技校学生管理对策探析

技校学生管理对策探析（16篇）

1.技校学生管理对策探析 篇一

技校汽修专业教学的现状及对策

随着我国改革开放的不断深入，人民生活水平的不断提高，我国汽车工业和汽车服务业得到了飞跃的成长和发展。现在汽车维修行业需要掌握大量的新技术、新产品、新系统维修工艺和制度，技工学校的汽修专业教育为此提供了一个良好的平台，但是现在的汽车教学中存在很多问题，为此应提出相应策略，以加强技校汽修专业教学。

一、汽修教学现状与问题分析

1.汽修专业生源现状

近几年来，随着高校扩招、高中热的逐年升温，各级各类技工学校的招生受到了很大的影响，出现了学校生源滑坡的现象。技工学校的生源绝大部分是“学困生”，招生“从考而优则录”变化到零门槛录取，有些学生没有读完初中就进入了技校。作为朝阳行业的汽修专业，招生人数却逐年增加，但现在的技工学校及教育系统为了提高知名度，一味地追求学生数量，而不是抓学生质量及教学质量，在就业市场上，随着高等教育改革产生的跨越式发展，卖方市场已转化为买方市场。与此同时，随着我国产业结构的调整，转岗教育培训和在职人员的继续教育需求日益增长，“终身教育”的理念逐步确立。

2.汽修专业的学生学习现状

汽车维修市场的发展，促使了社会对汽车维修人员提出了更新、更高的要求，决定了汽车维修人员必须以技术型为主，必须知识全面、理论扎实、技术过硬、掌握机电一体化技术，既要熟悉汽车结构、原理和传统的机械维修技术，又要熟悉现代电子技术、自动控制技术和计算机等技术，掌握现代的电子维修技术和检测技术，且具有实践经验、操作熟练，能快速、准确地判断并解决现代汽车出现的各种疑难杂症。

现在大部分技校汽修专业都采用一体化教学，理论教学和实习教学的相结合，这种教学方式，在很大程度上可以改善学生的厌学情绪，学生对简单的拆装、检测等实践学习兴趣较高，但在学生参与程度上，学生的参与是被动的，技能的掌握方式是模仿型的。因此，学生的参与程度只停留在模仿操作的层面上，其自觉、努力的程度低下，在学习过程中容易出现从一开始的“我要学”逐步衰变成为以后的“要我学”。

3.汽修专业的教师现状

教师的水平决定学生的水平。没有高素质的教师队伍，就不能培养出合格的学生。要建立一支高素质、结构合理的专业教师队伍，除具备教师的基本素质外，主要是对专业教师的理论知识和实操能力方

面提出更高的要求。对于从事汽车维修教育的教师来说，汽车技术飞速发展，教师的专业知识和操作技能能否跟上汽车技术的发展，是影响技工教育培养合格毕业生的一个重要因素。

现在多数技工学校汽车维修专业师资有三类：第一类，来自学科教育系统，高校毕业生直接来技校当汽修理论教师，理论性强，不实用，实践经验和动手能力不足；第二类，来自工厂企业的工人，理论知识缺乏，新技术、新知识不多，不能很好地掌握新的维修方法和专业维修工具的使用；第三类，来自职业性教育体系，知识和能力结构与第一类相似。

从师资来源上，我们可以发现，现在的汽修专业老师有三个问题：一是高校刚毕业的年轻教师，教学方法落后，实践经验、动手能力严重不足；二是富有汽修经验的专业实习教师普遍年龄较大，对汽车新技术、新的维修方法等不理解，三是这些教师都没有心理学、教育学、哲学、多媒体等方面的基础，部分教师又长期受传统观念影响，观念陈旧，对教学方法、教学内容等把握不准，面对新课程改革新理念、新方法严重匮乏。

4.教学基础设施和实训设备现状

随着技工教育的迅速发展，学校规模和学生人数不断增大，原有的教学基础设施已远远不能满足当前学校发展的要求，要培养合格的汽车技工，学校必须有和企业同步的实习设备，这也是技工教育不好解决的问题。

现在的技校汽修专业基本上都采用一体化教学法，所以教学场地、教学设备、仪器、实训设备等配置比校完善，政府及学校对此投入较多，也有很多大型的企业与学校进行合作，有效地提高了教学质量，当然有些设备也会脱离了实际，让学生无法从实训中理解真正的含义，实习车间的配备陈旧落后，这从很大程度上制约了学生实践能力的提高，不利于学生整体素质提高和教学质量的提高。由于汽车专业实习设备投入大，实习材料消耗大，现在有些学校汽修专业实习设备还停留在老东风、老解放的层面上，小车只以日系老款车型作为主讲车型，因此学生所能学到的知识面比较窄，和企业要求差距太大。

5.教学模式、教学方法和评价现状

目前，技工学校的教学模式主要学习国外的一些教学经验，采用理论实操一体化、卡片展示法、任务驱动型、案例式、情景式、小组学习等行为引导教学方法。教学活动中，基本能以学生处于主导地位、中心地位，学生参与的机会较多，有大量的时间去思考、去实践。

培养学生掌握一技之长是技工学校的教育的特点，对教师而言，在学习过程中对学生进行项目考核法、过程考核法等方面的评价比较松，教师的教学评价指向不明确。例如自己上课，自己出题，自己阅

卷等，又如课堂上在学生回答问题后，教师都用“很好”等鼓励话语来评价，是对学生积极参与教学过程的评价、思维品质评价还是对教学结果的评价分不清，给其他学生正确认识问题带来干扰。对学生而言，其学习过程学习效果等方面的检测与评价越来越宽松，所以学生学习的目的性不强，在学生的心中只要考到中级或高级证混到毕业证就可以了，这样在很大程度上降低了教学质量。

6.教材与课程设置现状

在教材方面，大部分学校所用教材存在的主要问题是：一是教材单

一、内容陈旧，不能使学生学有所用、学以致用。许多新工艺、新技术、新设备在工厂中不断涌现，而这些知识内容是现行教材中所没有或欠缺的，教材没有做到“实际、实用、实效”。二是理论过深，没有突出技工教育特色。教材仍把知识的讲授放在首位，忽略了能力的培养，缺乏相应的技能训练，没有考虑接受知识的学生情况。当然，现在有实力的技校已开发适合学校实训条件的教材，但是这些教材处于不成熟的阶段，部分内容讲解不清楚、不全面、不适合实际情况、甚至有些内容是错误的，从而导致了教师无法按教材正常授课，更无法完成大纲规定的教学任务。

在课程设置方面，总的趋势是重专业技术课，轻基础文化课，这是所有职业学校教育的通病，有些技校专业技术课程安排占了全部学时的70%以上。技工学校素质教育应承担培养有理想、有道德、有文化、有纪律，生产管理和服务第一线上的技术工人，专业课程的设置要符合企业岗位要求，技工学校要根据学生自身特点，合理设置课程。但专业教师没有经常深入企业一线，了解企业岗位分工及岗位职责，没有对课程进行有效的改革。

二、相应的对策研究

1.实行统招，小班教学

在欧洲、美洲、日本等发达国家，汽修专业的学生学习目的性相当明确。我们的学校应该坚定招生立场，从企业的需要出发，从一线的需求出发，从学校的长远出发，决定把真正热爱汽修的学生作为培养对象。

同时从源头把关，锁定招生对象，我们可以采用统招形式，或是进行1～2次入学考试，淘汰少部分学生，控制班级人数，每个班级人数最好不超过30人，以提高学生总体素质。

2.分层次教学，德与才兼顾

针对不同层次的学生，技校教学没有根本性的区别，导致部分学生学习兴趣不浓。在教学过程中我们应该根据不同层次学生制订不同的教学目标。在分层次教学和作业布置有利于学生的个性发展，能使每个学生都学有所长，学有所得，有利于提高教学质量。

在学校推行理论教学与实践教学融合的“模块化”教学模式，其教学环境接近企业化，即教室、实习实验室、生产车间形成一体化教学环境。在课程的组合上淡化基础课与专业课的界线，以职业岗位群的能力要求为主，把本岗位应该具备的各种综合能力分解为相应的功能模块，对应于一种或几种能力，按功能模块组成新型课程体系。

机电教学部XXX

2011年8月9日

2.技校学生管理对策探析 篇二

一技校学生心理健康问题特点

近年来, 在学校学生管理工作中发现不少学生因为学习、就业压力大, 家庭、社会期望过高等原因, 对父母和教师产生了严重的抵触情绪, 造成亲子关系、师生关系紧张, 直接影响了学生在校的学习、生活乃至就业, 具体表现在:

1. 情绪稳定性差, 容易偏激和冲动

很多技校学生由于第一次走出家门求学, 面对陌生的环境和复杂的人际关系, 受到自身学识及外在环境的影响, 大部分学生茫然不知所措, 思想复杂多变, 辨别力弱, 自我约束力差, 容易产生各种各样的心理矛盾和冲突, 如虽然需要依赖父母、渴望得到老师的重视, 但是往往表现为情绪不稳定, 把父母和老师的帮助看做是束缚。在不稳定的情绪影响下, 容易偏激和冲动, 喜欢独立于班级之外, 把老师和同学们的关心帮助当成是虚情假意, 具有非常强烈的报复心理;凡是父母和老师要求做的, 经常产生对立情绪。

2. 心理承受能力差, 就业心态亟须调整

在整个社会的高度紧张而带来的应激性大环境下, 技校的学生直接面对就业的压力, 但自身学习目的不明确, 与现实的巨大落差往往使他们事与愿违, 感到失落、沮丧和无助。一旦遭遇挫折, 就会在人生的理想道路上迷失方向, 无所适从, 不知道怎样做才是正确的。如此一来, 恶性循环, 致使心理承受能力越来越差, 对自己失去信心。

大部分学生对就业既渴望又恐惧, 在心理承受能力状况不佳的情况下, 往往因为社会对于学历的传统认知观, 容易产生自卑心理, 认为学历不高, 就业无望, 于是产生严重的厌学情绪, 在校期间无所事事。

3. 早恋问题严重

近年来, 技校学生发生早恋的现象比较普遍, 并有蔓延的趋势。受不良社会风气影响, 不少学生错误地认为谈恋爱是种时尚, 不以为羞, 反以为荣。甚至个别成绩优异的学生也谈恋爱, 而且趋向低龄化、行为公开进行, 不避讳老师和同学。但由于学生不理解什么是真正的爱情, 感情比较脆弱, 而且处理感情问题不理智, 经常会因一点小事就产生矛盾, 学校的一些群体打架、暴力行为大都与感情纠纷有关。

二加强技校学生心理健康教育的主要方法和途径

通过分析技校学生心理健康问题特点, 职业教育工作者必须高度重视遵循职业教育学、职业教育心理学的规律, 采用多种疏导方法, 加强学生的心理健康教育, 及时修正学生的不良行为和心理, 促进技校学生的身心健康发展。

1. 加强心理健康教育队伍的建设

要彻底改变长期以来德育教学工作中心理健康教育的缺失, 不能把学生所有的问题 (包括心理健康问题) 都归结为思想道德问题, 认为解决学生的问题只有靠德育教学去完成。高估德育教学的功能, 会使德育教学陷入尴尬的教条主义。从心理健康教育角度上讲, 技校学生的社会化过程, 也就是形成和发展对于社会的认识过程, 使他们逐渐在良好政治思想道德和健康的心理双重作用下学会为人处世。

班主任在班级学生管理中, 起着至关重要的作用。合格的班主任应该有职业敏感性, 运用心理学的知识观察学生细微的心理变化, 认真倾听学生的见解, 运用心理疏导方法对“问题”学生进行指导, 弥补家庭教育的不足和缓解学校德育教学的压力, 使学生处于轻松愉快温暖的班集体中, 用内在影响力和班级的凝聚力提高学生的心理健康教育水平。

专职心理辅导员在心理健康教育中往往充当学生好朋友的角色, 辅导员一般与学生共同生活, 能及时发现学生的心理健康问题, 积极主动与学生进行交流, 引导他们树立良好的价值观, 掌握正确的人际交往技巧, 让学生的心理走上健康的发展道路。

总之, 在技校的学生管理工作中, 德育老师、班主任和专职心理辅导员都是心理健康教育的中坚力量, 要加强心理健康教师队伍的建设, 从不同角度, 采取不同方法沟通配合, 共同促进技校学生心理健康教育。

2. 大力开展学生的“三自教育”

敢于正视问题, 才会设法解决问题。“三自教育”是指在学生中开展“自我管理、自我教育、自我服务”的活动。学生不仅在学习中是主体, 在心理健康教育中, 也应该把学生的主观能动性充分调动起来。“教”始终是处于主导地位, 但如果外在的教育措施不通过学生的主体意识进行内化, 都是徒劳无功的。提倡自我激励是自我教育的发展、进步和提高, 在学生间倡导一种良好的心理健康教育互助模式, 有利于学生之间心理健康相互影响, 共同促进和提高心理健康程度。

3. 广泛开展校园文化活动, 重视校园文化建设

在文化活动中渗透心理健康教育, 可以把立足点放在动态中进行的各个活动环节。根据学生活泼好动的特点, 通过精心设计积极向上、形式多样的校园文化活动, 丰富校园文化生活, 净化校园环境, 使学生在愉悦和谐的心理氛围中主动接受心理健康教育, 从而促进学生健康心理的发展。

倡导师生平等、爱护学生的教书育人氛围, 发展平等与民主的校园文化环境, 使学生不易产生叛逆心理, 激发学生尊师爱校的热情, 化解不良“心结”, 从而进一步提升学生自我约束、自我调节心理健康的能力。

3.技校学生现状及对策 篇三

和教育思想也发生了很大的转变，传统的技校教育得到了更高的重视和关注。技校教育是技术工人的摇篮和培养基地，打造好技校教育可以为社会主义现代化建设数总更多高素质高技术水平的人才。因而，做好对技校学生身心素质、专业水平和思想道德的教育工作十分重要，关系着未来就业和社会建设等多个方面。与教育部对技校学生的高度与重视相反，眼下我国的技校教育工作还存在着许多差强人意的地方，技校学生的技术水平和思想道德素质以及文化水平均有待更进一步的提高。本文将通过阐述目前技校学生的基本现状，来分析技校学生教育存在的一些问题，并提出一些建议性的管理对策。

【中图分类号】G717

摘要：技校学生；学生现状；管理问题；解决对策

技校学生的教育工作责任重大，对技校学生的技能考核和素质培养同等重要。随着社会环境的变化和时代使命的转变，技校学生的教育水平已经有了更高的指标，传统的教学方法和管理制度已经存在了一定的滞后性，无法满足技校教学的新指标，这就对技校学生的管理工作有了或更高的要求。教育工作者们应将人本观念作为教学理念的思想指導，把技校学生的全面发展作为管理工作的重中之重。想要更好的解决目下技校学生教育存在的问题，首要的工作就是掌握好技校学生的基本现状。

一、技校学生的主要现状探究

我国地域辽阔，技术学校林立，技校学生数目庞大，存在的问题也比较复杂。本文将对大部分技校学生的现状做一个简要的阐述，以便更好的发现技校学生管理工作存在的问题和不足，以便更好地解决问题。

（一）技能水平和实践能力还有待提高

目前我国正处于现代化建设的大发展大建设时期，技术人才的缺口相当之大，对技术人

才的技能要求也相当的高。与社会上的高需求量和高需求指标相比，我国技校学生的数量其实并不欠缺，但很多企业和事业单位仍存在着技术人才的需求，是因为从技校毕业出来的学生技能并不达标或者是极为欠缺操作经验，这是技校教育者要认真思考的一个问题。固然和技校学生的学习态度和投入精力息息相关，但学校的考核指标还有待提高，考试制度所存在的漏洞还有待完善，为学生提供的实践操作机会还有待增加。

（二）生活习惯和个人作风还有待改进

与义务教育阶段不同，技校教育存在着很大的自由性，这就造成了技校学生的生活习惯

和个人作风存在着很大的问题。技校学生普遍都住在学校宿舍或者外租在学校附近，没有了监护人在身边的约束，学生们很多的不良习惯逐渐扩大，并对其他本身生活习惯良好、个人作风端正的学生造成消极的影响。目前，手机、电脑、平板电脑、游戏机等电子设备的普及，使得学生醉心于其中，很多学生甚至通宵达旦的操作这些设备进行娱乐，不论是对第二天技能的学习还是学生个人的身心健康发展都有很大的不良影响和危害。更有甚者，由于受到社会不良风气的影响和自身抵制诱惑的能力较差，沾染上了许多的坏毛病：染发、吸烟、熏酒，更有甚者参与打架斗殴、赌博等简约法律和道德双重界限的活动中，亟需引起教育者和家长们的重视。

（三）知识阅历和文化水平还有待加强

目前我国极小学生们普遍还存在着歪曲的认知，认为只要掌握好专业技能就足够了。忽

视了知识阅历和文化水平的重要性。现在是信息化社会，信息技术对社会的发展和进步至关重要，只学习技校固有的技能知识已经不能适应社会瞬息万变的发展形势，极容易被11社会发展的潮流甩在深厚。只注重学习技能技术，而不主动的去学习文化知识和丰富自身的社会阅历，无异于故步自封，不利于技校学生未来人生发展道路走的更宽更广，只能被局限在单一领域，那时追悔莫及。

二、技校学生管理的问题和对策探究

通过上文对技校学生的现状概述核问题探究，我们可以看到目前的教育形式还很严峻，作为教育工作者就要从滋生的教学管理上出发，检讨和发现教学中存在的问题，并探究解决对策。

（一）加强对学生的心理健康教育

目前很多技校都片面的重视对学生的技术教学和技能考核，而忽视了学生的个人作风和

个人品行。这就需要加强对学生们的心理健康教育和疏导，实时关注学生的心理健康状况才能及时的发现学生存在的问题，并帮助其进行纠正和疏导，避免很多恶果的酿成。

（二）提高对学生的实践考核指标

目前很多技校对学生的技能考核中，试卷问答还占据着绝大多数的比重，而对学生的实

践操作能力考核则并存在太过严格的限制，学生们只要遵守学校的法律法规，按时完成每个学期的教学考勤，问卷分数只要及格便可以顺利的通过期末考核。这就造成了学生们消极懈怠心里的养成，也不利于提高学生们的实践操作能力。教育工作者们要加大实践考核在整个学生技能考核中的比重，并严格按照考核指标进行考核，才能更好的敦促学生学习，帮助学生发现问题和进步。

（三）加强学校的图书馆建设

在很多技校中，图书馆空有丰富的藏书而鲜有学生问津的现象屡见不鲜，这就需要教育

工作者们多举办读书的活动，并鼓励学生去图书馆阅读，促进学生养成爱阅读爱求职的好习惯。多读书多求知有利于开拓学生们的视野，丰富学生们的阅历，提高学生们的综合素质。

三、尾言

目前我过技校学生面临着很多亟待解决的现状，需要教育者们完善和健全教学模式和考核机制，以期帮助学生们全面发展，为社会输送高素质的人才。

参考文献

[1]李莎莎，周郁秋，杨金伟.护理本科生的自尊水平与心理控制源及应对方式的相关研究[J]. 护理管理杂志.2010（01）

4.技校学生个人鉴定 篇四

曾记否，初入技校的我们，稚嫩欲动的心怀揣着美好的憧憬与理想，每个人都为着心中的那个目标奋斗拼搏，在大学的课堂里汲取无限的知识，在与同学的交往中学到为人的品格，在各类活动中感悟处事的精神。而今，即将踏上工作的征途，不禁感慨，大学的磨练与学习会在今后的工作生活中熠熠生辉的，因为所有的这些都见证了一个人的成长过程，所有的这些都改变了甚至培育了一个人，所有的这些都将在潜移默化中继续影响着你，直到永远。

大学的大课堂里，我学会了怎样用一颗热情真挚的心，去追寻心中的梦想，如何用辛勤的双手、苦涩的汗水去耕耘属于自己天空。艰苦朴素、实事求是、严格要求、勇于探索，按着校训的轨迹，踏实地走好自己的路，为了明天，为了理想。努力用诚挚、感动的心规范自身。(个人鉴定)思想上的积极、乐观、上进，指导着行动的方向。

为人与处事，相辅相成，为人的品质决定了处事的风格，处事的风格又影响了为人的品质。真诚、热情、友好……，与同学的相处中慢慢感悟着，待人的真善美同时感化了自己的心底，将杂念渐渐地洗涤。处事的积极、诚信、严谨、笃实，又在另一方面感悟了自身，让我学会如何在以后的社会中更好地走下去，毕竟终究还是社会的人而非学校的人，个人鉴定《技校学生个人鉴定》。

技校生活是令人终生难忘了，试想人的一生又有几个七年?经历了许多，磨砺了许多，积累了许多。结识了好友，明辨了是非，认清了方向，坚定了信心。待老来回忆时，仍然会会心一笑的。

三年的技校生活结束了，三年中，校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律。平时注重加强政治思想学习，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

学习方面。以优异的成绩完成了全部课程，并利用业余时间学习了专业之后的知识，拓展了知识面，开扩了视野，为以后进入工作岗位打下了坚实的基矗

作为一名来自农村的技校生，我继承了中国农民的勤劳、坚韧不拔和不怕苦的精神。凭着这种精神，我边工边读，直至顺利完成学业。在今后的工作中，我会继续发扬这种精神，爱岗敬业，发挥自己的最大潜能!

三年技校生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕

5.技校学生期末评语 篇五

2、聪明伶俐的你，书写工整漂亮，绘画充满灵气，很令老师欣赏，同学佩服。应该说，你是个出色的学生，在学习方面，愿你在渴求知识的同时，不断的提高自己的学习成绩，努力完善自我。

3、你在校表现较好，能遵守学校纪律，做到不迟到、旷课、上课基本上能专心听讲，作业也能及时完成，但成绩一般，望能更刻苦，更努力，争取更好成绩。

4、该生在校表现较好，学习认真、态度端正、积极性高，但成绩不太理想，时间观念不够强，望以后要加倍努力有所改进。同时还要注意学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当然也可以向学习委员学习，多和他探讨，你一定会有很大的收获的。

5、该生在校关心同学，遵守班级纪律，积极参加各项有益活动，上课认真听讲，作业及时完成，学习目的性较明确，本学期学业成绩较好，望今后再接再励争取更好的成绩。但迟到次数较多，望下学期有所改进。

6、老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女生。看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的

7、眉清目秀，机智敏捷，你的身上洋溢着青春的气息，你是一位有出息的好孩子。你有独立处事的能力，不随声附和，遇事有主见。平时总是沉默寡言的你在课堂上却能认真听讲，积极思考问题，你专注的神情让老师感受到你对知识的渴望。你是同学拥护、老师信任的班长，你是班级同学学习的榜样。相信“功夫不负有心人”，最后的胜利一定属于你!

6.技校学生自我鉴定 篇六

其实在我上这所学校之前，有很多人都说，这类学校没有必要上，还不如去社会上打几年工，还能挣到一些钱。但是我并不这样觉得，虽然我不可否认去社会上打拼，是我另外的一条发展道路。但是我觉得过早的`步入社会，对我来说，也许并不是一件好事。在我没有一技之长，也没有任何的目标和打算之下，就进入到了社会，只会耽误我之后更多的人生，所以，我要把目光放长远一点，我既没有一个较高的学历，也没有丰富的理论知识，那我至少要让自己掌握好一门技巧。所以，我就选择去上技校了。在来到我们xx技校后，为了向更多人证明，也为了向自己证明，上技校并不是浪费时间和金钱的一种。我就一直以超高的标准来严格要求自己。

在学习上，我要求自己每学期的专业水平成绩都要达到班级的第一名。为了实现这个目标，我每天都会提前到达教室，预习好我们专业课要上的内容，在课上，我也不管其他同学都在聊天说话打游戏，只知道一心一意的投入到我的课堂学习中。把老师讲的每一个知识点都用心的记录了下来。因为我所学的专业是会计类的专业，所以关于课程的学习会有一些难度，布置的课后作业也是我们学校几个专业里面最多的。但是越难我就越是要去专研它，越是要去弄明白它。不仅用心的完成好了每一次老师布置下来的作业，还主动的找了很多会计类的练习来做。通过我在学习中的勤奋刻苦，三年来的每一场考试我都是排在我们班级的第一名。

在生活上，为了防止自己养成懒惰的行为习惯，我每天都会督促自己早上六点钟起床，晚上十一点钟睡觉。起床之后，就充分利用自己一天的时间，来做有意义的事情。比如运动，锻炼身体，增强抵抗力;比如阅读名著，增加知识，开阔眼界;比如参加书友会，结交新朋友，扩大自己的社交圈等等。

7.技校电工专业一体化教学模式探析 篇七

一、电工理论与实践一体化教学模式概述

(一) 一体化教学的涵义。

一体化指理论教学和实践教学一体化;教学资料、教学设备和教学方式一体化。一体化既包括教程, 更包括学程。一体化教学, 就是将理论教学与实践教学有机融合, 将实验、生产实习、计算机、电路仿真、多媒体、网络等技术融合于整个教学过程, 并可对教学效果进行科学、合理和规范化评价的一种模式。理论与实践一体化教学是一种先进的教学方法, 在一体化教学中, 实现理论教学与实践教学相互融合, 边学习、边实践, 同时还将素质教育融于整个人才培养活动中, 注意培养学生的创新意识, 既增强了学生的基本素质, 也提高了专业能力。

(二) 电工理论与实践一体化教学模式的特点。

电工理论与实践一体化教学是以能力培养为中心, 是理论与实践、理论与生产实习相结合的一种新模式, 这种模式突出体现了简单、实用、新颖的特色。

1、符合技工学校培养人才目标的要求。

技工学校以能力训练为中心, 用交叉教学代替传统的灌输式课堂模式, 既突出动手能力培养, 又使学生学到与专业技能有关的操作知识, 在某种程度上培养了学生的综合能力。

2、具有明显科学性。

采用理论-实践-生产实习的教学方式, 使学生理论与技能及综合能力不断提高, 符合思维发展过程。

3、理论指导下的技能训练, 提高了学

生学习兴趣, 知识的积累使学生感到天天有收获, 心中踏实, 自信心增强, 形成良好的促学效果。

4、教师一体化, 打破理论与实训教师分隔的常规, 能培养和造就技能过硬、知识面广的双师型教师队伍。

5、能很好地贯彻国家关于职业资格

证书与学生证书并重, 职业资格证书制度与国家就业制度相衔接的政策精神, 教学内容涵盖有关国家职业标准 (中级) 的知识和技能要求。

二、开展电工一体化教学可行性分析

在充分调研基础上, 洛阳机车技师学院结合地方经济和自身实际情况, 确定电工技术应用人才的培养目标, 制定符合企业要求的设备配置方案。从有利于培训对象熟练操作、维修为出发点, 重点突出、经济实用、满足教学和企业需要。实训车间设讲解室, 教学场所直接安排在实验室或实训车间, 并从设备上保障教学和实践的需要。

学校通过多种渠道筹措资金, 积极争取国家和地方政府支持, 购置设备和进行实训基地建设。经过两年多的建设, 目前已建成PLC实训室、电工操作实训室、电子综合训练实训室、自动控制实训室、数控实训车间、汽修实训车间等20多个实训室。学校发展成为融“产、教、研”为一体, 集学历教育、短期培训、技能鉴定、生产科研于一身的高级技工学校。

目前, 学生差异性较大、基础薄弱。大部分学生的认知特点是现象思维好于逻辑思维, 实践学习好于理论学习, 动手能力好于动脑能力。相当一部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果继续沿用传统的理论与实践教学相独立的教学方法, 已经不能实现“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位”职业教育教学的目标。

传统电工课程的内容偏难、偏旧, 教学方法单一, 理论与实践脱节, 实践环节薄弱, 严重影响学生实践能力的提高。若电工理论与实践教学能采取一体化教学, 则既突出学生动手能力的培养, 又使学生学到与专业技能有关的操作知识, 在某种程度上培养了学生的综合能力、创新能力。要把电工理论教学、实验、实习等课程内容进行优化组合, 打破原有知识体系, 按实用和理论联系实际的原则重新组织内容, 删除陈旧的理论和实验, 增加新的知识、技术、工艺, 以适应现代化技术的发展。电工一体化教学模式应具备如下的基本条件。

(一) 先进的硬件设施。

硬件设施包括教学场地和教学器材两个方面。教学场地应建立具备理论教学的设施 (多媒体演示) 及电工专业操作训练岗位所需的多功能电工、电子综合教室。教学器材应具备有计算机、单片机、可编程序控制器、变频器等实验、实习所需的仪器、设备、工具等。二者兼备才能确保一体化教学活动的顺利进行。

(二) 过硬的软件设施。

软件设施方面, 应具备有EDA、Mutisim等电路仿真软件、PLC编程软件、Powerpoint和Flash等多媒体演示软件, 更重要的是还有一支高素质的双师型教师队伍。只有这样, 才能完成一体化教学模式的教学任务。

三、电工一体化教学实验研究

(一) 课程资源开发。

为改革电工理论与实践教学, 首先应对理论与实践教学课程资源进行开发。技工学校电工类一体化教材的目标是“实用、面宽、知识新、技能强”。具体做法:

1、教学内容综合开发。

删去偏深、偏难的内容, 加强基础, 充实实用内容, 注意知识间相互融合。教材的编写思路是打破了传统的三段式教学模式, 很好地体现了以学生为主体, 以岗位为目标, 以能力为本位, 以必须、够用为度的原则。如, 《电工基础》删去第七章非正弦交流电, 全书整合为六章。

2、实践课开发。

为培养学生理论联系实践, 提高动手操作能力, 应大胆开发实践课, 以补充理论教学的局限。如, 《电子技术基础》增加了应用较广的双向晶闸管、调光控制板调试、声光控电路装调等小制作动手课, 贯穿于整个教学中。

3、新技术课程开发。

根据现代化企业发展需要, 针对当前应用软件的发展, 开发《电工EDA》、《可编程序控制器及其应用》等, 让学生感受新技术、新方法的应用魅力。

(二) 课程与教学改革

1、课程设置改革。

学校打破传统的专业课程体系, 将教学计划按三年制“2+1”模式制定, 推行模块化的课程设置, 分为文化基础课程模块、专业课程模块及综合素质课程模块。其中, 专业课程模块实行理论实践一体化教学, 按照阶段性完成。例如, 《可编程控制器及其应用》设置12个任务, 52个知识点, 每天6节课, 其中2节理论课, 4节实训课, 在PLC实训中心完成。《电工技能训练》以电工作业内容、技能要求相关知识为主线, 教学涵盖了现行维修电工、值班电工、安装电工、内外线电工等工种的主要技能要求和知识面。教学结合国家职业技能鉴定标准完成, 并组织学生参加等级工技能鉴定。

2、教学方式的改变。

建立一体化教学中心。要实施一体化教学, 就必须具有既能满足理论教学, 又能满足实习教学的一体化教学场地, 一体化教学中心是实施一体化教学的保障。近几年, 学校加大资金投入, 先后建成了电力拖动、电工电子、单片机及可编程序控制器实验室等一体化教学中心, 保证了一体化教学改革的顺利进行。

以《电力拖动控制线路》这门课的教学为例。以前这门课理论与实践教学相脱节, 理论和实践缺乏磨合的机会, 理论教学常因抽象难懂而显得空洞, 而实践教学又因学生理论基础的不足影响进度, 难以深入。在采取一体化教学后, 学生进行完理论教学后, 马上进行实践, 使得理论知识具体化和形象化, 学习和教学的难度减小, 提高了学习效率。

一体化教学使得专业知识更具备延续和深入的空间。在完成原有的电力拖动模块 (主要与机床线路相关) 后, 根据学生的情况和就业前景, 适当选择添加变频器、可编程序控制器 (PLC) 模块或单片机模块。有了电工电子PLC知识作为基础, 又有熟练的操作技能, 对变频器、PLC和单片机等相关技术的学习已是水到渠成。一体化教学由于强调了针对性和实用性, 学生对新知识的接受更为容易和巩固。

四、电工一体化教学阶段性成效

经过近两年的实践和探索, 我校电工专业在《电力拖动控制线路与技能训练》、《可编程控制器及其应用》、《电工技能训练》等课程中采用了一体化教学模式, 取得了阶段性的成果。

(一) 教学质量得到提高。

实行一体化教学后, 借助一体化教学中心和一体化师资, 让课程理论与实践同步, 突出了现场示范性, 增强了直观性。同时, 学生能够用所学知识指导实践, 在实践中消化理论, 利于知识的掌握和实训设备的熟悉, 从而提高了学生的学习兴趣, 发挥学习积极性和主动性, 培养了学生的创造性, 取得了良好的效果。例如, 06电工班听课率由原来的45%提高到89%, 实训考核过关率由92%提高到现在的100%, 取得国家职业资格等级证的也由原来的90%提高到现在的98%。

(二) 教师的业务能力和教学水平得到提高。

采用一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论课程, 又要有熟练的操作技能指导学生生产实习, 同时还要求教师明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况, 针对性地编写课题教案。在教学过程中, 根据实际情况, 采用讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法, 并在巡回指导时要善于发现问题、解决问题, 及时总结。要做到共性问题, 集中讲解;个别问题, 个别指导。一体化教学对教师的要求高, 工作压力大, 工作量更大。但同时也锻炼、培养了教师, 促使教师努力钻研业务, 苦练操作技能, 提高教学水平。

(三) 促进学校发展。

我校自从实施一体化教学, 教学质量明显改善, 学生素质明显提高, 学生适应社会能力增强, 受到了社会的欢迎、企业的认可。学生就业率达到100%, 为学校赢得良好的社会声誉和办学效益。学校生源充足, 学校办学条件不断改善, 办学规模不断扩大。办学层次不断提高, 真正实现以质量促就业, 以就业促招生的目标, 使学校步入良性发展的轨道。

参考文献

[1]吴映辉.高等职业技术教育教学模式的革新——关于理实一体化教学模式的探讨[J].交通职业教育, 2006.6.

[2]刘佳.职业教育一体化教学模式探索[J].职业, 2010.21.

[3]侯延霞.浅谈职业学校实行一体化教学的必要性[J].职业, 2007.2.

[4]李娟, 李逸航.职业教育一体化教学模式的改革与实践[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2009.12.

8.技校实习生管理存在的问题及对策 篇八

一、存在的问题

1.伤害事故时有发生

实习前,学生对于学校安全教育缺乏足够的重视,安全意识淡薄,往往对企业环境、实习工作过程和生产环境的认识理想化。对自身的操作技能水平和操作规程的认识不清,一旦遇到困难及突发事件,缺乏应有的心理准备,变得手足无措,从而导致事故的发生。

有些实习单位自身安全管理机制不完备,管理松懈,安全生产制度没有得到有效发挥。实习指导师傅安全意识不强,没有做到跟踪指导,很少关注实习生实习现场与工作状况,也是导致事故发生的重要因素。

2.心理障碍日益凸显

与一般员工相比,企业实习生有着独特的心理特征和行为方式。进入实习后,从“天之骄子”到地位卑微的杂工或一线工人,面对繁重的劳动与微薄的收入,产生紧张、焦虑、失望、苦恼等心理障碍,随着工作时间的推移,大部分实习生对所安排的实习工作满意度降低,导致消极、悲观情绪。

3.校方巡视势单力薄

目前,技校生实习途径较广泛,有学生自己联系,或学校联系,或通过中介机构联系,也有学生自主创业。这就导致实习生实习单位多、地域分布广、实习人员分布较散等状况,同时,学生在企业综合实习为一年,实习时间较长,给学校的实习生管理带来了一定的困难。部分技校生实习生思想不够成熟,对就业的艰苦性、人际关系的复杂性认识不足,导致自我定位不准确,“跳槽”现象比较严重。学生踏上社会,一些不良的社会现象,如赌博、未婚同居等也影响着学生。尽管学校非常重视实习生管理工作,制定了相应的管理制度,但仅靠教师巡视、学校召回重塑等机制,很难做到对实习生全程管理。

4.企业用工存在误区

尽管多数企业对技校实习生需求很大,但这并不意味着企业真正在使用学校培养的技能型人才。学生在学校受过系统的知识和技能训练,到企业只需简单的培训就能上岗,而实习生的报酬和福利一般比正式员工少,降低了人力成本。同时,由于实习生思想尚未成熟,企业往往控制核心资源,不让实习生从事有技术性和商业机密性的岗位,使得大多数实习生觉得实习是在打杂,学不到什么东西。

二、对策分析

1.健全制度,强化安全措施

无论是企业见习还是实习,安全是第一要务。校企都要认真上好安全实习第一课,让学生牢固树立安全意识。学校要针对实习生的心理特点对其进行安全教育,安全教育的内容和形式要根据实习单位的生产实际,分析可能发生的隐患,使安全教育有针对性,有用性。同时实习生应加强技能训练,提升操作技能,遇到突发事件时能沉着应对,运用所学专业知识和技能,及时制止可能发生的事故。

企业领导要重视学生的实习工作,健全学生实习的企业规章制度,建立实习生设备安全检查机制,减少安全隐患。在实习生操作过程中,带班师傅必须全程跟踪,确保实习生的错误操作下降到最低,为学生的安全实习提供保障。

2.创设平台,激励自我发展

企业使用新上岗的实习生,应该根据实习生的年龄阶段适当安排好工作时间和工作量。要考虑到实习生的承受能力,企业要建立有效的激励机制,将实习生纳入考核,给予适当的物质和精神奖励,如工作补贴和奖金、口头书面表彰、留用升迁,从而激发实习生的内在动力,使得实习生发挥所长,找回自信,减少心理落差。同时,企业要提供平台,给实习生展现自我风采的机会。可通过员工联谊、技能大赛、座谈会、知识竞赛等活动,提高实习生的积极性,加强与员工的交流沟通。

3.以人为本,实施立体管理

企业对技校学生需求量大,激活了实习生就业市场,导致了“点多面广”的现象。尽管学校与企业为了做好实习生管理工作,加大了校外实习生巡视力度,但由于人力、精力、财力的制约,往往在实习生管理中存在疏漏。为此,编织一个立体、交叉、联动的管理网络显得十分迫切和重要。

在实习生管理上,学校应充分利用纵横交叉的实习生管理模式,打破实习生管理仅靠教师巡视的单一局面。形成处处有人管,时时有人管的局面。要加强与企业交流,做到校企信息及时互通,使管理有的放矢。与时同时,校方在实习生管理工作上,关注实习生工余生活,为学生排忧解难,使广大实习生安心工作。

4.创新理念,激活人力资源

实习生虽然缺乏实践经验,但他们掌握新知识,具有探索精神和开拓冲动,能给企业带来创新冲击,并转化成企业的竞争优势。为此,企业向实习生开放中基层的管理岗位或具有一定的技术含量的岗位,引导他们积极参与管理和技能提升,为培养目标员工作好辅垫,为企业的发展提供人才资源保障。同时,企业培养实习生已经成为其实施发展战略的重要手段之一,要进一步完善培养培训方案,积极引导实习生融入企业,对企业形成归属感。

技校学生实习是学生自我成才的需要,为将来的就业打造竞争优势。面对庞大的实习队伍,面临新的问题,校企双方应以人为本,科学管理,做好实习生管理这篇文章。

9.技校学生毕业自我鉴定 篇九

在校3年，在学校、老师、同学的帮助下，我觉得自己过的很快乐，也很充实。除了学习基础知识和本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践，文体活动

学习期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。通过学校的实践操作课，老师的专业指导，自身的努力。使自己的专业技能达到了合格毕业的要求。

课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩

深知三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且通过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。对今后的社会道路我已做好充分的准备，以十万分的信心迎接新的挑战，百尺竿头更进一步。

范文二

三年的技校生活结束了，三年中，校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

我热爱等祖国，热爱人民，热爱中国共产党。在校期间，我思想上没有一些技校生的“厌学”情绪，虚心好学、刻苦认真、吃苦耐劳，认真参加各种社会活动，及时总结;注重理论联系实际，培养了自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。

在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力;并且深受同学们和老师以及领导的认可。

10.技校学生自我反思与评价 篇十

2.用人单位对高职学生褒贬不一。许多用人单位认为高职学生眼高手低，高不成低不就，理论水平不高，而后天学习能力低下，动手能力也不高，因而高职学生的就业面临很尴尬的局面。

3.高职学生教学管理困难重重。由于高职教育的发展历史不长，加之高职学生由于没能考上本科院校，情绪低落，有自卑感，所选专业盲目性大，对所学专业课程没有太大的兴趣，因而普遍感到缺乏学习的动力和主动性，教学管理和组织难度很大。

11.技校学生管理对策探析 篇十一

【关键词】C语言 对策 上机实践

【中图分类号】TP312.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0035-01

“C 语言”因为工具性与技能性在计算机教育中占据重要的地位而被列为计算机专业的必修课。由于技校学生大部分是由初中毕业升学而来，自身基础薄弱加之 C 语言自身的特点，大部分学生反映在上课像在听“天书”，完全听不懂，作业做不出，更不要谈灵活应用解决相关的实际问题。

一、导致学生在听“天书”的原因

1.学生自身基础差

学习C语言需要学生要一定的计算机基础、数学基础、英语基础和逻辑思维能力。其中受环境和条件的限制导致部分学生计算机基础较差，生源问题导致部分学生数学基础、英语基础较差，而逻辑思维能力大大影响学生分析、设计、调试程序的能力。所以以上四个制约因素是在学习C语言中由于自身基础差而导致听不懂的重要原因之一。

2.C语言自身的特点

C 语言是计算机语言，是人与计算机交流的语言之一。对于从来没有接触机器语言的学生来说，如何实现自然语言到程序自动化语言的转化，如何将自然语言描述的问题用 C 语言描述并让计算机解决是学生在学习中的最大障碍。

另外C 语言的一些特点，比如运算符丰富、语法限制不严格、用户能够自定义数据类型、程序设计自由度大等等既是 C语言的优点，也是初学者学习的难点。例如：算术运算符中除法运算符/和求余运算符（模算符）%，如5/3的值为1，舍去小数部分，但是如果除数或被除数中有一个为负值，则舍入的方向是不固定的，-5/3在有的机器上的结果是-1，有的机器上是-2。而0%5的结果是5，2%5的结果却是0。大部分学生找不到正确的学习方法，先是硬着头皮学，结果越学越乱，越乱越听不懂。

二、针对存在这一问题的对策

要解决C语言的“听天书”问题，必须分别从师生两方面下手。

1.教师改进教学方法，提高教学质量

1.1改变传统的教学方法

C语言的教学内容较多，教师在教学中为了完成教学任务，在有限的课堂时间里讲的知识点太多，学生没有足够的时间去消化，一堂课下来学生“走马观花”，什么都没听懂。那么就要改变传统的教学方法，灵活地安排教学内容和上机时间，在讲授基本结构、变量、运算符与表达式等比较简单的章节时，可以边讲课让学生边操作，而对于比较难的章节，如数组、结构体、指针等内容，教师要以学生学习进度出发安排课程，并要注重学生在学习后的反馈。若只采用一种教学方法从一而终是不可取的，因此，需要教师在教学过程中不断探讨、总结经验，合理运用各种教学方法。如通过案例教学法、问题引入法、任务驱动法等方法来吸引学生学习的兴趣。在案例选择时应该与实际相结合，具有趣味性。

1.2结合实践，培养逻辑及创造性思维能力

语言学习必须理论与实践相结合，这就要求教师要精讲多练。教师要讲到要点上，充分体现典型例题的编程思路、算法，将严谨、富有逻辑性的编程规范思想清晰地展现在学生面前。多练是学习编程的关键，只有在上机实践中学生才能真正学会如何编写和调试程序，才能更好地掌握理论知识及其应用。在C语言实验教学中安排合理实验时间，注重理论联系实际，不仅要注意例题的针对性、典型性和灵活性，还应该提倡一题多解，培养学生从多种角度对问题进行思考的能力，拓宽解题思路，训练学生发散性思维。上机实践中也应该与实际相结合，否则多数学生在上机时只是验证程序，没有思考，感觉上机很无聊。教师可以采用分组参加项目设计来提高学生的兴趣，每一组中必须有动手能力强和动手能力弱的同学同组，通过编写简单一些游戏项目如：扫雷、贪吃蛇、五子棋等让学生体会实际编程中学与用结合的乐趣，从而提高学生实际编程能力。

2.学生树立正确的学习观念，学会学习，自主学习

2.1正确认识 C语言，树立信心

认识C 语言的重要性，树立“既学之，则学好”的信心。C语言是技校计算机专业的学生学习其他计算机课程的先行课，是一门最基础的计算机编程语言，应用广泛，不仅在软件开发上，而且它几乎是一切计算机技术的通用工具。C语言学习的好坏，直接关系到计算机编程思维能力能否建立。不论哪种计算机语言，计算机编程思维是相通的，只要学好 C 语言，就可以很好地学习任何一种编程工具。想要学好语言就得树立信心，克服困难，循序渐进，脚踏实地学习。

2.2夯实基础，多读、多写，“熟读百遍”

古话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，C 语言虽然是机器语言，但它和自然语言的学习方法是一样的。对C语言的学习也是要求熟读课本，多读、多写，才能打好基础。只有这些基础知识掌握够牢固，才能为自己编程打下良好的基础。

2.3注重实践，多学、多练、“其义自现”

C语言的实践性很强。只有在上机实践中学生才能真正学会如何编写和调试程序，才能更好地掌握理论知识及其应用。在实践学习中，理论联系实际，把编程思路和程序测试放在首位，才能提高分析和解决问题。C 程序设计语言的学习可以概括为学习语法规定、掌握程序设计方法、提高程序开发能力，这些都必须通过充分的实际上机操作才能完成。如：C 语言的语法规则，学习起来枯燥无味，死记硬背费精力费时间，还可能不会灵活运用。就可以通过上机实践，在调试程序过程中，加深对它的理解，在理解的基础上自然而然地掌握 C 语言的语法规定。程序最终也是在计算机上实现的，程序正确与否、存在什么问题上机调试并运行正确后就可以知道，编程能力的提高也正是在不断发现错误、改正错误中提高的。

三、总结

教和学是教学过程中的两个重要方面，一门课程大部分学生反映听不懂，那么问题一定出在这两方面。在 C 语言教学中，有教师在教学中的教学方法和教学模式的落后，导致学生学习效果差，也有学生自身的主观和客观方面的原因。针对这些问题，对症下药，教师通过教学手段引导学生学习，给予他们正确的学习方法；学生树立正确的学习观念，自主的用 C 语言来分析问题和解决问题，寓教于学，才能解决问题。

参考文献：

[1]谭浩强.C 程序设计[M].北京：清华大学出版社，2005

[2]王兰.学好《C 程序设计》的几点建议[J].科技信息 ，2007，（9）

12.技校学生管理对策探析 篇十二

随着现代化水平的不断提升, 企业对专业技术人员的标准和需求不断增加, 只有过硬的技术和良好的素质才能适应企业对人才的要求, 因此, 在掌握本领的同时, 抓好技校生的思想道德教育, 培养爱岗敬业的职业素养, 是满足岗位需要、胜任一线工作的基础。

一、当代技校生思想道德基本现状

在《公民道德建设实施纲要》颁布后, 各技工院校对技校生的社会公德教育逐步重视并得以大力加强, 取得了明显成效, 整体水平有了很大程度的提高。诚然, 大部分技校生能做到遵守公民基本道德规范, 现代公德的观念、意识、责任感等在一定程度上有较强的体现, 并以行动实践“爱国守法, 明礼诚信, 团结友善, 勤俭自强, 敬业奉献”的公民基本道德规范, 但仍存在着相当一部分社会公德失范的技校生, 并表现出许多社会公德不认可的做法。包括: (1) 卫生习惯差:乱丢垃圾、乱涂乱画现象比较严重; (2) 漠视规章制度:早恋、随意插队、抽烟喝酒、小偷小摸; (3) 学习目的不明确:迟到、早退、旷课、作业抄袭、考试作弊成为习惯……这些行为不仅影响了正常的生活、学习, 而且对健康成长也产生重大的影响, 后果令人担忧。加强和改进技校生的社会公德教育因而显得重要而紧迫。

二、技校生社会公德失范原因探析

(一) 学校教育的缺陷

社会公德集中体现并反映社会全体成员的共同利益, 是中华民族五千年来文明礼仪、品德修养的重要内涵, 重视和培养学生的社会公德理所当然地成为学校教育的头等大事。但实际上, 传统的学校教育重分数轻素质, 以分数的高低来定义学生的优劣, 以排名来评价学校教学质量的高低。对思想教育、道德情操、政治觉悟等素质培养只停留于表面, 对社会公德的教育缺乏长远规划, 教育目标空泛化、理想化, 教育内容重理论轻实践, 教育过程抽象空乏, 道德愿望和道德行为相矛盾, 没有道德实践的道德行为怎能提升个人能力?

(二) 家庭教育功利化思想的制约

现代社会经济的飞速发展, 人们受教育的程度越来越高, 社会责任感越来越强, 许多家庭都把教育放在极其重要的位置, 对子女的教育投资尤为重视, 愿意花费时间和金钱在孩子的学习上, 片面地追求分数, 忽略了孩子社会公德方面的教育。加上现今的“90后”多为独生子女, 他们是家庭的“核心”人物, 父母往往因溺爱而对他们的各类要求无条件地满足, 对孩子的错误无原则地原谅, 更不说教育引导了, 长期下来, 养成了孩子娇气、蛮横、不讲道理、不善沟通等性格, 并伴随孩子进入社会, 演变成骄傲、冷漠、自私、孤僻等不良习气, 把个人利益凌驾于公德意识之上。此外, 父母自身的人生价值观和生活方式无时不在影响着孩子, 但由于他们很多时候不注重个人形象, 在孩子面前漠视社会公德, 甚至抱怨、指责, 不知不觉中给孩子带来了许多负面影响。

(三) 市场经济的负面影响使学生社会公德认知出现偏差

青少年不断学习及不断适应各种社会规范, 为成为正式社会成员做准备。在这一过程中, 他们的道德价值观很容易受社会环境的影响。一些随着社会主义市场经济的建立与完善而产生的负面效应, 扭曲了助人为乐、遵纪守法、尊老爱亲、见义勇为、拾金不昧等良好道德品质, 良好社会风气受到污染, 弱化了人们在自我调节、自我约束方面的作用, 个别技校生自控力不强, 在社会上诸多不道德行为面前, 失去了判断力, 放弃了高尚精神的追求, 自我为中心、价值取向功利化、价值评价利己化逐步取代了正确的世界观和价值观, 重利轻义、重个人轻集体、重眼前轻长远的情绪在滋长, 应有的社会责任感逐渐淡化。

(四) 技校生自身思想行为的弱化是其社会公德失范的内在原因

当代技校生朝气蓬勃、年轻活泼、思维活跃、积极上进、想象丰富、勇于创造, 但同时社会阅历浅、实践经验少、是非辨别弱、自控能力差, 世界观、人生观和价值观还未成熟, 活泼与沉默、单纯与复杂、坚强与脆弱、理性与盲目等矛盾在他们身上同时存在。一些学生由于学习成绩不理想、付出得不到肯定、生活不顺心等, 对社会某些现象和不良风气不能正确认识, 道德观念淡漠, 人生天平发生倾斜, 理想与现实的矛盾逐渐凸显, 消极不满、自暴自弃、冷漠自满、随波逐流等情绪也随之产生, 打牌、抽烟、逃课等不良恶习逐步显现, 更甚的部分学生由于家庭问题、生活挫折、贫困等出现了多种心理问题, 自卑、沉默、消极、仇恨, 甚至出现严重心理问题, 这些, 都对他们如何正确地处理与他人、与社会的关系及正常的学习生活和社会公德行为产生负面的影响。

三、做好技校生社会公德教育的对策思考

(一) 进一步优化校园环境, 切实强化对技校生的公德教育

环境对个人的成长起着重要的制约和影响作用, 良好的公德环境对学生的成长无疑是积极的、促进的。学校是学生学习和生活的地方, 只有优化公德环境, 让学生在和谐积极的公德环境中成长, 才有利于培养全面发展的一代新人。因此, 我们一方面要重视人文环境的建设。首先, 教育者要提高自身道德素养, 真正做到言传身教, 为人师表, 以自己的人格魅力来引导学生、带动学生;其次, 要加强校园文化建设。良好的文化氛围和健康向上的校园风貌能最大限度地激发学生参与公德教育的积极性, 使学生在潜移默化中接受教育, 并以实际行动维护自身形象, 提高公德修养;第三, 积极发挥新媒体在学校公德建设中的导向作用, 通过学校公众号、学生电视台、校园广播台等宣扬正确的公德意识, 树立学习榜样, 宣传先进人物事迹, 摒弃不道德的现象和行为, 形成人人讲公德、处处讲文明的良好公德环境。另一方面要做好校园美化绿化工作, 以整洁、优美、舒适的物质环境熏陶人、感染人, 促进学生良好习惯的养成。

(二) 把社会公德教育纳入政治课程教学

课堂教学是社会公德教育的重要途径, 要把社会公德教育作为思想道德教育的重要内容纳入政治课的教学计划中去。一方面要教育学生发扬中华民族的传统美德, 如尊师敬长、团结友爱、立志勤学、自强不息、谦虚礼貌、诚实守信等, 同时也要以体现社会主义新风尚的道德标准、价值观念和时代精神来教育学生, 以公民的基本道德规范教育引导学生。另一方面, 在教育方式上, 注重运用以较高的理论水平, 贴近学生实际的方法, 抑制不道德行为, 规范、强化社会公德, 并运用到日常生活中, 不断实践, 不断提升。

(三) 强化社会实践环节, 加强社会公德日常行为的训练

社会实践是技校生认识社会、了解社会、拓宽视野、克服盲目与无知的有效方法, 是培养技校生具有为人民服务和献身精神的重要环节, 也是最直观、最生动有效的教育途径和方法。学校通过组织学生正常有序地开展社会调查、参观访问、公益行动、志愿服务等, 让学生在活动中学习规范, 形成制度, 约束自我, 并在实践中增强道德需要, 形成人生价值, 塑造健康的道德人格。

(四) 加强技校生心理健康教育, 促进学生健康成长

开展心理健康教育, 是新形势下加强技校生思想政治教育的重要途径。第一, 学校要有专门的心理辅导老师, 建立心理辅导中心, 为学生提供心理咨询, 释疑解惑, 并开设心理健康教育课, 让学生主动参与到教师设计的活动情境中去感知、体验, 通过解决心理问题及由此形成的社会公德认知和行为问题, 使学生形成健康的心态与良好公德行为习惯。第二, 定期进行心理测试, 通过情绪测试等了解学生的心理状况和心理变化, 建立完善的学生心理档案, 为一些处于不良心态的特别是不良道德心态的学生建立跟进和回访制度, 分析其出现心理状态的原因, 正视自己, 摆脱矛盾、困扰和不良心态, 消除因心理精神疾病带来的不良因素和影响。第三, 每学期开展心理卫生知识讲座, 让学生在学习、交往、情绪等方面的主体心理辅导和课程中学会自我保健和自我调节, 保持身心健康发展。

(五) 优化社会大环境, 营造良好的社会公德氛围

人从一出生就受到家庭环境、社会环境的影响, 并持续一生, 不同的社会氛围, 个人的思想道德观念的形成各不相同, 有利的社会氛围, 是建设良好社会公德不可缺少的重要条件。技校生社会公德水平的提高, 有赖于整个社会公德水准的提升。第一, 充分发挥新媒介的作用, 正面宣传, 以弘扬正气为主流, 为良好社会公德建设创造正面的舆论环境。第二, 要在全社会努力营造一个扬善惩恶的伦理机制, 利用道德的约束力创造良好的人文环境。氛围是无形的, 但又是最有力量的, 在人人讲文明、讲道德的氛围中, 对个人良好道德习惯的养成有着潜移默化的作用。第三, 全社会大力加强民主法制建设, 创造良好法制环境, 促进和保障良好道德风尚的形成和发展, 让知法、懂法、守法的观念深入民心。

参考文献

[1]俞国良.品德与社会性[J].教育科学研究, 2003 (5) .

13.技校学生会申请书 篇十三

学生会是现在学校中的组织结构之一，是学生自己的群众性组织，是学校联系学生的桥梁和纽带。在校园运作中起着不可小觑的作用。那么技校学生会申请书范文有哪些？大家不妨来看看小编推送的技校学生会申请书范文，希望给大家带来帮助！

技校入学生会申请书范文(1)尊敬的学生会：

我自愿申请加入学校学生会。

我是xx班的xx，现是我们班的副班长和音乐课代表，中共共青团员。

从踏进这个校门开始，我就发现学生会的同学们，都在积极的协助着教育处、团委努力的工作着。作为21世纪的学生，我对祖国和人生充满希望。也更想通过加入学生会这个组织，增加自己的社会实践能力。

“学生会”在我心中是个神圣的名词，她连接学校与学生，是一个在教育处、团委领导下的学生自己管理自己的组织。她能将学生们的思想状况和成长历程，及时向教育处、团委反映;也能将学校的规章制度和管理意图传达给同学们;同时，她还能组织同学们参加各种有益身心健康的文体活动及社会公益活动。桥梁和纽带的作用是学生会存在的基础;自我锻炼，提升自我素质的意义是学生会不断发展的动力源泉。所以，我向往校学生会组织，更能够加入学生会，成为其中一员是我一直以来的心愿。

由于我爱好唱歌、舞蹈及绘画，曾参加过近百场的文艺汇演活动，也曾获得了许多的奖项，这对我加入学生会后，能很好的开展宣传或文艺工作提供了很好的基础。

因为，我还深深知道：二十一世纪的青少年应该有抱负、有精神。因此，我真心希望组织上能给我这个机会。

谢谢!

此致

敬礼!

申请人：xxx

x年x月x日

技校入学生会申请书范文(2)尊敬的学生会：

我是技校学生xxx，我郑重申请加入学生会。当我踏入这个学校的教学楼，最初映入眼帘的是那一扇贴着“学生会”三个大字。从书上的片面认识，我知道了学生会是由学生组成的一支为同学服务的强有力的团队，在学校的管理中起很大的作用，在同学中间也有不小的反响。我便对学生会有着无限的向往。

加入学生会不仅能很好的锻炼自己，更好地体现自己的个人价值，还能够在工作实践中吸取、借鉴和学习他人长处，不断提高自身素质，培养良好的人际关系。还能贯彻“全新全意为人民服务”的宗旨，有利于自己的成长和发展，她连接学校与学生，是一个学生自己管理自己的组织。

假如我成为学生会中的一员，我要进一步完善自己，提高自己各方面的素质，要进一步提高自己的工作热情，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情;要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心地向别人学习;要进一步的广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。

初中阶段的我虽然并不出众，但是在现在这个全新的环境下，我希望我能实现自我的改变，使自己成为一名积极、勤奋的优秀学生。

我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。如果我加入的话，一定会言必行，行必果。

此致 敬礼!

申请人：xxx

14.技校学生无故旷课检讨书 篇十四

我发现我错了，经过您的悉心批评以后，我认识到自己不应该逃旷课。经过深刻反省，我终于对于错了有了一定程度的认识。

首先，我要坦诚我旷课原因，其实是因为我闹肚子了，身体不舒服，而且最近天气忽冷忽热导致我患上了比较严重的感冒。因此，我陷入了难以忍受的境遇当中，选择了旷课。

其次，我坦白犯错细节。这天下午，我趁着同学们前往教室的途中躲在校园内的草丛中，然后从校园边墙溜走，最后回到了教室。当然了，期间我还去了一趟厕所。

现在我对于自身错误感到深深的自责与难过，我觉得非常对不起您。我这样旷课影响特别的恶劣，我已经认识到了事情的严重性，希望老师能给我一次改过自新的机会。

向您保证以后我一定准时按时保时的上课。

此致

敬礼!

xxx

15.技校学生管理对策探析 篇十五

一

我认为技校生对政治课不感兴趣的原因应该从以下三个方面来分析:

(一) 教学主体分析

学生是教学过程中的主体、是受教育的对象、是一切教学活动结果实现的载体, 政治教学兴趣的培养, 教学效果的实现都要通过他来体现, 他是对政治学习感不感兴趣的内因。大部分技校生在认知上存在着误区, 他们认为专业学习是实的, 是学习本事将来可以找个好工作, 政治学习是空的, 学不学都无关紧要或者只为考试过关。另外由于市场经济的负面影响, 一部分人日益严重的物质利益观念和行为, 与传统的道德观念、价值观念不协调, 甚至出现了拜金主义、道德滑坡的倾向。这对分析、辨别能力较差的技校生产生了不良的思想影响, 使他们感觉理论与实际脱节, 认为思想政治教育是空洞的说教, 甚至产生了抵触情绪, 影响了教学效果。

(二) 从教学材料分析

布鲁纳曾说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”政治本身是一门理论性、时代性很强的科目。马克思主义政治、经济学的一些基本概念、原理比较抽象、枯燥, 如:价值规律、生产力与生产关系、经济与政治的关系等, 而教材中缺乏相应的生动的事例, 以学生现阶段的理解能力, 理解起来当然有一定的难度;而且一些法律条文烦琐冗长, 记忆起来也比较困难, 所以学生容易产生畏难情绪, 从而失去了政治学习的兴趣。另外, 时代在变化, 虽说政治课教材在不断改进, 但教材内容未能根据变化及时地做出调整, 使得现实生活中的许多新情况、新问题未在教材中反映出来, 致使学生产生“政治课无用”的片面认识, 从而放弃对政治课的学习。

(三) 从教学主导分析

老师是教学的主导。他是影响学生政治学习兴趣最主要的一个外因。学生对政治学习是否感兴趣与他的教学方法、教学风格、教学态度等有着很大的关系。当今时代, 各种教法层出不穷, 教学改革如火如荼。而技校由于没有升学的压力, 老师间缺乏竞争、缺乏交流, 因此教学态度古板、守旧而没有激情, 更不用说师生间的交流了;教学方法单一、陈旧、缺乏新意, 对学生的吸引力相应地也比较少了, 这在客观上导致了学生的政治学习兴趣的下降。

二

基于以上分析, 要改变现状、提高学生政治学习兴趣就要必须从以下几个方面入手。

(一) 从学生入手

为了提高学生学习政治的兴趣, 我们应该首先有计划有步骤地培养学生形成正确的学习动机。把家庭、学校、社会对他们的要求转化成他们学习上的需要, 帮助他们自觉抵制不良因素的影响, 明确学习的目的和意义。帮助学生纠正专业课重要, 政治课可学可不学的错误认知, 正确认识政治课的作用, 它具有长期效益性, 不像所学的技术一样立竿见影在短期内就能带来经济利益。但它对我们的人生起到宏观调控和保障作用。如果没有合格的思想道德素质作保障, 我们人生的航船就随时都有偏离航向甚至翻船的可能。政治课在任何时候都是必不可少的。必须在思想上给予高度的重视。对于因社会上的一些不良的因素诸如腐败现象、享乐主义、拜金主义等而引起的学生思想上的困惑, 能够给学生以科学合理的解答, 增强政治课的可信度, 使学生产生愿意学的欲望。

(二) 从教材入手

政治的确是一门理论性、逻辑性、时代感很强的科目。可它来源于实践又服务于实践, 和我们的生活息息相关。这就要求老师在备课时结合实际, 立足教材, 但不能局限于教材。一方面要挖掘教材中的兴趣因素, 把兴趣附在书本知识上;例如教材中设计"媒体聚焦”、“资料卡片”、“连线职场”、“互动空间”等栏目, 有利于在教学过程中采用“看、听、思、动”等多种方式, 激发学生的学习兴趣。另一方面, 还要捕捉学生生活中的兴趣点。现实生活中的素材往往更容易引起学生的关注, 所以教师在讲课时要尽可能运用最近发生的、学生身边的大事小情, 用最新的时政热点话题, 去说明问题, 证明原理, 学生听起来就会饶有趣味。例如在讲述公民如何做到热爱祖国这一内容时, 以时政焦点钓鱼岛事件为例, 列举了国人的有关行为, 进行冷静、客观、全面、辩证的分析:李冰冰拒赴日参加电影首映宣传, 孙楠取消东京演唱会, 余秋雨取消赴日演讲, 康辉旅行社宣布全面停止赴日旅游项目, 不仅如此, 而且很多国人喊出了“要抵制日货!”日本商品在中国销量急速下降等。学生兴趣大增, 主体参与意识增强, 收到了较好的明辨事理的教学效果。另外为了让学生更好地理清课文构架, 我多次打破了课本原有的章节结构, 基于学生便于掌握的原则, 使之更符合学生的逻辑思维, 这样降低了学生学习的难度, 提高了学习的兴趣。

(三) 从老师入手

老师是教学活动中的主导。在一定程度上决定教学活动的进程, 直接影响了学生的政治学习兴趣。那么老师如何提高学生的政治学习兴趣呢?

1. 增强老师的亲和力。

“亲其师”才能“信其道”。技校生以前在初中大多是老师训斥和批评的对象, 由此导致的结果是:要么对老师敬而远之;要么对老师产生逆反心理。久而久之他们跟老师之间就有了一道深深的墙。其实他们比其他同学更加渴望与老师沟通、得到老师的关怀教育。所以我们应该更多地关怀学生、体谅学生, 走进学生中去, 急学生之所急、想学生之所想;可以和学生谈谈心、拉拉话, 了解学生在学习上或生活上存在的困难, 并给予尽可能的帮助。我相信在学生爱上我们的那一刻, 他们也会爱上这门课。

2. 突出学生的主体作用积极改进教学方法。

长期以来, 我们在课堂上采取“一言堂”的方式授课, 老师在上面口若悬河、长篇大论, 而学生在下面无精打采、昏昏欲睡, 课堂效果也就可想而知。其实教学改革发展到今天, 教学应以学生为主体, 教师为主导的观念已经深入人心, 教学是一项双边活动, 上好一堂课的关键是要充分激发学生的兴趣和调动其积极性, 让他们主动参与教学过程。但是说起来容易做起来难, 一方面是许多老师已经习惯了上课就是自己讲学生听的讲授教学法, 另一方面学生在某种程度上养成对老师的依赖习惯而听之任之, 如此一来学生的兴趣培养就欠缺了主动意识。为了改变这种状况, 老师首先应该进一步加强师生互动, 突出学生的主体性地位, 让老师指导学生的学

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习。在课堂中应该让学生做演员, 老师充其量只是幕后导演和策划, 保证整堂课的顺利有效进行。其次应该改进教法。做到教学方法围绕学生转, 结合学生的实际, 根据不同的教学内容, 选择并运用恰当的教学方法。调动学生主动参与教学的积极性。如我在讲授中级工三年级下学期求职与创业指导时, 采用了情境设置法。针对学生即将走向工作岗位的现实, 为了提高学生的择业竞争力, 根据不同的专业设置不同的现场应聘场景, 学生的角色意识发生了很大变化, 学生学习的兴趣、热情提高了, 他们的职业能力、职业心理等方面也得到了锻炼和提高。较好地实现了教学目标。但是好的教学方法有时还需要借助于恰当的教学手段方能取得好的教学效果。根据政治课的特点, 我较多地运用了多媒体教学手段, 多媒体教学可以通过文字的、图片的、音像的资料引用、一些图片、影片的制作, 帮助学生形象、直观地认识客观事物, 理解抽象的原理, 弥补教学过程中语言表达的缺陷。对增强思想政治课教学的吸引力具有重要的意义。如讲资本主义民主这一内容时, 为了让学生更好地理解、掌握, 我以美国为例, 通过多媒体展示了“跷跷板”动画漫画, 跷跷板一端坐着一个“驴头”人身像, 另一端坐着一个”象头”人身像, 中间是美国白宫, 在象驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样, 他们分别代表美国民主党和共和党, 这形象地表明美国实质上是两党在玩跷跷板游戏, 谁占上风谁就是执政党, 资本主义的民主, 不过是两党代表的资产阶级的民主, 而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利, 因而是虚伪的、一部分人的民主。整堂课学生兴趣盎然, 不仅使学生轻松地掌握了所学内容, 而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。

3. 课堂上要激发、提高学生学习政治的兴趣, 不仅教学

方法要选择恰当、教学内容要切合实际, 而且在其他方面也需要我们注意, 比如说教学语言要做到简明准确、有条有理、通俗易懂、生动幽默;教学过程要做到有张有弛、布局合理;布置的练习要难度适中, 利于思考。

总之, 实践出真知。只要我们广大教师热爱自己的职业, 在教学实践中努力探索, 就一定能提高学生学习政治的兴趣, 促进学生主动学习, 增强政治课的教学效果, 使其德育功能得到充分发挥, 为国家培养出合格的技工人才。

摘要：在技校, 学生对政治学习不感兴趣影响了政治课程德育功能的发挥和学生的进一步发展。笔者主要从学生、教材、老师三方面分析了它的原因, 并根据自己的教学实践提出了一些对策。

关键词：教学主体,教学主导,兴趣,原因及对策

参考文献

[1]张林.浅谈中职思想政治课中的德育功能.东方青年.教师, 2012 (1) .

16.欠发达地区技校招生工作形势探析 篇十六

关键词：技工学校 招生工作 形势探析

笔者学校作为一所技工学校，地处欠发达的湖南邵阳市郊。学校执行面向市场办学、自主招生政策。因管理体制因素，相对于中职学校，技校上无对口支援院校，下无稳定生源基地，只能在夹缝中求生存。

一、目前技校招生工作面临的形势

虽然近几年学校都圆满地完成了招生任务目标，似乎一切进展都很顺利，但目前还存在以下值得警惕的现象。

1.招生区域狭窄

尽管招生对象在理论上可以不受区域限制，相对于高职院校而言，技工学校生源实际上主要来自所处地区。以笔者学校为例，历年来外地生源占比不超过10%；而且在邵阳所属区域中，生源分布也很不平衡，主要集中在市区、新邵、邵阳县、洞口等地。笔者学校学生来源相对固定，且与其他学校生源高度重合，有限的资源必然加剧各校之间的招生战。突破招生地域影响，提高外地生源数量，还有很长的路要走。

2.在初中学生群体中知名度不高

相对而言，各类民办学校给班主任招生劳务费用普遍较高，普通中学也有招生奖励费用，各学校都在争抢有限的生源。因公办技校招生劳务费用在同类学校中相对较低，故对中学毕业班班主任吸引力不大，特别是乡镇中学，在目前乡村教师待遇相对较低的情况下，招生劳务费用对他们来讲是一笔可观的收入。在偏远的乡镇中学，甚至在部分县城中学，由邵阳市教育局统一编印下发的初中升学指南根本就发放不到学生手中，各中职学校办学条件怎样由班主任说了算。因教师三年才轮到一次毕业班班主任资格，受利益驱动，大多数情况下他们不愿意向学生宣传介绍公办技校。这些学生与班主任老师几年的朝夕相处，对班主任老师的话深信不疑。学生在选择就读学校时，班主任老师的话对他们来说，在某种程度上就是说一不二的。

3.受学历和技能传统观念的影响

传统的重学历、轻技能观念，学而优则仕的思想在农村根深蒂固，上技校被认为是一种很无奈的选择。子女成绩再差，只要他愿意上高中，家长都要想方设法去满足，这样民办和非重点高中很轻易地抢走了一部分生源，政府所要求的初中毕业生实现普高与中职升学五五分流的政策，事实上大打折扣。而现在农村的初中毕业生以留守儿童占多数，他们一般由祖父母抚养大，在家娇生惯养，吃不了苦，依赖思想严重。爷爷奶奶也担心他们外出学习生活不习惯。这部分学生一旦升入当地重点高中无望，宁愿就近在县城找所差学校混日子，也不愿离开家乡去接受可能更好的技能训练。将来对他们来说似乎是很遥远的事。

4.厌学情绪盛行

由于近几年“民工荒”现象的出现，在珠三角和长三角地区，大多数厂家提高了非技术工人的待遇，一些家长出现急功近利思想。认为读不读书都是一个样，与其让子女去上技校花钱、耽误时间，还不如早点去沿海打工挣钱，减轻家里的负担。尤其是女孩，觉得女孩迟早要嫁人，让她早点去打工挣钱还能为家里做点贡献。加之网络游戏的风靡、近乎失控的网吧管理，使得大批中学生无心学习，整天沉溺在虚幻的世界里而迷失了自我，即使不去打工，也不想接受学校的束缚。

5.与中职学校的差距在缩小

随着政府对职业教育的重视，对职业教育的投入逐年加大，各县中职学校办学条件不断改善，办学水平逐步提升，对学生的吸引力逐渐增强。加之属于教育部门管辖的先天有利因素，各地在招生政策上要求优先保证本地中职校的生源，技校要进校宣传难度很大，经常只能打擦边球，要抢在当地年度政策没有出台之前进行。

6.潜规则盛行，招生乱象丛生

在现有中职学校招生市场上，各类学校各自为政，自律性较差。一些学校为打好招生仗，不惜手段，使出各种招数，甚至搞栽赃陷害。明明是自己的学生出了事，却张冠李戴到其他学校头上来，混淆视听；有些人干脆假借笔者学校的名义，肆意进行自我诋毁。这样引起部分不明真相的家长的不满，失去对学校的信任。在同一地域内，同学校招生人员之间也经常发生利益冲突，造成不必要的损失，甚至给后续招生留下了较严重的后遗症。

7.同类学校生源争夺加剧

因生源减少，邵阳周边地区学校也在尽力扩大在邵阳的招生范围，如永州的蓝天职业学校等。市区学校也不甘落后，如邵阳市高级技工学校，从2011年秋季搬迁至原八五三一厂址办学开始，办学条件有了质的飞跃，也成为了生源的有力竞争者。其他学校也在奋起追赶，使出浑身解数，硬件不行软件来补。如邵阳工业学校、计算机学校，他们的招生投入力度相对而言更大。

二、学校招生政策改革

在越来越激烈的生源争夺战中，我们要实现学校做大做强，保持可持续发展，唯有不断改革，才能突破前进中的障碍，真正实现让学生“招得来，留得住，出得去”，形成良性互动。按照打造“四先”新平台的要求（办学理念业内领先、办学规模区域领先、办学质量业内领先、办学效益区域领先），要同步建设好学院的硬件与软件环境，借助国家示范中职学校建设，把特色专业建成学校的品牌。大力实施人才培养战略，让“三力”（尽力改善办学条件、着力提高办学质量、努力办学生满意的学校）战略真正深入人心。在处理好上述问题的同时，招生政策还须与时俱进，目前需考虑推进以下工作。

1.进一步扩大学院的影响力

结合邵阳地区当前农村仍以传统农耕文化为主和基本普及家用电器的实际情况，生活在农村的主要是老年人、妇女和留守儿童，可利用假期组织师生有针对性地定期开展送技术、送温暖、送知识等“三下乡”活动，借助笔者学校的专业特长做些便民、利民之举。传统的新闻媒体无论是平面广告，还是电视广告在乡下的影响力并没有我们预期的那样大，反而会因为广告太多，疲劳效应明显。我们必须创新宣传手段，以农村人喜闻乐见的形式，让他们记住学校，效果可能更好。甚至可以考虑以帮扶形式，与某些乡镇学校建成对口支援联系单位。

2.提前做足准备

在县里有关初中毕业生政策没有出台之前，最好在初三上学期就要深入各中学调查摸底，摸清有意向的对象后，经常保持联系，但不能频繁造访，那样容易让学生和家长产生反感。如能在同年级的学生中找到一两个可靠的帮手，让他去做工作，效果会好些，有时会有意想不到的结果。现在的初中生喜欢结伴去上学，家长也乐见其成。

3.充分利用现代高科技手段

下乡招生时，除了携带招生办印制的宣传资料外，还需要准备一些当地已在校就读学生的照片，手机或数码相机里保存一段校园主要景点视频。让受访学生和家长最真实地感受学院氛围，这样胜过一千句苍白无力的说词。

当然，尽心尽力地做好在校学生的后续服务工作，让他们去影响带动周围的人，树立学校在当地人心中的良好形象，这是最简单最有效的招生宣传方式。