数字在武术中的应用

数字在武术中的应用（精选12篇）

1.数字在武术中的应用 篇一

目前主流的投影机有DLP投影机和LCD投影机。

DLP投影机亮度可以做到最高。

另外DLP投影机的色彩和亮度一致性也不错。

在分辨率方面，部分机型也达到了1280×1024。

LCD投影机采用液晶板透光成像，在同样功率情况下，亮度较小，液晶板易老化。

但色彩还原性好。

在教学过程中数字投影机不是单独使用的，而是和其他设备组合后共同完成教学任务的。

数字投影机、实物展示台、音响、计算机、中控系统等是组成多媒体教室的必备设备。

目前的课堂教学大多在多媒体教室进行，因而多媒体教室的设备的利用率是非常高的，这也说明了这些设备在教学中所起的作用之大。

数字投影机的应用，给教学带来了极大的便利，对优化教学起到了很大的作用。

具体表现在以下几个方面：

第一、生动的信息，带动高效的教学。

多媒体课件是一种集合多种类型信息为一体的高效载体，包括语言，文字，图片以及视频等。

这些新奇的感官刺激能够直接带给学生直观感和形象感，充分的激发了学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望。

第二、提高知识的连贯性。

多媒体教学的优势就是能够随时复习往昔的知识，板书毕竟是有限的，多媒体教学可以通过不停的循环播放、复习、总结、强调来进行知识点的重难点突出，进而强化学生的学习效果，达到学习的连贯性。

第三、有利于突破教学重难点。

多媒体技术的优势就在于其可以现实生活中瞬间的重复演示，利用多媒体，我们可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面，甚至可以搭配相应的视音频来动态的演示一些实验的变化过程，也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演示，加上任课老师的适时点拨讲解.可以使学生更易于理解和把握，从而突破学校的重难点。

第四、增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。

在教学过程中，利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在单位时间内能向学生传递更多的知识点，提高学生的信息接收量，提高学习效率。

第五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力;

第六、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

第七、有利于实现资源的高效实用。

传统的教学模式依然非常的依赖课本，任课老师虽然也能够接触到很多的新知识，但是要想将这些知识融人到传统教学中，难度很大。

例如中学信息技术课程，计算机技术日新月异，纯粹的依靠课本教学是远远不够的。

要以培养学生的创新精神和参与精神为目标进行引导性的教学，老师收集相关的资料，并能够及时的放映到多媒体教学的内容上来。

实物展示台在教学中的作用也是非常大的。

可以毫不夸张的称为先进的教学“武器”。

其对教学的优化主要体现在以下几个方面：

第一，逼真的再现实物。

投影实物是展示的主要功能。

实物展示台可演示课本、物件、图片等实物。

实物展示台具有较高清晰度，带有辅助照明设备，具有自动白平衡调节功能，所以，即使是在光线较弱的多媒体教室中，视频展示台也能清晰、逼真地将物体的原貌展示出来，使学生能在短时间内对展示物有一个多角度、全方位的了解。

第二，现场书写功能。

展示台可以代替黑板作板书用。

在多媒体教学过程中，现在一般采用多媒体计算机来演示事先做好的文稿。

教学过程是一个运动变化的过程，需要根据学生的具体情况，随时对教学内容进行调整，强调或补充相应内容，才能做到因材施教，在多媒体文稿上直接添加相关内容有时很不方便，特别是在一些需要推导、运算的学科中。

例如物理、数学中的运算推导部分，把白纸置于实物展示台的台面，直接在白纸上书写可以代替黑板，既保障了板书的随意性又不会影响师生的健康[1]。

3 交互式电子白板在教学中的应用

随着信息技术的飞速发展，交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段进入课堂，适应新课程的教学需求。

交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。

利用特定的笔代替鼠标在白板上操作，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

第一、白板延续了黑板的功能，在电子白板上很好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯。

教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上的无痕书写与图画，书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。

同时延续了投影幕布功能，可以演示文本、动画、录像等，更主要的是它使老师摆脱了鼠标的束缚，更好地和学生充分互动交流。

整个课堂教学过程形象、真实、可控[1]。

第二、增强了交互性。

如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

第三、延伸了课堂容量。

电子白板，能任意把文本、静态图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、播放演示，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽了教学时空。

同时，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，能解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，从另一个角度来说相当于扩大了课堂的容量，节约了课堂的时间[2]。

另外，应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除。

同时我们可以根据自己的需要自己把创造的材料存入库中，日久天长的积累能为教学提供更多的素材。

需要时信手拈来，及时而又丰富的为教学提供方便。

第四、实现了非线性教学。

通常情况下，教学中使用的是已经预设好了的课件组织教学，对于这种有序性设置很难在课上灵活更改。

而交互式电子白板却可以很好地满足教学需要，可以根据学生出现的问题随便改动课堂设计方案。

一方面可以满足教师的灵感设计和应变设计，体现很强的交互性，教师放得开，学生也学得活，体现了教与学的双赢;另一方面可以记录整个教学板书，生产过程性资源再利用，进一步突出教学重点，突破教学难点[2]。

第五、便于课后反思。

白板另一个很重要的价值就是保存功能，能将师生产生的即时性资源完全保存，课后，打开保存好的文件，稍加回忆，课堂情境就历历在目，供教师自己或教师之间进行反思、研讨和观摩，便于教学经验的总结，促进教师在课堂教学方式上的改革。

另外白板课后回放实录可以用于研究、探讨、共享，也有利于教师开展团队教学研究。

第六、激发兴趣，主动学习。

精心利用白板的功能设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。

第七、自主探究。

教师不但可以将课件PPT直接拷贝给同学在课后继续进行学习，而且可以通过电子白板的保存功能，将教学课程中对重点进行的批注和修改及各种新的书写页面保存为PPT文挡，不但教师能在今后的课件进行修改，同学也能通过这样的PPT对教学的内容有更深刻的了解。

电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，但如何真正地发挥电子白板的功能，让学生成为课堂中真正的主人，还需我们各位一线教师共同去努力、探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。

总结

总之，在这数字化的时代。

我们应该对技术有高的敏感度，把现代化产品，应用到教学中，来提高教学质量，优化教育教学。

无论是数字投影机还是交互式电子白板，凡是能提高教学质量，优化教育教学的媒体都是好媒体。

我们应该关注技术，立足于实际，把能够提高教学质量，优化教育教学的现代化科技产品引入课堂。

以数字化带动教育的现代化。

参考文献：

[1] 朱红卫.视频展示台教学功能刍议[J].桂林师范高等专科学校学报，，3(1)：178-180.

[2] 程言彪.交互式电子白板在教学中的新应用[J].江苏教育学院学报，，2(1)：43-45.

2.数字在武术中的应用 篇二

1 内隐学习法

1.1 内隐学习法概念

20世纪中旬, 学者提出关涉内隐学习这样的词汇。这一时段的内隐学习, 是无意识的态势下, 在设定好的应激环境以内, 接纳复杂认知的特有流程。在如上的流程之内, 个体没能明辨管控行为的精准规则, 但在潜藏着的认知中, 他能运用独有的这种规则。Hoffman却觉得:内隐学习关涉的主体, 能获取可用的认知及技能, 却没能明辨这样的认知内涵, 甚至没能体悟出进步的状态。比对惯常见到的学习流程, 内隐学习凸显出自动化的特性、无认知这样的特性。任务变量潜藏着的协变关系, 也没能被辨别出来。杨治良在这一时段内, 也注重了如上的内隐学习。他创设了无意义特性的字母串, 并把它当成可用的调研材料。在这样的根基上, 他觉得惯常提到的内隐学习, 凸显出明晰的三大特性:选择力偏高、潜力偏高及效能偏高。

内隐学习独有的认知模式, 不同于惯用的学习模式。例如:化解疑难、预设决策及接续的认知对策, 都被划归成外显特性的学习范畴。然而, 内隐学习这一范畴中, 学习者没能管控潜藏着的行为规则, 也没能说出潜藏着的这一规则, 但却接纳了这种规则。内隐学习固有的根本特性, 是无意识的态势下, 对外在特性的认知, 予以接纳并运用。个体学习依托的规则, 凸显出无意识这样的特性。用语言没能表征出这一学习规则, 内隐学习时段内的认知策略, 也不同于惯常提到的外显学习。

1.2 内隐学习的特征

国内外范畴内的学者, 都曾经由调研, 探究了关涉内隐学习的独特内涵。虽然没有一个一致的概念, 但从中也得出了内隐学习的一些特征。

(1) 自动性, 自动性是内隐学习的一个最为显著的特征, 内隐学习的自动性反映为:内隐知识的产生在很大程度上是在一种无意识的学习中得到的, 它倾向于与附带的学习条件发生关联, 而不偏爱有意识的假设检验。这种方式是人们最为感兴趣的一种方式, 可以使人们在无意识的情况下努力去发现潜藏在任务之下的规则或者结构, 从而对要学习的任务在复杂的环境中做出恰如其分的反应。

(2) 抽象性, 抽象性是内隐学习的有一个重要特征, 这一特征主要是体现在内隐学习可以抽象出事物的本质属性。如果学习者能够在规则不变的结构中根据符号的变化发生学习的迁移, 那么就足以表明学习者通过内隐学习法抽象到了表面特征之外的知识。但是内隐学习的抽象性是有限的, 因为它在一些测验中迁移的部分是有限的。

(3) 体悟性, 内隐学习独有的体悟属性, 区别于惯常提到的外显学习。内隐学习得来的各类知识, 在很大范畴内能被接纳, 然而, 却很难经由语言的描画去表征出来。Dulany经由实验辨识出来:两类带有差异的认知条件之下, 被查验的规则都能经由辨识, 被精准展示出来。为此他觉得, 内隐学习关涉的一切认知, 都被带有意识的、测试范畴内的主体所接纳。Reber对预设的人工语法, 进行了审慎的调研。调研得来的结果表征着:若接纳测试的主体, 能顺畅接纳外显特性的有关规则, 则也能顺畅去接纳内隐学习。郭秀艳预设了间接测量特有的途径, 明辨了内隐学习独有的操作特性及关联着的理解特性。由此可以明辨:伴随认知的递进, 内隐组及对应态势下的外显组, 成绩都凸显出递增的倾向。这就表征着, 内隐学习特有的属性, 包含了被接纳及理解这样的属性。

(4) 稳定性, 内隐学习的稳定性是指, 在学习知识的时候不易受外界的干扰, 也不会轻易的随时间的推移而减少, 使获得的知识更加稳定。不仅这样, 它还不受年龄、智商的影响, 一直具有很稳定的特性。

2 内隐学习在运动技能领域的研究

近些年来, 内隐学习法除了在教育领域中引起广泛的关注外, 在运动领域中也越来越受到人们的喜爱, 并产生了浓厚的兴趣。内隐学习在运动技能应用中的研究最初是对健忘症病人进行研究, Corkin经由调研, 明辨了这样的规则:有着健忘特性的人们, 虽没能识记平日以内的各类事件, 却能进行惯常的动作认知。健忘症范畴内的病人, 若意识被损毁, 仍能接纳惯常提到的动作学习。这就表征着:动作技能经由内隐学习, 是能够被辨别的。人体范畴内的多样感官, 处在知觉管控之下的器官, 只涵盖了偏少的部分。大部分外显特性的信息, 都会存留在认知这一层级之下, 起到凸显出来的补充价值。若经由外显学习, 获取的各类认知没能得到长时段的促动及强化, 就会经由沉淀, 被替换成内隐特性的认知。所以, 有时候学习者在学习的时候会无意识的学习到一些很抽象的知识, 这就是内隐学习法激发了他的内隐技能。

3 内隐学习在武术教学中的方法

3.1 迁移法

武术蕴涵了优秀的中国传统文化的精髓, 是中华民族的瑰宝, 武术教学延展了传统范畴的武术文化, 弘扬了很珍贵的这一文化。从现状看, 武术教学惯常侧重外显特性的学习, 这是因为, 外显学习被看成获取认知的主要路径;然而惯常的知识加工, 也不能脱离渐渐渗透着的认知。内隐学习依托的本源原理, 让我们明辨了这一规则:潜藏着的思维能力, 有着延展的属性。平日以内的武术教学, 不能单纯去注重外显特性的表层现象, 还要培育潜藏着的学习热情, 倾向于不带有意识的、潜能范畴内的培养。武术凸显出来的技术属性, 涵盖了偏多的技击动作。要依循动静缓急特有的规则指引, 整合起虚实及刚柔, 才能形成配套特性的完备动作。最近几年, 武术教学凸显出偏多的功利特性, 导致教学出现套路化、程式化的现象, 严重影响了学习者的兴趣和积极性, 影响了武术项目的发展。

比如武术对太极拳有了一定的掌握, 学习者在掌握太极刀、太极剑时就会很容易, 这其中就有内隐学习的迁移, 有一些相似的动作可以迁移过来, 学习起来更有利于学习者掌握。

3.2 多媒体视频学习研究

现在的计算机多媒体技术较为发达, 可以在武术教学课之前让学生先看将要学习的中国武术招式的一些视频, 在头脑中有一些动作、招式的印象。正式去传递认知以前, 视频学习可以为学生在武术的学习中产生内隐学习奠定基础。可以安排两次或者三次的视频学习, 在学习武术的套路之前看一遍视频, 是为了奠定学生内隐学习法的基础, 对武术的套路产生一种感兴的认识和初步的了解, 第二次视频的观看可以在第一遍套路学习完了之后进行, 这样不仅可以巩固学习的套路, 还可以弥补在学习中遇到的不足。

3.3 培养学生的意念学习法

武术的学习, 除了多练动作之外, 更重要的还要通过大脑的意念活动进行思维和想象、回忆, 在大脑中准确的重现已经学过的招式, 启动大脑的思维, 不断地建立信息反馈系统, 把自己练的不熟悉的招式重新练习, 迅速的建立正确的动作表象。营造内隐学习的条件, 最大限度的发挥学生主动学习的主体作用。例如, 比划练习依循的方法, 可以辨识套路动作细分出来的衔接点。非正规特性的练习, 可以经由摸索, 明辨动作依循的大致框架。如上的练习路径, 不用强调预设的精准动作, 只要能依循设定好的速度去运动, 凸显出接续的特性, 就可以了。通常来看, 武术套路关涉的教学终结, 学生可以经由整趟的重复, 来熟识套路。如上的流程内, 思维处于夹缝态势的意识中, 看似带有随意特性的练习, 却能促动内隐学习的延展。

4 结语

为了更好的传承中华武术, 要明辨内隐学习独有的优势, 在武术搏斗、关联着的套路及潜藏着的文化中, 内隐学习化解掉的疑难, 都是惯用的外显学习, 所没能化解掉的。为更好的更新武术观念、进行武术教学, 内隐学习与外显学习相结合, 共同提供理论依据和方法论的支持。

参考文献

[1]胡桂英.运动技能内隐学习的特征、机制和应用研究[D].杭州:浙江大学, 2009:23.

3.表象训练在武术套路教学中的应用 篇三

一、表象

表象是人脑对过去感知过的事物形象的反映。运动员在做过多次练习之后，在他的脑子里便会遗留下许多肌肉一运动的痕迹或印象，在以前的感觉和知觉的基础上脑子里所重现出来的这种动作的形象，就叫做动作的表象。表象是在感知觉基础上形成的，是对过去感知事物形象的再现。但是表象不完全等同于过去的知觉，它是在知觉的基础上更高的感性认识阶段。表象具有两个特征：一是直观性，它近似知觉，但没有知觉那样鲜明，完整和稳定。二是概括性。因为表象中所反映事物的形象，是知觉的基本内容，但它省略了事物的某些次要的特征和部分，保留了原来事物的基本轮廓，这就是表象的概括性。运动技能技巧的完善过程，是由运动视觉表象向运动动觉表家发展过渡的过程。如果某些人以前确实做过自由泳，那末他们就能够回想起做自由泳时的各种动作，在他们脑海里能够产生出当时做自由泳的两臂、两脚以及头部动作的形象，甚至他们还能想象出划水时对于水的阻力等所发生的肌肉感觉。

二、表象训练

（一）表象训练的内涵。

表象训练是体育运动领域中最常用的一种心理训练方法，是指练习者有意识地在头脑中通过表象呈现出各种动作的过程，并唤起临场各种感觉的训练方法。表象训练有利于建立和巩固正确的动作的动力定型，有助于加快动作熟练和加深动作记忆。表象训练法，即学生在教师有意识、有目的的指导下，或学生自己主动地按合理规范的动作要领和模式，教学通过语言暗示，让学生脑中重现已形成的动作表象，以达到改善学生动作质量的目的，加快教学进程的一种体育教学方法。它有助于使学生在体育动作学习过程中自觉地建立正确的动作表象、巩固表象、回忆表象，用动作表象指导练习，改善对动作的控制程度，促进动作技能的掌握。

（二）表象训练法的理论基础。

从运动学理论探讨表象教学法的必要性。现代运动学理论认为，运动学习过程是人脑对动信息加工和处理的过程。运动技能的形成是知觉对各种动作信息进行选择性过滤的输人，在中枢神经系统内进行信息的编码、校正，经过反馈、整合后进行储存的一个完整的信息过程。动作表象正是通过中枢神经系统来实现的。因此，头脑中动作表象越清晰，越能促进动作过程的实现，动作技术的提高又能使动作表象更加清晰。从条件反射建立的理论看表象教学法的时效性，巴甫洛夫条件反射的理论告诉人们，一切技术动作掌握的过程都是条件反射的建立过程。现代心理学家认为，表象的心理机制是在刺激物作用下形成的神经系统的恢复。

（三）表象训练法在武术教学中的应用。

武术具有浓郁的民族文化特性，熔防身、健身、修性、娱乐等多功能于一炉，深受大众喜爱。武术运动动作变化多端，方向复杂，重复少，动一发则牵动全身，“一动无有不动”，每一动作既要求手、眼、步的高度配合，还要求躯体运动与内在精、神、意、气的协同一致.因而在教学中只靠学生的分解模仿和死记硬背是难以做好的，往往较多出现学生动作不规范、不准确、不连贯、遗忘等现象。动作表象演练作为一种教学手段和练习方法，在武术教学中是有效的，但不能作为单纯的教学模式，如能与常规教学中一些有效的教学方式有机结合，达到优势互补，将会使武术教学达到更佳的效果。

1.表象训练在使学生掌握动作的方向路线阶段的应用。

学生掌握动作的方向路线阶段即学生在动作技术初步形成阶段，注意范围比较狭窄，精神和全身肌肉紧张，动作忙乱，呆板而不协调，常出现多余动作，不能察觉自己动作的全部情况，难以发现错误和缺点，动作灵活性差。学生在学习新动作之前，首先观察教师完整的示范，形成一个生动完整的视觉表象。然后体会教师讲解动作的要领和要求。在模仿练习前进行短暂的外在表象演练，不仅可将学生的生理唤醒水平调适到适宜水平，而且将学生注意力指向完成动作的过程上。例如，在学习弓步冲拳技术中首先是让学生观察教师的示范，让学生来认知技术动作的方法，建立起比较清晰的视觉表象。而弓步冲拳的视觉表象是初学者借以进行模仿、体会、练习的基本依据，为武术动作技术的掌握奠定了一个基础。

2.表象训练在完成动作的姿势达到准确与工整阶段的应用。

经过第一阶段练习以后，学生逐步掌握一系列局部动作，多余的动作消除，发现错误能力增强，姿势达到准确与工整，并开始将这些动作连接成整体技术。但各个动作结合得不紧密，从一个动作过渡到另一个动作时，常出现短暂的停顿。练习者的注意力分配能力差，在同一时间只能注意到一个动作，即先集中注意一个动作，然后再注意另一个动作。这种交替慢慢加快，技能结构趋于完善，逐渐形成整体的协同动作。这一阶段学生可以根据肌肉运动感觉来判断动作的正确性，视觉控制已不起主导作用，逐步让位于动觉控制。学生的任务是体会动作细节，及时纠正动作错误，并对动作进行技术分析。

3.表象训练在连贯完成动作阶段的应用在这一时相内，兴奋和抑制过程以一定的顺序和一定的部位在大脑皮层中交替出现，动作做得更加精确，只有那些必要的肌肉参加工作。这时动作变得连贯、协调而省力，技术动作得到巩固，达到这种程度可称为动力定型。这一阶段学生可以根据肌肉运动感觉来判断动作的节奏，动觉控制起主要作用。学生的任务是体会动作节奏，注意动作细节，并逐渐向熟练程度与协调性相融合，速度、耐力与动作规格共同提高的方向发展。

三、结论与建议

（一）结论。

1.在武术动作技术形成的初步阶段，运用表象训练能使学生在头脑中建立起清晰的表象，加强记忆。

2.在动作技术改进和提高阶段，表象训练能有效地帮助学生体会动作细节能及时纠下错误，并对动作进行技术分析。

3.在动作技术动力定型阶段，表象训练能很好的帮助学生体会动作节奏，注意动作细节，促进动作技术逐渐向熟练程度与协调性相融合，速度、耐力与动作规格共同提高的方向发展。

（二）建议。

1.在体育教学中，将动作表象演练作为一种教学方法和手段是可行的，但不能作为单纯的教学模式，应与其它教学方法有机结合，以期达到更佳的教学效果。

2.表象训练是体育运动领域最为常用的一种心理技能训练方法，也适合于运动队的心理训练调适，在初学者在还没有建立肌肉感觉、时空感觉等进行表象训练的有利因素时，应慎用此训练法，可在有一定运动能力的队员身上采用此训练法。

参考文献：

[1]李诤.认知理论心理学新论，2001.

[2]邱宜均，等.运动心理学的理论与应用北京；中国地质大学出版社，1988.

[3]漆昌柱.表象训练的概念、理论及主要研究领域[J].体育科学，2001（3）：70～72.

[4]张力为，等.运动心理学[M].北京：清华大学出版社，2003.

4.数字在武术中的应用 篇四

EDA技术在数字电路教学中的应用

采用EDA技术设计数字电路与传统的电子技术设计方法相比,大大地缩短了数字电路产品的研制周期,提高了产品的可靠性,降低了成本.日趋进步和完善的EDA技术正在逐步取代传统的.电子设计方法而成为现代电子设计技术的核心,它是电子技术类课程教学改革的重要方向.本文旨在提高学生的动手能力,特别是有利于学生对数字电路EDA整体技术的认识与掌握.由于教学目标明确,教学内容与教学手段符合高职学生实际,因此学生学习的主动性、积极性很高,教学效果在专业课中比较突出.

作 者：陈立静 Chen Lijing 作者单位：山东劳动职业技术学院电气及自动化系,山东,济南,250022刊 名：中国电力教育英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION年，卷(期)：“”(3)分类号：G71关键词：EDA技术 数字电路 教学创新

5.数字资源在小学语文教学中的应用 篇五

创造数字化的学习环境，把数字化教学资源和学习方式纳入到语文课的教学过程中，能使学生以更富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创新精神和创造能力的教育目标。同时，把数字资源运用到直观性很强的语文学科中无疑是一个最富有创造力的应用课题之一。

在语文教学实践中运用数字资源，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对语文现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到语文教学最优化的境界。

一、运用数字资源能开阔学生视野、拓展教材的深度和广度，满足学生对语文知识的最大需求。

在新课程标准下，在语文教学内容的选择上，将突破以往所规定的内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康和激发学生阅读兴趣的内容都应该成为语文课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

教师可在网上提供多种课件及练习题。学生根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众语文的蓬勃开展，新兴的内容不断涌现。儿童喜欢天真的童话故事，通过校园语文网和语文数字资源库，让他们获取这方面的知识，从而给学校语文教学带来无限的魅力。

二、运用数字资源可以丰富学习资源，创设情境，激发学生对语文学习的兴趣。

教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态时所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。

利用数字资源教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现、交互功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，丰富的资源最大限度地满足学生的需求，非常符合学生的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在学习《燕子》教学中，利用课前5分钟，放映燕子的图片„„等等深深感染了学生,，吸引了他们的注意力。

在随后播放《燕子》这一课的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们来学习这篇课文，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明数字资源的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，激发了学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

三、运用数字资源能使学生感知过程，并突出教学重点、突破教学难点。

教育家指出：“学生要正确地进行学习新颖的知识对他们来说是必须学以致用的，因为在他们过去的学习经验中，还没有这样的方法，而不应当和他们的习惯学习混淆起来。”在传统的语文教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：由于受教师年龄增长，知识狭窄等影响，往往对某些课外知识的了解会一知半解，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生的学习带来困难；在某些技术内容上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。

每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而数字资源正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，使学生正确的领悟学习的重点，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。

如在《富饶的西沙群岛》这一课时，可利用已有的数字资源，将海底丰富的物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将瑰丽无比的海水演示出来，让学生进行观看。现在有了数字化的教学资源，就可以用丰富多彩的课件展示出来，使学生很快理解了课文主要内容。使教学的难点迎刃而解。

这样，利用数字资源教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。

四、运用数字资源的反馈功能，加强学生动作技术的完善及对学生的评价激励。

教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习题的正确与否等等，均可激发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合学习技能的形成规律，利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的优秀文章及作品采集到计算机中，形成数字资源和正确的技术动作进行欣赏、比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。我们利用这一反馈功能，为作文竞赛，起到了较好的辅助作用。

在理论课的教学时，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生写得不太好了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。

当然，要使数字资源在语文教学中的应用能够得心应手，更好地为语文教学服务还应注意以下几点：

1.教师的教育意识和教育观念要紧跟数字化潮流。不能将课本上的内容简单地数字化，或将数字资源应用理解为课件的制作和使用。应用中要强化教育观念主要体现为以人为本。在教育的过程中，要以学生为主。

2.教师的计算机、网络等获取数字资源的应用水平普遍不够。要提高教师的计算机及其网络意识，加强教师如何把数字资源作为学生的认知工具在学科中应用能力的培养。

3.数字化教学资源的匮乏。学校乃至全社会要加速课程数字资源的建设。语文教育资源虽然很丰富，但从教与学的角度来讲，真正从语文学习规律的角度去设计的却不多，而且大多数的内容是在低水平地重复建设。

4.数字资源污染与网络安全。这也是我们在实际工作中遇到的最大障碍，它需要全社会来关心与爱护。

5.运用数字资源进行教学作为语文教学的有益补充，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师对教学活动的组织作用和主导地位，教学中运用数字资源，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。6.语文教学主要是在优美、温馨的环境下进行的教学，是通过教师讲解指导及学生大量阅读的基础上来学习的，为此在运用数字资源教学过程中应适时、适量，分清主次，有的放矢。

6.探析数字证书在网络安全中的应用 篇六

1、数字证书简介

数字证书在英文中称作digital certificate。它其实就是一种由权威机构颁发的一种电子文档格式的证书。数字证书可以对我们在网上进行交流的信息进行加密或解密，或是进行信息验证等。在经过数字证书加密之后，我们原来的文档信息还是完整的，但机密性相对增强了，只有制定的人员和机构才能看见。我们的信息和资料在进行网上传输的过程中，就算被不法分子截获，由于其没有相应的数字证书验证，也很难打开资料文档。在数字证书颁发机构中，CA中心算是比较有权威的、可靠的第三方机构。这种机构由国家颁发相应的资格证书，这样不仅能使信息安全能得到很好的保证，还能保证其在国家的掌控之下。网上信息浏览尤其是进行网上交易的人员在有了数字证书的保护之后，其安全性会大大提高。而且值得一提的是，数字证书的安装和使用较为渐变，能被多数人所熟知和应用。

2、数字证书的工作原理

公开密钥PKI作为数字证书的基础架构，其加密/签名体系可以使网上传输的信息具有更好的安全性。其加密过程主要为：我们在发送数据之前，先与数据接收方取得联系，并利用获得的公开密钥对传输数据进行加密处理。我们的数据在发出之前都是经过加密处理的，而且采用的是接收方的公钥加密方式，这就使得数据传输的单一性和私密性得到了很好的保障。当信息被非法获取之后，必须先获取接收方的公钥才能进行数据解读，更不用说进行数据的更改了。因此，数据的完整性也得到了很好的保障。另外，数据的签名过程也是一样，只有接收者才能将加密后的数据进行打开和更改并添加上自己的签名传送给数据发送方。也正是由于信息接收者也就是签名者公钥的私密性和唯一性，使得签名的真实性和可靠性得到了很好的保障，因为没有私钥的话根本无法更改信息和伪造签名。

3 、数字证书下载安装和颁发

第一步，我们要先在中国数字证书网上下载数字证书，这个过程非常简单，而且在第一次登陆的过程中会有安装提示，我们只需要根据提示进行相关操作就能安装成功。若没有自动安装提示，我们也可以进行手动安装，手动安装还能解决根证书遗失的问题。安装完成后，还需要进行信息的核对，即用户将自己的身份信息和密钥与公开密钥一起发送到信息验证中心，并在验证中心完成信息核对之后，依次进行信息的处理并在完成所有步骤之后，申请者将得到一个可以使用的数字证书。数字证书中包含了用户的基本信息、公钥信息，有些时候还会附带着认证中心的签名信息。证书使用者在进行一些需要加密的活动的时候就可以使用自己申请的数字证书来保证信息的安全性和可靠性。所有的数字证书都有各自的特点，都有各自不同的地方，而且证书的可信度也随着申请机构的不同而有所差别，用户根据自己的需要选择不同的证书机构申请属于自己的数字证书来使用。

4、数字证书在电子商务中的网络安全应用

支付宝是最常见的电子商务模式，其网络安全应用是数字证书安全应用最好的例子。对于经常网络购物的人员都会有所了解，这是第三方建立的网络支付平台。这种担保方式主要是将用户进行网络交易的资金先存放在支付宝平台，在确认用户收到所购买物品之后再将资金拨付给商家。这种担保交易的方式由于具有较高的安全性而使交易双方在交易时会优先选择。支付宝保障账户资金的`方式就是通过数字证书来实现的。用户在申请并安装数字证书后，其每一笔交易都要在数字证书的保障下才能进行，即使账号密码丢失，其账户也无法被动用。就算黑客监控了客户的网络数据传输，他也无法破译客户的传输内容，因为我们的每一笔交易都带有数字证书的保护密码。这样能大大提高客户账户的网络交易安全性。

支付宝数字证书的下载和申请过程前边也有介绍，知识在内容上可能稍有不同，而且数字证书申请后只能在许可的电脑上才能使用，用户的账户安全等级会大大提高。用户在更换电脑或时需要通过基本信息中绑定的手机账号验证才可正常使用。这样做，既保证了安全性又不失便捷性，可以说是数字证书应用较成功的案例。

5、数字证书在银行系统中的网络安全应用

7.数字在武术中的应用 篇七

关键词：武术功法,高校,体育教学

1武术功法概述

武术功法是指围绕提高身体某一运动素质或锻炼某一特殊技能而进行的专门练习,其目的是掌握和提高武术套路和格斗技术、诱发武技所需要的人体潜能。根据锻炼方式的不同可将武术功法分为五大类:硬功、柔功、轻功、内功和感知功,其中感知功又分为耳功和眼功。硬功旨在提高圣体的抗击力和攻击力度; 柔功旨在提高肢体关节幅度、柔韧性;轻功旨在提高行走、纵跳、 攀高的能力;内功的练习手段有以意领气、以身发力;感知功旨在提高视觉、听觉等器官的感知能力。

2高校体育教学中引入武术功法的可行性分析

2.1硬件方面的分析

2.1.1对器材的要求比较低

武术功法的运动形式大多是单一动作或单一运动形式,在练习时需要的器材很少,对器材的要求比较低,一种器材就可以开展一种项目,甚至在没有器材的情况下也可以进行相关练习。 例如武术功法中在梅花桩上进行的桩上徒搏,在练习过程中可以锻炼练习者的推、按、捋、带、采、引、化等技法。在没有梅花桩的条件下可以用粉笔在操场上画几个梅花桩柱大小的圆圈代替梅花桩,也可以用砖头来代替。因此,武术功法对器材的要求不高,制作也非常简单,但其效果却比一般的游戏要强很多。

2.1.2可供选择的项目多

武术功法有很多项目可供教师和学生选择。教师可根据学校和学生的实际情况来选择武术功法项目。武术功法众多的项目可以满足不同条件的学校的需要,也可以满足不同身体状况———不同爱好、不同性别、不同力量、不同体重、不同身高、不同速度、不同柔韧的学生的需求。例如,对不愿意剧烈运动的女生可以安排其练习较力练习(两人对面站立,互握对方的手,利用顶、拉、推、带等技术方法使对手移动的练习)。对体重较轻、速度快的男生来说,可以安排其练习流星打靶(学生以规定的流星技术方法击打两侧固定靶位)。总之,教师可根据学生的需要安排适合学生的武术功法项目[1]。

2.1.3评判的客观性强

武术功法的运动形式是单一动作或单一运动形式,动作相对比较简单,在比赛时评判也比较容易,评判的尺度比较容易把握,且具有较强的客观性,人为因素的影响很小。每个项目都有属于自己特有的规则,比赛时要遵守比赛规则,按要求去做动作,以胜负来评判。简单的运动形式、客观的评判标准激起了同学们学习的积极性,这为武术功法在高校的开展奠定了基础。

2.1.4运动方法简单、易学

武术功法练习相对其他竞技武术,练习相对简单,其动作多为单一技术动作,即使是成串动作,其包含的技术动作也不多, 大多不超过12个动作。以单一技术动作作为功法练习手段的有桩功、鼎功、掌功、腿功等;以少量技术动作编组成串的练习手段有五手拳、五步拳,五行拳等。就是这些成串的练习,既可以成套练习,也可以就某单一动作进行练习,具有很大的灵活性。这些结构特点,就使武术功法变得易学、易记,也就更容易在高校中开展和推广。

2.2学生、学校方面的分析

2.2.1业余时间充裕

相对于中学课程,大学的课程安排相对比较宽松,大学生有充裕的业余时间,这些时间可自由支配,并且大部分学生都统一住宿,这也方便了管理。学生有两个比较集中的时间段———早操和课间操。这两个时间段是极佳的练习武术功法的时间,加之通常情况下学校不会在这两个时间段安排统一活动,这为武术功法的练习提供了时间上的保证。在早操阶段,教师可安排学生练习一些基础性的练习,在课外活动阶段教师安排的运动量可适当大些[2]。

2.2.2身体条件良好

大学生的年龄大多处于18- 22之间,这是人生中的黄金时期,生理发育已经完成,各项身体机能都趋于完善和成熟,精力旺盛、体力充沛,并且有较高的文化层次,具有比较强的理解和接受能力,分析问题和解决问题的能力也比较强。这些因素都为武术功法在高校的开展奠定了身体上的基础。这一阶段的学生在学习武术功法时更容易掌握技术动作,这也有利于武术功法的继承和发展。同时,练习武术功法也大大促进了大学生的身体健康水平。

2.2.3学校具备齐全的场地设施

高校,大多建有体育场或体育馆,体育器材也比较充足和完善,这为武术功法在高校的开展奠定了物质上的基础。加之武术功法教学对场地,器材的要求并不高,对资金的需求也不大,这些都为武术功法在高校的开设提供了有力的保障。

2.2.4高校有雄厚的师资力量

高校里从事体育教学的教师,大多毕业于体育院系或体育专业,具有完善的理论知识储备和丰富的教学经验。通常情况下,每个院系都配备一名专业武术教师,他们可以担任武术功法教学,即使没有武术教师,因为体育学科的相似性,加上武术功法相对比较简单,所以,体育教师经过简单培训也能够胜任武术功法教学任务。

3高校开展武术功法教学存在的困难

3.1师资问题

通过对高校体育师资的调查,体育教师中能够掌握武术功法运动项目的占比不到两成。虽然武术功法与其他运动项目有一些共同特点,不少体育教师也了解一些掌握武术功法的运动内容,但是在专业理论方面和技术传授方法方面相比于专业功法老师仍有一定的差距。师资力量已经成为高校开展武术功法教学的瓶颈。为解决这一问题,各高校可根据自身实际情况,引进一些武术功法老师或就本校老师加强培训,做到理论与实践的双双提高,满足教学的要求。

3.2意识问题

竞技体育对大众体育具有一定的指引作用,跆拳道之所以被大众所熟知,其中一个很重要的因为跆拳道是奥运会项目。因此不少高校对武术功法存在着一定程度的偏见。这种偏见不仅存在于教师、学生,还存在于学校领导之间。他们认为武术功法教学对提高学校知名度影响不大,也就对武术功法教学引起足够的重视。缺乏领导支持的武术功法教学要想在高校中推广存在着一定的困难[3]。

3.3经费问题

武术功法运动的开展需要一定的师资、一定的场地、器材, 这部分的经费倒不是最大的问题,最大的问题是武术功法运动要想不断提高就要不断进行交流学习,就要不断地比赛和访问交流,而这就需要数额不小的经费作为保障。这是学校不得不面对的问题。当前,各高校的经费还是有限的,学校会把有限的经费投入到更加需要的、更加立竿见影的项目上,这也增加了武术功法在高校开展的难度。

4高校开展武术功法教学的对策分析

4.1提高武术功法师资队伍建设

绝大部分高校都有专业的武术教师,但是由于受竞技体育的影响,他们往往把工作的重心放在套路和散打教学上,对武术功法也是疏于研究和学习,也就很难做到掌握武术功法的练习方法,对理论的研究更是匮乏。师者,传道授业解惑也,所以,教师首先要深刻理解武术功法,并在实践中做到武术功法理论与技术水平的有机结合,才能在武术功法教学中做到游刃有余。提高师资力量的途径有二:一是可以引进一批高素质、高学历的武术专门人才,这些人才不但精通武术功法的理论,而且在技术方面也要有一定的造诣;二是加强本单位师资队伍建设,组织本单位教师去参加各种形式的培训,提高业务水平,满足教学的需要。

4.2聘请老拳师授课辅导

高手来自民间,武术功法来源于社会,发展于社会。各高校可根据自身实际情况,不但采取走出去发展战略,还可以采用引进来发展战略,将那些有经验的老拳师请进学校,请进课堂,让他们给学生上课,将他们积累的独特的功法传授给学生。在这个过程中,不但学生学到了独特的功法训练方法,老师也可以向这些老拳师学习,从中获益。

4.3改善学校对武术功法教学的认识

通过对高校体育教学的调查可以看出,目前的武术教学更多的是传授动作技能,没有系统地传授传统武术,更别说各种武术功法的练习技能。当前的状况是高校的学生对竞技武术的了解比较多,而对传统武术知之甚少,这个责任更多的是要归咎于教师。很多学生不是不想学,而是不知道怎么学,缺少学习和了解的途径。为此,学校领导和体育教师要摆脱传统观念的束缚, 提高武术功法教学重要性的认识,把武术功法教学纳入教育内容,引进关于武术功法的教材,向学生传授系统的、科学的武术功法知识。把武术功法教学提高到一个保护民族传统文化遗产的高度去认识[4]。

4.4定期举办各种级别的比赛,提高学生学习的兴趣

大学生大多处于18- 22之间,这部分人的特点是争强好胜, 比赛是检验学习水平的一种重要手段。通过比赛,决出名次,给予优秀者一定的物质和精神奖励,可以大大激发他们学习的积极性,并能吸引更多的人参与到武术功法的学习中。在举办比赛的过程中要结合教学的实际情况,选择那些易于操作和评判、危险系数小的项目,还可根据不同性别、体重等设为不同的级别, 提高武术功法比赛的公平性。以赛代练,提高武术功法的水平。

5展望与建议

5.1展望

武术功法课程在高校的开设有着得天独厚的优势,虽然也存在着一定的困难,但是,只要想办法,这些困难一定能克服。武术功法课程在高校必将有着广阔的前景和未来,高校也必将成为继承、发扬和传播武术功法的首选战场。我们有理由相信,在科学原理与方法的指导下武术功法一定会在高校得到普及和提高。学生通过武术功法课程,也拓展了体育课程的内容,丰富了校园文化生活。

5.2建议

在高校体育课程中将武术功法纳入其中,将武术功法设为必修课,并赋予一定的学分。各高校之间、各地区之间可以举办武术功法比赛,提高武术功法的知名度。高校体育教师也要积极参加关于武术功法的培训班。

参考文献

[1]郑卫民.高等院校开设武术功法课的可行性研究[J].廊坊师范学院学报(自然科学版),2009(2).

[2]颜世亮.高校体育教学中开设武术功法课程的可行性探析[J].乐山师范学院学报,2009(5).

[3]张春梅.高校体育院系开展竞技武术功法运)动的可行性研究[J].福建体育科技,2011(1).

[4]王会青.传统武术功法运动对竞技武术的价值分析[J].科技信息,2011(31).

8.数字在武术中的应用 篇八

关键词 念动训练法 少年武术套路 应用

一、念动訓练法及其理论依据的简述

念动训练法是通过教练的语言暗示和表象训练有机的结合，使动作影像形成正确概念的基础上，头脑比较清晰，注意力集中，由运动观念而引起的运动反应，通过对运动的表象回忆，来实现动作的再现，通过反复想象或回忆某种运动动作形成大脑表象过程而引起神经肌肉的相应变化，从而起到训练的作用。它是一项身体和心理结合的训练方法，运用此种方法进行项目训练，能够是训练者全身放松、思维集中、头脑清醒、运动观念明确，更好的投入到训练当中，促使自身的水平不断提高。而促使念动训练法具有如此应用效果的原因在于其是以语言暗示和表现训练理论为基础。语言暗示是促使念动训练法具有良好应用效果的关键因素之一，通过语言暗示能够刺激训练者的心理，训练者受其影响而进行认知、情感、记忆调节，进而投入到训练中。表现训练同样是念动训练法重要的理论依据，其是在语言按时下，训练者大脑中相关记忆被开启，通过神经系统的支配下做出的表现训练动作。语言暗示和表现训练是构成念动训练法的关键，在利用念动训练法进行训练的过程中一定要注重语言暗示和表现训练作用的发挥，这样才能充分发挥出念动训练法的作用，提高训练者的训练效果，总体来说，合理的、有效的利用念动训练法，将其作用充分发挥出来能够促使训练者的水平有很大程度提高。

二、念动训练法在少年武术套路训练中的应用

中华武术具有悠久的历史，传承和发展到今天，其已经被归类为我国传统的体育项目。武术套路是中华武术学习不可或缺的一部分，它具有单个动作、组合动作、分段结合武术技击等特点，这使得其既复杂又多变，不容易掌握。少年武术套路训练往往需要长时间的、反复多次的训练，才能够得以掌握。为此，笔者在下文中就念动训练法在少年武术套路训练中的应用进行分析，探讨少年武术套路训练中应用念动训练法能否提高训练效果，使少年快速掌握武术套路。

（一）训练开始前念动训练法的应用

在少年在进行武术套路训练开始前利用念动训练法是为了加深少年武术套路的标准步骤，以便少年能够在训练的过程中更好的回忆起教练所教授的内容，进而更加标准的、准确的进行武术套路训练。在进行武术套路训练前具体应用念动训练法是：首先，教练需要口述整套动作的要领，以便学生在训练的过程中有技巧的进行训练；其次，教练进行整套动作的示范，使学生加深对整套动作的印象，以便学生在训练的过程中的能够更加熟练的进行动作训练。需要注意的是教练在进行整体动作示范时对动作难点、动作技巧、身体重心、容易出错的部分等加以说明，提醒学生不要进行错误的训练。总体来说，在武术套路训练前运用念动训练法是为了使学生更加标准的训练做铺垫。

（二）训练结束前念动训练法的应用

在此环节是运用念动训练法最关键的部分，一定要合理的、有效的应用念动训练法。在学生进行武术套路训练的过程中念动训练法的应用是学生训练的过程中集中注意力，回想教练语言暗示，并进行自我语言暗示，以此来调整自己的心理、刺激大脑，回忆起教练示范的整套动作，通过大脑中神经系统的支配，使学生按照教练所教授的内容进行训练。这一过程中念动训练法的应用能够强化整套动作训练中所出现的错误动作，学生会因此及时改正错误动作。与此同时，学生在语言暗示的过程中不自觉的放松自我，以良好的情绪对待训练，能够更加专注的进行动作训练。当然，需要的注意的一点是学生应掌握念动训练法的应用，这样才能够使念动训练法的作用在训练中充分发挥出来。所以，学生熟练的运用念动训练法进行武术套路训练，能够大大提高训练效果，

（三）训练结束后念动训练法的应用

武术套路训练后应用念动训练法主要是为了培养学生动脑习惯，增强武术套路的记忆。武术套路训练结束后应用念动训练法的具体内容是：在训练结束后，教练要求学生进行片刻的休息，带到学生处于平静状态时，使同学闭上双眼，集中意识，就教练所讲述和示范的全套动作进行回忆，并回想自己在训练中出现过的错误，进而提高容易出错动作正确步骤的印象，避免下次训练的过程中再次出错。

三、结束语

少年时期的学生其身体、心理、思想等方面正处于发展的过程中，在进行武术套路训练的过程中不会良好的进行心态、认知、记忆、情感调节，促使学生不能够以最佳的状态进行训练。针对此种情况，应当在少年武术套路训练的过程中应用念动训练法，这能够使学生头脑更清晰、思维更加集中、回忆更加完整，以放松的状态进行准确的训练，学生训练效果将有很大程度的提高。念动训练法是一项身体和心理结合的训练方法，其通过语言暗示和表现训练来使训练者的认知、情感、回忆得到调整，并刺激训练者的大脑，使大脑回忆起规范的训练动作，训练者在神经系统的支配下专注的进行动作训练。本文就少年武术套路训练中应用念动训练法进行分析，确定合理的、有效的应用念动训练法能够促使学生的训练效果有很大程度的提升。

参考文献：

[1] 顾莉.浅析竞技武术套路新规则下的少儿武术训练理念[J].武术科学（搏击·学术版）.2005（06）.

[2] 司钦如.念动训练在武术教学中应用效果之分析[J].搏击·武术科学.2007（08）.

[3] 邓晓峰，吕丹，陈尔静.对提高武术套路跳转难度落地稳定性训练手段的探讨[A].第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（二）[C].2004.

9.数字在武术中的应用 篇九

粮食安全始终是关系我国国民经济发展、社会稳定和国家自立的全局性重大战略问题。在国家相关部门的支持下，建成了“基于物联网的粮食流通管理示范系统”，该系统主要包括数字粮库系统、农户结算卡系统、区域粮食物流公共信息平台、成品粮安全追溯系统等，并在常州、无锡、内蒙古等地成功应用，为提高粮食流通管理信息化水平，保障国家粮食安全提供了重要保障。

数字粮库系统能够大幅提升粮库管理的信息化水平，真正实现粮库管理系统的无缝连接，对粮库作业信息实时、快速、准确的采集，作业流程的精准控制，如：从粮食报港、扦样、化验、称重等环节，有效避免“人情粮”、“舞弊粮”现象的发生；此外，该系统能够实现粮库业务管理系统、作业控制系统与粮库安防系统、粮情监控系统、熏蒸系统、通风系统、DCS系统等子系统的大集成，以及粮库业务、财务、税务、农发行封闭资金管理的一体化。不仅能够帮助粮食管理部门有效减少管理层次，降低管理成本，还能够大幅提升管理效率。

基于RFID技术的农户结算卡系统通过向种粮农户免费发放农户结算卡，使农户能够刷卡售粮，从而帮助粮食管理部门真实全面的获得社会粮食收购数据，为国家粮食宏观调控提供了有力技术支撑。同时，该系统还通过农户结算卡，对农户按售粮数量进行补贴，成功调动起了农民种粮的积极性。该系统自2010年6月4日-8月31日在常州市武进区奔牛镇进行试运行，在整个夏粮收购期间，在奔牛镇初步形成了持农户结算卡刷卡交易，按粮直补的粮食流通管理模式。

区域粮食物流公共信息平台以粮食物流资源整合为目的，能够利用射频识别、卫星定位、移动通信位置服务等技术，对区域粮食物流进行全程监管，实时监控区域内各物流通道的流量和流向，为粮食物流应急指挥提供服务，提升粮食宏观调控水平。同时实现物流供需信息的智能匹配，为粮食物流企业提供物流业务管理服务，合理规划和引导粮食物流需求，降低空返率，提高粮食物流组织水平。在江苏省粮食物流项目的实施中，不仅加强了了江苏省市公路、铁路、内河运输的交互，还减少了中间沟通和滞懈时间及成本，为稳定江苏省内粮食供给提供了坚实保障。

成品粮安全追溯系统，能够帮助帮助粮食管理部门，实现对成品粮原料、生产加工、质检、出入库及物流信息进行全程跟踪与追溯，当发生食品安全事件时，可以通过小包装箱上的二维条码或追溯号迅速找到该批次食品所采用的原材料，以及所经过的加工、包装、库存、物流环节，对问题源头迅速处理；也可以迅速找到该批次食品的流向，及时召回问题产品，减小食品安全事故的受害面。

系统主要分为三大部分，即省地市级数字粮库监管系统、基于RFID的粮食出入库作业系统和粮库智能仓储管理

1.省地市级数字粮库监管系统：省地市级粮食行政管理部门通过数字粮库监管系统，对省地市级地方储备粮实时、准确、直观、高效监管，保证各级储备粮数量真实、质量完好、保障国家粮食安全。该系统提供决策支持、计划管理、远程粮情监控、远程视频监控、三维可视化展示、备案管理等功能。

2.基于RFID的粮库出入库作业系统：采用RFID等物联网技术，提高粮食出入库作业的自动化、信息化和智能化水平，是“依法管仓储”，粮油仓储企业规范化管理、动态精准管理的重要基础，是提高为农服务质量的重要手段

3.粮库智能仓储管理：通过绿色低碳储粮技术，保证储备粮食数量真实、质量完好。智能通风系统在多功能粮情系统级的基础上，直观展示粮情数据，根据“通风控制模型”，“智能通风控制器”远程自动/半自动控制离心风机、谷物冷却机、低温储粮通风设备等，防止低效通风、无效通风、过量通风、有害通风等，防止结露，节能减排。

数字粮库系统可以促进粮食仓储企业进行规范化管理，体现在如下方面：

（1）作业流程梳理、规范、建模：数字粮库系统实现了常用的作业流程模型；如果企业的某些作业流程与系统内已经实现的流程不一致，在系统需求调研、实施过程中，系统需求分析和实施人员会与企业领导和业务人员一起，梳理采用RFID等技术手段后粮库作业流程，经反复讨论、实际验证，最终通过规范性形式固定下来，在数字粮库系统中实现，成为粮库进行规范化管理的基础。

（2）规范化粮库作业流程在信息系统中固化：规范化的粮库作业流程在数字粮库应用系统中得到固化，每一个作业都必须按照事先定义好的规则进行。

（3）粮库作业智能化运行、精确化控制：运用RFID技术对粮食出入库的报港、扦样、化验、称重、入仓等各个业务流程进行智能化管理，减少管理层次，降低管理成本，提高管理效率。与此同时，每一个作业环节在执行过程中，都要与事先定义的规范流程规则进行比对，如果不符合，将提示报警，作业无法执行，实现精确化控制。

（4）粮库作业流程可视化：由于RFID自动识别、数据采集的作用，粮库作业的每个环节，以及每个环节产生的相关数据都记录在信息系统中，并且通过图形化的方式展示整个作业过程，提高了粮库作业规范化管理水平。

（5）作业流程灵活变动，信息系统无需较大变动：用户作业流程改变，在软件系统中只需改变作业流程模型即可，不需要对系统做很大的改动。粮食仓储企业还可以根据监控已有作业流程执行过程中发现的瓶颈和不足，修改作业流程模型，重新部署到数字粮库系统中，对数字粮库系统软硬件无需做很多变动。

2.精细化管理

数字粮库系统能够加强粮食仓储企业的精细化管理水平，具体分析如下：

（1）物流作业管理系统能够清晰直观展示每个作业过程的具体执行情况，每个环节的执行时间等，这为粮食仓储企业精细化管理奠定了良好的基础。

（2）智能通风控制设备能够准确采集每台通风设备每次通风的电耗，这是精细化管理的基础信息。

（3）数字粮库集成管理平台将粮库业务系统、作业系统、调度系统、仓储系统、经营系统、财税系统集成起来，消除信息孤岛，实现信息互联互通，实现部门协同；这样每个作业环节的信息在不同环节、不同部门之间共享和使用，为整个企业的精细化管理奠定了数据基础。

3.绿色低碳储粮

数字粮库系统能够实现绿色低碳储粮，体现在如下几个方面：

（1）智能通风控制系统能够在达到通风目的的基础上，减少能源消耗，实现节能减排。

（2）水源热泵、地源热泵低温储粮技术，在智能通风控制系统、多功能粮情监测系统的配合下，能够以更低的能耗，维持仓温处于较低水平，减少甚至杜绝熏蒸剂的使用，实现绿色储粮。实验证明：通过水源热泵和仓温维持系统，将整仓平均温度32℃的粮食降至平均温度15℃，耗时7.5天，较冷谷机节能35%。

4.减员增效

数字粮库系统提高了粮库作业自动化水平，能够实现减员增效，体现在如下几个方面：

（1）作业机械化、自动化：粮食机械作业自动化控制（DCS），对干粮线、湿粮线、立筒仓、烘干机、大糠仓等子系统进行远程自动控制，并实现自动计量、结算、核算等管理功能。降低劳动强度、改善作业环境、提高劳动效率。这样原来需要多个人在现场巡视设备的执行情况，现在只需要一个人来监视DCS系统即可，而且还提高了监视的效果。

（2）自动称重系统可以实现自动打印称重结果、自动统计称重结果、自动识别称重车辆的合法性、自动识别是否存在舞弊行为，降低了司磅员的劳动强度，提高了称重作业效率。

（3）数字粮库集成管理平台将粮库业务系统、作业系统、调度系统、仓储系统、经营系统、财税系统集成起来，消除信息孤岛，实现信息互联互通，避免了数据重复录入的现象，降低了劳动强度。

（4）中央控制信息化：在调度中心，调度人员和领导可以实时监视各个作业现场的视屏和业务数据，准确了解情况，进行及时准确的调度，避免了调度人员与现场人员沟通困难的现象。

5.安全生产

数字粮库系统能够促进粮食仓储企业安全生产，具体表现在如下方面：

（1）调度管理系统能够展示粮库作业环节的视频信息，及时发现安全生产隐患，促进企业安全生产。

（2）自动称重系统能够自动阻止车辆未完全上磅、有压仓物、司机未下车等营私舞弊现象，促进企业安全生产。

6.仓储质量安全

10.数字在武术中的应用 篇十

摘 要：数字化技术在教育教学中扮演着越来越重要的角色。本文介绍了数字化技术在小学科学教学中的具体应用，并对应用的原则进行了探讨。

关键词：数字化技术；小学科学；教学应用

目前，在我国的小学教学中，对科学课程的重视程度不够，存在重知识讲授、轻能力发展，重感性表述、轻数理依据，重及时结果、轻持续观察，重活泼热闹、轻冷静科学的现象。数字化技术可以引起教师对科学课程的重视，辅助课堂教学，培养学生的科学素养，在小学科学教学中发挥着越来越重要的作用。

一、数字化技术在小学科学教学中的具体应用

1.翻转课堂教学

随着智能手机、平板电脑和笔记本电脑等移动终端设备的普及，借助当前流行的QQ、微信、微博等聊天工具和信息分享平台，可以构建翻转课堂。教师与学生能充分利用碎片化时间，对课程内容进行讨论，辅助课堂教学。翻转课堂教学能够为学生提供个性化的学习环境，发布简单文件、微课视频等内容，借助网络查找资料，双向交流方便，教师能够针对性地提高小学生的学习水平。比如，在“地球的表面”学习中，小学生可以通过高德地图或者谷歌地图等定位软件，查找自己的家庭和学校位置，认识地球各地区的地形地貌，提高科学探究的兴趣。

2.电子书包

相较于语数外等文化课程，小学科学具有涉及范围广、资料多的特点。电子书包具有改变既有的教学和学习方式的作用，不仅能够取代传统书包的装载功能，减轻小学生的硬性负担，还可以搜索、存储和观看教学资料，作为师生交流和协作学习的工具。比如，在“电磁铁”章节，小学生需要掌握电磁铁的制作方法和影响因素，传统课堂上教师需要花费大量精力准备材料和进行讲述，并且由于课时原因只能探究少数变量因素的影响，而电子书包可以让学生自行浏览相关资料，拍摄自己的实验过程，教师组织学生进行线上讨论，协作学习，实现课堂集体教学。

3.基于数字探究的科学实验室

科学素养包含了对科学知识、科学过程和方法、科学技术对社会影响的基本理解，基于数据探究的科学实验室系统由传感器、数据采集器、数据分析处理软件和实验教程组成，能够让小学生快速掌握科学知识，理解实验现象，养成科学的探究方法，同时小学生可以接触到前沿的仪器设备，认识到科学技术与社会的关系。比如，在学习“温室效应”时，传统的实验方法难以检测到酸雨天气、被污染水域的酸碱度变化以及温室效应的后果，利用数字化仪器，可以方便直观地对温室效应进行模拟，使小学生认识到温室效应对社会造成的影响。此外，日常生活中的烟雾报警器、自动感应门等都使用了传感器，小学生能够通过实验了解这些常见器材的工作原理。

4.数字化图像与多媒体技术

小学生的抽象思维不强，而对于图像等直观易懂的事物容易理解和记忆。数字化图像技术包括整理图片、使用Flash软件，配合发散图、多层图，不仅具有图片的优势，具备形、色、意义三大记忆要素，并且可以?c多媒体相结合，创建教学情境，实现线性描述、图文并茂，使教师能够有意识、有计划地引导小学生的思维，形成视觉思维，锻炼小学生的图像语言能力。比如，“种子发芽”实验的教学目标是让小学生了解植物的生长过程，形成对生命的情感态度和价值观，但种子发芽的时间长，学习具有间断性，寇佳媛在研究中，采用Dreamweaver软件设计“种子发芽实验”的时间轴，记录种子在每个时间段的生长变化，增强了实验的直观性。

二、数字化技术在小学科学教学中的应用原则

1.对象性

数字化技术的应用必须要紧紧围绕科学教学这个目标，主题要明确，资料要符合教学内容，不能一味追求趣味性，探究过程要层层推进，难度适当，符合逻辑，促进科学教学的系统化。此外，小学生的自我约束能力较差，教师要注意引导，不能让小学生过多浏览其他数据内容。

2.循序渐进

首先，数字化技术在小学科学教学中的应用时间不长，教学内容、计划还不完善，教师的综合能力有待加强，这需要一个转变过程；其次，学生虽然是学习的主体，但不等于放弃了教师的主导作用，只是主导的侧重点发生了变化，不能一味地放松对学生的要求；最后，不能过分依赖数字化技术，一些传统的教材、资料，以及真实的实验过程还具有不可替代的作用。

3.时效性

事物是不断发展变化的，数字化技术也要与时俱进，特别是要考虑一些数据、图像是否符合当代小学生的心理特征和时代需求。

三、结语

将数字化技术与小学科学教学相结合，可以让小学生借助数字化工具进行自主学习，通过收集和处理信息亲历科学探究过程，培养科学态度，提高自主学习和创新能力。

参考文献：

11.数字出版在报纸中的应用 篇十一

关键词：报纸；数字出版；盈利；法规

数字出版是人类文化的数字化传承，是建立在计算机技术、通讯技术、网络技术、流媒体技术、存储技术、显示技术等高新技术基础上，融合并超越了传统出版内容而发展起来的新兴出版产业，以互联网为流通渠道，以数字内容为流通介质，以网上支付为主要交易手段。

一、报纸出版的现状

据统计，报纸媒体的相关APP平台的下载量大约只占据到传媒行业的3%。在国内所有主流的阅读和新闻类的新媒体平台中，传统报纸在新媒体时代彻底丧失了其原本的平台价值地位。平台价值的消失，不代表内容价值的消失，报纸内容占据主流的阅读和新闻类的新媒体平台90%以上的份额。简单来说，以往我们通过《人民日报》等报纸来看《人民日报》的内容，而现在我们通过微博、微信、新闻客户端等平台来阅读《人民日报》的内容。这种情况下《人民日报》的平台价值虽然萎缩，但其内容影响力反而扩大。

在这种现状下，我们需要加快发展报纸的数字化出版。对于报纸的数字化出版，存在一些误区，认为在报纸出版各环节增加数字化技术，使报纸内容数字化，方便网络传播，就实现了报纸数字化出版。其实，这种数字化不能称之为报纸的数字化出版，只能称之为报纸的数字化。

二、报纸数字化出版的设想

数字化出版等于互联网加出版，是互联网+的范畴。以往传统报社把每年出版的报纸装订成厚厚的合订本，供查阅和检索，但这种方式已经远远不能满足当前互联网+的要求了。报社在做数字化转型的时候就是要把出版过的报纸都碎片化，然后重新组织成新的产品。从按报纸出版日期的结构化数据到非结构化的数据，然后再从非结构化、碎片化零散的数据按内容分类，变成一个结构化的数据内容。国外很多出版集团都已经开始转型，转向了数字出版，最终由出版商转型为信息服务商。

目前很多报社在报纸正常出版的基础上，都拥有了自己的网站、微信、微博及APP手机客户端，可以让读者很方便的用手机浏览和查阅报纸内容，同时整个报纸阅读也进行了个性化的推送，有些报社还推出了社交、阅读、个性化服务等功能，而这些是远远不够的。我们以往出版的报刊其实只是一个产品，而国外的同行把报刊变成了专业知识库，他们把报纸产品碎片化之后分类抽取形成这样的知识库，这个知识库要比原来单一产品要有价值得多。

三、报纸数字化出版的应用

当前报社进行了出版数字化改造，投入了大量的资金，打造网站、两微一端，但这种投入是很难盈利的，我们要做的是数字化出版，是将报纸内容进行信息化，进行信息共享和分享，并进行重组，形成新的产品。因为非结构化的数据都是零散的数据，没有组织性，而我们原有的模式就是检索的模式，搜索出的内容太多，这是客户所不需要的，客户需要的是在短时间内得到他所需的内容。所以我们要把非结构化的数据变成结构化，也就是说我们要利用大数据技术提供小数据的服务。只有提供小数据的服务客户才需要，才会为此付费。完全的海量数据搜索客户是不会为此付费的，所以我们要设计这样的产品。

比如医学类的报纸进行数字化出版之后，形成了自己的数据库，当患者输入高血压症后，会检索出血压的参考数值、可能的病因、病人需要的注意事项等，还会有药物指南、治疗建议等等，如果严重到需要手术时，会出现有关支架、搭桥手术的应用程度和利弊等，只有能提供这种服务给客户，客户才会为此付费。大数据时代数据并非越大越好，应当通过数据重组创建一个小的数据服务。可以进行跨部检索、语意检索、知识关联然后进行知识提取，通过为客户提供更有价值的服务从而获取收益。

要实现报纸数字化出版，需要传统报社与新兴出版取长补短，优势互补，合作共赢。出版机构利用全产业链布局的发展思路，实现内容、技术、渠道和平台的融合转型，增强跨产业发展，利用投资、上下游联动等方式进行全方位衍生与合作的新生态体系。

四、未来报纸数字化出版的盈利模式

（一）建立多功能书店，在线收费阅读。大家都知道亚马逊可以买图书，却可能不知道它还卖数字报，亚马逊与20多家美国最大的报社进行合作，通过Kindle手持阅读器可以购买数字报进行在线阅读。

（二）进行延伸服务。很多国外的出版机构把国外的教材做成电子课件的形式，通过白板与外教一对一在线教学，效果非常好，很多家庭都选择了这种全美式英语教育课程。这种模式就是国外一些大的出版集团和一些IT公司合作，利用数字出版数据库，基于网上教学的开发，办成了课外学习班。

（三）基于内容的重新开发。比如一家报社把自己的内容重新编成音频产品进行分类，有适合于开车的时候听的、坐在沙发上听的，进行重新的加工进行收费服务。

（四）广告收入。在报纸数字出版平台为第三方发布广告，由广告主支付费用。这种盈利模式与某些传统报刊的盈利模式有相似之处，都是通过内容吸引读者，从而吸引广告投放以收取广告费。

（五）融入多媒体。数字出版可以融入声音、图像、动画、视频等元素，直接面对消费群体，根据消费者的需求制作出完全个性化又非常专业的刊物，如婚庆版、生日版、成长记忆版、个人简历版等不同风格的多媒体刊物。

（六）增值服务。数字发行平台通过自己的监测统计系统，搜集整理用户的信息，如数据下载量、阅读率、平均阅读时间、广告时间、用户年龄、阅读偏好等详细数据，建立数据库，实现有针对性的推送个性化增值服务。比如像高端成功人士推送高端消费信息，向有孩子家庭推送儿童教育及儿童娱乐信息。

五、报纸数字化出版的法规要求

12.数字在武术中的应用 篇十二

1 研究方法

文献资料法、专家访谈法。

2 研究内容

2 . 1 “轻体育”的内涵

轻体育是体育新概念。最早流行于欧美等国家,主要特点是运动负荷小,难度适中,不限制运动人群,属于大众健身的新名词,通过轻体育运动,不仅可以增进健康,促进血液循环,而且可以愉悦身心,使人们保持一种良好的生活态度,所以更容易被人们所接受。

2 . 2 “轻体育”在高校武术散打教学中的重要性研究

2.2.1 发展学校“轻体育”教学是武术散打教学改革的需要

“轻体育”在学生中具有广泛的群众基础,同时也涉及了体育运动的各个项目,轻体育项目的特点是不受场地、器材、人数、学生身体素质条件的限制,内容丰富,练习的强度可以调节,并避免竞技体育项目技术动作复杂枯燥等造成的厌学情绪,更适应现代健康体育教育的新观念如果能够把“轻体育”教学引入武术散打体育课中,加强对学生的指导,它不仅缓解了高强度训练给学生带来的疲劳,运动损伤,使学生轻松、愉快地学习和生活,而且它自由、简单、易学、易练、易普及,深受学生的欢迎。

2.2.2 将“轻体育”理念与散打教学的结合是构建和谐校园的需 要

“轻体育”不仅可以增强体质、增进健康,也可以满足学生身心需求与情感愉悦,同时也能够让学生更大胆的接受散打这项运动,增进学生之间的交往,给学生营造一个轻松、和谐舒适的学习和生活环境。

2.2.3 将“轻体育”理念与散打教学结合是实施素质教育的需要

高校体育教学重视素质教育对学生本质的影响。学校体育是学校教育的重要组成部分,所以在高校通过轻体育理念的指导,在武术散打教学中感受到散打运动的快感,并且根据学生自身的条件以及场地,学习环境自定一套健康,科学合理的体育方式和方法。从而促进学生身心的全面发展,为终身体育打下良好的基础。

2.2.4“轻体育”的发展与高校武术散打教学结合的历史必然性

散打运动以其特有的功能,使学校通过开展武术散打教学,能提高学生的身体素质、发展思维的敏捷性,还能培养出顽强拼搏的意志品质,这些正是我国学校体育教育目标所追求的。轻体育运动形式的散打运动,普通学生可以直接参加活动,获得身心愉悦。同时,轻体育运动形式的散打运动是竞技散打的一种普及、发展和补充,也是普通学生与散打运动之间沟通的桥梁。从而扩大社会公众对散打运动参与率。学校体育需要武术散打运动为其培养目标服务,竞技散打又需要学校体育来普及和推广,两者结合是历史必然。

2 . 3 “轻体育”在高校武术散打教学中的可行性研究

2.3.1 高校武术散打教学“轻体育”现化的实途径

通过“轻体育”理念的深入,让学生真正体验到散打运动的快乐,使学生在玩中学,在学中玩,达到终身体育的目的,竞技散打的激烈程度即运动损伤的概率是非常大的,通过简化比赛规则,动作技术的简单化,运动负荷的经济化等,减少运动伤害,使学生大胆的接受这个传统项目。

(1)简化技术动作。

由于竞技散打对训练和比赛负荷要求较高,他们的目的就是为了能够拿到好的比赛名次,调查结果显示,通过长时间的大负荷和大强度的训练极易造成急性或慢性的运动损伤。对于高校的武术散打教学来说,学校的训练环境、场地、器材以及学生自身的条件根本不适合正常的竞技训练。在散打教学中要简化动作,学习鞭腿时,对于踢腿的高度就可以降低,让学生多踢沙包,体验鞭腿的快感,拳法的练习可以伴随音乐的节奏,编成搏击操。

(2)简化比赛规则。

学校开展的轻体育运动形式的散打比赛规则的制定,要追求比赛的趣味性,避免比赛的危险性,比赛应以“点到为止”为原则,禁止重拳、重腿、重摔。除竞技散打禁用的技术动作外,对危险的摔法也可适当禁用,可将摔法改为接住对手上肢或下肢,做出摔的正确技术动作即得分,打小腿部位也得分。

(3)运动负荷经济化。

娱乐性是“轻体育”所必备的重要特征。对于普通参与者来说,竞,教学内容单一,负荷大对抗有余,娱乐不足。学生在练习的内容多以健康娱乐简单为主,学校开展轻体育形式的散打比赛,强调的应该是参与者对比赛过程的体验,淡化比赛的结果,因此,必须简化运动负荷,通过运动负荷的简单化经济化,才能使学生更好地接受这项运动。

2.3.2 高校武术散打教学“轻体育”化过程中需要注意的问题

(1)转变体育教师传统的教学方式。

在整个散打教学过程中,教师起着主导作用,首先要提高教师自身的教学素质,也就是要进行教学内容的简化,去除传统的武术套路,使武术套路更简单易学,使学生更容易接受,避免多数复杂的动作,多以对练为主,突出攻防的教学特点,千招会不如一招精。强调技术的实用性和趣味性,使其能适应学校武术教学改革的新形势。

(2)武术教材散打内容和评价体系的配套。

学校开展散打是在围绕学校体育的目标、任务,为增强学生体质、掌握武术散打知识技能、提高运动技术水平、有计划、有组织而开展的散打教学训练过程,因此,教材内容的选择应突出动作的攻防趣味,突出攻防的技能的锻炼方法,强调应用价值,符合学生生理、心理特点以及散打教学规律,有利于培养学生对散打的兴趣、意识和全面提高学生的武术素养。教学评价应突出过程评价,淡化终结性评价,同时制定相应轻体育运动形式的散打运动晋升段位标准。

3 结论

(1)突破传统的体育教学模式,植入“轻体育”理念,让学生真正体验运动的快感,让学生在学中玩,在玩中学。使散打运动教学形式多样化,简单化,在高校更好的推广与普及,传呈民族传统文化。

(2)通过轻体育理念与散打运动教学的结合,发现体育教师在武术散打教学中存在着教学内容的老套,教学形式的固定,教师要充分利用现阶段的教学条件,对教学形式和内容进行大胆的改革,并制定科学合理的评鉴体系,同时学生可以大胆的接受这个对抗性很强的项目,让学生真正体验散打运动的快感。