在英语教学中如何进行德育教育

在英语教学中如何进行德育教育（精选16篇）

1.在英语教学中如何进行德育教育 篇一

浅析在物理教学中如何进行德育教育

作者：唐守铁

芷江侗族自治县禾梨坳中学

摘 要：在当今的社会环境下，现在的初中生好像越来越难教！而德育教育是学校一切工作之首，教书育人是每个教师义不容辞的职责，所以物理教师不但要向学生传授知识，而且也要自觉进行政治思想教育。新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。教学是学校的中心任务，怎样在平时的物理教学中对学生进行有效的德育教育，让老师教得轻松，学生学得愉快确实是一门学问。

关键词：德育 教学 德育功能

在当今的社会环境下，现在的初中生好像越来越难教！而德育教育是学校一切工作之首，教书育人是每个教师义不容辞的职责，所以物理教师不但要向学生传授知识，而且也要自觉进行政治思想教育。新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。教学是学校的中心任务，怎样在平时的物理教学中对学生进行有效的德育教育，让老师教得轻松，学生学得愉快确实是一门学问。本人认为在物理教学中进行德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：

一、在课堂教学中进行爱国主义教育

通过挖掘物理教材中的史料，给学生讲历史上我国在物理领域对世界科学发展作出的巨大贡献，展示我国物理学发展成就，如：向学生介绍世界上最早记录“几何光学”的著作 —《墨经》，比欧几里德的光学要早百余年；宋均提出的“运动与静止”相对性的观点，分别比哥白尼早1500年、伽利略早1530年；利用声音的反射建造的北京天坛回音壁具有独特的声响效果，在声学上具有很高的研究价值；北宋科学家沈括于1086年编著的《梦溪笔谈》详细讲述了人工制造指南针的方法，书中第一次明确指出了磁偏角；在讲物质的构成时，向学生介绍我们祖先很早就开始了对自然界物质本质的探讨，提出了“五行说”、“元气说”、“原子论”„通过对中国这些物理学成就的客观介绍，以增强学生的民族自豪感，激发学生对祖国的热爱之情。

二、在课堂上教学中对学生进行人生观、价值观的教育

在讲授牛顿第一运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁。在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；安培、奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事；还有我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德等，都是向学生进行德育教育的好教材。

三、结合理论和规律，对学生进行辩证唯物主义的教育

物理学的形成和发展过程，以及物理教材中，充满着丰富的变辩证唯物主义思想观点，只要我们深入钻研，就不难把这些内容发掘出来。物质的世界，大到整个宏观宇宙，小到微观基本粒子，在作用和运动当中，存在着对称的、简单的、和谐的规律，在学习物理过程中，不仅能使学生深刻地认识大千世界的奥妙，还能使学生感受自然中蕴含着的质朴、辩证之美。如：在“欧姆定律”的教学时培养学生普遍联系的观点，当电阻不变时，电流与电压的变化关系。又如：在“无线电通信常识”的教学中，向学生介绍手机的普遍使用，给人们的通信联系带来方便、快捷的同时，但由于电磁波的辐射对人体也造成一定的伤害；在“摩擦”的教学时，让学生明白摩擦对人类的生产、生活有利的一面，也有有害的一面„教师在以上几个知识点的教学时，培养学生普遍联系的观点，对问题的看法一分为二的辨证观点。这样帮助学生逐步树立辩证唯物主义的思想观点和方法。

四、在实验教学中，培养学生的个性和探索精神 物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。

五、在物理教学中培养团结协作精神，体会合作的乐趣

物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。在物理教学中，培养学生的团队精神,体验合作的乐趣。本人从以下几个方面进行：

1、动员学生组成学习小组，使学生通过合作学习，互相帮助、互相启发，养成尊重知识、尊重他人的品质；

2、让学生对物理问题进行探讨、尝试与检验，培养进取精神；

3、组织学生进行讨论、辩论、权衡，加强平等民主意识和虚心请教的精神；

4、鼓励学生勇于发表自己的见解，树立坚持真理、修正错误的科学观。很多大型科技实验的成功进行都是合作研究的成果，比如神舟系列飞船的太空遨游，就这种大规模的高科技实验活动，仅靠个人是难以完成的。在物理教学中，主导学生开展合作学习，通过共同探讨问题，互相协作与研究，有益于培养学生的团队精神、领导意识、社会技能和民主价值观。

综上所述，利用物理教学中的德育教育，就会使物理教学更加生动有趣，让学生不但获得理论知识，也能使学生在活动中提高自己的思想素质、学习品质，使学生不但会读书、而且会做人，同时使我们的教学工作更轻松。教学实践一再证明：教师的一句话，往往可以使学生铭记终生，受益终生。

参考文献：

《中学物理教学》 《物理教学探讨》（初中版）

2.在英语教学中如何进行德育教育 篇二

关键词：体育教学,渗透,途径

一、体育教学的特点

体育教学与其他学科相比具有许多突出的特点:1.丰富多彩的教材内容:现在的体育教学内容丰富多彩, 例如:球类, 体操、武术、田径中的跑跳投等内容。2.多种多样的体育教学方法。体育教学的方法多种多样, 这些方法在形式上具有形象、直观、易行等特点, 符合青少年的生理和心理特征, 如果再加上教师在教学中运用得当, 那对提高学生的身心健康将具有显著的效果。3.体育教学效果的直观性。体育教学的另一个主要特点是它的教学效果的直观性。经过教师的教学和学生的坚持不懈的锻炼, 体育教学的效果将会非常明显地体现出来。如学生身体的逐渐强壮、抗病能力的增强等都能给人以直观的感觉。

二、体育教学中德育渗透的途径

在体育教学中进行德育渗透可以从以下几条途径入手。

1. 思想的转变。

首先要精心设计, 全面体现。要上好一堂学生喜欢的又能实现体育与德育双丰收的体育课并不容易, 这就要求教师发挥想像, 设计巧妙, 采用多种形式手段来激发学生的好奇心, 开发他们的创造力, 培养他们的道德情操。在编写教案是地, 要根据本课内容、任务, 目的精心设计, 要有针对性、启发性、趣味性、教育性。教学方法和练习手段要多变, 提高学生的兴趣, 推迟疲劳的再现。比如a.将死板的教学过程改变成有趣的形式。b.将单调的教学内容改变成多变的教学内容。c.将复杂抽象的内容改变成形象易懂的内容。如在综合训练课上, 创编了一个组合游戏《长征路上》在游戏中设置了“雪山”“草地”“铁索桥”等障碍情境, 让学生通过跑、跳、翻滚攀爬及投掷等活动全身心都得到了锻炼, 不仅掌握一定的体能体力技术, 同时使自己的意志品质也得到了加强。这样的课堂不仅使德育教育完整的展现, 在达到教学目的同时又增强了学生的意志。

2. 在体育游戏中进行德育教育。

a.在娱乐中对学生进行德育教育, 大家都知道小学生喜欢体育, 更喜欢体育游戏, 体育游戏有着很好的教育内容, 例如:结合教材, 在学习《投掷》时, 我们拿一些关于害虫、毒品、网吧的图片让学生拿小沙布或自制纸团来进行投掷, 先培养学生学习的兴趣, 然后教师讲解害虫、毒品、网吧的危害性, 教育学生爱护环境、远离香烟、远离网吧、拒绝毒品。b.在竞争中对学生进行德育教育, 小学生喜欢游戏, 更多的喜欢竞争类的游戏, 在比赛中我们要教育学生团结一致, 要有胜不骄, 败不馁的思想品质。如结合教材, 学生在做《迎面接力》的游戏时, 有些学生跑得快, 有些学生跑得慢, 或者棒没有交好掉在地上, 结果输掉了, 这时埋怨声便来了:“你怎么跑得那么慢, 都是你跑得那么慢才输了, 都是你没把棒交好掉在地上, 让我们输了。”在这埋怨声中, 那些跑得慢的学生, 或者棒没交好的学生便委屈的哭了, 这时教师要对那些提出批评的学生给予指正, 对跑得慢, 棒没交好的学生给予鼓励和信心。让学生知道, 通过努力, 别人能做的自己也一定行。通过这类游戏培养学生集体主义精神。c.对偶发事件对学生进行德育教育, 学生喜欢体育, 在体育游戏中难免会发生动作之类的错误, 这时教师应抓住机会, 及时指导和纠正。例如在篮球《四角传球》游戏中, 侧重教会学生弧线跑和传接球的方法, 为了把游戏做好, 老师要带领学生进行传接球和弧线跑的单个动作的练习, 注重动作的质量, 在质量的基础上要求速度, 最后用两个球进行游戏, 此时学生都急于进行游戏, 都会努力按老师要求尽快完成正确的动作, 这就促进了正确动作形成和掌握。但在游戏中会出现个别学生动作问题, 这时老师应该详细讲解, 多做示范;而不能因此而停止练习, 挫伤学生学习的积极性, 要知道学生在学习中不可能是一帆风顺的, 做游戏也一样, 从不会到会, 在这个过程中会遇到许多预想不到的问题。有成功, 有失败, 在这种情况下, 教师要以平常心对待, 当学生成功时要及时给予赞赏, 失败时要及时找原因, 并给予鼓励。使学生有克服困难的勇气和信心提高学习的兴趣。

3. 课余体育训练的德育渗透。

学校的课余体育训练是学校体育工作的组成部分之一。学校组织的各种代表队是由学校各类体育尖子组成的。做好这一部分学生的思想工作, 对促进学校群体工作的开展有较大的推动作用。因为这些小尖子在各自的班级中往往具有极大的影响力, 他们的一举一动直接或间接地影响着班级中其他同学对体育的态度。发挥他们的积极性可以促进学校体育活动的蓬勃开展, 为群体水平的提高打下扎实基础。如田径队的几个老资格运动员喜欢摆架子, 欺侮小队员。针对这类事情, 可以给学生讲国家优秀田径运动员成才故事或看他们刻苦训练, 互相帮助, 共同提高的录像。让他们认识到友谊的珍贵, 优异成绩的取得离不开集体的力量, 从而创造一个共同奋进, 团结友爱的小集体, 为在比赛中取得好成绩打下一个扎实基础。

3.如何在语文教学中进行德育教育 篇三

一、在“引题”时注入德育教育

课题，是文章的题眼，也是课文思想内容的聚焦点。因此，抓住题眼，揭示课题的含义，不仅有利于学生对课文内容的理解，还有利于学生接受思想品德教育，同时也能激发学生学习文章的兴趣。

如在教《金色的鱼钩》时，我抓住课题“金色”二字，问：“为什么称这生了锈的鱼钩是金色的鱼钩？”“金色说明了什么？”同学们经过阅读课文，认识到“金色”象征着老班长为了革命，不怕困难、不怕牺牲的革命精神，这种精神闪烁着金色的灿烂的光芒……揭示题眼“金色”的内涵，从而注入德育教育，使学生了解革命先烈的光辉事迹，接受革命优良传统的洗礼，体味我们的幸福生活来之不易，激发他们为振兴中华奋发学习的责任感和使命感。

二、在领词悟句中引入德育教育

语文教材中，对学生进行德育教育的最佳“切入点”，往往是揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落。因此教师在教学中，应引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的深刻的思想内容，只有让学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，才能更深入领会课文的思想内容，受到教育，把德育引入到语言文字的讲析和领悟中。

如人教版第十册语文教材中《彩色的翅膀》一课，作者以“第二天我醒来时，天已经放亮了，我忽然发现窗玻璃外停着一只蝴蝶，正对着朝阳，煽动着它那对彩色的翅膀。”作为结束语，含蓄隽永，耐人寻味。我抓住了“对着朝阳”“煽动翅膀”这两个短句，不仅让学生掌握了借物喻人的写作方法，还深刻领悟了战士们像蝴蝶一样的坚强意志——扎根海岛，建设海岛，为祖国守卫边疆。这种具有针对性的引入德育教育，对学生思想素质的培养和提高，远远超出了课文语言文字本身。

三、在分析故事情节中插入德育教育

文章的思想，常常是和作者的情感融为一体的，而这又要通过故事的情节表现出来。因此，在教学中引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析并插入德育教育是很必要的，在理解文章脉络的基础上，以作者的感情发展变化来激发学生的情感波澜，达到思想教育的目的。

如《月光曲》一课，在揭示课题之后，我以贝多芬“听到、走近、弹奏、飞奔”为线索，引导学生理清故事的开端、发展、高潮和结局。扣住核心，层层引导。抓住贝多芬创作《月光曲》的两个因素：情和景，引导学生体会贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情，激发学生关心、热爱劳动人民的情感，从而培养学生珍惜劳动成果的思想品质。

四、在总结回顾中拓展德育教育

我们应在全课总结的时侯，要巧妙地拓展德育教育。如在《詹天佑》教学一文时，我引导学生自主小结，让学生在知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师，为了给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，他克服重重困难，历尽艰难万险，修筑了由我国的工程技术人员设计施工的第一条铁路——京张铁路。从而引申教育学生要向詹天佑一样，做一个意志坚强的人，为中国争光，为祖国争气！

4.在英语教学中如何进行德育教育 篇四

保护环境，人人有责，作为一名物理教师，更有责任参与其中，利用学科优势，在教学中适时适度的渗透环境保护教育，并让学生通过学习物理增强环保意识，对环境和社会的持续发展具有重要的现实意义和深远的历史意义.如何进行环保教育呢？笔者认为可以从以下几个方面着手.一、结合教材内容进行环保教育

初中物理教材中涉及到的环保内容有：噪声的危害与控制、臭氧层的破坏、光污染、水污染、电磁污染、热污染、大气污染、核污染等等.涉及到这些学习内容我们怎样进行环保知识的教学？

物理教学中我们应把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，教师要吃透教材，深入挖掘教材中环境教育因素，针对学生的知识水平，选择好教学与环境教育的最佳结合点，及时捕捉契机，做到既适时又适当，完成环境教育的渗透.教学过程中讲到涉及环保知识的内容，应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境.例如进行内能的利用和环境保护教学时，我先向学生介绍燃料的不完全燃烧能产生粉尘和CO，CO是大气污染物之一，它可以与人体内的血红蛋白结合，致缺氧而死亡.例如1984年印度地下毒气（CO）罐泄漏，造成二万五千人死亡，五万人双目失明.这虽然是久而远的事件，但足以使学生的心灵发生震撼，我还特别列举了2006年2月，吉林6个市发生CO中毒事件！学生当时情绪很激动，给他们留下了深刻的印象，深深体会到CO污染的严重性！

二、利用实验教学进行环保教育

物理实验课都是教师准备好教材，学生到实验室按要求得到结果以验证所学的内容，学生多数是教师怎么说就怎么做，对于器材的来源从不过问，多数学生都认为器材是学校花钱买来的，没什么问题，即使损坏了，也只是让教师去调换.记得有一次做平面镜成像时我问学生：“如果我不提供实验器材，你们有办法去完成这个实验吗？”学生的回答是肯定的，最终大部分学生利用废旧物品制成实验器材圆满地完成了教学任务.如有一个学生用报废的干电池，这个实验不但解决了原来实验中燃烧的蜡烛与镜后未燃烧蜡烛不完全等大的问题，而且还解决了原实验蜡烛燃烧的时间限制问题，并且避免了众多蜡烛一起燃烧所引起的空气污染.这次活动不仅使学生完成了任务，启发了学生的思维，更重要的是使学生懂得了许多废旧物品是可以利用的.同时，物理教学中的不少实验都可以自制器材去完成.如在制作天平的活动中我们就可以通过废弃不用大小的电池来作为天平的砝码，横梁也可以用木棒来代替.像这类制作还有很多，而这些器材的用品来源完全可以用被人们扔掉的废物，如旧电池、易拉罐、木板、玻璃、塑料等来替代.试想一下，如果我们的周围都被人们越来越多的垃圾所占去，我们的空气会怎样，环境有会怎样？我们利用了废品，既减轻了垃圾处理量，降低了处理费用，有利于保护地球的物资资源和能源，减轻了全球生态系统的恶化.又如做碘升华、凝华实验时，课本要求将碘放在敞口的烧杯里进行，由于碘蒸汽有毒，教学中可引导学生进行改进，将碘放在密闭的玻璃容器里进行.这样既可以避免有害物质的外溢，以免污染环境，又能保证师生的身体健康.同时又在无形之中对学生进行了环保教育.三、利用生活中问题进行环保教育

物理教学有一个优于其它学科的一个优势，那就是物理关注我们的生活，与我们的生活息息相关，生活中的众多问题都可以通过物理来解决.而生活、学习是密切相关的.环境保护教育应当考虑到每一部分彼此之间的相互关系以及每一部分与整体之间的相互关系，主要是借助教育手段使学生认识环境，了解环境问题并获得治理环境污染和防治产生新的污染的环境问题的知识和技能，使学生在环境问题上有一个正确的认识和态度，以便通过社会成员的共同努力保护人类环境.在我们周围，经常会有环境问题发生，物理教学中教师可以抓住这些生活常识问题对学生进行环境教育，增强他们的环保意识.例如，为什么现在人们买冰箱时，售货员会介绍无氟冰箱呢？原来距地面20公里～30公里的平流层里有一层臭氧，它是一种不稳定的具有特殊“新鲜”气味的气体，具有很强的氧化能力，杀菌速度快、效果好，而且有去除色、味的特点.臭氧层在天空中就像一道天然屏障一样，能大量吸收太阳辐射来的对生命有害的紫外线，是地球上的生物得以生存和进化的重要条件，被誉为地球的保护伞，而电冰箱的氟利昂如果散逸、泄漏出来，上升到臭氧层会破坏那里的臭氧，对地球的生态环境构成威胁.现在我们已经研制出了氟利昂的代用品，淘汰了这种破坏臭氧层的物质，于是就有了无氟电冰箱.又如前一段时间太湖水污染导致无锡等地用水紧张，水价暴涨.而产生这种现象的原因是水的富营养化，导致蓝藻大量繁殖，使水质受到污染.更有其它的许多地方河流污染严重，人们的生活生产用水都出现了危机，让学生明白在未来的生活中，水资源的危机很可能取代能源危机而成为人类面临的更严峻的问题，清楚认识到水资源和其它许多自然资源一样，不是取之不尽，用之不竭的.石油、煤炭没有了，可以用核能、太阳能来代替；钢铁不够用了，可以用铝、铜甚至用塑料来替代.可是水呢，水却没有替代品，任何别的东西都代替不了水在自然界和在人类社会中的作用.四、利用课题研究渗透环保教育

5.在英语教学中如何进行德育教育 篇五

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李瑞会

心理健康，是作为衡量一个人是否健康的重要标准，小学作为生理和心发展的关键时期，开展心理健康教育具有很重要的意义。而当今小学生大多是独生子女，缺乏必要的磨练。随着生理、心理的发育以及以后的发展，他们在社会生活中会产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对他们以后的身心健康发展产生巨大的影响，所以加强小学生的心理健康教育势在必行。而在学校中学生的大部分时间以及与老师接触的课堂上，所以在课堂上努力挖掘教材中的心理教育因素，在学科教学中全面渗透，是学校成功实施心理健康教育的主要途径。而英语作为一门操作性和参与性都很强的人文学科，它的教育内容和教育形式和方法，都要根据小学生的心理发展来进行编排设计，在英语教学中渗透心理健康教育是我们每个老师应该关注的问题，对在英语教学中如何渗透心理健康教育，我的看法如下。

一，建立融洽的师生关系，创设和谐的课堂氛围

心理学家罗杰斯说过：创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是一良好的人际关系为基础和前提的。因此首要一点便是建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。在融洽的师生关系中，学生能够对学习有安全感，敢于真实的表现自己，充分展示自己的个性，创造发挥自己的潜能，扩宽学生的发展空间。而他还认为学习是个性，潜能，自我价值表现和实现的过程。教学的实质和根本任务在于创建一个安全的，轻松，消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教育过程中。良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证小学生学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，吸引他们的注意力，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉，严重影响学习效果，所以建立融洽的师生关系，创设和谐的课堂课堂氛围是教学和心理健康教育的基础。而建立融洽的师生关系应该：

1、平视和尊重学生

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。

在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。比如：教单词时，让学生一遍又一遍地默写，错了要罚抄几遍，这种做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此我们一定要注重学生利益，尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与至共同进行的教学过程中来。对学生的尊重就是对自己的尊重。

2、信任和宽容学生

我们要让我们的英语课堂充满信任和期待。对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此在英语课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。要经常对他们说“Trust yourself！”“Never give up！”等激励性话语，并根据他们的接受能力，选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成，从而获得较多的成功机会，使他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使真的犯错误，也不要过份指责，我们可以站在他们的角度多替他们想一想。在一个宽容、和谐的课堂气氛中，学生无耽于教师的惩罚，同学的讥笑，减少心理障碍，大胆练习，从而提高了课堂效率。

3、赏识和赞美学生

赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。在课堂上，教师要不吝啬自己的的表扬用语：“Good!Great!Super!Well done！等.总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种幸福、一种享受。

二，教师应挖掘教材中潜在的心理健康教育资源 小学英语虽然是一门新兴的学科，但是它同样蕴涵着具有自身特点的心理健康教育的内容，因而要求教师在备课时不仅要考虑如何让学生掌握英语知识，每位英语教师还应该充分挖掘教材中所蕴涵的心理健康教育的内容，并结合学生的实际情况，有重点、有针对性地对学生进行心理健康教育。小学英语教材中一篇

简短的情景对话，甚至一个词语都有可能蕴含着心理健康教育，教师要在教学的过程中，要用心去挖掘。比如一些简单的情景：开学初，班里来了一位新同学，教师介绍说：Class。we have a new friend，today． 同学们给予热情的掌声．并齐声说：Welcome!就这样一句话，一个词。却体现了老师和同学们对于新同学的欢迎之情，让新同学也感受到自己来到了多么温暖的一个集体。教师在教授这些句子和词的时候，有意地强调一下师生情，生生情，集体情。对于小学生的心理健康来说是非常重要的也是十分必要的；充分的挖掘课本的潜在的心理教育资源是十分有必要和可行的，我们应该高度重视此问题，更好的进行心理健康教育。

三，教师应遵循学生身心发展的规律，不断激发学生进取，探索

据一份资料研究表明：人在轻松、自由的心理状态下才能有丰富自由的想象。创造思维的灵感往往是在紧张探索以后的松弛状态下才会出现。相反，人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下很难有所创造。教师应遵循学生身心发展的规律，用“赏识”的目光去发现每位学生身上的“闪光点”，哪怕是一点微小的进步，都应该给予赞赏。人生活在社会中，都希望自己的学习、工作、人品等受赏识。同样，学生渴望得到老师和家长的赏识。因此在教学当中应遵循学生身心发展的规律，不断激发学生的进取心，鼓励他们的参与精神，勇于探索。作为一名好的教师我们应该：

1、增强自信心，引导学生学习交往

自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。同时，在课堂上给学生做的练习，要面向全体分开层次，承认差别。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们完成。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能学好英语，逐步增强学习英语的自信心和积极性，逐步引导他们学会交往。

2、引导学生学会主动合作交往

当今独生子女独立性差，依赖性强，课堂上缺乏探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神，因此，在教学过程中，我引导学生逐步学会倾听；学会沟通；学会体验。这是三个由低级到高级不断发展的一种境界。同时，在小组合作学习中，注意培养学生的思维能力，学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次地去认识和分析问题，在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。

3、加强语言实践训练，培养学习的意志品质

交际能力是运用英语知识和技能的综合体现，只有在实际的语言实践中才能提高。因此需要老师在教学中有意识地、有针对性地为学生提供，创设语言实践的机会。如：教师尽可能多地用英语组织教学：设立值日生与教师对话制度；要求学生在日常学习和生活中使用和收集有关英语知识，组织开展英语课外活动等等。在交际活动中，学生说的英语出现语音语调不准确或语法有错时，教师应在学生完成交际活动后指出来或予以纠正，不要随意打断学生说话。对一些小错误可以忽略不计，不必强求学生说的每句话都准确无误。教师应充分发挥主导作用，帮助学生克服交际过程中怕说的心理障碍，从而增强学生投入语言实践的信心，磨炼学生的意志。

4、正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题

英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。当然学生学不好英语也是由各种各样 的心理因素造成的。比如：在学习英语最初阶段，有些学生在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默 寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。针对这种情况，教师必须根据儿中学生的年龄特征和心理特点，进行深入细致的而又生动活泼的心理健康教育。例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发展特长、表现自己。在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习科学文化知识、培养能力的欲望。

对于那些比较自卑的学生，教师不仅用语言，更应该用行为来暗示，增强其自信。教师在提问、或者评价奖励时要做到心中有数，有意识降低问题的难度、让这些学生在不知不觉中轻而易举地获得成功，用成功去激励更大的成功，从而对英语学习产生直接兴趣。

总之，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用，才有利于激发课堂教学的活力和生气，才能让学生真正的的喜欢英语，才能有利于提高课堂教学的质量和效率，真正做到在快乐中学习。

反思：

在进行了一个月的顶岗实习以后，我从实践中学到了也收获了很多，当然也有一些遗憾，对于在英语教学中渗透心理健康教育，同样我了很多的感想。

首先，对于建立起融洽的师生关系，创建和谐的课堂氛围。这一点我还是做的比较好的。在实习工作中，我基本上每天都会抽时间和我班的小朋友一起聊天，玩游戏，上自习等等。通过这些，我熟悉和了解了我班的基本情况，和我班的同学建立起了良好的师生关系，这对我后来的教育教学工作带来了很大的好处，其次呢，在课堂上，我为了提起小学生对英语课的兴趣，根据小学生的心理特点设计了很多游戏环节，并且在课堂上多以赞扬和鼓励的话语为主，整个课堂气氛比较和谐。

其次呢，教师应挖掘教材中潜在的心理健康教育资源，这一点上我还做的不够，我在进行备课和上课的过程中，很多情况下只是想着怎样把书上的知识更快更好地传授学生，对于它们背后隐藏的价值没有发挥到最大。

最后呢，对于教师应遵循学生身心发展的规律，不断激发学生地方进取，探索我有的地方做得做得比较好，有的地方不如人意，在增强自信心，引导学生学习交往，正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题这两方面做得比较好，在其余的引导学生学会主动合作交往，正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题。由于经验和设计的原因，做得不是特别好，以后需要改进。

6.在英语教学中如何进行德育教育 篇六

教师在教学的过程中，不但要传授给学生知识，而且要教给学生做人的原则，让他们学会如何做人――所谓的“教书育人”就是这个意思。本文作者认为学会做人的核心就是爱：懂得父母之爱，体会到兄弟、姐妹之情，珍惜同学、朋友之情。爱的教育是非常重要的。那么如何才能在初中语文教学中对学生进行爱的教育呢？本人认为，要从以下几个方面入手。

一、了解学生的兴趣

我们都知道，每个时代，学生的爱好都是有差别的。学生的爱好受环境影响非常大。现在，网络非常发达，学生可以通过电脑上网，可以通过平板电脑上网，也可以通过手机上网。学生可以通过网络了解信息，也可以通过电视了解信息，更可以通过手机了解信息。因此吸引学生的东西有很多：网络游戏，手机游戏，明星等。就目前的初中生来说，他们大多数喜欢的网络游戏包括英雄联盟、dota等，手机游戏有我的世界等；很多学生比较喜欢韩国明星，当然中国的TFboys也深受他们喜爱。

教师了解学生的爱好，就是为了更好的实施爱的教育。我们可以结合学生的爱好进行引导，这样可以更加吸引学生的注意力。例如，在讲解人教版8年级语文上册中的《背影》时，本人就结合了很早网上流传的“你妈叫你回家吃饭”的故事进行了父爱和母爱的教育。教导学生不要沉迷于网络游戏，不要辜负父母对他们的爱。同样的，在讲解人教版7年级语文上册中的《邓稼先》时，我顺便就和学生探讨了各自所崇拜的人物。有人喜欢歌星、电影明显等人物，像黄晓明、TFboys等；还有人崇拜一些政治人物，像周恩来等；还有人羡慕科学家，像爱因斯坦、邓稼先等。我让他们了解各自崇拜的人物之后的故事，并让学生总结出他们成功的原因。最后，我激励他们，“其实，只要我们多下功夫，做好充分的准备，我们也能成功。与其临渊羡鱼，不如退而结网”。

二、围绕学生日常生活进行

在课堂中实施爱的教育时，必须以学生的日常活动为话题。否则，教育的效果将会很差。我们根据学生的日常活动进行教育，学生更容易体会，也方便学生实践。其实，在我们的日常生活中，并不缺少爱，缺少的是发现爱的眼光。譬如人教版8年级语文上册中鲁迅的《阿长与〈山海经〉》就描述了作者生活中的人和事。因为作者有一颗爱心，有一颗忧国忧民的心，他就能在他的身边发现美，并懂得珍惜。《归园田居》的作者陶渊明从“日出而作日入而息”的生活中，发现了美，写出了流芳千古的名句“晨兴理荒岁，带月荷锄归”。而现在的很多学生非常厌恶劳动，尤其是体力劳动。有部分学生值日都不愿认真对待，就是想糊弄一下完事。陶渊明的诗可以让学生明白，只要我们去认真完成一件事，认真去感受，就会有所收获。张之路的《羚羊木雕》向我们展示了在父母淫威之下的友情，这个话题更是永恒不变的。同学之间应该如何相处，遵循什么原则。现在很多父母流行不要和差生交往，在这些父母眼中，“近朱者赤，近墨者黑”。面对这种情况，我们学生应该怎么做。作为一个老师，我首先要让学生明白这是父母对我们的爱。但是，他们也会犯错。我们不是以吵架抗议这种错误，可以用实际行动向他们证明，和他们交往，我学习进步了，人也变得更加懂事了。我们学生在交往的过程中要学习到对方的长处，而不是学习别人的短处。

三、针对学生的认知水平

初中学生的认知水平还处于具体思维为主、抽象思维为辅的阶段。因此，我们在讲解材料的时候，要以具体事例为主，而不是进行抽象教育。简单地说，我们要以理论为指导，以事实为根据，进行爱的教育。在进行道德教育的时候，发现我们天天讲、天天提都，没有什么效果，学生根本不听，原因就在此。

初中生还处在感性思维为主、理性思维为辅的阶段。在讲解《大自然的语言》时，我是采用图片和视频的方式进行的。通过图片和视频，很多学生更好的理解了大自然的语言，他们也知道了遵守大自然规律的意义，也更热爱大自然。再如《生物入侵者》，我采取有图有真相的方式给学生展示了生物入侵的严重后果；结合了国外的很多生物由于这种或那种原因，很多物种入侵到我国，对环境造成了很多伤害。比如巴西龟就对我国河海生物造成了相当伤害。这篇文章让学生意识到了保护环境的重要性，也勾起了很多学生对祖国大好河山的热爱。

四、教师要身体力行，起模范作用

要对学生进行爱的教育，我们教师必须起模范作用。教师在日常教学过程中，要时刻牢记将爱进行到底。教师要热爱工作，对工作充满热情。精心备好每一堂课，上好每一堂课。教师在课堂内外，不但要对学习好的学生给予关怀，也要对成绩差的学生给予关怀。教师在处理课堂突发事件的时候，要就事论事，不要针对人，要一碗水端平，体现公平、公正的观念。教师也要在日常教学过程中，体现环保思想：很多学生不太喜欢在课后关掉电源，也有部分教师没有及时切断多媒体电源的习惯，卫生间的水龙头经常是开着的。这些不良习惯，对资源造成了相当大的浪费，教师需要从我做起，坚决反对浪费，和学生一起做环保卫士。

在文章结尾，我想借梁启超先生的几句话来表达下爱的教育的重要性：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。”

因此，爱的教育非常重要，我们教师要努力唤起学生心中的爱。

7.在英语教学中如何进行德育教育 篇七

一、单元“导读”课,巧抓德育点

小学语文教材是分主题单元编写的。我发现在进入一个主题单元时,每一个单元“导读”中都蕴含丰富的德育素材。如三年级上册第二单元的“导读”:“我们已经读过一些名人故事,现在再来认识几位名人。这组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事,从这些小事中,我们能感受到他们的不平凡……更多地了解他们。”教学这个单元时,我先引导学生读一读“导语”,再观察导语页上的九位中外名人头像,然后依次介绍这几位名人。这样就让学生对鲁迅、李四光、牛顿、爱因斯坦、居里夫人等名人顿生崇敬之情。再引导学生想一想自己知道的名人,与同学畅谈自己喜欢的名人,对名人敬仰的情感油然而生。在这样的场景中进入本单元的学习,德育便会润物无声地浸润学生的心灵。

二、阅读教学中,抓准德育点

(一)在揭题和简介时代背景中渗透德育

课题是课文的思想内容的聚焦。抓住题眼,揭示课题的内涵,既有利于学生对课文内容的理解,又有利于接受思想品德教育,达到学文悟“道”的目的,还能激发学生学习课文的兴趣。如《灰雀》一课,揭题时这样引导:你喜欢小动物吗?你平时养过哪些小动物?待学生回答后,出示列宁的挂图,介绍这位老人就是列宁,他不但善良,和蔼可亲,而且非常喜爱小动物。再让学生回忆以前学过的列宁的故事。在唤起学生生活体验中揭题,使学生初步感受列宁对小动物的喜爱和他诚实的品德,为进一步学习课文做好了铺垫。

(二)在写字、识字中渗透德育

在教学生写字时,老师要规范示范,指出作业本的摆放、坐姿、握笔方法,写字要做到“三个一”:眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸口离桌一拳远。每一个细小环节都注意引导学生养成好习惯,懂得真、善、美,懂得写字的要求,对学生进行德育渗透。同时,汉字本身具有音律美、结构美、意蕴美等美感,如在指导学生写“辫”字时,先引导学生读帖,三个部件,两个“辛”字,中间一个绞丝旁。左边的“辛”一竖变为撇,是为了不和中间的绞丝旁“打架”,这是谦让美。而且三部分写得紧凑,这样才能形成一个整体,成为一个字,否则就不成字,这是整体美。这样的写字指导,本身就对祖国汉字蕴含了情感,学生无形中掌握了写字知识,无痕中领会了谦让和团结的美德。

(三)在体会课文词句和造句中渗透德育

课文中作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。引导学生品味课文的词句,可以较好地渗透德育。如《灰雀》一课,通过语言和行动揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,我引导学生抓住列宁和小男孩对话的句子进行教学。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走,也未进行任何说教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了!”的感叹使孩子内心受到震动,男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”从而认识和改正自己的错误。让学生从句子中体会列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的尊重、爱护之情,懂得知错就改是诚实的表现。在教学《奇怪的大石头》一课时,我抓住句子“这么重的大石头……它应该把草地砸一个很深很深的坑。”中的“应该”让学生造句,学生造句:“我们小学生应该养成良好的卫生习惯和学习习惯”,我及时给予表扬,并趁机教育学生要养成良好的卫生习惯和学习习惯。

(四)在教材空白处渗透德育

我在教学中注重对教材空白点的挖掘,让学生真正走进人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣。如《我不能失信》一课,当同学们读到描写鸽子可爱的句子时,师问:“宋庆龄想去伯伯家吗?”“为什么她又没去呢?”让学生明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家,多么想去看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么难能可贵。学生回答后,我继续引导:“此时此刻,假如你就是宋庆龄的好友小珍,知道这件事后,会怎样想,怎样说,怎样做呢?”一石激起千层浪,学生的情感被激活,非常感动,说出了内心话。对教材空白点的挖掘,让学生真正走入人物的内心世界,感同身受,学生很容易体会到宋庆龄的守信感动了小珍,小珍在感动中流泪了,她为有这样守信的好友而骄傲和自豪。我们利用教材空白点引导学生学透教材,正确认识和分析事理,这是培养良好的人格、促进学生身心健康发展的好机会。

三、在分角色读、演中,抓实德育点

小学三年级语文上册《小摄影师》,人物对话和细节描写较多,在教学中引导学生读好人物对话。注意启发学生深入体会人物当时的心理活动,思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。接着又让学生进行“小练笔”,要求学生“接着往下写这个故事”。本课结尾,给读者留下了悬念和想象空间,我引导学生打开思路,鼓励他们发挥大胆的想象进行续写。

通过分角色朗读,学生加深了情感体验,在语言学习中提高了人文素养;在直观的表演中,学生运用生活积累,感悟名人是那样平易近人,是那样关心下一代。感悟高尔基对媒体宣传自己并不关心,相反对这个少先队员却非常重视,从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质,感悟小男孩是那样地崇敬、爱戴高尔基。

8.如何在散文教学中进行审美教育 篇八

关键词散文教学 审美教育 品味语言 审美情操 文章意境

高中语文教材中选入了大量文质兼美的散文,这些散文恰是语文教师对学生进行审美教育的突破口。一篇好的散文，往往有着形象生动的字词，节奏明快的读音、别具一格的语法和奇特巧妙的修辞组成，同时阅读教学是语文教学的主要组成部分。那么如何在散文教学中进行审美教育呢？

传统的阅读教学是把一篇篇优秀的文学作品进行肢解，先将作品划分成若干的段落或层次，然后归纳出段意或层意，进而归纳出全文的中心思想。转而提问字词的音、形、义，将优美的字句等等，并未将它当作情感的载体。

语文教学要求学生“在语文学习过程中……提高文化品位和审美情趣”，进行“以培养感情为目的的审美教育”。高中语文教材中精选了许多有进步思想和艺术形式完美结合的各类文质兼美、脍炙人口的散文，这些散文歌颂真善美，鞭挞假恶丑，具有很高的审美价值。教学这类散文，就是对这些文章进行审美的全过程。教学中并不是要教师将字词句讲解得有多清楚明白，如果是那样，学习散文就会像喝白开水一样索然无味。在散文教学中，教师的任务是给学生一把钥匙，将他们引人散文创设的意境中，使感情得到升华，获得情感的共鸣。散文作为教材中文质兼美的范文，很能唤起学生的审美体验。因此，教学散文，教师除了引导学生分析作者抓住景物的特点，用恰当的顺序分层次来描写景物的方法，理解作者借助景物的描写来表情达意的写作技巧外，还可以借助各种媒体为触发点，引导学生进入审美感受和体验，获得审美经验。教师应该充分利用散文中的美学因素，与学生共同挖掘教学内容本身的内在美和运用教学形式艺术化的外在美，用来促进学生素质的全面和谐发展，培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力。对于教材提供的散文佳作，教学时，教师可采用如下方式进行审美教学：

一、借助媒体，配乐朗读，提升学生的审美情操

借助媒体，将学生带入与教学内容相关的情景之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品中的情感积极交融，让学生产生强烈的情感反应．教读一些经典散文作品，光靠品析语言还不够，还要通过指导朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。特别对那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦的学习中提升审美情操。笔者在课堂教学中，曾多次尝试以音乐作为媒体进行散文教学，效果是明显的。如朱自清的《荷塘月色》，为了让学生深入领会作者情景交融、境与情合、人景合一的 完美境界，我预先剪辑了三段经典民乐（一为《二泉映月》、一为《春江花月夜》、一为《梁祝》）作为披文入情的触发点，在概括完文段的景物特点后，用录音机播放出来，要求学生用心去听，把握音乐旋律的感情基调，选择一段旋律作为课文文段的配乐朗读的音乐。其目的是希望通过音乐的感染力来唤醒学生积极、愉快的情绪情感体验，激发学生的学习兴趣，使学生通过对节奏、旋律、音响等听觉表现进行分解和综合等心智加工活动，培养学生的审美想

二、 教师在指导诵读的基础上，让学生体会文章的意境

在体会文章感情的基础上，处理好重音、语速、停顿, 抑扬顿挫、声情并茂的诵读能使文章的意境和神韵出神入化地表现出来. 指导学生诵读, 能对学生理解感知文章有极大的帮助. 能抓住学生的心, 激发学生的兴趣, 引导学生进入课文所描绘的意境. 散文教学中，教师如同导游，带领着学生一同畅游。师生共入意境，深情涵泳。在赏析中感受、思索，作品感染了学生，学生领悟了作品，教学收到了事半功倍的效果。所以说，散文教学就是再现散文以情感人的真面目。从这一意义上讲，散文教学的过程也是艺术再创造的过程。比如，在教授朱自清的《荷塘月色》时，教师就可以由形到神，顺着文中一幅幅如梦如幻的美丽飘渺的画面，深情地引导学生走进这种朦胧的意境之中，带着学生在欣赏婀娜多姿的荷花、微微吹拂的晚风、缕缕淡淡的荷香、曲曲折折的小路、淡淡的月色和薄薄的轻雾中，细细品味着作品迷离恍惚的情调，从而进入这种夹杂着淡淡的哀痛、淡淡的恬静的独特的意境，慢慢地领悟作者在那血雨腥风的黑暗社会中苦闷彷徨的心情，作品的主题也就把握住了。

三、揣摩散文中的语句、品味散文中的语言

散文语言的一大特点就是语言优美凝练。优美是指语言清新明快，生动活泼并富于音乐感；凝练是指语言简洁准确，质朴自然。语句是文学作品的外在形式无论多么深邃的思想、美妙的意境，都是通过语句这种形式来表现的，因此，引导学生揣摩语句，品味语言是不可忽视的，作者的爱憎、思想就是从一些关键语句中表现出来的．在《荷塘月色》这篇优美散文中，在赏析“月下荷香”这一段极富诗情画意的语段时，我们可以引导学生揣摩“比喻、通感、拟人”等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，领会“羞涩”“袅娜”等词语表现出了一种什么样的情趣。为加深学生体会作者用词的精微和妙处，教师可以找出其它同义和近义的动词让学生作比较，如把“泻”换成“淌”或“照”，把“浮”换成“升”，把“笼”换成“包”， 表达效果又有何不同？指导学生比较分析，在思索中让学生领悟语言的丰富内涵，产生如临其境的感受和体验。 教师只有创设具体的语境，让学生通过比较来揣摩、领悟， 才能在潜移默化中让学生吸收这些典范的语言材料，让学生从具体的语言环境中培养审美想象和审美创新能力，提高语文素质。

9.在英语教学中如何进行德育教育 篇九

内容提要：随着教育事业的飞速发展，尤其是素质教育的提出，我国小学音乐教育发生了巨大变化，原教学大纲已经不适应音乐教学的要求。我国九年义务教育《全日制义务教育音乐课程标准》的出台，是深化教育改革，全面推进素质教育的必然要求，也是音乐教育自身发展的必然要求。赏识教育是人类历史发展过程中创造的教育财富和精神财富，是课堂教学的重要组成部分。进行赏识教育是教学改革的必然趋势。本文简明阐述在实施课堂教学改革，推进素质教育的大背景下，赏识教育进课堂的重要性，并对音乐教育中的赏识教育作初步的探索，旨在遵循教育规律，活跃音乐课堂，培养具备二十世纪高素质的小学生。

关键词：小学音乐教育 赏识教育

赏识就是一种认可，所谓赏识教育就是对受教育者的一种认可方式，用白话说就是“你行”。

《新课标》的出台，体现了“以人为本”的素质教育精神，《标准》不仅对音乐学科的性质、价值、定位、依据基础的理念作了全新的表述，而且突出了情感、态度与价值观。而赏识教育外在表现为对人对事有积极的态度；内在素质则注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，其真正体现了“以人为本”这一教育教学理念。那么如何在音乐课堂教学中进行赏识教育呢？本人将从赏识教育中的原则谈谈自己的观点。

一、信任孩子

信任孩子是赏识教育的原则之一。在音乐课堂教学中，我们常常发现许多怯懦的学生，他们不敢回答问题，不敢进行歌唱表演，甚至不敢抬头看老师一眼。孩子们即有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜能，前者容易让孩子产生自卑心理，后者需要良好的环境才能激发出来。因此我们要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量来激发他们。怎样才能让孩子觉得老师信任他呢？

首先，教师要想办法帮孩子们树立自豪感。记得在一次低年级的音乐课上中，我们班有一个平时不爱说话的孩子，名叫郭嘉素，在演唱歌曲时我就叫她单独唱，刚点了她的名字，同学就对我说：“老师，她的声音可小了，别喊她了”。可我相信这孩子能与其他孩子一样表现自己。我用赏识的目光、信任的眼神来激励她，在我的鼓励和同意一起带她唱的情况下，她怯生生地来到讲台上，然后按我的要求进行了表演。表演的结果是只有我的声音，而她只是微笑地动了动嘴唇，没等唱完，她已经迫不及待地跑回自己的座位，这时同学们却说：“声音太小了，没听见。”这时候，我就对孩子们说：“同学们，郭嘉素同学今天终于大胆站上舞台了，我们为她的进步感到自豪，掌声鼓励。”全班的同学以热烈的掌声来鼓励她，到第二节音乐课中，我发现郭嘉素的手欲举又不敢举。我面带微笑看着其他同学边不时地看她，过了一会儿，她的手终于举起来了，我立刻用赏识的目光示意她，这一次虽然她唱得不理想，但是她已经从一定的心理障碍中解放出来了。在我的带动下，全班的同学报以热烈的掌声。要孩子们增强自豪感，就要给孩子们力量，孩子们在老师的鼓励下变得自爱、自信和自强。我从这个孩子的身上领悟到：培养孩子们的自豪感是多么重要。

其次，老师要学会崇拜孩子。因为我们的孩子是天下最好的孩子。世界上没有两片完全相同的树叶，因此，每个生命是独一无

二、无可比拟的，作为老师就应该坚信每个孩子都能成为最好的。

二、尊重孩子

赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学会尊重孩子。在音乐课堂中，如果老师仅做到信任学生，不注意尊重学生，单有居高临下的信任是苍白无力的，是不被学生认可的。尊重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在课堂上老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的重要表现。在音乐课堂上，孩子们会碰到许多小事情，而他们都会当成大事情并自觉地报告给老师。遇到这种情况，如果老师认为妨碍课堂进度，而立刻制止他们的报告，结果会发现，学生因报告后得不到理会而窃窃私语，这才真正地影响了课堂教学。在我刚担任小学教师时，就经常犯这样的错误。记得有一次我上一年级的音乐课，有位小朋友报告说有人扔垃圾给他，当时我看了他一眼没有理会，他可能是认为没有举手就说话，老师不理他，又举起小手，可我还是不理他，过了一会儿，他的桌子底下传来嚓嚓的响声，许多孩子的注意力都被吸引过去了，并争着向我报告发生的事情，我的课只好暂时停下来。这次教训我非常深刻。其实老师在课堂教学中注意倾听孩子的诉说，会使孩子们产生满足感，从而增强注意力，课堂教学才会得以顺利进行。

其次，要尊重孩子，老师还要学会向孩子们请教，用心理学来研究孩子是怎么想的，研究他们最容易接受的方法是什么，这样就容易得到孩子的配合。因此，在课堂教学中，我常常向孩子们请教，如用“老师这样做好不好？你们喜欢吗？怎样做你们才更满意？”等课堂语言，让孩子们感受到我对他们的尊重，对他们的关心，激发出师生互动的课堂教学效应。

三、理解孩子

理解孩子是赏识教育的主要表现。

理解就是换位思考。在信任和尊重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想问题，有许多问题，本来老师想不通的，换位后，问题就迎刃而解了，这是理解的作用。就拿音乐课中的端坐来说吧。端坐的姿势要求腰杆挺直，两腿并拢，小手放平。大部分的音乐教师都抱怨自己不是班主任，一节课里没几个学生能端坐听讲。我曾做过端坐的实验，看电视时，要求自己以端正的姿势来完成，结果不到30分钟，累得腰酸背疼，更何况一个儿童要端正的坐好每一个40分钟呢。其实，这时如果教师再换一种角度去看待孩子，你会发现，趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的，歪着身子用手托头思考的孩子是认真的。

四、激励孩子

激励分为正激励和负激励两种，音乐课堂教学应以正向激励为主。表扬孩子，告诉孩子怎样去做，为孩子指明方向。如：我常在学生回答问题或表演后，挖掘他们的闪光点，赞赏地说“你唱(演)得真棒！如果速度再慢些就更好了”等。正向激励的同时，负向激烈的存在也是必要的。在课堂教学中，我向比较大胆的学生质疑：你行吗？向他们提出挑战，激发他们的好胜心理。记得有一次，我让学生编写新歌词，最后师生一起同唱新编歌词，在不断地演唱新“作品”过程中，孩子们不断地看到了自己的成功，极大地激励了学生的编写欲望。

五、宽容孩子

宽容不等于放任，一方面宽容是营造宽松和谐的环境，有利于孩子的成长，满足了孩子的精神需求。另一方面，老师对孩子的期望值不要过于单一，一味地要求唱得好，表演到位，对孩子的纪律要求过高、过严，以完美的标准去衡量孩子，容不得孩子身上有一丝缺陷，实际上违反了儿童的成长规律。

宽容意味着先接纳，接纳孩子的一切，后升华。给孩子一个广阔的心理空间，诱发孩子的求知欲望。遇到问题，不是马上问“你怎么了”而是学会首先问“我怎么了”。我曾担任过小学二年级一个班的教学任务，由于人数较多，因此课堂纪律很难维持。上课铃响后，常常看到学生一个接一个的溜进教室，课堂上一个问题引来一阵骚动，特别是一些好动好表现的学生，举手后得不到老师的提问，常常是无心学下去，做起了自己想做的事情。刚开始我制定了很严格的课堂纪律，要求学生上课铃响之后回教室做好课前准备，课堂上还要不停的表扬这个，批评那个，来提醒他们遵守纪律。但过了段时间，课堂纪律收效不大，少部分学生还是等上课铃响过之后，才一个个跑回教室，每次提问教室里依然“热闹非凡”。大概过了半个学期，通过总结经验和教训，我意识到，不是学生们出了问题，而是我的教育方法出了问题。通过思考，我觉得自己制定的课堂纪律过于强硬，难以服从和忍耐。之后，我改变教学方法，我只告诉学生，课堂上怎样做才较好，并利用班级文化建设机会，全班每周评选“文明之星”和“纪律棒棒小组”，而纪律较差的学生，我邀请他们参加“进步之星”的评比，让他们同样受到关注。在这过程中，我并不急于要求孩子们每个人都能评上“星”，但全班同学的纪律观念转变丁。虽然没有完全好转，但我有等待的思想准备，俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，学生的不良习气也非一天形成的，而老师不可能要求孩子们用一天的时间完全改变，只有用宽容的心态学会等待。孩子们的缺点必在前进中反复，在反复中前进。到这学期开学初，这个班的课堂纪律的有了根本好转，这证明我的做法是正确的。

六、提醒孩子

孩子们犯了错误，特别是有不良的行为习惯后，老师应当给予孩子适当的提醒，让孩子有一定的心理体验，并产生自我改正的意识。毕竟从孩子的生理特点、生长发育规律来看，孩子犯错误是正常的．犯错误不要紧，关键是犯错误后要会改正错误。老师如何让学生改正错误也是赏识教育的范畴，而提醒是改正错误的最有效方法。

提醒事实上就是教师们平时贯用的直接提出批评方法。但这里提到的批评不是过去教师居临下训斥式的批评，而是平等朋友式的批评。这种方式是多样化的，他即维护了孩子的自尊心，同时又容易让孩子们接受。我们的教学内容都有一定的故事性，因此我在音乐课堂上常引用故事性批评法，效果非常显著。如在上歌曲《小胖》这一课中，通过讲授小胖的故事引导他们讨论：小胖的缺点和优点给他的生活带来了什么？再分析他们的现状，从而让他们领悟其中的对与错，自觉克服自身的缺点。还有幽默性批评也是提醒孩子的一个好方法。特别是低年级学生喊唱现象，每当出现这种情况，我会停止伴奏，对他们说：“怎么？今天谁又带大喇叭来了。”学生们都会笑起来，接下来的演唱就整齐多了，这个幽默批评产生了良好的效果。

10.在初中如何进行武术教学教育论文 篇十

武术是初中体育教学的必修项目之一，既具有一定的竞技性，也有一定的健身性，在练习方法上注重内外合一，形神兼备，磨炼意志等特点，对强健身体，防身祛病，发展速度、力量、灵敏、协调、耐力等素质，培养勇猛、坚忍不拔的意志品质具有积极地促进作用是初中体育教学的重要内容。可目前我们很多学校并没有将其教学目标落到实处，究其原因是多方面的。下面根据我多年的教学经验，谈谈在体育课上怎样开展武术教学。

一、加强理论学习

初中生年龄较小，很少有机会接触到武术，在实施武术动作、套路的教学内容之前，至少要安排一节武术的理论课。这节课可以是老师向学生介绍武术的起源、发展和内涵以及武术攻防技击性的特点和生活中防身、健身的作用等。也可以利用初中学生喜欢上网的特点，分组安排学生网上查找跟武术有关的知识，之后在课堂上向老师和其他同学汇报。还可以发挥多媒体的优势，先播放一段成龙的动作电影片，再让学生谈谈对中国武术的看法，最后再向学生讲解武术的起源、发展和内涵以及武术的特点、作用等。通过这样一节理论课的学习，学生不但学习了武术的理论知识，也加深了对武术的认识，领会了武术理论发展的精髓离不开攻防技击意识。只有这样学生才能够理解武术基本的动作和套路不是花拳绣腿，而是学习武术的前提和基础，才能产生对学习武术的兴趣和动机。

二、改变教学方法

1、动作讲解上渗透武术的攻防含义。

武术套路是人们为了便于练习，记忆和传授攻防格斗的方法，把许多攻防动作按起势、发展、收势编排有规律、协调、严谨的模范攻防组合动作。他以踢、打、摔、拿等动作为基本素材，使武术攻防技术动作具有一定的艺术性，其中许多动作可以在攻防实战中找到原形。因此在武术教学中，我们一定注意不要只强调动作要求，这样很容易使学生感到枯燥乏味，而应该在教授武术技法时，将其攻防含义渗透进去。例如在健身拳中的拳、掌、肘、爪、勾等打法，脚踢、膝顶、头撞、按摔等技法都具有明显的技击性和攻防含义。学生在练习这些基本动作时往往提不起兴趣，如果教师在教学中讲完这些基本动作要求后告诉学生这样做的目的是攻击对方保护自己的。学生的积极性会大大提高，甚至不用教师要求，自己都会去练习体会动作。这样使学生在熟悉动作攻防含义及方法技巧的前提下学习武术，不但使学生真正了解中国武术，还提高了学生学习套路的积极性，为学习攻防实战打下了良好的基础。由此可以看出攻防含义的传授对于武术教学必不可少，也只有这样武术才能真正发挥其功能。

2、动作示范上采取分解和完整相结合。

武术教学中不管是学习套路，还是学习器械，教师都应该把该套路完整的示范给学生观看两遍，这样不仅让学生对该套路的动作形成完成的`印象，对动作的概貌和精气神的韵味有了初步了解，还让学生有了美的享受(当然老师的示范要以正常的速度体现式正招圆、劲力顺达，力求形美质善)，增强了学习武术的积极性。另外武术是由很多动作组合而成，因此在教学中要一个动作一个动作的教。如果动作比较复杂，就要分解为:上下分解和左右分解。例如在学习“马步架打”时，老师先示范一个完整的动作后，再进行上肢的分解动作，接着进行下肢的动作，最后再带领学生把一个个的分解动作串联起来，进行完整的练习。一个动作不会不要急于教下一个动作，要反复体会，才能消化和理解动作要领，同时也注意渗透攻防意识。刚开始学习时，注意不要过分强调动作的细节，等学生有了一定的基础后，再精雕细琢。比如在学习“剑术”套路时，先引导学生学习刺剑、架剑、挂剑、撩剑、压剑、崩剑、劈剑和点剑，然后在一个动作一个动作的教，最后再将每个动作串联起来。

3、动作纠正上采取互教互学的方法。

传统的课堂教学基本上都是开始部分、准备部分、基本部分、结束部分“四阶段教学法”，学生一般都是被动接受，但在武术的课堂教学中，可打破这种常规教学法，采取学生互教互学的办法。学生对武术的热爱程度各有差异，水平也有所不同。有的学生曾在武校学习过，有相当的功底，这样的稍加指点便可成为教学的得力助手，成为武术教学中的体育骨干。在上学期我利用课余时间对一些武术爱好者进行单独指导，取得较好的效果。这样在武术的课堂教学中，可以让这些学生示范动作、也可以让这些学生来纠正其他同学动作上存在的问题，这样增加了学生练习的密度，省时高效。同时这些学生在教学中就成为大多数学生学习的榜样，看到身旁的同学动作做的那么的优美，很多的学生都会不断的努力。

三、改革考核办法

常规的武术课考核，学生要按教师的要求把规定套路做一遍，根据学生做的好坏给予评分。这种考试方法的缺点在于考试过后，学生在不上武术课时，时间一长就将以前学过的动作遗忘，将教师的心血和自己的汗水付之东流。为此，考试的方法可以作以下的新的尝试：第一学年重点以基本功为主，第二学年以教授的套路为主，第三学年把传统套路改编后传授给给学生或学生自学套路，作为自选课。这样学生不仅要学好规定套路，又要学习武术套路的编排原则和方法，将来升入高一级学校或走向社会，基本能自学武术而进一步提高，从而受益终生。

武术教学是没有一种固定的模式，只要我们积极研究探索，制定适合我们学生的教学方法和学习方法，营造一种融洽的学习氛围，使我们的教学更好地为学生服务。让我们的学生从小就热爱武术，养成自觉锻炼身体的良好习惯，使他们终身享受中国武术的乐趣。

[参考文献]

[1]高廷波,张云龙,吴刚.探究式武术教学模式的实验研究[J].搏击.武术科学,,(07).

[2]蔡仲林,施鲜丽.学校武术教学改革的指导思想――淡化套路、突出方法、强调应用[J].上海体育学院学报,2007,(01).

11.在英语教学中如何进行德育教育 篇十一

【关键词】生活体验 文化体验 角色体验 情感体验

《初中英语课程标准》指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用。体验式英语课堂教学就是要给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习的任务。

一、英语课堂应注重语言的交流功能，使教学内容与学生生活体验相结合

人类的语言来源于生活，又运用于生活。英语教学的实质就是通过交流活动使学生形成综合运用语言的能力。为了培养学生综合运用英语的交流能力，教师要注重对教材内容的研究，注重交流策略的学习和运用，有意识地将课本上的内容向实际生活延伸，尽可能地创设真实的语言情境让学生进行交流活动。同时在教学过程中，教师要注意把握语言材料与生活的结合点，做到“以教材内容为框架，以学生的实际生活为方向，以课堂为舞台，”根据初中生的心理特点及教学的目标，积极展开以学生为中心，以任务为主线的各种教学活动。

二、教师应创设最佳的学习状态，使教学氛围与学生文化体验相结合

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。在跨文化背景的英语学习环境中，教师要有意识地引导学生，培养、训练、提高他们对文化差异的敏感性。利用图片、照片和多媒体协调课堂环境，创造一种轻松、愉快的氛围，让学生了解国外的艺术和风俗习惯，布置学生搜集或观看与文化背景、风俗习惯有关的书刊和电视节目，使他们在轻松的环境中受到西方文化的熏陶，增强对原汁原味英语的感性认识，提高学生的观察力、想象力和创造力。

人教版初中新目标英语教材题材广、生活意识浓，大部分话题都与学生生活比较接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣。但各教学主题间梯度过大，有的主题并不适合自己的学生，有的教学内容含量过大，有的内容又太简单而缺乏挑战性，凡此种种都不同程度地降低了学生的学习热情，阻碍了学生学习兴趣的进一步拓展。教师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，摆脱枯燥性重复训练，将学生引向生活的舞台，营建活跃的课堂气氛，创设最佳的学习状态，使得教学氛围与学生体验相得益彰。

三、教师引导开展丰富多彩的语言实践活动，使课外活动与角色体验相结合

英语课作为一种活动课，不仅体现在课堂中的互动，更重要的是延伸到学生的课外活动中。《英语课程标准》中指出“教师应有计划地组织内容丰富形式多样的英语课外活动，促进学生的英语学习。”教师在教学中从学生的学习情况和学校实际条件出发，组织内容丰富形式多样的英语课外活动，如唱歌、朗诵、讲故事、表演、两分钟演讲、英语角等。学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长，选择适合自己的活动内容。在语言实践活动中发现，每当学生明确了自己在活动中的具体角色和具体任务后，他们学习的主动性和自觉性就大大增强。他们为了使角色表演成功，为了出色地完成任务，会以极其兴奋、活跃的思维状态去面对英语语言和技能的学习，在加强基础知识和基本技能训练的同时，使基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语交流的能力，从而准确、流畅地用英语来表达自己的思想感情。

四、教师应启发学生的创新思维，使教学方法与学生的情感体验相结合

教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持其对英语学习的动力，培养其创新思维。

灵活构置课堂结构。在英语教学活动中，教师要根据不同的教学内容，抓紧课堂活动时间，灵活设计课堂教学环节，从语言知识的引出到话题情景的设置，巧抓机遇，展开联想，为学生创造一个良好的语言环境，使其在学习、巩固、应用和创新语言知识过程中，积极参与，注意力集中，思维处于极其活跃的状态，使学生在短暂的课堂活动中学有所用、学有所乐、学有所获、学有所悟。新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让学生参与进来。学生不是知识的消极接受器，教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。在教学中，既要讲究语言的生动性，又要讲究教学活动的趣味性和多样性，让学生以学为乐。

总之，英语是一门实践性很强的学科，在中小学英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，创设生动愉悦的语言氛围，把实践的空间、创造的空间留给学生，精讲精练、巧练、鼓励学生大胆地去体验、去交流、去创新，从而大大地提高学生英语学习的效率，促进学生英语综合素质的全面提高，为学生的将来发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]《对外汉语教学方法》张永强著，2009年出版

[2]《初中英语教学模式研究》丛书，北京语言大学出版社，2010.11出版

（作者单位：河北省保定市乐凯中学）

12.如何在语文教学中进行审美教育 篇十二

语文学科美育可培养学生的道德情感, 增强思维力、想象力, 全面发展个性, 使学生和谐发展。语文教育是全民的素质教育, 语文学科美育是语文教育不可缺少的组成部分, 是提高全民素质的重要途径之一。

那么, 教师在语文教学中怎样进行审美教育呢?

一、通过课堂教学活动进行美育

1. 创造美的氛围。

氛围, 简单说就是气氛和情调, 它由许多因素构成, 其中最重要的是人的活动和人的情感。在教学中, 人的活动、人的情感又主要表现在学习主体———学生身上, 他们活动的主体性、情感的活跃性, 都取决于教师的教学艺术。教学活动中, 教师应成为学生的审美对象和美感的诱发者。在教学活动中, 教师的教学语言美是创造美的氛围的第一要义, 教学语言美取决于教师具备热爱学生的情感, 科学思维的头脑, 对课文思想内容、情感特点的把握, 以及语言的表现力。此外, 工整、漂亮的板书等也能成为激发学生审美心理的诱因和创造美的氛围的因素。美的氛围能使学生接受语文教育成为一种自觉活动, 美的氛围是师生共同合作创造的, 它不仅是一种教学情境, 而且是对美的呼唤, 是语文学科美育的主要途径和方法。

2. 加强朗读, 诱发通感。

朗读时书面语言的有声化, 具有移情的作用, 能够诱发美感、唤起内心视觉、感受作品情景, 并能引起群体效应。同时, 朗读可诱发通感, 起到培养审美感知能力的作用, 听别人读, 可自觉地进行审美判断, 真切地感受到作品的情韵和气势, 产生共鸣, 受到感染, 怡情怡性, 自觉接受语文教育。朗读是以自由方式进行的, 充分尊重个性特点, 自觉领悟和评价作品, 绝不强行注入, 不会限制审美主体的自觉意识。朗读既是审美判断的外化, 又是美的创造。在教学中, 教师要认真指导朗读, 让学生在朗读中细细体味文章的思想感情。

3. 批文入情, 发现自我。

语文美育的一条重要途径和方法就是使学生深刻理解课文的词语, 学生只有被感奋起来, 才会产生美感效应。“观文者批文以入情”, 起点就在于“批文”, 把握语言形式, 激起想象, 再造形象, 发掘意蕴。教学中培养语感能力, 调动或填补学生的审美经验, 使其在对象物中发现自己, 在审美观照中发现自我, 肯定自己的本质力量, 找到自身的价值, 从而坚定并提高自己学好语文的信心。

4. 直观效应, 激发感情。

语文学科美育在一般情况下凭借感性语言进行, 这一类语言既包括形象描绘语言, 又包括议论抒情语言。激发情感即是美育的主要中介。形象性是美的基本特征之一, 语文学科美育应结合教材特点辅以图画或实物等艺术品, 引起直观效应。艺术符号不是普通符号, 而是特殊的符号, 图文相辅, 直观效应将产生更大的审美教育作用。直观效应的这种作用是以情感性语言为中介, 与联想、想象相辅相成的, 从而使学生进入特定的情境, 在类似的情境中产生类似的情感。如学习《散步》一文后, 让学生谈自己在生活中感受到的父爱、母爱。

二、开拓视野, 积累审美经验

1. 感悟自然美。

教师首先应借助教材对自然美的描绘, 使学生获得一定的感悟能力。如学习朱自清的《春》让学生感悟江南春天草长莺飞、繁花似锦的景象, 培养他们热爱生活的感情。其次, 教师要引导学生投入自然的怀抱, 发现自然与人的内在的和谐统一。如由花开花落联想到生命的交替, 这些是自然规律, 人无法改变。同样, 生老病死亦如此, 因此人更应该珍惜生命, 热爱生活。最后必教师要须使学生明白, 自然美是随着人类的社会活动而变化的, 自然美已经不是自然原始的美, 它蕴含着人类的劳动、斗争和创造。总之, 引导学生发现、感悟自然美, 将直接使其人格、气质得到发展和完善。

2. 评价社会美。

教师要引导学生明白没有人就没有社会生活, 人的美在社会美中有最重要的价值。人的美主要表现在外部的形象美和内在的心灵美, 形象美既是自然形成的, 也是社会造就的。如祥林嫂死前木刻式的呆滞, 是私有制社会对人的形象摧残的结果。教师要引导学生不只注重形象美, 更应追求心灵美。心灵美表现在道德高尚、情操美好、无私奉献、追求真理、助人为乐等方面, 它集中体现了我们需要的时代精神。如教材中《邓稼先》、《夸父逐日》、《藤野先生》等课文。教师评价社会美就必须带领学生向社会生活实际拓展, 学习英雄模范、先进人物的高尚品德、美好心灵、伟大人格。如学习2007年全国道德模范、陕西省十大孝亲敬老人物之一的杨怀宝的事迹。

3. 鉴赏艺术美。

鉴赏艺术美是人类审美活动的最高层次, 也是语文学科美育的必由之路。语文教材中大量的文学作品是培养学生对艺术美的鉴赏能力的重要凭借。教师要引导学生领略作品的艺术美, 使其自觉地接受艺术形象潜移默化的教育, 陶冶性情, 这是语文学科美育的重要途径。除了教师的启发外, 更重要的是学生自己去品味、评价, 使之成为学生自觉的活动。如有效地开展课外活动、影视评介、时文短评、音乐、绘画作品鉴赏, 都可结合教学内容纳入语文学科美育。鉴赏艺术美是语文学科美育的有机组成部分, 是加强学生素质教育不可缺少的一环。

三、传授初步的美学理论知识

没有美育的教育是不完全的教育, 学生不具备初步的美学理论知识也不可能实施有效的美育。因此, 语文教师必须提高自身的美学理论修养, 具备识别美与丑的能力, 培养健康向上的审美情趣, 才能正确引导学生进行审美活动。

13.历史教学中如何进行爱国主义教育 篇十三

摘 要：爱国主义教育是历史学科的一个永恒的主题，是历史教学中思想政治教育的主要内容。中学历史教学在对学生进行爱国主义教育方面有着其它学科无法比拟的优势。本文通过对爱国主义教育在历史教学中的地位的分析，探讨如何在中学历史教学中进行爱国主义教育，进一步弄清历史教学中爱国主义教育的作用和意义，希望能对中学历史教育教学有一定的指导意义。

关键词：历史教学；爱国主义教育；地位和作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-061-01

历史课中进行爱国主义教育，是我国史学的优良传统。爱国主义教育作为中学历史教学中思想政治教育的主要内容，其目的主要是培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；培养学生热爱祖国的感情和为祖国献身的精神，并且将这种精神转化为奋发学习以振兴中华的实际行动。对学生进行爱国主义教育，是历史教学的核心和灵魂，也是历史教师义不容辞的责任。

一、运用比较法

一是中外对比，即将发生在中国历史上的某一历史事件或某一发明创造，放在整个世界历史范围内进行比较，进一步阐明其地位和贡献。例如，在中国古代史的讲述中，教师在讲到“造纸术”的发明时，除了介绍造纸术发明的经过及对世界文化的贡献外，还要拿出中国和外国最早出现的造纸厂造纸的时间进行对比。在中国，蔡伦于公元105年便造出了当时世界上“精美”的纸张，而在欧洲，直到公元1150年才在西班牙的沙提法出现了第一个造纸厂，比中国晚1045年。通过这样的比较，使学生明确我国造纸术在世界的领先地位。二是正反历史人物的对比，即将不同阶级或阶层和社会势力的代表人物在爱国与卖国、革命与反动、进步与落后等重大问题上的思想言行进行比较，烘托出爱国者的高风亮节和卖国者及奸臣贼子的丑恶脸嘴。例如：在讲到“岳飞抗金”一目时，教师除了叙述岳飞精忠报国、英勇抗金的英雄业绩外，还必须揭露出赵构、秦桧投降卖国的丑恶灵魂和残害忠良的可耻罪行，以突出岳飞爱国的高尚品质。通过这样的比较，使学生能够知道什么是真善美，什么是假丑恶，从而学习爱国者高尚的民族气节和爱国情怀，以培养学生明辨是非的能力和爱憎分明的感情，树立以天下为己任的社会责任感。

二、对史实的始末进行生动形象的介绍

具体而生动形象的介绍史实的始末是一种比较普遍的教学方法，而播放历史影片又是最为生动形象的教学方法之一，同时，观看历史影片也是学生们的兴趣所在。因此，在历史教学过程中，教师为了提高教学效果，可在多媒体教学中适当播放电影片段。例如，讲中国近代史中《甲午中日战争》一课，教师可制作成多媒体课件，在讲到“黄海战役”时，教师可播放电影《甲午风云》中邓世昌等爱国官兵英勇战斗、与舰同沉的片断，让邓世昌等爱国官兵为国家为民族英勇捐躯的壮烈场面呈现在学生的面前。让学生们了解到中国人民为反抗外来侵略和压迫而英勇斗争的崇高精神，以此来激发他们的爱国热情。

又如，在讲到一二九运动时，教师除了详尽的叙述运动的经过外，还必须得对爱国学生顶着大刀木棒和迎着皮鞭，振臂高呼“停止内战，一致对外”、“天下兴亡，匹夫有责”的口号等这些细节进行生动的讲述。让学生了解到革命前辈们为反对外来侵略和反抗腐朽统治，争取民族独立和解放而浴血奋斗的精神，进而学习他们的英雄行为和高尚品质，立志为振兴中华而发愤图强。

三、充分利用乡土史料进行乡土史教学

乡土历史教学是中学历史教学中的一个重要组成部分，充分挖掘和利用乡土史教材中的思想教育因素，能使学生在思想上和认识上受到正确的教育和培养。

乡土史教学是历史教师在教学过程中进行爱国主义教育的重要途径，我们知道，国与家的关系是十分紧密的，一个人在认识上是先熟悉家人及至家乡，再逐步扩大到了解国家，因此，爱家乡是爱祖国的起点，爱祖国是从爱家乡的情感中萌发并得以升华的。在我们祖国的各个地区，都有着我们的祖先洒下的血汗和创建的劳动成果以及可歌可泣的英雄业绩。在历史教学中，历史教师要充分运用这些乡土史料在教学过程中，这样才能够使学生认识到自己的先辈在历史上对家乡、对祖国的贡献，了解到家乡人民在历史上辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。

四、开展丰富多彩的课外活动

历史课外活动是中学历史教学的有效组织形式之一，是新的《历史课程标准》推出的一种促使学生主动参与的学习方式。因此，在历史教学中教师要认真的开展历史课外活动，使学生在主动掌握历史知识的同时，接受爱国主义教育。

历史教学中的课外活动形式多样，有参观访问、专题报告会、历史知识竞赛、办小报或墙报、文艺活动等。例如，在学到遵义会议时，教师可以带领学生观看遵义会议会址、四渡赤水遗址等。此外，教师还可以组织学生开展调查访问老红军、老干部等，使学生直接接触到真人和实物，直接获得感性认识，这就有利于对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。又如，在讲中国古代史的时候，教师可以举办一次办小报或墙报的历史活动。其中重点开设“中国历史上的世界之最”、“著名历史人物评析”等栏目，集全体学生的智慧，把历史小报或墙报办成生动活泼的爱国主义教育园地。

14.在教学过程中如何进行反思 篇十四

桐城市金神镇中山小学

姚瑞霞

教学反思是教师在教学过程中，通过教学监控、教学体验等方式，辩证地否定（扬弃）主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。它既是对已完成的教学活动的总结，又是对今后的教学的探索与启示；既可以是对一节课得失的评价，也可以是对教学过程中的一个环节、一个设计甚至一个问题的反观与反思。

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。

教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点。

反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。

当前的教学过程中存在不少问题，如不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课上还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。还有有的语文课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

一、教学反思的过程：

无论是课前、课中还是课后反思，都可以从各个不同的角度对课堂教学进行反思，可以是正面反思、方面反思、侧面反思，还可以多面反思。

1、教学前反思

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

上课前，我都认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

2、教学中反思

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

3、教学后反思

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

在教学过程中要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

二、教学反思的方法：

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。

15.在英语教学中如何进行德育教育 篇十五

职业素质:有崇高的职业理想和道德, 正确的人生观、价值观, 高尚的人格, 有良好的个人修养和较强的自律性。要做到学而不厌, 诲人不倦, 对学生言传身教, 做学生各方面的表率。

业务素质:具备扎实的教学基本功——要有较强的语言表达能力、组织课堂教学能力、恰当地使用教学方法的能力、运用多媒体教学手段的能力、学法指导能力、对学生学习情况的考核能力;合理的知识结构——深厚的专业知识、广博的相关知识、较强的科研能力和自学能力。

身体心理素质:应具备健全的体格, 身心健康, 充满活力, 能适应繁重的教学教研工作。还要有较强的心理适应能力, 调节能力, 让自己时刻保持良好的身心状况。

中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段, 因此在教学中, 创新意识的建立显得尤为重要。中学的基础知识教学, 特别是理科教学, 是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现, 不具有首创性。所以, 中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知知识和知识体系, 而是创设一定条件和氛围, 引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程, 发现“新”现象, 通过联想、判断、推理和综合分析, 归纳出物质呈现如此现象的本质和规律, 这就是中学化学教学中的创新教育。为此, 作为教师我们在教学中必须做到以下几点。

1 教师营造创新意境, 培养学生创新意识

“兴趣是最好的老师”, 只有学生对化学学科知识及规律有了强烈的探索欲望、有将化学知识应用于日常生活造福人类的动机, 才可能激发创新潜能, 才可能产生创新意愿。化学是一门以实验为基础的自然科学, 化学实验可以吸引学生, 奇妙的实验现象给学生带来强烈的感官刺激, 极大激发学生学习兴趣。如:在第一节化学课堂上, 展示神奇的化学“小魔术”, 通过酚酞试液和氢氧化钠溶液的反应在白纸上显现出“化学”两个红字;在学习质量守恒定律时候通过改进的电热丝装置加热密闭锥形瓶中的少量白磷燃烧, 既科学地验证了定律又引起学生极大兴趣。但这种兴趣和好奇只是出于天性, 还不是稳定的认识倾向, 还应该有强有力的动力维持、调控。这就需要理论联系实际, 讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用, 如通过引导学生阅读拉瓦锡、门捷列夫、侯德榜等科学家的故事和研究成果, 激发学生为祖国富强而奋发学习的社会性动机。另外, 化学教师良好的形象、深入浅出的讲授、真诚的关心鼓励、幽默大方的语言、科学严谨的治学态度等因素对培养和强化学生学习化学的兴趣也起着不可忽视的情感作用。

2 教师要有教法创新, 鼓励学生思维创新

培养创新能力的关键是培养创造性思维, 在教学中培养创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从、不迷信权威的思维品质。例如:在学习质量守恒定律的时候, 传统的授课方法是演示实验, 得出化学反应前后物质质量总和相等的结论, 虽然定律的理解上并不困难, 但在应用中确实不容易, 很容易出错。这是为什么呢?其实就是学生缺乏知识的发现过程中的最直接的认识, 改进后的本节课是这样的:教师通过电子天平称量蜡烛燃烧质量不断减轻从而提出问题, 让学生分组设计碳酸钠和稀盐酸反应、铁和硫酸铜溶液反应等实验反应前后质量是否改变的装置, 然后进行验证, 最后得出自己的结论。结论不一定符合定律内容, 但在接下来的分析、讨论环节中学生都会有所收获。这就相当于还原了科学家的实践活动过程, 从而加深对质量守恒定律的内容的理解。

又如, 由于已经学习了氧气的实验室制法, 在此基础上, 在学习二氧化碳的过程中可以要求学生根据反应原理、反应条件和气体性质, 自己设计一套制取二氧化碳的装置, 学生完成后, 再一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。也可以对学生提出问题, 教材中的装置有什么不好的地方, 能否进行改进, 能否随时控制反应的进行等。改进过后对好的方案特别是有创新的方案, 进行表扬和奖励。鼓励学生创新, 调动学生创新积极性和主动性。

3 探索实验设计新方法, 进行创新活动

化学是一门实验科学, 特别是在中学教育阶段, 化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能, 还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性的实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。

4 开展科技活动, 展现创新能力

创新活动的基础是科技活动, 科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此, 在工作中千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件, 从课外兴趣小组开始, 建立初步的创新活动基础。通过教师的指导, 充分发挥学生的创新能力, 利用现有条件, 开展课外科技活动。比如:可以先让学生完成课本上的家庭小实验, 再结合课本, 适当补充学习一些课外知识, 拓宽知识面, 进行一些趣味性而有意义的实验, 并引导学生撰写科技小论文, 在网上交流, 充分展示学生的创新才华。

5 学以致用, 理论联系实际

在培养学生的创新活动中, 也要注意联系社会实际。可以带领学生进行社会调查, 到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题报告, 并联系社会实际, 提出改进意见和措施, 条件许可的可以提出具体方案并帮助实施。如连续几年进行对本市的安阳河和洪河水进行水质分析, 提出了净化水的具体措施、防止水污染的建议;在学习生铁的冶炼后, 参观小型炼铁厂等。

16.如何在数学教学中进行德育渗透 篇十六

关键词:德育渗透 人格魅力 数学教学

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力

德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操 。比如,为了上好一堂数学课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候,可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时,可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的科学家。

三、在教学过程中进行德育渗透

教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等。在数学中,有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了,这时候就可以引导学生进行讨论,共同思考,总结。这样不断可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如,四年级学过简单的数据整理后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班家庭一个星期,一个月,一年使用垃圾袋的数量,然后结合垃圾袋对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如知识竞赛,讲一讲数学家小故事等,相信这样一定会起到多重作用的。