心得体会学习氛围

心得体会学习氛围（精选8篇）

1.心得体会学习氛围 篇一

优化班级环境营造学习氛围

——构建和谐班级，培养合格人才

和谐的音乐使人妙不可言，和谐的山水使人心旷神怡，和谐的班级才是一种理想的班级，和谐美是美的最高境界，早在古希腊时期，著名的哲学家赫拉克利特就说过：“美在和谐。”可见，和谐美是一个既古老而又至今依然熠熠生辉的美学命题。

作为学校组成单位的班级，可以从以下几方面入手来构建和谐：

一、创建班级文化氛围，让集体焕发生命力。

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，因此，身为班主任的我一直下大力气狠抓班级建设，优化人才发展的外部环境，创造最佳的教育空间，让学生感受到这是一个学习、生活的幸福乐园。

（一）布置教室，使学生受到美的熏陶。

在教室布置时，我追求整洁美观、生动活泼，使学生尽快地喜欢这个班级。如我在教室左右两面墙壁上挂上“爱迪生”“赖宁”等科学家、英雄人物的肖像，把学生的思想教育寓于感知的情景中，造成一种“润物细无声”的意境，滋润他们的心田，熏陶他们的心灵，让学生踏入教室的第一天起就产生一种愉悦感，成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。

认真出好黑板报。黑板报是对学生进行思想教育的重要阵地之一，它的更换方便，可操作性强，可以说是既实用又方便。同时，对黑板报的板面进行精心的设计，可以使学生得到美的熏陶；对黑板报的稿件进行征集，又可以激发学生的写作兴趣、满足其创作欲望，更可以引导学生的思想。譬如，在“学习雷锋精神”的活动月中，我就利用黑板报来教育引导学生。首先向学生明确：在新时代中，我们应该怎样去学习雷锋精神；学习雷锋的什么精神。我曾经指导学生出过一期以“从我做起”为主题的学习雷锋精神专刊，并且提前指导学生设计好版面，画好版头、插图，写好文章，激发了学生的创作热情、满足学生的创作欲望，并从根本上改变了黑板报“没人愿意出，出了没人愿意看”的尴尬局面。

（二）增设展示栏，反映学生生活和特长的园地。

如“书画作品展”、“优秀作业栏”、“今天我最棒”等栏目，让学生在展示中张扬个性，表现自我，让他们有一种竞争和挑战的意识，从而使他们的个性不断的得到发展，心理素质不断的得到锻炼，同时让学生在班级生活中不断受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。我还创办了《212班班级日志》，我让学生每天轮流办报，将班级当天的好人好事及表现不好的事等用新闻的形式写出来，同学们个个争先创优，希望能在过去的每一天中以优秀典型的形象记载在《班级日志》当中。

二、增强人文建设，促进学生个性成长。

教育最根本的意义是最大限度地促进学生的发展。因此，班级应该成为学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。

（一）创立健康向上的班级精神。

班级精神是指班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种意识一旦形成，对学生就会产生潜移默化的无形教育力量和巨大影响。班级精神的具体体现是班训，形成班训，才能使每个学生有“奔头”，让学生感到他们的明天是绚丽多彩的、是快乐的，不然，会促使学生形成“当一天和尚，敲一天钟”的心态，不会有蓬勃向上朝气。比如，在我们班里，我组织全班同学讨论，形成班训“团结奋进、努力拼搏、勇创佳绩、争当先锋 ”，然后把它醒目地张贴在教室中，用目标来教育学生，让学生常把自己的言行同目标对照，反省自己、发展自己。每学期开学的第一节课，我都要组织学生举行心灵之约交流会：《新学期全体同学寄语》《我们最棒》《班主任寄语》《212班学生心语》《212班学生公约》《老师新学期寄语》《212班班训》等，进一步创立健康向上的班级精神。

（二）培养自我意识，张扬学生个性。

从本质上讲，我们的教育是一种培养人的活动，离开了这一属性，教育就失去了存在的基础。传统的班级是老师的地盘，在这一净土中，老师说的算，“一言定乾坤”，这样的班级导致许多学生不敢张扬个性，盲目尊从师长教诲，丧失个性，缺乏自我意识。建构以人为本的教育理念，让学生从沉重的期望中解放出来，让学生们自己选择自己的未来。创设宽松和谐的教育氛围，建立民主平等的师生关系，让学生真正“亲其师，信其道”，然后拓宽学生的视野，承认学生的差异，让学生成为班级的主人，在班级这一舞台上创造性地学习、生活。

（三）形成良好的班风和正确的舆论。

正确的舆论和良好的班风是师生经过不懈努力想达到的最理想的班集体形式。正如俗语所说的，三人成虎，众志成城。舆论、班风的作用是巨大的。事实证明，集体的舆论越正确，班风越良好，就越能促进集体成员的责任感、荣誉感。在我们的班级里，我不随意地批评某一个同学，每一件事情我都力求调查清楚，正确地批评、表扬，树典型；让学生参与班风评比，让学生自己对一些“错”事，发表自己的看法，提高学生的认识。

（四）家校配合共同为学生营建一个良好的学习环境。

我能充分利用家长会、家访以及家长到校的机会，端正家长的教育观念，让家长和学生之间保持一个适当的距离，在学习这个问题上，只要孩子明白读书学习是为了自己这个观念，父母就可以在某种程度上对孩子采取“袖手旁观”的态度，当然这不是要求家长对孩子漠不关心，而是应该把孩子看作一个独立的个体，建立彼此信赖的关系，放手让孩子自己去学习，如果孩子遇到困难，给他们一些建议，孩子能够克服困难，给他们一些勉励，使孩子在家里也有一个轻松愉快的学习环境。

三、干部竞争任职，增强学生主人翁意识。

班干部是班集体的火车头，班主任要带好一个班，离不开班干部的参与与帮助。

（一）设制竞争对手。

班主任要给学生在心理上适量施压，了解到作为一名班干部，必须与普通同学不同，知道有些时候自己该怎么做，对自己的要求必须严格，因为班上有那么多同学看着自己。最重要的是有一个竞争对手，如果自己的表现不如他，就会将自己的职位让给他，所以班干部必须尽心尽职地做好工作，在纪律上做同学的楷模，在学习上也要力争成绩优异。

（二）加强指导工作。

职责分清后，班主任既要大胆放手让班干部开展工作，充分发挥他们的主现能动性，平时还要加强指导，尽可能使学生避免工作的盲目性，启发学生不断总结经验教训，不断改进工作。同时，要求班干部之间团结协作，让班务工作形成一股凝聚力。

（三）做好总结工作。

利用班会课时间，班主任把在任的班干部的一些好的管理方法向大家宣传，表扬好人好事，并对准备上岗的同学好的表现加以表扬，并宣布任免情况。

总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

四、不断健全班纪班规，规范学生言行。

在班主任工作中，我将班规班纪的制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交给我审阅。我亲自整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目，之后，班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，指导学生遵照执行。在班规班纪执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。发现违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出二份改正措施：一份交给老师，便于老师对照检查；一份留给自己，便于自己对照实施。班规班纪是学生自己制定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？

我班班纪班规分为二大部分：《加分细则》《扣分细则》，且在每份班纪班规的首页写着：为了使212班成为优秀的班级，争取每位同学都成为一个受大家欢迎的文明学生，特制定以下量化考核细则，希大家认真遵守。在尾页写着“团结、互助、乐观、严谨。”“ 读好书、好读书、读书好。”“静坐经常思己过，闲谈切莫论人非。”“人不因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽，做个品德高尚的人！”等激励性的话语。

五、教会学生学习，争做全面发展的人才。

在日常的教学和管理实践中,在教学生学习知识、培养能力的同时,我还十分重视教育学生认真做人,好好做人。我常对学生们讲,知识的学习可以随时光的流逝而呈几何形递增，但做人不一定是这样，他需要我们精心修炼一生。有的人终其一辈子都没有学会做人，直至其生命结束时才有所感悟，可惜为时已晚，其实学做人比学知识从某种意义上讲更显得重要。

在学知识与学做人高度统一的前提下，我总是鼓励和促进学生们德、智、体、美、劳全面发展。在具体的教育教学

实践中，我总是力图将许多教育思想给同学们翻出新义，以具体的事实、事例和身体力行来说明全面发展的重要意义和对自我前途的深远影响，教育和鼓励学生塑造完美的人格，增强全方位知识储备和培养多方面的才能，全面发展。我班每月组织学生进行积极份子的评选，并用红纸张榜公布：学习积极份子、学习进步份子、卫生积极份子、文娱积极份子、体育标兵、纪律标兵、思想标兵等。

六、开展班级活动，增强班级凝聚力。

我班班级活动的开展上，采取大胆放手，让学生自主参与，自主设计的原则。每次活动由班长牵头，全班参与，至于搞什么活动，怎样搞，由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。我班在同学的积极参与下，每周利用班对活动课的时间进行了一系列有助于班级团结的活动：《心灵之约交流会》《讲故事比赛》《学习经验交流会》《好人好事发布会》等，此外，我还经常联合各科任教师根据学科特点组织各种兴趣活动。

通过开展以上班级活动，更加有利于形成健康、和谐的人际关系，培养学生高尚的情操，增强班集体的吸引力和凝聚力，激发学生强烈的求知欲望及探索精神，增添学习生活志趣，开拓思维和扩大视野，形成具有鲜明时代特色的班级文化氛围。

和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！

2.心得体会学习氛围 篇二

一、灿烂微笑

新课改实施后, 强调了学生的主体地位。我认为在具体的教育教学工作中, 应以学生全面发展为出发点, 尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的情感, 全方位构建新型的师生关系, 这就要求教师理解学生、热爱学生、与学生平等交往, 走进学生的心田。所以我养成了一个好习惯:走进课堂时, 总是调整自已的情绪, 一定给学生一张灿烂的笑脸。这样, 马上会感染学生, 他们会共享你的快乐。因此, 沉闷的课堂立刻会变得轻松愉快起来, 在轻松愉快的气氛里又有谁不愿意获取知识?

二、频频鼓励

心理学家盖兹指出:“没有什么东西比让学生体验到成功的喜悦更能激发学生的学习愿望。”因此, 教学中教师对学生的恰当评价, 尤其是多次的激励性的评价, 显得特别重要, 它能让学生高度兴奋, 开阔思路, 发散思维, 取得成功。反之, 会使学生情绪低落, 态度消极, 不愿思考, 甚至厌恶学习。因此, 在教学中, 我不时运用表扬这把小扇子, 把学生思维的炉火越扇越旺。如学生发表见解时, 我总是不时地插入“非常好”、“妙极了”、“你是一个善于思考的孩子, 将来定能成为科学家”、“你真棒”、“你的发言真精彩”、“你的思维比老师还敏捷”等话;也可以用一个鼓励的眼神或翘起你的大姆指等来鼓励学生。这样学生潜伏的学习信心在老师一次次真诚的肯定和鼓励声中步步高升, 课堂气氛也在一次次的表扬激励声中逐步走向高潮。

三、诱导探究

爱因斯坦说:“我没有什么特殊的才能, 我只不过是喜欢寻根问底追求问题罢了。”只有让学生主动参与, 才能发挥主体的作用, 解放思想, 激活思维。因此在教学中, 教师应有意识地设置一定程度的模糊度, 造成“悬念”, 给学生以利用原有知识对问题进行分析、探究的机会, 诱导学生去发现, 去探究, 去析疑, 去“异想天开”。如教学《乡愁》时, 教师设疑:台湾海峡是“浅浅的”吗?为什么作者却写“乡愁是一湾浅浅的海峡”呢?是作者弄错了吗?又如教学《谁是最可爱的人》时, 教师设疑:“回国时, 志愿军战士为何只要一块人民解放纪念章?”这样不仅能培养学生勤于思考、大胆探索的习惯, 而且可以让学生享受自己获得成功的快乐。

四、激发竞争

马卡连柯说过:“任何教学集体中都蕴藏着一种内在动力, 就是学生之间存在的竞争力。”勿庸置疑, 当大脑处于竞争状态时的效果要比竞争时高得多。语文教学中, 如果能有效地引进竞争机制, 使学生群体处于情绪亢奋中, 不仅创造了乐学氛围, 更会大大提高学习效率和学习质量, 竞争的形式有多种:小组竞赛、男女生竞赛、学生与老师竞赛 (当然, 教师要有意识地“输”给学生, 这样学生才更有信心) , 也可以是老师激将的语言:“他已回答得较准确了, 还有谁敢和他挑战?”“看谁答得又快又准?”“老师已朗读了一遍, 有谁比老师读得更好吗?”“我们班聪明的同学多得很, 这个问题你们一定能回答”等等。每节课结束时, 教师要用肯定的语言表扬优胜的小组和个人, 为下节课的乐学作铺垫。

五、调换角色

充分发挥学生的“主角”作用, 教师只需要当好“导演”即可:

(一) 引导学生自己“学会”。要充分发挥学生的主角作用, 教师必须提供充分的机会让学生自己学, 放手让学生去做, 教师决不能包办。学生能自己掌握的知识尽量让学生自己去分析解疑得出属于他们自己的结论。如教学马致远的《秋思》时, 首先让学生朗读并把这首小令绘成一幅图画, 然后问:“这首小令表达了作者怎样的情感?”学生当然能异口同声地回答, 因为他们在绘图的过程中已明白了作者的感情。也可以分若干学习小组, 以小组为单位, 对文本内容提出问题、分析问题、解决问题。诸如此类的教学活动, 都是学生自己在轻松、愉快气氛中动口、动手、动脑, 而教师只起穿针引线的作用。

(二) 引导学生自己“会学”。授人以鱼, 不如授人以渔。在语文教学中引导学生在“自己学会”的基础上还需“自己会学”, 教会学生会学习, 就是要授人以渔, 教给学生学习方法, 把学习的主动权交给学生, 让学生自主探究, 获得的是属于他们自己的知识。

3.营造学习氛围，激发英语学习潜能 篇三

关键词： 学习动机 学习环境 学习习惯 学习潜能

《普通高中英语课程标准》提出了五大基本理念，其中之一就是优化学习方式，提高自主学习能力。因此，英语教学的任务之一就是培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

在对我校部分学生进行的学习情况调查中，在学生学习兴趣、学习笔记、学习方法、学习资源、学习习惯五个项目中，反映出当前学生自主学习能力的培养还存在很大的缺陷。针对以上问题，我们从学生的学习心理、学习习惯、课堂教学几方面研究如何激发学生愿学的潜能。

一、激发学习动机——让学生乐学

（一）创设情境激趣。

首先，充分整合资源，着力创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。设计的问题、学习活动的难度应符合学生的实际水平。其次，教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技能，运用形象生动、清晰准确的讲解，幽默风趣的语言激发学生的求知欲，运用知识性、趣味性、发散性的思维话题和练习等引起学生的好奇心，注重新课引入别致、方法指导恰当、点拨启发性强，精心营造自主学习、自主探索的氛围。再次，开展形式多样的英语活动，激发学生的学习兴趣，模拟联合国、英语口语竞赛、英语课本剧比赛等。

（二）灵活使用激励手段。

在英语教学活动中，合理地运用激励手段，可以有效地激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。首先，使用“语言激励”：教师在教学中对表现出色的学生，可用不同的语言来激励他们。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。其次，使用“竞赛激励”。在教学活动设计上，可以适当采用竞赛的形式，比如小组活动竞赛、口语活动竞赛、单词brainstorm等，树立竞争意识，鼓励学生相互学习、取长补短。再次，使用“情感激励”。在英语教学活动中，注重情感教学，通过教师主导，师生双方共同参与，如在课堂中学生在限定的时间内背诵一段英文，讲述一个英文小故事，或是唱一个英文歌曲，教师就应积极与其分享成功的喜悦。这样有利于培养学生学习的积极性和学生的主体意识，促使学生自觉主动地学习。最后，在教学过程中采用评价激励方法。在教学中对学生的合作和自主学习过程进行科学的评价，可以使学生关注合作学习过程中的行为表现，使教师获得准确的反馈信息，对教学内容和教学活动设计进行反思，以便及时做出调整，使合作学习更有效，实现自主学习。

二、创建自主课堂——让学生能学

学生的自主学习意识及能力的培养，势必要通过课堂教学才能得以落实。在英语课堂教学中，只有学生主动积极参与，才有利于学生能力的发展。

（一）创设和谐学习环境，鼓励学生积极参与。

在英语课堂教学中，利用不同的手段和方式，为学生多提供学习的环境和氛围，让学生真正参与到学习过程中。为此，在教与学的过程中，应该建立民主平等的师生关系，重视师生在学习中的情感交流，激发学生的求知欲，激励学生克服困难学习。在课堂教学中，坚持以学生为主体，让学生充分参与教学活动，培养学生的分析、概括和表达能力，体验学习的成功和快乐，调动他们学习的积极性，发挥出学习的最大潜能。

（二）创设良好学习情境，改进教学方法。

挖掘学生的学习潜能，就应该让学生自觉参与学习活动中，教师在教学中应采用不同的教学方法和教学模式，创设不同的学习情境，让学生主动发现问题、提出问题和解决问题。

指导学生在进行合作学习的同时，强化自主学习，充分激发学习的愿望。明确学习的过程需要合作学习、互动交流，以实现自己的独立学习，培养学习能力，挖掘学习潜能。

下面以曾经讲授的一节语法课为例，介绍创造和谐学习氛围，在课堂教学中培养学生自主学习能力的重要性。

1.导入：兴趣是自主学习的原动力。一堂课的开始就如一幕剧的序曲，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”，调动学生的积极性。如讲解as一课时，我用了我女儿的几张照片，在上面分别写出as用法的句子。学生发现平常的as能有这么多的用法时，发出了惊叹。此导入唤起学生的参与欲望，激活整个as的知识网络。另外，学生看到我女儿的照片时感觉很亲切，这又拉近师生间距离，有助于我更好地开展教学。

2.展开：把学生吸引到课堂后如何展开教学，充分调动学生的学习主动性是关键环节。在讲解与as有关的倍数表达法时，我给学生展示了一段录像，问学生孩子高了吗？什么变了？我拿出两块奥利奥，问学生谁大谁小？几倍大？如果想说普通奥利奥是小奥利奥的3倍的话如何表达？你知道如何表达倍数吗？问题的抛出引起了学生的思考。接下来我把学生分组，根据学案讨论总结该用法，同时我宣布把奥利奥奖励给总结出来的组。我们以为高中生是大孩子了，其实他们的心还保持童真，用学生感兴趣的话题激发学习的主动性，用适当的小奖品肯定他们的积极性，这在无形中培养学生的自主学习意识，锻炼能力。

3.拓展：我们不能完全把他们当孩子，高中生已经有了自己的判断力、思维能力和价值观，会关心他人与国家大事。充分利用这一点，在激发学生自主学习能力方面同样重要。在复习研讨课“时态”一课中，拓展环节要求学生在作文中恰当地运用时态，为文章增色。当时钓鱼岛事件正牵动着每个中国人的心，我以钓鱼岛图片引出话题，激发学生的爱国情绪与学习动力，让学生有话可说，同时设置不同时态的句子翻译，最终生成作文。

这堂课上完后我的感触颇多，平时我总是抱怨学生上课不认真，自主学习能力差。然而我发现如果能多费心思在课堂教学中，为学生创设和谐的学习氛围，激发引导学生参与进来，真实实现学生的主体地位，那么学生的自主学习能力一定会不断增强。

三、养成良好习惯——让学生会学

教师的课堂教学固然重要，但是如果缺少教学主体学生的积极参与，那么我们的教学将变得毫无价值，所以，教学和学习中，要注重对学生学习方法的指导，培养学生的良好学习习惯，让学生会学。

（一）指导学生预习和复习。

英语学科教学中，指导学生有序预习和有律复习，是培养学生自习能力、强化学习效果的重要途径。英语学科教学，预习是十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学效果好坏有着重要影响，指导学生有序预习，是培养学生自习能力，强化学习效果的重要途径。同时，在课堂学习后，应该进行及时有效地复习，既能巩固知识，又能增强学生学习的信心，反馈学习效果，保证学习质量。

（二）拓展阅读空间。

培养学生的自主学习能力，主要是为了使学生在今后工作和生活中阅读英语资料和使用英语进行交际。因此在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。北外钱青教授说过：要想学好英语，光靠课上接触到的英语是不够的，还应加强课后大量阅读弥补不足。因此选择教材以外富有知识性、趣味性、文化性的文章，提倡大量阅读，有利于培养自主学习能力。我们为学生推荐的报刊读物包括：21st Century Teens、China Daily、英语沙龙、英语文摘等。

（三）学会记录笔记。

英语学习过程中的笔记是重要的学习参考资料，很多词汇、语法、语言应用等方面的知识都不是直接可以从教材中获取的，需要学生在听课和自学过程中记录和整理，所以学会记录和整理笔记对学生学习英语尤其显得重要，教师要从形式、数量、布局、速度、语言、使用等多方面学会记录和使用笔记，使笔记成为学习的有用工具。

（四）经常整理错题本

错题本或者错题集的整理归纳，为英语学习尤其是高考应试提供了有效的备考资料。在学生学习过程中，应该让他们学会对自己在课堂学习、课后练习中做过的练习和习题进行总结反思，对于出现的错误进行总结归纳，为进一步的学习积累素材。

总之，通过研究并结合教学实际，可以看出只有通过自主学习，学生才能真正从学习中得到乐趣，实现“乐学”、“会学”，才能在学习中积极配合老师的“导学”、“助学”，完成教学任务，提高自主学习的能力，最终实现综合能力的全面提高。通过一切可用的方法加强对学生自主学习习惯的培养，让学生在教学过程中始终处于主体地位，这恐怕比传授知识更为重要，我们始终不能忘记那句话“习惯决定命运”。

参考文献：

[1]陈勇.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京：教育科学出版社，2008.

4.如何营造良好的学习氛围 篇四

营造一个轻松的课堂，给学生一个严肃有序的环境。兴趣不是天生的，如何爱好一门学科，不仅仅是学科的魅力，也需要教师的积极引导。这样才有助于增强学生学习的积极性和主动性,进而能创造性地学。最终达到提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去营造轻松课堂，激发学生的兴趣。我谈谈自己的一些做法和体会。

一、创设各种情境,激发学生的学习兴趣。有时候不妨开门见识直接入题，有时不妨由上篇课文直接引入下一篇，有时候不妨卖个关子，七嘴八舌说说自己的所见所闻，再引入课题。在其过程中最大限度的挖掘学生的潜在因素激发学生学习的兴趣。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们很快进入“最佳学习状态”,这是上好课的第—步。

1.教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。例如：《燕子》一课，第一自然段只是介绍了燕子的“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”却没有介绍燕子的嘴巴、眼睛、鼻子之类的外形描写。我就让学生先根据文中的语句在草稿纸上画出燕子，再根据自己对燕子的认识，画一画自己的燕子，并且把手中的两只燕子作比较。说说作者为何只是说出了几个部位。从而引导学生知道写物的关键在于抓住特点描写景物。2.教师要重视因材施教,让每个学生得到全面发展。想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣。如:上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题,教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，也不能对学生冥思苦想出来的答案草草评价。这样会伤害学生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引导学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定，并且鼓励其他的学生可以向这样的学生学习，踊跃举手，勇于表达的精神。这样,学生体会到探索成功的喜悦,激发了学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心

3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力。对学生的各方面的能力要充满信心,。创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲近的人，对老师的敬畏之心常驻于心。一般情况下,上课的注意力程度会随着时间增加而减少，在三十分钟左右学生就开始东张西望，或者做小动作。我会停顿两秒钟，首先让学生集中注意，再请有待提高注意力的学生表演一些动作或者做一些表情，看看谁最能表演的惟妙惟肖。此时我会配音朗读,学生依次表演,学生的精彩表演赢得所有学生的注意力以及热烈掌声。一个随意的安排,也会成为一个亮点。

4.运用多媒体,调动兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”学生永远对于动感的动画，鲜艳的颜色、灵动的声音、等等奇异的世界产生好奇。电教手段中鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学内容之中。

二、在享受成功的快乐中,激发学生的学习兴趣在一堂语文自习课上,一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目,只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边,并抽走了她的练习册。霎时间,她惶恐不安,如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆,却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的:“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后,轻柔的朝小女孩一笑,夸赞道:“非常好,很有想像力,多有灵性啊!”随后又问道:“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖,心头一暖,胆大了起来,反驳道:“有时候春天来时是没有脚步的,是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话,只是轻轻地拍了拍她的头,走上讲台,她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力,在以后的日子里,她学习热情特别高涨,特别用功,成绩一跃成为班级第一名。由此说明:十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

三、在质疑过程中,激发学生的学习兴趣思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”例如《第一朵杏花》一文，在讲到竺爷爷回答小男孩的话语时的一个句子：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”有个细心地孩子提出一个问题“为什么‘习惯的问’后面不是冒号加双引号而是逗号加双引号呢”这个问题问的非常好，我马上就开始讲解标点符号里面一种特殊的用法。把一整句拆成俩部分时候，该如何正确使用标点符号。并让学生去根据动作提示体会“是啊，杏花开了”和“你知道杏花是哪天开放的吗？”这两句在竺爷爷说的时候有什么不同。学生很快就能够发现：在说到后一半的时候有动作以及习惯性的语气，强调竺爷爷对杏花开放时间很是关心，突出竺可桢爷爷一丝不苟，严谨认真的工作态度。这时学生会感觉到他提出的问题自己能够找到答案，其中的乐趣无穷无尽，大大增强了学习的积极兴趣。

5.浅谈如何营造学习氛围2 篇五

引导教师自主提高课堂教学质量

平利县大贵镇中心小学胡洪成从教育实际层面来看，影响课堂教学质量的原因很多，例如：学校的办学理念和育人环境、教师的工作态度和知识技能及教学艺术、学生的认知基础、家庭教育和社会影响、教学质量的评价方式等等。我今天单从营造学习氛围，引导教师自主提高课堂教学质量的层面谈几点粗浅的个人看法。

一、提升校长的影响力，充分发挥校长的引领作用是引导教师自主提高课堂教学质量的前提。

校长是学校发展的舵手，又是学校发展的规划者和推动者，这就要求校长是学校多个层面的引领者。首先，校长在学校一定是学习和理念的引领者，只有校长养成良好的学习习惯，拥有渊博的知识和先进的办学理念，才能正确把握学校发展的方向，科学地规划学校的发展。更能给教职员工起到榜样示范作用，有利于在学校营造良好的学习氛围。其次，校长在学校应该是精神的引领者，也就是说，校长在学校应该具有领导者的魅力，即：校长能够以诚信、真心对待教师，关心教师，鼓舞教师；校长有远见卓识，能够引领学校和教师的发展；校长具有开阔的心胸和幽默感。有魅力的校长可以营造轻松快乐的学习、工作氛围。所以说：提升校长的影响力，充分发挥校长的引领作用是引导教师自主提高课堂教学质量的前提。

二、加强校园文化建设，正确把握社会主义价值教育方向是引导

教师自主提高课堂教学质量的关键。

常言道：“不怕速度慢，就怕方向有问题”。价值教育是一个非常复杂的概念，不过就学校而言，简单地说就是旨在使师生形成正确的价值观念、形成价值理性等的教育。现在有很多人动不动就说我国传统教育价值教育导向有问题，过分推崇西方一些所谓“高深”的价值教育理论。其实，我认为，我国传统教育本来就有很好的价值教育取向。在两千多年前，我国著名教育家孔子就以“四教”（文，行，忠，信。）的原则，教弟子学习“六经”（《诗》，《书》，《礼》，《乐》，《易,》《春秋》）、“六艺”，而且他认为“行有余力，则以学文。”这说明他在当时就是把道德和道德教育放在首位的。在新中国成立后，毛主席提出了“德、智、体、美、劳全面发展”的教育方针，也是把“德”放在了教育的首位，而且进一步强调“全面发展”。但是，自改革开放以来，处于社会转型期，整个社会在相当程度上忽视了文化与价值体系的建设结果，片面的经济增长消解了人们丰富的价值意识和高尚的价值追求。加之新时期新的文化帝国的渗透和侵蚀以及西方个人主义、功利主义腐朽生活的影响导致我国现阶段价值教育导向不太明朗。不过在十七大以后，党和国家领导人高度重视价值教育问题，把“怎样培养人”和“培养怎样的人”提上了议事日程。确立了新的教育方针，给我们指明了方向。所以，学校要正确把握社会主义价值教育方向，加强校园文化建设，认真打造健康向上而且独具特色的校园文化，营造积极向上的学习和生活氛围，进一步弘扬我国传统价值教育的精华，全面贯彻我国新时期的教育方针，使学校中的制度、行为、语言、人际关系等都体现正确的价值原则，引导师生建立正确高尚的价值观念，力争高质量地为祖国和社会培养合格人才。

三、努力构建学习型教师队伍和班子队伍，促进教师自主发展是引导教师自主提高课堂教学质量的基础。

有效地落实校长的教学理念和有能够不断学习进取的教师队伍和班子队伍是提高课堂教学质量坚实基础。那怎样才能得到这一基础呢？我认为是在学校构建学习型组织，如：学习型领导班子、学习型处室、学习型教研组、学习型班主任队伍、学习型教师队伍等。学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。学习型组织最初的构想源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授。他的学生彼得?圣吉指出现代企业所欠缺的就是系统思考的能力。它是一种整体动态的搭配能力，因为缺乏它而使得许多组织无法有效学习。本来学习型组织是就企业管理方面提出的，但就其实质“建立自我学习机制”、“团结、协调及和谐”、“系统的思考能力”、“整体动态的搭配能力”而言，适用于社会各行业的管理和组织，对学校组织教师学习、促进学校和谐发展意义更加深远。通过构建学习型组织，给教师精心营造一个良好的学习氛围，使教师在“学习中工作，在工作中学习，学习成为工作的新形式”。逐渐形成自我学习机制，养成教师终身学习的习惯，从而提升教师的价值观念和知识技能；通过学习型组织内团结和谐的各种学习、研讨，能够有效地把校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，并且自主地落实到教育教学等工作实践当中，从而使课堂教学质量得到提高。

四、加强学校校本教研和教研课题的开发与研究，给教师成功的体验是引导教师自主提高课堂教学质量的保障。

教科研即教育科学研究，指的是对教育科学的各门学科以及教育实践过程中所遇到的实际问题所遵行的研究活动。学校重视教科研：有助于转变教师陈旧的教育观念，培养教师勤学、好学的习惯，养成教师严谨治学的态度；有助于增强教师职业的乐趣，增强教师成功的体验，实现教师“人类灵魂的工程师”的价值。如：我校在2010年春，申报了县级教研课题《提高课堂实效性的有效研究》，并于年初顺利启动研究活动。参与研究的8名教师在研究过程中，他们不断看书、上网查找相关资料，不断走访调研，不断完善研究方案，不断组织研究，始终表现出极高的研究兴趣。在学习研究的过程中，他们学到了大量单纯在课堂教学中学不到的知识，提高了自身的素质，养成了勤学、好学的良好习惯。随着研究的深入，他们逐步尝到了成功的体验。这次教研课题研究，使参与研究的教师获得了成功的体验，也极大地调动了全校教师学习和研究的热情，学校几个教研组都向学校提出参与教科研的申请，并且拿出了研究方案，要求学校向上级教研部门争取立项研究。事实告诉我们，加强学校教科研课题的开发与研究，给教师成功的体验，能够极好地调动教师学习和工作的热情，是引导教师自主提高课堂教学质量的有力保障。

总之，我认为引领教师自主提高课堂教学质量的动因是很复杂的，但是，其中以下四点至关重要。那就是：校长的正确引领是前提，正确把握社会主义价值教育方向是关键，构建学习型组织，促进教师

6.营造轻松氛围快乐学习语文 篇六

新课标倡导“自主、合作、快乐、高效”的教学理念，快乐是最大的亮点，高效是最终的目的。现在的初中生比较爱发扬自己的个性，但是学习上要求他们自主合作，需要老师的悉心引导。对于自主、合作，每个老师都要自己的理解。在实际的课堂教学中，老师如何进行合理调控，使学生在自主、合作学习中达到轻松愉快--这个课堂教学的最佳的境界?

现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。自主学习就是学生自己主动去学习，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。这不是靠老师的说服教育和家长的严厉训斥就能够达成的。教师应该以“我的课堂我主宰”、“我为我学而快乐”精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，启发学生智慧，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

一、创设教学情境，让课堂充满乐趣。

每节课，在导入新课时，根据课文教育目的，有计划地设置优美的环境，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉，唤起他们学习的兴致。环境对学生具有不可忽视的教育作用，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。

如要学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，先播放学生熟悉的歌曲《天堂》，使学生的心绪随着美妙的歌曲飞入青青的草原、碧蓝的湖水，为随后的学习创造良好的准备状态。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，只有培养兴趣，才能变苦学为乐学，进而优化教学过程。愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。在教学中，老师可以借助于故事、表演、幽默谜语等趣味手段加上机智、诙谐的语言，造成轻松愉快的气氛，引人发笑而给人以启迪。或者可以组织学生将课文内容自编成课本剧来表演，那样就会起到更好的效果。学生的兴趣调动了，学生自然就会以饱满的激情投入到学习中去。

三、灵活运用多种教学手段和教学方法

课堂教学是一门艺术，是一个教师各种素质的综合体现。俗话说“千个师傅千个法”。作为教师，具有渊博的知识，扎实的教学基本功，新颖的教学手段及教学方法，肯定就会深深地吸引学生，使学生愿听、乐学。

实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的兴趣大增，如在学习《济南的冬天》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现一幅美丽的中国山水画，在思想上产生共鸣。

在教学中，教师的语言也应做到快慢适度，抑扬顿挫，有时像澎湃的大海，有时像和煦的春风，同时配合肢体语言，自然就能带给学生以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。如在上《春》一文时，教师用高超巧妙的朗读技巧，使同学们陶醉其中，大大地激发了学生们的学习兴趣。

四、快乐地合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。在现代社会中，不会合作的.人是无法生存的。交流与合作是现代人必备的能力。合作学习能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中学生不仅会看到自己在小组合作中的力量，又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐。教师在分组的时候，可以按成绩梯次分组，这样有利于优差生的相互配合相互学习。把学习做成活动来进行，学生往往会很乐意，对问题的理解会变得轻松。有学生谈到这种在活动中的学习让他们好像想起了幼儿园的游戏时光，体验到了学习的快乐。

当然，为了达到让学生轻松愉快的学习，教师在课堂的引导和调控方面都可以有不同的方法，但是目的只有一个，那就是：既要适应时代的要求，又要让学生轻松愉快地学好语文，学会运用语文。

7.营造学习氛围,打造幸福党校 篇七

学习对人的影响是巨大的, 一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的学习水平, 一本好书往往能改变人的一生。“要创造爱学习和尊重学习的气氛, 要怀有对学习崇敬的感情——学校和教育工作的实质就在于此。一所学校可能具备一切设施, 但是, 如果没有学习的氛围, 没有人的全面发展可持续的发展及精神营养供给的学习热情, 抑或者, 如果大家都不爱学习, 不愿学习, 对学习蓦然待之, 那么它就还不能称之为学校。”这是著名的教育大师苏霍姆林斯基对“书与学校”关系的精辟论述。作为培育人的学校确实应该成为一个“书香校园”, 作为培养党和干部的灵魂基地——党校, 更应该把学习放在第一的位置, 应该把营造党校浓厚的学习氛围作为市级党校发展不可推卸的责任。

1 学习对打造幸福党校的重要性

第一, 重视学习, 是还原教育的本真。作为一所学校, 任务就是教书育人, 党校作为一种灵魂教育也不例外。当前我市正在大力弘扬打造幸福榆林, 榆林的发展不能没有“学习势头”和“学习氛围”, 它是可持续发展榆林, 和谐榆林, 幸福榆林的不竭动力。

第二, 提倡学习, 是党校教育的核心。如果说文化是一个学校的品格, 那么阅读就是一个学校的根基, 教育的精神便是学校的灵魂。品格的高雅与否, 更深层次地源于学校内在的精神。这种精神, 足可以在质朴与严谨的深远意境中, 将感性的发现与理性的辨析完美结合起来, 使人在不经意间就受到感染, 从而心灵澄静, 志存高远。打造幸福榆林, 无论是教师还是学员都要有书生气, 都要有书卷气。建设幸福党校不能从日常意义来解释, 不能仅仅理解为一般的读几本好书, 而应解读为作为教师对学员的精神本质的诱导、重塑或提升, 是对善的精神的关怀与认同。

第三, 积极阅读, 是党校教育的归宿。一个不喜欢学习的民族是没有希望的, 一个善于学习的国家的前途是无法预测的。国民学习的问题, 不仅关系到国家的命运与发展, 更直接联系着到社会的总体文明化程度和创造的能力提升, 更是一个民族精、气、神的外在表现——这是学习对于一个国家的深层意义。从微观层面上说, 一个人的学习史, 直接影响到个人的成长和他对社会的作用;一个群体的学习习惯, 直接反映出他们的精神追求与价值取向。党校教育的最终归宿是倡导一种阅读氛围, 营造一种学习环境, 提高干部的道德修养, 提升群众的文化品味。这就要求我们把阅读作为打造党校教育品牌的一个机遇, 将阅读渗透在平时的工作中, 科研中, 生活中。

2 如何打造幸福党校

打造“幸福榆林”是功在千秋, 利在万代的战略性可持续性的举措, 是榆林实现科学发展、跨越式发展、可持续推进的可靠保障。而打造“幸福党校”是让阅读飘洒在党校的每一个角落, 让阅读成为党校教师以及学员的一种习惯。

第一, 要营造幸福党校, 必须培养良好的学习习惯。学习使人睿智, 学习让人明智, 通过学习使人们的知识得以渊博, 精神得以熏陶, 智慧得以启蒙。可以说通过学习让学员具有“可持续性可发展的接触知识能力, 分析问题解决问题的基本素养”, 让阅读成为学员学习生活的一部分, 让他们感到“学习让我的未来更多姿多彩!”其次, 让学习成为教师的自我需求, 让学习成为教师获取知识的源头活水, 用学习提升教师的内在素质和外在修为, 用学习充分缓解工作压力。让教师感受到“学习提升自我!”最后, 创设学习化、人文化、潜移默化的党校学习生态环境, 让校园氤氲书香。通过教师的自主学习培养学员的自主学习习惯, 通过学习带动党校整体教育教学质量的提高, 让学习成为党校一张最漂亮的“名片”。

第二, 要营造幸福党校, 必须树立正确的教育方式和价值取向。当前, 整个社会被一种浓浓的拜金主义享乐主义所弥漫, 党校也是被这种非理性的价值取向所污染, 主要表现在以下三个方面:首先, 忙经济, 忙挣钱, 他们认为“幸福”和他的经济活动、挣钱效益没有太大的关系, 而这正是可怕的文化贫穷与精神贫穷;其次, 忙工作, 忙应酬, 忙赚钱。这些人有党校体面的工作, 稳定的收入, 能买得起好书, 也买了不少书籍, 但都因为忙, 将书束之高阁, 从而禁锢自己的思想与灵魂。最后, 不学习, 难幸福。这些人既有金钱, 也有时间, 关键又有书;既有党校体面的工作, 也有不少精致的的藏书, 但就是不读书, 书是摆设, 是撑门面的工具。由于以上情况, 打造幸福党校已经迫在眉睫, 刻不容缓。英国哲学家笛卡儿说:“读一切好的书, 就是和许多高尚的人说话。”学习是点亮人生的精神灯塔, 是构建人们精神家园的可行之路。在打造幸福党校的过程中, 我们要开展诸如“诚信”、“善行”、“礼仪”、“文明”等专项读书活动, 在浓郁的学习氛围中使人们的思想素质和道德修养得以提高, 人格得以完善, 这才是我们可以依靠的教学方式。一个真正优秀的学校必然是一个文化土壤丰厚的学校, 它能以自己多年积攒起来的独特的文化鼓励人、感召人、培育人, 而在这样的文化土壤中成长起来的教师学员也必然是散发着浓郁文化气息的一朵奇葩。“打造幸福党校”的过程就是我们创建学校文化、创建学校精神的过程, 就是我们不断培育“勤奋创新、务实严谨”的精神的过程, 就是我们逐渐形成讲文明、能合作、有爱心、求上进的育人环境的过程, 这才是可以发展的价值取向。

第三, 要打造幸福党校, 必须优化校园文化环境。为在全校营造浓郁的学习氛围, 我们要在校园环境的建设中增加学习型组织的含量, 应以教研室为单位适时介绍自己的读书体会, 各教研室之间形成资源共享, 力求做到求同存异, 使让校园的每个角落都成为学习的芳草地, 力求做到“让每面墙壁能说会道, 让每个角落教书育人”。

第四, 要营造幸福党校, 必须开展学习活动。开展丰富多彩的学习活动, 为教职工搭建展示自我学习成果的平台, 以唤起教职工学习的原始动力和智力支持, 是“打造幸福党校”的有力支撑。

第五, 要打造幸福党校, 必须建立良好的激励和协调机制。学习习性的养成必须经过反复的磨练, 并用评价检测激励机制作保障。教师的学习笔记每月由教务处或者学员处检查一次, 把完成情况纳入教师绩效考核之中。每半期在教职工中评选一次“阅读之星”, 每月评选一次优秀读书笔记、手抄报, 每学期评选一次“古诗文诵读之星”, 以先进激励引领全校的师生。

3 打造幸福党校的战略意义

建设“幸福榆林”是以人为本, 科学发展, 实现人的全面发展的重要途径, 是推动榆林在经济崛起, 实现精神文化大市崛起的重要举措。而打造“幸福榆林”是以党校的实际出发, 实现党校在新时期所肩负的重要使命的必然步伐, 是实现党校发展的必然选择。

3.1 幸福能够惠人, 幸福能够催人奋进

“幸福惠人”是建设“幸福榆林”的首要任务。它肩负着要把我们榆林人培育成有理想, 有胸怀, 有进取心, 有拼搏劲, 有知识储备, 会讲文明的榆林人, 受人尊敬的陕北人的历史责任, 党校在这一过程中更要冲在前面, “幸福惠人”的根本目的是要把榆林人培育成主体意识明了, 主体责任清晰, 能够对地区负责、社会负责、人民负责、时代负责的新一代榆林人, 能够使人进步, 让人深受感动, 成为吹响前进的号角。

3.2 幸福能够持家, 幸福促使家庭和谐

建设“幸福榆林”必须从每个小家入手, 从小家的幸福漫延成社会大家庭的幸福。没有“幸福的家庭”就不可能有“幸福的城市”, 就不可能有“幸福的榆林”。同时, 人是以自己的家庭为生活单位的, 如果一个家庭的“人情味”浓了, “幸福气”重了, 那它的影响就更大了, 作用就更直接了。所以, 我们要大力倡导“幸福进家”的活动, 一个家庭如果充满的幸福的气息, 人们也就充满的明智的思辨能力, 家庭矛盾能逐渐减少。

3.3 幸福能够强校, 幸福加紧党校前进步伐

“幸福强校”是一个复杂的系统工程。建设“幸福党校”的工作不可能一蹴而就, 榆林党校要成为幸福党校的道路还比较漫长, 但最基本的条件应该是就是“个人幸福”和“家庭幸福”的建设, 如果“个人幸福”和“家庭幸福”能够得到有效的结合与实现, 那么实现“幸福党校”目标就指日可待。

总之, 知识改变命运, 幸福改变生活, 学习时节温暖现, 学习以怡情, 读书以养性, 学习让我们永葆青春。

摘要：热爱学习是民族文明进步的标志, 社会在学习中进步, 公众在学习中提高科学文化素质, 干部通过学习提升分析问题解决问题的能力, 倡导全民学习, 促进社会知识、信息和文化的传播, 开启智慧, 营造幸福社会, 共享精彩人生, 建设一个读书和爱书的学习型和谐社会, 是党校肩负的重大历史使命。本文就从学习的重要性起笔, 谈如何打造幸福党校, 以及打造幸福党校的战略意义。

8.营造和谐氛围　培养学习兴趣 篇八

一、构建和谐师生关系，培养普遍兴趣

多年的教学实践使我发现，许多学生对英语学习的爱好，往往源于他们对老师的喜爱、尊重甚至崇拜。因此，虽然我不是班主任，但我愿意课前到班级和同学们进行短暂交流，耐心听取他们的意见和建议，热心回答他们提出的英语和非英语方面的各种问题。在学习英语时，朗读单词、句子，免不了发音不准，很多同学觉得很可笑，这时我会对他们说：“同学们，发音不准没关系，只要大声读出来就是好样的。”这样既给没读好的同学解了围，使其克服羞怯心理，同时又教育了其他同学。平等的师生关系，不仅让学生在融洽、轻松的课堂气氛中学习，提高学习效率，同时还提高了学生学习英语的兴趣。

二、强化语言知识，培养稳定兴趣

小学生的年龄和心理特点决定了英语课堂教学活动要有趣味性。具有趣味性的活动能够激发学生学习的主体参与意识，从而提高教学效率。因此课堂上，我常采用游戏和比赛的方式来学习语言知识，但课堂教学不能局限于游戏和比赛，因为靠游戏、比赛等满足生理需要而产生的兴趣是暂时的兴趣，只有真正学到了东西，从而形成和发展为具有个性倾向的兴趣，才是稳定的兴趣，为了让学生学到语言知识，我采用了以下方法：

1．合作学习。首先是师生合作。信息和网络时代，学生在某些领域拥有的知识极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。如，教一个新单词或新句子前，某个学生已通过其它途径接触到，我就请他先念，当确认之后，他可以模仿老师平日的教法，也可自创方法，使其他学生学会这个单词或句子。这样做，既能激发学生的好奇心和创造精神，也可使教师大开眼界。例如，在记单词时，很多学生用汉语谐音的方法，电视（ｔｅｌｅｖｉｓｉｏｎ）学生记成“太累为人”，这样的方法虽然有点可笑，但学生们记忆起来却是又快又准。其次，是小组合作。小组合作是很多同行已认可并积极采用的一种合作方法。为了避免流于形式，我让组长把关，教师抽查，使大家共同进步。

2．关注差生。对学习有困难的学生，在教学中不能要求他们一步登天，避免目标太高而丧失信心，对一些最基本内容，基本句型，应多次进行强化。具体做法是：要求同桌对话表演，学习较差的学生从最简单的角色演起。为了完成老师交给的任务，差生得到了同桌更多的关心和帮助，使他们在集体氛围中增强了上进心，减少了作为“差生”的心理压力。在同桌的配合下，很多学习有困难的学生都获得了成功的体验。

三、多种激励机制，激发学习兴趣

小学生学习英语能否成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣，而兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师应采用多种激励方式，如：物质激励、任务激励、荣誉激励、情感激励等，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，体验成功。实践证明：学生会从教师一句肯定性的语言、一个赞许的微笑或一个满意的手势得到激励，体验到成功的喜悦。学生群体也能对个体学生取得的成绩做出肯定，激励其提高。例如，有的教师带动全班学生为回答问题很好的学生鼓掌，就会使学生产生一种自豪感。教师诚恳纠正学生知识错误和耐心弥补学生知识缺漏，又能使学生体验到教师对自己的关怀和负责精神，这些都会强化学生的学习动机。所以，英语教师在课堂教学中只要抓住所有机会，最大限度地给学生以鼓励，就会促进学生积极进取，不断提高。

一位教育家说过这样一句话：“劳动是被迫的时候，是痛苦的；劳动是自觉的时候，是愉快的。”教师只有营造轻松愉快的气氛，调动学生的学习兴趣，推动学生主动积极地投入到学习活动中去，这样的外语教学才会有生命力。