组歌 教案教学设计

组歌 教案教学设计（共10篇）

1.组歌 教案教学设计 篇一

临邑县中小学当堂达标教学课时教案 学校 临邑二中 年级 八年级 学科 语文

授课人 周保军 班级 七 备课时间 2012年 3月 10日 课题 组歌(节选)授课时间 2012年 3 月16 日

教学目标 1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

教 学 重点 1．朗读课文，体会感情。2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。

难点 理解文章的思想感情

方法 朗读法 合作探究

手段 多媒体

板书设计 组歌 纪伯伦 浪之歌 海浪--------博爱者 雨之歌 雨――――-奉献者和使者

教学过程

教师活动 学生活动

学习目 标 1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

教学过程

教师活动 学生活动

一、导人 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

二、出示学习目标，检查预习。‘ 1．给下列加点字注音。炽热(chì)祷词(dǒo)执拗(niù)俊俏(qiào)衷情(zhōng)馈赠(kuì)憔悴(cuì)真谛(dì)天穹(qióng)璀璨(cuǐcàn)镶嵌(xiāng qiàn)翱翔(áo)长吁短叹(xū)千山万壑(hâ)2．解释下列词语。执拗：固执任性，不听从别人的意见。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠：赠送(礼品)。真谛：真实的意义或道理。酷肖：酷似。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。纹丝不动：一点儿也不动。盛气凌人：傲慢的气势逼人。

长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。3．作者简介： 纪??哈??纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

三、朗读课文，感悟文章的内容和思想感情。要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。

四、学习课文(一)学习《浪之歌》。1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边„„ 学生讨论、交流。2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。3．理解海浪的形象。明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。(二)学习《雨之歌》。1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。学生交流自己的见解。2．理解文章丰富的内蕴。明确： 风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情――爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。

五、口头仿写训练 朗读 第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。„„” 要求运用“曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，我„„”句式来说一段话。学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。

六、拓展阅读 教师向学生推荐纪伯伦 中其他三首：，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文： 我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍„„ 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。

七、达标检测

八、小结 纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在 里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在 里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。

八、布置作业 1．研讨与练习二。2．选用课时作业优化设计。1.积累词语和文学常识 ⑴朗读词语 ⑵理解词语的含义 ⑶积累文学常识 2.朗读课文，感悟文章的内容和思想感情。读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。3.学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。4.学生讨论、交流。5.学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。学生畅所欲言，表达自己独特的感受。6.理解海浪的形象。7.朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。学生交流自己的见解。8．理解文章丰富的内蕴。9.运用“曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，我„„”句式来说一段话。学生讨论、交流。10.学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。11.达标检测

达 标 检 测 必做题 1.注音 炽热()祷词()执拗()俊俏()衷情()馈赠()憔悴()真谛()天穹()璀璨()镶嵌()翱翔()长吁短叹()千山万壑()2．释义并用加粗的词语造句。执拗 馈赠 真谛 酷肖 璀璨 镶嵌 海誓山盟 纹丝不动 盛气凌人 长吁短叹 3.填空 纪??哈??纪伯伦(1883～1931)，------诗人、画家。著有散文诗集-----，------，-----等。本文选自-----。

选做题

用“曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，我„„”句式来说一段话。

学 生 达 标 情 况 分 析

教 学 反 思 纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在 里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在 里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。在教学过程中，引导学生反复朗读，品味其中优美的语句，把握作者的思想感情。

2.八年级语文组歌教案2 篇二

《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的形象，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。

在《浪之歌》这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象。纪伯伦笔下的自然万物仿佛都是诗人的一个面影，一个道具，浸染着他的气息，跳动着他的诗心。在他的文学世界里，一切事物都仿佛汇流、回旋在一个巨大的合唱之中，歌颂着生命、自然、爱情，而生命、自然、爱情，似乎也只是宇宙运行的同一个恢弘的过程的不同表现、不同名称，为了去印证一个最终的和谐──这样的思想对我们总有似曾相识的感觉，因为它是纯然东方的。就《雨之歌》而言，和哲理诗相同的是，它主要采用的也是拟人化的手法，但是它并不以得出某种哲理、教谕为目标，它最终形成的是一个具有丰富感性内容的，难以被化约为简单的道理的形象。在这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。【基础梳理】

一、字音 1．典型字

心扉（fēi）

炽热（chì）

祷词（dǎo）

歌吟（yín）

亲吻（wěn）

执拗（niù）

急躁（zào）

礁石（jiāo）俊俏（qiào）

衷情（zhōng）

馈赠（kuì）

憔悴（cuì）

真谛（dì）

璀璨（cuǐ）（càn）

翱翔（áo）

2．多音字

cãng曾经

shâng盛开 曾

盛

zēng曾孙

chãng盛饭

二、字形

躁

急躁

衷

衷心

欣

欢欣

穹

天穹

燥

干燥

衰

衰弱

版

出版

窜

窜改

三、词义

1．重点词

执拗：固执任性，不听从别人的意见。

急躁：碰到不称心的事情马上激动不安。衷情：内心的情感。

璀璨：形容珠宝等光彩鲜艳。馈赠：赠送（礼品）。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真谛：真实的意义或道理。

翱翔：在空中回旋地飞。酷肖：十分相似。

纹丝不动：一点儿也不动。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁短叹：因伤感、苦闷、痛苦等不住地唉声叹气。夜阑人静：夜很深了，没有人活动的声音了。盛气凌人：傲慢的气势逼人。

鸣锣开道：封建官吏出行时，前面有人敲锣让行人让路。现比喻为某事物的出现制造舆论。2．近义词 寂静•静谧 辨析：都指没有声响，十分安静。“寂静”强调不仅没有声音，而且平静，兼用于口语和书面语；“静谧”强调没有喧闹，多用于文艺作品的描写，书面语色彩较深。例句：在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃。

在这静谧的夜晚，我能听到那么多美妙的声音。3．相关成语

纹丝不动：一点儿也不动。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁短叹：因伤感、苦闷、痛苦等不住地唉声叹气。夜阑人静：夜很深了，没有人活动的声音了。盛气凌人：傲慢的气势逼人。

鸣锣开道：封建官吏出行时，前面有人敲锣让行人让路。现比喻为某事物的出现制造舆论。

四、文学常识

1．纪•哈•纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、画家。纪伯伦是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家，他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，以他为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派——叙美派曾经全球闻名。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。2．散文诗：所谓“散文诗”，顾名思义，是具有散文抒情特征的诗。这就是说，它首先必须是诗，其次在抒情手法上相当随和地接近散文。它不同于格律诗或自由诗，不仅在于消极方面它不分行，更在于积极方面它具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面，以及在一定程度上不排除逻辑思维；它不同于诗意的散文，则在于体裁的短小和诗质的致密，或者不如说，诗意的散文归根到底是散文，而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。

五、名篇名句 【句段剖析】

一、疑难妙句

1．我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。剖析：浪花随碧海丹霞来到这里的目的就是为了追求与海岸的爱情。浪花要与海岸融为一体，要使海岸不再过分炽热，要给海岸送来体贴和慰藉。

2．我生性执拗，急躁；我的情人却坚韧而有耐心。剖析：这一句话是用拟人手法写浪花和海岸的不同性格。说跳跃不停的浪花生性执拗、急躁；说纹丝不动的海岸坚忍，贴切生动，情趣盎然。

3．我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿叶大地。剖析：“璀璨的珍珠”的比喻写出了雨的美丽，一个“偷”字贬字褒用，极富情趣，写出了雨的珍贵，“用以镶嵌绿叶大地”写出了雨的作用。

4．我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

剖析：雨水以自己的“哭”换来了山河的欢乐，用自己的“掉落”换来了花草的生机。这句话歌颂了雨地无私奉献的博大胸怀。

5．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

剖析：这两句话极富哲理，揭示了雨的行程与人生行程的相似之处：生如春花之灿烂，死如秋叶之静美。

二、重点语段 1．清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。剖析：“发出海誓山盟”“紧紧搂抱”，浪花与海岸爱得轰轰烈烈！“把爱恋的祷词歌吟”“将我亲吻”，浪花与海岸爱得潇潇洒洒。海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它作为“海岸”的情人出现，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。

2．我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。剖析：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”是对上文内容的精妙概括。“他是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑”是对文章主旨的巧妙升华。世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸面，而自然，乃是人类世界的一面运动着的镜子。此段歌颂了雨的爱的奉献精神，抒发了诗人热爱生活的炽烈情感。【结构简析】

《浪之歌》可以分为三部分：

第一部分（第１——４段）主要写清晨、傍晚、潮起潮落时海浪的形象，表现海浪对爱情的执著。

第二部分（第５段）主要写海浪对美人鱼、有情人、礁石、海中遇险者、美女丽人的态度，表现了海浪的博爱精神。

第三部分（第６——７段）主要写海浪为了爱而永不停息地歌唱、叹息、工作。《雨之歌》可以分为两部分：

第一部分（第１——７段）这部分主要写了三个方面的内容。一是雨的运行过程。二是雨对大自然的滋润。三是雨给人们带来的幸福和慰藉。第二部分（第８段）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”是对上文内容的精妙概括。“他是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑”是对文章主旨的巧妙升华。可以图示为：

【主旨探讨】

关于本文的主题有如下表述： 1．《浪之歌》借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。《雨之歌》用拟人的手法，以雨的自述的形式，描述了雨滴在大自然中的运行、变化过程，歌颂了无私的奉献精神及博大的胸怀。2．《浪之歌》用海浪自述的口吻，写了海浪对海岸的情爱、对身边事物的友爱，表现了作者对纯真爱情和博爱精神的赞美。

《雨之歌》描述雨滴在自然中的运行、变化过程，颂扬了雨滴带给自然界的种种好处，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。

我的观点：

【审美鉴赏】

炽热的恋情拟人的杰作 《浪之歌》是一篇借物抒怀之作，也是纪伯伦著名散文诗篇之一。透过浪花、海岸这些形象，我们不禁想起了诗人自己，想起他对祖国炽热而苦苦的恋情。熟悉诗人的人都知道，他的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，《浪之歌》便寄寓了对祖国深厚的恋情。他借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

诗中的海浪形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。但与海岸连在一起的“山崖”，却不同情她，理解她，不管她如何向他献媚，微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。他这种态度，使海浪感到伤感，苦恼。寂静的夜晚，大地万物都在睡神怀抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”。显示出无限的忠诚。海浪对爱情的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。海浪除具有人的特点、能借以很好地表达诗人的情感之外，还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏的情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。都符合海浪的特性。由此也说明，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了诗人杰出的艺术才能。【问题探究】

问题：纪伯伦作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。搜集相关的纪伯伦的作品，进行对比阅读，使课内带动课外，课外来促进课内。

【导思】纪伯伦是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。同学们搜集相关他的文学作品，罗列在一起进行对比阅读，进行摘抄、积累，为写作积累素材。【探究】

第一步，图书馆阅读或网上查找有关纪伯伦的作品，把同学们找到的资料集中到一起。如：《一支歌》、《美之歌》、《花之歌》和《幸福之歌》等作品。

第二步，利用课外时间阅读纪伯伦的作品，准备好一个笔记本，勾画优美的语句、段落，同学们可以互相交流，并能对文字作简单的赏析，同时记录自己的感想、心得。第三步，分小组把同学们积累摘抄的内容互相交流，并有选择性的罗列出两部作品进行对比阅读，可以从思想感情、语言风格、艺术特色等方面分别作出总结。

第四步，搜集整理。对搜集出的资料和谈论总结的内容进行筛选和整合，可以作为以后写作的素材。自主广场

我夯基

我达标

一、基础知识

1.给下列加点的字注音。

执拗（）

真谛（）璀璨（）

盛气凌人（）翱翔（）

解析：掌握文中的重点词语，学会朗读和拼写。答案：niù dì cuǐ càn shâng áo 2.解释下列句子中加点的词语。

（1）清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟。（2）我生性执拗，急躁。（3）我是颗颗璀璨的珍珠。

（4）我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。

解析：我们要结合文章来具体地理解，切忌不切实际的解释。答案：（1）原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。（2）固执任性，不听从别人的意见。（3）形容珠玉等光彩鲜明。（4）在空中回旋地飞。3.《浪之歌》表达了作者怎样的感情？ 解析：这是对课文中心的整体概括，我们要从全文的描写中领会文章的描写重点和作者要表达的思想感情，做正确的概括。

答案：热爱自然，热爱生活的思想感情。我综合我发展

一、阅读理解

（一）阅读下面的文段，完成6—10题。雨之歌

我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒下人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。

我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。

我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。

雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。

在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。6．试着简要概括选文的主要内容。解析：本题在于使我们能对本文的写作意图有一个整体的了解，深刻理解作者在文中要表现的中心。

答案：选文采用第一人称，借助丰富的想象，艺术地描绘了“雨”的生活，表现了对人生的积极思考。

7．品味句中加点的词语，说说在表达上的好处。（1）我是根根晶亮的银线。

（2）于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。

（3）我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。（4）我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃。

解析：本题是抓住文句中的关键词，探寻作者用词的艺术和深刻的表达效果，可从修辞、语言的生动性等方面来品析。答案：（1）抓住雨线闪亮的特点，描写形象、贴切，表达了对纯洁、高尚、正直的“雨”的喜爱之情。（2）“清晨的女儿”“偷”以特有的视角写出了雨的活泼可爱的情态，“镶嵌”用词形象传神，增添了美的意蕴。（3）答案：用拟人手法，赋予花草人的性格特征，生动揭示了“雨”以其高尚无私的奉献和给予给世界带来了生机与美丽，富有表现力。（4）“纤细的手指轻轻地敲击”，运用比喻生动地描绘了细雨飘洒到窗玻璃上的情态，体现出“雨”的温柔与善解人意。

8．选文中“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”一句包含了怎样的哲理？

解析：对于这样的包含深刻哲理的语句的探讨，有利于我们正确地理解课文的深刻哲理，是我们理解课文的基础。

答案：包含了要正确对待人生的得与失，不把个人荣辱看得过重的哲理。9．你认为本文只是写了雨吗？请说说你的理由。

解析：这是一道开放性的题目，要求我们结合文章的描写，正确地理解课文的寓意，达到对文章哲理的认识。答案：（示例）不是。作者这是托物寓意，他把自己热爱生活的情感全部都倾注到“雨”这一富有生命、充满灵气的艺术形象中，以此来表达自己积极的人生态度。10．积累两句有雨的完整诗句。

解析：此题是有关诗词的积累，要注意背记。答案：“随风潜入夜，润物细无声”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”

（二）阅读下面的文段，完成11—14题。

（一）美之歌 纪伯伦

我为爱情指出了方向，我是灵魂的佳酿，是心田的食粮。

我像一朵早晨开放的玫瑰花。摘下我的是一位姑娘，她吻了吻我，然后把我紧紧贴在她的胸口上。

我是幸福的宫殿，我是欢乐的源泉，我是宁静的开端。

我是那温柔的一笑，浮现在姑娘的唇边；年轻人看见，就会忘掉自己沉重的负担，他的生活就会变成甜蜜的，梦一般的草原。

我为诗人唤起灵感，我是艺术家的旅途良伴，我是音乐家忠实的教员。

我是婴儿的一双慧眼，温存的母亲看见了，她就会跪下祈祷，歌唱赞美安拉的诗篇。

我在亚当面前变成了夏娃，并且征服了他；我以女友的身份去见所罗门，把他变成了智者和诗人。

我和海伦嫣然一笑，特洛伊城就宣告失陷；我为克利奥佩屈拉女皇戴上了王冠，欢乐就笼罩了尼罗河畔。

我像命运之神：今天创造，明日就毁掉。我是安拉，让万物生长，也让万物遭到灭亡。我比紫罗兰的呼吸还要温柔，我比暴风雨还要凶猛。

世人呵，我是真理！我是真理！也是你们所能理解的最美好的事物。11．试着简要概括选文的主要内容。解析：（本题是对选文的概括，这需要对抽象的形象进行概括，这就需要我们能通过文章的描写，正确地理解选文的中心，正确地把握作者要表达的中心。）

答案：本文以第一人称自述的形式，将“美”这个抽象的概念人格化，阐述美的特征，阐明美在人们的生活中、心目中的位置、作用，阐明美给人们的生活带来的愉快和幸福，阐明美与真、善的密切关系。

12．文中的“我”是什么的化身？ 解析：这是对托物言志的文章中的形象的一个理性的理解，只有这样才能把作者的思想感情领会得更深刻，也才能透过作者的描写达到对文章的正确而深入的了解。答案：美的化身。

13．你怎样理解“我比紫罗兰的呼吸还要温柔，我比暴风雨还要凶猛”这句话？ 解析：这里作者把物和人进行了形象化的描写，透过对物的描写我们看到的是一个有志向的人的性格和追求，一个为理想而斗争的形象。

答案：示例：美就是善，没有了善，也就没有了美。为了维护美，要为善而斗争，因此，美在“温柔”的“呼吸”的同时，还有“比暴风雨还要凶猛”的性格。14．仿照“我为爱情指出了方向，我是灵魂的佳酿，是心田的食粮”写一段话。（20字左右。）解析：这样的仿写题能使我们更好地理解句子的含意，同时也学习了运用整齐的句式表达思想感情的能力。

答案：示例：我为真诚披上了彩霞，我是心灵的卫士，是魂灵的庇护神。

二、语言运用 15．（2006年新疆乌鲁木齐中考题，4）依次填入下面文字横线上的词句，与上下文衔接最恰当的一项是：（）

风中的桂花香消散了，__________。窗外那棵老槐树，不知什么时候有了黄叶，风一吹，黄叶就__________。秋天就这样明净又清爽地来了，_________，一半轻松，一半明快。

A.菊花的清香又飘起

旋落在窗台上

宛如我的心情

B.清香的菊花又飘起

在窗台上旋落

我的心情也如此

C.菊花的清香又飘起

旋落在窗台上

我的心情也如此

D.清香的菊花又飘起

在窗台上旋落

宛如我的心情

解析：语句的表达要做到语言规范，通顺，题目中描写的是秋季的景色，开头“桂花香消散了”，承接此内容，后面应该是“菊花香”，所以我们就排除了B和D。风吹起黄叶，“秋天就这样明净又清爽地来了”，它的到来，和我的心情也轻松明快，所以为了达到语言的通顺连贯，应补充“宛如我的心情”。答案：A

读书做人

黎巴嫩文坛骄子纪伯伦（1883—1931），作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。上世纪20年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。

在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。纪伯伦是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”他反对愚昧和陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权力、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。

在东方文学史上，纪伯伦的艺术风格独树一帜。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。美国人曾称誉纪伯伦“像从东方吹来横扫西方的风暴”，而他带有强烈东方意识的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物”。

3.组歌 教案教学设计 篇三

教案）

《长征组歌》两首

一、学习目标：

1、理解歌词中句的含义及其表达作用。能背诵歌词中关键句。

2、在自主、合作、探究的过程中，体会歌词的气势美和音乐美。

3、体会歌词中表现出了来的毛泽东用兵如神，红军战士爬雪山、过草地的 钢铁意志。

二、自主、合作、导学：

（一）走进课本：

1、列举你喜欢唱的红色革命歌曲。

2、熟悉红军长征的经过：撤离苏区、突破封锁线、遵义会议、四渡赤水、飞跃大渡河、过雪山草地、到吴起镇、胜利会师。

（二）合作、探究

活动

（一）：（学法指导：自主学习，养成查资料的好习惯）

1、有特色地朗读诗歌《四渡赤水出奇兵》、《过雪山 草地》

活动

（二）：（学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句

第 1 页 子，并说说自己的理由）

在《四渡赤水出奇兵》中，学生讨论、交流明确两句话的含义：

1、“横断山，路难行，天如火来水似银。”

2、“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。” 在《雪山草地》中，请完成下列题目：

1、学生找出文中中心句：

2、赏析“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。” “风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。”

活动

（三）：（学法指导：扩大阅读，追求个人感悟，创作并大胆地把它说出来，提高自己的语文素养）

在抗洪抗震中，给你印象最深的是什么，写下来。

三、小组合作总结：（学法指导：体会最深的是什么？还有哪些遗憾）

四、当堂训练：(略)

五、巩固、拓展延伸： １、预习下一课内容 ２、完成课后思考题 六：反思：

《长征组歌两首》课堂练习

一、给加点字注上拼音。

压黔境（）雪皑皑（）千锤百炼（）

第 2 页 草毯泥毡（）磅礴（）逶迤（）

二、默写

1、横断山，路难行，________，_______。_______ _，______ _。

2、《过雪山草地》的中心句 是。

3、《四渡赤水出奇兵》的中心句是。

二、读下面这首诗，然后答题。过雪山草地

雪皑皑，雪山低头迎远客，野茫茫，草毯泥毡扎营盘。高原寒，风雨侵衣骨更硬，炊断粮。野菜充饥志越坚。

红军都是钢铁汉，官兵一致同甘苦，千锤百炼不怕难。革命理想高于天。

1．诗中表现红军过雪山草地的艰苦生活的句子有哪些？________________________________________________ 2．认真研读全诗，说说红军为什么“都是钢铁汉”，不怕艰苦，进行长征？试从诗中找出有关句子来回答。________________________________________________

4.组歌教学设计 篇四

1.有感情的朗读课文，扎实掌握、积累词语。

2.感受两首散文诗中海浪和雨的形象特点，理解作者的思想感情。

3.感悟诗人热爱自然、热爱生活、甘于奉献的思想感情，培养高尚的情怀。

预习内容及方法指导：

朗读课文，把握文章思想感情，把握文章的朗读基调

一、字词积累1.给下列加点字注音

炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( )衷情( )馈赠( ) 憔悴

真谛( ) 璀璨( ) 镶嵌( )翱翔( )长吁短叹( ) 千山万壑

2.解词

执拗：

璀璨：

心扉：

酷肖：

海誓山盟：

千山万壑：

盛气凌人：

3.多音字、形似字注音及组词（常见常用易错的）

拗 纤

二、文学常识

作者：纪伯伦，I1883－1931）黎巴嫩 、、。生于黎巴嫩北部山乡。他是阿拍伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。

纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱和美为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深觉的感情和高远的理想。他的思想爱尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。

三、整体感知（再读课文，读出自己的理解与思索）

1.朗读课文，读出感情和节奏，读后谈谈你是用一种怎样的语气和节奏读的。

2.文中的海浪和雨分别是怎样的形象？勾画有关句子并概括。

我的疑问：

探究案：

1.找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。畅所欲言，以下列句式表达自己独特的感受。

先说《浪之歌》：“美在 ”；再说《雨之歌》：“美在 ”

2.理解海浪和雨的形象“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解的浪、的雨

3.浪唱出了怎样的歌？作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？

4.思考“雨”在文中是怎样的形象？作者要表达什么思想感情？

拓展延伸----仿写：

1.潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。（运用拟人和并列句式）

2.运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少我……”句式来说一段话。（说话要有一个中心，前后句衔接自然。）

检测反馈：

1.文学常识填空。

本文选自____________，作者____________，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集____________、____________、《沙与沫》等。

2．下列句子没有语病的一句（ ）

A.今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

B.电门一关，就可以阻止电流不再通过。

C.谁也不能否认地球不是围着太阳转。

D.有没有健全的体魄，是能否成为接班人的前提。

3．下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是（ ）

A我很愤怒小兄弟这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。

B《水浒传》这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。

C“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

D这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

我的收获：

作业：模仿，锻练自由想象能力和表达能力

5.组歌教学反思 篇五

这篇课文有《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》两首诗歌。说实在的，以前教学这篇课文是在老师的引导下，学生通过读、说、思、议，逐步理解诗歌内容，突破重难点的。学生掌没掌握心理比较有底。现在利用导学案来上这样的课，我的心里有点黄。于是，我在课前预习时着重要求学生查找资料，并把课文熟读成诵。我个人也查找了许多的相关资料，如“四渡赤水”、“乌江天险重飞渡”等等，在充分了解了这些背景资料后，通过导学案练习发现学生能更准确地从文中找出表现红军“难”和表现毛主席用兵“神”的词句。通过欣赏和和学唱这两首诗歌，学生在轻松、愉悦的气氛中很快背熟了课文。

在课前预习时着重要求学生查找资料。如“四渡赤水”、“乌江天险重飞渡”等等，当然，教者也作了一定的准备工作，我补充的背景都是浅层的，都是梗概。

在充分了解了这些背景资料后，我把重点放在了理解诗句和朗读诗句上。选择了边读边补充的方式，在补充背景中创设情境，在创设情境中理解诗句，在理解诗句的基础上指导朗读。

6.纪伯伦组歌教学反思 篇六

首先，问题还在于课堂不够形象、生动。正如张老师所说，导入部分原本完全能让生长在海边的学生调动最大的生活经验，进入与海浪、海岸的沟通，但由于我没有给学生以视觉化的大海情境和形象化的海浪声音，造成原本熟悉的海远离学生的课堂学习。而在问题设计上，教师的语言尤欠生动，过于理性和生硬，在一定程度上妨碍了学生对问题的思考。

其次，对文本主题的探究还不够全面。第一次授课时，我在引导学生挖掘这首散文诗的第二个层面的主题时，对作者纪伯伦做过相关的简介，但没能结合他的身世和经历，从诗人与祖国的情感方面来探究。虽然这点在第二次授课期间得到了补充，把它插入在第一层面主题与第二层面主题之间。但从课堂的总体架构来看，这部分内容的.加入破坏了课堂设计的整体性，有点“半路杀出个程咬金”的感觉。而这个爱国主题又不得不说，因此左右为难。后来，还是叶老师帮忙解决了这个难题。那就是将爱国主题放在最后——由诗人出生地环境与文中的海的环境做一联系，再用创作背景的相关说明做一个巧妙的过渡并出示诗人流亡海外，为祖国的独立而奔走呼告的经历，那么让学生理解文中所表现的那份对国土的思恋和赤子深情便水到渠成了。所以在以后的教学设计中，还要学会对课文相关资料与课文内容的结合与转化运用。而有时一个巧妙的过渡就能让左右为难的事变成两全齐美。这也是师傅经常向我强调的。

7.组歌 教案教学设计 篇七

1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

教学重点、难点

1．朗读课文，体会感情。

2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。

学法指导：自主、合作、探究 教具准备：多媒体 教学时数：一课时。

教学过程

一、导入：诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

二、检查预习

1．给下列加点字注音。

炽热()祷词()执拗()衷情()馈赠()憔悴()真谛()天穹()璀璨()镶嵌()翱翔()长吁短叹()千山万壑()2．解释下列词语。

执拗：固执任性，不听从别人的意见。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

馈赠：赠送(礼品)。真谛：真实的意义或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖：酷似。纹丝不动：一点儿也不动。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

3、作者简介：

卡里·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

三、问题导学

(一)学习《浪之歌》。

1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。

如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边„„ 学生讨论、交流。

2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。

鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。3．理解海浪的形象。

明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。

(二)学习《雨之歌》。1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。板书设计：

学生交流自己的见解。

2．理解文章丰富的内蕴。

风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇 幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗 救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。

作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的 感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。

作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展

开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平课后反思： 复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对 于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄 之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的 结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。

四、达标训练

朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。„„”

要求运用“曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，当„„时，我„„；曾有多少次，我„„”句式来说一段话。要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。

五、拓展阅读

教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍„„

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。

清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。

8.忠诚卫士组歌歌词 篇八

钢要炼 铁要打

宝剑要磨枪要擦

战士最爱演兵场

汗水浇开英雄花

练练 练练练

咱们练格斗 嘿

练练练 练练

咱们练擒拿

神圣使命记心上

爱警习武保国家

钢要炼 铁要打

宝剑要磨枪要擦

信息世界显身手

卫士肩头责任大

练练 练练练

咱们练技术 嘿

练练 练练练

咱们练战法

军事变革宏图展

激情点燃好年华 练练 练练练

咱们连技术 嘿

练练 练练练

咱们练战法

军事变革宏图展

激情点燃好年华 嘿

2、《忠诚卫士歌》

国徽带在头顶

血液流淌忠诚

诞生在八一军旗下

前进在改革春风中

改革春风中

我们保卫国家安全

我们维护社会稳定

永远做当和人民的忠诚卫士

忠诚卫士

光荣光荣

中国武警

国徽带在头顶

血液流淌忠诚 时刻听从党的召唤

英勇战斗不怕牺牲

不怕牺牲

我们甘愿奉献一切

我们为了民族昌盛

建设成政治可靠的威武之师

文明之师

光荣光荣

中国武警

3、《爱党卫国歌》

卫士忠诚哪里来

来自对党无限爱

胜利之路党指引

成长进步 党关怀 党关怀

来来来来来 来来来…… 听党指挥跟党走

理想信念永不改

听党指挥跟党走

理想信念永不改 永不改

卫士忠诚何处在 写满万里山和海

人民需要我慷慨

祖国腾飞 我豪迈 我豪迈

来来来来来 来来来…… 爱党卫国真本色

美好青春献未来

爱党卫国真本色

美好青春献未来 献未来

4、《护法遵纪歌》

军纪如铁 国法如天

令行禁止 治警要严

护法咱是一把剑哪

守法咱是一座山

咱是一座山 一座山

纪律熔化 在血液里

踏着口令 齐向前

打铁先要自身应啊

护法遵纪做模范

做呀做模范

做-模-范--嘿

5、《坚贞气节歌》

啦 啦啦 啦啦啦… 松有风骨 雪难摧

人有气节最可贵

一颗警徽 警徽红

革命本色永不退

不听邪 不怕鬼

堂堂正正大无畏

拒腐蚀 永不沾

清清白白留口碑

信念坚 心灵美

橄榄枝常青翠

信念坚 心灵美

橄榄枝常青翠

啦 啦啦 啦啦啦…

松有风骨 雪难摧

人有气节最可贵

一颗警徽 警徽红

革命本色永不退

不听邪 不怕鬼 堂堂正正大无畏

拒腐蚀 永不沾

清清白白留口碑

信念坚 心灵美

橄榄枝常青翠

信念坚 心灵美

橄榄枝常青翠

啦 啦啦 啦啦啦… 啦 啦啦 啦啦啦…

6、《维护团结歌》

战友亲来 警营好

五湖四海同怀抱

上铺睡着那黑龙江

下铺睡着海南岛

团结就出 嘿

战呀战斗力

官兵友爱

咱们心一条

警民亲来 驻地好

第二故乡涌春潮

山高咱开爱民路 水长咱守连心桥

共建和谐 嘿

大呀大家园

警民团结

咱们立功劳

战友情来 警营好

五湖四海同怀抱

上铺睡着那黑龙江

下铺睡着海南岛

团结就出 嘿

战呀战斗力

官兵友爱

咱们心一条

警民亲来 驻地好

第二故乡涌春潮

山高咱开爱民路

水长咱守连心桥

共建和谐 嘿

大呀大家园

警民团结

咱们立功劳

警民团结 咱们立功劳 嘿

7、《忠于职守歌》

风云放眼看

警钟鸣在心

居安思危紧握枪

重任担在肩

霜晨站好岗

月夜执好勤

常备不懈为和平

橄榄绿如春

霜晨站好岗

月夜执好勤

常备不懈为和平

橄榄绿如春

冲锋上一线

勇猛打头阵

托起一片艳阳天

大地花似锦

托起一片艳阳天

大地花似锦

哨位警徽亮

万家灯火明

忠于职守保安宁

情暖天下人

冲锋上一线

勇猛打头阵

托起一片艳阳天

大地花似锦

霜晨站好岗

月夜执好勤

常备不懈为和平

冲锋上一线

勇猛打头阵

托起一片艳阳天

大地花似锦

托起一片艳阳天

9.组歌节选 篇九

常言说：“知人论文”让我们先来了解作者

(屏幕显示)

黎巴嫩文坛骄子――纪伯伦纪・哈・纪伯伦(1883-1931)，黎巴嫩诗人、画家，阿拉伯第一个文学流派“叙美派”的中坚和代表美与爱是他作品的主旋律著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等

师：纪伯伦出生于帝国主义、封建主义统治下的黎巴嫩，他少年就因贫穷举家到美国求生，他立志报效祖国，却被统治阶级所不容，以至客死异国他乡然而，尽管人生经历这样坎坷，对美好生活的热爱，对伟大祖国的赤诚，一直是诗人作品永恒不变的主题《组歌》即是如此

师：诗人的祖国处于地中海东端，在他的诗作中“海”总是这样的亲切，令人神往，让我们走进《浪之歌》

请同学们欣赏老师的朗读，并初步体味语气、语调

(师范读配乐《秋日私语》)

师：“三分诗，七分读”现在请大家配乐自由读!

(生自由读)

师：我听到同学们读得声情并茂，哪位同学愿意站起来为大家读读?

(生读)

师：同学们的朗读，让我感到同学们真正乘着想象的翅膀，走进了海浪的世界下面请同桌交流一下：这首散文诗中，“浪”的形象有什么特点?你能否给“浪”加一个恰切的修饰语吗?

(屏幕显示)

这首散文诗中，“浪”的形象有什么特点?请在横线上添加修饰语，说一说你的理解

的浪

生1：我认为这是“热情洋溢的浪”“潮水涨来时，我拥抱着他;潮水退去时，我扑倒在他的脚下”海浪对海岸的感情那么炽热，涨潮时，她紧紧与情人拥抱;退潮了，她依恋地扑到情人的脚下

生2：我认为这是“一往情深的浪”你看，“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻”海浪对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇

生3：我认为是“无比忠诚的浪”从文中我看到，虽然海岸对海浪的爱有所回报，但山崖对海浪的态度是：不管她如何向他献媚，微笑，倾吐心声，都始终装聋作哑，置之不理对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼她辗转反侧，难以入眠但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月显示了海浪对爱情的无限忠诚我感觉：这也许正是诗人对祖国深厚情意的反映虽然报国无门，他很难过，但对祖国的赤子之情，却是永恒不变的

生4：我认为这是“守护人世间的浪”，第5节：“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露;曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生;我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠”她守护着人间一切美好的事物，不是吗?

生5：我认为是“多情浪漫的浪”也是刚才读的这一段，她对谁都那么好，她不仅对海岸忠诚，她也爱世间一切的美，她不仅浪漫，而且追求着美、创造着美

师：的确，从课文中我们感到了海浪对海岸，对人世间一切美好事物的一往情深和无比忠诚“情到深处自成诗”，诗是抒情的浪代表着怎样的形象?作者要表达什么样的思想感情?请小组讨论!

(生讨论)

师：关于浪所代表的形象文末，我们听到作者坚定的声音：“这就是我的生活;这就是我终身的工作”这句话可以说是文章的文眼

师：海浪与作者是什么关系?她是怎样的形象?

生1：海浪就是作者的化身，作者笔下的海浪是一位对世间万物充满真爱的“博爱者”

生2：海浪是人间世界和谐与美的守护者、呵护者

师：现在，请你联系作者客居他乡却心系祖国的经历，说一说作者要借“浪”这一形象表达怎样的情感呢?

生(众)：爱国之情

师：浓浓爱国情、淳淳赤子心，是诗化的文字表现出来的请快速读文，找出你认为美的词、句、段，分析其美点，以这样的句式表述

(屏幕显示)

我认为……美，美在……

生1：我认为这篇文章用第一人称来写很美，美在托物抒情全文仿佛是作者的真情告白，海浪的话，就是他要对人们、对祖国说的话海浪的深情，就是他的深情他是借助浪的形象表达他对美的坚守，对祖国的热爱

生2：我认为这篇文章的拟人修辞用得美，美在生动贴切如文中一组拟人化的动词，“搂抱”、“亲吻”、“拥抱”、“扑倒”等，形象生动地描绘热恋中的“浪”与“海岸”相亲相爱、难舍难分的情态“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐”，这里的“彻夜不寐”让我们看到了浪守护着万物，即使不能休息，仍矢志不移

生3：我认为这篇课文词语用得好，美在准确，富有诗歌的韵味文中很多成语都用得美，如“碧海丹霞”、“长吁短叹”、“纹丝不动”、“死里逃生”等，言简意丰，让人产生无穷联想;还有叠词也用得恰当，如“相亲相近”、“相离相分”、“紧紧”、“嘻嘻哈哈”，富有韵律，极具音乐的美感

生4：我认为文中的句式用得美，美在节奏感强如第5段的排比句，层次分明地表现星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中“浪”的守护者形象文中还有很多的对偶句，如：“潮水涨来时，我拥抱着他;潮水退去时，我扑倒在他的脚下”“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻”读起来有一种对称的美

生5：我认为文中的许多句子都很美，美在言有尽而意无穷如“这就是我的生活;这就是我终身的工作”等，点明了海浪的象征意义，也成为作者的铮铮誓言，形象准确地传情达意，显示了独具特色的语言魅力

师：我认为大家不仅能欣赏美，而且评价的语言也很美!同学们刚刚说到了文中的排比段，并分析了这一段话的美点请大家朗读这段话，并试着进行仿写

生1：曾有多少次，当我阅读《西游记》时，我为师徒四人不畏艰险、一心向佛而感动;曾有多少次，当我展卷《三国演义》时，我赞叹战乱纷飞中，诸葛亮的聪慧，关羽的忠义;曾有多少次，当我手捧《红楼梦》时，我为林黛玉的才情而深深倾倒，又为她的不幸而感慨不已

生2：曾有多少次，当妈妈为我端来一杯热奶时，我想对她说“我爱您”;曾有多少次，当爸爸顶风冒雨来学校接我时，我想对他说“我爱您”;曾有多少次，当老师们一遍一遍为我讲解习题时，我想对他们说“我爱您”

师：真好，同学们能联系自己的所读所感，发现生活中的美我们同纪伯伦一样，也在用文字创造着美，对不对?

情感与文字的统一，物与我的融合，这就是《浪之歌》，这就是纪伯伦的散文现在，让我们共同回顾《浪之歌》的学习过程谁来说说，你认为该怎样学习类似的散文诗呢?

生3：我认为我们首先要读文，读出文章的韵律来;第二，要理解诗中的形象，就像这首诗中的“浪”的形象;第三，要品味诗的思想感情;第四，我们要学会欣赏诗的语言，知道它语言上的美点

师：学以致用，现在让我们依据我们总结的学法，小组合作学习《雨之歌》

(屏幕显示，生齐读)

小组合作学习：

1.感受诗的音乐美：读出节奏、语气、语调

2.理解诗的形象美：给“雨”加上修饰语

3.体悟诗的情感美：依托“雨”这个意象，作者表达了怎样的感情?

4.赏析诗的语言美：动情地读读你喜欢的句子

师：风情雨态是最难以描摹的，作者笔下的雨特点鲜明请大家交流一下，雨有什么特点?

生1：雨是滋润万物的雨她装点千山万壑，又镶嵌绿叶大地她能使花草昂头挺腰绽开笑脸、解除田野难耐的饥渴，还可以启迪敏感的心扉

师：概括得太准确了，大家赞同吗?

生(众)：赞成

师：“润物细无声”，雨献出了

自己的精魂，它代表着怎样的形象呢?它能把遥远的事物连接起来，它又充当了什么角色?

生2：我认为雨在文中是一个奉献者的形象“我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸”可见，雨为大地奉献出自己的一切

生3：我认为雨在文中是爱的使者的形象“云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除;那位相思成病，我去医治”云彩和田野是一对情侣，雨不就是在传递着爱吗?

师：作者借雨表达怎样的精神和情怀呢?

生(众)：奉献之情!

师：你一定能欣赏出文章语言的美点，哪个小组汇报一下你们喜欢的诗句?请动情地读一读!

生1：“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人”雨不就是水蒸发而来的吗?但诗人写的却是诗化了的雨雨不就是从天上落下来的吗?但诗人却人格化地写出了雨的性格特点，奉献是雨有意识的，是心甘情愿的

生2：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”作者用拟人的手法把雨说成是“大海的叹息”、“天空的泪水”，使雨有了人的情味

生3：“我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸”写出了雨的奉献精神，她牺牲了自己，为别人带来了快乐

生4：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑”既形象地写出了雨的特点，又很富有哲理

师：这就是组歌，在纪伯伦笔下，无论是“忠诚痴情的浪”还是“充满爱心的雨”，都是诗人的一个面影，浸染着他的气息，跳动着他的诗心这正是作者写作的高妙所在，这是一种什么写法?

生(众)：借物抒怀

师：作者热情地赞美了“浪”和“雨”请同学们想一想，我们的身边，是否也存在“浪”和“雨”一样有着“博爱”、“奉献”情操的人、事、物?

生1：我觉得太阳可以作为“博爱者“的代表，她普照大地，给我们温暖和光明没有了太阳，就没有了生命她是自然界的“博爱者”

生2：我觉得妈妈当然是“奉献者”的形象，她把每一份爱都给了儿女，不求回报就像歌里唱的：为我们包爱吃的三鲜馅，为我们撑雨中的花折伞即使有的时候，我们不懂事，让她伤心，她也能原谅我们我们用什么也报答不了她的“三春晖”

生3：我认为环卫工人是“奉献者”，他们总是默默地为我们服务，无论寒冬酷暑，都把我们的城市打扫得干干净净我们家邻居就有一位环卫工人，每天我早起跑步时，他都把大街扫完了，真是够辛苦的!

生4：我认为小草也是“奉献者”，虽然小，但它也献出了绿色;野花也是“奉献者”，不起眼没关系，只要能为大家献出一份美丽这些看似渺小的事物，都为我们这个世界更美好而无私地奉献着

生5：课文中说雨是“奉献者”，其实雨也是“博爱者”，它滋润万物，它爱这个世界，所以她把自己的一切都给了她所爱的人间对不对?

(生齐喊“对”并鼓掌)

生6：大家不觉得我们的老师既是“博爱者”又是“奉献者”吗?老师爱我们每个人，把我们都当作自己的孩子，又为我们而兢兢业业地工作，不图回报每天早早就来到学校，陪我们上自习;晚上，我们都回家了，他们总是最后一个离开班级我们进步了，他们替我们高兴;我们退步了，他们就及时地鼓励我们他们就是这样值得敬佩的人，老师就是“博爱者”，就是“奉献者”

师：非常感谢大家，为你们这样懂得感恩的孩子而努力工作，是我们的幸福!

10.《组歌》的优秀教学设计 篇十

1、朗读与细读相结合，体会两首诗表达了作者怎样的感情。

2、引导学生热爱自然、敬畏生命。

3学写散文诗。

对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系

同学们，请看这幅图画指名说出画面内容：海浪在人们生活中是平常的，但在黎巴嫩诗人的笔下，却是有灵气、有个性的，他们与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界；同时，他们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。为什么呢？

学生回答

1、“我”与海浪、海岸的关系？

2、海浪是一个怎样的形象？

海浪与诗人有着怎样的联系？

在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。

诗中海浪的形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。

海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。

1、你心目中的海浪形象是怎样的？

2、学习本文后你受到了什么启发？

同学们，模仿浪之歌的写法,借助你的想象,写一首他或他的散文诗,表达出对人生的思考,写一段话.雪.虹.霞.雾--------

同学们，上节课我们学习了纪伯伦《组歌》中的“浪之歌”，下面我们学习他的“雨之歌”。

学生回答

1、作者在短小的篇幅里，分别用了哪一种形象来描绘雨？

用银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑等形象来描绘雨。

2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？

雨是一位奉献者和使者，作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。

3、这首散文诗采用了什么手法？表达了诗人怎样的情感？

采用了拟人化的手法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。

4、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文章回答。

下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。

你是怎样理解“尘世人生也是如此，开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？

学习本文后，你对雨有什么新认识？持什么态度？

这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。特别是在诗中对拟人手法的灵活的多方面运用：一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起一系列

相关意象——花草，云彩和田野等等”相应加以拟人化，一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象，此外，除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说是运用于无形。

文中的空间感依然是宽广浩大的，天上地下，雷电云雨，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个“人之境”。不过，直到第七节“窗户上的玻璃”和“敏感的心扉”出现，才真正引出了人的世界。

原来，万物有灵，只是因为人的存在，或者更准确地说，是因为有灵性的人的存在，有了他们的凝视，万物才显出人间的情态，有了他们的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界。

在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面，而自然，乃是人类世界的一面运动着的镜子。

这首散文诗语言优美，用了拟人的手法，表现了诗人对自然生活的热爱和对奉献者的赞美，你打算做一个怎样的奉献者呢？

雨之歌 滋润大地 浇灌田野、花草 拟人