班级管理大家谈

班级管理大家谈（精选12篇）

1.班级管理大家谈 篇一

第八幼儿园

作为班长如何带领大家做好班级管理工作

班长这一工作，是幼儿园里最小的管理者，但是又是不可缺少的部分，它起着承上启下的作用。

我作为一名班长，和普普通通的班长一样，认真的执行园里的工作，同时又管理着我们的小家，班级就像我们的小家，班长就是“一家之长”，要及时的发现“小家”中的每一个人的喜怒哀乐，并且调动每个人的积极性。

一、明确班长职责，加强责任意识

作为班长，要明确园所工作重点和自己的职责，要时刻想到自己是一名班长，是班集体的核心和带头人，遇到事情时要提前准备、积极主动。在我们班的工作中，任何事情、任何时候我都力求想在前面、干在前面。面临任务，有目的地做好计划，从不盲目从事，这样也使其她两位老师觉得心里踏实，三人同心完成每次任务。当小孩子之间产生矛盾或是出现磕碰这些令人头痛的事情时，无论发生在哪位老师身上，作为班长我都主动地找家长，和他们沟通，向他们表示我们的歉意。班中有没做完的事，我会主动带回家去做，并发动家人一起出主意、想办法。

作为班长，要以身作则，我觉得这是最基本的，班长起到表率，对自己的工作要求严格了，班级的工作质量才能提高。比如：每天早上，我先检查一遍班级卫生，检查桌面、小椅子、空调上下、柜子里等细微之处是否干净、整洁。如果有不合格的地方赶快和班上其他两位老师收拾干净。相反，作为班长每次检查都是随便收拾一下，这样自己班上的老师也不会放在心上。

二、要充分发挥老师的特长

第八幼儿园

根据发现的问题和其她老师一起制定可行措施。这样，班级工作才能有序。比如新学期开学，我发现新入园的幼儿调皮的、哭的比较多，针对这一情况，我及时开班会讨论如何对这些幼儿实施教育，确定要多鼓励、多创造机会让他们参与活动、感受到老师的爱，然后才能在顺应他们个性的同时让他们理解集体的约束力。我们班级的工作就在这样的不断发现、商讨、解决中不断前进。

五、做好与家长沟通交流的桥梁

家长工作其实也是班级工作的一部分，要让家长接受你、信任你，从而支持你的工作，及时沟通、相互交流，在这方面我也有一些心得:早晨家长送孩子来园后总是匆匆忙忙的离去，可是你是否留意到有时家长逗留在教室门口，其实给我们一个讯号，有事要和老师交流，这时候你应该主动迎上去询问，让家长感到老师的一种主动负责和关怀。其次，离园活动更是一个交流沟通的契机，我会把孩子一天当中突出的一些表现告诉家长，即便是说到孩子的不足，我也总是先肯定他的一些进步，再婉转的提建议，让家长有个接受过程，让家长切切实实的感受到老师的关心，并且关注他的孩子了。

家长工作是新时期幼儿园教育的重要工作之一。只有充分发挥利用家长这个有效的教育资源，才能促进儿童的全面发展。

六、要多学习，把握园所工作重点，带领同事一起更新观念

班长只有多学习才能更新自己的观念，只有有了新的观念，只有把握园所工作重点才能在主题设计、环境创设、教育教学、满足家长需要等诸方面不断创新，发挥带头和正确导向作用，带动班级教师一起在这些方面不断努力，逐渐形成新思想、产生新行为、创出新特色，实现共同进步。

2.班级管理大家谈 篇二

一、“大家说”的主要特点及其功能定位

“大家说”是我校利用午后(一般在12:40-13:00)或其他时间段,围绕某个话题在班级内部开展的、由全班同学共同参与的发言和讨论活动。它具有以下几个特点:

(一)大声“说”出来

说话是人的内在需求,思想的交流、情绪的释放、情感的表达都需要通过说话来实现。但目前学生在校普遍缺少“说话”的机会,也缺少必要的说话训练,导致部分学生说话不注重场合。为了改变这种现象,学校积极为学生创设说话训练的机会和平台。虽然学生在校学习和参加活动时也有说话机会,但学科教学中的说话是为了推进教学而进行的,其主旨是教学。“大家说”则不同,其主旨就是“说话”,围绕不同主题来“说话”。“大家说”这三个字突出了“你说、我说、我们共同说”的核心特征,因此,每一次的“大家说”就是一个微型论坛。“大家说”以提供相对自由说话的形式,满足了学生表达自我、展示自我的内在需求。

(二)全员参与

传统的班会课一般采用“周周上,先总结,后希望”的模式,体现班主任的主导作用,形式相对固定,频次相对有限。因此,学生在班会课上的说话机会并不多,也不自由,不可能做到人人都参与说话。“大家说”注重的是全员参与,人人都有机会表达。相对而言,“大家说”以学生为主角,把说话主动权交给学生,充分满足学生言说的自由。在时间安排、主题选择、活动长短等方面都有很大的灵活性,如果需要,每天都可以在班级开展“大家说”,这就大大增加了学生的说话机会,最大限度地做到人人“有话要说,有话可说,有话会说”。

(三)注重自我教育

“大家说”提供了提高学生语言表达能力的机会,但是,它的目的是通过学生之间的言语交锋、思维砥砺、情感沟通,产生相互激励和启发的效应,发挥朋辈影响,起到潜移默化的教育效果。因此,它也是一个学生自我教育的过程。与班会课中主要由教师承担启发、训导和激励的作用不同,在“大家说”的活动中,教师只负责进行相应的准备以及适当点评和引导,主导作用相对减少。相反,学生的作用得以凸显,他们不再是“观众”,筹备、主持、说话、表演等所有活动都由学生自己组织,他们可以发表看法,接受质疑,体验感受,真正站到了前台。通过“大家说”的不同话题,引导学生自己去发现、讨论、进而解决问题,所以,这一活动可以帮助学生正确地认识自我和社会,培养积极向上的世界观、人生观和价值观。

随着实践的深入,学校对“大家说”的功能定位也在不断变化。一开始,“大家说”被少数班级用于提高学生的语言表达能力,培养学生的自信心。随着“大家说”活动在全校的开展,班主任发现,“大家说”的开展过程也是师生交流的过程,能听到各种声音,发现意想不到的问题,有利于班主任及时了解班级情况。而有些班级问题也会在“大家说”的过程中得到解决,“大家说”事实上已成为班级管理的一个新途径。更可喜的是,在“大家说”活动中涌现出一批勇于走上讲台,善于演讲和表演的优秀学生和小主持人。他们不仅乐于在班级的“大家说”活动中表现自我,还积极参与学校的各项活动,为学校争得荣誉。

每次“大家说”活动,学生们稚嫩而自信的声音响遍校园,为校园生活增添了绚丽的色彩。目前,“大家说”在营造积极向上的班级学习氛围,建立合作友好的同学关系与平等和谐的师生关系中发挥着重要作用。这项活动已经成为我校德育工作、校园文化建设与特色课程建设的重要组成部分。

二、“大家说”的活动准备与实施

经过学校全体班主任的探索和实践,“大家说”活动已形成一套比较具体的操作方法。

(一)准备阶段

1. 确定话题。

“大家说”的话题要事先准备好,活动正式开展前让学生先行思考。班主任可以通过了解、分析班情确定话题,也可以依据时事、学校活动安排确定话题。好的话题可以极大地激发学生参与的积极性。选择恰当的话题不是一件容易的事情,经过实践摸索,我们总结出以下几个要点:

第一,话题要有适切性。话题要贴近学生的实际,符合学生的认知特点,学生才会畅所欲言。话题越小,谈论的事情越具体,越容易贴近学生。如我们开展的“我爱我家”、“我爱老师”、“我爱同学”等“大家说”活动,激发学生讨论身边小事,可以在细微处培养学生的“爱心”,让其不断升华。再如,我们开展行为规范教育,利用“大家说”的时间围绕“课前两分钟”、“课间十分钟”、“放学”等话题,对各个细小环节的学生表现进行讨论,引导学生规范个人言行。

第二,话题要有延续性。有的话题需要有一定的延续性,以保证“大家说”活动发挥持续的影响力。如良好习惯的养成不是靠一两节课就能实现的,可以分割为一系列小的话题。这就需要设计具有延续性的系列活动,力求把某一种行为或现象说清楚、弄明白。每一次活动,帮助学生进步一点,促使他们逐步养成好的行为习惯。

第三,话题要有时效性。“大家说”每周都要开展,时间久了也会出现无话可说的情况。这时老师可以帮助学生选择一些具有时效性的话题,可以引导学生去看新闻,关心国家大事,成为“新闻小达人”。比如,清明节到了,教师让学生讨论清明节的来历与习俗,让学生感受传统文化的魅力,了解其中蕴含的教育意义。中秋节的“大家说”以“诗会”的形式,让学生化身为诗人,在吟诵交流中感受中秋团圆、思念等情感。

第四,话题要有代表性。开展“大家说”可以帮助解决班级里的一些“疑难杂症”。如班级里的共性问题,往往具有一定的代表性,不妨把这个问题作为话题,让大家共同讨论。实践表明,让学生自己寻找问题、发现问题、解决问题,效果比班主任直接干预要好得多。但是,个别学生的问题通常不适合在班级里公开讨论,而适宜进行面对面的沟通,否则容易伤害到学生的自尊心,不利于其健康心理的培养。

2. 选定主持人。

“大家说”淡化了教师的主导作用,但是对于小学生而言,没有主导的课堂犹如一盘散沙,因此在准备阶段,小主持人的选择尤为重要。小主持人的基本要求是能说会道,反应敏捷,有较强的概括总结能力。这对低年级学生而言要求极高,因此在低年级阶段教师要适当地参与,进行训练和引导。中高年级则可以依据话题选择主持人,可以是有故事的学生,让他们在讲述自己的故事中展开讨论和交流,激发同学的情感。例如,“班级的小能人”,可以让主持人讲述自己的成长故事,其他学生则通过提问、采访等形式了解“小能人”的成长;也可以是学生最近比较苦恼的事情,由当事人进行讲述,向大家寻求帮助,在讨论交流中解决问题。如果班级学生普遍活泼好动,表现欲比较强,那么轮流当主持人也未尝不可。总之,小主持人在低年级要重点培养,在中高年级要让每个学生都有展示自我的机会。

3. 协定活动模式。

“大家说”的活动模式需要在准备阶段拟定,班主任老师要和学生一起商讨,并形成几种常用的、学生喜闻乐见的形式。不同活动模式,能让学生乐于参与,都有机会展示,而且让话题能得到全面展开,让每个学生在活动中都有所收获。一般可以采用以下几种形式:

(1)一问众答式。依据话题全程提出2～3个问题,学生围绕问题进行述说、讨论。比如,在“课间十分钟”的“大家说”中,小主持人抛出这样的问题:“同学们,课间十分钟你们都做些什么呢?”“你们喜欢在课间十分钟做什么呢?”“课间十分钟怎样才会变得更有意义呢?”学生便围绕这几个问题进行讨论,可以结合自己的情况发表意见,也可以说说课间不文明的现象,或者对不同的意见提出质疑。这样的“一问众答式”兼顾了全体学生,在小主持人问题的引导下,一步一步讨论下来,避免了学生作毫无头绪的发言。

(2)是非辩论式。预设正反两种意见,让学生陈述自己的观点和理由。“是非辩论式”非常适合有争议的话题以及气氛活跃的班级,容易激发学生的表现欲。在面对正反两种意见的时候,学生的积极性会特别高涨,思维也会更活跃。当不同的想法碰撞后,学生很容易作出价值判断。比如,在讨论“路边的乞丐该不该帮”这样的“大家说”话题时,就给出两种观点:“帮”或“不帮”。让学生根据自己的想法分成两组进行辩论,小主持人所要做的就是控制好秩序。如果在辩论中出现各执一词的状况,小主持人也束手无策时,教师就要适时地加以引导。比如,有的学生会说:“我认为,不帮。因为不能滋长不劳而获的思想。”有的学生会说:“要帮,因为老师说要乐于助人。”在这种看似矛盾的争论中,教师要让学生知道“不劳而获”以及“乐于助人”都要视具体情况而定,我们的施舍对于年轻健康的乞讨者是不劳而获,对于年老无助的乞讨者就是乐于助人,我们要识别一些职业乞讨行为。

(3)座谈对话式。预设几位嘉宾与主持人对话,或者让嘉宾与观众对话。这样的模式适合发挥榜样的引领作用。选择该模式时,要在座位安排上有所设计,突出主持人和嘉宾的主体地位。主持人要对嘉宾有所了解,提前准备好与嘉宾讨论的问题;可以选择学生中知名度比较高的学生,也可以选择有故事的学生担任嘉宾。比如,在进行考前“大家说”时,可以选择班级中的学习小能手作为嘉宾,让小主持人准备好相应的问题,如“你是怎样复习的”、“你考高分的秘诀是什么”等,让嘉宾分享自己的学习经验。主持人还要引导其他学生向嘉宾提问。“座谈对话式”对嘉宾的要求很高,嘉宾必须具有足够的典型性才能起到榜样的引领作用,因此这种方式不能经常使用,否则容易失去新鲜感。

形式的选择可以是多样的,但是不管哪一种模式,应事先让学生熟悉话题。总之,形式因话题内容而定,重在保证“大家说”的效果。

(二)实施阶段

1. 确定合适的时间。

“大家说”的开展时间可以利用学生中出现突发状况或者是学生产生思维碰撞的时候,这时学生往往更乐于表达自己。比如,在教完一篇对学生很有教育意义的课文之后,选择用课本剧的形式让学生在角色中体验、感悟;在学生之间起争执的时候,选择小辩论会的形式,让学生在辩论中得出正确的结论;发现班级学生存在某种问题时,选择用情景再现的形式,让学生在角色体验中说说自己的看法,激发学生的思索和讨论。总之,在时间上确保“大家说”话题的时效性,不必拘泥于计划,更注重于活动效果。

2. 设计座位形式。

常规座位式、小组讨论式、圆桌座位式、论坛座位式……不同的座位形式目的都是为了便于学生交流,同时给予主持人、嘉宾、参与者更多的空间,座位的安排设计要适应于所选择的模式。

3. 选择主持人的入境形式。

“大家说”开始时,主持人可以采取不同的入境形式。小主持人可以在同学中间出场,也可以通过角色扮演出场。比如,开展“唐诗宋词”话题讨论时,小主持人完全可以化身为大诗人,进行角色扮演,渲染氛围。主持人还要善于调节气氛,使“大家说”的全过程始终在热烈氛围中进行。同时,小主持人还要善于引导同学对他人述说的评价,比如带头鼓掌,说声“你真棒”、“太感动了”等鼓励性话语。总之,小主持人的入境在结合话题的基础上,以激发全班学生的积极性为主。

4. 确保学生的主体地位。

确保学生主体地位的要领是争取做到“四自”,即学生自己设计、自己准备、自己主持、自己总结。在实施过程中,教师只是在与学生一起寻找道德成长的“生长点”,不再以管教训导的面孔出现,真正实现角色的转换。但是,角色的转变并不等同于放手不管,而是有选择、有目的地进行规避,让学生承担起这项活动的责任。

在“大家说”活动中,学生在接受教育的同时又是活动的设计者和实施者,同时在承担“小辩手”、“小主持人”的角色过程中获得了丰富的情感体验。为了让这些丰富体验对日后的“大家说”活动有所助益,这就需要教师在平时根据不同的年龄阶段进行不同程度的指导,形成学生个人的经验,尽快适应不同形式的“大家说”活动的开展。

三、对“大家说”活动的反思

“大家说”活动能否成功开展,取决于多方面的因素,如话题、气氛、主持人、学生情况等等。“大家说”活动的以下几个环节仍值得深入反思。

1.教师如何点评

“大家说”活动结束之前,班主任要对全班同学进行点评。目前,我校教师的点评主要立足于两点。第一,点评要对话题结论有所总结。第二,对活动过程中的学生表现进行点评。教师点评以激励为主,突出过程中的精彩之处,引导学生学习他人长处。还要及时纠正学生不正确的言论,以正视听。但是,怎样点评才能既不喧宾夺主,又能够起到指点迷津的作用,需要进一步探讨。

2.如何更好地发挥主持人作用

“大家说”是一项以学生自主活动为主的德育自育活动,在没有老师主导的情况下,小主持人显得尤为重要。小主持人必须有捕捉问题的能力、评价观点的能力和小结点评的能力等。因此对小主持人的选拔必须严格把关,还要对小主持人进行提问技巧、敏锐观察、总结概括等方面的培训。但是,在小主持人力不从心的情况下,班主任老师极有可能代劳,于是,主持人和班主任之间的界限容易模糊。

3.如何更好地促进全员参与

在“大家说”活动中,总有少数学生比较沉默,总会有几名学生沉浸在自己的思维中,没有积极参与到活动当中。究竟是因为这些学生缺乏自信,还是注意力涣散,或者另有原因,这就需要教师调查清楚。班主任如何调动这些学生参与的积极性,如何启发不爱说话的孩子参与到话题讨论中,值得进一步探究。

4.如何使“大家说”的效果更加持久

3.班级管理策略谈 篇三

下面，结合自身实践，就我所理解的管理艺术谈以下几点：

一、与学生保持适当的距离

教师和学生是两种不同的社会角色。你不是学生，学生也不是你，师生永远不能融为一体。学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。我一直认为，教师眼中的学校生活和学生眼中的学校生活是完全不一样的。教师和学生因为角色的差异必然存在难以逾越的鸿沟。

无数经验证明，与学生走得太近的老师，往往深受其害！与学生交往“掏心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，老师身上的神秘感消失怠尽，学生就会慢慢忘记老师的身份，把老师当作“朋友”。一旦平衡感建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为，甚至因此反目成仇，反咬一口！当老师失去管理学生的权威和合理性基础，除了失败，还有什么可能的结局呢？许多老师遭遇学生冰雹之后，总是大骂学生忘恩负义。殊不知，究根溯源，都是老师自己酿的苦果。

因此，老师与学生保持适当的距离，不仅是必要的，而且是必须的。这里的关键是就是要保持作为老师的权威。由于时代的原因，现在的学生早已忘了师道尊严，老师的社会地位也急剧下滑。学生普遍对老师尊重不起来，即使考虑到教师素质这个问题，我仍然认为，保持教师威严无论何时何地都是必要的。我不能容忍学生在我面前表现的不尊敬，即使这个学生很有一些才能。要根本解决这个问题，在我看来，主要有赖于学院着力培养教师的权

威。但老师自强自立，同样是重要的。

二、避免与学生谈话流于形式

与学生面对面交流和沟通是班主任最经常使用的教育方法。有时办公室一整天都是或和风细雨、或急风暴雨的场面。在近乎喧闹中我静下心来思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接关系到学生工作的效果和教师的水平。一次不成功的学生谈话不是零效果，而是负效果！我们一些老师钟情于使用这种方法的同时，常常忽略效果问题。经常不可避免的使谈话流于形式。

我们强调加强与学生的交流，主要不是争对交流的时间和频率，而是交流的有效性。教师在与学生进行交流的时候，必须时刻提醒自己把握好交流的目标，只有这样，才会事半功倍，否则，只能是事倍功半，甚至适得其反。

三、一般教育和个别教育相结合

任何一种强加于学生身上的外在规范只有最后转化为学生的内在习惯，才能持续有效。因此，强迫学生接受规范，就不如启发他们提高意识，加强修养，以利于其自觉接受外在规范。古人经验，格物致知诚意正心修身齐家治国平天下，修身是中心一环，我们传统文化有许多这方面的宝贵知识可供挖掘。

一般教育主要是通过提高学生认识能力和加强学生自身修养的方式引导学生自觉接受班规校规。这种面向全体学生的教育并不是对所有人都有效。因为缺乏强制性，加上学生对传统文化的隔膜感，个别不自觉的学生可能完全不把这种教育放在心上。还有一些学生，他们虽然认识到了加强自身修养的重要性，但由于一贯散漫，积习难改，仍然常常违规违纪。对于这样的学生，单纯说教是没有用处的，这时就需要加大外部强制。外部强制相比启发教育虽然不够温良恭俭让，但对某些缺乏自律精神的学生却是非常有效的。一旦外部强制经常化为一种习惯，学生也就自然而然接受了它。

四、坚持在原则问题上不动摇

兵法上讲“致人而不致于人”，强调的是人际博奕中始终居于主动性的问题。在与学生的交往中，有些事情是不可以做的，特别是无原则（无视班规）的放纵学生，做了就是失去了做老师的原则和立场，不但老师不赞同，学生也会打心底里小瞧你。比如有些教师，主要是任课老师，碰到学生违反纪律，睁只眼闭只眼，事不关己高高挂起，这种做法必然招致学生的轻视和不尊重，最终自食其果。接触具体工作我们发现，违规犯纪的学生，总有许多理由是可悯的。不根据具体情况施以适当的教育，就是不懂教育之道。但考虑具体情况不能排斥原则性，违规犯错就要接受批评这样一个大原则，在任何时候都需要遵循。

有人说，真正的高手在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人！这句话告诉了我们无形胜有形的道理！延伸到学生管理上，指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理，才能游刃有余，超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙，存乎一心”，带兵打仗是如此，学生管理也是如此。因此，如何做到“教育无痕”，就是我们需要认真考虑的了。

4.班级是一个大家庭 篇四

而“班级日记制”实现班级自主管理的一个重要途径。它通过采取班级所有成员轮流值日制，以日记形式记下班级当天的学习生活状况、班级重大事件、各科教学情况、学生思想状态等，让每个班级成员能动地参与到班级管理中来，都成为班级的管理者，以主人翁的精神参与班级管理，充分发挥每个管理者的潜能，从而达到并现班级自主管理的目的。

一、采用“班级日记制”能充分调动每个学生的学习、工作积极性，加强自身的日常行为规范管理，实现自主管理的有效化。

“班级日记制”的最大特点是让每个学生轮流当值日班干、执行班主任，负责处理当天的班级日记。它让每一个学生都真正成为了班级的主人，班级的最高管理者。采用此种制度，一方面能培养学生的自信心，充分调动他们的工作学习热情，另一方面能锻炼他们的能力，达到有效的管理。班级自主管理有效化的标志是所有班级成员都能自觉遵守各种规章制度，自觉完成各项学习任务，自觉维护班集体的利益。而通过“班级日记制”，采取学生自主管理形式，能使学生以主人翁的态度对待班级的一切，加强自身约束能力，自主遵守各项纪律，注意自身的日常行为规范管理，保证班级的卫生劳动、上课纪律、学习生活、课余活动等正常有序的开展，从而达到有效的自主管理。

二、采用“班级日记制”，能充分协调班主任与学生、科任教师与学生关系，实现自主管理的目的化。“班级日记制”是在班主任的指导下，由全体学生共同参与的值班制度。班主任可通过“班级日记”及时了解并掌握班级的各种思想动态，矛盾所在，并尽快采取措施，防问题于未然；而科任教师可通过“班级日记”了解该科的教学效果、教学信息反馈，以便及时改进教学，提高教学质量。

三、采用“班级日记制”，能为班级建设积累资料，实现自主管理的科学化。

“学生难管，班主任难当”是当前相当一部分中小学教师的普遍心态。一个班学风、学习成绩好坏很大程度取决于班级管理是否成功。班主任工作在班级管理中起着重要的作用。班级管理千头万绪，班主任的工作也相当辛苦，尽管不少班主任在班级管理中花了不少力气，也采取了一定的措施，但收效甚微。以致很多教师不愿更不想当班主任，视班主任工作为“苦差使”。

“以人为本”的新课改理念给班主任工作开拓了新的思路。班主任要自觉完成角色转换，充分发挥学生自主管理的积极性，是“人本”思想的发展，它是一种以学生发展为本的管理模式。班级管理要为学生的发展服务。要建设一个优秀班集体，要取得管理的成效，就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性，既符合培养学生综合素质的教育宗旨，也有利于将班主任从繁杂的班级琐事中解放出来，成为班级宏观管理者。如何有效地实施呢？

一、加强学生对管理活动的认识，提高学生管理的自觉水平

记得魏书生曾经介绍说，有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看你太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递这样一个信息，这就是说：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，通过大量的不同事实材料和多渠道的引导，提高学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，尤其是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。

二、确立学生自主管理的核心地位，提高学生管理的自理水平

1、全员参与，相互制衡。我们提倡人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级自主管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。“人人有事做，事事有人做。”为了使每个

学生都找到合适的管理岗位，我们尝试进行“自定岗位行动”。如打扫卫生，把学校分配的卫生区域和自己班上的教室、寝室划分为每一小块，每块由几人或一个负责，每周一到周五每天是哪几个负责打扫，二人以上确立一人为组长，学生自由组合，每天各司其职，每天由卫生委员负责检查。这样，让学生寻找、发现、确定自己的管理岗位，使学生在自己确定的岗位上，主动、积极地履行管理职责，人人都是管理者，人人又都是被管理者，在这种交互的管理活动中学生能真切体验到管理工作的价值、意义，积累相关的工作经验，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师当然便轻松许多。

2、照章办事，明确责任。如2004年我担任初一（1）班班主任，在入学教育期间，我让四个同学到黑板上作图：画一个圆和一个矩形，两个用尺和圆规，两个徒手画。学生从中便悟出一个道理——“没有规矩不成方圆”。于是，趁热打铁，向学生大力宣讲为什么要制立制度，讲明道理。然后组织学生学习有关的校纪班规。如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《祁阳县

茅竹镇中心学校班级量化管理办法》、《茅竹镇中心学校纪律扣分细则》、《茅竹镇中心学校寝室一日常规》。在此基础上，针对班级学生管理实际，在学生讨论的基础上对一些不良的现象提出批评，指出班上存在的同学们习以为常的一些问题，由学生自主制定班级管理制度。我们制定了《茅竹镇中心学校七

（一）班学生量化管理细则》、《学生干部岗位责任制》、《日常管理制度》、《卫生制度》、《奖惩细则》等，制度具体明了，要求严格，奖罚分明，并且 在开学第一周内宣布执行。

3、管理教学，相互结合。管理的目的是服务于教学，比如让学生写“说明文”、“心得体会”，目的是让学生进行自我教育，同时训练了学生的书面表达能力。值日班长每天的总结报告沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？

4、善始善终，持之以恒。制度一旦制定，便要严格执行，全体同学都应该将自己置身于制度管理之下，自觉维护制度的权威，使班级管理走上法治化轨道。“以法治班”是班级管理的灵丹妙药。纪律上主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则。凡事不做则已，一做必须到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

三、坚持管理过程中的民主参与，提高管理的自为水平

我摸索了一套班级制度制定程序：酝酿——讨论——表决通过。只有绝大多数同学认可的决议和制度，才容易执行，也更有利于增强学生的主人翁意识，有利于学生的自我教育和自我管理。通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

四、创设多种自主教育形式，以求最佳教育效果

怎样让学生在成长的过程中，不断提高自我认识，保持积极向上的心态，这是提高学生自我教育能力的关键，我通过多年的实践发现如下几个方面的做法比较有效。

1、坚持写日记、周记。要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来，不断深化认识，以利逐步提高学生自觉、自理、自为的能力。

2、坚持写班级日记。当天的值日班长写好当天的《班级日记》，主要内容：记录当天写在黑板左侧下的名言警句；当天班级学生表现；当天课堂及晚自习纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提出意见或建议。

3、建立民主生活会制度。将团员民主生活会扩大，建立起定期召开的全体学生民主生活会制度。分组进行，开展好批评与自我批评，效果明显。

4、给家长写信。每学期根据学校要求都要召开一到二次家长会，在准备过程中，要求每个学生给自己的爸爸妈妈写一封信，谈自己在学校的学习生活情况，取得哪些成绩，存在哪些问题，都要如实给家长汇报，还要写今后的打算。这样做的目的有二：其一，促使学生对自己有清醒的认识；其二：让家长对孩子的状况及心理想法有一个认识，以取得家长的配合和支持。

5、学习优秀文章。对学生进行思想教育是班主任一项经常性工作。思想教育的成效取决于其内容和方式是否适合学生的年龄和心理特点；是否符合学生的心理需要。实践证明，硬性灌输空洞“大道理”是不受学生欢迎的，收效是甚微的，班主任要学会用“讲故事”的方式来讲道理。班主任在教育学生的过程中，经常给学生推荐一些优秀文章，如学习方法，学习经验，典型介绍，重大新闻，英雄人物事迹，成功人士的经验等，对提高学生的自我认识，比简单的说教更有效，讲道理不如讲故事。文章可由学生读，读完一篇文章告诉我们什么道理？有什么启示？我应该怎么办？等等。“故事”就是德育资源，是对德育素材的搜集、整合、提炼和升华所形成的教育精品，班主任要善于组织各科教师从各科教材中提取德育材料，从学生身边的人和事中提炼出德育材料，紧贴学生生活和思想实际，有针对性进行整合，形成一个有机统一的班级德育课程，并在各科教学中渗透，在各科活动中运用，让学生从“故事”中领悟“道理”，再结合其它社会实践活动的体验。这样，学生的思想觉悟就会得到升华，道德境界就会得到提高。

6、培养反思力。主要做法有二：让学生进行自我评估；培养学生反思习惯的形成。每一个月的月考都要进行认真的总结，并举行班级经验交流会，目的是培养学生的反思力，帮助他们发展。对自己学习过程的监控，促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思，学会为自己的学习成效承担责任，逐渐成为自律学习者。调动学生学习的主动性，形成良好的学习氛围，培养学生深厚的学习兴趣，提高学业成绩，为他们今后走入社会打下扎实的知识功底。

7、写座右铭。我班的学生课桌上都贴了“座右铭”。座右铭可一学期调整一次，也可每一个月调整一次，主要是对近期目标和竞争对手作调整。座右铭时刻激励着学生奋发有为。

8、善用名言警句。名言警句既可以激励学生，也可以鞭策学生，就像一座灯塔，始终照耀着学生前进的方向。我的做法是：每天由值日班长在黑板的左侧写出一条名言警句，并在早自习前对学生做适当的讲解，学生将这条名言警句记录在日记本上，并思考这条名言警句对自己的启示作用。

9、有针对性地组织主题班会。初一开始不久，我组织学生开展的“心灵倾诉”主题班会就是让学生自己唱主角，自我交流心理活动，及反映班上方方面面情况。结果在学生的自由发言中，全班纪律最差的学生和成绩最差的学生都登台亮相，道出心声，讲得声泪俱下，令人感动，促进了同学的沟通和理解，激发了正义感、责任感，效果非常好。在教师的安排下，学生通过讨论辩论等方法利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照自己较符合社会要求的价值观支配自己的言行。同时，使他们对学校生活的周围人产生积极态度。

10、在班级建设中多树典型。通过集体示范或先进生的示范，引导每个学生增强是非辨别能力和抵抗不良因素引诱能力，自觉地实行正确的目标，控制或消除不良动机与行为。比如对每天的值日班长一周进行一次考评，由班委会评出每周的“值日班长之星”；对班上每天学习情况进行记录，每周评出“学习星”等等，针对不同的方面，建立“明星制”，让班级“星光”灿烂。鉴于班上部分学生抄作业现象严重且成绩较差，请优秀学生邓博野等同学在班上谈自己的学习方法，并就如何抵制不正之风，让他们自己展开讨论。学生对此震动很大，学风浓了，抄作业人数明显减少，学习风气明显好转。教师利用中学生的模仿特点，让他们通过榜样行为的观察，使自身受到强化，模仿榜样的言行，从而实现受辅导的目的。

五、创建班级学生自主管理体系，实现管理的立体化

1、建立班级学生自主管理立体模式。调动学生自我管理的意识和参与能力。首先，教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，又是这个集体的一分子，应该群策群力，热爱集体，关心集体，搞好集体。一个热爱班集体的学生定是爱学习，守纪律爱劳动的学生。一个热爱班集体的同学定会热爱学校进而爱家乡，热爱祖国。其次，要充分发挥他们在自我管理中的重要作用，主导作用。因此，在班委会的组织下，学生们反复讨论。共同制定“班级公约”、“学生在校一日常规”，制约时，人人畅所欲言，签约时，个个郑重其事。一轮到自己当值日班长时，更是事无巨细，件件亲躬。这样，班主任就从幕前退到幕后，充当起参谋来。

2、注意学生干部的选拔、培养及使用原则。选拔班干部总的原则是：关心集体，办事认真，作风正派，能团结同学，愿意为同学服务，学习成绩较好；在班上能起模范带头作用，在同学中有一定威信和有一定的组织能力。自荐原则。班委会、团支部干部培养与使用结合原则：定期召开学生干部会议，交流经验，畅谈体会，同时有意识地对学生干部施加压力，让他们尽快地成长。能上能下原则：引导学生正确对待干部的上与下，以一种平常心态对待班干部的上与下，建立一种优秀人才脱颖而出的机制，平时尽可能让更多的学生在读书阶段受到锻炼。全体性原则：让所有学生都参与班级管理，值周班长、值日班长由学生轮流担任。服务性原则：引导学生正确看待当“官”，学生往往把担任学生干部当成“官”，要让学生明白：担任学生干部是为使自己更好地接受锻炼，也是使自己更好地为同学服务。

3、实行学生干部工作责任制。在教育管理中，制定明晰的学生干部职责，如：值日班长职责：（1）负责当天的考勤，在班级日志记录迟到、早退、旷课学生名单。（2）对当天班级各项工作负责，特别是课堂、晚自习纪律，认真填写班级日志。（3）早自习前在黑板左边写一条名言警句，必要时作适当讲解。（4）负责当天的“三抹三关”（抹黑板、讲台、电视柜；关水、电、门窗），（5）检查并登记学生中的抄作业现象。（6）阅读课负责清查学生去向，并登记。（7）作好当天的小结，写好当天的《班级日记》。

4、建立班监会。学生干部是班主任管理班级的得力助手，但作为学生，班干部总会犯这样那样的错误，班干部也是孩子，在犯了错误后，班主任应不弃不离，让他们正视，改正自己的错误。在班级自主管理中，班干部是否履行了自己的职责是否主动且创造性地开展工作，工作做得怎么样，工作中存在什么问题，这都需要及时得到反馈。尝试成立班监会。班监会一般由五人组成，由学生民主选举产生。主要职责是：监督检查学生干部的工作，定期评估学生干部的表现和工作情况，对班级工作提出意见和建议。

5、重大事情由班级学生大会决定。班级学生大会掌握班级事务的最高决策权，是班级事务的最高权力机构，真正实现“小鬼当家”的愿望。

六、建立有效的信息反馈系统，实现班主任的宏观管理。

学生进行自主管理，并不等于班主任不理“朝政”。及时反馈信息对班级管理具有极大的促进作用。通过结果反馈，学生能够知道自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。班主任能及时了解班级情况的发展状况，从而更好地指导学生。建立一套信息反馈系统，如每天早、中、晚相关班干部及时向班主任汇报情况，每周利用一节课时间进行班工作的全方位总结，提出希望。其具体模式如下：班级自主管理

3月16日在多媒体教室聆听了榉园学校的李玲主任自己在班级自主管理的经验，听后确实有胜读十年书的感受。不仅了解了一些更好的班级自主管理的经验和方法，而且也有了自己一些新的想法。

学校是一个一个教学班组成的，每一个班级都每天有序、有进步的进行着教学，学校不就会不断步吗？看来班级的班级管理确实决定学校工作的成败。作为班主任担负的责任确实很大。班主任的班级管理应怎样做？李老师的话告诉我：真正的管理是自我管理，对学生的管是为了以后的不管，不管就是学生的自主管理，自主学习。对啊，学生自己能管好自己了老师不就轻松了，可以用空余的时间研究教学，也可以有时

间想出更多更好的活动，引导学生有更好的发展。这样我们轻松了，学生能力提高了，学校的学习氛围不就会更好吗？

李老师介绍了很多有效的班级管理方法，如制定班级公约等，从中看出她是个有心人，一个对生活充满信心，一个对事业充满责任心，还是一个对学生充满爱心的老师。她那句：缺什么补什么，说的多好。在与孩子的交往中，我发现我总是从自己的角度来理解孩子，要求孩子，当他们犯错误时，我只是批评他，而没有从他的心理去分析问题的所在，这样的管理是堵，时间一长问题会越来越多，老师的工作越来越累。结合这次的学习和我校本学期工作的一个主题：沟通，我在班级里打算这样做。在班级主要加强与孩子的沟通，努力做到有事慢慢说，遇事慢慢讲，让孩子把心中的话说出来，努力做到与孩子进行沟通。另外，与家长的沟通，我借鉴李老师的方法：反馈信。只是我采用手写的方式，坚持每天给3位家长写信，有表扬的，有提示的。因为我觉得这样更有亲切感。算算一个半月可和与每位家长沟通一次。开学一段时间用了几次，受到了家长的回信，纷纷感觉方法不错。有点家长表示会保留每一封信，让我感动的同时发现家长那对孩子的期盼，对孩子的关怀是我们老师更应该学习的。

如何引导班级学生学会自主管理

所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。学生自主管理，单靠班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。因为现在的学生独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。其次，在学校日常行为规范的管理方面，我们常遇到这样的现象：课堂上违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；„„诸如此类，举不胜举。班主任忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养

首先：带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。针对班级特点与学校管理体制，我带领学生讨论申请创建合格班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。我在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，我采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本，学生们在制定各项制度的同时，既理解了《守则》《规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，慢慢的班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由消防员变成了引领人。在实际操作中我们还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查。全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”、发展团员的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气

其次：培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展。为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；

充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以对班级事务进行民主评议，对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室卫生及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。本人经过实践，获得较好效果：从上学期至今，我班的课堂纪律比较稳定，教室卫生受到表扬，第四：承担学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度，高度的责任感，和全部的爱心为前提，才能达到预期的效果。我班上董洁，孙衍，卞志成，严朝俊等都要耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，同时教会他们学会处理问题的方式方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理最后：主动营造一股“为集体争荣誉光荣”，“破坏集体荣誉可耻”的舆论，弘扬正气，让歪风邪气低头。尤其在这次校运会中，全体同学积极参与，只有两位同学没有参加项目，但他们却收拾了场地，捡了场地上的垃圾，尤其是同学们喝剩下的瓶子，装了三个马夹带，并去卖成钱交给我做了班费，让我非常的感动，而拉拉队喊破了嗓子，场上的健儿们努力拼搏，班级得奖率50%以上，男生团体取得了第三的好成绩。

1、学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。

5.班级是我家,文明靠大家活动方案 篇五

一、活动背景

作为班主任，在工作中经常会碰到这样的事情，教室刚刚打扫干净，过一会儿就有一张废纸从桌上或抽屉里掉下来，影响了教室的卫生和学生的学习环境。面对这种情况，有的老师要么让学生把废纸捡起来，要么干脆罚学生做几天的清洁卫生。可是这样的方法并不管用，过些时候学生还是照丢不误。有一次，我走进教室，准备上班会课，见地面又出现了几团废纸屑，当时还有几位同学未进教室。我突然想到这是进行教育的好时机，于是指着地面对大家说：“这儿不知谁丢下几团废纸，进来的同学都没有捡起来，现在还有三位同学未进来，我们要看看他们会不会发现。”这一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学冲进了教室，踩着纸团走向座位；第二位同学看了看却无动于衷，坐到座位上去了。这时，大多数同学的脸上开始露出失望和焦急的神情，当第三位同学进来的时候，大家都期盼地望着他，这位同学果然不负众望，一看地上有纸屑，很自然的弯腰捡了起来，全班同学顿时报以热烈的掌声。班会上第一位受表扬的就是这位捡纸屑的同学，班会主题临时改为……

针对上述背景情况，我采取因势利导的方法，展开了一个《班级是我家，文明靠大家》班级活动，引导学生养成讲卫生、爱清洁的良好习惯。

二、活动目标：

认知目标：让学生进一步知道爱清洁、讲卫生文明行为，有利于身心健康，养成讲究卫生的好习惯。

能力目标：懂得怎样爱清洁、讲卫生，如何养成文明有素养的好习惯。

1情感目标：在学校内外都愿意做个爱清洁、讲卫生的好孩子。并由此产生愉快的感受，自觉承担责任，能主动维护学校内外的公共场所的清洁卫生。

三、活动重难点：怎样把好的卫生行为保持下去，形成习惯。

四、活动准备：

１、我们美丽的小学照片，学校网站。相关图片、视频制作的课件。２、召开班干部会议，阐明保护环境的重要意义，为举行此次主题班会做好思想准备。确定主持人。

3、黑板上书写“班级是我家，文明靠大家”七个大字。

五、活动过程：

（一）创设情景，引入主题：

出示活动背景，让学生分析。

主持人：图片中的事是我们大家司空见惯的，已经熟视无睹了，甚至可以说是麻木了的，但这件事又不得不引起我们对文明、对道德的深思。今天我们开展《班级是我家，文明靠大家》班级活动，希望我们有所收获。

（二）班级是我家，文明靠大家

1、看学校网站视频：

(1)放一个环境整洁的教室：一个班级课桌整齐，窗明几净，墙上《小学生守则》整齐排列，地面洁净无物，一尘不染。同学们个个精神焕发，活泼可爱。

(2)放一个垃圾场镜头：污秽之物流淌，废纸遍地，尘土飞扬，蚊蝇乱飞。蛆蛹遍地。(画外音，恶臭难闻，令人作呕)

2、交流讨论：

(1)说出教室整洁的情况。

(2)说出垃圾场的肮脏情况。

(3)两相对比，哪种情境适宜人生。

(4)谈出感受。

(三)展开：高潮。

1、主持人讲名人讲卫生的事例：作家老舍先生虽有腿病。但每天坚持打扫室内、院子，槁子中有废掉的，宁肯起身走几步丢进纸蒌。

2、学生举出名人讲卫生的例子：毛主席很讲卫生，他烟抽得很厉害，但从没乱丢一个烟蒂，甚至烟灰都不掉到地上。

3、谈本班室内、卫生区现状;

(1)成绩方面：地面干净……

(2)不足之处：维持干净的时间短……

（3）讨论：怎样保持地面的干净。

4、自我检查

(1)日常生活中我有哪些不讲卫生的时候。

(四)集体交流、总结：

1、各人根据交流，整理出适合自己实施的具体措施，条款。

2、卫生委员整理写出倡仪书，张贴教室。号召同学从我做起，搞好班级卫生。

(五)老师总结：

6.班级管理大家谈 篇六

一直以来，无论对于旅客还是铁路，安全出行、平安归来都是大家共同的愿望。

安全是铁路永恒的主题。当前，铁路工作引入安全风险管理方法，构建安全风险控制体系，提高铁路安全管理的科学化水平，是铁路继开展“服务旅客创先争优”活动后的又一重要举措，彰显了铁路对待安全工作的积极态度。

2012年，铁路运输安全工作面临着新的挑战。我们要深刻吸取“7•23”事故教训，牢固树立安全发展理念，始终把确保高铁、客车和人民群众生命财产安全放在一切工作的首位，继续强化安全基础建设，全面推进安全风险管理。铁路要实现持续、稳定的科学化发展，安全是必要的前提。

在目前召开的全国铁路工作会议上提出了新思路，铁路将在“十二五规划”的开局之年暨2012年，全面推进安全风险管理。铁路各级部门要根据本单位、本部门的实际情况，制定切实可行的安全风险制度，适度拉大安全风险奖励机制，把安全风险责任落实细化到班组和岗位上，增强全路广大职工保安全的风险意识，形成全员共保安全的良性循环。

那么，安全风险管理的举措好在哪里？

好就好在它尊重铁路安全生产规律，循序渐进地提高安全管理的科学化水平。任何事物都有规律可循，铁路发展也要讲究科学。铁路 的发展还是需要一个循序渐进的过程，想一蹴而就达到铁路大发展的目的的想法是不现实的。我们应该看到，近年来高铁的发展过于快速，人员素质、行车设备等短板效应已日益显现，给铁路安全、持续、稳定发展构成了一定的威胁。尊重铁路安全生产规律，确立安全风险管理的新思路，从根本上提高铁路安全管理的科学化水平，最大限度地减少或消除安全风险，从而实现运输安全的长治久安。

近期，为进一步提升安全管理水平，确保安全生产持续稳定，开展了安全风险大家谈活动，经过大中修和施工过程中存在的安全重点风险源排查，以及时发现和消除安全隐患。并认真学习了段有关“安全风险管理”的文件精神，深刻领会了通过实施安全风险管理，增强安全风险的防范意识，构建安全风险的防控体系，达到强化安全基础、最大限度减少或消除安全风险、确保铁路安全为目的的指导思想和主要内容。

通过此次活动和有关文件精神的认真学习，要不断强化全员安全风险管理意识，开展安全风险控制活动，用风险理论来指导安全生产实践。针对近期天气异常、设备变化大的实际，准确研判安全风险点，采取有效措施，狠抓安全风险控制责任落实，全力确保运输安全万无一失。

此次“安全风险管理大家谈”活动，使全体干部职工切实把“三点共识”、“三个重中之重”和安全风险意识根植于思想深处，明确了两个认识，即：安全风险可以砸了自己的“饭碗”；风险管理可以保住自己的“饭碗”。通过统一干部职工的思想认识，为确保安全奠定了坚

实的思想基础。

为确保风险点判定准确，段里分别对线路工、桥梁工、道口工、探伤工、焊接工等主要行车岗位安全风险卡和管理人员风险职责，做到“一人一卡，一岗一卡”，要求上岗人员必须熟练掌握风险卡中安全风险点和控制措施。

以月度安全考核制度为有效手段，狠抓安全基础管理。我们要进一步强化月度安全考核，提高段实行的安全风险管理，加强对现场的控制，通过月度安全考核这一有力的管理抓手，激发职工安全生产的积极性，逐步规范各项作业标准，达到对安全关键环节、关键作业、关键人员的有效控制，不断减少违章问题的发生，逐步消灭违章。

实行安全风险管理，目的是消除一切风险，是在现有安全管理的基础上，对安全意识的强化、安全理念的提升、工作思路的优化，有利于安全基础工作的加强和各项措施的落实。现在铁路人逐渐放下“铁老大”的架子，服务质量提升了，更要重视安全。从思想上高度重视，从制度上健全完善，从行动上付诸实施，切切实实落实安全风险管理。铁路运输安全没有“秋后算账”，铁路人要变以前的事后补救，为事前预防，不能等事故出了再去总结教训。

7.谈班级管理 篇七

一、用真爱关心学生

教育事业是爱的事业。班主任作为教育事业中的主要成员, 是与学生接触最多的, 班主任的所作所为, 直接影响着学生的学习和生活。每个人都需要别人的关心和关爱, 学生更是如此。作为与学生接触最多的班主任老师, 应该用真爱关心他们, 与他们进行亲密的思想交流, 不仅关心他们的学习, 更关心他们的生活, 让他们真正感受到班主任的爱, 真正触动他们的心灵, 从而积极听从班主任的领导。

二、以身示范

班主任要为人师表, 要求学生遵守的, 自己必须首先做到。俗话说:“言传身教。”其实, 身教重于言传, 教师只有以身示范, 严于律己, 才能产生“随风潜入夜, 润物细无声”的潜移默化的效果。作为班主任, 我每天早上和学生一同起床, 一起参加早操, 直到学生晚自习下课回宿舍就寝。这些简单的日常生活, 让我在学生中树立了班主任的威信, 使学生主动聚集在我的周围, 形成了一个团结向上的班集体, 无论在学习方面还是其他课外活动方面, 我们班都会以优异的成绩夺得冠军。

三、学生自主管理

一个班集体的好坏, 班主任固然重要, 班干部的作用也不容忽视。班干部是班主任的左膀右臂, 是班主任的忠臣良将, 好的班干部会使班级更加出色。在选拔班干部时, 我以自愿为原则, 通过综合评选、竞争的方式产生。对选出的班干部, 我会对其进行精心培养, 教会他们工作的方法。另外, 我特别注意帮助他们在学生面前树立威信, 在学生面前从不说他们一个“不”字, 但私下里我会指出他们工作方法的不足, 赏罚分明, 并严格要求他们, 促使他们不断进步。班级的好多事, 我都会大胆放手, 让他们独立完成, 效果非常不错。同时, 我也要求他们在纪律上必须以身作则, 力求各个方面都起到模范带头作用。

四、团结互助

班主任虽然是一个班集体的灵魂, 但一个人的力量是有限的, 要想取得成功, 还必须有各科任教师和学生家长的支持。学生对科任教师的反映, 科任教师对学生的看法, 班主任要及时了解, 并从中调解, 发挥好桥梁和润滑剂的作用。家长座谈会是班主任与学生家长沟通的重要途径, 通过交流, 班主任能与家长们达成共识。在家长座谈会上, 经常请一些优秀学生的家长介绍教育孩子的成功经验, 同时也让一些成绩优秀的学生说说自己的学习的方法, 会受到家长们的热烈欢迎。

8.也谈班级管理 篇八

一、认真抓好开学初工作

万事开头难，每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。班委成员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级，更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划。只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。

二、培养学生自我管理的能力

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”目前实行的新课程，要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。例如，培养一届能独立开展工作的班委会。

首先，这是解放班主任、细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主地开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊地顺利开展。

其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在教育最前沿的一名班主任，我们有责任、有义务去提高自己学生的各项综合素质。

三、培养学生勇于竞争的意识

现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。其实在湖头初中这个大环境下，处处都有竞争，这就更需要我们班主任加以正确的引导和教育。上周二课间操时间，我到操场检查跑操情况，班长跟体育委员把我叫到教室外面跟我说：“老师，针对咱们班现在存在的跑操口号不够响亮、队伍不够整齐的情况，我们班委商量决定跟兄弟班进行一次跑操比赛，看在接下来的一周里哪个班跑操口号响亮、队伍整齐，竞争输了的班级要给兄弟班买三个哨子并亲自送到他们班。”于是，我在班里加开了个小班会，在做好相应要求（如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不允许出现任何的敌对情绪）后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责的高度，希望全班同学勇于去竞争，勇于去亮剑。果真在接下来的一周里，班里学生在班委的带领下，每次跑操都气势如虹，口号更响了，队伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升了班级凝聚力。最终，我们赢得了此次班级竞赛。以此为契机，我又将这次小竞赛转换到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。

四、用爱撑起学生的一片天空

陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”

我们初三班主任面对的是一群16、17岁，正处于青春期的孩子。叛逆是他们最醒目的标志。如何让这些孩子自觉地服从班级的管理呢？爱！爱是一种温暖，它可以温暖冰冷的心灵。作为一名班主任，只有热爱学生、关心学生、和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的、相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名班主任，应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。本周四上午，我把多次违纪的学生小韩叫到办公室，因为早就知道她是单亲家庭的孩子，因此在谈话时我故意用比较平和的语气跟她聊，可没想到她却很不屑自己的违纪，态度相当恶劣。当时我觉得这可能是单亲家庭孩子的通病，也就没跟她生气。于是我把违纪的事情抛开，跟她聊学校的生活等方面的事情。一会气氛缓和后，我又将话题转向了她的母亲，在聊到她母亲每天不管风吹日晒都要赶早出摊卖货来维持生计时，我分明感觉到了她表情的变化和眼睛里的泪花。我又跟她聊起了我的高中、我的父母、我的老师，当她听到我在高中时也犯过错误遭过批评后，她看着我笑了，我俩就这么聊着，没有老师与学生，只有两个朋友。谈话最终还是落在了她的母亲、她的家庭和她的在校表现上，小韩在沉默了一会后，终于抑制不住自己的感情，痛哭了起来。她终于说出，自己对不起母亲，对不起老师，恳求老师再给她一次机会，她会做一个全新的小韩给大家看的。我说：“老师相信你会做到的，老师期待着你更加优秀的表现！”

班主任的爱是无限的，我们可以随时随地地将爱送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的微笑，都会给与学生无限的温暖。

实践证明，班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。只有把班级管好、教好、引导好、协调好，才能建立一个具有很强凝聚力的班集体。

9.班级管理大家谈 篇九

纪律，是教学质量的保证；纪律是良好班风、学风的基础。抓好班级纪律是班主任重中之中的工作，班级纪律的好坏直接影响教学工作各方面的好坏，也直接能微妙的体现班主任各方面的能力。学校的一切工作都是以教学工作为中心，如果没有良好的班级纪律，上课时，老师在上面讲，学生在下面吵，试问你如何有效的组织课堂？试问你如何把握教学的质量？就好比一棵大树，树干坏了，整棵树也就活不长了，即学校的一切工作也变得毫无意义了。所以，脱离良好的班级纪律，一切都是扯蛋。俗话说得好：“看蓬笼，不用看烟丝。”指的是看烤烟者搭的蓬笼好坏，就可以知道烤出的烟丝的好坏，道理是一样的。我记得有一个上课颇为优秀的教师跟我说过这样一句话：上课大部分学生听课就不错了，专家也没有理会搞小动作的学生。错！大错特错！优秀的专家，有活跃的课堂气氛，没有不听课的学生，如果有，他肯定指出来！那么如何把班级纪律搞好呢？我根据自己做班主任工作几年以来的经验，略谈几点，望各位同仁赐教。

一、以好治差，培养班干。

一个班级完全靠老师来管理，是一件非常吃力的事情，所以从接到班级之时，第一件事情就是选举班干。如何选举呢？应当由学生民主选举，因为每个班级都会有一些学习等各方面比较优秀的学生，这一部分学生在其他学生的心目中是有一定地位的。比如老师问大家：“选谁当班长好呢”？这时候，几乎所有学生都会不约而同的说出全班最优秀的学生的名字，有时候出现两者同样优秀，就票多者得。如此类推，班干选出来喽，在以后的日子里，当学生被班干登记名字的时候，老师找其来谈话，进行批评教育，可以对其说：班干是你选出来的，你有什么话好说呢？这样更利于说服学生，更方便于管理学生。其次，就是制定班规，班规要简明扼要，要有针对性，要使学生非常明白非常清楚做什么是对的，做什么是错的，该干什么，不该干什么，还有要求学生每人抄写一份，要求熟悉，铭记于心，时刻以此自我督促。还有，班主任要坚持组织每周召开一次班会、班干会，检查本周工作，着重重复班规内容，并且制定一个目标。让每一个被登记的同学总结一下上周的犯错，本周应该如何改正，应该向谁学习，促进学生遵守纪律，形成良好的习惯。利用班干会，特别要告知班干一点：要想管好别人，首先管好自己的一个道理。要使各位班干明确自己的分工，做到起模范作用，同时要增强班干的荣誉感，告知他们做班干是光荣的，如果帮助老师把班级管理的好了，期末都能评上“优秀班干”，这一招非常见效，小学生是多动性的，保持性不久，班主任要记住时刻强调班规，督促学生遵守纪律，坚持组织班会、班干会，这一点很重要。

二、树立班干威信，对违反纪律的学生必须“罚”。

没有规矩就不成方圆，至于怎么罚，稍后听我来细说。大部分班级都选举有班干，但是有一些班级其实名存实亡，形如摆设，甚至毫无意义。原因何在？只因班干无威信。那么威信从何来，这个问题是我读师范时班主任黄必超对我说过，他说：“你们的威信靠我来树立！”至今，我仍然不敢忘。不错，班干的威信靠班主任来树立。（班主任）对于我班我是这样做的：每周安排一个班干值周，发给一个登记本子，要求班干把每天违反纪律的学生名字登记下来，包括周末知道的，开始，我每天检查一次，找来被登记的学生进行严厉的批评，严重的面壁思过，这就是我说的罚，杀鸡给猴看，这一招百试百灵，慢慢的，后来就每周检查一次，在班会中公开批评教育，屡教不改的，找到办公室再进行细致的谈话，讲道理，最终让其明白：老师和班干所做的一切为了谁？久而久之，班干在班中，甚至周末在家里，我培养出来的班干都是受人敬畏的。曾经有位同事对我说过：“你的班干真厉害”！牛皮不是吹出来的，我不在学校的时候，我的班级比我在学校的时候还要安静。我要告诉大家的是班干反馈回来的信息，做班主任的一定要重视，一定要管，一定要及时处理。这样，不管你的班干是否高大或者矮小，依然威风凛凛。

三、深入了解学生，接近学生，讨学生欢心，用心做孩子的好朋友。

第三点，是我要说的最重要的一点，驾驭一切之上，是我作为衡量一切教师的标准，是教师的灵魂！孩子是祖国的花朵，是世界的未来，我们要用爱心、用行动去呵护。既然我们选择了做教师，学生就是我们的儿女，天冷的时候要嘱咐其多穿衣服，在他生病的时候要关心或者安排时间组织看望，需要时候要带去看医生，在他失落时要去安慰和鼓励，在他玩耍时，时而加入他们的游戏，平时跟他们搞些活动，为此可发些糖果，那怕自己掏钱，无聊时问一问：你今天吃什么菜呢？喜欢吃鸡腿吗？时而摸一摸孩子的头，时而夸一夸他身上的衣服，上课时可以给学生来些搞笑的舞蹈动作或者笑话，写报告手册时别忘了写上你的名字和祝你身体健康或者新年快乐！总之，想尽千方百计成为他们心中的大哥哥、大姐姐，让他们尽情的喜欢你，崇拜你，这一切看似那么简单，可比任何管理方法都来得实用。对于人类，血肉之躯，年龄不分大小，最伟大的是爱，仁者无敌，让我们用心去爱每一个学生，爱可以软化所有的不拘。倘若你能做到这些，所有的问题都将不是问题，包括纪律的一切掌握在你的手中，他就是愿意让你管。

10.班级管理点滴谈 篇十

洪德选

对大多数班主任来说，管理男生是班级管理的头等大事。因为相对于女生。男生是较难于管理的群体。他们乐于将时间花在玩耍上而不是学习上，他们好动，喜欢追逐打闹，他们爱捉弄人，如此种种，实在是不胜枚举。我想，对男生的管理逼迫打压，绝对不是好招，我尽量从旁引导，创设各种情境、各种机会，让他们的天性朝着阳光的一面滋生，让他们内心善良、正直的种子生根发芽。

11.班级管理点滴谈 篇十一

一、营造民主氛围，让学生敢于说话

新一轮课程标准提出，要建立新型的师生关系，教师不再是高高在上的“统治者”，而应该是平等中的首席。我认为这一点不应只体现在课堂教学中，也应该体现在班级管理中。一个讲民主的班主任，才有可能为学生营造具有民主氛围的班级，学生才有可能敢于和班主任说话，说实话。我每接任一班学生，给学生提出“怎样使我们班成为全校的文明班级，你有什么好建议？”这样的问题首先征求学生的意见，然后针对学生的年龄特征及教师的建议，最后师生一起订案，作为本年度班级管理细则。在平时的班级管理中，我们的管理办法难免会出现这样那样的问题，我就把周记当镜子，让学生把自己的想法和看法写在周记中，及时地和学生进行无声的对话和有声的讨论，事实说明，只有为学生营造民主氛围，学生才敢于说话，班级管理的难度才会大大降低。

二、创造竞争氛围，让学生力争上游

俗话说：世界上只有心不强的老师，没有心不强的学生。为了激励学生的竞争意识和上进心，我努力创造竞争氛围，让学生力争上游。我根据学校提出的星级达标，要求学生争当星级学生，即勤奋星、守纪星、清洁星、卫士星、友爱星、礼貌星、孝敬星、勤俭星，又结合学生的实际，比一比谁最棒，即谁上课发言最积极，谁发言次数最多，谁的作业写得好，谁劳动最积极，谁本周表现最好等。学生在一种民主和谐的竞争氛围中学习和生活，还愁不进步吗？

三、创造平等氛围，让学生人人做事

我国著名的教育家魏书生的班级管理办法是让学生人人参与班级管理，让人人有事做，做班级的主人，没有哪个主人不爱家？于是我利用学生都希望被尊重的心理，对班级管理实行宏观调控，微观管理，即大的方面由班干部和值日班长负总责，小的方面由主管人负责，对于学生处理不了的问题，再征求班主任的意见，当然班主任也是倾听主管者的意见和建议，再由学生自己去处理，努力为学生创造平等氛围，让学生人人做事，保证班级一切事务的正常运转，从而达到预期的目的。

四、创设展示平台，让学生各显神通

每个人都希望被认可，被赏识，我抓住学生的这一特点，充分利用“学习园地”这方阵地，根据学生的兴趣爱好，设计了“绘画栏”“书法栏”“习作栏”“剪纸栏”等，还设计了“收集栏”，即收集疾病预防知识和安全知识，为学生创设展示平台，让学生各显神通。

总之，班主任只要精心策划，大胆放手，尊重学生，了解学生，想学生之所想，班级管理就一定能达到预期的目的。

12.浅谈班级管理 篇十二

一、以身作则, 率先垂范

俗话说:身教胜于言教。班主任是班级的教育者和组织者, 其言行举止在很大程度上直接影响着学生, 因此班主任要以身作则, 给学生树立良好的榜样, 凡是要求学生做到的, 班主任首先必须做到, 要求学生不做的, 班主任坚决不做。如针对有些学生上课爱迟到的毛病, 作为班主任的我每天总是提前十多分钟进教室, 检查学生的早读情况, 带领学生读书, 不出两周, 爱迟到的学生反而来得比我还早, 久而久之, 还形成了进教室就读书的好习惯。可见, 榜样的力量是无穷的, 正如孔子所言:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”

二、常规管理, 从“严”入手

常言道, “没有规矩不成方圆”。治班要严, 只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为, 才能使班级稳定。班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手, 强化常规管理。而抓班级常规管理, 当从一个“严”字入手。

多年来, 每接一届新班, 第一节班会, 我都要宣布我治班的“大政方针”, 与学生一起学习《中学生守则》等, 并根据校规校纪让学生参与班规的制定, 对建立的各项规章制度, 要求学生务必遵守。这样既可以适合学生, 又能被学生认可。

记得在一个新班开学初的一天卫生值日中, 因为天下起了小雨, 值日生未打扫卫生便走了。第二天晨检前, 我就找到这几位值日生, 要求他们立即补扫卫生, 写出检查, 并对他们当月“德育量化考核成绩”做出从严扣分。当时有教师建议我“罚他们值日一周”, 我拒绝了。我认为:以罚代管, 势必使学生产生逆反心理, 失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。严格管理是硬性的, 它能充分体现班主任工作的力度, 但一味的严格要求会使学生感到疲惫、紧张甚至反感。要“严之有度”即要与“宽”结合起来。才能对班级的活动、纪律、学习进行有效的管理, 发挥学生参与管理、自我管理的积极性和主动性。

实践表明, 通过这种做法学生认同了, 违纪现象明显减少。事后, 我也进行了反思:自己应经常深入到学生中间, 做到“嘴勤腿勤心眼细”, 以自己的实际行动为学生树立榜样。这就是所谓的“班有班规”。在执行班规班纪时, 班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前。

三、做好朋友, 真诚相待

每一个学生都是一个家庭的希望, 哪怕是最顽皮、最不爱学习的学生。作为班主任, 首先应立足于对学生身后的每一位家长负责。我努力做到一视同仁, 谈话从最后一个学生开始。我喜欢走进学生心灵, 希望学生能向我说心里话。带2006电子班时, 班里60多人, 高三时间紧、任务重, 为了给同学们节省时间, 我取消了以前的面对面谈话的做法, 鼓励学生写日志, 每天记下自己的感受, 写出需要老师解决的问题。第二天交给我, 我挨个批阅, 写上鼓励学生、帮助学生的话语。虽然自己感到很累, 但看到学生每天心情舒畅地投入学习, 心里就舒服多了。随着时间的推移, 这样做师生之间沟通越来越好, 学生不但能通过日记向我陈述自己的心路历程, 高兴的、不高兴的, 甚至是痛苦的, 还能向我反映班里的一些不良现象, 同时还会提出合理的建议。我觉得:这是一件双赢的事情。

四、少些指责, 多点宽容

学生处在成长过程中, 犯错误也是符合成长规律的。特别是职高学生有特殊的背景和经历, 他们逆反、自卑、自弃。因此做班主任应有一颗宽容之心。如果班主任不能容忍学生, 处理事情的度把握不好, 可能会造成一些终身的遗憾。比如, 2007数控班一位同学, 在二年级第二学期刚刚开学不久, 把班干部收下的班费悄悄的从桌子里面偷走。当我调查此事件时, 了解到他是从小被寄养在外公家, 无父爱和母爱, 他对别的孩子所有举动都比较羡慕。面对他的做法, 我并没有一味地批评和指责。而是对他说:“你的处境老师同情和理解, 但无论怎样我们都要有志气、有出息, 有什么困难, 你应该向老师提出来, 老师和同学们一起帮你解决, 况且你还有一个让人羡慕的聪明大脑, 你现在如果能消除杂念, 用心把学习搞好, 老师相信你定会考入理想的学校。”功夫不负有心人, 后来他以优异成绩被辽宁科技大学录取。

事实证明, 班主任做好疏导工作就要有一颗宽容之心, 做到多一点鼓励, 少一点批评;多一点宽容, 少一点指责。也就是说, 我们要善于发现学生自身优点、长处, 培养学生的自尊心、自信心、上进心, 引导学生扬长避短, 由自卑、自弃到自信、自强。

五、奉献爱心, 温暖学生

一则寓言中写到:北风和南风想比试一下, 看谁能把一个人带的帽子吹掉。北风首先施展威力, 行人为了抵御北风的侵袭, 把帽子扣得紧紧的;南风则徐徐吹动, 风和日暖, 行人觉得暖洋洋的, 开始摘掉帽子。我想“北风”、“南风”无异于是班主任的工作方法, 而“行人”也就是学生了。

在班级管理工作中, 我更愿意选择后者, 做“南风”, 用爱心关注学生的一切。而喜欢得到师爱的并非是一个或几个孩子, 而是全部学生。对他们的学习、心态、生活都要密切关心, 一次提问、一个眼神、一句鼓励都是交流, 这是学生最幸福的事情。如“你在家最喜欢做什么”、“天气冷了, 你多穿衣服了吗”、“最近进步很大, 请继续努力”等, 与学生交谈沟通, 使其在校读书有一种家的感觉, 体验到家的温暖, 从而搭建起我与学生之间的情感桥梁。让他们感受到我发自内心的牵挂, 这样产生了向心力。把甘露浇到学生的心里, 让他们沐浴阳光茁壮成长。