青少年美术教育

青少年美术教育（共12篇）

1.青少年美术教育 篇一

书院中学普法教育●青少年法制教育读本●活动课

呼唤法制——走好青春的第一步

教学目标

增加学生的法制知识，加强法制教育，要学生做到学法懂法，知法守法。同时，增加班级的凝聚力。

教学环节

小品案例重现,同学集体讨论。

法制教育知识点设计说明

一、节目程序设计： 1.主持人开场白 2.普法问答

（一）3.普法问答

（二）4.网络小品：曲折人生

表演：候晔磊等5人 5.现身说法（高伊依）6.法制小论文演讲（卢剑）7.男生小合唱：真心英雄

表演者：朱亮亮等 8.班会小结：班主任

二、其他准备工作: 1.由班干部、团支部负责组织全过程，班主任进行指导。2.各位同学积极准备，在能力上、思想上、知识上，都有所提高。

“呼唤法制——走好青春的第一步”活动课内容 章琰：

法制社会的发展程度体现着一个国家的发展水平。我国目前的法律机构、机制已有相当规模，但仍需日趋完善来适应瞬息万变的时代步伐。这就需要更多的人来关心法律，明确依法治国的重要性。通过这一次活动，我们相信，时代需要具有法制意识的复合型人才，那么就让我们从学法开始，迈出这第一步！

杨煜倩：

历史正悄悄地把社会推进到一个法律控制的时代。法律的触角正扎实地伸向社会生活的每一个领域：经济、文化、民主、家庭„„

孙洁明：

当今时代，法律即是社会关系的调整器，经济发展的杠杆，也是政治罪恶的利剑和保障公民民主权利的盾牌。

陆一：

饱经沧桑，历经坎坷而富有创造精神的中国人民终于认识到国家需要法制,人治是一场灾难;法律同人们的生活息息相关。效率、改革、法制已经成为人们最感兴趣，谈论最多的话题，人们开始寻觅法律思想的精神食粮。

主持人合： 深沉思索中迸发的精彩而绝妙的论述，堪称法律思想的火花，法律语言的警句、法律文章的精华。高二（4）班“呼唤法制——走好青春的第一步”主题班会现在开始。

章琰：

现在进入我们的第一个环节——普法知识竞答！杨煜倩：

我们将以抢答的形式来进行比赛，每题答对者荣获小礼品一份。孙洁明：

这注意不错，等什么？赶快开始吧！陆一：

请听第一题。（依次轮流）（四人一起主持）章琰：

《刑法》的概念是什么？（《刑法》是犯罪和刑罚的法律规范的总称）杨煜倩：

什么是共同犯罪？（共同犯罪是指二人以上共同故意犯罪）孙洁明：

《未成年人保护法》规定，国家保障未成年人的什么权益不受侵犯？（未成年人的人身、财产和其他合法权益不受侵犯）

小品剧本 场景一

同学A：呼，终于逃出来了！同学B：就是呀，老师竟然花了四分之一柱香的时间讲完了世界是变化发展的！也就是说，我们要少四分之一柱香的时间了„„

合：啊，电脑---电脑-----同学A：要是老板能踩着七色云彩来接我们就好了 场景二：两同学要溜进网吧，被老板揪住 老 板：两位同学„„ 同学A&B：干嘛？

老 板：没什么，你们有身份证吗？如果你们有，就得拿出来给我看；你们不拿出来给我看，我又怎么知道你们又还是没有；你们拿出来给我看，我才知道你们有。不过看样子你们也是有的，如果没有你们怎么会到我这里来呢？既然你们来了就说明你们有的，对不对？如果你们实在没有，我也不能强迫你们，对伐？进去吧„„

章琰：

相信刚才的小品一定给大家带来了很大的启示吧！其实，国家信息产业部、公安部、文化部、国家工商行政管理局也再次发布了新的一套“互联网上网服务营业场所管理条例”，同时也对此类网吧进行了严格管理。

孙洁明：

是的，在条例中，明确规定了：网吧每日营业时间限于8时至24时，未成年人严禁进入网吧，像刚才小品中的那两位同学，既未满18岁，又利用放学后去打游戏，这更是错上加错。这也就是说，以后无论假期还是平时，未成年人都不得进入互联网上网的服务营业场所。

杨煜倩： 看完了刚才几位同学的精彩表演，相信同学们也一定得到了些启示。网吧老板因没有遵守法律规定，擅自将未满18岁的青少年放进网吧打游戏，最终被罚款5000元，这就是他违反条例的后果。

陆一：

违反法律的后果是极其严重的，不知道我们同学对法律有什么看法呢？ 那么接下来，就让我们有请吴晓英同学为我们带来演讲《小议“守法”》。？

章琰：

就像前面同学所说：“世界就像一个大染缸，靠着它光彩夺目的外表诱惑着无知的青少年们义无返顾地直往下跳，他们这种所谓‘英雄’的表现，却预示着又一群灵魂的堕落。”

杨煜倩：

一个人总是会容易受诱惑，但他们一旦踏进了这片泥泞不堪的“沼泽”便再也无法回头。诱惑我们的事物并不可怕，而最可怕的却是我们那颗简单的心。如果懂得拒绝就不会出现惨不忍睹的结果。

陆一：

只有遵守法律，做到知法犯法，才会成为真正的《真心英雄》。男生小组唱：《真心英雄》 章琰：

短短的40分钟时间就要过去了，我们的主题班会也即将进入尾声！通过这一次的活动，相信大家也一定对法律知识有了更深的了解！同时，我们也学习到了许多许多平时书本上所学不到的知识。合：在此，我们向全体同学和老师呼吁：从我做起，从现在做起，严格遵守国家法律、学校校规、班级条约，为将来成为伟大祖国的建设者和接班人而奋斗！“呼唤法制——走好青春的第一步”主题班会到此结束！

三、班主任总结

通过这次名为“呼唤法制——走好青春的第一步”主题班会的举行，让我们更加了解法律，更懂得我们必须学法、懂法、知法、守法的重要性，处在21世纪的我们都应该自觉遵守法律规定，成为国家的好公民。同时，要感谢精心策划这次活动的同学们以及所有参与演出的同学们，谢谢你们！你们为了这次的演出，牺牲了许多的休息时间，也花费了大量精力。最后，我衷心希望同学们能知法守法。我相信下一次的主题班会将会更成功！

孝南区书院中学普法教育

青少年法制教育读本

活 动 课

教 案 3

2.青少年美术教育 篇二

第一, 传统观念的制约。长期以来, 社会上普遍存在一种重智力而轻美育的现象, 在传统观念的影响下, 美术仅被当做个人的兴趣爱好。第二, 教学方法陈旧。教育者当中普遍存在只注重专业技能的钻研与训练的现象。在艺术理论与教学理论的学习和实践中, 教育者往往只看到表面的教学成效, 在教学方法上墨守成规, 有着人云亦云的不良倾向, 忽视了与青少年的沟通, 不善于调动青少年学习美术的信心和热情。

美术教育的目标之一即是培养青少年的艺术思维, 这一思维的培养与建立巩固了美术教育的目的, 也拓展了美术教育的意义。美术教育应当是充满艺术情趣的教育。只有用艺术的教育, 才能真正达到培养具有美术艺术思维的人才的目的。

二、培养青少年美术艺术思维的重要性

无论是中西方, 美术与艺术的关系都是紧密、不可分割的, 无艺术则无美术。如何对青少年进行正确的引导, 关系着青少年对美术艺术价值观的培养与形成, 所以我们说, 一个成功的美术教育应当基于一套成功的美术艺术培养模式。

成功的美术教育模式, 对青少年美术思维的培养有着重大的决定因素。一个具备美术素养的人应当是一个具备美术艺术细胞、正确艺术审美观的人。

另一方面, 艺术水平和审美水平的提高需要创造性的美术活动来推动。艺术水平和审美水平的发展提高也需要创造性的美术活动来推动。美术作为社会意识形态的一个组成部分, 是通过绘画表现、体块造型以及各种艺术形式来表达作者的思想情感, 陶冶人们的心灵, 使人们能得到充分的艺术享受。一幅好的美术作品是艺术家只会的结晶、技术的展现和心灵世界的袒露, 是对现实美的创造, 对理想美的追求;美术创作活动, 不仅是技术性很强的体力劳动, 更是思想水准很高的脑力劳动;它不但需要技术、技巧及其理论知识, 还需要艺术思维、感情和艺术灵感。

三、培养青少年的艺术思维的途径及策略

1. 加强平衡技法训练, 培养青少年的艺术思维

长期以来, 在美术教育中存在着重技法教育而轻视艺术思维能力培养的问题。技法训练的结果是一种可视化的结果, 且培养的周期也相对较短, 而艺术思维培养的结果往往是隐性的, 不容易量化, 且培养的周期显得较长。受应试教育的影响, 学校及培训单位对艺术教育成果的评价也往往以青少年作品展览的效果和青少年参加校外展览和比赛的结果为标准, 这样, 在许多学校及培训单位, 教育者并没有按照教材设计和编排的初衷进行教学, 把有限的美术教学等同于美术兴趣小组, 讲重点放在技法训练上, 更有甚者, 为获得较好的“教学效果”, 在教学时重点教授迎合比赛和展览的作品。这样为求一时之效果仅重视技法培养, 甚至出现为求一时之效果只重视指导部分青少年而忽视全体青少年的现象。这样, 美术教育实则与美育的初衷相背离。青少年的美术教育不完全等同于专业美术教育, 它一方面承担及早发现美术人才的任务, 更重要的它是面向全体的美育, 要培养包括未来能够成长为艺术人才在内的所有青少年的艺术思维能力。

2. 提升艺术基本原理, 培养青少年的艺术思维

美术教学往往会涉及许多艺术基本理论和原理的教学内容, 这些原理都是艺术中最基本的原则, 是青少年了解艺术, 走进、走进艺术所必备的艺术常识, 也是启发和培养青少年艺术思维能力的基础知识和必经途径。但在实际教学中, 许多教育者认为理论知识过于乏味, 青少年并不喜欢也不容易接受, 在教学中常常轻视理论教学, 或者将美术理论知识乏味化, 使青少年失去了了解艺术、艺术思维能力得到开化的最直接有效的方法和途径。因此, 在美术教学中, 教育者首先要认识到理论教学的意义和重要性。其次, 教育者要讲理论知识的教学与形象化的作品和技法训练紧密相结合, 做到寓教于形象, 寓教于乐, 通过青少年可接受的方式, 培养青少年的艺术思维。

3. 重视美术欣赏教学, 培养青少年的艺术思维

美术语言较之其他语言, 最重要的特征就是形象的直观性, 而人对于直观形象的感觉是第一位的, 也是最重要的。感觉能力是艺术中很重要的一项能力, 也是艺术思维的重要方向。青少年艺术思维如何, 其中最重要的方向就是看青少年对艺术或者艺术作品的直观理解和会意。在国外, 经济条件相对较发达, 家庭、社会对孩子艺术思维培养的意识较高, 我们常可看到国外父母亲带孩子参观艺术品, 其目的就是熏陶孩子的审美感官, 培养孩子对艺术的直感能力, 启发孩子的艺术思维。而在我国, 尤其是偏远地区的孩子较少有这样的机会。因此教育者要特别重视欣赏教学, 在教学中可以结合多媒体进行教学, 尽量以形象、生动、浅显的语言, 分析作品、引导青少年欣赏作品, 以此激发青少年的审美兴趣, 提高青少年对形象的感觉能力和直观把握能力, 进而提高青少年的艺术思维能力。

4. 欣赏学生创新的灵光, 培养青少年的艺术思维

3.青少年美术教育 篇三

很高兴参加这次会议，这是一次很有意义的活动，也是我以新的职务第一次参加我省基础教育科研战线的会议。我以吉林省人民政府参事的名义，并受吉林省教育厅卢连大厅长和刚刚接任我主管科研工作的刘勇兵副厅长的委托，对本次盛会的召开致以衷心的祝贺，对各位代表的光临表示热烈的欢迎！我们相信，本次活动对推动全省中小幼生命与安全教育研究工作，必将起到应有的积极作用。借此机会，我对进一步搞好中小幼生命与安全教育研究工作，讲几点思考和意见，供大家工作参考：

一、积极开展“中小幼生命与安全教育研究”的背景和意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要“加强生命教育、安全教育”。《吉林省“十二五”教育事业发展规划》确定，要“切实加强生命与安全教育，提高师生对生命的认识和安全防范意识。”这说明了政府和社会已经赋予我们教育工作者一个艰巨的重任，就是要切实开展和做好生命教育的研究和教育教学工作。

我们每一个人的生命质量，直接体现其人生价值，而安全和健康无疑是伴随着普天下所有学生实现生命价值的最大前提，它直接关系到我们下一代的健康成长和未来发展，也关系到千家万户的幸福安宁和社会稳定，更关系到国家和民族的前途与兴衰。相信大家都不愿看到我们的学生既不珍爱和善待自己，也不爱护他人和自然界的万物生灵。只注重某些学生考出优异的成绩，却不懂得尊重、热爱和护卫生命的教育，绝不是科学发展的教育。放眼当今世界，不少发达国家和地区都十分重视、并且制定和开展了许多卓有成效的生命教育措施与实践。我国的生命教育理念之引入，是在20世纪末期与21世纪之交，实质性教育教学的探索与开展也不过八九年时间，其中存在着许许多多值得研究的教育与社会问题。在此背景下，就使得“吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心”带领大家共同研究的这个重要课题，具有了十分特殊的现实意义。

五年多来，“吉林省教科院生命与安全教育研究中心”作为我国第一所省级的相关研究机构，开展了大量开拓性的工作。经过同志们的不懈努力，生命教育与安全研究在我们省多数地方已经逐步生根、开花、结果。在今年四月份吉林省教育科研工作会议上，我曾提出吉林省今年教育科研的十大重点方向性课题。第一是义务教育均衡发展，第二就是中小幼生命与安全教育的深化研究。2011年十二五初始年的吉林省政府工作报告中，确定了政府要集中力量办好的“全省十件民生实事”，其中的首件大事就是“中小学校舍安全工程及义务教育阶段学校安全保卫设施建设”。这说明，我们所研究的这项课题，是与政府民生之首件实事直接挂钩的，没有哪一个教育科研课题可以被提到如此的高度！可见，我们这支研究队伍的社会责任极其重大，研究任务极其紧迫，成果推广极其必要。目前，我们省的生命与安全教育研究队伍正在逐渐发展壮大，研究成果不断涌现，实践应用也渐入佳境。现在正值教育部“国家教育事业发展第十二个五年规划”公布之际。召开这次会议，推动研究和实际工作显得尤为及时和十分重要。

二、进一步明确生命与安全教育科研工作的重点和方向

吉林省生命教育研究起步比较早，短短五年时间，就已经跻身于国内生命教育实践性研究探索的前列。这是大家共同努力的结果。但也必须看到，我们的工作还存在一些不足，需要改进。这次会议，是对此项研究的一个中期小结和工作部署，会上还将安排高规格的学术交流和经验介绍，内容很丰富。稍后，吉林省教育科学院张旺院长、生命与安全教育研究中心王野川主任还要进行具体安排。希望大家在前一段工作的基础上积极行动起来，把这项研究工作扎扎实实地落实好、发展好。

1. 要迅速建立起一支更加善于创新、勇于突破的研究队伍。我们要抓住当前中小幼办学中的一些关键问题，用生命与安全教育的科学规律，通过教育科研的途径，分析问题的症结，提供解决问题的依据，找到切实可行的解决方法；并在这个过程中逐步把我们这支宝贵的研究队伍，打造成富有创造力的优秀团队。要完成这样的双重任务困难很大，但势在必行。

2. 切实加强实验基地建设和师资队伍建设。目前我省有350余个生命与安全教育课题实验单位，但实际研究工作的推进与教育教学实践的应用尚显不足，富有经验的生命教育专任教师相对缺少。因此，中小幼生命与安全教育师资培训和科研基地建设工作更加具有现实意义，要进一步加强。今后，我们应逐步打造一批典型的实验区域、实验学校和名教师，而这可能绝大部分会产生于在座的我们这些基地学校中。我们希望这样一批典型，能够带着我们的成果和经验，尽快地面向全国，走向全省。现在我们省就有这样的实验区，长春市朝阳区近年来在生命教育实践领域做出了不懈的努力，课堂教学改革、校园文化建设、学校综合发展，都借此得到了长足的进步。区域教育的均衡优质发展，也因此而广泛受益，对省内其他区域生命教育的发展，有较大的带动作用。

3. 促进研究成果轉化。现阶段我省生命与安全管理方面还存在许多紧迫的问题，需要借助大家深入开展相关研究加以解决。要将研究成果及时应用到实践工作中去，为教育行政决策提供服务和当好参谋，最大限度地发挥教育科研的实效性。同时，要组织更多的教育工作者积极参加生命与安全教育实践探索，要动员教师们广泛参加，积极为生命教育研究创造有利条件。

4. 积极推进生命与安全教育的课程研究。没有课程建设就没有教学的主阵地。在新的课程建设方面，目前就全国而言，都缺乏突破性进展。当前，我们要继续用教育科研引领下的创新探索和突出业绩，推动课程体系的建设，这也是我省生命与安全教育研究的一个巨大成就，将带动我省其它区域生命与安全教育的大发展。

三、大力做好群众性的生命与安全教育的科普工作

生命与安全教育不仅仅是学校教育的重要工作，也需要全社会的认可和配合。我们教育工作者要充分利用社会资源，面向全省中小幼学生、面向全社会，大力开展生命与安全教育的群众性科学普及活动，以科学普及的方式，让全社会都关注、关爱未成年人的生命教育和健康成长。吉林省教科院生命与安全研究中心计划在2013年搞的一系列生命与安全教育的科学普及活动，我认为很有创意，也很有开展的必要。只有搞好教育科学普及，我们教育科研的社会职能才会更有效地展现出来，教育科研服务于学校、服务于社会的真正价值才能更大地得以实现。

今年，我主张全省生命与安全教育研究应做好两件大事：第一件，是继续办好“吉林省教科院生命与安全教育研究中心”；第二件，是以本研究中心为依托，尽快成立“吉林省教育学会生命与安全教育专业委员会”。做好这两件大事，标志着我省在教育科研与成果普及的有机结合方面，在理论成果向着实践应用的转化与推广上，即将迈出可喜一步。

四、做好全力保护学校师生生命与财产安全的各项安全稳定工作

最近，吉林省委、省政府多次研究与部署了安全稳定工作。要求各部门、基层单位做到“五个必须”、“六个大力”。“五个必须”，即包括：必须树立一个理念，就是没有人民生活的改善，我们的工作就毫无意义，没有社会的和谐稳定，就什么事情也干不好；必须强化一个意识，没有忧患意识，危机就找上门来，没有安全意识、事故就会找上门来；必须遵循一个原则，就是要坚持重在预防，把事情想在前头，工作做在前头、问题解决在前头；必须坚持一个标准，就是千方百计把矛盾控制在初始、化解于萌芽状态；必须坚守一个纪律，就是要以铁的纪律，坚决防止发生重大公共安全事件。所谓“六个大力”，即大力抓源头治理，大力抓问题排查，大力抓矛盾化解，大力抓应急处置，大力抓舆论氛围，大力抓责任落实。这“五个必须”、“六个大力”，是对过去几年经验的总结概括，也是当前和今后工作的总的要求。现在，距党的十八大召开只有几个月时间，营造一个良好的社会环境具有特殊重要的意义，是我们当前首要的政治任务和重大的政治责任。各级党委、省教育厅高度重视安全稳定工作，卢连大厅长多次主持召开专项会议部署，我们大家要进一步增强政治意识、大局意识、责任意识，落实好相关部署，真正做到思想上特别清醒、工作上特别扎实、反应上特别灵敏。把这项工作做好，这也是对我们开展中小幼生命与安全教育研究成果的一个检验。

4.关于青少年禁毒教育 篇四

一、当前禁毒工作的形势、现状、存在问题

1、禁毒工作成效不大，涉毒犯罪有上升趋势。

2、外出务工人员流量大，在外情况摸排不清，外流涉毒人员日益增多。

3、各级组织、相关职能部门工作力度不够，思想上不够重视。

4、对已涉毒关押人员的后续工作开展不到位，如重返社会问题。

5、禁毒工作的宣传教育力度不够，在社会上没有形成浓厚的氛围

二、对青少年禁毒教育的一些建议

1、对在校学生：

（1）、有计划、有针对性的开展法制教育课，要有做持久战的准备。

（2）、日常课程开设禁毒知识课程。要有课程表、教材、教案、阶段性考核结果、学期工作汇报、总结。

（3）、形势多样、声势浩大的禁毒教育活动。如组织学生自制报纸、黑板报。组织禁毒知识竞赛、演讲比赛，可设置一定奖项，以精神奖励为主。组织万人参加的禁毒签名活动、志愿者宣传活动。联系人大、政协等有影响力的机构开展禁毒宣传教育活动。

（4）、利用学生对家长进行教育。如在对学生进行禁毒知识告知教育的同时，让其家长与孩子一起签订承诺书，互为监督、互为榜样。还可，让家长与孩子共同参与相关禁毒教育活动，共同受到宣传教育活动。学生在提高自身禁毒知识的同时，学生家长的相关禁毒知识也得到扩充，对相关法律有更深层次的知晓。

2、对不在校青年：

（1）、机关、企事业单位的工作人员：向其发放禁毒知识材料、签订承诺书、与毒品划清界限，并且开展禁毒方面的摄影比赛、签名仪式，加入禁毒志愿者队伍。

（2）、外出务工人员：外出务工前对其进行禁毒宣传教育，并要求签订承诺书，家人签订监督责任书，要求外出务工人员每半年寄回家里一份职业状况说明书，加盖单位公章，由其家人送至所在辖区怕此处所备案，及时掌握动态。若不配合工作，则不能享受县里的优惠倾斜政策。村委会、居委会等基层组织要发挥做用，加强情况摸排。

（3）、社会闲杂人员：除了日常的禁毒宣传教育之外，社区工作人员要主动联系家人、加强管教，教育、提醒他们交友要慎，玩乐享受要有度。同时，发挥青年创业联合会、青年致富带头人的作用，帮扶社会闲杂青年，为其找到事情做，逐渐找到自己的社会价值。定期组织闲杂人员到戒毒所参观，亲身感受涉毒在押人员的现身说法，在精神上得到洗礼和教育。

3、对已涉毒人员：

定期组织学生、家人、各界青年团员去看望涉毒在押人员，让他们感受社会大家庭的温暖，戒毒所内要有心理医生，时刻关注戒毒人员的心里动态、不要有被社会遗弃的负面情绪。在戒毒期间，适当进行劳动改造、技能培训，帮助其重返社会。还可根据个别代表性案例编排节目，走到社区、乡镇、学校现身说法，警示于人。

4、相关单位：

5.于丹-青少年人格教育 篇五

学习有 感

周六早上准时在山西少儿频道观看了于丹的《中小学生人格教育》节目，听了讲解甚是感觉豁然开阔。节目提示了目前我国教育体系存在的一个重要且深刻的教训,就是对人格的忽视。做为家长，同时也是社会成员的一份子，看到长期来重智能、轻人格的各类学校的“应试教育”，颇感担忧与迷茫。从于丹教授的讲解中，让我在故有的社会与文化环境下找寻到一种新的途径，更重要的是重新建立一种父母与孩子的沟通与交往方式。要培养与帮助孩子树立正确的人格思想与观念，我可以总结以下几点：

一、让孩子感知自我价值。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是让孩子在完成所有事情的同时，善于主动发现，激发对事物的观察与认知，并享受到其快乐之处。这就需要家长、老师和社会给孩子创造更多的实践机会，从力所能及方面锻炼孩子动手、动脑和想象力，培养孩子互动、合作的精神。尤其在小学阶段，要从基本的生存能力与人性教育上，潜移默化地给孩子以引导，不是模型式的雕刻。把孩子当做朋友，让她们认识到自我存在和对生活的态度，开发其思考的能力。

二、让孩子懂得付出与回报，学会融入社会。“人性本恶”，小孩子生下来就知道要奶吃，就知道索取，这是没人

教过的。但当她的意识形成后，做为第一个接触的社会对象--家长，要给孩子树立正确的意识指导。他们不懂得关心别人、尊敬别人，因为周围没有坐标，以前的家庭都有两三个甚至七八个孩子，兄弟姐妹间懂得团结协作、懂得关爱，但现在的孩子一切以自我为中心，缺少团队合作精神，不懂得关爱别人。创造机会和任务让孩子懂得她所得到的不易，同时更要让她知道父母及别人也是需要关心的，让她体会付出的幸福与温暖感。要教育她们责任、团结、自强、自立。把孩子当成大人，不娇惯纵容、有求必应，培养她们判断事件的能力，学会融入别人、融入集体，逐渐甩掉自我为中心的意识。从每一件事、每一句话做起，不刻意地给她们创造优越条件，让她们以朴素的心态去看待和做好每件事。

三、培养和增强孩子的抗挫折心理。做为是独生子女，纵然少不了家长各种期望及呵护。从家庭到社会后，会突然感觉他们不会和人交往，反而带给他们挫败，更严重的是人格的自卑和不自信。现在家庭、学校和社会教育应该多给孩子思想文化，以平等的方式多与孩子沟通，让他们懂得爱，学会分享，用宽恕自己的心去宽恕别人，用自己的心去感化别人，同时带给自己幸福。不经历风雨怎能见彩虹，以自身价值的发现，去克服逆境，并实现自我的修复和蜕变。

通过学习于丹老师的讲座，作为家长认为，在注重孩子文化教育的同时更应该注重孩子的人格教育。家长是孩子最

6.青少年美术教育 篇六

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新华网浙江频道（2004-01-08 12:49:38）

浙江省青少年研究所张波浙江省海宁市青少年宫 邵跃飞

新华网浙江频道1月8日电[内容提要] 在实施新世纪青少年素质教育中，艺术教育占据了极其重要的地位。通过艺术教育，培养广大青少年良好情感、健康心理、综合能力及良好思想品质等素质；将思想道德教育溶入到艺术教育中，加快了广大青少年思想政治素质的习惯养成，促进了广大青少年思想道德素质的提高。

[关 键词]艺术教育；素质教育;作用

根据人的发展和社会发展的实际情况对青少年进行全面教育的素质教育，其核心是调动广大青少年在认识与实践方面的主观能动性。改革人才培养模式，由应试教育向素质教育转变，是教育领域的一场深刻变革。这场变革，涉及到教育主张、教育方向以及教育运行机制、教育发展战略目标的变革，具体体现在课程设置、教学内容、教学方法和考试方法、教学评估等方面的改革。在当前以新课程为主要内容的教育改革大潮中，新课程的核心理念和总目标是以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。今后教育的发展，青少年的可持续发展，需要的是那些善于将自己各方面知识整合，创造性地解决学习中各种问题，不断监控与调整自己的学习活动，具有良好学习效果的学生，需要的是那些善于把学习与反思，搜集与研究结合起来，具有较强的创新能力的学生。艺术教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性和实效性，作为素质教育的一环,在素质教育中占据了极其重要的地位。原国家教育委员会副主任柳斌同志在1997年曾明确指出，要将艺术教育纳入到“普五”工作的验收、监督、评估及综合教改等各项工作中去。随着学校整体教育改革的深入和课程改革的展开，随着人们生活水平的不断提高，人们对艺术教育的需求将愈来愈迫切，追求审美的层次也将愈来愈高，青少年在艺术教育中 也将不断地内化品质，外化行为，使自己的整体素质得到提高。

一、加强艺术教育，提高思想政治素质

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育体制改革的根本目的是提高民族素质，因此，素质教育从某种角度来看，即：努力面向全体青少年；面向青少年的全面发展；培养青少年自主学习和自我发展的能力。由此可见，要达到真正意义上的素质教育，就不能在教育目标中忽略兴趣、特长、志向、价值观等人才必备的素质，更需要十分重视思想素质、道德规范、情感、意志、情操等政治素质。但由于种种历史和现实的原因，学校思想政治教育工作一直在寻求行之有效的载体。口号过于响亮，形式过于单

一、内容过于陈旧、方法拘于灌输的思想教育与青少年的思想实际产生较大差距。

面对时代的发展，社会上各种思潮的冲击，来自青少年方面参差不齐的思想动态和趋向又决定了思想政治教育工作的重要性和艰巨性。客观现实需要重塑青少年思想教育工作，需

要思想教育的回归。思想教育工作也只有更新教育方法，增加时代精神，才能充分发挥其应有的效能。艺术教育恰恰适应了这种时代的要求，受到广大青少年的普遍青睐。

首先，艺术教育以活动为抓手，喜闻乐见，淡化了说教的痕迹，减少了广大青少年因认识水平限制而引发的心理障碍，是一种新型的思想政治工作。青少年的体验学习，是主体的参与、情感的感受、认知的拓展。对他们的要求应在“最近发展区”，即“跳一跳，就能够得着”的水平，艺术教育中活动的作用就在于此。

其次，艺术教育活动增强了青少年的参与性，参与是促进青少年学会正确地观察、思考、处理问题的有效方法和载体，通过健康、向上的文化艺术活动，能提高受教育者的政治素质和道德水平。生活中处处有感受，青少年的体验应重在“感受”，艺术的真实性，是让青少年真正实现多见多闻，创造条件让他们在“见所未见、见而又见”和“闻所未闻，闻而又闻”中去博闻、去认识。

第三，艺术教育活动内容丰富，形式多样，克服了传统思想教育的枯燥性，增加了有效性和吸引力，能使思想教育入脑入心，人人能获得真切的情绪体验。体验，是对生命价值的感受，对自我价值的肯定，表明已进入人自身心理(内层)的探索，而道德的养成中，外在的道德只有通过内化，才能成为学生自己的素质，艺术教育给人的体验是关键的，第四，教育改变了传统思想教育中“受教育者”被动接受教育的形态，青少年始终处于主人翁的位置，使青少年的主体意识大大增强。在辩证法中，人的转变有内因与外因两种作用，内因是起关键性的作用。在思想教育中，人是主体的，实践是客体的，纸上得来终觉浅，习到用时要躬行，这才是人的思想升华与内化的关键。

以集体主义教育为例，集体主义是人应该具有的高尚情操，是人才所必备的基本素质。但应试教育在育人过程中过于强化个体的行为，淡化了以集体利益为原则的价值观，由此也扼杀了部分青少年关心他人的集体观念。由于集体观念淡薄，私欲膨胀，便导致了社会上一系列“亲者痛、仇者快”事件的发生。有一则报导曾报导过北京大学高材生卢刚，在美国就读博士期间，因国内又派人前往同时学习，卢刚从狭隘的好胜心出发，最后以兽性代替了人性，残忍地扼杀了竞争对手、副校长、系主任及有关教师。这一恶性事件说明：一个缺乏集体意识、不会合作、自我封闭的人，充其量只能成为狭隘的强者，更有可能走向罪恶的深渊。而艺术教育则能通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让人们在愉悦的心态下接受思想政治教育，从而明是非、知善恶，识美丑，养成以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美的高尚情操，从小具备建设集体意识和职能，懂得在唱“国歌”的同时也要唱“国际歌”，学会关心他人、关心人类。如上海市艺术教育的实验学校山阳中学，由市劳动模范、先进教师标兵吴永祥老师所带的艺术特色班，每年被评为先进集体，每年参加献爱心活动捐款达5000多元。

总之，加强艺术教育，发挥德育教育功能，有利于广大青少年良好思想道德品质的养成，促进青少年思想政治素质的提高。

二、注重艺术教育，培养良好情感素质

进入新的世纪，全球范围内的新技术革命对人才的质量和规格提出了新的要求，其中很重要的内容是要求受教育者具备良好的情感才能。衡量才能高低的标志则是情绪的有效控制

程度，情绪特征和意志特征是情感才能的基本内涵。情感才能是青少年成长过程中的重要素质，有了情感才能，青少年就能随着外界情境的变化自我调节情绪，做出能让对方接受和满意的情绪反应。反之，不但会严重影响青少年参与社会的竞争能力和创造能力，还会诱发罪恶，导致犯罪。

长期以来，应试教育过多的强求单一的教学计划教育目标，没有将青少年看作是一个有丰富内心世界、独立人格尊严和巨大生命潜能的活的生命体，青少年为了最终面对高考这座独木桥承受着巨大的心理压力，据一则资料统计，单就小学生，在一年内的考试就大约有56次，每一次考试后的排队，对孩子们都是一次次的沉重打击，使他们从小就在幼小的心灵中尝到了失败的苦涩，这种失败和苦涩严重压抑了青少年情感才能的发挥。据报载，有两位好学生在离开学校时在信中向老师坦诚了肺腑之言，他们在信中写道：“可敬的老师，知道你爱我们爱得很深，可是我们却恨您，您为我们的升学付出了惨痛的代价，我们了解但不能谅解，因为你在牺牲家庭、牺牲自己的同时也牺牲了我们。”这两位好学生代表青少年说出了对情感世界的追求。

情感教育的缺失既表现在学校教育中，又表现在家庭教育中。目前我国基本形成了以独生子女为主的家庭模式，望子成龙、望女成凤是当前家长的普遍心态，年青的父母从家长的补偿心理和置换心境出发，对子女期望值偏高。躁动、焦虑的家庭教育不但难以开发孩子的智力才能，还极大地挫伤、扭曲了孩子的情感才能，类似浙江金华学生杀害亲人的恶性案件在社会广角镜中屡见不鲜，一个很重要的原因就是情感世界贫乏，情感才会缺损。

情感教育的缺失呼唤“有情”的艺术教育，因为艺术是一种文化，是真、善、美的完美结合，它让学习艺术的人经历“爱”、“美”、“毅”三个层次的磨练，不断提高人的情感才能和整体素质。追溯历史，我们不难发现古今中外的志士仁人从艺术教育中汲取力量，抒发壮志凌云、展示理想抱负、做出丰功伟绩的事例。如贝多芬、田汉、聂耳、冼星海等他们都曾以音乐为载体，抒发了个人对时代的追求；发现了伟大的“相对论”的科学家爱因斯坦曾说过：我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。我国著名的科学家钱学森的爱人是研究德国音乐的，钱学森也因此而接触了许多德国音乐，在国务院给他颁奖的庄严时刻，钱学森在发言中说道：正是这些音乐使我避免了机械唯物论的束缚。确实，音乐在培养他们的想象能力、创造能力方面发挥了重要的作用。

艺术教育是充满情感的教育，是爱的教育，它淡化了应试教育的阴影，以青少年为主体，以活动为抓手，能水到渠成地将青少年的认知活动和情感活动结合起来。广大青少年感情灼热、爱憎分明、容易接受情感，在情感的表现手法上，模仿力强，感情真切，注重情感教育，有效地帮助青少年释放想象能力和创造能力。“心中有爱才完美”，青少年在艺术的教育中、在爱的体验中学会了人间最温暖的情感----“爱”，这是受用一生的财富，这份财富将伴随他们一生的成长。

审美，是当代青少年重要素质之一。我国有许多青少年宫的培训班学员是在国际、国内的艺术大赛中完成高层次的艺术创作活动，取得可喜的佳绩。其原因不是别的，就在于艺术教育抓住了青少年的情感世界，一旦进入了丰富的情感世界，就可能在原有的知识基础上大胆地创作出与众不同的作品，这正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有青少年的智力和创造能力。正是丰富多彩的艺术活动，让青少年在一台台精彩纷呈的晚会上，一次次高质量的作品展览中，不断地实践美，体验美。

艺术教育是提高情感才能的源泉，而情感才能又是接受整体素质培养的心理基础。我们经常发现，不少青少年在学校应试教育中因多次失败而一蹶不振，但一旦到青少年宫接受了艺术教育，便一反常态，整体素质都有明显的长进，其原因就在于艺术教育给了他一个新的天地，新的天地又给了他新的成功动机和状态。情感才能的培养是一个动态的过程，又是一个磨砺的过程，艺术教育和情感才能之间常常形成良性的循环，比如青少年一旦接到演出和展示任务，就会表现出许多让人感动的挚爱行动，互相帮忙整理道具、服饰、器材等；互相关心督促技能技巧乃至关心演出效果等等，这些挚爱行动多数出于情感才能，有了这种情感才能，他们对演出前某些感情上的隔阂可以忽略不计，相互之间的感情在演出中真正达到了至高点，存在的某些隔阂也得于化解。艺术训练的过程，是一个痛并快乐的过程，青少年在不断地战胜自己，不断地挑战挫折的过程中，培养的是乐观向上、坚韧不拔、越挫越勇的意志品质，真正达到“毅”的境界。

总之，注重发挥艺术教育在青少年素质教育的作用，其中一条很重要的在于它启迪、协调了青少年的情感才能，更有利于青少年良好的情感素质的养成。

三、强化艺术教育，培养综合能力素质

人的能力无论是一般能力还是特殊能力都是要在后天的学习工作的磨炼中才能得到提高，祈盼获得能力是人的本性，针对人的每种能力，他们个体之间均存在着差异性，传统教育都总是疏忽人与人之间的差异性，教育者总是用“大”而“统”的模式培养青少年，限制了青少年各项能力素质。教育家陶行知曾指出：我们对少年儿童有两种极端的心理，都于少年儿童有害。一是忽视；二是期望太切，忽视则任其象茅草样自生自灭，不免揠苗助长，反而促其夭折。艺术教育能使青少年从小处着眼，小处做起，让素质教育真正成为青少年能理解，能接受，能自我操作的有序行为，这样使青少年的素质教育能有具体操作实践的载体。

新世纪对青少年的能力要求很高，除了在学校学习与掌握一些必要的基本知识，基本技能以外，还必须学会学习、学会做事，学会共处，学会交往，学会创造，学会做人。九十年代后从形式上看，青少年活动的天地增大，内容更丰富，尤其是参观、旅游等活动对少年儿童已经不再是奢望，然而，这只是一种形式，青少年真正意义上的人际交往仍然十分狭窄，因为大多数活动的主体是家长和教师，从活动前的规章制度到活动后的体会、总结都将青少年严严实实地张罗在成人设计的网络中，因此，活动虽多，难以发挥青少年的认知、交际等能力，主体性不能得以充分发挥。艺术教育活动为青少年营造了多层面的伙伴群体，为培养青少年的交往能力带来了新的天地，包括新的场景、新的伙伴关系及新的交往方法，这些都为青少年锻炼能力，构建新型的人际关系获得了可喜的外部条件，有利于青少年学习、培养、展示各种能力。

在培养能力的过程中，同时要求青少年必须遵守社会最基本的规范。规范的遵守也离不开丰富多彩的艺术教育活动，只有在他们自主、自理的活动中，才能使青少年儿童对必要的行为规范有亲身的体验。如在青少年宫的小主持、小记者、小摄影家、演讲、书画、声乐、民乐、钢琴、小提琴、舞蹈、艺术体操、工艺美术等培训班的艺术教育活动，青少年凭着兴趣参加艺术教育活动，可以志同道合、情投意合地追求某种价值，可以共同地去认同、遵守一系列的社会规范和行为准则。又如青少年宫的青少年艺术团的合唱团表演除了大家学习演唱的专业水平，但维系集体的各种规范也十分重要，每一位团员影响集体荣誉的细微动作都会受到大家的指责。舞蹈、戏剧表演也同样，为了获得表演效果，给每位表演者既提供了施

展技能才华，也要求每位表演者承担着技能技巧以外的各种演出规范。即便是舞台外有隔阂的双方，在表演中都需要趋于团结，乃至能贴切而传神地表现出分享对方的各种表情。

总之，强化艺术教育，培养了青少年的综合技能，使青少年的个性得于张扬，同时，也促进了青少年的个性发展，为今后从事祖国现代化建设打下良好的基础。

四、重视艺术教育，培养健康心理素质

在素质教育中，校内校外的教育工作者均应整合教育资源，充分发挥其教育功能，首先要以青少年为主体，以青少年的发展为本，满足广大青少年的各种心理需求，培养青少年良好的心理素质，引导青少年赴健康发展的道路。

发展心理学提出正确认识自我与他人，培养自信心，发展健全人格是发展性心理教育的基本目标之一，教育青少年正确地悦纳自我，乐观地看待自我，树立自信心、自尊心，是关系到一个人将来生活、事业成功的关键。新世纪需要我们教育者培养出一批具有高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，健全的身体心理素质的新型的社会主义建设者与接班人，兴趣和成就感是广大青少年心理要求。一般来说，青少年动机比较简单，而成就感特别强烈，在课堂教育中，教师不难发现不少学生举手发言的动机不在于回答问题的正确与否，只是希望能通过举手让教师注意自己，享受被教师注意和认同的乐趣，这实际上就是一种肤浅而单纯的成就感。在认知方面，青少年也同样，他们常常以兴趣为出发点，对具体材料、具体活动过程感兴趣，对于抽象的理论灌输、因果批评、事理说教则不感兴趣。艺术教育活动以表演、游戏、展示等活动为抓手，体现了直观性、趣味性，能满足青少年的心理需求。如同样是学习英雄模范人物的主题，艺术教育就可以从全方位营造学习氛围，让青少年在兴趣盎然的活动中透过表面，理解到事物的内在联系，懂得英雄模范人物的伟大和开展学习英模活动的重要性。如可以开展“英模人物知多少”的绘画竞赛，又可以英雄模范人物的豪言壮语为内容进行书法展示活动，更可以进行饱含激情的歌舞、演讲等表演。在这一系列活动可以人人参与，弥补了注意力容易分散及注意力狭隘等心理弊病。

从满足兴趣出发使艺术教育成为培养青少年自信的“催化剂”。兴趣是最好的老师。艺术教学方法十分多样，充满趣味性，所以青少年思维的兴奋度越高，学习的自信就能体现出来，向现实能力转化的速度也就越快。社会心理理论指出，青少年阶段儿童心理发展的重要课题之一是建立勤奋感。这一时期，青少年通过集中和刻苦努力，能在圆满完成工作时感到乐趣，则产生勤奋感，反之就会对自己缺乏信心，产生自卑感。艺术教育强调了它的激励作用，保护了青少年的自信，培养青少年的勤奋，让青少年在学习中体验成功和自信的感觉，健康心理素质的培养蕴含其中。

可塑性又是青少年的心理特点。艺术教育除了让青少年获取知识技能以外，还可以全面塑造他们的整体素质。如舞蹈小组、演出队等表演性较强的兴趣活动，在让青少年获得完美的形体、动作的同时，还可以帮助青少年理解情感美和作品美，又如在合唱团的教育活动中，指导教师又可以从全方位指导青少年了解歌曲的艺术生命及含义，悉心地将孩子们推进丰富的情感世界和广阔的知识领域，让青少年对唱歌有全新的感觉。培养青少年良好的心理素质离不开实践锻炼，尤其是注意力、意志力、毅力等的培养，不经过锻炼只是纸上谈兵，艺术教育的实践性又为青少年提供了实践机会、能吸引青少年潜移默化地提高各类心理素质。

五、创新艺术教育，培养良好思维品质

素质教育要培养学生的思维素质，要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。开展艺术教育能促进学生良好思维品质的形成。

首先，艺术教育能培养学生的创造性思维。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养。当然，学生在解题、写作等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切都不及艺术教育所体现的有别于常规思维的创造性和成就感，之所以说艺术有别于常规思维，是由于在艺术教育中大量摒弃了以往数学教学中所形成的常规思维模式，极具新鲜感，能极大地激发学生的创造欲望。

其次，艺术教育能发展学生的抽象思维。艺术教学中的绘画、雕刻等是以抽象为基础的，要解决构图、设计等问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用艺术手段描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在艺术教育中大量的使用了归纳、分析等思维方法。不难想象，一个习惯于分析归纳的人，他的抽象思维能力一定远优于不会思考的人。

再次，艺术教育能强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化，艺术教育是操作性很强的学科，学生绘画、舞蹈、器乐等通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点，将所学知识高效内化。在绘画、器乐等学习中，学生通过练习体会各种功能协调的快乐、分析设计过程、及时反馈结果，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外，由于艺术教育需要有极为严谨的态度，稍有放松便会停滞不前。这种不进则退的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的过程。因此，完全可以认为艺术的学习过程是一个培养不拔意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。

综上所述，素质教育中艺术教育有利于青少年政治素质提高、良好情感素质的养成，综合能力素质、健康心理素质和良好思维品质的培养。同时，艺术教育还能开发青少年的右半脑的功能，有利于青少年智力的发展等众多的其他作用。在各级领导的关心下，在广大家长的支持和教育工作者的引导下，积极鼓励广大青少年参与到艺术活动中去，接受其教育，达到真正实现推进素质教育之目的。

7.青少年美术教育 篇七

“老师, 我不想上学了, 学习对我来讲可能是这一辈子最痛苦的事情……

坐在我对面的是一个活泼可爱, 英俊机灵的男孩小辉, 前些日子因小辉“逃学”让父母犯起了大难, 情急之下, 请求我给小辉“做做工作”, 由于职业的敏感, 我欣然应允并且十分自信地和小辉交流了起来, 希望通过我的“工作”让小辉重返校园。但当我听到“学习对我来讲可能是我这一辈子最痛苦的事情”听到这句话时, 我顿时惊讶了起来……

小辉是出身于一个普通工人家庭, 早些年母亲下岗, 5年前父母离异, 也正是这些一连串的“遭遇”, 把小辉一步步推向了今天的境地。

“在我刚上小学的时候, 妈妈开了个小书店, 每天看着店内书架上令人眼花缭乱的书籍, 我深深地被它所吸引, 书成了我最好的朋友……

“由于书店效益不好, 妈妈转行开了一家餐馆, 从此, 我的一日三餐都在餐馆, 久而久之, 我开始厌倦餐馆的饭菜, 从此以后, 我经常就偷偷地拿上餐馆的营业款买自已喜欢吃的东西, 钱开始成了我最好的朋友……

“店里的生意总是不好, 妈妈又转行了, 这次, 她没有再开店, 她迷恋上了打麻将, 说打麻将也可以挣钱……

“生意上的屡次失败, 妈妈不停地瞎折腾, 原本就不太平静的家庭秩序开始被打破, 爸妈感情上的裂痕也越来越深, 他们最终选择了离婚, 从此, 我就成了一个失去了家庭温暖的“野孩子”……

“家里不顺心的事接二连三, 父母对我的关爱也越来越淡, 课堂上我经常走神, 老师布置的作业也不能按时完成, 学习成绩也天天下降, 厌学情绪也就一天天加重。为了排遣心中的郁闷, 我迷恋上网吧, 选择了辍学……

听了小辉的一番倾诉, 我的心情久久不能平静。一个心灵纯真、前途无量的花季少年竟然被一个“问题家庭”所摧残。

二、误入歧途, 少年丧志

经过一番苦口波心的劝说, 小辉答应去上学。我心中暗自为小辉的转变而高兴。可好景不长, 半个月之后, 小辉因参与了一起涉嫌违法犯罪活动被公安机带走。介于小辉尚未满18周岁, 经公安部门批评教育后交给了小辉的父母进行管教, 这次小辉“铁了心”不再去原来的学校上学。

小辉失去了上学的机会, 尤如一只离群的孤雁, 整天魂不守舍, 寡言少语, 情绪低落。小辉的父母亲看在眼里, 急在心里。

为了孩子, 一家人绞尽脑汁, 小辉父母最后协商:为了不让孩子继续坠落, 他们选择了“恢复家庭关系”来弥合小辉心理上的伤疤, 使小辉的情绪能够变得正常起来。小辉对父母亲这样的决定感到高兴。从此之后, 崩裂多年的家又开始有了欢声笑语, 小辉的情绪也一天地好起来了。但小辉没学可上的现实还是弄得一家人寝食不安。

“我要上体校!”小辉对父母说。其实, 小辉那些日子也在思考着自已的出路和未来。经过商量, 父母联系了嘉峪关市体校, 让小辉重新走进了课堂。

小辉在体校训练很努力, 高强度的训练磨砺似乎让他懂事了许多, 再加上他再次感受到了多年没有的家庭温暖, 他也在有意识的改变着自已, 他变得比以往乖顺多了, 烦燥不安的情绪也渐渐平稳起来, 父母从心眼里为儿子的变化感到高兴。

但好景不长, 依然是家庭的不和谐协再次将小辉推向了歧途。

小辉的母亲是个见钱眼开的人。她经营着一家化妆品直销店, 在她眼里钱的重要性远远超过了儿子。为了生意, 她经常早出晚归, 甚至时常夜不归家, 小辉最需要得到的母爱不能得到满足, 家的温暖也渐渐地少了起来, 他的情绪又悄无声息声息地变得焦躁不安起来, 加上初中一年多时间的学业荒废, 在体校学习文化课也没有作任何的动力和心思, 回到家里一片冷寂, 于是悲剧又发生了。

为了发泄心中的不快, 小辉上网吧的次数与日俱增。没有钱上网, 他就偷他爸爸的钱。还把他爸爸珍藏了多年的名酒、金币等贵重物品也偷出去低价卖给了街上的摊贩, 还伙同他人变买了家里地下室的一些物品……

小辉行为的再次变化让这个家庭风波再起。他爸爸心中“恨铁不成钢”的怒火再也不能抑制, 无奈之下将小辉狠狠地揍了一顿, 从那天开始, 小辉决定再不去上学。

三、心理解惑, 警示父母

从心理学的角度分析, 小辉的悲剧是由“厌学症”引起的。

“厌学症”, 是指学生消极对待学习活动的行为反应模式, 主要表现为学生对学习认识存在偏差, 情感上消极对待学习, 行为上主动远离学习。

产生“厌学症”的原因有多种, 其中家庭教育失误是就是其中之一。心理学研究表明, 一个温馨和谐的家庭生活环境和良好的家庭学习氛围会使孩子心舒畅、精神振奋, 容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神。反之, 一个充满“战争”“硝烟”的家庭环境和一个冷如冰窖的家庭氛围, 都会影响孩子的情绪, 孩子在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖, 他每天都会被焦虑不安的情绪所困扰, 他怎么能去安心的学习呢?所以小辉“厌学”情绪的产生不完全是小辉个人的过错, 由于小辉父母的自身的原因造成的“家庭环境不良”, 最终“逼”出了小辉的“厌学症”。

在小辉的成长经历中, 他更多看到的是父母为挖空心思心思挣钱的情境, 看到的是父母无休止的唇枪舌剑。冷若冰霜的家庭环境给孩子心灵上划下无数受伤的痕迹, 使孩子心理受损, 意志消沉, 个性扭曲, 从而产生冷漠亲情, 愤恨家庭, 失去学习兴趣, 丧失自我信心, 滋生自我迷茫等不良情绪反应, 最后他选择了“辍学”来排遣心中的郁闷。

父母长期无休止的“冷战”对小辉造成的心理伤害, 父母离异致使小辉“流浪”而形成的不良行为, 不仅使小辉产生了“厌学”情绪, 导致学习成绩下降以至辍学, 更为严重的是它一步步摧毁了小辉的精神世界, 让小辉失去了自尊与自信而误入歧途。当小辉的行为有所转变的时候, 作为父母, 他们没有因势利导, 失去了绝佳的教育机会, 最终酿成了一场教育的悲剧。

愿所有的父母亲为了孩子的心理健康成长, 少一份自私, 多一份责任, 给孩子一个温馨的家, 让孩子拥有一颗健康的心灵!

摘要：父母是孩子的第一任老师, 家庭教育是教育的基础。小辉出生在一个普通工人家庭, 是个聪明伶俐的孩子, 但由于其母亲终日为生意奔波, 父亲在教育小辉的方法上不当, 再因父母离异, 致使小辉的学习成绩和心理健康受到严重影响, 小辉因“厌学”导致“辍学”, 最终误入歧途。家庭教育的残缺, 厌学情绪的滋生, 已成为学校教育的一道难题。

关键词：家庭环境,家庭教育,悲剧

参考文献

[1]蔡岳建.家庭教育引论.安徽教育出版社, 2010, 12.

8.青少年书法教育漫谈 篇八

一、要懂得书法艺术的内涵

一幅书法作品，其艺术性体现在既“对立”又“统一”的两个方面。比如，书法艺术在墨色上讲究浓、淡、干、湿等，在运笔上讲究轻、重、快、慢、缓、急、提、按等，在章法上讲究疏、密、大、小、宽、窄、远、近等，在结构线条上讲究粗、细、虚、实、长、短、涩、滑等，在气韵神采上讲究动、静、飞、落、上、下等。正是这“矛盾”的两个方面，形成了完美的书法艺术作品，产生了艺术魅力。人们在评论一幅作品的优劣时，往往会考虑到这些“矛盾”着的元素是否发生了变化，以及这些变化的娴熟程度是否达到了完美境界。

二、要懂得基本的书法规则

书法的四个基本要素是用笔、结字、章法、气韵。起于用笔，基于结字，成于章法，美于气韵。书法艺术的核心在于抒情、美观、大方、自然。笔者认为，要教育学生掌握以下五个最基本的书法规则。

整齐平整。历代书法家所写的篆书、隶书、楷书等，文字的间架结构都是整齐平整的。虽然行书、草书的笔画结构有时从局部来看并不平整，但从其整体上来看，也是平整的。只有整齐平整，才能在视觉上产生安稳舒适的美感。

重心平衡。重心平衡是要求每个字的重心要稳定在某个支点上。如果一个字的重心不平衡，发生倾斜，或头重脚轻，就会给人在心理上产生不适的感觉，当然不美。

连续变化。在书写一幅书法作品时，会出现相同的字或相同的间架结构，这就要有所变化，不能千篇一律。比如，王羲之写的《兰亭序》中，有20多个“之”字，每个“之”字都有所变化，各不相同。

形象自然。汉字多以自然的形象为基础，故称为象形字。学生在书写时可以模仿自然物体的形象而成字，不能呆板。卫夫人论书法曰：“点”画如高峰坠石，“横”画如千里阵云，“竖”画如万岁枯藤等。学习书法，要力求每一个字形象自然。

气象生动。书法与人一样，也讲究精气神。如果一个人精力旺盛、神采奕奕，给人的感觉就美。一幅书法作品气象生动、充满生机，自然会使观者心生美感。

三、要懂得设计书写内容

书法家王羲之说过：“夫学书之法，先乾研墨，凝神静虑，预想字形，意在笔前，然后作字。”这就是说，一幅字在书写之前要做到“胸有成字，意在笔前”。笔者认为，学生在书写之前，需要精心设计以下主要内容：

（一）设计好文字内容

一般书写的文字内容大多是唐诗宋词、名言警句、经典片断等。笔者认为，书写的文字内容一定要有新意，要紧扣时代的脉搏，与时俱进。既要弘扬我国传统文化，又要讴歌当下的中国文化、中国形象、中国精神，中华民族的核心价值观，中华民族的传统美德，党的最新路线方针政策等，积极传播正能量。

（二）设计好文字字体

汉字主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书五种书体。笔者认为，每位学生也都有自己喜爱的书体，有自己的书写习惯。比如，有的喜欢追本溯源、返璞归真，爱写“篆书”；有的喜欢圆润、柔美、流畅的书法线条，爱写“隶书”；有的喜欢工整、美观、大方的风格，爱写“楷书”；有的喜欢快慢结合、行云流水的速度，爱写“行书”；有的喜欢洒脱飘逸、仙风道骨的意境，爱写“草书”；有的性格细腻、严谨认真，爱写小字体；有的性格豪放大气，爱写“榜书”等。书法爱好者最好选择自己擅长的书体，创作最好的作品。

（三）设计好整体布局

当一张洁白的宣纸铺在书台上后，我们首先要确定书写的文字内容，适用何种书体，然后反复酝酿如何在宣纸上进行布局。如，大小排列顺序、落款的位置、加盖印章的位置等，这些被书法家们称之为“章法”。一般而言，篆书、隶书、楷书的章法以整齐美观为上，行书、草书的章法变化较多，书写者会将自己的性格意念融入笔端，通过连续变化来表达自己的思想情感。只有讲究章法，才能写出精美的书法作品。在书写之前，我们要对每个字的大小、位置以及落款、印章的位置等在宣纸上进行精心设计，根据纸张的大小、文字的多少，最终确定写横幅或是写竖幅，写斗方或是写扇面。

四、要懂得书法艺术的创新

众所周知，当代著名书法家舒同、启功、刘炳森、李刚田、陈天然、张海、欧阳中石等人的书法作品之所以受到人们称赞，就是因为他们有独特的书法艺术风格。比如，陈天然取法雪后的柿子树枝干遒劲之态，形成了他独特的书法风格：线条厚重，结构严谨，遒劲有力，运笔老辣，大气磅礴。因其风格独特，在书法作品展厅，一眼望去就能知道哪幅作品是陈天然的作品。再比如，中国书协名誉主席张海先生，他的书法作品既有深厚的传统功底，又张扬着强烈的个性。他融篆、隶、楷、行、草五体于一体，互相生发，技法独到，其作品极耐品味。

笔者认为，青少年在学习古代、现代、当代名人的书法作品时，不能因循守旧，一定要有创新意识，有自己的个性特色。初学者一定要静下心来，最好先练习楷书，因为楷书的间架结构严谨、字体竖长、有筋有骨、工整俊秀。唐朝颜真卿的楷书与柳公权的楷书齐名，素有“颜筋柳骨”之美称，可供临摹。只有在不断学习的基础上，有个性地进行创新发展，脚踏实地，认真练习，才能不断进步。

五、要不断提高自身的修养

一是提高心理修养。书法水平的提高有一个循序渐进的过程，学生需要静下心来，刻苦研练，日积月累。古人云：“心正则笔正。”据旧唐书记载，唐穆宗行为乖僻，他曾问柳公权怎样用笔才能完美。柳公权回答：“用笔的方法，全在于用心，心正则笔法自然尽善尽美。”穆宗为之改容，明白他这是借用笔法来进行劝诫。这也告诫我们需要提高自身的心理修养，静心养性，心存正气。

二是提高品德修养。“唯德者馨”，书法艺术与书法家的人品关系密切，我们要善于“养天地之正气，法古今之完人”。如果一个书法者的道德品质低下，其书法艺术水平再高，世人也会嗤之以鼻。比如，北宋有“苏、黄、米、蔡”四大书法家，“蔡”原指权臣蔡京，因其“人品奸恶”，世人认为其玷污了书法艺术，遂将其除名，改为另一位书法家蔡襄。

三是提高文化修养。当代书法家欧阳中石先生指出：“文学修养是书法家的字内功，通会之际，人书俱老。”“人老”指修养，“书老”指书艺。笔者认为，书法艺术是中华民族文明的象征，它属于情态艺术，青少年学生需要不断提高自己的文化素养，才能进入书法艺术的殿堂。我们既要了解中华民族文字、书体演变的历史，又要了解历代书法名家的代表作品及其书法艺术风格；既要多读一些历代文学名著，尤其是唐诗宋词、名言警句、经典文章，又要刻苦学习书法理论知识，从而不断提高自身的书法理论水平。

9.青少年心理健康教育 篇九

山东省精神卫生中心主任医师 翟静

随着社会的进步发展，人们的生活节奏加快，家庭结构和人际关系的变化，现代人类的心理问题越来越多，而且这一现象最突出在中小学生及大学群体中。最近我国曾对中小学生做过一项调查，出现考试焦虑占22.6%、担心发生可怕的事占16.1%、自备占37.4%、性格暴躁占18.7%、想自杀占14.3%。

近期对万名中小学生心理健康进行调查，心理脆弱、孤僻、自私、狭隘、冷漠、不合群等心理异常的孩子占32%以上。北京、上海学龄前独生子女心理障碍占32%以上。我们曾对初中生进行调查，发现行为问题的检出率为14.1%、心理为题占16.2%。最近我国对1.4万名大学生进行调查，17%的学生存在负性情绪，大学生因心理疾病退学的占退学总人数的54.4%，目前中小学生是社会重要组成部分，是整个社会的未来，学生的心理问题，不仅响自身家庭，还会残及后世，对未来的稳定发展构成威胁，我国的专家曾指出：21世纪的竞争，不是金钱和权力的竞争，而是心理素质的竞争。作为每个学生，将来如何在激烈竞争的社会中有所作为，不仅取决于科学文化素质及思想道德水平，更重要的是具有良好的心理素质，即健全的人格。大家都知道目前对健康的一个很重要的指针是心理健康，在当前心理健康比生理健康更重要。何谓心理健康呢？简单的讲，就是人格健全、智力良好、对各种精神刺激和压力有良好的承能力。具体应具备 以下8条标准：

一、心理健康标准

1、智力正常：智力正常是生活、学习、工作的基本条件与周围环境取得平衡的心理保证，人的智力划分往往通过智力测验,90以上是正常智力，70以下是弱智，智商并不一定与学习成绩成正比，有的学生智商高，但学习成绩不好，在校的学生90%以上智力水平相等，但是为何有的学生学习好，有的学习不好，关键是情商。智商是成才的基础，情商是成才的关键。情商是指：信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。情商低的人表现意志不坚强、不能控制自己的情绪、易冲动、做事不规范、任性、不负责任。

2、有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和学习的压力，而不感到过分紧张。

3、心情开朗、情绪乐观、心胸豁达、情绪稳定、热爱生活、对工作和学习不是为负担，应视为乐趣，努力把自己才智在学习中发挥出来。

4、与人为善、乐于人交往、和同学和睦相处、对同学充满热情、能与同学建立良好的人际关系，对同学尊重、信任、不产生嫉妒、憎恨。

5、应变能力强，能适应环境的各种变化。

6、控制能力好，没有不良行为、不良习惯和嗜好。不良行为包括：说谎、逃学、不守纪律、顶撞父母和老师、离家出走、痴迷游戏机、网吧等。不良习惯：咬指甲、上课注意力不集中、抽动症。不良嗜好：吸烟、喝酒。

7、、学习态度端正：学习时注意力集中、休息时善于放松、睡眠好。

8、人格完整：行为举止符合一贯的行为模式，有稳定兴趣。

二、常见的心理问题

1、情绪问题

青少年时期，表现情绪不稳定、情绪脆弱，受到挫折易出现情绪问题，表现如下：（1）抑郁情绪：主要表现情绪低、自卑、对任何事物不感兴趣、并有轻生之念。（2）情绪不稳定：主要原因是从小养成不良性格，从小娇惯、任性、以我为中心、稍不如意而发脾气，此外单亲家庭的孩子，由于父母离异，造成性格苦闷、孤独、猜疑等。（3）强迫症：由于平素性格

胆小、拘谨、呆板、对任何事思虑过重，易出现强迫行为，表现反复关门、煤气、电灯、反复洗手、强迫性怀疑，如怀疑患艾滋病、性病等。

2、行为问题

行为问题主要表现：说谎、逃学、不守纪律、打架动殴、痴迷电子游戏机、网吧，通宵不归。据我们调查初中生行为问题占16.1%，最近报道，武汉有12万中小学生几乎天天玩游戏机，南京报道，17岁的中专生猝死在游戏机室。

电子游戏成瘾带来的后果：

（1）、心里总惦记如何通关，为此上课注意力不集中，学习成绩下降。

（2）、长期沉缅游戏机室，造成视力下降、生活节律紊乱，造成睡眠障碍。

（3）、情绪低、烦躁不安、食欲不振、全身不适。

（4）、产生人格改变，变得自私、自卑、失去朋友和家人的信任，想吸毒一样，不择手段拿家中的钱，借钱贷款打游戏机，甚至犯罪。

成瘾的孩子与自身心理因素有关：（1）、受过挫折的孩子。（2）、家庭不和睦。（3）、没有特长的孩子，学习成绩不突出，心情压抑。（3）、环境变化，对环境不适应。

三、早恋问题

由于青少年期处于性机能发育期，有的同学往往流露出爱的倾向，而产生早恋现象，但是这种早恋绝不是性机能的发育，往往是一种个体与社会交往的尝试，心理学的观点说，是因为青少年期社会意识增强，所以在寻找自己生活的价值，探索人生的意义，当发现异性之间的联系是人与人之间最富有的情感联系时,便不顾一切地企图亲自构建它，有的男女同学之间虽然表达了爱慕之情，但随时间的推移，一方对另一方逐渐疏远、冷淡，又与另一同学要好，这样就感到失恋、被抛弃感、沮丧、苦闷、怨恨，影响学习和生活，严重可产生自杀行为。如何对待早恋问题：

1、对自己的生理变化有充分认识。

2、你们正处在发展智力和情感的关键时期，要认识到对异性的情感寄托，将随年龄的增长，认识的变化而不断变化，每个同学都面临多次选择，过早的把情感寄托在一个特定的人身上，不合乎实际，不利于心身健康发展。我国曾做过统计，中学生早恋的失败率高达90%以上，所以同学们应把精力用在学习上，男女同学可以正常交往、相互学习、共同进步，消除对性的神秘感，树立理想、奋发向上，把精力用在学习和发展智力上。

四、如何讲究心理卫生

1、掌握心理学知识，培养自己坚定、顽强、乐观、开朗的性格，调节自己的情绪。

2、树立科学的世界观，理想和信念，热爱生活，有明确的奋斗目标。

3、注意保护大脑，有规律的生活，避免过度用脑，造成大脑疲劳

4、经常锻炼身体。

5、去掉不良嗜好。

6、多与老师、家长沟通、与同学团结。

7、调整好自己的情绪。

10.青少年自护教育 篇十

参赛学校：弥河镇石河小学作者姓名：郭和婧联系方式：375624

4珍爱一切生命 从我做起

青州市弥河镇石河小学郭和婧

上帝是公平的也是吝啬的，他只赐予每个人一次生命，所以我们必须珍惜。

珍爱自己的生命。从自身开始重视，不将自己置于厝火积薪的境地，给自己营造一个安全的环境。过马路时，不为节省那两三秒的时间而与车子争抢；生病时，不因为自己一时的懒惰而给病魔肆虐的机会；工作学习时，不为追求那完美的业绩成绩而殚精竭虑。远离烟酒，远离毒品，远离安全隐患。懂得呵护、照顾自己，为生命撑起一把保护伞。

珍爱他人的生命。将重视扩及他人，不持“事不关己高高挂起”的态度，尽己所能为他人营造一个安全的环境。不要因一时冲动而与他人结怨，不要因一时之气而动粗，不要因一时之愤而伤害他人。当然，如果有人正急需帮助，请不要转身走开，伸出你的手帮一帮他，哪怕力量微小。懂得呵护、照顾他人。

珍爱所有生灵的生命。将重视泛化，不因人类的强大而去欺负其他的生命。同住地球村，我们享有同样的生存权利。那么，请不要肆意地砍伐树木、猎捕野兽，不要因人类的一时之需而轻易干涉其他生灵的生存自由。尽力关爱他们，哪怕只是少吃一次鱼翅，少买一件皮衣，少用一些奢侈品。懂得呵护、照顾其他的生灵，使保护伞包围起整个地球，建成生命的安全岛。

让所有的人自爱、爱人、爱其他所有的生灵。让我们彼此尊

重，彼此关爱，彼此帮助；让我们重视生命，呵护生命，快乐和谐地生活。

11.浅议青少年生命教育 篇十一

关键词：生命教育 青少年

一、残酷的现实对生命教育的呼唤

近年来，我们经常看到、听到社会上许多未成年的青少年死于各种事故或自杀，数量之多，令人触目惊心。我国卫生部门在2007年"世界预防自杀日"公布的调查数据显示，自杀在中国人死亡原因中居第5位，15岁至35岁年龄段的青壮年中，自杀列死因首位。另外，我国近十年伤害死亡状况分析表明，5至24岁人群死亡原因的60%为各类意外伤害死亡。与此同时，未成年人犯罪也与日俱增，日益严重。

二、对青少年生命困惑原因的追问

笔者认为，种种青少年对生命的漠视和生命困惑现象的出现，主要与整个社会极端功利化的教育理念相关。长期以来，我们的教育一直被功利所包围，当孩子们的脑子被越来越多的学科知识填塞的时候，却没有给生命教育留下一点空间，生命教育已成当前教育的盲点。

先看看我们的学校吧，这里是教导孩子成长的专业机构。一位校长这样说：“各种考核看的主要还是分数，面对分数这个紧箍咒，我们也是心有余而力不足。”一位老师这样讲：“生命教育的重要性我们不是不知道，在平时教学中，我们也想对学生开展一些此类教育活动，可在考试这根‘指挥棒’的影响下，都不得不把主要精力放在提高学生的学习成绩上。”作为教师，我们有同感，这位校长和教师的话反映了教育工作者的共同心声。

再看看我们的社会吧，在一切以经济利益为上的导向下，种种丧失道德底线的文化和商业行为泛滥，罔顾孩子的健康，腐蚀着青少年的幼稚的心灵，比如当前涉及暴力的网络游戏名目繁多，不健康的影视作品充斥荧屏，都在很大程度上对青少年造成误导，对他们的健康成长带来了消极影响。

当然，我们还要看看对孩子影响最大的人——父母。有人曾向家长做过一个调查：“你认为孩子最珍贵的是什么？”得到的答案各不相同：学习好、上进、聪明、漂亮、多才多艺、懂事等等，而回答“生命”的少之又少。毋庸置疑，生命是其他一切事物的载体，没有生命就没有一切。可是，当生命珍贵性受到世俗压力的挤压而在不经意间被遗忘时，外在事物就很容易僭越生命本身，致使许多家长常常将生命的重要属性遗忘。现实中的一些家庭教育不但没有关照和提升生命，甚至遗忘、忽视、摧残和压抑生命，与生命教育背道而驰，父母竭尽全力去追求世俗的成功，当孩子的成长出现偏差甚至失去生命的时候，才捶胸顿足，可是悔之晚矣，生命是不可重复的。

三、如何推动生命教育的全面展开

（一）全社会应统一认识：教育的起点是“人”，生命教育是教育的基点

要推动生命教育的真正开展，我们必须认识到，教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长。现实教育中知识本位、技术至上，加上政治、经济等外在于教育自身的因素的强行介入，使教育演化为工具的教育，教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，忽略了对生命的尊重、对生命意义的探寻，教育的终极使命被大家忽视。【1】教育把学生变成了考试的机器，而没有教会学生理解生命的意义，欣赏生命的美好。这样的教育，最终只能造就没有理想、没有目标、没有追求的灵魂。一个人如果漠视理想层面的探求或随便选择生命目标，就很容易让各种无名的欲求牵着鼻子走，而做出本末倒置的抉择来。正因为如此，现实中才会有那么多青少年因为自己一时的需要得不到满足而选择结束宝贵的生命，或随意残害别人的生命。让我们谨记雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说的一句话：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”【2】

（二）在生命教育这个舞台上，家庭应该唱主角

学校生命教育已提上了日程，但我们从人的发展规律来讲，一个人生命理念的形成，家庭的影响远远大于学校，在生命教育这个舞台上，家庭应该唱主角。老舍说过，“父母的教育是生命的教育”，家庭教育是全方位的教育。孩子生命问题凸显与家庭生命教育缺失的矛盾不断提醒家长：必须填补家庭生命教育的空白，让生命教育走进家庭。家长要引导孩子从小树立热爱生命、尊重生命、敬畏生命的意识，学会珍惜和保护自己的生命，懂得善待和关爱其他的生命。为此，家长需要学习有关生命教育的理念和经验，并渗透到孩子生命成长的全程中。

（三）各地成立青少年心理危机干预中心

南京、北京等地心理危机干预中心相继成立，对预防和干预青少年自杀起到了一定的作用。有人对这种做法表示质疑，认为很多人对生命教育的理解多停留在教育青少年珍惜生命、预防自杀的工具理性层面上，把生命教育作为防止青少年自杀的权宜之计。我们应该看到，从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，所以笔者认为，在现实条件下，预防和干预青少年自杀是进行生命教育的必经阶段。在此基础上，我们尽可能地实践对生命教育更科学、更完整的理解，实现生命教育的终极价值，不仅教育青少年珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。

（四）重视生命教育师资队伍的建设，积极开展生命教育研究

建设一支有力的师资队伍，是开展生命教育的重要保证。我们在倡导生命教育的同时，还要经常组织专家、学者、中小学教师等就有关生命教育的内容、途径、方法、教材、实施状况等方面开展研究和探讨。这些研究必将有力地促进我国生命教育的发展。

参考文献：

【1】冯建军，生命教育：引导青少年走好人生之路，上海：《思想理论教育》2003年第6期

12.青少年家庭教育漫谈 篇十二

一、目前我国家庭教育的现状

1. 家长与子女之间存在着较大心理偏差。首先,家长不能正确地了解子女的心理特点,无法正确估计他们的思想状况。许多家长往往无视青少年身心发展特别是心理所产生的变化,在子女成长的每个不同阶段,缺乏新的认识和了解,习惯于沿用过去的家庭教育态度和方法,这就使得他们与子女在思想情感上产生了隔阂。子女看到与家长沟通无望,就拒绝对家长开放,这一现象经常导致亲人之间的矛盾冲突,并常常使家庭教育陷于僵化状态。

其次,家长与子女之间的思想交流甚为欠缺。许多家长对青少年不是缺少尊重便是缺少关怀,有的忙于自己的事务,有的热衷于自己的娱乐活动,对子女只是一味地要求,很少找机会和时间与子女谈心沟通,因而亲子之间的思想交流缺乏正常的渠道。调查证实,有四种家教类型阻碍着家长与青少年子女之间的思想交流:一是制止封锁型,二是穷追猛打型,三是反复唠叨型,四是无理阻挠型。

最后,在家庭生活中,子女与长辈之间存在“代沟”。青少年一般都认为,他们对事物的看法是面向未来的,而他们的双亲则往往立足于现实;他们在乎的是当下的感受,而他们的父辈所关注的则是过去。由于祖、父、子辈的价值观念不同,导致了家庭教育中发生一些心理矛盾或冲突。家长与子女的心理偏差是家庭教育的一大障碍,只有自觉消除这类心理偏差,融洽亲子关系,才能使家庭教育顺利进行,取得理想的效果。

2.“关心过度”的现象有普遍性。家长对子女的“关心过度”是现代家庭教育中的通病。持这种教育态度的家长,表现为对子女的操心过多、忧虑过多、指导过多、监督过多以及给予物质照顾过多,尤其是对孩子教育上的要求过多,超出了子女所能承受和容忍的程度,抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展。一部分家长对子女抱有过高期望,他们在子女的处事态度等方面,表观为过多的操心,已经引出适得其反的效果。

事实上,家庭的教育态度所起的作用并不永远是正向的。关心过度、给予过度或控制过度的教育,几乎都由于反作用而失效,最终招致青少年普遍的反感,并造成他们心理上的抵触情绪。

3. 家庭教育中的不懂教育和不去教育导向。研究中发现,当今有很多家庭,由于各种原因夫妻双方由于不懂教育,互相指责,互相推诿,互相埋怨,导致孩子进步缓慢甚至出现种种不良状况。还有许多家庭,父母只顾自己的生活,认为孩子是不需要教育和管理的,树大自然直,于是,出现了不去教育、放任自流的现象。

二、巧妙运用心理智慧,做智慧型的家长

1. 孩子听从家长教育的三个条件。首先,孩子佩服家长的为人,家长在孩子心目中有威信。其次,家长教育孩子的内容,正是孩子发展所需要的,符合孩子的身心发展实际。再次,家长的教育方式、方法是孩子喜欢的,至少是适合孩子的。中国的父母往往不善于表达情感,尤其不会表达对自己孩子的鼓励、支持和爱。父母对孩子的爱能表达出来,就是帮助孩子建立自信,而自信就像植物,只要浇灌它就能成长,这才是对孩子最大的支持和帮助。

2. 洞察孩子行为背后的心理需求。当孩子出现各种状况时,家长很容易只看见孩子的问题,却看不见背后的需求,事实上,“问题行为”是孩子表达需求的另类方式,孩子借“问题行为”释放出被压抑的心理需求。因此,出问题的永远是隐藏在表面背后的“需求”,而不是行为本身。当你只注意孩子的行为时,你就没有看见孩子 ;当你关注孩子行为后面的意图时,你就开始看孩子了;当你关心孩子意图背面的需要和感受时,你就真的看见孩子了;透过我们的心看见了孩子的心,这是你的生命和孩子生命的相遇,爱就发生并开始在亲子间流动。

3. 避免亲子沟通中的无效重复。青春期孩子,内心里常常有许多无解的不满甚至愤怒。这些负面情绪,很多来自于亲人的嘲讽、否定、怀疑、挫败和伤害,尤其是爸爸妈妈对他的贬低。心理学家认为,单纯从满足父母主观愿望出发的自以为是的教育方式,很难收到好的效果,只会激化父母和孩子之间的矛盾。很多父母没有意识到孩子正处于青春期转型的过程中,自己没有随着孩子慢慢的成长来改变跟孩子沟通交往的方式,还是按照孩子小时候的方式在教育他。孩子长大了,作为父母,把他们当成和我们一样的成人来平等对待,给予理解,给予尊重,给予帮助,给予包容的爱,孩子们会给父母意想不到的“回报”。

4. 提高情绪的自控力,让孩子不受干扰。孩子出现这样那样的不良事件,都是正常的。家长若有紧张焦虑暴怒抱怨的情绪,它就会传染给孩子,而且会在孩子的潜意识中留下印痕。在多年青少年心理咨询的问题中,关于情绪方面居多,而其诱因有近一半来自于父母。所以,要想做一个成熟、智慧的家长,就要拿出一些毅力来控制自己。

5. 让孩子的正确行为成为家庭关注的主体。如果我们过多地将孩子的不当言行当作主体,孩子优良的表现成为了知觉的背景,那么教师和家长的连续不断的负面评价,就会严重损害学生的自我概念,引发自我否定。孩子学业的低成就,引发怀有高期待的教师、家长的不满和焦虑,进而导致对学生的反复性负面评价,学生自我概念持续遭损,继而导致学生的低自尊感、低价值感、无归属感和不安全感,自我否定成为了常态,导致孩子本能地退缩、逃避,甚至导致厌学或者更严重的后果。

6. 遵循手表定律。手表效应在家庭教育中的运用在于:每个孩子,都不能同时挑选两种不同的行为准则或者价值观念,否则他的学习和生活必将陷入混乱。因此要做到父母的教育理念和方法保持一致;家长与学校的要求保持一致;家长与各科老师的要求保持一致;家里家外对孩子的要求保持一致;家长在家里家外表现一致;家长在现在和未来对孩子的要求保持一致;家长的成长与孩子的心理品质发展特点保持一致。

7. 孩子需要爱和被爱,需要被接纳。生活中有很多事情,父母和孩子都各自站在自己的立场,按照自己的解读和标准来讨论对错。但实际上,很多时候,真正使亲子之间有交流障碍的并不是事件的对错,更主要的是理解的错位和沟通的不良。因此,孩子出现不良行为时,更需要我们父母用无条件的爱接纳、帮助孩子建立安全感和自我价值感。如果我们能付出无条件的爱,多给予孩子鼓励、支持、认可、自由,让他们拥有选择的权利、犯错误的权利和失败的权利,允许他们从错误和失败中成长,他们就能在体验和经历过程中积累智慧和经验,学会为自己的生命负责。

8. 让孩子讲给父母听。家长多倾听,益处多多,可以提升孩子的自我价值感、自我成就感;学会分享,增强成人感和平等感;在家庭中创造共同话题,享受共同时间 ,密切共同情感;角色冲突降低,角色融合提升。