形式，引导学生理清课堂思路，明确教学重点和强化教学内容的教学活动，它是语文教学活动的重要辅助手段，是语文教学中不可缺少的部分，是课堂教学内容灵魂的体现，好的板书，对提高学习效率起着事半功倍的效果，现将自己在这一学期中的板书做一点说明。

一、板书设计要突出直观性

直观地再现课文内容特点，学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减小学习过程的盲目性。

二、板书设计要突出形象性

它通过字的形体变化，色彩的搭配及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意。从而达到强化记忆的目的。

三、板书设计要发挥其指导性

通过板书指导学生全面把握课文的知识点，掌握某些有关的规律性知识和学习方法，更利于梳理知识。

以上几点只是在课堂实践中，设计的一少部分而已，而且在不断实践与材料整理过程中，不断进行调查与学生沟通、交流。与此同时也在反思自己的板书的意义，突破和价值。

一是板书只是学习现代文的一个辅助手段，通过板书可以教给学生怎样去阅读现代文，可以从题目入手，可以作者入手，可以从中心句入手去阅读，学会现代文阅读的方法，授之以渔。

二是板书呈现的不仅是课文的内容，作者的情感，还有文章的写法，语言的运用等，这些方面也是学生在写作中来涉及的，通过板书的归纳，整理作者的写作思路，布局谋篇的方法，开头、过渡、主体、结尾的写法等等，给学生写作指导了方向。

三是板书也是教师自我素养的培养拳过程，通过板书的设计可以训练老师对课文整体把握的能力，细节处理的技巧，同时粉笔字也是教师的一个自我展示的契机，一手漂亮、流畅、工整的粉笔字无疑是一个好老师很精彩的亮点。提升专业水平、完善自我素养之时，也使自己更有人格魅力。

4.板书的作用和设计 篇四

在备课时，我对这篇课文做了如下板书设计 ：

这幅板书，将课文中抽象的内容提炼成了简明、系统、直观的立体图，形象地把老太婆越来越膨胀的贪心暴露无遗：要木盆→要木房子→要做贵妇人→要当女皇→要当海上女霸王。五个体形大小不同的“贪”字有规则地排列起来与之一一对应，体现了贪心越大、要求越高，又揭示了贪得无厌的`结果――一无所得。

教学时，我是按如下步骤完善这幅板书的：

一开始，我让学生边听课文的录音边完成如下练习：“――”标出老太婆提出要求的句子；用“～～”划出大海变化的句；用“・”标出老太婆态度变化的词。在学生做以上练习时，教师在黑板上用简笔画勾出故事的主人公――贪心的老太婆。当学生听完录音时即讨论以上练习，然后板书出老太婆提出要求的词（呈阶梯状）。这样一板书，非常直观地展示出了老太婆要求越来越高的事实。学生一见，大大激发了其学习兴趣。我又乘机加上阶梯式的线条，引导学生揭示出老太婆要求越来越高，最后一无所得，全是因为她贪得无厌。接着再有规则地从小到大写上“贪”字。

5.板书的作用和设计 篇五

教材分析

语文园地一由“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”“展示台”和“宽带网”五大部分组成。

“我的发现”教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中初步感知语言中的比喻，学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。“日积月累” 安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。重点引导学生利用熟字加偏旁的方法，自读自认生字新词；通过“读读背背”和“我会说”让学生积累和练习运用语言。

“口语交际”活动的话题是《春天里的发现》。要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。

“宽带网”是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。

教学目标

1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“„„像„„”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。

2．通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。

3．通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

教学重点：感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。

教学难点:主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。

课前准备

1.师生通过亲自观察、利用图书或网络等方式，搜集与春天有关的资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品„„）

2．根据实际情况，组织学生参加“找春天”的实践活动。

教具准备：多媒体课件：有相似特点的事物图像、市花图片、春天美景音像和歌曲《春天在哪里》。

教学时间：三课时

一、我的发现

㈠ 创设情境，导入新课。

１.课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代

替）：春天的原野里，天上飞着一架飞机，燕子在银杏树旁休息，蜻蜒在草丛中嬉戏；春雨中，蘑菇长大了。一个小朋友打着雨伞，蹲下来捡起在路边的一把剪刀和折扇„„（画外音：欢迎孩子们来到“语文园地一”“我的发现”栏目）。

２.说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。

㈡ 观察联想，引导发现。

１.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。你们觉得像吗？

我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。

2.练习用“„„像„„”表达自己的发现。

再仔细看看，你还发现了谁和谁长得很像呢？先说给同桌听，再全班交流绿色圃中小学教育网http://原文地址http:///showtopic-104736.aspx，鼓励学生有不同的发现。

㈢联系生活，拓展交流。

1．我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？请同学们大胆地想像，自由地表达。（作为二年级小朋友，可引导学生尽量说得具体些）。

2．朗读儿歌：

眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞，柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。

3．完成课堂作业第4题：想一想，写一写。

㈣小结：只要孩子们经常用火眼金睛去观察身边的事物，并大胆去联想，你会发现，我们这个世界真的很精彩。

二、日积月累

㈠ 读读认认

1.谈话激趣

刚才，孩子们观察了春天的事物，并用自己的语言准确地描绘了出来，表现非常优异。下面我们走进“读读认认”栏目，老师相信小朋友们会有更优异的表现。

2.读一读：这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字(幻灯片出示，要求认读的生字红色。)

（1）读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

（2）抽生认读正音，教师随机指导易错字：“材”、“渡”、“笨”等。

3.记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等方面去进行比较)。

（1）小组交流识字方法，掌握生字的构字规律。

（2）以小组合作汇报的形式在全班交流学习方法和学习收获，师生随机补充。

4.说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

5.多种形式认读生字。

6.生字搬家：

生字搬了家，我们一起认认它——

小笨熊，戴红帽，烈日底下把渡船摇，牺牲休息送木材，按时到达心欢笑。

（自由读→抽读→齐读）

㈡ 读读背背

1.谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联）

2.理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口）。

3.读记春联

（1）借助拼音自己试着读一读这几幅春联。

（2）大致理解每幅春联的意思。

（3）教师示范春联的读法，学生感悟吟诵的语气：注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。如：杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。同时还要注意吟诵的语气，上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。

（4）多种形式练读春联：①模仿读；②同桌或师生对读；③齐读；④指名想象读。⑸ 背诵：用自己喜欢的方式背诵春联

4.展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

㈢ 我会说

1.谈话引入：在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？

2.读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。

3.练习搭配词语，只要搭配准确就行。

4.交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。

5.我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语？如：

绿色的叶丛、浓密的绿叶、沉睡的笋芽、健壮的竹子、嫩绿的叶子„„

6.在课外书上你还知道哪些“××的××”式的短语，能给小朋友们介绍一下吗？

7.完成课堂作业第二题：照样子填一填。

三、作业：

1.完成课堂作业：1、2、3、4、2.背诵课外搜集的春联。

6.板书的作用和设计 篇六

连云港市猴嘴小学 尹婷

【摘要】

本文分析了当前小学信息技术课堂中存在的板书屏幕化、随意化、单一 化问题，指出了板书在信息技术课堂教学中的八个作用，即激发学生学习兴 趣，集中学生精力；引导学生学习思考，便于分析探索；实现重点难点关键，形成知识结构；能够强化直观形象，提高教学质量；建立教学信息系统，易于 巩固记忆；制造必要教学 停顿，体现教学节奏；利用板书评价学生，升华学生 情感；帮助学生课后复习，训练学生技能。最后提出，信息技术教师应该根据 学科特点、学生特点，精心设计有效的板书。

让我们充分利用一支粉笔、一块黑板、一块屏幕设计出更多的教学精彩吧！【关键词】

板书信息技术课堂板书作用 【正文】

绍兴文理学院的王松泉教授曾形象地将课堂教学板书比作是课堂的“眼睛”。不可否认信息技术课也需要板书。因为它是教学重点、难点的高度概括，是教师思路的体现，是教师艺术构思的展示„„它让学生体会到本节课学到了哪些知识和技能，应该掌握哪些内容，好的板书应该能在课堂小结时为学生提供一条明确的线索。然而，在信息技术课堂上利用现代教学媒体是很平常的事情，但不容忽视的事实是：教师要么用幻灯片一闪而过，要么一节课讲完之后黑板上乱七八糟，什么都有。现代教学媒体的运用使得信息课堂上的板书受到了冷落，这种现象在年轻信息技术教师身上尤为凸显。

信息技术教师需要深入思考其中的原因，努力走出板书的误区，积极发挥板书的作用，让板书在信息课堂中绽放出独特的光芒。

一、信息技术课堂中板书存在的问题

（一）板书屏幕化

“大多数时候我上课都用不着黑板的，几张幻灯片就可以了。”这是大多数年轻信息技术教师的“通病”。在课堂上，如果没有了多媒体教学网络系统，课似乎就上不下去了。甚至有些教师还理直气壮地认为：有了电脑和投影设备，还需要在黑板上板书吗？美其名曰“板书屏幕化”。

（二）板书随意化 板书的随意性，是当前信息技术课堂教学普遍存在的问题。尽管有些教师备课很认真仔细，但是在教学过程中往往会出现板书随意现象：无重点、无系统、无框架，想些什么就写什么，想写哪就写哪，想擦就擦，想留就留„„这种随意性致使板书失去了应有的辅助教学功能。

（三）板书单一化

其实，在多媒体网络教室中往往很少能见到白粉笔，更不用说彩色粉笔了，这样就致使板书千篇一律：白字黑板。单一的板书形式很容易使学生产生视觉疲劳，不 能吸引学生的注意力。根据观察经验丰富的教师在板书时除了有文字之外还会将简笔画融合到其中，使板书图文并茂。实践也证明形式多样的板书可以吸引学生的眼 球，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

二、板书在信息技术课堂中的作用

（一）激发学生学习兴趣，集中学生精力

学生往往容易把信息技术课定位为玩游戏的课，打开电脑之后也是冲着游戏而去。怎样利用板书激发学生的学习兴趣呢？

利用事先打印好的彩色标签在适当时候贴图板书，很大程度地吸引了孩子们的注意力，激发孩子的学习兴趣。例如在讲《七巧板游戏》一课时，先在黑板上画出一 颗苹果树，然后把本课的的知识点做成苹果，随着教学的进行，让学生把苹果（纸介质图画）放在树上（苹果上写上知识点），最后成了一棵知识树。这样有层次的 贴图式板书即新颖又有层次，结构也很清晰，把教学知识、操作步骤融入到板书中去，自己不用动手写，学生在教师的知识建构下，把在课堂上所学的到知识通过写 有知识点的苹果图画，放在事先画好的树上，最后构成了一棵有层次的知识树。

教师通过学生所创建的知识树，让学生在美丽的贴图式板书中回忆所学知识，从而对所讲授知识进行了全面总结。这就是利用了板书中的呈现时间和颜色差异等独特的吸引力，给学生带来了极大的乐趣，使学生能专心致志地进行一节课的学习。

再如，《复制图形》是小学电脑绘画教学中的重难点。一位教师在教学中尝试设计了图形化的板书，利用“聚宝盆”的故事，巧妙地将知识点蕴于简单的图画中，边演示边画，边讲解边画，化难为易，提高课堂教学的质量和效率。

（二）引导学生学习思考，便于分析探求。

教学中，教师的每一步板书往往会引起学生的无数遐想。所以教师在板书时一定要抓住这一特点，恰如其分地引导学生进行学习思考，根据具体的教学内容要求，让板书成为学生思考的“跳板”，更好地有利于学生进行深入地学习交流。例如教授《变化的曲线》这课时，一开始上课就组织学生根据平时的生活经验探讨曲线有哪些类型，根据学生讨论结果进行总结，将曲线的类型以表格的形式展示出来，接着引导学生思考并通过尝试探究这些曲线是如何通过曲线工具实现的，最后请学生汇报尝试结果并协助教师进行板书，完成下面的表格中空缺的部分。曲线形形状名称画法 单弧曲线画—拖动—单击 双弧曲线 交叉曲线

（三）实现重点难点关键，形成知识结构。

每一课的教学内容都不是杂乱无章的，知识与知识之间存在这内在联系，形成一个知识结构。这个知识结构体系，用语言表达不容易全面把握。而一个好的板书就能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然。

例如在《认识计算机》一课的板书中，简单罗列式的板书并不能吸引学生，而下图的形式则是大大地吸引了学生。在备课的时候，根据主机是连接其它设备的中心 点，把主机放在中间位置，连接起其他部件，组成了一个完整的计算机。随着每个组成部分的解说和板书，黑板上出现了下面的板书形状，学生感到很惊喜，觉得这 样板书出来的计算机像一个机器人。再用不同的颜色来区分输入设备和输出设备使学生一目了然。

（四）能够强化直观形象，提高教学质量。

据科学研究表明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75%，可见视觉信 息在课堂教学中占有相当的地位。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象与 学生交流信息、传递知识必不可少的重要组成部分。利用直观形象的板书或者 图示对整节课的教学内容进行总结，帮助学生把所学知识进行系统的整理、明 确操作中的要领，进一步强化学习内容。再结合不同的色彩文字和各种字体的 编配，给学生感官以强烈的、多方面的刺激，更加强化了直观形象，由此产生 了积极的教学效果。

例如，在《独木也能变成森林》一课中，学习的主要操作技能是“复制”、“粘贴”，对于成人而言似乎很简单，但对孩子来说具有一定难度，我们就需 要板书加以梳理，帮助学生建构知识，会让学生对所学的内容“豁然开朗”。

（五）建立教学信息系统，易于巩固记忆。

对于小学生来讲，如果一节信息技术课里有多个知识点，学生就容易犯迷 糊，张冠李戴。板书可以运用文字、线条等形成简明扼要又符合学生认知特点 的信息系统，把教材的多项内容容纳其中，有利于学生保持记忆，防止遗忘。如果教师不板书，学生很容易混淆不同操作之间的区别，反之亦然。

在《修改文字》这一课中，对于不同的知识点进行简单的罗列板书。学生就 可以将修改文字的不同方法进行对比，总结出它们的异同点。特别是删除文字 的两种方法，学生很容易把两个按键的功能混淆，所以板书的时候就选用了红 色进行标注起来，让学生更加明确两个按键的功能。

（六）制造必要教学停顿，体现教学节奏

板书的功能还在于它可以制造教学的停顿。教学的停顿就形成了课堂的空 白。捷克教育家夸美纽斯曾说：“应该采用一切可能的方式来激发孩子身上求 知与求学的欲望。”再以《认识计算机》为例，在板书设备的颜色之前，教师 先讲明“红色代表计算机核心、绿色代表输出设备、黄色代表输入设备”。留 给学生一定的思考时间，让 学生来判断某个设备该填充什么颜色，并讲解理 由。这样的教学停顿可以让学生在对计算机组成部分的初步接触之后进行再度 深入，这样的课堂有着明显教学节奏 感。可以说板书带来的教学停顿对于发展 学生的创造性思维、激发学生的求知欲望、提高课堂效率都具有十分重要的意 义。

（七）利用板书评价学生，升华学生情感

新课程标准指出：“评价的手段和形式应多样化，充分关注学生的个性差 异。”板书不但可以展示教学内容，也可以评价学生。

再以《变化的曲线》为例，学生探索几种曲线的画法，并汇报板书。对于 板书好的学生，教师在学生板书之处，用彩色粉笔画上“

”表示赞许，或画上 “

”表示佩服，或写上“OK”，“太棒了”，“你真行！”等评价短语。这比起单一的用对号和叉号评价学生更具有特色，学生受到赞扬后，产生了美好的情感体 验，精神上得到了愉悦。这样的板书评价方式，也达到了融洽关系，沟通情感，促进交流的目的，增强了学生学习的信心。

（八）帮助学生课后复习，训练学生技能。

好的板书是一种教学艺术再创造的过程，也是教师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程，它能准确说明知识的结构和逻辑关系，又能培养学生综合、归纳、分析 等思维能力，唤起学生由表及里、由此及彼的深层思考，所以板书应具有可持续性、重现性。在教学中，若学生实际操作练习时对某些环节没有及时掌握，就可根据 板书上的提示来完成任务。

如在WORD教学中讲解设置行距时，操作步骤是：选中段落→点击格式→段落→缩进与间距→行距，有些学生对某个环节没有及时掌握，如没有选中段落，后面 的操作虽然对了，但仍然没有设置成功。如果学生在操作时能参照 “操作步骤”，就可以顺利完成任务，并在此基础上思考解决问题的相关的方法。

三、小学信息技术学科板书设计时要注意的两点 板书设计是一项艰难的系统工程，需要设计者依据一定的条件，遵循一定的原则，掌握一定的技能，懂得一定的方法，按照一定的步骤，才能完成。在信息技术课堂上进行板书对课堂教学起着提纲挈领的作用。然而信息技术课堂板书设计应注意哪两点才能充分发挥板书优势呢？

第一，板书设计要结合信息技术的学科特点。

小学信息技术是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，它要求学生既能学好理论知识，又要掌握实际操作技能。在进行教学的时候，必要的板书对于学生的知识体系构建有着非常不错的教学效果。

小学信息技术课每周课时少，经过一周时间的过渡学生对所学的内容已经忘记差不多了，往往是一知半解。如果在学生机中有教师提供的板书，学生可以在课前根 据板书回顾已学内容。学生机中的板书对于学生回顾前一节课的教学内容起着提纲挈领的作用，这样也可体现学习支持的连贯性和重现性。第二，板书设计要依据学生的特点。

信息技术课堂为什么要进行板书设计？当然是为了服务教学，为了让学生能更好地把握当前这一节课的教学内容，总之是以“一切为了学生的发展”为宗旨。板书 设计不仅要依据教材，还要依据学习的主体——学生，而且每个学段、每个班级、每个学生的特点都是不同的。例如小学低年级学生偏重形象思维，板书应力求做到 直观形象、通俗易懂、妙趣横生；小学高年级学生抽象思维能力增强，因此板书应明晰简练、提纲挈领、启迪思维。

四、体会与思考

如何在信息课堂上进行板书值得每一位信息技术教师摸索和探究。一节成功的课会包含很多的内容，但一个精心设计的板书是完美课堂不可缺少的一部分。所以在日常的教学工作中，我们要正视板书在课堂中的作用，更要认真设计好每堂课的板书，使我们的教学发挥极大的魅力！

作为一名信息技术教师需要尽最大的努力使课堂板书成为一种有效存在，为信息技术课堂增添一份亮色。我期待着，信息课堂中绽放出精彩的板书光芒！

【参考资料】

7.生物教学中板书的作用 篇七

四、美学效应

我们经常说以教师的规范性带动学生的规范性, 以教师的严谨性带动学生的严谨性。所以, 在板书的过程中, 一定要做到规范、严谨。除此之外, 板书的结构美是教学中影响学生学习心理的因素之一, 精心设计富于美感的板书图表, 对端正学生学习态度, 激发求知兴趣, 启迪创新意识, 具有不可低估的效应。教者若只注意板书图表的科学性、规范性, 而不注意板书图表的形象性、艺术性, 就难以收到良好的效果。很显然, 美感十分强烈的板书设计, 对强化教学效果有着重要的意义。总之, 板书图表只是生物学课堂教学结构诸因素中的一个方面, 并不妨碍其他教学方法的运用, 如能数法结合运用更会相得益彰。

板书不仅对学生能力的发展有很大影响, 而且它还影响到非智力因素的发展。课堂教学板书的好坏, 在很大程度上反映了教师的态度。设计巧妙的板书, 往往是教师对教材进行了深入钻研的结果, 这种严肃认真的钻研态度, 对学生发挥着潜移默化的影响, 有利于学生端正学习态度, 形成良好的学习习惯。

总之, 有了板书辅助讲课, 就可以使学生听得更清楚、更准确;理解得更迅速、更正确;记忆得更牢固、更持久。板书的快捷、灵便、经济的特点, 即使在电化教学方兴未艾的今天, 在普通中小学的课堂教学中, 板书也不能被幻灯、投影、多媒体课件等完全取代, 它在教学中的重要性是毋庸置疑的。

8.小小板书，大大作用 篇八

【关键词】板书设计 教学质量 多媒体教学 作用

引言

板书是传统教学模式中的精髓，它通常是指教师在上课前根据教学内容制定的，并书写在黑板上的教学思路，其设计要素包括内容和形式两个方面。板书的内容主要来源于教学目标、教学任务和教学的基本原理;而板书的形式主要是指教师通过对教学内容与学生认知特点的分析，利用精要、形象、醒目、简洁的文字或图形所呈现出来的主体内容。

一、板书可以持续地向学生传递教学内容

板书是文字的一种特殊的形式，因此其自然会延续文字记录语言、传递信息的作用，而在多媒体的教学语境下，板书持续地传递教学内容的作用主要体现在板书的存在时间上。多媒体的课件播放流程类似于我们翻书阅读，这一页的内容学习完成后便会翻到下一页，但是由于学生个体的差异性，在相同的教学时间内不可能每个学生都能够实现对教学内容的消化和吸收，而在这样的情况下，如果教师“翻页”过快，那么学生就失去了回顾、咀嚼知识的机会，但是板书由于其特殊性，教学内容会在一段时间内持续存在于黑板上，这为学生提供了足够的接受知识、消化知识的时间，从而使学生可以一边记录笔记，一边根据自己的接受情况进行适当的知识回顾。

二、板书可以让学生对教学内容形成直观的认识

我们在教学中通常会利用实物或组织学生参与实践的方式将知识直观地呈现在学生的面前，而板书恰恰就具备这样一种功能。首先板书是教师教学思路的直观体现，教师在教学过程中先讲什么、后讲什么、哪里是重点、哪里是难点等问题都集中体现在教学思路中，而教师通过对板书的设计将教学思路从头到尾呈现出来，这可以让学生对教学内容一目了然;其次，板书是教学内容的直观体现，例如在“Welcome back to school”这一课的板书设计中，教师应该将重点句型“Where are you from？”、“Im from...”、“This is my friend...”全面融入板书中，以提高学生对重点知识的把握;最后，板书可以引导学生实现从直观思维到抽象思维的转变，例如通过对句型的学习，学生可以对板书中的例子进行模仿以实现举一反三，进而实现自我探索的思维能力。

三、板书的形式具有灵活多变的优点

一些教师之所以放弃板书而转向多媒体教学设备是因为后者具有形式灵活的特点，而这种现象的产生显然是缺乏对板书潜力的挖掘。在实际教学中板书的灵活性主要体现在以下两个方面：1.形式灵活，对于一些相对复杂的教学内容，教师可以随时在黑板上画出教学图形，或写下一些具有启迪作用的语言，以帮助学生突破学习难点，理清学习思路;2.灵活创造，教学是一项创造性活动，但是一些依赖于多媒体的教师由于受课件思路的束缚，使课堂的创造性大打折扣，而教师在利用板书的过程中，虽然会在课前进行备课，但是在课堂的思维碰撞中，一些教师难免会对教学内容产生新的灵感，而板书的存在便可以将这种灵感及时地表达出来。

四、板书可以有效地提高教学质量

教学质量的高低是衡量教学是否有效的重要指标，而板书的质量不仅直接影响着教学质量和效率，还影响着学生综合素质的发展。从教师角度来讲，科学的板书设计可以帮助教师合理地控制教学节奏，从而保证教学速度与学生的认知发展水平相契合;从学生角度来讲，通过板书学生可以清晰地了解教学思路、教学结构，了解知识的重难点，从而激发学生的学习动机，强化学生对知识的感知与记忆，进而通过模仿、总结掌握学习方法。

五、板书可以通过示范起到提高课堂艺术的作用

课堂教学的艺术离不开教师具体生动、富有表达力的语言，离不开教师在教学经验中形成的教学组织能力，更离不开美观、形象的优秀板书。学生的模仿能力很强，教师的板书对学生的书写来说具有很大的引导和示范作用，因此，精美的板书不仅能够展现教师的教学艺术，更能够让学生在赏心悦目的粉笔字中形成对汉字的审美需求，进而实现其审美能力和鉴赏能力的提升。

六、结论

虽然现代化多媒体技术使教学模式产生了深刻的变革，但是这并不意味着板书就失去了其存在的价值，相反，板书作为传统教学模式中的精髓，其在现代教学模式中的作用不但没有被削弱，反而被强化，因此，教师，尤其是年轻教师应该主动反思教学中对现代化教学设备的过分依赖倾向，重新认识板书的作用，并通过精心的设计为学生呈现出一个内容清晰、形式新颖的板书，以弥补多媒体教学的弊端，进而实现教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]王丽春.例谈小学英语课堂板书的基本原理[J].南京晓庄学院学报，2013，01：42-46.

[2]李一飞.课堂教学应“有板有眼”——浅谈课堂教学中板书的作用[J].语文建设，2013，20：25.

9.语文中的板书设计 篇九

笑书神侠

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求

一、板书设计的原则

1．规范性原则

规范性是板书设计的一个基本原则。它要求教师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。教师板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。

2．概括性原则

由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题。板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。

3．条理性原则

板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的内在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要内容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。

4．针对性原则

教师在设计板书时要针对教材内容、教学目的、学生实际。不同的教学内容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。不同年龄的学生差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。

5．启发性原则

教师设计的板书应来自于教材内容，又应高于教材，即应具有启发性。设计精美的板书不仅具有规范性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容，明确学习内容之间的逻辑关系。

二、板书的类型设计

1．提纲式

提纲式板书是指按教学内容，用课文中的重点词语，编排出书写的提纲。它的特点是：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。

2．词语式

词语式板书是根据教学内容，提炼精髓，把握重点词语，运用几个有代表性、存在内在联系的关键词，有逻辑地进行排列组合。它能简明概括主要的教学内容，能促进学生对学习内容的理解和记忆，有利于减少学生认知负荷，培养思维能力。如《鲸》一文的板书设计：

3．表格式

表格式板书一般用于知识性强并可以明显进行分类的内容。教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。如《智烧敌舰》一文的板书设计：

4．图解式

图解式板书是指教师运用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织教学内容的板书方法。在所有的板书形式中图解式最具直观形象性，这种板书能一目了然地把教学内容呈现在学生面前，很容易引起学生的注意，使其饶有兴致地探求学习内容，理解内容中的逻辑关系和深层含义。此类型板书特别适用于有一定难度的教学内容和低年龄段的学生。

图解式板书有很多形式：条幅式、辐射式、扇形式、金字塔式、简笔画式等。如《泊船瓜洲》一文的板书：

5．对比式

教师把教学内容相互对立或对应的部分集中在一起呈现出来的板书形式。这种板书能突出教学内容之间的联系和区别，使之形成鲜明的对照，特别能启迪学生的思维，使其思考为什么会产生如此对立或对应的现象，有利于学生进行探究性的学习。如《司马光》一文写了司马光砸缸救小朋友的故事，就可以用对比式板书把司马光的勇敢、聪明的特点凸现出来。

6．问题式

问题式板书不同于其他类型的板书，其他类型板书是由词语、语句组成的，而它主要是由具有启发性的问题组成，给学生留有思考的空间。可以说这种板书更能激发学生学习的动机，使他们自主参与学习，探索未知问题。如《群英会蒋干中计》一文，由于文题中只给出了中计者的姓名，而没有给出谁用的计策，因此教师在设计板书时，可以用问题式板书来引导学生带着问题去阅读课文。

7．流程式

将教材提供的时间、地点、人物、情节等以流程图的形式展现出来。这种板书遵循事物发生、发展的顺序，能使学生了解事物发生发展的前因后果，对内容有较全面的理解。如《月光曲》：

三、板书设计应注意的问题

1．板书展示的时机

一般板书展示的时机是：教师在口头言语讲解到某部分后，立即写出相应的板书，即边讲边写。这种展示板书的方式特别适用于教授新内容。由于教学任务不同，每位教师在使用板书时，具有很大的灵活性。可以先讲再写，可以先写再讲，还可以边写边讲。先讲再写是指教师先用口头言语进行详细的讲解，再对教学内容总结归纳，展示出板书。有一定难度的教学内容适合使用此法。先写再讲是指先完整地展示板书内容，教师再进行口头言语的详细讲解。一般在理科教学中，教师要讲解例题时，基本上采用的是此种展现形式。

2．板书类型的综合运用

教师在一节课的教学中一般需要使用不同类型的板书，这样才能给学生不断变化的丰富刺激，利于学生注意力的集中，激发其思维随着教师的板书变化而不断进行。教师在综合运用各种类型的板书时要注意每种类型板书的特点和要求，针对教学任务和要求设计各种板书进行比较，选择效果理想的、能突出重点、条理清楚的板书。3．色彩的搭配

板书在色彩的使用上要注意协调和醒目。教师在关键的字词上应使用彩色的粉笔书写，以提示学生注意。要避免滥用色彩，使学生眼花缭乱，分不清主次，也要避免只使用一种颜色，使学生觉得单调，难以引起他们对重点内容的注意。

4．空白的运用

10.历史课堂中的板书设计 篇十

随着许多现代教学工具和教学媒体不断进入我们的中学历史课堂，为我们进行有效地课堂教育教学提供了诸多便利，像多媒体介入历史教学过程，使教师能够便利的应用视频的和图片的等不同形式组织课堂，加强学生对于历史史实的把握与理解，等等的现代先进媒体无容置疑的有着其独特的优越性，但是传统的板书还应该是现代教育教学中的重要一个环节，就有不可替代的作用。

苏联著名教育家加里宁说“教育事业不仅仅是科学事业，而且是艺术事业”。结合历史教学中的板书问题，可以这样该说，成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果，板书艺术作为与课堂的其他环节紧密相连的有机统一体的重要一员而不应被现代历史教学所冷落，那么结合我在九门乡中顶岗实习的相关经历，简单谈一下历史教学中的板书问题。

首先一点，毫无疑问的应该是板书书写过程中的字体工整问题，教师作为学生行为的楷模，具有一定的示范效应，因而其板书字体的工整美观是非常重要的，能否把课堂板书写的规范工整，直接关系到教育教学效果的高低，再者说这对于学生形成良好的于彼于此都是有益的。一般意义上作为我们中学老师要以行楷书为主，切忌在黑板上我行我素，行云流水，在这一个月的听课中我们实习老师也会看到有的教师字体不工整，书写不认真，字体太潦草造成学生看不清。

另外，板书是学生获取信息的重要渠道，这就要求板书要有系统性，重难点突出，如： 《汉初的休养生息和文景之治》一节的部分板书：

（1）汉高祖的休养生息政策：

1．背景：（1）吸取秦亡教训（2）汉初经济贫困（3）接受陆贾建议。2.措施：（1）士兵复原，免徭役；

（2）逃亡回家，复田宅；

（3）饥饿卖身者为平民；

（4）减少田租，十五税一。

3、作用：（1）有利于建立新的封建统治秩序；

（2）有利于经济的恢复。

这种板书虽然新意不足，但层次分明，条理清晰，便于学生掌握知识结构体系，各层次知识要点明确而又高度概括。结合我个人的上课经历，当时是复习洋务运动，在板书设计上不是很好，由当时主要是讲习题，板书基本上是不成体系的，需要在黑板书写时心里没底，对黑板的利用没有计划性，造成课堂效果不是特别理想。

子曰：“苗而不秀者有矣夫！秀而不实者有矣夫！”。历史教学中板书的设计是兼科学性与艺术性的，要求我们在教学活动中结合历史的学科特点，积极探索，合理设计，努力使历史板书既有系统性而又不乏艺术性，从而切实提高课堂效果。

11.板书的作用和设计 篇十一

关键词：小学数学；板书；教学效率

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。板书可以长时间地向学生传递信息，具有与实物不同的直观作用，能够让学生跟随着教师进行学习。

所以，好的板书会让课堂绽放独特的光芒，会更好地实现教学目标，大大提升课堂的教学效率。

一、板书的概述

板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。一般板书的类型包括：提纲式板书，对比式板书，词汇式板书，线索式板书，图画式板书等形式。

板书过程中需要注意的问题是板书要突出重点，简明扼要；板书要功能化，清晰美观；这样既可以方便学生做笔记，又可以明确学习目标，为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。

二、如何设计板书提升教学效果

1.图画式板书

图画式板书是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生抽象思维能力的发展。

例如：在教学《1～5的认识》时，本节课的教学目的是让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，注意书写工整，并培養学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。所以，在板书的时候，首先，我将1、2、3、4、5五位数字写在黑板上，下面分别对应着1支铅笔、2只小鸭子、3个耳朵、4个小红旗、5个钩子；而且用彩笔都涂上颜色，在形象的板书中加深学生的记忆，在观察形象的图片中认识1～5的大小，调动了学生的学习积极性。

2.对比式板书

所谓的对比式板书是指根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。

例如，在教学《几分之几》时，我借助多媒体向学生展示了一个大大的蛋糕，接着蛋糕被分成了四份，拿走一份，板书：拿走的那一份占整个蛋糕的几分之几，因为之前已经学过了几分之一，所以，学生很容易回答是（1/4）；板书：1/4；接着，我又显示了一个大的蛋糕，依旧是分成4份，这次拿走的是3份，板书：拿走的占蛋糕的几分之几，让学生在对比中初步理解几分之几，对提高学生的学习效率有着非常大的帮助。

除此之外的提纲式板书，词汇式板书，线索式板书等模式就不再一一介绍了，但是需要注意的是教师在选择板书模式时，一

定要和教材内容结合起来，以提高学习效率。

三、好的板书对数学课堂有什么作用

好的板书能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。好的板书有利于知识的传授，有利于学生智力的开发，而且，还有助于培养学生的能力，陶冶学生的情操，使学生在教师清楚的板书、工整的字体中提高学习效率。

总之，板书是课堂教学的书面语言，是对教学内容的加工和提炼。教师要充分发挥板书的作用，让学生在教师浓缩的教案中清楚地知道自己的学习目标，进而为实现高效的数学课堂做好

铺垫。

参考文献：

张振家，柴林吉.小学数学板书设计数例[J].江西教育，1990（11）.

12.板书的作用和设计 篇十二

一、简笔画板书有利于培养学生学习语文的兴趣,提高学习效率

学生对学习是否感兴趣,直接关系着学习的质量与效率。 如果在讲课时,能以形象的简笔画板书为切入口,将会引起学生极大的兴趣。 例如,教学《 真想变成大大的荷叶》 一课时,让学生阅读文本后教师根据学生回答,板画出我想变的事物。 雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈这些活灵活现的简笔画形象,马上就勾起学生对课文的兴趣。 教学完《 真想变成大大的荷叶》 一课,简笔画板书还能帮助学生背诵课文。 这些简笔画板书,能梳理学生的思路,使学生更快、更准确地记忆课文,让这首美丽的小诗、这一幅幅美丽的画面永久地留在了学生的心中。

二、简笔画板书能突出难点,提高教学的质量

简笔画板书能使课文内容化难为易, 比枯燥的文字分析更有效果。 比如,教学《 台湾的蝴蝶谷》 一课时,理解“ 山谷”一词,我用简笔画画出连绵起伏的山。在山与山之间凹下去的地方就叫“ 谷”。凭借简单的画面能使学生更易理解。 比如,教学《 真想变成大大的荷叶》 一课的生字“ 柄”。 我用简笔画画出荷叶,讲“ 柄”字时,我相机又画出连接叶到根部的部分为“ 柄”。 再借着这个一柄荷叶图,理解 “ 柄 ”的另外一个意思 ,连接器物上的把 。 只用简单的简笔画 ,便理解了难理解的生字。

三、简笔画板书能帮助学生理解课文,提高阅读的效果

学生对简笔画积极性很高,如果巧妙使用,能帮助学生理解课文。 如,教学《 小河与青草》 一课时,初读课文后教师先画小河与青草的位置,然后展开文本对话,接着学生再动手试着画一画,学生的思维畅通了,感受到小河与青草相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。《 狼和小羊》 一课中狼第一次找碴儿时说羊弄脏了他喝的水。 我画了一条自上而下水流的小河, 让学生把狼和小羊的位置贴在相应的位置。“ 上游”的狼居然说“ 下游”的羊弄脏了他的水,这不就是找碴儿吗? 画出符合文义的简笔画,比仅靠教师的讲解效果要好得多。

四、简笔画板书能提高备课效率,寓教于乐

多媒体这一现代化教学设备引入教学, 丰富了教学方法和手段。 教师在课前除了备课还要备课件,这样教师的负担无疑是沉重的。 如果能根据课文的需要,语文课上合理地使用简笔画板书帮助教学,将能大大提高教师的备课效率。 尤其在农村一些学校,还没有先进的教学设备,运用简笔画板书不仅能拉近师生之间的距离, 还能体现出语文的趣味性,寓教于乐。

五、简笔画板书在语文教学中使用注意事项

简笔画板书需要教师自身有一定的绘画基础。 在语文教学中运用简笔画板书教学时,要注意以下几点:

1.简笔画板书设计要求整体和谐,合理布局

简笔画板书与文字。 根据教学需要可以以简笔画为主,文字为辅;也可以以文字为主,简笔画为辅。 在黑板上画出的简笔画形象应该色彩适当、大小适宜、比例恰当。

2.运用简笔画板书教学时,选好适当的时机

依据语文教学的需要,可先讲后画,也可以先画后讲,还可以边画边讲。 板书时教师要尽可能地侧身作画,让学生尽量都能看到教师板画的过程。

3.简笔画板书不能替代课本插图

在小学语文教学中,教师一定不能脱离课本,要充分发挥和运用课本插图的作用。 在某些教学环节时,课本中的插图不能满足教学需要时,才要运用简笔画板书辅助教学。

13.说板书设计及教学效果的预测 篇十三

说板书设计及教学效果的预测

说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

14.板书的作用和设计 篇十四

进入21世纪的高中语文教学，由于以网络、计算机、投影等为核心的多媒体现代教学工具及手段的推广普及而呈现了许多新特点、新趋势。如语文课堂有了精美而充实的课件，信息量更大了;有了多媒体的帮助，音像资料得以介入课堂，给学生以全面的视听新感受，语文课堂更加丰富多彩了。然而，使用多媒体现代教学工具及手段给语文课堂注入新的活力、带来诸多利好时，笔者却深深体会到它让师生在多媒体课堂教学中极易陷入误区，如有了多媒体的帮助，朗诵课文的音像资料派上了用场，师生课堂不朗诵;有了ppt对课堂内容的展示，老师课堂上不板书，学生不做课堂笔记。陷入误区可能对语文课堂造成负面影响。但是重视朗诵、板书，在课堂教学环节中充分发挥它们的作用，把以多媒体为核心的现代教学手段与示读、板书等传统教学手段有效结合起来，语文课堂教学往往能起到意想不到的效果。笔者在十几年来的语文教学实践中，经历了从一张嘴、一盒粉笔等为基础的传统语文教学到学习使用以多媒体为核心的现代手段进行课堂教学的过程。在传统教学手段与现代教学手段的矛盾冲突中，笔者深刻体会到在以多媒体为核心的现代语文课堂教学中摒弃诸如朗诵、板书等传统语文教学手段是不可取的。因此，我想把这些年来自己在高中语文教学实践中的一些心得体会写出来与大家共享，并求方家批评。

一、重拾朗诵

在现代诗歌散文及古诗文教学中，朗诵或背诵是教学中很重要的环节。在来到广东实验中学执教之前笔者就教于内地一农村中学，由于条件限制，音像资料在语文课堂很少派上用场，我要么自己朗诵、背诵示范，要么会让朗诵优秀的同学朗诵，都能起到较好的课堂效果。初到广东实验中学时，由于学校现代化设施较为完善，以多媒体为核心的现代教学手段被广大师生普遍运用到课堂上。也许是出于对现代教学手段的迷信吧，在近半年的语文课堂教学中，我都热衷于使用多媒体，而摒弃了自己原来擅长的传统手段。

记得广东实验中学那次青年老师语文汇报课，我的课题是戴望舒的《雨巷》，我在课堂上先是用多媒体播放了濮存昕的朗诵音像资料《雨巷》，接着就进入了讲解与互动环节，最后又播放了一遍《雨巷》收尾。这堂课下来，给人的感觉，就是师生好像都没有进入文本，都与诗歌《雨巷》隔着长长的距离，当然也谈不上对诗歌情感的深入体验，整个课堂冷冰冰的。

我很是苦闷。这时备课组的老师们都来安慰我，帮助我。备课长范筠桦老师对我说：“你不是很喜欢朗诵么?为什么不在课堂上示范朗诵一下，再把学生带入朗诵中去?这样吧，按我的建议，第二天到我的班上试试。”晚上，老师们一起来帮我设计课堂的每一个细节。

第二天，我自信地走进课堂。投影投射出一位撑着油纸伞的姑娘在雨巷彳亍。简洁地导入课堂后，在忧郁的背景音乐中，我当堂给同学们背诵了《雨巷》，舒缓的节奏、投入的情感、流畅的背诵，得到了大家热烈的掌声。接着，我介绍了自己在背诵过程中对诗歌的体验与理解，提出了自己的困惑，希望接下来同学们在朗诵后也谈谈自己的体验，一起来探讨老师提出的困惑。同学们在几遍的自由朗诵后，踊跃地交流了自己的感受与想法，对诗人诗歌有了更深入的理解。最后，老师建议大家再朗诵几遍，争取把《雨巷》背诵下来。有几位同学也动情地把《雨巷》背了下来，课堂掌声雷动。这堂课我不仅见到了撑油纸伞的姑娘，见到了诗人，也见到了师生碰撞产生的心灵火花，体验到了课堂独有的意境美。

这堂课让我认识到，多媒体播放的名家朗诵再好，也不过是一个资料而已，它是不能取代师生的亲身体验的。当老师学生亲身朗诵背诵时，就有一个对文本的理解把握过程，它迅速地调动了师生的情感体验，拉近了师生与文本的距离。而多媒体此时是不能越俎代庖的。我以后就给自己定了个规定：一定要重拾示读，凡是高考要求学生背诵的篇目，我也一定要能背下来并在课堂上背诵示范;凡是优美的诗文，一定要在课堂上让师生充分地朗诵。并且，在师生朗诵时把握循序渐进的原则，随着师生对课文交流与理解地逐步深入，适时地间隔反复朗诵，使朗诵推动课堂的进程，提升课堂的语文韵味。

当我与学生动情地唱李商隐诗《无题・相见时难》、李煜词《虞美人・春花秋月何时了》，背诵张若虚《春江花月夜》、王勃《滕王阁序》、杜牧《阿房宫赋》、苏轼《赤壁赋》时，不但自己有了更为深刻的体会，学生也总是报以热烈的掌声，深深被课堂的气氛感染。我想，能够较好地把握朗诵、背诵，也是一个语文老师的魅力所在。

二、重拾板书

笔者初到广东实验中学执教语文时，发现教学处评教项目中有一条就是该老师能不能熟练使用多媒体及课件进行教学。为此，我花了不少精力做课件，力求把教学内容都呈现在ppt中。语文课堂教学也就着课件为依托展开。课堂上，每到老师讲解或下结论的时候，说得最多的一句话就是“请同学们看投影，ppt有详细的呈现”。老师静默地等着同学们看投影。整堂课下来，我没有写过板书，也很少有同学在课堂上做笔记。我老想着展示课件，同学们也老是盯着投影看结果，课堂讨论交流冷淡，总感觉老师与学生都被课件牵着鼻子走了。

带着困惑，我有幸能够去聆听老省实语文教师的课。经过将近一个学期的听课学习，我发现这些老教师的语文课有不少共性：老师对教学内容烂熟于胸，课堂围绕着老师提出的核心问题展开，虽然投影及ppt也用，但一般只是在需要呈现辅助教学的资料时才使用。师生们的课堂讨论积极而热烈。学生的见地不凡，富于个性;老师的点拨巧妙风趣，发人深省;形成的结论被老师写在黑板上，粉笔字苍劲有力，堪称书法上品。老师的板书干净利落地呈现着课堂的思路和重难点，学生的课堂笔记做得积极而简练。经过这些老教师的进一步点拨，我也开始重视板书，重拾板书，苦练粉笔字，终于走出了被课件牵制的困境。

我这里想以自己2007-的一堂经验交流课为例来谈谈重拾板书后的收获。我的课题是古诗文《离骚》，这堂课课前曾受到老教师的点拨。我首先通过ppt呈现课文的背景，然后是深情地背诵，再简洁地导入到课堂的核心问题：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，文本围绕着“路修远”和“吾求索”展开，请同学们在文中找出相关诗句，并请一位同学把同学们找到的诗句写在黑板相应的位置上。此时，我已经把“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”分左右各一句写在黑板上。经过师生们积极的讨论发言，找到的诗句被大家推荐字写得漂亮的同学工整地写在了黑板相应的位置。师生优美的板书一目了然地呈现了整堂课的生成过程。我发现学生的课堂笔记绝大部分也做得工工整整。

课后佛山一位教研员评价这堂课为：整个的课堂给人一种美的享受，有一种充实的`被提升的感觉。该老师并没因为有投影而废弃板书，相反却牢牢地把握利用板书阵地展开教学，给了我们深刻的启发。

那一天，我在自己的教学日记中写道：其实板书在传统语文课堂上几乎是不可或缺的教学环节。简洁的板书、优美的粉笔字，不但能把语文课堂教学的思路和重难点清晰地呈现在黑板上，而且颇能体现书法的魅力，展示语文老师的个人才情，给学生以美的享受。更重要的一点是，板书的过程是语文课堂生成的过程，是师生课堂交流碰撞的结晶，它充分彰显了语文课堂的生命力。课堂有了板书，学生课堂做笔记就有了依据和保障。所以，板书是师生提高语文课堂有效性的浓墨重彩的一笔。以前，自己依赖课件对教学内容进行展示，板书逐渐变得简单粗糙，甚至淡出了自己的语文课堂。由于ppt复制方便，不少学生更多地依赖课件，连课堂笔记也懒得做了。通过投影及课件展开语文教学尽管给自己带来了诸多便利，但也不可否认对语文课堂教学造成了负面影响。语文课堂师生不板书，不做笔记，过多的机械操作必然削弱语文课堂的生命生成过程，语文老师将丧失展示个人才情的板书阵地，学生也将失去提高笔记能力的机会，降低掌握课堂内容的效果，语文课堂的魅力也将大大受损。

板书在备课时就需要精心的设计：在黑板上，课堂的每个主要环节，要提纲式的简洁地呈现，这样有利于学生把握这堂课的主要内容;而师生在课堂要交流的核心问题，在黑板上要醒目地呈现出来。最后，师生就核心问题交流的观点与结论则有条理地写在核心问题的下方。这样有利于巩固课堂交流学习的成果，学生做笔记也更容易。另外，对于要强调的重难点，采用红色粉笔写出或做标志，也能有助于学生对课堂重难点的把握。板书不是越多越好，把关键词找准，简洁明了地把课堂内容呈现出来就好。

无论是课堂朗诵、背诵，还是课堂板书与做笔记，其实都是注重过程与方法，注重知识与技能的培养，注重情感态度与价值观的熏陶，是符合语文教学规律的，是有助于语文教学的促进和发展的。

15.板书设计的实践探究 篇十五

1. 师生互动式。

陶行知先生曾说过:“处处是创造之地, 时时是创造之时, 人人是创造之人。”体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象, 倡导开放与生成的板书。我在备课时, 从学生的角度与文本对话, 教学中关注学生的学习的主动权, 引导和鼓励学生大胆设计板书, 让板书在动态中生成, 学生在合作中发展。如《乡下人家》一文板书:

青藤绿 () () ()

鲜花翠 () () 芽

() 在竹林

() 在戏桥下

归 () 微 () () ()

饭菜门前摆下

月 () () ()

虫唱入梦

风景独特 () ()

最爱乡下人家

设计说明:《乡下人家》如一幅田园风光的写意画卷, 呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面。教学的重点是引导学生随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面, 从而感受乡村的美好。我揭示课题后, 请学生自由读一读, 动手填一填, 促使学生参与板书 (括号里内容) , 可独立完成, 也可以与同桌或四人小组合作完成。学生有的独自默读沉思, 有的相互讨论, 有的边读边写。我看见有的学生举起了手, 便让他们自由上台填写。这样, 学生主动参与板书, 能促使学生积极理解课文, 形象地再现了文章的画面, 有利于帮助学生理清课文的脉络。整幅板书像一首朗朗上口的诗歌, 简洁明了。学生主动参与, 唤醒了他们的主体意识, 激发了他们的主动学习的情感。这种师生互动的板书, 要尽可能地给学生多一些思考时间, 多一些表现和交流的机会, 多一些尝试成功的体验, 让学生自始至终积极参与板书设计的全过程。

2. 心灵流程图。

有些课文丰富地再现了曲折多变、跌宕起伏的人物心理变化。设计板书时要着眼于这些变化, 稍加梳理, 便成格局。板书设计要对教材高度概括, 精简枝叶, 提炼中心, 通过简单的符号组成简单的图案, 从而形象的展现教学内容的板书形式。如人教版第九册《钓鱼的启示》一文, 板书设计如下:

设计说明:《钓鱼的启示》一文回忆了“我”十一岁时发生的一件事:从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼, 从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里, 最后写34年后的感悟。课文中插入了不少人物心理活动的描写, 它是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点, 解读人物的心理活动及变化, 能有效地促进学生对课文主旨的把握, 感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难, 懂得从小接受严格教育才能从中获得道德实践的勇气和力量, 才能抵制“鱼”的诱惑。文中我的情感跌宕起伏。这里椭圆代表情感变化, 问号代表其变化原因。箭头的指向清楚明晰地展示了我复杂多变的心理活动, 以箭头的起伏直观地表示出诗人情感的变化。像这样顺着作者感情变化设计的板书, 能让学生体会到作者得意、急切、难受、无可奈何、依依不舍的感受, 体会实践道德之难, 领悟文章中心。同时, 从承接线与归结语中也可以弄清其感情变化的原因。

《语文课程标准》指出:“人文性是语文学科的灵魂。”也就是强调阅读教学要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言, 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐等。归根结底要突出一个“情”字, 感情、动情、入情、移情……因此, 以人物情感变化贯穿全文的课文, 不妨以人物的心灵流程为线索设计板书。

3. 幻化变图式。

这类板书把课文抽象的学习内容具体化, 浓缩之后再利用线条、色彩等加工而成。书写时有意按一定的顺序 (图形设计) , 以简单的线条勾勒, 使所书写的文字巧妙地连接成一幅与课题相关的形式优美新颖、引人入胜的图形, 从而形象地展现教学内容。这种板书的独特审美价值是根据语文学科特点, 充分挖掘课文的结构美、意境美、语言美等多种美的因素, 利用形象化的手法, 按照形式美法则精心设计而实现的。它常常因起初的有意零散使学生倍加关注, 最后又因意想不到的勾连使学生豁然开朗, 博得学生会心的一笑。如人教版第七册《搭石》的板书设计:

设计说明:《搭石》全文语言质朴, 意境秀美, 字里行间洋溢着浓郁的生活气息。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景, 体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。我创设“你从课文中的哪些地方发现了美?”为主线, 引导学生去阅读课文, 体验文中美好的情感。学生发言积极, 品读也很到位。于是根据学生的品味, 我一边进行必要的补充, 一边完成板书, 就形成了以上的设计。几块形态不一的搭石摆成“人”字形, 每一块石头上用不同颜色的笔写着善良美、勤劳美、谦让美、尊老美、和谐美、团结美、奉献美、敬业美……这一切构成了为他人着想的人性美, 体现大写的“人”。这“人”有两层含义, 一是象征人性美, 二是象征一座“人”字形的搭石桥。这高度凝练的概括, 清楚完备的分析, 都巧妙地幻化成眼前的“人”字, 这样的创意怎能不引起学生的兴趣?从学生脸上露出的会心的笑容, 我找到了成功的感觉, 同时也深深地明白:一个富有艺术的板书是多么的重要。

4. 中心突破法。

中心突破法是选择一个“牵一发而动全身”的“点”而进入课文的方法。实际上, 就是在为教学选择最佳角度。如教学《落花生》一课, 先初读课文, 了解大意, 然后, 我就提问:“父亲难得回家一趟, 这次回来难道仅仅是为了吃花生吗?”学生轻而易举直奔中心, 父亲是为了教育我们“人要做有用的人, 不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。这样提出牵一发动全身的问题, 引导学生深入阅读, 老师根据学生回答及时板书, 板书设计如下:

设计说明:《落花生》一课着重讲了一家人过花生收获节的情况, 通过谈论花生的好处, 并与桃子、石榴、苹果对比, 借物喻人, 说明人要做有用的人, 不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这幅板书既揭示课文的主要内容, 突出课文内容的重点和关键, 又准确地扣住作者的思路和文章的写法, 可谓一举多得。

16.初中语文的板书设计 篇十六

关键词：语文板书设计

板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的结构或图表形式。好的板书具的美感性、趣味性、应帮助教学达到最好的效果，就益于培养学生的学习兴趣、启迪学生心灵，给学生以美的享受。那么什么是板书呢？在设计时要不要遵循一定的原则？有没有科学合理的方法呢？下面就这些问题谈谈我对板书设计的看法：

一、语文课板书设计的几点要求

1、要形象、直观。

尽量使听课人看到板书设计就能知道主要教学内容，看了板书设计，很容易就记住了课堂讲授内容。

2、要“精”而“美”。

“精”指板书设计应该内容简洁，重点突出。“美”指板书字迹清楚，结构匀称，形式优美，呈现过程恰当自然。

3、要有严密的内在逻辑关系。

板书设计不是单纯的追求整齐漂亮，追求文字简练，而是用简练的文字尽可能准确地逻辑严密地体现授课内容。

二、板书设计的原则

作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计：

1、板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括能力。

2、板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生思维能力和智力水平。

3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。

三、初中语文课堂教学板书设计的几种形式

板书的形式和教学的其他活动形式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当的运用。板书的种类很多，语文教学中常用的形式主要有以下几种：

1、脉络式

这种板书是作者的思路，用线条指示课文的脉络。它可以将比较长比较复杂的课文，化繁为简，便于学生掌握课文特点和脉络层次，以便于从整体上把握。主要适合于小说和戏剧等情节性比较强的文本导读。

2、提要式

提要式板书就是把课文内容的一系列要点从课文中提炼出来，这种板书是课文内容的纲，看到这样的板书，就可以以纲带目，牵动全篇，所以这种板书的特点是概括性和整体性强。这样的方式主要适合于说明性文字小品的导读。

3、板画式

在板书设计中，如果结合板画，既可增加板书的形体美，又可利用画面的直观可视性，辅之以简洁的文字示意化抽象为具体，激发学生的兴趣，培养学生的美感。主要用于帮助学生理解那些比较抽象性的文字。

4、点睛式

点睛式板书要求用最准确最鲜明最关键的字词，点明一篇文章最重要最关键的核心所在。这种板书应该像一把钥匙一样一经写出，就能打开课文的理解之锁，起到一语道破的作用。主要适合引导学生顺着文本的“文眼”而剖析进入，获得阅读的享受。

5、形象式

形象式板书便于培养学生的形象思维，使抽象的概念具体化、形象化，以增强记忆，加深理解。

6、对比式

对比式板书主要是按照对比的特点把对比双方对称排列，使之形象更加鲜明、突出，观点是非曲直昭然若揭。如对说明性文字的作比较和议论性文字对比论证可以直观突出其写作思路，帮助学生理解。

7、线条连接式

即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，線条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。

8、课文脉络式

板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路

9、简笔画图示式：

遵循学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。

10、综合式

这里的综合式就是特指的是各类板书齐用，即在板书中适当辅助一些辅板书，从而形成其“合力”，为学生更好的理解和把握知识。

1）发散式。可帮助学生窥视出将“三自”的优、缺点，在行动中做到“超越自负，告别自卑，走向自信！”

2）坐标式。此数轴式的辅板书与数学知识“联姻”，将“三自”抽象的问题加以形象化，将复杂化的问题简单化，更利于学生去理解，更易记忆犹新，难以忘怀。

3）对比式。辅板书是为了加深理解“三自”的理解，更好的区分它们加以对比的一种辅助性板书，可让学生在讨论中填写完成。

此等板书将传统的单一板书打破，以教师的创新意识为引导，增强了学生学习求知欲，在自我评价优、缺点中情感态度上看到虚实，从而在实际学习生活中树立“我能行！”的自信意识。

11、填充式

填充式是教师在预习、自学、讨论、复习等之时，给予学生一定的时、空间，让学生填写所规定的内容，在师生共同合作中来完成。它的形式多样，有一定主线，适合于知识点前后紧密衔接中运用。

12、结合式

随着信息技术的日新月异，学校硬件设施的不断更新，传统的板书将会发生新的变革，新的组合式的板书也将应运而生，它将传统板书、多媒体的课件、教学方法等相结合的一种设计思路。