小学生孝道教育个案分析(廖晓英)

小学生孝道教育个案分析(廖晓英)

1.小学生孝道教育个案分析(廖晓英) 篇一

一、基本情况

姓名:赵鸿。

性别:男。

年龄:15岁。

二、个案描述

高二班的赵鸿同学父母离异, 母亲改嫁, 随父亲生活。由于小学曾留级, 高一又复读, 年龄比同级同学大两岁, 个头也较高。平时纪律散漫, 上课注意力不集中, 随便说话, 吃零食, 影响周围同学的学习, 在同学中霸气十足。经常逃课, 和社会上的一些人混在一起。班主任找他谈话, 态度一般, 对科任老师的批评教育总不服气。

三、个案分析

1. 亲情的需要。

父亲能给他物质上的需要, 但缺乏亲情的沟通。父亲常年在外打工, 家里只有六十岁的老奶奶和他做伴, 有一种孤独感。由于单亲家庭的孩子一直缺乏母爱, 且不太与人说自己的家庭, 心态略显畸形, 因而赵鸿同学更需要从集体及老师处充分满足需要作为补偿。

2. 正常与人交往的重要。

由于赵鸿的行为习惯不良, 且与外边的失足青年交往频繁, 班上的同学不愿与其交朋友, 就算是朋友只是看他势力大。随着年龄的增长, 他有一定的自我反省意识, 渴望与同学正常交往, 得到同学的认可, 可是, 他与班上同学隔阂太深, 获得承认和尊重的需要无法满足, 使他有一些失落感。

3. 成功的需要。

由于他初一比别的同学多读一年, 基础知识学得较好, 但平时逃课较多, 学习不用心, 考试临时报佛脚, 在几次考试中都没有达到老师、家长的期望值, 丧失了信心, 从而对学校生活不大感兴趣。

四、辅导策略

家庭是每一个人走向衬会的港口, 是社会的细胞。单亲家庭是一个有缺陷的家庭, 它对家庭每一个成员都有一种残缺感, 特别是对少年儿童的心理健康影响最大。在与他一年多的教育相处中, 我深深体会到导致单亲家庭的原因不同, 对孩子也应采取不同的教育方法, 尽量使他们感受到家庭的温情、社会的温暖。

1. 在心理上疏导。

“心病终须心病医”。在对来自单亲家庭的学生进行心理教育时, 教师要抓住突破点和学生进行谈话、交流, 使学生开紧闭的心扉, 把心里的想法都掏出来, 这样教师才能对症下药, 让学生明确地知道, “单亲族”不要自暴自弃, 而要学会自我认知, 帮他们形成一种“靠山山倒, 靠人人倒, 靠自己最好的积极观念”, 使他们能够正确地认识自己, 正确地评价自己, 树立正确自我意识, 进行自我激励、自我调适, 学会调节和控制自己的情绪、行为, 从而使每个学生在自觉、自愿的基础上积极主动地进取, 健康地发展, 顺利地自我实现, 形成独立性。并在日常交往中克服孤僻、自卑、偏见、敌意、偏激、疾妒等不良心理倾向, 和家长、老师、同学建立相互理解、信任、关心的人际关系。

2. 在言行上指导。

学生在成长过程中接触最多的是家长、同学和老师, 但由于来自单亲家庭学生的特殊性, 再加上教师“传道、授业、解惑”的职业性, 使教师在单亲学生心目中更有着其他人无法比拟的榜样地位, 教师的言行、举止、爱好、性格及治学态度、工作作风, 无不潜移默化地对他们产生影响。

教师在教育过程中不仅要摆事实、讲道理, 更重要的是要让自己成为榜样。榜样的力量是无穷的, 教师身体力行是最有效的教育手段。教师要求学生应具备的品质, 首先自己应当具备。当这些品质在你的一言一行中体现出来时, 学生就会像接受阳光, 呼吸空气一样把它们“据为己有”, 像“润物细无声”的春雨一样, 滋润着孩子们的心田。这就要求教师具备独特的人格魅力, 树立人格“品牌”。

既然学生在成长中教师是继父母的第二个影响源, 那么, 单亲学生就会自然地将与父母交往中所缺乏的情感、期待和爱的要求转移到自己的教师身上, 伴随着师生课堂内外交往增多, 教师的举手投足均能点燃学生情感的火花, 使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感, 并迁移为热爱学习、探求真理的情愫, 而且更进一步地将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则, 从而确立相应的关爱他人和尊重他人的情感态度。这种因师生日常相处而对学生灵魂所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用, 比课堂上人生观教育所运用的语言力量更富有魅力。

3. 在活动上引导。

“以学生教育学生”是教育学生的最好方法, 是培养学生社会性的有效措施。我们要让他们在与其他学生的相互交往中得到发展, 学会正确处理与他人的关系, 培养尊重自己、尊重他人、助人为乐的良好品德。比如, 开展主题班会。在主题班会上, 除了表扬先进学生以外, 还应把即使表现、学习只有一点进步的单亲学生作为特邀嘉宾请上讲台, 为他们的进步亲自颁发奖品并送上祝词。这样他们就会觉得自己有了面子, 很荣幸, 都怀着激动的心情, 纷纷与先进学生握手、拥抱, 大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的态势。那热烈而温馨的场面足以感染班级中每一位学生。

还可以开展一帮一活动, 指定一位人品、表现、成绩都很好的同学先去主动关心他们, 和他们成为朋友后, 再把他们编为同桌, 这样单亲学生不但在为人处事上受到好的影响, 在学习上也可以有个好的小老师, 使他们感到社会没有抛弃他们, 学校、老师、同学没有抛弃他们。还可以鼓励他们积极参加学校或班级组织的各种有益身心的活动, 使他们在参与这些活动的过程中, 找到特长, 从而增强信心。同时, 教师也要在活动中看准时机、抓紧机会地对他们进行思想品德、人生观、价值观、心理素质教育, 使他们对生活充满希望, 重新扬起生活的风帆。

五、个案反思