实习单位实习评价表

实习单位实习评价表（精选13篇）

1.实习单位实习评价表 篇一

1 对象与方法

调查对象:广东医学院2014届5年制医学检验专业学生170人。调查方法:采用匿名问卷调查的方法, 共发放问卷170份, 回收有效问卷166份, 回收率97.65%。问卷为选择题形式, 统计时在问卷星调查系统上录入数据, 进行数据分析。

2 结果与分析

2.1 对实习的认知

2.1.1 对实习重要性的评价

93.37%的学生认为实习很重要, 必须要;5.42%的学生认为实习重要性一般, 可有可无;1.2%的学生认为实习不重要, 不需要。可见大多数同学态度端正, 重视实习。实习是一种实践, 是理论联系实际, 应用和巩固所学专业知识的重要环节, 是培养学生能力和技能的重要手段, 可使学生在政治思想、专业技术、医德医风、作风纪律等方面得到综合锻炼, 有利于学生职业道德、理论知识、专业技能的培养。

2.1.2 实习期长短

希望实习期长为3个月的学生占4.22%, 为6个月的占18.07%, 为9个月的占50%, 为12个月的占27.71%。一般非医学专业的大学生的实习期为3-6个月, 医学类学生因为需要掌握的技能和知识多, 实习尤为重视经验积累, 实习期就比较长。目前多数医学检验本科生的实习期为9-12个月, 广东医学院规定的5年制医学检验本科生的实习时间为12个月。调查结果显示只有不足三成的学生选择实习期为12个月, 其余学生均主张缩短实习期, 希望实习期为9个月的学生占一半。这主要是学生认为9个月或更短时间内已可以完成实习任务, 过长的实习期对提高工作能力并无意义。实习期间, 学生基本没有报酬且花销较大, 给他们造成了经济上的负担, 而在实习后期, 学生也面临着准备毕业论文和找工作的压力, 这让他们在面对大量重复性实习工作时更容易失去热情, 出现倦怠和不满情绪。在保证实习质量的基础上, 可以考虑适当缩短实习期, 将会减轻学生的负担和压力。

2.2 实习单位的选取

2.2.1 影响实习单位选取的因素

影响实习单位选取的因素 (选择最重要的三个) 调查结果:选择实习单位学习环境占59.04%, 实习单位等级占39.76%, 能否在该实习单位留用和个人发展机会均占34.34%, 实习单位口碑、实习单位住宿价格和环境、离家远近分别占28.92%、26.51%、25.9%, 实习地繁华程度较之影响较小, 占12.05%。自身学习成绩对实习单位选取的影响所占比例最小, 为1.81%。选择实习单位补贴及福利、老师及师兄姐推荐、实习单位名额的多少、自身家庭经济情况、与恋人同地、考研因素分别占7.23%、6.63%、6.02%、4.82%、4.82%、3.61%。影响实习单位选取的因素很多, 不同的因素对不同的学生有不同的影响。从调查数据可以知道学生非常看重实习单位的质量, 包括实习单位等级、是否提供就业机会、有无发展机会、口碑、环境等, 尤其看重实习单位的学习环境。实习的首要目的是学习, 医院学习环境包括带教老师的教学能力、医院实习安排、医院仪器设备等, 良好的学习环境是完成学习任务的重中之重, 对学生吸引力最大, 当然这也离不开良好的生活工作环境。实习后学生将面临择业的问题, 如果可以在实习中就解决工作问题, 在实习单位就得到发展机会, 实属一举两得;在求职时, 用人单位一般会问学生实习单位是哪里, 在一个等级高、口碑好的医院实习会给面试加分, 对找工作有一定帮助。其次学生在选择实习单位时不仅仅看医院的情况, 也结合自身的情况来权衡选择实习单位。主要是离家远近的影响, 实习单位同等情况下学生一般都选择离家近的医院, 因为在家乡的医院实习不仅便于往来, 而且在语言、生活习惯等方面较为熟悉, 较容易有发展机会。实习单位所在地越繁华, 往往学生见识和学习机会也会越多, 当然实习花销也会较大。对广东地区而言, 招聘会一般在广州举行, 在珠三角地区实习会较方便奔赴招聘会。学生们了解实习单位, 其中一个重要的途径便是询问高年级学生或毕业生, 他们由于亲身经历过实习, 对实习单位的评价会更真切地反映出实习单位的情况, 所以师兄姐推荐的实习单位往往会比较热门。本调查显示学生选择实习单位与自身的成绩关联很小, 学校采取电脑抽签的方式公平选取实习单位, 所以学生在选择实习单位时对成绩的考虑甚微。由于实习名额的限制, 一些热门实习单位会出现供不应求的情况, 一小部分学生害怕没有入选热门单位会被调剂到特别不满意的单位, 会退而求其次的选择相对入选机会大且条件还可以接受的实习单位。当前大学生拍拖的现象非常普遍, 为了不想在实习期间经历异地恋或分手, 有恋人关系的学生大多数会考虑选择同一个地点的实习单位。对要考研的学生而言, 所选的实习单位工作量, 批假难易程度对他们有重要影响。实习单位补贴及福利、自身家庭经济情况是影响实习单位选取中的经济因素, 消费水平低、有补贴和福利好的医院对经济困难的学生更实际, 但其所占比例不算高, 因为经济问题大多数时候是可以通过各种途径解决的, 实习的质量和找工作才是实习的核心问题。

2.2.2 最终实习单位与理想单位是否相符

39.16%的学生最终实习单位与理想单位相符, 很满意;51.2%的学生最终的实习单位和理想单位不相符, 但可以接受;9.64%的学生最终的实习单位与理想单位严重不符, 不满意。约四成的学生选到自己的理想单位, 一半的学生虽然没有选到自己的理想单位, 但对调剂结果表示满意, 这与实习医院本身条件比较好有关系, 广东医学院医学检验学生实习单位大多数是各市区的三级医院, 各方面条件相对较好, 较容易被学生接受。约一成学生对最终实习单位不满意, 这部分学生是在电脑抽签的第一轮和接下的几轮都没有抽到自己的理想单位, 他们一般被调剂到偏远地区, 心理落差较大, 对这部分学生, 学校是否可以考虑其他解决办法, 例如更灵活多变的进行抽签, 寻求更多条件较好的实习单位进行合作等。

摘要：本文以广东医学院166名2014届5年制医学检验专业本科生为对象进行实习情况的问卷调查, 了解医学检验专业学生实习情况, 分析学生对专业实习的认知、实习单位的选择等信息, 为探讨和改良学校和医院的实习教学管理, 提高学生实习质量提供参考。

关键词：医学检验,实习,调查

参考文献

[1]姚越峰, 李宝英, 王华好.提高医学实习教学质量的心得体会[J].中国实用医药, 2011, 6 (27) :257-258.

[2]宋文琪.检验医学专业实习生的实习情况调查与思考[J].学术论坛, 2012, 26 (7) :26-29.

2.实习单位实习评价表 篇二

【关键词】土建类 实习单位 高职生 心理诉求

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0044-02

由于高职生生产效率较低，实习周期太短，受经济利益驱使，大部分接收高职生实习的土建单位均把学生当作廉价劳动力，顶一时用人之急，对长期与高职院校达成实习合作意向，参与学生实习管理的热情不高。实习单位这种消极接收实习生的现状会对高职生实习过程中的监督管理、待遇合理化、事故处理、高校就业等方面工作带来阻力。为提高土建单位接收高职实习生的积极性，鼓励实习单位参与到实习管理工作中，进而规范高校实习管理、促进高校就业工作，本课题组设计了“土建类实习单位对高职生的心理诉求调查表”，本次问卷以目前接收有广西建设职业技术学院实习生的土建类单位为对象，共对区内外48个土建类企事业单位发放了145份问卷，回收有效问卷130份，回收率为89.66%。

一、调查结果及其分析

用人单位属于营利性机构，在是否接收实习生的问题上，必然遵循收益大于成本原则，只有在收益大于成本的前提下单位才可能考虑接收实习生。问卷针对单位在接收实习生时的收益心理预期、成本心理预期、满意度三方面做了调查：

（一）单位对接收高职实习生的收益心理预期

1.单位在行业影响力、政府支持方面的心理预期

接收实习生除了可以缓解单位的生产压力，进而产生直接的经济利益之外，实习单位通常还希望他们能在其他方面带来收益。

如表1数据显示，36.92%的单位认为接收实习生可以提高单位在本行业中的影响力，58.46%的单位认为要视情况而定，另有4.62%的单位认为接收实习生对单位提高行业影响力没有帮助，可见只有大约三分之一的单位在接收实习生方面有超于直接经济收益的心理预期，包括提高知名度、提高声誉等影响力方面。同时，在“如果单位录用实习生，您希望政府给予哪方面的支持？”的问题上，依次有60%、16.92%、23.08%的单位对政策倾斜、发放优惠券、减免税给出肯定答案。

2.单位对实习生素质的心理预期

作为生产一线，土建类实习单位对实习生的综合素质要求较高，否则实习生不仅不能给单位带来效益，甚至可能带来严重的经济或名誉损失。

如表2所示，在多选题“您认为实习生必须具备以下哪些素质？”中，依次有64.62%、80%、95.38%、69.23%、60%、53.85%、75.38%单位要求学生具备能熟练上岗、诚信、吃苦耐劳、团队精神、学习创新能力、较强的操作技能、良好的沟通能力方面素质。从调查数据来看，半数以上单位均对学生具备上述7方面素质提出要求，其中95.38%单位要求学生必须能够吃苦耐劳，这应该跟土建行业工作强度大、工作环境差等特点有关系。此外，80%的单位要求学生具备诚信品质，“较强的操作能力”则以53.85%的比例获得最少单位的认同，由此可见，品德越来越受到当今社会的重视，而单位对实习生操作能力的宽容源于他们明白操作能力可以在实际工作中积累与提高。

（二）单位对接收高职实习生的成本心理预期

实习生在给实习单位带来收益的同时，也必然会产生一定的成本，这里面包括实习生一定的实习管理成本及风险成本。课题组假设在单位可以承受支付实习生一定的工资福利，或实习生可以接受无工资福利上岗实习的前提下，单位接收实习生必须考虑的成本。为此课题组设计了一道“您认为单位录用实习生必须承担哪些风险（多选）？其中贵单位最想规避的风险是什么（单选）？”的题目，结果如表3所示。

从表3可以看出，依次有20%、36.92%、43.08%、49.23%、75.38%的单位在影响正常工作、泄露商业机密、增加管理成本、跳槽、实习生发生安全事故责任难以界定方面做出选择，可见实习单位在接收实习生时，除了担心实习生由于技术不熟练而影响正常工作之余，还要预防实习生会泄露商业机密。而单位在接收实习生的同时，就必然会与学校产生联系，在如何管理实习生的问题上单位与学校需要不断沟通与磨合，从而增加管理成本。如果实习生刚熟悉单位的工作环境，能独立上岗就跳槽，不仅浪费了单位的培训精力为他人做嫁衣，同时也可能影响正常生产。此外，位居高危行业之首的土建类单位在接收实习生时还要考虑万一实习生发生安全事故，事故责任应该由单位负责还是校方负责等问题。

在“贵单位最想规避的风险是什么”的问题上，对影响正常工作、泄露商业机密、增加管理成本、跳槽、实习生发生安全事故责任难以界定做出选择的单位比例依次为1.53%、12.31%、4.62%、20%、61.54%。由此可见，安全事故的责任界定是影响单位是否接收实习生的最敏感因素。如果发生安全事故的是单位的正式员工，单位除了承担法律明确的事故责任之余，事故所产生的部分经济损失可以由社会相关的保险机构承担。但实习生流动性本身就很大，极有可能这个月在A单位实习，下个月就到B单位实习了，因此如果要求实习单位给实习生购买人身意外伤害、工伤等保险似乎不太合理。此外，作为学籍在学校、人身在单位的特殊群体，一旦发生安全事故，造成对单位的经济损失或对学生的人身伤害，事故的责任应该如何追究是一个十分敏感、难解的问题。因此，许多实习单位为了规避这一风险，情愿不接收实习生到单位进行实习。

（三）单位对实习生的满意度调查

了解单位对实习生目前的表现是否满意，对实习生还有哪些方面的诉求，对进一步提高实习单位接收实习生、增强其参与实习管理的主动性有意义。本课题在上述两方面做了调查，如表4所示：endprint

表4 单位对实习生的满意度调查

据结果显示，绝大部分单位对实习生目前的表现还是满意的，其中32.31%的单位对实习生表示十分满意、64.62%的单位对实习生表示比较满意、只有3.07%的单位认为目前所有的实习生表现一般，所调查的单位里没有对当前实习生表示不满的。在“您认为学校在实习生管理上有哪些方面可以改进？”问题上，依次有81.54%、73.85%、64.62%、56.92%、49.23%单位在加强理论与技能培养、做好实习前的安全教育、加强实习过程的监督与管理、主动与实习单位沟通、承担实习生安全事故的责任方面做出选择。由此可见，尽管单位对学院当前培养出来的学生总体满意，但仍然希望学校能在上述5方面做出努力，尤其是加强学生的理论技能培养及做好实习前的安全教育。

本次调查的结果还显示，土建类实习单位并未对实习生的性别作出硬性要求，具体要根据岗位性质而定。同时，有10、62、58人次在“贵单位要求实习生持有上岗证吗？”问题上做出要求、视情况而定、不要求的选择，依次占比例7.69%、47.69%、44.62%，这一结果说明土建行业管理还存在一定的不规范性，还有较多人属于不执证上岗的状态，这对规范实习管理、预防安全事故等工作会提出挑战。

在设计并发放问卷到目前接收有实习生的单位调查其心理诉求之余，课题组还随机抽取了部分目前未接收该校实习生的单位进行了访谈。访谈结果显示，目前未接收实习生的原因主要有以下几点：目前生产不需要；单位认为高职学生学历较低，不符合本单位招收实习生的标准与要求；单位有招收实习生的需求，学校暂时没有合适的实习生推荐到该单位。

二、对策

高职院校要想提高用人单位接收实习生并参与实习管理的积极性，可以从提高收益和降低成本两方面入手：

（一）提高单位接收实习生的收益性

首先，出于对高职教育教学活动的支持及人才培养的考虑，政府作为公共管理部门可以对接收实习生的用人单位给予政策倾斜。除减免税或发放优惠券外，政府可以向市场传递一种鼓励该行为的信号，进而营造良好社会氛围，使用人单位可以通过与高职院校合作而提高自身在行业内的影响力与知名度，提高接收实习生的收益。

其次，高职院校应该致力于提高教学质量，确保每一位实习生都具备扎实的理论基础知识、能尽快熟练上岗的基本技能及综合素质。只要实习生能在生产中给单位带来收益，用人单位也会乐于从培养人才、挖掘人才的角度出发，主动吸纳高职院校的实习学生。

（二）降低单位采用实习生的成本

在降低成本方面，高校应从源头抓起，注重培养学生的职业道德，减少因频繁跳槽、工作拈轻怕重、泄露商业机密等因素给单位造成不必要的损失。同时，高校应特别注重学生的安全教育，培养安全意识，提高安全操作素养，降低因主观因素引发生产安全事故的机率。此外，政府应该牵头制定相关政策法规，规范事故处理程序，优化事故处理流程，厘清用人单位及高校在事故处理中的责任与义务，避免产生扯皮、相互推诿等现象，进而降低事故处理成本。

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB330）

【作者简介】李姿蓉（1983- ），女，广西北流人，硕士，广西建设职业技术学院讲师，研究方向：教育管理。

（责编 丁 梦）endprint

表4 单位对实习生的满意度调查

据结果显示，绝大部分单位对实习生目前的表现还是满意的，其中32.31%的单位对实习生表示十分满意、64.62%的单位对实习生表示比较满意、只有3.07%的单位认为目前所有的实习生表现一般，所调查的单位里没有对当前实习生表示不满的。在“您认为学校在实习生管理上有哪些方面可以改进？”问题上，依次有81.54%、73.85%、64.62%、56.92%、49.23%单位在加强理论与技能培养、做好实习前的安全教育、加强实习过程的监督与管理、主动与实习单位沟通、承担实习生安全事故的责任方面做出选择。由此可见，尽管单位对学院当前培养出来的学生总体满意，但仍然希望学校能在上述5方面做出努力，尤其是加强学生的理论技能培养及做好实习前的安全教育。

本次调查的结果还显示，土建类实习单位并未对实习生的性别作出硬性要求，具体要根据岗位性质而定。同时，有10、62、58人次在“贵单位要求实习生持有上岗证吗？”问题上做出要求、视情况而定、不要求的选择，依次占比例7.69%、47.69%、44.62%，这一结果说明土建行业管理还存在一定的不规范性，还有较多人属于不执证上岗的状态，这对规范实习管理、预防安全事故等工作会提出挑战。

在设计并发放问卷到目前接收有实习生的单位调查其心理诉求之余，课题组还随机抽取了部分目前未接收该校实习生的单位进行了访谈。访谈结果显示，目前未接收实习生的原因主要有以下几点：目前生产不需要；单位认为高职学生学历较低，不符合本单位招收实习生的标准与要求；单位有招收实习生的需求，学校暂时没有合适的实习生推荐到该单位。

二、对策

高职院校要想提高用人单位接收实习生并参与实习管理的积极性，可以从提高收益和降低成本两方面入手：

（一）提高单位接收实习生的收益性

首先，出于对高职教育教学活动的支持及人才培养的考虑，政府作为公共管理部门可以对接收实习生的用人单位给予政策倾斜。除减免税或发放优惠券外，政府可以向市场传递一种鼓励该行为的信号，进而营造良好社会氛围，使用人单位可以通过与高职院校合作而提高自身在行业内的影响力与知名度，提高接收实习生的收益。

其次，高职院校应该致力于提高教学质量，确保每一位实习生都具备扎实的理论基础知识、能尽快熟练上岗的基本技能及综合素质。只要实习生能在生产中给单位带来收益，用人单位也会乐于从培养人才、挖掘人才的角度出发，主动吸纳高职院校的实习学生。

（二）降低单位采用实习生的成本

在降低成本方面，高校应从源头抓起，注重培养学生的职业道德，减少因频繁跳槽、工作拈轻怕重、泄露商业机密等因素给单位造成不必要的损失。同时，高校应特别注重学生的安全教育，培养安全意识，提高安全操作素养，降低因主观因素引发生产安全事故的机率。此外，政府应该牵头制定相关政策法规，规范事故处理程序，优化事故处理流程，厘清用人单位及高校在事故处理中的责任与义务，避免产生扯皮、相互推诿等现象，进而降低事故处理成本。

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB330）

【作者简介】李姿蓉（1983- ），女，广西北流人，硕士，广西建设职业技术学院讲师，研究方向：教育管理。

（责编 丁 梦）endprint

表4 单位对实习生的满意度调查

据结果显示，绝大部分单位对实习生目前的表现还是满意的，其中32.31%的单位对实习生表示十分满意、64.62%的单位对实习生表示比较满意、只有3.07%的单位认为目前所有的实习生表现一般，所调查的单位里没有对当前实习生表示不满的。在“您认为学校在实习生管理上有哪些方面可以改进？”问题上，依次有81.54%、73.85%、64.62%、56.92%、49.23%单位在加强理论与技能培养、做好实习前的安全教育、加强实习过程的监督与管理、主动与实习单位沟通、承担实习生安全事故的责任方面做出选择。由此可见，尽管单位对学院当前培养出来的学生总体满意，但仍然希望学校能在上述5方面做出努力，尤其是加强学生的理论技能培养及做好实习前的安全教育。

本次调查的结果还显示，土建类实习单位并未对实习生的性别作出硬性要求，具体要根据岗位性质而定。同时，有10、62、58人次在“贵单位要求实习生持有上岗证吗？”问题上做出要求、视情况而定、不要求的选择，依次占比例7.69%、47.69%、44.62%，这一结果说明土建行业管理还存在一定的不规范性，还有较多人属于不执证上岗的状态，这对规范实习管理、预防安全事故等工作会提出挑战。

在设计并发放问卷到目前接收有实习生的单位调查其心理诉求之余，课题组还随机抽取了部分目前未接收该校实习生的单位进行了访谈。访谈结果显示，目前未接收实习生的原因主要有以下几点：目前生产不需要；单位认为高职学生学历较低，不符合本单位招收实习生的标准与要求；单位有招收实习生的需求，学校暂时没有合适的实习生推荐到该单位。

二、对策

高职院校要想提高用人单位接收实习生并参与实习管理的积极性，可以从提高收益和降低成本两方面入手：

（一）提高单位接收实习生的收益性

首先，出于对高职教育教学活动的支持及人才培养的考虑，政府作为公共管理部门可以对接收实习生的用人单位给予政策倾斜。除减免税或发放优惠券外，政府可以向市场传递一种鼓励该行为的信号，进而营造良好社会氛围，使用人单位可以通过与高职院校合作而提高自身在行业内的影响力与知名度，提高接收实习生的收益。

其次，高职院校应该致力于提高教学质量，确保每一位实习生都具备扎实的理论基础知识、能尽快熟练上岗的基本技能及综合素质。只要实习生能在生产中给单位带来收益，用人单位也会乐于从培养人才、挖掘人才的角度出发，主动吸纳高职院校的实习学生。

（二）降低单位采用实习生的成本

在降低成本方面，高校应从源头抓起，注重培养学生的职业道德，减少因频繁跳槽、工作拈轻怕重、泄露商业机密等因素给单位造成不必要的损失。同时，高校应特别注重学生的安全教育，培养安全意识，提高安全操作素养，降低因主观因素引发生产安全事故的机率。此外，政府应该牵头制定相关政策法规，规范事故处理程序，优化事故处理流程，厘清用人单位及高校在事故处理中的责任与义务，避免产生扯皮、相互推诿等现象，进而降低事故处理成本。

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB330）

【作者简介】李姿蓉（1983- ），女，广西北流人，硕士，广西建设职业技术学院讲师，研究方向：教育管理。

3.实习单位给实习生评语 篇三

该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

×××同志于xx年x月x日起在我局实习，实习期为一个月。×××同志工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实...................该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到

不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

该生在实习期间勤奋认真,有很强的适应能力和创新意识,能够利用所学的知识迅速投入到实际的计算机应用程序编写当中,并能够结合自己的特点发挥优势弥补不足,在实习过程当中迅速的成长起来,不仅历练了自身,也为我单位带来了一股新风,受到合作伙伴的一致好评!

热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇於建言。随时调整自己，力求成长、尽善。积极争取

已完成实习规定的任务，实习报告符合标准，达到实习目的。

勤奋好学,遵守厂规厂纪,带来先进管理理念.工作能力及专长 在不断的社会实践中,自己以认真敬业,责任心强,工作效率高,执行公司指令坚决得到了各实习单位的认可。

该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩

该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。、***同学在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作；能吃苦耐劳，工作 责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。

工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。

实习鉴定包含的主要内容

1、动手能力；

2、创新能力；

3、分析、解决实际问题能力；

4、协作与组织管理能力；

5、社会活动能力；

6、语言及文字表达能力。

1、对教学实习和理论联系实际的认识；

2、巩固和加深所学理论知识的程度；

3、分析、解决、创新能力的提高；

4、社会生活能力的提高

4.实习生单位实习鉴定评语 篇四

___同志于____年_月_日起在我局实习，实习期为一个月。___同志工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。她的突出表现得到了领导和同事们的一致好评。

在我局，特别是人事教育科实习期间，###同志主动了解我局职能范围、机构设置、人员编制等基本情况，并对人事教育、、医疗保险等工作有所研究。她全程参与了我局筹备“庆八一”联欢晚会的工作，并在晚会上担任鼓手，为晚会的成功贡献了自己的一份力量。另外她还参与了党员先进行教育、机关人员养老和医疗保险调整情况汇总、加强安全生产和消防安全工作总结、局“四五”普法工作总结、某公司企业及人员情况调查等工作项目，都出色地完成自己的任务。

5.谈高职院校顶岗实习考核与评价 篇五

1 当前高职院校顶岗实习工作存在的主要问题

1.1 学生问题

在顶岗实习环节中, 部分学生顶岗实习的目的不明确, 态度不端正。在顶岗工作中怕苦怕累, 不主动, 缺乏上进心, 甚至有的同学之间相互攀比工作条件、工作环境、实习报酬, 不能准确定位自己, 实习质量难以得到保证。

1.2 企业问题

1) 大中型企业参与意识不强, 配合力度不够, 对高职院校的学生顶岗实习缺乏认同感, 接纳高职学生顶岗实习的积极性不高, 高职学生进入大中型企业顶岗实习的机会不多。2) 小型企业提供的顶岗实习机会多, 但实质性的实习项目少。小型企业大多经营能力较弱, 缺乏人力资源管理。学生在企业顶岗期间, 很难得到专业人士的指导, 从事的工作只是一些与专业有关的一般性的打杂工作, 甚至有的从事非专业工作, 有违顶岗实习的初衷, 达不到顶岗实习预期效果, 大大降低了学生顶岗实习的积极性。

1.3 学校问题

1) 当前一些高职院校不少专业缺乏具有相对稳定、能满足顶岗实习要求的校外实习基地, 从而导致学生实习岗位不对口, 实习岗位与专业培养目标不一致, 发挥不了顶岗实习的作用[2]。2) 缺乏有效的质量监控与考核评价体系。目前虽然很多高职院校都安排了不少于6个月的顶岗实习教学环节, 但是顶岗实习阶段的评价与考核不同于校内所开设的课程的考核。学校对顶岗实习难以开展过程性评价和实施量化考核, 大多只能综合学生的实习日志实习总结、顶岗实习企业鉴定、顶岗实习学院作总结性评价, 评价手段有限, 难以达到好的效果。

1.4 教师问题

大多数高职院校都是分散实习, 每个学生学校都安排有实习指导老师, 但是实习指导老师在校内承担着正常的教学任务和其他工作, 时间上很难做到全程管理与指导。另外相当一部分高职院校, 学生毕业前的校外顶岗实习, 是不计算教学工作量或者计算很少的教学工作量, 教师指导的积极性不高, 这样将不利于学生顶岗实习质量的提高。

2 顶岗实习工作问题的对策

笔者所在学校为国家示范性高职院校, 所在工程造价专业为江苏省特色专业、教育部、财政部支持提升专业服务能力重点建设专业, 推行“双轨并进、两轮递进顶岗”的人才培养模式, 顶岗实习的教学工作取得了较好的成果, 并成功地辐射到建筑工程技术、市政工程技术、装饰工程技术等专业, 主要解决了以下几个问题。

2.1 努力提升学生专业认同度

学生的大多问题是对专业的认知不足, 职业规划意识模糊。本专业学生在入学之初, 需要学习专业认知与职业规划课程, 通过该课程的实施, 使学生对认知专业、未来从事的行业、将来就业的岗位有了足够的了解, 激发了学习兴趣, 建立初步职业规划和学习计划。在第四学期后期和暑期安排第一轮为期两个月的真实顶岗, 感知职业岗位。学生通过真正的岗位锻炼, 适应了企业的规章制度、工作环境, 熟悉真实的工作岗位。有了这样一个完整的顶岗实习的预热过程后, 第五学期后期和第六学期安排第二轮综合顶岗, 学生就能较准确地定位自己, 实习质量得到了保证。

2.2 切实发挥校外实训基地的积极作用

部分院校校外实训基地建设方面片面追求数量, 忽视建设质量。最后实训基地接受学生顶岗的机会不多, 发挥的作用不大。而笔者所在专业紧紧依托南通“建筑之乡”的行业背景和高资质企业优势资源, 在学校领导的支持与帮助下, 寻求政府协调、行业支持, 坚持与龙头企业、大型企业紧密合作, 主动参与地区标志性建筑项目, 坚持“企业服务专业, 专业服务企业”的“校企双向融合”合作机制。拓宽校企合作领域, 丰富校企合作内涵, 制定具体制度实现校企协同管理, 实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展从决策到实施的组织保障。

2.3 学校高度重视, 给予政策支持

制定《顶岗实习及实践教学管理办法》, 明确顶岗实习的任务、内容、要求, 实习地点的确定、岗位的安排、实习的组织和指导方式, 校企指导教师的职责, 顶岗实习的过程管理要求, 实习成绩的评定, 安全注意事项等。学生顶岗实习前, 签订学校、企业、学生三方顶岗实习协议, 明确三方的权力和义务, 同时为学生交纳顶岗实习保险, 减少实习风险, 出现意外伤亡事故时减轻企业的负担, 切实为企业着想。针对指导老师教学任务重、积极性不高问题, 学校支持给予适当的教学工作量补贴。指导老师去现场跟踪指导, 通过教师提前申请, 有据可查, 指导的时间可以计算为专业教师企业实践时间, 为教师职称评审提供帮助。

3 顶岗实习考核评价体系的探讨

顶岗实习是人才培养的重要环节, 高职院校只有严格科学地进行评价与考核, 学生才能重视顶岗实习这门特殊课程, 才能提高学生顶岗实习质量, 保证实习效果。笔者所在的专业建立了企业、学院、学生三方考核评价体系。

3.1 企业评价

工程造价专业学生的顶岗实习岗位主要是造价员、施工员、测量员、资料员和监理员。学生实习的岗位不同, 岗位的职责和要求也就不同, 但是用职业标准来评价, 职业素养、工作态度、实习纪律、团队协作的评价项目是必不可少的, 而专业技能和工作实习的要求根据岗位不同, 标准也不同, 最后由企业指导老师填写《学生顶岗实习考核表》 (企业用) , 成绩量化。近年来, 建筑市场活跃, 学生顶岗基本上都有真正与专业紧密结合的岗位, 都要在建筑工地承担实质性的工作任务, 而相对于企业正式员工, 学生顶岗实习获得的报酬较低, 所以企业指导老师一般出于礼貌和感谢, 学生企业考核成绩分数都偏高, 导致学生成绩的差异不明显甚至没有差异, 因此企业评价的权重占比不大。

3.2 学校评价

学校指导老师根据专业培养目标和教学标准的要求, 结合过程监管情况, 客观公平地进行顶岗实习鉴定是非常必要的。首先学生的信息联络, 实习周记、实习总结可以通过信息平台上传顶岗系统, 指导老师能客观考核。其次是实习时间的控制, 每个同学都需要填写学生顶岗实习登记表, 统计学生的顶岗地点、实习项目、企业指导老师的联系方式, 然后将学生分片区管理, 一个片区学生分配1个~2个专业指导老师, 指导老师只要到一个区域, 就可以逐个检查和指导, 真正掌握学生的顶岗实习时间和实习质量。最后是组织顶岗实习中期巡查, 将指导老师分成小组, 以组长带队到各片区巡查, 巡查的结果是考核评价的重要参考。

3.3 学生评价

大多数学校的监控评价体系内只有学校和实习单位的实习指导教师对学生实习的过程监控和考核, 由双方指导教师共同评定考核成绩, 评价主体不全面, 而且评价的范围也非常有限, 难以达到好的效果[3]。学生作为顶岗实习的主体, 吸纳学生自评和互评, 作出综合性鉴定, 评出相关成绩。笔者的工程造价专业每次顶岗实习结束, 学生都需要进行PPT汇报, 汇报顶岗实习工作和作出自我评价, 学生之间作出互相评价。

总之, 根据专业特点, 加强顶岗实习的过程监控与质量评价、提高顶岗实习质量, 强化内涵建设, 是提高人才培养质量的重要举措。通过顶岗实习探索与总结, 建立一套由学校、企业、学生共同配合, 涉及实习前、中、后全过程的全方位、立体式质量监控与评价体系是非常必要的。

参考文献

[1]张转辉.浅谈高职院校工程机械专业顶岗实习[J].企业技术开发, 2013, 32 (22) :89-91.

[2]田春雷, 杨萌.高职院校如何进一步推进顶岗实习[J].产业与科技论坛, 2011, 10 (1) :163-164.

6.实习单位实习评价表 篇六

【关键词】高校；实习效果；评价；多维度

一、问题的提出

实习是高校人才培养，特别是职业技能培养过程中的重要环节，越来越多的研究者发现，实习满意度不仅仅是实习过程中的个人体验，它还关系到个人的职业生涯发展，甚至与就业后就业准备，人际关系，工作满意度都有关系。与过去相比，现代高校教学更加重视对职业技能的培养，因此实习的重要性更加突出。

尽管如此，在当前的高校实习管理中，对实习的评价和监控环节却存在不小的缺陷。例如，几乎所有的实习效果评价，都集中于学生的专业技能学习方面，而对其它方面关注较少。而当代的高等教育研究和职业生涯研究表明，专业技能水平并不是人才培养的唯一目标，职业生涯规划，个人从业意愿，以及必要的个性特征等，同样具有重要的意义。因此，实习的作用不仅限于培养实践技能，还可以促进学生的社会化，并且为学生提供职业规划和定向的机会。有效的实习不仅能提升学生的职业技能水平，更可以为本行业留住优秀人才，提升专业就业的稳定性。同时由于实习是整个人才培养中特别重要的环节，不恰当或者无效的评价方法，也阻碍了整体教学质量的提升。因而，遵循一个有效而全面的评价方法，来对高校实习生的实习效果进行评价，这是保证和改进实习教学质量的先决条件，有必要引起重视。

二、实习效果的评价维度

通过对近年来高等教育实习的研究总结，以及大量实证研究发现，实习效果中有四个方面的内容可以成为评价的关注点。这四个方面的实习效果具有一定的独立性，而同时又分别对总体和长期的人才培养产生重要而深远的影响。因而，要全面评价高校学生的实习效果，有必要从这四个方面进行多维度评价，包括实习生的技能学习状况，实习生在工作环境中的人际技能状况，实习生的职业生涯定位情况，以及实习生在适应新环境中的心理压力感受。

（一）技能学习评价

虽然在实习之前，大部分学生已经完成了核心课程的学习及考核，但在实际工作中，哪些所学知识和技能更重要？这对很多学生来说仍是一个待解决的问题。教学实习以模拟真实工作情景的方式，突出工作环境中所需要的核心技巧，且人际环境也比较真实，这对提升学生的适应性具有极大帮助。此外，当代多数行业都存在技能更新速度快，导致教育内容落后的问题，实习环节可以对此缺陷给予一定的弥补。因此，作为教学管理方的高校来说，对于这种衔接理论与实践的教学环节，在管理上的灵活性和及时调整是其必需的。尤其在目前这个技术水平突飞猛进，职业技能需求不断变化的时代，能够及时根据当前的反馈对，教学实习内容进行适当的调整也很有必要。对实习效果的评价和分析可以为此提供必要的信息[1]。

（二）人际技能评价

实习生在职业活动中的人际技能是否得到了加强，这也是需要监控的项目。现代社会多数职业都必需通过与人的交流与合作，才能圆满完成。因此，提升职业领域中的人际技能，这也是实习的重要目标。实习中学生处在相对真实的职业人际环境中，这是学习人际技能的重要机会，而且这种机会在校园内是难以得到的。通过与不同类型的人交往，让学生适应与校园生活不同的，职业化的社会环境，锻炼其人际能力。实习生在此方面的反馈在很大程度上可以反映出未来的工作质量。在服务业所占比例越来越高的今天，很多专业的人际技能甚至已经成为职业技能重要的一部分，而在传统教学中，这种技能难以在课堂中实现，这更凸显了实习的重要性。对于这种重要性，很多高校也已经有所认识，但在实践中，少有人将其明确的作为一个实习效果指标加以评价，这是未来相关工作中需要进行改进和补充的。

（三）职业生涯定位评价

是否能强化职业生涯定位，这也是实习的一个重要的功能，但这一功能在过去很少受到应有的重视。事实上，这一方面的效果往往決定学生的择业取向，因而对于专业教育的价值能否实现有重要影响。

在实习过程中，高校学生面临扮演职业角色的任务，这种角色的扮演和转换容易产生现实与理想的差异。学生是否能接受这种角色转换，可以在很大程度上影响其最终的职业选择。因此，对于职业生涯定位准备的评价，也应该是对实习效果进行评价的一个重要方面。如果在实习期间，对于先前本专业内职业生涯定位的满意度较低，则有可能促使学生较多的在就业选择中不重视，甚至刻意远离所学专业，造成教育资源浪费。

（四）心理压力评价

集中实习的过程通常需要离开学校环境，进入一个新的生活环境中去。这种生活中的环境变化，以及生活内容的变化，会成为一种心理应激来源，给学生造成心理上的压力，这一特点在同类研究中也有发现。这方面的反应既可以反馈出学生对于环境变化的适应性，同时也体现了环境压力在学生心理上的影响。一些调查显示，相对于其他三个维度，学生在这一方面普遍评价较差，感受到更大的压力。这也从侧面反映出当代大学生的生活适应能力不足。鉴于心理健康及心理耐压能力对个人学习和工作效率的广泛影响，加之这种适应能力在多种工作中都是必要的，这也是实习过程中学生需要锻炼的方面。同时，这一方面的反馈，对于高校如何为实习学生提供生活方面的支持，以及做好实习前的辅导动员，实习中的心理疏导等工作，具有很大参考价值。

三、实习评价对象的选择与特点

除了评价维度的确定，在实习效果评价过程中还必须面对和解决评价信息来源的问题。多数高校的教学质量监管体系都是针对校内教学的，对校外实习活动的监控能力相对较弱。而通过学生的实习反馈来了解和监控实习质量，是一个可行性更高的途径。特别是那些对于实习不满意的学生，其意见更加值得重视[2]。不过要通过实习生的主观意见来客观评价实习效果，首先要使用标准化的测量工具，而且还必须了解高校实习生的特点，以免受到其主观性的干扰。以往研究显示，不同学生对实习效果的主观评价存在以下特点。

（一）毕业生与在校生的差异

已有的调查结果显示，高校学生实习的主观评价受到自身属性的影响，不同群体的评价特点是有差别的。例如已经毕业的学生和在校生之间的差别就十分明显。已经毕业的学生在较为关键的技能学习，人际能力上的评价通常低于在校生。其对实习的评价会随着实际工作经验的增加而降低。而在压力维度上，他们感受较低，显示出更高的适应能力。这两方面的差异是对毕业后实际工作经验，以及生活环境变化产生的反应。

（二）其他差别

除此之外，其他一些差异也影响到学生主观评价的。例如在男女生间就存在一定的差异，通常体现在人际与职业生涯两个维度。这些差异的来源与教学实习本身关系不大，而是由性别差异导致的个人性格、社会地位环境等因素导致。在职业领域的人际压力与生涯规划方面，男性在传统文化中承受了更大的压力，而女性面临的压力相对较小。尤其在职业生涯维度，男性对于“立业”这一人生目标通常要求更高，因而在职业生涯适应中更多地考虑到面临的竞争与长期规划问题，其相关的期望和要求也必然较高，相应的满意程度和评价也就降低了。 （下转第126页）（上接第124页）

在专业差异方面，文理科这一专业差异并不造成显著的差异。这一事实对于那种认为理工科专业才应该更加重视实习的观点提出了挑战。事实上在职业竞争日趋激烈，技术型人才备受青睐的当代，无论是学生还是高校本身，无论其具体的专业性质如何，都无法忽视实践能力与经验的重要性[3]。有鉴于此，当前的高等教育机构在培养应用人才的时候，无论是文理专业，都必须特别重视教学实习以及日常教学中的实践内容。

四、建议与展望

探讨高校学生对实习的满意度和相关评价，有助于学校了解实习生对实习内容及整体规划满意度与感受。进一步来说，可以为将来如何改善实习提供方向，并吸引更多优秀学生在专业领域内发展，以提升本专业的就业与人才稳定性。有鉴于此，国内外学术界都对此领域都有所关注。相比之下，国内对实习满意度的研究多集中于个别专业，而一般高校的实证研究较少，还存在较大的研究空间。而且国内目前还缺乏成体系的高校实习效果评价方法，因此这是一个极有价值的研究方向。

在具体研究中，研究者可以多关注就业之后的学生对实习的反馈，并比较相同类型的学生甚至学校的实习效果，以得到更全面的结论。在重视学生主观评价信息的同时，也要充分考虑到学生个体特点对这些评价带来的偏差，这样才能客观的对实习效果进行评价。最后，学校自身也应该主动的，常规性的进行此类评价，以实现对实习质量和方向的准确监控。

参考文献

[1]李志敏.提高教育实习质量的几点思考[J].中国成人教育,2008(5):122-123.

[2]马金山.当前大学生实习满意度较低的原因与对策分析[J].文教资料,2008(24):198-199.

[3]那茂菊.中外教育实习改革的趋势[J].西南师范大学学报(哲学社会科学版),1999,

25(1):79-83.

项目资助：红河学院科研基金项目（项目编号：XJ2Y0819）。

作者简介：

何莹（1979—），硕士，红河学院讲师，主要研究方向：教育心理学。

赵永乐（1981—），硕士，红河学院讲师，主要研究方向：基础与应用心理学。

7.毕业实习鉴定表实习单位评定意见 篇七

该同志综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处。 实习单位鉴定评语二：

该实习生在实习期间,表现出强烈的敬业精神,深厚的专业思想和良好的师德.实习态度极其认真,工作积极、细心、踏实,能虚心接受指导,较好地掌握运用管理方法与技巧.全身心投入班级管理.能较快地熟悉班情,独立妥善处理班级日常事物.热爱学生、关心学生,特别注意了学生的个别教育,效果良好,班级各项考核均居年级首位.因此深受学生爱戴.被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主 任.

实习单位鉴定评语三：

该学生实习期间工作认真,勤奋好学,踏实肯干,在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教,善于思考,能够举一反三.对于别人提出的工作建议,可以虚心听取.在时间紧迫的情况下,加时加班完成任务.能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去,保质保量完成工作任务.同时,该学生严格遵守我公司的各项规章制度,实习期间,未曾出现过无故缺勤,迟到早退现象,并能与公司同事和睦相处,与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定.

实习单位鉴定评语四：

该生在我单位实习期间,努力刻苦钻研业务,勤奋好学,虚心请教,不怕苦不怕累,并具有一定创新精神.得到我单位领导以及同事的一致好评.该生为人诚恳,做事严谨塌实,诚实本分.望今后在工作中更加努力,争取更大成绩.

实习单位鉴定评语五：

该生在我公司实习会计期间,能坚持每天全程上班,主动与老会计员工交流情况,与业务人员谈心学习.认真听取指导老师的意见,并虚心学习, 积极主动参与工作管理与活动,是一名优秀的会计人员.在此期间,独立主持了一次财务报告会,组织了一次财务活动,参与组织了年度报告的筹备、组织和管理.受到同事的好评、欢迎! 该生有较高的素质、强烈的责任心、真诚的爱心,给我们留下了深刻的印象!

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5.毕业实习考核表评语

6.办学单位鉴定评语

7.毕业生登记表单位评语

8.实习单位实习评价表 篇八

自选实习单位∕顶岗实习管理暂行办法

立足于“以人为本”的管理理念，在保证实习质量的同时，以就业为导向，根据学校相关文件规定，结合我学院实际情况，允许公共事业管理专业的学生自选单位实习/顶岗实习，并制定本管理办法。

一、自选单位实习

1、自选的实习单位必须是县级及县级以上的医疗卫生机构，其中论文指导老师由学生自行联系我院的老师或实习单位的带教老师，指导老师须具备本科学历且中级及以上职称，并在经新闻出版主管部门批准正式出版发行的期刊上发表论文1篇以上。

2、学生须在实习前1个月提出申请。申请需提交以下材料：自选实习单位申请书、实习单位同意接收函以及指导老师相关情况证明，经学院审核批准报教务处备案。

3、学生进入实习单位之日起，要定期向校内论文指导教师、分管辅导员汇报实习情况，及时解决实习过程中遇到的问题以及了解学院教学方面的工作安排。

4、学生在实习期间要严格遵守学校的相关规章制度和实习单位的规章制度，保证质量完成学院规定的实习任务，且按实习计划提前一周返校参加学院安排的毕业论文答辩，并提交毕业实习鉴定及实习考核成绩。

6、实习费用由学生自理。

二、顶岗实习

1、顶岗实习单位是指已经与我院学生签订县级及县级以上医疗机构的的就业协议《全国普通高校学生毕业生就业协议书》并提出试用意向的用人单位。

2、学生应完成我院规定的业务科室轮转实习并达到规定质量标准，才能申请顶岗实习。

3、学生须在毕业论文实习开始前1个月提出申请，并提交以下材料：顶岗实习申请书、与用人单位签署的就业协议书及指导老师相关情况证明，经学院审核批准报教务处备案。

4、顶岗实习的论文指导老师由学生自行联系我院的老师或实习单位的带教老师，指导老师须具备本科学历且中级及以上职称，并在经新闻出版主管部门批准正式出版发行的期刊上发表论文1篇以上。

5、学生进入实习单位之日起，要严格遵守学校的相关规章制度和实习单位的规章制度，定期向校内指导教师、分管辅导员汇报实习情况，及时解决实习过程中遇到的问题，保证质量完成毕业实习论文，按实习计划提前一周返校参加学院安排的毕业论文答辩。

6、实习费用由学生自理。

公共卫生学院

9.实习单位实习评价表 篇九

关键词：顶岗实习；过程管理；实习评价；高职院校

顶岗实习是学生在校完成理论与实踐教学后，到企事业单位顶岗作业，在真实的工作岗位上学习，是职业能力形成的关键教学环节，可以达到快速树立职业意识，练就过硬职业技能的目的。《国务院关于大力发展职业教育的规定》更是明确要求高等职业院校学生实习实训时间不少于半年[1]。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中强调，高职教育要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，明确要求“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”[2]。但在落实这一政策期间，发现在实习岗位、实习管理和实习评价这三方面遇到了难题。如大部分学校认为参加顶岗实习的学生已经完成了校内大部分的学业，认为学生实习应该是学生与企业之间的事情，完全可以撒手让学生自主去完成，管理工作也完全交给了实习企业，学生完成顶岗实习后交个实习报告即可，完全忽视了实习过程的评价，结果导致实习期对学生的培养基本处于“放羊”状态。

一、学生顶岗实习活动的过程管理

（一）学生校外实习活动管理流程

教育部公布的《职业院校学生顶岗实习管理规定》（征求意见稿）中明确提出学校应该充分运用现代信息技术，构建信息化顶岗实习管理平台，与实习单位共同加强顶岗实习过程管理。因此，为了加强实习的组织管理，提高实习质量，实现顶岗实习过程化指导及管理，广东工贸职业技术学院建立了学院顶岗实习管理平台（http：//xqdg.gdgm.edu.cn），作为学生和指导老师顶岗实习绩效评价的重要依据。与此同时，对学生参加顶岗实习制定了规范的流程，具体步骤如下：

步骤一：实习开始前，由校内指导老师对学生做好实习动员，阐明实习的目的、要求、安全注意事项及相关规定；组织学生开展岗前培训并及时在学院顶岗实习管理平台完成在线实习申请；专业教研室组织签订学校、企业、学生实习三方协议，整理《学生顶岗实习汇总表》，提交系部备案；

步骤二：学生到岗后一周内，通过顶岗实习管理平台向指导老师发回岗位落实情况、具体工作内容、企业指导老师等相关信息，完成指导老师布置的工作任务；

步骤三：学生按实习的要求，通过顶岗实习管理平台向指导老师提交阶段性工作报告（在线提交实习日志、实习周报、实习月报、实习总结等材料），实习开始四周后校内指导老师填写对学生的调研问询记录；

步骤四：顶岗实习结束，指导老师在顶岗实习管理平台上完成对学生的评价；

步骤五：实习结束回校后，学生通过顶岗实习管理平台向校内指导老师提交《顶岗实习鉴定表》和顶岗实习工作成果（工作成果如是实物，则需要另外提交）。

步骤六：校内指导老师评审考核学生的顶岗实习工作成果，在学院教务系统填报毕业综合实习和生产（顶岗）实习成绩；

步骤七：校内指导老师应整理归档的资料有《学生顶岗实习申请表》、《顶岗实习鉴定表》和学生的顶岗实习工作成果。优秀成果在网络平台上展示，形成全院优质共享资源。

（二）顶岗实习过程管理中各角色职责与分工

学院对指导老师、班主任、主管辅导员及学生的职责做了明确规定，具体如下：

1.指导老师的职责：指导老师是“2+1”生产性实习和毕业前顶岗实习管理工作的第一责任人，按照学院相关规定必须确保每周至少与被指导学生联系一次，并将联系情况周报至主管辅导员；

2.班主任的职责：在第五学期期末学生办理了毕业前顶岗实习手续至第六学期第12周为周报制的第二责任人，第六学期的第13周至学生毕业离校为周报制的第一责任人；

3.主管辅导员的职责：负责汇总整理指导老师和班主任的周报情况，每周发布确认联系学生的OA，例如“请老师们确认第三周学生联系情况”等。

4.系学生工作负责人：统筹落实周报制，并根据工作情况通知系相关人员召开系党政联席会议，以便确定有关事项；

二、学生顶岗实习成果评价

（一）学生顶岗实习成绩评定

学生顶岗实习成绩总分为100分，其中：校内指导老师评定成绩占50%，企业兼职指导老师评定成绩占50%。总评成绩采用五级计分制，设优秀（得分≥90分）、良好（80≤得分<90）、中等（70≤得分<80）、及格（60≤得分<70）和不及格（得分<60）五个等级。及格以上方可获得相应学分。实习总成绩不及格者，须进行重修，重修及格后方可毕业。

（二）企业兼职指导老师对学生顶岗实习的评价标准

企业兼职指导老师对学生顶岗实习的评价主要体现在考察学生实习态度、实习纪律、实习能力和实习工作成果四个方面，详细评价标准如下：

1.实习态度（10%）：深入生产、服务一线，积极参加顶岗实习工作，尊敬指导老师及实习单位工作人员，不怕脏不怕累，紧密联系实际，勇于实践，刻苦钻研业务，态度谦逊，勤学多问，注意安全文明生产；

2.实习纪律（20%）：在岗位实习过程中，能保证实习时间，服从实习安排，遵守实习管理制度，全勤，按时完成岗位工作任务；

3.实习能力（40%）：在岗位实习中表现出强的动手能力，创新意识，分析问题、解决问题、协调与组织管理能力、社会活动能力、语言沟通能力、文字表达能力强，心理素质好，参与组织实施并完成本岗位任务以外的工作内容；

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4.实习工作成果（30%）：提交的工作成果（包括实物成果、设计作品、论文、报告等）有技术改革和创新成果（独立完成或与人合作），能够转化为商品，具有现实使用意义和推广价值，能体现团队智慧和合作精神，論文、报告表述清晰、逻辑严密，或因顶岗工作成绩显著而获得顶岗实习单位的嘉奖（必须提供证明材料）。

（三）校内指导老师对学生顶岗实习的评价标准

校内指导老师对学生顶岗实习的评价也体现在考察学生实习态度、实习纪律、实习能力和实习工作成果四个方面，详细评价标准如下：

1.实习态度（10%）：重点考察是否得到实习单位好评。其他与校外指导老师考察点相同；

2.实习纪律（20%）：在岗位实习过程中，遵守实习单位规章制度，服从安排，能保证实习时间，经常保持与家长、辅导员及指导老师间的联系，及时汇报顶岗实习过程中的工作体会与心得，详实做好校外顶岗实习记录，按时完成指导老师布置的任务或岗位工作任务，全勤；

3.实习能力（40%）：与校外指导老师考察点相同；

4.实习工作成果（30%）：与校外指导老师考察点相同。

三、应用效果

目前，广东工贸职业技术学院建立的顶岗实习管理平台实现了多渠道信息交流，使院系、教师、企业、学生、家长之间能够进行实时沟通，系统实现了对学生顶岗实习全过程管理、监控和多方评价。该管理平台从顶岗实习开始前的计划准备，到实习过程中的实施管理、监控检查和实时报警，直到实习结束后的评价反馈、就业追踪，该管理平台都提供了支撑模块。总之，顶岗实习管理平台开通后，目前在顶岗实习平台中的实习企业总数超过3100家，师生用户总数近3万人，总浏览次数达500多万次。2014年、2015年在顶岗实习平台进行过程管理的近一万名毕业生全部被企业录用，录用率达100%。

四、结束语

顶岗实习教学环节在整个高职教学过程中占有十分重要的地位，其质量直接关系到人才培养目标的实现。通过对高职院校学生顶岗实习的过程管理及评价探索，可以有效提升学生的职业素养，培养学生的实践能力、创新意识及创业精神，增强学生就业择业能力，培养了学生爱岗敬业、安全生产的职业道德。

参考文献：

[1]《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号）.

[2]《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）.

10.实习单位实习评价表 篇十

一、技工院校学生顶岗实习的主要问题

(一) 学生适应性差

很多技工院校的学生对于顶岗实习认识不足, 在实习工作中害怕吃苦, 出现严重的不适应性。这些学生对于自身没有合理、科学的定位, 在顶岗实习过程中缺乏积极性, 也没有较强的责任感。此外, 一些技工院校的学生对于顶岗实习没有形成正确认识, 片面追求个人报酬, 导致顶岗实习的质量难以得到保证。

(二) 企业积极性弱

很多企业目前并不认同技工院校学生顶岗实习工作, 不愿接收学生到企业内部顶岗实习, 有些企业即使与技工院校达成了合作意向, 但是提供的顶岗实习职位较少, 且很多岗位与学生的能力并不匹配, 导致顶岗实习存在严重缺陷。

(三) 技能考核评价不全面

虽然技工院校对学生的顶岗实习情况都会进行技能考核, 但是考核评价工作不够全面, 也没有较强的系统性。一般来说, 技工院校对于学生顶岗实习主要采取结果考核形式, 即考核学生最终的实习成果、实习表现等, 而没有将学生的实习过程纳入考核评价体系。

二、技工院校学生顶岗实习技能考核评价体系优化策略

(一) 全面考核学生能力

1. 识图能力

技工院校的大多数学生在顶岗实习过程中都会接触到加工图纸或工程图纸, 这就需要学生具备较强的识图能力, 技工院校在技能考核评价体系中, 也应侧重识图能力的考核。图纸是工艺流程中的重要文件, 学生只有对图纸做到心中有数、全面了解, 才能理解岗位的具体技术要求, 为后续工作选择合适的技术、流程、方法。因此, 学生要在顶岗实习过程中学会看图纸, 具备识图能力。

2. 操作能力

学生在顶岗实习过程中, 一定要逐步提高个人操作能力, 适应实习企业的发展。目前, 各领域都在积极应用新型技术、科学化设备及规范化工艺流程, 学生一定要在顶岗实习时多向其他经验丰富的员工学习, 对于自身不足加以弥补, 以此逐步提高个人能力。

3. 分析、解决问题能力

技工院校除了要考核学生的识图能力与操作能力, 还需要考核其分析问题、解决问题的能力。学生在顶岗实习过程中, 经常会面对新的问题, 学生不能因害怕困难而不去加以解决, 而是应当从工作环境、应用的设备及个人操作等因素出发, 细致分析问题, 并选择恰当的方法加以解决。技工院校通过对学生分析、解决问题的能力进行考核评价, 就可以掌握其具体实习情况。

(二) 开展“两巡视”

所谓的“两巡视”, 主要指的就是日巡视与周巡视, “两巡视”制度的建立与开展, 主要是为了加强对学生的监督。某院校在对参与顶岗实习的学生开展评价考核时, 采用了“两巡视”方法。在“日巡视”方面, 实习教师每天都会对学生参与实习的企业进行巡视, 看学生是否按时到岗等, 针对学生顶岗实习存在的问题加以解决, 加强技工院校与实习企业之间的沟通。在“周巡视”方面, 该技工院校的相关领导与院系负责人每周都会定期去学生的实习企业巡视, 并对学生进行严格管理, 解决实习中的重要问题。由于该院校合理开展了“两巡视”, 因此确保了技能考核评价的整体质量。

(三) 考核学生实习过程

很多技工院校在对学生的顶岗实习情况加以考核评价时, 主要考核学生的实习结果、实习成绩, 而没有将学生的实习过程纳入考核评价体系, 导致考核评价工作存在严重缺陷。技工院校应将学生顶岗实习的过程纳入考核评价体系, 主要考核学生的实习过程中的表现情况、工作态度、工作责任心、与他人相处情况等。技工院校可以将这些不同要素加以整合分析, 以此来掌握学生在顶岗实习过程中的各项情况。这样, 技工院校就可以应用“过程+ 结果”的考核评价体系, 确保考核评价工作的科学性、合理性与完整性, 避免考核评价体系存在不足之处。

结语

技工院校学生顶岗实习环节不仅可以逐步提高学生的个人实践能力, 对于技工院校的各项工作开展也有积极的促进作用。目前, 技工院校的学生顶岗实习存在一些问题, 给学生就业及院校发展带来不良影响。因此, 技工院校应针对主要问题对技能考核评价体系加以优化, 以此确保顶岗实习环节的整体质量。

摘要：技工院校的学生培养目标主要是让学生具有较强的实践能力与就业技能, 因此, 顶岗实习对于技工院校的学生具有重要作用。学生参与顶岗实习, 可以不断提高个人能力, 为其将来就业奠定基础。本文将简要分析技工院校学生顶岗实习存在的问题, 并在此基础上探讨学生顶岗实习技能考核评价的优化策略。

关键词：技工院校,学生,顶岗实习,技能,考核评价

参考文献

[1]李智.技工院校学生顶岗实习技能考核评价[J].中国培训, 2014 (03) .

[2]徐新玉.高职院校学生顶岗实习过程监控与考核评价体系研究[J].职业时空, 2011 (02) .

11.实习生给实习单位的感谢信 篇十一

在日常生活和工作中，感谢信在生活中的使用越来越广泛，写感谢信比口头感谢更加真挚。那么在写感谢信时要注意什么内容呢？以下是小编收集整理的实习生给实习单位的感谢信3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实习生给实习单位的感谢信 篇1

各位亲爱的领导、同事们：

您们好！很荣幸有机会在这里实习。您们就像我的老师一样。将要离开，心里很是不舍。

在这里，真的有很多很多快乐！

在周一我回XX医院办实习鉴定之事，我写了卡片和带了家乡特产给老师们。在家里我买卡片的时候，我妹妹她们笑我像小孩子。我找卡片找得挺辛苦的！呵呵我觉得这份轻轻的礼有着浓浓的情，老师们一定能感觉得到！真的真的很感谢这里的每一位老师！

现在要离开了，诚挚地感谢谢贵医院给我们在这实习的机会！也诚挚地向各位关心、教导我们的老师说声：老师，您们辛苦了！谢谢您们！

参加实习是我们从学校踏入社会的第一步。回忆着实习期间的点点滴滴，心里充满着感激和快乐！在这里，我们不仅获得了学识，也获得了很多快乐！在信息科实习的两个多月里，老师们教我们学东西和交流、沟通、处事道理，关心我们的生活！信息科的每位老师都对我们很好！药库、票据管理室的老师们也对我们很好！这里的每一处都给了我们一种大家庭的温馨感觉！和谐的家园把每一个人都当作是其中的一份子。在这里实习，真好！在以后的日子里，我们会更加努力学习，走好自己的人生路！

在这里，我再次代表医学信息管理专业的实习生向您们说声：谢谢您们！感谢您们给我们的教导、关心和帮助！也很感谢医教科的老师让我们的实习进行的更顺利！也感谢师兄师姐在生活上给我们的关照！

衷心的祝福每一位领导、老师：身体健康、合家幸福！也祝贵院的医疗和教育事业蒸蒸日上！

此致！

xxx

实习生给实习单位的感谢信 篇2

敬爱的领导、同事、师兄、朋友：

您们好！

六周的实习结束了，我现在回到学校为毕业设计做准备了。

还记得那个冬天，上级的一份文件宣布了您成了我们局的头头，从此，单位就发生了史无前例、翻天覆地的变化。

在实习和做毕业设计期间认识了很多的.人。有。还有。嗯还有很多的名字就不一一列举了。

您们工作态度负责，很乐意把他们的工作经验与心得传授给我。我深刻的体会到您们的高尚风貌、刻苦的工作作风、精湛的技艺、崇高的敬业精神、博大的待人情怀。您们的每一份友好鼓励、每一个善意的微笑、每一次细心的指导、都让我感动万分。六周的实习生活充实也很精彩，我不仅在专业上有了很大的进步，更重要的是懂得了如何做人，如何面对困难，如何解决困难。

毕业设计作品是在我的师兄的精心指导和悉心关怀下完成的。从最初的选题、定题，到模型的完成，处处师兄援助的痕迹，倾注了大量人力、物力。在此我要向我的师兄致以由衷的感激。在六周的学习生活中，我还得到了公司的领导和同事们的支持与帮助。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我既然选择了我的专业，那么在以后的设计道路上，我将风雨兼程，将永远铭记各位导师的教诲。

我是****大学的一名大二学生，而去年的这个时候，因为家庭贫困，进入大学所需的高额学费及生活费是我心口的一堵高墙，由于团市委开展的XX共同关注‘希望工程’圆梦行动，我受到您雪中送炭般的资助，使我的梦想得以实现。

祝愿贵公司全体职工身体健康、工作顺利、家庭幸福！

他更是一位乐于传授并不断升华管理理念的职业人士。耐心传授并不断升华管理理念，是一项真正的管理者必须做到且永无止境的工作。他已经在实践中，且有所成效，比如教育同事调整工作态度、培养沟通意识、主动研究可行性方案、加强执行力、鼓励创新等等。虽然我仍希望他在这方面持续加强，但我依然欣赏他正表现出来的在管理研究与工程实践上的专注与专业。

丹桂飘香，金秋送爽，我们满怀感恩迎来了您的节日——教师节。在此，我们向您由衷地道一声感谢：“谢谢您，老师！”

祝愿贵公司生意蒸蒸日上！

此致！

敬礼！

实习生给实习单位的感谢信 篇3

尊敬的XXX中学领导、老师们：

您们好！

时光荏苒，岁月如梭，为期三个月的实习生涯已经结束了。临别之际，我们XX师范学院的实习生谨向关心、指导我们的各位领导老师和全体教职员工表示衷心的感谢并致以崇高的敬意！

在XX中学领导的精心安排下，我们的教育实习充实而又精彩。纸上得来终觉浅，在一次次备课，讲课中，我们真正体验到了中学老师工作的点点滴滴。虽然第一次走上讲台时，我们很紧张，有时候甚至连知识点都讲不清；但是在指导老师们细致、耐心的指导下，轻声的鼓励下，我们又找回了开始时的信心和勇气。在XX中学实习期间，我们深刻感受到了老师们为人师表的高尚风貌，精湛的教学技艺，崇高的敬业精神以及博大的爱生情怀。通过这段时间的实习，我们真正体会到了做一名教师的艰辛与快乐。听课、备课、讲课，这些让我们在教师素养、教学技能方面有了很大的提高。我们开始在教材结构、教学理念、教学设计等方面多了一分思考。在班主任实习中，我们组织班会，参加各种班级活动、学生活动，深入班内了解学生状况，这使我们能有与学生零距离接触的机会。

在XXX中学教育实习中的这些经历将是我们的教师生涯中的宝贵财富。各位指导老师的每一份友好鼓励，每一个善意微笑，每一次细心指导，学生们的每一句礼貌问候，都深深地感动着我们。三个月的实习过的充实也很精彩，我们不仅在教学方面有很大进步，而且在为人师表方面有了更多的体会。感谢__中学，感谢各位老师各位同学，让我们教师生涯的第一站就这么精彩！

XXX中学作为一所百年老校，万千学子向往的地方，独特的育人理念，优良的校风学风是同类学校的典范，是学生成长的港湾，也是年轻教师成长的摇篮。我们为有这么好的实习环境而感激、庆幸。

最后，祝XXX中学全体老师工作顺利，家庭幸福，桃李满天下；全体学生身体健康，学有所成；教育事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

12.实习单位实习评价表 篇十二

（实习单位与在校学生签订）

甲方（实习单位名称）：注册地址：联系方式：

乙方：（实习人员姓名）：身份证号码：联系方式：

乙方（学校）的学生，自愿到甲方要求实习。

经友好协商，双方达成如下协议：

一、乙方实习期自年月日至年月日止。

二、甲方为乙方实习提供相应的场所、实习设备等条件，帮助乙方达到了解社

会，运用所学知识于实习工作岗位之目的。

三、实习期间甲方依照甲方实习生薪资标准为乙方提供午餐及生活补贴。

四、乙方愿以甲方员工的标准参加实习，遵守甲方各项规章制度、操作规程；

完成甲方安排的实习任务等。

五、乙方在实习期间患病或发生意外伤害所发生的费用，由乙方自行承担，为

降低风险，乙方应办理商业保险。

六、甲方可对乙方实习期内的工作表现、工作能力、培训成绩等进行综合考核

或考评。考核或考评结果符合甲方要求的，经乙方同意，甲方可考虑正式予以

录用；否则，双方均可即时解除本协议。

七、乙方愿意接受甲方的考试、考核或考评，以及对考核或考评结果的处理。

八、本协议自甲乙双方签字之日起生效，乙方应于签字之日起五个工作日内将学校开具的实习证明或介绍信（要求包括学生姓名、身份证号、学号、学制、身份证号等信息，并加盖学校公章）交甲方。逾期本协议自动失效，由此造成的一切损失，甲方保留向乙方索赔的权利。

九、乙方提前毕业，应主动书面告知并及时将毕业证复印件等相关资料递交甲方。因乙方没有告知或告知后没有及时递交资料，导致劳动合同没能及时签订，社保没能办理等情况，责任由乙方承担。

十、因履行本协议发生纠纷，甲、乙双方均可向有管辖权的人民法院提起诉讼。

十一、本协议一式两份，双方各持一份。

甲方（签字）乙方（签字或盖章）

13.实习单位实习评价表 篇十三

由于顶岗实习是学校利用社会资源实现人才培养目标的综合性实践课程, 具有管理主体多元、实习单位众多、地点分散、实习内容多样等特点, 加之实习指导教师人手不足、管理方式传统、制度不完善、考核体系不健全、评价方法不科学、校企共管机制不成熟等原因, 导致顶岗实习管理粗放, 企业偏重“顶岗”劳动, 学校缺失甚至放弃指导, 使顶岗实习的育人目标难以实现。

一、评价指标体系的构建

评价指标体系是开展科学评价活动的依据, 构建的指标体系科学与否, 是高职院校开展顶岗实习评价成败的关键所在。构建评价体系时, 为充分体现高职院校顶岗实习的特点, 本文从“工学结合、校企合作”的视角出发, 围绕提高学生核心职业技能与综合素质为中心, 依据能力本位和工作导向理论, 参照相关顶岗实习评价文献[2,3], 结合评价指标体系的全面、科学、可比性及可操作性要求, 邀请教学专家、企业管理人员、实习学生、专兼职指导教师等共同参与, 最终构建的评价指标体系由岗位任务、职业素养、职业能力、实习效果等4个一级指标, 下设12个二级指标, 详见表1。

二、数据来源与评价标准

为了实现对顶岗实习学生的全面、客观的评价, 采用了多元化的评价主体, 校企双方共同参与, 邀请了专兼职专业指导教师、企业管理人员和教学专家组成考评小组, 全面考察学生的顶岗实习情况。将构建的顶岗实习评价指标体系, 借鉴李克特量表的格式设计成问卷, 指标利用语义学标度分为5个测量等级:好、良好、一般、较差、差。为了便于计算, 将主观评价的语义学标度进行量化, 并依次赋值为5、4、3、2及1。

目前, 大多数学生参加分散性顶岗实习, 实习单位和实习岗位差异大, 学生掌握的技能也不尽相同。为了全面、客观地掌握学生的实习情况, 在实习结束后采用答辩的方式进行考核。考评小组成员根据学生实习单位的评价和答辩表现, 结合观察点和评价标准, 独立完成问卷, 给出每个评价指标的等级, 然后当场收回, 经统计汇总后, 计算出各分项指标的平均得分。同时, 为确保评价信度、效度, 减少主观随意性, 对回收的问卷进行有效性审查, 剔除个别带有较大随意性的测评表, 如各指标的选项全部填写一致则作废票处理, 不参与计算。某校机电类专业的12位参加顶岗实习学生的各项指标平均得分, 汇总后如表2所示。

三、应用综合指数法评价

综合指数法 (synthetic index) 是将一组指标值通过统计学处理转换成一个综合指数, 以正确评价工作效率、质量、管理等综合水平的一种方法。但综合指数的计算较为复杂, 没有统一的表达形式, 可根据实际问题确定计算模型, 可表示为各个指标的相加或相乘[4]。

综合指数法将评价指标作百分标比, 可用于比较不同分布类型数据, 综合考虑指标的变异度, 能定量反映不同评价对象的优劣情况, 结果直观。

(一) 指标指数化。

综合评价时, 常由于指标量纲的不同, 导致评价对象之间无法直接比较。应用综合指数法进行评价时, 为了消除量纲的影响, 需对指标的原始值作指数化处理。首先, 需区分原指标是属于“高优” (正向) 指标还是“低优” (负) 指标。“高优”指标是指数值越大越好, 而“低优”指标或是指数值越小越好。两类指标的指数化可以分别按照公式 (1) 、 (2) 计算:

“高优”指标:

“低优”指标:

式中, X为学生顶岗实习评价分项指标数据值;M可为分项指标的标准值、平均值、参考值或期望值。

学生顶岗实习评价指标体系中的各指标均属“高优”指标, 利用Excel软件, 首先对表2中的各原始指标数值按照式 (1) 进行指数化处理, M采用各指标的平均值, 学生顶岗实习各指标的指数化结果略。

(二) 指标权重的确定。

在模糊综合评判中, 指标权重是至关重要的, 它反映了各个指标在综合评价过程中所占有的地位或所起的作用, 直接影响到综合评价结果。本文在确定指标权重时, 采用专家估测法[5]。为提高指标权重的可信度、权威性和可接受程度, 在咨询教学专家意见之外, 邀请顶岗实习专、兼职指导教师和企业管理人员共同参与, 充分发挥他们的专业知识、实践经验、判断能力, 结合高职顶岗实习特点, 各自独立地给出各层评价指标的权重, 然后经统计汇总, 取其平均值作为各指标的权重。

由于评价指标为二层结构, 则二级指标的最终权重与其一级指标的权重有关, 采用乘积法得到各二级指标的组合权重, 公式为:

式中:wij为第i个指标在第j层的权重值;k为指标层数。

各指标的组合权重, 见表1。

(三) 加权综合指数计算。

充分反映各指标在综合评价中的重要程度, 利用Excel软件, 对指数化处理后的各指标数值进行加权计算, 权重系数采用表1中的指标组合权重数值。

加权综合指数的计算公式如下:

式中, wi表示学生顶岗实习指标组合权重, yi表示学生顶岗实习原始数据指数化后的数值。最终各顶岗实习学生的加权综合指数计算结果, 见表3。

综合指数值越大, 表示评价对象越优秀。因此, 根据综合指数值大小, 可得到各学生的顶岗实习质量排序。由表3可知, 学生SXS07的顶岗实习表现最优秀, 学生SXS01次之, 而学生SXS03的顶岗实习表现最差。结合学生的实际表现, 表明该评价结果是科学、合理、准确的。

四、结语

本文采用综合指数法来评价高职学生的顶岗实习质量, 无需利用专业软件或编写计算机程序, 只需运用Excel软件就能实现, 而且操作简便、评价结果直观, 能定量反映不同评价对象的优劣程度, 易被高校管理人员掌握, 具有较强的实用性、较高的推广价值。各高职院校可根据各自顶岗实习特点与不同的管理要求, 适当调整评价指标体系和权重, 使评价更加具有针对性、可操作性, 使评价结果更加符合实际, 有助于调动学生参加实习的积极性、能动性, 促进实习质量的全面提高。

摘要：本文根据高职院校的顶岗实习特点和高职人才培养目标, 首先构建了一套具有高职特色、科学合理的顶岗实习评价体系;然后阐述了综合指数法在高职学生顶岗实习评价中的具体步骤, 并依据综合指数数值对学生顶岗实习质量进行了优劣排序。结果表明, 该方法计算简便、结果直观, 是一种可靠、有效的学生顶岗实习评价方法。

关键词：高职学生,顶岗实习,指标体系,综合指数法

参考文献

[1].中华人民共和国教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高〔2006〕16号) [Z].2006, 11, 16

[2].龚江南.高职分散型顶岗实习考核评价体系的构建[J].职教通讯, 2012, 3:49～51

[3].刁洪斌.基于能力本位的高职生顶岗实习评价模式[J].职教论坛, 2010, 11:21～23

[4].黄会明, 严小明, 陈宁.应用TOPSIS法与综合指数法评价高职学生综合素质[J].温州职业技术学院学报, 2009, 13 (5) :44～46