小学英语教学设计应遵循以下五条原则

小学英语教学设计应遵循以下五条原则（精选13篇）

1.小学英语教学设计应遵循以下五条原则 篇一

商务英语口语教学应遵守的原则

导读：商务英语其实在中国已经有一段历史，但是它的完善以及真正在一定程度上被大家知道都是近几年的事情，那么在商务英语口语教学中，都有哪些原则是必须要去遵循的呢？

商务英语的学习者主要是想要能够用英语去从事商务活动的人。这也就决定了它不可能成为一个全民性的考试，大家对它的了解自然也就不会十分全面。那么对于从事商务英语口语教学的老师来说，在进行教学的时候都有哪些注意要点呢？

根据商务英语口语教学的现状，商务英语口语教学课堂设计应遵循以下原则：（1）实用性原则；（2）趣味性原则；（3）有效性原则；（4）真实性原则；

（5）多样性原则，并要妥善处理好课堂教学中的矛盾与困难。

商务英语口语不同于一般的英语口语教学，其本身作为ESP 语言所具有的特性决定了在其教学中，教师必须根据社会需求和商务英语口语的特点，建立起一套完整的课程体系，在不忽视语言局部准确性的同时，重视学生的语用能力、交际能力和思维的严密性等语内、语外能力的培养。为了实现这一目标，对于商务英语的课堂教学，教师必须进行精心策划和设计。

我们这篇文章，主要是对于商务英语口语教学的特点还有应该达到的目标做了一个简单的阐述，毕竟学习这个课程的不少学生本身对于商务英语都没有什么了解。就算具备一定的英语基础，但是对于商务方面的知识还有实际口语交流的经验都是很匮乏的。

2.小学英语教学设计应遵循以下五条原则 篇二

2.交际性原则。学习英语的目的不是应付考试, 而是作为一门语言、一种学习工具来学习。因此, 在英语教学过程中, 英语交际能力就尤为重要。通过听一听、说一说、玩一玩等多种多样的教学实践来激发和引导学生对英语学习的真实兴趣和良好态度。态度决定一切, 因此必要的交际性是提高小学生学习兴趣和态度的重要保障。这类题目可以是师生对话、学生对话、看图会话, 也可以是学生的所见所闻, 甚至可以是无限的遐想等等。

3.趣味性原则。学生在小学阶段本来就是好动、好玩的年龄段, 教学中要吸引学生的眼球和有意注意。所以, 英语口语内容应该富有“意思”。首先, 通过不同类型的口语表达, 使口语表达内容丰富, 让学生有话说、想说话。此外, 英语口语表述过程也应丰富多样, 如小组讨论、情景剧表演、模仿身边的人、模仿有趣的动物等, 也就是说充分调动学生们的探索欲望, 全面提高学习英语的趣味性。

3.教学设计应遵循的原则 篇三

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。

??有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。(二)从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（三）从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

1、看教学思路设计

写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

2、看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4．计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

（四）从教学方法和手段上分析

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

1、看是不是量体裁衣，优选活用

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2、看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。

3、看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。

现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

（五）从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

（六）从教学效果上分析

巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很侧。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。

4.小学英语教学设计应遵循以下五条原则 篇四

姜堰市南苑学校

(225500)

朱凤萍

摘要：有效的教学设计是课堂教学成功的必要条件。课堂教学设计是一项系统的设计，在设计过程中，我们要遵循“健康第一”的原则、科学性原则、教育性原则、实效性原则、情境性原则、激励性原则、趣味性原则、首尾呼应的原则。关键词：教学设计、原则

教学是实现教育目的，提高学生素质的最基本的途径，课堂教学是教学活动的主要方式。有效的教学设计实力课堂教学成功的必要条件。有关研究表明，一些教师由于不重视课堂教学设计工作，因而影响了课堂教学效果，影响教学的质量。所以，没有好的课堂教学设计就不会有好的教学实践，没有教师对课堂教学的认真设计，课堂教学难以顺利进行。笔者根据自己的一些经验认为，体育课堂教学设计应该遵循以下原则.以期优化课堂教学效果，提高教学质量。

一、健康第一的原则

体育教学的中心就是培养学生的“健康第一”的思想，养成终生锻炼的习惯。因此，体育教学设计就应该紧紧围绕“健康第一”来进行。体育教师的作用就是为实现“健康第一”的思想提供帮助与指导的。

传统的体育教学是以传授知识和技能为主的。把掌握知识和技能作为课堂教学的主要目标。不惜牺牲学生的一切快乐，乐趣来完成所谓的动作技术的教学。这种教学模式是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的。它缺乏学生自我目标的提出和追求的动力机制。单纯强调了教学以教师为中心的作用。忽视了学生的主观能动性和学习方法的指导。学生只能根据教师所设的方案被动执行。教师从主观愿望出发，讲解示范，学生被动模仿练习！。学生掌握技能的情况由教师给与评价。整个教学过程中，学生一直处于被动、消极、受压抑的地位！许多课外生机勃勃的学生课内 死气沉沉。甚至出现厌课、逃课的现象。

新课标提出了“健康第一”的思想，并且更加注重培养学生的锻炼的兴趣和习惯。学校体育不是体育的终结，而是体育的新起点，学生的成长是学校，家庭，社会三方面共同的影响的结果。人的一生如果想要工作好、生活好，必须致力于体育锻炼，并养成终身参与体育锻炼的好习惯。这就要求学校体育必须立足于现实，着眼于未来担负起承先启后的重任。体育教师应根据学生身心发展的特点，注重健康教育，培养正确的身体姿势。除了学习各种必要的动作技术之外，更重要的是培养学生对体育的兴趣。树立“健第一”的思想。因此在进行教学设计时我们要考虑到培养学生终身参与锻炼的好习惯！

二、科学性原则。

科学的设定教学目标，教学目标的设定要符合学生的身心特点跟学生的接受能力、科学的设计教学过程、合理的教学方法。我们通常说，教学有法，但教无定法。第一个“法”我们可以理解为规律，第二个“法”我们理解为方法。任何“物”“事”都有其客观存在的规律。按规律办事就是科学。所以。体育教学也就离不开科学性这一原则。

1、科学合理的确定课堂教学目标

科学合理的确定课堂教学目标是进行课堂教学设计时必须正确处理的首要问题。所谓教学目标是指教学活动的指向或与其学习者的行为改变的结果。这里所说的行为的改变、包括知识、智力、情感、身体素质等各个方面。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制的作用。

传统教学存在的问题之一是对教学目标理解的片面化，教师提出的目标就是使学生掌握知识和技能，其他目标总被忽视。课堂教学目标的选定上应确立综合发展的观念，要考虑德、智、体、美、劳诸方面的要求。确定教学目标是既要考虑学生认知领域应达成的项目，也要有从观察、学会、熟练应用等方面设计的学生在操作领域应达成的目标，还要在情感领域体 现学生的道德素质目标。

另外选定教学目标是设计与实施教学工作的首要工作，而如何表述教学目标是指发生最大的效能也是一项重要的工作。教学的传统表述，常以教师本位，以较抽象笼统的话语来概括表达。例如“通过我们的教学，来培养学生发现，分析、解决问题的能力！”这样的表述就比较笼统含糊、不够明确。难以测量，很难肯定目标是否达成。因而教学目标对教学活动的指导作用往往流于空乏，没有发挥它应有的作用。因此规范的教学目标的表述应根据学生的身心特点，根据教学内容具体的阐述各不相同。例如：体育课教学的一个目标是“学生懂得参加体育锻炼的重要性”，具体的教学目标可以从以下几个方面来确定：学生能坚持参加体育锻炼（跑步、打球、游泳等）；学生积极报名参加年级、学校运动会的一些比赛项目；等等。这样既可以避免用表示内部心理过程的术语表述的笼统性和含糊性，也防止教学目标的局限性。

（2）、选定教学方法和手段严具有科学性，要符合学生的认知规律以及动作技能形成的规律

学生首先是个体，都在按照一定的规律发展，从未知到已知。从陌生到熟悉，由易到难，从简单到复杂等等。所谓好的教学方法是在一定条件下的最适当的方法。在选择具体的教学方法和手段是要根据具体的教学内容，教学的要求、教学媒体的运用与学生的实际水平以及学校的教学环境和设备等具体情况来选择恰当的方法。不同的教学目标选择的教学方法不要同。而且，教学方法的选用不能脱离学生原有的基础，有利于调动学生的学习的主动性。

三、教育性原则

教育性原则就是在教育过程中始终注意培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。体育虽然有自己的特殊性，与思想教育，道德教育不完全相同，但目标要实一致的，都是要使学生学会做人成为符合我国社会主义现代化建设需要的人才。“德育为首，五育并举”这 是素质教学的要求，体育课也是对学生进行思想教育的场所。我们要通过教学来培养学生良好的心理素质。力求将外部的要求化为内部的驱动力。因此，在进行教学设计时我们要注重对学生个性心理倾向，如兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。

四、情境性原则。

发扬教学民主，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。运用多种方式创设情境，使学生在宽松、自由、形象、直观的情境中保持各科学习的良好心境。以学生的认知水平为起点，通过多种活动方式的介入与创设，引导学生积极参与，在入境动情的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过程中的成功乐趣，获得知识技能，使身心素质得到和谐发展。所以教师在进行教学设计的时候，考虑营造良好的氛围。如我们在进行障碍教学时，很多学生有怕苦畏难的情绪。我们可以引用《长征》中的诗词，作为导入语。设计爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等长征情境。激发学生参与的欲望。五、趣味性原则。

要使教师“乐教”、学生“乐学”，必须要求教学“授之有趣”，因此我们在在进行教学设计的时候要考虑教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排、以及语言 运用上都考虑趣味性因素。当然，趣味性也不能脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律与教育教学原则。

六、激励性原则。

我们教学的目的除了要给与学生知识技能之外，更重要的要培养学生的兴趣，这样才能够培养学生终身锻炼的习惯。在进行教学设计过程中体现激励原则。激发学生主动学习的精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激发学生的心智活动。在教学实践过程中，特别要强调正确诱导与即时反馈，使学生在肯定性评价与成功中获得快感，增强自信心，强化心理素质。

七、实效性原则。很多时候在教学过程中我们注重了形式、课堂气氛之后很容易忽略一堂课的效益，新的课程标准更看重内在的“效益”--体育教学的质量。它的近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学效果在进行教学设计时要不断的“刺激”学生，使学生“乐学”。在教学中，一方面要激“情”、激“趣”、激“感”，使近期目标逐步走向终身体育，使体育进入学生的生活，成为他们生活的一个重要组成部分，自主伴随终生。

八、首尾呼应的原则

“首尾呼应”是作文时的一种表达方法，目的是为了使文章能够紧扣中心，浑然一体。就一堂课而言教学目标是一堂课的中心、灵魂，那么我们在进行教学设计时所选择的手段、措施、方法等都要围绕教学目标这个中心。甚至一节课中每一部分的衔接语以及课的准备部分，基本部分、结束部分都要能够联成一气，首尾呼应。这样，一节课的构思就显得紧凑而又圆满。

5.小学英语教学设计应遵循以下五条原则 篇五

一、课堂导入环节的目的和设计原则

（一）课堂导入的目的良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。

教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出；教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。

（二）课堂导入环节设计的原则

导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；它更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。

最重要的是，课堂导入一定要以学生为中心。既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。

二、课堂导入的多种方式 随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施**趋完善，收音机、录音机、电视机、投影仪、DVD 机、电脑等相继进入课堂，我们可以充分利用这些设备进行教学导入。

（一）利用插图，通过问答、讨论的形式进行导入

新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。

（二）视听导入法

（三）音乐、歌曲导入法

根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。

（四）背景知识导入法

（五）学生表演导入法

1.自由谈话式（Free-talk）。2.三分钟演讲。3.课本剧表演。

（六）游戏导入法

三、评价导入设计质量的标准

（一）效度

就是有效性，也就是看导入是否能为之后的教学环节服务，与教学内容一致。

（二）参与度

应该以学生为主体，调动全体学生参与，并激发学生的积极性。

（三）实用性

6.小学英语教学设计应遵循以下五条原则 篇六

一、遵循适应性原则,帮助学生解读感悟文本

课程资源的开发和运用是为了适应学生的学习需求,有效达成教学目标。文本与拓展资源之间,文本始终应是第一位的,拓展则处于从属地位,它是适应学习需要,为学生解读、领悟文本服务的。比如,一位教师为了教好《白鹭》这篇课文,教师在课前搜集了相关资料、图片,但这位教师在使用时,却不能使之与课文学习紧密联系,出现了脱节现象。如果该教师能够合理地利用这些资源,如在朗读描绘白鹭外形的句段时,适时展示白鹭不同姿态的图片;在欣赏白鹭觅食、低飞等场景时,适时展示有关的影像图片;在引导学生领悟课文中“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这两句关键句时,出示古诗文中描写白鹭的精妙诗句;等等,让这些拓展内容与课文学习有机地融合在一起,就能起到帮助学生感受白鹭形象之美、课文意境之美的作用。所以,教师要把拓展的资源与教材有机地融合在一起,使之适应学生学习的需要。

课程资源的开发和运用还要适应学生的实际,立足于学生现有知识、技能和能力背景。例如,笔者教学《大江保卫战》,引导学生学习第2自然段时,充分考虑到学生的学习心理特点,适时地出示课文中的插图并做了补充介绍。同时还考虑到“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融”这副对联的妙处学生未必能够领会,所以,设计时融入了老百姓、战士、美国军人三种角色的三段话,引导学生从三个角度、三个层次,三遍诵读对联,使学生的情感体验由浅入深,层层推进。

二、遵循适度性原则,促进学生理解能力发展

学习是一个自主吸收的过程,教师不能把学生当作知识的容器,无所顾忌地将所有的知识强硬地输入其中。一旦课堂上呈现的知识数量过多,超越了学生的接受能力,那么即便是“山珍海味”,也会导致食之无味,消化不良。所以,开发课程资源要遵循适度性的原则,以利于促进学生发展。

首先,内容的难易要适度。课程资源要适合学生的实际认知水平,既不能太容易,也不能太深奥。比如,笔者在教学《第一次抱母亲》一文时,没有简单地堆砌材料,而是紧扣文本,从“母亲竟然这么轻,我心里很难过”这句话引发开去,引导学生深入思考:“80多斤的身体”是个怎样的概念呢?笔者就地取材,请学生观察自己的身材,进而理解“瘦小”,理解瘦小的身体承受“那么重的担子”着实不易;接着,又层层深入地引导学生理解“重担”,笔者通过让一位学生扛一扛教室里的一桶纯净水,来体验100多斤的担子的重量并把这种体验告诉学生;再通过观察插图,读句子,结合学生爬山的生活体验,让学生来感受母亲牵着孩子、挑着担子,翻山越岭的艰难。总之,在充分感悟、体会的基础上,笔者请学生再读相关句子,真正走进作者的内心,引发共鸣,感受母亲形象之高大。

课程资源的呈现必须把握好恰当的时机,才能有效地为学习服务,发展思维。例如,教学《大江保卫战》,笔者先带领学生阅读文本,抓住关键词语进行理解感知,在明确形势万分危急之后,再引导学生一起走进洪水肆虐的场景(播放课件),接着组织交流,畅谈感受。笔者着眼于引领学生对文本的感悟,在学生接触语言文字之后出示教学情景,这样不仅印证了学生对文本的理解,而且通过观看相关情境进一步地理解了文本,这样的安排设计是符合阅读教学规律的。

三、遵循现实性原则,引发学生情感共鸣

语文课程标准告诉我们,语文课程资源是丰富多彩的。教师应遵循现实性原则,选择与运用资源。为此,教师可以从以下几个方面来考虑:一要明确目标,从现实出发,精心筛选重点材料。跟文本联系的内容也许很多,但并非都可以引入课堂。在众多的课程资源中,教师要根据目标突出重点,根据学情和现实条件,对已有的课程资源进行科学、合理的取舍。首先,要做到认真研读教材,确立为达到教学目标而选择的教学资源。二要认真分析学生现有的知识水平,包括年龄特征、生活经验、知识储备、个性差异等。在此基础上,精选有教学价值,能促进学生能力发展的优质资源,为我所用。搞形式主义,不假思索地拿来就用,势必会造成时间的浪费,影响教学效果。三要因地制宜、因时制宜,捕捉生成性资源,使之为教学服务,打造不曾预约的精彩。

例如,笔者教学《每逢佳节倍思亲》这篇“文包诗”一类的课文,为了帮助学生理解王维为什么分外思念自己的亲人,笔者在教学预设时,考虑到班级中有近一半的学生为留守儿童,可以利用他们的经历深入理解“每逢佳节倍思亲”的感受。于是,笔者首先引导学生自由读第1、2两个自然段,边读边画出王维思念家人的句子,然后,组织讨论,说说自己的感受。一位学生说:“因为王维离开自己的亲人已经两年了,所以非常思念他们。”笔者紧接着问:“你们有过离开自己亲人的经历吗?”学生略一思考,纷纷举手发言。一位学生说:“因为爸爸、妈妈做生意,所以他们都去武汉了,有时中秋节也不回家。每当过节的时候,我只能跟爷爷、奶奶一起过,我非常想念他们。”另一位学生说:“我的爸妈都在上海打工,已经有好长时间没回老家了,我常常在梦中见到他们……”学生说出了自己的心里话,表达了自己的苦楚,对家人思念的溢于言表,引起了大家情感的共鸣,进而理解了王维分外思念家乡的思想感情。最后,笔者组织学生再次朗读课文第1、2两个自然段,进一步走进王维的情感世界。

课程资源的开发和运用要遵循的原则还很多,如灵活性原则、科学性原则、思想性原则等。这些都需要教师在教学实践去体验、总结、升华。总之,教师要牢记语文课程资源有效开发与运用的出发点是为了唤醒和激励学生亲自去触摸文本,体验文本,进而促进学生阅读能力的发展。

摘要：语文课程资源有效开发与运用的出发点是为了唤醒和激励学生亲自去触摸文本,体验文本,进而促进学生阅读能力的发展。课程资源的开发和运用还要适应学生的实际,立足于学生现有知识、技能和能力背景。

7.开头应遵循的原则 篇七

1． 向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相连，为突出中心服务。

2． 精简性。语言要精简，小巧动人，醒人眼目。

我们先来看看魅力开头的特点。

1.规定取向，确定核点

例 1.上帝造人之时，把人心放在了胸膛里，人与人之间出现了隔阂。上帝为了消除这种隔阂，又给人创造了嘴。可上帝渐渐地发现，只通过嘴去说，隔阂并没有得到多大改善，关键还要去做，于是上帝又赐予人双手。

是的，心与心的传递不是靠嘴，而是手。（《心与心的传递》开头）

阅卷人语：这个开头就规定了文章写作的取向，在广漠世界中确定一个“聚核点”——心与心的传递不是靠嘴，而是手。预定了文章的叙事角度：从神话入手，展现作者独特的构思。

例 2.握手是人与人相互交好的方式，是朋友与朋友拉近距离、消除隔阂的平台；是国与国之间友好合作的展示。每一次握手都有超越表面的寓意，每一次握手的背后都有着一段段催人泪下的故事，每一次握手都会迸发出人性和谐、智慧的火花。我们要做的就是，让握手称为交换真心、共同构建和谐乐章的最佳载体。（《那沁人心脾的握手》开头）

2.诠释文题，开启全文

例 1.叶子，是不会飞翔的翅膀；翅膀，是落在天上的叶子。（《翅膀，落在天上的叶子》题记）

例 2.动力和阻力是一对双胞胎，有动力就有阻力，阻力越大，动力越大。（《动力来自阻力》题记）

阅卷人语：靠头诠释文题含义，总启下文，集中完整。

例 3.“成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她得芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”（《困难+奋斗+失败=成功》题记）

阅卷人语：开头引用冰心的名句，实际是标题的文字表述式，而且直接规定了文章结尾的走向。

3． 出语惊人，捧卷目瞠

例。每个人降临人世时都没有翅膀，唯有读书才能使生命飞翔。（《读书——生命飞翔的羽翼》开头）

阅卷人语：一人谔谔，众口钳声，引人思考，欲弃不忍。

4.曲调未成，真情动人

例。微笑和眼泪的瞬间记忆，飘荡在12月并不璀璨的星空，城市中荧光点点，还有灯光，很柔和地蔓延，看着杯中升起的白色雾气，有一种感觉——暖暖地。于是想起了你，暖暖。阅卷人语：暖暖的气候，暖暖的温情，想起那只叫做“暖暖”的小猫。结尾一句抒情，情动于衷，感人肺腑。

拟写方法主要有：

1.设问法：用设问句直接点出记叙的对象或论述的问题，如“老板怎么有‘阎罗王’这个

雅号呢？且听我慢慢道来——《阎罗王轶事》”、“有些书为什么不能读？——《开卷未必有益》”。

2.要素法：用记叙要素概括全文的主要事情或情节，如“那一次，我伤害了我最亲的人—

—《爸爸，对不起》”。

3.点题法：开头设置与标题相同的词句或者标题里的关键词，以此清晰行文的脉络。如“‘没

有花香，没有树高，我是一颗无人知道的小草„„’婉转的歌声又萦绕在耳旁，再一次

唤起了我对小草的无线崇敬之情——《小草》”。

4.主旨法：用一句精辟的句子凝聚全篇的主旨，简洁明了。如“所有美的事物，都应该是

和谐的——《美是和谐》”。

5.衬托法：在直述自己的意思之前，先从正面或者反面加以衬托，如“有人喜欢把人生比

作一条路，有人喜欢把人生比作一杯酒，有人喜欢把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花——《人生如花》”。

（一）落笔入题，说明缘由

在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻感觉到谁是我们最可爱的人！

（魏巍《谁是最可爱的人》节选）早晨，阳光以一种最透彻、最明亮的语言与树木攀谈。绿色的叶子立即兴奋得战抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。

（雷抒雁《阳光是一种语言》节选）晨光来临的时候，我就听见银子的声音，它来自曾祖父的挂钟。从什么时候就开始了？暖暖的阳光里有钟声的温柔。

（萌娘《秋天的钟》节选）

（二）开宗明义，揭示主题

白杨树是在是不平凡的，我再没白杨树！（矛盾《白杨礼赞》节选）

对没去过南极的人来说，南极永远是一个遥不可及的梦；对没去过南极的人来说，南极永远是一个无法割舍的梦。（《去南极》节选）

没有什么可以如中国足球一样更能折磨人心的了！中国足球，对于球员也好，对于球迷也罢，都是一出悲剧。（肖复兴《足球悲剧》节选）

是我走的时候了，妈妈，我走了。（泰戈尔《告别》节选）

（三）单刀直入，快速入题

俗话说：人有人言，兽有兽语。动物之间建立友善关系，双方必须彼此了解才行。这种了解的方式，一般地称它为禽言兽语。（苏联-阿基木什金《禽言兽语》节选）

燕子很喜欢到奶奶的老屋去筑巢。奶奶说，燕子进屋，一年有福。（方远《燕子》节选）世界并不是由原子构成的。世界是由故事构成的。（钱定平《世界是由故事构成的》节选）

8.小学英语教学设计应遵循以下五条原则 篇八

所谓商务英语的翻译策略, 指的是翻译人员应用什么样的方法获取、储存、提取以及处理需要翻译的信息, 它不仅是对于语言之间的一种转换和信息的交换, 而且是不同文明与文化之间的一种交流与融通, 因此, 做好商务英语翻译工作, 其前提就是必须掌握一定的策略和原则。

1 掌握基本商务英语词汇

1.1 掌握基本的、常用的商务英语专业术语

作为商务英语的翻译, 首先应该掌握普通的商业英语词汇, 因为词汇是翻译顺利进行的基础, 当商务英语翻译者拥有丰富的词汇积累后, 可以很快地将其含义表述出来, 并有效提高在商业谈判或者业务往来活动的效率。例如, 对于在商务英语中常用的quotafree product (非配额) , anti-dumping measures (反倾销措施) 等词语都应该被翻译者熟练的掌握。因为这些都属于是比较专一的术语, 如果不能对这些术语有所了解, 而只是按照字面意思来翻译的话, 就会闹出许多的笑话。

1.2 区分专业词汇和准专业词汇

专业词汇指的是在商务英语翻译中只有专一的、单一含义的词汇;准专业词汇指的是在普通英语中, 其意思非常地熟悉, 而在商务英语中却拥有不同含义的一些词语, 例如, address在普通英语中是地址的意思, 但是在商务英语中, 就具有“满足 (客户要求) ”和“向…… (领导) 汇报工作或者作正式演说”的意思。如在:every effort is made to address customers’needs, 在这里address就是满足客户要求的意思, 其整句话的意思是说, “所做的所有努力都是为了尽量的满足客户需要”的意思。而在“the media relations manager addressed shareholders prior to the company’s merger with a Swedish company”这个句子中, address就译作“演讲”, 其整句话的意思是说, 媒体关系经理在与瑞士一家公司合并前向股东做演讲。Address除了以上的两种意思之外, 还有下面的意思, 在例句“in an attempt to address this problem, major banks are about to offer start-up packages to assist new business”中, address是处理的意思, 整句话译作“为了解决这个问题, 主要银行准备启动包协助新业务。”如同address这类型的准专业词汇在商务英语中还有很多。例如open policy cover应该译作“预约商业保险”, down payment应该译作 (分期付款中的) 首期付款。在以上所列举到的这些准专业词汇在不同的语境以及场合所派生出来的含义是不同的, 只有在翻译中准确地根据上下文对其进行推敲, 才能真正地做到所译结果的精准无误。

1.3 根据语境将半专业化词汇准确译出

所谓半专业化词汇, 指的是在商务英语中有些词汇的含义是从普通词汇中通过隐喻、暗喻的方式引申出来的, 这类词汇与准专业化词汇的区别在于准专业化才会在商务英语中的含义与普通词汇毫无关系, 而半专业化词汇在商务英语中的含义在某种程度上与普通词汇所具有的含义还存在着千丝万缕的联系。例如adaption本来的意思是“适应”, 而在商务英语中, 其含义引申为“重新打造, 以适应本土化”。如在“adaption may need to be made in branding labeling, and packing of the product”中, 译为“要重新打造使得该商品适应本土化, 就必须在品牌标签和产品包装上下功夫”。再例如, addition在普通英语中的意思指的是增加, 加法, 但是在商务英语中, 其含义为 (某一产品系列中的) 新增产品, 如在“KR700 is the latest addition to our rage of fax machines”中, 指的就是新增商品。

2 熟悉简洁用语的含义

首先, 在商务英语中, 广泛而大量的存在缩写的情况和现象, 如M/I是marine insurance的缩写, 意思是海险, M/P是monthly investment plan的缩写, 意思是月度投资计划, M.M是mony market的缩写, 意思是货币市场, OT是overtime的缩写, 意思为加班。在翻译中, 作为翻译者应该对这些缩写、简写的含义十分明确, 这样既明确又节省时间, 从而提高工作效率。

其次, 在商务英语中, 很多的词都并不是单词都是通过词缀构成的, 也就是说, 一部分词语是通过前缀或者后缀派生出来的, 如transshipment, 使用前后缀一方面可以有效地简化行文, 另一方面, 可以有效地节约时间。

3 注意文化因素在商务英语翻译中的影响

商务英语是文化浸染的产物, 其中具有文化的因素, 因此, 翻译的过程不是一个简单的语义转化, 而是不同文化和信息之间的交流和融合。由于言语的接受者和被译对象二者在文化上的差异始终存在, 所以, 在译作中, 必须保证两点, 首先就是将原文所具有的意思进行传达, 其次是要根据语言接受者的文化环境以及文化用语习惯等因素来有效地让语言接受者接收信息, 最大限度地使语言传达者和语言接受者可以有效、及时地进行交流和互动。因而, 考虑文化因素是商务英语翻译过程中必然要面临的课题。

3.1 对事物认知的差异

由于不同国家有着属于自己的历史背景、文化传统以及风俗习惯, 所以也必然存在着对事物认知上的差异。例如在英语中, blue sky指的是“没有价值的东西”, 因为蓝色一般象征着忧郁, 容易让人联想起倒霉一类的事情, 因而, blue sky stock指的是没有价值的股票。由于在中国的传统文化中, 并没有蓝色所代表的这种说法, 因而在商务英语的翻译中, 不能直接的翻译为“蓝色的股票”, 所以说, 每个国家都有属于自己的文化习惯。

3.2 数字认知方面的差异

在东西方文化中, 数字的表述也存在着一些差异, 例如, “13”在西方国家是一个禁忌, 因为在圣经故事中, 耶稣被他的第13个门徒所出卖, 因而“13”就代表着不吉利的意思, 而在中国的传统文化中, 却没有这样的说法, 而在中国, 如6、8、9等数字有吉利的意思, 这又是西方文化里所没有的, 所以, 在作品牌名称的时候会用到9、6等数字的象征意义, 如“三九药业” (999药业) 。在做品牌出口的时候, 一定要考虑到各地文化背景差异, 对于被出口禁忌的文化数字要切记小心, 否则会因此而贻误商机。

随着各国间的国际商务贸易事业的不断扩张, 在与国外人进行贸易往来的过程中, 虽然有因为语言不同而造成的困难, 但更大程度上来说, 是由于各国之间文化差异而导致的, 因而在商务英语的翻译中, 文化的差异是一个不可忽视的问题, 这是进行贸易的双方避免失误的最有效措施。

因此, 在商务英语翻译之前, 商务英语翻译者必须在某种程度上对其翻译对象国家的生活习惯、文化习惯有一定的了解, 做好充分的译前准备工作, 尊重和重视文化的差异。

4 商务英语翻译中的文体风格

4.1 文体与句式、词汇

在英语中, 按照语言使用的正式程度, 可以将英语分为五种类型的变体, 分别是庄重文体 (frozen style) 、商议文体 (consultative style) 、随意文体 (casual style) 、正式文体 (formal style) 、亲密文体 (intimate style) 。一般而言, 商务英语属于庄重文体, 是这五种文体变体中正式程度最高的一种, 掌握其中正式的文体, 一方面是为了保证思维上的清晰和有条理, 另一方面是为了寻求专业准确和标准化的效果。因而, 在商务英语的翻译中, 一定要注意在荟萃的选用上多秀雅而庄重的词汇, 并且在句式上多用名词化结构来表现文体, 以使其显得规范。

除此以外, 在一些细小的环节如介词的选用上, 也尽量的避免选择专业性和规范性较强的一些, 这样可以反映文体的正式程度。如upon和on都是相同的意思, 一般的商务英语翻译中, 常常都选用前者, 其原因就是upon更加的正式。在英译汉中, 也同样是这样的, 必须选用正式的书面语来准确无误地表达意思, 而不用一些本身具有歧义和多意的句子, 这样会给贸易工作的开展带来不便。因为在商务谈判中, 有时候会因为一个词的错误选用而造成贸易商的损失, 所以, 从文体到词汇再到句式的选择都要严谨, 以避免一些不必要的麻烦。

4.2 逻辑词与文体

在商务英语中, 本身就存在着大量的推理和判断以及逻辑关系, 如because, due to, owing to, because of, as a result of等表示原因, suppose, supposing, provide, providing等表示假设关系, but, however, nevertheless, otherwise等表示转折关系。

在英语的行文中, 随处都可以见到逻辑关系词, 这是因为在英语中特别重视形式逻辑和思维分析, 所以, 在行文中就在词语之间和句子之间借助各种逻辑关系词清楚表达思维逻辑和语意关系。

在商务英语中, 对一些特殊文件如合同、协议和法律条文的起草和翻译, 就必须做到专业、正式、准确, 从而确保这些文件的严肃性。例如, 在这些文件中, 如果要表达“事实上”这样的意思, 一般来说, 选用in effect而不选用in fact, 如果是表原因, 则多用by virtue of, 而不选用in due to。因为这些词语可以有效的保证不会因为掺杂口语表述而带来的误解, 使文体显得准确、正式、无误。

5 商务英语翻译的方式及其原则

商务英语的翻译在双方的商务贸易谈判和贸易往来中具有着重要的作用, 一次贸易洽谈翻译的成败直接影响到商贸谈判的结果, 以及贸易的发展方向。翻译作为一门技巧性学科, 其具有多种方法, 如直译法、意译法、音译法, 在进行翻译的过程中, 翻译方法的选用并不是单一不变的, 而是要根据不同的场合以及所处的不同语境来灵活地运用某一种翻译方法, 或者将几种方法叠加, 但是无论使用怎样的技巧、怎样的方法, 始终要以忠实原文、保证连贯性作为原则, 只有这样, 才能翻译出流畅而地道的文章。

参考文献

[1]龚敏.图式理论对商务英语教学的启示[D].桂林:广西师范大学, 2004.

9.酒店装修应遵循的三个原则 篇九

酒店装修设计是一个非常复杂和对设计师充满挑战性的设计。我们不能普遍的认为只要是装修公司就可以进行酒店装修设计和施工，因为酒店的装饰效果是和本区域的酒店消费群体的习惯和经济基础是紧密结合在一起的，特别是在星级酒店装修设计中，我们应当考虑一些高端消费群体的习惯，以及入驻酒店的形形色色的消费者喜好来设计整个酒店的装修。所以我认为酒店装修应遵循以下原则：

一：酒店装修设计应遵循以人性化，自然化的原则。酒店装修主要以品牌材料为主，不能只追求表面的豪华而忽略了消费者的主导作用。一个酒店装修的效果好坏完全决定于消费者在酒店入住之后所带来的享受程度，因此我们在酒店设计中要摒弃奢华的传统设计方法，以人性化人性化，自然化的设计理念才能设计出完美的酒店装修效果。

二：酒店装修设计应遵循材料配套整体风格统一的原则。在酒店装修上设计到的墙面漆，灯，壁纸，以及家具，门的颜色等材料颜色要统一，和整体风格要搭配，不能只追求档次的豪华而一味的选用品牌材料，这样即浪费材料又增加装修成本。特别是在客房的设计上我们要能提现出当地民族文化特色也要适当的提高客房的档次，在客房硬件配置方面应根据不同消费者的层次，来设计出满足所有消费者需求的装修效果。再加以配套的设施这样才能使酒店的整体装修效果提升档次。

三：酒店过道应结合灯光设计营造出安静的氛围。因为酒店内客房的走道是所有消费者的必经之路，所以走道的设计是整个酒店设计中最不能被忽略的一部分，走道要有一种安静的气氛，这种氛围我们可以配合灯光的设计来表现出来，灯光要柔和，配合地毯颜色这样就可以表现出一种安静舒适的氛围。客房的门最好是向里开或者是凹入墙里，主要是考虑到消费者在打开客房的门时不会影响到走廊内的其它消费者，但客房凹入门的设计也不能太深，要和整体的设计相融洽。

总之，酒店装修设计不像我们家装那么简单，对我们的设计师要求也是比较高的，这里建议酒店装修设计应该，专业的工装公司的专业酒店装修设计师来完成整个装修设计。因为他们毕竟专业，也是因为他们专业才能为酒店后期运营创造更大的利润。

原文地址：

10.当好班主任应遵循什么原则 篇十

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”许多人希望对学生的教育，就像这首诗中的春雨润物一样去滋润学生的心田，使学生得以茁壮成长。但作为一个班主任，要使学生真正地在春雨润物似的教育中得以全面发展，并非易事，而须用心去想办法，甚至就是用心去感动学生。围绕这一点，就如何做好班主任工作，阐述以下必须遵循的几个原则:

1、理解学生的原则——用理解架起师生友谊之桥

“理解万岁”，生活在这个世界上人人都需要理解和被人理解，军人得到理解，更加勇敢;工人得到理解，力量倍增;教师得到理解，更加呕心沥血地献出自己的光和热。学生呢?他们也需要理解，他们得到理解会变得更加自信、自觉。理解会成为他们学习的动力，前进的勇气。比如学生在考试中成绩不佳。作为班主任不应为此就责备和批评他们。而是应帮助寻找他们失败的原因。甚至应设身处地的体谅到许多对考试有影响的因素。诸如学习方法不对头，应试心理素质不好，或者还不适应某一阶段的教师的教学方法等等。班主任的态度诚恳，言行亲切。学生就会感到教师对他们的理解和信任。他们就会认真总结，努力学习，用理想的成绩来报答老师苦口婆心的教诲。所以，对学生们的理解和宽慰会比“暴风骤雨”式的教育方式效果更好。理解是师生友谊的桥梁，理解是做好班主任工作的前提原则。

作为班主任，如果能够自觉地理解学生，就会使学生感到老师对他们自己的信任，就会增强“自控”能力。从而使他们潜移默化地形成一种以自尊、自爱为基础的“独立人格”。也即自己管理自己，由自尊、自爱走向自立、自强。

2、尊重个性的原则——尊重学生个性，有针对性地加以正确教育、引导

俗话说:百人百性。学生也一样，对于什么个性的学生，就应该采取什么样的态度。一位班主任给我们讲过这样一件事:在他的学生中，有一位女学生叫秦红，家是当地的。她性格开朗，但很倔强。秋季运动会前，班里要选拔运动员，正巧秦红与另一女同学是跳远候选人，而班里只需要一名跳远队员。这位老师便让他们一起试跳，结果另一名女同学因比秦红较强而当选。秦红当时表面上也没说什么。可第二天，那名女同学哭着来找班主任，说秦红骂她，且说要叫人揍她，让她小心点。这位班主任了解了一下情况，果真是为那跳远之事。她觉得秦红主要是因为“好胜心”强，才嫉妒那位学生的，如果简单地将她叫来批评一顿了事，只会使她与那位女学生的隔阂更深。再说秦红是本地人，又是本校初中毕业生，真要为难那个女孩子，总是个麻烦。于是，便想对此事进行“冷处理”。当天晚自习，班主任就在教室里对这次运动会选拔队员活动工作做了总结。他说:“在这次运动员选拔活动中。为了班集体的荣誉，每个同学都表现得很积极，并且涌现出了许多好人好事，比如秦红同学，为了班集体的荣誉，主动而愉快地放弃了自己喜欢的项目。让成绩更好的同学参加。这种为班级荣誉做出自我牺牲的精神值得大家学习。”晚自习刚下，秦红就到这位班主任办公室找他。但一句话也没说，而是给了他一张纸就走了。他打开一看，上面工工整整地写着:

老师:

我知道我错了，但您不批评我，而是表扬我，我真觉得惭愧。我是自费生，分数低。在初中就不是好学生，从没有老师看得起我。老师，您是第一个表扬我的人，我以后一定要好好学习，团结同学，热爱班集体，为您争光!老师，谢谢您，您看我的行动吧!

学生:秦红

这件事充分说明了要成功地做好班主任工作，必须针对性地加以正确教育与引导，有时会产生意想不到的良好效应。所以尊重学生个性是做好班主任工作必须遵循的重要原则。

3、转移热点的原则——重视集体活动，及时转移热点

有的班主任认为在班里举办各种活动会影响学生的学习，所以尽量不举办或少举办活动为好。对学校举办的活动也是能少参加就少参加，其实这种看法，比较偏激。适当举办和参加一些有益于学生身心健康的各种活动。这是很必要的，亦是非常有益的，关键是要适时，能控制，并及时加以引导和转移热点。

举办和参加活动要适时，要有一定的计划和目的。比如学生刚升入高中，大家都来自不同的地方，彼此十分陌生。此时举办一个“中秋文艺联欢会”或结合作文举办一个“自我介绍认识联欢会”等等，无疑会增强新同学之间的了解与交往，使学生们真正体会到“大集体”的温暖和快乐，从而对稳定学生情绪，使其安心学习都很有作用。

当然，中学生的年龄都不大，活泼好动，好胜心极强，正是形成独立性格的重要阶段，思想可塑性很大，往往在情绪上表现得很极端，尤其是对搞一些与学习关系不大的活动积极性很高。如果这个活动成功了，那更是激动不已。（班主任

）比如，有一位高一年级的班主任，他所带的班级，在刚开学后的军训、秋运会上都得了冠军，学生就别提多高兴了，每个学生都是神采飞扬。此时，这位班主任心里清楚，如果不及时把这个“热点”进行转移，时间一长就会演化为纪律散漫、满不在乎等情况，于是他在与学生共同分享胜利欢乐之时，同时做了一个简洁的总结:第一，说明胜利是大家用汗水争来的，荣誉属于每一个学生，通过这次活动，大家可以认识到，只要有信心，有行动，就能战胜困难。第二，在这些活动中，证明了我们的班集体是不可战胜的。但是在学习上呢?我们也应该证明我们同样也是强者。我们要明白，要想在学习上也让人佩服，就得立即投入到刻苦的学习中去，这同样也是一种竞争。因为有了这个总结，学生的心就会立即收回来，情绪也会很快趋于平稳。经过活动的洗礼，学生学习的劲头会更足，班集体的凝聚力会更强。

4、集体进步的原则——采取有效途径，使学生集体进步

作为班主任，应着眼于全班学生的进步，而不应该只盯住某几个好学生。曾为全国优秀班主任的任小艾说过:“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”的确，有许多学生，只要我们真正了解他们，并真正想方设法去帮助他们，他们就会进步的(即使考不上大学，但也会“健康”地进步)。有位代语文课的班主任说，为了尽可能地使全班学生集体进步，他曾采取如下两个方法，并且实践证明它们是很有效果的。

第一个方法是设立札记本。

让每个学生自己准备一个笔记本。每周除要求摘录一些优美文章段落外。还要求必须有学生本人的一篇小作文。小作文的内容题目自定，可以是读后感、观后感，可以是周围的人和事的记叙。也可以是对一些问题的看法和认识等等，札记本每周交一次。这样既可以扩大知识面，也可增加练笔机会，更主要的是可以发现许许多多班主任不易察觉到的学生中的动向，包括学习、纪律、生活及思想认识等方面，班主任可以从中发现问题，及时采取措施解决之，也可以从中发现某些学生内心的想法，及时加强引导和教育，使其轻装上阵。班主任还可以针对性地激发和鼓舞一些好同学再接再厉……那位班主任曾兴奋而郑重地对我们说:“久而久之，小小札记本，你会觉得它像百科书、指南针一样，为你的班主任工作提供着宝贵的信息，指引着努力的方向”。

第二种方法是在班里举办学习经验交流会。

一位班主任说:“实践告诉我，在班里适时举办学生学习经验交流会，是提高学生学习成绩的一条捷径”。的确，举办学习经验交流会，在促进全班学生共同进步这一点上，具有很大作用。

1.举办学习经验交流会可以促使学生进行总结，开阔学生学习思路，激发学生学习激情。每次考试下来，大部分学生只关心自己的名次与分数，考得好的心安理得，考得差的垂头丧气。因一时的侥幸名列前茅而再次考试一落千丈者，因成绩不好而从此一蹶不振，或者开始作弊者也屡见不鲜。对这些情况，若视而不见，那是十分有害的。作为班主任应重点思考怎样去解决、避免它。而欲要做到这一点，就得在考试之后及时总结，不只是各科教师的总结、班主任总结，学生也要及时总结，总结此次考试的得失，总结这段时间的学习方法是否得当。这都是十分重要的。

11.小学英语教学设计应遵循以下五条原则 篇十一

关键词：设计问题,原则,学习兴趣,认知水平,联系生活

问题意识与发现问题、提出问题、解决问题的能力, 是人们进行科学探究必备的素质之一。学生的问题意识以及与问题相关的各种能力的提高受教师行为和思维方式的影响, 只有教师展现的问题对学生的知识构建、主体地位的突出、教师主导作用的发挥有积极的意义, 才能不断触发学生的问题意识, 提高学生发现问题、提出问题的能力。那么, 教师在教学中设计问题时要遵循哪些原则呢?

一、问题的设置要能激发学生的学习热情

物理教学过程中, 会有多种问题交织在一起, 成为促进学生思维活动和提升课堂教学的切入点。高中学生思想活跃、思维能力极强, 会对自己感兴趣的问题进行深入的思考和探究。因此, 教师在设置问题时, 要思考学生的认知特点、兴趣爱好、思维方式等因素, 将其作为设置问题的重要参考, 使问题既紧扣物理学科知识, 又有针对性与启发性, 能激发学生的学习热情, 成为引发学生探究的切入点。

二、问题的设置要符合学生的认知水平

课堂教学中问题的设置是为了引发学生对知识的思考, 将学生的认知活动引向深入。教师设置的问题应该能起到促进学生认知能力的发展和认知水平的提高, 而并非纯知识性的问答。因此, 教师设置的问题要与学生的认知水平相符合。要避免问题的设置过分简单和表面化、缺乏思维深度和思维密度, 造成学生的思维难以得到发展和提高;还要避免问题的设置超出学生的认知水平, 远远超出学生智力发展的临界点, 造成学生找不到思维方向。教师要结合最近的发展区理论来设置物理问题, 让学生既感觉到问题的难度, 又有明确的思考、学习方向, 属于那种“跳起来能够得到”的难度, 以促进学生在最大程度上得到发展。

三、问题的设置要尽可能联系生活实际

物理知识在生活、生产中广泛应用, 学生司空见惯的生产、生活中包含着丰富的物理知识。然而学生并不能主动意识到这些物理知识的存在。当教师以生活、生产为切入点设置物理问题时, 必能让学生切实感受到平淡现象背后隐藏的神奇, 激发学生的探究欲望和热情, 从而优化学生的学习效果, 并培养学生从生活、生产入手探索物理奥秘的习惯。

12.幼儿园管理应遵循的原则 篇十二

2.幼儿园管理应遵循“教养并举、保教结合的原则 ”

“教养并举”指促进幼儿身心同步发展的工作内容与要求，“保教结合”指教中有保、保中有教的工作方向和实施途径。二者统一为一条原则，既反映了幼儿教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律，也突出了幼儿教师职责的特性。这条原则是办园的指导思想、开展管理活动的核心内容和要求，也是管理过程的出发点和归宿。它强调寓保教于幼儿一日生活之中，保证把培养幼儿知、情、意、行和能力融于体、智、德、美的全面教育之中。这一原则不是抹煞保教人员在一定范围内的工作分工，而是强调保教职能的相互结合、相互渗透、相互融合，反对“只管教、不管保”或者“只管保、不管教”的偏向。因此要求园长和教师带头贯彻这条原则所内涵的教育思想。

3.幼儿园管理“实事求是、从实际出发的原则 ”

13.小学英语教学设计应遵循以下五条原则 篇十三

多媒体教学作为一种现代化的教学手段, 逐渐被幼儿园所采用, 在反复的实践中, 教师对幼儿园多媒体教学的优越性及有效性产生了些许共识。

多媒体教学具有形象生动性、传播刺激性、时空宽广性、媒体多样性等特点, 其优越性是不受时间和空间的限制, 可以多次使用, 反复地重现需要认知方面的内容, 可创造最优的学习情境, 增加幼儿的情绪体验, 充分调动幼儿的多种感官, 最大化地促进幼儿学习的积极性和主动性, 从而获得良好的教学效果。

例如, 在多媒体教学“认识青蛙”的活动中, 通过放映科教片《青蛙》使教学变得直观生动, 青蛙生长过程会让孩子们大开眼界, 青蛙捕捉害虫那种百发百中的精彩镜头令孩子们拍手叫好, 青蛙眼睛对动的东西“明朝秋毫”、对静的东西“视而不见”的特点, 会在孩子们的脑海里留下深刻的印象。教师又用投影的方式呈现青蛙从产卵到成蛙过程中的主要特征, 动态的画面更是让孩子们感到新奇、魔幻, 幼儿在愉快的气氛中学到了科学知识, 实现了教育目标。可见恰当地运用多媒体教学手段, 对促进幼儿在教育活动过程中的认知发展, 特别是促进幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展, 促进教育活动过程的整体优化, 促进幼儿主动发展, 会起到良好的教学辅助作用。

二恰当地利用多媒体

俗语说:“美味不可多也。”多媒体教学手段虽然方便、快捷, 但不能一味追求, 要把充分地发挥其教育功能放在首位, 应该遵循以下几条原则:

1. 趣味性和启发性相结合的原则

所谓趣味性与启发性相结合, 就是说既能激发幼儿兴趣, 又能促进幼儿思维。如果单令幼儿入迷, 甚至如痴如醉, 却不能启发幼儿的思维、开发幼儿的智力, 这样的教学是毫无意义的, 甚至是有害的。因此, 教师在进行多媒体教学设计时, 着眼点应放在启发幼儿身上, 应考虑这一活动能否有助于幼儿的发展。

2. 一张一弛的原则

所谓一张一弛, 就是多媒体教学要节奏明快而紧凑, 同时又要留有广阔的空间让幼儿自己思考和动手操作, 这不只是把握教学的节奏问题, 而是从另一角度体现教师为主导、幼儿为主体的教学原则。要根据幼儿的年龄特点, 预留更多的时间和空间让幼儿自己去“玩”, 在快乐的玩耍过程中, 开发智力。由于幼儿的认知水平、接受程度都有限, 因而要有更多的再现机会, 因为幼儿毕竟年龄小, 很想自己动手做, 但观察不够全面, 所以做起来不会一次就行, 教师应有充足的时间和空间让他们体会和掌握, 特别使其在不断地纠正错误中掌握, 就能达到预期的教学效果。

3. 声像结合和掌握适度的原则

所谓声像结合, 是指悦耳动听的音乐和色彩斑斓、富于动感的画面要同步或交替进行。所谓掌握适度就是要根据幼儿生理和心理特点和承受能力, 既要让教学效果达到最大化, 又要让负面的东西控制在最小化;既让幼儿在交替变换中保持兴趣和精神集中, 同时又能使幼儿视觉系统、听觉系统和神经系统得到有效的保护。就目前而言, 由于看电视的时间过长或电视动画片过于“火爆”, 已经造成了不少幼儿视力减退甚至精神受损, 因而教师在教学设计时要充分考虑到四点, 一是时间控制、二是视频控制、三是亮度控制、四是色彩控制。总之, 不能过分强调视觉和听觉效果而损害了幼儿的身心健康。

4. 自己动手和厉行节约的原则

所谓自己动手和厉行节约, 就是说要根据教学的实际需要和充分利用好“废物”进行制作, 既满足教学的需要, 又达到节约的效果, 强调这一原则十分重要。因目前很多厂家都瞄准多媒体教学这个市场, 就好像玩具市场一样, 高、精、尖的东西层出不穷, 而这些东西既不一定符合教学的需要, 又花费大量的金钱, 这无疑加重了幼儿园和家长的负担, 同时也“养懒”了教师或“窒息”了教师的创造性, 教师应该组织教师开展多媒体教学设计比赛, 以调动教师的积极性。教师在运用自己亲手制作的教学媒体进行教学时的情感投入, 与用买回来的教学媒体进行教学时的情感投入应是不同的, 那种自信的情感对幼儿是有强烈的感染力的, 这对于幼儿的发展无疑能起到耳濡目染的作用。