小学英语游戏教学论文

小学英语游戏教学论文（16篇）

1.小学英语游戏教学论文 篇一

在英语教学游戏中插入游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，尤其在小学这一启蒙阶段，可以激发学生学习英语的兴趣。但一个游戏的设计也要考虑到许多方面的因素。

首先，游戏的目的是什么？有的是让学生做好课前准备，如“Freeze”游戏可让学生迅速安静下来，并使他们自然地听老师命令。有的是将教学中难以避免的机械操作巧妙地融于不同的游戏里,能够让小学生在趣味练习中巩固并掌握学到的语言知识。

然后，游戏适合什么的教学年龄段？有的较简单比较好动的适合低年级学生，而高年级学生则喜欢有一些挑战性的。

还有列举出详细的语言训练点，要求训练的技能等。做到有所侧重，这也是体现游戏的意义。不能为了玩而玩，要使学生能在玩中学，在学中乐。

但有时受到场地的限制，也需要适当地改变一下原有位置，再做安排。或者是根据场地再把游戏的形式变动一下。

虽然是同一个游戏，但如果不注重细节，没有组织好纪律，有时放出去了没有收回来的话也同样不能取得好的效果。

基于以上的几点，再结合培训时的心得感受，我设计了如下一个游戏：“相同则赢牌”

语言点：任意10个单词

年龄：7-1技能：听、说、读、写、画画

方法：1.发给每位同学10张空白卡片。老师听写10个单词，学生将单词分别写在这10张卡片上，并为每个单词配上相应的图画，然后核对拼写是否正确。

2、4人一组，将该组所有卡片混在一起，正面朝下摞成一叠。

3、4人轮流翻最上面的一张卡片，并读出上面的单词，然后将卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的单词与桌上摆着的某个单词一样，该学生就赢走桌上已翻开的所有单词卡，然后下一个学生在继续翻牌。最后，持有单词卡最多的学生获胜。

备注：为了降低难度，可以减少单词量或小组人数。

游戏后反思：本游戏可以把英语教学中学生的听写融入其中，既训练了学生的听力和拼写，又可以培养小组合作的精神，也可以让学生获得成功的喜悦。后面的翻牌也使学生对卡片进行再认，再听再熟悉拼写。而且本游戏操作起来较简单，适合平常课堂所用。不过该游戏耗时较长，有的学生在过程中会开小差，没有真正集中在游戏上，所以老师应适当地走到学生当中了解开展情况。而最重要的是一定要把游戏规则说清楚，使学生明白自己要做什么，达到游戏的效果。

2.小学英语游戏教学论文 篇二

一、小学英语游戏教学的意义

现阶段的教育形式, 使得学生普遍认为学业任务重、压力大、学习难。为了解决这些问题, 并为学生减轻负担, 并培养出社会需要的人才, 可以借助小学英语游戏教学的方法。主要意义包括三点:第一, 玩中学, 轻松学习。开展游戏教学, 学生可以在游戏过程中学习知识, 不给予学生刻意的评价压力, 从而使得学生轻松学习。第二, 主动学, 快乐学习。游戏教学方法, 可以创设出学生喜欢的意境, 从而激发学生的求知欲望, 让学生主动学习、快乐学习, 并创造个性。第三, 互助学, 合作学习。游戏教学方法应用的过程, 需要学生进行集体活动, 在学生之间、学生与老师之间进行互动的过程中, 可以培养合作学习能力, 促进集体意识的培养。

二、小学英语游戏教学的原则

1. 全面性

素质教育是全面教育, 其目标是实现对全体学生的共同教育。小学英语教师在进行教学的过程中, 应该关注对英语不感兴趣的同学的学习状态, 并且鼓励学生多参与到游戏过程中。通过游戏教学, 让全体学生成为参与者、组织者, 从而实现全面教育。

2. 目的性

游戏的目的就是为教学服务的, 需要与教学内容和目标紧密联系。比如“实物认卡片颜色”的游戏, 就是为了让学生会说、听关于颜色的词汇, 并能够基本应用。

3. 启发性

游戏活动应该具有启发性, 引导学生思考和分析, 并促进学生探究和实践。通过启发性的游戏教学过程, 促进学生创新思维能力的提升。

4. 多样性

游戏活动应该注重其多样性, 不能反复的让学生参与同样的游戏。游戏形式可以多样、借助的辅助工作可以多样。比如可以借助卡片、磁铁、多媒体等等。结合不同的游戏规则, 开展多样性的游戏教学, 从而提升学生兴趣。

三、小学英语游戏教学的方法

1. 故事引导法

以故事激趣, 小学英语教师在进行教学的过程中, 根据学生的心理发育特点, 找到学生感兴趣的内容, 并通过引导教育和激发教育, 促进学生提升学习兴趣, 快乐参与教学过程, 并主动学习。借助故事引导法, 引导学生展开想象的翅膀, 并参与到表演故事的过程中, 实现快乐学习。例如, “Cat and dog are friends, cat likesfish, dog likes bones.Someday……”通过故事引导, 学生进行自主表演, 并展开想象, 续写下面的故事。不同的学生会有不同的故事结局, 从而培养了学生的想象力, 也激发了学生的创造能力。

2. 脑筋急转弯

脑筋急转弯是汉语游戏中比较常见的一种游戏形式。而在英语教学中, 也可以借助这种形式展开游戏教学。英语脑筋急转弯游戏不仅仅需要学生掌握单词的意思, 还需要了解单独在特定语句中的不同含义, 并且进行快速思维转换。例如, “Myuncle hasabrother, but he isnot my uncle, who ishe?”在学生了解了单词的基本意思后, 运用脑筋急转弯游戏教学, 可以有效开发学生的智力。活动的过程中, 引导和诱发学生进行分析、思考、推理和判断, 从而提升学生的思维能力, 并且慢慢的了解了句子的意思, 提升听说英语句子的能力。

3. 钓鱼认单词

根据课堂教学目标和要求, 在教师引导学生学习了当堂课程中需要学习的单词之后, 将这些单词制作成卡片, 并且借助带有磁铁的鱼竿, 吊起夹着回形针的卡片。钓到单词的同学, 将其读给同学听。或者游戏换一种方式, 单词被放在不同的位置, 教师读出单词, 学生进行“钓鱼”。根据不同的游戏形式, 让学生巩固所学的英语单独, 并在进行有趣的游戏的过程中, 快乐学习和领悟。

4. 实物分析法

英语游戏教学过程中, 可以借助不同的工具或者实物来进行, 也可以结合多媒体教学技术来展开英语学习教学。例如, 教师首先根据班上学生人数, 将学生分为小组, 制定游戏规则, 抢答游戏, 每组回答正确得2分, 回答错误扣一分, 计算最后得分, 分数高的为胜。其次拿出课前准备的彩色纸片, 问到:“what isthe color?”如此, 进行游戏的过程, 学生在快速记忆的过程中学习了英语单词和英语简单句型的表达方式。

5. 分类掌握法

制作出卡片, 卡片上分别用彩笔写上不同类别的单词, 比如可以选择表示颜色 (blue、green、white、yellow等) 、动物 (dog、cat、monkey、lion等) 、数量 (one、four、many等) 、表示看 (see、look等) 的单词。制作出背景颜色一样的小卡片, 并分小组, 看哪个小组能够在最快的时间内将四组单词进行最正确的分类。分类后, 向同学们说出原因。通过分类游戏教学, 可以很好的提升学生的思维反应能力, 并在竞争游戏的过程中, 学习英语单词以及了解单词之间的区别。

3.小学英语游戏教学初探 篇三

一、游戏设计要注意趣味性

喜爱游戏是孩子的天性，适合小学生的心理与年龄的特点。英语教学中采用的游戏种类繁多、丰富多彩，如给每位参加游戏的学生取一个临时的英文名字，或让他（她）们扮演不同的角色；在玩评比游戏中可以把学生分成Apple Team和Banana team、Lion Team和Monkey Team等学生感兴趣的小组，最后由老师或学生为获胜队画一朵可爱的小花以示鼓舞。还可以用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌等形式吸引学生注意力。在游戏中，教师是“导演”，学生是“演员”，舞台则属于学生，学生的充分参与，尝试到成功的快乐，进行有效的学习，发自内心的自觉地追求知识，既改变了教师满堂灌的旧课堂模式，又使学生树立起了学习的主人翁态度，体现出了教师主导与学生主体的作用。

二、选择游戏，确定什么时候进行游戏教学

游戏的形式可以分为同桌之间、四人小组、大组或整个班级，选择哪一种活动形式则根据具体的活动确定。英语课应该是高效快节奏，一节课只有40分钟，不能把太多的时间用于组织游戏上，如果游戏代价太高，就很难用于实际教学之中的。游戏设计应该从整体考虑，让大部分学生比较轻松地成功，个别学生努力之下也能成功，学生就会感到学习英语很有趣。同一游戏应能改变成不同的类似游戏，以免学生对同一个游戏产生厌倦。游戏的根本目的是让学生在游戏中运用英语，游戏的内容得与本课所学知识有关，这样就可以起到导入新语言知识，或是总结语言知识的作用。

三、游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。教师在设计游戏时，要充分考虑教学的重、难点和其他教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is falling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了学生的身心，使他们大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

四、要从小学生的身心实际出发设计游戏

游戏的成功与否在某种程度上取决于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以设计游戏需要以学生的心理特点为基础，将知识融于游戏中，在游戏中激发学生的思维。此外，英语游戏教学设计还要考虑学生之间的个别差异，要避免差异性简化为语言潜能的差异或智商的差异。教师要重视学生学习风格不同、经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，从而使英语游戏教学真正促进全体学生的全面发展。总之，游戏教学应尽可能顾及绝大部分学生的参与。

五、游戏的评价具有多元性和新思维性

有些教师不清楚评价的多元性，总抓住某个细节或某个方面进行评价，不能综合化、多元化地进行评价，他们只关注教学的结果和学生喝彩的多少而评定该堂课的好坏。因此，教师有必要对游戏评价的多元化，不仅要评价学生在游戏活动中对某些语言知识和语言技能的掌握情况，还要评价学生在活动中的情感态度、合作精神、智力活动的状态，以及新思维运用语言的能力。

如有的学生听的技能较好，有的说的能力较强，还有的读或写的方面较出众。因此，评价标准不能是唯一的，而要根据学生原有的学习水平作出具有发展性的评价，从而鼓励各类学生新思维的发展，使评价具有创新性。

综合上述，教师在设计游戏活动的话题时，必须围绕着学生熟悉的生活环境，才能获取较理想的效果。

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当地运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神，树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

参考文献

1.薛俊彦，许芹.儿童教学游戏的探究与开发 [J].教育探索与实践，2006(5) .

2.孙志军. 玩中教，学中玩——浅谈游戏与教学的有机结合.[J] .小学教学参考综合，2006(7).

4.英语教学游戏 篇四

学生对游戏都非常感兴趣，在教学中适当安排一些游戏活动，可使学生在玩乐中掌握知识，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的语言运用能力。教师可根据教材的内容自行设计游戏方案，让每一个学生都有机会参与活动，都能获得成功的喜悦。以下是一些非常实用的游戏内容，供同行参考。

一、猜谜游戏

1. 三合一(打一大写字母) (Y)

2. 一条曲折的人生之路(打一字母) (S)

3. 半把剪刀(打两个小写字母) (d, p)

4. 幼苗初绽(打一小写字母) (r)

5. 永远走不完的路(打一字母) (o)

6. 月圆总有月缺时(打两个字母) (O, C)

7. 眼镜横放不露脚(打一大写字母) (B)

8. 双峰倒影(打一字母) (W)

9. 举杯邀明月，对影成三人(打四个大写字母) (Y, O, W, V)

10. What letter can fly? (b→bee)

11. What letter can see? (i→eye)

12. What letter has water? (c→sea)

13. What letter can we drink? (t→tea)

14. What letter don’t you know? (x→未知数)

15. What letter is nothing? (o→零)

16. What letter is a question? (y→why)

17. What letter is a part of the head? (i→eye)

18. What letter is a vegetable? (p→pea)

19. What is the end of everything? (g)

20. It appears once in a “minute”. It appears twice in a “moment”. But it doesn’t appear in a “year”. What is it? (m)

21. It’s seen twice in “every day”. It’s seen four times in “every week”. But it’s seen only once in “a year”. What is it? (e)

22. Wha is it that we have in December but that we don’t have in any other month? (D)

23. What stands in the middle of the world? (r)

24. If you feed it, it will live. If you give it water, it will die. What is it? (fire)

25. My shape is long. My colour is white. My friends are teachers. Do you know who I am? (chalk)

26. What question can never be answered by “Yes”? (Are you asleep?)

27. I have a cap. I don’t wear it at work. I put it on when I have a rest. What am I? (A pen)

28. Father lost her. (fat)

29. I’m not in the rain. (ran)

30. There is not it this time. (me)

31. She isn’t on the shore. (or)

32. The ball of football was gone. (foot)

33. My face is black. I can’t talk. The teacher writes on me with chalk. After school you go home. But I’m always in the classroom. What am I? (a blackboard)

34. She has it. They have it. But you don’t have it. When I say hello to you, it comes again. What’s the word? (he)

35. Can you put three “6” together to make seven? (6又6分之6)

36. Your aunt has a brother. But he isn’t your uncle. Who is he ? (your father)

37. Mr Smith has five sons. Each son has a sister. How many children does Mr Smith have? (six)

38. What kind of table has no legs? (timetable)

39. What is the best and cheapest light? (daylight)

40. What man can’t live inside the house? (a snow-man)

41. What belongs only to you and yet is used more by others than yourself? (your name)

42. Why is the letter B like fire? (Because it makes oil boil.)

43. Why is the letter D like a bad boy? (Because it makes ma mad.)

44. Why is the letter F like death? (Because it makes all fall.)

45. Why is the letter O like a pain? (Because it makes man moan.)

46. Why is the letter T like an island? (Because it’s in the middle of water.)

47. Who carries his house with him? (a snail)

48. It was neither my sister, nor my brother. But it was still the child of my father and mother. Who was it? (myself)

49. Your uncle’s sister isn’t your aunt. Who is she? (your mother)

50. Why is a river rich? (Because it always has two banks.)

51. What’s it that’s always coming but never arrives? (tomorrow)

52. What’s it that’s always behind time? (the back of a watch)

53. What’s it that has legs but can’t walk? (a table or a chair)

54. What’s it that everyone in the world is doing at the same time? (growing older)

55. What’s it that has two heads, six feet, one tail and four ears? (a man on the horseback)

56. There is a word of five letters. If you take away two letters, only one remains. What’s the word? (stone→one)

57. There is a word of five letters. If you take away two letters, but six remains. What’s the word? (sixth→six)

58. What begins with T, ends with T and is full of T? (teapot)

59. Which is the longest word in English? (smiles)

60. What does FAMILY mean? (Father And Mother I Love You)

二、拼写单词游戏。教师将若干拼写不全的单词设计成一种图，要求学生在空白处填上适当的字母成为所学单词。

1. 2. 3.

c t t

h i t t

t t

p n c l t t

t t

a s T t

y k t T

4. 动物世界

h

g a t

b r o

i t e n s r

r i a b e t

o g r e f x

e l p h n t i

d e e i r s

s h e p

三、词汇变换游戏。将某个预定的单词通过更换、增加或减少一个字母变成另一个单词。如: shoot→short→shirt→skirt…

a→an→and→hand→hard→card…

四、扩词成句游戏。由教师给出一个单词，再由学生逐步扩展，最后成为一个句子。如：desk→a desk→a new desk→near a new desk→sit nesr a new desk→I sit near a new desk …

五、抢18游戏。二至三人参加游戏，从zreo开始按顺序每人说出一至三个数，数到eighteen者获胜。

六、“开火车”游戏。在教学“颜色”一课时，要求全班同学依座位次序说出自己身上所穿衣服的颜色，说不出的同学唱一首英语歌。

七、单词听写接力游戏。在课堂开始或快要结束时，抽出几分钟时间叫两组学生依次到黑板上听写相同的单词，每人每次一个词，第一个学生写完后由第二个学生接着上，依次进行到最后一个单词，看哪个小组听写的速率快，准确率高。

八、首尾接词游戏。以小组为单位，小组的每一个成员依次到黑板上写出一个单词，要求所写单词的首字母与前一个单词的尾字母必须相同，如：red→desk→knife→egg→green … 差生不会写的，同组同学可以提醒，在规定的时间内，书写单词多的小组获胜。

九、拼词接龙游戏。两人以上或全班学生参加，由一人拼读出一个单词，下一个学生以上一个学生的单词的尾字母开头拼读出另一个单词，如此继续，不得重复前面说过的单词，在规定时间内未完成或出错者被淘汰，坚持到最后者获胜。

十、句子接龙游戏。学生围坐成一圈，由其中一人说出一个问句，下一个回答上一个的问句并说出一个问句，如此下去，在规定时间内未完成或出错者被淘汰，坚持到最后者获胜。

十一、快乐传真游戏。教师分别在各组的第一名学生耳边悄悄说出一个英语单词或句子，然后喊“one, two, go!”. 学生分别向后耳语传递，传递时出声为失败，以最后一人大声说出，快捷准确无误者为胜。

十二、背诵接龙游戏。学生事先熟读背诵课文，然后分组按课文的顺序每人依次轮流背出一句，准确无误，用时短的小组获胜。

十三、记忆游戏。让学生围坐一圈，其中一人说出一个英语句子，下一个重复上一个、二个或三个所说的句子，然后再补充一句，继续下去，在规定时间内未完成或出错者被淘汰，坚持到最后者获胜。

十四、抢球游戏。两队学生相向而坐，中间保持2至3米的距离，甲队的第一名面向乙队的最后一名，甲队的第二名面向乙队的倒数第二名，依此类推，在两队之间的中心位置上放一小凳子，凳子上放一只球，每个学生需充分集中注意力，教师说No. Five或The Fifth，两队的第五名学生跃起抢球，抢得者为本队得一分，出错扣分。

十五、发命令游戏。两组学生轮流发命令，互相指定对方的一个学生执行。如：Open the door. Shut the door. Come to me. Go to the blackboard. Put your book in Li Ping’s desk. Touch your nose. Hold up your left hand. … 命令发对的得一分，执行对的也得一分，发错命令或执行错误者扣一分，最后得分多者胜。

十六、拆词游戏。将一串字母拆成单词，不打乱顺序，拆得多者胜。如：1. bedroomeathere 2. abouthrowearthat

3. tomorrowatchaireader 4. Sundayoursweater

5. fatheredoor 6. goodbyeteachers

7. ideanothereatcher 8. brotherseat

9. catchaireaddressporthisit 10. anewriseatenowelcome

十七、听音接龙游戏。主持人先说出一个单词，如：go 。参加者立即说出该词的同韵词，一人一个，如：slow, yellow, window, hellow, no, know, bow … 在规定时间内未完成或出错者被淘汰，坚持到最后者获胜。

十八、数字游戏。让参加者先依次报数，并记住自己的号数，然后由主持人叫号，如 Tom is calling ten. 十号必须立即呼出 Ten is calling twelve. 未立即呼出者被淘汰，呼叫被淘汰号者也被淘汰，坚持到最后者获胜。

十九、猜东猜游戏。两人一边说Rock! Scissors! Paper!其中之一，一边出相应的手势，得胜者必须说出“Scissors cut paper.”、“Rock breaks scissors.”或“Paper covers rock”才能得1分，首先得满规定分者获胜。

二十、玩扑克游戏。准备52张同扑克一样大小的卡片，制作元音字母卡片各3张，v、q、l、x、z各1张，其余字母卡片各2张，共52张组成一副牌。用1至2副牌，由2至多人参加游戏。方法多种多样。

1. 洗牌后各人依次抽一张，谁离a最近谁就是游戏的开始者，由开始者首先翻开一张牌，放在自己面前的桌上，其余几人依次进行，用自己的牌拼成单词，同时也可选用别人面前翻开的牌组词，当拼出一个词就喊一声“My word!”。并把这些牌按拼写顺序排好放在自己面前，如果有人摸到一张牌，可以利用别人已经拼出的单词构成新词，就把别人的牌全部拿过来作为自己的“My word!”。摸完牌后，计算牌数，能构成单词的纸牌每张得2分，不能构成单词的每张扣1分，积分多者获胜。

2. 洗牌后各人依次抽一张，谁离a最近谁就是游戏的开始者，依次拿完牌，由主持者出一张或组成词句的几张牌，下一家出的牌必须和上家的牌一起构成新的词或句，否则不能出牌，如上家出h，下家可出e或se构成he或she；上家出she，下家可出is；上家出her，下家可出一个名词。谁手里的牌最先出完，谁就是本局的获胜者。

3. 用两副牌，洗牌后各人依次抽一张，谁离a最近谁就是游戏的开始者，依次抓13张或20张牌，开始者应多抓一张，把不能构成词句的牌打一张出去，其余依次抓牌换牌，可利用别人打出的牌构成词句，放在自己的面前，谁手里最先全部构成词、短语和句子者和牌获胜。

5.幼儿英语教学游戏 篇五

1、开火车：小朋友每人戴一个动物头饰，教师充当火车头，开到一名小朋友面前，提问：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a „”回答。然后老师说“Hello, „”，请该小朋友上火车，两人开火车。又开到一名小朋友面前，提问：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a „”回答，火车上的老师和小朋友一起说：“Hello, „”请该小朋友上火车，三人继续开火车。游戏反复进行，直至全体小朋友都上火车为止。可以开着火车到户外进行游戏。

2、猎人与动物：老师扮演猎人，小朋友们扮演各种小动物。播放一段轻快的音乐，小动物们随音乐模仿自己所扮演的动物做动作。当音乐停止时，小动物们要保持音乐停止前的最后一个动作不能动。“猎人”走到各个小动物面前，提问：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a „”回答，回答正确可以坐下，若回答错误则被“猎人”捉走。游戏可以反复进行。

3、超级打手：将字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff的卡片贴在黑板上，请2至3名小朋友站到集体前，每人手中拿一个塑料锤子，背对黑板站好。教师说一个字母，小朋友迅速转身，用塑料锤子击中老师所说的字母，并重复说出字母。游戏可以反复进行数遍，多请一些小朋友参与游戏。

4、过小河：教师手中拿Aa至Ff字母卡片，请两名小朋友相距六至八步站好，面对面站着猜拳，猜赢的小朋友从教师手中抽出一张字母卡片，认读出字母并说出字母的韵律儿歌，若说对就可以奋力向前跳一大步。若说不对，则换对面的小朋友说。若后者能正确说出，则可以往前跳。然后重新猜拳，谁先跳到河对面，谁就或胜。

5、机器人：请全班小朋友扮演机器人，当老师发出动作指令时，小朋友模仿机器人僵硬、直挺挺的样子做出动作，可以做得有趣一些。

6、Teddy says：先由老师带小朋友们进行此游戏。老师手持Teddy的手偶，向小朋友介绍游戏规则：“当听到Teddy的声音请小朋友们做一个动作时，小朋友们请按照Teddy的话做出动作；但是当听到老师的声音请小朋友们做一个动作时，就不要做出动作。”然后老师同时扮演老师和Teddy两个角色发指令，小朋友迅速做出反应。当小朋友熟悉此游戏后，可以请不同的小朋友到集体前扮演自己和Teddy来发指令，发指令的速度可以越来越快，逐步提高游戏的难度。

7、跳舞毯：请一名小朋友站在集体前，将五张单词的图片卡放在地上，摆在这名小朋友的周围。教师说一个单词，这名小朋友用一只脚踩在相应单词的图片上，同时说出英文单词。教师说单词的速度可以越来越快，小朋友踩图片，就好象跳跳舞毯的动作一样。

8、钓鱼：用几个大盒子扣住图片卡，盒子上面有挂钩，小朋友每人手持一根“钓鱼杆”，站在一条线后掉起盒子，说出盒子下面图片卡上的内容，说对就可以得到图片卡。

9、协作游戏：小朋友自由组合，两人一组，老师发出类似于“Two shoulders.”、“Four knees”的指令，请小朋友们开动脑筋，自己按照英文数量做出相应的动作，如：两人分别出一只肩膀顶在一起；四个膝盖顶在一起等。看谁能用最快的速度做出动作。

10、猜领袖：复习身体各个部位的英文名称。请一位小朋友猜，猜的小朋友先站到门外，然后再从教室内选一位小朋友做领袖，带领小朋友们不断的变换动作并说出英语句子。游戏开始后，领袖带领全体小朋友一起做动作，边做边有节奏的说出英文句子“Touch your „”、“Stamp your feet.”或“Clap your hands.”等，猜的小朋友从门外进来，在全班小朋友中找出谁是领袖（即第一个变换动作的小朋友）。领袖要在猜的小朋友不注意时变换动作。猜的小朋友有三次机会，若三次没有猜出，则需表演一首英文歌曲或英文童谣。

11、跳跳盒：准备若干个盒子，盒子的样式见学生用书第四册第38页，在盒子朝上的一面挖两个洞，小朋友可以将脚伸进洞中，在盒子朝前的一面贴上各种饮料的图片。小朋友六人一组参与游戏，老师说一种饮料的英文单词，套该饮料盒子的小朋友就要向前跳一大步，并说出饮料的英文单词。

12、Cover the cards：教师准备一张白纸，在白纸上挖一个小小的洞或剪出一条小小的缝隙，然后用这张白纸分别盖住勺、碗、盘子的图片，请小朋友猜一猜图片上的内容是什么，快速答出。也可以采用分队竞赛的形式进行此游戏。

13、说相反、做相反：请一位小朋友说出一个单词并做出一个动作，全班小朋友说出它的反义词并做出动作。

14、报时比赛：在地上贴出一个钟表的样子，并贴好1——12的时间（也可以用小椅子代替）。将小朋友分为两队，每队小朋友报数，获得一个号码。大家一起用句型“What time is it?”提问，老师用句型“It’s „ o’clock.”回答，并叫一个号码，则两队该号码的小朋友就要马上跑到地上的该数字处，并大声用句型“It’s „ o’clock.”报出时间，迅速且正确的小朋友得分，最后分数高的队伍获胜。

15、老狼老狼几点了：一名小朋友或老师扮演老狼，其他小朋友跟在他的身后边走边问“Wolf, what time is it?”，老狼任意回答一个时间，当12点时，老狼就要去抓其他小朋友，而其他时间则没有任何事情发生，小朋友可以继续跟在老狼身后提问时间。

16、传声筒：教师在纸杯子底上挖一个洞，当作“传声筒”，准备两个“传声筒”，将小朋友分为两队站成两排，请站在队尾的两位小朋友到教师面前，教师把传声筒贴在他们的耳朵上，悄悄的说出一个单词或一句话，这两位小朋友回到队伍中，把传声筒贴在前面小朋友的耳朵上，告诉他们老师所说的单词或句型，并把传声筒传给他们，请他们向前传指令，以此种方式一位一位向前传，站在队首的小朋友听到后，马上跑到集体前，用锤子敲出单词卡片，同时说出内容，迅速且准确的一队获胜。

17、Bingo：两队抢答问题，每次回答迅速且准确的队伍可以在五子棋棋盘上画出一个棋子，先连好五子棋的队伍即为获胜。

18、相邻数游戏：全班小朋友排好队或围成一个大圆圈报数，老师任意说出一个数字，与该数字相临的两个数字需要马上蹲下，反应慢的小朋友被罚下。

19、心心相印：请一名幼儿看图片，之后该小朋友用表情、动作或声音来表示该英文单词，其余幼儿猜出他所表示的英文单词。

6.英语游戏的教学反思 篇六

游戏采用竞赛的形式，每次两组进行比赛。这时我就要渗透对纪律的要求，选出纪律最好的两组先进行比赛。因为学生知道每次做游戏不可能全体都参与，所以他们加倍珍惜机会，此招屡试不爽。我偷偷告诉每组最后一名学生一个字母（为了公平这两个字母笔画要一样），比赛开始，最后一名学生在前一名学生背上用手指写出此字母，前一名学生猜出后再依次往前传，哪一组最先传到第一排而且字母正确为胜。

这个游戏不同于其他，要求学生保持安静。即使其他没有参与的同学看到了字母也不能说话，所以在此游戏进行中是紧张而又序的，但是结果却没有达到预期的效果。很多学生写的不规范，而且不正确，就像“传话”游戏，没听清楚，但又加上了自己的想象，所以传到最后一个人那里已经是“面目全非”了。于是我尝试对它进行一点改变。我把字母表贴到黑板上，先让学生熟悉字母，然后告诉每一组学生他们组要写的字母是什么，这个过程是公开的。对学生的要求是判断你后面的学生是否写对了。游戏开始，全体学生参与，虽然知道自己要写的是什么字母，但还会认真去感觉背上的笔画。最后让每组学生把各自组的字母书空并大声读出。

7.小学英语游戏趣味教学 篇七

在小学低年级阶段, 字母教学是基础, 如何让孩子们开心地听说读写字母, 笔者巧妙地发挥了游戏的作用。在孩子们学习字母时, 我让孩子们画一画, 想象一下各个字母可以变成什么东西, 如S可以变成一条蛇, D可以变成一个汉堡包, 然后给其他学生猜一猜是哪个字母, 孩子们很感兴趣, 通过画一画、猜一猜的活动既拓展了孩子们的想象力, 同时也加深了孩子们对字母学习的兴趣, 觉得原来枯燥的字母也这么有趣, 对学习字母充满了兴趣。

二游戏在单词教学中的运用

单词教学是英语教学的核心, 传统的英语教学通常机械地让学生们重复朗读单词, 学生们的学习热情并不高, 于是我采用了多种游戏的形式让孩子们自发主动地大声朗读英语单词。如在学习有关动物的单词时, 我让学生们表演小动物的动作, 模仿小动物的声音, 让班里其他学生猜并且大声地用英语说a dog, a cat, a cow, a duck, a pig.孩子们开心地说出英语单词, 比教师命令学生跟我读, 看着卡片读要有趣得多。

三游戏在句型教学中的运用

句型教学在英语课堂中非常重要, 需要学生们对句型的结构非常熟悉, 并且能灵活运用于日常对话中。针对学生们爱活动这一特点, 在教授一个单元At a PE lesson时, 我索性带孩子们去操场, 在操场上教孩子们立正、向左转、向右转等本单元的英语句型和词组, 孩子们认真地学习着, 做着动作, 既学会了本课的重点句型又通过亲身动作, 理解了中文含义, 还学会了本课句型在日常生活中的灵活运用。

在教授时间的句型What’s the time?It’s…时, 我把枯燥的时间句型变为大家小时候都喜欢玩的一个游戏:老狼老狼几点钟?Wolf, wolf, what’s the time?让孩子们小组活动, 一个扮老狼, 其余组员都是羊, 孩子们玩得可起劲了, 活动结束时还依依不舍地嚷着下课要接着玩。

在练习句型What are you doing?I am…中, 我让全班学生站成两个大圈, 每个人都对着另一个孩子, 然后两个两个互相操练句型What are you doing?I am…两个都互相问过后, 一个孩子往前挪一个, 于是他又面对了一个新伙伴, 大家又可以互相询问What are you doing?I am…孩子们非常喜欢这个游戏, 边做动作边说着英语句型, 在游戏中他们忘记了句型的枯燥, 感受到了交流英语的快乐。而且每个孩子都同时参与也避免了有些孩子由于比较内向, 不愿意开口说英语的尴尬, 因为在这个游戏中, 每个孩子都要开口, 否则队伍不能移动, 不能因为个人影响了大家, 所以孩子们都很配合, 很用心地在操练句型。

四游戏在语法教学的运用

在小学阶段, 语法是个重难点, 孩子们对做一些语法题目有些抵触和反感, 于是我改变了传统的对划线部分改错的题型, 采用了扔骰子的游戏。考虑到孩子们都很喜欢扔骰子, 我把孩子们分成四人小组, 然后每组一张藏宝图, 让他们来扔骰子看谁先拿到宝藏。在藏宝图的路上有许多题目, 我出的都是语法题, 如到了第五格要修改病句, 如果改对了, 可以继续, 改错了停一次, 或退两格, 当然四个孩子里有一个是裁判, 知道所有的答案。孩子们非常喜欢这个游戏, 为了能够尽快地夺到宝藏, 平时再反感的语法题也努力地思考着, 绞尽脑汁想答案。就算做错了, 也印象非常深刻, 牢记在心中, 决定下次绝不在这里栽倒。由要我做语法题到我要做语法题, 孩子由被动学习变为主动学习。

五游戏在听力教学的运用

在听力教学方面, 往往是教师让学生听磁带, 然后写下空白格中的答案。其实教师也可以通过学生们之间的交流来做听力练习, 如information gap信息沟的游戏, 就是两个同桌, 每人拿到一段文字内容是不一样的, 只有两个合起来才是一篇完整的文章, 所以两个学生不得不用英语口语交流, 然后记下来所缺的单词和句子, 通过两人合作来完成练习, 在本次活动中两个孩子必须都开口说英语, 一方不配合另一方则不能完成练习, 所以孩子们都积极开口, 互相非常配合。

六游戏在阅读教学中的运用

阅读教学是英语教学中的一个重难点, 孩子们常常不愿意读一些较长的英语短文, 如何提高他们的阅读积极性?对此我让学生做一个jigsaw reading拼图游戏, 以四人为一组, 一篇文章分为A、B、C、D四段, 打乱顺序, 然后大家一起阅读和讨论, 给A、B、C、D排顺序, 在这个过程中, 培养了孩子们的团队合作精神, 现在的学生多是独生子女, 喜欢我行我素, 独来独往, 不善于和其他学生交流, 不愿意与其他孩子分享知识, 而这个游戏必须四个孩子一起交流合作、一起讨论, 才能找出本篇短文的正确顺序, 在游戏中学生们既培养了阅读能力, 又学会了交流和合作。

8.小学英语游戏教学初探 篇八

关键词：小学英语；游戏教学；教师；小学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-243-01

随着当今世界全球化的进行，英语成为学生的必修课程，并且在当今社会占有着越来越重要的地位。英语作为全球同交际用语，是人们进行语言交流的重要信息载体，已成为社会进步、人们进行学习和交流的必备工具。

一、什么是游戏教学法

所谓游戏教学法，顾名思义，就是在学生们进行正常的课堂学习的过程中尽可能的融入游戏的方式。将枯燥乏味，容易使孩子们分散注意力的传统教学模式转换成容易接受的、生动有趣的游戏教学模式。由于小学生自身的自控能力较差，不可能长时间的集中注意力认真学习老师的教学内容，所以就更需要把知识融入到游戏中，由此来调动孩子们的积极性。让学生们在娱乐中学到知识，在学习中能够得到乐趣。这不仅能够保证学生们的注意力，而且还能提高学生的学习效率，更重要的是会让学生对学习英语感兴趣，促使他们能够在今后的英语学习道路上以饱满的热情去探索。

二、为什么要推广游戏教学法

首先，小学英语的改革特别强调学生整体的发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，但学习的过程往往是枯燥无味的，因此要通过游戏的模式为学生创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。小学生的天性就是好奇心强，活泼好动，但是注意力往往不能持续很长时间，所以就需要靠游戏来调动学生的兴趣。

其次，学生在进行一门新的课程学习时，往往会因为内心强大的好奇心的驱动而格外认真，会对老师的性别、外貌以及讲课风格等都充满好奇。但这种由于好奇心带来的动力往往不会持续很长时间，会随着时间的慢慢推移以及对教师的熟悉，学习兴趣也慢慢地削减，有的学生甚至会产生抵触心理。这样就会严重降低学生的学习效率，使教学进度也会进行得缓慢。

最后，游戏具有开发思维的作用。一些简单有趣的游戏能够很好地开拓学生的思维，使大脑细胞能够高速的运转。比如说，有一次在上新课《What is this》，在上课时就叫几个小朋友到黑板上画了几个由圆形组成的图形，然后再让其他的小朋友们猜是什么，在轻松的上完一节课后，大家就都记住了“苹果、气球、皮球、碗、灯笼”等简单的英文单词。虽然他们画得不是很形象，但是开拓了学生的想象力打开了学生的思维。如果只是单纯地进行强化式记忆，那么忘记的速度就会更快。所以游戏不仅能调动学生的学习积极性，而且课堂氛围得到了活跃，更为重要的是提高了学生的学习效率，这对英语的学习在无形中发挥着润物细无声的作用。

三、游戏教学中的注意事项

游戏教学追究到底是服务于一定的教学内容的，因此要想在教学中既能完成基本的教学任务，又能将游戏的乐趣带给学生，教师在上课前就要做好充足的准备。在准备过程中主要需要注意以下几个方面。首先要准备好必要的游戏道具，如卡片，板书，以及必要的奖励。其次要提前备好课，要有大量的与课堂有关的知识储备，最后要有足够的心理准备，要提前了解当前年龄阶段学生的心理特征，教师也可以适时地加入到游戏当中，扮演一个恰当的角色，从而符合自己的教学安排。在游戏过程中还要注意游戏的公平性，儿童处在这样天真无邪的年龄阶段，一旦游戏结果不公平，将会让学生内心受到打击，降低学习的积极性，甚至对教师和英语课程的学习产生抵触心理，事与愿违。最后，还要对游戏进行总结，并且检查学生通过此种方式掌握了多少知识，吸取经验教训，方便以后对游戏进行适当的调整和改革。

四、如何进行游戏教学

教师在选取课堂小游戏的过程中，一定要符合学生的年龄，能够吸引他们的兴趣，并且能够与课堂知识相结合。比如说，可以采取英语歌曲练习法，让孩子们在朗朗上口的英语歌曲中学习到课本上的新单词和生活中常用的词汇。培养他们的学习兴趣，真正做到寓教于乐。比如在我的教学过程中就用过“apple red，apple round，apple juicy，apple sweet，apple apple I love you ，apple juicy，I want to eat”这首歌曲，在学习过程中和表情与手势相结合，学生学习兴趣高涨，达到了很好地教学效果。并且有同学反映回到家给父母唱起这首歌时，得到了家长的嘉奖，学生格外的高兴，对英语学习产生了更加浓厚的兴趣。

五、游戏教学转变学生的学习主动性

游戏教学因其独特的教学效果已经受到越来越多教师的青睐，尤其是英语教学，教师在课堂上用自己的言行营造出了一种轻松愉悦的氛围，学生在课堂上变得不再害羞和腼腆，积极主动地参与到游戏中来，不仅牢固的掌握了知识内容，并且达到了一种从要求学，到有兴趣学，再到有志趣学的态度转变，让英语教学由被动变为主动。

总之，不管采用什么样的游戏活动进行教学，都要遵循实用性和适宜性，教师在教学过程中是一个引导者和指挥者，应该恰当的运用教学方法，而不是滥用活动教学，一定要“取之有道，用之有度”，与教学内容和实际相结合，采用学生喜闻乐见的方式，挖掘学生的潜能，激发和培养他们的学习兴趣，培养学生自主学习和合作的能力，享受成功的乐趣也要承受失败的考验，相信这将会成为英语教学的一大突破点，让更多的师生受益。

参考文献：

[1] 杨 丽.小学英语六步情景教学法[J].教育革新.2015

9.小学英语游戏型教学研究计划 篇九

（第二学期）

库伦旗库伦小学

牡丹

经过一个学期的“小学英语游戏型教学研究”课题的研究和钻研我发现在英语课堂中穿插游戏有助于激发和保护持学生学习英语的兴趣，我也从中受益匪浅。现将《小学英语游戏教学研究》课题研究的第二学期计划拟定如下：

一、指导思想：

《小学英语纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能干，解放小孩的眼睛，使他们能看事实，解放孩子的嘴，使他们能自由说话。”因此，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。游戏它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。

二、教学重点和主要目标：

本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。本册教材分为六个单元，两个复习单元。教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。教学重点和主要目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。

3、能听、做6个TPR活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识

三、主要措施：

1、学习理论，加强素质。认真学习教育科研基本知识和课题教学评价的理论，能在科学理论指导下进行系统研究，保证课题研究的质量。

2、积累资料，总结经验。在科学理论的指导下，应在课题研究中及时进行小结，记录完整，资料齐全。对设计的研究内容不断进行反思和总结，充分明确自身的研究地位和方向。

3、注重过程，强化管理。应制订确实可行的实验方案，确保按方案组织开展活动。

4、求真务实，突出特色。必须要有科学的态度，实事求是，量力而行。不要贪大求全，要根据实际，找准切入口，研究出自己的特色。

四、本学期实验研究步骤：

（1）、本学期认真制定课题研究计划，按计划上好课，和同科目教师进行研讨。

（2）、有机会参加县、校教研活动，通过听课、听讲座、培训等，汲取经验，总结完善教学方法。

（3）、学习有关小学英语游戏教学方面的理论文章，获取信息，以理论指导实践，提高教学素质。

（4）、积极开展课题研究课和其他教学任务。

10.小学英语课堂中的游戏教学 篇十

为了让学生保持学习英语的兴趣，我也常采用游戏教学法，结果呢教学效果并不好。就说三年级吧，导致这个结果一方面是自己在组织游戏时不得法，没考虑到全体学生，常常是一部分学生参与活动，而大部分学生没事做;而有时则是都让学生参与了，课堂也活起来了，但却乱七八糟，部分学生不是完成布置的任务，而是在讲话或做别的事，没有达到游戏的目的。另一方面，由于这两个班人数都比较多，课堂时间是有限的，不可能做到在每一项活动中教师都了解每个学生的活动情况，是否达到教学目的，课后又没去督促每个学生，致使一部分学生根本跟不上，久而久之，还有什么学习的兴趣。

我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。 不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁，我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐 。

一、 面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，把全班分组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，在游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。

三、 适时适度

不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。

11.浅谈小学英语游戏教学 篇十一

游戏教学的基本结构为：

一、唱歌热身，活跃气氛。

二、游戏导入，呈现新知。

三、创设情境，学习新知。

四、边玩边练，掌握新知。

五、表演竞赛，巩固运用。

唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种愉快的学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。

游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部

分，对每堂课的开头，教师都要精心准备，恰当地利用游戏引入新课。这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”要来得自然、来得轻松。

学习新知是上课的第三个环节。引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，教师要尽可能创设情境，激发学生的学习兴趣，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。语言只有放在一定的情境中教学，学生才会有真实感，才能准确理解其表达的意义。英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣和求

知欲。

边玩边练是上课的第四个环节，这是开展游戏活动的好时

机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得生动有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。教师将各种知识和技能的学习融入游戏之中，把知识和趣味融为一体，使学生在玩中学习。

表演竞赛巩固是上课的最后一个环节。小学生爱表演，教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，使表演更有趣味。竞赛是学习和练习的好形式。根据不同的内容，搞不同形式的竞赛，不同的竞赛有不同的称号。比如，口语大王、书法大王、单词王、小能手等很多的荣誉称号。我就是用这种方法鼓励学生学习英语的，效果非常好。要运用多种教学方法，让学生趣学、乐学，让学生喜欢你的课，学生的成绩才会提高。

让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位教师心中所追求的理想课堂。而小学英语游戏教学的研究，能在最大程度上調动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻学生的负担。

12.浅谈小学英语游戏教学 篇十二

1.符合小学生心理特征和生理特征。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段, 有着天真浪漫、活泼好动的天性, 对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。

2.有利于学生语言的发展。大量的语言是通过实践来掌握的, 游戏则为儿童提供了语言表达的环境, 儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。通过游戏活动, 使儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。

二、教学目的

1.培养学生学习兴趣, 增强学习主动性。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣, 符合“乐学”的原则。游戏教学方法强调了学生的主体性, 体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

2.创造民主、和谐、活泼的教学环境。游戏教学中, 教师将枯燥的语言讲授转变为生动的游戏活动, 和学生共同参加活动, 参与游戏, 能唤起学生友好、愉快的情感体验。

3.提高学生英语听说能力。每节课进行形式各异的游戏和竞赛, 能促进学生的积极情绪, 使学生由被动的听转为主动的听, 在游戏中激发说的欲望, 最终达到提高学生英语交际能力的目的。

三、游戏教学的基本过程

1.唱歌热身。主要是在上课前唱一两首英语歌曲。唱歌时可以加入适当的动作, 通过歌声来调节情绪, 营造英语学习气氛, 并通过唱歌集中学生学习的注意力。

2.自由谈论。主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话, 也可就某一话题进行谈论。

3.游戏导入。这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径, 也是一节课成功的关键。

4.新知学习。在这个环节中, 教师尽可能地运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情境, 使学生在不知不觉中学到了知识, 也丰富了想象, 培养了创造力。

5.玩练结合。经过新知学习, 此时是开展游戏活动的好时机, 学生对课本内容有了一定了解, 需要通过练习来消化。

四、游戏教学的基本原则

1.安排游戏要有目的性, 认清教学与游戏的关系。

2.选择的游戏要有启发性, 短小适量。

3.组织游戏有条不紊, 活而不乱。

4.开展游戏, 注意学生参与性, 合理安排时间。

5.运用游戏, 注意多变性与层次性。

13.小学体育游戏教学反思 篇十三

游戏教学在小学体育教学中占有很重要的地位，尤其是传统游戏的教学，能充分调动学生参加体育锻炼的积极性与主动性，一方面使学生的身体素质得到全面发展，更重要的是培养了学生良好的心理素质，使学生身心得到全面发展。

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

二、培养善于接受意外事实的能力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

四、培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。

14.最新英语课堂教学游戏 篇十四

2009-6-22 10:50:33 洪恩 点击:

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1、背靠背传单词

2、抽鬼牌--每个同学有一张牌 老师的手里有一套牌，老师一边说数字（字母，星

期，月份，等有次序的单词）一边抽一张牌 当抽到的牌和字母的序号一样的时候

这个牌就是鬼牌，所有同学就要将自己手里的牌放到手背上，放的最慢的同学就

要将鬼牌取走 作为惩罚的证据

3、乌龟翘--甲乙两名同学相对而立，甲同学读单词五遍之后 甲乙两名同学同时身

手指 如果乙伸的手指和甲相同则甲获胜，如不是 则乙开始念单词，如此继续

4、组对练习--两大组同学分为若干小组，每个小组是两个人（根据课文来定）每两

个同学读课文并相互交换完成后算通过，但只有全组通过才是最终的通过

5、念字卡 抽分数---可以利用剪刀石头布

6、纸牌记忆游戏--洗牌后 将牌正面朝下放在桌子上，每个同学轮流翻牌，当翻到

老师指定的单词之后 停止 翻到纸牌的同学得分

7、空中画字--全般同学分为若干组，指定一个同学在前面写单词，前提是要在空

中书写，由其他同学来猜，猜对就加一分（除了空中书写 也可以考虑其他方式）

8、吊死鬼（画娃娃，画猪，）都可以

9、交换座位（出国游戏）--所有同学围成圈，老师当鬼，同学问where are you

from?教师回答：Ｉ＇m from...持有老师所说的国家名字的同学要站起来，当

有五六名同学的时候 老师会说口令go abroad,这样，所有站着的同学要抢一个位

子坐，没有位子的同学就要当鬼了

10、毛毛虫接力--将所有同学分为若干组，排头拿一个球，读单词后传球，当球到

最后一名同学手里时，最后一名同学要当排头，直到球最终回到第一个同学手里

算完成

11、摘苹果--一棵大树，树下有个梯子，梯子是十个格子，格子里面有单词，每组

同学扔色子，满十格后摘苹果

15.英语语言游戏教学 篇十五

一、游戏教学的现实意义

1. 游戏教学能集中学生的注意力。

心理学实验告诉我们, 在一般情况下, 10~12岁儿童可以连续集中注意25分钟左右, 12岁以上儿童在30分钟左右, 要是教师的教学方法呆板、节奏慢, 学生就会出现开小差、做小动作等现象。教师可采用游戏竞赛法, 刺激他们的大脑, 使他们把注意力集中到教学内容上。

2. 提高记忆效果。

在英语教学中, 最令教师头痛的问题是记得慢、忘得快。我认为最主要的原因是, 学生只是暂时记住教师传授的知识, 而没有形成自己的理解, 因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为, 人在精神亢奋时, 对外界的刺激体验最强烈, 对外部信息的接受也是最快的, 因此, 教师在教学中采用游戏教学法, 可以调动学生的多种感官, 让学生从游戏中探索并学会知识, 使所学知识记得更牢固。

3. 培养表演能力, 激发动机, 增强学习动力。

初中生善于模仿, 很容易进入角色, 为此, 在英语课上, 教师可以根据课文内容, 请学生进行角色扮演, 能使所学的语言材料显得更加真实, 使扮演者身临其境, 既复习了有关词汇, 又能更好地培养学生的交际能力和表演能力。游戏教学可以帮助学生获得表现的机会, 从而不断增强自信心和成就感。游戏最容易让学生体验到学习的成功感, 让他们在语言实践中有用武之地, 从而激发学习动机, 增强学习动力。

二、游戏教学对教师的要求

1. 更新教学观念。

现代英语教学要求教师要更新教学观念。教师不单是知识的传授者, 更是知识的创新者, 学生不再是被动接受者、记忆者, 而是知识的实践者、研究者和发现者。因此, 在整个游戏过程中, 教师的角色首先是组织者、解释者、演示者, 然后是指导者、旁观者, 再后是评判者、纠正者。

2. 有较扎实的教学基本功。

作为英语知识的传授者, 教师首先要具备扎实的语言基础知识和教学技能。同时教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。此外, 教师必须有较好的驾驭课堂的能力。

3. 具备一定的幽默感。

教学幽默是教师的一种睿智、健康的能力和品性, 在教学过程中适当来一点幽默, 可以使学习充满情趣, 使课堂气氛立刻活跃, 使游戏活动更有情趣, 从而促进英语学习。

三、游戏教学中的问题及解决方法

1. 有明确的目标性, 不能单纯地成为游戏。

教学游戏不同于生活游戏, 任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的, 并不是所有的教学内容或任务都可以转化为游戏教学, 何时开展游戏要根据教学要求、教学内容进行合理安排, 也不能一味追求趣味性, 而忽视教学任务, 单纯的玩, 收不到应有的教学效果, 因此, 教学游戏一定要有目的性。

2. 具备多样性、趣味性, 切忌单一。

初中学生特别是初一新生, 还具有小学阶段的好奇、好动、好胜特性, 注意力不能持久, 意志薄弱, 在很大程度上凭兴趣支配学习, 培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的关键。“把戏不可久玩”, 再好玩的游戏, 玩多了也会觉得无聊, 为了满足学生的好奇心和新鲜感, 教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和趣味性, 营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围, 让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

3. 精心设计, 注重合理性, 因生而设。

设计游戏时注意面向全体学生, 难易适中, 并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动, 难度较大的让优秀学生参加, 难度小的让困难学生参加。让游戏运用得当, 时间安排合理, 不要力求面面俱到, 游戏过多就会影响主要教学内容的讲授和训练, 使课堂教学变成游戏娱乐课。因此, 注意在突破重点、难点时充分发挥游戏的作用, 用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。教师在设计游戏时, 要充分考虑空间因素, 尽可能利用现有条件开展游戏活动。

4. 重视游戏教学方式的分析评价。

在按教学法组织语言学习游戏时须考虑以下两点: (1) 教师要考虑游戏对教学目标达成的作用。 (2) 语言学习游戏须适合学习者的年龄、语言能力, 发动尽可能多的学生积极参与。

16.浅谈小学英语游戏教学 篇十六

【关键词】小学英语；游戏教学；研究与分析

随着教育改革的不断深入，我国针对基础教育的改进工作得到了较为有效的成果。在小学英语这一基础性语言教学的教育改革中，将游戏融入教学活动，使小学学生能够在课堂上通过具备趣味性的游戏实现对相关知识的掌握，实现现今英语教学改革的具体方向，能够在很大程度上激发学生学习热情，提高学生对于英语知识的接纳程度，保证教学活动的有序进行。教学游戏是指以一定的教学目标为基础，通过游戏形式来阐述英语内容，让学生在娱乐的同时加强认知能力的培养。教师在教学活动中应敢于尝试，因地制宜，采用科学合理的游戏形式，进行英语游戏教学。

一、何谓游戏教学法

所谓游戏教学法指的是教师在教学中通过游戏把抽象枯燥的语言知识转化成有趣生动的便于为学生所接受的形式，给学生提供一种丰富、有趣、和谐的教学情景，让学生在游戏中学习、在学习中游戏的一种教学方法。游戏教学法具有多种表现形式，例如情景教学、图片教学等等，游戏教学可以给学生提供一种轻松的课堂气氛，使他们的注意力更为集中，从而提高课堂效率。

二、小学英语游戏教学的必要性与重要意义

1.激发学生学习兴趣，培养良好的教学氛围

游戏在教学活动中的引进，能够通过游戏吸引学生关注，提高学生的学习热情，具备在教学中更高的参与感。相较于传统的灌输式教学模式，游戏教学能够使学生在课堂中摆脱较为被动的地位，能够通过游戏实现较好的课堂互动，有利于课堂良好教学氛围的建立，便于教师学生双方在教学中能够实现近距离的交互交流，加强教师对学生学习情况的了解。

2.便于增强教学趣味性，提高学生学习主动性

传统教学模式，教师占据着主要的授课作用，学生在一定程度上主要表现为学习知识的被动方，知识的了解和掌握，主要凭借教师对知识点的灌输。游戏教学的模式，能够使学生在自身的学习行为上具备内在驱动力，提高学习主动性，使教学效果得到显著提高。

3.能够提高学生课堂参与感，保证教学质量

新颖的游戏教学，无疑能够促使学生关注程度的提高，能够让学生在课堂教学中更高的参与程度，使课堂学习过程中学生的学习更加专心，在游戏的进行中实现对知识点的理解和掌握，从而保证课堂教学质量。

4.拓展学生思维，提高学生知识理解应用能力

游戏教学讲究知识的游戏化教育，在游戏教学中，学生通过具体的游戏行为能够便于学生在空间上形成对知识的理解，便于学生在空间思维能力上的提高，便于对学生在思维习惯和思维能力上的培养，也便于提高学生的知识实际应用能力。

三、小学英语游戏教学存在的问题分析

1.游戏设定与教学内容存在出入

游戏教学在相关游戏的设定上需要根据教学内容进行合理的设置，否则容易导致游戏教学的效果。在游戏设置上，应该以同期的教学目标为导向，以具体的教学内容为出发点进行教学游戏的采用。游戏与教学的有机统一才能促进游戏教学的有序进行。

例如在相关英语数字单词的学习当中，需要设定的游戏应建立在英语数字单词的掌握上。在这一教学活动中，可以适当给予学生一定的生活小物品与零钞，让学生使用英语的数字单词来实现物品的买卖。

2.游戏教学流于形式，教学趣味缺失

在一些游戏教学活动中，部分教师未能对游戏建立起足够的重视，在教学活动中游戏的使用方面，存在游戏设置单一或数量深度不足的情况。这样的教学方式虽然能够在一定程度上建立良好的教学氛围，但在后期较易导致学生学习热情的下降，对学习产生排斥。游戏教学流于形式，是游戏教学存在的主要问题。

3.教学中游戏管控约束能力不足，游戏较易对教学产生不利反作用力

游戏教学涉及到的一个主要问题是游戏参与程度的高低。当在正常教学活动中，游戏教学使用程度过度时，容易使学生在游戏中得到过度的放松，过度关注在游戏当中，无法及时从游戏中跳脱出来，进行正常的学习。较多学生还存在着游戏完之后无法摆脱吸引的问题，情绪始终处在游戏状态，对课堂教学存在排斥，正常教学活动无法有序进行。

4.游戏教学追本逐末，游戏所占比重过高

教育改革的不断深化，要求着基础教育能够实现教育方式的改进以及游戏教学的应用。在游戏教学当中，需要注重的是游戏始终为教学服务，以教学为中心点。但在一些课堂教学活动中，部分教师过分夸大游戏作用，对游戏存在着过度的使用，学生虽然对课堂存在着较大的兴趣和学习热情，但在相关涉及到学科知识的方面，存在着很大的不足，教学活动脱离了本质，教学活动无法保证教学目的的实现。

四、小学英语游戏教学的具体方法

1.围绕教学为中心点，进行合理的游戏设定和使用

教学游戏具有着较多的组织形式，在教学游戏的采用上，应以教学目标和具体的教学内容为出发点，采用能够充分体现教学内容，实现教学与游戏有机统一的教学游戏。教学游戏的设置还应充分考虑小学学生的学习理解能力和知识储备的具体情况进行。应提高游戏的可玩度与趣味度，确保教学游戏效果的发挥。

2.注重游戏参与感，加深学生对知识理解程度

教学游戏的设置能够完满的满足学生游戏欲望的同时，实现对知识的理解掌握。游戏应尽量采用能够实现学生参与的形式，提高学生在游戏中的行为比例，通过学生在行为上的具体参与玩耍，使相关英语知识点得到更深的理解应用。游戏参与感的提高，能够加深学生学习印象，保证相关知识要点的巩固与理解，从而奠定相关知识要点基础，为之后中高等英语学习提高保障，提高学生整体学习水平。

例如在人们身体部位的单词学习当中，教师可让学生两两分组，教师读出具体的呃身体部位单词时，学生需正确用手指指向对方身体的相应部位。例如当教师读出mouse时，学生需用最快速度指出嘴巴的位置，采用轮番淘汰制，完成所有单词指示者将获得丰厚奖品奖励。

3.游戏情境的合理使用，培养学生学习思维能力

游戏设置应摆脱较为单一的方式，可设置相应的现实生活情境，在情境下完成游戏的进行。游戏情境的使用，一方面能够使游戏具备更高的可玩性与观赏性，另一方面也能够在很大程度上提高学生的适应能力与思维能力，启发学生自主思考，实现对以掌握知识的巩固和新学知识理解的深化，便于将学到的英语知识应用到生活当中去。

例如在英语礼貌用语的学习中，教师可模拟学生在公园遇见外国友人的场景，引导学生完成基本的日常礼貌交流，使学生能够根据特殊的情境进行礼貌用语的选择，加强对Nice to Meet you、How are you等问候用语的理解应用能力。

五、结语

游戏教学是深化教育体制改革的具体表现，也是促进基础教育活动取得更好教学成果的客观要求。游戏教学在小学英语教学中的应用，能够较好地迎合小学学生的学习特点，通过对小学学生游戏天性的加工利用，实现对小学学生英语的有效教育。游戏教学在之后的教育教学工作中应得到持续的应用，在这一过程中应与时俱进，敢于尝试，使游戏教学能够不断得到完善和改进，促进我国基础教育更快更好的发展，为我国教育事业贡献力量。

参考文献：

[1]于彩云，郑友训.语言游戏理论在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2015