高中作文之风的声音（精选12篇）
1.高中作文之风的声音 篇一
在遥远的历史长河中，最美的声音无处不在，无论是在战火纷飞的春秋战国，还是在歌舞升平的南唐北宋那些真知灼见，为了仅进尽忠言而不惜牺牲生命的忠臣们，他们的声音无疑是最美的声音。
商朝的上大夫比干，看到纣王因迷恋酒色而荒废朝政时，不惜牺牲生命，直言进谏劝告纣王。但是昏庸的纣王不听劝告，反而将忠臣比干剜心，虽然比干他死了，但是他敢在朝廷上大胆的提出忠诚的建议，不怕纣王的刑罚是多么的残酷，他中心劝谏的声音，是当之无愧的最美的声音。
唐朝的谏臣之首魏征，曾多次在大庭广众前指责唐太宗李世民，这让唐太宗很难堪，但是唐太宗也能更加清醒认识到自己的过失并加以改正。有一次，魏征又一次激怒了唐太宗，让唐太宗气愤至极。他怒气冲冲走进了后宫，当着皇后的面大骂道：“我恨不得杀了这厮！”但是经过皇后的劝告后，唐太宗意识到还是自己错了，就叫魏征过来和他一起商议事情。在魏征的忠言劝谏下，唐朝达到鼎盛时期，百姓安居乐业，社会安定祥和，经济蓬勃发展。魏征忠言劝谏的声音，也确实是最美的声音。
与这两位铮铮铁骨的忠臣相比，宋朝的秦桧则是一个xxx的奸臣，不仅害死抗金名将岳飞还让宋朝失去了半壁江山。在他的掌控下，忠臣被流放的干干净净，不久之后，宋朝灭亡。
宋朝的这个例子是一个惨痛的教训，我们只有发扬最美的声音，才能在机遇到来时抓住他，让最美的声音成就伟大。
2.高中作文之风的声音 篇二
这个故事至少给我们两点启示: 1果戈里敢于面对现实,虚心请教;2果戈里勇于检讨自己并决心改过。 由此,不禁想起了我们身边常见的一些现象:一些老师害怕别人听自己的课或不喜欢别人给自己提意见;也有的教师在讲台上讲得滔滔不绝,台下学生昏昏欲睡,自己却浑然不觉。 由此,让课堂变成一言堂的课堂,变成沉寂的课堂。
新课程改革不断深化开展,倘若我们的语文老师,也能像果戈理那样,多从自身找原因,并站在时代的高度更新教育观念:教师应由知识的传授者转变为学习的参与者、促进者、指导者;由传统教学方式转变为现代教学方式;由单一型教师转变为综合型教师;由面向全体学生转变为面向全体学生与面向个体相结合。 这样,我们的课堂就是名副其实的“ 真学”课堂了。
《 语文课程标准》 提出:“ 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。 ”由此可见,语文课程评价是课堂教学一个重要因素,而实施课堂上的多元评价:即评价内容的多维化,评价方法的多样化,能有效的促进学生的发展,改进教师的教学,完善教学过程。
评价不在于证明,而在于改进。 学生是情感丰富并处在不断发展中的个体,教师在教学过程中也在接受着,表达着情感。 教师要真正注重每一位学生的独特感受,敏锐地捕捉其思维的闪光点,并及时给予肯定和表扬,激励学生积极思维,着力营造热烈而又轻松和谐的氛围,树立学生学习的信心,而不能以简单的“ 对”或“ 错”作定论。 当然教师自身也必须具备一种敏感意识, 当学生思维处于某种结点无法进行时,如何在课堂上寻找一个突破口达成与学生思维的共识就显得尤为关键了。 善于发现学生问答中富有价值和意义的问题与角度,及时有效抛出问题,激发思维的火花,教师不要拒绝做一个指导者。启发也是激励,激励也是唤醒和鼓舞。语文教学也是一种情感的交流,更是一种生命体验的沟通。
人的智力是多元的, 是一种人性整合的生活操作模式, 一个人的各项智能强弱不同, 教者提供不同的学习管道,让学生通过不同的方式结合和运用,就能有效发挥智能,产生学习的渴望。 美国心理学家加德纳的多元智能理论认为人至少有7种智能:语言智能、人际关系智能、音乐智能、自我认知智能、身体运动智能、空间智能、逻辑数学智能;在这7种智能中每个人都各有所长,不能单独从一个方面去评价学生技能的高低,教师在课堂教学中,要多增加几把衡量学生的尺子,多运用多元评价,让每个学生更多地受到鼓舞,走向成功,收获快乐。 明末清初大思想家、教育家王夫之指出,教学必须使学生“ 本心乐为”,才能“ 有自修之心来学,而因以教之。 ”。
评价也须留白。 学习目标的达成,应允许一部分学生经过一段时间的努力,随着知识和技能的积累,逐步达到相应的目标,教师的延缓评价即“ 推迟判断”能让学生尤其是在这一环节上学习有困难的学生看到自己的进步,从而激发学生新的学习动力。 这种模糊综合评价淡化了评价的区分、甄别功能,并不是不做判断,而是推迟判断。 课堂上的纸笔测验也是观察课堂生态的有效途径,通过纸笔测验,观察学生的注意状态、参与状态、思维状态、生成状态等并随机作出适当的评价,鼓励学生思考实践,分层评价,分层激励。
真学课堂的评价已从单一主体走向多元主体,不仅是教师的评价,学生的自我评价,还包括学生之间的相互评价。 自我评价能充分调动学生学习积极性,如在临考前分块复习中可尝试让学生对每一块的复习作出自我评价,自我激励。 而他人评价内容可信度较高,具有一定权威性。 多元性评价中的学生自评、互评的方法,可以使学生逐步把握正确的学习方式,树立正确的学习动机,掌握适合于自己的学习策略,从而真正促进学生的发展。 教师在倾听的同时,也可适时在评价对象、评价内容、评价心态、评价目的等方面作出引导。
3.高中作文之风的声音 篇三
摘要：在历史教学过程中，会有学生和听评课人员的反馈，教师也会受到来自史学界、教学界一些有效声音的影响。采取开放姿态，倾听不同声音，对于提高教师史学修养大有裨益。本文以《辛亥革命》一课教学为例，列举听课、评课和有关阅读中接触到的不同声音，探讨改进高中历史教学之道。
关键词：历史教学；倾听；改进
历史教学说到底是教师依据教学目的、将教学内容通过一定的方式方法展示的过程。在这一过程中，必然会有学生和听评课人员的一些有效反馈声音。另外，在实施这一过程前后，教师必然会受到来自史学界、教学界一些有效声音的影响。采取开放姿态，倾听不同声音，对于提高教师史学修养大有裨益。在本文中，笔者将自己在人教版必修一《辛亥革命》教学中听课、评课和有关阅读中接触到的不同声音列举出来，为教师们提高历史教学水平提供参考。
一、“老师，应该是辛亥革命使民主共和观念‘逐步深入人心！”
一堂《辛亥革命》课上，教师在教学辛亥革命历史意义的时候，分析辛亥革命在思想方面产生的影响时，说了这样一句话——“辛亥革命使民主共和的观念深入人心”。此话一落，立即有几个学生提出异议，因为在新版教材上的表述是“辛亥革命使民主共和的观念逐渐深入人心”。该教师听后愕然，接着自我辩解地指出以前的教材都是这样写的。笔者连续走访了几位教师，他们都说没注意到“逐渐”一词，说明这一情况具有一定的普遍性，这也说明片面化的、脱离历史实际的、带有政治感情色彩的陈旧历史结论还在影响着教师的教学。来自学生的声音提醒我们教师要多看书，在备课时要认真钻研课程标准、教学要求和教材，及时进行史学观念和知识结构更新，不能囿于旧教材、旧观点而不能自拔。有时历史教材的编写往往落后于历史研究的新进程，教师不能光依靠教材和教参进行教学，要多读有关教学内容方面的专著和文章，更应该把史学研究的新材料、新成果有机运用于教学，而绝对不能像该位教师一样甚至做维护老教材的“遗老”。
挂在教师嘴边的“以生为本”理念不能仅仅停留在观念上，来自学生方面的有效声音是教师改进教学的直接声音。如果教师能结合学生提出的异议，在课上运用下面几则常见材料，就绝对不会犯这种囫囵吞枣的毛病。
1.民国初年，全国报纸总数高达500余家，不少报纸以“民主”“民权”“民国”“国民”命名；全国报纸发行总数达4200万份，“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，有公众的或私人的议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传”。
2.民国三年，某君遇见一老农，该君身着外国服装，老农遂问其国籍。该君以“予中华民国人也”答复。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者”。该君告诉老农“你也是中华民国人”时，老农茫然、惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”
如果用好了这两则材料，就不会出现教师照本宣科、学生死记硬背这一现象，对于辛亥革命在思想方面的影响的评价和表述肯定会相对客观公正些。其实，真实的、客观的课堂是给予学生充分时间进行思考的“闲暇”课堂，是运用比较全面和真实的材料在教师的引导下让学生自己得出结论的课堂，是坚持“以史立论”“孤证不立”“史论结合，论从史出”原则的课堂，是学生可以挑战教材、学者权威的课堂。
二、“老师，难道一定要在这节课上安排史料专题课吗？”
在一堂评价“辛亥革命”的史料型课上，教师按照辛亥革命取得的功绩和存在的不足两个层面，分别搜寻、整理出了反映这两个层面的史料，让学生根据史料具体说出辛亥革命取得的多方面功绩和存在的各种不足。整堂课的思路新颖，条理清晰，指向明确。根据教师提供的现成史料，学生按部就班地从正反两方面来评价辛亥革命，可以说是比较驾轻就熟地完成了教师预期的教学任务。但需要指出的是，教师直接提供的证明辛亥革命作用的史料还是显得不算多元异质，学生又没有自己搜集史料并发出不同声音的准备和机会，这种史料型教学起到的只是运用教师单方史料巩固教材现成结论的作用，一定程度上束缚了学生在教学过程中的思维碰撞和精彩生成。这种实际上由教师来包办、用材料形式来牵着学生走的所谓新做法，还是显得应试味太浓、机械性太强。
在前半节史料型评价课结束后，后半节课就成了史料型专题课。对于史料的分类、史料的鉴别、史料的运用等，教师讲得面面俱到。通过前后两阶段的教学，可谓是把本堂课撑得饱饱的，教师显得有点力不从心。教师这样安排的用心是良苦的，如果单独安排辛亥革命史料型评价课，这堂课显得太薄。如果单独上史料型专题课又显得太散。将点和面结合，就显得有相当强的联系性，就能起到点面结合、乘热打铁和触类旁通的作用。但本堂课的实践证明，教师基本上没有处理好辛亥革命史料型教学课与史料型专题课前后两部分的有机结合问题，整堂课没有起到以点带面或以面挈点的作用。难怪有的教师在听完这堂课后指出，“老师，难道一定要在这节课上安排史料型专题课吗？”其实史料型专题课方面的史料分类、史料鉴别、史料运用等教学内容完全可以渗透在具体的辛亥革命的史料型评价课中，让学生结合辛亥革命的史料型评价课来完成史料型专题课的教学任务完全是有可能的。如果一定要分以上两阶段来教学，教师也要充分运用前半节课辛亥革命史料型评价课的有关史料来为史料型专题课服务。在同一节课上，将前半节课辛亥革命评价方面的有关现成史料搁置在一边，而运用许多新的史料来进行后半节课的史料型专题课教学，这种舍近就远式的做法显得不是十分妥当。
三、“应该运用有关辛亥革命研究的最新成果来创新教学。”
在《辛亥革命》的教学过程中，按照教材目录和现成历史结论进行教学的教师还是不少。教师实际上成了教材的忠实“代言人”，教学的功能基本上是在印证教材的观点。有的教师的教学实际上是在对教材内容作简单的补充，虽然教学内容显得相当丰满，但这是一种缺乏营养后的虚胖或臃肿。由于自己的教学领地得不到外部世界新鲜空气的吹拂，教师再好的声音和情感、再妙的手段和方法，都涌不起史学观念更新、史学观点创新、教学整体框架重构、师生思维碰撞的波澜。而有些阅读广泛、多元吸收的教师，由于拓展了视野，产生了历史观念、内容结构、讲述方法等的更新和变化，这样的教学对学生的影响是多元性的、发展性的和终生性的。这进一步说明，作为一个历史教师，不能简单地从教学方法和教学技巧等方面来进行教学改革，更要从完善和更新知识结构、合理运用历史材料、引导学生开展历史探究等方面来提升学生的整体史学修养。endprint
“应该运用有关辛亥革命研究的最新成果来创新教学”，这是专家学者经常提到的要求。读了雷颐先生所著《走向革命》一书，认识到近代中国存在改革和革命的选择和赛跑。人们最初的要求实为改革，魏源、冯桂芬、康有为的思想和活动等可以用来佐证，而且这些主张改革的人物都为当时社会精英和知识阶层，革命派的代表人物孙中山最初的主张也是改革。历史的经验表明，宪政是确保公民社会建立的最好选择，欧美式革命后的首要任务是宪政建设，人们经常性认为这是在巩固革命成果，其实这恰恰是回归历史主题和完成历史使命，这是真正的历史潮流和方向，革命和改革仅仅是实现目标和宗旨的不同手段罢了。晚清政府改革实践的步履及诚意，总是滞后于民众所期待的节拍，这使得“温和立宪”渐行渐远，而“激进革命”风雨即来。这时，政治的逻辑只能是革命。就连当初坚决反对暴力的梁启超最后也无奈地承认：“革命党者，以扑灭现政府为目的者也。而现政府者，制造革命党之一大工场也。”但革命并不是医治社会问题的唯一良方，革命引起的破坏和动荡会摧毁社会积累起来的财富基础，革命引起的暴政会成为社会动荡和恐怖的根源。是现实政府的短视、自大等造成的被动引发了革命总是跑在了改革的前面。问题是革命后的新政府不能以革命作为终点，而恰恰应该把革命的成功作为更加艰难的宪政改革的开端，并把革命作为是宪政改革的清道夫。如果不这样的话，一场新的革命与改革的赛跑又将开始。这也是为什么革命连绵不断的国家不如革命后努力实施宪政改革的国家发展效果好的深层次原因。改革永远是现实政府首选的也是最有希望的手段，除非是现实政府的无能为力、自暴自弃和自绝于人民。如果我们的教师能关注、理解和吸纳这些新声音，不局限于教材而进行教学，或在教材的基础上创新教学，我们在教学中可腾挪跳跃的空间就会增大，教学给学生的思考和启发就会无穷无尽。
“教师的教是为了学生学”，这基本上已成为教师的共识。“蹲下来跟学生对话”这不仅是一种姿态，更是一种需要。在“倾听花开的声音”的同时，教师也要关注同伴、学者和专家等的声音。教、学、研是相长的，教、学、研的始终结合应该是教师工作的常态，缺少了某一环节，历史教师的教学水平很难真正提升起来。只有善于倾听来自多方的有效声音，甚至是四面八方的有效声音，才会在开放的环境中增长师生的见识，才能在学会辨别的过程中提高师生的史学修养。
Improving History Teaching in Senior High Schools： A Case Study
FEI Yuan-du & BIAN Zhang-fang
（Jiangsu Jiangyin Zhou-zhuang Occupation High School， Jiangyin Cheng-hua Occupation High School， Jiangyin 214400， Jiangsu Province）
Abstract： In the process of history teaching， there will be feedbacks from the students and the teaching evaluation personnel， and the teachers will be influenced by the historical and academic circle. Taking an open attitude to listen to different voices and to improve the history accomplishment is of great advantage. This paper takes the teaching of "the 1911 Revolution" as an example， cites different voices in lectures， evaluation and related reading， to discuss the improvement of history teaching in senior high school.
4.储蓄心灵的声音高中作文 篇四
1
储蓄心灵的声音
人人都赞颂母爱的伟大，我想，那是源于母亲无穷无尽的关怀和永不褪色的慈爱。
我爱母亲，爱她的一切，即使是她的唠叨。
每天上学，母亲总会在我高声宣布了“我走了”之后，用更加高昂的声音回应道：“注意安全1这句话从小伴我至今，甚至有一日未听到，都会感到好像少了点什么似的。可一旦母亲要说出这句话时，我却又总是急匆匆的不等话说完就大喊：“知道了1然后便仓惶逃窜出去。不过，母亲有时还会打开窗子，从楼上朝下大声再强调一遍，恨不得全世界都知道。每当此时，我会加大步伐，匆忙绕到母亲看不到的地方，再大口大口的喘气，休息一下。只不过，有了母亲的关怀，这一天，我总会平安快乐的度过。
可是，有一天，母亲不在家，也很不巧的，我在回家的路上被一辆摩托车撞了，还好只是轻微的擦伤。真正到了这个时候，我才发现，母亲的叮嘱对我有多么重要。平时，母亲的唠叨多了，慢慢的也就习以为常了，不再留心，当回事了，可一旦没有了这平凡而普通的关怀，我才真正了解这关怀的重要。
母亲对我的爱是言之不尽的，但这句话我会好好的藏在心中，藏一辈子……
2
储蓄心灵的声音
心灵是一本存折，储蓄这喧世之中独有的宁静，心灵是一蔓竹藤，编织浑浊之外毅然的清新。
不知何时起，似乎从心灵深处发出一阵巨大的空鸣，然后大脑就开始茫然，不知道我从哪里来，亦不知道我将去哪里。游徜的思绪徘徊着，被那样一个问题萦绕的我整天愁眉苦脸。
这一切似乎被时间老人知晓，他洞察我思想，于是在心灵里储蓄了一个声音：
——莫空切，莫彷徨。宇宙之大，总有容你的那颗星。
我便有个长久的沉默，也许是这句话让我改变了自我，那个无我意识消失了，我想彻改前非。
新的一天，我对着镜子笑着，里面那个快乐的我，似乎很久没看到我的笑脸了，便惊喜地回应着我。出门前对着妈妈道出“早上好”三字时，她竟吃了一惊，回过神来时，我已经提着书包走出了家门。
一路上，鸟语花香，因为刚下过一场雨，使空气中还带着清新的湿气，花高昂地抬着头，叶子也被映衬得挺立起来。也许它们也听过时间老人说的那句话吧!
莫空切，莫彷徨。
敞开心扉，让心出来晒晒太阳，那是新鲜的味道，打开心房，那阴暗的角落被风掠过，一片明媚。
宇宙之大，总有容你的那颗星。
闭上眼睛，胸腔里回鸣着心动的声音，那是自己，只有自己才能感受，天上的星星也如此闪烁。
心灵的存折，储蓄了心灵内处的声音，一直影响着我，直到现在。
心灵的蔓枝，编织着绿色的梦，那是心深处的回鸣，一直支持着我，直到永远。
3
储蓄心灵的声音
真正的声音，总是悄无声息的，需要我们静下心来，在这喧嚣的城市中，静静地聆听心灵的声音。
阳光照射进来，亮闪闪的使我眯了眼。这才想起起床外出买早饭。热闹的大街上熙熙攘攘的人群在行色匆匆地来来回回。汽车的引擎在低吼，混合着破旧的自行车叮叮当当在呻吟，再融入人行道旁大大小小的摊位边商贩们滑稽的叫卖声此起彼伏，我知道，这就是生活。
随便找了一个摊位坐下吃早饭，忽然瞅见卖早餐的小车上停了一只小鸟，像云南的山里郎和妹子，用悠扬悦耳的调子在对唱，给这座小城注入了别样的风采。我的心就这样渐渐沉淀下来，于是，在这吃饭的时间，我竟然听到了桌子与椅子悄悄的低语，锅碗瓢盆间欢快的打闹，早饭们热烈地交谈……
回家后忙着做堆积如山的暑假作业，却正赶上楼下装修，电锯声、铲子声、砖头声，不绝于耳，加上这炎炎烈日沉闷的空气声，我的头脑一片空白，连忙逃离这个喧嚣嘈杂的世界。
离了家，心底渐渐平静。夏日当头，总有蝉在不远处鸣叫，或悠长或短暂，但从不间断。这时的我，才感受到蝉是这生命的歌唱者，用它自己的心灵去歌唱这个夏天。它嘹亮的歌声是如此地动人。
当晚风习习吹来时，我正散步在公园，微风夹杂这花香，江边淡淡的腥土味和人们喃喃的细语在人群中调皮地跑来跑去，平时平静的公园在夏天我却感到分外的热闹。我闭上眼睛，在众多声音里寻找着。风吹过树林，扬起了“沙沙”的音响，花儿于是在指头笑起来，如银铃般的笑声感染了小草，它们随风跳起了踢踏舞，土地仿佛跟着也有了节奏，虫鸣声响起，充实的一天就在这样的氛围中宣告结束。
回忆生命的点点滴滴，其实每天都有心灵的声音，需要的是我们心灵的感悟，去除残渣，留下精华，然后储存于心底深处，大自然的美丽，生活的乐趣，人生的多彩，才会在我们面前完整地展现。
4
储蓄心灵的声音
“加油!你行的。”窗外的你在向我挥手，忽然地，很安心。——题记
你总是那样好，安静地陪着我，不管世间喧嚣。看着你，四周像突然寂静下来，勇气又渐渐溢满我的心房。
初二是继往开来的一年，作业让人万分头大，我的脾气也好像是越来越高的气温，一日日见涨。“不要太紧张，放轻松哦。加油，加油，我看好你哦。”一侧脸，你在身边挥着拳头给我鼓劲，一脸的笑意。窗外刚下过一阵雨，温度有些下降。我也一点点神清气爽起来，一扭头，你不见了。只留下一串余音在空中飘荡：“你说过的，要爬到最顶峰，那你当然要调整好状态埃”于是我整装待发，想着你说的话，再度上路，再高的作业山我也不再畏惧，至少还有你鼓励我。
(经过了一次考试，心情很闷。听着周围同学议论分数的兴高采烈，忍不住趴在桌子上哭了起来。“别哭啊，”你又出现在我身边，“我讲个笑话给你听埃说有一个包子，在路上走啊走啊，突然饿了，就把自己给吃了。”我扬起脸，看着你，终于弯起了嘴角：“好冷。”你不以为意地摆摆手：“你开心就好埃考砸了，大不了从头来过，金豆豆真不值钱埃要坚强，懂?”我听话地点点头，“是啊，从头来过，就好。”)#
修改：一次班干部选举之后，看着黑板上大大小小的“正”字，心里有点小小的得意：哈哈，这下快赶上班长了。笑得很开心，眉梢都好像飞了起来。可是一星期后，我却因为在工作时太过自以为是，被同学气哭了，顿时就有了“辞职”的冲动。这时又听到你的声音：“加油哦，你行的。”我渐渐平静下来。不就一次小挫折吗?怎么能把我打倒。我可以做得更好的，只是别太过看重自己了。孔子说：虚则欹，中则正，满则覆。抹抹眼泪，努力绽开一个微笑。“‘恶有满而不覆者哉’，我会加油。”
每当我受挫失意时，会想到你的那句话，那句极轻极轻，却那么给人力量的话。我也渐渐学会了你的`乐观，你的坚强。可是有一天，我居然找不到你了。走在路上，埋怨着你，却突然发现，其实你并不存在。你就是我，那些你对我的鼓励话语，就是我对自己的希望、劝慰。心底的那些声音，促使我成长，促使我坚强。所以想象中的你也随着我的成长消散了。我终于能微笑着独自面对未来。“加油哦，你行的”，它会陪着我，直到永远永远。
又是一道难解的数学题，正埋头深思时，远远地，耳边传来了声音“加油哦，你行的。”窗外，仿佛你又在向我招手。我笑了。
5
储蓄心灵的声音
大千世界，各种声音都有。可唯有来自心灵的声音最令人震撼。
毕业那年，娟子被分到叫做石井的小村庄任教。
那是一个不能用贫困来形容的地方，鸟不拉屎，鸡不生蛋。对于像娟子这样来来自大城市的大学生来说，那简直是一种折磨。没有肯德基店，没有林岚满目衣服的大商场，没有网吧，没有一所像样的房子，只有一些衣着朴素的农民扛着锄头在田间劳作。
报道那天，娟子满腹委屈，独自一人提着大行李箱，走进了一所用瓦建造的学校。简单的几间教室做着一群身穿花花绿绿衣服的学生。她们对这位不速之客产生了极大的好奇心，一个个把脑袋伸向窗外，打量着娟子，猜测着这位不速之客的身份。
第二天，娟子由校长带领来到了一间教室，教室里只做了20多个人，而且男孩子居多。这是一间残破的教室，后门的窗户破了一个半角，破旧的讲台上放着用过的粉笔头，学生的书桌更是破旧不堪。娟子的心凉了半截。她首先做了个自我介绍，表明了身份。学生们都热情高涨地鼓起掌来，对这位新来的老师很是欢迎。
由于学校老师少，娟子一来便担任了四一班的班主任，平时除正常授课外，还要家访，处理学生的日常事务。不到一个月，娟子大体了解了这个班的大致情况，学生身处大山，对山外的世界一概不知，娟子在上课时时常会向学生介绍什么叫电脑，什么是咖啡，什么是肯德基。看着这些纯朴的孩子们那一双双满含求知的眼神，她告诉自己一定用心教她们，偏远山区的孩子，唯有读书才能改变她们贫穷的现状啊!
这天上课，娟子发现少了一个人。一对人，才发现少可个叫强子的学生。可强子是个非常听话的学生，还是班里的班长，脑子聪明学习好。按理说他应该不会逃课才对。一问才知道，原来他在家照顾眼瞎的母亲，爸爸去帮别人做零工了。娟子决定去强子家看看。山里没有交通工具，走了十几里路，才来到了强子的家中。娟子这才知道，破败的学校在强子家面前时能称之为别墅的。强子告诉她：“等我读了书，赚了钱，我一定要让妈妈过上好日子。”山里的孩子那读书看成了改变落后的唯一希望。小小年纪竟要承受这么大的担子。强子接着说“老师求你别走好吗?以前我们这也来了年轻老师，可她们没有一个人能在这呆足以个月。老师，我们真想读书啊1娟子的心纠结在了一起，前几天，爸爸打电话给她，“我已经给你安排好了县城的学校，你过两天就回来吧1这个天真的孩子不知道她的老师明天就要离开这了!娟子是将这心灵的声音储蓄在心里呢，还是留下来实现孩子的愿望?
一个月后
5.花开的声音高中优秀作文 篇五
朋友，你可曾听到过花开的声音？可曾留意过那朵在你生命中匆匆开放，而又匆匆凋谢的花朵？可曾亲耳聆听过它开放时那抨击内心深处的声音？
那是一个黄昏，天空被染成了温柔的红色，余晖悄悄地笼罩着一座白色建筑物，那纯洁的白色上落满了星星点点的夕阳。在屋内，一个弱小的生命正在萌芽，那是一个瘦小的男孩，浑身上下白得煞人，唯有一头美丽的金发点缀着这个特殊的生命，慢慢地，男孩睁开了黑亮的眸子，天真地注视着这个麻瓜世界。然而，他并不知道，他的出生就意味着一场悲剧的诞生……
那个男孩叫保罗，是个先天的耳聋患者，由于从小听不见东西，而且没有父母，保罗5年的生命之旅都在这苍白的医院内度过，护士们都很怜爱这个可怜的小家伙。只是，保罗很少说话，老天对他的不公平让他对这个世界充满了恐惧。长期的沉默不语，甚至让人们以为他丧失了语言能力。不过，曾有人在保罗门外听到过他的`喃喃自语，但谁也不知道他究竟在说些什么，因为那声音太渺小了，渺小得如同这个脆弱的生命，一触即碎。
这是一个明媚的下午，太阳懒洋洋地照射着大地。保罗依偎在窗前，嘴里嘟哝着什么，双眼迷恋地看着窗外墙角上的一株小草。那是一株怎样的草啊！它生长在外墙的一处裂缝中，稀疏得可怜，几根草枝顽强得驻扎在石缝里，真难想象，它是凭借着多大的努力才破土而出，才获得了生的机会。出人意料的是，在如此恶劣的环境下，那株草上竟萌出了一个花苞，是的，那是保罗精心照料下的结果。保罗每天把小小的身躯探出窗外，不惜一切代价，为的只是让这株和他同样可怜的小草能好好生长，保罗或许把它当成自己的朋友了吧——同样被上天遗弃的可怜的生命。
那晚，医院的病房里奏起了断断续续的哭泣声，偌大的病房中少了一个人——保罗，那个坚强的生命，如今，他永远都回不来了。因为，在这个被暴风雨吞噬的晚上，他为了另一个弱小的生命而遗失了自己的生命，他从窗口翩然落地，恍若在雨中起舞的精灵，与人世间做着最后的告别。事后，人们在他桌上找到了一张皱巴巴的字条，字条上依稀写着：我想……我听到了花开的声音，好美……，请相信我，真的……”
6.关于雨的作文高中：难忘的声音 篇六
夜色未散，细雨缠绵。
恰好没带伞，便有独享雨中趣味的时间了，食堂外的小道夹在花园间，灯光下模糊一片，低着头走着，依旧沉浸在困意中，直到手被鸡蛋饼烫得痛了才回过神来，脚步也随之缓一下。
窸窸窣窣……
那是我想到的第一个词，细细微微，似有若无，似有无数春虫在窃窃私语;热热闹闹，又像赴一场喜悦的派对。窸窣之音在沉沉的夜色里铺在脚下，我不忍踏下，生怕前进一步那轻盈的声音就会消失殆尽了。
雨了无痕迹地从天空坠下，落入一片草丛中，化成一片春虫之音，三月的雨就在不经意间投入了我的心湖。
山林小路，匆匆的绿漾了整座山，水汽从树间升腾。似也染了绿，雨后的水珠悬在松针尖，一滴两滴，叮咚叮咚，松下是坑里蓄着昨夜或刚刚蓄积的雨水。
涟漪化波，水满则溢，凸起的水蛇扭着通透的身体，顺着石头的纹理游动或暂留，最终在石时淋成一只眼，烁着光，里头是位故人的身影，轻轻唱着南音：“空山新雨后，天气晚来秋……”缥缥缈缈、悠悠扬扬、缠缠绵绵
那日才知辋川别业里头，王维正和着雨吟唱着诗句，将无边的静与安洒进了土里，润这着树、石、流水，留给后世千百年无法忘怀的隐士情怀。
窸窸窣窣……
铺了一地的细音，越来越微弱，在身后无法再听到，下一秒的现实感从心里头涌来，辋川别业么?
“还是抱着鸡蛋饼去教室吧。”我心想。
低着头回到那条通往教室的路，还是慢些走吧。
园里的梅花开得密密的，蕊丝金线般地蓬在一层层花扇中，裹着雨露，花瓣也伏着细细小小的水滴，雨落下又滑落，落下又滑落，打在了花上，发出微微的“娑娑”声，眼前浮现一位白衣书生，他坐在窗前，一边看雨一边抚琴，旁边有位伊人伴舞。
最恨抬头看见楼，恍然间发现此刻我无琴无箫……
文|陈鑫
7.声音高中作文 篇七
“需要我帮你吗?”她微笑着，伸手帮我接过手里的包。在阳光下，我看着她清秀的脸，白晳的皮肤衬着闪着光泽的黑发，躁动的心顿时平静下来。
她的声音如雪一般清爽，每次在我不安时都会使我冷静。在她的陪伴下，我度过了最快乐的时光。
那时的我们都是那么的无忧无虑，我们在草地里寻找四叶草，我们在操场上一起躺着看天，我们在教室里无话不变。在夕阳前，我们约定一起努力，以后要一直在一起。那时，她坚定的声音是那么悦耳，我却感动地说不出话，一直看着火红的云彩染上神秘的紫色。
我想，要是一直这样多好。
可年幼的我们怎么知道，在一起永远做朋友不是说了就能做到的。
上初中后，虽然我们考试分数差不多，但我们却被分在不同的班，见面的机会便少之又少，直到最后很少见面，只是碰到了就打招呼罢了。
我们都有了自己的朋友，便不再一起说主知了。只是进入新阶段的我感到十分不适应，没有了她轻柔的声音安抚我，我的情绪变得阴晴不定。我的心中很大一块装着她和她的好听的声音，但这些都离开后，我就像是心里空荡荡般地难受。
但时间绝不因我一个人而停留在过去，它只是急切地行走着，用残酷的砂纸打磨着我，把我的棱角磨平。我害怕改变，更害怕在时光里走了很远之后回头，却再也看不到她的身影。但我在恐惧中依然前行，她也在时间中越走越远，可我相信，她会在终点那里伸出双手迎接我，我会再次听见她温柔地说：“你终于来了。”
两年后，偶然的机会，我们再次被分到了同一个班，见面后互相倾诉着两年来的事。
她的声音依然温柔，却在我早已平静的心湖中荡起波浪。我们依然无话不谈。我们默契地保守着对方的秘密，毫无顾忌地畅所欲言，恍惚间我像又回到最纯真的年纪。
我们没有像往日一样黏在一起，可在她最需要我的时候，我最需要她的时候，都可以看见对方的身影。就这样，直到再次被时间分开。
这样的朋友，现在是很难有的吧。我感谢她，在我的生命中填充了我的童年，用她的声音装满我心的空间。只因有她，我的世界不再灰暗、单调，心的荒原里开满了各色的花朵。
8.听听那声音高中作文 篇八
闲花落地听无声
不知不觉中我来到曾经亲手种下的玉兰花旁，那是我心灵的后花园。当学习的烦恼日益加重，当心中的担忧找不到排解的法门，我便驻足花下，和暖的春风扑面而来，玉兰花摇曳着秀颀的身姿，沙沙作响，玉脂般晶莹的花瓣随风而落。静气凝神，我闭上双眸倾听你心灵的呓语，我知道，你用嘶哑的声音告诉我静下心来，无须烦躁，总有一天，我可以实现梦想。一如当初的你，“风刀霜剑严相逼”，但你无所畏惧，终于在明媚的春日里捻拨阳光的金丝，用一双温暖的大手抚平我内心的伤痕。
梦里，大片大片的玉兰花瓣落地，花开无声，花落亦无声，我倾听花的心灵呓语，没有惆怅，没有伤心，只有不惧风雨的豪情!
爱至深处声尤轻
纯真的记忆像风中飘摆的叶片，载着我的记忆来到那温馨的小家。一家三口围坐桌旁，共享母亲的拿手好菜。我有些失落，是考试又失败了的苦闷，还是学习压力太大的迷茫?也许都有。我向母亲倾诉着无尽的苦水。每当此时，父亲总是会表现出异常的淡定与沉着，尽管也辛苦一天了，但在我面前他从不会表现出不耐烦的样子。他话语不多，待我发完牢骚后，便和蔼地说一句：“你要相信你能行，我和你妈对你没有太多的要求，你只要尽力就行。”倾听父亲的话语，我尽享了清风明月般的鼓舞与慰藉，希望的种子在心田播种。我知道，即使在人生的舞台上我只是自怨自艾的蹩脚演员，父亲也会给我经久不息的掌声。
此情深深深几许，伟大的父爱便是如此吧!倾听父言，沐浴父爱的光环，我走出了长久无法摆脱的困境。
此时无声胜有声
春日的早晨，我无暇欣赏路旁娇艳的小花，而是一路狂奔，我知道我又迟到了。我气喘吁吁地站在教室门口，狼狈不堪地喊了一声“报告”。霎时间，全班同学向我投来整齐的目光，我羞红了脸，不知所措。老师转过身，拍拍我的肩膀，十分理解我的心情，她笑着说：“进来吧——”然后欲言又止，似乎还想习惯性地提醒点什么。我低头听懂了老师未尽之言，虽然只有三个字，但我还是明白了她的意思。我明白她想提醒我以后别迟到，但她更想在同学面前给我面子，那是一位善良的老师对一名不小心犯错的同学的宽容与教诲。
倾听师言，心中升起一种“感师花溅泪”的感动。老师，您的宽容，我懂，您的话语，如爱尔兰风笛的悠扬清透，弥漫在蔚蓝的成长天空。
9.有一种声音高中作文：声归何处 篇九
至今，也清楚地记得;至今，也无法去释怀;耳畔那声名为“再见”的喃语。
又是一年春归时，思念像满眼的花草挤满心头。我知道我不该如此，亦知道你会为这样浑噩的我还生气，但是，我就是渴望，渴望那声“再见”后的再见。
“滴滴滴……”按下那串无比熟悉的号码，我并未抱有太大的希望，只等那句“对不起，您拨打的电话已关机……”的清脆女声来结束这无聊的行为.我知道，此时的你正在睡觉，忙了一天，是不会有闲空来接这些扰人的电话，而我这种行为，也纯属没事找事，就当我快要挂断之际，电话的另一端，传来一声低沉的“喂”，吓得我差点把座机的听筒扔掉，这是我意料之外的事，同时我也听出来了，那声音背后的疲倦。
“有事吗?”
“没，没，只是想问问你什么时候回来。”
“年底吧。”
“喔，那没事，我，我就挂了。”
“好吧，再见。”
是的，我还是听出来了，那声音后的小小失落与思念，是道不尽，诉不完的亲情，我无法控制住自己的情绪，只得匆匆挂断，我怕，怕你因为我的不懂事而彻夜难眠;但是，我更怕，怕我努力的进度赶不上你老去的速度。我想哭又不敢哭，我怕别人，看见我坚固外壳下那颗软弱的心。
也曾恨过，也曾恼过，那淡不经心的“再见”
小时候，爸爸你一人在外地打工。那时，我们的日子云淡风轻，我不知道思念的滋味。只是有一天，你突然回来了，进门没多久，你抚了抚我的头，从口袋里掏出一张五元的票子，对我说，“去，让奶奶带你去村口小店买糖吃，要偷偷的，不能告诉妈妈和妹妹。”我什么也没多想，拉了奶奶就跑，临行时，你莫名其妙的对我说了句“再见”。那时的我，怎么也想不到这话背后的意思。当我回来时，家里只剩下爷爷。我一下子懂了，你骗了我，你不仅自己回去了，还带走了妈妈和妹妹。我恨死你了，把我抛给爷爷奶奶不管不顾。
从此，我开始了漫长的等待，等待我们的再见，后来，妈妈和妹妹回来了，我还是在等待，等待你去实现那再见后的诺言。
渐渐的，渐渐的，我明白了，“再见”，是为了再见，那是深夜难眠的寄托，是努力工作的动力。
声归何处?归于思念。
文|陈刘月
10.高中作文之风的声音 篇十
每次考试过后，无论成绩好坏，我总要向你倾诉。不论收到的是表扬、鼓励抑或是批评，我总是会静静地听着，将你说的一字一句都牢记于心中。谈话过后，我总是静静地待上几分钟，将你的所说所言在脑海中静静地流淌一遍，最后席卷我大脑的，就是你那“加油哦!”让我抛却过去的失败或是荣耀，调整心态，重新正视前方。
每逢比赛，无论是作文、编程还是数棋，我总是免不了紧张，脑子里乱哄哄的。一会儿是比赛的注意事项，一会儿告诫自己不要紧张，一会儿是这几天复习的知识要点……忽然，你的那句“加油哦!”又在我心中响起，犹如清泉一般，将我的思绪渐渐归一。我长舒一口气，心中喊道“来吧!”
每遇假日，面对那繁不胜繁的作业以及日益减少的休息时间，总是想要逃避，把作业丢在一边。眼光瞟了一眼手边的iPad，刚想伸手去拿，却又像触了电似的猛地一缩，作业还没写呢……心中十分苦恼，也很纠结。这时，你的“加油哦!”再次响起，给我注入无限的活力与勇气，使我高质量地完成各项任务。
每到生日，在吹蜡烛前，我总会双手合十，许下我心中的愿望。轻呼一声，蜡烛熄灭，脑中下的愿望在不停地回荡。蓦地，感受到了这愿望有些不真实，缥缈虚幻，原本的奋斗目标重又变回了迷茫。这时，你的“加油哦!”总会响起，一语点醒梦中人。是呵!梦想，至少要踮一踮脚，跳一跳才能够到，如果只是伸手甚至是弯腰摘到，那还叫梦想吗?不，那叫现实。我心中重又燃起了信心的火焰，为了实现它，我会大踏步向前。
11.杜绝攀比之风的高三作文精选 篇十一
比对我们有什么好处?是自己更有面子?让自己更有存在感?还是弥补那作怪的虚荣感?众人里，可以看到很多沉醉在自己想象里的表现派，他们长期存在于自己的想象里。那么的比对我们有什么好处?只能通过你外在的物质，看出你父母很能干，很厉害。从而凸显出你个人的无知，愚昧，不孝敬长辈。
攀比是一个中性词，并不完全是贬义，比如在学习或者道德上的攀比，就是一种好的攀比。在学习中与比自己好的人攀比，可以更好的激励自己，激发自己学习的潜能。在道德上与别人攀比，可以帮助我们更好的成为一个优良道德的人。但是我们要注意，不可以与比自己差的人相比，因为这样只会是我们堕落下去。
12.声音高中作文 篇十二
你总是那样好，安静地陪着我，不管世间喧嚣。看着你，四周像突然寂静下来，勇气又渐渐溢满我的心房。
初二是继往开来的一年，作业让人万分头大，我的脾气也好像是越来越高的气温，一日日见涨。“不要太紧张，放轻松哦。加油，加油，我看好你哦。”一侧脸，你在身边挥着拳头给我鼓劲，一脸的笑意。窗外刚下过一阵雨，温度有些下降。我也一点点神清气爽起来，一扭头，你不见了。只留下一串余音在空中飘荡：“你说过的，要爬到最顶峰，那你当然要调整好状态埃”于是我整装待发，想着你说的话，再度上路，再高的作业山我也不再畏惧，至少还有你鼓励我。
(经过了一次考试，心情很闷。听着周围同学议论分数的兴高采烈，忍不住趴在桌子上哭了起来。“别哭啊，”你又出现在我身边，“我讲个笑话给你听埃说有一个包子，在路上走啊走啊，突然饿了，就把自己给吃了。”我扬起脸，看着你，终于弯起了嘴角：“好冷。”你不以为意地摆摆手：“你开心就好埃考砸了，大不了从头来过，金豆豆真不值钱埃要坚强，懂?”我听话地点点头，“是啊，从头来过，就好。”)#
修改：一次班干部选举之后，看着黑板上大大小小的“正”字，心里有点小小的得意：哈哈，这下快赶上班长了。笑得很开心，眉梢都好像飞了起来。可是一星期后，我却因为在工作时太过自以为是，被同学气哭了，顿时就有了“辞职”的冲动。这时又听到你的声音：“加油哦，你行的。”我渐渐平静下来。不就一次小挫折吗?怎么能把我打倒。我可以做得更好的，只是别太过看重自己了。孔子说：虚则欹，中则正，满则覆。抹抹眼泪，努力绽开一个微笑。“‘恶有满而不覆者哉’，我会加油。”
每当我受挫失意时，会想到你的那句话，那句极轻极轻，却那么给人力量的话。我也渐渐学会了你的乐观，你的.坚强。可是有一天，我居然找不到你了。走在路上，埋怨着你，却突然发现，其实你并不存在。你就是我，那些你对我的鼓励话语，就是我对自己的希望、劝慰。心底的那些声音，促使我成长，促使我坚强。所以想象中的你也随着我的成长消散了。我终于能微笑着独自面对未来。“加油哦，你行的”，它会陪着我，直到永远永远。