小学数学《分一分》评课稿

小学数学《分一分》评课稿（共10篇）

1.小学数学《分一分》评课稿 篇一

在小学数学教学中，分数在孩子们的认知结构还是很模糊的，是从整数到分数的过渡段，对于学生来说是认识上的一个飞跃。听了李艳老师一节数学课《分一分》真是受益匪浅，从中总结出以下几个优点：

一、将抽象知识具体形象化

通过旧知引发新知，教材首先出现分苹果这个问题情境，让学生产生认知冲突“半个怎么表示?”再用这个问题让学生展开讨论，发挥学生的想象力，让他们大胆创造表示“一半”的方法。如画图、发明一种符号来表示等等。在此基础上，再引入“一半可以1/2用来表示”并让学生在多种表示方式的对比中，体会1/2表示“一半”的优越性，感受学习分数的必要性。让学生初步掌握分数的写法和读法，理解分数表示的具体意义，认识分数各部分的名称，我把认识、感知分数，分数的意义作为本课的教学重难点。

二、创设问题情境，激起学生回答问题的积极性和主动性

课堂上学生多次动手操作，在教学过程中李老师首先从孩子们熟悉生活中的实物来创设问题情境，引出分数知识，化抽象为具体，予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活,激起学生回答问题的积极性和主动性。提供空间让学生展开讨论“半个苹果怎么表示?”，这样学生人人能参与，发现，既能激发学生的表现力，又能发挥出学生的想象力，还能挖掘出学生的.创造力。

三、信息技术与数学的整合，激发学生的兴趣

小学数学在新课改中的教学是开放而富有创新活力的，所以李老师在教学过程中努力以活动、游戏为主，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。

李艳老师驾驭课堂能力很强，通过动手折画活动，既调动了学生学习积极性，又活跃了课堂气氛，使学生在玩中理解了分数的意义。

2.《分一分(一)》说课稿 篇二

（一）》说课稿

◆您现在正在阅读的《分一分

（一）》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分一分

（一）》说课稿尊敬的各位评委老师：

大家好：我是林甸县实验小学的刘春霞。我说课的内容是北师大版数学三年级下册第五单元分数的初步认识《分一分》

（一）。我将从以下四部分进行我的说课。

第一部分：教材分析及学情分析

本节内容是初步认识分数，三年级的学生已有了用整数来表示数的经验，但是关于分数的意义、读法、写法以及分数的各部分的名称与整数大不相同。我班孩子农村的比较多，相对来说实践经历比较丰富些，我想在突破平均分这个难点上应该容易些。但在用分数表示时有些学生在学习上可能会出现一些困难，所以，在教学中我创造性的使用了教材，导入部分和习题部分我都进行了适当的调整。使之更适用于我班孩子对知识的理解。

根据对教材的分析和学情的分析我确定本课的教学目标是：

1、知识与技能目标：初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。会认、读写分数各部分的名称。培养学生独立思考、探究学习的能力。

2、过程与方法目标：通过涂一涂、说一说、折一折、练一练以及多媒体课件的辅助，感悟分数的意义，并在活动中获得成功的体验。

3、情感态度与价值观目标：激发学生探究的欲望，感悟出数学与生活是密不可分的。使学生热爱生活、热爱数学。

第三部分：教材处理

教学重点:分数的各部分名称以及会读、会写分数。

教学难点:联系生活理解分数的意义，体会平均分。

第四部分：教学流程

《分一分》一课的教学设计，主要从以下几方面体现了学生学习的有效性

一、欣赏图片，导入课题：出示课件

本节课我是从半个花瓶、半件衣服、半个苹果图片进行导入的。让孩子们欣赏过这些图片之后，说一说生活中还见过那些半个的现象？从而引出课题。从半个进行导入，可以说我是做了一次大胆的设计，打破了从吃东西、分东西角度进行导入，对于导入自己有这样的想法，孩子们对半个不陌生，像半个苹果、半块月饼..等等，可是在孩子们的表象中这半个并不一定就是指正好的一半，大小不等的半个孩子也认为是一半，为了能够让孩子们区分真正的半个是指平均分所得到的，基于这一点的考虑，我借助了在对称图形中接触过的对称图片来导入，使孩子们的思维迅速的就进入了平均分的表象中，.这样也就在孩子的印象中建立了平均分这个模型。本课的导入有待于各位专家和领导给予点拨、指正。

半个用数字谁来表示？提出这样的疑问之后，在孩子们困惑的时候，插入一个知识链接，引出二分之一这个数学符号。通过课件演示，帮助孩子们理解二分之一是表示平均分的半个事物。

二、探究实践、感悟新知：

在接下来的教学中我是这样设计的：先引导孩子们说一说生活中二分之一的现象，然后理解二分之一中的2和1分别表示什么。通过涂一涂、折一折进一步认识二分之一和四分之几，完成教材所给的对应练习。

对整体1的认识和理解，按教材的安排第一课时只是让学生明白把一个整个的物体进行平均分从而得到一个分数。但在对应的习题中却出现了把几个圆看做一个整体的练习，所以在和大家研讨的过程中我也很是矛盾，各位网友老师们的意见也各不相同，经过多次的修改和思考我最终决定还是把多个物体看做整体1的内容安排在第一课中。先让孩子们举例说一说把一个物体进行平均分，在这个基础上延伸到把多个物体看做整体1，在一步一步的引导中孩子们就把多个物体看做一个整体这个难点突破了，在课堂实践中我觉得这样的调整还是得当的，孩子们很自然、很顺畅的对整体1的认识就拓展到多个物体。这样一来对解决课后的对应练习孩子们也就迎刃而解了。此处只是个人的设计想法，希望各位领导和同行们共同探究，给予批评指正。

三、自主探究、认识分数各部分名称。

在折一折、涂一涂、说一说中孩子们无形中对分数的读法有了初步的认识，此处我放手让孩子们自主学习汇报的形式完成的。课件出示课堂反馈来看，效果比预期的要好，除了个别孩子读分数、写分数的时候出现分子、分母读写颠倒的。其它地方的知识点同学们掌握的都很好。

四、拓展与应用：课件出示

练习是巩固学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到成功的喜悦，我在练习设计中着重体现了尊重教材和拓展相结合的方法进行的。由浅入深、环环相扣使知识的难度降低，学困生跳一跳够得着。优等生想一想做得上。（课件演示）

五、全课回顾

3.小学数学《分一分》评课稿 篇三

教学目标：1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。能读，写分数，知道分数各部分名称。

2.结合折纸，图色的活动，利用面积模型表示简单的分数。3.培养学生观察，思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。教学重点：理解分数的意义，能正确读写简单的分数。教学难点：会用折纸，涂色等方式表示简单的分数。教学准备：圆形 长方形 正方形 水彩笔 教学方法：探究交流法 教学过程：

一.创设情境，揭示问题

师：老师今天要和大家做个游戏，听清游戏规则。一会儿回答老师问题不用嘴而用手。答案是几，就拍几下手表示，行吗？(课件1）有4个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？ 生拍2下手

(课件）有2个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？ 生拍1下手。

（课件）有1个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？（可能有少数人拍，可能没人拍手）

师：为什么不拍手？（为什么这么几个人拍手）

生：每人分半个，不能拍。

（课件）师：同学们想一想，怎样来表示一半呢？用自己喜欢的方法写一写，画一画，表示出一半。

二.探究发现，建立模型 1.认识二分之一

交流各自表示一半的方法。

师：你是用什么方法表示一半的？（如果有学生说出来，可以让学生来讲二分之一表示的具体意思）引导学生看大家表示一半的方法的共同特征｛1.平均分 2.分两份3.取其中一份｝

师一边说一边按课件，一般是日常生活中的说法，用数学语言来说是二分之一（把苹果平均分成2份，其中一份是这个苹果的二分之一）

（课件）请同学们涂出下列图形的二分之一（出示题卡）

师巡视后总结一下学生的情况，按课件演示二分之一 2.感知三分之一

师：同学们会涂出图形的二分之一，那能不能涂出图形的三分之一呢？（出示课件）

师：看来大家理解了三分之一，把一个图形平均分成3份，其中的一份是这个图形的三分之一.3.判断是不是四分之一

（1.）谁能帮老师解决这个问题？（课件）（2.）师：老师把一张正方形的纸平均分成4份，涂其中的一份是这张纸的四分之一，把其中2份涂上颜色，涂色部分是这张纸的四分之二……

教师小结:在我们的生产和生活中，在测量或计算时往往无法用整数来表示，这事就要用到一个新的数——分数，像我们刚才认识的二分之一，三分之一，四分之一，四分之二，四分之三，这样的数都叫分数。（课件）

师教：我们以四分之三为例来认识一下分数中的各部分名称。师讲解读法和写法。

三.理解应用，强化体验.1.（课件）同学们认识了分数，接下来同学们可以从老师为你们准备好的这几种形状纸中选你喜欢的图形，通过折一折，涂一涂，来创造一个你喜欢的分数。

学生交流，师注意强调让学生说出是平均分。

2.（课件）出示四道练习题。

四.总结归纳，提升经验.谁能说说这节课你的收获？

（课件）出示

智慧小锦囊

4.三年级数学下册：《分一分一》 篇四

北师大版三年级数学下册：《分一分（一）》教案

 

任留小学 张帅旗

一、教学目标：

1.结合具体结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，理解分数的意义。

2.会读写简单的分数，知道分数各部分名称。

3.培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力

4.在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。

教学重点：理解分数的意义，会读，会写简单的分数。

教学难点：会用折纸，涂色等方式，表示简单的分数。

学具准备：各种图形的纸片，水彩笔。

二、教学过程：

猜谜语：同学我们在上课之前先猜个谜语好吗？

生：好

请听题（八字下面藏把刀。）（打一字）

生：分（通过猜谜语来引起学生的学习兴趣。）

师：对，那看到了分你们想到了什么？

生：分桃子，分桔子，时分秒，元角分，……。

师：这些都是我们以前学习过的关于分的知识，今天我们来继续学习关于分的知识好吗？

生：好

师揭示课题。板书《分一分》

活动一：认识分数

1.师：淘气和笑笑是我们的好朋友同学们都认识吧？他们今天遇到了几个难题想让你们大家帮助他们一下你们愿意吗？

生：愿意。

师；这里有六个苹果，分给淘气和笑笑两个人吃可以怎样分呢？

生：自由回答

师：同学们真棒想那么多的方法，那么那种方法比较公平呢？

生：淘气分三个笑笑分三个最公平。

师：为什么这样分最公平呢？

（培养学生注意观察和质疑的习惯，更重要的是感知“平均分。”）2.引出“平均分”

师：如果有四个苹果平均分给淘气和笑笑两个人每个人分得几个？

生：平均每人分得两个，因为4÷2=2（个）

师：如果有两个苹果平均分给淘气和笑笑两个人每个人分得几个？

生：平均每人分得一个，因为2÷2=1（个）

（在强调“平均分”的同时，不能忽略“分数”所具备的“数”的属性，要让学生了解分数与除法的关系，体会人类在研究数时常常会研究它的含义，大小比较及运算等属性。）

师：(教案 ) 如果有一个苹果平均分给淘气和笑笑两个人每个人分得几个？

生：平均每人分得这个苹果的一半。

师：嗯，一半，那怎么表示一半呢？

生1：1÷2=0.5（个）

生2：1/2个。

师：同学们真聪明想到了两种表示的方法，那么那一种更科学呢。

生：1/2

（本节课是学生第一次接触分数，认识分数是数的概念的`一次扩展，利用淘气和笑笑分苹果的情景，让学生凭着生活经验去体会“半个”学会用数学眼光去看生活现象，去寻觅数学的存在，感悟数学的魅力，体现了新课标中的“人人学有价值的数学。）

3.学习分数1/2的写法和读法。

写分数

教师范写，学生学

读分数

学生领读

4、学习分数各部分名称

1……分子

―……分数线

2……分母

师：孩子们我们在写分数的时候要注意先写分母再写分子，因为是先有了我们的母亲才有孩子的呀！

（在我们大人的眼里分数的读和写非常简单，其实不然，学生出错是经常的事，教师用生动鲜活的的语言指导学生读分数和写分数远比严谨的说教效果好得多。）

活动二：折一折、涂一涂、说一说：

把手中的纸折出它的――并用阴影部分表示，再说一说。

生1：我把我手上的长方形对折分成分成两份，把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这个长方形的1/2。

生2：我把我手上的正方形平均分成两份，把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这个正方形的1/2。

（通过折一折，涂一涂等活动，让学生在“做数学”的活动中，感受数学模型的作用，利用数型结合为理解二分之一提供直观的帮助。让学生初步感知到二分之一合起来时一个整体，就是1.）

活动三：认识更多的分数。

师：同学们我们刚才学习认识了1/2这个分数，那你们还想认识更多的分数吗？

生：想

1.师出示分子是一的分数

学生贴图并说一说分数的意义

2.学生找规律认识分子2，3，4.……

学生贴图并说一说分数的意义。

（在理解了1/2的基础上理解其它的分数，对于学生来说是水到渠成，所以在教学中教师放手让学生操作交流中去感悟，理解。）

学习了那么多的分数，那么同学们能够用今天学习的知识来闯过下面的四关好吗？

活动四：练习

第一关

1.用分数表示下面各图中的涂色部分

第二关

2.用下面的分数表示涂色部分对吗？

对的画“√”，错的画“×”。

第三关：

3.按分数把下面各图形涂上颜色

第四关

笑笑有6支铅笔，拿了其中的1/2。淘气有4支铅笔也拿了其中的1/2。

他们拿的铅笔一样多吗？先小组讨论再汇报。

（对学习的分数的知识进行巩固，在巩固中有适度的拓展。）

生活处处皆学问

一.中华人民共和国的陆地面积在世界各国中居第三位，但是人口却居世界首位，占全世界总人口的五分之一还多.

二.亚洲是一块非常广阔的陆地，约占地球陆地总面积的三分之一；非洲约占全球陆地总面积的五分之一；欧洲的面积只是亚洲的四分之一.

三、我国用全球二十分之一的耕地养活了全球四分之一的人口。

小结：和同学们一起认识了数家族中的一位新成员――分数。他和整数，小数一样充满了无穷的乐趣。同学在我们的生活中不光只有老师刚才举的生活中运用分数的那些例子，其实我们生活中还有很多的分数。你们回家以后可以找一找跟你的爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博的知识，我们以后还会继续研究分数。

（让学生回家找身边的分数，让家长意识到孩子不同学段学到了那些知识，并要求跟家长说一说，展示了渊博知识，建立孩子自信心，同时也加深同学对分数的进一步学习奠定了基础。）

板书设计：

1……分子

―……分数线

5.大班数学： 分一分 篇五

1、能认识10以内的单双数，初步理解单双数的含义。

2、激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动参与数学活动。

活动准备：

ppt、幼儿画册、雪花片

活动过程：

1、情景导入，激发幼儿的兴趣。

师：今天陆老师要带小朋友们一起去摘苹果，你们愿意吗?

2、实物图与数字匹配

师：看，我们摘了这么多的苹果，一起来数数，这里有几个苹果，用数字几表示(依次数数、配上相应的数字)

3、初步理解单双数

师：你们真聪明，为了奖励你们，陆老师要为你们变魔术，看好了，陆老师要把每一竖行能够两两一起的苹果圈起来。

提问：看，是不是每一组苹果都被两个两个圈起来了?(不是的)

哪几组苹果两个两个的圈，被全部圈完了?是那几个数字?

哪几组苹果两个两个的圈，到最后没有圈完的?是哪几个数字?

4、师小结

师：这些两个两个全部圈完的2、4、6、8、10有一个好听的名字叫双数，没有两个两个圈完只剩一个的1、3、5、7、9叫单数。

5、根据实物认识理解单双数(ppt)

6、在游戏与操作中区分单双数

雪花片

找一找

抱一抱

7、巩固练习

6.小学数学《分一分》评课稿 篇六

分一分(一)教学反思

三年级北师大版数学下册 李茹华

这节课，就是从学生的生活经验出发――“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，这是学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解。因此，我在设计时利用了具体的事物，从学生的生活实地出发“分苹果”形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因，通过除法列式的展示让学生理解分数学习的必要性。通过演示，使学生进一步加深对1/2的理解。通过蛞煌浚折一折等操作活动，使学生认识分数的意义，并能用语言表达出来。在认识其他分数的教学中，以“放”为主，让学生主动活动。展示正方形和圆形的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，理解分数的每一部分的含义，加深分数意义的理解，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取直接介绍，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

1、在活动中渗透新知识。通过除法列式引出分数的必要性，通过涂一涂不图形的1/2强化分数的认识。在认识不同分数这一环节中学生通过折一折(折不同形状的纸)，说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的基本模型展开。

2、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。这节课是面向全体学生的教学活动，学生在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引入，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折涂一涂创造出新的分数，了解2/4，3/4，4/4的意义。在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的.数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。

3、 在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。 数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时在探究“半个”的表示方法中，学生用不同的方式表示1/2，蛞煌孔约合不兜1/2。让学生折一折并涂出自己喜欢的分数，这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

不足之处，学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践能力。新授时间再紧凑一些。如在探究用什么方式表示一半时，学生说出用1/2表示一半就不要引导其他表示方法了。给理解分数的意义的练习留更多的时间，会使教学内容达到更好的效果。

7.小班数学活动《分一分》执教反思 篇七

昨天是半日调研活动，我的教学活动是数学活动《分一分》和小组活动《我的小组》，孩子们能积极主动的参与到游戏中，教具的运用符合幼儿的年龄特点，幼儿基本能独立完成，在操作中，幼儿能自己动脑筋探索，获得经验，多种智能得到了发展和提高。

但是在数学活动《分一分》时，很多地方都有明显的不足之处，首先是教学活动的难点达成很不理想，第三个大环节，只有极少数幼儿能根据归纳出的单双数规律，准确说出10以内的数字是单数还是双数。运用雪花片两个两个的`分，自己设计的操作单，不太好，幼儿不易掌握，而且跟后面的一次操作没有递进，没有深入。经过陈老师的指点，换一张表格操作，我觉得很有道理。

其次是对于个别接受能力比较差的孩子启发不到位，例如：苏苏小朋友，两次的操作都是错误的，以后我要多帮助这些孩子。

8.小学数学《分一分》评课稿 篇八

从选好课题，到开始搜集资料着手备课，第一稿、第二稿、第三稿相继出炉，然后三次试讲，多次修改，直至今天在香港圣母无玷圣心学校的领导老师们面前上这节课，刚好历时一个星期。非常感谢我们科组的老师们以和网络上给予我支持和指导的“天行健”、梁求玉以和张维国等老师，因为你们的支持与指导，让我在短短一周内有了飞跃的进步。当然，最让我感动的是我们的科组长曾老师，曾老师参与了我准备这节课的全过程，从逐字逐句为我修改教学设计，到一次次不厌其烦地听我试讲，然后一个个环节进行细评，最后一个个环节给我推敲，示范，让我从中不只仅知道该如何上好这节课，更我进一步了解如何做好一个老师，如何更好地进行备课，如何更有效地组织同学进行学习……所以，上完这节课，我最想说的一句话就是：“谢谢曾老师!”

《分一分》这一课时是同学认识分数的开始，是同学关于数的认识的又一次扩展。这节课的主要内容就是从同学熟悉的一个简单的生活问题———“分苹果”动身，引导同学认识“一半可以用1/2表示”，并在多种表示方式的对比中，体会用1/2的优越性，体会学习分数的必要性，进而，让同学通过一系列操作与描述活动，理解简单分数所表示的具体意义，认识分数的各局部名称，初步掌握简单分数的写法和读法。

9.三年级下册《分一分二》数学教案 篇九

教学目标

1、知识技能。

结合创设的具体情境和直观操作进一步理解分数的意义。

2、数学思考与问题解决。

通过问题情境的创设，鼓励学生大胆质疑，激发问题的探究意识。

3、情感态度。

使学生经历观察、操作、归纳等数学过程，感受数学与生活的密切联系。

重点难点

重点：体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示整体的一部分，进一步理解分数的意义。

难点：利用分数表示由许多个体组成的整体中的一份或若干份。

教具准备

小红花7朵，饼图1张，多媒体课件一套。每人准备红、黄、蓝色彩笔各1支，活动报告1份，小正方形9个，饼图1张。

教学过程

一、创设情境，提出问题。

师：同学们喜欢过生日吗？

生：喜欢。

师：今天是鹿弟弟的生日。我们一起看看鹿妈妈是怎样给鹿弟弟过生日的。

课件出示：鹿妈妈给鹿弟弟过生日的情境，鹿妈妈先端上一张饼，四个鹿姐姐和鹿弟弟互相谦让谁也不抢着吃，最后还是聪明的鹿弟弟想出了分饼的办法。

师：同学们，你们猜它想的什么办法？

生：我猜它把这张饼平均分成了5份，每只小鹿吃其中的1份。

师：那鹿弟弟是怎么想的呢？

电脑出示鹿弟弟将饼平均分成5份的过程。学生的眼神由好奇到欣喜，他们为自己和鹿弟弟的意见不谋而合感到高兴。

师：鹿弟弟和同学们想的一样，大家都满意地吃到了饼，接着又发生了什么呢？

课件出示：鹿妈妈再次端出刚恪好的一大摞饼，鹿弟弟感到为难。

师：怎么第一次分饼那么容易，而这次就有些为难了呢？

生：学生不约而同地说太多了！“

师：刚才分的是一张饼，分一张饼用分数表示我们学过吗？v上节课学的）现在要分的还是一张饼吗？（不是w那是多少？学生用不同的词语描绘着”一摞饼、一些饼、一堆饼、一打饼……“。

师：分这一摞饼怎样用分数表示呢？这就是我们要学习的“分一分v二w”。（板书：分一分v二））

设计意图：通过创设生动、活泼的情境，引发了学生的好奇心和求知欲，同时通过两次分饼这一新旧知识的对比，引出学习任务，毫无雕琢之感，使学生自然地进入探究新知的过程中去。

二、解决问题，探求新知。

v一w探究分饼问题。

课件展示：把一摞饼展开变成5张。

师：这5张饼平均分给5只小鹿，每只小鹿能得到这些饼的几分之几呢？下面请同学们亲自动手去分一分。

学生操作，教师巡视。

汇报结果。

生：我把这5张饼平均分给5只小鹿，每只小鹿得1张饼。v同学们点头表示赞同）

师：好，1张是这些饼的几分之几？（1／5w还是这一张饼的1／5吗？（不是w那是谁的1／5v是这5张饼的1／5w。

师：你们会写吗？

设计意图：在师生的问答交流中，加深学生对群体的认识。在写分数的过程中复习分数的写法，分子分母的名称及各自表示的意思。

师：那么1／5表示什么意思呢？

生：把这些5张饼平均分成5份，每份是这些饼的1／5。

师：1只小鹿吃了这些饼的（1／5w，那么2只小鹿吃了这些饼的几分之几呢？（2／5w谁的2／5？2／5是什么意思？

师：2／5里有几个1／5呀？

学生边说教师边配合电脑演示数的过程：1个2／5，2个1／5。

师：3只小鹿分到了这些饼的几分之几？（3／5表示的意思是什么？左边同学当老师，右边同学说一说，如果他说对了就点点头，如果需要纠正就悄悄地告诉他。w

师：4只鹿吃了多少？v4／5w4／5的意思是什么？右边同学当老师，左边同学说一说。

师：还剩多少？1／5把剩下的1／5给鹿弟弟，到现在它们一共吃了这些饼的几分之几？（5／5w吃了5／5也就是吃了多少？

学生异口同声：所有的饼。

设计意图：把5张饼平均分成5份，对三年级的学生来讲并不难，而理解将群体平均分如何用分数表示以及对分数意义的理解应该是本节课的难点。在学生充分经历了分饼过程的基础上，请学生依次说一说一只小鹿、两只小鹿直到五只小鹿分到了这些饼的几分之几，学生结合分饼的结果，依次说出了1／5、2／5、3／5、4／5……重点研讨了每个分数表示的意思。教师在学生说的过程中强调了是五张饼而不是一张饼的五分之几，使学生更深刻地认识到了要分的是一个群体，突出了教学的重点。

师：你们想想第一次分饼和第二次分饼有什么不同？

生：第一次分的是1张饼，第二次分的是5张饼。

生：第一次得到的是1块饼，第二次得到的是1张饼。

师追问：为什么第一次只得到一块，而第二次却得到一张呢？

生：这是因为两次饼的张数不同。

师进一步追问：那怎么都能用分数表示呢？

生：不管是分一张饼还是分几张饼都是把它们平均分成了五份，取其中的一份或几份，所以都可以用分数表示。

师：那么鹿弟弟觉得第二次分饼比第一次分饼难，难在哪？是难在它不会平均吗？（学生摇头w那是难在哪呢？

生：难在这饼一多，它就不会把分得的结果用分数表示了。

师：同学们，你们真是太棒了！你们善于观察和思考，能够在分饼这样极其平常的生活小事中发现数学问题，这是一种多么好的学习习惯啊！

师：同学们表现得这么好，我要发奖了，老师决定把这1朵花奖给发言积极的同学。先奖给谁呢？

话音刚落，大家异口同声地喊出了刚刚发言的那个女生的名字。师：你是个善于观察，爱动脑筋的孩子，老师决定奖给你这些花的1／7。谁来给她颁奖？

学生高举着自己的小手，老师请了一位胖乎乎的小男孩，他从7朵花中小心翼翼地取下了一朵。

师：这么多花你怎么才取一朵呀？

生：您不是说取这些花的1／7吗？

师：1／7就取一朵？

生：1／7就是把这7朵花平均分成7份，取其中的1份，就是一朵花呀？

师：同学们，你们看他也很了不起，学过的知识马上就能灵活运用。

小男孩满脸严肃，郑重地给同学颁奖。大家用羡慕的目光注视着，全班同学报以热烈的掌声。

设计意图：在这里安排颁奖的环节，得到花的同学为自己的突出表现感到骄傲，颁奖的同学为自己能运用新知识解决实际问题感到高兴，智慧花始终激励着同学们以饱满的热情参与学习活动，几朵普通的小红花起到了评价和巩固所学知识的双重作用。

v二w数学活动。

师：刚才我们帮助小鹿解决了问题，下面给同学们一些时间，通过自己的活动，发挥自己的智慧，写出自己认为正确的分数，好吗？

师：拿出老师课前发的一张活动报告v如下图）和一个装有9个小正方形的小信封。请同学们给这9个小正方形分别涂上红、黄、蓝3种不同的颜色，每种颜色的个数不限，你们可以先商量一下再涂色，涂完后把这9个小正方形摆在这个圆圈（活动报告中的集合圈）里，然后认真思考填写下面的活动报告，填完以后可以再说说你们写的分数的意思是什么。

活动报告：

教师说的过程中，屏幕同步显示“涂色、摆放、填写、交流”，学生每一步操作目的明确，指向清晰。

小组合作：各小组分工明确，各司其职，三人每人负责一种颜色，还有一人负责填写活动报告，交流的气氛非常热烈。

设计意图：这里没有指定涂色个数，孩子们想出了多种不同的涂色方案，他们的思维在交流和碰撞中不时迸发出创新的火花，学生真正成为了知识的探究者。

学生在充分交流后，个个举着小手期待着能代表自己的小组进行汇报，我在充分了解了学生涂色方案的基础上有意识地先请涂色个数分别为1、4、4的小组，被叫到的同学自豪地走到投影仪前宣读他的活动报告。

大家认真倾听着，仔细看着这个同学的活动报告，念完后他就把目光转向了我，期待着我的评判，我示意他征求同学的意见。

师：这几个分数的意思你都清楚吗？（他点头示意）那么把机会给大家，我们请同学说说好吗？好，你来提问，我这有8张书签，如果他们的回答你满意就送给他一张，如果不太满意可以请其他同学给他补充或纠正，把书签送给那个听得特别认真的同学。

设计意图：在生生的相互交流中，再次巩固了分数的意义，同时有意识地培养了学生认真倾听他人发言的好习惯。

师对提问的同学说：你表现得非常棒！老师决定把剩下的书签都送给你。

师：老师原来有几张书签？你给了同学多少？你有多少？他们得到了所有书签的.几分之几？你得到了所有书签的几分之几？你们谁得的多？

设计意图：这一环节的巧妙设计看似奖励，却又在奖励中挖掘了新资源，一物多用，既巩固了所学知识，又在不经意间将知识进行了拓展、延伸。

师：其他组看看你们的活动报告，还有和他们组不一样的分数吗？教师有意识地请上两组同学，他们每种颜色都涂了3个，在两位同学念完活动报告以后，引导学生观察“你们看他们两人的活动报告，每种颜色的个数v相同），可写的分数却（不一样），一个是v3／9w，一个是v1／3w，他们到底谁写的对？”

填3／9的同学马上站出来自信地说：我觉得我们组填得对，3／9表示把这些正方形平均分成v9份），每种颜色是9份中的v3份）。

另一个同学不服气地争辩：老师，我觉得我写得也对，我把每种颜色看成一组，一共三组，每种颜色是三组中的一组，所以可以用1／3表示。

生：我知道他的意思了，大家看，1／3就表示把这些正方形平均分成v3份），每种颜色是这3份中的（1份），所以用1／3表示。

这时课件展示：将9个正方形按不同颜色平均分成3份，圈出了其中1份。

v孩子们兴奋地叫道“哦，原来是这样”，“这么简单，我怎么没想到。”）

师：由此我们也可以想到，分数与平均分的份数和取得的份数有关系吗？（有）

v这时教师及时奖励给了两位同学剩下6朵花的1／3，教室里响起了热烈的掌声）

设计意图：这一活动为学生提供了充分的动手操作、自主学习与合作交流的空间，学生在这一系列操作活动中，运用了自己的智慧，进一步理解了分数的意义。

三、巩固新知，拓展应用。

师：鹿弟弟过完生日觉得自己长大了，它在家里收集了一些信息，提出了几个问题请同学们回答，你们愿意试试吗？（愿意）

花瓶中有1朵红花，4朵黄花，鹿弟弟：红花占这些花的几分之几？

再添1朵红花，现在红花占这些花的几分之几？

2个红苹果，6个青苹果，鹿弟弟：红苹果占这些苹果的几分之几？青苹果占所有苹果的几分之几？

糖罐中有12块糖，鹿弟弟：你能圈出这些糖的3／4吗？

师：鹿弟弟是个爱动脑筋的孩子，它善于观察，在自己的家里找到了分数，提出了问题。同学们，你们能在我们的教室里找到分数或者也和鹿弟弟一样提一些问题请同学们回吗？

v学生结合教室中的资源，争先恐后地说着自己发现的分数）

师：看来只要我们细心观察，在生活中的各个角落都能找到分数。

小游戏：猜多少。

A、B两个盒子里都放着橡皮（数量不同），请上两位同学各自拿出自己盒子橡皮数的+后，让同学猜“他们手里的橡皮是否一样多？”进而引发思考，“都是1／2，为什么不一样？”，“为什么都用1／2表示？”

v适时奖励剩下4朵小红花的1／2w

师：最后还剩两朵小红花奖励给谁呢？

v学生争抢着“我要，我要……”）

师：你们积极思考，大胆发言，始终以饱满的热情参与整个学习活动，给老师留下了非常深刻的印象，我决定把最后这两朵小红花奖励给全班同学。

设计意图：再次为学生提供运用所学知识解决身边实际问题的机会，达到及时巩固，将知识学活、用活的目的。同时使学生学会从数学的角度观察事物，感受数学与生活的密切联系，进而体会数学在现实生活中的应用价值。

四、回顾整理，反思提升。

10.数学《分一分》教案 篇十

1、在按物体某一特征分类的基础上，学习再按另一特征把已分类的物体作二次分类。

2、尝试运用语言表述分类的两个层次的特征。

3、提高操作的兴趣及分析、归纳的能力。

活动准备：

含两种特征的图形、标记、课件

活动过程

1、游戏导入

师：今天，老师带来了许多有趣的朋友，你们看一看，有趣的朋友是谁？（图形朋友）

2、复习巩固一次分类。

（1）师：这些图形有什么不一样？（形状不一样，颜色不一样。）

（2）请幼儿尝试给图形分类。

（3）让幼儿说说自己是按什么特征为图形分类的。

3、学习二次分类。

师：我这里还有几位图形需要分类，你们看看可以怎么分（演示课件，出示图形娃娃）

（1）找出这些图形的不同特征。

师：看看这里都有什么图形？它们除了形状不一样，还有什么不一样？我们一起来给它们分类。

（2）贴标记。

师：在分类之前，我们先贴一些颜色标记。？请幼儿按颜色标记给图形分类。

（3）师：你们看看红色标记里面都是红色图形，这些图形形状是不是一样的？

（4）请幼儿将图形按照形状再分类。

活动延伸